專業(yè)說課稿一等獎(案例18篇)

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    總結(jié)是一種重要的學習技巧,它可以幫助我們更好地理解和應用所學知識。如何正確理解和運用修辭手法,使寫作更具表現(xiàn)力和感染力。以下是小編整理的一些寫作總結(jié)的范文,希望能夠幫到你。
    說課稿一等獎篇一
    教學目標:
    1、審美能力的培養(yǎng),喚起學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。
    2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象,全方位地感知秋天。
    3、學習創(chuàng)作畫的表達方式,能大膽、直率地表現(xiàn)。
    教學重點:
    引導學生感知“秋”,拓寬視野,學會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。
    教學難點:
    激活學生的創(chuàng)作靈感,直率表達,個性作畫。
    課前準備:
    各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等
    教學過程:
    (一)、導入新課
    師:小朋友們,今天老師要帶來了很多東西,你們來看看都有什么?
    師生:哦,(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果)
    師:你們知道這些東西都是什么季節(jié)的?
    生
    師:這些東西都是秋季才會有的,秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。
    除了這些,老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套,秋天正悄悄來到我們身邊了。原來,秋天來了。(課件:揭開課題)
    (二)、新授
    師:小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?
    生:秋天很涼爽
    秋天有很多果實豐收了,秋天是一個豐收的季節(jié)。
    師:聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?,F(xiàn)在讓我們一起走進秋天,去欣賞一下秋天的美景。
    (課件欣賞秋天的圖片)
    (生上臺找并且貼)
    師:秋天的色彩是最豐富的,真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?,F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的'秋天。
    師:這幅畫中畫家畫的是什么?
    生
    師:他的畫中都有哪些顏色?
    生
    師:是用什么畫的?有誰知道?
    生
    師:這幅畫很特別,這是法國畫家修拉的作品,叫做《大碗島上星期天的下午》,這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的,我們把這樣的畫稱為點彩畫。
    師:大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié),真是好美啊。你們瞧,老師這里有一棵秋天的樹,樹枝上的樹葉都快掉光了,你們看,有的樹葉還直挺挺在枝頭呢,這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢,這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了,他已經(jīng)完全枯萎了,全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片,老師猜想,農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了,今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢,秋天真是太美了。
    師:用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了,還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。
    (課件樹葉貼畫)
    老師這里有許多秋天的落葉,看到這片樹葉讓你想到了什么?哪個小朋友上來拼一拼,搭一搭。(生示范)
    師:小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現(xiàn)秋天。(課件撕
    紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫)
    布置作業(yè)
    師:看了這么多,小朋友們早已按捺不住了吧,在桌子上有幾種材料,挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)
    (樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)
    (生作業(yè))
    師:好,哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!
    (點評)
    好,讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課,讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!
    說課稿一等獎篇二
    《吃蟲草》這一課在老人美版教材中已作用了十多年,在步入課程的今天,它仍然被青睞,仍占有一席之地,是有一定道理的。現(xiàn)在我就對教材展開分析:
    “吃蟲草”是以自然界中奇妙的吃蟲植物作為教材內(nèi)容,對于許多學生來說,接觸的是一種新奇、有趣的事物,這個課題向?qū)W生提供了一個更大的探究、想象與創(chuàng)作的空間,雖然在信息化高度發(fā)展的今天,它仍然吸引著學生、教師的眼球,新教材把它的使用對象確定為三年級學生,我認為在新的美術課程標準的“綜合、探索”領域中使用該教材,將美術學科與科學學科自然融合,能綜合性地開發(fā)培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng),有利于學生的心理發(fā)展和視野開闊,使師生圍繞著對這種新奇小草的探究,去表現(xiàn)大自然中美與善的生態(tài)平衡,并同時在搜集信息資料的過程中進一步增強學生的好奇心與求知欲。該課趣味性強,符合學生的學習需要。
    我認為要讓學生綜合能力凸現(xiàn)于課堂,應從學生的興趣需要及差異的表現(xiàn)為基礎,將作業(yè)要求靈活劃分,用不同的形式表現(xiàn),可以是異想紛呈的設計,以學生的求知需要來活用教材,使教學人本化,為創(chuàng)造性學習提供更充裕的空間,因此,我確立了本節(jié)課的教學目標:
    1、知士標:認識吃蟲草的種類及捕蟲奧秘,啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn)。
    2、技能目標:訓練學生搜集及運用信息資料的能力,學習用綜合技法進行設計與表現(xiàn)。
    3、情感目標:培養(yǎng)學生親近自然,熱愛科學的情感,在問題的情景中體驗探究的愉快。
    4、創(chuàng)造目標:充分發(fā)揮想象,啟發(fā)學生的創(chuàng)新表現(xiàn),圍繞創(chuàng)新設計神奇的“捕蟲器”進行創(chuàng)作。
    1.讓學生了解吃蟲草的種類、特點。
    2、將美術與科學自然融合,充分發(fā)揮想象,運用多種方法表現(xiàn)吃蟲草。
    我們常說“教有法而無定法”前邊這個“法”是一般的教學規(guī)律,不大變的,是個“定量”,而后邊這個“法”則是多樣、靈活的,它考驗著我們教師怎樣在有限的教學時空里發(fā)揮自己的教育智慧,是個無限量的“變量”。在該堂課中,我認為應立足于從美術學科的創(chuàng)造表現(xiàn)中延伸對科學以及現(xiàn)實社會的聯(lián)系。以下是我設計的教法:
    “興趣是最好的老師?!痹谌粘I钪?,常見到蟲吃草,而現(xiàn)在蟲被草吃了,引導學生對故事產(chǎn)生興趣,由此引出自然中奇異的吃蟲草的話題。
    現(xiàn)代教育技術手段運用視頻將學生的觀察視野延長了,學生的觀察雖然不及在真實的.自然中得到的那么深刻靈動,但對于該課而言,運用幻燈片在短時間里了解吃蟲草的種類、捕蟲方式等直觀感受的建立仍有重要作用,這樣的引領入境能起到突破重點的關鍵作用。
    在對大自然奧秘的探解中,教師搜集的資料給課堂充實了大量的知授容,不斷激發(fā)起每個人個性化的思考及強烈的學習動力,以各種形式展開藝術實踐嘗試,教師引領著學生分析用各類綜合性方法表達自己的創(chuàng)意,突出“特、個性、創(chuàng)新”。
    教學最終落實于學生的“學”,它不僅僅是結(jié)果,更強調(diào)過程及獲取知識的方法。這節(jié)課,我作了以下指導:
    1、組織教學:教師圍繞設計及表現(xiàn)奇異的吃蟲草及新型“捕蟲器”進行創(chuàng)作,并展示部分作品,喚起學生以往的生活及知識經(jīng)驗,以先行者的姿態(tài)呈現(xiàn)。
    2、明確學習的組織形式:以個人立制作的形式,讓學生確認自己已有的材料并通過分析吃蟲草的捕蟲器特點“芳香的氣味,奇特的外形,鮮艷的顏色”三大特點,緊接著從分析仿生設計案例賞析,將人類和生物的奧妙在造物過程中進行模仿、創(chuàng)新設計,讓學生進一步明確設計與表現(xiàn)的原則,保持他們的學習興趣和注意力。
    3、加強認知與表現(xiàn)結(jié)構:學生對設計以及造型已經(jīng)有了基本明確的認識,但還不夠鞏固,這就需要在過程中結(jié)合具體操作和對作品的分析評價、張揚,鼓勵新穎、奇特的設計作品,讓學生真正了解設計與表現(xiàn)的思維方式,更為理性地欣賞,評述自己及他人的作品,共同分享成功的愉悅。
    體現(xiàn)“為促進學生發(fā)展而進行評價”的教學理念,對學生的評價以“設計思維活動”作為主軸綜合貫通,使評價作為教學活動的重要延伸,采用自評、互評、師生共評方式相結(jié)合,即重結(jié)果,又重過程,同時關注學生是否理解自然與藝術的相互關系以及融合。
    新課程促使我們要求自己不僅要有很好的美術素養(yǎng)、專業(yè)能力外,還應具有全面的綜合能力,讓我們傾聽學生的聲音,引領他們的動態(tài),讓我們與學生共同發(fā)展、進步、教學相長,交流相長。
    說課稿一等獎篇三
    1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
    4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
    一、創(chuàng)設意境,整體感受文本。
    師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
    生暢所欲言談聽后感受。
    二、品詞析句,把握文章情感。
    師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學說一說。
    a、學生找出第二自然段
    “月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??
