總結健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標邁進。總結時要將重點放在所取得的成就和經(jīng)驗上，以鼓勵和激勵自己。以下是關于各個領域的總結示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。
語文試卷分析心得篇一
語文作為所有學科中最基礎的學科之一，一直是我們求學路上的重要組成部分。期末試卷對于每一個學生來說都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對自己所學知識的一次全面回顧和總結。以下是我在期末試卷中的分析心得體會。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時，我注意到這份試卷采取了多項策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個環(huán)節(jié)分值明確，并對不同學生群體采取了不同的題型安排。對于死記硬背的學生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對于能力較強的學生則給予了更高難度的主觀題。細節(jié)措辭和語言能力的考察沒有影響到試卷的平衡性，突出了對學生全面考核的邏輯思維和語感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認真學習。
第二段：試卷考點分析
作為一門文字學科，語文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語文學科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學作品、時事政治、科技信息等多個領域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩歌和現(xiàn)代小說的選段。這要求學生在平時學習中不僅要認真學習規(guī)范漢字，還需要掌握多個作品的背景知識和相關閱讀技巧。同時，試卷中的寫作部分也側重于全面性考察學生的綜合表達能力，在本學期學習中各個方面，比如對話、寫作、再現(xiàn)、想象等語言運用技能均得到了充分的應用。
第三段：試卷難度分析
試卷的難度分析是我們?nèi)粘土曋凶钪匾膬?nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學生花更多的時間復習，特別是對于課本中的文言文進行深刻理解。然而試卷總體難度不會讓學生有太大的壓力，均值接近分數(shù)線，證實這份試卷難度確實合理。在105分鐘的考場中，適當分配好時間，心態(tài)平和，相信每一個學生都能獲得一個優(yōu)秀的成績。
第四段：常見 測評 陷阱分析
在做期末試卷時，同時還需要注意試卷中一些常見的測評陷阱。本試卷很好地避免了這類問題，但我們不妨在平時復習中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎。其中常見的一個陷阱是“過度自信”和“草草收手”，有些學生可能會覺得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細仔細檢查每個問題的準確性和答案的完整性。
第五段：總結與感悟
此次語文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學生的好評。對于我個人來說，本次試卷的收獲最大的地方是深入認識到語文學科的綜合性和多元性，堅定了我繼續(xù)學習和鉆研語文的信心。在今后的日子里，我會更加注重平時學習，加強自己的閱讀和寫作能力，以期在語文學科中獲得更大的進步和提升。
語文試卷分析心得篇二
本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是十分樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設置合理，對中考復習有指導意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達，引導學生關注社會，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地確定，語序不當有部分學生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情景來看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達自我的想法，這就要求平時訓練解題技巧，構成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設置障礙，學生能寫出貼合要求的作文?？墒墙Y構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數(shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對個別學生進行單獨輔導，提高中考勝算。
二四六班語文分數(shù)低，原因有基礎差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重。
語文試卷分析心得篇三
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習進取性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自我語文學習的成就和提高，激勵所有學生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學生語言文字的綜合運用本事；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用本事的考查。
4．作文命題資料貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自我對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫本事的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學生暴露出如下的問題：
1．基礎知識不扎實，語言運用本事不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用本事不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為本事，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。
4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
學生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導向，對今后的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今后教學中注意以下幾點：
1．把握閱讀教學的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學生的認識，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學中還應隨文章調(diào)字詞等基礎知識及文體知識，讓學生在語境中理解掌握?？傊虒W中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應用，從工具應用的角度切入負載的人文資料。
2．給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。
閱讀教學中，學生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習題答案的徒勞做法。
3．改善教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式。
教師要轉變主角，成為教學的組織者、引導者、促進者，讓學生成為學習的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法，讓教學成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，關注學生個體差異和不一樣的學習需求，給足學生思維的時間和空間，讓學生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導學生自主學習，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學時，討論的問題要有探究價值，學生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導引，既充分尊重學生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。
4．要進行科學的寫作訓練。
作文教學既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導，讓學生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導學生作文，讓學生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導學生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應多讓學生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達，教師命題時要研究題目是否貼近學生生活實際，學生是否感興趣，是否有利于學生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領，明確各種表達方式的基本要求。要讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，要引導經(jīng)過學生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習慣。5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。
語文是母語教育課程，教學資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學目的，把教科書（甚至課文）當成惟一教學資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識，努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源。課堂上應創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，構成遷移本事。更應打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學習的渠道，讓生活成為語文學習的源泉。一方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書、讀好書，引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，指導他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學習”課，結合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學生視野。同時要引導學生在生活中關注語文，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文實踐本事。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，進取探索，不斷反思，及時總結經(jīng)驗，構成自我獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！
語文試卷分析心得篇四
1、從卷面上分析，英語聽力失分較多。雖然平時布置學生聽力作業(yè)較多，但做完之后的檢測較少，缺乏約束力，學生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學生在單詞拼寫、單選等基礎題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學生進行基礎題型的訓練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習來鞏固，在周六的補課活動中，可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級的差距，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長補短，有效利用學?，F(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關每位同學的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測試的反饋。
（3）關注學生平時學習狀態(tài)，及時提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5、學生方面存在的幾個問題：
（1）學生似乎缺乏毅力，進取心，文科上所花的時間不多。每天抽背，有的同學并不過關，聽寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進步；一方面又缺乏紀律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對待考試：缺乏復習的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學生，做到每天早上聽讀課的20—30，反復聽讀課文單詞。
（2）要求學生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學生在平時對人對事的態(tài)度，進行正面引導。一個正氣，進步的孩子才會去努力進取。
（4）平時每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、（1）（2）號本。
（5）留意學生的學習習慣：是否養(yǎng)成每天聽、讀、背，每天預習、復習的問題，每天整理筆記的習慣。
語文試卷分析心得篇五
主要考察學生掌握的基礎知識，詞語積累，學習方法和構成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學過的知識填空，閱讀和習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學生的認知水平。
第一部分考察學生字詞掌握情景，題型設計有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學過的知識填空，有個別學生沒有認真審題，沒有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設計了四個小題，完成課內(nèi)句子的補充題，學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。能夠看出學生語文課外閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應用本事訓練力度不夠。好多學生沒有很好的理解題意，只寫了一個句子，答題不完整。詩文積累答題較好，但個別學生錯別字較多。
第三部分口語交際。主要考查學生的課外知識儲備量!~
第四部分作文。習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達本事。學生從自我經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感?？墒怯械膶W生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題有失分。
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;二是資料豐富，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、詞語積累不夠。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、綜合本事薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我們更應當加強對學生邏輯思維本事的訓練。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從試卷分析來看，閱讀題的得分較多，說明了學生閱讀的本事還不強。在做閱讀時，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生自讀自悟的本事，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
平時教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語文試卷分析心得篇六
打開xx年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
