寫心得體會可以增加對學(xué)習(xí)和工作的理解和把握。3.要寫一篇完美的心得體會，我們需要充分發(fā)揮自己的思維和表達(dá)能力。小編為大家推薦一些精彩的心得體會范文，希望能夠幫助你們更好地寫作。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇一
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育大力推行創(chuàng)新作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。作為一名小學(xué)生，我深受益于這種教學(xué)方式，通過參與創(chuàng)新作業(yè)，我不僅提高了數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。在這次作業(yè)中，我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景和實(shí)際意義，深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的重要性。通過這次經(jīng)歷，我得到了很多啟示和體會。
第一段：認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景
在這次數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)中，我們分組研究了不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，我選擇了研究飛機(jī)和火箭的起飛和著陸問題。通過深入了解，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在這一過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，飛機(jī)和火箭的起飛和著陸過程涉及到加速度、力和速度等概念，而這些概念正是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所掌握的知識點(diǎn)。通過這一實(shí)踐，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
第二段：鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力
在進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)需要我們大量的閱讀、觀察和實(shí)踐才能解決問題。為了順利完成作業(yè)，我積極主動(dòng)地查找資料并進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但通過不斷嘗試和思考，我學(xué)會了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的方法。這讓我深刻體會到，只有在實(shí)踐中，我們才能真正將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)中，我們通常是以小組形式進(jìn)行研究和探討。在這個(gè)過程中，我有機(jī)會與其他組員展開深入交流和合作。通過相互交流和學(xué)習(xí)，我們得以互相幫助和補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。這樣的合作形式不僅提高了問題解決效率，更重要的是培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅有助于互相學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)我們在實(shí)際工作中與他人合作的能力。
第四段：重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過在實(shí)際問題中運(yùn)用知識，不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能夠提升我們的數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)新作業(yè)給我提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，可以自由地思考、提問和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的邏輯思維和創(chuàng)造力，在解決問題時(shí)能夠運(yùn)用方法靈活多樣，不拘泥于傳統(tǒng)的解題模式。
第五段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的重要性
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)，我深刻認(rèn)識到這種教學(xué)方式的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式往往依賴于記憶和機(jī)械運(yùn)算，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。而創(chuàng)新作業(yè)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，還能夠提高解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力具有重要意義。通過研究數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，我們不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，還能夠發(fā)展出自己獨(dú)特的解題方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的推行將促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇二
作為一名學(xué)生，我多年來一直面臨著作業(yè)分層布置的問題。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度層次不同，有時(shí)候讓我非常難以理解。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸體會到了作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的好處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助我充分鞏固基礎(chǔ)知識。通常，老師會先布置一些簡單的題目，讓我們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)。這種基礎(chǔ)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使我不必花費(fèi)太多時(shí)間和精力去理解問題，能夠更快地達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。通過反復(fù)練習(xí)，我不僅加深了對知識點(diǎn)的理解，也提高了解題的速度和準(zhǔn)確度。
其次，作業(yè)分層布置讓我更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)是一門逐步推進(jìn)的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)都建立在之前的基礎(chǔ)上。作業(yè)的分層布置使我能夠按照一定的順序?qū)W習(xí)和掌握知識。對于我來說，這種有序的學(xué)習(xí)方式非常合適，因?yàn)樗扔欣谖覍χR的理解和吸收，也能夠幫助我更好地掌握之前學(xué)過的內(nèi)容，并與新的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
此外，作業(yè)分層布置也能夠提高我解決問題的能力。在每一層次的作業(yè)中，題目的難度越來越大，需要的思維方式和解題方法也會不同。這樣的設(shè)計(jì)能夠提醒我要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)我解決問題的能力。當(dāng)我能夠成功解決困難的題目時(shí)，我會感到成就感和滿足感，這也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
最后，作業(yè)分層布置還能夠培養(yǎng)我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我意識到，作業(yè)是提高自己學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過堅(jiān)持每天做一部分作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了專注、堅(jiān)持和自律的習(xí)慣。這對于我整個(gè)學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定性和效果非常有幫助。我懂得了只有持之以恒，不斷努力，才能取得進(jìn)步。
總而言之，作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的體會是多方面的。首先，它幫助鞏固基礎(chǔ)知識；第二，它適應(yīng)了我的學(xué)習(xí)節(jié)奏；第三，它培養(yǎng)了我的解決問題能力；第四，它養(yǎng)成了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些體會都是通過我實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得出的，它們讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了一定的成就。希望這些體會能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，并在其學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮作業(yè)分層布置的好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇三
第一段：介紹前置作業(yè)的重要性和目的（150字）
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)是老師在每一節(jié)課之前布置的一項(xiàng)任務(wù)。它的目的是幫助學(xué)生在課前熟悉相關(guān)知識，為課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效果。通過完成前置作業(yè)，學(xué)生能夠回顧、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性和動(dòng)手能力。同時(shí)，前置作業(yè)也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
第二段：探討前置作業(yè)的效果和收獲（250字）
完成前置作業(yè)不僅能夠提前接觸到新知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題過程中，我們需要調(diào)動(dòng)腦力思考，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。通過反復(fù)練習(xí)，我們能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。同時(shí)，如果在做作業(yè)的過程中遇到困難，及時(shí)請教老師或同學(xué)，可以得到更好的幫助和理解。通過前置作業(yè)，我們能夠在課堂上更加積極主動(dòng)地參與，加深對知識的理解和記憶。
第三段：分享前置作業(yè)的注意事項(xiàng)和方法（300字）
完成前置作業(yè)需要我們有一定的方法和技巧。首先，要仔細(xì)閱讀題目，明確題意和要求。如果遇到不懂的地方，可以查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。其次，要仔細(xì)思考，找到解題的關(guān)鍵和思路。有時(shí)候，我們可以嘗試多種方法，選擇最合適的解題方法。在解題過程中，要注意審題和驗(yàn)證答案的正確性。另外，盡量做到有計(jì)劃、有規(guī)律地完成前置作業(yè)，不要拖延到最后一刻。如果遇到難題，要勇于請教，不要默默忍受難題的造成的困擾。通過合理安排時(shí)間和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定能夠充分利用前置作業(yè)的作用。
第四段：闡述前置作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的提升（250字）
通過認(rèn)真完成前置作業(yè)，不僅可以鞏固已學(xué)的知識，還可以提前預(yù)習(xí)新的知識，從而在課堂上更好地理解和接受教師的知識傳授。在回答老師提出的問題時(shí)，我們可以更加自信和準(zhǔn)確地回答，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力。通過課堂上的互動(dòng)和討論，我們可以更好地吸收和理解新的知識，加深對知識的理解和應(yīng)用。同時(shí)，通過前置作業(yè)的鞏固和積累，我們可以在考試中獲得更好的成績。
第五段：總結(jié)前置作業(yè)的作用和重要性（250字）
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一部分。通過認(rèn)真完成前置作業(yè)，我們能夠提前接觸到新知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加深對知識的理解和記憶，提高解題的能力和思維邏輯；掌握解題的方法和技巧，提升學(xué)習(xí)成績。因此，我們應(yīng)該重視前置作業(yè)的布置和完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。只有積極投入到前置作業(yè)中，我們才能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇四
作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了作業(yè)分層布置的意義和重要性。下面我將從目標(biāo)明確、鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高創(chuàng)新和適應(yīng)性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等五個(gè)方面展開闡述。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過分層布置作業(yè)，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，明確不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于我來說，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，有針對性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過目標(biāo)明確，我可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。
其次，作業(yè)分層布置有助于鞏固基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固。例如，我在做作業(yè)中，會遇到一些基礎(chǔ)題目，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，我可以更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。
第三，作業(yè)分層布置可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常遇到一些拓展題目，通過思考和實(shí)踐，我逐漸提高了解決問題的能力。
第四，作業(yè)分層布置可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)性能力。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識經(jīng)常需要我們進(jìn)行應(yīng)用和解決實(shí)際問題。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題目，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和適應(yīng)實(shí)際問題的能力。對我而言，遇到應(yīng)用題目時(shí)，我會嘗試將所學(xué)知識與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，不斷鍛煉自己的創(chuàng)新和適應(yīng)能力。
最后，作業(yè)分層布置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。對我而言，遇到一些有趣的題目時(shí)，我會更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，努力解決問題，并且喜歡與同學(xué)分享和討論我們的解題思路和方法。這樣，我們能夠不斷激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作業(yè)分層布置在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。它不僅明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助我鞏固基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新和適應(yīng)性能力，并且激發(fā)了我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過不斷堅(jiān)持練習(xí)和思考，我相信我會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇五
隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)家庭作業(yè)也逐漸引起了家長們的關(guān)注。作為家長，我們希望能夠更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，因此家長作業(yè)分層成為一種備受青睞的教育模式。在與孩子共同完成家庭作業(yè)的過程中，我有了一些心得體會。
首先，合理安排時(shí)間是家長作業(yè)分層的關(guān)鍵。在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)只是其中很小的一部分。我們首先要保證孩子有足夠的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和其他重要任務(wù)。將孩子的作業(yè)分層后，我們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排合理的時(shí)間，讓孩子既能夠充分理解和消化所學(xué)知識，又能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。這樣，不僅能夠避免孩子疲勞過度，也能夠減輕他們的壓力。同時(shí)，也可以為孩子留出一些時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉和其他興趣愛好的發(fā)展。
其次，了解孩子的能力和特點(diǎn)是家長作業(yè)分層的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都是獨(dú)特的，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來合理規(guī)劃作業(yè)分層。有些孩子學(xué)習(xí)速度較快，可以適當(dāng)增加難度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高；而有些孩子學(xué)習(xí)較慢，需要更多的時(shí)間來鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層作業(yè)，我們可以根據(jù)不同的能力水平給予孩子個(gè)性化的幫助和引導(dǎo)，使他們在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到更好的提高。
再次，與孩子進(jìn)行良好的溝通是家長作業(yè)分層的重要環(huán)節(jié)。在分層作業(yè)之前，我們可以與孩子一起討論和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過與孩子交流，了解孩子對作業(yè)分層的看法和建議，我們可以根據(jù)孩子的意愿來進(jìn)行合理的安排。同時(shí)，在與孩子一起完成作業(yè)的過程中，我們也要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)向我們反映遇到的問題和困難，及時(shí)給予幫助。這樣不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的親子關(guān)系，還可以幫助孩子更好地理解和掌握知識。
最后，做好家庭作業(yè)的評價(jià)和反饋是家長作業(yè)分層不可或缺的一環(huán)。我們要注意及時(shí)檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)做出改正和補(bǔ)救。同時(shí)，也要給予孩子鼓勵(lì)和贊賞，讓他們感受到自己努力的價(jià)值和成就。在評價(jià)孩子的作業(yè)時(shí)，我們要注重全面的綜合素質(zhì)評價(jià)，不僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助他們更好地成長和發(fā)展。
總之，家長作業(yè)分層是一種理性的教育方式，通過合理的時(shí)間安排、了解孩子的能力和特點(diǎn)、與孩子進(jìn)行良好的溝通以及做好作業(yè)的評價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)，我們可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握和消化所學(xué)知識。只有在我們與孩子共同努力的過程中，才能使他們在學(xué)習(xí)中得到真正的快樂和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇六
在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是枯燥乏味的，學(xué)生們常常感到厭煩和無聊。然而，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始實(shí)施創(chuàng)新的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和體會，分享與大家小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)心得。
第二段：創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)通常要求學(xué)生完成一系列重復(fù)的計(jì)算和應(yīng)用，對學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力缺乏培養(yǎng)。而創(chuàng)新作業(yè)則以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決問題的方法。這樣的作業(yè)挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維框架，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。在完成過程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地尋找解決問題的途徑，這培養(yǎng)了他們在面對困難時(shí)的堅(jiān)持和解決問題的能力。
第三段：創(chuàng)新作業(yè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力
創(chuàng)新作業(yè)常常包含一些富有創(chuàng)造性和想象力的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)題目。通過解決這些問題，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)過程中，他們不僅僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了自己的思維方式。比如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)讓我思考良久的問題：如何用最少的次數(shù)用尺子量出一個(gè)未知的長度？通過嘗試和探索，我不僅找到了答案，還鍛煉了自己的創(chuàng)造力和想象力。
第四段：創(chuàng)新作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流
創(chuàng)新作業(yè)通常要求學(xué)生之間的合作與交流。在解決問題的過程中，學(xué)生需要與同學(xué)們共同參與思考、討論和解決問題。這樣的協(xié)作方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，也培養(yǎng)了他們與他人合作的能力。我還記得有一次，在做一道關(guān)于平行線的題目時(shí)，我和同桌進(jìn)行了一次深入的討論，最終找到了解決問題的方法。通過與他人的合作，我不僅僅學(xué)到了解決問題的方法，還收獲了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與展望
創(chuàng)新作業(yè)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的變化和發(fā)展，使學(xué)生們從傳統(tǒng)的死記硬背中解脫出來，拓寬了他們的思維和視野。通過創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義，他們的創(chuàng)造力、想象力、合作能力和解決問題的能力也得到了全面發(fā)展。希望未來能有更多的學(xué)校和教師積極倡導(dǎo)和實(shí)施創(chuàng)新作業(yè)，讓更多的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇七
作為小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會遇到一些難題和困惑。為了更好地掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)校通常會布置前置作業(yè)，讓我們在上課前預(yù)習(xí)并完成。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)對于我們的學(xué)習(xí)和掌握知識非常有幫助。下面，我將分享我的心得體會。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)讓我提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為學(xué)生，我們往往對新的知識感到陌生和困惑。通過預(yù)習(xí)并完成前置作業(yè)，我可以在課前了解到要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這讓我在課堂上能夠更加集中精力，跟上老師的講解。同時(shí)，我也能夠事先積累一些疑問和困惑，方便在課上向老師請教。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)培養(yǎng)了我的自學(xué)能力。在課本上和題目當(dāng)中，不僅有老師講解的知識點(diǎn)，還有一些拓展題和挑戰(zhàn)題。我發(fā)現(xiàn)這些題目比較難，需要我自己思考和解決。通過獨(dú)立思考和解題，我培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力和問題解決能力。這讓我感到非常自豪和滿足。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)為我提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和鞏固的科目。做前置作業(yè)讓我有機(jī)會在課前多次練習(xí)，強(qiáng)化記憶和理解。尤其是一些較難的題目，我可以反復(fù)推敲和解答，增強(qiáng)自己對知識點(diǎn)的把握。這也為我在課堂上能夠更好地參與討論和解題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)提高了我的思維能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，需要我們進(jìn)行推理和思考。通過前置作業(yè)，我常常遇到一些需要比較多步驟和方法的題目。在解答這些題目的過程中，我需要運(yùn)用多種思維方法，培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力。這也讓我在解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題時(shí)更加靈活和準(zhǔn)確。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)讓我了解到學(xué)習(xí)的重要性。每當(dāng)我在完成前置作業(yè)時(shí)，我會意識到這些知識點(diǎn)的應(yīng)用范圍和重要性。數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)和一項(xiàng)技能，不僅在學(xué)校課堂上用得到，也在日常生活中隨處可見。因此，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)對于我們的學(xué)習(xí)和掌握知識有很大的幫助。通過前置作業(yè)，我提前了解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了自學(xué)能力，反復(fù)練習(xí)了知識點(diǎn)，提高了思維能力，同時(shí)也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過不斷努力和實(shí)踐，我會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇八