    照亮了??照亮了??”
    1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?
    生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。
    生:更柔和,更浪漫。
    師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。
    師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。
    師:好,誰帶著你的體會讀一讀。
    4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。
    設計意圖:本段通過“三讀一背”來指導學習,體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。
    b、學生找到文章第四自然段:
    1、品讀“流著”
    生:我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個月亮!
    師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?
    生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。
    2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。
    師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?
    生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)
    師:每個水塘里還抱著一個月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。
    師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)
    師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?
    3、指導學生個性化的閱讀,感悟文本。
    師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的,當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。
    師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。
    4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導學生讀出韻文的味道,便于背誦。
    生:都帶韻母ang
    師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。
    設計意圖:通過指導朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。
    c、文章最后一部分指導學生自學
    師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。
    師:你感受到什么?生:特好看。
    師:誰還想讀。
    師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)
    師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)
    生充分背誦。
    師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)
    師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
    設計意圖:通過設置不同段落的學習、品析、朗讀的目標,做到講解詳略得當,每一段的品味都帶有明確的目標,學生學習起來更高效,更扎實。
    三、拓展、寫作訓練
    吳然:把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習慣。
    師:下面還有一點時間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。
    師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。
    設計意圖:通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
    課后反思:
    今天我所教授的是《走月亮》的第二課時,我確定的第二課時的目標為:
    1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。
    4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。
    為什么要先談目標的確立,因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因為才從低年級帶上來,對中年級的教學重點不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標,讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。
    說課稿一等獎篇四
    (一)教學內(nèi)容:人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”.
    (二)教材分析:
    (1)教材的內(nèi)容和地位:
    教材的主要內(nèi)容是:“平行四邊形的面積計算”.本節(jié)課的學習,要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的,學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
    (2)教材編寫的特征:
    教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點,先用數(shù)方格方法計算圖形的面積,幫助學生進一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗,把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形,把新舊知識聯(lián)系起來,使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式,使學生明確面積計算公式的意義和來源。
    (3)教材編寫的內(nèi)涵:
    教材編寫中滲透了數(shù)學中的變換思想,進一步地“發(fā)展學生的空間觀念和思維能力”.同時較注重“培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)”,更重要的是通過“比一比、看一看、動一動、想一想”等手段讓學生能在實際生活中“用一用”.
    (三)教學目標:(知識目標、能力目標、情感目標)
    1、知識目標:使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式,能正確計算平行四邊形面積。
    2、能力目標:通過對圖形的觀察,比較和動手操作,發(fā)展學生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想,并培養(yǎng)學生的分析,綜合,抽象概括和動手解決實際問題的能力。
    3、情感目標:通過活動,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)探索的精神,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    (五)教學重點、難點:
    教學重點:使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式,并能正確地計算平行四邊形的面積。
    教學難點:使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。
    利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導,關鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關系,及面積始終不變的特點,歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
    (六)教具、學具準備:
    多媒體、平行四邊形課件,學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
    二、說教法、學法
    (一)說教法
    本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作,把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài),把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際,開展多次討論,使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中,以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程,促進學生思維的發(fā)展。
    教法的體現(xiàn):(1)在導入部分我采用了創(chuàng)設生活情境,設疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣,這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。(2)在探究過程中,我很重視學生動手操作,大膽放手,給學生時間和空間,讓他們在熟悉的具體情境中,通過探究和體驗,感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗,構建新知;小組合作交流,擴展新知;創(chuàng)新活動設計,超越新知。
    (二)說學法
    堅持“發(fā)展為本”,促進學生個性發(fā)展,并在時間和空間諸方面為學生提供發(fā)展的充分條件,以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中,注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論,通過一系列活動,培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力,使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
    “學以致用”是學習的出發(fā)點和歸宿點,也是學習數(shù)學的終結(jié)所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學,我們還應注重將數(shù)學知識提升應用到生活中,提高學生處理問題的實際能力。
    三、說教學過程:
    為了更好地完成本節(jié)課的教學任務,突出重點,突破難點,抓住關鍵,教學教程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)。
    (一)創(chuàng)設情境,設疑引入
    以校園風景圖為引入,綠色文明指示牌為的圖形為疑問,說說他們的面積,猜想,設疑。引發(fā)興趣。這樣設計,由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié),使學生完成了學習新知的心理準備――成為一名探索者,為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了基礎。
    (二)操作探索,推導公式
    1、數(shù)方格法求面積(課件出示)數(shù)完后,問問學生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
    這樣設計,讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法,進一步證實自己的猜想是正確的,初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。
    2、轉(zhuǎn)換法
    學生動手若干分種,教師要注意巡視,可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示,說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移(可能學生說得不準確)。
    3、歸納:
    得出結(jié)論:平行四邊形的面積=底×高。
    用字母怎樣表示?s=ab
    在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式,通過動手操作、探索,充分發(fā)揮學生學習的主體,培養(yǎng)學生探索精神,使學生獲得戰(zhàn)勝困難,探索成功的體驗,從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣,建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體,體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程,有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量。
    (三)實際應用:
    1.測量平行四邊形的長、高。
    2.計算停車場的面積。
    3.變式練習。
    4.拓展練習。
    四)全課總結(jié),質(zhì)疑問難。
    問學生:這節(jié)課我們學習了什么,你學會了什么?
