在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以提高學(xué)習(xí)效果，增加知識(shí)的積累。一個(gè)完美的總結(jié)需要有清晰的思路和邏輯，可以通過(guò)提前制定大綱來(lái)幫助撰寫(xiě)。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會(huì)有些啟發(fā)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
一、情境導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?BR> 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。—
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
2、研讀第2次斥責(zé)
1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）
老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?BR> 是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
五、小結(jié)
老師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)9、巨人的花園
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂(lè)孤獨(dú)
（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享。
五年級(jí)
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導(dǎo)。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
（1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。
整合全文對(duì)花園的描寫(xiě)，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂(lè)與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。
（2）想象說(shuō)話：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導(dǎo)說(shuō)話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。
（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
巨人的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化?為什么?
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
相應(yīng)課件
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識(shí)人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
（一）導(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。
（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
2．字詞教學(xué)。
（1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂(lè)增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開(kāi)
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（三）初識(shí)人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。
（1）畫(huà)一畫(huà)巨人對(duì)待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
（1）看插圖質(zhì)疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
（4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
（五）小結(jié)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
[教學(xué)方法]
1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。
2、畫(huà)出描寫(xiě)巨人斥責(zé)孩子們的語(yǔ)句，想象巨人說(shuō)話時(shí)的樣子及心理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)（學(xué)案）
一、走進(jìn)課題自主學(xué)習(xí)第一步
“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？我是這樣猜想的：。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)第二步
1、搜集作者王爾德的資料，了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
（1）第一遍：默讀課文，自學(xué)生字，了解課文主要講了一個(gè)什么故事。
這篇課文主要講了一個(gè)（）在孩子們的幫助下，改正了了（），和孩子們一起過(guò)上了（）的生活的故事。
（2）第二遍：有感情地朗讀課文，思考。
a、巨人回來(lái)前和巨人回來(lái)后花園的景象各是怎樣的？
b、巨人的花園發(fā)生這種變化的原因各是什么？
（3）品讀課文。
a、找出文中不理解的詞語(yǔ)，查找講解書(shū)中的“查生字”或查字典釋疑。
洋溢――――――――――――――――――――――
冷酷―――――――――――――――――――――――――――
喧鬧――――――――――――――――――――――――――――
凝視――――――――――――――――――――――――――――
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――
訓(xùn)斥――――――――――――――――――――――――――――
瑟瑟發(fā)抖――――――――――――――――――――――――――
b、下面句子運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
三、理清脈絡(luò)自主學(xué)習(xí)第三步
課文按（）的順序，講述了發(fā)生在巨人的花園里的故事，告訴我們能和大家一起（）的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、課堂探究：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些需要和老師、同學(xué)探究的地方，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、介紹童話：你以前讀過(guò)哪些童話故事？
（童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識(shí)體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對(duì)美好的向往和追求。另外，童話能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人快樂(lè)，人們?cè)诳鞓?lè)之余還能明白許多道理。）
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
二、前置學(xué)習(xí)展示（利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的隨堂反饋功能）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）感受花園的美、孩子的歡樂(lè)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？
1、花園四季的美。（展示四幅圖片）
2、這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。課文中哪一句話寫(xiě)出了孩子們的快樂(lè)？
3、讀出快樂(lè)。
（二）體會(huì)巨人的言行
我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人語(yǔ)言、行為的句子
1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
2、“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
3、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
4、“喂！你趕快滾出去！”
指導(dǎo)朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。
（三）感受巨人的自私
1、孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)啊！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？
2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)。
荒涼的花園沒(méi)有了---------，沒(méi)有了--------，沒(méi)有了----------，巨人感到-----------。
荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的歌唱，也沒(méi)有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨(dú)。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了孩子。沒(méi)有了天空，沒(méi)有了星，也沒(méi)有了春天）
4、帶著感情把寫(xiě)好的句子念給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（四）巨人醒悟
1、接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
2、誰(shuí)提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、同學(xué)們，小男孩的眼睛多會(huì)說(shuō)話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）
5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）
7、是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他馬上為孩子們做些事情。他（）。
9、看，巨人是多么的幸福。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一自然然。
10、在這最后一自然段中，你認(rèn)為哪句話點(diǎn)明了文章的主題？
四、總結(jié)全文
1、老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。
2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的`快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
3、寫(xiě)作總結(jié)
a、課文再現(xiàn)：（砌墻后）不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花，巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。（拆墻后）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，感到無(wú)比的幸福。
這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對(duì)比。通過(guò)運(yùn)用這些對(duì)比，故事情節(jié)顯得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了文章的可讀性和深度。
b、課文還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比的描寫(xiě)？（巨人前后態(tài)度的對(duì)比，巨人前后感覺(jué)的對(duì)比）
c、舉例對(duì)比在習(xí)作中的運(yùn)用
4、教師總結(jié)語(yǔ)：《巨人的花園》讓我們明白了快樂(lè)要和人一起分享。每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、有感情地朗讀課文。
２、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
３、抄寫(xiě)喜歡的句子。
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
３、生詞卡片。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
1、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享”（板書(shū)）。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
３、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
２、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書(shū)的。
（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟）
二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。
1、讀準(zhǔn)課題
英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書(shū)課題）
今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題后，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文
讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。
學(xué)生讀、想。
2、交流反饋詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀
齊讀
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫(xiě)黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書(shū)寫(xiě)筆順，也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫(huà)）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫(xiě)十）
這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。
齊讀詞語(yǔ)
四、默讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)花園的句子。
2、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：美麗
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。
來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的?！?BR> 草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：荒涼（冰冷）
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?BR> 讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）
（一開(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）
五、結(jié)束
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
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9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫(xiě)作特點(diǎn)
文中通過(guò)多處對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對(duì)比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的'對(duì)比;巨人對(duì)對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比以及砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開(kāi)想象。
2、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過(guò)的童話故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話故事就像一個(gè)奇妙的夢(mèng)，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“————”。
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園子里是什么樣子的。
2、請(qǐng)把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎?
3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受?