通觀xx年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處于進取主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。
語文試卷分析心得篇七
本次檢測參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給”綠色建筑“下定義，學生不明白下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。
總之，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而到達拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
小學語文重視積累，必須要在這段期間打好語文的基礎。語文基礎有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學生的語感，這樣才能在未來的語文學習中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語文科目，學好并不容易。
語文試卷分析心得篇八
光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。
二、試卷完成情況與分析
我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調(diào)，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關的、含有故事的、和學習有關的、含有反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應運能力還行。
閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，知道是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全應該了解過該成語的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。
三、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
語文試卷分析心得篇九
語文作為我們的母語以及基礎學科，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關卡之前，我也有過許多體會和心得。
一、語文學科的重要性
無論是在學校，還是在生活中，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家，但每個人都要學會用語言來表達和溝通。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識，還包括如何正確地表達，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語文學科占據(jù)了學生考試成績的重要組成部分。
二、語文考試的實戰(zhàn)
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”，而對于語文學科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù)，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性、場景化，是需要我們熟悉學科知識的基礎上才能做到精準。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個過程也是一個反思和總結自己的過程。通過對于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納。而應該如何進行試卷分析？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題、思考問題，做到知識點分類、筆記整理。其次，也需要年復一年的積累和總結，做到每份試卷都及時過一遍，知曉自身進步和不足。
四、提高語文欣賞能力
語文卷面不單單是一份試卷，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受。
五、并重知識和思維
最后，我們?nèi)匀恍枰獜娬{(diào)一個觀點——知識和思維本質(zhì)上是相輔相成的。當我們掌握了大量的知識，我們?nèi)匀恍枰ニ伎既绾稳ナ褂盟?，在考試中刨根問底，找到正確的答案。因此，在語文學科中，我們應該更多的關注于知識和思維的結合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準確如實地表達自己的思想。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓練和題目的分析，對于語文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓練與應對，才能最終在這條路上積淀得越來越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來就一步一步去練習吧。
語文試卷分析心得篇十
博鰲中心校培蘭小學：覃玉珍
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，體現(xiàn)了新課標學習的理論，是一份比較理想的.答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75只是在選擇讀音一題個別學生丟分，平時我讓學生少讀句子造成的，同學運用時不靈活。
對于靈活性強的閱讀理解中，大部分學生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯誤，不過平時練習上也存在我沒有給學生講全面。
習作方面這次學生的作文整體上認識不夠好，習作要求學生寫一篇童話的有趣故事的作文，可是，學生大部分把作文寫成可愛的動物，丟分很多。說明學生審題不夠清楚，理解不透徹，今后要加強這方面的訓練，提高寫作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話故事下來，而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
1、基礎知識方面:對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔
3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
語文試卷分析心得篇十一
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據(jù)中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調(diào)記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時的基本功不扎實，書寫不規(guī)范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語義填寫詞語、語病、標點、。內(nèi)容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內(nèi)，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2.培養(yǎng)學生良好習慣。考查中發(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因?qū)忣}不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致?？疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析
現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內(nèi)外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的`對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?BR> 2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
學的重要依據(jù)之一。
語文試卷分析心得篇十二
總結：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。
初中語文試卷之教學現(xiàn)狀分析
下面是對語文教學現(xiàn)狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
上面對語文教學現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。
初中語文試卷之學生答題情況分析
關于語文試卷中學生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識學習。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
上面對學生答題情況分析知識的內(nèi)容講解，同學們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學們的學習很好的幫助。
初中語文試卷之試題分析
對于語文試題分析的學習，希望同學們認真看看下面講解的內(nèi)容。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。“積累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
通過上面對語文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。
初三語文試卷分析：教學建議
下面是對關于語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
初三語文試卷分析：作文
作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分數(shù)，所以同學們要認真對待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。
語文試卷分析心得篇十三
二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優(yōu)秀，優(yōu)秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。
二、試卷分析
本次試題，題型多樣，內(nèi)容豐富。本次試題共分三部分內(nèi)容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內(nèi)容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內(nèi)容全面適合各層次的學生。
三、試題分析
1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個學生有不同程度的錯誤外，其余各題由于都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。
2、閱讀題失分較多，紛的音序?qū)W生不會f的大寫;有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調(diào)要反復讀短文，直到讀熟后再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。
3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。
四、措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。
2、繼續(xù)重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的.大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據(jù)課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據(jù)精讀課學到的方法自主學習。
語文試卷分析心得篇十四
本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發(fā)展”的評價功能的認識，在命題中，要注意體現(xiàn)語文課程新的.教育評價理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。
我班參加期末測試學生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。
本卷分“基礎部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：
1、“基礎部分”學生基礎扎實，這說明抓牢基礎教學是提高教學質(zhì)量的根本保證;教師在教學過程中必須加強學生的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的積累，豐富學生的“素材庫”。
2、“閱讀部分”失分較大，這說明學生感悟能力比較差，有待于加強培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對句段理解能力的測試，從字、句、段、篇四個方面從不同角度檢測了學生的小學語文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對三年級學生來說過深。
3、“寫話”要求學生“以真”為開頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語句通順，表達有序。大多數(shù)學生能用總分段式寫，部分學生用總分總段式，個別學生總起句不會表達。一些語句不通順。
總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點讓人眼花繚亂。
1、采取各種有效方法通過反復訓練，夯實基礎，確保人人過關。
2、閱讀從低年級開始，由口頭逐漸向書面進展，通過多寫多練，達到“理解感悟”的目標。
3、讓學生在老師引導下走出去體驗生活、培養(yǎng)觀察能力，通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學生作文水平。
4、牢固樹立素質(zhì)教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
5、語文教師要嚴把寫字教學關，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。
語文試卷分析心得篇十五
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1、閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2、積累運用，抓得不實。
3、題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1、基礎知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4、作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5、一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1、重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5、加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3、要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
語文試卷分析心得篇十六
善用工具書。
當小編仔細研究了一下孩子的卷子發(fā)現(xiàn)，他們的選擇題丟分是因為詞匯!
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文試卷十分靈活，古詞，現(xiàn)代成語都會考。
像這樣的問題，如果平時不去積累學習的話是完全答不上的'。
所以，善用工具書是很重要的，不要讓家里的工具書成為擺設!
02
錯題集一定要做。
還記得小編在以往的文章里總是強調(diào)的錯題集嗎?
是的，錯題集就是選擇題制勝的關鍵所在。
這個時候是不是很多家長會疑惑，記錯題干嘛?考過又不會再考。
記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點，更是可以培養(yǎng)孩子一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
這個就是沒有記錯題，沒有好好去鞏固的結果了。
考過不考了。這樣的想法一開始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過了，就只學沒考過的。而是應該方方面面，始終保持著一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個要點就是為了孩子們能更好的積累知識點，擴大知識量，從而不再擔心語文選擇題!
