范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
菜園里課件篇一
師：（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師夢見了什么地方？
板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）（2分鐘）
如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（3分鐘）
師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。（5分鐘）
同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀
3、開火車讀。（3分鐘）
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
老師拿出一種蔬菜，同學們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準備好了嗎？（3分鐘）
同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）
3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？（6分鐘）
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）
下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。
總結一下（6分鐘）
這么多可愛的蔬菜，農民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）
黃瓜
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）
（10分鐘）
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？（2分鐘）
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
菜園里課件篇二
1、認識“菜、園”等14個生字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。
讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。
語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。
1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。
學生交流、想象，各抒己見。
指導學生讀好撮口音“園”。
1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。
學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。
2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？
小組交流識字。
1、師：現(xiàn)在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？
學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。
2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發(fā)芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。
學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。
3、師：準備工作全部就緒，現(xiàn)在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！
學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。
1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）
老師配樂范讀兒歌。
2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。
學生自由朗讀，自主識字。
指導學生讀好平舌音和翹舌音。
4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。
學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現(xiàn)菜園里的好風光。
師生配樂朗讀兒歌。
1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。
學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，
2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。
小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。
3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。
游戲：識蔬菜，取字卡。
4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。
游戲：小小售菜員
1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成?，F(xiàn)在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。
小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。
2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。
學生下位參觀展板，自主識字。
3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。
菜園里課件篇三
１、知識目標：認識 １４ 個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識 ３ 個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節(jié)、讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
１、教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
２、學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看一看、摸一摸、讀一讀、議一議、畫一畫、說一說、比一比、演一演、做一做、教一教、幫一幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