(快樂(lè)、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂(lè)和溫暖的感覺(jué)嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂(lè)的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂(lè)很快就結(jié)束了，因?yàn)榛▓@的主人——巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢?又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、在對(duì)比中去體驗(yàn)花園的神奇
1、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得快樂(lè)嗎?請(qǐng)自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。
劃上波浪線。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香
花園里：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)神奇的花園。請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。
6、通過(guò)這種對(duì)比，讓我們體會(huì)到了巨人的孤獨(dú)和花園的荒涼，也讓我們體會(huì)到一些做人的道理。而對(duì)比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對(duì)比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對(duì)比呢?請(qǐng)從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對(duì)比：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比：
巨人孤獨(dú)、的度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
描寫(xiě)巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺(jué)嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú)、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂(lè)的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)
四、小結(jié)
從這種對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人，讓巨人失去歡樂(lè)。所以，如果我們想成為一下快樂(lè)幸福的人，就應(yīng)該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：砌墻前：自由快樂(lè)溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當(dāng)巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請(qǐng)找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話：
很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請(qǐng)大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、感嘆號(hào)一般用來(lái)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?(強(qiáng)烈的語(yǔ)氣)
2、你能讀出這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?這三句話的語(yǔ)氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲)3、巨人大聲斥責(zé)孩子們時(shí)，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時(shí)什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4、誰(shuí)愿意模仿巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。
(三)、議一議：你覺(jué)得巨人做得對(duì)嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
三、回歸善良的巨人
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得快樂(lè)嗎?
巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得快樂(lè)嗎?
(二)、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì)說(shuō)話，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì)說(shuō)話，信不信?例如：
上課時(shí)，我們注意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì)用眼睛對(duì)我們說(shuō)——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
方就沒(méi)有春天?！?BR> 春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃;沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。
4、齊讀6、7自然段。
(五)、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲?
快樂(lè)應(yīng)與人分享做人不能太自私自利
要知錯(cuò)就改自私的人是沒(méi)有快樂(lè)的
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè)
巨人的花園是大家的花園
五、作業(yè)
(一)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)、想象一下，巨人和孩子們?cè)谝黄鸬男腋Ｉ顣?huì)是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開(kāi)歡笑春意沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天
鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋快樂(lè)應(yīng)該與他人分享
美好的東西也應(yīng)該與他人分享
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
（一）預(yù)學(xué)
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生：《巨人的花園》
師生板書(shū)課題、齊讀課題
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)
1．尋找花園的變化
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的
生2：漂亮的
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
生回答
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了
生：春天
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)
生1：孩子們
生2：歡笑
師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？
生：喜歡
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)
生2：都是感嘆號(hào)
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻
小組2：一堵巨人的心墻:
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就能用到了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3．通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
1．通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū)：美、變)
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
(1)講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
(2)講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
1．交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2．自由朗讀：讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
5．感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?BR> (1)理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析?下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
(3)想象說(shuō)話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢? (建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點(diǎn)研讀：
當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))
3．歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
4．過(guò)渡引疑：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5．想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到 “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!”
于是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè))
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
9．想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
1．寫(xiě)話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫(xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛(ài)的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。
1.認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文想像畫(huà)面。
3.讀懂課文，理解文中對(duì)比的方法并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫(xiě)法。
4.知道快樂(lè)要與別人一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？讀過(guò)哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實(shí)中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書(shū)：神奇）。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。
1．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
我們來(lái)觀察一下本課的一類字中，有哪幾個(gè)容易出錯(cuò)的，我們應(yīng)該注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“覆”、“凝”。
3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì)讀了，課文肯定也理解了，誰(shuí)能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè)是什么意思?。浚ㄉ卮穑撼錆M歡樂(lè)）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。
還有同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4．男生匯報(bào)：
（1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。
在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話？生讀，加上動(dòng)作。
（2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
（3）總結(jié)：巨人的花園里因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報(bào)：
（1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
隨機(jī)采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。你真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子。
巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續(xù)匯報(bào)。
（2）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇?。?BR> （3）總結(jié)：因?yàn)橛辛撕⒆觽?，花園里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書(shū)匯報(bào)。
2．你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（快樂(lè)要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話。）
4．巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的?巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。
5．此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱情的……巨人。（板書(shū)：熱情）
四、總結(jié)。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對(duì)比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè)一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧?？凑l(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續(xù)寫(xiě)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來(lái)分析文章內(nèi)容。
3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè)要與大家一起分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
（人不要太自私，要寬容，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。
（別人不小心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎(jiǎng)的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來(lái)不自己獨(dú)享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè)的孩子。
出示：
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧
送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。
預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏剑@時(shí)，正好巨人外出買東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。
三、拓展練習(xí)：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號(hào)鳥(niǎo)
冬天來(lái)臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號(hào)鳥(niǎo)再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 第二天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號(hào)鳥(niǎo)一個(gè)人在睡懶覺(jué)。麻雀問(wèn)他：“寒號(hào)鳥(niǎo)，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩啊？”寒號(hào)鳥(niǎo)答道：“這么好的天氣應(yīng)該抓緊時(shí)間睡覺(jué)了！”
夜幕降臨，溫度又降下來(lái)了，寒號(hào)鳥(niǎo)又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號(hào)鳥(niǎo)依然一個(gè)人在睡懶覺(jué)。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號(hào)鳥(niǎo)在大白天仍然睡著覺(jué)，晚上繼續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒(méi)有聽(tīng)到寒號(hào)鳥(niǎo)的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)凍死在墻角下。
練習(xí)：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。
3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂(lè)
《巨人的花園》案例分析
四語(yǔ)安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫(huà)出描寫(xiě)巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
２.小組交流
二、匯報(bào)交流
１.品讀重點(diǎn)
（１）小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充
（２）預(yù)設(shè)
（課件出示）
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（３）拆墻后變得寬容、善良、溫暖、愉快
（４）對(duì)比巨人前后的變化，你體會(huì)到了什么？作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，讓我們感受到快樂(lè)是與他人分享、不自私、知錯(cuò)就改等。
２.文中描寫(xiě)花園的部分也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？請(qǐng)從文中找找看
（１）巨人回來(lái)前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨(dú)形成顯明的對(duì)比）
（２）有孩子和沒(méi)孩子的花園（多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。）
３.仿寫(xiě)
我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者對(duì)比的寫(xiě)法，大膽想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂(lè)要與他人分享，那幸福是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學(xué)習(xí)單”
學(xué)習(xí)方法提示
學(xué)習(xí)內(nèi)容要求
整體感知
悟內(nèi)容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對(duì)幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學(xué)生匯報(bào)交流
案例分析：
“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行叢書(shū)的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。
一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！盵在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，努力做到一課一得。
三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
2、板書(shū)揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來(lái)又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？（自由發(fā)表言論）
11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫(huà)面。
13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂(lè)·······）
（對(duì)比，前后鮮明不同，前壞后好就是對(duì)比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么？（和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
外出時(shí)：四季如畫(huà)
回來(lái)時(shí)：只有寒冬
醒悟：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
道理：和大家分享的快樂(lè)才是真正地快樂(lè)
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼溃约白鋈说牡览?。本?jié)課所上的是第二課時(shí)，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個(gè)人覺(jué)得存在著很多的問(wèn)題：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對(duì)通話的喜愛(ài)。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”“天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
１、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
電腦課件、生字生詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)
(2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
(花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)
(3)孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
(孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。(花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
(5)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"
3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
(巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?
