文學作品是人類情感和思想的抒發(fā)。在總結中，我們可以通過對過去的反思和解析，找出問題所在，以便更好地改進。小編特意為大家找來了幾篇精品總結范文，供大家欣賞和鑒賞。
幼兒園教師體罰心得篇一
我校開展親子教育是源于我校外來子女教育的實際。我校外來子女子家長中52%是做小生意的,這些家長忙于生計,根本沒有時間照顧孩子，更不用說是輔導孩子學習了。可以說這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時會產(chǎn)生怨恨，為什么自己沒生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關心，家長想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒有時間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開展親子教育，讓孩子與家長在感情上交流、融合、從而促進孩子健康成長。
如何開展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
游戲時開心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競爭、一起吶喊助威，游戲結束了，一家三口仍然是有說有笑，其樂融融，無形中起到了情感交流與融合的作用。
每年，我們都把家長和孩子一起請進課堂，通過講座、座談、召開主題班會等形式，有計劃、有意識、巧妙地促進家長與孩子相互理解和溝通。三年級有一個小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌媽媽工作不好，丟人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學校來，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來開家長會。老師發(fā)現(xiàn)問題后，三年級一班率先召開了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會，通過調(diào)查、訪問、面對面交流，孩子們親眼見到父母工作的艱辛，親耳聽到了人們對父母工作的肯定，親身感受到父母對自己的關愛。在這個過程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會上，學生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會結束時，有不少學生都拉著爸爸、媽媽的手說：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個小女孩更是泣不成聲地說：“原來我嫌您給別人送水的工作不體面，現(xiàn)在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻!”家長也由衷地感嘆：“這節(jié)班會開得太好了!”“感到孩子突然間長大了，懂事了!”
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會。有一項活動，我們堅持了好幾年，就是組織二年級即將入隊的學生和家長，一起到陶然亭公園高君宇、石評梅墓前，舉行莊嚴的入隊儀式。現(xiàn)場，家長要為孩子贈送一份入隊紀念品、一句鼓勵的話語和一份期盼。家長們很珍惜這樣的機會，放下生意，所有的家長都參加到活動中。在老師的指導下，家長精心準備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈送給孩子，真切表達自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動的是，家長親手為他們戴上有生以來的第一條紅領巾，每位家長也倍感光榮與自豪。儀式結束后，家長和孩子都不舍得走，紛紛邀請老師合影留念，用照片記錄這難忘的時刻。除此之外，我們還一起走進博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好?；顒釉诟改概c孩子之間架起了一座心橋。家長們在活動中也懂得了生活中處處皆教育。
1.親子教育為外來子女家長創(chuàng)設了親子交流的時間、空間和情境，使家庭教育更具實效性。
2.親子教育不僅促進父母與孩子間的溝通，同時也促進家長與學校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進孩子健康成長。
幼兒園教師體罰心得篇二
杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對集團化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團化辦園的我，想就此項工作談一下自己的想法：
（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學信息的流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點。
（3）便于園區(qū)間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育。
不足：
（1）開辦初期，由于大量引進教師，新分配教師的增多，短時間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內(nèi)集團辦園規(guī)模不宜過大。
（2）管理工作量較大，工作不容易作細。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
1．創(chuàng)辦以親子園（面對剛出生的嬰兒，由家長共同參與）、托兒所（18個月——36個月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團，探索一整套0——6歲的科學育兒方案，有一支訓練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊伍，使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。
2．引進外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。
3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過資產(chǎn)和人員重組，吸納社會資金，改善辦園條件、提高辦園效益。
幼兒園教師體罰心得篇三
一位教育家以往說過：“好的師德師風就是一本教科書，對孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過對教師職業(yè)道德的學習，深刻體會到：師德貴在誠。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時期教師的師德修養(yǎng)，應突出一個“誠”字。心誠則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這充分說明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準備執(zhí)教的那一天起，就應當像教育家陶行知所說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學工作中去。
一個具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“?！?，并且要“博”，要興趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書育人，不誤人子弟?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學生教好，這就是我們教師的業(yè)務本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無法則事倍功半。在世界已進入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學歷而一葉障目，放松學習。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！币粩鄬W習，充實自我，在獲取扎實專業(yè)知識的同時在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛護我們的教育對象，以建立一種有利于教學活動的新型師生關系。
作為一名合格的教師，應對孩子充滿愛心，與孩子堅持人格上的平等，關心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當作一個可親、可敬、可愛的人，能自覺自愿地向你訴說心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動。這不僅僅能增強孩子克服困難，增強改正錯誤的勇氣和信心，并會對幼兒的智力、品德、個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責感，這是構成良好師德師風的思想基礎。把自我的一言一行、一舉一動與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會時時、事事、處處從嚴要求自我，才不會犯錯誤，才會把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中?！耙詧@為家”提倡，就是要我們在單位樹立節(jié)儉意識，從點滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習慣在單位里發(fā)揚光大。只要我們每一個教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風，那我們的幼兒園將會更加興旺發(fā)達。
我覺得作為一名教師就要忠誠于教育事業(yè)，熱愛幼兒，不怕吃苦，不計較名利。幼兒園的新時代師德師風應與傳統(tǒng)的標準揉在一齊，即：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進與孩子和家長們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴中帶慈就是要做到嚴與愛相輔相成，嚴中有愛、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學方法、教學態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會上樹立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛我的職業(yè)，愛我的學生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責，也是我們教師適應教育改革開放的必然需要。
幼兒園教師體罰心得篇四
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。研訓一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長角色定位應該是這樣的：
幼教的研訓一體能否以得順序開展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學科，落實到每個教師的教育實踐和教學行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長的學習就顯得極其重要。園長要加強自身學習，學習現(xiàn)代管理思想，學習現(xiàn)代教育理論，學習現(xiàn)代教育技術、學習幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學習型的管理者。
l、園長要成為研訓一體工作的發(fā)動者。園長給教師以思想上的務虛，聯(lián)系社會大背景，關注整個教育形勢，結合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學為我要學，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動教師的興奮點，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：
（1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應該解決的核心問題，如何使教育目標、活動設計落實到孩子身上，促進每個孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實際，要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學上的需求，以解決教學中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結合點，并以此為抓手開展研訓工作。
3、園長要成為研訓活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓活動，園長的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時機了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時園長在整個研訓過程中，要起指導作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題，如引導教師掌握以教學活動為出發(fā)點的教學遷移的能力，從而提高教師的實際教學水平；要起傳遞作用，將園長自己學習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發(fā)動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長要成為研訓活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關鍵，因此園長要學會反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會反思就不會進步，我們也要引導教師學會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎。
園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務，創(chuàng)設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開展園際，學區(qū)際、區(qū)際的教學展示交流，利用家長資源、社區(qū)資源等，調(diào)動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。
總之，學前教育的研訓一體化，園長要把它作為一個系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學習中提高，在實踐中進步。
幼兒園教師體罰心得篇五
隨著二期課改的成功推進，促進兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關系為主軸構成的社會集體，功能就是促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應，對整體孩子的要求已不再適應現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應性強，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
氣質(zhì)影響他們在學校的學習情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學生中，學習優(yōu)等生明顯多于學差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學生在學習活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關氣質(zhì)與智力的結論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復雜的任務，弱型的人比強型的人記憶要好而對復雜的任務，強型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學習有關系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應性強、愿意學習、情緒積極的學生，老師會以獎勵回應他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚、多關注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進兒童學習水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認知能力和學業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學生更親近，對他們比別人更關注。教師常常會曲解學生的氣質(zhì)差異。當緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學習動機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務時，他們又被認為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆?。容易分心的兒童可能被看成是對學習不感興趣的人。教師對學生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學校中的表現(xiàn)。教師應對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
托馬斯和切斯提出了“良好適應”：當兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責轉向被支持，兒童會感到不能用擴展能量來保護自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學習活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應概念為改善師生關系和完善教學提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務分幾步來做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來確定學習進程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進，這個男孩最終也會和全班同學做的一樣好。
首先，我們可以采用復式教學法，要考慮到兒童的不同活動要求。復式活動課程首先應該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學風格，使之與學生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強化這些兒童的消極自我評價，導致低自尊，并進一步導致孩子以后的學業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學校與教師相處不愉快的兒童，轉到另一所學校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
幼兒園教師體罰心得篇六
管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠地贊賞別人，這就要重視調(diào)查，才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠，日常工作不踏實，拈輕怕重，同事關系緊張，因而領導平時對她批評較多。有一次，我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯的散文詩，于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結果，她不僅出色地完成了任務，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵作用。你的贊揚言不由衷，教師輕易就能識破你的虛請假意，從而使你的贊賞一錢不值。
現(xiàn)代心理學家的一些實驗結果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時間及給予表彰和授予榮譽的時間之間間隔越短，激勵的效果則越好。因此，發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡，要及時給予應有的肯定、表彰，授予相應的榮譽，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗，強化其內(nèi)驅力，并更好地調(diào)動更多人的主動性和創(chuàng)造性。有一次，一位家長到晚上六點鐘也沒來接孩子，班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫了一封表揚信送至園長室。得知此事，我馬上張紅榜通報表揚了這位教師。結果，幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚信，擴大了激勵效應。
贊賞太多或贊賞太少，都起不到應有的作用，所以要適度。我的經(jīng)驗是，對于每一位教師，原則上每月至少贊揚一次，但也要結合實際情況。比如，缺少經(jīng)驗的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對教師贊賞的程度要恰當，表揚一個人時不可說得十全十美。贊揚時，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個人的或集體的失敗去襯托另一個人或集體的勝利，絕不能為了樹立某一個典型而抹煞其他人的成績。
贊賞的內(nèi)容要針對具體成就，而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如，說“你這份工作計劃制定得具體而又明確”，比說“你的工作能力真強”要更有針對性。另外，贊賞的內(nèi)容應實事求是，有根有據(jù)，令人信服。領導對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時，園所領導應創(chuàng)造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結等，并通過意見箱、民主生活會、問卷調(diào)查、個別談話等向教師征詢意見，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因為你向老師討主意，說明你欣賞她的聰慧。
為使贊賞發(fā)揮應有的效應，管理者應講究贊賞的藝術。這就要求管理者對每個教職工的個性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù)，對不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時機與場合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱贊、當眾夸獎、通報表揚、舉行慶功會等，也可以是給其家屬寫信或打電話，稱贊其工作做得好，或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會等。
贊賞既是領導對受贊賞者的行為予以肯定，也是領導對受贊賞者的行為表示感激，它對教師有著極大的激勵作用。因此，管理者應不斷學習，掌握贊賞這門領導藝術。
幼兒園教師體罰心得篇七
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當時我看到這段話時，真是觸目驚心，感慨萬千：這種無視學生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報告集》，我欣喜地看到轉變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關系已成為各校教育改革的基礎，并且已經(jīng)實施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點值得自己學習和思考。
尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子，做一個尊敬老師的好學生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學生的好老師。每個孩子都是一個獨立的個體，是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學校都提倡教育從尊重學生開始。例如：《報告集》中濟寧市師專附小教學樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”；校長室門上掛著“同學，你是學校的主人，校長隨時在等著你”；學校還讓同學們自己設計校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對學生的尊重。我們相信這樣的學校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺]有尊重，就沒有教育。