１、課前準備：在每個小組擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁放上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音數(shù)量與小組學生數(shù)相同）。
２、課件一組。
３、課前讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
一、激發(fā)興趣，導入新課 （３分鐘）
二、創(chuàng)設情景，自主識字 （１０分鐘）
今天，我們要認識一些新朋友，他們就是新鮮的蔬菜。請組長把他們請出來。孩子們，喜歡它們嗎？下面就請小朋友們看一看、摸一摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字,把名字記住了，就從口袋里取一張字詞卡片。
１、做“找朋友”的游戲，請一名學生當小****，任意出示一種蔬菜，其余學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,并舉起來。誰第一個舉起，就請誰領讀。（哪個小組都找對了，就獎勵一張蔬菜圖片。）
２＝、老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，其余同學當好小聽眾。
三、自學生詞，初讀兒歌 （２０分鐘）
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
１、借助拼音，自讀兒歌。
（課件出示兒歌中的生詞）這些就是課文里的“小調皮”，請小朋友們一邊讀課文，一邊圈出這些“小調皮”。（讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞圈圈、點點、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。）
２、小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在小組中交流，讓組員一起想辦法幫一幫、比一比、記一記，看誰的記字辦法好。
３、師生討論，擴展詞語。
（課件出示生字）先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓學生自由擴詞造句。（哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小蔬菜）。
４、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律：跟植物有關的字多數(shù)都有草字頭。）
５、運用游戲，鞏固生字。
（出示生字），做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小蔬菜。（為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）。
四、練習寫字，重點指導（５分鐘）
這節(jié)課我們認識了很多字，光會認還不行，還得會寫，下面我們就一起來學寫兩個筆畫簡單的字。
１、仔細觀察課后田字格里的前兩個字“卜、又”，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
２、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的田字格里范寫。）
３、學生練習寫字，老師巡回個別指導。
五、運用生活經驗，擴展識字 （７分鐘）
１、小組交流。
每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱，在組內交流這些蔬菜有什么用途。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
２、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，介紹蔬菜的用途，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
六、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
教學設計體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。
菜園里課件篇四
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
【設計理念】
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑?？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構建生活化的語文大課堂。
2、知識建構整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經驗用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
【教學目標】
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
【教學重點】
認字、寫字與朗讀
【教學難點】
了解一些蔬菜的特征。
【課前準備】
1、準備好與課文有關的多種蔬菜。
2、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
3、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、看一看、認一認
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里。”（在學生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導
（1）指名逐行讀詞語，再評議。
（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）
2、出示課題，引導學生讀好課題。
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認
1、同桌互相教讀預習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏?！苯處熢購娀笇ё忠?，并與“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固
（1）教師帶詞教讀。
（2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）
（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長?！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳?！苯處熢俪鍪军S瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏?！苯處煶鍪静煌N類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴?！苯處熢俪鍪静煌拥睦苯?，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃?！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進行對比。
