讀后感是對讀者與作者之間的對話，也是對自己內(nèi)心世界的沉淀和反思。讀后感需要結(jié)合自己的閱讀體驗，將書中的情節(jié)與個人實際經(jīng)歷相聯(lián)想和對比。隨著社會的發(fā)展和變化，越來越多的讀者對于文學(xué)作品有了更加豐富和多樣的解讀。
漢字改革讀后感篇一
漢字讀后感
小時候，漢字對牙牙學(xué)語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話….后來隨著書越讀越多,也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經(jīng)過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學(xué)讀書后，學(xué)了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的奇妙和神奇!
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等….比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴;又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝….每個漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學(xué)的一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學(xué)、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲!
“漢字王國”我還沒看完，我還會經(jīng)常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢?!
漢字――美麗而富有魅力的文字。這是我對漢字新的認識。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
通過這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢!
我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程;了解到了“冊”“典”“刪”的來歷;另外還有漢字的演變過程;也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術(shù)中的珍品，令我贊嘆不已!
令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。
比喻、擬人、設(shè)問、反問的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學(xué)習(xí)。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!
學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細細品味漢字轉(zhuǎn)。可現(xiàn)在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調(diào)動起來;像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的'歡樂。
真的，在學(xué)習(xí)了《我愛你，中國的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產(chǎn)生聯(lián)想。你看吧，第個字都有不同的風(fēng)韻。
看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風(fēng)佛面而過;看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱;看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情;看到“冬天”好像“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。
這單元的學(xué)習(xí)給了我太多太多的感受和收獲，讓我對漢字也有了進一步的了解，現(xiàn)在提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字!”
漢字改革讀后感篇二
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
漢字改革讀后感篇三
本文通過文獻資料和專家訪談法對當前我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了梳理和分析,認為時下中學(xué)體育課存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不完善等諸多問題.要改變這種現(xiàn)狀,必須優(yōu)化課程設(shè)置,改進教學(xué)方法,改革教學(xué)組織形式,完善教學(xué)評價體制,整合各種資源,全面提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：李平作者單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：”“(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：中學(xué)體育新課程改革
漢字改革讀后感篇四
在積極貫徹執(zhí)行《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進方案》的基礎(chǔ)上立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，課堂教學(xué)改革總結(jié)。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)改革中，我校采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進工作小結(jié)如下。
主要工作：
加強學(xué)習(xí)，更新觀念，以人為本。
新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學(xué)校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓(xùn)、觀摩課的活動，并以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等形式，認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進方案》、《新課堂教學(xué)基本要求》，充分學(xué)習(xí)、認識其中具體要求，結(jié)合自身教學(xué)實際，反思自己在教學(xué)過程中的行為，找不足，書面制定出自我發(fā)展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學(xué)遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學(xué)的重點。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了”教“是為了不”教“，樹立了教師的”教“為學(xué)生的”學(xué)“服務(wù)的意識。
（二）、立足實際，規(guī)范管理，深化改革。
1、分析現(xiàn)狀，強化管理。
學(xué)校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導(dǎo)致他們對新理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象：有”照本宣科“的現(xiàn)象，也有教師講課用的時間多，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間少，練習(xí)少，無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學(xué)生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學(xué)評價單一等等。面對這些，我們文科組加強對各學(xué)科課堂教學(xué)的診斷，對各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研，會診，并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進行學(xué)情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學(xué)科的改進策略計劃。同時，制定出《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》和《學(xué)科新課堂教學(xué)要求》，幫助教師在”實“字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結(jié)，改進自身教學(xué)行為，工作總結(jié)《課堂教學(xué)改革總結(jié)》。
2、立足實際、深化改革。
在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：
精講多練
本學(xué)期我們文科組基本改變了以往”以講代學(xué)“”以講代練“的現(xiàn)象，”講“為”學(xué)“服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，課程標準對本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實際的實用性目標。然后圍繞教學(xué)目標，認真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定教師要”講“的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂”講“的策略，盡量或逐漸把”講“的時間壓縮在二十分鐘內(nèi)。
優(yōu)化練習(xí)
我們結(jié)合洋思經(jīng)驗及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的”精英“教學(xué)設(shè)計，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標的達成率。所以我們圍繞這個”課題“先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負責(zé)將討論結(jié)果進行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達標。
生命課堂
開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進行了分析，出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校教師進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試”先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練“模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。
為了進一步強化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計不同類型的練習(xí)、課堂測試等，讓學(xué)生感到”課堂像考試一樣緊張“。通過測試，既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機。
多維評價
（1）評價方法多元化。本學(xué)期我校對學(xué)生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主，以學(xué)生評價為主，以家長評價為主，還可以師生共評、生生共評，學(xué)生自評、互評，能使學(xué)生正確的認識自我，對待他人，充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力；家長評，一方面反映出學(xué)生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長游離于學(xué)校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都有較好的效果。
（2）評價方法日?；?。課堂上開展對學(xué)生的各種表現(xiàn)進行師評，學(xué)生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點，學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動及特長訓(xùn)練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學(xué)生的興趣十分高漲，讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。
（3）激勵性評價。傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常?！币豢≌诎俪蟆?，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，為一年級的小朋友開設(shè)了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設(shè)立”三好學(xué)生“獎外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給”愛心獎“，學(xué)習(xí)、勞動等各方面進步明顯的學(xué)生發(fā)給”小孔雀獎“、”金畫筆獎“；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認真的學(xué)生發(fā)給”好學(xué)獎“，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給”形象獎“，我們還設(shè)置了十星級評選活動。
漢字改革讀后感篇五
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。
漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學(xué)習(xí)《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內(nèi)容還像一個向?qū)В瑤覀內(nèi)ビ^賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個具有詩歌傳統(tǒng)的國家，這些功勞都來自于漢字。
現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學(xué)會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們?yōu)榧儩嵶鎳儩嵉臐h字做一些力所能及的事情吧!
中國文字非常的奇妙。在語文里面，它的地位是最高的。好看的書籍，名言。好聽的古詩，是由一個個字配成的。
一個字，代表著不同的意思。當然，你把它放在一句話里，它就會顯示出不同的意思。這也是中國文字的奇妙之一。我們每天都用語言交流。這些語言最初也來自于文字。
一篇作文的好壞，靠你用文字去搭配。從一個自然段，一句話。開始。的每一個文字都很重要。它決定著你這篇作文是否通順。決定著你這篇作文的等級。
別小看一個文字。它可以變成一首奇麗的古詩，一句教你做人道理的名言等等......