這個(gè)世界上最常見的就是家長和孩子之間的矛盾，作業(yè)是最容易引起矛盾的一個(gè)方面。為了解決這個(gè)問題，很多學(xué)校開始實(shí)行家長作業(yè)分層制度，讓家長有選擇的權(quán)利，有針對性的輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。在我和孩子的親身經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這種分層制度有著很多優(yōu)勢，同時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)。下面是我的一些心得體會。
首先，家長作業(yè)分層幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的意識。在以前，孩子的作業(yè)都是由家長來完成或者是間接完成的，這就剝奪了孩子們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。而如今，有了作業(yè)分層制度，孩子可以根據(jù)自己的能力和時(shí)間來選擇適合自己的作業(yè)，自主決策的能力也得到了提升。不再依賴家長，孩子們開始學(xué)著自己解決問題，這對于他們的成長是極其重要的。
其次，家長作業(yè)分層有助于加強(qiáng)家校合作。在以前，孩子的作業(yè)往往是由家長代勞，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系就較少。而如今，有了作業(yè)分層制度，家長可以更好地了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，與老師保持聯(lián)系，因此建立了更好的家校合作氛圍。家長可以根據(jù)作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況，及時(shí)向老師反饋并尋求幫助，讓孩子們能夠得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。
然后，家長作業(yè)分層培養(yǎng)了孩子的時(shí)間管理能力。在以前，孩子們對時(shí)間的概念和管理能力是很薄弱的，他們完全依賴家長的安排和提醒。而如今，孩子們需要根據(jù)自己的情況和需求，合理的安排時(shí)間來完成作業(yè)。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會了如何自我約束、自我管理，還學(xué)會了合理分配時(shí)間的能力。這對于孩子們的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)上的要求都是非常重要的。
最后，家長作業(yè)分層激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在以前，孩子們經(jīng)常會因?yàn)榧议L的過度干預(yù)和指導(dǎo)而感到煩躁和厭煩，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的產(chǎn)生抵觸情緒。而如今，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇適合自己的作業(yè)，這無疑激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。他們會更樂意去完成作業(yè)，因?yàn)樗麄冎雷约核龅氖虑槭怯幸饬x和價(jià)值的。
當(dāng)然，家長作業(yè)分層制度也存在一些挑戰(zhàn)。首先，一些家長可能會因?yàn)榉謱又贫榷械綁毫哟螅瑢⒆拥奈磥砀鼮榻箲]。其次，一些孩子可能會因?yàn)榉謱又贫榷a(chǎn)生焦慮和自卑的情緒，因?yàn)樗麄冇X得自己得不到家長的關(guān)注和肯定。最后，一些家長可能會因?yàn)榉謱又贫榷o孩子過多的自由，導(dǎo)致孩子的作業(yè)沒有得到有效的指導(dǎo)和糾正。
總的來說，家長作業(yè)分層制度帶來了很多優(yōu)勢，讓孩子們能夠更好地獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了家校合作，培養(yǎng)了孩子們的時(shí)間管理能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們也不能忽視其中的挑戰(zhàn)和問題。只有家長和學(xué)校共同努力，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能讓分層制度發(fā)揮出最大的效益，使家庭和學(xué)校成為孩子們健康成長的有效伙伴。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種方式，引起了廣泛的關(guān)注。作為一位小學(xué)生，通過參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)，我深刻體會到了它的重要性和價(jià)值。在此，我將通過以下五方面的介紹，分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的心得體會。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提高了學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只需要完成老師布置的習(xí)題，然后等待老師的批改。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)鼓勵(lì)我們自由思考、獨(dú)立探索，并發(fā)揮自己的想象力。通過這種方式，我們可以參與到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性過程中，這種積極性大大增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)了我們的問題分析與解決能力。在創(chuàng)新作業(yè)中，我們經(jīng)常遇到一些新奇的數(shù)學(xué)問題，這些問題需要我們仔細(xì)審題，找出問題中的關(guān)鍵詞，分析問題的本質(zhì)和要求，然后選擇合適的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。通過這個(gè)過程，我們不僅學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，還培養(yǎng)了我們在面對復(fù)雜情況時(shí)思維的靈活性。
第三，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提升了我們的合作能力。在完成創(chuàng)新作業(yè)的過程中，我們通常需要與同學(xué)們組成小組，共同討論，在集體智慧中找到解決問題的辦法。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，讓我們學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)和建議，學(xué)會了有效溝通和協(xié)作，從而形成了團(tuán)隊(duì)精神。
同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)是一門用邏輯思維解決問題的學(xué)科，它需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出獨(dú)特的解決方案。通過創(chuàng)新作業(yè)，我們可以發(fā)散思維，突破常規(guī)的思維模式，從不同的角度思考問題，尋找創(chuàng)新的解決方法。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無疑對我們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)新作業(yè)中，我們需要自主選擇問題、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主展開調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，并按時(shí)提交自己的作業(yè)。這個(gè)過程需要我們良好的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)新作業(yè)的鍛煉，我們能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力，為將來更好地適應(yīng)快速變化的社會做好準(zhǔn)備。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)為我們提供了一個(gè)鍛煉自己的平臺，通過參與其中，我們不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了問題分析與解決能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而這些能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中無疑都將起到重要的支撐作用。因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)是一項(xiàng)非常有益的教育活動(dòng)，應(yīng)該繼續(xù)推廣和加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十
近年來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，各科目的難度也逐漸提高。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題的能力至關(guān)重要。為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校普遍推行了小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)的出現(xiàn)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種要求，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式。在完成一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)后，我深感受到了數(shù)學(xué)前置作業(yè)的重要性，下面我將和大家分享一下我的心得體會。
在完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的過程中，我逐漸體會到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義。作為數(shù)學(xué)的一種應(yīng)用，前置作業(yè)圍繞了課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行，旨在讓學(xué)生在課外通過題目的實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律。通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解題，我對數(shù)學(xué)的理解深入了許多。不僅如此，前置作業(yè)也提高了我學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)校課堂上，我能更快地理解老師的講解內(nèi)容，并能主動(dòng)參與討論和思考問題。
完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的過程中，我還學(xué)會了合理安排時(shí)間。前置作業(yè)是在課外完成的，不像課堂作業(yè)有限制的時(shí)間要求。要合理安排時(shí)間，需要根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和難度，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在面對一些較難的題目時(shí)，我會主動(dòng)選擇合適的時(shí)間段來解決，以保證作業(yè)的質(zhì)量。通過合理安排時(shí)間，我培養(yǎng)了自律性和計(jì)劃性，對我的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了積極的影響。
在小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)中，我還提高了自主學(xué)習(xí)的能力。與課堂上的學(xué)習(xí)不同，前置作業(yè)需要通過自己的努力去解決問題。雖然有時(shí)會遇到難題，但通過自主學(xué)習(xí)，我可以根據(jù)自己的思路和方式去尋找解答。相比于單純地接受知識，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在前置作業(yè)中鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，我也收獲了更多的自信心和成就感。
通過完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)，我還發(fā)現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)的快樂。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)需要不斷地刻苦練習(xí)和思考，才能在學(xué)習(xí)中取得好的成績。在完成前置作業(yè)的過程中，我時(shí)常感受到思維的跳躍和解題的成就感。當(dāng)我面對一個(gè)難題時(shí)，通過不斷嘗試和思考，當(dāng)?shù)玫秸_答案時(shí)，我會感到一種無比的快樂。這種快樂激勵(lì)著我繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷超越自己。我相信，只要在前置作業(yè)中找到這種快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得越來越有意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。通過前置作業(yè)，我不僅掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，還提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和享受學(xué)習(xí)的快樂也讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。作為學(xué)習(xí)的一部分，我愿意繼續(xù)積極參與數(shù)學(xué)前置作業(yè)，并不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十一
作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為不同難度的層次，以幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)知識和解題能力。近期，我在數(shù)學(xué)課上親身體驗(yàn)了作業(yè)分層布置的方式，深感其對學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響。通過這種方式，我不僅逐漸克服了對數(shù)學(xué)的懼怕，更提高了自己的數(shù)學(xué)成績。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ψ鳂I(yè)分層布置的一些心得體會。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生建立自信心。在過去，因?yàn)槲覍?shù)學(xué)的不理解與不自信，我總是拖延做數(shù)學(xué)作業(yè)。但是隨著老師開始采用作業(yè)分層布置的方式，我可以根據(jù)自己的能力，先從易到難地完成作業(yè)，逐漸培養(yǎng)了自己的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我能夠順利完成一道難題時(shí)，我會有一種成就感，這種成就感進(jìn)一步增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。因此，作業(yè)分層布置在為學(xué)生建立自信心方面起到了重要的作用。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在以往的作業(yè)布置中，難度較大的題目會讓我覺得難以入手，而且很難堅(jiān)持完成。但是通過作業(yè)分層布置，我可以先完成一些比較簡單的題目，進(jìn)而提高自己的解題能力和思維能力。在這個(gè)過程中，我不再盲目地解題，而是有目的地學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，作業(yè)分層布置也讓我更好地發(fā)現(xiàn)、吸收和消化知識，因?yàn)槲铱梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度。這種因材施教的方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也幫助我在數(shù)學(xué)學(xué)科中有了更加深入的理解。
第三，作業(yè)分層布置能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。通過作業(yè)分層布置，我可以接觸到不同難度層次的題目，這讓我對數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)和解題思路有了更全面的了解。在遇到難題時(shí)，我也可以通過解決一些較簡單的題目，逐漸建立起解題的思維邏輯和方法。這種漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地掌握解題的技巧和方法，大大提高了我在數(shù)學(xué)解題過程中的準(zhǔn)確性和效率。作為一個(gè)學(xué)生，這無疑是我希望得到的。
第四，作業(yè)分層布置能夠促進(jìn)師生互動(dòng)。在作業(yè)分層布置的過程中，老師會根據(jù)學(xué)生的完成情況和作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋與指導(dǎo)。這種及時(shí)的反饋能夠提醒我對某些知識點(diǎn)的重視，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。同時(shí)，我也可以通過向老師請教解題中的困惑，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。而且，老師通過與學(xué)生的互動(dòng)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種積極的師生互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)課的興趣與參與度。
最后，作業(yè)分層布置使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。以前，對于我來說，完成數(shù)學(xué)作業(yè)就是枯燥乏味的任務(wù)。但是通過作業(yè)分層布置，我可以分階段地解決難題，增加了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。每當(dāng)我完成一個(gè)層次的作業(yè)時(shí)，我會有一種成就感和滿足感，這讓我更加愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，作業(yè)分層布置也幫助我將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在日常生活中計(jì)算花費(fèi)、規(guī)劃時(shí)間。這樣，不僅加深了我對數(shù)學(xué)知識的理解，也使我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科背后的廣泛應(yīng)用和意義。
總而言之，通過作業(yè)分層布置，我不僅逐漸建立了自信心，提高了學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了解題思路和方法。同時(shí)，與老師的互動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我相信作業(yè)分層布置是一種高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力，并找到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。希望將來的數(shù)學(xué)課堂能夠更廣泛地采用這種方式，使更多的學(xué)生受益。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十二
作為小學(xué)生家長，陪伴孩子完成作業(yè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。然而，隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重，家長們往往發(fā)現(xiàn)難以適應(yīng)作為陪伴者的角色。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校開始采取了家長作業(yè)分層的措施。在我親身經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這種方式對于家庭和孩子的教育有著積極的影響。本文將分享我的心得體會。
首先，家長作業(yè)分層有助于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在過去，孩子們在家中做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常要求家長給予幫助和指導(dǎo)。雖然這是家長們應(yīng)盡的責(zé)任，但過度的幫助會使孩子過于依賴他人。而通過分層作業(yè)后，我們可以將作業(yè)分為不同的層級，每個(gè)層級都有相應(yīng)的難度和要求。孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的層級。這使得他們有更多的自主權(quán)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，家長作業(yè)分層使家庭關(guān)系更加和諧。過去，我常常因?yàn)榧议L作業(yè)而與孩子發(fā)生爭執(zhí)。我要么過于嚴(yán)厲地要求他們完成更高級別的作業(yè)，要么過分寬容地對待。然而，這種分層作業(yè)改變了這種情況?，F(xiàn)在，我和孩子們可以一起探索并選擇適合他們的作業(yè)層級。這種親子互動(dòng)讓我們之間的關(guān)系更加融洽，也讓孩子們感受到我對他們的理解和尊重。
再次，家長作業(yè)分層有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的潛能。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。然而，在傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，我們很難發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些潛能。而通過分層作業(yè)，我們可以更好地了解孩子的實(shí)際能力和發(fā)展方向。例如，如果一個(gè)孩子在低級別的作業(yè)上表現(xiàn)出色，那么我可以鼓勵(lì)他嘗試更高級別的作業(yè)，以挑戰(zhàn)和培養(yǎng)他的才華。這樣，我們可以最大程度地發(fā)掘和激發(fā)孩子潛力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，家長作業(yè)分層也有助于提高學(xué)校與家長之間的溝通。對于許多家長而言，他們對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不總是了解得很清楚。然而，通過分層作業(yè)，學(xué)校為家長提供了一個(gè)了解孩子學(xué)習(xí)情況的途徑。家長們可以根據(jù)孩子的作業(yè)層級和完成情況與學(xué)校老師進(jìn)行交流。這樣，家長和學(xué)校之間的溝通更加順暢，可以相互了解對方的期望和幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。
總之，家長作業(yè)分層對于家庭和孩子的教育有著積極的影響。通過培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，改善家庭關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的潛能，以及促進(jìn)學(xué)校與家長之間的溝通，我們能夠更好地引導(dǎo)孩子的成長。家長們應(yīng)該積極參與并支持家長作業(yè)分層的實(shí)施，為孩子們打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十三
一、問題的提出
（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程,對提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展起到全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，小學(xué)教育從教育觀念、教育思想到教育方法、教育內(nèi)容、師生關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的變革。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。但是在我們的小學(xué)課堂里，平均每個(gè)班都有四、五十個(gè)學(xué)生，多的達(dá)到七、八十人，在大班額的教學(xué)中，要想讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達(dá)到目的的，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學(xué)教育教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。因此，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的研究與探索。
2、研究的主要內(nèi)容（1）、教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）、學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；（3）、課堂教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)因材施教；（4）、練習(xí)分層次，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)穩(wěn)固；（5）、開展課外興趣小組，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；（6）、作業(yè)分層次，自選abc；（7）、評價(jià)分層次，建立自信心。
（二）主要理論依據(jù)
1、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。布魯姆認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)、中、差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致教師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。
2、巴班斯基的“分組教學(xué)理論”。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi)，一般都有一些需要特別對待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對他們應(yīng)該因人而異，因材施教??巴班斯基要求我們必須對學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
3、現(xiàn)代人才觀理論?，F(xiàn)代人才觀理論認(rèn)為：優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)，在一個(gè)班內(nèi)應(yīng)該有三十人、四十人，甚至是更多的人成為優(yōu)秀人才，不能只有幾個(gè)人才算優(yōu)秀。優(yōu)秀人才不是神，是普通人，應(yīng)該是群眾性的。
4、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域原則”。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。
5、我國古代的教育教學(xué)理論。孔子教學(xué)各因其材，孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
（三）課題研究目標(biāo)
借鑒國內(nèi)外原有的研究成果，運(yùn)用新的教學(xué)理念實(shí)施課題研究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的氛圍中，自主探索、研究性的去學(xué)習(xí)，具備自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，使人人都能得到最大程度的發(fā)展。