    主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識,培養(yǎng)學生整理知識的能力。
    四、說預設效果
    這節(jié)課的設計,主要是通過突破難點達到突出重點的教學思路。教學難點的突破主要是給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間,學生在實踐中理解新知,應用新知,讓學生體會學習數(shù)學的快樂。使學生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉(zhuǎn)換思想,總之使學生掌握了學法,為學習提供一把釋疑解難的鑰匙。
    五、板書設計:
    長方形面積=長×寬
    平行四邊形面積=底×高
    說課稿一等獎篇五
    《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章,學生中幾乎沒有人去過鳥島,于是教師在情境創(chuàng)設方面注重了連貫和整體感知,充分運用多媒體圖片、錄象等手段,并結(jié)合課文朗讀,幫忙學生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課,我真的被鳥島上秀麗的風光,翔集的鳥類吸引住了,仿佛自我就身處課堂,與學生一齊讀書,一齊品位,一齊賞析,一齊感悟……雖然本課也不盡完美,但它多少會給我們一些啟示,一些成功之處值得我們學習,我想就以下幾個方面談談自我的看法:
    首先吳教師能在上課開始,播放鳥鳴的音樂,教師帶著學生“飛”起來,并徐徐展開畫卷,以音樂作為導入新課的憑借,能夠使學生在美的熏陶中,馳騁豐富的想象,引領學生多種感官協(xié)同活動,全身心投入本課的學習。
    吳教師能深刻領會新課程理念,重視“過程和方法”目標的達成,并滲透于各個教學環(huán)節(jié)之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導,在本課教學中,吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口,使其意皆若出于我心”,啟發(fā)學生一邊讀一邊想象,促進學生感悟課文。此外,吳教師還注重評價,讓學生也參與到評價中來,使學生在進取主動的思維中學習,激發(fā)讀好課文的興趣。
    學生在充分朗讀第三節(jié)的基礎上,吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋,實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程,又促使學生再次進入文本,研究文本,所以是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程,同時讓語文與美術、與生活有機結(jié)合,學生能夠展開想象,獲得豐富的情感體驗,到達知識本事與情感的綜合。
    理解“陸續(xù)、密密麻麻”,也是學生學習上的一個難點,而吳教師巧妙地運用課件,創(chuàng)設情境,讓學生在欣賞鳥島的同時,盡情地表達自我的心境,又對學習資料進行了深入的理解,一下子就明白“喲,這就是陸續(xù)(密密麻麻)呀!”這樣,提高了學生的語文學習本事,同時學得簡便、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學習的歡樂。
    吳教師還經(jīng)過課件播放課文朗誦,讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形,插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面,學生能在具體的情境中整體感知詞語,在色彩、形象、聲音中整體感知語言,在思索、探究中理解語言。
    在這堂課中,吳教師把課上得開放而有活力,她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間,如:讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié),之后讓學生想象好象看到了什么?學生插上想象的翅膀,展現(xiàn)了自我獨特的想象力,爭相出來回答,氣氛相當熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態(tài)參與學習,同時,學生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的本事都得到了發(fā)展。
    吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文,有什么收獲?這一環(huán)節(jié)相當好。學生在介紹過程中,不僅僅提高了概括本事,并且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自我的東西,并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥,保護生態(tài)環(huán)境,給鳥類營造一個安全、歡樂的家園,讓我們看到吳教師在“教書”的同時,“育人”的目的也已到達了。
    總之,本課的教學很好地處理了理解資料與語言實踐的關系,學生的自主性學習與教師進取引導的關系,能夠看出這位教師新的教學理念.
    說課稿一等獎篇六
    《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構清晰,作者按潮來前,潮來時,超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點,我確定了以下教學目標:
    認識七個生字,會寫13個生字。
    有感情朗讀課文,背誦2、3自然段
    邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。
    感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。
    根據(jù)學生認知水平,結(jié)合教學目標,我計劃用2課時來完成本課教學任務,第一課時是讓同學們學會生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學,根據(jù)教學目標要求及教學特點,我擬定了第二課時教學目標:知識與技能:抓重點詞進行品味,注重語言積累。
    過程和方法:學習作者有順序,抓特點的描寫方法,培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
    教學重點:課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分,讓學生學習作者是怎樣留
    心周圍事物和積累材料的。
    教學難點:學習作者按順序抓特點的觀察表達方法,充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。
    采用“情境教學法”進行教學,讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情,體會大潮來時的宏偉景象,培養(yǎng)學生觀察能力,并讓學生在讀中感悟體會品味,更好理解課文內(nèi)容,體會作者思想感情。
    根據(jù)新課程標準的理念,讓學生在教師的指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主,教師為主導,訓練為主線的原則,因此在本課教學中,我主要運用合作交流法和自主探究法,便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
    (一)、復習導入,理清順序
    交流學習方法
    你準備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學生參考)
    學習第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多
    江潮還沒有來,作者看到了什么?
    學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,體會作者多的手法
    (二)、品讀重點領悟奇觀
    看錄像,初感奇觀
    潮來時是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進課文,走進錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導學生進入角色,調(diào)動其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠及近)
    感情朗讀感受奇觀,引導學生有感情的朗讀課文,體會文章字里行進流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛(教師范讀,學生朗讀,背誦喜歡的段落)
    學習結(jié)尾段,引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”,體會潮過后水勢之大的奇觀(恢復平靜(熱愛祖國大好河山))
    (三)、總結(jié)課文、歸納升華
    江潮景美,作者文更美,為什么作者會寫得如此生動形象?