(四)有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
趕跑孩子 墻 請(qǐng)回孩子 推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌 動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花 鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
(同桌互相檢查讀音)
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
(各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。)
請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
3、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字：語(yǔ)淚
(2)獨(dú)體字：象
(3)半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚
(4)包圍結(jié)構(gòu)：圍
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
(1)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
嬉戲 陪伴 傷心 欣喜 景象 感動(dòng) 自言自語(yǔ)
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸：
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，?xiě)一篇讀后感。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟童話所揭示的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀、想象等方法體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你認(rèn)為還有什么問(wèn)題需要我們深入地探究？
3、學(xué)生匯報(bào)探究問(wèn)題。提取主要探究的問(wèn)題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟
1、感悟巨人回來(lái)前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語(yǔ)積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來(lái)后花園的“變化”及原因
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個(gè)自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)花園情景的句子，想想花園為什么會(huì)有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機(jī)出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
b、相機(jī)出示：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的變化
a、體會(huì)巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓(xùn)斥孩子時(shí)說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說(shuō)這些話時(shí)可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗(yàn)。
（2）想象補(bǔ)白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說(shuō)童話，拓展實(shí)踐
1、說(shuō)說(shuō)童話特點(diǎn)。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結(jié)課。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟?shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、激趣入境
2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究
1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
（1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）
3、小組合作探究學(xué)習(xí)
師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）
（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)
生：快樂(lè)要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）
課件出示：（齊讀）
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）
送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
外出旅行洋溢著笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂(lè)
拆除圍墻孩子的樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開(kāi)合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
展開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)
5、出示生詞，開(kāi)火車讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè)園，快樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂(lè)
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂(lè)園
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
一、情境導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
（三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞）
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
（一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫(huà)，教師巡視
（二）學(xué)生匯報(bào)
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?BR> 可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
指名有感情讀，課件出示句子。
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。—
當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們歡樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi)———――
2、研讀第2次斥責(zé)
1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。
4）巨人不明白，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。
老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。
4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人著急，替他擔(dān)心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對(duì)憤怒至極的巨人勇敢地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了改變。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（生邊讀邊勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)
老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
（生自由回答）
老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)
老師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?BR> 是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說(shuō)？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)
五、小結(jié)
老師：是啊，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。
板書(shū)設(shè)計(jì)9、巨人的花園
與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！
漂亮荒涼
溫暖寒冷
歡樂(lè)孤獨(dú)
（善良、分享、關(guān)愛(ài)……）（任性、冷酷、自私）
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，安排學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多。
存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深入地理解課文。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
兒童閱讀，特別是經(jīng)典童話的閱讀，是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。給予兒童的經(jīng)典閱讀以必要的引導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)?！毒奕说幕▓@》是根據(jù)英國(guó)著名作家王爾德最經(jīng)典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學(xué)力圖讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的神奇魅力，領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的情與理。最后在拓展創(chuàng)編練筆活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。因文定教，以學(xué)定教，長(zhǎng)文短教，是本課教學(xué)探索的基本方向。
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)童話的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力。
3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的道理，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享。
五年級(jí)
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)要了解作者。
1.借助談話和圖片，簡(jiǎn)介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡(luò)。
1.逐段檢查學(xué)生讀書(shū)，滲透讀文指導(dǎo)。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡(luò)。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1.默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)童話“神奇”色彩的內(nèi)容。
（1）春天來(lái)臨，村子里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，花園里依舊是寒冬；
（2）剛迎來(lái)春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發(fā)巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會(huì)花園變化之神奇。
整合全文對(duì)花園的描寫(xiě)，體會(huì)美麗與荒涼、歡樂(lè)與孤獨(dú)的鮮明對(duì)比。滲透寫(xiě)景詞語(yǔ)的積累。
3.讀說(shuō)結(jié)合，體會(huì)小男孩行為之神奇。
（2）想象說(shuō)話：小男孩神奇的手，還能帶來(lái)哪些神奇的變化？
在引導(dǎo)說(shuō)話中適度體現(xiàn)本課新詞的遷移運(yùn)用。
（四）想象練筆，落實(shí)言意兼得。
2.想象練筆：圍墻拆除以后……
可以寫(xiě)花園景色的變化，可以寫(xiě)花園人物的活動(dòng)。
（五）作業(yè)超市（任選一項(xiàng)）。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或小朋友聽(tīng)。
3.與同學(xué)合作排演課本劇。
巨人的花園
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
花園的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的?
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?
2、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
3、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
4、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
5、再次自讀，讀出情感。
6、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化?
為什么有這些變化?
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)3至6自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化?為什么?
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?
五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段
巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的?
(所以要發(fā)脾氣)
小男孩讓巨人明白了什么?
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
1、學(xué)習(xí)10、11自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?
2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
3、我們懂得了什么?作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?