（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽―――男女生挑戰(zhàn)賽―――小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
菜園里課件篇五
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
教學時間：兩課時
教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng)設情境，學習字詞
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）――教師范寫――學生練字)
設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時
一游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮??！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）
設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
菜園里課件篇六
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！?，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲?！百N商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進?。?BR> 菜園里課件篇七
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
蔬菜；字詞卡片；課件。
２課時。
第一課時
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
一、談話交流，導入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設情境，拓展識字。
一、復習：聽音出示詞語卡片
１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
菜園里課件篇八
1、認識14個生字。
2、正確、流利兒歌朗讀。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、教師板書課題。讀課題。
二、匯報交流，鞏固識字。
1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。
2、生上臺貼詞卡。
3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（課件）
講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。
4、小組內練讀蔬菜名稱。
5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）
7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）
三、學讀兒歌，細細體會。
1、范讀兒歌，生評價。
2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。生齊讀兒歌。
3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。
4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點，課件相應出示該句子）
匯報后讀一讀句子。
5、齊讀兒歌。
6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）
四、擴展延伸，發(fā)散思維。
“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）
菜園里課件篇一
師：（播放課件，展現(xiàn)一片菜園）大家說，老師夢見了什么地方？
板書：菜園里（請一位同學起來讀課題，其余人跟讀。）（2分鐘）
如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（3分鐘）
師：同學們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。（5分鐘）
同學們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀
3、開火車讀。（3分鐘）
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
老師拿出一種蔬菜，同學們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準備好了嗎？（3分鐘）
同學們的記得又快又準，那老師去掉了熟字，你還認識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學們跟讀，看大家和老師是否有默契。）
3、下面請同學們跟老師一起組詞讀一下好嗎？（6分鐘）
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）
下面請這兩位同學把自己蔬菜上的字領著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學們跟讀兩遍。
總結一下（6分鐘）
這么多可愛的蔬菜，農民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細又長呢？）
黃瓜
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應該怎樣畫？）
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學生貼詞語）
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風光！”（大家一起說，老師板書好風光。）
（10分鐘）
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？（2分鐘）
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內容。請同學們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
菜園里課件篇二
1、認識“菜、園”等14個生字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