語文試卷分析心得篇十七
積累
1、五、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多，個別的同學寫成了名“譽”。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了，在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級學生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的“詳”。有的個別批卷教師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的，還有就是六年級的學生“歧視”的“歧”不會寫，這個錯的比較多。
3、學生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學生能夠準確書寫，也有極少數(shù)的同學出現(xiàn)個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當?shù)脑~語搭配，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學生能夠準確的使用近義詞，但個別失分的是一些審題不認真的同學。
6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺，關鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺，要把目光投向主席臺，這道題同學們錯的原因都是沒有把關鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動），還有的同學改成了疑問句，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學改對了，結尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動啊）。改對了，可是結尾卻是以“?！苯Y尾。六年級的關于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說：“對不起，我自我會確定的”。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，“說”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時說后面的“”也應當去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意，有的不把說后面的“”號去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習應當是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的資料是在一年級開始就循序漸進的進行練習的資料，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生經(jīng)過這次沒答上來，回去好好復習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作本事。
關于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準確，牢固，應繼續(xù)堅持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自我活學活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個同學必須練過的資料，可是萬變不離其中，教師們也不要用“沒學過”做為學生思路窄的借口，更不要用“超綱”來做為學生不會的借口。
3、加強學生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可，沒有叫準，到考試的時候想叫真了，可是為時已晚，比如我們有的同學在寫“寇”和“冠”的時候，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，明白自我寫的不對，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒整明白。
閱讀
雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單?？墒浅闃咏Y果證明，此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很夢想，得分率為72。6%。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文資料的理解，卻忽視了有關作者的自然情景及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應當了如指掌，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時我在中心校考的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理，可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考，因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。
2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，并且這樣的學生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒有答出來。
3、聯(lián)系文章資料理解重點句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在于理解不準確，少數(shù)學生語言組織本事不夠，答題時語言不到位。
關于閱讀教學的思考及提議
1、加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。
2、培養(yǎng)學生概括綜合本事。
3、加強學生語言組織本事的訓練，力求準確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。
作文
一、學生答題情景淺析：
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測，無論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學生習作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言，書寫規(guī)范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準，文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題，直接就寫，導致作文跑題。
2、文章資料空洞概括，不夠真實具體，缺乏真情實感，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動、很真實的一個話題，應當是充滿真情實感的作文，應當是抓住這次機會給你的家人或是教師、同學寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自我的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字數(shù)不足，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什么語言功底。
3、語句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個別學生字跡過草，詞不達意。
4、改版后的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變?yōu)閷憣?、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
1、平時教學熾應注意培養(yǎng)學生觀察生活的本事，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。
2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學生的語言表達本事。
3、適當?shù)慕探o學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。
4、將習作與閱讀、習作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實踐本事的考察，試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開放性。
4、語文考察的緯度由知識與本事的單維，走向了三維，即“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
本次試題注重基礎、突出本事、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學語文教學改革，至少應當在以下幾個方面作些努力。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑谋仨氁寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的。
語文試卷分析心得篇十八
為檢驗開學以來我校教師階段性教學情況，使教師全面了解學生學習效果，以便在今后的教育教學工作中及時調(diào)整工作思路，做到教學高效，我校由教務處牽頭，于20xx年3月18日－3月21日，對七－九年級進行了本學期的第一次月考，現(xiàn)在對本次考試進行一下全面總結。
本次考試，除5名學生因病未參加考試外，其它同學都按時參加了考試?？荚嚱M織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，由于教學條件的限制，七、八年級于18－19日進行檢測，在同一考場互相交叉，前后不同班、左右不同年級；九年級20-21日單獨進行檢測；每個考場考生單人單桌，桌兜朝前，并設兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責， 頻繁巡考，加大對考試紀律的檢查，，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，固定時間、固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。
（一）、成績匯總
（二）、成績對比
1、從平均分看，七年級最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看，極差最大的是八年級，其次是九年級，最小的是七年級。
2、從各年級前100名學生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到26名，最少的是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班，達到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班，達到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。
3、從各年級前200名學生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到51
名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級各套實力相當，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。
1、教學管理上創(chuàng)新意識不強，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。
2、制度定得比較嚴，對存在的問題有記錄，但為了實現(xiàn)人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點兒小。
教師層面：
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。
2、少數(shù)教師角色轉換不到位。教學方式因循守舊，沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學生的探究過程，練習過程，致使學生被動學習。
3、課后輔導抓得不夠扎實。
學生層面：
1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量龐大，嚴重影響教學質(zhì)量。
2、學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差，不能適應基礎知識的變式。
3、部分學生學習目標不明確，學習動力不足，在學校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來遲。有的同學對上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進取，小小年紀，墜入愛河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。
1、學校管理
（1）完善制度，規(guī)范管理。認真及時修改《2014年專任教師考核方案》，調(diào)動教師工作積極性。
（2）加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關鍵的是抓好整改和落實工作。
（3）組織教師認真學習衡水中學管理經(jīng)驗，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風和學風；加強學習方法的指導，幫助學生找出差距，提出具體的要求和目標，樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
（4）教務處增強檢查力度，認真落實第五中學《2014年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。
2、加強教師隊伍建設
（1）認真組織教師學習新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，關心和愛護每一位學生。
（2）進一步加強教師的培訓工作，努力提升教師的業(yè)務水平。通過校本教研、網(wǎng)上自學等形式，促進教師教學理念的不斷轉變，鼓勵教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
（3）加強教師教學紀律檢查，對違反者嚴格按制度執(zhí)行，制度面前人人平等。
3、加強對學生的管理。
（1）加強對學生的學習目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學生的學習熱情。
（2）加強學習方法的指導。各科任教師要根據(jù)學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
（3）加強各時間點的管理。包段領導、年級組長、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
（4）關注學困生，注意分層次因材施教，使每位學生都學有所獲。
語文試卷分析心得篇十九
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，對于中學生而言，在作文構思時中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學生構思出更令自己滿意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的。根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導圖的特點，更形象，更直觀，所以更適合初中學生在學習中運用和實踐。