    (四)、課外延伸,積累運用
    背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風景。
    觀潮
    觀潮之前江面平靜
    觀潮之時(天下奇觀)聲音形狀(遠近)
    觀潮之后恢復平靜
    (熱愛祖國大好河山)
    情景教學法,發(fā)揮學生的主體作用,在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
    說課稿一等獎篇七
    《數(shù)學課程標準》指出要讓學生感受生活中處處有數(shù)學,用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
    基于這一理念,我在教學過程中力求聯(lián)系學生生活實際和已有的知識經(jīng)驗,從學生感興趣的素材,設計新穎的導入與例題教學,給數(shù)學課富予新的生命力。課堂中力求構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍,讓學生經(jīng)歷知識的探究過程,培養(yǎng)學生感受生活中的數(shù)學和用數(shù)學知識解決生活問題的能力,體驗數(shù)學的應用價值。
    (一)教材的地位和作用
    有關統(tǒng)計圖的認識,小學階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。考慮到扇形統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應用,《標準》把它作為必學內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行教學的。主要通過熟悉的事例使學生體會到扇形統(tǒng)計圖的實用價值。
    (二)教學目標
    1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用
    2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,從中獲取有效的信息。
    3、讓學生在觀察、比較、討論和交流中體會扇形統(tǒng)計圖反映的是整體和部分的關系。
    (三)教學重點:
    1、能讀懂扇形統(tǒng)計圖,理解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,并能從中獲取有效信息。
    2、認識折線統(tǒng)計圖,了解折線統(tǒng)計圖的特點。
    (四)教學難點:
    1、能從扇形統(tǒng)計圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
    2、能根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。
    本單元的教學是在學生已有統(tǒng)計經(jīng)驗的基礎上,學習新知的。六年級的學生已經(jīng)學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖,知道他們的特點,并具有一定的概括、分析能力,在此基礎上,通過新舊知識對比,自然生成新知識點。
    1、本堂課力爭做到由“關注知識”轉(zhuǎn)向“關注學生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導探索”,“教師是組織者、領導者?!睂⒄n堂設置問題給學生,讓學生自己獲取信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識的構建。
    2、運用探究法。探究學習的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導下,學生自主探究,讓學生在課堂上多活動、多思考,自主構建知識體系。引導學生獲取信息并合作交流。
    《數(shù)學課程標準》指出有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時,我通過學生感興趣的話題引入,引導學生關注身邊的數(shù)學,使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學學習方法,在師生互動中讓每個學生都動口,動手,動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。
    本課分成創(chuàng)設情境,感知特點——分析數(shù)據(jù),理解特征——嘗試制圖,看圖分析——實踐應用,全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。
    (一)復習引新
    1、復習舊知
    提問:我們學習過哪些統(tǒng)計方法?其中條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?
    2、引入新課
    (二)自主探索,學習新知
    新知識教學分二步教學:第一步整體感知,看懂統(tǒng)計圖,理解特征,這是本節(jié)課的重點。在教學中,以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學生獨立思考,互相合作,進一步了解統(tǒng)計圖的特征。
    (三)課堂總結(jié)
    (四)布置作業(yè)。
    (五)板書設計:
    說課稿一等獎篇八
    2、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________。
    欣賞幾幅春天的圖片,引導學生說出有關春天的詩句(設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,輕松自然的擴大學生的知識面,而且培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感,擴大教學容量。)
    請幾位同學分別頌讀3-7自然段,教師或?qū)W生對朗讀予以簡要評價。出示朗讀要求:
    1、讀音正確,聲音洪亮。
    2、把握好感情基調(diào)的`變化。
    3、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
    (設計此題旨在讓學生在朗讀中感受春天形象,傳達內(nèi)心喜愛春天的情感)
    再讀課文,說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,或者最喜荒些詞句,與大家分享,同時說明理由??梢杂眠@樣的格式:我喜歡句,因為它寫出春天的______(景物),用了____修辭,或是從____角度來表達_________的情感。
    1、春草圖:寫到了哪些景象,分別有什么特點?
    2、春花圖:作者如何全方位的描寫春花?
    3、春風圖:作者從哪些感覺來寫春風?
    4.春雨圖:看看圖片上的春雨,想象作者筆下的春雨,概括其特點。
    5、迎春圖:引導看圖片——畫了什么?有什么感想?
    (通過品春和析春,加深學生對文章內(nèi)容的理解,引導學生領悟,寫景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法,如修辭手法、表達方式的運用。)
    跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》,感受春天的美麗,祖國的美麗。(利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍,讓學生多角度感受春天。)
    1、搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
    2、到田野尋找春天,仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,要求五百字左右。
    3、背誦本文。
    感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒,做到學以致用。
    回憶以往教《春》的模式,那是一段段的分析,一個個問題簡單的提問。教師包辦一切,學生聽得容易累,老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”,學生被動接受老師的灌輸。這次我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施,那就是:閱讀是學生的個體行為,不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,珍視學生特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導學生積累知識,充分發(fā)揮學生的主體性,給學生創(chuàng)設心靈的自由,行動的自由,學生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
    當然在教學過程中還存在許多不足,請各位老師指正。
    說課稿一等獎篇九
    根據(jù)?馬說?的思想內(nèi)容和特點,確立本課教學目標如下:
    1.初步了解“說”這種文體特點,理解本文托物寓意的寫法。
    2.培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,能正確理解文章的思想內(nèi)容,掌握文言詞語的意義。
    3.認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄,引導學生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件,努力學習,成為社會的棟梁之才。
    本課重點、難點:
    對課文寓意的理解既是本課教學的重點也是難點,這是由它的寫作特點,以及學生不了解封建人才選拔制度決定的。
    八年級學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息,但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。
    針對以上的分析情況,《馬說》的.學法、教法和教學過程確定如下。
    教法:誦讀法、引導法。
    學法:自主、合作、探究學習。
    設計依據(jù):
    1.因為本課題旨較含蓄,宜用啟發(fā)引導的教法。
    2.誦讀法是學習文言文的基本方法。同時,在課堂教學中,必須貫徹以學生為主體和教師為主導的教學原則,教師應引導并組織學生進行自主、合作、探究式的學習。
    1.導入新課。
    講述伯樂相馬的故事,啟發(fā)思考在現(xiàn)實社會中,什么樣的人被稱為“千里馬”,什么樣的人被稱為“伯樂”,“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。
    學生很容易答出:“千里馬”指人才,而“伯樂”指善于識別人才的人?!安畼贰蹦軌蜃R別“千里馬”.
    其實,關于這個問題的討論并不是現(xiàn)在才有的,早在唐代,韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關系。下面就讓我貌同來學習這篇文章。
    2.解讀標題.標題為“馬說”,實則為“說說馬”,即發(fā)表一些關于“馬”的看法。明確“說”逝代的一種議論文體,大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
    3.感知課文。
    (1)教師范讀課文。
    (2)學生反復朗讀課文。
    (3)學生默讀課文,并結(jié)合課下注釋疏通文意,標記不懂的詞語和句子。
    (4)。有疑問的提出來由老師解答。
    (設計意圖:學習文言文,誦讀是基礎;理解文言文,翻譯是手段。讓學生反復朗讀培養(yǎng)語感,再結(jié)合課下注釋翻譯,從中找出不理解的與同學討論,最后由老師解答??梢愿玫拇龠M學生自主、合作的進行學習。)
    4.研讀課文。
    由學生朗讀課文,教師引導學生進行討論。
    (1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
    明確:世有伯樂然后有千里馬。
    明確:伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
    (3)如果沒有了伯樂,用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
    (4)朗讀第二段,說出千里馬才能被埋沒的原因是什么。
    學生討論回答:食馬者不知其能千里而食也。
    (5)“不知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
    食不飽,力不足,才美不外見。
    (6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
    第三段中:策之不以其道,……“天下無馬”.
