報告可以幫助人們了解特定問題背后的原因和影響，為決策提供信息支持。在撰寫報告時要注意語言簡練、易懂，并避免使用專業(yè)術語。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
學術會議報告記錄篇一
在中國染料協(xié)會的組織與帶領下，本人與本團隊成員馬威副教授、唐炳濤副教授于20xx年1月16日-23日期間，到印度與巴基斯坦進行染料學術交流活動，參觀了印度化工學院，與bhate、sekar教授就聚丙烯纖維專用染料、噴墨印花進行了學術交流，隨后參加了在印度孟買召開的20xx年度世界著色劑大會。世界著色劑大會是由印度染料協(xié)會組織的染顏料大會，議題主要有：產(chǎn)品與應用;生態(tài)與工程;新技術;噴墨打印;技術與應用及創(chuàng)新六個專題。
在大會期間，圍繞本團隊開展的高固色率新型染料的創(chuàng)制、染色性能及固著機理進行了深入的探討，引起了與會學者的廣泛關注和興趣，并與相關科研人員交流了不同的看法和認識，對共同感興趣的問題進行研討，取得預期的效果。另外來自赫瑞?瓦特大學的christie教授與印度化工學院的bhate教授介紹了噴墨印花用能染料的創(chuàng)制與發(fā)展;aiayaghosh教授介紹了芳菁染料在染料敏化太陽能電池、離子檢測與生物標識等方面的研究;pandit教授講述了其利用空化效應處理污水的研究情況等。通過學術交流，在噴墨印花用能染料、空化強化傳質(zhì)等多方面拓寬了研究思路，從而為今后進一步開展研究和學術交往奠定了基礎。
本人參加此次會議的感受主要有兩點：會議組織安排和交流內(nèi)容做得相當規(guī)范，既包括學術、也包含環(huán)保，特別是為提問環(huán)節(jié)采用口頭提問與紙面提問相結合的方式，為參加會議的研究生與大學生提供了良好的交流平臺。所有這些為我們今后主辦國際會議提供很好的借鑒。
非常感謝大連理工大學國際化基金，為廣大教師參加高水平的國際學術會議提供了新的機會，同時也擴大了學校的國際學術影響力。
學術會議的總結報告
學術會議簡報
學術會議總結
學術會議總結
學術會議總結
學術會議簡報
學術會議的簡報
學術會議報告記錄篇二
會計與審計
畢業(yè)設計開題報告研討會
秦職院
20xx年xx月xx日
張安波
應到18人實到15人
一、學生依次演示自己的ppt（5—10分鐘），對自己的選題進行分析闡述
二、指導老師評價
1、王曉會《貨幣資金的管理》，孫悅《某企業(yè)職工薪酬的管理現(xiàn)狀、問題及對策》，王瑜《我國企業(yè)固定資產(chǎn)管理問題的探究》，魯婷婷《會計電算化系統(tǒng)安全性的分析》在選題背景、畢業(yè)設計（論文）綜述（主要說明畢業(yè)設計的理論依據(jù)、主要思路和方法、解決的主要問題等）、畢業(yè)設計過程中的有利條件和可能存在的問題、畢業(yè)設計的寫作進度安排、文獻綜述五方面講解。
四位同學所選課題具有很強的實際應用價值和一定的理論意義。難度適中，具有良好的可行性，對目前相關知識及研究現(xiàn)狀進行了較為深入的分析研究，對行業(yè)現(xiàn)狀非常了解，并具有較高的理論水平。存在問題：缺少文獻綜述部分，及時補充，沒有其它問題。ppt制作簡潔精煉，演講流暢，主題明確，講解到位，通過。
2、其他同學存在問題較多，老師做了一一評述提出意見，要求改正完善。ppt中存在錯別字，動畫設計混亂，設計版塊不連貫等；開題報告的題目選擇較籠統(tǒng)，內(nèi)容敘述不明確，對選題解釋度到位；同學演講不流暢，準備不充分，老師進行詳細指導，要求及時進行修改完善。
三、關于開題報告答疑
學生關于開題報告向老師提出問題，如畢業(yè)設計寫作進度安排時間，字體版式要求，上交時間等，大家統(tǒng)一加入群聊，老師在群里一一解答。
四、總結
學術會議報告記錄篇三
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
第一項：提出關于
工作計劃
的更改.
原因：想針對小論文和開題做些針對性工作，與07級的工作內(nèi)容有所區(qū)分。
導師意見：工作是既定計劃的一部分，與我們的開題主題相關，不必要修改。要自己抓緊時間完成所有的任務。而且06級論文的水平尚待提高，因此要多寫多練。同時要多閱讀書目，提高自己認識水平。“學而不思則罔，思而不學則怠”。關于小論文周期已經(jīng)很長了，工作進展的不盡如人意，應該在現(xiàn)在的基礎上下更多的功夫。
第二項，關于開題報告的答疑
原因：對于11月20號的開題報告內(nèi)容和形式不太清楚。
導師意見：選擇自己感興趣的主題，自由寫作，內(nèi)容不做限制，形式也可以多樣，主要是發(fā)現(xiàn)問題的過程。每人找10個問題，并提出問題的原因所在，報告是一個框架型的報告。和07級商量做調(diào)研的事情。主要在沙坪壩中心區(qū)，邊緣以城市干道為限。范圍不宜太大。
學術會議報告記錄篇四
學術會議已成為學術溝通交流的主要方式，學術會議后的總結怎么寫?我給大家整理了學術會議總結報告，歡迎大家參考。
20xx年10月18日-20日我們應邀參加了在四川成都舉辦的中國作物學會50周年慶祝會暨20xx年學術年會，會議由中國作物學會主辦、四川農(nóng)業(yè)大學承辦，大會以“生物育種產(chǎn)業(yè)與糧食安全”為主旨，吸引了來自全國20多個省份的專家學者500多人前來參會，會議中聽取了及118名專家分別作了報告，受益頗豐。
大會首先聽取了中國作物學會理事長翟虎渠教授作題為“作物科學50年”的報告，簡要回顧了作物學會50年發(fā)展的光輝歷程，作物科學50年來對人類發(fā)展的特殊貢獻，隨后來自中科院的5位院士的主題報告。
其中對陶西平先生、劉思山教授及七節(jié)高中教師展評課作具體報告。
一、陶西平先生報告感悟。
陶西平先生就中國當前中學教育中的問題及中學教師職業(yè)道德作了一堂精彩的報告。
他提出三個明確的觀念:1、著力提高教育質(zhì)量;2、沒有高水平的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教育;3、靜下心來教書，潛下心來育人。
并將美國教育中出現(xiàn)的問題及對中國教育的部分效仿，提出“中國的中學教育是存在著一些弊端，便我們不能全盤否定，我們認為絕大多數(shù)還是好的，指導思想也是正確的，只是有一些在執(zhí)行過程中走了極端。
同時，我們也正在積極想辦法解決這些問題，在這幾年的改革中，我們也改良了一些機制，改善了一些弊端，我們?nèi)耘f在努力?！?BR> 在中學教師職業(yè)道德等問題上，陶西平先生格外強調(diào)“情趣教育”，認為教學過程中不僅僅是枯燥的專業(yè)知識傳授，更應注重知識傳授的藝術性。
他提出“情趣有助于培養(yǎng)自身的良好心態(tài)、高尚的志趣和專一的精神，沒有有情趣的老師，就難以培養(yǎng)出有情趣的學生，而沒有有情趣的校長就難以帶出有情趣的教師?！?BR> 二、劉思山教授報告領悟
劉思山教授就新課程的推進與生物課程標準(7-9年級)修訂工作的進展作了詳細報告，他指出:至20xx年秋季，全國已有一個省份進入高中課程改革試驗區(qū)，如果推進順利，20xx年我國大陸所有省份將全部進入高中新課程試驗。
并分析了20xx年全國理綜試卷，將已課改區(qū)和未課改區(qū)作了大量的數(shù)據(jù)分析，提出課改區(qū)的學生能力提高迅速，在高考中收到良好的效果。
三、通過七節(jié)展評課及專家點評對教學的“醒悟”
七節(jié)展評課均為來自全國各地的優(yōu)秀教師經(jīng)過精心準備和集體智慧的結晶，其中寧夏的王曉榮老師的激情迸發(fā)，江蘇孔鋼老師的嚴謹推理，北京喬文軍老師的大膽課堂嘗試都給我們留下了深刻的印象。
收獲頗豐，特別是東北師范大學的教授和天津三中校長的點評更是精彩，他們提出老師在課堂把握上要做到:1、把握“課標”的尺度到位但不越位;2、基本功的厚度:科學性、表達能力、整合能力方面要合理;3、教學智慧的亮度:如教材的重新組織上，學生積極性調(diào)動上，教學媒體的運用上，教學機智的發(fā)揮上要得體。
兩位專家不約而同地提到了一個觀點:探究式教學方法在課改中要運用，但要運用的恰如其分，不能在課堂不需探究的問題上瞎探究，簡單的問題提了一遍又一遍，探究教學無規(guī)定模式，不是在任何情況下均需探究，均需媒體幫助，中學教師在這方面需加強基本功。
以上便是此行的最大收獲，感覺這次學習和觀摩讓自己的眼界開闊了，教學理論充實了，教學思路拓寬了，責任更重了。
感謝學校領導對我工作上的支持和幫助，希望能有更多的機會學習完善自己。
通過參加這次研討會和學術考察，我有以下幾個方面的收獲:
第一，加深了對1950—1980年代中國學術史的認識。
1950—1980年代的三十年，是新中國建立、發(fā)展、經(jīng)歷波折、撥亂反正的三十年，新中國的人文社會科學事業(yè)也同樣經(jīng)過了新思想的改造、學術發(fā)展、“反右”“文革”等巨大波折的階段。
在新中國三十年學術發(fā)展中所形成的諸多政策、思維方式、行為方式等，至今還對我國人文社會科學的許多方面產(chǎn)生著影響。
第二，開闊了視野，提高了認識，增加了信心。
作為參加這次會議的唯一的一名在讀博士生，這也是也第一次出國參加這樣高水平的學術會議。
出國開會之前，我對自己的論文和學術水平充滿忐忑之心，唯恐出現(xiàn)差錯，更擔心搞不好會為學校和導師丟臉。
在參加會議和考察期間，通過接觸各國的學者，論文發(fā)表后也得到了肯定，對于自己的外語水平和學術研究的能力有了信心。
通過認真聆聽各國學者的發(fā)言，了解了國際學術界民俗學及相關學科研究的最新動態(tài)，進一步開闊了視野，提高了認識，從比較的角度對中國民俗學的發(fā)展有了新的認識。
第三，他山之石，可以借鑒。
會議安排對瑞士民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀進行考察，使我們親身感受到西方發(fā)達國家對于保護民族民間文化遺產(chǎn)的重視。
反觀我國的民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護現(xiàn)狀，雖然非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)研與保護近年來受到一定程度的重視，但是，相對于這些寶貴的文化遺產(chǎn)在我國歷史玉現(xiàn)實文化發(fā)展中的重要地位而言，我們對它的重視程度和政府、企業(yè)與民間各方面的投入還遠遠不夠，我們民俗學工作者今后所要做的工作還有很多，任重道遠。
會議名稱:第七屆全國減震控制學術會議 會議時間:2011 年7 月28 日~30 日 會議地點:中國蘭州 主辦單位: 中國建筑學會抗震防災分會結構減震控制專業(yè)委員會 中國土木工程學會防震減災工程技術推廣委員會 承辦單位: 蘭州理工大學 西部土木工程防災減災教育部工程研究中心 第七屆全國結構減震控制學術會議已于2011 年7 月28 日~30 日，在蘭州 西北賓館順利召開，由來自全國近20 個省、市、自治區(qū)高等學校、科研院所、 設計院等共計25 個單位的'150 余名代表出席了本次學術會議，其中包括分別來 自美國、日本的結構減震控制知名專家以及多位全國知名專家。
本屆會議由中 國建筑學會結構減震控制專業(yè)委員會、中國土木工程學會防震減災工程技術推 廣委員會主辦，蘭州理工大學、西部土木工程防災減災教育部工程中心聯(lián)合承 辦。
本次會議收到論文投稿98 篇，經(jīng)過審稿專家對稿件進行篩選，最終錄用的 61 篇論文，其中推薦18 篇被《振動與沖擊》雜志收錄。
在會議期間，兩位外 籍結構減震控制專家分別做了國際專題報告，14 位全國知名專家做了主題報告 以及60 多位專家學者做了分會報告，在報告過程中，與會專家針對某些學術問 題進行了激烈的討論，達到了此次學術會議最先預訂的目標，在各方面的共同 努力下，大會取得了圓滿成功。