相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學生猶如一只開口的布袋，老師的責任便是不斷往里邊灌裝東西，但實際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進去，于是學生便成了一只永遠立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學習的發(fā)展?jié)撃?。例如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學生趙梅生是幾乎完全靠自學考上的；有一所學校在沒有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學生一些自學的本領，結果學生的語文學習能力反而大大提高了?！秷蟾婕分羞€提到山東濰坊市一所中學讓孩子自己全權承辦軍訓隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學習，自主發(fā)展”，這樣孩子才會終身受益。
支持每個孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個孩子都有他自己的閃光點和特長，每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚?！秷蟾婕分刑岬浇幨腥A士實驗學校建立了明星激勵機制，如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個孩子每學期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點卡，孩子們學習的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng)新火花，還要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷蟾婕分斜贝蟾街芯蜑楹⒆犹峁┝朔N種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學學習參考書中的三處非印刷性錯誤，試著解決生活中的數(shù)學問題，寫一篇數(shù)學小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益匪淺。
向孩子學習?！跋蚝⒆訉W習”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學中，教師一直是一種高高在上的師長形象?，F(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為互動的雙主體。向孩子學習就是要虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。向孩子學習還要讓學生超越教師。要學生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給孩子，給孩子一個喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！
幼兒園教師體罰心得篇八
通過這次團隊培訓，我學到了很多東西，還使我認識的到自己身上的不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說吧，以前我感覺哄哭鬧的小孩誰都會做，后來發(fā)現(xiàn)其實并不簡單。很多時候，面對又哭又鬧的小朋友我卻沒有辦法。通過這次培訓，我對“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點幼兒進一步的了解，我一定會把這些東西運用到工作當中，以后會更好地帶好幼兒。
對我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟惸?？更應該以它們?yōu)榘駱?，我們每一位做幼教工作的人，都是一個大團隊的一員，我們只有通過蛻變，才能使整個團隊變得強大起來，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師體罰心得篇九
創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，并為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，是當今幼兒教育發(fā)展的趨勢，也是我園在環(huán)境創(chuàng)設工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設工作中的一些做法及體會。
我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設環(huán)境。在底樓樓梯下，創(chuàng)設了小巧美觀的圖書屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書屋漂亮、溫馨，開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書，放學后有的孩子還不肯離開，要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機器人等，每個年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進行數(shù)數(shù)、認讀等練習，他們的成就感得到了滿足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫了各種圖形，如：由一個個大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對各種圖形進行數(shù)數(shù)、分類，每次走過，還會情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動作也得到了發(fā)展。
為了讓環(huán)境更好地為教育服務，促進幼兒的主動學習、發(fā)展，我們讓孩子一起設想自己班上的墻面內(nèi)容，參與畫面的布局。如：我們大一班在開展“我要上小學”這一主題活動時，師幼共同策劃了幾個墻飾標題：我的小書包、我認識的甘露學校、我要做小學生啦，標題的字由老師負責制作，墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的：孩子們一起參觀小學、看小學生上課、參觀文具用品商店、收集學習用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對小學的向往、說說畫畫自己所認識的小學，一幅幅畫、一句句話就構成了大班主題活動墻飾，墻飾完成的過程，正是孩子們主動學習、獲取經(jīng)驗的過程。
如：中班開展了“豆豆朋友多”主題活動，孩子們收集了各種豆類植物果實，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū)，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數(shù)學角，孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊，手工區(qū)，孩子們用豆豆進行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實驗等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學習動機大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進了幼兒動手動腦能力的發(fā)展。
如：小班開展了“好玩的水”主題活動。開始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動的開展和主題網(wǎng)絡的擴展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上；活動區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動物、植物也收集來了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富，孩子們的經(jīng)驗、收獲也不斷豐富起來，主題目標也得以完成了。這樣的創(chuàng)設即好看又大方,更主要的是孩子也學到了很多的東西。
幼兒園教師體罰心得篇十
最近在幼兒園中實習，親身社于幼兒園這樣的一個機構中，體會到了幼兒園這個的團體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運動水平比較低，動作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應該盡量注意。一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會紅腫。
還有就是幼兒的
活動器械方面，在選擇的時候一般幼兒園都會注意選擇適合幼兒活動的器材，但是有一點在管理工作中應該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用所以器材的損壞率會比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會使用的小隧道是用鐵絲構架成的，包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換，這就非常危險了。當然作為老師我覺得就應該時刻注意到活動器械的使用和更換，提醒院方更換。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個老師帶一個班級。每個老師半天班，這樣看來似乎老師并不是很辛苦，因為還有半天是可以休息的，可事實并非如此。首先，雖說是半日班，但一個老師在帶班的同時，另一個老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因為幼兒比較多，一個老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動的時候，孩子經(jīng)常會離開老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個老師同時在。還有就是老師主要的時間都用來了制造教具方面，同時還有很多的筆頭工作要寫。針對這幾點我有幾點看法。
幼兒園的是個整體，每個班級都不是獨立的。我覺得班級之間應該實現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個教師的電腦都是聯(lián)機的，教師就可以參考不同老師的教案，同時可以改進，把教案設計的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時間的事，這一點經(jīng)過實習我是深有體會。設計，畫畫，涂色，裁剪都是非常費時的，而且有時甚至是要為班級中的幼兒每人畫一副。這是非常費時的一件事。那么如果好的教學課我們就可以進行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時也節(jié)約了資源。同時在教學內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學習的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過二期課改之后，對教學內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時也要注意適當?shù)臑槊總€幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應該購置不同的教材。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計。認為加班不利于休息與健康者占總人數(shù)的100％，認為加班不利于學習和進修者占總人數(shù)的88．8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總人數(shù)的87．8％，認為加班不利于照料家人者占總人數(shù)的84．7％，認為加班不利于休閑者占總人數(shù)的67．9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總人數(shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術，還容易侵犯教師的某些權利，如休息、學習等。
幼兒園，所以我覺得可以適合安排教師到園的時間，不用過度的早。同時教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時候天都沒有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)?？梢栽谠褐虚_始一個教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設置一些區(qū)域游戲的玩具。同時這樣也會有一個混齡的效果，提供幼兒的社會溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來說也應該安排這樣的一個教室，有教師輪流值班等待家長來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會很晚走。
同時針對現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點，大批的幼兒來接的時間都比較晚，所以幼兒園可以開設一些興趣班放在不同的時間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長也可以讓幼兒學一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當然同時也可以給教師帶來一點格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長的教師有所發(fā)揮。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實實行5天工作制。應要求并激勵教師在有限的時間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長遠打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應按照有關法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
作為教師會面臨各種各樣檢查和評估。有時候是有點過度了，并不是檢查和評估不需要。是因為過多的檢查和評估加重了教師的負擔?；ㄙM了教師的一些時間來應付各種形式上的工作。給教師多一點自由支配的時間，這樣也可以給教師多點創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項工作，才能保證幼兒獲得足夠的營養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長的反應如何，孩子的實際發(fā)展狀況好不好，是評價幼兒園膳食工作好壞的關鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計劃膳食，與食堂工作人員共同制定營養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅持深入班級
實地觀察幼兒的進食情況，并及時聽取各方面的意見與建議，不斷改進工作。教師要及時反饋意見。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實地觀察幼兒的進餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時反映的意見，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進行調(diào)整。很多時候食堂的工作者是不知道幼兒進食的過程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說幼兒在剛剛午睡起來后對于甜食的攝取不是很多。有時候幼兒園為幼兒準備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應該及時反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進餐過程中都會有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應該注意幼兒座位的搭配?？梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆挠變鹤觯粚﹄p方都有一個作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會拿的幼兒一起坐。
班級保教人員在膳食工作中，努力營造良好的進餐氛圍。對幼兒進行不催、不急、不說，掌握幼兒的進餐量、進餐速度、進餐的特殊性幼兒對哪種食物過敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個別兒童進行個別教育與照顧。
當然在冬天的時候，食物很容易涼了，進食應該快一點，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應該進行正面的引導。同時對于幼兒進食的環(huán)境我們也應該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進食的，那么就應該注意過道往往是通風的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過幾次見習和現(xiàn)在的實習，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點亂。有時候會有種感覺幼兒園可以隨便進出，這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應該注意進出的人員，防止幼兒被他人接走，同時幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴，外來人員容易趁人不備，溜進幼兒園，造成損失。
同時作為教師也應該采取各種有利措施。應樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創(chuàng)設安全、良好的生活環(huán)境。加強有關知識的學習，重視對兒童的保護，時刻把兒童的安危放在心上。結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養(yǎng)、訓練幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力。
幼兒園教師體罰心得篇十一
一、社交能力弱。
有些孩子的語言表達能力差，沒有學會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學會上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因為學習表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評;有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責備他，他就會受到挫折而害怕上學;有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進行不同的開導，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對父母的依賴性還很強，這就導致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開始哭鬧，其實想讓孩子在幼兒園里開心地度過，父母可以運用一些小的策略，而不是常見的錯誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，下午放學時，媽媽一定會來接你的?！边@會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。
2、送孩子上學時，如果母親向兒子訴說她對丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無法理解這些復雜的問題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔心，這可避免孩子因為你的苦惱而加重他的焦慮。
3、一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開，你的態(tài)度一定要堅決，否則孩子容易產(chǎn)生強烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
6、如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時間在學校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師體罰心得篇十二
忠誠在幼兒園管理上包括顧客忠誠、教師忠誠、投資者忠誠三個方面。其價值體現(xiàn)在：
1.增加入園幼兒的數(shù)量?？诒畟鞑ネ绕渌畔碓锤哂行抛u，它能吸引并留住眾多的忠誠顧客，有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳，從而增加幼兒入園的數(shù)量。
2.增強幼兒園人力資本。幼兒園管理的忠誠倫理規(guī)范具有核心價值的導向效能、情感凝聚的創(chuàng)造效能、堅強信念的支持效能。教師從幼兒園的忠誠中體驗到滿足和成就，從而學會更好地為顧客服務，同時強化他們對幼兒園的忠誠。
3.降低幼兒園管理成本。忠誠的長期教師相比之下更了解幼兒園的幼兒、保教流程及價值導向，也更熟悉幼兒園的顧客及他們的要求，從而能夠在工作中學會加強交流、改善服務質(zhì)量。而忠誠的顧客對所提供的服務更為清楚，與他們打交道，一方面可以降低風險，另一方面可以提高幼兒園工作效率。這兩者均能形成幼兒園的競爭優(yōu)勢。
4.增加幼兒園資本。在擁有忠誠的投資者的基礎上，幼兒園很容易提高教育教學與管理水平，從而獲得社會效益與經(jīng)濟效益。經(jīng)濟效益的增加能吸引更多投資者，從而有充足的資本來貫徹先進的幼兒園經(jīng)營理念。
那么如何來培養(yǎng)幼兒園的忠誠呢？
幼兒園的價值主張是一所幼兒園的核心辦學理念。它對內(nèi)是凝聚教職員工的靈魂，對外則是一所幼兒園的旗幟。園長在管理一所幼兒園之前要有一個卓越的幼兒園價值主張，并圍繞它設計出幼兒園的發(fā)展規(guī)劃與辦園策略。在幼兒園里培養(yǎng)深厚的以價值觀為核心的精神信仰，讓幼兒園的管理文化與人的發(fā)展融為一體，從而創(chuàng)設充滿尊重、理解、信任、寬松的組織氛圍，使園文化散發(fā)出深厚的忠誠、團結、和諧、奉獻、進取和富有精神感召力的氣息。
忠誠需要幼兒園注意判斷誰是自己的目標顧客，以及這些目標顧客的喜好、要求，進而有依據(jù)地制定計劃、組織活動，以便有選擇地吸引他們。這項活動的成功與否不完全在于宣傳手法的新奇，而更多的是取決于價值主張的吸引力和它所激發(fā)的口碑相傳。
一所幼兒園若要提高獲益能力，就必須選擇正確的顧客群體，并成為他們的首選幼兒園。因此，幼兒園應該把顧客看作資產(chǎn)，力求留住他們并挖掘他們的潛在價值。于是cl戰(zhàn)略應運而生。cl是英文customerlogalty的縮寫，意為顧客忠誠。幼兒園cl戰(zhàn)略主要是通過幼兒園的理念，使幼兒園內(nèi)部教師和外部顧客在滿足自己物質(zhì)、精神等方面的需要后，對幼兒園忠誠不二。幼兒園實施cl戰(zhàn)略，不僅可以吸引新顧客，而且可以有效地防止原有顧客流失，從而大大降低幼兒園昂貴的市場開發(fā)與管理費用，保持并穩(wěn)步提高自己的市場占有率，增強幼兒園核心競爭力。
幼兒園實施cl戰(zhàn)略，必須在提高辦園質(zhì)量方面下功夫。首先，在開辦幼兒園時，要通過周密細致的調(diào)查切實了解顧客需要，甚至要弄清不同顧客的特殊需要，從而為幼兒園的開辦定好位，力爭辦出特色。其次，要提高幼兒園的教育教學與管理水平，嚴把教育質(zhì)量關。質(zhì)量不高，無法使顧客忠誠。再次，幼兒園還要建立價值競爭保證，使顧客購買服務后覺得在價格方面最合理實惠。最后，幼兒園還必須創(chuàng)立有名的品牌，并對品牌產(chǎn)生忠誠。
建立顧客忠誠必須提高顧客滿意度。為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務，并不意味著一定要為顧客提供額外的或附加的服務，對于服務提高者來說，一次優(yōu)質(zhì)的服務并不能說明什么，重要的是在每次服務過程中，都要令顧客感到愉悅。必須與顧客建立起長期的互動關系，這是顧客高保持率的根本之所在。
建立顧客忠誠還可從公共關系入手。一方面，幼兒園可承擔一定的社會責任，積極參與社會活動，捐助慈善事業(yè)，保護生態(tài)環(huán)境，給社會公眾一個好印象；另一方面，幼兒園還要通過聯(lián)誼活動和情感交流活動，滿足顧客的愛好，從而加強顧客與幼兒園的關系，培養(yǎng)感情，增進友誼，使顧客從內(nèi)心里忠誠幼兒園。
專業(yè)成功的幼兒園教師，一般都處于幼兒園的核心位置。其價值觀正確，并對自身職業(yè)生涯目標明確，工作選擇更多地要求自主性；同時他們又具有全面和專業(yè)的技能，對其所從事的工作主動性強，能夠為幼兒園創(chuàng)造更多的價值和財富。因此，幼兒園在招聘過程中，在重視求職者能力的同時，還要注重求職者以往的工作經(jīng)歷、工作時間長短和離職原因。通過已知信息可以預先避免為幼兒園招聘跳槽、離職頻率太高的教師，因為這類教師本身就存在不穩(wěn)定因素。
另外，在招聘過程中，幼兒園也要如實溝通。教師的忠誠度基于幼兒園對教師的承諾與溝通。
教師入職后是幼兒園忠誠培養(yǎng)管理的關鍵性時期。所以，要贏得教師的忠誠，必須注意：
1.確立以人為本的價值觀，降低幼兒園教師工作強度。
2.良好的待遇。使教師的工作業(yè)績與自身的經(jīng)濟利益掛鉤，是幼兒園激勵教師的重要方法。而讓教師參股或者以幼兒園股票的形式獎勵教師，也是一些成功幼兒園屢試不爽的經(jīng)驗。
