制定方案的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，在實(shí)踐中不斷調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，可以采用分步驟的方式，逐步完善方案。下面是一些成功案例的方案分享，希望對(duì)大家的方案制定有所幫助。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授
《初春》1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
自讀詩(shī)歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。同時(shí)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩(shī)歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情懷。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。
2．用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.朱自清先生喜歡春天，因?yàn)榇禾烀涝?BR> 2.林斤瀾先生鐘情于北國(guó)春風(fēng)，是因?yàn)楸眹?guó)春風(fēng) 。 （學(xué)生回憶課文，填空）
（一）、整體感知，讀《初春》
1.從詩(shī)中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學(xué)生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩(shī)有一種強(qiáng)烈的清新感？
明確：本詩(shī)都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章）
明確：（1）都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
（2）文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
（3）都五官開(kāi)放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語(yǔ)言風(fēng)格 想象特點(diǎn)
明確：語(yǔ)言風(fēng)格：清新活潑
想象特點(diǎn)：想象的導(dǎo)向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的.
(二)、讀三、四節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌想象的特點(diǎn)（學(xué)生找想象的詩(shī)句品讀）
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽(tīng)----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.
(四)、小詩(shī)讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩(shī)，探究）
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)；以親切，清新，可愛(ài)取勝。
語(yǔ)言特色：想象中的語(yǔ)言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛(ài)春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
文章第二至八自然段。
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
1課時(shí)。
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
一、課前談話
1.板書——達(dá)人。
2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國(guó)達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
二、激趣導(dǎo)入
（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
1.剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。）
2．《俗世奇人》是一本小說(shuō)集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
三、抓“奇”學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫。
（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會(huì)。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（3）剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！焙?“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?BR> （2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解：
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。）
（2）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝？（出神入化、無(wú)人能及、爐火純青??）
（3）讀到這里，你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）
（三）朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過(guò)朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來(lái)，如果沒(méi)有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧，（出示練習(xí)）
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見(jiàn)他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我想：（ ）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰(shuí)（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
六：板書設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇
刷子李 動(dòng)作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫）
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育。
3、學(xué)習(xí)區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思
4、進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1、通過(guò)教——扶——放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
3、辨別詞語(yǔ)的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說(shuō)話。
1、通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車，讀生字并組詞
（一）、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、過(guò)渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文的第一節(jié)。
“菜園里的蔬菜都長(zhǎng)大了，熊媽媽帶著小熊去收菜?！?BR> 出示：熊媽媽帶著小熊去收菜。
練習(xí)：?jiǎn)枺骸皫е笨梢杂檬裁丛~替換？（領(lǐng)著）
讀一讀
能否說(shuō)：“小熊帶著熊媽媽去收菜”？為什么？
應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？（跟著）
請(qǐng)用“帶著”、“跟著”各說(shuō)一句話。（老師示范，學(xué)生練習(xí)）
2、整體感知
師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？
聽(tīng)錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來(lái)到了哪里？
生：回答
板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）
（二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法
1、過(guò)渡：在收菜過(guò)程中，小熊都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：
1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？
2）小熊要怎么樣？
3）熊媽媽說(shuō)什么？
4、根據(jù)以上問(wèn)題引讀，板書：葉子、根（最好吃）
5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？
（三）、歸納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1、剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？
2、按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時(shí)完成第43頁(yè)上的填空1-3題。
3、請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)，完成第三、四節(jié)的板書
4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。
（四）、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，你知道了哪些知識(shí)？
老師想考考你：這里有三個(gè)詞：“最好吃、不好吃、不能吃”他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別？
2、是啊，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。
1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？
四人小組仿寫練習(xí)
全班交流
3、課外閱讀
《長(zhǎng)頸鹿的家》p60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實(shí)
馬鈴薯(圖) 果實(shí) (不能吃) 塊莖(才好吃)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題，無(wú)疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢！
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的玩法，還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
（1）能用普通話與人交流自己玩過(guò)的游戲，并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
（2）交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)，能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
（3）交流時(shí)態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
（1）看圖引出話題
（2）互動(dòng)交流話題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最愛(ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào)，大家評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理）
（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
（4）暢談交流感受。
（板書：認(rèn)真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)）
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（、看注釋）
（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導(dǎo)朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀。
1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4.標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
課后反思：
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）
（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么？
（2）小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b 各表示什么？
( 3 ) 撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”，a 、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）
（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說(shuō)不完的兒歌。
活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。
（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？
（3）學(xué)校買來(lái)x個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×x”表示什么？
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙
（只） 嘴
（張） 眼睛
（只） 腿
（條）
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
板書設(shè)計(jì)：
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
《北京亮起來(lái)了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市?，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、配樂(lè)播放北京風(fēng)光圖。
問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說(shuō)什么呢？(生談感受)
3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖：觀看cai課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。)
1、師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語(yǔ)表述。
2、配樂(lè)播放北京夜景圖片。
俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..