在會前，主辦單位中國建筑學會抗震防災分會結構減震控制專業(yè)委員會、 中國土木工程學會防震減災工程技術推廣委員會以及承辦單位蘭州理工大學、 西部土木工程防災減災教育部工程研究中心針對會議的流程安排、與會專家的 食宿、會議前的報道注冊、會場的安排、會后的工程參觀、觀光旅游以及各位 專家的返程車票的預定做了周密的安排和分工，對會議的流程中的各個環(huán)節(jié)配 有專人負責，為大會的順利舉辦做好了充分的準備。
7 月27 號的第一批與會專 家抵達蘭州為大會的接待工作拉開了序幕。
為了保證與會專家能順利到達會議地點，組委會分別在中川機場、火車站 設置了接待處，從在7 月28 日早上開始在西北賓館一樓大廳設置了報到處，配 備了專門的引導人員，保證各位與會專家順利抵達與會地點并對各位專家的食 宿進行了詳細的安排。
7 月28 日晚，在蘭州西北賓館三樓會議廳召開了中國建筑學會結構減震控 制專業(yè)委員會工作會議，會議由專委會主任委員周福霖院士主持，有11 位委員 出席了本次會議。
周福霖院士首先介紹了我國結構減震控制學術會議的發(fā)展歷 史，指出從第一屆全國減震控制學術會議的召開到現(xiàn)在已經(jīng)有20 年的歷史，在 這20 年的發(fā)展歷程中，減震控制學術會議傳達了國內(nèi)外最新的研究成果，引領 了該領域的發(fā)展方向，該學術會議序列達到了專委會成立時設立的預期目標， 也希望本次學術會議能延續(xù)前幾屆會議的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得圓滿成功。
學術會議報告記錄篇五
時間：2017年10月26日上午9：30
地點：楊老師辦公室
參加人員：chy
第一項：06級提出關于
工作計劃
的更改.
原因：想針對小論文和開題做些針對性工作，與07級的工作內(nèi)容有所區(qū)分。
導師意見：工作是既定計劃的一部分，與我們的開題主題相關，不必要修改。要自己抓緊時間完成所有的任務。而且06級論文的水平尚待提高，因此要多寫多練。同時要多閱讀書目，提高自己認識水平?！皩W而不思則罔，思而不學則怠”。關于小論文周期已經(jīng)很長了，工作進展的不盡如人意，應該在現(xiàn)在的基礎上下更多的功夫。
第二項，關于
開題報告
的答疑
原因：對于11月20號的開題報告內(nèi)容和形式不太清楚。
導師意見：選擇自己感興趣的主題，自由寫作，內(nèi)容不做限制，形式也可以多樣，主要是發(fā)現(xiàn)問題的過程。每人找10個問題，并提出問題的原因所在，報告是一個框架型的報告。和07級商量做調(diào)研的事情。主要在沙坪壩中心區(qū)，邊緣以城市干道為限。范圍不宜太大。
第三項：翻閱導師提供的開題報告的范文。
格式大體為：研究的背景，研究的意義，研究對象的描述，研究的現(xiàn)狀，以及研究難點等問題，自己可以針對這個框架進行補充。
學術會議報告記錄篇六
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等于零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。
在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為
取得更高的成績而努力。
而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。
而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。
記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。
在這次實踐中，這一點我感受很深。
在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。
有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。
我們也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，才能比一部人具有更高的起點，才有更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。
畢竟，3年之后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。
只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。
我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。
第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
我在實踐中得到許多的感悟!
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。
讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。
同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。
遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的.同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!
一切認識都來源于實踐。
實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。
實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。
實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。
而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調(diào)實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。
認識在實踐的基礎上產(chǎn)生，但是認識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
選擇了會計為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。
雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。
別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。
學術會議報告記錄篇七
20xx年xx月xx日
西四樓多媒體教室
縣教師學校副校長馬寶和、德育室主任段啟宏及科研室專家、本校領導及全體課題組成員
《小學數(shù)學教學德育滲透研究》開題論證會
一、主持人（本?？蒲兄魅嗡蝹トA）介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓。
二、黃麗娜副校長簡要介紹學校的基本情況和課題組成員有關情況
三、暴永服副校長宣讀課題立項通知書
四、課題負責人（本校教導主任徐淑梅）陳述課題開題論證報告
五、專家評議
專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行了指導。
（一）專家認為開題報告與課題研究實施方案切實可行（縣教師學校德育室主任段啟宏評議）
1、該課題研究目的明確，研究目標清楚；
研究內(nèi)容合適，研究思路清晰，具有可行性和可操作性
預期成果具有較大的實用價值、
2、研究隊伍力量強大，具有一定的教學經(jīng)驗和理論研究水平，能勝任完成研究任務、
3、研究方法實用有效，符合本課題研究要求
（二）專家提出課題研究實施中需要注意的問題（縣教師學校主管德育、科研副校長馬寶和評議與指導）
1、讓課題服務于我們的教學，解決教學中出現(xiàn)的問題。
2、抓住德育滲透點，進行細無聲、無痕的思想品德教育。
3、根據(jù)學生年齡特點，由易到難、循序漸進的進行德育滲透。
4、研究中要不斷的積累材料、總結經(jīng)驗。每個年級及每個成員要有結題材料。
5、課題研究要有利于學生能力的發(fā)展，要有利于學校的發(fā)展。
（三）專家對課題研究資源、成果提出建議（其他幾位專家建議）
1、小學一至六年級數(shù)學教科書作為主要研究資源，進行德育滲透對象是全校學生。
2、課程內(nèi)容可再拓展，在內(nèi)容拓展中關注學生信息素養(yǎng)目標。
3、課題研究成果可以通過網(wǎng)絡共享，理論研究的成果如何交流？建議發(fā)表論文。
4、資源要標準化
5、開題的目的要明確
（四）領導及專家同意開題
六、校長作總結講話
最后，鄭國利校長向縣教師學校領導及各位專家表態(tài)，學校將高度重視課題研究，將加大經(jīng)費投入，創(chuàng)造和優(yōu)化課題研究條件，精心組織系列活動，強化課題管理，積極為課題研究搭建平臺。校長強調(diào)，課題組成員提高認識、明確責任、刻苦學習、認真研究、團結合作、有所作為，用“發(fā)現(xiàn)的眼睛、自覺的行動、經(jīng)常的反思、大膽的實踐”為x年課題結題交上一份完美的答卷；同時校長還真誠邀請縣科研室、德育室領導及各位專家傾心支持、多作指導，讓本課題早出成果、多出成果！
學術會議報告記錄篇八
1.幼兒園課程：課程概念發(fā)生了變化，原分科教學指課程，現(xiàn)幼兒園的全部活動或教育活動的總和。
美國幼教協(xié)會的解釋：一種有組織的框架，內(nèi)容、過程、責任、環(huán)境(社區(qū)、家長)
了解發(fā)展水平-確定目標(最近發(fā)展區(qū)-選擇教材、內(nèi)容)
2.園本課程
課程性質(zhì)：
相對于"幼兒園課程"幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點的個性化課程體系。
園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開展。
課程關系：
園本課程是幼兒園課程固有的特點，既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發(fā)展。
3.幼兒園課程園本化
指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據(jù)國家或地放政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進行的課程選擇、生成、重組的相關研究與管理過程。
實際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化的云做過程。
(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內(nèi)外資源)
思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內(nèi)容，符合特色，再重組的一個過程。
早期閱讀的課題研究2-3年后即是一種園本化的課程。
如何實施：研究與管理
(一)上海冰廠田幼兒園《幼兒園雙語課程》
(三)《幼兒園雙于課程》的呈現(xiàn)形式
(1)背景分析
(2)發(fā)展需要(人才的需要)
(3)理論依據(jù)(孩子的語言學習關鍵期，敏感期，幼兒具備學習條件，發(fā)音等)
學術會議報告記錄篇九