你不會寫字將會被社會淘汰?，F(xiàn)代的人們，一定要學(xué)會寫字。好好學(xué)習(xí)。學(xué)多點文字。
寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
為什么說中華民族是詩的民族呢?這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些單個的有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呵!西方現(xiàn)在有少數(shù)詩人在追求“玩文字”，但他們怎么能從26個字母的組合中去找到“玩文字”的魅力呢!只有中國的漢字、幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產(chǎn)生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力!中國的漢字是高強度悟性的結(jié)晶，必能訓(xùn)練出人的悟性。
漢字改革讀后感篇六
1)每名教師都能以一顆感恩的心去面對學(xué)生，我們就會發(fā)現(xiàn)：陽光正灑滿孩子心靈的每一個角落。
2)過積極健康的生活，做負責(zé)人的合格共鳴，此乃思想品德教育的價值所在。
3)一萬個零抵不上一個一，一萬個承諾抵不上一次實實在在的行動，所以我要用行動最大限度地去兌現(xiàn)給學(xué)生的每一個承諾。
4)只教學(xué)生學(xué)會了，是低層次的教學(xué)水平;要教學(xué)生會學(xué)了，才是高檔次的教學(xué)藝術(shù)。
5)處處是發(fā)現(xiàn)之地，天天是發(fā)現(xiàn)之時，人人是發(fā)現(xiàn)之人，發(fā)現(xiàn)同樣是人類歷史進步的階梯。
6)積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人在每個機會都看到某種憂患。
7)不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
8)偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。
9)只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
10)征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
11)一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人永遠不必為自己的前途擔(dān)心。
12)人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
13)”三分文章七分讀“，”書讀百遍，其義自見“，”一章三遍讀，一句十回吟“。我們教師應(yīng)放心讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，使學(xué)生”目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音“。
15)葉圣陶先生在幾十年前就指出，”我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。“”語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"
《體育課堂改革》
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漢字改革讀后感篇七
書，我們都讀過，如：漫畫書名著小人書等.但是，今天我讀的這本書，是唐漢和博強寫的《圖解漢字的故事》。
這是一讓青少年了解中國漢字的有趣味的通俗讀物。全書讀取了兩百個左右的常用漢字，用圖畫加故事的形式，形象的講解每個漢字。每個字一幅畫，讓你一眼看懂講解每個漢字的形與義。每個字一個演變過程，展示了它們的前世今生。每個字一則妙趣橫生的小故事，講述了漢字中深藏的文化歷史文學(xué)知識。這本書雖然是講漢字的，但是比其他的書有趣，更吸引讀者的眼睛。
漢字，作為一種文化，當然不能避免的要不斷革新，不斷面對新的挑戰(zhàn)。人類歷史是向前進的，知古是好事，但是迷古就是壞事了，這應(yīng)該是我們對待漢字文字的態(tài)度，不應(yīng)該害怕漢字的改革,這種改革的不管有多少是非長短的評說，其積極意義是肯定的。作為炎黃子孫，我要做的事是漢字從蒼老變年輕，從苦難到輝煌，從而使?jié)h字具有無比的未來！
漢字改革讀后感篇八
也正因此，亦因為科學(xué)研究中為達到同一目的而使用的方法、手段是多樣的，在不同時代、不同國家、不同學(xué)派和不同個人那里，史學(xué)方法論是存在明顯差別的，但它們不見得必定是尖銳對立的，往往是可以相互補充、兼容并蓄的，故史學(xué)方法論應(yīng)是個開放的系統(tǒng)。當然，創(chuàng)立一門作為方法或關(guān)于方法的理論體系，是比較晚近的事，是近代科學(xué)極大發(fā)展的產(chǎn)物，但這并不是說古代史學(xué)就沒有其方法論體系，只是缺乏系統(tǒng)的歸納整理。在此意義上，我們可以發(fā)現(xiàn)存在著辯證唯物的史學(xué)方法論、實證主義史學(xué)方法論、結(jié)構(gòu)主義史學(xué)方法論、解釋學(xué)史學(xué)方法論、發(fā)生學(xué)史學(xué)方法論、符號學(xué)史學(xué)方法論、精神分析學(xué)史學(xué)方法論、證偽主義史學(xué)方法論等等多種。而諸如比較方法、數(shù)量方法等只作為具體研究方法，而不構(gòu)成史學(xué)方法論。從另一個角度說，史學(xué)方法論也可以理解為論史學(xué)方法。但這并不是論述一個個具體方法以及它們的簡單排列組合，而是從比較抽象的角度、從理論思維的高度，闡明史學(xué)方法一般的內(nèi)涵、外延、特征，它的層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)部聯(lián)系;論述它與歷史觀，與歷史認識論的關(guān)系;論述它與一般科學(xué)方法論的共性和差異性，以及它吸收其他科學(xué)方法的角度、程度及局限;最后還應(yīng)具體描述和分析歷史學(xué)所能應(yīng)用的種種方法和手段，并從中抽象出一般，發(fā)現(xiàn)歷史研究方法的內(nèi)在一致性。總之，盡管國內(nèi)外對史學(xué)方法論體系多有論述，但尚無統(tǒng)一意見，并多為對具體方法的介紹，因此，系統(tǒng)地研究科學(xué)的史學(xué)方法論，而非個別的方法或方法論仍是史學(xué)理論界迫在眉睫的任務(wù)。
圖書簡介
史學(xué)方法是訓(xùn)練史學(xué)家的一門學(xué)問。杰出的史學(xué)家，可能是天縱的，道地的史學(xué)家則是訓(xùn)練出來的。天才也只有接受了既有的`或自創(chuàng)的史學(xué)方法后，才能成為史學(xué)家。本書以古今中外數(shù)千年的史學(xué)方法的藍本，歸納總結(jié)出了基本的史學(xué)方法，在技術(shù)的方法之外，擴及史學(xué)理論與思想，提出了史學(xué)家必備的基本素質(zhì)與修養(yǎng)。
作者簡介
杜維運，山東嘉祥縣人，1928年生，曾任臺灣大學(xué)歷史系教授、香港中文大學(xué)教授、政治大學(xué)歷史研究所教授等。著有《中國史學(xué)史》、《清代史學(xué)與史家》、《趙翼傳》、《優(yōu)患與史學(xué)》等書。
圖書目錄
增寫版自序
修訂版自序
初版自序
第一章緒論
第二章歷史與史學(xué)家
第三章歷史科學(xué)與藝術(shù)
第四章史學(xué)方法科學(xué)方法與藝術(shù)方法
第五章歸納方法
第六章比較方法
第七章綜合方法
第八章分析方法
第九章史料析論
第十章史料考證
第十一章博學(xué)與歷史研究
第十二章歷史想像與歷史真理
第十三章歷史敘事與歷史解釋
第十四章歷史文章的特性與風(fēng)格
第十五章引書的理論與方法
第十六章傳記的特質(zhì)與撰寫方法
第十七章一部柔美的歷史
第十八章可以看到聽到的歷史
第十九章比較歷史與世界史
第二十章比較史學(xué)與世界史學(xué)
第二十一章史學(xué)上的純真精神
第二十二章史學(xué)上的美與善
第二十三章史德與史學(xué)家
第二十四章史學(xué)家的胸襟
第二十五章歷史的兩個境界
第二十六章史學(xué)家的樂觀、悲觀的迷惑
第二十七章史學(xué)方法的承舊與創(chuàng)新
漢字改革讀后感篇九
當?shù)谝淮文玫竭@本書時，隨手翻了翻，沒有吸引到我，感覺有點枯燥。當開始讀后，發(fā)現(xiàn)印證了我的第一個感覺，很無聊，又有點看不懂。那時我正在看歷史是科學(xué)還是藝術(shù)之爭。沒有太多的感觸，就這樣看著。后來在讀書會時我也向老師提出了我的感想，老師說這一定不是書不好，一定是你還沒看懂，還沒明白這本書要告訴你什么，當你讀懂時，就知道了這本書的魅力。
果然老師的話是對的，努力看下去，越看到后面越有感觸，讓我情不自禁又回過去細細地讀了前部分。
史學(xué)方法是訓(xùn)練史學(xué)家的一門學(xué)問。杰出的史學(xué)家，可能是天縱的，道地的史學(xué)家則是訓(xùn)練出來的。在歷史洪流中，史學(xué)方法是一門真實的學(xué)問，一定要在史學(xué)發(fā)展既久、史書大量盈積之后，才能出現(xiàn)。而寫一部理想的史學(xué)方法，一定要有一個世界史學(xué)的基礎(chǔ)，最低限度要兼通中西史學(xué)。要客觀的看待各國、各民族的史學(xué)，不要存在偏見，要取其長而去其短。
什么是歷史?記得剛進入歷史系，老師就問過我們。當時的第一感覺是好簡單的問題，歷史就是?????突然有回答不上來，想了想就說是過去的就是歷史。已經(jīng)記不清當時老師給我們的對歷史的定義。這本書中杜維運先生告訴我們歷史是由所謂“歷史事件”及歷史學(xué)家兩部分組成的，缺一不可。歷史事件、歷史學(xué)家就成了《史學(xué)方法論》所關(guān)注的'兩個主要對象。