3、你們感受到北京夜景最大的'特點(diǎn)是什么？(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。
5、交流標(biāo)自然段情況，認(rèn)讀生字。
(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋，光的世界)
2、指名讀本自然段，其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界。
3、誰(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋，光的世界重讀。
4、質(zhì)疑。(理解夜幕降臨)
(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們到東西長(zhǎng)安街走走。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？(指名回答，相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)
2、多美的夜景??？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。
重點(diǎn)借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語(yǔ)以及相關(guān)句子的意思。例如：理解華燈高照時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀，配樂(lè)齊讀)
(三)學(xué)習(xí)36自然段。
1、指名分段讀35自然段，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫了哪兒的夜景？
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
出示學(xué)習(xí)提示：
(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
(2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你覺(jué)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪？
(3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。
3、全班交流達(dá)成共識(shí)。(師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn))
a、交流提示(2)
b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹
c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語(yǔ)。
d、結(jié)合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃，十分動(dòng)人。，以讀代講。
4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請(qǐng)你讀一讀
5、配樂(lè)齊讀35自然段
6、激情朗讀最后一段
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？(齊讀最后一段)
(設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。)
7、有感情地朗讀全文。
出示：我想對(duì)祖國(guó)說(shuō)-------------------------
我想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)---------------
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)
我驕傲，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲我愛(ài)北京天安門。
(設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五，作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)高傲
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）
（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
（1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì)情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。
我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。
兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ茫瑢W(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。
識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。
一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字?？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦?lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來(lái)編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。
一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。
學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！
在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣效果好。
為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間，否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基本相同。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：
（1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語(yǔ)，并理解意思。
2、積累帶動(dòng)物的成語(yǔ)及格言、警句，能背誦名言，并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過(guò)讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。
4、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，并知道這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
積累成語(yǔ)、格言、理解其中的含義，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
課件、收集的名言、成語(yǔ)、
兩課時(shí)
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)樂(lè)園四，繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂(lè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，自幼讀一讀，讀的時(shí)候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語(yǔ)都是有規(guī)律的，他們是按一定的順序排列的，老師這里還有幾組詞語(yǔ)，你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列，思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語(yǔ)。
1、在我們的語(yǔ)文中，有些詞語(yǔ)可有趣了，看，他們來(lái)了。(課件出示)自己讀，讀準(zhǔn)字音，詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想：這些詞有什么特點(diǎn)?
4、你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?分四人小組說(shuō)，可以用動(dòng)作表達(dá)。
5、指名說(shuō)。
6、試一試讀好詞語(yǔ)，自己練讀。
7、師生對(duì)讀。
8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)，告訴大家。
1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過(guò)，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示時(shí)間先后順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖，說(shuō)圖意，別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、小組交流說(shuō)話，用上時(shí)間的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。
1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫會(huì)背，一起讀一讀。
2、指名讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，我們把它背下?lái)好嗎?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說(shuō)一句，看誰(shuí)說(shuō)得多。(平時(shí)積累的格言警句)
7、抄寫格言，寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評(píng)價(jià)抄寫情況。
1、自由讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀文，思考：這篇短文講的什么?
3、小組討論：讀完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)真快樂(lè)!