春節(jié)，即農(nóng)歷的新年，一般指除夕和正月初一。但是民間傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月二十四的祭灶一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)歷史源于殷商年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節(jié)期間，中國漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容。活動豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。傳統(tǒng)的春節(jié)活動十分的繁雜。從小年（祭灶）起，人們掃房屋，洗頭沐浴、準備年節(jié)器具，寫春聯(lián)，貼窗花，倒貼“?！白?，掛年畫，除夕守歲，燃放煙花爆竹。
大年初一拜年，占歲，初五吃餃子、送窮。初八放生祈福，正月十一子婿日，直到正月十五元宵熱鬧的燈火后，春節(jié)才結束。但是現(xiàn)在人們的春節(jié)已經(jīng)省去了傳統(tǒng)春節(jié)里面很多的節(jié)日和習俗。當在問卷調(diào)查中問道：“提到春節(jié)習俗，你首先想到的是什么？”被訪者，回答得最多的就是，吃團年飯、置辦年貨、壓歲錢、放鞭炮和貼春聯(lián)這幾種常見的過年方式。人們現(xiàn)在的春節(jié)也只是從大年三十才開始的，真正意義上能過感受到春節(jié)氣息的日子也僅僅停留在大年初一到正月初五的這幾天里面。
元宵節(jié)的那天，也少有地方看見花燈的熱鬧，而此時的人們大都處于自己的工作間。人們對于年味淡了也主要是反應在鞭炮聲漸少了，一些傳統(tǒng)的習俗簡單化甚至是沒有了，人與人之間沒有那么熱絡，寧愿呆在家里等。
人們在物質(zhì)生活上的追求越來越高，無暇去顧及繁復的春節(jié)文化，從簡的春節(jié)，春節(jié)的年味自然也就慢慢的淡了。
第一，經(jīng)濟的`發(fā)展，帶動了人們對生活水平要求的提高，為了追求更高的標準，人們都必須通過自己的努力達到自己期望的標準，由此大多數(shù)人都必須面臨著在異地的工作或?qū)W習的境況。但是春運帶來的各種交通壓力，給了很多人不便，部分人索性便減少了歸家的次數(shù)，除夕夜一家人各在一方，家里的氣氛也自然高不到哪去。
第二，還有另一些人是因為工作或?qū)W習的原因不可避免的有歸家晚，年后幾天又必須得往工作崗位、學校趕的現(xiàn)象，真正過春節(jié)的時間也就大大的縮短了。
第三種情況，則是對于過年沒有了期待。中國年文化的真正價值，就在于每個人的自由自覺參與。以前過年不管是小孩還是大人，對過年都抱有期待，小孩喜歡過年是因為過年可以穿新衣服、有壓歲錢、有糖吃，而如今，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，我們也不會因為這些原因而盼望過年，所以對于沒有愿望的春節(jié)在他們心中也不是那么美好。而對于大人們而言，只有春節(jié)才可以讓他們悠閑下來，忙碌一年的人當然盼望過年，因為只有過年他們才得以輕松?？墒乾F(xiàn)在，人民的生活水平得到提高，即使是平常他們也悠閑自在，更加沒有理由讓他們覺得過年好，也許過年在他們心中是一種包袱，過年要準備很多吃的，很麻煩，所以他們寧愿不過年。我們不是沒有這個能力，我們只是缺一種東西，那就是心情，沒有心情的年味自然而然就淡了。
第四，人們對很多傳統(tǒng)的春節(jié)文化的.遺忘也造成了現(xiàn)在的人不知道該怎么去過春節(jié)。在調(diào)查中反應出了一個相當明顯的情況，只有10%的知道祭灶這個節(jié)氣，并能夠清楚的指出它的具體時間，令人驚訝的是竟然有超過45%的人根本就不知道這個節(jié)氣。調(diào)查表中人們對于出現(xiàn)年味淡化的原因也主要反映在傳統(tǒng)習俗的淡化導致失傳。第五，現(xiàn)代通訊的發(fā)展使人們的交流方式更加多樣化，拜年方式也從傳統(tǒng)的“走親串友”多元化成打電話、發(fā)短信等多種方式。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們在拜年方式選擇中，短信拜年所占比例最高，達到35%。31%的被訪者選擇打電話拜年，23%的被訪者選擇登門拜年，還有6%的被訪者選擇發(fā)電子郵件拜年，另外，5%的被訪者選擇了其他方式?，F(xiàn)代通訊對人們生活的滲透力在過春節(jié)中也可見一斑，越來越簡潔的拜年方式被越來越多的人接受。
第五，政府的相關政策也產(chǎn)生了一定程度的影響。春節(jié)假期的長短也直接造成了上班族和學生這個群體用來感受和進行春節(jié)期間各種活動的時間。對于燃放煙花爆竹的限制，也讓人們感受到春節(jié)變得更加冷清了。
春節(jié)文化的參與者是廣大的人民群眾，解決春節(jié)文化淡化問題也只能從最基本的人民群眾著手。春節(jié)是中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的重要載體，它蘊含著中華民族文化的智慧和結晶，凝聚著華夏人民的生命追求和情感寄托，傳承著中國人的家庭倫理和社會倫理觀念。歷經(jīng)千百年的積淀，異彩紛呈的春節(jié)民俗，已形成底蘊深厚且獨具特色的春節(jié)文化。
近年來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神文化生活的需求迅速增長，對親情、友情、和諧、美滿的渴求更加強烈，春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日越來越受到社會各界的重視和關注。我們必須正視春節(jié)年味淡化的問題，通過舉辦春節(jié)傳統(tǒng)文化知識講座和各種的宣傳活動來像廣大的人民群眾普及春節(jié)傳統(tǒng)文化知識，大力弘揚春節(jié)所凝結的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出辭舊迎新、祝福團圓平安、興旺發(fā)達的主題，努力營造家庭和睦、安定團結、歡樂祥和的喜慶氛圍，推動中華文化歷久彌新、不斷的發(fā)展壯大。
學術會議報告記錄篇十
與學生探討論文研究內(nèi)容并擬定論文題目，強調(diào)寫作重難點。指導學生完成畢業(yè)論文開題報告。
審閱初稿，對論文中出現(xiàn)的語病，語言不通順等方面提出修改意見，對摘要和參考文獻格式作出規(guī)范要求。
對論文進行再次審閱和修改，并指出了論文中的不足，要求突出論文的重點，并與學生進行了深入交流，基本完成論文終稿。
對學生論文做最后的檢查和修改，讓學生準備論文答辯并講解相關的注意事項。
學術會議報告記錄篇十一
一、
開題報告
工作安排
1.本科生學位論文開題報告的文字材料必須首先經(jīng)指導教師審閱同意。
2.由教研室組織開題報告評議小組，對學位論文開題報告進行認真的審查評議。評議小組由中級以上職稱的教師擔任，一般不得少于3人。
3.開題報告時間一般應于第七學期末或第八學期開學后三周內(nèi)完成。
二、開題報告的內(nèi)容
1.課題研究的目的和意義;
2.主要研究內(nèi)容;
3.研究方案及進度安排，預期達到的目標;
4.主要參考文獻。
學術會議報告記錄篇十二
同行評議制度，是國際上高等教育界普遍采用的學術評價體系。研究者認為，同行評議是由學術專業(yè)的同行們對相同學術領域中其他成員的研究發(fā)現(xiàn)或?qū)W術文章進行評價，進而分配聲望和榮譽、支持研究的基金和資助、終身學術職位、學術團體會員資格、在權威出版物發(fā)表成果的機會等稀缺資源的制度規(guī)則。[1]同行評議制度，是學術自治傳統(tǒng)下獲得學術共同體廣泛接受的一項制度安排。這項制度雖然起源于高等教育比較發(fā)達的國家，但在民國時期就曾引入我國，后又經(jīng)歷了斷裂。在我國高等教育改革過程中，同行評議制度又重新被引入高校的管理實踐中，并被廣泛地應用于學校組織評估、學科評估、職稱晉升、學術成果鑒定和學位審批等很多方面。
但此項制度重建的時間不長，在本土可借鑒的實施經(jīng)驗有限，加上我國特有的文化和制度因素的影響，所以，我國高教界的同行評議制度還很不完善，需要更多經(jīng)驗和研究支持。本文基于社會學的新制度主義理論，對高校同行評議制度建設的基礎和作用機制進行分析，并對完善同行評議制度提出建議，使同行評議制度真正能夠發(fā)揮其對學術共同體建設和提高學術科學研究質(zhì)量的重要作用。
新制度主義對制度的認識
新制度主義社會學傾向于在更廣泛的意義上界定制度，認為制度不僅體現(xiàn)在法令層面，更體現(xiàn)在認知層面。制度產(chǎn)生的根本機制是社會的文化認知， 即 “普遍的符號體系”和“共同意義”的構建。[6]下表是新制度主義學者所概括出的制度構成三大基礎要素：
除了規(guī)制性要素、規(guī)范性要素外，新制度主義還將文化―認知要素納入制度的構成要素中。在這些構成要素中，由于規(guī)制性要素的基礎是法律、法規(guī)和慣例，易于設計、安排或更改，處于制度的表層。而文化認知作為社會歷史的沉淀物，通過共同的信念、理解獲得廣泛認可，則位于制度的最深層次。[7]在完善的制度系統(tǒng)中，三個基礎要素往往同時存在、相互作用并促進組織有序穩(wěn)定地運行。
上述的研究發(fā)現(xiàn)，不僅推進了制度研究的理論發(fā)展，同時也在各種社會活動的組織過程中得到廣泛應用，高等教育活動領域也不例外。從新制度主義社會學的視角看，高校中所實施的同行評議制度，就是其外在的規(guī)章性制度、學者們共同遵守的學術規(guī)范還有學者們對教育和學術理念認同三重因素共存且相互影響的過程。
同行評議的新制度主義特征
依照斯科特對制度要素的概括，我國高校目前實施的同行評議制度，并不完全與其對制度要素的概括相符，但在基礎框架和運行機制這兩個最為重要的維度，我們還是能夠清楚地看到新制度主義特征。
（一）同行評議制度的構成要素
1.同行評議的規(guī)制性要素
新制度主義將制度的構成要素劃分為三大類，其中的規(guī)制性要素包括法律、政策、規(guī)章制度等，通過強制性機制來約束、調(diào)節(jié)人們的行為。制度在社會中的作用主要是通過建立一個人們互動的穩(wěn)定性結構來減少不確定性，增強活動的預見性和有序性。高等教育同其他社會活動領域一樣，也需要有明確的活動目標和穩(wěn)定的活動秩序，強制性的約束力也是必不可少的要素。
同行評議制度中的規(guī)制性要素，則主要表現(xiàn)為保證同行評議實施的相關政策和規(guī)定。例如，我國目前的學位審批、職稱晉升、一級學科、重點學科、重點研究基地、博士后流動站的審批和日常評估，教育部和省級人文社會學科優(yōu)秀成果獎、各種優(yōu)秀博士學位論文獎的評審，各學科內(nèi)一些學術榮譽的評定，委托課題之外的各類基金項目、規(guī)劃課題的立項，都是在國家和教育部相關條例、規(guī)定的基礎上，以同行評審的形式，來執(zhí)行政府規(guī)定標準和程序。這些相關的政策法規(guī)和規(guī)則條例，使得我國的同行評議制度具有很強的規(guī)制性特征，對評議所涉及的活動有很大的影響力和控制力。
2.同行評議的規(guī)范性要素
在學術共同體成員長期的互動過程中，積累了一系列對于適當行為的判斷標準，并轉(zhuǎn)化為共同體成員對自身行動是非的判斷標準和行動倫理，通過對參與者進行約束性期待，以使他們能夠承擔處于道德義務相應的社會責任。所以，社會學者更關注制度的規(guī)范性要素，認為制度是為社會生活提供道德框架的準則結構。[8]這些倫理框架就是制度規(guī)范性的根源，也是同行評價制度體現(xiàn)自律型規(guī)范性的基礎。