首先，語文教學過程中，在預習時，要求學生尋找課文的`知識點和問題，梳理文章結構、要點等；課堂上師生互動，探究學習后，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導圖，能很有效地復習和鞏固課堂知識。
其次，使用思維導圖更易于接受和記憶，有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點。
再次，思維導圖可以用于小組的合作式的學習。幾個同學組成一個學習小組，共同繪制一副某一主題的思維導圖。在繪制過程中，大家集思廣益，形成“頭腦風暴”式的操作模式，并在小組活動中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導圖作為一種教學方法引入語文教學中，對語文教育有著積極的促進作用，但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如，思維導圖在使用的范圍上，更適合于數(shù)、理、化等學科，而對于像語文、英語這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導圖用在學校教學中，師生必須用一定時間來學習思維導圖的有關理論并熟悉其制作方法，這無形中給本已十分緊張的教學進度制造了一個難題。
在今后的教學道路上，我們語文老師應該多多學習，深入思考讓其為我們的教學更好地服務。
語文試卷分析心得篇一
語文作為所有學科中最基礎的學科之一，一直是我們求學路上的重要組成部分。期末試卷對于每一個學生來說都尤為重要，它不僅僅是考試的表現(xiàn)，更是對自己所學知識的一次全面回顧和總結。以下是我在期末試卷中的分析心得體會。
第一段：試卷策略分析
在整理期末試卷時，我注意到這份試卷采取了多項策略，其中較為出色的是此次試卷整體難度較為平衡，各個環(huán)節(jié)分值明確，并對不同學生群體采取了不同的題型安排。對于死記硬背的學生，選擇題環(huán)節(jié)較多，而對于能力較強的學生則給予了更高難度的主觀題。細節(jié)措辭和語言能力的考察沒有影響到試卷的平衡性，突出了對學生全面考核的邏輯思維和語感鑒賞能力的培養(yǎng)，值得大家認真學習。
第二段：試卷考點分析
作為一門文字學科，語文的考察內(nèi)容十分廣泛，這份試卷充分體現(xiàn)出了語文學科的多元性。試卷中的閱讀理解環(huán)節(jié)覆蓋了課本內(nèi)外的文學作品、時事政治、科技信息等多個領域，其中既有傳統(tǒng)文言文的閱讀，也包括一些經(jīng)典詩歌和現(xiàn)代小說的選段。這要求學生在平時學習中不僅要認真學習規(guī)范漢字，還需要掌握多個作品的背景知識和相關閱讀技巧。同時，試卷中的寫作部分也側重于全面性考察學生的綜合表達能力，在本學期學習中各個方面，比如對話、寫作、再現(xiàn)、想象等語言運用技能均得到了充分的應用。
第三段：試卷難度分析
試卷的難度分析是我們?nèi)粘土曋凶钪匾膬?nèi)容之一。這份試卷難度屬于中等偏上，比往年的試卷整體要高一些，所以需要學生花更多的時間復習，特別是對于課本中的文言文進行深刻理解。然而試卷總體難度不會讓學生有太大的壓力，均值接近分數(shù)線，證實這份試卷難度確實合理。在105分鐘的考場中，適當分配好時間，心態(tài)平和，相信每一個學生都能獲得一個優(yōu)秀的成績。
第四段：常見 測評 陷阱分析
在做期末試卷時，同時還需要注意試卷中一些常見的測評陷阱。本試卷很好地避免了這類問題，但我們不妨在平時復習中提前了解這些陷阱，為期末考試打好基礎。其中常見的一個陷阱是“過度自信”和“草草收手”，有些學生可能會覺得自己已經(jīng)做得很好，因此忽視了一些看似簡單的題目，最后卻失分了。所以即使做完了試卷，在正式遞交前也要仔細仔細檢查每個問題的準確性和答案的完整性。
第五段：總結與感悟
此次語文期末試卷的策略、試題難度和數(shù)據(jù)偏向都得到了學生的好評。對于我個人來說，本次試卷的收獲最大的地方是深入認識到語文學科的綜合性和多元性，堅定了我繼續(xù)學習和鉆研語文的信心。在今后的日子里，我會更加注重平時學習，加強自己的閱讀和寫作能力，以期在語文學科中獲得更大的進步和提升。
語文試卷分析心得篇二
本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自我。為了出試卷，我在網(wǎng)絡上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是十分樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設置合理，對中考復習有指導意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達，引導學生關注社會，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地確定，語序不當有部分學生不能調(diào)整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情景來看，理解文章不難，難的是怎樣樣表達自我的想法，這就要求平時訓練解題技巧，構成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，可是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與資料整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設置障礙，學生能寫出貼合要求的作文?？墒墙Y構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數(shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，優(yōu)秀人數(shù)僅有四人。需要對個別學生進行單獨輔導，提高中考勝算。
二四六班語文分數(shù)低，原因有基礎差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重。
語文試卷分析心得篇三
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習進取性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自我語文學習的成就和提高，激勵所有學生在答題過程中盡顯自我的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學生語言文字的綜合運用本事；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的本事。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和本事，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本資料”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、本事的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用本事的考查。
4．作文命題資料貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自我對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5．加強了對學生書寫本事的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有必須的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，并且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。綜觀答題情景，學生暴露出如下的問題：
1．基礎知識不扎實，語言運用本事不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用本事不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為本事，缺乏語感。
2．文言文詞語積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟本事。
4．作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5．一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
學生答題中暴露的問題必須程度上反映了教學中存在的一些問題。經(jīng)過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1．閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。并且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2積累運用，抓得不實。
3．題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
期末語文試卷的命題特點及所體現(xiàn)的命題導向，對今后的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也說明了語文教學還存在許多不足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領會其精神實質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今后教學中注意以下幾點：
1．把握閱讀教學的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來。閱讀教學要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫作思路及表達的思想感情，其次對局部的語言重點進行品味、探究，對語境中重要詞句表情達意的妙處進行體味，對精彩、重點段落進行研讀理解，最終再回到整體提升學生的認識，對文本進行創(chuàng)造性的鑒賞和評價。同時教學中還應隨文章調(diào)字詞等基礎知識及文體知識，讓學生在語境中理解掌握?？傊虒W中既反對脫離對語言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫了什么，而忽視怎樣寫的），也反對脫離文本和語境，只重孤立地、集中地進行字、詞、句、章、語、修、邏等知識教學的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應用，從工具應用的角度切入負載的人文資料。
2．給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。
閱讀教學中，學生僅有讀進去，才能進入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的方法，又要訓練學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，經(jīng)過多次的閱讀實踐，學生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫作特點及習題答案的徒勞做法。
3．改善教學方法，采用自主、合作、探究的學習方式。
教師要轉變主角，成為教學的組織者、引導者、促進者，讓學生成為學習的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學模式，摒棄滿堂灌、滿堂問、滿堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學方法，讓教學成為師生平等對話的過程。要千方百計地為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，關注學生個體差異和不一樣的學習需求，給足學生思維的時間和空間，讓學生進取主動地獲取知識。經(jīng)過引導學生自主學習，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并經(jīng)過合作探究解決問題。采用合作討論式教學時，討論的問題要有探究價值，學生分工明確，同時教師要及時調(diào)控和導引，既充分尊重學生的創(chuàng)見，又要經(jīng)過適時引導，把偏頗的問題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。
4．要進行科學的寫作訓練。
作文教學既要摒棄只講寫作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導，讓學生盲目寫作的做法（只布置作文題目，不給指導、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導學生作文，讓學生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來，引導學生熱愛生活，注意觀察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫作的源泉。應多讓學生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng)意的表達，教師命題時要研究題目是否貼近學生生活實際，學生是否感興趣，是否有利于學生抒發(fā)真情實感，張揚個性。要培養(yǎng)學生的文體感，把握不一樣文體的寫作要領，明確各種表達方式的基本要求。要讓學生養(yǎng)成修改作文的習慣，要引導經(jīng)過學生的自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。還要讓學生養(yǎng)成勤動筆、寫日記、書寫規(guī)范等習慣。5．開發(fā)利用語文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。
語文是母語教育課程，教學資源無處不在，無時不有。要摒棄過去以教教材為教學目的，把教科書（甚至課文）當成惟一教學資源，死摳課本、就課論課的做法，樹立強烈的課程資源意識，努力開發(fā)、進取利用多種語文課程資源。課堂上應創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動學生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時文、美文進行比較閱讀，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，構成遷移本事。更應打通課堂內(nèi)外，拓寬語文學習的渠道，讓生活成為語文學習的源泉。一方面要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書、讀好書，引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，指導他們做好讀書筆記，豐富文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學習”課，結合此類課開展豐富多彩的綜合實踐活動，如開展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書匯報、調(diào)查訪問等活動，拓寬學生視野。同時要引導學生在生活中關注語文，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文實踐本事。
新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實施中我們要勤于鉆研，進取探索，不斷反思，及時總結經(jīng)驗，構成自我獨特的教學風格，成為研究型教師，為我校語文學科建設做出更大的貢獻！
語文試卷分析心得篇四
1、從卷面上分析，英語聽力失分較多。雖然平時布置學生聽力作業(yè)較多，但做完之后的檢測較少，缺乏約束力，學生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業(yè)是否具有有效性。不要為了布置作業(yè)而去布置無效作業(yè)，要布置即要檢查。