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來(lái)考考你。
（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）
師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
（韻味十足）
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
師：還有沒(méi)有不明白的
問(wèn)題？
師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無(wú)所獲）
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
課型：
上課日期：
作者：
單位：
新授
《初春》1課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
自讀詩(shī)歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關(guān)資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
新課標(biāo)明確的要求：“培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。同時(shí)還要求：“學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)；并嘗試詩(shī)歌的創(chuàng)作”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、學(xué)習(xí)用比較思維閱讀文章的方法。
3、培養(yǎng)詩(shī)歌閱讀能力，培養(yǎng)熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情懷。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．識(shí)記字詞、作家作品常識(shí)。
2．用比較思維閱讀文章的方法。
3. 理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)分析本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)的主題和詩(shī)人的思想感情；學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析重點(diǎn)句子，感受作者獨(dú)特的情感。
教學(xué)過(guò)程：
1.朱自清先生喜歡春天，因?yàn)榇禾烀涝?BR> 2.林斤瀾先生鐘情于北國(guó)春風(fēng)，是因?yàn)楸眹?guó)春風(fēng) 。 （學(xué)生回憶課文，填空）
（一）、整體感知，讀《初春》
1.從詩(shī)中勾畫出作者著力描寫了初春的哪些景色？（學(xué)生邊讀邊畫） 明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風(fēng)箏等。
2.為什么這首詩(shī)有一種強(qiáng)烈的清新感？
明確：本詩(shī)都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)。
3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學(xué)生對(duì)比閱讀兩篇文章）
明確：（1）都運(yùn)用了比喻、擬人、等修辭手法
（2）文字風(fēng)格都細(xì)膩、清新、俏皮。
（3）都五官開(kāi)放，多角度描寫。
4.讀《初春》思考：語(yǔ)言風(fēng)格 想象特點(diǎn)
明確：語(yǔ)言風(fēng)格：清新活潑
想象特點(diǎn)：想象的導(dǎo)向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的.
(二)、讀三、四節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌想象的特點(diǎn)（學(xué)生找想象的詩(shī)句品讀）
明確：石子---蝴蝶；書中傾聽(tīng)----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
小結(jié)：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達(dá)著初春景色的美好。
“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?是春天在搖搖晃晃嗎？ （是作者陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。） 小結(jié)：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生.
(四)、小詩(shī)讓我們產(chǎn)生新鮮感的原因（生讀詩(shī)，探究）
寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)；以親切，清新，可愛(ài)取勝。
語(yǔ)言特色：想象中的語(yǔ)言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道作者是怎樣寫的，希望同學(xué)們課下這樣的方法寫寫有關(guān)春天的文章。
板書設(shè)計(jì)：
毛毛雨新芽初蛙鳴 風(fēng)箏兒童心理
春蝴蝶 蜜蜂愛(ài)春之情
蝌蚪教學(xué)反思
本課詞的學(xué)習(xí)完全放手，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提綱自學(xué)。在短短的五分鐘時(shí)間學(xué)生主動(dòng)、投
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
文章第二至八自然段。
《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營(yíng)的較量》、其他有關(guān)資料。
1課時(shí)。
1、板書課題：
魯濱孫漂流記
板書：
英、笛福
2、解題：
“漂流”什么意思?
(隨著水浮動(dòng)。)
3、這部長(zhǎng)篇寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。
4、魯濱孫一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段) 。
6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：
沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?
1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、思考并交流：
魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時(shí)隨機(jī)板書：
住、吃、安全、孤獨(dú)
3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說(shuō)說(shuō)魯濱孫是怎么解決這些問(wèn)題的。
板書：
搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。
1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指名朗讀，并談感受。
3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。
(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)
(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)
5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：
中國(guó)的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國(guó)怎樣才能不落伍?