我國的同行評議制度，在執(zhí)行程序方面對來自政府的政策法規(guī)更為倚重，但在對學術成果的判斷方面、對學者的學術行為方式的規(guī)范方面，則兼顧到了吸收和運用學術領域自發(fā)形成的是非標準和行動原則。對評議對象和學術行為的適當性標準的規(guī)定，體現(xiàn)了高等教育學術領域的共同期望和價值觀。例如，在教師的職稱晉升和學位審批過程中的同行評價，就將教師和學生之學術成果的原創(chuàng)性、科學性，以及研究過程是否遵守了學術規(guī)范，作為重要的衡量標準。這些同行期望和學術規(guī)范，就是學術共同體長期發(fā)展所積累的行為倫理，它們不僅存在于正式的制度中，并且內(nèi)化到了學者們的行動之中，對學者們進行著約束。所以，遵守學術規(guī)范不僅是制度上對于學者們的要求，而且更是學術共同體的道德約束。
3.同行評議的認知性要素
文化―認知性要素包括共同的信念、共同符號系統(tǒng)和意義框架，通過模仿性機制在社會互動中建構社會實在[9]，即通過被認可的認知模板、意義系統(tǒng)影響個體行為的偏好、價值認同從而影響組織活動。如果說規(guī)制性要素和規(guī)范性要素都是制度的外顯層面，需要參與者有意識地去遵守，那么文化―認知要素則是制度的深層支撐，是參與者在無意識中也會去履行相關的規(guī)則，因此我們可以看到文化―認知要素是制度中最為有力的要素，不僅使參與者能夠在制度范圍內(nèi)行動，而且同時也為制度本身提供了有利環(huán)境。
在同行評議制度中也存在著文化―認知要素，這源于學者們對于學術的認識，學者們認為他們在學術的圣殿中其忠誠應該指向?qū)I(yè)的學科知識，以學科知識為最高的價值，并且同一學科專業(yè)的學者都享有平等的權力，學者們有資格進行相互的評價，必要的時候還要相互執(zhí)行紀律。教師們相信，應該由他們自己決定工作的價值。正是基于這種認識，學者們才會認同同行評議制度，才認為有專家參與和主持的評議是可信的。
（二）同行評議制度的合法性基礎
邁耶認為一個組織必須適應環(huán)境才能生存，因此對環(huán)境的關注不能只考慮組織所處的技術環(huán)境，還要考慮其制度環(huán)境，即組織所處的法律制度、文化期待、社會規(guī)范、觀念制度等為人們所“廣為接受”的社會事實。技術環(huán)境要求組織服從效率機制，制度環(huán)境要求組織服從合法性機制。合法性機制指那些誘使或迫使組織采納具有合法性的組織結構和行為的觀念力量。正如組織存在于一定的制度環(huán)境基礎上并服從合法性機制一樣，制度功能得以發(fā)揮的重要條件，是其要建立在合法性基礎之上，即制度的建立超越了個人的私利，為制度涉及的所有或多數(shù)利益相關者所承認并接受，是合情合法且與社會期待同向的。
自上述對同行評議制度的要素分析中可以看到，我國高校的同行評議制度的合法性機制，也同樣是建立在相關的法律法規(guī)、學術規(guī)范和學術共同體的認同基礎之上的。首先，學者從事學術研究的工作和成果需要給予評價，因此就需要有相關的政策法規(guī)為依據(jù)，這是同行評議制度在規(guī)制層面的合法性基礎。其次，學術研究成果及其結論和知識都有相當?shù)膶I(yè)性，行業(yè)外人士無法給予適切評價時，最有發(fā)言權的就要屬該學術領域里的同行了。因為學者們承認其學術研究的不可替代性和專業(yè)性，因此他們會依據(jù)學術領域長期形成的學術規(guī)范，對評議對象進行評審，學術規(guī)范是同行評價規(guī)范性層面合法性的支持。學術自治、治理程序要正義，標準要符合學術規(guī)范，評價者要有專業(yè)資質(zhì)等理念和共識，是學術共同體接受同行評議制度的認知基礎，也是其存在的另一合法性基礎。
我國同行評議制度存在的問題
通過對同行評議制度中的三個層次的制度要素以及其存在的合法性基礎的分析，可以看到同行評議制度并不是只有一個要素在發(fā)揮著作用，而是以其合法性為基礎的三個層次要素相互支撐、相互作用而得以運行的，其中規(guī)制性要素保證制度得以運行，規(guī)范性要素保證行動主體遵守規(guī)則，文化認知要素保證制度運行的良好環(huán)境，這三個層面的要素是相輔相成的。反觀我國現(xiàn)行的同行評議制度，其中還是存在著一些需要改進的問題。
（一）制度設計不夠完善，程序設計不嚴謹
在目前的同行評議中還是缺乏一些制度上的設計來規(guī)范其運行過程。例如，如何選擇進行評議活動的專家，這在現(xiàn)行同行評議制度中缺少明晰穩(wěn)定的相關規(guī)定。例如，評議程序不夠完善，評審的保密制度和公平機制以及評審的反饋機制等都還沒有建立起來。因此，現(xiàn)存的制度對于同行評議的活動過程不能進行良好的規(guī)制，也不能很好地把參與同行評議的人員行為控制在制度的框架之內(nèi)，評價走過場和評價舞弊的事件時有發(fā)生。
（二）政治權力和行^v^力參與其中，使制度本身的合法性受到挑戰(zhàn)
由于很多項目的評審活動是由政府或者學校行政機構來組織進行的，因此在這個過程中的同行評議形式大于制度實質(zhì)，因為政治權力和行^v^力的主導性，使得學術權力在同行評議制度中的話語權受到侵犯。而以政治權力或行^v^力代替了學術權力，就使得學者們所認同的學術和學術研究者的專業(yè)性遭到了破壞，也就是說同行評議的合法性基礎受到了威脅，在這種狀況下同行評議制度便不能夠發(fā)揮它原本的學術自律功能了。
（三）同行評議制度自發(fā)自覺程度低，執(zhí)行中易受到人情關系影響
同行評議制度的合法性基礎是學者們所認同的學術價值和專業(yè)性，其評議是以學術為標準進行的。但我國的同行評議制度是政府主導下的結果，學術共同體對制度規(guī)則和制度實施機制的認同程度不夠高，加之我國人情社會的制度環(huán)境，因而當同行評議過程中自覺遵守制度規(guī)則的要求受到人情等因素的挑戰(zhàn)時，評審者可能會因此放松評審標準或違背評審原則。雖然這一點在同行評議制度的規(guī)則中沒有表現(xiàn)出來，但是確實存在于同行評議制度的實施過程中，成為被大家利用的潛規(guī)則，并且這種形式有時也會給學者們帶來一定的利益，因為項目評審不好通過時便可以借助于人情關系。
建構和優(yōu)化同行評議制度的一些思考
從上述分析來看，同行評議制度中既存在著制度設計上的問題，也存在著文化―認知層面的問題，建構和優(yōu)化同行評議制度需要從兩個方面同時努力。
（一）完善同行評議的制度設計，使得活動開展和參與者的行為有據(jù)可依
要對同行評議的程序進行嚴密的制度設計，包括對評審專家選擇的標準是什么、選擇的原則是什么等都要進行詳細的設計。例如，項目評審是要建立雙盲的評審制度還是建立公開透明化的制度還需要經(jīng)過考證。另外，也可以考慮建立評審的反饋制度和學者對于項目評審意見和結果的申辯制度等。所有這些制度設計都是為了保證同行評議活動能夠很好地開展，同時也是給同行評議的參與者們一個行動的框架，在這個框架之下評審專家和學者們都可以自覺地約束自己的行為，使得學術研究和成果能夠獲得公正的評審和評判。
（二）加強立法保障和制度建設，保證同行評議制度中學術權力的話語權
現(xiàn)實執(zhí)行過程中政治權力和行^v^力的參與會使學術權力受到損害，因此在完善同行評議制度的過程中，必須要注意防止這兩種權力的干擾。第一，要通過相關立法保證高校獨立自主的權力空間，排除政治權力對同行評議制度的影響。第二，在高校內(nèi)部也要建設和完善相關的制度，保證在同行評議的實施過程中行政人員只是組織者和服務者，學者才是同行評議制度的發(fā)言人，將行政人員、評審專家和被評價者三方分離開來，使他們之間所產(chǎn)生的交集是在制度的設計下，而并非人為可以去操作控制的。例如，被評價者所提交的作品由一批行政人員負責審核后，再去除被評價者個人相關信息后交給另一批行政人員，由這批行政人員交予專家進行評議，這樣就能夠最大限度地擠壓行^v^力干預評議過程的空間，使行^v^力只扮演服務的角色。
（三）從學術共同體的建立著手，強化學者們的文化認同，鞏固學術權力
同行評議制度本質(zhì)上是建立在學者對學術價值和學術規(guī)范的認同上，評審專家都應以知識真理為最高評判價值。那么在對同行評議進行制度設計的時候，也不能夠忽視在文化―認知層面對該制度的建設。因此，只有建立學術共同體，在該群體及其活動中強調(diào)對于知識至上的價值觀的認同，使得學者們在學術共同體中鞏固知識性的、專業(yè)性的文化認同，才能使得學者們由內(nèi)而外地在制度的框架下進行行動，同時鞏固了學術權力在同行評議制度中的話語權。而這些都是在為同行評議制度創(chuàng)造良好的運行環(huán)境，維持同行評議制度穩(wěn)定的深層保障。
參考文獻：
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學術會議報告記錄篇十三
1.本科生學位論文開題報告的文字材料必須首先經(jīng)指導教師審閱同意。
2.由教研室組織開題報告評議小組，對學位論文開題報告進行認真的審查評議。評議小組由中級以上職稱的教師擔任，一般不得少于3人。
3.開題報告時間一般應于第七學期末或第八學期開學后三周內(nèi)完成。
1.課題研究的目的和意義;
2.主要研究內(nèi)容;
3.研究方案及進度安排，預期達到的目標;
4.主要參考文獻。
學術會議報告記錄篇十四
用于上級機關對下級就某一具體事項布置工作，交待任務；同級機關及不相隸屬的單位之間就某一項具體 工作的進行或某一具體問題的解決要求對方配合、協(xié)助辦理等。事務性通知通常由發(fā)文緣由、具體任務、執(zhí)行要求等組成。會議通知屬事務性通知的一種，會議通知的內(nèi)容一般應寫明召開會議的原因、目的、名稱，通知對象，會議的時間、地點，需準備的材料等。
[范例]
關于舉辦湘潭大學第十二屆相聲小品比賽的通知 各學院學生會、研究生會：
為促進校園精神文明建設，深化校園文化底蘊，豐富校園生活，加強各學院的聯(lián)系，促進學生之間的溝通與交流，提高同學們的曲藝表演水平，我校將定于____年____月____日舉辦湘潭大學第十二屆相聲小品大賽。
湘潭大學大學生藝術團
_____年____月____日
二、 請假條
請假條是請求準假不參加某項工作、學習、活動文書。
[格式要求]
1.居中寫標題；2.請假對象的稱謂；3.請假原因；4.請假起止時間；5.祝頌語；6.請假人簽名；7.請假時間。
[范例]
請假條
尊敬的老師：
因____________，__________同學需請假________月_______ 日______節(jié)。請予以支持為感！
共青團湘潭大學委員會_____年_____月____日
三、 證明
證明信是各組織單位為證明有關人員的身份，經(jīng)歷以及與其事件關系而出具的信函，有公文式、書信式以及便條式三種。用可靠的材料表明或斷定人或事物的真實性，證實和說明人與事物具體表現(xiàn)或特性的專用文書。
[格式要求]
證明的格式由文種名稱[證明]，收信單位名稱，正文，落款，蓋印等主題組成。需要存根備查。
[范例]
__________同學系我校外國語學院09級法語一班的學生，湖南郴州人，因赴西班牙演出，該同學未能參加外國語期末考試。由共青經(jīng)湘潭大學共青團查證該學生在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀，學習良好，各方面表現(xiàn)出色，并能熟練。
該同學材料情況屬實，特此證明。
湘潭大學大學生藝術團
______年____月____日
四、 請柬
請柬，也稱請?zhí)?，是單位、團體或個人邀請有關人員出席隆重的會議、典禮，某些重大活動時發(fā)出的禮儀性書信。請柬的形式要美觀大方，應用紅紙或特制的請柬填寫。所用語言應懇切，熱誠，文字須準確、簡練、文雅。
[格式要求]
1.標題“請柬” 2.稱謂即被請者的單位名稱或姓名。3.正文應寫清活動時間，地點，內(nèi)容。并用“誠摯…蒞臨指導衷心感謝你對共青團工作的支持和關心”等結束語。4.落款即發(fā)函者的署名與發(fā)函日期。
[范例]
尊敬的________：
湘潭大學大學生藝術團為慶祝建黨九十周年系列活動之“飛揚的旋律–––鋼琴交流會”演出定于___年___月___日（星期___）___（具體時間）在湘潭大學學生活動中心報告廳舉行。誠摯邀請您蒞臨指導！衷心感謝你對共青團工作的支持和關心!