（四）研究的主要方法
1、文獻(xiàn)研究法
分層次教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，我們在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理，分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)，吸收有關(guān)的研究成果為自己的研究服務(wù)。
2、行動(dòng)研究法
本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分。因此我們根據(jù)“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”等相關(guān)步驟，對這些材料進(jìn)行整理、歸類，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，從而概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。
3、觀察法
對學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、合作意識、參與程度等主要內(nèi)容。
4、成果分析法
收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果，資料，包括論文、課件、課例，進(jìn)行歸納總結(jié)?？傊?，本課題研究遵循“確定重點(diǎn)、由點(diǎn)及面、層層退進(jìn)、普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。
二、本課題研究采取的措施
（一）建立組織，落實(shí)隊(duì)伍，各司其職，規(guī)范過程管理。
我們充分借助學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)力量，認(rèn)真搞好本課題實(shí)施的規(guī)劃管理、宏觀調(diào)控、科學(xué)評價(jià)。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人力、物力的支持，調(diào)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)研究力量，保證本課題按計(jì)劃進(jìn)行研究。
1、成立實(shí)驗(yàn)課題研究小組
課題負(fù)責(zé)人：王化順王蕾華
主要成員：景奉慶景麗華張淑芳景麗等
實(shí)驗(yàn)課題研究小組主要負(fù)責(zé)技術(shù)管理，帶頭進(jìn)行對比試驗(yàn)，收集整理實(shí)驗(yàn)資料，形成階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)教師提供經(jīng)驗(yàn)、方法和技術(shù)指導(dǎo)。它主要關(guān)注教科研的進(jìn)程，并以促進(jìn)研究效益的最優(yōu)化為管理目的。這一環(huán)節(jié)是落實(shí)科研規(guī)劃，提高科研質(zhì)量，加速成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
2、成立學(xué)科課題研究小組
成立由教研組長任組長，年級備課組長為成員的學(xué)科課題研究小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)科課題研究的實(shí)施，落實(shí)課題研究小組安排的子課題任務(wù)，通過行動(dòng)實(shí)施研究，進(jìn)行研究成果的推廣運(yùn)用，驗(yàn)證課題研究的階段性成果，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，以教改引領(lǐng)教研，以教研推動(dòng)教改。
（二）課題研究主要步驟
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2000.9—2002.7）（1）、成立課題組，對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行論證，制定課題實(shí)施方案。（2）、學(xué)習(xí)最新的教育理論，積極參與相關(guān)的培訓(xùn)，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查表及量化評價(jià)表。（3）、收集課題學(xué)習(xí)資料，制作相關(guān)教學(xué)課件，準(zhǔn)備課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2002.9—2005.12）這一階段的主要任務(wù)是：（1）、按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案。（2）、調(diào)查收集、積累分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)與評估。（3）、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，制作“分層次教學(xué)”教學(xué)課件。（4）、構(gòu)建“分層次教學(xué)”課堂教學(xué)模式。第三階段：成果總結(jié)階段（2006.1—2006.4）
收集實(shí)驗(yàn)記錄，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文，做好課題實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)工作。
三、課題研究的過程
（一）進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)改革的最重要因素，也是課題研究的最關(guān)鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要包括兩個(gè)方面：一是知識結(jié)構(gòu)的完善，要求每一位教師都要及時(shí)對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使自己的知識素養(yǎng)不斷提高，為課題研究打好扎實(shí)穩(wěn)固的根基。二是觀念的更新。部分教師長期在長期的教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學(xué)理念來為自己的教育教學(xué)服務(wù)的觀念。因此，必須更新教育觀念，保證課題研究達(dá)到較高的層次。具體做法為：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中理論學(xué)習(xí)研討。課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)分層次教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十四
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)差距的逐漸拉大，很多學(xué)校會實(shí)施分層教學(xué)，目的是實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一名學(xué)生都獲得提高，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。本文對分層教學(xué)的優(yōu)勢以及需要注意的問題進(jìn)行了簡要論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);優(yōu)勢;問題分層教學(xué)實(shí)施的由來依據(jù)
數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是一種思維與科學(xué)精神，我們并不奢望每一個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)尖子，但如果每一個(gè)學(xué)生在成長的過程中都能理解我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)，以及帶給我們的收獲，那么這對自己和}國家的發(fā)展都是非常重要和有價(jià)值的。在多數(shù)人看來，數(shù)學(xué)是非常讓人頭疼的一門學(xué)利一，即便在小學(xué)，也有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏熱情。我校專門做過一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查，有25%的學(xué)生稱“不愿意學(xué)數(shù)學(xué)”，不愿意學(xué)的理由中，有31%的小學(xué)生說是“囚為學(xué)不會”，有1.5%的小學(xué)生強(qiáng)調(diào)說是數(shù)學(xué)“太無聊，讓人頭疼”。一般而言，對十語文課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只要努力，考試成績都不會太差。但數(shù)學(xué)則不同，隨著年級的增高，課程難度會有所增加，有些學(xué)生感覺很吃力，開始跟不上，時(shí)常出現(xiàn)同一班級內(nèi)學(xué)生學(xué)力不同而形成兩極分化的情況，為此學(xué)校及教師深感憂慮。
國家最新的學(xué)利一標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)，不是每個(gè)人都要追求最高的難度，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置不同難度的課程是有必要的。教育專家加德納也認(rèn)為:“人的智能是多力一而的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象，囚材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化發(fā)展。為此，分層教學(xué)的實(shí)施就成為了一種必然。
我國從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)“囚材施教”，幾千年來，萬物都發(fā)生了變化，如今的教育界都在強(qiáng)調(diào)囚材施教，使得這一理念有了時(shí)代意義。20世紀(jì)80年代以來，中國引進(jìn)了“分層教學(xué)”的概念，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平，將他們分成a,b,c二個(gè)層次，進(jìn)行分班教學(xué)，這種模式也被稱為“跑班制”。這樣實(shí)施的目的是為了囚材施教，囚人而異，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來教師的教學(xué)定位將史加精準(zhǔn)，而“分層也小是一分定終身”，,.f,校每半學(xué)期會根據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行一次調(diào)整。
由十同一個(gè)班級內(nèi)，學(xué)生的梯度拉得很大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異比較大，有的學(xué)生對教師的要求一聽就懂，而有的學(xué)生就需要教師耐心地一遍一遍地指導(dǎo)。根據(jù)數(shù)學(xué)天賦和能力將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這種力一式雖有弊端，但對十對十學(xué)生的整體發(fā)展而言比較有效。通常，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生被劃分為一層，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力一而多下功夫，讓他們獲取更多的補(bǔ)充和提升;而對十基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師重新調(diào)整教案，在基礎(chǔ)知識力一而多下工夫，為了就是讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步提升做好準(zhǔn)備。
二、分層教學(xué)需要注意的問題
在筆者看來，分層教學(xué)要取得成功，一定要做好分層工作，它至少包括以下二個(gè)力一而:1.學(xué)生分層。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)、自卞學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征等。在分層過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量，避免挫傷學(xué)生的情緒。2.課堂分層。對學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要進(jìn)行走班上課。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識而的需求。
3.評價(jià)分層。評價(jià)制度對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要的作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的分層情況制定合理的評價(jià)制度，以鼓勵(lì)為卞，多種形式綜合運(yùn)用，避免以單一的分?jǐn)?shù)做論斷。
在分層教學(xué)中，我們以“學(xué)生分層一目標(biāo)分層一分層施教一分層評價(jià)一分層提高”為卞線，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的能力要求;又根據(jù)不同層次學(xué)生的不同時(shí)期，設(shè)置不同的指導(dǎo)策略，從而讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
二、分層教學(xué)后教師教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變將學(xué)生分層后，每位任課教師都要改變之前己經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)力一法，需要及時(shí)了解現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)解決教學(xué)困難。在教學(xué)力一法上，對十a(chǎn)層學(xué)生，教師只用30%的時(shí)間講基礎(chǔ)，其他時(shí)間進(jìn)行思維拓展;對b層學(xué)生，用用%的時(shí)間講基礎(chǔ)，余下時(shí)間適當(dāng)加入一些拓展;對c層學(xué)生，教師用90%的時(shí)間講基礎(chǔ)，再根據(jù)實(shí)際情況看是否需要拓展。這樣，對十不同的學(xué)生而言，每個(gè)人都聽懂了，感興趣了，每堂課都有所收獲，成績自然也就提高了?？傮w而言，高水平的學(xué)生，教師會設(shè)置高層次的課程注重開發(fā)其潛能，而學(xué)習(xí)困難者也將得到更多幫助，可謂皆大歡喜。
[3張?jiān)苽b.合理分層有的放矢一一談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施皿甘肅教育,2010口公
努力進(jìn)步，致力十發(fā)展性思維訓(xùn)練;對學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從盡量杜絕抄作業(yè)抓起，踏踏實(shí)實(shí)，使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在課堂教學(xué)中著重每日練習(xí)及時(shí)反饋、計(jì)算步驟步步規(guī)范步步糾錯(cuò)，遇到小學(xué)知識漏洞采取邊授新知邊補(bǔ)舊知的力一法推進(jìn)，教學(xué)效果非常明顯。針對低層次學(xué)生，教師會盡量照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，按照“低起點(diǎn)、緩坡度、勤反復(fù)、多鼓勵(lì)”的原則開展教學(xué)，多關(guān)注那些基礎(chǔ)差、在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)。還要重新把握教學(xué)的重難點(diǎn)，把教學(xué)的目標(biāo)變?yōu)楹粚?shí)基礎(chǔ)知識。課堂上降低難度后，教師還可經(jīng)常進(jìn)行“勾連復(fù)習(xí)”，課后對部分學(xué)生進(jìn)行手把手輔導(dǎo)作業(yè)，特別是對缺乏獨(dú)立完成作業(yè)能力的學(xué)生，教師要盡可能地多一份耐心和鼓勵(lì)。對學(xué)習(xí)上不自信的學(xué)生，教師要在教育教學(xué)中不斷給予其鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)后，學(xué)生的積極性明顯提高，自信心也隨之增強(qiáng)。
一110一
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十五
分層教學(xué)，是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教育，從而使全體學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到大綱的要求。
小學(xué)新版數(shù)學(xué)教材為分層教學(xué)提供了可能，在例題的設(shè)計(jì)上有彈性處理的特點(diǎn)，在試一試的編排上有層次性的安排，在練一練中既有基本題，又有發(fā)展題、綜合題和提高題(即選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，這是與原教材的最大不同。）課堂作業(yè)本也如此。我們分析教材后就會覺得分層教學(xué)不但可能，而且可行。
學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)，使自己主動(dòng)地接受知識，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，充分利用教材的層次特點(diǎn)，這樣，不問層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決著學(xué)習(xí)中的不同問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，分層教學(xué)不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少甚至杜絕厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
怎樣開展分層教學(xué)呢?我是從以下幾方面去嘗試：
一、學(xué)生分層
分層教學(xué)對象是學(xué)生，最大特點(diǎn)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因此，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。開學(xué)初我認(rèn)真研究全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，了解他們的智力因素和非智力因素，綜合學(xué)生的理解和接受能力，思維和記憶的發(fā)展水平，意志、情感等品質(zhì)，將學(xué)生分為后進(jìn)（a層）、中（b層）、優(yōu)（c層）等層次的臨時(shí)分類，使每一個(gè)學(xué)生在此階段都處在一個(gè)層次(一般來說，一個(gè)班級中優(yōu)生占20％左右，后進(jìn)生占10％——15％左右，中等生占多數(shù)。)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改變，我不斷改變學(xué)生所處的層次。這樣有利于我自己因材施教，有利于批改、輔導(dǎo)，有利于不同信息的反饋，也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、備課分層
備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使不同層次的每位學(xué)生都有提高，在備課時(shí)，我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等方面出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教案。
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先分清哪些是共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)，不同層次學(xué)生有不同目標(biāo)。比如：我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，提出三個(gè)目標(biāo)：
1、理清這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；
2、根據(jù)解題思路正確解答；
3、能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行畫圖解和用方程解。在這三個(gè)目標(biāo)中，前兩個(gè)面向全體學(xué)生，后一個(gè)只面向優(yōu)生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立時(shí)，放在中等學(xué)生的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識導(dǎo)入課題時(shí)的深淺度，重難點(diǎn)知識講解時(shí)坡度減緩程度，我是以中下學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，同時(shí)也考慮又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的難度一般與學(xué)生的層次相一致，較容易的問題，讓中下生都能解答，使他們能體會到成功的快樂；較難的問題，讓優(yōu)等生能答、算，增加他們的愉悅感。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我都重視體現(xiàn)層次性，既有中下生能算的鞏固題，又有極大部分學(xué)生能算的綜合題，最后給學(xué)有余力的學(xué)生一些思考題。這樣的教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”。
三、教學(xué)分層
課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主陣地，我們當(dāng)教師既要強(qiáng)化目標(biāo)意識，又要讓每一個(gè)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會。這一階段的重點(diǎn)是分層教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究；對中等及中—下生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)中下學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，使后進(jìn)生基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)等生盡其所能拔尖提高。具體操作如下：
準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，由于準(zhǔn)備題一般是對舊知的溫習(xí)，形如十一冊數(shù)學(xué)“第116頁的“今年比去年增產(chǎn)2，我就讓中下生練習(xí)；主要是用舊知識作鋪墊9，今年產(chǎn)量是去年的幾分之幾？”作用，歸納舊知識，尋找規(guī)律特點(diǎn)，讓中上學(xué)生去探索，重在為新知識搭橋銜接，并及時(shí)補(bǔ)漏，為新授掃清障礙。
里有兩堆煤，第一堆有500噸，第二堆比第一堆多720，兩堆共有多少噸？”我就讓中上學(xué)生獨(dú)立嘗試，后把解題方法說出來，用來帶動(dòng)后進(jìn)生，同時(shí)也培養(yǎng)了中上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
鞏固練習(xí)時(shí)，往往前兩個(gè)題與例題同步，我就抽中下學(xué)生板演練習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息。對于一些綜合性的題我就讓中等生練習(xí)，既體現(xiàn)中等生的水平，又為差生樹立榜樣，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
提高練習(xí)時(shí)，我就讓優(yōu)生探索一些帶“*”的選做題或思考題，以開發(fā)智力，促進(jìn)思維的發(fā)展。對后進(jìn)生，針對他們學(xué)習(xí)本課的效果，讓其質(zhì)疑，及時(shí)補(bǔ)救，并在此基礎(chǔ)上嘗試做一些提高題。
這樣，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有幫助。
四、作業(yè)分層
每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有一定量的作業(yè)，一般以課堂作業(yè)本為主。但是我也把握作業(yè)的層次特點(diǎn)：放緩題、基礎(chǔ)題和提高題，循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對a層學(xué)生只要求完成放緩題及基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對b層學(xué)生除上述題外．再增做提高題；對c層學(xué)生在中等生的基礎(chǔ)上要求一題多解，或畫圖解題培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性，這樣全面落實(shí)大綱的要求。
總之，分層教學(xué)使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)等生堂堂吃得飽，能增強(qiáng)他們自學(xué)能力和汲取知識的獨(dú)立性。但也要防止把學(xué)生定位看死，搞一刀切，這樣不行。要及時(shí)“轉(zhuǎn)換”學(xué)生，要根據(jù)班級特點(diǎn)、教材內(nèi)容等多種因素開展分層教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十六
——用字母表示數(shù)
1.體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性
2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系
3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系
三．教學(xué)難點(diǎn)
用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系
四．教學(xué)用具
課件統(tǒng)計(jì)表格
五．教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、課件出示：cctv，kfc，m, wc,你知道這些字母所表示的意思嗎？
2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)字母在生活中的簡明性，調(diào)動(dòng)學(xué)
生積極性，引出新課。
二、學(xué)習(xí)新知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌
子共有多少條腿。
設(shè)計(jì)意圖：出示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標(biāo)，有方向的學(xué)習(xí)。
2.體會用字母表示數(shù)的必要性
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴
2只青蛙2張嘴
3只青蛙3張嘴
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？
n只青蛙n張嘴
（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設(shè)計(jì)意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初次體驗(yàn)用字母表
示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)
生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)用字母表示“a+幾”或“a-幾”。
（1）出示年齡表格:學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲
11+20
22+20
33+20
……..aa+20
引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解，學(xué)生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關(guān)系不變
(2)小練習(xí):
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲
3.公共汽車上原有20人,到公園站時(shí)下去了m人,又上來n人,現(xiàn)在車
上有______人
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋。
(3)集體訂正并請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的設(shè)計(jì)意圖：ab層學(xué)生交流，以好生為資源幫助差生進(jìn)一步理解新知，解答疑難。
4.學(xué)習(xí)用字母表示“a×幾”。
(1)出示表格三角形個(gè)數(shù)小棒根數(shù)
11×3
22×3
33×3
??
aa×3
提問:a個(gè)三角形,需要多少根小棒呢?