    (7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
    食馬者的愚妄和淺薄。
    (8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
    學生討論,教師明確:對千里馬是同情,對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
    5.教師小結(jié):
    我們很容易得出結(jié)論,文中的千里馬并不是真正的千里馬,而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
    6.學生總結(jié)本文思想內(nèi)容。(略)
    7.找出本文論述的中心句。
    明確:其真不知馬也。
    (以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力,并且側(cè)重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。)板書設計:
    世有伯樂,決定作用
    然后有千里馬
    辱、駢死
    嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者
    抒發(fā)懷才不遇的憤慨
    (悲慘命運)
    食不飽
    (直接原因)
    不知馬
    (根本原因)
    通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。
    說課稿一等獎篇十
    說課內(nèi)容:
    小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》
    教材分析:
    本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因為文章讀—讓學生朗朗上口;想—天馬行空;詞—精美準確;寫—各有所悟。
    學情分析:
    感情基礎:
    天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對自然的渴望;
    生活基礎:
    天空云朵的變化是孩子們所見過的;
    挖掘潛能:
    城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機所霸占,我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風,見雨寫雨。
    教學目標:
    2、過程與方法:讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點;
    3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感受生活之美,自然之美。
    教學重難點:
    火燒云的變化及其特點
    教法及學法:
    教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法,為學生搭建朗讀的平臺;學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結(jié)合的方法學習。
    教學準備:
    多媒體課件
    教學時間:
    三課時
    說課課時:
    第一課時
    教學過程:
    1、看,課前布置學生進行云朵變化的`觀察
    意圖:讓學生第一時間成為學習的主體。
    2、說,開課伊始就讓學生說一說,自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的?
    意圖:一是培養(yǎng)學生的語言表達能力;二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較,體會作者用此的精妙。
    3、悟,說了許多也聽了許多,說說你自己的感悟?
    意圖:語文的學習,感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
    4、題,師生共同揭示課題(板書課題,突出火、燒)
    意圖:讓師生共同走進文本。
    1、讀,學生自主讀課文,把課文讀通讀順,解決字詞,思考課文的主要內(nèi)容。
    2、說,用自己的話概括課文的主要內(nèi)容
    意圖:培養(yǎng)學生的語言表達能力,尤其是學生的語言概括能力。
    意圖:注意學生對課文敘述順序的了解,培養(yǎng)言之有序的能力。
    4、悟,讓學生說一說初讀課文后的感受是什么?
    意圖:讀文就說感悟,有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學習習慣。
    (一)神秘色彩—讀、詞、情、背
    1、讀,讓學生精讀課文1、2自然段,思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的?
    意圖:培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。
    意圖:通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情,注意讀一定要讀出自己的理解。
    3、情,同學你在讀文的時候有什么感受,就把自己的感受讀出來。
    意圖:培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。
    4、背,請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。
    意圖:讓學生積累,同時解決字詞重點,突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。
    (二)神秘色彩—讀、詞、情、背
    1、同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習?
    意圖:培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。
    2、就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。
    意圖:培養(yǎng)學生良好的自我學習習慣,并主動積累學習方法的好習慣。
    3、交流匯報
    補充:教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關素材。
    意圖:調(diào)動學生的多種感官,全面提升學生的能力。
    4、背誦積累
    1、讀,學生再次讀文,邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
    意圖:讓學生再次整體感知課文;注重學生對課文的理解和掌握
    2、想,想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別?
    意圖:培養(yǎng)學生善于觀察,樂于創(chuàng)作的意識。
    3、說,再說一說自己觀察過的景象?可以向作者學習。
    意圖:
    一、培養(yǎng)學生的語言表達能力;
    二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣;
    三、為寫作打基礎。
    4、寫,把自己說的寫下來,可以仿照作者的一些寫法。
    意圖:仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法,提高寫作能力。
    補充:在交流匯報環(huán)節(jié),教師一定要發(fā)揮主導作用,積極為學生搭建交流評價的平臺,并作評價中的首席。
    意圖:讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化,培養(yǎng)良好的觀察習慣,繼續(xù)讀文,并能夠主動多讀景色描寫的美文,把自己的觀察日記寫下來,并能夠在班稼予以交流。
    板書:
    說課稿一等獎篇十一
    《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,經(jīng)過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學這篇文章時,充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺是:神清氣爽。
    下頭我就這節(jié)課,代表我們四年級組,進行一個簡單的評析,不到之處,還請黃教師和大家多多指正。
    我們認為,黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學,以學生語言的積累與運用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。黃教師在教學過程中很注重經(jīng)過“品析”,加上及時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關注,真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”,把語文課上得有情趣味。大家一致認為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實”:教學功底扎實、課堂知識充實、情感體驗豐實、課堂語言平實和教學效果真實。
    1、黃教師十分重視了語言積累和訓練,在讓學生給每一幅畫取一下小標題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學生切實可行的具體方法,讓學生用“地點+動詞+景物”的格式來為每一幅畫取個小標題。這樣十分便于學生上手操作。在單位時間內(nèi)的,黃教師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進理念,為我們供給了一個向課堂要效益的生動實踐。也體現(xiàn)了一個老教師扎實的教學功底。
    2、在教學過程中黃教師至始至終都十分關注我們大勘學生基礎薄弱的學情,所以十分注意教學的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導學生自學自我喜歡的畫面時,他指導學生學習課文的方法就很有層次性:先讓學生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
    3、黃教師善于用平實的課堂語言智慧,來營造和諧的氛圍、美的意境,誘導學生跟教師一道參與文本對話,進行豐實的情感體驗。
    心理學研究證明:人在簡便、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個句子,你也能夠有不一樣的感受”一句話,一下子就拉近了與學生的距離。學生因為有了信心,有了勇氣而變得想說,敢說、愿說,消除了學生的緊張心理,如此一來,學生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃教師的鼓勵,在后面幾幅畫的自學過程中,學生們也是個個興趣盎然,收效很好。