2、學生在單詞拼寫、單選等基礎題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學生進行基礎題型的訓練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習來鞏固，在周六的補課活動中，可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級的差距，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長補短，有效利用學?，F(xiàn)有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業(yè)的反饋，把關每位同學的作業(yè)情況。
（2）注重每次單元測試的反饋。
（3）關注學生平時學習狀態(tài)，及時提醒。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5、學生方面存在的幾個問題：
（1）學生似乎缺乏毅力，進取心，文科上所花的時間不多。每天抽背，有的同學并不過關，聽寫情況不理想。
（2）課堂上表現(xiàn)欲強，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現(xiàn)進步；一方面又缺乏紀律觀念，隨意講話。
（3）作業(yè)方面：課上聽，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業(yè)主觀題少做或漏做。
（4）對待考試：缺乏復習的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學生，做到每天早上聽讀課的20—30，反復聽讀課文單詞。
（2）要求學生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學生在平時對人對事的態(tài)度，進行正面引導。一個正氣，進步的孩子才會去努力進取。
（4）平時每周檢查一次他們的作業(yè)本、聽寫本、默寫本、（1）（2）號本。
（5）留意學生的學習習慣：是否養(yǎng)成每天聽、讀、背，每天預習、復習的問題，每天整理筆記的習慣。
語文試卷分析心得篇五
主要考察學生掌握的基礎知識，詞語積累，學習方法和構成的自主閱讀本事。試卷中呈現(xiàn)出四大塊資料：字詞積累，學過的知識填空，閱讀和習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數(shù)學生的認知水平。
第一部分考察學生字詞掌握情景，題型設計有：根據(jù)拼音寫句子中所缺的字詞;給加點字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據(jù)學過的知識填空，有個別學生沒有認真審題，沒有按要求寫。
第二部分課內(nèi)閱讀，共設計了四個小題，完成課內(nèi)句子的補充題，學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。能夠看出學生語文課外閱讀量不夠，學生對句子的掌握和應用本事訓練力度不夠。好多學生沒有很好的理解題意，只寫了一個句子，答題不完整。詩文積累答題較好，但個別學生錯別字較多。
第三部分口語交際。主要考查學生的課外知識儲備量!~
第四部分作文。習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達本事。學生從自我經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感?？墒怯械膶W生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題有失分。
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識;二是資料豐富，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、詞語積累不夠。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、綜合本事薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今后的教學中我們更應當加強對學生邏輯思維本事的訓練。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從試卷分析來看，閱讀題的得分較多，說明了學生閱讀的本事還不強。在做閱讀時，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生自讀自悟的本事，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
平時教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語文試卷分析心得篇六
打開xx年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
通觀xx年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內(nèi)外閱讀本事。命題人員期望經(jīng)過試卷，對教師的教學提出提議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求經(jīng)過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新本事。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閱讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化復習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經(jīng)掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得不錯。對國家時事大事也比較關心，關于四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。
由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由于在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題本事較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情景不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
（5）學生學得太“規(guī)范”。
透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應當徹底加以改革了。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發(fā)揮學生學習的進取性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處于進取主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新本事。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅僅自我能讀懂，并且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
5、課堂教學在“活”字上著力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，異常是學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆進取探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應時代的要求才行。
語文試卷分析心得篇七
本次檢測參考人數(shù)851人，人平66.58分，及格人數(shù)627人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率30.58%。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調(diào)查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業(yè)》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態(tài)的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞；五年級給”綠色建筑“下定義，學生不明白下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文（十二題共30分）
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。
總之，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而到達拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
小學語文重視積累，必須要在這段期間打好語文的基礎。語文基礎有多重要，可能大家都有所了解。培養(yǎng)學生的語感，這樣才能在未來的語文學習中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語文科目，學好并不容易。
語文試卷分析心得篇八
光陰荏苒，有一個富有挑戰(zhàn)和收獲的學期結束了。按照上級要求，對學生進行了單人單桌摸底考試。現(xiàn)對三年級閱卷情況做如下分析：
一、試題分析：
本試卷充分依據(jù)新課標精神，注重體現(xiàn)新課程評價的特點，尊重教材，以學生為本，兼顧了各類學生的差異；重視對基礎知識和基本技能的考查；板塊結構合理，題型設計新穎，容量適宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了學生的掌握的情況，更主要的是導向了以后的教學。
二、試卷完成情況與分析
我所教學的三年級語文，此次考試，參考人數(shù)36人，平均分87分，及格率100%，優(yōu)秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情況
掌握較好的是基本知識題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。
但是對于一些普遍易錯的字詞，學生掌握還是比較差。如第一大部分的第一題，給下面帶點的字選擇正確的讀音畫“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潛”、“栽”這幾個字的讀音，都是容易讀錯的。雖然在平時的生字訓了中也有強調(diào)，但是還是有些疏忽了，學生掌握不扎實。而“背”和“興”是多音字，在平時接觸較多，錯誤比較少。
對于要靈活運用平時積累知識的題，這些題也充分體現(xiàn)新課標精神，如積累運用的第四題：按要求寫詞語，分別寫出和情誼有關的、含有故事的、和學習有關的、含有反義詞的四字詞語，學生在平時的學習中都有積累，掌握的還好，只是有出現(xiàn)寫錯字的現(xiàn)象。第九題要求根據(jù)意思天上合適的詩句或者名言，學生對此掌握的還比較不錯，平時在古詩學習中都有講過，學生應運能力還行。
閱讀題有兩個題目，即課文片段和一短文，題不難，但是可以看出學生的課外知識積累極為薄弱，如閱讀題里，要求寫一個能概括故事的成語，全班只有兩個學生完全寫對，知道是“胸有成竹”這個成語。其實，學生在課外閱讀時是完全應該了解過該成語的，可是卻出現(xiàn)了多數(shù)不會的情況，不得不令我反思此類情況。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題
（1）詞語積累不夠
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱
（3）想象能力欠佳
本次作文為想象性的作文，要求看圖編一個通話故事，看誰的想象力豐富，編的最有趣。從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話只能反映圖意而已，趣味性不強，表達欠生動?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力和語言的訓練。
（4）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。
三、改進措施。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習能力
“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導
要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會更有收獲。
語文試卷分析心得篇九
語文作為我們的母語以及基礎學科，是每個學生必須要掌握的一門科目。在期末考試中，一份卷面溫馨的語文試卷總是可以令我們倍感溫馨，然而在這道關卡之前，我也有過許多體會和心得。
一、語文學科的重要性
無論是在學校，還是在生活中，語文都顯得格外重要。并非每個人都可以成為文壇大家，但每個人都要學會用語言來表達和溝通。在語文學科中，學生要學習的不僅僅是文學知識，還包括如何正確地表達，如何運用詞匯，乃至于如何理解閱讀材料。因此，語文學科占據(jù)了學生考試成績的重要組成部分。
二、語文考試的實戰(zhàn)
我們常常說“一學期三百六十行，直接教育九十天”，而對于語文學科而言，能否完成試卷上的題目往往是成敗的關鍵。而期末試卷則是將我們以往的所學全部延續(xù)，考察在實際考試中能否用我們學過的知識做出反應。因此，語文考試遠不僅僅是紙上談兵——它具有實戰(zhàn)性、場景化，是需要我們熟悉學科知識的基礎上才能做到精準。
三、重視試卷分析
試卷分析是我們獲得成功的重要措施，這個過程也是一個反思和總結自己的過程。通過對于試卷的分析，我們可以看到自己所掌握的知識以及不足，更好地認識一個人的潛力和優(yōu)劣勢的歸納。而應該如何進行試卷分析？首先需要對每道題目認真對待，需要做到從和習慣的方面來看待問題、思考問題，做到知識點分類、筆記整理。其次，也需要年復一年的積累和總結，做到每份試卷都及時過一遍，知曉自身進步和不足。
四、提高語文欣賞能力
語文卷面不單單是一份試卷，更是對于我們語文欣賞能力的考驗。無論是考古題、寫作文、還是欣賞文章寫出自己的深深認知，都足以考驗我們的整體性、邏輯性、以及創(chuàng)新性。因此，提高語文欣賞能力便顯得格外重要，這使得我們需要理解“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言的真正含義。不僅僅是為了在試卷中獲得高分，更是為了豐富自己的生活體驗和感受。
五、并重知識和思維
最后，我們?nèi)匀恍枰獜娬{(diào)一個觀點——知識和思維本質(zhì)上是相輔相成的。當我們掌握了大量的知識，我們?nèi)匀恍枰ニ伎既绾稳ナ褂盟?，在考試中刨根問底，找到正確的答案。因此，在語文學科中，我們應該更多的關注于知識和思維的結合，要清晰掌握龍虎互博的規(guī)律，找到思路上的不足和欠缺，從而準確如實地表達自己的思想。
歸納起來，在期末語文試卷中獲得高分，需要我們系統(tǒng)全面的語文知識面和良好的語文思維狀態(tài)，因此我們需要重視知識的積累、思維的訓練和題目的分析，對于語文卷面的欣賞也不能忽視，僅靠一次次的訓練與應對，才能最終在這條路上積淀得越來越多。述而不作全靠打牢基本功，接下來就一步一步去練習吧。
語文試卷分析心得篇十
博鰲中心校培蘭小學：覃玉珍
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內(nèi)容難易適中，出題內(nèi)容全面，概括了所學知識，體現(xiàn)了新課標學習的理論，是一份比較理想的.答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下:
掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75只是在選擇讀音一題個別學生丟分，平時我讓學生少讀句子造成的，同學運用時不靈活。
對于靈活性強的閱讀理解中，大部分學生的2小題出現(xiàn)了審題不清的錯誤，不過平時練習上也存在我沒有給學生講全面。
習作方面這次學生的作文整體上認識不夠好，習作要求學生寫一篇童話的有趣故事的作文，可是，學生大部分把作文寫成可愛的動物，丟分很多。說明學生審題不夠清楚，理解不透徹，今后要加強這方面的訓練，提高寫作水平。