對歷史事實的選擇、考證和描述是有方法的，本書的前一部分就對此進行了詳細的介紹。史學(xué)家在治史要綜合應(yīng)用歸納方法、比較方法、綜合方法和分析方法。要了解這些方法的利弊，合理利用，不能把其中一種認為有用，就當成是萬能的。在史料的考證上要注意史料的不同分類和考證的方法。文史不分家。描述歷史就離不開寫作，但史學(xué)的寫作與文學(xué)又不同，在本書中作者詳細地歷史文章的特性、風(fēng)格及寫作方法、注意點。
接下去作者比較了中西史學(xué)，站在比較客觀的角度來比較了中西的史學(xué)。西方以歐洲史為其多數(shù)時候的唯一，并視為人類歷史的核心，且常認為其它地方是沒有歷史的；中國近代史學(xué)雖不如西方澎礴，但在《史記》中就已知將歷史推至歷史學(xué)家所知的一切地域。何不算得是一種領(lǐng)先。史學(xué)的發(fā)展有賴歷史學(xué)家的眼界、心胸的不斷擴展。治史為信史實不易，許多時候也不是歷史學(xué)家可以做得了主的。
最后介紹了史學(xué)家的素養(yǎng)、歷史的境界。這讓我記起在一次課堂上，一位老師對我們說的歷史并不是誰都可以教的，不懂歷史的人以為歷史很簡單誰都可以教，只要看一下書就行。卻不知道教歷史是不簡單的，不僅要具備豐富的知識儲備，還要很高的素養(yǎng)，也是本書寫的史德。
戰(zhàn)爭是曾經(jīng)歷史極其重要的部分，也是史學(xué)家極其關(guān)注的對象。但這讓歷史充斥著戰(zhàn)爭、血腥等。要有一部柔美的歷史，需要史學(xué)家的努力，史學(xué)家要換角度地描述歷史。這讓我想到了黃仁宇先生的作品。
漢字改革讀后感篇十
本書的焦點是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)--運用經(jīng)濟學(xué)的概念和工具探討眾多的現(xiàn)實問題，學(xué)科經(jīng)濟學(xué)很明顯與這一目的.相聯(lián)，因為它是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)所必需的基本概念和工具的來源。
考讀物。
本書的兩個主要目標是:(1)介紹運用于經(jīng)濟學(xué)研究的研究方法論的概念和哲學(xué)基礎(chǔ);(2)對如何計劃、設(shè)計和進行經(jīng)濟學(xué)研究提供程序指導(dǎo)。
漢字改革讀后感篇十一
本書是德國著名法學(xué)家卡爾·拉倫茨的代表作之一，也是一部法學(xué)理論方面的經(jīng)典著作，介紹了十九世紀初至二十世紀第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束期間德國的法律理論和方法論。本書是臺灣學(xué)者陳愛娥所譯、供學(xué)生使用的節(jié)略本，可以使讀者在作者龐大的理論體系中辨析源流，把握德國法學(xué)理論和方法論的本質(zhì)與概貌。
內(nèi)容簡介
自薩維尼以來，法學(xué)方法受利益法學(xué)的洗禮，承認法規(guī)范及法律判斷均包含價值判斷的要素，因此，現(xiàn)代法學(xué)方法的課題即在于尋找使價值客觀化的方法，本書堪稱此項努力經(jīng)典代表作之一。其一方面細述現(xiàn)代法學(xué)方法上論辯的情況，以及尋找適當之法規(guī)范的方法所持的見解。藉本書之助，當可了解法學(xué)何以資格稱為一種科學(xué)。
作者簡介
陳愛娥，德國哥廷根大學(xué)法學(xué)博士，臺北大學(xué)法律學(xué)院副教授。
目錄
學(xué)生版序
漢字改革讀后感篇十二
一般來說，webapi設(shè)計指南的重點是通用的功能特性，比如url設(shè)計，正確使用狀態(tài)碼、方法、頭信息之類的http功能特性，以及持有序列化的對象或?qū)ο髨D的有效負載設(shè)計。這些都是重要的實現(xiàn)細節(jié)，但不太算得上api設(shè)計。并且正是api的設(shè)計--服務(wù)的基本功能特性的表達和描述方式--為webapi的成功和可用性做出了重要貢獻。
一個優(yōu)秀的設(shè)計過程或方法論定義了一組一致的、可重復(fù)的步驟集，可以在將一個服務(wù)器端服務(wù)組件輸出為一個可訪問的、有用的webapi時使用。那就是說，一個清晰的方法論可以由開發(fā)人員、設(shè)計師和軟件架構(gòu)師共享，以便在整個實現(xiàn)周期內(nèi)幫助大家協(xié)同活動。一個成熟的方法論還可以隨著時間的發(fā)展，隨著每個團隊不斷發(fā)現(xiàn)改善和精簡過程的方式而得到精煉，卻不會對實現(xiàn)細節(jié)產(chǎn)生不利的影響。實際上，當實現(xiàn)細節(jié)和設(shè)計過程兩者都有清晰的定義并相互分離時，實現(xiàn)細節(jié)的改變(比如采用哪個平臺、os、框架和ui樣式)可以獨立于設(shè)計過程。
漢字改革讀后感篇十三
我校以“以人為本，立德樹人，用責(zé)任和愛心奠基幸福人生”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，立足學(xué)校實際，抓實課堂教學(xué)改革?；仡櫠嗄陙怼吧究鞓氛n堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、專家做匯報如下：
一、探索實踐，構(gòu)建模式
經(jīng)過幾年的探索、改進，我們構(gòu)建了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學(xué)模式，簡言之就是“雙問一試一導(dǎo)”模式：即學(xué)生前置學(xué)習(xí)，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學(xué)習(xí)，嘗試解決問題；順學(xué)而導(dǎo)，釋疑答難，練習(xí)拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。
二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂
“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)權(quán)歸還了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的研究性任務(wù)，進行前置學(xué)習(xí)，自主探究。而后帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)和所學(xué)習(xí)的有意義材料的有機結(jié)合。“生本快樂課堂”還強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求在老師的導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學(xué)習(xí)。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設(shè)情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學(xué)生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺旋上升?！白灾鳌焙汀盎ブ保嬲夥艑W(xué)生，充分保證了學(xué)生的主體地位。
三、以點帶面，有序推進
課改伊始，我們先以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學(xué)的課改推進計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導(dǎo)非實驗?zāi)昙?、教師跟進，通過學(xué)習(xí)，聽課，嘗試在新模式新理念的指導(dǎo)下進行上課。接著我們開展了跨學(xué)科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學(xué)示范課；動員培訓(xùn)活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校上下統(tǒng)一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領(lǐng)銜的`不同學(xué)科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊；數(shù)學(xué)，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領(lǐng)下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。
四、制度保障，評價引領(lǐng)
為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責(zé)》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學(xué)模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應(yīng)的教師考核評價細則，把學(xué)生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。
五、聚焦課改，編輯《新叢》
《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學(xué)校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學(xué)習(xí)：如，為解決學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學(xué)生預(yù)習(xí)單”設(shè)計活動，并把優(yōu)秀預(yù)習(xí)單的設(shè)計意圖和樣式分期展示?！缎聟病窞檎n改搭建了一個研討、交流、學(xué)習(xí)的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進課改助力。
漢字改革讀后感篇十四