    在本課教學中,黃教師在激發(fā)學生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學生“興奮”起來,虛假地熱烈起來,也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對話的過程,有效地引導學生抓住文中的關鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,誘導學生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,從而不知不覺的讓學生慢慢興奮起來,受到美的熏陶。所以我們認為他的教學效果,教學效果是真實的,沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
    4、在教學過程中,黃教師沒有越俎代庖,而是十分尊重學生主體性,師生之間始終是平等的對話,充分的言語交際。在指導自學剩下的幾幅畫面時,充分相信學生的本事,放手讓學生自學自我喜歡的畫面,并加以恰當?shù)闹笇?,大大激發(fā)了學習主體學習熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學生對學習始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。教師和學生在這節(jié)課中以談話式的語言,進行了一次師生無拘無束、平等的對話,教師利用多媒體手段設置優(yōu)美的情境,讓學生置身其中。在教師的有效引導下,學生主動參與、樂于交流、懂得傾聽,勇于發(fā)表自我的閱讀體會。教師運用多種方式引導學生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨特迷人之處,激發(fā)了學生的學習興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學收成,我們都能夠看到,無論是品析好詞佳句也好,還是為畫面取小標題方面,同學都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學校差,充分展示了翻身做學習小主人的驚人的創(chuàng)造力。
    在聽黃教師的課,總感覺很簡便,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是十分值得我學習的地方。我們覺得,黃教師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學是一門遺憾的藝術,如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談談我們幾個的提議,供黃教師參考:
    1、新課標強調(diào)閱引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。所以一個小小提議:黃教師能不能加強朗讀指導,比如配樂朗讀等,把讀貫穿于整個教學過程中,這樣也許能夠從另一個角加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
    3、在本課中,黃教師在教學中出示了農(nóng)村美麗的自然風景,并且也提及到跟城市風景的比較,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣??墒侵皇且还P帶過,要是能出示幾幅城市相關代表畫面做一個鮮明比較,帶給同學們的沖擊力可能更明顯,從而加深學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的理解。
    說課稿一等獎篇十二
    各位評委老師各位同學:
    大家中午好!今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學設計及教學理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容:
    《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是帶領學生初步了解植物種子的基本結(jié)構,探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程,本節(jié)內(nèi)容是在學生已有的知識上進行延伸,使得學生對種子的結(jié)構和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識,為之后學習根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學習,可以鍛煉學生科學探究的基本技能,培養(yǎng)學生做假設的能力、勇于探索的.品質(zhì)和動手操作能力。
    依據(jù)新課標的要求和學生的認知規(guī)律,我將教學目標定為以下三個方面:
    描述植物種子的基本結(jié)構由種皮和胚構成。
    闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
    描述植物種子萌發(fā)的過程。
    通過探究種子萌發(fā)的外界條件,培養(yǎng)學生做假設和探究問題的能力;通過組織學生分組觀察討論種子的結(jié)構,培養(yǎng)學生合作交流的能力。
    通過探究實驗的學習提高學生學習生物的興趣、培養(yǎng)學生的合作意識。
    在本節(jié)內(nèi)容的學習中,描述植物種子的基本結(jié)構,說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點,如何在嘗試中完善方案,設計三組對照實驗,控制三個變量,是本節(jié)課的難點。
    新課標提倡在教學中學生居于主體地位,所以教法學法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容,我采用了“在嘗試中學會制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法,積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中,去主動探求知識的場所。在教學過程中,開展師生互動、生生互動,體現(xiàn)出以學生為主體,教師為主導的主動探究式教學理念。
    1)、新課導入:種子萌發(fā)之后形成新植物體,通過圖片展示來引起學。
    生的學習興趣。(世界上最大的、最小的,壽命最短的和最長的種子)。趁著學生興趣的提高提出問題:說說生活中常見的種子。讓學生對種子有初步認識。
    2)、學習新課:
    認識種子
    組織學生以四人小組為單位,進行菜豆種子的解剖觀察。我給學生提示觀察方法,提出明確的觀察目標:“請同學們認真仔細的觀察這些不同的種子,看一看、摸一摸,想一想他們都有哪些相同點和不同點?”學生觀察后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀察,結(jié)合學生課前預習情況,小組成員間相互初步學習討論種子結(jié)構。觀察后得出結(jié)論:種子的形態(tài)、大小、顏色各異,但基本結(jié)構卻相同。
    學習種子的基本結(jié)構
    在學生觀察了種子結(jié)構的基礎上,向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構以及每個結(jié)構的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。
    探究種子萌發(fā)的外界條件
    引導學生回憶探究光對鼠婦生活的影響,情景再現(xiàn),回憶控制變量,設計對照實驗的知識,嘗試設計實驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。
    學生設計完后,讓學生結(jié)合具體實驗設計,說出三組對照實驗,并且要在具體分析中,明確對照實驗中的唯一變量,從而預測結(jié)果,學會做出結(jié)論。
    種子萌發(fā)的過程:
    播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識,再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學生的腦海里形成動態(tài)模式。
    3)、牛刀小試,鞏固新知識
    結(jié)合所學知識,從簡單到復雜設計不同類型的經(jīng)典習題,對所學知識加以鞏固,提高學生知識應用和遷移能力。
    以上就是我的說課內(nèi)容,謝謝!
    說課稿一等獎篇十三
    教材的地位和作用
    期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計的重要概念之一,是反映隨機變量取值分布的特征數(shù),學習期望將為今后學習概率統(tǒng)計知識做鋪墊。同時,它在市場預測,經(jīng)濟統(tǒng)計,風險與決策等領域有著廣泛的應用,為今后學習數(shù)學及相關學科產(chǎn)生深遠的影響。
    教學重點與難點
    重點:離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。
    難點:離散型隨機變量期望的實際應用。
    [理論依據(jù)]本課是一節(jié)概念新授課,而概念本身具有一定的抽象性,學生難以理解,因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學作為本節(jié)課的教學重點。此外,學生初次應用概念解決實際問題也較為困難,故把其作為本節(jié)課的教學難點。
    [知識與技能目標]
    通過實例,讓學生理解離散型隨機變量期望的概念,了解其實際含義。
    會計算簡單的離散型隨機變量的期望,并解決一些實際問題。
    [過程與方法目標]
    經(jīng)歷概念的建構這一過程,讓學生進一步體會從特殊到一般的思想,培養(yǎng)學生歸納、概括等合情推理能力。
    通過實際應用,培養(yǎng)學生把實際問題抽象成數(shù)學問題的能力和學以致用的數(shù)學應用意識。
    [情感與態(tài)度目標]
    通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習數(shù)學的情感,培養(yǎng)其嚴謹治學的態(tài)度。在學生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極探索的.精神,從而實現(xiàn)自我的價值。
    引導發(fā)現(xiàn)法
    “授之以魚,不如授之以漁”,注重發(fā)揮學生的主體性,讓學生在學習中學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
    高中數(shù)學第三冊《離散型隨機變量的期望》說課教案
    說課稿一等獎篇十四
    尊敬的各位評委老師:
    你們好!