有一部分孩子們能夠把趣味橫生地童話故事下來，而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。
1、基礎知識方面:對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學生書寫習慣的培養(yǎng)，要學生書寫端正、規(guī)范、卷面整潔
3、重視學生學習習慣的培養(yǎng)，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。
4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。
語文試卷分析心得篇十一
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據(jù)中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調(diào)記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時的基本功不扎實，書寫不規(guī)范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語義填寫詞語、語病、標點、。內(nèi)容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內(nèi)，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2.培養(yǎng)學生良好習慣。考查中發(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因?qū)忣}不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致?？疾榈氖钦n內(nèi)篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析
現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內(nèi)外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的`對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4）學生學習語文的積極性整體不高；
（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?BR> 2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學?！白R字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
學的重要依據(jù)之一。
語文試卷分析心得篇十二
總結：千古杰作《虞美人》在政治上失敗的李煜，卻在詞壇上留下了不朽的篇章，被稱為“千古詞帝”。
初中語文試卷之教學現(xiàn)狀分析
下面是對語文教學現(xiàn)狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
上面對語文教學現(xiàn)狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。
初中語文試卷之學生答題情況分析
關于語文試卷中學生答題情況分析內(nèi)容，我們做下面的知識學習。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
上面對學生答題情況分析知識的內(nèi)容講解，同學們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內(nèi)容給同學們的學習很好的幫助。
初中語文試卷之試題分析
對于語文試題分析的學習，希望同學們認真看看下面講解的內(nèi)容。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。“積累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的`感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
通過上面對語文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。
初三語文試卷分析：教學建議
下面是對關于語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
初三語文試卷分析：作文
作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分數(shù)，所以同學們要認真對待作文的寫作。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。
語文試卷分析心得篇十三
二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優(yōu)秀，優(yōu)秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。
二、試卷分析
本次試題，題型多樣，內(nèi)容豐富。本次試題共分三部分內(nèi)容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內(nèi)容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識為主兼顧能力的考查，考察內(nèi)容全面適合各層次的學生。
三、試題分析
1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個學生有不同程度的錯誤外，其余各題由于都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。
2、閱讀題失分較多，紛的音序?qū)W生不會f的大寫;有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調(diào)要反復讀短文，直到讀熟后再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。
3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。
四、措施
針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。
2、繼續(xù)重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學和復習中要采用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的.大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據(jù)課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據(jù)精讀課學到的方法自主學習。
語文試卷分析心得篇十四
本著對《語文課程標準》提出的“促進學生的發(fā)展”的評價功能的認識，在命題中，要注意體現(xiàn)語文課程新的.教育評價理念，現(xiàn)將試卷命題中的一些做法分析如下。
我班參加期末測試學生數(shù)44人，平均分89.24，合格率95.5%，優(yōu)秀率77.3%。
本卷分“基礎部分”、“閱讀部分”、“寫話”三大部分，分別占50%、25%、20%，考試得分率分別為：約90%、86%、85%。從以上可以看出：
1、“基礎部分”學生基礎扎實，這說明抓牢基礎教學是提高教學質(zhì)量的根本保證;教師在教學過程中必須加強學生的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“默寫古詩”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的積累，豐富學生的“素材庫”。
2、“閱讀部分”失分較大，這說明學生感悟能力比較差，有待于加強培養(yǎng)。本卷在這一部分中突出了對句段理解能力的測試，從字、句、段、篇四個方面從不同角度檢測了學生的小學語文基本功。
段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力，而這種能力必須培訓學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。但我覺得課外閱讀部分的題目對三年級學生來說過深。
3、“寫話”要求學生“以真”為開頭，用總分段式寫一段話，意思連貫，語句通順，表達有序。大多數(shù)學生能用總分段式寫，部分學生用總分總段式，個別學生總起句不會表達。一些語句不通順。
總之，這份卷偏深，2-3兩面文字密密麻麻，有點讓人眼花繚亂。
1、采取各種有效方法通過反復訓練，夯實基礎，確保人人過關。
2、閱讀從低年級開始，由口頭逐漸向書面進展，通過多寫多練，達到“理解感悟”的目標。
3、讓學生在老師引導下走出去體驗生活、培養(yǎng)觀察能力，通過“寫作文”、“念作文”、“講作文”等有效方法提高學生作文水平。
4、牢固樹立素質(zhì)教育觀念，多角度全方位培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
5、語文教師要嚴把寫字教學關，部分考生字跡潦草。有的試卷上考生的姓名都認不出，自己的名字都寫不好，卷面上的字跡就可想而知了。
語文試卷分析心得篇十五
本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節(jié)奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現(xiàn)出語文學科的人文性及時代性。
但試題中有個別答案有待商榷。如《登岳陽樓》中表現(xiàn)詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北，憑軒涕泗流?！庇秩纭胺e累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。
學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調(diào)研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：
1、閱讀教學，方法不當。
語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實際調(diào)動學生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。
2、積累運用，抓得不實。
3、題海戰(zhàn)術，缺乏指導。
在實際中，教師布置作業(yè)時無論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。
從卷面成績看，作文成績最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。
綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：
1、基礎知識不扎實，語言運用能力不強。
一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化為能力，缺乏語感。
2、文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。
對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。
3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。
4、作文缺乏個性。
許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。
5、一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現(xiàn)象嚴重。
此次命題堅持有利于激發(fā)學生學習積極性，有利于促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有利于進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個性。
命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵創(chuàng)新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養(yǎng)。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現(xiàn)語文學科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學生身心實際出發(fā)，注重聯(lián)系社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養(yǎng)學生語文實踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語文教學起到正確的導向作用。
試卷滿分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點：
1、重視語言積累與運用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現(xiàn)實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養(yǎng)和能力，把語文課程資源與生活對接，有利于引導學生在生活中學語文，在生活中用語文?！胺e累與運用”單獨設題，強調(diào)了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。
2、文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。
3、現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。
4、作文命題內(nèi)容貼近學生生活，便于學生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材范圍寬闊，學生可根據(jù)自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善于體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。
5、加強了對學生書寫能力的考查。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即為“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調(diào)了“凡書寫規(guī)范、工整，評卷時可有等級分別?！边@就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，并進行持之以恒的訓練，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1、抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調(diào)、要求，抓出成效。
2、狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調(diào)，反復落實。
3、要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規(guī)律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規(guī)律、方法和技巧。
4、加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。
語文試卷分析心得篇十六
善用工具書。
當小編仔細研究了一下孩子的卷子發(fā)現(xiàn)，他們的選擇題丟分是因為詞匯!