說一說： a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個(gè)數(shù)
11×5
22×5
33×5
……
n?
說一說，你是怎么想的。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿
設(shè)計(jì)意圖：以練代講，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，掌握怎樣用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系
(4)小練習(xí):1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿
3.體育組買了x個(gè)毽子,每個(gè)3元,買這些毽子一共花了______元
(5)集體訂正，并請b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽一聽，你是怎么想的。
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋，a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時(shí)解決疑難問題，進(jìn)一步加深對新知的理解，突破難點(diǎn)。
三．過關(guān)小測試
1.限時(shí)獨(dú)立完成過關(guān)測試題。
2.集體訂正,并請小組長統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果.
3.請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的，a.b組同學(xué)互相訂正。 設(shè)計(jì)意圖：過關(guān)測試，鞏固新知，利用你說我聽互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問，互相提高。小組長統(tǒng)計(jì)，讓老師確切掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，將不可控教學(xué)變可控教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況。
四．全課小結(jié)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子
共有多少條腿。
2.自我檢查，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你達(dá)到了嗎？
五.拓展練習(xí)
課件出示“挑戰(zhàn)題”，課下完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十七
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡單來說，就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時(shí)間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時(shí)間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動(dòng)力，從而影響到整個(gè)班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個(gè)方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時(shí)也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時(shí)間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，而數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果、拓寬數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我參加了一次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)，深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性以及一些有效的研訓(xùn)方法和策略。在這次研訓(xùn)中，我學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓我對于小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)有了更深入的認(rèn)識和理解。下面是我對于這次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)的心得體會。
第一段：了解數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性
參加數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)之前，我對于數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性并沒有特別深的認(rèn)識。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)只是老師布置的任務(wù)，完成了就好。然而，在研訓(xùn)老師的講解中，我逐漸意識到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。數(shù)學(xué)作業(yè)可以鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷鍛煉自己的邏輯思維和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不能草草了事。
第二段：掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法
在研訓(xùn)中，老師給我們介紹了一些掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法。首先，要仔細(xì)讀題，理解問題的意思和要求。有時(shí)候，問題的解決方法并不復(fù)雜，但是由于沒有理解題目的意思，就很容易出錯(cuò)。其次，要多進(jìn)行思考和練習(xí)。通過多進(jìn)行思考和練習(xí)，可以更好地鞏固和加深對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。此外，還要善于總結(jié)和歸納。通過總結(jié)和歸納，可以更好地梳理和記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。最后，要注重解題方法的訓(xùn)練。對于每種問題，都有相應(yīng)的解題方法，通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我們可以熟練掌握這些解題方法，提高解題效率。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)作業(yè)的完成需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在研訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。首先，要養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。不管是做什么作業(yè)，都要堅(jiān)持下去，不能半途而廢。其次，要有自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有問題要主動(dòng)請教老師或同學(xué)。而不是等到被動(dòng)接收。此外，還要有耐心和毅力。有時(shí)候，數(shù)學(xué)作業(yè)遇到了困難、卡殼，我們就容易心生厭煩，不想再做下去。然而，克服困難是我們學(xué)習(xí)的過程中必須面對和解決的問題，只有有足夠的耐心和毅力，才能克服困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：提高數(shù)學(xué)自信心
在數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)自信心非常重要。數(shù)學(xué)作業(yè)的正確與否很大程度上取決于我們的自信心。如果我們對自己的數(shù)學(xué)能力沒有信心，那么解題的過程中就容易產(chǎn)生憂慮、緊張，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。因此，我在研訓(xùn)中學(xué)到了提高數(shù)學(xué)自信心的方法。首先，要正確認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)能力，不要低估自己的能力。其次，要相信自己可以解決問題，可以正確地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。最后，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，可以極大地提高自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)和展望
通過這次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)，我對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了更深入的認(rèn)識和理解。我了解到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，掌握了數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了數(shù)學(xué)自信心。這些經(jīng)驗(yàn)和方法將對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持做好數(shù)學(xué)作業(yè)，并不斷探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)水平和解題能力。我相信通過不斷努力，我一定可以取得更好的成績，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十九
數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。它不僅有助于鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。
第二段：完成數(shù)學(xué)作業(yè)的困難與挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)作業(yè)并非易事，它對學(xué)生的要求是高的。很多數(shù)學(xué)題目需要獨(dú)立思考與分析，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。有時(shí)候，學(xué)生會在完成作業(yè)的過程中遇到困難，解題思路難以找到，這不僅考驗(yàn)著學(xué)生的耐心和恒心，也需要他們積極尋求幫助和解決問題的能力。盡管困難與挑戰(zhàn)存在，但通過克服這些困難，學(xué)生會獲得成就感和進(jìn)步的收獲。
第三段：數(shù)學(xué)作業(yè)的技巧與方法
完成數(shù)學(xué)作業(yè)并非僅僅要有耐心與勤奮，還需要掌握一定的技巧與方法。首先，了解題目，并找出題目中的關(guān)鍵信息。其次，分析問題，找出解題思路。有時(shí)候，多種方法都可以解決問題，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。最后，認(rèn)真計(jì)算并檢查答案的合理性。熟練掌握這些技巧與方法，能夠幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)更高效地解決問題。
第四段：數(shù)學(xué)作業(yè)的啟示與收獲
通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生能夠培養(yǎng)許多有益的品質(zhì)與能力。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致，這培養(yǎng)了他們的耐心和細(xì)心。其次，解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生良好的邏輯思維能力，這使得他們在思考問題時(shí)注重邏輯的嚴(yán)密性。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣產(chǎn)生了積極的影響，促使他們養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣。
第五段：數(shù)學(xué)作業(yè)的不僅僅是考試
數(shù)學(xué)作業(yè)的目的并不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅幫助學(xué)生鞏固知識，提高成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，小學(xué)生們除了完成老師出的作業(yè)，還可以嘗試自己設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，并通過實(shí)踐來解決。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還開闊了他們的思維和想象力。
總結(jié)：數(shù)學(xué)作業(yè)對于小學(xué)生的意義重大。通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。雖然數(shù)學(xué)作業(yè)存在一定的困難與挑戰(zhàn)，但通過掌握一些技巧與方法，學(xué)生可以更好地解決問題。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)與能力，還能幫助他們拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，學(xué)生們要重視數(shù)學(xué)作業(yè)，努力完成，通過數(shù)學(xué)作業(yè)提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇二十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是新型課堂教學(xué)模式，其立足于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維為主要目的，增加教學(xué)的主動(dòng)性、選擇性，真正將因材施教落實(shí)到實(shí)處。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的概念入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略
在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、個(gè)性化為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、建立數(shù)學(xué)型思維為基礎(chǔ)要求，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異、性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行針對式教育，真正將因材施教落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)正好體現(xiàn)了這種新型的教學(xué)思想，也廣泛應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的概念
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，按照不同性格、個(gè)性、思維差異、智力水平等多方面因素，將同一個(gè)班級的不同學(xué)生分成不同層次的小組，每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的特色，通過教師的引導(dǎo)和幫助，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過討論、分析、探討、議論、做實(shí)驗(yàn)等方式自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)。簡單的說，就是“分層施教、異步達(dá)標(biāo)、保底擴(kuò)頂、各有所得”。這樣不僅有利于學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動(dòng)，更有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的開發(fā)，將知識教育與素質(zhì)教育真正結(jié)合起來。
二、教學(xué)方式的分層
在分層教育中，對教學(xué)方式的分層是核心內(nèi)容，是分層教學(xué)達(dá)到既定目的的根本途徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的不同，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采用靈活而又有針對性的方式方法。學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的那一類學(xué)生，只學(xué)習(xí)書上的知識是滿足不了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望的，要讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究知識，即采用探究式的教學(xué)方法，通過他們的自學(xué)、和教師的探討完成對知識的深刻掌握，同時(shí)增加知識的難度和課后練習(xí)題的難度，以培養(yǎng)他們的思維縝密性和探究性；對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)亟o予一些探究性的問題，激勵(lì)他們向上一層次的學(xué)生靠近；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師要采取啟迪式的教育方式，讓他們感受到掌握知識的樂趣，注重對基礎(chǔ)知識的掌握，幫助他們掌握學(xué)到的新知識。
三、學(xué)生主體分層
實(shí)施分層教學(xué)，首先教師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b、c三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1：2：1為好。為防止分層帶來的不利因素的影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長講清分層是一種手段，讓差等生有更多的指導(dǎo)機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解、支持。以發(fā)展的眼光，公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式分層
為達(dá)到班級整體教學(xué)水平的提高，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式，一幫一合作互助。這種學(xué)習(xí)小組的建立，要以班級內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，采取同層次編組或不同層次編組的方式。同層次編組有利于差異化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討共同進(jìn)步的能力以及組內(nèi)協(xié)作的精神；不同層次編組使得優(yōu)等生和中等生能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)困生，幫住他們提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)優(yōu)等生和中等生也會在這個(gè)過程中得到鍛煉。分組教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，對完成提高班級整體學(xué)習(xí)水平有著顯著的作用。
為提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。認(rèn)真鉆研大綱、教材、根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的不同情況盡可能置于他們的最近發(fā)展區(qū)：對學(xué)習(xí)有困難的a組學(xué)生，要求掌握教學(xué)目標(biāo)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容；對學(xué)有余力的c組學(xué)生提供機(jī)會，使他們能多動(dòng)腦筋，多思考，跳一跳，摘果子。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識講解時(shí)的坡度減緩程度，要以a組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)c組學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題，盡可能讓a組學(xué)生有展示自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會。設(shè)計(jì)較難題，讓c組同學(xué)回答、計(jì)算，增加他們努力后獲得成功的愉悅感。
五、課后作業(yè)和評價(jià)的分層
學(xué)生對自己學(xué)習(xí)程度的判斷主要依據(jù)是自己做作業(yè)的情況和教師對自己作業(yè)的評價(jià)和滿意程度，所以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則：一是要能分出層次和梯度，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對待所有學(xué)生；二是要選擇典型的有代表性的題目，要很容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法，不能以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生完成對知識的掌握。同時(shí)，在學(xué)生能完成自己這一層次的習(xí)題并掌握知識之后，可以讓他們挑戰(zhàn)比自己高一難度的題目。這種分層次的習(xí)題練習(xí)，既能讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生達(dá)到教育以及考試的基本要求，又能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的能力以達(dá)到進(jìn)一步的提高。在完成練習(xí)分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人對自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評定，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待全體學(xué)生。這種方式主要是學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即對自己在現(xiàn)有水平上能力的提高作為衡量的依據(jù)，這樣會使能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，讓他們向更高的自己挑戰(zhàn)，同時(shí)對能力較弱的學(xué)生又是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
綜上所述，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育時(shí)，我們要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上采用多種方式策略以使分層教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)教育可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開始，是奠定今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。作為人類靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔(dān)起這一重任，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪平道路。盡管小學(xué)的學(xué)習(xí)教育不能決定學(xué)生的一生，但是對這個(gè)基礎(chǔ)性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學(xué)方式和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，分層教育會達(dá)到它既定的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇一
近年來，隨著社會的發(fā)展和教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育大力推行創(chuàng)新作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力。作為一名小學(xué)生，我深受益于這種教學(xué)方式，通過參與創(chuàng)新作業(yè)，我不僅提高了數(shù)學(xué)知識的掌握程度，更重要的是培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。在這次作業(yè)中，我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景和實(shí)際意義，深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的重要性。通過這次經(jīng)歷，我得到了很多啟示和體會。
第一段：認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景
在這次數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)中，我們分組研究了不同的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，我選擇了研究飛機(jī)和火箭的起飛和著陸問題。通過深入了解，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在這一過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，飛機(jī)和火箭的起飛和著陸過程涉及到加速度、力和速度等概念，而這些概念正是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所掌握的知識點(diǎn)。通過這一實(shí)踐，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
第二段：鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力
在進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)需要我們大量的閱讀、觀察和實(shí)踐才能解決問題。為了順利完成作業(yè)，我積極主動(dòng)地查找資料并進(jìn)行實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，我遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但通過不斷嘗試和思考，我學(xué)會了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識解決問題的方法。這讓我深刻體會到，只有在實(shí)踐中，我們才能真正將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)中，我們通常是以小組形式進(jìn)行研究和探討。在這個(gè)過程中，我有機(jī)會與其他組員展開深入交流和合作。通過相互交流和學(xué)習(xí)，我們得以互相幫助和補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。這樣的合作形式不僅提高了問題解決效率，更重要的是培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。團(tuán)隊(duì)合作不僅有助于互相學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)我們在實(shí)際工作中與他人合作的能力。
第四段：重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過在實(shí)際問題中運(yùn)用知識，不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能夠提升我們的數(shù)學(xué)思維能力。創(chuàng)新作業(yè)給我提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，可以自由地思考、提問和解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我的邏輯思維和創(chuàng)造力，在解決問題時(shí)能夠運(yùn)用方法靈活多樣，不拘泥于傳統(tǒng)的解題模式。