(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。)
4、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，花園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)巨人把孩子們?cè)俅乌s出去后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”中心句的表層含義。
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
體會(huì)中心句“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的表層含義。
相應(yīng)課件
第一板塊：導(dǎo)入課題，解題趣
第二板塊：學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
第三板塊：初識(shí)人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
（一）導(dǎo)入課題，解題趣
1．揭題導(dǎo)入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會(huì)童話作品人物的奇妙。
（二）學(xué)習(xí)生詞，析詞趣
2．字詞教學(xué)。
（1）課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀
訓(xùn)斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂(lè)增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開(kāi)
（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
（三）初識(shí)人物，感文趣
1．說(shuō)說(shuō)故事的主人公是誰(shuí)？給你留下了怎樣的印象？
2．小結(jié)：同一個(gè)巨人，同學(xué)們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開(kāi)頭，鏈接原文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。
2．品讀故事經(jīng)過(guò)，情境演讀，體會(huì)巨人的任性冷酷。
（1）畫(huà)一畫(huà)巨人對(duì)待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責(zé)孩子的句子，體會(huì)童話作品情節(jié)的奇妙。
巨人很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責(zé)。
3．品讀故事結(jié)果，言語(yǔ)實(shí)踐，體會(huì)巨人的醒悟過(guò)程。
（1）看插圖質(zhì)疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什么會(huì)醒悟？
（3）交流：小男孩是怎么做的？巨人是如何醒悟的？并適時(shí)練筆。（指名說(shuō)）
（4）齊讀最后一個(gè)自然段，感受巨人的變化。
（五）小結(jié)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
[教學(xué)方法]
1、抓住人物態(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法，感悟童話揭示的道理。
2、畫(huà)出描寫(xiě)巨人斥責(zé)孩子們的語(yǔ)句，想象巨人說(shuō)話時(shí)的樣子及心理。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
前置學(xué)習(xí)（學(xué)案）
一、走進(jìn)課題自主學(xué)習(xí)第一步
“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？我是這樣猜想的：。
二、初讀課文自主學(xué)習(xí)第二步
1、搜集作者王爾德的資料，了解他的生平和主要作品。
2、用自己喜歡的方式自讀課文。
（1）第一遍：默讀課文，自學(xué)生字，了解課文主要講了一個(gè)什么故事。
這篇課文主要講了一個(gè)（）在孩子們的幫助下，改正了了（），和孩子們一起過(guò)上了（）的生活的故事。
（2）第二遍：有感情地朗讀課文，思考。
a、巨人回來(lái)前和巨人回來(lái)后花園的景象各是怎樣的？
b、巨人的花園發(fā)生這種變化的原因各是什么？
（3）品讀課文。
a、找出文中不理解的詞語(yǔ)，查找講解書(shū)中的“查生字”或查字典釋疑。
洋溢――――――――――――――――――――――
冷酷―――――――――――――――――――――――――――
喧鬧――――――――――――――――――――――――――――
凝視――――――――――――――――――――――――――――
火辣辣―――――――――――――――――――――――――――
訓(xùn)斥――――――――――――――――――――――――――――
瑟瑟發(fā)抖――――――――――――――――――――――――――
b、下面句子運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
三、理清脈絡(luò)自主學(xué)習(xí)第三步
課文按（）的順序，講述了發(fā)生在巨人的花園里的故事，告訴我們能和大家一起（）的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
四、課堂探究：
通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些需要和老師、同學(xué)探究的地方，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、介紹童話：你以前讀過(guò)哪些童話故事？
（童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情況神奇曲折、生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)。世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》（又名《天方夜譚》）。童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識(shí)體”童話等等。童話表現(xiàn)出了人們對(duì)美好的向往和追求。另外，童話能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人快樂(lè)，人們?cè)诳鞓?lè)之余還能明白許多道理。）
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的《巨人的花園》是一篇超人體的童話。
二、前置學(xué)習(xí)展示（利用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的隨堂反饋功能）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）感受花園的美、孩子的歡樂(lè)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，巨人的花園是一座什么樣的花園？
1、花園四季的美。（展示四幅圖片）
2、這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。課文中哪一句話寫(xiě)出了孩子們的快樂(lè)？
3、讀出快樂(lè)。
（二）體會(huì)巨人的言行
我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人語(yǔ)言、行為的句子
1、趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
2、“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
3、“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
4、“喂！你趕快滾出去！”
指導(dǎo)朗讀：這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎？試著讀一讀。
（三）感受巨人的自私
1、孩子們?cè)诨▓@里多快樂(lè)啊！巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？
2、孩子們一走，花園發(fā)生了什么變化呢？
3、巨人的心里一定不好受吧。來(lái)拿起筆。我們用這樣的句式寫(xiě)寫(xiě)。
荒涼的花園沒(méi)有了---------，沒(méi)有了--------，沒(méi)有了----------，巨人感到-----------。
荒涼的花園，沒(méi)有了孩子們的歡聲笑語(yǔ)，沒(méi)有了鳥(niǎo)兒的歌唱，也沒(méi)有了美麗的鮮花，巨人感到非常孤獨(dú)。（孤獨(dú)、悲傷、孤單、傷心）（沒(méi)有了小鳥(niǎo)，沒(méi)有了孩子。沒(méi)有了天空，沒(méi)有了星，也沒(méi)有了春天）
4、帶著感情把寫(xiě)好的句子念給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（四）巨人醒悟
1、接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢？自己大聲地讀一讀8到10小節(jié)。
2、誰(shuí)提醒了他？怎么提醒？
3、想想小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？
4、同學(xué)們，小男孩的眼睛多會(huì)說(shuō)話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——（火辣辣）
5、火辣辣是什么意思？為什么火辣辣？（難受。慚愧）
7、是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。
8、那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他馬上為孩子們做些事情。他（）。
9、看，巨人是多么的幸福。同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一自然然。
10、在這最后一自然段中，你認(rèn)為哪句話點(diǎn)明了文章的主題？
四、總結(jié)全文
1、老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。
2、讀了《巨人的花園》這篇童話故事，你有什么收獲呢？（大家一起分享的`快樂(lè)才是真正的快樂(lè)）
3、寫(xiě)作總結(jié)
a、課文再現(xiàn)：（砌墻后）不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花，巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。（拆墻后）從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍，感到無(wú)比的幸福。
這是巨人砌墻后與拆墻后花園里情景的對(duì)比。通過(guò)運(yùn)用這些對(duì)比，故事情節(jié)顯得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了文章的可讀性和深度。
b、課文還在哪些方面進(jìn)行了對(duì)比的描寫(xiě)？（巨人前后態(tài)度的對(duì)比，巨人前后感覺(jué)的對(duì)比）
c、舉例對(duì)比在習(xí)作中的運(yùn)用
4、教師總結(jié)語(yǔ)：《巨人的花園》讓我們明白了快樂(lè)要和人一起分享。每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、有感情地朗讀課文。
２、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
３、抄寫(xiě)喜歡的句子。
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
３、生詞卡片。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
２、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
1、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。）
２、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?！翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享”（板書(shū)）。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
２、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
３、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
２、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
3、感受巨人的花園前后發(fā)生的變化。
感受花園的變化。
一、單元整體了解.：
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書(shū)的。
（一類是由作家創(chuàng)作的。如《安徒生童話》，張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、〈寶葫蘆的秘密〉，葉圣陶《稻草人》、《古代英雄的石像》等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如《格林童話》共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟）
二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。
1、讀準(zhǔn)課題
英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書(shū)課題）
今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題后，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）
師在課題處打“？”
三、初讀課文，整體感知。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文
讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。
學(xué)生讀、想。
2、交流反饋詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：（小黑板）
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添
自己試讀
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）
請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀
齊讀
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添
指名寫(xiě)黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書(shū)寫(xiě)筆順，也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。
重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫(huà)）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫(xiě)十）
這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。
齊讀詞語(yǔ)
四、默讀課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)花園的句子。
2、交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：美麗
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。