我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的語文試卷十分靈活，古詞，現(xiàn)代成語都會考。
像這樣的問題，如果平時不去積累學習的話是完全答不上的'。
所以，善用工具書是很重要的，不要讓家里的工具書成為擺設!
02
錯題集一定要做。
還記得小編在以往的文章里總是強調(diào)的錯題集嗎?
是的，錯題集就是選擇題制勝的關鍵所在。
這個時候是不是很多家長會疑惑，記錯題干嘛?考過又不會再考。
記錯題不止能幫孩子鞏固薄弱的知識點，更是可以培養(yǎng)孩子一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
這個就是沒有記錯題，沒有好好去鞏固的結果了。
考過不考了。這樣的想法一開始就不對，掌握知識，不是看老師什么考過了，就只學沒考過的。而是應該方方面面，始終保持著一個嚴謹?shù)膽B(tài)度!
選擇題的范圍廣，所以需要的知識儲備就得夠，以上小編提供的兩個要點就是為了孩子們能更好的積累知識點，擴大知識量，從而不再擔心語文選擇題!
語文試卷分析心得篇十七
積累
1、五、六年級的學生對本年度上學期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫成了“木”字旁，變成了“槽”字，“瞻仰”的“瞻”字寫成了“日”字旁、“謄寫”的“謄”不會寫的人很多，個別的同學寫成了名“譽”。也有的寫成了三橫。這個看拚音寫詞語在五年級中出現(xiàn)了，在六年級的非課改的試題中也出現(xiàn)了，也有的五年級學生將“慈祥”的“祥”寫成了“詳細”的“詳”。有的個別批卷教師還將四點底的“慈祥”的“慈”給算做對的，還有就是六年級的學生“歧視”的“歧”不會寫，這個錯的比較多。
3、學生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握的情景不盡樂觀。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個詞語同學們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯誤率也占總數(shù)的39%。
4、五、六年級的學生對所學詩歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數(shù)學生能夠準確書寫，也有極少數(shù)的同學出現(xiàn)個別字的誤寫，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點飛鴻影下”中的“鴻”有不少學生寫成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫成了“景”。
5、選詞填空。無論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當?shù)脑~語搭配，同學們均能正確的做出選擇，足以見得同學們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數(shù)學生能夠準確的使用近義詞，但個別失分的是一些審題不認真的同學。
6、按要求寫句子。五年級的第七題，按要求寫句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學們改的五花八門，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺，關鍵點就是不能把“眼睛”投向主席臺，要把目光投向主席臺，這道題同學們錯的原因都是沒有把關鍵點抓住。其它的兩道按要求寫句子也不是很夢想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動。（感嘆句）這道題雖然很簡單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實很簡單的一道題，可是我們有的同學卻把簡單的問題復雜化了，有的改成了反問句（難道香港回歸不讓人激動嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動），還有的同學改成了疑問句，（香港回歸讓人激動嗎？）也有的同學改對了，結尾卻沒有寫感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動啊）。改對了，可是結尾卻是以“?！苯Y尾。六年級的關于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說：“對不起，我自我會確定的”。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，“說”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時說后面的“”也應當去掉，同時要將第一人稱改為第三人稱。這三要素錯一不可，可是我們的六年級的同學是做的不盡如人意，有的不把說后面的“”號去掉，有的不把第一人稱改為第三人稱，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習應當是貫穿我們學習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過渡部分，這部分的資料是在一年級開始就循序漸進的進行練習的資料，每年級每學期的期中或是期末測試時都會呈現(xiàn)出來，考試就是為了促動，是為了讓我們的學生經(jīng)過這次沒答上來，回去好好復習一下，為下一步學習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時，提升自身的閱讀和寫作本事。
關于積累部分的思考和提議
1、課內(nèi)積累字詞比較準確，牢固，應繼續(xù)堅持。
2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個想法就是我們的學生思路要寬一些，盡量讓自我活學活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過的資料。也不必須是我們每個同學必須練過的資料，可是萬變不離其中，教師們也不要用“沒學過”做為學生思路窄的借口，更不要用“超綱”來做為學生不會的借口。
3、加強學生書寫本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴謹準確的書寫習慣。孩子們平時寫字不注意訓練，考試時很容易失分，因為有些字在平時寫的時候就是模棱兩可，沒有叫準，到考試的時候想叫真了，可是為時已晚，比如我們有的同學在寫“寇”和“冠”的時候，總是把兩個字寫不明白，真正到考試的時候，明白自我寫的不對，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒整明白。
閱讀
雖然有些課外閱讀的篇目學生沒有接觸過，但文章篇幅不長、淺顯易懂，學生閱讀起來沒有什么困難，閱讀短文后，要回答的問題也比較簡單?？墒浅闃咏Y果證明，此題的得分率偏低。
1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說的文學常識和一些寫作方法的填空，同學們掌握的不是很夢想，得分率為72。6%。我們在學習課文的時候，常常是重視對課文資料的理解，卻忽視了有關作者的自然情景及當時的寫作背景，我們教師在講讀課文的時候常常讓我們的學生去進行課前預習，查找相關的資料，其實這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應當了如指掌，這樣我們的學生就不致于把《鳥的天堂》的作者當做老舍。個別同學甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時我在中心校考的過程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫的是關于貝多芬譜寫〈月光曲〉的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，可能有一個人收集整理，可是我覺得這個課文的作者是誰好象沒有必要去考，因為課文中根本就沒有出現(xiàn)。
2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%
的銀條兒
的證據(jù)
的陰云
的彩虹
的雪球
其實這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學生缺少答題的技巧，另外是我們的學生沒有認真的去閱讀甚至是根本沒讀，并且這樣的學生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒有答出來。
3、聯(lián)系文章資料理解重點句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語言答題，部分學生失分的原因在于理解不準確，少數(shù)學生語言組織本事不夠，答題時語言不到位。
關于閱讀教學的思考及提議
1、加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。
2、培養(yǎng)學生概括綜合本事。
3、加強學生語言組織本事的訓練，力求準確精練。
4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，教會學生靈活答題。
作文
一、學生答題情景淺析：
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是資料豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。
五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測，無論是寫人的作文，還是記事的作文，絕大多數(shù)學生都能夠選取適宜的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學生習作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣，也偶爾出現(xiàn)有創(chuàng)意的語言，書寫規(guī)范整潔，失分較多學生習作主要存在以下幾方面的原因。
1、審題不準，文章資料沒有緊緊圍繞題目來寫，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，可是好多同學審題不認真，甚至不審題，直接就寫，導致作文跑題。
2、文章資料空洞概括，不夠真實具體，缺乏真情實感，不乏有嘮家長的作文，如六年級的《——我想對您說》，原本是一個很生動、很真實的一個話題，應當是充滿真情實感的作文，應當是抓住這次機會給你的家人或是教師、同學寫一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學寫得支離破碎。不能將自我的語言很好的組織起來。弄得整篇文章字數(shù)不足，同時沒有表達出自已的真情實感，更不要說有什么語言功底。
3、語句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個別學生字跡過草，詞不達意。
4、改版后的教材，作文教學由以往只注重寫實的思路，轉變?yōu)閷憣?、寫虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫想象作文，激活、豐富學生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。