3.幼兒園和教師簽訂“忠誠承諾書”，培養(yǎng)教師的契約意識，對幼兒園教師實行契約化的管理。
4.合理授權。對教師進行合理授權，會使其感覺到自己受到了組織的重視和尊重。
5.對教師的工作進行公正的評價，確保教師受到公平對待。
6.人盡其才。尊重人才，使每個人特別是那些確有專長的`教師發(fā)揮所長。
7.教師參與。建立決策共享機制，滿足教師參與決策的愿望。
8.重視幼兒園文化的建設和宣傳。文化是幼兒園凝聚教師的基石，是培養(yǎng)教師的組織認同感和歸屬感的關鍵。
9.在幼兒園內(nèi)部建立和諧的人際關系。
10.重視教師的教育和培養(yǎng)，積極幫助其發(fā)展職業(yè)道路，實現(xiàn)自我成長。
11.提供事業(yè)發(fā)展機會。為教師提供事業(yè)發(fā)展機會，使其有機會施展自己的才能。
12.與教師分享幼兒園發(fā)展成果。
13.定期給教師提供發(fā)牢騷的機會。
所謂合適的投資者是指愿意接受長期合作關系的投資人，他們使幼兒園在完成自己既定目標的過程中得到有利的支持，獲得更大的發(fā)展機會。
贏得投資者忠誠的條件一是豐富的利潤，二是工作能力強的幼兒園園長。幼兒園園長最好是職業(yè)者與專業(yè)者的合壁，既懂得如何管理與經(jīng)營，又懂得幼兒園的教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展規(guī)律。三是幼兒園有潛力的發(fā)展。投資者的忠誠是幼兒園必須爭取的重要一環(huán)。
幼兒園園長要打造自己的個人品牌，就要忠誠自己的事業(yè)，忠誠自己的幼兒園，全身心投入到幼兒園的管理工作中。工作是表現(xiàn)個人品牌最直接的方式，體現(xiàn)了園長積極向上的人生態(tài)度。你忠誠事業(yè)的榜樣的力量將是無窮的，會激發(fā)全園教職員工們干事業(yè)的熱情。園長要言行一致、表里如一，對同事要坦誠相見，因為全園的教師才是你成就事業(yè)的真正的幫助者和支持者。
幼兒園教師體罰心得篇十三
推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)提高是關鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊伍建設放在核心地位。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應教師的幾哦于方法，而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。
首先，園長要將教改的著力點放在如何使先進的教育觀念轉化為教師的教育行為，最終有效地落實在幼兒的發(fā)展上。我們認為：教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應的教育行為，是當前師資隊伍建設中的一個薄弱點，也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關鍵因素之一。
因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過嘗試我們認為最有效的措施是——變園長要我轉變?yōu)槲覒撨@樣轉變。
我們將教師們在日常教育中，處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進行錄象，例如：“洗手時的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個不了了之。第二種做法：教師充當“和事佬”，幼兒覺得問題沒有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當“判官”，批評雙方，正面說教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說出各自的想法，了解對方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。
我們組織大班幼兒觀看錄象并討論，“你最喜歡老師哪一種做法？”幼兒普遍說，最喜歡第四種做法，一位小朋友說：“老師這樣做很公平的?！绷硪晃恍∨笥颜f：“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?！苯處煆挠變旱挠^點中，了解了幼兒對老師教育方法的評價，從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。
我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法，看似都是正面耐心說服教育，但其中發(fā)應的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用，忽視幼兒自己解決問題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己解決問題，但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析，每個人以一種局外人的觀點，冷靜地觀察自己或他人的行為，了解幼兒的感受和反映，更容易以教育觀念為指導，對自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷，而這時的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺性，更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵。“假如是我，我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展？”教育觀念轉變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要，完全不同于園長單方面評價所產(chǎn)身的效果。
教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動中兩為老師的不同做法，研究幼兒動態(tài)的表現(xiàn)，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，使因材施教落到實處。大家認識到：要研究幼兒動態(tài)的學習過程和身心特點，教師要以關產(chǎn)幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中（包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息），了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺分析自身教育行為的適宜程度，及時調(diào)整教育措施。只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化，才能實現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關系始終是教師在實踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時期。怎樣把社會對幼兒發(fā)展的要求，轉化為幼兒的自身需要和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發(fā)展？我們認識到：必須通過教師啟發(fā)引導，引起幼兒的自主活動，才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動力，使其在積極自主的活動中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關系請大家談談自己實踐的體會，啟發(fā)教師辨析其中蘊涵的教育價值，以活生生的事例來證明教育觀念轉化為實踐的可行性。如剛入園的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角活動材料的標記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。幼兒就會主動按標記的提示，物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上的得到了滿足。
其次，采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強師資隊伍建設，我們除了采用分層帶教、業(yè)務學習、參與職務培訓和鼓勵自學進修外，我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。
大膽起用，設崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設行政助理、保教主任、年級組長、學科帶頭人、實習教研組長的職，我們選拔思想業(yè)務素質(zhì)較好的同志明職授權，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權。二導，理論學習中導向、指導。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關，把好教育思想關和保教質(zhì)量關。例如，青年教師承擔公開課，由園學科帶頭人負責指導，我參與設計和試教，為了支持學科帶頭人大膽獨立開展工作，我及時把修改意見與學科帶頭人溝通，再由學科帶頭人出面與執(zhí)教老師評析探討，這樣既尊重了學科帶頭人，幫助它樹立威信，同時又起到提高學科帶頭人的教研水平和把關作用。
實施雙向聘任制，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提供施展才華鍛煉成長的機會。我們鼓勵每位教師根據(jù)自己的興趣、特長主動承擔社會工作，小青年教師在英語、電腦、組織活動等方面比老教師有更大優(yōu)勢，他們選擇了上特色課，電腦管理員、活動主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢。這學期我們建立了輪崗式的實習教研組長制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機會，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價值。
開展分層次的看課活動，組織教師進行評析再設計交流。例如，每學期我們將各種開放、接任務和教研交流展示、業(yè)務評比活動結合起來，每次看課后，都由執(zhí)教老師談活動設計的指導思想，談本班近階段的目標教育如何反映在一日活動各環(huán)節(jié)中。針對教育過程中不足之處，大家進行再設計，“假如是你上這一活動，準備怎樣設計？”“遇上這種問題，你會怎么處理？”針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。
教研活動當場命題，設計活動，說課評析，培養(yǎng)教師設計活動能力。我們選擇開放性、綜合性較強的內(nèi)容進行命題設計，如：看圖講述“會發(fā)生什么？”再如，采用方案教學思路，設計綜合系列活動“水”，有位青年教師盡管某些設計還不夠完善，但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動過程，以及在教育目標中滲透環(huán)抱意識并注意落實到孩子們的自身行動中去的設計思路，的到大家一致稱贊，也使大家受到新觀念、新方法的啟示。
為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務評比課錄制下來，既可在教研活動時進行自我反思研究，達到自我調(diào)整、自我完善的目的。
搭建專題交流討論的舞臺，為教師提供一個試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們在年級組進行專題小結交流的基礎上，組織全園性答辯式專題交流討論會，鼓勵大家提問并參與討論，當然本年級組成了最佳后援團。答辯式的交流討論會促使教師主動學理論，努力提高書面總結能力和口頭表達能力。
教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時對園長提出了更高的要求，園長需要有敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)問題，分析判斷，找到激勵教師不斷學習、實踐、改革的突破口，創(chuàng)造出更多的科學、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。
幼兒園教師體罰心得篇十四
近年來，伴隨著家庭教育觀念的轉變，對幼兒園教育的要求也逐漸提高。幼兒園作為孩子們接受教育的第一步，是他們認識世界、發(fā)展個性和養(yǎng)成習慣的重要場所。然而，幼兒園中的體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，給孩子們的成長帶來了負面影響。經(jīng)歷了一段時間的實習，我深感幼兒園不能體罰的重要性，并從中獲得了幾點深刻的體會。
首先，體罰不利于孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，他們需要建立良好的自尊心和自信心。而體罰無疑會降低幼兒的自尊心，甚至引發(fā)心理上的創(chuàng)傷。身體的痛苦讓孩子們感到恐懼，也會對他們的身心健康產(chǎn)生負面影響。在我實習的班級中，曾經(jīng)有一個孩子因為被老師體罰，導致每天上學都出現(xiàn)情緒異常，不愿與同學一起玩耍，直到家長介入調(diào)查并與孩子進行心理疏導才逐漸恢復。顯然，幼兒園應該是一個讓孩子們快樂成長的地方，而不是他們痛苦的源泉。
其次，體罰不利于良好師生關系的建立。教師是幼兒園最直接的傳遞知識和情感的人，良好的師生關系對于孩子們的成長起到了至關重要的作用。然而，體罰會破壞師生之間的互相尊重和信任，使幼兒對老師產(chǎn)生畏懼心理，無法愉快地與老師互動、開展學習活動。我曾經(jīng)親眼目睹過一位老師對一名幼兒進行體罰的情景，之后，這個孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說話變得小聲，行為變得拘謹，甚至影響了他的學習效果。相反，我也見證了一位擅長傾聽和鼓勵的老師在班里建立了良好的師生互動關系，孩子們非常喜歡和她交流，積極參與課堂活動。可見，體罰不僅破壞了教師與學生之間的關系，也阻礙了教學活動的展開。
再次，體罰與幼兒園教育目標背道而馳。幼兒園的教育目標應當是培養(yǎng)孩子們的自主性、合作性和創(chuàng)造性，讓他們在快樂的學習和玩耍中全面發(fā)展。然而，體罰以及由體罰衍生出的恐懼和焦慮情緒，會讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不敢表達自己的想法和感受。在我實習的班級中，有一個孩子原本非?；顫姾脛樱隗w罰后變得膽小且無話可說。他不再敢與同學交流游戲想法，不敢提出自己的問題，對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。這與幼兒園教育的初衷顯然不符。我們要在幼兒園中樹立尊重和關注每個孩子獨特個性的理念，使他們在積極、開放的環(huán)境中發(fā)展自身潛力。
最后，幼兒園不能體罰可以樹立良好的家庭教育觀念。幼兒園與家庭教育是相輔相成的，一個和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要。幼兒園的體罰行為不僅會引起家長的不滿和擔憂，還會對家庭教育觀念產(chǎn)生不良影響。作為一名即將步入社會的未來教育者，我們要以身作則，用愛心和耐心對待每個孩子，引導家長樹立科學、和諧的家庭教育觀念。只有這樣，才能讓孩子在家庭和幼兒園之間得到全方位、協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，幼兒園不能體罰是現(xiàn)代教育環(huán)境中的一項重要規(guī)定，也是以幼兒為本的正確教育理念的體現(xiàn)。體罰不僅對孩子們的身心健康產(chǎn)生負面影響，也破壞了良好的師生關系和教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園應當堅守不能體罰的原則，營造一個安全、健康、快樂的學習環(huán)境，讓孩子們在自由與尊重中茁壯成長。
幼兒園教師體罰心得篇十五
教育是以生命影響生命的過程，只有心中充滿陽光的教師才會以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)工作，才會用心去愛每一位學生。作為校長應該想方設法讓學校教師心中充滿陽光。
學校領導是師生的服務員，應時刻關心教師的生活，盡量滿足教師的需求。因此，校長要思教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛，為教師之所需，做教師的貼心朋友。當教師取得成績時，校長應不吝嗇表揚和贊賞，要“揚善于公堂，歸過于私室”。
有時候，校長的一句不經(jīng)意的表揚，一個贊賞的目光，甚至一個笑臉都會使教師心里陽光一片。記得在一次班級研討會上，初一158班的李老師提出在班級中實行學生自主管理的做法，我當即表揚了她，認為她有創(chuàng)意、有想法，并鼓勵她堅持下去。后來，在李老師和全班師生的努力下，該班連續(xù)兩年被評為“長沙市優(yōu)秀班集體”。
一個心中充滿陽光的教師必定是一個喜歡讀書的教師，他讀書不完全是為了“趕考”、“評職稱”，更多的是出于自己內(nèi)在的.需要。引導教師讀書就成為校長的責任。校長不僅要引導教師從“教參”、“教輔”中走出來，更應讓他們涉獵古今中外圖書，既重視名家名著，也關心時尚、科技方面的著作。只有通過廣泛閱讀，不斷吸取人類思想和知識精華，才能涌現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)高，具有獨立思想、豐富情感、人文關懷的教師。
教師的工作瑣碎繁雜、責任重大、社會關注度高，教師普遍感到心理壓力大。作為校長應幫助教師學會感恩，讓他們認識到，當一名光榮的人民教師是多么幸運，而要由幸運兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂帶給學生。作為校長還要讓教師懂得感激每一位學生，因為沒有學生就沒有教師的工作崗位，是學生成就了教師的事業(yè)。作為校長更應該教會教師感謝家長與社會，讓他們知道沒有家長的關心和支持、沒有社會的壓力，也就沒有了前進的動力。同時，校長要寬容教師的工作失誤。蘇霍姆林斯基說：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多”。一次隨堂聽課，我發(fā)現(xiàn)一位教師沒有備課，我沒有按常規(guī)處罰他，而是走過去在他的肩上拍了拍，什么都沒說就走開了。面對教師，寬容有時候比嚴厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。
教師節(jié)去拜訪初中時的班主任,她雖年愈古稀,卻容光煥發(fā),幸福寫在臉上,談話內(nèi)容都是圍繞學生的故事:講張三的玩劣、李四的不羈，滿臉的笑容，全無我現(xiàn)在看學生的煩惱。這使我悟出：校長應教會教師對美好事物的回憶。因為回憶如同電影又像是長篇小說，一個學期結束或一批學生畢業(yè)，老師既可以回想一下自己的教育故事和經(jīng)歷，也可以與學生一起重放當時的“情節(jié)”或把片段聯(lián)結成整體。如果把孩子們頭腦里閃著哲學或智慧亮點的有趣話語、故事寫入日記或教育隨筆，則可以供人生的任何時期欣賞。
教師心中充滿陽光，就會把陽光播撒在學生心坎上，校園就會時刻陽光燦爛。因此，讓每一位教師心中充滿陽光是職業(yè)的需要，更是教育事業(yè)的需要，也是校長義不容辭的責任。
幼兒園教師體罰心得篇十六
近年來，實驗小學幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標準的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發(fā)展歷程，印證著園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。
為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業(yè)道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。
加強名園建設，教師的業(yè)務素質(zhì)是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。
為了給老師們創(chuàng)造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬余元鋪設了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發(fā)的目的。
近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽。
為了加強教育環(huán)境建設，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業(yè)務技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。
首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。
問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。
并由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。
幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應競爭激烈的社會現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。
對于教師的業(yè)績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評出干勁，評出好的園風。園長據(jù)考評成績，發(fā)放教師績效工資，據(jù)考評成績，教師進行排隊，并實行末尾淘汰制。
這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。
教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協(xié)作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻，幼兒園里風氣好，爭做壽光模范園。
為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節(jié)，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。
當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基于此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術熏陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗小學幼兒園藝術教育的真實寫照。
在今年的壽光市中小學運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環(huán)操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。
面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。
幼兒園領導依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務學習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。
老師們不斷學習，不斷進取，正是基于對教師事業(yè)的執(zhí)著，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實驗小學幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師體罰心得篇一
我校開展親子教育是源于我校外來子女教育的實際。我校外來子女子家長中52%是做小生意的,這些家長忙于生計,根本沒有時間照顧孩子，更不用說是輔導孩子學習了。可以說這些孩子在情感上是有缺失的，甚至有時會產(chǎn)生怨恨，為什么自己沒生在好的家庭里。孩子渴望爸爸媽媽陪伴，渴望關心，家長想和孩子溝通，不知道如何溝通，他們想和孩子交流，但沒有時間和精力。
因此，我校家庭教育從情感入手，開展親子教育，讓孩子與家長在感情上交流、融合、從而促進孩子健康成長。
如何開展親子教育，我們主要做了這樣的嘗試：
游戲時開心的樣子，一股暖流涌上心頭，感到爸爸是那么的親。游戲中，父母和孩子一起比賽競爭、一起吶喊助威，游戲結束了，一家三口仍然是有說有笑，其樂融融，無形中起到了情感交流與融合的作用。
每年，我們都把家長和孩子一起請進課堂，通過講座、座談、召開主題班會等形式，有計劃、有意識、巧妙地促進家長與孩子相互理解和溝通。三年級有一個小女孩，媽媽是送水工，一年到頭都穿著那身舊制服，孩子嫌媽媽工作不好，丟人，怕被別人瞧不起，從不讓媽媽到學校來，不讓媽媽送、不讓媽媽接、也不讓媽媽來開家長會。老師發(fā)現(xiàn)問題后，三年級一班率先召開了題為《爸爸媽媽，我為您感到驕傲》主題班會，通過調(diào)查、訪問、面對面交流，孩子們親眼見到父母工作的艱辛，親耳聽到了人們對父母工作的肯定，親身感受到父母對自己的關愛。在這個過程中，化解了彼此間的隔閡與矛盾。
班會上，學生和爸爸、媽媽深情擁抱，淚水奪眶而出。班會結束時，有不少學生都拉著爸爸、媽媽的手說：“爸爸媽媽，您工作太辛苦了!我以后再也不氣您了!’’那個小女孩更是泣不成聲地說：“原來我嫌您給別人送水的工作不體面，現(xiàn)在我知道了，您為大家做出了很大的貢獻!”家長也由衷地感嘆：“這節(jié)班會開得太好了!”“感到孩子突然間長大了，懂事了!”