來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的?！?BR> 草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？
讀
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：荒涼（冰冷）
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?BR> 讀
你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）
（一開(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）
五、結(jié)束
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理。
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的美麗。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話王國(guó)，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開(kāi))，夏天——(綠樹(shù)成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。
1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫(huà)下來(lái)。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。
只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作)
(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----
2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)
(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易)。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)
預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō)，孩子們來(lái)這兒——玩，第二次卻說(shuō)，他們是在——胡鬧。
師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。
3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)理解叱責(zé)。
(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng)，巨人此時(shí)會(huì)——
叱責(zé)道————
4、你能感受到，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個(gè)人。課文開(kāi)頭寫(xiě)巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫(xiě)道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家里，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
1、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：曾經(jīng)，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ)?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去。
(2)同學(xué)們，這高高的圍墻，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi)，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預(yù)設(shè)：
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時(shí)此刻，圍墻外是什么一幅模樣?
預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
師：看來(lái)，一堵圍墻隔開(kāi)了兩個(gè)世界。
填空：圍墻外面是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，里面是，外面是笑臉，里面是，外面是溫暖，里面是。
指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話，該怎么讀，才能讀得有味道?
屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些，，慢一點(diǎn)。
(4)屏幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
(播放風(fēng)聲)你聽(tīng)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：
只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹(shù)木披上假裝，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個(gè)令人開(kāi)心的地方，”他說(shuō)，“我們還得把冰雹叫來(lái)?！庇谑牵?lái)了。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái)。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。
師：這里是誰(shuí)的世界?
這里是——冰的世界
這里是——雪的世界
這里是——北風(fēng)的世界
這里是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。
(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：
小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點(diǎn)研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動(dòng)你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào)，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚。
于是，王爾德感動(dòng)地寫(xiě)下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)
師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那么，
有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、鮮花盛開(kāi)的春天、綠樹(shù)成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂(lè)、分享、幸福、寬廣的胸懷、無(wú)私)
有的地方就有快樂(lè)。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結(jié)：孩子們，有人說(shuō)，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
2、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語(yǔ)言中，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書(shū))
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹(shù)葉，誰(shuí)為小樹(shù)葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”、“火辣辣”、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。
寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂(lè)，就不要計(jì)較太多。---鄭艷華
課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!
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9、巨人的花園
草翠花開(kāi)
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
巨人的花園很漂亮，孩子們都很喜歡去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從此，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再降臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們幸福的生活在一起。
寫(xiě)作特點(diǎn)
文中通過(guò)多處對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)展開(kāi)故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對(duì)比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的'對(duì)比;巨人對(duì)對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比以及砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并根據(jù)課文中的描述展開(kāi)想象。
2、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過(guò)的童話故事吧!(學(xué)生暢談)
是啊!童話故事就像一個(gè)奇妙的夢(mèng)，讓我們可以自由地飛翔。今天，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》去感受花園的神奇和美麗吧。
二、展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的花園
(一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)情況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字)
(二)、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“————”。
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
1、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園子里是什么樣子的。
2、請(qǐng)把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎?
3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受?
(快樂(lè)、自由、溫暖、舒適、幸福)
4、你能讀出這種快樂(lè)和溫暖的感覺(jué)嗎?試試看。
5、美麗的花園，快樂(lè)的孩子們。多么美好的生活啊!可惜，這種快樂(lè)很快就結(jié)束了，因?yàn)榛▓@的主人——巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢?又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把3——5段齊讀一遍。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?
三、在對(duì)比中去體驗(yàn)花園的神奇
1、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得快樂(lè)嗎?請(qǐng)自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“——”。
巨人孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么荒涼呀??”
2、自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。
劃上波浪線。
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4、自由地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩句話分別給你怎樣的感受?
村子里：溫暖幸福鳥(niǎo)語(yǔ)花香
花園里：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)神奇的花園。請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。
6、通過(guò)這種對(duì)比，讓我們體會(huì)到了巨人的孤獨(dú)和花園的荒涼，也讓我們體會(huì)到一些做人的道理。而對(duì)比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對(duì)比之外，你發(fā)現(xiàn)還有哪些對(duì)比呢?請(qǐng)從文中找找看。
砌墻前和砌墻后，園子里景色的對(duì)比：
春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人對(duì)待孩子們的態(tài)度的對(duì)比：
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立刻拆除圍墻，把花園還給了孩子們。
砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比：
巨人孤獨(dú)、的度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬
巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
描寫(xiě)巨人感受的句子。
拆墻后：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
8、你能讀出這種幸福的感覺(jué)嗎?試試吧!
(砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú)、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是幸福、快樂(lè)的，我們就應(yīng)該讀得歡快、熱烈一些?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最后一段。)
四、小結(jié)
從這種對(duì)比中，我們發(fā)現(xiàn)，這圍墻不僅使園子由美麗變得荒涼，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人，讓巨人失去歡樂(lè)。所以，如果我們想成為一下快樂(lè)幸福的人，就應(yīng)該走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。
五、作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：砌墻前：自由快樂(lè)溫暖舒適幸福
砌墻后：寒冷荒涼孤獨(dú)寂寞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
砌墻前的花園是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺?
二、兇惡、自私的巨人
(一)、當(dāng)巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請(qǐng)找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話：
很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!