湘潭大學大學生藝術團
五、 申 請 ______年____月____日申請書,是說明文與議論文的結合寫作文體，其目的是說服申請書的評審人同意申請人的申請計劃。
[格式要求]
1.標題。在第一行正文的正中寫“xx申請書”
2.稱謂。即申請人對組織的稱呼，一般寫“敬愛的xx組織”。定格書寫在標題的下一行，后面加冒號。
3.正文。寫明申請原因，申請事項等主要內(nèi)容。
[范例]
關于領取學校俱樂部門票的申請
尊敬的校工會領導：
2012年高雅藝術進校園活動由中國國家話劇院出品的話劇《青春禁忌游戲》將于______月______日在學校俱樂部上演，需要領取學校俱樂部門票。望予以支持為盼！
共青團湘潭大學委員會
_____年____月____日
六、會議紀要
會議紀要在會議過程中，由記錄人員把會議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來，就形成了會議記錄 。會議的組織情況，要求寫明會議名稱、時間、地點、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、主持人、記錄人等 。會議的內(nèi)容，要求寫明發(fā)言、決議、問題。這是會議記錄的核心部分。
[格式要求]
[記錄重點]
1、會議中心議題以及圍繞中心議題展開的解說；
2、各方的主要見解；
3、會議開始時的定調(diào)性言論和結束前的總結性言論；
4、會議已議決的或議而未決的事項；
5、對會議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動。
湘潭大學大學生藝術團活動流程
一、 活動的申報審批
二、 活動的策劃審批
三、 活動的財務預算
四、 活動的宣傳及前期準備
五、 活動的開展，考核
六、 活動總結
學術會議報告記錄篇一
在中國染料協(xié)會的組織與帶領下，本人與本團隊成員馬威副教授、唐炳濤副教授于20xx年1月16日-23日期間，到印度與巴基斯坦進行染料學術交流活動，參觀了印度化工學院，與bhate、sekar教授就聚丙烯纖維專用染料、噴墨印花進行了學術交流，隨后參加了在印度孟買召開的20xx年度世界著色劑大會。世界著色劑大會是由印度染料協(xié)會組織的染顏料大會，議題主要有：產(chǎn)品與應用;生態(tài)與工程;新技術;噴墨打印;技術與應用及創(chuàng)新六個專題。
在大會期間，圍繞本團隊開展的高固色率新型染料的創(chuàng)制、染色性能及固著機理進行了深入的探討，引起了與會學者的廣泛關注和興趣，并與相關科研人員交流了不同的看法和認識，對共同感興趣的問題進行研討，取得預期的效果。另外來自赫瑞?瓦特大學的christie教授與印度化工學院的bhate教授介紹了噴墨印花用能染料的創(chuàng)制與發(fā)展;aiayaghosh教授介紹了芳菁染料在染料敏化太陽能電池、離子檢測與生物標識等方面的研究;pandit教授講述了其利用空化效應處理污水的研究情況等。通過學術交流，在噴墨印花用能染料、空化強化傳質(zhì)等多方面拓寬了研究思路，從而為今后進一步開展研究和學術交往奠定了基礎。
本人參加此次會議的感受主要有兩點：會議組織安排和交流內(nèi)容做得相當規(guī)范，既包括學術、也包含環(huán)保，特別是為提問環(huán)節(jié)采用口頭提問與紙面提問相結合的方式，為參加會議的研究生與大學生提供了良好的交流平臺。所有這些為我們今后主辦國際會議提供很好的借鑒。
非常感謝大連理工大學國際化基金，為廣大教師參加高水平的國際學術會議提供了新的機會，同時也擴大了學校的國際學術影響力。
學術會議的總結報告
學術會議簡報
學術會議總結
學術會議總結
學術會議總結
學術會議簡報
學術會議的簡報
學術會議報告記錄篇二
會計與審計
畢業(yè)設計開題報告研討會
秦職院
20xx年xx月xx日
張安波
應到18人實到15人
一、學生依次演示自己的ppt（5—10分鐘），對自己的選題進行分析闡述
二、指導老師評價
1、王曉會《貨幣資金的管理》，孫悅《某企業(yè)職工薪酬的管理現(xiàn)狀、問題及對策》，王瑜《我國企業(yè)固定資產(chǎn)管理問題的探究》，魯婷婷《會計電算化系統(tǒng)安全性的分析》在選題背景、畢業(yè)設計（論文）綜述（主要說明畢業(yè)設計的理論依據(jù)、主要思路和方法、解決的主要問題等）、畢業(yè)設計過程中的有利條件和可能存在的問題、畢業(yè)設計的寫作進度安排、文獻綜述五方面講解。
四位同學所選課題具有很強的實際應用價值和一定的理論意義。難度適中，具有良好的可行性，對目前相關知識及研究現(xiàn)狀進行了較為深入的分析研究，對行業(yè)現(xiàn)狀非常了解，并具有較高的理論水平。存在問題：缺少文獻綜述部分，及時補充，沒有其它問題。ppt制作簡潔精煉，演講流暢，主題明確，講解到位，通過。
2、其他同學存在問題較多，老師做了一一評述提出意見，要求改正完善。ppt中存在錯別字，動畫設計混亂，設計版塊不連貫等；開題報告的題目選擇較籠統(tǒng)，內(nèi)容敘述不明確，對選題解釋度到位；同學演講不流暢，準備不充分，老師進行詳細指導，要求及時進行修改完善。
三、關于開題報告答疑
學生關于開題報告向老師提出問題，如畢業(yè)設計寫作進度安排時間，字體版式要求，上交時間等，大家統(tǒng)一加入群聊，老師在群里一一解答。
四、總結
學術會議報告記錄篇三
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
第一項：提出關于
工作計劃
的更改.