第五段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的重要性
通過參與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)，我深刻認(rèn)識到這種教學(xué)方式的重要性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式往往依賴于記憶和機(jī)械運(yùn)算，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。而創(chuàng)新作業(yè)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，還能夠提高解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力具有重要意義。通過研究數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，我們不僅能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，還能夠發(fā)展出自己獨(dú)特的解題方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的推行將促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，也將為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的未來人才做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇二
作為一名學(xué)生，我多年來一直面臨著作業(yè)分層布置的問題。數(shù)學(xué)作業(yè)的難度層次不同，有時(shí)候讓我非常難以理解。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸體會到了作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的好處，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助我充分鞏固基礎(chǔ)知識。通常，老師會先布置一些簡單的題目，讓我們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)。這種基礎(chǔ)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，使我不必花費(fèi)太多時(shí)間和精力去理解問題，能夠更快地達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。通過反復(fù)練習(xí)，我不僅加深了對知識點(diǎn)的理解，也提高了解題的速度和準(zhǔn)確度。
其次，作業(yè)分層布置讓我更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。數(shù)學(xué)是一門逐步推進(jìn)的學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)都建立在之前的基礎(chǔ)上。作業(yè)的分層布置使我能夠按照一定的順序?qū)W習(xí)和掌握知識。對于我來說，這種有序的學(xué)習(xí)方式非常合適，因?yàn)樗扔欣谖覍χR的理解和吸收，也能夠幫助我更好地掌握之前學(xué)過的內(nèi)容，并與新的知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。
此外，作業(yè)分層布置也能夠提高我解決問題的能力。在每一層次的作業(yè)中，題目的難度越來越大，需要的思維方式和解題方法也會不同。這樣的設(shè)計(jì)能夠提醒我要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，培養(yǎng)我解決問題的能力。當(dāng)我能夠成功解決困難的題目時(shí)，我會感到成就感和滿足感，這也進(jìn)一步激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
最后，作業(yè)分層布置還能夠培養(yǎng)我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我意識到，作業(yè)是提高自己學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。通過堅(jiān)持每天做一部分作業(yè)，我逐漸養(yǎng)成了專注、堅(jiān)持和自律的習(xí)慣。這對于我整個(gè)學(xué)習(xí)過程的穩(wěn)定性和效果非常有幫助。我懂得了只有持之以恒，不斷努力，才能取得進(jìn)步。
總而言之，作業(yè)分層布置數(shù)學(xué)的體會是多方面的。首先，它幫助鞏固基礎(chǔ)知識；第二，它適應(yīng)了我的學(xué)習(xí)節(jié)奏；第三，它培養(yǎng)了我的解決問題能力；第四，它養(yǎng)成了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些體會都是通過我實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得出的，它們讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得了一定的成就。希望這些體會能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所啟發(fā)，并在其學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮作業(yè)分層布置的好處。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇三
第一段：介紹前置作業(yè)的重要性和目的（150字）
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)是老師在每一節(jié)課之前布置的一項(xiàng)任務(wù)。它的目的是幫助學(xué)生在課前熟悉相關(guān)知識，為課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效果。通過完成前置作業(yè)，學(xué)生能夠回顧、鞏固和擴(kuò)展已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性和動(dòng)手能力。同時(shí)，前置作業(yè)也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
第二段：探討前置作業(yè)的效果和收獲（250字）
完成前置作業(yè)不僅能夠提前接觸到新知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在解題過程中，我們需要調(diào)動(dòng)腦力思考，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。通過反復(fù)練習(xí)，我們能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和方法。同時(shí)，如果在做作業(yè)的過程中遇到困難，及時(shí)請教老師或同學(xué)，可以得到更好的幫助和理解。通過前置作業(yè)，我們能夠在課堂上更加積極主動(dòng)地參與，加深對知識的理解和記憶。
第三段：分享前置作業(yè)的注意事項(xiàng)和方法（300字）
完成前置作業(yè)需要我們有一定的方法和技巧。首先，要仔細(xì)閱讀題目，明確題意和要求。如果遇到不懂的地方，可以查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。其次，要仔細(xì)思考，找到解題的關(guān)鍵和思路。有時(shí)候，我們可以嘗試多種方法，選擇最合適的解題方法。在解題過程中，要注意審題和驗(yàn)證答案的正確性。另外，盡量做到有計(jì)劃、有規(guī)律地完成前置作業(yè)，不要拖延到最后一刻。如果遇到難題，要勇于請教，不要默默忍受難題的造成的困擾。通過合理安排時(shí)間和堅(jiān)持不懈的努力，我們一定能夠充分利用前置作業(yè)的作用。
第四段：闡述前置作業(yè)對學(xué)習(xí)成績的提升（250字）
通過認(rèn)真完成前置作業(yè)，不僅可以鞏固已學(xué)的知識，還可以提前預(yù)習(xí)新的知識，從而在課堂上更好地理解和接受教師的知識傳授。在回答老師提出的問題時(shí)，我們可以更加自信和準(zhǔn)確地回答，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的能力。通過課堂上的互動(dòng)和討論，我們可以更好地吸收和理解新的知識，加深對知識的理解和應(yīng)用。同時(shí)，通過前置作業(yè)的鞏固和積累，我們可以在考試中獲得更好的成績。
第五段：總結(jié)前置作業(yè)的作用和重要性（250字）
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的一部分。通過認(rèn)真完成前置作業(yè)，我們能夠提前接觸到新知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力；加深對知識的理解和記憶，提高解題的能力和思維邏輯；掌握解題的方法和技巧，提升學(xué)習(xí)成績。因此，我們應(yīng)該重視前置作業(yè)的布置和完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。只有積極投入到前置作業(yè)中，我們才能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇四
作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，通過對學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高思維能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在我的學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會到了作業(yè)分層布置的意義和重要性。下面我將從目標(biāo)明確、鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維、提高創(chuàng)新和適應(yīng)性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等五個(gè)方面展開闡述。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過分層布置作業(yè)，將知識點(diǎn)進(jìn)行分類，明確不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于我來說，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓我更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，有針對性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。通過目標(biāo)明確，我可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。
其次，作業(yè)分層布置有助于鞏固基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固。例如，我在做作業(yè)中，會遇到一些基礎(chǔ)題目，通過多次反復(fù)訓(xùn)練，我可以更好地掌握基礎(chǔ)知識，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。
第三，作業(yè)分層布置可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常遇到一些拓展題目，通過思考和實(shí)踐，我逐漸提高了解決問題的能力。
第四，作業(yè)分層布置可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和適應(yīng)性能力。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)知識經(jīng)常需要我們進(jìn)行應(yīng)用和解決實(shí)際問題。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題目，讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣，學(xué)生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和適應(yīng)實(shí)際問題的能力。對我而言，遇到應(yīng)用題目時(shí)，我會嘗試將所學(xué)知識與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，不斷鍛煉自己的創(chuàng)新和適應(yīng)能力。
最后，作業(yè)分層布置能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過分層布置作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。對我而言，遇到一些有趣的題目時(shí)，我會更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，努力解決問題，并且喜歡與同學(xué)分享和討論我們的解題思路和方法。這樣，我們能夠不斷激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，作業(yè)分層布置在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。它不僅明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助我鞏固基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了我的思維能力、創(chuàng)新和適應(yīng)性能力，并且激發(fā)了我對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過不斷堅(jiān)持練習(xí)和思考，我相信我會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇五
隨著學(xué)校教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)家庭作業(yè)也逐漸引起了家長們的關(guān)注。作為家長，我們希望能夠更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，因此家長作業(yè)分層成為一種備受青睞的教育模式。在與孩子共同完成家庭作業(yè)的過程中，我有了一些心得體會。
首先，合理安排時(shí)間是家長作業(yè)分層的關(guān)鍵。在孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)中，作業(yè)只是其中很小的一部分。我們首先要保證孩子有足夠的時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)和其他重要任務(wù)。將孩子的作業(yè)分層后，我們可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排合理的時(shí)間，讓孩子既能夠充分理解和消化所學(xué)知識，又能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。這樣，不僅能夠避免孩子疲勞過度，也能夠減輕他們的壓力。同時(shí)，也可以為孩子留出一些時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉和其他興趣愛好的發(fā)展。
其次，了解孩子的能力和特點(diǎn)是家長作業(yè)分層的基礎(chǔ)。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)都是獨(dú)特的，家長要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來合理規(guī)劃作業(yè)分層。有些孩子學(xué)習(xí)速度較快，可以適當(dāng)增加難度，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和提高；而有些孩子學(xué)習(xí)較慢，需要更多的時(shí)間來鞏固基礎(chǔ)知識。通過分層作業(yè)，我們可以根據(jù)不同的能力水平給予孩子個(gè)性化的幫助和引導(dǎo)，使他們在適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到更好的提高。
再次，與孩子進(jìn)行良好的溝通是家長作業(yè)分層的重要環(huán)節(jié)。在分層作業(yè)之前，我們可以與孩子一起討論和制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過與孩子交流，了解孩子對作業(yè)分層的看法和建議，我們可以根據(jù)孩子的意愿來進(jìn)行合理的安排。同時(shí)，在與孩子一起完成作業(yè)的過程中，我們也要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)向我們反映遇到的問題和困難，及時(shí)給予幫助。這樣不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的親子關(guān)系，還可以幫助孩子更好地理解和掌握知識。
最后，做好家庭作業(yè)的評價(jià)和反饋是家長作業(yè)分層不可或缺的一環(huán)。我們要注意及時(shí)檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的問題，及時(shí)做出改正和補(bǔ)救。同時(shí)，也要給予孩子鼓勵(lì)和贊賞，讓他們感受到自己努力的價(jià)值和成就。在評價(jià)孩子的作業(yè)時(shí)，我們要注重全面的綜合素質(zhì)評價(jià)，不僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這樣，不僅能夠促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助他們更好地成長和發(fā)展。
總之，家長作業(yè)分層是一種理性的教育方式，通過合理的時(shí)間安排、了解孩子的能力和特點(diǎn)、與孩子進(jìn)行良好的溝通以及做好作業(yè)的評價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)，我們可以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握和消化所學(xué)知識。只有在我們與孩子共同努力的過程中，才能使他們在學(xué)習(xí)中得到真正的快樂和成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇六
在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)往往是枯燥乏味的，學(xué)生們常常感到厭煩和無聊。然而，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始實(shí)施創(chuàng)新的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造力和解決問題的能力。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和體會，分享與大家小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)心得。
第二段：創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)通常要求學(xué)生完成一系列重復(fù)的計(jì)算和應(yīng)用，對學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力缺乏培養(yǎng)。而創(chuàng)新作業(yè)則以問題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決問題的方法。這樣的作業(yè)挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維框架，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。在完成過程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地尋找解決問題的途徑，這培養(yǎng)了他們在面對困難時(shí)的堅(jiān)持和解決問題的能力。
第三段：創(chuàng)新作業(yè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力
創(chuàng)新作業(yè)常常包含一些富有創(chuàng)造性和想象力的問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)題目。通過解決這些問題，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這個(gè)過程中，他們不僅僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了自己的思維方式。比如，我曾經(jīng)遇到一個(gè)讓我思考良久的問題：如何用最少的次數(shù)用尺子量出一個(gè)未知的長度？通過嘗試和探索，我不僅找到了答案，還鍛煉了自己的創(chuàng)造力和想象力。
第四段：創(chuàng)新作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流
創(chuàng)新作業(yè)通常要求學(xué)生之間的合作與交流。在解決問題的過程中，學(xué)生需要與同學(xué)們共同參與思考、討論和解決問題。這樣的協(xié)作方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，也培養(yǎng)了他們與他人合作的能力。我還記得有一次，在做一道關(guān)于平行線的題目時(shí)，我和同桌進(jìn)行了一次深入的討論，最終找到了解決問題的方法。通過與他人的合作，我不僅僅學(xué)到了解決問題的方法，還收獲了與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與展望
創(chuàng)新作業(yè)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了新的變化和發(fā)展，使學(xué)生們從傳統(tǒng)的死記硬背中解脫出來，拓寬了他們的思維和視野。通過創(chuàng)新作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義，他們的創(chuàng)造力、想象力、合作能力和解決問題的能力也得到了全面發(fā)展。希望未來能有更多的學(xué)校和教師積極倡導(dǎo)和實(shí)施創(chuàng)新作業(yè)，讓更多的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇七
作為小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會遇到一些難題和困惑。為了更好地掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)校通常會布置前置作業(yè)，讓我們在上課前預(yù)習(xí)并完成。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)對于我們的學(xué)習(xí)和掌握知識非常有幫助。下面，我將分享我的心得體會。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)讓我提前了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作為學(xué)生，我們往往對新的知識感到陌生和困惑。通過預(yù)習(xí)并完成前置作業(yè)，我可以在課前了解到要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這讓我在課堂上能夠更加集中精力，跟上老師的講解。同時(shí)，我也能夠事先積累一些疑問和困惑，方便在課上向老師請教。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)培養(yǎng)了我的自學(xué)能力。在課本上和題目當(dāng)中，不僅有老師講解的知識點(diǎn)，還有一些拓展題和挑戰(zhàn)題。我發(fā)現(xiàn)這些題目比較難，需要我自己思考和解決。通過獨(dú)立思考和解題，我培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力和問題解決能力。這讓我感到非常自豪和滿足。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)為我提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會。數(shù)學(xué)是一門需要不斷練習(xí)和鞏固的科目。做前置作業(yè)讓我有機(jī)會在課前多次練習(xí)，強(qiáng)化記憶和理解。尤其是一些較難的題目，我可以反復(fù)推敲和解答，增強(qiáng)自己對知識點(diǎn)的把握。這也為我在課堂上能夠更好地參與討論和解題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)提高了我的思維能力。數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，需要我們進(jìn)行推理和思考。通過前置作業(yè)，我常常遇到一些需要比較多步驟和方法的題目。在解答這些題目的過程中，我需要運(yùn)用多種思維方法，培養(yǎng)了我的邏輯思維和推理能力。這也讓我在解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題時(shí)更加靈活和準(zhǔn)確。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)讓我了解到學(xué)習(xí)的重要性。每當(dāng)我在完成前置作業(yè)時(shí)，我會意識到這些知識點(diǎn)的應(yīng)用范圍和重要性。數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)和一項(xiàng)技能，不僅在學(xué)校課堂上用得到，也在日常生活中隨處可見。因此，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提升自己的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力。
總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)對于我們的學(xué)習(xí)和掌握知識有很大的幫助。通過前置作業(yè)，我提前了解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了自學(xué)能力，反復(fù)練習(xí)了知識點(diǎn)，提高了思維能力，同時(shí)也認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過不斷努力和實(shí)踐，我會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇八
這個(gè)世界上最常見的就是家長和孩子之間的矛盾，作業(yè)是最容易引起矛盾的一個(gè)方面。為了解決這個(gè)問題，很多學(xué)校開始實(shí)行家長作業(yè)分層制度，讓家長有選擇的權(quán)利，有針對性的輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。在我和孩子的親身經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這種分層制度有著很多優(yōu)勢，同時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)。下面是我的一些心得體會。
首先，家長作業(yè)分層幫助孩子建立自主學(xué)習(xí)的意識。在以前，孩子的作業(yè)都是由家長來完成或者是間接完成的，這就剝奪了孩子們的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力。而如今，有了作業(yè)分層制度，孩子可以根據(jù)自己的能力和時(shí)間來選擇適合自己的作業(yè)，自主決策的能力也得到了提升。不再依賴家長，孩子們開始學(xué)著自己解決問題，這對于他們的成長是極其重要的。
其次，家長作業(yè)分層有助于加強(qiáng)家校合作。在以前，孩子的作業(yè)往往是由家長代勞，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系就較少。而如今，有了作業(yè)分層制度，家長可以更好地了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，與老師保持聯(lián)系，因此建立了更好的家校合作氛圍。家長可以根據(jù)作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況，及時(shí)向老師反饋并尋求幫助，讓孩子們能夠得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助。