又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!
喂!你趕快滾出!
(二)、請(qǐng)大家注意觀察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、感嘆號(hào)一般用來(lái)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?(強(qiáng)烈的語(yǔ)氣)
2、你能讀出這種強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?這三句話的語(yǔ)氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲)3、巨人大聲斥責(zé)孩子們時(shí)，一定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時(shí)什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、交流)
4、誰(shuí)愿意模仿巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。
(三)、議一議：你覺(jué)得巨人做得對(duì)嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?
三、回歸善良的巨人
“做人不要太自私自利......”
巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得快樂(lè)嗎?
巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得快樂(lè)嗎?
(二)、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì)說(shuō)話，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì)說(shuō)話，信不信?例如：
上課時(shí)，我們注意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì)用眼睛對(duì)我們說(shuō)——
(三)、最后，巨人明白了什么?
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
方就沒(méi)有春天?！?BR> 春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯
子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今天年的冬天為什么這么冷，這么荒涼呀
花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡笑合花園增添了不少春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
3、多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃;沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。
4、齊讀6、7自然段。
(五)、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲?
快樂(lè)應(yīng)與人分享做人不能太自私自利
要知錯(cuò)就改自私的人是沒(méi)有快樂(lè)的
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有快樂(lè)
巨人的花園是大家的花園
五、作業(yè)
(一)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(二)、想象一下，巨人和孩子們?cè)谝黄鸬男腋Ｉ顣?huì)是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《巨人的花園》=《大家的花園》
草翠花開(kāi)歡笑春意沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天
鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋快樂(lè)應(yīng)該與他人分享
美好的東西也應(yīng)該與他人分享
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》
1．認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)
2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面
3．快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課主要通過(guò)預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。
閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法
（一）預(yù)學(xué)
師：同學(xué)們，有一個(gè)有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想
師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——
生：《巨人的花園》
師生板書(shū)課題、齊讀課題
師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。
（二）共學(xué)
1．尋找花園的變化
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開(kāi)始是什么樣的？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開(kāi)始是春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）
師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得這是一個(gè)______的花園？
生1：美麗的
生2：漂亮的
師：花園一直都這么漂亮嗎？
生：不是
師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？
小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨
小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞
生回答
師：通過(guò)這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化
師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？
生1：因?yàn)榫奕税押⒆觽冓s走了
生：春天
師：所以說(shuō)，“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理了嗎？
生：沒(méi)有
小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開(kāi)、增添春意
師：這么美的景色，你能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀
師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？
生：孩子們。
師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？
生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)
生1：孩子們
生2：歡笑
師：你喜歡這幅畫(huà)面嗎？
生：喜歡
師：那巨人喜歡孩子們來(lái)花園里玩嗎？
生：不喜歡
師：為什么？
生：好容易才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！
出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀
師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?
小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
出示句子，小組讀、集體讀
2.尋找巨人的變化
師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過(guò)幾次脾氣呢？找出句子。
生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀
師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)
生2：都是感嘆號(hào)
師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......
生：生氣
師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？
生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一次比一次更生氣
師：因?yàn)榫奕税l(fā)脾氣了，春天又一次離開(kāi)花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？
生：會(huì)的
師：那句話可以說(shuō)明呢？
生：小男孩一伸手......
師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。
師：巨人看到這幅神奇的場(chǎng)景，終于明白了.....
生：噢，是這么回事呀。沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：巨人還說(shuō)了什么？
生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......
師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？
生：后悔、內(nèi)疚
師：通過(guò)男生的朗讀，老師聽(tīng)出了巨人的懊悔
小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？
生：在臉頰上親了一下
師：巨人有什么感受呢？
生：溫暖、愉快
師：巨人最后是怎么做的呢？
生：拆墻
師：拆墻之后，巨人有什么變化？
生：巨人與小孩一起玩耍
師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？
生:1：不能。巨人想把花園占為己有
生2：巨人不想和小朋友分享
生3：巨人很自私
師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？
生：不是
師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻
小組2：一堵巨人的心墻:
小組3：拆除以后得到了快樂(lè)、幸福；
小組4：學(xué)會(huì)了分享；
師：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？
生1：懂得了要分享；
生2：懂得了傳遞快樂(lè)；
生3：懂得了要愛(ài)別人；
（三）延學(xué)
師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂(lè)王子》，課下一起去讀讀吧。
師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫(xiě)作文的時(shí)候，就能用到了。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
巨人的花園
自私、任酷——分享
分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)
該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫(xiě)在預(yù)習(xí)紙上?！皼](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。
注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ)。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3．通過(guò)朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
1．通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū)：美、變)
隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
(1)講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
(2)講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
1．交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2．自由朗讀：讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
5．感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?BR> (1)理解詞語(yǔ)：“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析?下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)?！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
(3)想象說(shuō)話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢? (建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂(lè)的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點(diǎn)研讀：
當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語(yǔ)段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))
3．歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園 。
而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻 。
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又 。
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又 。
最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又 。
4．過(guò)渡引疑：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
5．想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到 “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去!”
于是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣?