原因：想針對小論文和開題做些針對性工作，與07級的工作內(nèi)容有所區(qū)分。
導師意見：工作是既定計劃的一部分，與我們的開題主題相關，不必要修改。要自己抓緊時間完成所有的任務。而且06級論文的水平尚待提高，因此要多寫多練。同時要多閱讀書目，提高自己認識水平。“學而不思則罔，思而不學則怠”。關于小論文周期已經(jīng)很長了，工作進展的不盡如人意，應該在現(xiàn)在的基礎上下更多的功夫。
第二項，關于開題報告的答疑
原因：對于11月20號的開題報告內(nèi)容和形式不太清楚。
導師意見：選擇自己感興趣的主題，自由寫作，內(nèi)容不做限制，形式也可以多樣，主要是發(fā)現(xiàn)問題的過程。每人找10個問題，并提出問題的原因所在，報告是一個框架型的報告。和07級商量做調(diào)研的事情。主要在沙坪壩中心區(qū)，邊緣以城市干道為限。范圍不宜太大。
學術會議報告記錄篇四
學術會議已成為學術溝通交流的主要方式，學術會議后的總結怎么寫?我給大家整理了學術會議總結報告，歡迎大家參考。
20xx年10月18日-20日我們應邀參加了在四川成都舉辦的中國作物學會50周年慶祝會暨20xx年學術年會，會議由中國作物學會主辦、四川農(nóng)業(yè)大學承辦，大會以“生物育種產(chǎn)業(yè)與糧食安全”為主旨，吸引了來自全國20多個省份的專家學者500多人前來參會，會議中聽取了及118名專家分別作了報告，受益頗豐。
大會首先聽取了中國作物學會理事長翟虎渠教授作題為“作物科學50年”的報告，簡要回顧了作物學會50年發(fā)展的光輝歷程，作物科學50年來對人類發(fā)展的特殊貢獻，隨后來自中科院的5位院士的主題報告。
其中對陶西平先生、劉思山教授及七節(jié)高中教師展評課作具體報告。
一、陶西平先生報告感悟。
陶西平先生就中國當前中學教育中的問題及中學教師職業(yè)道德作了一堂精彩的報告。
他提出三個明確的觀念:1、著力提高教育質(zhì)量;2、沒有高水平的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的教育;3、靜下心來教書，潛下心來育人。
并將美國教育中出現(xiàn)的問題及對中國教育的部分效仿，提出“中國的中學教育是存在著一些弊端，便我們不能全盤否定，我們認為絕大多數(shù)還是好的，指導思想也是正確的，只是有一些在執(zhí)行過程中走了極端。
同時，我們也正在積極想辦法解決這些問題，在這幾年的改革中，我們也改良了一些機制，改善了一些弊端，我們?nèi)耘f在努力?！?BR> 在中學教師職業(yè)道德等問題上，陶西平先生格外強調(diào)“情趣教育”，認為教學過程中不僅僅是枯燥的專業(yè)知識傳授，更應注重知識傳授的藝術性。
他提出“情趣有助于培養(yǎng)自身的良好心態(tài)、高尚的志趣和專一的精神，沒有有情趣的老師，就難以培養(yǎng)出有情趣的學生，而沒有有情趣的校長就難以帶出有情趣的教師?！?BR> 二、劉思山教授報告領悟
劉思山教授就新課程的推進與生物課程標準(7-9年級)修訂工作的進展作了詳細報告，他指出:至20xx年秋季，全國已有一個省份進入高中課程改革試驗區(qū)，如果推進順利，20xx年我國大陸所有省份將全部進入高中新課程試驗。
并分析了20xx年全國理綜試卷，將已課改區(qū)和未課改區(qū)作了大量的數(shù)據(jù)分析，提出課改區(qū)的學生能力提高迅速，在高考中收到良好的效果。
三、通過七節(jié)展評課及專家點評對教學的“醒悟”
七節(jié)展評課均為來自全國各地的優(yōu)秀教師經(jīng)過精心準備和集體智慧的結晶，其中寧夏的王曉榮老師的激情迸發(fā)，江蘇孔鋼老師的嚴謹推理，北京喬文軍老師的大膽課堂嘗試都給我們留下了深刻的印象。
收獲頗豐，特別是東北師范大學的教授和天津三中校長的點評更是精彩，他們提出老師在課堂把握上要做到:1、把握“課標”的尺度到位但不越位;2、基本功的厚度:科學性、表達能力、整合能力方面要合理;3、教學智慧的亮度:如教材的重新組織上，學生積極性調(diào)動上，教學媒體的運用上，教學機智的發(fā)揮上要得體。
兩位專家不約而同地提到了一個觀點:探究式教學方法在課改中要運用，但要運用的恰如其分，不能在課堂不需探究的問題上瞎探究，簡單的問題提了一遍又一遍，探究教學無規(guī)定模式，不是在任何情況下均需探究，均需媒體幫助，中學教師在這方面需加強基本功。
以上便是此行的最大收獲，感覺這次學習和觀摩讓自己的眼界開闊了，教學理論充實了，教學思路拓寬了，責任更重了。
感謝學校領導對我工作上的支持和幫助，希望能有更多的機會學習完善自己。
通過參加這次研討會和學術考察，我有以下幾個方面的收獲:
第一，加深了對1950—1980年代中國學術史的認識。
1950—1980年代的三十年，是新中國建立、發(fā)展、經(jīng)歷波折、撥亂反正的三十年，新中國的人文社會科學事業(yè)也同樣經(jīng)過了新思想的改造、學術發(fā)展、“反右”“文革”等巨大波折的階段。
在新中國三十年學術發(fā)展中所形成的諸多政策、思維方式、行為方式等，至今還對我國人文社會科學的許多方面產(chǎn)生著影響。
第二，開闊了視野，提高了認識，增加了信心。
作為參加這次會議的唯一的一名在讀博士生，這也是也第一次出國參加這樣高水平的學術會議。
出國開會之前，我對自己的論文和學術水平充滿忐忑之心，唯恐出現(xiàn)差錯，更擔心搞不好會為學校和導師丟臉。
在參加會議和考察期間，通過接觸各國的學者，論文發(fā)表后也得到了肯定，對于自己的外語水平和學術研究的能力有了信心。
通過認真聆聽各國學者的發(fā)言，了解了國際學術界民俗學及相關學科研究的最新動態(tài)，進一步開闊了視野，提高了認識，從比較的角度對中國民俗學的發(fā)展有了新的認識。
第三，他山之石，可以借鑒。
會議安排對瑞士民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀進行考察，使我們親身感受到西方發(fā)達國家對于保護民族民間文化遺產(chǎn)的重視。
反觀我國的民俗和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護現(xiàn)狀，雖然非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)研與保護近年來受到一定程度的重視，但是，相對于這些寶貴的文化遺產(chǎn)在我國歷史玉現(xiàn)實文化發(fā)展中的重要地位而言，我們對它的重視程度和政府、企業(yè)與民間各方面的投入還遠遠不夠，我們民俗學工作者今后所要做的工作還有很多，任重道遠。
會議名稱:第七屆全國減震控制學術會議 會議時間:2011 年7 月28 日~30 日 會議地點:中國蘭州 主辦單位: 中國建筑學會抗震防災分會結構減震控制專業(yè)委員會 中國土木工程學會防震減災工程技術推廣委員會 承辦單位: 蘭州理工大學 西部土木工程防災減災教育部工程研究中心 第七屆全國結構減震控制學術會議已于2011 年7 月28 日~30 日，在蘭州 西北賓館順利召開，由來自全國近20 個省、市、自治區(qū)高等學校、科研院所、 設計院等共計25 個單位的'150 余名代表出席了本次學術會議，其中包括分別來 自美國、日本的結構減震控制知名專家以及多位全國知名專家。
本屆會議由中 國建筑學會結構減震控制專業(yè)委員會、中國土木工程學會防震減災工程技術推 廣委員會主辦，蘭州理工大學、西部土木工程防災減災教育部工程中心聯(lián)合承 辦。
本次會議收到論文投稿98 篇，經(jīng)過審稿專家對稿件進行篩選，最終錄用的 61 篇論文，其中推薦18 篇被《振動與沖擊》雜志收錄。
在會議期間，兩位外 籍結構減震控制專家分別做了國際專題報告，14 位全國知名專家做了主題報告 以及60 多位專家學者做了分會報告，在報告過程中，與會專家針對某些學術問 題進行了激烈的討論，達到了此次學術會議最先預訂的目標，在各方面的共同 努力下，大會取得了圓滿成功。
在會前，主辦單位中國建筑學會抗震防災分會結構減震控制專業(yè)委員會、 中國土木工程學會防震減災工程技術推廣委員會以及承辦單位蘭州理工大學、 西部土木工程防災減災教育部工程研究中心針對會議的流程安排、與會專家的 食宿、會議前的報道注冊、會場的安排、會后的工程參觀、觀光旅游以及各位 專家的返程車票的預定做了周密的安排和分工，對會議的流程中的各個環(huán)節(jié)配 有專人負責，為大會的順利舉辦做好了充分的準備。
7 月27 號的第一批與會專 家抵達蘭州為大會的接待工作拉開了序幕。
為了保證與會專家能順利到達會議地點，組委會分別在中川機場、火車站 設置了接待處，從在7 月28 日早上開始在西北賓館一樓大廳設置了報到處，配 備了專門的引導人員，保證各位與會專家順利抵達與會地點并對各位專家的食 宿進行了詳細的安排。
7 月28 日晚，在蘭州西北賓館三樓會議廳召開了中國建筑學會結構減震控 制專業(yè)委員會工作會議，會議由專委會主任委員周福霖院士主持，有11 位委員 出席了本次會議。
周福霖院士首先介紹了我國結構減震控制學術會議的發(fā)展歷 史，指出從第一屆全國減震控制學術會議的召開到現(xiàn)在已經(jīng)有20 年的歷史，在 這20 年的發(fā)展歷程中，減震控制學術會議傳達了國內(nèi)外最新的研究成果，引領 了該領域的發(fā)展方向，該學術會議序列達到了專委會成立時設立的預期目標， 也希望本次學術會議能延續(xù)前幾屆會議的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得圓滿成功。
學術會議報告記錄篇五
時間：2017年10月26日上午9：30
地點：楊老師辦公室
參加人員：chy
第一項：06級提出關于
工作計劃
的更改.
原因：想針對小論文和開題做些針對性工作，與07級的工作內(nèi)容有所區(qū)分。
導師意見：工作是既定計劃的一部分，與我們的開題主題相關，不必要修改。要自己抓緊時間完成所有的任務。而且06級論文的水平尚待提高，因此要多寫多練。同時要多閱讀書目，提高自己認識水平?！皩W而不思則罔，思而不學則怠”。關于小論文周期已經(jīng)很長了，工作進展的不盡如人意，應該在現(xiàn)在的基礎上下更多的功夫。
第二項，關于
開題報告
的答疑
原因：對于11月20號的開題報告內(nèi)容和形式不太清楚。
導師意見：選擇自己感興趣的主題，自由寫作，內(nèi)容不做限制，形式也可以多樣，主要是發(fā)現(xiàn)問題的過程。每人找10個問題，并提出問題的原因所在，報告是一個框架型的報告。和07級商量做調(diào)研的事情。主要在沙坪壩中心區(qū)，邊緣以城市干道為限。范圍不宜太大。
第三項：翻閱導師提供的開題報告的范文。
格式大體為：研究的背景，研究的意義，研究對象的描述，研究的現(xiàn)狀，以及研究難點等問題，自己可以針對這個框架進行補充。
學術會議報告記錄篇六
很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等于零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學到的知識可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。
在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為
取得更高的成績而努力。
而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。
而走進企業(yè)，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。
記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。
在這次實踐中，這一點我感受很深。
在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。
或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。
有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢?這是社會與學校脫軌了嗎?也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。
我們也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了課堂上地認真消化，有平時作業(yè)作補充，才能比一部人具有更高的起點，才有更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。
畢竟，3年之后，我已經(jīng)不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。
只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才，很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。
我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。
第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。
近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。
社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。
社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。
我在實踐中得到許多的感悟!
整天在公司辛辛苦苦上班,天天面對的都是同一樣事物,真的好無聊啊!好辛苦啊!在那時,我才真真正正的明白,原來父母在外打工掙錢真的很不容易!
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。
讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。
同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。
遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。
在公司里邊,有很多的管理員,他們就如我們學校里邊的領導和班級里面的班干部.要想成為一名好的管理,就必須要有好的管理方法,就要以藝術性的管理方法去管理好你的員工,你的下屬,你班級里的.同學們!要想讓他們服從你的管理.那么你對每個員工或每個同學,要用到不同的管理方法,意思就是說:在管理時,要因人而異!
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!