1、平時教學熾應注意培養(yǎng)學生觀察生活的本事，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。
2、注重從語言積累和語言訓練兩方面入手，培養(yǎng)和提高學生的語言表達本事。
3、適當?shù)慕探o學生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過渡結尾、謀篇布局等方面的知識。
4、將習作與閱讀、習作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學生習作水平。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過采用不一樣的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間。
3、注重創(chuàng)新精神與實踐本事的考察，試卷中越來越富有人性化色彩，尊重學生個性化的思考和創(chuàng)造性的解答，試題體現(xiàn)出更大的開放性。
4、語文考察的緯度由知識與本事的單維，走向了三維，即“知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
本次試題注重基礎、突出本事、尊重個性、鼓勵創(chuàng)新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。
語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學語文教學改革，至少應當在以下幾個方面作些努力。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感
從本次的抽樣調(diào)卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文不能說是一模一樣。但選材是沒有差別的。資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作本事，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑谋仨氁寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語；細節(jié)描述具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，不動筆墨不讀書。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作本事較強的學生向?qū)W校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的。
語文試卷分析心得篇十八
為檢驗開學以來我校教師階段性教學情況，使教師全面了解學生學習效果，以便在今后的教育教學工作中及時調(diào)整工作思路，做到教學高效，我校由教務處牽頭，于20xx年3月18日－3月21日，對七－九年級進行了本學期的第一次月考，現(xiàn)在對本次考試進行一下全面總結。
本次考試，除5名學生因病未參加考試外，其它同學都按時參加了考試?？荚嚱M織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，由于教學條件的限制，七、八年級于18－19日進行檢測，在同一考場互相交叉，前后不同班、左右不同年級；九年級20-21日單獨進行檢測；每個考場考生單人單桌，桌兜朝前，并設兩名監(jiān)考教師。為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責， 頻繁巡考，加大對考試紀律的檢查，，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，固定時間、固定地點，保證了批卷過程嚴謹、認真。
（一）、成績匯總
（二）、成績對比
1、從平均分看，七年級最高的是9、10班，413.99分，最低的是5、6班，390.18分，極差為23.81分，其它三套分別在399－401之間。八年級最高的是1、2班，481.72分，最低的是5、6班，438.26分，極差為43.46分，其它二套在459－464之間，與同年級第一名相差是比校大的。九年級最高的是5、6班，343.39分，最低的是3、4班，315.65分，極差為27.24分。這樣從三個年級綜合來看，極差最大的是八年級，其次是九年級，最小的是七年級。
2、從各年級前100名學生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到26名，最少的是5、6班，只有12名，其它三套均為21名，分布最多的9、10班比5、6班的2倍還要多。八年級最多的是1、2班，達到33名，而最少5、6班有18名，差距也是比較大的。九年級最多的是5、6班，達到34名，其次是7、8班25名，3、4班22名，最少的是1、2班，19名，差距比較大。在這里尤其需要提到的是九年級學生，6月份將要面臨中招考試，在人生的十字路口，你們將何去何從，必須三思。
3、從各年級前200名學生的分布情況看，七年級最多的是9、10班，達到51
名，其次是1、2班，42名，其它三套均在30－40名之間，差距非常大。八年級各套分布在45－53名之間，差距不大。九年級各套實力相當，差距最小，最多是5、6班52名，最少的是7、8班48名。
1、教學管理上創(chuàng)新意識不強，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。
2、制度定得比較嚴，對存在的問題有記錄，但為了實現(xiàn)人性化管理，制度落整改力度不夠，雷聲大，雨點兒小。
教師層面：
1、教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的教學常規(guī)檢查中。
2、少數(shù)教師角色轉換不到位。教學方式因循守舊，沒有發(fā)生實質(zhì)性的變化。仍然把重心放在教上，忽視了學生的探究過程，練習過程，致使學生被動學習。
3、課后輔導抓得不夠扎實。
學生層面：
1、全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量龐大，嚴重影響教學質(zhì)量。
2、學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差，不能適應基礎知識的變式。
3、部分學生學習目標不明確，學習動力不足，在學校經(jīng)常遲到，上課鈴響后仍然鴨步鵝行，姍姍來遲。有的同學對上課鈴聲充耳不聞，頭腦中只記得小賣部，從不懂得吃苦在先、享受在后，把家長苦口婆心的教誨拋到了九霄云外。更有甚者，不思進取，小小年紀，墜入愛河，不能自拔，每天神精恍惚，蹉跎歲月。
1、學校管理
（1）完善制度，規(guī)范管理。認真及時修改《2014年專任教師考核方案》，調(diào)動教師工作積極性。
（2）加強檢查，狠抓落實。進一步加強各項常規(guī)工作的檢查力度，嚴格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報外，更關鍵的是抓好整改和落實工作。
（3）組織教師認真學習衡水中學管理經(jīng)驗，重點抓好學生的紀律整頓和學習習慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風和學風；加強學習方法的指導，幫助學生找出差距，提出具體的要求和目標，樹立進步的信心，實行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學生都有進步。
（4）教務處增強檢查力度，認真落實第五中學《2014年第一屆“明星班組”評選方案》《 “優(yōu)秀教師、明星教師、功勛教師”評選方案》。
2、加強教師隊伍建設
（1）認真組織教師學習新修訂的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，增強責任感，提高質(zhì)量意識，大力弘揚愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神，關心和愛護每一位學生。
（2）進一步加強教師的培訓工作，努力提升教師的業(yè)務水平。通過校本教研、網(wǎng)上自學等形式，促進教師教學理念的不斷轉變，鼓勵教師積極課改，提高鉆研教材、組織課堂教學等方面的能力。
（3）加強教師教學紀律檢查，對違反者嚴格按制度執(zhí)行，制度面前人人平等。
3、加強對學生的管理。
（1）加強對學生的學習目的性教育。通過班會、校會等形式全方位加強對學生的學習目的性教育，讓學生明確知識能改變命運，科技是第一生產(chǎn)力的道理，激發(fā)學生的學習熱情。
（2）加強學習方法的指導。各科任教師要根據(jù)學科特點，加強對學生預習、聽課、復習、完成練習等學習方法的指導，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生掌握科學的合理的學習方法。
（3）加強各時間點的管理。包段領導、年級組長、班主任要經(jīng)常深入到年段、班級，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，學會利用和安排課余時間。
（4）關注學困生，注意分層次因材施教，使每位學生都學有所獲。
語文試卷分析心得篇十九
《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，對于中學生而言，在作文構思時中初步體驗“廣思”“異思”“深思”的過程不僅能夠幫助學生構思出更令自己滿意的作品，更有助于發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。
思維導圖是發(fā)散性思維的表達，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術，是打開大腦潛力的。根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。
思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。正因為思維導圖的特點，更形象，更直觀，所以更適合初中學生在學習中運用和實踐。
首先，語文教學過程中，在預習時，要求學生尋找課文的`知識點和問題，梳理文章結構、要點等；課堂上師生互動，探究學習后，讓學生運用自己熟悉的方式、圖形畫思維導圖，能很有效地復習和鞏固課堂知識。
其次，使用思維導圖更易于接受和記憶，有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記，更加符合大腦的運作模式和初中生的思維記憶特點。
再次，思維導圖可以用于小組的合作式的學習。幾個同學組成一個學習小組，共同繪制一副某一主題的思維導圖。在繪制過程中，大家集思廣益，形成“頭腦風暴”式的操作模式，并在小組活動中鍛煉合作的品質(zhì)。
思維導圖作為一種教學方法引入語文教學中，對語文教育有著積極的促進作用，但是其自身的缺陷及使用中的問題更是不容諱言的。如，思維導圖在使用的范圍上，更適合于數(shù)、理、化等學科，而對于像語文、英語這樣的課程，其效果不太顯著。再如，思維導圖用在學校教學中，師生必須用一定時間來學習思維導圖的有關理論并熟悉其制作方法，這無形中給本已十分緊張的教學進度制造了一個難題。
在今后的教學道路上，我們語文老師應該多多學習，深入思考讓其為我們的教學更好地服務。