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè))
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。 (出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
9．想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
1．寫(xiě)話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄?，多么快?lè)，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫(xiě)一段話，可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們；也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛(ài)的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。
1.認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文想像畫(huà)面。
3.讀懂課文，理解文中對(duì)比的方法并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫(xiě)法。
4.知道快樂(lè)要與別人一起分享的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？讀過(guò)哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實(shí)中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書(shū)：神奇）。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始。
1．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)
增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。
我們來(lái)觀察一下本課的一類字中，有哪幾個(gè)容易出錯(cuò)的，我們應(yīng)該注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“覆”、“凝”。
3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì)讀了，課文肯定也理解了，誰(shuí)能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。
這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂(lè)是什么意思?。浚ㄉ卮穑撼錆M歡樂(lè)）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。
還有同學(xué)覺(jué)得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開(kāi)就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒(méi)有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4．男生匯報(bào)：
（1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。
在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)發(fā)抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話？生讀，加上動(dòng)作。
（2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
（3）總結(jié)：巨人的花園里因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報(bào)：
（1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
隨機(jī)采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)。你真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子。
巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續(xù)匯報(bào)。
（2）這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹(shù)綻出綠芽，開(kāi)出花朵。多神奇?。?BR> （3）總結(jié)：因?yàn)橛辛撕⒆觽?，花園里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書(shū)匯報(bào)。
2．你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（快樂(lè)要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話。）
4．巨人聽(tīng)了我們的勸告后，他是怎么說(shuō)的?巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。
5．此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱情的……巨人。（板書(shū)：熱情）
四、總結(jié)。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫(xiě)出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對(duì)比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂(lè)一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫(xiě)巨人的花園里的新故事吧?？凑l(shuí)的故事最神奇，最有趣。（寫(xiě)不完可以回家繼續(xù)寫(xiě)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫(xiě)花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來(lái)分析文章內(nèi)容。
3．能夠把本課的生字寫(xiě)得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂(lè)要與大家一起分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
（人不要太自私，要寬容，要關(guān)愛(ài)別人，快樂(lè)要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。
（別人不小心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎(jiǎng)的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來(lái)不自己獨(dú)享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學(xué)們都是有愛(ài)心的孩子，肯定也都是快樂(lè)的孩子。
出示：
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧
送一份快樂(lè)給別人，你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來(lái)交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。
預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹(shù)上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏剑@時(shí)，正好巨人外出買東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛(ài)，生活得很幸福。
三、拓展練習(xí)：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號(hào)鳥(niǎo)
冬天來(lái)臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號(hào)鳥(niǎo)再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 第二天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號(hào)鳥(niǎo)一個(gè)人在睡懶覺(jué)。麻雀問(wèn)他：“寒號(hào)鳥(niǎo)，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩啊？”寒號(hào)鳥(niǎo)答道：“這么好的天氣應(yīng)該抓緊時(shí)間睡覺(jué)了！”
夜幕降臨，溫度又降下來(lái)了，寒號(hào)鳥(niǎo)又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號(hào)鳥(niǎo)依然一個(gè)人在睡懶覺(jué)。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號(hào)鳥(niǎo)在大白天仍然睡著覺(jué)，晚上繼續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩?！?BR> 終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒(méi)有聽(tīng)到寒號(hào)鳥(niǎo)的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號(hào)鳥(niǎo)已經(jīng)凍死在墻角下。
練習(xí)：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽(tīng)，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。
3．寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂(lè)
《巨人的花園》案例分析
四語(yǔ)安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫(huà)出描寫(xiě)巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
２.小組交流
二、匯報(bào)交流
１.品讀重點(diǎn)
（１）小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充
（２）預(yù)設(shè)
（課件出示）
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（３）拆墻后變得寬容、善良、溫暖、愉快
（４）對(duì)比巨人前后的變化，你體會(huì)到了什么？作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，讓我們感受到快樂(lè)是與他人分享、不自私、知錯(cuò)就改等。
２.文中描寫(xiě)花園的部分也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？請(qǐng)從文中找找看
（１）巨人回來(lái)前后的變化（美、熱鬧與寒冷、孤獨(dú)形成顯明的對(duì)比）
（２）有孩子和沒(méi)孩子的花園（多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃；沒(méi)有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。）
３.仿寫(xiě)
我們也來(lái)學(xué)習(xí)作者對(duì)比的寫(xiě)法，大膽想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂(lè)要與他人分享，那幸福是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學(xué)習(xí)單”
學(xué)習(xí)方法提示
學(xué)習(xí)內(nèi)容要求
整體感知
悟內(nèi)容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對(duì)幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學(xué)生匯報(bào)交流
案例分析：
“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行叢書(shū)的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。
一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！盵在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。
目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)，努力做到一課一得。
三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫(huà)面。
難點(diǎn)：明白快樂(lè)應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
2、板書(shū)揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫(huà)下來(lái)。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語(yǔ)來(lái)形容它。
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)巨人在說(shuō)這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說(shuō)話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來(lái)又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？（自由發(fā)表言論）
11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫(huà)面。
13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂(lè)·······）
（對(duì)比，前后鮮明不同，前壞后好就是對(duì)比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么？（和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
外出時(shí)：四季如畫(huà)
回來(lái)時(shí)：只有寒冬
醒悟：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
道理：和大家分享的快樂(lè)才是真正地快樂(lè)
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼溃约白鋈说牡览?。本?jié)課所上的是第二課時(shí)，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個(gè)人覺(jué)得存在著很多的問(wèn)題：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對(duì)通話的喜愛(ài)。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)；明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
1、理解課文內(nèi)容，想象畫(huà)面，感受童話的神奇。
2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“碩、允”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“碩、允”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“柔嫩、豐碩”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說(shuō)說(shuō)看到課題你們想到了怎樣的畫(huà)面。(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙
1、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)想提醒同學(xué)注意什么。(讀音、書(shū)寫(xiě))
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個(gè)“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對(duì)生字、新詞的掌握。
3、理解詞語(yǔ)的意思?？梢越Y(jié)合生活進(jìn)行理解,也可以結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解。
重點(diǎn)理解“任性”“冷酷”的意思:體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思,說(shuō)出自己的理解;說(shuō)出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實(shí)際,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準(zhǔn)任何人進(jìn)去,失去歡聲笑語(yǔ)的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個(gè)小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時(shí);巨人回來(lái)后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時(shí)和回來(lái)后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時(shí)的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”(概括為:美麗、四季分明、風(fēng)景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會(huì)感覺(jué)如何呢?(幸福、快樂(lè))
指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來(lái)后的花園是什么樣子的?