一切認識都來源于實踐。
實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經(jīng)驗的必要性。
實踐的發(fā)展不斷促進人類認識能力的發(fā)展。
實踐的不斷發(fā)展，不斷提出新的問題，促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問題。
而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調(diào)實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現(xiàn)在認識和理論對實踐具有指導作用。
認識在實踐的基礎上產(chǎn)生，但是認識一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。
實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。
只學不實踐，那么所學的就等零。
理論應該與實踐相結合。
另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。
通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。
因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。
要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已。
選擇了會計為專業(yè)的我，在這次實踐中自然比較關注這一環(huán)。
雖然在實踐中只是負責比較簡單的部分，但能把自己在學校學到的知識真正運用出來也使我頗感興奮!在學校上課時都是老師在教授，學生聽講，理論部分占主體，而我自己對專業(yè)知識也能掌握，本以為到了企業(yè)實踐應該能夠應付得來，但是在企業(yè)里并沒想象中如此容易。
別小心謹慎，而且一旦出錯并不是像在學校里一樣老師打個紅叉，然后改過來就行了，在工廠里出錯是要負上責任的，這關乎工廠的利益損失。
學術會議報告記錄篇七
20xx年xx月xx日
西四樓多媒體教室
縣教師學校副校長馬寶和、德育室主任段啟宏及科研室專家、本校領導及全體課題組成員
《小學數(shù)學教學德育滲透研究》開題論證會
一、主持人（本?？蒲兄魅嗡蝹トA）介紹參加開題論證會的領導、專家及特邀來賓。
二、黃麗娜副校長簡要介紹學校的基本情況和課題組成員有關情況
三、暴永服副校長宣讀課題立項通知書
四、課題負責人（本校教導主任徐淑梅）陳述課題開題論證報告
五、專家評議
專家對課題實施的科學性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行了指導。
（一）專家認為開題報告與課題研究實施方案切實可行（縣教師學校德育室主任段啟宏評議）
1、該課題研究目的明確，研究目標清楚；
研究內(nèi)容合適，研究思路清晰，具有可行性和可操作性
預期成果具有較大的實用價值、
2、研究隊伍力量強大，具有一定的教學經(jīng)驗和理論研究水平，能勝任完成研究任務、
3、研究方法實用有效，符合本課題研究要求
（二）專家提出課題研究實施中需要注意的問題（縣教師學校主管德育、科研副校長馬寶和評議與指導）
1、讓課題服務于我們的教學，解決教學中出現(xiàn)的問題。
2、抓住德育滲透點，進行細無聲、無痕的思想品德教育。
3、根據(jù)學生年齡特點，由易到難、循序漸進的進行德育滲透。
4、研究中要不斷的積累材料、總結經(jīng)驗。每個年級及每個成員要有結題材料。
5、課題研究要有利于學生能力的發(fā)展，要有利于學校的發(fā)展。
（三）專家對課題研究資源、成果提出建議（其他幾位專家建議）
1、小學一至六年級數(shù)學教科書作為主要研究資源，進行德育滲透對象是全校學生。
2、課程內(nèi)容可再拓展，在內(nèi)容拓展中關注學生信息素養(yǎng)目標。
3、課題研究成果可以通過網(wǎng)絡共享，理論研究的成果如何交流？建議發(fā)表論文。
4、資源要標準化
5、開題的目的要明確
（四）領導及專家同意開題
六、校長作總結講話
最后，鄭國利校長向縣教師學校領導及各位專家表態(tài)，學校將高度重視課題研究，將加大經(jīng)費投入，創(chuàng)造和優(yōu)化課題研究條件，精心組織系列活動，強化課題管理，積極為課題研究搭建平臺。校長強調(diào)，課題組成員提高認識、明確責任、刻苦學習、認真研究、團結合作、有所作為，用“發(fā)現(xiàn)的眼睛、自覺的行動、經(jīng)常的反思、大膽的實踐”為x年課題結題交上一份完美的答卷；同時校長還真誠邀請縣科研室、德育室領導及各位專家傾心支持、多作指導，讓本課題早出成果、多出成果！
學術會議報告記錄篇八
1.幼兒園課程：課程概念發(fā)生了變化，原分科教學指課程，現(xiàn)幼兒園的全部活動或教育活動的總和。
美國幼教協(xié)會的解釋：一種有組織的框架，內(nèi)容、過程、責任、環(huán)境(社區(qū)、家長)
了解發(fā)展水平-確定目標(最近發(fā)展區(qū)-選擇教材、內(nèi)容)
2.園本課程
課程性質(zhì)：
相對于"幼兒園課程"幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點的個性化課程體系。
園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開展。
課程關系：
園本課程是幼兒園課程固有的特點，既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發(fā)展。
3.幼兒園課程園本化
指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據(jù)國家或地放政府關于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進行的課程選擇、生成、重組的相關研究與管理過程。
實際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個性化和系統(tǒng)化的云做過程。
(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內(nèi)外資源)
思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內(nèi)容，符合特色，再重組的一個過程。
早期閱讀的課題研究2-3年后即是一種園本化的課程。
如何實施：研究與管理
(一)上海冰廠田幼兒園《幼兒園雙語課程》
(三)《幼兒園雙于課程》的呈現(xiàn)形式
(1)背景分析
(2)發(fā)展需要(人才的需要)
(3)理論依據(jù)(孩子的語言學習關鍵期，敏感期，幼兒具備學習條件，發(fā)音等)
學術會議報告記錄篇九
春節(jié)，即農(nóng)歷的新年，一般指除夕和正月初一。但是民間傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月二十四的祭灶一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。春節(jié)歷史源于殷商年頭歲尾的祭神祭祖活動。在春節(jié)期間，中國漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動以示慶祝。這些活動均以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容。活動豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。傳統(tǒng)的春節(jié)活動十分的繁雜。從小年（祭灶）起，人們掃房屋，洗頭沐浴、準備年節(jié)器具，寫春聯(lián)，貼窗花，倒貼“?！白?，掛年畫，除夕守歲，燃放煙花爆竹。
大年初一拜年，占歲，初五吃餃子、送窮。初八放生祈福，正月十一子婿日，直到正月十五元宵熱鬧的燈火后，春節(jié)才結束。但是現(xiàn)在人們的春節(jié)已經(jīng)省去了傳統(tǒng)春節(jié)里面很多的節(jié)日和習俗。當在問卷調(diào)查中問道：“提到春節(jié)習俗，你首先想到的是什么？”被訪者，回答得最多的就是，吃團年飯、置辦年貨、壓歲錢、放鞭炮和貼春聯(lián)這幾種常見的過年方式。人們現(xiàn)在的春節(jié)也只是從大年三十才開始的，真正意義上能過感受到春節(jié)氣息的日子也僅僅停留在大年初一到正月初五的這幾天里面。
元宵節(jié)的那天，也少有地方看見花燈的熱鬧，而此時的人們大都處于自己的工作間。人們對于年味淡了也主要是反應在鞭炮聲漸少了，一些傳統(tǒng)的習俗簡單化甚至是沒有了，人與人之間沒有那么熱絡，寧愿呆在家里等。
人們在物質(zhì)生活上的追求越來越高，無暇去顧及繁復的春節(jié)文化，從簡的春節(jié)，春節(jié)的年味自然也就慢慢的淡了。
第一，經(jīng)濟的`發(fā)展，帶動了人們對生活水平要求的提高，為了追求更高的標準，人們都必須通過自己的努力達到自己期望的標準，由此大多數(shù)人都必須面臨著在異地的工作或?qū)W習的境況。但是春運帶來的各種交通壓力，給了很多人不便，部分人索性便減少了歸家的次數(shù)，除夕夜一家人各在一方，家里的氣氛也自然高不到哪去。
第二，還有另一些人是因為工作或?qū)W習的原因不可避免的有歸家晚，年后幾天又必須得往工作崗位、學校趕的現(xiàn)象，真正過春節(jié)的時間也就大大的縮短了。
第三種情況，則是對于過年沒有了期待。中國年文化的真正價值，就在于每個人的自由自覺參與。以前過年不管是小孩還是大人，對過年都抱有期待，小孩喜歡過年是因為過年可以穿新衣服、有壓歲錢、有糖吃，而如今，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，我們也不會因為這些原因而盼望過年，所以對于沒有愿望的春節(jié)在他們心中也不是那么美好。而對于大人們而言，只有春節(jié)才可以讓他們悠閑下來，忙碌一年的人當然盼望過年，因為只有過年他們才得以輕松?？墒乾F(xiàn)在，人民的生活水平得到提高，即使是平常他們也悠閑自在，更加沒有理由讓他們覺得過年好，也許過年在他們心中是一種包袱，過年要準備很多吃的，很麻煩，所以他們寧愿不過年。我們不是沒有這個能力，我們只是缺一種東西，那就是心情，沒有心情的年味自然而然就淡了。
第四，人們對很多傳統(tǒng)的春節(jié)文化的.遺忘也造成了現(xiàn)在的人不知道該怎么去過春節(jié)。在調(diào)查中反應出了一個相當明顯的情況，只有10%的知道祭灶這個節(jié)氣，并能夠清楚的指出它的具體時間，令人驚訝的是竟然有超過45%的人根本就不知道這個節(jié)氣。調(diào)查表中人們對于出現(xiàn)年味淡化的原因也主要反映在傳統(tǒng)習俗的淡化導致失傳。第五，現(xiàn)代通訊的發(fā)展使人們的交流方式更加多樣化，拜年方式也從傳統(tǒng)的“走親串友”多元化成打電話、發(fā)短信等多種方式。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們在拜年方式選擇中，短信拜年所占比例最高，達到35%。31%的被訪者選擇打電話拜年，23%的被訪者選擇登門拜年，還有6%的被訪者選擇發(fā)電子郵件拜年，另外，5%的被訪者選擇了其他方式?，F(xiàn)代通訊對人們生活的滲透力在過春節(jié)中也可見一斑，越來越簡潔的拜年方式被越來越多的人接受。