小時候，漢字對牙牙學(xué)語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話….后來隨著書越讀越多,也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經(jīng)過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學(xué)讀書后，學(xué)了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的'奇妙和神奇！
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等….比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴;又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝….每個漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學(xué)的一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學(xué)、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲！
“漢字王國”我還沒看完，我還會經(jīng)常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢?！
漢字改革讀后感篇十五
最近教師讓我們讀了一本書，叫圖解漢字的故事。讓我們對我國漢字的話有了愈加深化的了解。
這本書里給我們講了約有200個漢字。他給我們講了漢字從甲骨文。到現(xiàn)在我們用的字。里邊閱歷了許多種字體。比如說有。金文。大篆。小篆?？瑫鹊纫恍?。我們還能夠把漢字說成我國的第五大創(chuàng)造。乃至比我們往常口中說的四大創(chuàng)造，愈加巨大。假如沒有了漢字，我國就不會有光輝的我國古代文明。本書共有八章，每章都有許多漢字。每個字作者都寫得形象生動。給你們講了這么多了，給你們講一下這本書的作者吧。這本書的作者叫唐漢。取西安交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的特聘教授。長時間致力于漢字研討。先后出書了，漢字暗碼。唐漢解字等著做。是沉寂多年的古文字，學(xué)風(fēng)云復(fù)興。各種媒體報道被稱為古文學(xué)界應(yīng)戰(zhàn)。郭沫若的第一人。
這本書。你不只講了這些，這里邊還想了一些成語故事，每個字都有一幅畫。讓你一眼看理解漢字的形與義。每個演化進程都展現(xiàn)了他們的.前生當代。漢字作為一種文明。當然不能防止，要不斷的改造。漢字呀，不只擋住了一次次新的進犯還一次比一次光輝，這就是漢字的力氣。漢字在古代是沒有人會用的。由于我們教師說古代人連飯都吃不飽，還學(xué)什么字？可是我們教師。還說了是一個叫倉頡的人造出的字。還說在他造出字的時分。旁人都在談?wù)撍搅俗衷趺礃樱磕莻€字怎么樣？那時分人們或許快樂壞了。
這就是漢字，外國人覺得最難學(xué)的一種文明。
漢字改革讀后感篇十六
（1）含義不同。世界觀是人們對這個世界的總的根本的觀點和看法。世界觀人人都有，但一般人的世界觀往往是自發(fā)的、零散的、樸素的、缺乏理論的論證。方法論是人們關(guān)于認識世界、改造世界的根本方法。
（2）解決的問題不同。世界觀主要解決世界“是什么”的問題，方法論主要解決“怎么辦”的問題。
關(guān)系：人們以一定世界觀觀察、處理問題時，就有了方法論。一般說世界觀和方法論是一致的，世界觀決定方法論，方法論影響世界觀，對世界的看法如何，認識世界和改造世界的方法也會如何，既有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論；反過來說人們在認識和改造世界的實踐中使用的方法不同，也體現(xiàn)了不同的世界觀。離開世界觀的方法論和不表現(xiàn)為方法論的世界觀都是不存在的。世界觀和方法論是一個問題的兩個方面。
哲學(xué)的含義：
哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學(xué)是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。
《改革方法論》
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漢字改革讀后感篇一
漢字讀后感
小時候，漢字對牙牙學(xué)語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話….后來隨著書越讀越多,也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經(jīng)過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學(xué)讀書后，學(xué)了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的奇妙和神奇!
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等….比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴;又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝….每個漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學(xué)的一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學(xué)、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲!
“漢字王國”我還沒看完，我還會經(jīng)常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢?!
漢字――美麗而富有魅力的文字。這是我對漢字新的認識。原來它不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。
通過這單元的綜合性學(xué)習(xí)我有不少感觸和收獲。讓我深深感受到了漢字的無限活力與奇特魅力!漢字，它還不只是神奇，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢!
我不僅有感受，更多的是收獲。我了解到了倉頡創(chuàng)造文字的過程;了解到了“冊”“典”“刪”的來歷;另外還有漢字的演變過程;也欣賞了著名書法家的字體。他們的作品是藝術(shù)中的珍品，令我贊嘆不已!
令我感觸最深的還是第7課《我愛你，中國的漢字》，這篇課文其文筆優(yōu)美，語句非常生動，字里行間都流露出作者對漢字的熱愛之情。
比喻、擬人、設(shè)問、反問的修辭手法大量出現(xiàn)，文章很出彩、寫得很靈活。好詞佳句貫穿全文，很值得我們學(xué)習(xí)。通過這一課，讓我更加的熱愛漢字了!因課文中所描寫“有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”讓我為中華漢字所自豪。我也堅信，在人類歷史的長河中漢字將越來越被世人所珍愛!
學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我對漢字也有了新的看法：以前，我只認為漢字是僵硬的符號，把這些漢字寫在作業(yè)本上也只是為了完成作業(yè)，從不曾想過去細細品味漢字轉(zhuǎn)。可現(xiàn)在，我在寫作時還常常為我面前這一個個方塊字而動情，它們好像充滿活力。像一群可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，立刻把你的情緒調(diào)動起來;像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，使你精神飽滿。這時，我仿佛置身與其中，與那些活潑可愛的漢字一同打鬧著，不受拘束地享受自己的'歡樂。
真的，在學(xué)習(xí)了《我愛你，中國的漢字》后，現(xiàn)在一提起漢字我不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已。這些由筆畫組成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近：正如第7課所說，看到這些漢字你會產(chǎn)生聯(lián)想。你看吧，第個字都有不同的風(fēng)韻。
看到“春天”頓時眼前花紅柳綠，仿佛一陣春風(fēng)佛面而過;看到“夏天”馬上驕陽似火，大地冒煙，渾身發(fā)熱;看到“秋天”立刻想到果樹上那一個個誘人的蘋果張開嘴對我笑，農(nóng)民伯伯的臉上洋溢著喜悅之情;看到“冬天”好像“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”頓時眼前一片潔白，像是走進了玉琢冰雕的華麗城堡。再把這些奇妙的字連綴成句，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。
這單元的學(xué)習(xí)給了我太多太多的感受和收獲，讓我對漢字也有了進一步的了解，現(xiàn)在提起漢字，用千言萬語也表達不了我對它的熱愛之情。只想把這千言萬語匯成一句話：“我愛你，中國的漢字!”
漢字改革讀后感篇二
當我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。漢字！我真想對你說：“我愛你！”我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
漢字改革讀后感篇三
本文通過文獻資料和專家訪談法對當前我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行了梳理和分析,認為時下中學(xué)體育課存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不完善等諸多問題.要改變這種現(xiàn)狀,必須優(yōu)化課程設(shè)置,改進教學(xué)方法,改革教學(xué)組織形式,完善教學(xué)評價體制,整合各種資源,全面提高教學(xué)質(zhì)量.