閱讀資料后四人小組討論。
派代表總結(jié)發(fā)言。
6、教師總結(jié)：
在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
一、課前談話
1.板書——達(dá)人。
2.這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做？（達(dá)人秀。）喜歡看達(dá)人秀嗎？你都知道哪些中國(guó)達(dá)人？（用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉；水晶球達(dá)人胡啟志；自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。
二、激趣導(dǎo)入
（一）走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
1.剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。）
2．《俗世奇人》是一本小說(shuō)集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過(guò)這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）
（二）引出課題，初讀課文。
2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子。
三、抓“奇”學(xué)文，細(xì)嚼正面描寫。
（一）匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會(huì)。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白的清爽。
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
（二）師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
（3）剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。）
（4）總結(jié)：效果奇。
2．上面五個(gè)句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”？
（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！焙?“他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！?BR> （2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。
（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。
3．重點(diǎn)交流理解：
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
（1）你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超？（重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)。）
（2）你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝？（出神入化、無(wú)人能及、爐火純青??）
（3）讀到這里，你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（）。
（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動(dòng)作奇）
（三）朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過(guò)朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化？還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，在句子邊上寫一寫你的感觸。
（二）師生交流，批注概括。
1．師：誰(shuí)找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關(guān)句子。）
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來(lái)，如果沒(méi)有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2．學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3．學(xué)生匯報(bào)。（出示相關(guān)句子。）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻）
4．曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧，（出示練習(xí)）
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見(jiàn)他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我想：（ ）。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：（）。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞，我（ ）。
5．這篇文章的主角是誰(shuí)（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢？這樣寫有什么作用呢？（小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。
（一）拓展閱讀《泥人張》。
“奇在人物，妙在故事?！边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》（文章略）。
1．出示閱讀思考：
（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會(huì)。
（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢？
（3）找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
（二）推薦閱讀《俗世奇人》。
六：板書設(shè)計(jì)
規(guī)矩奇
刷子李 動(dòng)作奇
效果奇
半信半疑
曹小三一落千丈
名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫）
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育。
3、學(xué)習(xí)區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思
4、進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
1、通過(guò)教——扶——放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
3、辨別詞語(yǔ)的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著”“跟著”說(shuō)話。
1、通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。
1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第九課《熊媽媽收菜》的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車，讀生字并組詞
（一）、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、過(guò)渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文的第一節(jié)。
“菜園里的蔬菜都長(zhǎng)大了，熊媽媽帶著小熊去收菜?！?BR> 出示：熊媽媽帶著小熊去收菜。
練習(xí)：?jiǎn)枺骸皫е笨梢杂檬裁丛~替換？（領(lǐng)著）
讀一讀
能否說(shuō)：“小熊帶著熊媽媽去收菜”？為什么？
應(yīng)該用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)？（跟著）
請(qǐng)用“帶著”、“跟著”各說(shuō)一句話。（老師示范，學(xué)生練習(xí)）
2、整體感知
師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？
聽(tīng)錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來(lái)到了哪里？
生：回答
板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）
（二）、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法
1、過(guò)渡：在收菜過(guò)程中，小熊都增長(zhǎng)了哪些知識(shí)呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：
1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？
2）小熊要怎么樣？
3）熊媽媽說(shuō)什么？
4、根據(jù)以上問(wèn)題引讀，板書：葉子、根（最好吃）
5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？
（三）、歸納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
1、剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？
2、按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時(shí)完成第43頁(yè)上的填空1-3題。
3、請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)，完成第三、四節(jié)的板書
4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。
（四）、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，你知道了哪些知識(shí)？
老師想考考你：這里有三個(gè)詞：“最好吃、不好吃、不能吃”他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別？
2、是啊，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。
1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？
四人小組仿寫練習(xí)
全班交流
3、課外閱讀
《長(zhǎng)頸鹿的家》p60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實(shí)
馬鈴薯(圖) 果實(shí) (不能吃) 塊莖(才好吃)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環(huán)的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個(gè)孩子的口袋里都存放著數(shù)之不盡的玩法。這樣一個(gè)貼近孩子生活的話題，無(wú)疑能激起孩子們表達(dá)的沖動(dòng)、交流的熱情呢！
學(xué)生愛(ài)玩的游戲很多，如：轉(zhuǎn)呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、開(kāi)心說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的玩法，還要注意對(duì)不健康的游戲給予正面的指導(dǎo)。
（1）能用普通話與人交流自己玩過(guò)的游戲，并說(shuō)出自己真實(shí)的感受。
（2）交流時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)，能就不明白的地方向人請(qǐng)教。
（3）交流時(shí)態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
（1）看圖引出話題
（2）互動(dòng)交流話題
同桌互說(shuō)自己平時(shí)最愛(ài)玩的游戲以及玩法。
抽生匯報(bào)，大家評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)介紹玩法要清楚、有條理）
（3）現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)。
（4）暢談交流感受。
（板書：認(rèn)真傾聽(tīng)禮貌交流學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)）
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（、看注釋）
（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思.