    我今天說的課題是_,(板書課題)下面我從四個方面說這堂課的設計:
    一、教材分析:
    這篇課文選自人教版語文第_冊_課《_》,主要講了一件什么事,然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標準的要求,我對教材的理解以及_年級學生的特點,我將教學目標確定為以下幾點:1、_;2、_;3、_,根據(jù)本單元的教學目標、學習重點,并結(jié)合學生實際,確定本節(jié)課的訓練重點是_。難點是_。
    二、說教法:
    為了達到以上教學目標,我采用以下幾種教法:
    1.情景設置法--激發(fā)感情,引起興趣。
    2.提問法--逐步引導,逐漸深入。
    3.點撥法--展開聯(lián)想,拓展思路。
    其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法,就是在關鍵處,進行恰到好處的啟發(fā)引導,讓學生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學任務??梢哉f,點撥法是開啟學生智慧,點燃思維火花,提高教學效率,解決語文教學”少慢差費"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
    三、說學法:
    學生是學習的主體,教師的教是為了不教,在教學過程中我引導學生采用以下學法
    1勾畫圈點法--勤動筆墨,積極讀書。
    2討論法--積極參與,總結(jié)規(guī)律,
    3自主探究法--學生實踐,鞏固提高。
    4懸念法--帶著問題,鞏固提高。
    其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導下,就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點,解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力,養(yǎng)成當眾說話的'良好習慣,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。(學法一樣要說明的,也是2個即可)
    四、教學程序:
    鑒于教學目標,教法學法的確定,下面我重點來說說教學過程:
    (一)激趣揭題
    說說你是怎樣導入的,和為什么這樣導入
    (二)初讀課文,整體感知
    (三)精讀感悟說課是說第一課時的,三個環(huán)節(jié)就好!
    這三個過程要詳細點,內(nèi)容也是因課文的不同而定的,我也不好說什么,大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做,然后說為什么這樣做,理論不要說太多,還有說怎樣做的時候不要用教學生的語氣,應該是講解的語氣吧!但是導入部分的導語之類要用真正上課時的語氣。
    講到這一般時間就差不多了,如果還有時間就布置下作業(yè)。
    講完之后也可以說一句我的說課就到這,謝謝各位老師!
    (最后別忘了擦黑板哦)
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    說課稿一等獎篇十五
    一、教材解析:
    《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭,展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中,優(yōu)美生動的語言,適合學生閱讀積累;另外,本課還有要求學生認識的9個生字,要求會寫的12個生字,這些生字,大多是學生生活中的常用字。所以,本文難易適度,文質(zhì)兼美,適合此年齡段的學生學習。
    二、方法簡述:
    1、注重積累,綜合提高
    新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”,“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”,“有些詩文應要求學生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以本節(jié)課,我讓學生在朗讀感悟的基礎上,積累優(yōu)美的詞語和句段,體會語言的魅力。
    2、隨文識字提高認讀效率
    《語文課程標準》指出:“能夠在一定的語言環(huán)境中識字,即達到了識字教學的要求,這里所說的語言環(huán)境,包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學生創(chuàng)設語境條件,更好地激發(fā)學生的識字興趣,提高學生自主識字的積極性,幫助學生輕輕松松識字,快快樂樂寫字。
    如:我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式,為學生提供了一定的語言環(huán)境,通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時,生字不再是孤立的個體,而是在一定的語境中,再配上背景中出示的日月潭風光的圖片,有效地幫助學生建立起與生字的親切感,激發(fā)了學生認讀生字的興趣,降低了識字的難度?!白植浑x詞,詞不離句”,結(jié)合語言環(huán)境,學生既知字音、認字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高了識字的效率,對學生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。
    3、運用多種方法巧記字形
    二年級的學生經(jīng)過了一年半的學習,掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律,教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法,并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時,我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形,并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨,學生還充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”,既富童趣,又生動形象,直觀易記,符合低年級學生的認知特點。最后,讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換,借助語言環(huán)境,引導學生用生字組成詞語,進一步理解了詞語中的字義。
    三、目標定位
    根據(jù)課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點,我將課時目標確定為:
    1、認識生字;理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
    3、理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
    課時教學目標清晰明了,讓教師教有方向,學生也能學有所獲。
    四、教學過程
    1、欣賞導入,突破難點。我們都知道,一說“上課”,學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài),學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心,自然進入一種聊天狀態(tài),也為我們的“無痕教學”打下基礎。
    2、檢查預習環(huán)節(jié),我設計時采用多種方式檢查學生預習情況,有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣,提高學生自主識字能力。
    3、隨文識字環(huán)節(jié)意在為學生創(chuàng)設語言環(huán)境,讓學生輕松快樂識字,在前面的方法簡述中我也提到。
    4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學生會不斷修正自己的認識與理解,使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節(jié)。同時也達到了學以致用的效果。
    5、品讀積累教學環(huán)節(jié)讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標,熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。
    6、寫字仍是本學段課堂教學的重點,指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養(yǎng)成養(yǎng)好的書寫習慣。
    7、本節(jié)課的板書設計圖文并茂,即展示了學生的質(zhì)疑(本課學習內(nèi)容),又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置??傊?,板面設計簡潔、直觀、內(nèi)容豐富。
    說課稿一等獎篇十六
    課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式,給學生自主合作學習的機會,使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
    吳教師在教學《動物的互惠互助》一文,課始她把課題板書好,讓學生讀準音、讀連貫,再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍,熱情高漲,大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過團體梳理,歸納出兩個重點問題:
    1、哪些動物互惠互助?
    2、它們是怎樣互惠互助的?