作者：李平作者單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：”“(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：中學(xué)體育新課程改革
漢字改革讀后感篇四
在積極貫徹執(zhí)行《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進方案》的基礎(chǔ)上立足于課改精神、立足于教育教學(xué)研究中各學(xué)科的新課堂教學(xué)基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，課堂教學(xué)改革總結(jié)。我校借鑒江蘇洋思、山東杜郎口等地的經(jīng)驗，在課堂教學(xué)改革中，我校采取了揚長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就我校課堂教學(xué)改革推進工作小結(jié)如下。
主要工作：
加強學(xué)習(xí)，更新觀念，以人為本。
新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法。一切行為的變革，基于理念的與時俱進。學(xué)校先后組織教師參加了區(qū)教研室的教材培訓(xùn)、觀摩課的活動，并以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個人自學(xué)等形式，認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)新課堂教學(xué)改革推進方案》、《新課堂教學(xué)基本要求》，充分學(xué)習(xí)、認識其中具體要求，結(jié)合自身教學(xué)實際，反思自己在教學(xué)過程中的行為，找不足，書面制定出自我發(fā)展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的主要問題。我們文科組課堂改革教學(xué)遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學(xué)的重點。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了”教“是為了不”教“，樹立了教師的”教“為學(xué)生的”學(xué)“服務(wù)的意識。
（二）、立足實際，規(guī)范管理，深化改革。
1、分析現(xiàn)狀，強化管理。
學(xué)校目前的現(xiàn)狀是由于教師師資力量及年齡差距導(dǎo)致他們對新理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學(xué)還存在不少與新課堂教學(xué)要求相違背的現(xiàn)象：有”照本宣科“的現(xiàn)象，也有教師講課用的時間多，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的空間少，練習(xí)少，無層次性。教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學(xué)生的主體作用，課堂缺乏生氣。教學(xué)評價單一等等。面對這些，我們文科組加強對各學(xué)科課堂教學(xué)的診斷，對各學(xué)科教師基本教學(xué)能力及素養(yǎng)調(diào)研，會診，并結(jié)合質(zhì)量監(jiān)控情況進行學(xué)情分析，幫助查問題，找原因，制定出各學(xué)科的改進策略計劃。同時，制定出《小學(xué)課堂教學(xué)基本要求》和《學(xué)科新課堂教學(xué)要求》，幫助教師在”實“字上下功夫，在小字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結(jié)，改進自身教學(xué)行為，工作總結(jié)《課堂教學(xué)改革總結(jié)》。
2、立足實際、深化改革。
在深化改革的今天，據(jù)上級有關(guān)精神結(jié)合我校實際情況，在課堂教學(xué)中，緊緊圍繞新課堂教學(xué)的要求，作了如下幾方面工作：
精講多練
本學(xué)期我們文科組基本改變了以往”以講代學(xué)“”以講代練“的現(xiàn)象，”講“為”學(xué)“服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，課程標準對本學(xué)段本學(xué)科的要求，確定出貼近生活，符合學(xué)生實際的實用性目標。然后圍繞教學(xué)目標，認真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定教師要”講“的內(nèi)容。第三根據(jù)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂”講“的策略，盡量或逐漸把”講“的時間壓縮在二十分鐘內(nèi)。
優(yōu)化練習(xí)
我們結(jié)合洋思經(jīng)驗及杜郎口中學(xué)模式，改革了課堂上的”精英“教學(xué)設(shè)計，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)案及練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響到對本節(jié)課理解程度的掌握，影響到本節(jié)課目標的達成率。所以我們圍繞這個”課題“先讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J識，然后教師之間互相研究、探討，寫出心得。最后，由各年級主備人負責(zé)將討論結(jié)果進行匯總，得出各學(xué)科不同課型分層設(shè)計練習(xí)的模式，并根據(jù)各學(xué)科模式進行嘗試，教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達標。
生命課堂
開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進行了分析，出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，分學(xué)科制定出了教學(xué)計劃，不同層次學(xué)生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。結(jié)合改革內(nèi)容，自己課堂教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我校教師進行大膽的嘗試。如語文課堂上努力嘗試”先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練“模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的自覺性，采用多種方法積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生變”要我學(xué)“為”我要學(xué)“。
為了進一步強化課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師們精心設(shè)計不同類型的練習(xí)、課堂測試等，讓學(xué)生感到”課堂像考試一樣緊張“。通過測試，既可以了解、掌握學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，又可以使學(xué)生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機。
多維評價
（1）評價方法多元化。本學(xué)期我校對學(xué)生的期末綜合評價不僅可以以教師評價為主，以學(xué)生評價為主，以家長評價為主，還可以師生共評、生生共評，學(xué)生自評、互評，能使學(xué)生正確的認識自我，對待他人，充分發(fā)揮學(xué)生的相互影響力；家長評，一方面反映出學(xué)生在家庭中的變化，一方面可以改變以往家長游離于學(xué)校教育之外的弊端。因我們文科組教師都是班主任，因此，我們采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都有較好的效果。
（2）評價方法日?；?。課堂上開展對學(xué)生的各種表現(xiàn)進行師評，學(xué)生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點，學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動及特長訓(xùn)練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、器樂、硬筆書法、軟筆書法、圖畫和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學(xué)生的興趣十分高漲，讓每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。
（3）激勵性評價。傳統(tǒng)的教育在于局限，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學(xué)生、家長一古腦兒圍著學(xué)生的成績轉(zhuǎn)，常?！币豢≌诎俪蟆?，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，為一年級的小朋友開設(shè)了閃光獎，讓每一位孩子都樹立自信心，享受到成功的喜悅，我們除了設(shè)立”三好學(xué)生“獎外，還設(shè)立了一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學(xué)生發(fā)給”愛心獎“，學(xué)習(xí)、勞動等各方面進步明顯的學(xué)生發(fā)給”小孔雀獎“、”金畫筆獎“；學(xué)習(xí)刻苦，作業(yè)認真的學(xué)生發(fā)給”好學(xué)獎“，講衛(wèi)生，服裝整潔的發(fā)給”形象獎“，我們還設(shè)置了十星級評選活動。
漢字改革讀后感篇五
我們平時讀書看報作文都離不開漢字，但是你對漢字有更多的理解嗎?經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對中國漢字有更多的了解，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。
漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，經(jīng)過很長年代的演變，這其中有著許多不解之謎。
通過學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因為諧音而引發(fā)的后果和笑話，這些內(nèi)容還為我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創(chuàng)造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。
通過學(xué)習(xí)《我愛你。漢字》。我們仿佛來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內(nèi)容還像一個向?qū)В瑤覀內(nèi)ビ^賞中國許多名人的書法作品。我不禁地贊嘆!這是我們中華民族的獨特藝術(shù)，我們中國是一個具有詩歌傳統(tǒng)的國家，這些功勞都來自于漢字。
現(xiàn)在我明白了，漢字對于我們中國人來說是多么重要，一個中國人一定要學(xué)會漢字，漢字就是中華民族的瑰寶。我堅信，在人類文化歷史長河中，中華漢字將被更多的人使用與珍愛。我們?yōu)榧儩嵶鎳儩嵉臐h字做一些力所能及的事情吧!
中國文字非常的奇妙。在語文里面，它的地位是最高的。好看的書籍，名言。好聽的古詩，是由一個個字配成的。
一個字，代表著不同的意思。當然，你把它放在一句話里，它就會顯示出不同的意思。這也是中國文字的奇妙之一。我們每天都用語言交流。這些語言最初也來自于文字。
一篇作文的好壞，靠你用文字去搭配。從一個自然段，一句話。開始。的每一個文字都很重要。它決定著你這篇作文是否通順。決定著你這篇作文的等級。
別小看一個文字。它可以變成一首奇麗的古詩，一句教你做人道理的名言等等......