3、照樣子自學(xué)后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導(dǎo)朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
6、有感情地朗讀。
1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2、分小組學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)交流
4、指導(dǎo)朗讀
在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
課文講述的是二百年前美國(guó)獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國(guó)作戰(zhàn)，急需定制4萬(wàn)多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時(shí)有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)對(duì)于理解文章要點(diǎn)的作用。比如說(shuō)惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個(gè)分號(hào)表明有三條好處。
3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。體會(huì)惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
一、導(dǎo)入
在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊(cè)，你們能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個(gè)人的發(fā)明，卻看不見(jiàn)，摸不著，他是誰(shuí)呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、整體感悟
默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)?他到底發(fā)明了什么東西?
三、研讀課文
1.18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機(jī)械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?
(生：第三自然段)(出示課文段落)
請(qǐng)把機(jī)械制作的復(fù)雜讀出來(lái)。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語(yǔ)氣教師可范讀。)
(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)
2.還有那些困難?
(生：數(shù)量大、時(shí)間緊迫、需要大量鐵匠。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(生答：惠特尼發(fā)明的是一種方法標(biāo)準(zhǔn)化。)
4.標(biāo)準(zhǔn)化究竟是什么東西呢?讓我們?cè)倩氐蕉倌昵?，看看這個(gè)事物誕生的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文2~9自然段，看看標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的。
5.原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標(biāo)準(zhǔn)化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流這兩種做法的不同之處。
(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個(gè)零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個(gè)零件壞了，只能請(qǐng)鐵匠師傅再按原來(lái)零件的大小打制一個(gè)。)
(零件制造起來(lái)簡(jiǎn)便;可以批量生產(chǎn)，組裝簡(jiǎn)便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡(jiǎn)便，某個(gè)零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個(gè)換上就行了，不用另外打制。)
(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標(biāo)準(zhǔn)化做法的三個(gè)好處的句子之間運(yùn)用了怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(分號(hào))
這三部分之間的關(guān)系是并列關(guān)系，可以用分號(hào)隔開(kāi)，這樣有什么好處呢?(學(xué)生自己總結(jié))引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系使用分號(hào)。
(2)通過(guò)剛才的比較，你們知道標(biāo)準(zhǔn)化到底是一種怎樣的做法嗎?
(學(xué)生可自己總結(jié)，也可以從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句)
(教師出示句子成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。)
6.標(biāo)準(zhǔn)化的做法給我們的生活帶來(lái)了哪些好處呢?學(xué)習(xí)第十一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剺?biāo)準(zhǔn)化的意義。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生交流。
四、總結(jié)全文
課后反思：
這篇課文是具有故事性的說(shuō)明性文章，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，可以將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。
本課的設(shè)計(jì)層次清楚。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課能以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。
1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）
（1）阿c和小d看《阿p的故事》,c 、d、各表示什么？
（2）小軍和小明同時(shí)從a、b兩地相向而行。a、b 各表示什么？
( 3 ) 撲克牌“黑桃a” 、“梅花k”，a 、k各表示什么？
導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）
（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）
師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？
過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說(shuō)不完的兒歌。
活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。
活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。
（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？
（3）學(xué)校買來(lái)x個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×x”表示什么？
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。
青蛙
（只） 嘴
（張） 眼睛
（只） 腿
（條）
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？
板書設(shè)計(jì)：
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
《北京亮起來(lái)了》是一篇講讀課文。圖文結(jié)合，描繪了我國(guó)首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和有感情地朗讀課文，難點(diǎn)在于詞語(yǔ)句子的理解。
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市?，F(xiàn)在讓我們一同欣賞北京的風(fēng)光。
2、配樂(lè)播放北京風(fēng)光圖。
問(wèn)：欣賞完北京風(fēng)光，你們想說(shuō)什么呢？(生談感受)
3、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風(fēng)光，你們想進(jìn)一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇專寫北京夜景的課文。(板題，齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖：觀看cai課件，直觀感受北京風(fēng)光的美。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。)
1、師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語(yǔ)表述。
2、配樂(lè)播放北京夜景圖片。
俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧!你們看..