親子郊游讓我們的親子教育走向了社會。有一項活動，我們堅持了好幾年，就是組織二年級即將入隊的學生和家長，一起到陶然亭公園高君宇、石評梅墓前，舉行莊嚴的入隊儀式。現(xiàn)場，家長要為孩子贈送一份入隊紀念品、一句鼓勵的話語和一份期盼。家長們很珍惜這樣的機會，放下生意，所有的家長都參加到活動中。在老師的指導下，家長精心準備禮物，鄭重其事的用雙手把禮物贈送給孩子，真切表達自己的祝福與祝愿。更令孩子們激動的是，家長親手為他們戴上有生以來的第一條紅領巾，每位家長也倍感光榮與自豪。儀式結束后，家長和孩子都不舍得走，紛紛邀請老師合影留念，用照片記錄這難忘的時刻。除此之外，我們還一起走進博物館，共同感受科技的奧秘；一起走進電影院，共同感受影片的魅力；一起逛公園，共同感受生活的美好?；顒釉诟改概c孩子之間架起了一座心橋。家長們在活動中也懂得了生活中處處皆教育。
1.親子教育為外來子女家長創(chuàng)設了親子交流的時間、空間和情境，使家庭教育更具實效性。
2.親子教育不僅促進父母與孩子間的溝通，同時也促進家長與學校教育的融合。
3.親子教育是家庭教育的創(chuàng)新與進步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進孩子健康成長。
幼兒園教師體罰心得篇二
杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對集團化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團化辦園的我，想就此項工作談一下自己的想法：
（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學信息的流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點。
（3）便于園區(qū)間各項工作同步進行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育。
不足：
（1）開辦初期，由于大量引進教師，新分配教師的增多，短時間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個過程。因此短時間內(nèi)集團辦園規(guī)模不宜過大。
（2）管理工作量較大，工作不容易作細。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。
1．創(chuàng)辦以親子園（面對剛出生的嬰兒，由家長共同參與）、托兒所（18個月——36個月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團，探索一整套0——6歲的科學育兒方案，有一支訓練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊伍，使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。
2．引進外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。
3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過資產(chǎn)和人員重組，吸納社會資金，改善辦園條件、提高辦園效益。
幼兒園教師體罰心得篇三
一位教育家以往說過：“好的師德師風就是一本教科書，對孩子的影響是終身的`。教師職業(yè)的特點和性質(zhì)，”決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，并且也是教育幼兒的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我經(jīng)過對教師職業(yè)道德的學習，深刻體會到：師德貴在誠。師德是教師之魂，德成業(yè)則立，德劣業(yè)則垮，一名新時期教師的師德修養(yǎng)，應突出一個“誠”字。心誠則事成。
有人把教師的職業(yè)比作“太陽底下最光輝的職業(yè)”，這充分說明了教育工作的光輝和重要，所以每位教師從自我準備執(zhí)教的那一天起，就應當像教育家陶行知所說的那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，把畢生的精力投入到教學工作中去。
一個具有良好師德的教師，要不斷提高自身的文化素質(zhì)、不僅僅要“?！?，并且要“博”，要興趣廣泛，一專多能。自身要有比較高的文化修養(yǎng)，并不斷完善自我，才能教書育人，不誤人子弟?！皫熣?，傳道，授業(yè)，解惑也”。那里面有一層很重要的含義，就是教師如何把學生教好，這就是我們教師的業(yè)務本事，我們的教法。教而得法則事半功倍，教而無法則事倍功半。在世界已進入信息化的今日，我們不要再作井底之蛙，墨守成規(guī)。我們也不能以已經(jīng)獲取了較高學歷而一葉障目，放松學習。否則我們將是“墻頭蘆葦，頭重腳輕根底淺；山中竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！币粩鄬W習，充實自我，在獲取扎實專業(yè)知識的同時在教改、教法上下功夫。
作為教育者，應具有博大的胸懷和火熱的心腸，善于尊重、理解、愛護我們的教育對象，以建立一種有利于教學活動的新型師生關系。
作為一名合格的教師，應對孩子充滿愛心，與孩子堅持人格上的平等，關心幼兒的冷暖，體察孩子的心理，讓孩子把自我當作一個可親、可敬、可愛的人，能自覺自愿地向你訴說心中的喜與悲，喜歡入園，喜歡你組織的各種活動。這不僅僅能增強孩子克服困難，增強改正錯誤的勇氣和信心，并會對幼兒的智力、品德、個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。
要有“園興我榮、園衰我恥”的主人翁職責感，這是構成良好師德師風的思想基礎。把自我的一言一行、一舉一動與單位的榮辱、單位的利益緊密聯(lián)系在一齊，才會時時、事事、處處從嚴要求自我，才不會犯錯誤，才會把自我的精力完全投入到你的事業(yè)中?！耙詧@為家”提倡，就是要我們在單位樹立節(jié)儉意識，從點滴做起，把在家里養(yǎng)成的節(jié)儉習慣在單位里發(fā)揚光大。只要我們每一個教職工都能“以園為家”，那我們就基本具備了較好的師德師風，那我們的幼兒園將會更加興旺發(fā)達。
我覺得作為一名教師就要忠誠于教育事業(yè)，熱愛幼兒，不怕吃苦，不計較名利。幼兒園的新時代師德師風應與傳統(tǒng)的標準揉在一齊，即：平易近人、嚴中帶慈、公平待人、效果顯著。平易近人就是要做到和藹可親，拉進與孩子和家長們的距離，讓他們有信任感、放心感；嚴中帶慈就是要做到嚴與愛相輔相成，嚴中有愛、有理、有方、有度；公平待人就是要做到在教學方法、教學態(tài)度上不偏私，要有平等、一視同仁的觀念；效果顯著就是要做到工作方法恰當、質(zhì)量高、效率快、有成果，從而在社會上樹立我們幼兒園全體教師高素質(zhì)的良好形象。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。既然選擇了這一職業(yè)，就要愛我的職業(yè)，愛我的學生，在自我平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責，以心換心，以愛博愛，傾我所有，去換取明天的桃李芬芳。加強師德修養(yǎng)即是社會賦予我們教師的職責，也是我們教師適應教育改革開放的必然需要。
幼兒園教師體罰心得篇四
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。研訓一體的活動中存在的一些問題，使我們研訓目標達成度不夠，其主要原因在于園長在研訓一體的模式中如何定位。我認為在研訓一體中，園長角色定位應該是這樣的：
幼教的研訓一體能否以得順序開展，如何逐步用素質(zhì)教育的思想優(yōu)化幼兒園保教活動的過程，將其落實到各個學科，落實到每個教師的教育實踐和教學行為中，在很大程度上取決于園長，一園之中園長的教育觀念、思維方法、行為方式在一定程度上影響和制約著一所幼兒園的發(fā)展；影響著園內(nèi)教師，所以園長的學習就顯得極其重要。園長要加強自身學習，學習現(xiàn)代管理思想，學習現(xiàn)代教育理論，學習現(xiàn)代教育技術、學習幼教法規(guī)文件，獲得最新的教育教學信息，迫使自己站在幼兒園發(fā)展的制高點上，不斷地自我提高，自我完善，才能夠在研訓中起榜樣的作用，導向的作用，爭取做學習型的管理者。
l、園長要成為研訓一體工作的發(fā)動者。園長給教師以思想上的務虛，聯(lián)系社會大背景，關注整個教育形勢，結合幼教改革及本園實際，向教師作宣傳，要經(jīng)常向教職工談辦園思想，激發(fā)教師的主體性。從情感上變要我學為我要學，使教研成為來自教師自身的需要；從思維方式上，要調(diào)動教師的興奮點，擴展教師思維的角度；從行為上，使教師不僅僅是學了理論，有了觀念，而是要教師真正行動起來。教師角色行為的豐富和完善，教學技能和能力的真正形成，離不開實踐這一重要的環(huán)節(jié)。
2、園長要成為研訓一體工作的策劃者。研訓要有專題，在選擇專題時、要把握好三個方面：
（1）把握好教育改革的敏感點，比如以幼兒發(fā)展為本已成為幼兒園應該解決的核心問題，如何使教育目標、活動設計落實到孩子身上，促進每個孩子發(fā)展，這是需要教師去思考、去探討的。
（2）把握好本園的實際，要對隊伍現(xiàn)狀有一個清晰的分析，找到適切的專題。
（3）把握好教師發(fā)展的需求，教研專題來自教師，是教師在保教活動中、在教育教學上的需求，以解決教學中的問題為主。園長要努力尋求上述三者的結合點，并以此為抓手開展研訓工作。
3、園長要成為研訓活動的參與者。園長工作千頭萬緒，但一定要擠出時間，保證參與研訓活動，園長的參與不僅是對研訓工作的重視，也是抓住時機了解教師，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。教師是否被關注將直接影響他們自我發(fā)展的積極性，同時園長在整個研訓過程中，要起指導作用，能發(fā)現(xiàn)間題、分析問題、解決問題，如引導教師掌握以教學活動為出發(fā)點的教學遷移的能力，從而提高教師的實際教學水平；要起傳遞作用，將園長自己學習后對教育理念的認識，對教育信息的理解傳遞給教師；要起導向作用，使研訓主題不斷深化，發(fā)動教師共同研究整理歸納，反饋到下一輪的研訓框架設計中，使教師明確今后努力的方向。
4、園長要成為研訓活動的反思者。在徐匯區(qū)多元化辦園體制、多類型辦園模式的沖擊下，園長都將意識到幼兒園的辦園質(zhì)量是生命線，而保教研究則是質(zhì)量的關鍵，因此園長要學會反思，反思已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，人往往在反思中提高，不會反思就不會進步，我們也要引導教師學會反思，提高思想力。比如，我們要改變以往重課前研究輕課后反思的傾向，不僅會點評他人，也會反思自己。但是園長在組織反思的過程中，要注意幫助教師調(diào)整心態(tài)，鼓勵、保護教師的積極性，看到教師的進步，支持教師的創(chuàng)造思維，善于提升教師的教育行為，為其以后的探索實踐奠定情感基礎。
園長要為教師的個體發(fā)展和幼兒園的群體發(fā)展提供服務，創(chuàng)設條件，提供機會。積極利用各種有利因素，如教研中的自培，借鑒外界的力量，抓緊假期中的培訓，開展園際，學區(qū)際、區(qū)際的教學展示交流，利用家長資源、社區(qū)資源等，調(diào)動一切有效手段，使教師有學習的機會、表現(xiàn)的舞臺、施展的空間，滿足教師的發(fā)展需求。
園長要把握好自己的角色定位，還必須要處理好幾個關系；教研與培訓的關系，幼兒園的需要與教師個體發(fā)展需要的關系，整體水平與個體差異的關系，理論與實踐的關系，幼兒園目前的需要與長遠發(fā)展的關系。
總之，學前教育的研訓一體化，園長要把它作為一個系統(tǒng)工程，作綜合分析、整體思考，并與幼兒園的常規(guī)管理、隊伍建設、保教研究相結合，使教師在學習中提高，在實踐中進步。
幼兒園教師體罰心得篇五
隨著二期課改的成功推進，促進兒童的發(fā)展，是我們教師的重要任務。在兒童期，幼兒園是以教師和兒童之間的相互關系為主軸構成的社會集體，功能就是促進兒童素質(zhì)的發(fā)展，是由教師和兒童之間的雙向交互作用來實現(xiàn)的。在過去很長一段時間里，我們從事的教育行為總會引起部分幼兒的不適應，對整體孩子的要求已不再適應現(xiàn)在的孩子。
在實行素質(zhì)教育的今天，注重研究兒童的個體差異成為熱點。兒童氣質(zhì)的不同，理解兒童間的差異，為改善教育提供了理論依據(jù)并具有實際意義。
抑制型兒童的主要特征是拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓，行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性。非抑制性表現(xiàn)為活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強。抑制性兒童多半會獨自一個人呆著，看著其他兒童，不跟別的幼兒接觸，不給同伴提供玩具，更不會大笑。
托馬斯和切斯發(fā)現(xiàn)了九個特質(zhì)差異對這九個氣質(zhì)維度進行研究得出三種氣質(zhì)類型：
1、容易型兒童。面對新情緒，他們比較主動而不是退縮，他們適應性強，通常會有積極情緒。教師都希望兒童是這個樣子。
2、困難型兒童。這些兒童面對新情緒退縮而不主動，適應環(huán)境比較慢，并且經(jīng)常處于緊張和消極的情緒當中。
3、緩慢發(fā)動型兒童。這與抑制氣質(zhì)相似。
氣質(zhì)影響他們在學校的學習情緒。從總體上說，困難型兒童和緩慢發(fā)動型兒童比容易型兒童成績更差一些。在多血質(zhì)、多血——粘液質(zhì)、多血——膽汁質(zhì)學生中，學習優(yōu)等生明顯多于學差生。說明多血和多血——粘液質(zhì)的中小學生在學習活動中表現(xiàn)明顯優(yōu)勢。有關氣質(zhì)與智力的結論：不同類型氣質(zhì)具有不同的記憶優(yōu)勢。對于數(shù)量多、難度大的實際材料，高級神經(jīng)活動強的人較弱的人效果好。高級神經(jīng)活動強的人記憶無意義音節(jié)效果較好，而弱型的人記憶大量有意義的文章效果較好。在動覺記憶方面，對于不太復雜的任務，弱型的人比強型的人記憶要好而對復雜的任務，強型的人比若型的人記憶要好。這說明兒童不同氣質(zhì)差異各有優(yōu)勢。
那么，為什么氣質(zhì)與兒童的學習有關系呢？由于兒童氣質(zhì)對教師態(tài)度的影響，那些注意力集中、適應性強、愿意學習、情緒積極的學生，老師會以獎勵回應他們，會以眼神、語言鼓勵他們，給予多表揚、多關注。教師對兒童的積極態(tài)度，時時表達的贊許之意，不僅對兒童自我發(fā)展具有積極作用，而且能夠促進兒童學習水平的提高和良好的個性發(fā)展。與后著相比，那些容易煩躁、容易分心和退縮的學生會引發(fā)教師的挫折感。教師常常不得而知不向他發(fā)出強硬的指令，適得他們自信心不足，出現(xiàn)低認知能力和學業(yè)成績不理想。處于無意，教師可能會跟一些學生更親近，對他們比別人更關注。教師常常會曲解學生的氣質(zhì)差異。當緩慢發(fā)動型兒童沒能及時完成新課業(yè)時，他們被看成是缺乏學習動機的，而當他們需要多次嘗試才能掌握新任務時，他們又被認為是不聰明的?；顒铀礁叩暮⒆涌赡軙豢闯墒菒壑圃炻闊┑暮⒆?。容易分心的兒童可能被看成是對學習不感興趣的人。教師對學生會行為的解釋，影響著師生間的相互作用，最終影響到兒童在學校中的表現(xiàn)。教師應對兒童氣質(zhì)的有所了解以及針對其氣質(zhì)特點提出自己的教育要求。