你不會寫字將會被社會淘汰?，F(xiàn)代的人們，一定要學(xué)會寫字。好好學(xué)習(xí)。學(xué)多點文字。
寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
為什么說中華民族是詩的民族呢?這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些單個的有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呵!西方現(xiàn)在有少數(shù)詩人在追求“玩文字”，但他們怎么能從26個字母的組合中去找到“玩文字”的魅力呢!只有中國的漢字、幾萬個不同的字形、幾十萬、幾百萬種奇妙的組合，足以產(chǎn)生遣使文字的快樂，甚至能在語義以外，尋求那種文字對人類思維和感官的想象力!中國的漢字是高強度悟性的結(jié)晶，必能訓(xùn)練出人的悟性。
漢字改革讀后感篇六
1)每名教師都能以一顆感恩的心去面對學(xué)生，我們就會發(fā)現(xiàn)：陽光正灑滿孩子心靈的每一個角落。
2)過積極健康的生活，做負責(zé)人的合格共鳴，此乃思想品德教育的價值所在。
3)一萬個零抵不上一個一，一萬個承諾抵不上一次實實在在的行動，所以我要用行動最大限度地去兌現(xiàn)給學(xué)生的每一個承諾。
4)只教學(xué)生學(xué)會了，是低層次的教學(xué)水平;要教學(xué)生會學(xué)了，才是高檔次的教學(xué)藝術(shù)。
5)處處是發(fā)現(xiàn)之地，天天是發(fā)現(xiàn)之時，人人是發(fā)現(xiàn)之人，發(fā)現(xiàn)同樣是人類歷史進步的階梯。
6)積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人在每個機會都看到某種憂患。
7)不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
8)偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。
9)只有一條路不能選擇——那就是放棄的路;只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。
10)征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
11)一個能從別人的觀念來看事情，能了解別人心靈活動的人永遠不必為自己的前途擔(dān)心。
12)人性最可憐的就是：我們總是夢想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
13)”三分文章七分讀“，”書讀百遍，其義自見“，”一章三遍讀，一句十回吟“。我們教師應(yīng)放心讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，使學(xué)生”目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音“。
15)葉圣陶先生在幾十年前就指出，”我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具惟一的憑借。“”語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"
《體育課堂改革》
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漢字改革讀后感篇七
書，我們都讀過，如：漫畫書名著小人書等.但是，今天我讀的這本書，是唐漢和博強寫的《圖解漢字的故事》。
這是一讓青少年了解中國漢字的有趣味的通俗讀物。全書讀取了兩百個左右的常用漢字，用圖畫加故事的形式，形象的講解每個漢字。每個字一幅畫，讓你一眼看懂講解每個漢字的形與義。每個字一個演變過程，展示了它們的前世今生。每個字一則妙趣橫生的小故事，講述了漢字中深藏的文化歷史文學(xué)知識。這本書雖然是講漢字的，但是比其他的書有趣，更吸引讀者的眼睛。
漢字，作為一種文化，當然不能避免的要不斷革新，不斷面對新的挑戰(zhàn)。人類歷史是向前進的，知古是好事，但是迷古就是壞事了，這應(yīng)該是我們對待漢字文字的態(tài)度，不應(yīng)該害怕漢字的改革,這種改革的不管有多少是非長短的評說，其積極意義是肯定的。作為炎黃子孫，我要做的事是漢字從蒼老變年輕，從苦難到輝煌，從而使?jié)h字具有無比的未來！
漢字改革讀后感篇八
也正因此，亦因為科學(xué)研究中為達到同一目的而使用的方法、手段是多樣的，在不同時代、不同國家、不同學(xué)派和不同個人那里，史學(xué)方法論是存在明顯差別的，但它們不見得必定是尖銳對立的，往往是可以相互補充、兼容并蓄的，故史學(xué)方法論應(yīng)是個開放的系統(tǒng)。當然，創(chuàng)立一門作為方法或關(guān)于方法的理論體系，是比較晚近的事，是近代科學(xué)極大發(fā)展的產(chǎn)物，但這并不是說古代史學(xué)就沒有其方法論體系，只是缺乏系統(tǒng)的歸納整理。在此意義上，我們可以發(fā)現(xiàn)存在著辯證唯物的史學(xué)方法論、實證主義史學(xué)方法論、結(jié)構(gòu)主義史學(xué)方法論、解釋學(xué)史學(xué)方法論、發(fā)生學(xué)史學(xué)方法論、符號學(xué)史學(xué)方法論、精神分析學(xué)史學(xué)方法論、證偽主義史學(xué)方法論等等多種。而諸如比較方法、數(shù)量方法等只作為具體研究方法，而不構(gòu)成史學(xué)方法論。從另一個角度說，史學(xué)方法論也可以理解為論史學(xué)方法。但這并不是論述一個個具體方法以及它們的簡單排列組合，而是從比較抽象的角度、從理論思維的高度，闡明史學(xué)方法一般的內(nèi)涵、外延、特征，它的層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)部聯(lián)系;論述它與歷史觀，與歷史認識論的關(guān)系;論述它與一般科學(xué)方法論的共性和差異性，以及它吸收其他科學(xué)方法的角度、程度及局限;最后還應(yīng)具體描述和分析歷史學(xué)所能應(yīng)用的種種方法和手段，并從中抽象出一般，發(fā)現(xiàn)歷史研究方法的內(nèi)在一致性。總之，盡管國內(nèi)外對史學(xué)方法論體系多有論述，但尚無統(tǒng)一意見，并多為對具體方法的介紹，因此，系統(tǒng)地研究科學(xué)的史學(xué)方法論，而非個別的方法或方法論仍是史學(xué)理論界迫在眉睫的任務(wù)。
圖書簡介
史學(xué)方法是訓(xùn)練史學(xué)家的一門學(xué)問。杰出的史學(xué)家，可能是天縱的，道地的史學(xué)家則是訓(xùn)練出來的。天才也只有接受了既有的`或自創(chuàng)的史學(xué)方法后，才能成為史學(xué)家。本書以古今中外數(shù)千年的史學(xué)方法的藍本，歸納總結(jié)出了基本的史學(xué)方法，在技術(shù)的方法之外，擴及史學(xué)理論與思想，提出了史學(xué)家必備的基本素質(zhì)與修養(yǎng)。
作者簡介
杜維運，山東嘉祥縣人，1928年生，曾任臺灣大學(xué)歷史系教授、香港中文大學(xué)教授、政治大學(xué)歷史研究所教授等。著有《中國史學(xué)史》、《清代史學(xué)與史家》、《趙翼傳》、《優(yōu)患與史學(xué)》等書。
圖書目錄
增寫版自序
修訂版自序
初版自序
第一章緒論
第二章歷史與史學(xué)家
第三章歷史科學(xué)與藝術(shù)
第四章史學(xué)方法科學(xué)方法與藝術(shù)方法
第五章歸納方法
第六章比較方法
第七章綜合方法
第八章分析方法
第九章史料析論
第十章史料考證
第十一章博學(xué)與歷史研究
第十二章歷史想像與歷史真理
第十三章歷史敘事與歷史解釋
第十四章歷史文章的特性與風(fēng)格
第十五章引書的理論與方法
第十六章傳記的特質(zhì)與撰寫方法
第十七章一部柔美的歷史
第十八章可以看到聽到的歷史
第十九章比較歷史與世界史
第二十章比較史學(xué)與世界史學(xué)
第二十一章史學(xué)上的純真精神
第二十二章史學(xué)上的美與善
第二十三章史德與史學(xué)家
第二十四章史學(xué)家的胸襟
第二十五章歷史的兩個境界