《菜園里》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊的一篇看圖歸類識字課。它通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。
讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是教學的重點，要依據(jù)本課“看圖歸類識字”的教材特點，充分調動學生學習的自主性、積極性，讓學生將認識事物與學習生字緊密地結合起來。
語文課程標準指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課的教學創(chuàng)設了一個以種菜為主線的大情境，從計劃種菜到選購菜子，再到播種、施肥；從蔬菜豐收到運菜、賣菜，再到舉辦蔬菜展覽，整個教學過程緊緊圍繞識字這個主要目的，充分調動學生識字的興趣，讓學生學得愉快，學得踏實。
1、師：告訴同學們一個好消息，學校分給咱們班一塊空地，咱們用來干什么呢？請大家出出主意。
學生交流、想象，各抒己見。
指導學生讀好撮口音“園”。
1、師：要種菜，先得選購菜子。菜市場有許多蔬菜，請大家下位，仔細地看一看、摸一摸，大聲地拼一拼、讀一讀，如果你能讀出它的名稱，就從旁邊的菜子盒里拿出一枚菜子，放進你的購物袋里。
學生下位觀察蔬菜，選購菜子，自主識字。
2、師：告訴你的小伙伴，你都選購了什么？
小組交流識字。
1、師：現(xiàn)在，咱們把菜子種在地里（動畫演示播撒菜子），誰認識菜子上的生詞？
學生自由讀，小組開火車讀，指導讀好輕聲、鼻音、翹舌音。
2、師：種上了菜子，還得澆水、施肥，菜子才會漸漸地發(fā)芽、長大。（出示生字化肥）化肥廠有許多化肥，誰能認出化肥袋上的字，這袋化肥就送給他。
學生互相讀、指名讀，把生字化肥送給讀對的小朋友。
3、師：準備工作全部就緒，現(xiàn)在咱們扛著鋤頭，挑著水桶去菜園勞動，讓咱們一邊干活，一邊唱歌吧！
學生載歌載舞《人人夸我好兒童》。
1、師：在大家的精心照顧下，咱們的菜園大豐收了。（動畫演示菜園的豐收景象）
老師配樂范讀兒歌。
2、師：咱們的菜園美嗎？請大家拿起課本，像老師這樣，美美地讀一讀，不認識的字可以借助拼音，也可以請教小組的同學。
學生自由朗讀，自主識字。
指導學生讀好平舌音和翹舌音。
4、師：菜園里的蔬菜真是五顏六色，光澤誘人。這么多的蔬菜，你最喜歡什么？從兒歌中選一句來夸夸它。
學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
5、師：就讓咱們配上音樂，一起來朗讀兒歌，一邊讀，一邊展開想象的翅膀，在腦中重現(xiàn)菜園里的好風光。
師生配樂朗讀兒歌。
1、師：咱們的菜園大豐收了，學校的老師和同學們可高興了。你們看，司機叔叔開著大卡車來幫咱們裝運蔬菜啦！可是，在運輸途中得經過許多小站，咱們得把站頂上的字都認對了，卡車才能順利通行。
學生認讀生字“細、長、捉、迷、藏、嘴”，
2、師：最后一站有點難度，不但要會認字，還得用這個字組詞、說句子。老師來幫幫忙吧！越，越來越暖和，春天，天氣越來越暖和。你還會說別的句子嗎？說給你的小伙伴聽。
小組互相交流，練習用“越”組詞、說句子。
3、師：卡車順利到站了，讓咱們來檢閱自己的勞動成果吧！老師舉起一種蔬菜，請大家先說出它的名稱，再找出它的卡片。誰的動作快，蔬菜就送給誰。
游戲：識蔬菜，取字卡。
4、師；司機叔叔分給每個小組一筐蔬菜，請小組的同學互相合作，先給蔬菜涂上“紅、綠、黃、紫”四種顏色，再給它們貼上標簽，準備出售。
游戲：小小售菜員
1、師：祝賀同學們，第一次種菜就有了這么好的收成?，F(xiàn)在，咱們來計劃一下，下一次該在菜園里種些什么菜。請大家向小伙伴介紹自己收集到的蔬菜資料。
小組交流收集的蔬菜資料，擴展識字。
2、師：咱們來舉辦一次蔬菜展覽，請同學們把自己收集到的蔬菜資料貼在展覽板上。
學生下位參觀展板，自主識字。
3、師：通過這次種菜活動，咱們不但了解了許多蔬菜的名稱和特點，還認識了許多字，你們心里高興嗎？請你們回家后，把自己喜愛的蔬菜畫下來，貼上自制的標簽，把它介紹給親人和朋友。
菜園里課件篇三
１、知識目標：認識 １４ 個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識 ３ 個偏旁“草字頭”、“走字底”、“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。擴展學習本課以外的有關漢字，擴大知識面。
２、能力目標：通過拼讀音節(jié)、讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
３、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學重點。識記生字、寫好“心”、“風”是難點。
１、教法：從本課集中歸類識字的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用嘗試、情景教學法，引導、討論、合作等方法綜合運用。
２、學法：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。根據(jù)這一特點，讓學生嘗試自主認字，小組合作識字，交流識字的學法，讓學生在“看一看、摸一摸、讀一讀、議一議、畫一畫、說一說、比一比、演一演、做一做、教一教、幫一幫”的學習過程中，牢固地識記生字，提高識字效率。
１、課前準備：在每個小組擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”等。在每種蔬菜旁放上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音數(shù)量與小組學生數(shù)相同）。
２、課件一組。
３、課前讓學生畫一張自己喜歡的蔬菜畫，并想辦法寫上蔬菜的名字。（可以是一種蔬菜，也可以是多種蔬菜。不會寫的字可以請家長幫忙。）
一、激發(fā)興趣，導入新課 （３分鐘）
二、創(chuàng)設情景，自主識字 （１０分鐘）
今天，我們要認識一些新朋友，他們就是新鮮的蔬菜。請組長把他們請出來。孩子們，喜歡它們嗎？下面就請小朋友們看一看、摸一摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字,把名字記住了，就從口袋里取一張字詞卡片。
１、做“找朋友”的游戲，請一名學生當小****，任意出示一種蔬菜，其余學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,并舉起來。誰第一個舉起，就請誰領讀。（哪個小組都找對了，就獎勵一張蔬菜圖片。）
２＝、老師再出示生字卡片，誰會讀誰就起立讀，其余同學當好小聽眾。
三、自學生詞，初讀兒歌 （２０分鐘）
菜園的美景讓我們賞心悅目，優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們入迷。
１、借助拼音，自讀兒歌。
（課件出示兒歌中的生詞）這些就是課文里的“小調皮”，請小朋友們一邊讀課文，一邊圈出這些“小調皮”。（讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞圈圈、點點、拼拼。讓識字這一訓練重點不脫離課文語境。）
２、小組啟思，合作識字。
把自己畫出的字詞在小組中交流，讓組員一起想辦法幫一幫、比一比、記一記，看誰的記字辦法好。
３、師生討論，擴展詞語。