3、你們感受到北京夜景最大的'特點(diǎn)是什么？(指名回答)
4、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標(biāo)自然段序號(hào)。
5、交流標(biāo)自然段情況，認(rèn)讀生字。
(設(shè)計(jì)意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。)
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(燈的海洋，光的世界)
2、指名讀本自然段，其余學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片，感受燈的海洋，光的世界。
3、誰(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢？(指名讀，齊讀)相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把亮和燈的海洋，光的世界重讀。
4、質(zhì)疑。(理解夜幕降臨)
(二)導(dǎo)學(xué)第二自然段。
1、現(xiàn)在，讓我們到東西長(zhǎng)安街走走。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？(指名回答，相機(jī)出示長(zhǎng)安街、天安門城樓、廣場(chǎng)四周的夜景圖片以及相應(yīng)的句子)
2、多美的夜景??？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，再結(jié)合圖理解詞或句子的意思。
3、全班交流，達(dá)成共識(shí)。
重點(diǎn)借助圖片理解：華燈高照川流不息燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目輪廓等詞語(yǔ)以及相關(guān)句子的意思。例如：理解華燈高照時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從課件圖片中找到長(zhǎng)安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導(dǎo)學(xué)生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。
4、指導(dǎo)朗讀。(范讀、指名讀，配樂(lè)齊讀)
(三)學(xué)習(xí)36自然段。
1、指名分段讀35自然段，其余生想想每個(gè)自然段分別描寫了哪兒的夜景？
2、合作學(xué)習(xí)，探究新知。
出示學(xué)習(xí)提示：
(1)按自已喜歡的自然段自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。
(2)自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你覺(jué)得美的地方，并說(shuō)說(shuō)美在哪？
(3)和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
(4)美美地讀一讀選擇的內(nèi)容。
3、全班交流達(dá)成共識(shí)。(師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn))
a、交流提示(2)
b、觀察立交橋夜景圖感受道道彩虹
c、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解絢麗多彩繁華等詞語(yǔ)。
d、結(jié)合課文插圖理解倒映銀光閃閃并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句：一束束燈光照著古老的故宮銀光閃閃，十分動(dòng)人。，以讀代講。
4、指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請(qǐng)你讀一讀
5、配樂(lè)齊讀35自然段
6、激情朗讀最后一段
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？(齊讀最后一段)
(設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。)
7、有感情地朗讀全文。
出示：我想對(duì)祖國(guó)說(shuō)-------------------------
我想對(duì)世界各地的朋友說(shuō)---------------
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新。)
我驕傲，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲我愛(ài)北京天安門。
(設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。)
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸，鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的'習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）
二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識(shí)高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五，作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)高傲
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）
（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)高傲
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
（1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）
（4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì)情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
有關(guān)理論研究表明：五歲時(shí)的兒童腦重已達(dá)到成年人的90%，已具備了接受教育的能力。兒童發(fā)育過(guò)程存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳時(shí)期，兒童的智力與心理都將受到極大的影響。也就是說(shuō)，在某些方面，兒童的學(xué)習(xí)能力要比成年人強(qiáng)。認(rèn)漢字的最佳期在三到五歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)字效率將逐漸降低，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)認(rèn)字的關(guān)鍵期，將會(huì)影響兒童的發(fā)展。