第二十六章史學(xué)家的樂觀、悲觀的迷惑
第二十七章史學(xué)方法的承舊與創(chuàng)新
漢字改革讀后感篇九
當?shù)谝淮文玫竭@本書時，隨手翻了翻，沒有吸引到我，感覺有點枯燥。當開始讀后，發(fā)現(xiàn)印證了我的第一個感覺，很無聊，又有點看不懂。那時我正在看歷史是科學(xué)還是藝術(shù)之爭。沒有太多的感觸，就這樣看著。后來在讀書會時我也向老師提出了我的感想，老師說這一定不是書不好，一定是你還沒看懂，還沒明白這本書要告訴你什么，當你讀懂時，就知道了這本書的魅力。
果然老師的話是對的，努力看下去，越看到后面越有感觸，讓我情不自禁又回過去細細地讀了前部分。
史學(xué)方法是訓(xùn)練史學(xué)家的一門學(xué)問。杰出的史學(xué)家，可能是天縱的，道地的史學(xué)家則是訓(xùn)練出來的。在歷史洪流中，史學(xué)方法是一門真實的學(xué)問，一定要在史學(xué)發(fā)展既久、史書大量盈積之后，才能出現(xiàn)。而寫一部理想的史學(xué)方法，一定要有一個世界史學(xué)的基礎(chǔ)，最低限度要兼通中西史學(xué)。要客觀的看待各國、各民族的史學(xué)，不要存在偏見，要取其長而去其短。
什么是歷史?記得剛進入歷史系，老師就問過我們。當時的第一感覺是好簡單的問題，歷史就是?????突然有回答不上來，想了想就說是過去的就是歷史。已經(jīng)記不清當時老師給我們的對歷史的定義。這本書中杜維運先生告訴我們歷史是由所謂“歷史事件”及歷史學(xué)家兩部分組成的，缺一不可。歷史事件、歷史學(xué)家就成了《史學(xué)方法論》所關(guān)注的'兩個主要對象。
對歷史事實的選擇、考證和描述是有方法的，本書的前一部分就對此進行了詳細的介紹。史學(xué)家在治史要綜合應(yīng)用歸納方法、比較方法、綜合方法和分析方法。要了解這些方法的利弊，合理利用，不能把其中一種認為有用，就當成是萬能的。在史料的考證上要注意史料的不同分類和考證的方法。文史不分家。描述歷史就離不開寫作，但史學(xué)的寫作與文學(xué)又不同，在本書中作者詳細地歷史文章的特性、風(fēng)格及寫作方法、注意點。
接下去作者比較了中西史學(xué)，站在比較客觀的角度來比較了中西的史學(xué)。西方以歐洲史為其多數(shù)時候的唯一，并視為人類歷史的核心，且常認為其它地方是沒有歷史的；中國近代史學(xué)雖不如西方澎礴，但在《史記》中就已知將歷史推至歷史學(xué)家所知的一切地域。何不算得是一種領(lǐng)先。史學(xué)的發(fā)展有賴歷史學(xué)家的眼界、心胸的不斷擴展。治史為信史實不易，許多時候也不是歷史學(xué)家可以做得了主的。
最后介紹了史學(xué)家的素養(yǎng)、歷史的境界。這讓我記起在一次課堂上，一位老師對我們說的歷史并不是誰都可以教的，不懂歷史的人以為歷史很簡單誰都可以教，只要看一下書就行。卻不知道教歷史是不簡單的，不僅要具備豐富的知識儲備，還要很高的素養(yǎng)，也是本書寫的史德。
戰(zhàn)爭是曾經(jīng)歷史極其重要的部分，也是史學(xué)家極其關(guān)注的對象。但這讓歷史充斥著戰(zhàn)爭、血腥等。要有一部柔美的歷史，需要史學(xué)家的努力，史學(xué)家要換角度地描述歷史。這讓我想到了黃仁宇先生的作品。
漢字改革讀后感篇十
本書的焦點是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)--運用經(jīng)濟學(xué)的概念和工具探討眾多的現(xiàn)實問題，學(xué)科經(jīng)濟學(xué)很明顯與這一目的.相聯(lián)，因為它是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)所必需的基本概念和工具的來源。
考讀物。
本書的兩個主要目標是:(1)介紹運用于經(jīng)濟學(xué)研究的研究方法論的概念和哲學(xué)基礎(chǔ);(2)對如何計劃、設(shè)計和進行經(jīng)濟學(xué)研究提供程序指導(dǎo)。
漢字改革讀后感篇十一
本書是德國著名法學(xué)家卡爾·拉倫茨的代表作之一，也是一部法學(xué)理論方面的經(jīng)典著作，介紹了十九世紀初至二十世紀第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束期間德國的法律理論和方法論。本書是臺灣學(xué)者陳愛娥所譯、供學(xué)生使用的節(jié)略本，可以使讀者在作者龐大的理論體系中辨析源流，把握德國法學(xué)理論和方法論的本質(zhì)與概貌。
內(nèi)容簡介
自薩維尼以來，法學(xué)方法受利益法學(xué)的洗禮，承認法規(guī)范及法律判斷均包含價值判斷的要素，因此，現(xiàn)代法學(xué)方法的課題即在于尋找使價值客觀化的方法，本書堪稱此項努力經(jīng)典代表作之一。其一方面細述現(xiàn)代法學(xué)方法上論辯的情況，以及尋找適當之法規(guī)范的方法所持的見解。藉本書之助，當可了解法學(xué)何以資格稱為一種科學(xué)。
作者簡介
陳愛娥，德國哥廷根大學(xué)法學(xué)博士，臺北大學(xué)法律學(xué)院副教授。
目錄
學(xué)生版序
漢字改革讀后感篇十二
一般來說，webapi設(shè)計指南的重點是通用的功能特性，比如url設(shè)計，正確使用狀態(tài)碼、方法、頭信息之類的http功能特性，以及持有序列化的對象或?qū)ο髨D的有效負載設(shè)計。這些都是重要的實現(xiàn)細節(jié)，但不太算得上api設(shè)計。并且正是api的設(shè)計--服務(wù)的基本功能特性的表達和描述方式--為webapi的成功和可用性做出了重要貢獻。
一個優(yōu)秀的設(shè)計過程或方法論定義了一組一致的、可重復(fù)的步驟集，可以在將一個服務(wù)器端服務(wù)組件輸出為一個可訪問的、有用的webapi時使用。那就是說，一個清晰的方法論可以由開發(fā)人員、設(shè)計師和軟件架構(gòu)師共享，以便在整個實現(xiàn)周期內(nèi)幫助大家協(xié)同活動。一個成熟的方法論還可以隨著時間的發(fā)展，隨著每個團隊不斷發(fā)現(xiàn)改善和精簡過程的方式而得到精煉，卻不會對實現(xiàn)細節(jié)產(chǎn)生不利的影響。實際上，當實現(xiàn)細節(jié)和設(shè)計過程兩者都有清晰的定義并相互分離時，實現(xiàn)細節(jié)的改變(比如采用哪個平臺、os、框架和ui樣式)可以獨立于設(shè)計過程。
漢字改革讀后感篇十三
我校以“以人為本，立德樹人，用責(zé)任和愛心奠基幸福人生”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，立足學(xué)校實際，抓實課堂教學(xué)改革?；仡櫠嗄陙怼吧究鞓氛n堂”改革實踐，積累了一些經(jīng)驗，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、專家做匯報如下：
一、探索實踐，構(gòu)建模式
經(jīng)過幾年的探索、改進，我們構(gòu)建了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講精練”的“生本快樂課堂”教學(xué)模式，簡言之就是“雙問一試一導(dǎo)”模式：即學(xué)生前置學(xué)習(xí)，提出問題；課堂交流，梳理有效問題；合作學(xué)習(xí)，嘗試解決問題；順學(xué)而導(dǎo)，釋疑答難，練習(xí)拓展，講練結(jié)合。這不但改變了老師高高在上的“一言堂”局面，還建立了“活躍”、“爭先”、“朋友”式的新型師生關(guān)系。在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣、興趣，會思、會問、會說、會“議”、會總結(jié)。
二、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂
“生本快樂課堂”，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)權(quán)歸還了學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的研究性任務(wù)，進行前置學(xué)習(xí)，自主探究。而后帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)和所學(xué)習(xí)的有意義材料的有機結(jié)合。“生本快樂課堂”還強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是要求在老師的導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己提出問題，自主探究問題，自主選擇學(xué)習(xí)。尤其是課堂自主交流環(huán)節(jié)，開門見山，直奔重點、難點。避免了以往課堂中的創(chuàng)設(shè)情境、找信息、提問題環(huán)節(jié)。學(xué)生之間答疑解惑、質(zhì)疑問難，就會自然而然地互動，認知、心智也隨之螺旋上升?！白灾鳌焙汀盎ブ保嬲夥艑W(xué)生，充分保證了學(xué)生的主體地位。
三、以點帶面，有序推進
課改伊始，我們先以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，以趙小兵老師為核心的教師團隊為實驗團隊，根據(jù)合理科學(xué)的課改推進計劃，讓每位實驗教師分別上研討課、過關(guān)課、示范課，并及時總結(jié)經(jīng)驗，提出實驗過程中的困惑，以“名師講壇”為平臺，請專家診課，助力課堂改革。隨后，我們引導(dǎo)非實驗?zāi)昙?、教師跟進，通過學(xué)習(xí)，聽課，嘗試在新模式新理念的指導(dǎo)下進行上課。接著我們開展了跨學(xué)科聽課活動---全校教師聽取了趙小兵等幾位實驗骨干教師的數(shù)學(xué)示范課；動員培訓(xùn)活動，通過對課堂改革理念和模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全校上下統(tǒng)一了思想，達成了共識，大家有了嘗試的沖動，有了探索的激情。隨之，我們成立了名師領(lǐng)銜的`不同學(xué)科課改實驗團隊，低年級語文，徐杰團隊；數(shù)學(xué)，趙小兵、李慧靜團隊；英語，宋巧珍團隊等。這樣在名師的引領(lǐng)下，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，全校課堂改革在一種濃郁的氛圍中，有序的鋪開、推進。
四、制度保障，評價引領(lǐng)
為保障課堂改革順利進行，我校制定了《實驗教師職責(zé)》《實驗教師備課上課制度》《名師團隊實驗工作條例》等；為避免教師在課堂改革、模式推行過程中少走彎路，我校出臺了《“生本快樂課堂”課堂評價量化表》《課堂教學(xué)模式實施“十”要點》等；另外，我們還制定了相應(yīng)的教師考核評價細則，把學(xué)生、家長、實驗團隊教師納入到評價主體當中，實行多元評價，賦權(quán)計分的方法對實驗教師進行考核。制度、措施有力的保障了課堂改革的順利進行，我校課堂改革呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的局面。
五、聚焦課改，編輯《新叢》
《新叢》為我校的特色課改刊物，目前已連續(xù)出刊五年，主要欄目包括“熱點冷談”課改前沿工作回顧“等欄目，重在聚焦課改，及時發(fā)布課改動態(tài)、前沿信息，包括學(xué)校工作要點、活動總結(jié)等，以此為契機，濃厚課改氣氛，帶動課改的高效推進。其次，為攻克實驗當中的難題，我們還把特色活動專題發(fā)在上面，供教師們研讀學(xué)習(xí)：如，為解決學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的可操作性和興趣性的問題，我們舉行“學(xué)生預(yù)習(xí)單”設(shè)計活動，并把優(yōu)秀預(yù)習(xí)單的設(shè)計意圖和樣式分期展示?！缎聟病窞檎n改搭建了一個研討、交流、學(xué)習(xí)的平臺，同時也展示了一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗和做法，為縱深推進課改助力。
漢字改革讀后感篇十四
小時候，漢字對牙牙學(xué)語的我來說，好像天書一樣，深奧難懂，慢慢地，媽媽買了許多生字卡給我，叫我認字，我經(jīng)常顛三倒四，字都拿反了，也弄出了不少笑話….后來隨著書越讀越多,也漸漸認識了一些簡單的漢字，平時每次經(jīng)過商店，我也會奶聲奶氣地將商店的招牌讀出來，引起周圍人的贊賞，這就是我對漢字的啟蒙。
小學(xué)讀書后，學(xué)了一篇課文之后的生字就死記硬背下來了，覺得它本來就是這個樣子，從來沒有留意漢字有什么奧妙，為什么要這樣寫而不那樣寫。自從讀了“漢字王國”之后，我才真正感覺到漢字是多么的'奇妙和神奇！
“漢字王國”是瑞典作家林西莉的作品，它講述中國人和他們的漢字的故事，漢字的起源、變遷，漢字主要分為：甲骨文、金文、草書、行書、楷書等等….比如“口”字，像孩子畫的一張大笑的嘴;又比如“支”字，像一只手抓著一根樹枝….每個漢字都有它的故事，現(xiàn)在我才知道，漢字不用死記硬背的，有它自己記憶的方法。
漢字是世界上最難學(xué)的一種文字，許多外國人都搞不清中國的這種方塊字是怎么記的。漢字對于他們是非常神秘而時髦的，他們經(jīng)常穿著寫著漢字的恤衫，好象龍、舞、功夫等等招搖過市。
我還很喜歡聽“中國話”這首歌，它唱出了漢字在世界上越來越重要，我為我是中國人，會世界上最難學(xué)、最古老、最優(yōu)美的文字而感到驕傲！
“漢字王國”我還沒看完，我還會經(jīng)常翻翻，一個外國人對漢字都這么有研究，我有什么理由不好好仔細閱讀它呢?！
漢字改革讀后感篇十五
最近教師讓我們讀了一本書，叫圖解漢字的故事。讓我們對我國漢字的話有了愈加深化的了解。
這本書里給我們講了約有200個漢字。他給我們講了漢字從甲骨文。到現(xiàn)在我們用的字。里邊閱歷了許多種字體。比如說有。金文。大篆。小篆?？瑫鹊纫恍?。我們還能夠把漢字說成我國的第五大創(chuàng)造。乃至比我們往常口中說的四大創(chuàng)造，愈加巨大。假如沒有了漢字，我國就不會有光輝的我國古代文明。本書共有八章，每章都有許多漢字。每個字作者都寫得形象生動。給你們講了這么多了，給你們講一下這本書的作者吧。這本書的作者叫唐漢。取西安交通大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的特聘教授。長時間致力于漢字研討。先后出書了，漢字暗碼。唐漢解字等著做。是沉寂多年的古文字，學(xué)風(fēng)云復(fù)興。各種媒體報道被稱為古文學(xué)界應(yīng)戰(zhàn)。郭沫若的第一人。
這本書。你不只講了這些，這里邊還想了一些成語故事，每個字都有一幅畫。讓你一眼看理解漢字的形與義。每個演化進程都展現(xiàn)了他們的.前生當代。漢字作為一種文明。當然不能防止，要不斷的改造。漢字呀，不只擋住了一次次新的進犯還一次比一次光輝，這就是漢字的力氣。漢字在古代是沒有人會用的。由于我們教師說古代人連飯都吃不飽，還學(xué)什么字？可是我們教師。還說了是一個叫倉頡的人造出的字。還說在他造出字的時分。旁人都在談?wù)撍搅俗衷趺礃樱磕莻€字怎么樣？那時分人們或許快樂壞了。
這就是漢字，外國人覺得最難學(xué)的一種文明。
漢字改革讀后感篇十六
（1）含義不同。世界觀是人們對這個世界的總的根本的觀點和看法。世界觀人人都有，但一般人的世界觀往往是自發(fā)的、零散的、樸素的、缺乏理論的論證。方法論是人們關(guān)于認識世界、改造世界的根本方法。
（2）解決的問題不同。世界觀主要解決世界“是什么”的問題，方法論主要解決“怎么辦”的問題。
關(guān)系：人們以一定世界觀觀察、處理問題時，就有了方法論。一般說世界觀和方法論是一致的，世界觀決定方法論，方法論影響世界觀，對世界的看法如何，認識世界和改造世界的方法也會如何，既有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論；反過來說人們在認識和改造世界的實踐中使用的方法不同，也體現(xiàn)了不同的世界觀。離開世界觀的方法論和不表現(xiàn)為方法論的世界觀都是不存在的。世界觀和方法論是一個問題的兩個方面。
哲學(xué)的含義：
哲學(xué)是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學(xué)是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。
《改革方法論》
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