（課件出示生字）先讓學生說說認識屏幕上的哪個字，是怎樣認識的，再讓學生自由擴詞造句。（哪個小組想出的記字辦法好，讓大家認可，就可爭得小蔬菜）。
４、認記偏旁，了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學過？學生找出“草字頭、走字底、風字旁”大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多，這是為什么呢？（讓學生了解草字頭字的構字規(guī)律：跟植物有關的字多數(shù)都有草字頭。）
５、運用游戲，鞏固生字。
（出示生字），做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?；疖嚊]停的小組可得一顆小蔬菜。（為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，營造展示成功的機會）。
四、練習寫字，重點指導（５分鐘）
這節(jié)課我們認識了很多字，光會認還不行，還得會寫，下面我們就一起來學寫兩個筆畫簡單的字。
１、仔細觀察課后田字格里的前兩個字“卜、又”，想想每一筆在田字格里的位置，說說怎樣才能寫好每個字。
２、你能寫好哪個字？寫好這個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊在黑板上的田字格里范寫。）
３、學生練習寫字，老師巡回個別指導。
五、運用生活經驗，擴展識字 （７分鐘）
１、小組交流。
每人在小組中出示自己準備好的自己畫的蔬菜畫，帶領小組同學認讀名稱，在組內交流這些蔬菜有什么用途。再交換畫，嘗試認讀生字，看誰認得快，學得多。
２、成功展示。
學生上臺展示自己的畫，介紹蔬菜的用途，并領著大家讀蔬菜的名字。再把畫貼在黑板上，讓大家把菜的名稱讀一讀，認一認?？凑l認得多，評出“識字大王”。
六、作業(yè)
放學后隨父母去菜市場，認識更多的蔬菜瓜果。
教學設計體現(xiàn)了三維目標，創(chuàng)設情境導入能激發(fā)學生興趣。學生活動充分，自主、合作學習體現(xiàn)較充分，識字聯(lián)系生活實際，化枯燥為具體，重視學習過程和學習方法的指導，“怎樣記漢字”的方法有一定的創(chuàng)新性。
還要加強朗讀的指導和訓練，注意學習習慣的指導，開展活動做到收放自如。
菜園里課件篇四
本課教材是看圖歸類識字，通過圖片幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點，讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，而且本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的，兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。因為課文中所描寫的都是常見的蔬菜，因此可以在教學中直接創(chuàng)設出一個生活情境，讓學生在特定的情境中認識事物，學習字詞。
【設計理念】
1、教學生活化。生活是教學的源泉，也是孩子們認識世界的重要途徑?？紤]到城市孩子對蔬菜都比較陌生，對眼前的新鮮蔬菜實物比對司空見慣的電腦畫面應該更感興趣。因此，我準備了大量的蔬菜實物帶進教室，幫助學生建立字與物、句與物的直接聯(lián)系，構建生活化的語文大課堂。
2、知識建構整體化。在認識文中的9種蔬菜實物及名稱后，我讓學生說一說它們的家在哪里？（菜園里）趁此告訴學生菜園里還有好多好多蔬菜呢，讓我們走進菜園去感受感受吧！再通過多媒體課件播放情境化朗讀錄音，讓學生整體感知。
3、識字情境化、多樣化、趣味化。語文新課標提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已知經驗用自己喜歡的方式識字。本課的設計正是在“教育即生活”這一理念的指導下，運用多媒體、實物、游戲、表演等形象直觀的教學手段輔助學生識字，直接將情景生活化，并注意到新舊知識的聯(lián)系，跳出課本學生字，力圖體現(xiàn)識字的生活化、實效化、多樣化。
4、文本解讀簡單化、趣味化，朗讀指導及時化、情境化。在學生熟讀課文后，我采用對口令的方式讓學生依次說出豆角、黃瓜等蔬菜的特征，并隨機出示對應的多種實物讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、吃一吃，讓學生從更廣闊的角度認識蔬菜的特征，并隨機指導朗讀，再通過挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式感受到文本的美、文字的味。
5、作業(yè)布置開放化。讓學生回家后和家長逛菜市，認識更多的蔬菜，并將它們的名字寫下來或把它們的模樣畫下來。
【教學目標】
知識目標：認識“菜、園”等14個生字；會寫“卜、心、又、風”四個生字；認識一些蔬菜的名稱及特征。
能力目標：能運用多種方法自主識字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確地寫字。
情感目標：感受到識字的快樂；感受到大自然的奧妙；感受到祖國文字的奇妙。
【教學重點】
認字、寫字與朗讀
【教學難點】
了解一些蔬菜的特征。
【課前準備】
1、準備好與課文有關的多種蔬菜。
2、準備好表示蔬菜名稱的詞語卡片。
3、多媒體課件。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、看一看、認一認
2、教師依次拿出茄子、辣椒等實物，與學生對口令：“你說我是誰？”“我說你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在這里。”（在學生唱歌時隨機將詞語卡片發(fā)給部分同學）讀一讀、認一認卡片上的詞語，教師隨機強調“茄子”與“蘿卜”的輕聲及“南”字的鼻音。
3、學生自由認讀94頁的9個詞語，教師趁機將詞卡貼在黑板上。
4、檢查指導
（1）指名逐行讀詞語，再評議。
（2）男女生接力賽讀、分組接力比賽讀。
（3）對照板書隨機認讀。
二、聽一聽、說一說
1、導語：小朋友，你們知道我們蔬菜娃娃的家在哪里？（菜園里）
2、出示課題，引導學生讀好課題。
4、課件播放課文的情景錄音，再讓學生談一談“你喜歡菜園嗎？為什么？”
5、導語：大家也想美美地讀一讀兒歌嗎？（想）可是兒歌中藏著十幾個生字寶寶，我們得把它們認熟了才能讀好。
三、讀一讀、認一認
1、同桌互相教讀預習中圈出的生字寶寶，教師趁機用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反貼）
2、猜字游戲：“你猜我是誰？”“我猜你是藏?！苯處熢購娀笇ё忠?，并與“菜”和“蘿”進行類比識記。
3、請兩名小老師把會認的字教一教，教師隨機指導難字的讀音。
4、巧記字形：
（1）教師表演，讓學生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化記憶。
（2）比較識記“園”與“圓”，區(qū)別字形后教師設置語境，讓學生選字填空，形象地區(qū)別字意。
（3）學生匯報其余生字的記法。
5、強化鞏固
（1）教師帶詞教讀。
（2）“開火車”大面積檢查識字情況。
四、讀一讀、演一演
1、自由練習朗讀課文，看一看兒歌有幾行、有幾句？
2、說一說這首兒歌有幾行、有幾句，再指名讀，注意正音。