我國(guó)涌現(xiàn)出一大批早慧兒童，出現(xiàn)一些少年大學(xué)生，研究其發(fā)展規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，大都進(jìn)行過(guò)早期大量識(shí)字，并盡早地進(jìn)入大量閱讀。
兒童的認(rèn)知有其一定的規(guī)律，兒童識(shí)字必須遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。如果用成年人的認(rèn)識(shí)過(guò)程去教兒童肯定不會(huì)取得理解效果。有關(guān)研究認(rèn)為：兒童的思考過(guò)程與成年人相反，是先記憶，后理解；先整體，后部分。因此，要使兒童取得最佳識(shí)字效果，就必須實(shí)行整體輸入的學(xué)習(xí)方式。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，正是遵循兒童整體認(rèn)知規(guī)律編寫教材，設(shè)計(jì)教法的。它是將最常用字先組成最常用詞，然后根據(jù)兒童特點(diǎn)，以趣味性為核心，圍繞一個(gè)中心意思和一定的故事情節(jié)，編成大密度生字的韻文，使這些韻文句式整齊，合轍押韻，通俗有趣，易于理解，短小精練，瑯瑯上口，便于誦讀，易于記憶。兒童學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)讀一讀，講一講，唱一唱，畫一畫，玩一玩等形式，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這不僅能使字不離詞，詞不離句，句不離篇，在具體語(yǔ)言而有信環(huán)境中聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，而且又能把龐雜繁多的漢字變得集中精練，情趣盎然，使兒童在濃厚的興趣中，通過(guò)游戲，輕松愉快地在短期內(nèi)認(rèn)識(shí)大量的常用漢字，進(jìn)而盡早進(jìn)入閱讀。
所謂高頻字，就是使用頻率最高的漢字。漢字中有些不經(jīng)常用的，如果先學(xué)了這些字，將影響盡早閱讀。并且因?yàn)椴怀Ｓ茫瑢W(xué)了也會(huì)很快忘掉。所以，科學(xué)的識(shí)字，就是要先識(shí)高頻字，因?yàn)楦哳l字的使用效率高。識(shí)漢字一定要講究使用效率。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字，所學(xué)的是用電腦從常用字中篩選出近1500個(gè)高頻字。經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，認(rèn)400個(gè)左右高頻字時(shí)即可進(jìn)入初步的閱讀。認(rèn)1000個(gè)高頻字可讀懂一般書報(bào)90%以上的內(nèi)容，認(rèn)1500個(gè)高頻字，就可讀懂一般書報(bào)96%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)已經(jīng)不影響理解所閱讀的內(nèi)容了。這是識(shí)字的一個(gè)捷徑。因此，單純追求識(shí)字量的多少是不科學(xué)的，也沒(méi)有必要，關(guān)鍵是能盡早進(jìn)入閱讀。
識(shí)字依靠記憶，要快識(shí)字，就必須實(shí)行快速記憶。
一般的識(shí)字方法，大都是從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手，而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字最突出的特點(diǎn)，就是從快速記憶入手，研究如何快速記憶大量的漢字?？焖儆洃浺揽慷ㄎ宦?lián)想和奇特聯(lián)想。而啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字正是運(yùn)用快速記憶的原理來(lái)編寫韻文的。兒童們把韻文當(dāng)做有趣的歌謠，隨時(shí)都可背上幾段，這樣，在有意無(wú)意中自然而然的通過(guò)定位聯(lián)想，使生字在大腦中多次浮現(xiàn)，促進(jìn)思維，便于記憶，從而使識(shí)字的速度快、效果好。
一般地，教者可按韻文的內(nèi)容講故事，然后出現(xiàn)韻文并讓兒童讀熟；在初步理解大意后再熟練地背誦下來(lái)；再通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字多次出現(xiàn)，利用定位聯(lián)想，達(dá)到能熟練地讀準(zhǔn)字音即可。千萬(wàn)不要一個(gè)字一個(gè)字地教學(xué)，一定堅(jiān)持從整體到部分的原則。把全篇都背熟后，再辨認(rèn)單個(gè)生字。不要過(guò)細(xì)地講解課文內(nèi)容，初步理解韻文內(nèi)容后即熟讀、背誦。然后利用定位聯(lián)想按順序讀字、便序讀字、變換形式運(yùn)用多種方法認(rèn)單字，直至熟練。但不必要必須把一篇韻文中所有生字全部熟練后再學(xué)下一篇，要及往下學(xué)。
學(xué)習(xí)時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)看圖，盡可能將兒童的注意力引到韻文和生字中去。也不要提出數(shù)量要求，盡可能教，會(huì)多少，算多少。更不要寫，讀準(zhǔn)字音即可。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，堅(jiān)持在玩在學(xué)，學(xué)中玩。重要的是創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，經(jīng)以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！
在認(rèn)識(shí)400字左右時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)入閱讀。通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音等形式，教會(huì)朗讀，并激勵(lì)其閱讀的興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。然后堅(jiān)持識(shí)一批字，讀一批文。識(shí)字與閱讀相結(jié)合，通過(guò)識(shí)字促進(jìn)閱讀，通過(guò)閱讀鞏固識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字，加深對(duì)字義的理解和記憶，這樣效果好。
為了培養(yǎng)兒童獨(dú)立識(shí)字能力，滿足不同需要，書中最后編入了漢語(yǔ)拼音單元。根據(jù)各自需要，也可先學(xué)漢語(yǔ)拼音。但不要花費(fèi)更多時(shí)間，否則會(huì)影響兒童盡早閱讀，抑制其主動(dòng)發(fā)展。