然后，家長作業(yè)分層培養(yǎng)了孩子的時(shí)間管理能力。在以前，孩子們對時(shí)間的概念和管理能力是很薄弱的，他們完全依賴家長的安排和提醒。而如今，孩子們需要根據(jù)自己的情況和需求，合理的安排時(shí)間來完成作業(yè)。在這個(gè)過程中，他們不僅學(xué)會了如何自我約束、自我管理，還學(xué)會了合理分配時(shí)間的能力。這對于孩子們的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)上的要求都是非常重要的。
最后，家長作業(yè)分層激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在以前，孩子們經(jīng)常會因?yàn)榧议L的過度干預(yù)和指導(dǎo)而感到煩躁和厭煩，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的產(chǎn)生抵觸情緒。而如今，孩子們可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢來選擇適合自己的作業(yè)，這無疑激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣。他們會更樂意去完成作業(yè)，因?yàn)樗麄冎雷约核龅氖虑槭怯幸饬x和價(jià)值的。
當(dāng)然，家長作業(yè)分層制度也存在一些挑戰(zhàn)。首先，一些家長可能會因?yàn)榉謱又贫榷械綁毫哟螅瑢⒆拥奈磥砀鼮榻箲]。其次，一些孩子可能會因?yàn)榉謱又贫榷a(chǎn)生焦慮和自卑的情緒，因?yàn)樗麄冇X得自己得不到家長的關(guān)注和肯定。最后，一些家長可能會因?yàn)榉謱又贫榷o孩子過多的自由，導(dǎo)致孩子的作業(yè)沒有得到有效的指導(dǎo)和糾正。
總的來說，家長作業(yè)分層制度帶來了很多優(yōu)勢，讓孩子們能夠更好地獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了家校合作，培養(yǎng)了孩子們的時(shí)間管理能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，我們也不能忽視其中的挑戰(zhàn)和問題。只有家長和學(xué)校共同努力，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，才能讓分層制度發(fā)揮出最大的效益，使家庭和學(xué)校成為孩子們健康成長的有效伙伴。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇九
近年來，隨著教育理念的不斷更新與發(fā)展，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種方式，引起了廣泛的關(guān)注。作為一位小學(xué)生，通過參與數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)，我深刻體會到了它的重要性和價(jià)值。在此，我將通過以下五方面的介紹，分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的心得體會。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提高了學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只需要完成老師布置的習(xí)題，然后等待老師的批改。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)鼓勵(lì)我們自由思考、獨(dú)立探索，并發(fā)揮自己的想象力。通過這種方式，我們可以參與到數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性過程中，這種積極性大大增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)培養(yǎng)了我們的問題分析與解決能力。在創(chuàng)新作業(yè)中，我們經(jīng)常遇到一些新奇的數(shù)學(xué)問題，這些問題需要我們仔細(xì)審題，找出問題中的關(guān)鍵詞，分析問題的本質(zhì)和要求，然后選擇合適的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決。通過這個(gè)過程，我們不僅學(xué)會了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法，還培養(yǎng)了我們在面對復(fù)雜情況時(shí)思維的靈活性。
第三，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提升了我們的合作能力。在完成創(chuàng)新作業(yè)的過程中，我們通常需要與同學(xué)們組成小組，共同討論，在集體智慧中找到解決問題的辦法。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，讓我們學(xué)會了傾聽他人的觀點(diǎn)和建議，學(xué)會了有效溝通和協(xié)作，從而形成了團(tuán)隊(duì)精神。
同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)是一門用邏輯思維解決問題的學(xué)科，它需要我們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出獨(dú)特的解決方案。通過創(chuàng)新作業(yè)，我們可以發(fā)散思維，突破常規(guī)的思維模式，從不同的角度思考問題，尋找創(chuàng)新的解決方法。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，無疑對我們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)新作業(yè)中，我們需要自主選擇問題、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主展開調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，并按時(shí)提交自己的作業(yè)。這個(gè)過程需要我們良好的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)新作業(yè)的鍛煉，我們能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力，為將來更好地適應(yīng)快速變化的社會做好準(zhǔn)備。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)為我們提供了一個(gè)鍛煉自己的平臺，通過參與其中，我們不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了問題分析與解決能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而這些能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中無疑都將起到重要的支撐作用。因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)是一項(xiàng)非常有益的教育活動(dòng)，應(yīng)該繼續(xù)推廣和加強(qiáng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十
近年來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，各科目的難度也逐漸提高。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析問題的能力至關(guān)重要。為了促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，學(xué)校普遍推行了小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)的出現(xiàn)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種要求，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方式。在完成一學(xué)期的小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)后，我深感受到了數(shù)學(xué)前置作業(yè)的重要性，下面我將和大家分享一下我的心得體會。
在完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的過程中，我逐漸體會到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義。作為數(shù)學(xué)的一種應(yīng)用，前置作業(yè)圍繞了課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行，旨在讓學(xué)生在課外通過題目的實(shí)踐掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律。通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解題，我對數(shù)學(xué)的理解深入了許多。不僅如此，前置作業(yè)也提高了我學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)校課堂上，我能更快地理解老師的講解內(nèi)容，并能主動(dòng)參與討論和思考問題。
完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)的過程中，我還學(xué)會了合理安排時(shí)間。前置作業(yè)是在課外完成的，不像課堂作業(yè)有限制的時(shí)間要求。要合理安排時(shí)間，需要根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容和難度，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在面對一些較難的題目時(shí)，我會主動(dòng)選擇合適的時(shí)間段來解決，以保證作業(yè)的質(zhì)量。通過合理安排時(shí)間，我培養(yǎng)了自律性和計(jì)劃性，對我的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了積極的影響。
在小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)中，我還提高了自主學(xué)習(xí)的能力。與課堂上的學(xué)習(xí)不同，前置作業(yè)需要通過自己的努力去解決問題。雖然有時(shí)會遇到難題，但通過自主學(xué)習(xí)，我可以根據(jù)自己的思路和方式去尋找解答。相比于單純地接受知識，自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在前置作業(yè)中鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，我也收獲了更多的自信心和成就感。
通過完成小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)，我還發(fā)現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)的快樂。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)需要不斷地刻苦練習(xí)和思考，才能在學(xué)習(xí)中取得好的成績。在完成前置作業(yè)的過程中，我時(shí)常感受到思維的跳躍和解題的成就感。當(dāng)我面對一個(gè)難題時(shí)，通過不斷嘗試和思考，當(dāng)?shù)玫秸_答案時(shí)，我會感到一種無比的快樂。這種快樂激勵(lì)著我繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷超越自己。我相信，只要在前置作業(yè)中找到這種快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會變得越來越有意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)前置作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要的作用。通過前置作業(yè)，我不僅掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，還提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和享受學(xué)習(xí)的快樂也讓我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。作為學(xué)習(xí)的一部分，我愿意繼續(xù)積極參與數(shù)學(xué)前置作業(yè)，并不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十一
作業(yè)分層布置是一種教學(xué)方法，旨在根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，將作業(yè)分為不同難度的層次，以幫助學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)知識和解題能力。近期，我在數(shù)學(xué)課上親身體驗(yàn)了作業(yè)分層布置的方式，深感其對學(xué)生學(xué)習(xí)的正面影響。通過這種方式，我不僅逐漸克服了對數(shù)學(xué)的懼怕，更提高了自己的數(shù)學(xué)成績。下面，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勛约簩ψ鳂I(yè)分層布置的一些心得體會。
首先，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生建立自信心。在過去，因?yàn)槲覍?shù)學(xué)的不理解與不自信，我總是拖延做數(shù)學(xué)作業(yè)。但是隨著老師開始采用作業(yè)分層布置的方式，我可以根據(jù)自己的能力，先從易到難地完成作業(yè)，逐漸培養(yǎng)了自己的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我能夠順利完成一道難題時(shí)，我會有一種成就感，這種成就感進(jìn)一步增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。因此，作業(yè)分層布置在為學(xué)生建立自信心方面起到了重要的作用。
其次，作業(yè)分層布置能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在以往的作業(yè)布置中，難度較大的題目會讓我覺得難以入手，而且很難堅(jiān)持完成。但是通過作業(yè)分層布置，我可以先完成一些比較簡單的題目，進(jìn)而提高自己的解題能力和思維能力。在這個(gè)過程中，我不再盲目地解題，而是有目的地學(xué)習(xí)和提升。同時(shí)，作業(yè)分層布置也讓我更好地發(fā)現(xiàn)、吸收和消化知識，因?yàn)槲铱梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和難度。這種因材施教的方式不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，也幫助我在數(shù)學(xué)學(xué)科中有了更加深入的理解。
第三，作業(yè)分層布置能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。通過作業(yè)分層布置，我可以接觸到不同難度層次的題目，這讓我對數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)和解題思路有了更全面的了解。在遇到難題時(shí)，我也可以通過解決一些較簡單的題目，逐漸建立起解題的思維邏輯和方法。這種漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式使我能夠更好地掌握解題的技巧和方法，大大提高了我在數(shù)學(xué)解題過程中的準(zhǔn)確性和效率。作為一個(gè)學(xué)生，這無疑是我希望得到的。
第四，作業(yè)分層布置能夠促進(jìn)師生互動(dòng)。在作業(yè)分層布置的過程中，老師會根據(jù)學(xué)生的完成情況和作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋與指導(dǎo)。這種及時(shí)的反饋能夠提醒我對某些知識點(diǎn)的重視，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。同時(shí)，我也可以通過向老師請教解題中的困惑，進(jìn)一步提高自己的數(shù)學(xué)能力。而且，老師通過與學(xué)生的互動(dòng)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。這種積極的師生互動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)課的興趣與參與度。
最后，作業(yè)分層布置使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。以前，對于我來說，完成數(shù)學(xué)作業(yè)就是枯燥乏味的任務(wù)。但是通過作業(yè)分層布置，我可以分階段地解決難題，增加了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和趣味性。每當(dāng)我完成一個(gè)層次的作業(yè)時(shí)，我會有一種成就感和滿足感，這讓我更加愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，作業(yè)分層布置也幫助我將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在日常生活中計(jì)算花費(fèi)、規(guī)劃時(shí)間。這樣，不僅加深了我對數(shù)學(xué)知識的理解，也使我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科背后的廣泛應(yīng)用和意義。
總而言之，通過作業(yè)分層布置，我不僅逐漸建立了自信心，提高了學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了解題思路和方法。同時(shí)，與老師的互動(dòng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，我相信作業(yè)分層布置是一種高效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力，并找到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。希望將來的數(shù)學(xué)課堂能夠更廣泛地采用這種方式，使更多的學(xué)生受益。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十二
作為小學(xué)生家長，陪伴孩子完成作業(yè)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。然而，隨著學(xué)業(yè)的逐漸加重，家長們往往發(fā)現(xiàn)難以適應(yīng)作為陪伴者的角色。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校開始采取了家長作業(yè)分層的措施。在我親身經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)這種方式對于家庭和孩子的教育有著積極的影響。本文將分享我的心得體會。
首先，家長作業(yè)分層有助于培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在過去，孩子們在家中做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常要求家長給予幫助和指導(dǎo)。雖然這是家長們應(yīng)盡的責(zé)任，但過度的幫助會使孩子過于依賴他人。而通過分層作業(yè)后，我們可以將作業(yè)分為不同的層級，每個(gè)層級都有相應(yīng)的難度和要求。孩子可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的層級。這使得他們有更多的自主權(quán)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，家長作業(yè)分層使家庭關(guān)系更加和諧。過去，我常常因?yàn)榧议L作業(yè)而與孩子發(fā)生爭執(zhí)。我要么過于嚴(yán)厲地要求他們完成更高級別的作業(yè)，要么過分寬容地對待。然而，這種分層作業(yè)改變了這種情況?，F(xiàn)在，我和孩子們可以一起探索并選擇適合他們的作業(yè)層級。這種親子互動(dòng)讓我們之間的關(guān)系更加融洽，也讓孩子們感受到我對他們的理解和尊重。
再次，家長作業(yè)分層有助于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的潛能。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天賦和潛力。然而，在傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，我們很難發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些潛能。而通過分層作業(yè)，我們可以更好地了解孩子的實(shí)際能力和發(fā)展方向。例如，如果一個(gè)孩子在低級別的作業(yè)上表現(xiàn)出色，那么我可以鼓勵(lì)他嘗試更高級別的作業(yè)，以挑戰(zhàn)和培養(yǎng)他的才華。這樣，我們可以最大程度地發(fā)掘和激發(fā)孩子潛力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，家長作業(yè)分層也有助于提高學(xué)校與家長之間的溝通。對于許多家長而言，他們對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不總是了解得很清楚。然而，通過分層作業(yè)，學(xué)校為家長提供了一個(gè)了解孩子學(xué)習(xí)情況的途徑。家長們可以根據(jù)孩子的作業(yè)層級和完成情況與學(xué)校老師進(jìn)行交流。這樣，家長和學(xué)校之間的溝通更加順暢，可以相互了解對方的期望和幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。
總之，家長作業(yè)分層對于家庭和孩子的教育有著積極的影響。通過培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，改善家庭關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的潛能，以及促進(jìn)學(xué)校與家長之間的溝通，我們能夠更好地引導(dǎo)孩子的成長。家長們應(yīng)該積極參與并支持家長作業(yè)分層的實(shí)施，為孩子們打造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十三
一、問題的提出
（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題
1、課題提出的背景
基礎(chǔ)教育是科教興國的奠基工程,對提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展起到全局性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。特別是小學(xué)教育，對于學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。伴隨基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，小學(xué)教育從教育觀念、教育思想到教育方法、教育內(nèi)容、師生關(guān)系等都發(fā)生了相應(yīng)的變革。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：（1）人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。但是在我們的小學(xué)課堂里，平均每個(gè)班都有四、五十個(gè)學(xué)生，多的達(dá)到七、八十人，在大班額的教學(xué)中，要想讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，不研究一套行之有效的方法是很難達(dá)到目的的，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，是我們小學(xué)教育教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。因此，我們在新課程理念的指導(dǎo)下，開始了“小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)”的研究與探索。
2、研究的主要內(nèi)容（1）、教學(xué)目標(biāo)分層次，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；（2）、學(xué)生主體分層次，實(shí)現(xiàn)人人都能得到最大程度的發(fā)展；（3）、課堂教學(xué)分層次，實(shí)現(xiàn)因材施教；（4）、練習(xí)分層次，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)穩(wěn)固；（5）、開展課外興趣小組，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；（6）、作業(yè)分層次，自選abc；（7）、評價(jià)分層次，建立自信心。
（二）主要理論依據(jù)
1、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”。布魯姆認(rèn)為，教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)、中、差學(xué)生各占班級學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的努力與創(chuàng)造精神，而且極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致教師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會與學(xué)不會的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對應(yīng)學(xué)會的知識理解和掌握。
2、巴班斯基的“分組教學(xué)理論”。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi)，一般都有一些需要特別對待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對他們應(yīng)該因人而異，因材施教??巴班斯基要求我們必須對學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
3、現(xiàn)代人才觀理論?，F(xiàn)代人才觀理論認(rèn)為：優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)，在一個(gè)班內(nèi)應(yīng)該有三十人、四十人，甚至是更多的人成為優(yōu)秀人才，不能只有幾個(gè)人才算優(yōu)秀。優(yōu)秀人才不是神，是普通人，應(yīng)該是群眾性的。
4、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)域原則”。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”，只有把握“最近發(fā)展區(qū)”，才能加速學(xué)生的發(fā)展。
5、我國古代的教育教學(xué)理論。孔子教學(xué)各因其材，孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。
（三）課題研究目標(biāo)
借鑒國內(nèi)外原有的研究成果，運(yùn)用新的教學(xué)理念實(shí)施課題研究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的氛圍中，自主探索、研究性的去學(xué)習(xí)，具備自我調(diào)節(jié)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，使人人都能得到最大程度的發(fā)展。
（四）研究的主要方法
1、文獻(xiàn)研究法
分層次教學(xué)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，我們在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理，分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)，吸收有關(guān)的研究成果為自己的研究服務(wù)。
2、行動(dòng)研究法
本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分。因此我們根據(jù)“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”等相關(guān)步驟，對這些材料進(jìn)行整理、歸類，在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，從而概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。
3、觀察法
對學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、合作意識、參與程度等主要內(nèi)容。