托馬斯和切斯提出了“良好適應”：當兒童的氣質(zhì)與教師的期望和要求相適應時，兒童就能取得好成績，并且會得到老師的肯定。教師對兒童個體差異的理解，對他們減少與兒童之間的矛盾極為有利，也便于他們采取恰當?shù)慕逃呗?。素質(zhì)教育的核心是促進每一個兒童的發(fā)展，并尊重他們的個性。當兒童感到他們被作為獨立的個體來對待時，焦點從被指責轉向被支持，兒童會感到不能用擴展能量來保護自己，而傾向于考慮改變和解決問題。例如，我們班的濤濤小朋友。剛進幼兒園時，他面對一個新環(huán)境是非常排斥的。小朋友們玩，他在一邊看，老師帶他一起玩，他更表現(xiàn)出退縮，拒絕老師。這樣的情況維持了好久未能改變。我找過他父母談話，一起探討問題，但效果并不好。在了解濤濤這種孩子的氣質(zhì)后，我靜下心來細想：對于這樣的孩子不能著急。在接下來的日子我給他創(chuàng)設了非常寬松的環(huán)境，讓他有一個充分熟悉周圍環(huán)境的時間和空間。讓他在這樣的環(huán)境中不再緊張，不再陌生。漸漸的，濤濤愿意玩幼兒園的玩具了。但在學習活動和戶外游戲時仍然不能與老師、幼兒合作，只是自顧自的玩。每當這樣的活動一開始，他好像又沉浸在自己的世界中，完全與世隔絕的樣子。我找濤濤談話，一遍遍教他操的動作，帶著他一起玩，但他很不愿意，口里說：“我不，我不。并且停止了他原來的游戲行為。于是我索性不再給他壓力，讓他自由的跟著小朋友玩。幼兒做操，他不做，在一邊看；幼兒做手工，他不做，也在一邊看，有時我做給他看，他看著也挺開心。這其間，我未給他任何壓力。過了兩個多月，有一天他突然開始做操了，開始念兒歌了，開始做以前拒絕做的事了。我很驚奇，又很高興，濤濤終于融入了集體。個體差異在兒童最初與環(huán)境的適應中起著重要的作用，特別是處于兩極的兒童?？紤]這些過程如何調(diào)節(jié)、適應教育環(huán)境是非常有意義的。
對于一般兒童來說，懲罰可能導致抑制、躲避；失敗可能導致抑制和挫折。積極的情感和目標取向與好奇心和精力旺盛有關，但是氣質(zhì)并不決定所有幼兒。兒童在幼兒園的成功和失敗的也反映受他們早期家庭教育環(huán)境所支配。良好的適應概念為改善師生關系和完善教學提供了一條好思路。例如我們班的悅悅。她是一個易分心、只能短時間集中注意力的女孩，如果讓她完成需要一段時間集中注意力的任務，就會出現(xiàn)問題。但是，如果把任務分幾步來做，她就容易掌握。當教師按照全班平均水平來確定學習進程時，一個緩慢發(fā)動型的孩子可能會落在全班的后面，但是如果允許他按照自己的速度前進，這個男孩最終也會和全班同學做的一樣好。
首先，我們可以采用復式教學法，要考慮到兒童的不同活動要求。復式活動課程首先應該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動，最好是在動態(tài)活動中考慮靜態(tài)修養(yǎng)的需要。集體活動課程讓愛社交的兒童有出頭露面的機會，個人自由活動可以讓安靜地板兒童安心從事自己感興趣的活動，而且為難以約束的兒童提供自我約束和調(diào)節(jié)的時間。否則他們會因為不守紀律而總是處于批評之地。
其次，對不同兒童要采取恰當?shù)呐u方式。由于兒童的敏感性不同，可塑性也不一樣，教師要注意采用不同的批評方式。特別對敏感的兒童，不易在公開場合批評他們，否則回讓他們在公開場合抬不起頭，久而久之形成自卑心理。
再次，多注意那些容易被忽略的兒童。在師生交往中，困難型兒童讓老師難以把，容易型兒童經(jīng)常受到老師的肯定，而中間型兒童容易被忽略。事實上，每種兒童都希望受到老師的關注、喜歡和稱贊。因此教師要有意識克服這種心理定勢關注每種類型的兒童。氣質(zhì)是先天和后天的合金，雖然相對穩(wěn)定，但也不是一成不變的。教師要調(diào)整自己的教學風格，使之與學生的氣質(zhì)相匹配，不僅會提高教學效果，而且會幫助兒童建立良好的自我表現(xiàn)價值感，最終促使他們形成良好的個性。在幼兒園表現(xiàn)不佳的兒童會責備自己，父母和老師會抱怨這些兒童不夠努力，其他同學也會以不同的方式表示：因為能力差才落在別人后面。這一切都會強化這些兒童的消極自我評價，導致低自尊，并進一步導致孩子以后的學業(yè)困難和不良個性特征出現(xiàn)。
因此，教師掌握氣質(zhì)理論具有重要的意義。另外，在實際工作中也存在著這樣的現(xiàn)象，在一所學校與教師相處不愉快的兒童，轉到另一所學校，遇到另一個教師卻發(fā)展的很好，并與教師愉快相處。其中，一個主要的原因就是教師自身氣質(zhì)特征與兒童氣質(zhì)相適應的問題。所以，一個好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對自身作出正確評價。在師生互動過程中，教師不僅是施動著，影響兒童發(fā)展，同時又是受動著，兒童的氣質(zhì)也對教師起著某種強化的作用。因而可以說，師生互動是教師和兒童雙方氣質(zhì)、個性共同成長和發(fā)展的過程。
幼兒園教師體罰心得篇六
管理者要善于贊賞別人，要善于從理解的角度真誠地贊賞別人，這就要重視調(diào)查，才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。有這樣一位年輕教師，她好高騖遠，日常工作不踏實，拈輕怕重，同事關系緊張，因而領導平時對她批評較多。有一次，我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯的散文詩，于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚她文筆優(yōu)美，告訴她我很贊賞她的才氣，并請她為園刊的卷首寫一首小詩。結果，她不僅出色地完成了任務，而且從此一反常態(tài)，工作十分投入。因此，贊賞出于真心，才能真正起到激勵作用。你的贊揚言不由衷，教師輕易就能識破你的虛請假意，從而使你的贊賞一錢不值。
現(xiàn)代心理學家的一些實驗結果告訴我們，值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時間及給予表彰和授予榮譽的時間之間間隔越短，激勵的效果則越好。因此，發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡，要及時給予應有的肯定、表彰，授予相應的榮譽，以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗，強化其內(nèi)驅力，并更好地調(diào)動更多人的主動性和創(chuàng)造性。有一次，一位家長到晚上六點鐘也沒來接孩子，班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下，毅然將孩子帶回了自己家。第二天，小孩子的父母寫了一封表揚信送至園長室。得知此事，我馬上張紅榜通報表揚了這位教師。結果，幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長的表揚信，擴大了激勵效應。
贊賞太多或贊賞太少，都起不到應有的作用，所以要適度。我的經(jīng)驗是，對于每一位教師，原則上每月至少贊揚一次，但也要結合實際情況。比如，缺少經(jīng)驗的新教師需要更多的贊賞，自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外，對教師贊賞的程度要恰當，表揚一個人時不可說得十全十美。贊揚時，切忌抬高甲而貶低乙。在管理中，絕不能用一個人的或集體的失敗去襯托另一個人或集體的勝利，絕不能為了樹立某一個典型而抹煞其他人的成績。
贊賞的內(nèi)容要針對具體成就，而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如，說“你這份工作計劃制定得具體而又明確”，比說“你的工作能力真強”要更有針對性。另外，贊賞的內(nèi)容應實事求是，有根有據(jù)，令人信服。領導對教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心，而是為了提高教師的士氣和工作效率，因此，不要為了討好教師隨意地贊賞。平時，園所領導應創(chuàng)造民主管理氣氛，吸引教師參與工作討論、決策與總結等，并通過意見箱、民主生活會、問卷調(diào)查、個別談話等向教師征詢意見，獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞，因為你向老師討主意，說明你欣賞她的聰慧。
為使贊賞發(fā)揮應有的效應，管理者應講究贊賞的藝術。這就要求管理者對每個教職工的個性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù)，對不同性格的人采取不同的贊賞方式，注意贊賞的時機與場合能為本人所接受，能為他人所理解。贊賞方式可以是面對面稱贊、當眾夸獎、通報表揚、舉行慶功會等，也可以是給其家屬寫信或打電話，稱贊其工作做得好，或是邀請其家屬到單位里來參加表彰大會等。
贊賞既是領導對受贊賞者的行為予以肯定，也是領導對受贊賞者的行為表示感激，它對教師有著極大的激勵作用。因此，管理者應不斷學習，掌握贊賞這門領導藝術。
幼兒園教師體罰心得篇七
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一席話：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當時我看到這段話時，真是觸目驚心，感慨萬千：這種無視學生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報告集》，我欣喜地看到轉變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關系已成為各校教育改革的基礎，并且已經(jīng)實施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點值得自己學習和思考。
尊重每個孩子。我們向來提倡做一個聽話的好孩子，做一個尊敬老師的好學生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個尊重學生的好老師。每個孩子都是一個獨立的個體，是一個發(fā)展中的人。要尊重孩子的個體差異、尊重孩子的人格。很多學校都提倡教育從尊重學生開始。例如：《報告集》中濟寧市師專附小教學樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽光”；校長室門上掛著“同學，你是學校的主人，校長隨時在等著你”；學校還讓同學們自己設計校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對學生的尊重。我們相信這樣的學校一定受孩子的歡迎。因此，要記?。簺]有尊重，就沒有教育。
相信每個孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學生猶如一只開口的布袋，老師的責任便是不斷往里邊灌裝東西，但實際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進去，于是學生便成了一只永遠立不起來的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學習的發(fā)展?jié)撃?。例如：《報告集》中提到，年僅16歲的中國科大學生趙梅生是幾乎完全靠自學考上的；有一所學校在沒有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學生一些自學的本領，結果學生的語文學習能力反而大大提高了?！秷蟾婕分羞€提到山東濰坊市一所中學讓孩子自己全權承辦軍訓隊列比賽，孩子們舉辦得比老師設想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學習，自主發(fā)展”，這樣孩子才會終身受益。
支持每個孩子。首先，要鼓勵孩子，讓孩子體驗成功。每個孩子都有他自己的閃光點和特長，每個孩子都希望得到老師的鼓勵和表揚?！秷蟾婕分刑岬浇幨腥A士實驗學校建立了明星激勵機制，如“勞動明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅持讓每個孩子每學期至少得到一張獎狀，3張優(yōu)點卡，孩子們學習的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛迪生小時候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學研究的道路。因此，不僅要保護孩子的創(chuàng)新火花，還要引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷蟾婕分斜贝蟾街芯蜑楹⒆犹峁┝朔N種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學學習參考書中的三處非印刷性錯誤，試著解決生活中的數(shù)學問題，寫一篇數(shù)學小論文等。這樣的假期作業(yè)會讓孩子受益匪淺。
向孩子學習?！跋蚝⒆訉W習”是這本《報告集》給我的觸動最大的。傳統(tǒng)的教學中，教師一直是一種高高在上的師長形象?，F(xiàn)在，教師開始放下架子、蹲下身子和孩子說話，成為互動的雙主體。向孩子學習就是要虛心聽取學生的意見，甚至接受學生的批評。向孩子學習還要讓學生超越教師。要學生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權力交給孩子，給孩子一個喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺當老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點。教師也正是在教育孩子的過程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。
冰心說：世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長！
幼兒園教師體罰心得篇八
通過這次團隊培訓，我學到了很多東西，還使我認識的到自己身上的不足之處。
就拿怎樣哄幼兒這一方面說吧，以前我感覺哄哭鬧的小孩誰都會做，后來發(fā)現(xiàn)其實并不簡單。很多時候，面對又哭又鬧的小朋友我卻沒有辦法。通過這次培訓，我對“又哭又鬧型”“心里默默流淚型”“受人影響型”等幼兒特點幼兒進一步的了解，我一定會把這些東西運用到工作當中，以后會更好地帶好幼兒。
對我震撼最大的還是--------鷹之重生、蟬之蛻變等等。鷹為了再多活40年，要經(jīng)過最痛苦、最殘忍的蛻變，才能重生；蟬也一樣，也要蛻變才能長出新的翅膀，它們都這樣，我們?nèi)祟惸?？更應該以它們?yōu)榘駱?，我們每一位做幼教工作的人，都是一個大團隊的一員，我們只有通過蛻變，才能使整個團隊變得強大起來，讓我們一起為幼教事業(yè)蛻變，奮斗吧！
幼兒園教師體罰心得篇九
創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境，并為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件。利用環(huán)境陶冶幼兒情操，改變幼兒的行為，促進幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展，是當今幼兒教育發(fā)展的趨勢，也是我園在環(huán)境創(chuàng)設工作中遵循的理念。下面是我園在環(huán)境創(chuàng)設工作中的一些做法及體會。