    此時,吳教師由衷地表揚學生:你們能自己確立學習的目標,真了不起??!教師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍,調(diào)動了學生的積極性,為深入學習課文打下良好的基礎。
    心理學研究認為:人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果,而是一個在認識、實踐中主動建構的過程。所以,在課堂教學中,我們應當引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構。
    1、選擇最感興趣的部分合作學習
    《動物的互惠互助》一文為了說明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象,列舉了蜜獾和導蜜鳥、??r和紅??Ⅶ{魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導學生采用六人小組合作的形式學習,并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀,能夠選一對,也能夠選多對。這樣做,為的是照顧到每個小組、每個學生,使他們享受到閱讀的歡樂,體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學習資料,小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中,或圈圈劃劃重點詞句,或在有疑問的地方做好記號,對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出:“要給每個學生充分的時間讀書、思考”,因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然,勢必助長學生的依靠心理,又怎能進行有目的的討論與交流呢?也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。在學生與文本深入對話的基礎上,學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內(nèi)提出來,大家共同討論,以團體的智慧攻克難關。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享,其他同學如有同感,則互相補充,如有疑義也可反對、辯論。在此過程中,思維與思維的碰撞十分顯著,我們在激發(fā)學生大膽發(fā)表自己的看法和意見時,應當多注意教給學生一些溝通的技巧,尤其在出現(xiàn)意見不合時,更要去除自己為中心的思想,尊重事實,構成共識。例如,有學生對“蜂蠟”一詞不理解,小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想,可是,誰也說服不了誰,爭得面紅耳赤。此時,我們能夠供給參考意見:課后查查有關資料。
    2、選擇最具特色的方式合作展示
    課堂上,各小組在合作學習之后,根據(jù)已有的學習經(jīng)驗商議如何展示小組學習成果,或有分有合地感情朗讀,或有主角分配的小表演,或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生積極參與的,都應當?shù)玫秸坡暸c肯定。這樣的.展示其實也是其他小組學習課文的過程。在此過程中,學生不是理解的容器,而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學習課文每一部分,可是由于有預習作基礎,因而對本小組以外的學習資料并非一無所知,反之,還會有新的問題產(chǎn)生,隨著新問題的產(chǎn)生,學習又向縱深邁進一大步,新的智慧便由此生成,課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如,有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后,立即發(fā)問:“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作?”再如,某學生聽了“??r與紅??毖芯啃〗M的介紹后,提出了自己的困惑:“紅海葵能用有毒的觸手對付來犯者,??r夾著它就不危險嗎?”……當聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音,我們感到無比驚喜,這才是學習?。∵@時,吳教師及時保護他們的探究興趣,引導他們課后繼續(xù)探究。下課后,各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料,及時摘錄或下載下來,并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的,有精彩的介紹,有剪貼、摘抄本,有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中,學生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn),尤其是在更新知識和應用知識的過程中,他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn),語文素養(yǎng)更得到進一步提高。
    說課稿一等獎篇十七
    各位評委老師:
    我今天要說的內(nèi)容是小學語文《與象共舞》,
    一、說教材
    這是一篇略讀課文,饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關系,展示了泰國獨特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題,表現(xiàn)了泰國人與大象關系非常密切,大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內(nèi)容,相識差別地區(qū)的民族風情特點,還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的,并細致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學生的環(huán)境,特訂定了如下的學習目標:
    1.相識8個生字,讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
    2.相識泰國的獨特風情與文化,感覺人與動物調(diào)和相處的柔美。
    3.意會課文的表達要領。
    這樣確定教學目標,使傳授知識,生長本領和熏陶情操細密聯(lián)合,在同一教學進程中,相互滲透排泄排泄,共同完成。
    根據(jù)本單元的訓練目標,確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。
    二說教法
    《語文課程尺度》指出:“閱讀是學生的天性化活動,不應以老師的闡發(fā)來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的.頭腦和感情活動中,加深明白和體驗,有所感觸和思索,受到感情熏陶,得到頭腦開辟,享受審美興趣?!庇辛诵抡n程的明白引導,也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方,我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結(jié)“的要領與學生共同完資本課的學習任務。
    三、說學法:
    教為學服務,好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務,我在學法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,讓學生在弄懂課文內(nèi)容的同時,能自己悟出一些有關于事物表達的要領,同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。
    說教學步調(diào):
    教學歷程,我設計了四個關鍵:
    一、發(fā)言導入,引發(fā)興趣。
    俗話說:好的開始是樂成的一半。為此,上這課時,我選擇了發(fā)言式導入法。
    1.發(fā)言:泰國有“大象之邦”歌頌,腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說,泰國的大象,善解人意,勤奮醒目,智慧靈性,既是便宜的勞動力,又是靈巧的旅游寵物。
    這發(fā)言的設計重要引發(fā)學生對異國風景的好奇,引發(fā)學生對學習課文的興趣。
    二、初讀課文,團體感知泰象
    這一關鍵意在引發(fā)學生的學習主動性,造就學生的自學本領。
    1.自由讀課文,把文中的生字新詞讀正確,
    2.讀了課文,說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?
    學生自由頒發(fā)自己的想法。好比:(相機板書)
    泰國的大象勤奮、善良,偶然淘氣,偶然靈巧,偶然生動。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
    通過這個關鍵的學習,學生已打掃了閱讀課文的停滯,為深入明白課文提供條件。
    三、捉住重點,深入相識泰象
    學習的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領,也為了進一步提高學生的閱讀本領,在這一關鍵中,我讓學生通過讀課文,然后辦理題目:1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文,劃出有關的句子,讀一讀,想一想。
    2.自由交換,根據(jù)學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面:
    (1)象是泰國的國寶。
    (2)象與人之間沒有間隔。
    (3)象是一種智慧而有靈氣的動物,愛與人開打趣。
    (4)看大象舞蹈是一種享受。
    3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,而且還放在開頭。)
    4.精讀重點段落,領會人象之間沒有間隔。
    由于課文除第一自然段之外,每個自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句,但是五個自然段又單獨成段,要是逐段上,不克不及表現(xiàn)學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段,設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是,他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語,精美語言做重點訓練,品詞析句,再播放錄像片,開導學生想象。
    (1)讀悟第四段,窮究泰國象。
    以題目:泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。
    讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞,如:“可笑的姿態(tài),警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等,去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到:在泰國,人和大象之間沒有間隔。
    (2)讀悟第五段,與象共舞
    我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,泰國人都高興和他們成為密切的搭檔,瞧,他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。
    播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片,讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。
    播放人們與象共舞的場所排場,請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀,想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
    另外段落請學生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。
    四、話說人象密切,天性感悟
    請學生當導游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國,人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯(lián)合起來,及時給學生創(chuàng)造語言的表達的機遇,提高學生的語言表達本領,同時作育學生學會整合伙料的本領。)
    本課設計突出:講堂結(jié)構“簡”:塊狀設計,抓大放小,有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”:大膽棄取,突出重點,咀嚼語言;語言訓練“實”:創(chuàng)造時機,讀說聯(lián)合。
    說課稿一等獎篇十八
    這堂課改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個方面進行教學,力求讓學生從畫中體驗古詩的意境,在個性化朗讀中感悟詩意和情感,很貼合學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。學生不僅僅學得簡便,并且學得歡樂,體現(xiàn)了讓學生“樂學”的教學新理念。
    教學開始,學生自讀古詩,根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖,讓學生有一個直觀的印象。為學生創(chuàng)設情境,初步體會作者在畫面中所要表達的感情,讓學生先感其形,再激其情。學生的學習積極性調(diào)動起來了,對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時,講了這樣一句話:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐,在閱讀教學中,主要是讀的實踐,“以讀為本”。在本課教學中,讀得到了充分的落實。在初讀中,不一樣形式的'讀多達五次,使全體學生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎。在指導學生仔細觀察課文插圖后,讓學生再次好好讀課文,并讓他們自己認為該怎樣讀就怎樣讀。學生沒有了束縛,朗讀伴隨著思維活動和情感活動,個性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界,體驗著詩人的情感。
    在學古詩時,陳教師注意引導學生扣住關鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,引導學生想象,感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解,讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,這不僅僅是在教給學生學習詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,也是在引導學生鍛煉思維的準確性,激發(fā)想象的豐富性。
    在實踐環(huán)節(jié),教師讓學生動手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學生起個示范作用,并且讓他們覺得教師和他們是一起學習的伙伴,拉近師生的距離。學生們各個都畫得十分認真,十分用心。既激發(fā)了學生的想象力,豐富了古詩資料,又讓學生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達能力,積累了語言。學生興致都很高。