4、成果分析法
收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果，資料，包括論文、課件、課例，進(jìn)行歸納總結(jié)?？傊?，本課題研究遵循“確定重點(diǎn)、由點(diǎn)及面、層層退進(jìn)、普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其他可行的研究方法，堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。
二、本課題研究采取的措施
（一）建立組織，落實(shí)隊(duì)伍，各司其職，規(guī)范過程管理。
我們充分借助學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)力量，認(rèn)真搞好本課題實(shí)施的規(guī)劃管理、宏觀調(diào)控、科學(xué)評價(jià)。爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人力、物力的支持，調(diào)動(dòng)、組織、協(xié)調(diào)研究力量，保證本課題按計(jì)劃進(jìn)行研究。
1、成立實(shí)驗(yàn)課題研究小組
課題負(fù)責(zé)人：王化順王蕾華
主要成員：景奉慶景麗華張淑芳景麗等
實(shí)驗(yàn)課題研究小組主要負(fù)責(zé)技術(shù)管理，帶頭進(jìn)行對比試驗(yàn)，收集整理實(shí)驗(yàn)資料，形成階段性的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)教師提供經(jīng)驗(yàn)、方法和技術(shù)指導(dǎo)。它主要關(guān)注教科研的進(jìn)程，并以促進(jìn)研究效益的最優(yōu)化為管理目的。這一環(huán)節(jié)是落實(shí)科研規(guī)劃，提高科研質(zhì)量，加速成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
2、成立學(xué)科課題研究小組
成立由教研組長任組長，年級備課組長為成員的學(xué)科課題研究小組，主要負(fù)責(zé)學(xué)科課題研究的實(shí)施，落實(shí)課題研究小組安排的子課題任務(wù)，通過行動(dòng)實(shí)施研究，進(jìn)行研究成果的推廣運(yùn)用，驗(yàn)證課題研究的階段性成果，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)，以教改引領(lǐng)教研，以教研推動(dòng)教改。
（二）課題研究主要步驟
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2000.9—2002.7）（1）、成立課題組，對實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行論證，制定課題實(shí)施方案。（2）、學(xué)習(xí)最新的教育理論，積極參與相關(guān)的培訓(xùn)，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查表及量化評價(jià)表。（3）、收集課題學(xué)習(xí)資料，制作相關(guān)教學(xué)課件，準(zhǔn)備課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2002.9—2005.12）這一階段的主要任務(wù)是：（1）、按照課題方案和研究計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)，建立課題資料檔案。（2）、調(diào)查收集、積累分析有關(guān)材料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行課題研究的階段性總結(jié)與評估。（3）、撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，制作“分層次教學(xué)”教學(xué)課件。（4）、構(gòu)建“分層次教學(xué)”課堂教學(xué)模式。第三階段：成果總結(jié)階段（2006.1—2006.4）
收集實(shí)驗(yàn)記錄，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告、論文，做好課題實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)工作。
三、課題研究的過程
（一）進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)改革的最重要因素，也是課題研究的最關(guān)鍵因素。對此，我們首先圍繞課題研究進(jìn)行教師培訓(xùn)，主要包括兩個(gè)方面：一是知識結(jié)構(gòu)的完善，要求每一位教師都要及時(shí)對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使自己的知識素養(yǎng)不斷提高，為課題研究打好扎實(shí)穩(wěn)固的根基。二是觀念的更新。部分教師長期在長期的教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用新的教育教學(xué)理念來為自己的教育教學(xué)服務(wù)的觀念。因此，必須更新教育觀念，保證課題研究達(dá)到較高的層次。具體做法為：
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。我們課題組成員每兩周進(jìn)行一次集中理論學(xué)習(xí)研討。課題組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)分層次教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十四
摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)差距的逐漸拉大，很多學(xué)校會實(shí)施分層教學(xué)，目的是實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一名學(xué)生都獲得提高，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。本文對分層教學(xué)的優(yōu)勢以及需要注意的問題進(jìn)行了簡要論述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);優(yōu)勢;問題分層教學(xué)實(shí)施的由來依據(jù)
數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是一種思維與科學(xué)精神，我們并不奢望每一個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)尖子，但如果每一個(gè)學(xué)生在成長的過程中都能理解我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)數(shù)學(xué)，以及帶給我們的收獲，那么這對自己和}國家的發(fā)展都是非常重要和有價(jià)值的。在多數(shù)人看來，數(shù)學(xué)是非常讓人頭疼的一門學(xué)利一，即便在小學(xué)，也有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏熱情。我校專門做過一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查，有25%的學(xué)生稱“不愿意學(xué)數(shù)學(xué)”，不愿意學(xué)的理由中，有31%的小學(xué)生說是“囚為學(xué)不會”，有1.5%的小學(xué)生強(qiáng)調(diào)說是數(shù)學(xué)“太無聊，讓人頭疼”。一般而言，對十語文課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生只要努力，考試成績都不會太差。但數(shù)學(xué)則不同，隨著年級的增高，課程難度會有所增加，有些學(xué)生感覺很吃力，開始跟不上，時(shí)常出現(xiàn)同一班級內(nèi)學(xué)生學(xué)力不同而形成兩極分化的情況，為此學(xué)校及教師深感憂慮。
國家最新的學(xué)利一標(biāo)準(zhǔn)里強(qiáng)調(diào)，不是每個(gè)人都要追求最高的難度，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置不同難度的課程是有必要的。教育專家加德納也認(rèn)為:“人的智能是多力一而的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象，囚材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化發(fā)展。為此，分層教學(xué)的實(shí)施就成為了一種必然。
我國從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)“囚材施教”，幾千年來，萬物都發(fā)生了變化，如今的教育界都在強(qiáng)調(diào)囚材施教，使得這一理念有了時(shí)代意義。20世紀(jì)80年代以來，中國引進(jìn)了“分層教學(xué)”的概念，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平，將他們分成a,b,c二個(gè)層次，進(jìn)行分班教學(xué)，這種模式也被稱為“跑班制”。這樣實(shí)施的目的是為了囚材施教，囚人而異，針對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來教師的教學(xué)定位將史加精準(zhǔn)，而“分層也小是一分定終身”，,.f,校每半學(xué)期會根據(jù)學(xué)生的考試成績進(jìn)行一次調(diào)整。
由十同一個(gè)班級內(nèi)，學(xué)生的梯度拉得很大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異比較大，有的學(xué)生對教師的要求一聽就懂，而有的學(xué)生就需要教師耐心地一遍一遍地指導(dǎo)。根據(jù)數(shù)學(xué)天賦和能力將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，這種力一式雖有弊端，但對十對十學(xué)生的整體發(fā)展而言比較有效。通常，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生被劃分為一層，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，可以在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力一而多下功夫，讓他們獲取更多的補(bǔ)充和提升;而對十基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，教師重新調(diào)整教案，在基礎(chǔ)知識力一而多下工夫，為了就是讓他們夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步提升做好準(zhǔn)備。
二、分層教學(xué)需要注意的問題
在筆者看來，分層教學(xué)要取得成功，一定要做好分層工作，它至少包括以下二個(gè)力一而:1.學(xué)生分層。要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)、自卞學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征等。在分層過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們內(nèi)心的正能量，避免挫傷學(xué)生的情緒。2.課堂分層。對學(xué)生進(jìn)行分層后，教師要進(jìn)行走班上課。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而降低“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識而的需求。
3.評價(jià)分層。評價(jià)制度對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有著重要的作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的分層情況制定合理的評價(jià)制度，以鼓勵(lì)為卞，多種形式綜合運(yùn)用，避免以單一的分?jǐn)?shù)做論斷。
在分層教學(xué)中，我們以“學(xué)生分層一目標(biāo)分層一分層施教一分層評價(jià)一分層提高”為卞線，根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同的能力要求;又根據(jù)不同層次學(xué)生的不同時(shí)期，設(shè)置不同的指導(dǎo)策略，從而讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。
二、分層教學(xué)后教師教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變將學(xué)生分層后，每位任課教師都要改變之前己經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)力一法，需要及時(shí)了解現(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)解決教學(xué)困難。在教學(xué)力一法上，對十a(chǎn)層學(xué)生，教師只用30%的時(shí)間講基礎(chǔ)，其他時(shí)間進(jìn)行思維拓展;對b層學(xué)生，用用%的時(shí)間講基礎(chǔ)，余下時(shí)間適當(dāng)加入一些拓展;對c層學(xué)生，教師用90%的時(shí)間講基礎(chǔ)，再根據(jù)實(shí)際情況看是否需要拓展。這樣，對十不同的學(xué)生而言，每個(gè)人都聽懂了，感興趣了，每堂課都有所收獲，成績自然也就提高了?？傮w而言，高水平的學(xué)生，教師會設(shè)置高層次的課程注重開發(fā)其潛能，而學(xué)習(xí)困難者也將得到更多幫助，可謂皆大歡喜。
[3張?jiān)苽b.合理分層有的放矢一一談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施皿甘肅教育,2010口公
努力進(jìn)步，致力十發(fā)展性思維訓(xùn)練;對學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從盡量杜絕抄作業(yè)抓起，踏踏實(shí)實(shí)，使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。在課堂教學(xué)中著重每日練習(xí)及時(shí)反饋、計(jì)算步驟步步規(guī)范步步糾錯(cuò)，遇到小學(xué)知識漏洞采取邊授新知邊補(bǔ)舊知的力一法推進(jìn)，教學(xué)效果非常明顯。針對低層次學(xué)生，教師會盡量照顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，按照“低起點(diǎn)、緩坡度、勤反復(fù)、多鼓勵(lì)”的原則開展教學(xué)，多關(guān)注那些基礎(chǔ)差、在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)。還要重新把握教學(xué)的重難點(diǎn)，把教學(xué)的目標(biāo)變?yōu)楹粚?shí)基礎(chǔ)知識。課堂上降低難度后，教師還可經(jīng)常進(jìn)行“勾連復(fù)習(xí)”，課后對部分學(xué)生進(jìn)行手把手輔導(dǎo)作業(yè)，特別是對缺乏獨(dú)立完成作業(yè)能力的學(xué)生，教師要盡可能地多一份耐心和鼓勵(lì)。對學(xué)習(xí)上不自信的學(xué)生，教師要在教育教學(xué)中不斷給予其鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。分層教學(xué)后，學(xué)生的積極性明顯提高，自信心也隨之增強(qiáng)。
一110一
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十五
分層教學(xué)，是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教育，從而使全體學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到大綱的要求。
小學(xué)新版數(shù)學(xué)教材為分層教學(xué)提供了可能，在例題的設(shè)計(jì)上有彈性處理的特點(diǎn)，在試一試的編排上有層次性的安排，在練一練中既有基本題，又有發(fā)展題、綜合題和提高題(即選做題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，這是與原教材的最大不同。）課堂作業(yè)本也如此。我們分析教材后就會覺得分層教學(xué)不但可能，而且可行。
學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)，使自己主動(dòng)地接受知識，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，充分利用教材的層次特點(diǎn)，這樣，不問層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，解決著學(xué)習(xí)中的不同問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，分層教學(xué)不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少甚至杜絕厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
怎樣開展分層教學(xué)呢?我是從以下幾方面去嘗試：
一、學(xué)生分層
分層教學(xué)對象是學(xué)生，最大特點(diǎn)是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因此，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。開學(xué)初我認(rèn)真研究全體學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，了解他們的智力因素和非智力因素，綜合學(xué)生的理解和接受能力，思維和記憶的發(fā)展水平，意志、情感等品質(zhì)，將學(xué)生分為后進(jìn)（a層）、中（b層）、優(yōu)（c層）等層次的臨時(shí)分類，使每一個(gè)學(xué)生在此階段都處在一個(gè)層次(一般來說，一個(gè)班級中優(yōu)生占20％左右，后進(jìn)生占10％——15％左右，中等生占多數(shù)。)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的改變，我不斷改變學(xué)生所處的層次。這樣有利于我自己因材施教，有利于批改、輔導(dǎo)，有利于不同信息的反饋，也能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、備課分層
備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了使不同層次的每位學(xué)生都有提高，在備課時(shí)，我從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等方面出發(fā)，制定出切實(shí)可行的教案。
確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我首先分清哪些是共同目標(biāo)，哪些不屬于共同目標(biāo)，不同層次學(xué)生有不同目標(biāo)。比如：我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，提出三個(gè)目標(biāo)：
1、理清這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；
2、根據(jù)解題思路正確解答；
3、能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行畫圖解和用方程解。在這三個(gè)目標(biāo)中，前兩個(gè)面向全體學(xué)生，后一個(gè)只面向優(yōu)生。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立時(shí)，放在中等學(xué)生的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識導(dǎo)入課題時(shí)的深淺度，重難點(diǎn)知識講解時(shí)坡度減緩程度，我是以中下學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，同時(shí)也考慮又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的難度一般與學(xué)生的層次相一致，較容易的問題，讓中下生都能解答，使他們能體會到成功的快樂；較難的問題，讓優(yōu)等生能答、算，增加他們的愉悅感。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我都重視體現(xiàn)層次性，既有中下生能算的鞏固題，又有極大部分學(xué)生能算的綜合題，最后給學(xué)有余力的學(xué)生一些思考題。這樣的教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”。
三、教學(xué)分層
課堂教學(xué)是實(shí)施分層教學(xué)的主陣地，我們當(dāng)教師既要強(qiáng)化目標(biāo)意識，又要讓每一個(gè)學(xué)生有鍛煉的機(jī)會。這一階段的重點(diǎn)是分層教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有扶，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究；對中等及中—下生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)中下學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，使后進(jìn)生基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)等生盡其所能拔尖提高。具體操作如下：
準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，由于準(zhǔn)備題一般是對舊知的溫習(xí)，形如十一冊數(shù)學(xué)“第116頁的“今年比去年增產(chǎn)2，我就讓中下生練習(xí)；主要是用舊知識作鋪墊9，今年產(chǎn)量是去年的幾分之幾？”作用，歸納舊知識，尋找規(guī)律特點(diǎn)，讓中上學(xué)生去探索，重在為新知識搭橋銜接，并及時(shí)補(bǔ)漏，為新授掃清障礙。
里有兩堆煤，第一堆有500噸，第二堆比第一堆多720，兩堆共有多少噸？”我就讓中上學(xué)生獨(dú)立嘗試，后把解題方法說出來，用來帶動(dòng)后進(jìn)生，同時(shí)也培養(yǎng)了中上學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
鞏固練習(xí)時(shí)，往往前兩個(gè)題與例題同步，我就抽中下學(xué)生板演練習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息。對于一些綜合性的題我就讓中等生練習(xí)，既體現(xiàn)中等生的水平，又為差生樹立榜樣，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
提高練習(xí)時(shí)，我就讓優(yōu)生探索一些帶“*”的選做題或思考題，以開發(fā)智力，促進(jìn)思維的發(fā)展。對后進(jìn)生，針對他們學(xué)習(xí)本課的效果，讓其質(zhì)疑，及時(shí)補(bǔ)救，并在此基礎(chǔ)上嘗試做一些提高題。
這樣，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有幫助。
四、作業(yè)分層
每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都有一定量的作業(yè)，一般以課堂作業(yè)本為主。但是我也把握作業(yè)的層次特點(diǎn)：放緩題、基礎(chǔ)題和提高題，循序漸進(jìn)。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對a層學(xué)生只要求完成放緩題及基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對b層學(xué)生除上述題外．再增做提高題；對c層學(xué)生在中等生的基礎(chǔ)上要求一題多解，或畫圖解題培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性，這樣全面落實(shí)大綱的要求。
總之，分層教學(xué)使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)等生堂堂吃得飽，能增強(qiáng)他們自學(xué)能力和汲取知識的獨(dú)立性。但也要防止把學(xué)生定位看死，搞一刀切，這樣不行。要及時(shí)“轉(zhuǎn)換”學(xué)生，要根據(jù)班級特點(diǎn)、教材內(nèi)容等多種因素開展分層教學(xué)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十六
——用字母表示數(shù)
1.體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性
2.會用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系
3.在合作學(xué)習(xí)及相互交流中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
二．教學(xué)重點(diǎn)
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系
三．教學(xué)難點(diǎn)
用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系
四．教學(xué)用具
課件統(tǒng)計(jì)表格
五．教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、課件出示：cctv，kfc，m, wc,你知道這些字母所表示的意思嗎？
2、生活中經(jīng)常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數(shù)學(xué)中還經(jīng)常用字母來表示數(shù)，今天這節(jié)課我們就一起來研究“用字母表示數(shù)”。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)字母在生活中的簡明性，調(diào)動(dòng)學(xué)
生積極性，引出新課。
二、學(xué)習(xí)新知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌
子共有多少條腿。
設(shè)計(jì)意圖：出示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成有目標(biāo)，有方向的學(xué)習(xí)。
2.體會用字母表示數(shù)的必要性
（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴
2只青蛙2張嘴
3只青蛙3張嘴
………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？
n只青蛙n張嘴
（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數(shù)的例子？
設(shè)計(jì)意圖：從兒歌入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初次體驗(yàn)用字母表
示數(shù)的簡潔性，聯(lián)系生活說一說用字母表示數(shù)的例子，讓學(xué)
生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)用字母表示“a+幾”或“a-幾”。
（1）出示年齡表格:學(xué)生的年齡/歲老師的年齡/歲
11+20
22+20
33+20
……..aa+20
引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解，學(xué)生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關(guān)系不變
(2)小練習(xí):
1.爺爺比小明大52歲,小明今年a歲,爺爺?shù)哪挲g是_______歲
2.姐姐比妹妹大6歲,姐姐今年x歲,妹妹的年齡是_______歲
3.公共汽車上原有20人,到公園站時(shí)下去了m人,又上來n人,現(xiàn)在車
上有______人
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋。
(3)集體訂正并請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的設(shè)計(jì)意圖：ab層學(xué)生交流，以好生為資源幫助差生進(jìn)一步理解新知，解答疑難。
4.學(xué)習(xí)用字母表示“a×幾”。
(1)出示表格三角形個(gè)數(shù)小棒根數(shù)
11×3
22×3
33×3
??
aa×3
提問:a個(gè)三角形,需要多少根小棒呢?