我們利用樓梯、走廊、圍墻等創(chuàng)設環(huán)境。在底樓樓梯下，創(chuàng)設了小巧美觀的圖書屋，富有童趣的坐墊、小星星、月亮掛飾，使圖書屋漂亮、溫馨，開放性的圖書屋每天都吸引了許多孩子去看書，放學后有的孩子還不肯離開，要父母陪著在圖書屋看書。我們把走廊的橫、豎柱涂成色彩鮮艷及美觀協(xié)調(diào)的各種顏色，在橫柱上掛上了孩子們親手制作的彩旗、水果娃娃、瓶娃、罐子、盒子機器人等，每個年齡班均有不同，增添了走廊的童趣和教育性。孩子們互相介紹自己的作品，進行數(shù)數(shù)、認讀等練習，他們的成就感得到了滿足，各種能力也得到了提高。在走廊地面上，我們繪畫了各種圖形，如：由一個個大小圓組成的毛毛蟲、各種幾何形組成的小花、小房子，孩子們不僅可以對各種圖形進行數(shù)數(shù)、分類，每次走過，還會情不自禁地在上面跳一跳、玩一玩，孩子們的肢體動作也得到了發(fā)展。
為了讓環(huán)境更好地為教育服務，促進幼兒的主動學習、發(fā)展，我們讓孩子一起設想自己班上的墻面內(nèi)容，參與畫面的布局。如：我們大一班在開展“我要上小學”這一主題活動時，師幼共同策劃了幾個墻飾標題：我的小書包、我認識的甘露學校、我要做小學生啦，標題的字由老師負責制作，墻飾的畫面是這樣產(chǎn)生的：孩子們一起參觀小學、看小學生上課、參觀文具用品商店、收集學習用品、制作小書包、與老師同伴交流自己對小學的向往、說說畫畫自己所認識的小學，一幅幅畫、一句句話就構成了大班主題活動墻飾，墻飾完成的過程，正是孩子們主動學習、獲取經(jīng)驗的過程。
如：中班開展了“豆豆朋友多”主題活動，孩子們收集了各種豆類植物果實，有赤豆、黃豆、綠豆、扁豆及花生等。在生活區(qū)，孩子們剝豆豆、剝花生、夾豆子，在數(shù)學角，孩子們數(shù)豆豆、給豆豆分類、按各種方式給豆豆排隊，手工區(qū)，孩子們用豆豆進行相框裝飾、粘貼各種圖案，自然角，做豆豆發(fā)芽實驗等。孩子們從收集材料到嘗試游戲，本身的學習動機大大激發(fā)出來了。諸如豆豆這些可變性的材料，極大的促進了幼兒動手動腦能力的發(fā)展。
如：小班開展了“好玩的水”主題活動。開始，走廊的墻面上教師收集張貼了有關“水在哪里”的圖片：江河、大海、雨、雪、瀑布、噴泉等，慢慢地增加了孩子與父母在水邊玩的照片：乘船、滑雪、水邊旅游、游戲等，隨著活動的開展和主題網(wǎng)絡的擴展，孩子們用一次性杯子做了青蛙、紙折的螃蟹、毛線做的水草，畫的小魚、小蝦、小船，水中的動植物都出現(xiàn)在小班的墻飾上；活動區(qū)中也增加了各種玩水的器具、玩具；自然角中一些水中動物、植物也收集來了。隨著環(huán)境內(nèi)容的豐富，孩子們的經(jīng)驗、收獲也不斷豐富起來，主題目標也得以完成了。這樣的創(chuàng)設即好看又大方,更主要的是孩子也學到了很多的東西。
幼兒園教師體罰心得篇十
最近在幼兒園中實習，親身社于幼兒園這樣的一個機構中，體會到了幼兒園這個的團體的特殊性，對幼兒園的管理也有了感性和理性的認識，對于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護能力比較弱，身心還處于明顯的未成熟階段，幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，運動水平比較低，動作的協(xié)調(diào)性差，所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應該盡量避免這類事情的發(fā)生，所以外部環(huán)境的布置方面應該盡量注意。一般在幼兒活動的場地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)常看到一些幼兒在水泥地上摔交，往往頭上馬上就會紅腫。
還有就是幼兒的
活動器械方面，在選擇的時候一般幼兒園都會注意選擇適合幼兒活動的器材，但是有一點在管理工作中應該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高，而且往往幼兒不像成人會比較小心的使用所以器材的損壞率會比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會使用的小隧道是用鐵絲構架成的，包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換，這就非常危險了。當然作為老師我覺得就應該時刻注意到活動器械的使用和更換，提醒院方更換。當然，我認為也可以多多鼓勵老師能夠自我制作一些可以活動的器材，這樣成本又低，因為本身就是廢物利用，即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個老師帶一個班級。每個老師半天班，這樣看來似乎老師并不是很辛苦，因為還有半天是可以休息的，可事實并非如此。首先，雖說是半日班，但一個老師在帶班的同時，另一個老師也在班中，而且經(jīng)常還需要協(xié)助因為幼兒比較多，一個老師往往照顧不到的，特別是在戶外活動的時候，孩子經(jīng)常會離開老師的視線范圍內(nèi)，所以一定要有兩個老師同時在。還有就是老師主要的時間都用來了制造教具方面，同時還有很多的筆頭工作要寫。針對這幾點我有幾點看法。
幼兒園的是個整體，每個班級都不是獨立的。我覺得班級之間應該實現(xiàn)共享。
（1）教案的共享
教案做成共享文檔，這樣每個教師的電腦都是聯(lián)機的，教師就可以參考不同老師的教案，同時可以改進，把教案設計的更好，這樣提高了效率可以讓教師有更多的時間做其他事情。
（2）教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時間的事，這一點經(jīng)過實習我是深有體會。設計，畫畫，涂色，裁剪都是非常費時的，而且有時甚至是要為班級中的幼兒每人畫一副。這是非常費時的一件事。那么如果好的教學課我們就可以進行教具方面的共享，減少了教師的工作量。同時也節(jié)約了資源。同時在教學內(nèi)容的選擇上，現(xiàn)在適合幼兒學習的教材有很多，特別是現(xiàn)在經(jīng)過二期課改之后，對教學內(nèi)容的安排上更是面面俱到，但同時也要注意適當?shù)臑槊總€幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學特色，那么根據(jù)自身的不同，幼兒園就應該購置不同的教材。
教師對經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計。認為加班不利于休息與健康者占總人數(shù)的100％，認為加班不利于學習和進修者占總人數(shù)的88．8％，認為加班容易引起心理疲勞者占總人數(shù)的87．8％，認為加班不利于照料家人者占總人數(shù)的84．7％，認為加班不利于休閑者占總人數(shù)的67．9％，認為加班容易使日常工作懈怠者占總人數(shù)的37．8％。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術，還容易侵犯教師的某些權利，如休息、學習等。
幼兒園，所以我覺得可以適合安排教師到園的時間，不用過度的早。同時教師越是早到教師，保育老師就更加早了，往往在冬天的時候天都沒有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了，影響教師一天的工作狀態(tài)?？梢栽谠褐虚_始一個教師，專門接受到的特別早的幼兒，有教師輪流值班。在教師里可以設置一些區(qū)域游戲的玩具。同時這樣也會有一個混齡的效果，提供幼兒的社會溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應該幫助弟弟妹妹。同樣對于晚回家的幼兒來說也應該安排這樣的一個教室，有教師輪流值班等待家長來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到，晚班的教室也不會很晚走。
同時針對現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點，大批的幼兒來接的時間都比較晚，所以幼兒園可以開設一些興趣班放在不同的時間，有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長也可以讓幼兒學一些自己感興趣的東西，培養(yǎng)某一方面的特色。當然同時也可以給教師帶來一點格外的收入，也遵守了多勞多得，按勞分配的原則。讓有特長的教師有所發(fā)揮。
針對現(xiàn)狀，筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點建議。首先，要按照國家的規(guī)定，切實實行5天工作制。應要求并激勵教師在有限的時間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率，批評并及時糾正拖沓的工作作風。其次，要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負擔，給教師更多的自由支配時間和自由活動的空間。第三，要盡量減少來自各方面的檢查和評估。要沉下心，扎扎實實地練好“內(nèi)功”，有效地提高辦園水平。要適當安排抽查工作，多一些長遠打算，少一些短期行為。第四，要切實安排好教師的休息時間。要使她們有時間讀書和思考，能夠發(fā)揮出更高的積極性，以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后，要加強法制觀念。安排加班，必須符合教師自愿的原則，并應按照有關法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動報酬，或者累計加班時間用于休假，不能馬虎。
作為教師會面臨各種各樣檢查和評估。有時候是有點過度了，并不是檢查和評估不需要。是因為過多的檢查和評估加重了教師的負擔?；ㄙM了教師的一些時間來應付各種形式上的工作。給教師多一點自由支配的時間，這樣也可以給教師多點創(chuàng)作的空間。
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項工作，才能保證幼兒獲得足夠的營養(yǎng)，健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理，幼兒是否喜歡吃，家長的反應如何，孩子的實際發(fā)展狀況好不好，是評價幼兒園膳食工作好壞的關鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面，因此，幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作，才能做好。
1．保健醫(yī)合理計劃膳食，與食堂工作人員共同制定營養(yǎng)平衡的食譜。
2．保健醫(yī)、炊事員堅持深入班級
實地觀察幼兒的進食情況，并及時聽取各方面的意見與建議，不斷改進工作。教師要及時反饋意見。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外，還定期深入班級，實地觀察幼兒的進餐情況，直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時反映的意見，對于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進行調(diào)整。很多時候食堂的工作者是不知道幼兒進食的過程的，所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說幼兒在剛剛午睡起來后對于甜食的攝取不是很多。有時候幼兒園為幼兒準備的甜羹太甜了，使幼兒有反胃的感覺，出現(xiàn)吃不下，嘔吐的現(xiàn)在。教師應該及時反饋，注意甜羹的搭配。
3．保教人員密切配合，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進餐過程中都會有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個體差異，顯然有的吃的慢，有的吃的快。教師就應該注意幼兒座位的搭配?？梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆挠變鹤觯粚﹄p方都有一個作用，讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會拿的幼兒一起坐。
班級保教人員在膳食工作中，努力營造良好的進餐氛圍。對幼兒進行不催、不急、不說，掌握幼兒的進餐量、進餐速度、進餐的特殊性幼兒對哪種食物過敏，拒絕哪種食物，吃中藥的幼兒有哪些禁忌等）。保教人員要針對所掌握的情況，對個別兒童進行個別教育與照顧。
當然在冬天的時候，食物很容易涼了，進食應該快一點，有些幼兒拿湯勺不熟練，吃飯不專心，很容易拖拖拉拉我們也應該進行正面的引導。同時對于幼兒進食的環(huán)境我們也應該注意?，F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進食的，那么就應該注意過道往往是通風的。冬天很容易讓飯菜都涼了，而且幼兒也容易受涼。
通過幾次見習和現(xiàn)在的實習，發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點亂。有時候會有種感覺幼兒園可以隨便進出，這對幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應該注意進出的人員，防止幼兒被他人接走，同時幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴，外來人員容易趁人不備，溜進幼兒園，造成損失。
同時作為教師也應該采取各種有利措施。應樹立安全第一的意識，加強安全方面的知識學習，為兒童創(chuàng)設安全、良好的生活環(huán)境。加強有關知識的學習，重視對兒童的保護，時刻把兒童的安危放在心上。結合幼兒的生活進行安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。培養(yǎng)、訓練幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，減少傷害事故的發(fā)生。加強幼兒的體能訓練，提高其自我保護能力。
幼兒園教師體罰心得篇十一
一、社交能力弱。
有些孩子的語言表達能力差，沒有學會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園。
二、自立能力差。
孩子入園之后需要自己學會上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安。
三、表現(xiàn)不佳。
有的幼兒因為學習表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評;有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責備他，他就會受到挫折而害怕上學;有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進行不同的開導，消除他的恐懼癥。
讓寶寶愛去幼兒園的方法：
有的寶寶剛上幼兒園，對父母的依賴性還很強，這就導致他們不愿意去幼兒園，每次要去幼兒園就開始哭鬧，其實想讓孩子在幼兒園里開心地度過，父母可以運用一些小的策略，而不是常見的錯誤做法。
1、上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開心地玩，下午放學時，媽媽一定會來接你的?！边@會讓孩子感到父母親并沒有扔下他不管，他還會回到父母身旁的。