拼音教學(xué)也采取韻語(yǔ)的形式，也要進(jìn)入整體輸入。教學(xué)過(guò)程與識(shí)字基本相同。
啟蒙韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的基本程序：
（1）看圖講故事（2）領(lǐng)讀韻文（3）指讀韻文（4）講解韻文的意思（5）初步理解詞語(yǔ)意思（6）背誦韻文（7）去掉熟字，按序指讀生字（8）變序指讀生字（9）運(yùn)用字卡等多種形式認(rèn)讀生字（10）在游戲中復(fù)習(xí)鞏固生字等。
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、讀通按照從小到大的歸屬關(guān)系排列的詞語(yǔ)，并理解意思。
2、積累帶動(dòng)物的成語(yǔ)及格言、警句，能背誦名言，并做到書寫規(guī)范、美觀。
3、通過(guò)讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識(shí)。
4、通過(guò)讀句子，發(fā)現(xiàn)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，并知道這些詞語(yǔ)在句子中的作用。
積累成語(yǔ)、格言、理解其中的含義，能正確運(yùn)用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
課件、收集的名言、成語(yǔ)、
兩課時(shí)
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，而且積累了許多優(yōu)美的詞句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)樂(lè)園四，繼續(xù)感受學(xué)詞學(xué)句的快樂(lè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ)，自幼讀一讀，讀的時(shí)候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、這兩組詞語(yǔ)都是有規(guī)律的，他們是按一定的順序排列的，老師這里還有幾組詞語(yǔ)，你能按一定的順序排列嗎?(學(xué)生動(dòng)手排列，思考為什么這樣排。)
5、順序齊讀詞語(yǔ)。
1、在我們的語(yǔ)文中，有些詞語(yǔ)可有趣了，看，他們來(lái)了。(課件出示)自己讀，讀準(zhǔn)字音，詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想：這些詞有什么特點(diǎn)?
4、你是用什么方法理解這些詞語(yǔ)的?分四人小組說(shuō)，可以用動(dòng)作表達(dá)。
5、指名說(shuō)。
6、試一試讀好詞語(yǔ)，自己練讀。
7、師生對(duì)讀。
8、你還積累了哪些帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)，告訴大家。
1、這里的兩個(gè)句子課文中學(xué)過(guò)，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、帶點(diǎn)的詞語(yǔ)都是表示時(shí)間先后順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這里有兩組圖，說(shuō)圖意，別忘了用上表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)。同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、小組交流說(shuō)話，用上時(shí)間的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。
1、有些句子會(huì)告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫會(huì)背，一起讀一讀。
2、指名讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)她讀得怎么樣。(適時(shí)評(píng)價(jià))
3、這幾句格言教我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，我們把它背下?lái)好嗎?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對(duì)對(duì)碰。男生女生各說(shuō)一句，看誰(shuí)說(shuō)得多。(平時(shí)積累的格言警句)
7、抄寫格言，寫正確、整潔。
8、學(xué)生抄寫。
9、評(píng)價(jià)抄寫情況。
1、自由讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀文，思考：這篇短文講的什么?
3、小組討論：讀完短文，你明白了什么道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
這節(jié)課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)真快樂(lè)!
家校共育教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文
理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來(lái)考考你。
（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽(tīng)老師讀。（配樂(lè)范讀）
師：怎么樣，聽(tīng)出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人。可見(jiàn)他的棋藝高超。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
（韻味十足）
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是----，善的意思是-----，連起來(lái)----。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
師：還有沒(méi)有不明白的
問(wèn)題？
師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別??！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽(tīng)講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽(tīng)課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無(wú)所獲）
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）
小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無(wú)所獲