說一說： a可以是哪些數(shù)？a×3表示什么?
(2)小組討論：手的只數(shù)手指的個(gè)數(shù)
11×5
22×5
33×5
……
n?
說一說，你是怎么想的。
(3)完成兒歌:1只青蛙1張嘴,2只眼睛4條腿
2只青蛙2張嘴,4只眼睛8條腿
3只青蛙3張嘴,6只眼睛12條腿
____只青蛙______張嘴,______只眼睛________條腿
設(shè)計(jì)意圖：以練代講，讓學(xué)生進(jìn)一步理解，掌握怎樣用a×幾來表示數(shù)量關(guān)系
(4)小練習(xí):1.一只小雞兩只眼睛,a只小雞有_____________只眼睛
2.一只兔子四條腿,m只兔子有____________條腿
3.體育組買了x個(gè)毽子,每個(gè)3元,買這些毽子一共花了______元
(5)集體訂正，并請b組同學(xué)講給a組同學(xué)聽一聽，你是怎么想的。
設(shè)計(jì)意圖：小練習(xí)，即時(shí)鞏固新知，即時(shí)反饋，a層學(xué)生幫助b層學(xué)生即時(shí)解決疑難問題，進(jìn)一步加深對新知的理解，突破難點(diǎn)。
三．過關(guān)小測試
1.限時(shí)獨(dú)立完成過關(guān)測試題。
2.集體訂正,并請小組長統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果.
3.請a組同學(xué)講給b組同學(xué)聽一聽,你是怎么做的，a.b組同學(xué)互相訂正。 設(shè)計(jì)意圖：過關(guān)測試，鞏固新知，利用你說我聽互相交流的方式讓優(yōu)生幫助差生掌握新知，解答疑問，互相提高。小組長統(tǒng)計(jì)，讓老師確切掌握學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，將不可控教學(xué)變可控教學(xué)，實(shí)現(xiàn)堂堂清。
4.展示小組完成情況。
四．全課小結(jié)
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。
（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子
共有多少條腿。
2.自我檢查，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你達(dá)到了嗎？
五.拓展練習(xí)
課件出示“挑戰(zhàn)題”，課下完成。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十七
數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的學(xué)科之一，其意義不言自明。每個(gè)小學(xué)生都需要學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能。然而，不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大，所以我們?nèi)绾沃贫ㄒ惶追謱釉O(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，這是我們在教學(xué)實(shí)踐中需要去思考和探索的問題。
第二段：分析問題原因
為什么需要分層設(shè)計(jì)呢？簡單來說，就是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、知識儲備有所不同。有些學(xué)生數(shù)學(xué)天賦卓越，較易掌握數(shù)學(xué)知識，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，需要花更多的時(shí)間和精力去鞏固。如果不做好分層設(shè)計(jì)，那么學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生容易浪費(fèi)時(shí)間、失去興趣，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則更容易失去自信和動(dòng)力，從而影響到整個(gè)班級的教學(xué)效果和教育質(zhì)量。
第三段：探索分層設(shè)計(jì)方法
那么怎樣實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)呢？首先，需要對學(xué)生進(jìn)行分類。筆者通常會從這幾個(gè)方面入手：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和知識水平。其次，針對不同的學(xué)生群體，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。注意，這里的分層教學(xué)并不是嚴(yán)格按照學(xué)生成績劃分，而是通過學(xué)情和實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
第四段：實(shí)踐中的收獲
在實(shí)際教學(xué)中，做好分層設(shè)計(jì)可以讓教師更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，可以讓教師更有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，同時(shí)也有利于提高班級整體的教育質(zhì)量。筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在經(jīng)歷過一段時(shí)間的分層教學(xué)后，都能有明顯的進(jìn)步和提高，這也是讓教育工作者最興奮和最開心的一件事情。
第五段：結(jié)語
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)需要教師有足夠的耐心和精力，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思，需要教師與家長、學(xué)生保持溝通和交流。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新，不斷地完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方法和途徑，培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維，掌握好數(shù)學(xué)技能，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，而數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果、拓寬數(shù)學(xué)思維能力的重要環(huán)節(jié)之一。為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我參加了一次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)，深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性以及一些有效的研訓(xùn)方法和策略。在這次研訓(xùn)中，我學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓我對于小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)有了更深入的認(rèn)識和理解。下面是我對于這次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)的心得體會。
第一段：了解數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性
參加數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)之前，我對于數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性并沒有特別深的認(rèn)識。我認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)只是老師布置的任務(wù)，完成了就好。然而，在研訓(xùn)老師的講解中，我逐漸意識到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。數(shù)學(xué)作業(yè)可以鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。通過數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷鍛煉自己的邏輯思維和解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不能草草了事。
第二段：掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法
在研訓(xùn)中，老師給我們介紹了一些掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法。首先，要仔細(xì)讀題，理解問題的意思和要求。有時(shí)候，問題的解決方法并不復(fù)雜，但是由于沒有理解題目的意思，就很容易出錯(cuò)。其次，要多進(jìn)行思考和練習(xí)。通過多進(jìn)行思考和練習(xí)，可以更好地鞏固和加深對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解。此外，還要善于總結(jié)和歸納。通過總結(jié)和歸納，可以更好地梳理和記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。最后，要注重解題方法的訓(xùn)練。對于每種問題，都有相應(yīng)的解題方法，通過不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，我們可以熟練掌握這些解題方法，提高解題效率。
第三段：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)作業(yè)的完成需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在研訓(xùn)中，老師強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。首先，要養(yǎng)成堅(jiān)持的習(xí)慣。不管是做什么作業(yè)，都要堅(jiān)持下去，不能半途而廢。其次，要有自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有問題要主動(dòng)請教老師或同學(xué)。而不是等到被動(dòng)接收。此外，還要有耐心和毅力。有時(shí)候，數(shù)學(xué)作業(yè)遇到了困難、卡殼，我們就容易心生厭煩，不想再做下去。然而，克服困難是我們學(xué)習(xí)的過程中必須面對和解決的問題，只有有足夠的耐心和毅力，才能克服困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：提高數(shù)學(xué)自信心
在數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)自信心非常重要。數(shù)學(xué)作業(yè)的正確與否很大程度上取決于我們的自信心。如果我們對自己的數(shù)學(xué)能力沒有信心，那么解題的過程中就容易產(chǎn)生憂慮、緊張，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。因此，我在研訓(xùn)中學(xué)到了提高數(shù)學(xué)自信心的方法。首先，要正確認(rèn)識自己的數(shù)學(xué)能力，不要低估自己的能力。其次，要相信自己可以解決問題，可以正確地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。最后，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，可以極大地提高自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第五段：總結(jié)和展望
通過這次數(shù)學(xué)作業(yè)研訓(xùn)，我對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了更深入的認(rèn)識和理解。我了解到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，掌握了數(shù)學(xué)作業(yè)的正確方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了數(shù)學(xué)自信心。這些經(jīng)驗(yàn)和方法將對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持做好數(shù)學(xué)作業(yè)，并不斷探索和嘗試新的學(xué)習(xí)方法，提高自己的數(shù)學(xué)水平和解題能力。我相信通過不斷努力，我一定可以取得更好的成績，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇十九
數(shù)學(xué)作業(yè)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。它不僅有助于鞏固課堂上所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。
第二段：完成數(shù)學(xué)作業(yè)的困難與挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)作業(yè)并非易事，它對學(xué)生的要求是高的。很多數(shù)學(xué)題目需要獨(dú)立思考與分析，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。有時(shí)候，學(xué)生會在完成作業(yè)的過程中遇到困難，解題思路難以找到，這不僅考驗(yàn)著學(xué)生的耐心和恒心，也需要他們積極尋求幫助和解決問題的能力。盡管困難與挑戰(zhàn)存在，但通過克服這些困難，學(xué)生會獲得成就感和進(jìn)步的收獲。
第三段：數(shù)學(xué)作業(yè)的技巧與方法
完成數(shù)學(xué)作業(yè)并非僅僅要有耐心與勤奮，還需要掌握一定的技巧與方法。首先，了解題目，并找出題目中的關(guān)鍵信息。其次，分析問題，找出解題思路。有時(shí)候，多種方法都可以解決問題，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。最后，認(rèn)真計(jì)算并檢查答案的合理性。熟練掌握這些技巧與方法，能夠幫助學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)更高效地解決問題。
第四段：數(shù)學(xué)作業(yè)的啟示與收獲
通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生能夠培養(yǎng)許多有益的品質(zhì)與能力。首先，數(shù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真和細(xì)致，這培養(yǎng)了他們的耐心和細(xì)心。其次，解決數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生良好的邏輯思維能力，這使得他們在思考問題時(shí)注重邏輯的嚴(yán)密性。此外，數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣產(chǎn)生了積極的影響，促使他們養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣。
第五段：數(shù)學(xué)作業(yè)的不僅僅是考試
數(shù)學(xué)作業(yè)的目的并不僅僅是為了考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅幫助學(xué)生鞏固知識，提高成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，小學(xué)生們除了完成老師出的作業(yè)，還可以嘗試自己設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，并通過實(shí)踐來解決。這樣的練習(xí)不僅培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還開闊了他們的思維和想象力。
總結(jié)：數(shù)學(xué)作業(yè)對于小學(xué)生的意義重大。通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生能夠鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。雖然數(shù)學(xué)作業(yè)存在一定的困難與挑戰(zhàn)，但通過掌握一些技巧與方法，學(xué)生可以更好地解決問題。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)與能力，還能幫助他們拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，學(xué)生們要重視數(shù)學(xué)作業(yè)，努力完成，通過數(shù)學(xué)作業(yè)提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)的心得體會篇二十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是新型課堂教學(xué)模式，其立足于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維為主要目的，增加教學(xué)的主動(dòng)性、選擇性，真正將因材施教落實(shí)到實(shí)處。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的概念入手，分析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施策略
在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以基礎(chǔ)性、發(fā)展性、個(gè)性化為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、建立數(shù)學(xué)型思維為基礎(chǔ)要求，針對不同學(xué)生的個(gè)性差異、性格、思維等特點(diǎn)進(jìn)行針對式教育，真正將因材施教落實(shí)到實(shí)處。小學(xué)數(shù)學(xué)的分層異步教學(xué)正好體現(xiàn)了這種新型的教學(xué)思想，也廣泛應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的概念
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)主要指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，按照不同性格、個(gè)性、思維差異、智力水平等多方面因素，將同一個(gè)班級的不同學(xué)生分成不同層次的小組，每個(gè)小組都有自己獨(dú)特的特色，通過教師的引導(dǎo)和幫助，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等。在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過討論、分析、探討、議論、做實(shí)驗(yàn)等方式自發(fā)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分層指導(dǎo)和教學(xué)。簡單的說，就是“分層施教、異步達(dá)標(biāo)、保底擴(kuò)頂、各有所得”。這樣不僅有利于學(xué)生和教師之間的教學(xué)互動(dòng)，更有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的開發(fā)，將知識教育與素質(zhì)教育真正結(jié)合起來。
二、教學(xué)方式的分層
在分層教育中，對教學(xué)方式的分層是核心內(nèi)容，是分層教學(xué)達(dá)到既定目的的根本途徑。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的不同，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要采用靈活而又有針對性的方式方法。學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的那一類學(xué)生，只學(xué)習(xí)書上的知識是滿足不了他們對學(xué)習(xí)知識的渴望的，要讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探究知識，即采用探究式的教學(xué)方法，通過他們的自學(xué)、和教師的探討完成對知識的深刻掌握，同時(shí)增加知識的難度和課后練習(xí)題的難度，以培養(yǎng)他們的思維縝密性和探究性；對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)亟o予一些探究性的問題，激勵(lì)他們向上一層次的學(xué)生靠近；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師要采取啟迪式的教育方式，讓他們感受到掌握知識的樂趣，注重對基礎(chǔ)知識的掌握，幫助他們掌握學(xué)到的新知識。
三、學(xué)生主體分層
實(shí)施分層教學(xué)，首先教師必須要通過查閱學(xué)生檔案、測驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有的水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定的比例分為a、b、c三個(gè)不同層次。各層次學(xué)生人數(shù)的比例一般以1：2：1為好。為防止分層帶來的不利因素的影響，在做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)上，召開家長會，向家長講清分層是一種手段，讓差等生有更多的指導(dǎo)機(jī)會，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生素質(zhì)才是目的，以取得家長的理解、支持。以發(fā)展的眼光，公正的態(tài)度客觀地劃分學(xué)生的層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方式分層
為達(dá)到班級整體教學(xué)水平的提高，教師可以采用學(xué)習(xí)小組的方式，一幫一合作互助。這種學(xué)習(xí)小組的建立，要以班級內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況為依據(jù)，采取同層次編組或不同層次編組的方式。同層次編組有利于差異化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討共同進(jìn)步的能力以及組內(nèi)協(xié)作的精神；不同層次編組使得優(yōu)等生和中等生能將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)困生，幫住他們提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)優(yōu)等生和中等生也會在這個(gè)過程中得到鍛煉。分組教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短，對完成提高班級整體學(xué)習(xí)水平有著顯著的作用。
為提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。認(rèn)真鉆研大綱、教材、根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的不同情況盡可能置于他們的最近發(fā)展區(qū)：對學(xué)習(xí)有困難的a組學(xué)生，要求掌握教學(xué)目標(biāo)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容；對學(xué)有余力的c組學(xué)生提供機(jī)會，使他們能多動(dòng)腦筋，多思考，跳一跳，摘果子。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，舊知識導(dǎo)入課題時(shí)的深淺程度，重難點(diǎn)知識講解時(shí)的坡度減緩程度，要以a組學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)c組學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)問題及練習(xí)時(shí)，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計(jì)較易問題，盡可能讓a組學(xué)生有展示自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會。設(shè)計(jì)較難題，讓c組同學(xué)回答、計(jì)算，增加他們努力后獲得成功的愉悅感。
五、課后作業(yè)和評價(jià)的分層
學(xué)生對自己學(xué)習(xí)程度的判斷主要依據(jù)是自己做作業(yè)的情況和教師對自己作業(yè)的評價(jià)和滿意程度，所以為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師要依據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)主要遵循兩個(gè)原則：一是要能分出層次和梯度，不能以同一標(biāo)準(zhǔn)對待所有學(xué)生；二是要選擇典型的有代表性的題目，要很容易讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)的方法，不能以題海戰(zhàn)術(shù)來讓學(xué)生完成對知識的掌握。同時(shí)，在學(xué)生能完成自己這一層次的習(xí)題并掌握知識之后，可以讓他們挑戰(zhàn)比自己高一難度的題目。這種分層次的習(xí)題練習(xí)，既能讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生達(dá)到教育以及考試的基本要求，又能讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自己的能力以達(dá)到進(jìn)一步的提高。在完成練習(xí)分層的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人對自己能力范圍內(nèi)的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行評定，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待全體學(xué)生。這種方式主要是學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即對自己在現(xiàn)有水平上能力的提高作為衡量的依據(jù)，這樣會使能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，讓他們向更高的自己挑戰(zhàn)，同時(shí)對能力較弱的學(xué)生又是一種鼓勵(lì)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
綜上所述，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育時(shí)，我們要充分了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上采用多種方式策略以使分層教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)教育可以看作是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的正式開始，是奠定今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。作為人類靈魂工程師的所有教育工作從事者，要勇于擔(dān)起這一重任，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步鋪平道路。盡管小學(xué)的學(xué)習(xí)教育不能決定學(xué)生的一生，但是對這個(gè)基礎(chǔ)性的工作還是要有高度的重視，在采取了正確的教學(xué)方式和對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，分層教育會達(dá)到它既定的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。