3、感悟文本、認識蔬菜。（在對口令時隨機指導朗讀）
（1）對口令：“豆角長什么樣？”生答：“豆角青青細又長?！苯處熛瘸鍪鹃L長的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壯壯的莖豆角，讓學生看一看、摸一摸，并用一句話說出它們的特征。
（2）對口令：“黃瓜長什么樣？”“黃瓜身穿綠衣裳?！苯處熢俪鍪军S瓜，讓學生摸一摸、吃一吃，再說一說它的特點。
（4）對口令：“蘿卜在哪里？”“蘿卜地下捉迷藏?！苯處煶鍪静煌N類的蘿卜，告訴學生我們吃的是它的根，它的根深深地扎進泥土里跟我們捉迷藏。
（5）對口令：“辣椒長個什么嘴？”“辣椒長個小尖嘴?！苯處熢俪鍪静煌拥睦苯?，讓學生看一看、摸一摸、說一說。
（6）對口令：“南瓜老了什么樣？”“南瓜越老皮越黃?！苯處熢俪鍪纠嫌變煞N南瓜進行對比。
（7）詩人說“菜園一片好風光”，你覺得菜園美嗎？為什么？
5、看課件表演讀，在音樂情境中輕松地做出你喜歡的動作。
6、競賽朗讀：個人挑戰(zhàn)賽―――男女生挑戰(zhàn)賽―――小組挑戰(zhàn)賽。
五、課外延伸
回家后與家長一起逛菜市，觀察更多的蔬菜，記一記它們的名稱，畫一畫它們的樣子。
菜園里課件篇五
教學目標：
1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。
2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。
3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。
4、指導寫字時強調教師的示范作用。
教學時間：兩課時
教學準備：有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、激趣揭題：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾個小謎語，你們喜歡猜嗎？
猜蔬菜名：1、紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛。2、圓圓臉兒像蘋果，又酸又甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。（學生搶答，老師將相關圖片貼在黑板上）
誰知道他們都生活在哪兒？（板書課題）
設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。
2、指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！你們瞧，菜圓里就有許多生字寶寶正等著你們呢?。ǔ鍪菊n件）
二、創(chuàng)設情境，學習字詞
1、學詞。
（1）自由讀詞語，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)、缺點的能力。
（2）指名小老師帶讀。
你們都認識這些生字寶寶了嗎？誰愿意上臺來當小老師，選擇你喜歡的一種蔬菜，然后把它的生字寶寶找出來讀一讀。（學生自由上臺帶讀，然后把相應的生字卡片貼在黑板上）
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現(xiàn)自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。
(3）“開火車”讀詞語。
我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！
2、學字
（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看黑板上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。
設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。
頭彎腿在鍛煉身體呢）――教師范寫――學生練字)
設計意圖：課堂上當著學生的面書寫，邊寫邊指導寫字的要領，讓學生跟著老師寫，既是一種示范，更使寫字訓練落到實處。
3、游戲鞏固：
規(guī)則：學生任意上黑板畫一種蔬菜，叫另一個學生上臺貼蔬菜名稱的生字卡片，貼對了其余同學邊拍手邊說：“對！對！對！某某某，你真棒！
設計意圖：利用一年級學生愛玩的年齡特征，設計游戲，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力。
第二課時
一游戲引路、復習鞏固
1、設計游戲“找蔬菜”
教師出示課件，點擊課件中的各種蔬菜，叫學生開火車輪流讀蔬菜后面的生字詞。
設計意圖：面向全體學生，讓學生們都動起來了。
2、每種蔬菜都有自己的特點，有一個大朋友還把他們編成了一首兒歌呢！請小朋友們打開課本。
二、自主探究，體會感悟
1、自由讀兒歌：要求讀準每一個字，把兒歌讀順。
2、學生自告奮勇讀喜歡的句子，然后其他學生當小評委。（引導學生多學習別人的優(yōu)點。）
3、小組合作討論：
小組合作討論每種蔬菜都各有什么特點？你是怎么讀懂的？
燈籠，蘿卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
三、創(chuàng)設情境，積累語言
1、選擇一種你自己喜歡的蔬菜，介紹它，自由準備。
2、指名學生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺字我介紹。
如：我是人見人愛的黃瓜，我身穿綠衣裳，多漂亮??！等等，鼓勵學生大膽發(fā)言。
四、大膽表演，熟讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內交流，可配動作。
3、小組推薦代表上臺表演。
4、全班邊表演邊誦讀。（學生起立自由配動作表演。）
設計意圖：讀是學習語文最基本的方法，讓學生自由發(fā)揮，想怎么讀，做些什么動作，給孩子充分發(fā)揮的空間與時間。這樣有利于學生積累、體驗、培養(yǎng)語感，更弘揚了學生的個性。
五、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜。臨走前，讓我們和這些蔬菜說聲再見，來，親切地再叫一叫他們的名字。
六、總結、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
菜園里課件篇六
《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內容與學生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。
為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設，把學生引入比較真實的蔬菜寶寶家。學生學得興致挺高的，看來這個設想還是符合了學生的特點?；貞浗虒W過程，有幾點還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶領學生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學生的學習好奇心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設中，學生輕松地認識了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，根據(jù)學生的回答點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可高興拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還有名字，我們一起來認識認識他們吧?！?，出示蔬菜寶寶“名片”，導入識字教學。