2、送孩子上學時，如果母親向兒子訴說她對丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無法理解這些復雜的問題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母一定要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣子，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔心，這可避免孩子因為你的苦惱而加重他的焦慮。
3、一些父母因為孩子舍不得他走，但又要趕著上班，只好偷偷地離開幼兒園，這種做法只會造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開，你的態(tài)度一定要堅決，否則孩子容易產(chǎn)生強烈的依賴心理，不利于焦慮的消除。
4、父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽老師的話，要守紀律，要懂禮貌，唱歌時要大聲，畫畫時要畫大些，這些過高的要求、禁令或者勸告也會使孩子感到無法達到要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒。
5、還可以采取轉移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉移他們的注意力。
6、如果孩子對母親依賴心理過重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。
如果孩子賴在床上不起，對父母撒謊“我今天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅持送他去入園，可以先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時間在學校的狀況，找出他不愿意入園的原因。
幼兒園教師體罰心得篇十二
忠誠在幼兒園管理上包括顧客忠誠、教師忠誠、投資者忠誠三個方面。其價值體現(xiàn)在：
1.增加入園幼兒的數(shù)量?？诒畟鞑ネ绕渌畔碓锤哂行抛u，它能吸引并留住眾多的忠誠顧客，有利于幼兒園顧客之間的口碑相傳，從而增加幼兒入園的數(shù)量。
2.增強幼兒園人力資本。幼兒園管理的忠誠倫理規(guī)范具有核心價值的導向效能、情感凝聚的創(chuàng)造效能、堅強信念的支持效能。教師從幼兒園的忠誠中體驗到滿足和成就，從而學會更好地為顧客服務，同時強化他們對幼兒園的忠誠。
3.降低幼兒園管理成本。忠誠的長期教師相比之下更了解幼兒園的幼兒、保教流程及價值導向，也更熟悉幼兒園的顧客及他們的要求，從而能夠在工作中學會加強交流、改善服務質(zhì)量。而忠誠的顧客對所提供的服務更為清楚，與他們打交道，一方面可以降低風險，另一方面可以提高幼兒園工作效率。這兩者均能形成幼兒園的競爭優(yōu)勢。
4.增加幼兒園資本。在擁有忠誠的投資者的基礎上，幼兒園很容易提高教育教學與管理水平，從而獲得社會效益與經(jīng)濟效益。經(jīng)濟效益的增加能吸引更多投資者，從而有充足的資本來貫徹先進的幼兒園經(jīng)營理念。
那么如何來培養(yǎng)幼兒園的忠誠呢？
幼兒園的價值主張是一所幼兒園的核心辦學理念。它對內(nèi)是凝聚教職員工的靈魂，對外則是一所幼兒園的旗幟。園長在管理一所幼兒園之前要有一個卓越的幼兒園價值主張，并圍繞它設計出幼兒園的發(fā)展規(guī)劃與辦園策略。在幼兒園里培養(yǎng)深厚的以價值觀為核心的精神信仰，讓幼兒園的管理文化與人的發(fā)展融為一體，從而創(chuàng)設充滿尊重、理解、信任、寬松的組織氛圍，使園文化散發(fā)出深厚的忠誠、團結、和諧、奉獻、進取和富有精神感召力的氣息。
忠誠需要幼兒園注意判斷誰是自己的目標顧客，以及這些目標顧客的喜好、要求，進而有依據(jù)地制定計劃、組織活動，以便有選擇地吸引他們。這項活動的成功與否不完全在于宣傳手法的新奇，而更多的是取決于價值主張的吸引力和它所激發(fā)的口碑相傳。
一所幼兒園若要提高獲益能力，就必須選擇正確的顧客群體，并成為他們的首選幼兒園。因此，幼兒園應該把顧客看作資產(chǎn)，力求留住他們并挖掘他們的潛在價值。于是cl戰(zhàn)略應運而生。cl是英文customerlogalty的縮寫，意為顧客忠誠。幼兒園cl戰(zhàn)略主要是通過幼兒園的理念，使幼兒園內(nèi)部教師和外部顧客在滿足自己物質(zhì)、精神等方面的需要后，對幼兒園忠誠不二。幼兒園實施cl戰(zhàn)略，不僅可以吸引新顧客，而且可以有效地防止原有顧客流失，從而大大降低幼兒園昂貴的市場開發(fā)與管理費用，保持并穩(wěn)步提高自己的市場占有率，增強幼兒園核心競爭力。
幼兒園實施cl戰(zhàn)略，必須在提高辦園質(zhì)量方面下功夫。首先，在開辦幼兒園時，要通過周密細致的調(diào)查切實了解顧客需要，甚至要弄清不同顧客的特殊需要，從而為幼兒園的開辦定好位，力爭辦出特色。其次，要提高幼兒園的教育教學與管理水平，嚴把教育質(zhì)量關。質(zhì)量不高，無法使顧客忠誠。再次，幼兒園還要建立價值競爭保證，使顧客購買服務后覺得在價格方面最合理實惠。最后，幼兒園還必須創(chuàng)立有名的品牌，并對品牌產(chǎn)生忠誠。
建立顧客忠誠必須提高顧客滿意度。為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務，并不意味著一定要為顧客提供額外的或附加的服務，對于服務提高者來說，一次優(yōu)質(zhì)的服務并不能說明什么，重要的是在每次服務過程中，都要令顧客感到愉悅。必須與顧客建立起長期的互動關系，這是顧客高保持率的根本之所在。
建立顧客忠誠還可從公共關系入手。一方面，幼兒園可承擔一定的社會責任，積極參與社會活動，捐助慈善事業(yè)，保護生態(tài)環(huán)境，給社會公眾一個好印象；另一方面，幼兒園還要通過聯(lián)誼活動和情感交流活動，滿足顧客的愛好，從而加強顧客與幼兒園的關系，培養(yǎng)感情，增進友誼，使顧客從內(nèi)心里忠誠幼兒園。
專業(yè)成功的幼兒園教師，一般都處于幼兒園的核心位置。其價值觀正確，并對自身職業(yè)生涯目標明確，工作選擇更多地要求自主性；同時他們又具有全面和專業(yè)的技能，對其所從事的工作主動性強，能夠為幼兒園創(chuàng)造更多的價值和財富。因此，幼兒園在招聘過程中，在重視求職者能力的同時，還要注重求職者以往的工作經(jīng)歷、工作時間長短和離職原因。通過已知信息可以預先避免為幼兒園招聘跳槽、離職頻率太高的教師，因為這類教師本身就存在不穩(wěn)定因素。
另外，在招聘過程中，幼兒園也要如實溝通。教師的忠誠度基于幼兒園對教師的承諾與溝通。
教師入職后是幼兒園忠誠培養(yǎng)管理的關鍵性時期。所以，要贏得教師的忠誠，必須注意：
1.確立以人為本的價值觀，降低幼兒園教師工作強度。
2.良好的待遇。使教師的工作業(yè)績與自身的經(jīng)濟利益掛鉤，是幼兒園激勵教師的重要方法。而讓教師參股或者以幼兒園股票的形式獎勵教師，也是一些成功幼兒園屢試不爽的經(jīng)驗。
3.幼兒園和教師簽訂“忠誠承諾書”，培養(yǎng)教師的契約意識，對幼兒園教師實行契約化的管理。
4.合理授權。對教師進行合理授權，會使其感覺到自己受到了組織的重視和尊重。
5.對教師的工作進行公正的評價，確保教師受到公平對待。
6.人盡其才。尊重人才，使每個人特別是那些確有專長的`教師發(fā)揮所長。
7.教師參與。建立決策共享機制，滿足教師參與決策的愿望。
8.重視幼兒園文化的建設和宣傳。文化是幼兒園凝聚教師的基石，是培養(yǎng)教師的組織認同感和歸屬感的關鍵。
9.在幼兒園內(nèi)部建立和諧的人際關系。
10.重視教師的教育和培養(yǎng)，積極幫助其發(fā)展職業(yè)道路，實現(xiàn)自我成長。
11.提供事業(yè)發(fā)展機會。為教師提供事業(yè)發(fā)展機會，使其有機會施展自己的才能。
12.與教師分享幼兒園發(fā)展成果。
13.定期給教師提供發(fā)牢騷的機會。
所謂合適的投資者是指愿意接受長期合作關系的投資人，他們使幼兒園在完成自己既定目標的過程中得到有利的支持，獲得更大的發(fā)展機會。
贏得投資者忠誠的條件一是豐富的利潤，二是工作能力強的幼兒園園長。幼兒園園長最好是職業(yè)者與專業(yè)者的合壁，既懂得如何管理與經(jīng)營，又懂得幼兒園的教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展規(guī)律。三是幼兒園有潛力的發(fā)展。投資者的忠誠是幼兒園必須爭取的重要一環(huán)。
幼兒園園長要打造自己的個人品牌，就要忠誠自己的事業(yè)，忠誠自己的幼兒園，全身心投入到幼兒園的管理工作中。工作是表現(xiàn)個人品牌最直接的方式，體現(xiàn)了園長積極向上的人生態(tài)度。你忠誠事業(yè)的榜樣的力量將是無窮的，會激發(fā)全園教職員工們干事業(yè)的熱情。園長要言行一致、表里如一，對同事要坦誠相見，因為全園的教師才是你成就事業(yè)的真正的幫助者和支持者。
幼兒園教師體罰心得篇十三
推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)提高是關鍵。一所幼兒園的活力最終是通過每一位教師的活力體現(xiàn)的。園長必須把隊伍建設放在核心地位。以往教師常常會不自覺地從方便自己出發(fā)，要幼兒適應教師的幾哦于方法，而忽略從幼兒發(fā)展的需要和發(fā)展規(guī)律出發(fā)去考慮教育的有效方法。
首先，園長要將教改的著力點放在如何使先進的教育觀念轉化為教師的教育行為，最終有效地落實在幼兒的發(fā)展上。我們認為：教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應的教育行為，是當前師資隊伍建設中的一個薄弱點，也是我園“幼兒自主性培養(yǎng)”課題研究成敗的關鍵因素之一。
因此，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉變教育行為作為自我完善的需要。經(jīng)過嘗試我們認為最有效的措施是——變園長要我轉變?yōu)槲覒撨@樣轉變。
我們將教師們在日常教育中，處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進行錄象，例如：“洗手時的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個不了了之。第二種做法：教師充當“和事佬”，幼兒覺得問題沒有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當“判官”，批評雙方，正面說教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說出各自的想法，了解對方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力。
我們組織大班幼兒觀看錄象并討論，“你最喜歡老師哪一種做法？”幼兒普遍說，最喜歡第四種做法，一位小朋友說：“老師這樣做很公平的?！绷硪晃恍∨笥颜f：“這樣做可以讓我們知道別人是怎樣想的了?！苯處煆挠變旱挠^點中，了解了幼兒對老師教育方法的評價，從而促使教師更自覺地把幼兒的愿望作為調(diào)整自己行為的依據(jù)。
我們組織教師觀看、思考、辨析第二、第三種做法，看似都是正面耐心說服教育，但其中發(fā)應的與觀念卻是教師忽視了幼兒的主體作用，忽視幼兒自己解決問題能力的培養(yǎng)。第一種做法看似發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒自己解決問題，但卻片面地把自主性理解為撒手不管。采用能夠情景性的案例分析，每個人以一種局外人的觀點，冷靜地觀察自己或他人的行為，了解幼兒的感受和反映，更容易以教育觀念為指導，對自己或他人的行為作出客觀合乎情理的判斷，而這時的辨析更體現(xiàn)了教師的參與性和自覺性，更具有自我反思。自我調(diào)整和自我完善的內(nèi)涵。“假如是我，我將怎樣做更有利于幼兒自主性的發(fā)展？”教育觀念轉變?yōu)榻逃袨槌闪私處熥晕野l(fā)展的需要，完全不同于園長單方面評價所產(chǎn)身的效果。
教育過程是一個動態(tài)的師生互動過程。教師在理論上接受了新觀念，但在實踐轉化中卻往往只注重單方面對教育對象施加教育影響，全副精力集中在如何完成自己的預定目標，而忽視接受來自于幼兒反饋的各種信息。我們看重分析體鍛活動中兩為老師的不同做法，研究幼兒動態(tài)的表現(xiàn)，了解幼兒的心理需求的個體提供適宜的教育，使因材施教落到實處。大家認識到：要研究幼兒動態(tài)的學習過程和身心特點，教師要以關產(chǎn)幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋觀察幼兒入手，從幼兒的各種反饋中（包括語言、行為、情緒、神態(tài)等各種表現(xiàn)形式的反饋信息），了解幼兒的所思所慮和心理需求，自覺分析自身教育行為的適宜程度，及時調(diào)整教育措施。只有通過教師的自我認識、自我教育，使兒童觀、教育觀內(nèi)化、自覺化，才能實現(xiàn)教師的自我調(diào)整、自我完善、自我發(fā)展。
如何處理好幼兒自主與規(guī)范的關系始終是教師在實踐中難以把握的難題。幼兒期是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要時期。怎樣把社會對幼兒發(fā)展的要求，轉化為幼兒的自身需要和動機，從而使幼兒積極主動地獲得發(fā)展？我們認識到：必須通過教師啟發(fā)引導，引起幼兒的自主活動，才能激發(fā)起幼兒的內(nèi)在動力，使其在積極自主的活動中形成良好的行為規(guī)范。我們圍繞自主與規(guī)范的關系請大家談談自己實踐的體會，啟發(fā)教師辨析其中蘊涵的教育價值，以活生生的事例來證明教育觀念轉化為實踐的可行性。如剛入園的小班幼兒還沒有養(yǎng)成自己整理玩具的習慣，我們就把活動角活動材料的標記貼在玩具櫥上，只要老師提示一句：小玩具累了，快送他們回家吧。幼兒就會主動按標記的提示，物歸原處。教師以情感激發(fā)了幼兒的主體能動性，幼兒在參與整理玩具的過程中，體會到“我愿意”、“我來”、“我會”的自信和自豪，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和提高整理物品的能力，更使他們體驗到幫助、關心別人的快樂，從情感上的得到了滿足。
其次，采用多樣化的策略培養(yǎng)教師的綜合能力。加強師資隊伍建設，我們除了采用分層帶教、業(yè)務學習、參與職務培訓和鼓勵自學進修外，我們還采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。
大膽起用，設崗培養(yǎng)骨干教師。幼兒園設行政助理、保教主任、年級組長、學科帶頭人、實習教研組長的職，我們選拔思想業(yè)務素質(zhì)較好的同志明職授權，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權。二導，理論學習中導向、指導。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關，把好教育思想關和保教質(zhì)量關。例如，青年教師承擔公開課，由園學科帶頭人負責指導，我參與設計和試教，為了支持學科帶頭人大膽獨立開展工作，我及時把修改意見與學科帶頭人溝通，再由學科帶頭人出面與執(zhí)教老師評析探討，這樣既尊重了學科帶頭人，幫助它樹立威信，同時又起到提高學科帶頭人的教研水平和把關作用。