“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來(lái)臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”“天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞?！薄磅r花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了?！?概括為:荒涼。)
指導(dǎo)朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來(lái),在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們?cè)賮?lái)讀讀,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時(shí)
1、想象畫(huà)面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫(xiě)花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂(lè)園的段落,想象畫(huà)面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點(diǎn):巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學(xué)生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習(xí)讀一讀。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)引導(dǎo)學(xué)生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來(lái)巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂(lè)園,巨人也由原來(lái)的孤獨(dú)變得無(wú)比幸福,這要感謝誰(shuí)呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,在樹(shù)下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會(huì)說(shuō)話的眼睛跟巨人說(shuō)了什么。
6、說(shuō)說(shuō)自己從故事中懂得了什么。
三、對(duì)比朗讀,體會(huì)寫(xiě)法
1、借助板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比的寫(xiě)法。
2、結(jié)合板書(shū),朗讀文中多處對(duì)比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡(jiǎn)介作者王爾德。
2、課文與原文對(duì)比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂(lè)王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開(kāi)展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
１、揭示課題，展開(kāi)聯(lián)想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？
２、范讀課文，初步感受：
從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。
３、自讀課文，讀通課文：
要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句。
４、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：
認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等。
交流不理解的詞句。
５、再次自讀，讀出情感。
６、作業(yè)：
《作業(yè)本》。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、帶問(wèn)題朗讀課文
巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化？
為什么有這些變化？
三、學(xué)習(xí)１、２自然段
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡。
四、學(xué)習(xí)３至６自然段
想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化？為什么？
你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人？
五、學(xué)習(xí)７、８、９自然段
巨人的花園為什么突然有了春意？哪些地方看出花園有了春意？
巨人看見(jiàn)孩子們，起先是怎么想的？
（所以要發(fā)脾氣）
小男孩讓巨人明白了什么？
指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
１、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：
自讀課文，聯(lián)系插圖，討論：
拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的？巨人感受到的是怎么樣的幸福？
２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：
通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事。
３、我們懂得了什么？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？
（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè)。）
４、作業(yè)：
想象作文：巨人推倒圍墻后
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內(nèi)容，懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)會(huì)認(rèn)字，能正確規(guī)范地寫(xiě)好4個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
運(yùn)用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，掌握個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。
電腦課件、生字生詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。
1、自由讀文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段。
2、出示電腦課件，認(rèn)讀生字。(單人讀、集體讀)
3、請(qǐng)同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
1、閱讀思考，請(qǐng)學(xué)生想一想：
(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一、二自然段。
(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)
(2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
(花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)
(3)孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。
(孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
練習(xí)有感情地朗讀讀文。
(4)請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。(花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。)
(5)請(qǐng)同學(xué)們自己先練習(xí)讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。
然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草?！弊x這句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，讀出春天的美麗。
在讀到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪?！边@句話時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后再請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀。
請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)出當(dāng)時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè)的心情。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下當(dāng)孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。然后請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀。"
3、最后可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比讀，進(jìn)一步體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。請(qǐng)同學(xué)讀讀自然段。
4、想想最后又怎樣了。
(巨人被深深地感動(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請(qǐng)孩子們到花園來(lái)玩。)
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話。
(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
(巨人終于明白美好的東西應(yīng)該與別人共同分享。)
5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎?為什么?
(四)有感情地朗讀全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)
巨人的花園
趕跑孩子 墻 請(qǐng)回孩子 推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌 動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花 鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、生有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
2、示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
(同桌互相檢查讀音)
1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)會(huì)寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論，在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、記憶方法。
(各組學(xué)習(xí)時(shí)方法很多，可請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。)
請(qǐng)同學(xué)們自己組詞。
3、請(qǐng)各組在全班匯報(bào)，介紹自己小組的學(xué)習(xí)成果。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字：語(yǔ)淚
(2)獨(dú)體字：象
(3)半包圍結(jié)構(gòu)的字：巨厚
(4)包圍結(jié)構(gòu)：圍
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?
3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課件的演示，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置。
(1)請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)教師糾正，注意讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
嬉戲 陪伴 傷心 欣喜 景象 感動(dòng) 自言自語(yǔ)
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國(guó)著名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫(kù)：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習(xí)題。
（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
（2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著結(jié)尾：幻燈片出示
三、總結(jié)全文、拓展延伸：
（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。
（2）寫(xiě)作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，?xiě)一篇讀后感。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
2、品味課文生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟童話所揭示的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀、想象等方法體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你認(rèn)為還有什么問(wèn)題需要我們深入地探究？
3、學(xué)生匯報(bào)探究問(wèn)題。提取主要探究的問(wèn)題。
二、入文究讀，生發(fā)感悟
1、感悟巨人回來(lái)前花園的“美麗”
（1）品讀感悟。
媒體出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
（2）范讀想象。
（3）詞語(yǔ)積累。
（4）朗讀感悟。
2、探究巨人回來(lái)后花園的“變化”及原因
（1）品讀感悟。
默讀課文6、7兩個(gè)自然段，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)花園情景的句子，想想花園為什么會(huì)有這樣的變化？讀后與小伙伴交流自己的看法。
（2）交流討論。
a、相機(jī)出示：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
b、相機(jī)出示：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
c、感悟“變化”的原因。
3、體會(huì)巨人行動(dòng)和心理上的變化
a、體會(huì)巨人的“自私”
（1）品讀感悟。
媒體出示：讀讀巨人每一次訓(xùn)斥孩子時(shí)說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，想想巨人說(shuō)這些話時(shí)可能是什么樣子的？他心里可能又是怎樣想的？然后和小伙伴交流自己的想法。
（2）交流討論。
b、探究巨人的“改變”
（1）角色體驗(yàn)。
（2）想象補(bǔ)白。
（3）讀中感悟。
c、感受巨人的“幸?！?BR> （1）交流討論。
（2）看圖想象。
（3）朗讀感悟。
三、話說(shuō)童話，拓展實(shí)踐
1、說(shuō)說(shuō)童話特點(diǎn)。
2、激發(fā)閱讀興趣。
3、感受童話魅力。
4、課堂結(jié)課。
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨(dú)特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會(huì)意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6巨人的花園）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧，你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jī)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?BR> 巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟?shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、激趣入境
2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細(xì)讀探究
1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
（1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
（教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）
3、小組合作探究學(xué)習(xí)
師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
4、學(xué)生匯報(bào)：
（1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）
（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)
生：快樂(lè)要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）
課件出示：（齊讀）
如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）
送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）
愛(ài)，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后交流）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
外出旅行洋溢著笑聲
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂(lè)
拆除圍墻孩子的樂(lè)園
巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、融入童話，能對(duì)童話展開(kāi)合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。
展開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，交流)
2、根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答)
3、我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，注意筆順要正確。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的漂亮。
學(xué)生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去)
5、出示生詞，開(kāi)火車讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多注意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，教師巡視指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰(shuí)嗎?花園這么漂亮，說(shuō)明花園的主人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)
2、誰(shuí)愿意做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)
3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家高興的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開(kāi)心的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)
8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂(lè)園，快樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)神奇，了解童話
1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。
2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美好的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀;再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。
巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂(lè)
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂(lè)園
我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“快樂(lè)要與人分享”的道理，最后通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果一定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。