在最后的識字鞏固環(huán)節(jié)，我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜歡你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經和生字寶寶交上了朋友?！睅ьI學生有興趣得進行識字復習，讓學生“報菜名”進行字詞的拓展學習，這環(huán)節(jié)在學生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣，調動學生情趣
識字離不開朗讀，朗讀能幫助學生識字，讀多了，學生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最后去掉音節(jié)讀讀生字，體現(xiàn)生字教學的層次性，這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果也就好了。在認讀生字過程中，我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學生變換各種口味，學生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學生。
三、運用趣味游戲，活躍學生樂趣
一年級學生非常喜歡做游戲，既然游戲可以幫助他們集中注意力，那么課堂上，我就引入了兩個游戲?！百N商標”游戲，讓學生找出對應的蔬菜名稱，不僅考學生的識字情況，也考驗了學生的反映速度，他需要和圖片對應起來，同時在學生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學生見了一次面。在“猜猜看”的游戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增強了學生的學習興趣，也幫助學生提高了識字的能力，學生在游戲中興趣盎然識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明了學生確實是喜歡這樣有意思的識字的。
這節(jié)課的教學中雖然做到了以上幾點，但還存在著些不足的地方。
1、課堂的及時生成
在讓學生說說你還知道什么園時，有些學生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理會了。我想要是我把整個詞語寫上，在復習鞏固環(huán)節(jié)，再讓學生讀讀，這樣不僅讓學生區(qū)別了同音字，又增加了識字量。這是一個很好的課堂生成點。
2、評價的多樣化
老師的評價對學生是非常重要的，一句好話足以讓學生增強信心，保持良好的學習態(tài)度。特別是一年級學生，我的評價語還欠生動豐富。
識字教學如何讓學生既有興趣又學得扎實？教學永遠是不斷改進的藝術，我將不斷反思，不斷進?。?BR> 菜園里課件篇七
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
２、正確、流利兒歌朗讀。
３、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
４、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
１、重點：識字、寫字。
２、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
蔬菜；字詞卡片；課件。
２課時。
第一課時
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
一、談話交流，導入新課
１、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
２、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
１、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
２、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
１、指導書寫“卜、又、心、風”。
２、描紅后各寫兩個。
３、展評。
第二課時
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設情境，拓展識字。
一、復習：聽音出示詞語卡片
１、上節(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
１、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
１、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
２、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
３、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結合的圖片，課后交流。
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
菜園里課件篇八
1、認識14個生字。
2、正確、流利兒歌朗讀。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、教師板書課題。讀課題。
二、匯報交流，鞏固識字。
1、教師貼蔬菜圖，生自由認讀蔬菜。
2、生上臺貼詞卡。
3、找“蘿卜”圖，理解“捉迷藏”在文中的意思。（課件）
講解：蘿卜是埋在地底下的，在蘿卜地里能看見綠葉子，看不見蘿卜，所以說蘿卜和我們“捉迷藏”。
4、小組內練讀蔬菜名稱。
5、游戲：“找朋友”。（出示圖，找卡片）
7、菜園里的蔬菜瓜果紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。我們一起來夸夸美麗的菜園。（課件）
三、學讀兒歌，細細體會。
1、范讀兒歌，生評價。
2、你們想讀好兒歌嗎？那你就學著老師這樣帶著表情和感情來讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。生齊讀兒歌。
3、分組學習。先讀讀兒歌，再說說讀后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家討論討論。
4、生匯報。（生說到哪種蔬菜的特點，課件相應出示該句子）
匯報后讀一讀句子。
5、齊讀兒歌。
6、游戲：“我會猜”。（指名到講臺上來，師出示蔬菜名稱，該生背向卡片，其他學生看卡片后說出該蔬菜的特點，該生猜出蔬菜的名稱）
四、擴展延伸，發(fā)散思維。
“我會演”。（帶上表情，給兒歌加上動作來表演兒歌）