實施雙向聘任制，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提供施展才華鍛煉成長的機會。我們鼓勵每位教師根據(jù)自己的興趣、特長主動承擔社會工作，小青年教師在英語、電腦、組織活動等方面比老教師有更大優(yōu)勢，他們選擇了上特色課，電腦管理員、活動主持人等來發(fā)揮自己的最佳優(yōu)勢。這學期我們建立了輪崗式的實習教研組長制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機會，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價值。
開展分層次的看課活動，組織教師進行評析再設計交流。例如，每學期我們將各種開放、接任務和教研交流展示、業(yè)務評比活動結合起來，每次看課后，都由執(zhí)教老師談活動設計的指導思想，談本班近階段的目標教育如何反映在一日活動各環(huán)節(jié)中。針對教育過程中不足之處，大家進行再設計，“假如是你上這一活動，準備怎樣設計？”“遇上這種問題，你會怎么處理？”針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經(jīng)驗，使大家都受到啟發(fā)。
教研活動當場命題，設計活動，說課評析，培養(yǎng)教師設計活動能力。我們選擇開放性、綜合性較強的內(nèi)容進行命題設計，如：看圖講述“會發(fā)生什么？”再如，采用方案教學思路，設計綜合系列活動“水”，有位青年教師盡管某些設計還不夠完善，但她的大膽創(chuàng)新精神和激發(fā)幼兒充分自主探索的活動過程，以及在教育目標中滲透環(huán)抱意識并注意落實到孩子們的自身行動中去的設計思路，的到大家一致稱贊，也使大家受到新觀念、新方法的啟示。
為每位教師建立個人教育活動錄象資料。將每位教師的公開課、研究課、業(yè)務評比課錄制下來，既可在教研活動時進行自我反思研究，達到自我調(diào)整、自我完善的目的。
搭建專題交流討論的舞臺，為教師提供一個試膽量、練口才、積極思辯的論壇。我們在年級組進行專題小結交流的基礎上，組織全園性答辯式專題交流討論會，鼓勵大家提問并參與討論，當然本年級組成了最佳后援團。答辯式的交流討論會促使教師主動學理論，努力提高書面總結能力和口頭表達能力。
教師全面素質(zhì)提高需要廣大教師的積極參與。同時對園長提出了更高的要求，園長需要有敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)問題，分析判斷，找到激勵教師不斷學習、實踐、改革的突破口，創(chuàng)造出更多的科學、有效而便于操作的師資培養(yǎng)的新方法的。
幼兒園教師體罰心得篇十四
近年來，伴隨著家庭教育觀念的轉變，對幼兒園教育的要求也逐漸提高。幼兒園作為孩子們接受教育的第一步，是他們認識世界、發(fā)展個性和養(yǎng)成習慣的重要場所。然而，幼兒園中的體罰現(xiàn)象時有發(fā)生，給孩子們的成長帶來了負面影響。經(jīng)歷了一段時間的實習，我深感幼兒園不能體罰的重要性，并從中獲得了幾點深刻的體會。
首先，體罰不利于孩子們的身心健康發(fā)展。幼兒正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，他們需要建立良好的自尊心和自信心。而體罰無疑會降低幼兒的自尊心，甚至引發(fā)心理上的創(chuàng)傷。身體的痛苦讓孩子們感到恐懼，也會對他們的身心健康產(chǎn)生負面影響。在我實習的班級中，曾經(jīng)有一個孩子因為被老師體罰，導致每天上學都出現(xiàn)情緒異常，不愿與同學一起玩耍，直到家長介入調(diào)查并與孩子進行心理疏導才逐漸恢復。顯然，幼兒園應該是一個讓孩子們快樂成長的地方，而不是他們痛苦的源泉。
其次，體罰不利于良好師生關系的建立。教師是幼兒園最直接的傳遞知識和情感的人，良好的師生關系對于孩子們的成長起到了至關重要的作用。然而，體罰會破壞師生之間的互相尊重和信任，使幼兒對老師產(chǎn)生畏懼心理，無法愉快地與老師互動、開展學習活動。我曾經(jīng)親眼目睹過一位老師對一名幼兒進行體罰的情景，之后，這個孩子對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，說話變得小聲，行為變得拘謹，甚至影響了他的學習效果。相反，我也見證了一位擅長傾聽和鼓勵的老師在班里建立了良好的師生互動關系，孩子們非常喜歡和她交流，積極參與課堂活動。可見，體罰不僅破壞了教師與學生之間的關系，也阻礙了教學活動的展開。
再次，體罰與幼兒園教育目標背道而馳。幼兒園的教育目標應當是培養(yǎng)孩子們的自主性、合作性和創(chuàng)造性，讓他們在快樂的學習和玩耍中全面發(fā)展。然而，體罰以及由體罰衍生出的恐懼和焦慮情緒，會讓孩子們產(chǎn)生逆反心理，不敢表達自己的想法和感受。在我實習的班級中，有一個孩子原本非?；顫姾脛樱隗w罰后變得膽小且無話可說。他不再敢與同學交流游戲想法，不敢提出自己的問題，對學習產(chǎn)生了抵觸情緒。這與幼兒園教育的初衷顯然不符。我們要在幼兒園中樹立尊重和關注每個孩子獨特個性的理念，使他們在積極、開放的環(huán)境中發(fā)展自身潛力。
最后，幼兒園不能體罰可以樹立良好的家庭教育觀念。幼兒園與家庭教育是相輔相成的，一個和諧的家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要。幼兒園的體罰行為不僅會引起家長的不滿和擔憂，還會對家庭教育觀念產(chǎn)生不良影響。作為一名即將步入社會的未來教育者，我們要以身作則，用愛心和耐心對待每個孩子，引導家長樹立科學、和諧的家庭教育觀念。只有這樣，才能讓孩子在家庭和幼兒園之間得到全方位、協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，幼兒園不能體罰是現(xiàn)代教育環(huán)境中的一項重要規(guī)定，也是以幼兒為本的正確教育理念的體現(xiàn)。體罰不僅對孩子們的身心健康產(chǎn)生負面影響，也破壞了良好的師生關系和教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)。幼兒園應當堅守不能體罰的原則，營造一個安全、健康、快樂的學習環(huán)境，讓孩子們在自由與尊重中茁壯成長。
幼兒園教師體罰心得篇十五
教育是以生命影響生命的過程，只有心中充滿陽光的教師才會以樂觀、開朗、積極向上的心態(tài)工作，才會用心去愛每一位學生。作為校長應該想方設法讓學校教師心中充滿陽光。
學校領導是師生的服務員，應時刻關心教師的生活，盡量滿足教師的需求。因此，校長要思教師之所想，察教師之所慮，親教師之所愛，為教師之所需，做教師的貼心朋友。當教師取得成績時，校長應不吝嗇表揚和贊賞，要“揚善于公堂，歸過于私室”。
有時候，校長的一句不經(jīng)意的表揚，一個贊賞的目光，甚至一個笑臉都會使教師心里陽光一片。記得在一次班級研討會上，初一158班的李老師提出在班級中實行學生自主管理的做法，我當即表揚了她，認為她有創(chuàng)意、有想法，并鼓勵她堅持下去。后來，在李老師和全班師生的努力下，該班連續(xù)兩年被評為“長沙市優(yōu)秀班集體”。
一個心中充滿陽光的教師必定是一個喜歡讀書的教師，他讀書不完全是為了“趕考”、“評職稱”，更多的是出于自己內(nèi)在的.需要。引導教師讀書就成為校長的責任。校長不僅要引導教師從“教參”、“教輔”中走出來，更應讓他們涉獵古今中外圖書，既重視名家名著，也關心時尚、科技方面的著作。只有通過廣泛閱讀，不斷吸取人類思想和知識精華，才能涌現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)高，具有獨立思想、豐富情感、人文關懷的教師。
教師的工作瑣碎繁雜、責任重大、社會關注度高，教師普遍感到心理壓力大。作為校長應幫助教師學會感恩，讓他們認識到，當一名光榮的人民教師是多么幸運，而要由幸運兒變成幸福者，就需抱著積極向上的心態(tài)工作，把快樂帶給學生。作為校長還要讓教師懂得感激每一位學生，因為沒有學生就沒有教師的工作崗位，是學生成就了教師的事業(yè)。作為校長更應該教會教師感謝家長與社會，讓他們知道沒有家長的關心和支持、沒有社會的壓力，也就沒有了前進的動力。同時，校長要寬容教師的工作失誤。蘇霍姆林斯基說：“寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責罰產(chǎn)生的要強烈得多”。一次隨堂聽課，我發(fā)現(xiàn)一位教師沒有備課，我沒有按常規(guī)處罰他，而是走過去在他的肩上拍了拍，什么都沒說就走開了。面對教師，寬容有時候比嚴厲的力量更大，也是一種有效的管理手段。
教師節(jié)去拜訪初中時的班主任,她雖年愈古稀,卻容光煥發(fā),幸福寫在臉上,談話內(nèi)容都是圍繞學生的故事:講張三的玩劣、李四的不羈，滿臉的笑容，全無我現(xiàn)在看學生的煩惱。這使我悟出：校長應教會教師對美好事物的回憶。因為回憶如同電影又像是長篇小說，一個學期結束或一批學生畢業(yè)，老師既可以回想一下自己的教育故事和經(jīng)歷，也可以與學生一起重放當時的“情節(jié)”或把片段聯(lián)結成整體。如果把孩子們頭腦里閃著哲學或智慧亮點的有趣話語、故事寫入日記或教育隨筆，則可以供人生的任何時期欣賞。
教師心中充滿陽光，就會把陽光播撒在學生心坎上，校園就會時刻陽光燦爛。因此，讓每一位教師心中充滿陽光是職業(yè)的需要，更是教育事業(yè)的需要，也是校長義不容辭的責任。
幼兒園教師體罰心得篇十六
近年來，實驗小學幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標準的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會各界的關注和好評。一份收獲就有一份付出，幾年來的發(fā)展歷程，印證著園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時代兒童，作為最終的育人目標。
為將以上辦園理念轉化為每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業(yè)道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，為了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。
加強名園建設，教師的業(yè)務素質(zhì)是關鍵。為此，我園堅持把有計劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學習，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊伍作為一貫的治學原則。
為了給老師們創(chuàng)造良好的學習條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬余元鋪設了高檔次的活動地面，并新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精干人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發(fā)的目的。
近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，并受到社會和家長的贊譽。
為了加強教育環(huán)境建設，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時間，憑借自身嫻熟的業(yè)務技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。
首先，園領導樹立“以人為本”的管理觀念，強調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
幼兒園是一個人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。
問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標。
并由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。
幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應競爭激烈的社會現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考核程序，達到競爭擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。
對于教師的業(yè)績，實行考核制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對教師的德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評出干勁，評出好的園風。園長據(jù)考評成績，發(fā)放教師績效工資，據(jù)考評成績，教師進行排隊，并實行末尾淘汰制。
這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。
教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協(xié)作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績面前講奉獻，幼兒園里風氣好，爭做壽光模范園。
為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。為加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班為單位，或以園為單位，或與小學一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，為孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節(jié)，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。
當前，藝術教育已成為社會關注的重點，基于此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術熏陶，感受藝術之美。為展示孩子們的藝術才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗小學幼兒園藝術教育的真實寫照。
在今年的壽光市中小學運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環(huán)操，為運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。
面對成績，老師們并沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來才是自己的追求。
幼兒園領導依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務學習計劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。
老師們不斷學習，不斷進取，正是基于對教師事業(yè)的執(zhí)著，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗小學幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實驗小學幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。