第五，政府的相關政策也產(chǎn)生了一定程度的影響。春節(jié)假期的長短也直接造成了上班族和學生這個群體用來感受和進行春節(jié)期間各種活動的時間。對于燃放煙花爆竹的限制，也讓人們感受到春節(jié)變得更加冷清了。
春節(jié)文化的參與者是廣大的人民群眾，解決春節(jié)文化淡化問題也只能從最基本的人民群眾著手。春節(jié)是中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)的重要載體，它蘊含著中華民族文化的智慧和結晶，凝聚著華夏人民的生命追求和情感寄托，傳承著中國人的家庭倫理和社會倫理觀念。歷經(jīng)千百年的積淀，異彩紛呈的春節(jié)民俗，已形成底蘊深厚且獨具特色的春節(jié)文化。
近年來，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神文化生活的需求迅速增長，對親情、友情、和諧、美滿的渴求更加強烈，春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日越來越受到社會各界的重視和關注。我們必須正視春節(jié)年味淡化的問題，通過舉辦春節(jié)傳統(tǒng)文化知識講座和各種的宣傳活動來像廣大的人民群眾普及春節(jié)傳統(tǒng)文化知識，大力弘揚春節(jié)所凝結的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出辭舊迎新、祝福團圓平安、興旺發(fā)達的主題，努力營造家庭和睦、安定團結、歡樂祥和的喜慶氛圍，推動中華文化歷久彌新、不斷的發(fā)展壯大。
學術會議報告記錄篇十
與學生探討論文研究內(nèi)容并擬定論文題目，強調(diào)寫作重難點。指導學生完成畢業(yè)論文開題報告。
審閱初稿，對論文中出現(xiàn)的語病，語言不通順等方面提出修改意見，對摘要和參考文獻格式作出規(guī)范要求。
對論文進行再次審閱和修改，并指出了論文中的不足，要求突出論文的重點，并與學生進行了深入交流，基本完成論文終稿。
對學生論文做最后的檢查和修改，讓學生準備論文答辯并講解相關的注意事項。
學術會議報告記錄篇十一
一、
開題報告
工作安排
1.本科生學位論文開題報告的文字材料必須首先經(jīng)指導教師審閱同意。
2.由教研室組織開題報告評議小組，對學位論文開題報告進行認真的審查評議。評議小組由中級以上職稱的教師擔任，一般不得少于3人。
3.開題報告時間一般應于第七學期末或第八學期開學后三周內(nèi)完成。
二、開題報告的內(nèi)容
1.課題研究的目的和意義;
2.主要研究內(nèi)容;
3.研究方案及進度安排，預期達到的目標;
4.主要參考文獻。
學術會議報告記錄篇十二
同行評議制度，是國際上高等教育界普遍采用的學術評價體系。研究者認為，同行評議是由學術專業(yè)的同行們對相同學術領域中其他成員的研究發(fā)現(xiàn)或?qū)W術文章進行評價，進而分配聲望和榮譽、支持研究的基金和資助、終身學術職位、學術團體會員資格、在權威出版物發(fā)表成果的機會等稀缺資源的制度規(guī)則。[1]同行評議制度，是學術自治傳統(tǒng)下獲得學術共同體廣泛接受的一項制度安排。這項制度雖然起源于高等教育比較發(fā)達的國家，但在民國時期就曾引入我國，后又經(jīng)歷了斷裂。在我國高等教育改革過程中，同行評議制度又重新被引入高校的管理實踐中，并被廣泛地應用于學校組織評估、學科評估、職稱晉升、學術成果鑒定和學位審批等很多方面。
但此項制度重建的時間不長，在本土可借鑒的實施經(jīng)驗有限，加上我國特有的文化和制度因素的影響，所以，我國高教界的同行評議制度還很不完善，需要更多經(jīng)驗和研究支持。本文基于社會學的新制度主義理論，對高校同行評議制度建設的基礎和作用機制進行分析，并對完善同行評議制度提出建議，使同行評議制度真正能夠發(fā)揮其對學術共同體建設和提高學術科學研究質(zhì)量的重要作用。
新制度主義對制度的認識
新制度主義社會學傾向于在更廣泛的意義上界定制度，認為制度不僅體現(xiàn)在法令層面，更體現(xiàn)在認知層面。制度產(chǎn)生的根本機制是社會的文化認知， 即 “普遍的符號體系”和“共同意義”的構建。[6]下表是新制度主義學者所概括出的制度構成三大基礎要素：
除了規(guī)制性要素、規(guī)范性要素外，新制度主義還將文化―認知要素納入制度的構成要素中。在這些構成要素中，由于規(guī)制性要素的基礎是法律、法規(guī)和慣例，易于設計、安排或更改，處于制度的表層。而文化認知作為社會歷史的沉淀物，通過共同的信念、理解獲得廣泛認可，則位于制度的最深層次。[7]在完善的制度系統(tǒng)中，三個基礎要素往往同時存在、相互作用并促進組織有序穩(wěn)定地運行。
上述的研究發(fā)現(xiàn)，不僅推進了制度研究的理論發(fā)展，同時也在各種社會活動的組織過程中得到廣泛應用，高等教育活動領域也不例外。從新制度主義社會學的視角看，高校中所實施的同行評議制度，就是其外在的規(guī)章性制度、學者們共同遵守的學術規(guī)范還有學者們對教育和學術理念認同三重因素共存且相互影響的過程。
同行評議的新制度主義特征
依照斯科特對制度要素的概括，我國高校目前實施的同行評議制度，并不完全與其對制度要素的概括相符，但在基礎框架和運行機制這兩個最為重要的維度，我們還是能夠清楚地看到新制度主義特征。
（一）同行評議制度的構成要素
1.同行評議的規(guī)制性要素
新制度主義將制度的構成要素劃分為三大類，其中的規(guī)制性要素包括法律、政策、規(guī)章制度等，通過強制性機制來約束、調(diào)節(jié)人們的行為。制度在社會中的作用主要是通過建立一個人們互動的穩(wěn)定性結構來減少不確定性，增強活動的預見性和有序性。高等教育同其他社會活動領域一樣，也需要有明確的活動目標和穩(wěn)定的活動秩序，強制性的約束力也是必不可少的要素。
同行評議制度中的規(guī)制性要素，則主要表現(xiàn)為保證同行評議實施的相關政策和規(guī)定。例如，我國目前的學位審批、職稱晉升、一級學科、重點學科、重點研究基地、博士后流動站的審批和日常評估，教育部和省級人文社會學科優(yōu)秀成果獎、各種優(yōu)秀博士學位論文獎的評審，各學科內(nèi)一些學術榮譽的評定，委托課題之外的各類基金項目、規(guī)劃課題的立項，都是在國家和教育部相關條例、規(guī)定的基礎上，以同行評審的形式，來執(zhí)行政府規(guī)定標準和程序。這些相關的政策法規(guī)和規(guī)則條例，使得我國的同行評議制度具有很強的規(guī)制性特征，對評議所涉及的活動有很大的影響力和控制力。
2.同行評議的規(guī)范性要素
在學術共同體成員長期的互動過程中，積累了一系列對于適當行為的判斷標準，并轉(zhuǎn)化為共同體成員對自身行動是非的判斷標準和行動倫理，通過對參與者進行約束性期待，以使他們能夠承擔處于道德義務相應的社會責任。所以，社會學者更關注制度的規(guī)范性要素，認為制度是為社會生活提供道德框架的準則結構。[8]這些倫理框架就是制度規(guī)范性的根源，也是同行評價制度體現(xiàn)自律型規(guī)范性的基礎。
我國的同行評議制度，在執(zhí)行程序方面對來自政府的政策法規(guī)更為倚重，但在對學術成果的判斷方面、對學者的學術行為方式的規(guī)范方面，則兼顧到了吸收和運用學術領域自發(fā)形成的是非標準和行動原則。對評議對象和學術行為的適當性標準的規(guī)定，體現(xiàn)了高等教育學術領域的共同期望和價值觀。例如，在教師的職稱晉升和學位審批過程中的同行評價，就將教師和學生之學術成果的原創(chuàng)性、科學性，以及研究過程是否遵守了學術規(guī)范，作為重要的衡量標準。這些同行期望和學術規(guī)范，就是學術共同體長期發(fā)展所積累的行為倫理，它們不僅存在于正式的制度中，并且內(nèi)化到了學者們的行動之中，對學者們進行著約束。所以，遵守學術規(guī)范不僅是制度上對于學者們的要求，而且更是學術共同體的道德約束。
3.同行評議的認知性要素
文化―認知性要素包括共同的信念、共同符號系統(tǒng)和意義框架，通過模仿性機制在社會互動中建構社會實在[9]，即通過被認可的認知模板、意義系統(tǒng)影響個體行為的偏好、價值認同從而影響組織活動。如果說規(guī)制性要素和規(guī)范性要素都是制度的外顯層面，需要參與者有意識地去遵守，那么文化―認知要素則是制度的深層支撐，是參與者在無意識中也會去履行相關的規(guī)則，因此我們可以看到文化―認知要素是制度中最為有力的要素，不僅使參與者能夠在制度范圍內(nèi)行動，而且同時也為制度本身提供了有利環(huán)境。
在同行評議制度中也存在著文化―認知要素，這源于學者們對于學術的認識，學者們認為他們在學術的圣殿中其忠誠應該指向?qū)I(yè)的學科知識，以學科知識為最高的價值，并且同一學科專業(yè)的學者都享有平等的權力，學者們有資格進行相互的評價，必要的時候還要相互執(zhí)行紀律。教師們相信，應該由他們自己決定工作的價值。正是基于這種認識，學者們才會認同同行評議制度，才認為有專家參與和主持的評議是可信的。
（二）同行評議制度的合法性基礎
邁耶認為一個組織必須適應環(huán)境才能生存，因此對環(huán)境的關注不能只考慮組織所處的技術環(huán)境，還要考慮其制度環(huán)境，即組織所處的法律制度、文化期待、社會規(guī)范、觀念制度等為人們所“廣為接受”的社會事實。技術環(huán)境要求組織服從效率機制，制度環(huán)境要求組織服從合法性機制。合法性機制指那些誘使或迫使組織采納具有合法性的組織結構和行為的觀念力量。正如組織存在于一定的制度環(huán)境基礎上并服從合法性機制一樣，制度功能得以發(fā)揮的重要條件，是其要建立在合法性基礎之上，即制度的建立超越了個人的私利，為制度涉及的所有或多數(shù)利益相關者所承認并接受，是合情合法且與社會期待同向的。
自上述對同行評議制度的要素分析中可以看到，我國高校的同行評議制度的合法性機制，也同樣是建立在相關的法律法規(guī)、學術規(guī)范和學術共同體的認同基礎之上的。首先，學者從事學術研究的工作和成果需要給予評價，因此就需要有相關的政策法規(guī)為依據(jù)，這是同行評議制度在規(guī)制層面的合法性基礎。其次，學術研究成果及其結論和知識都有相當?shù)膶I(yè)性，行業(yè)外人士無法給予適切評價時，最有發(fā)言權的就要屬該學術領域里的同行了。因為學者們承認其學術研究的不可替代性和專業(yè)性，因此他們會依據(jù)學術領域長期形成的學術規(guī)范，對評議對象進行評審，學術規(guī)范是同行評價規(guī)范性層面合法性的支持。學術自治、治理程序要正義，標準要符合學術規(guī)范，評價者要有專業(yè)資質(zhì)等理念和共識，是學術共同體接受同行評議制度的認知基礎，也是其存在的另一合法性基礎。
我國同行評議制度存在的問題
通過對同行評議制度中的三個層次的制度要素以及其存在的合法性基礎的分析，可以看到同行評議制度并不是只有一個要素在發(fā)揮著作用，而是以其合法性為基礎的三個層次要素相互支撐、相互作用而得以運行的，其中規(guī)制性要素保證制度得以運行，規(guī)范性要素保證行動主體遵守規(guī)則，文化認知要素保證制度運行的良好環(huán)境，這三個層面的要素是相輔相成的。反觀我國現(xiàn)行的同行評議制度，其中還是存在著一些需要改進的問題。
（一）制度設計不夠完善，程序設計不嚴謹
在目前的同行評議中還是缺乏一些制度上的設計來規(guī)范其運行過程。例如，如何選擇進行評議活動的專家，這在現(xiàn)行同行評議制度中缺少明晰穩(wěn)定的相關規(guī)定。例如，評議程序不夠完善，評審的保密制度和公平機制以及評審的反饋機制等都還沒有建立起來。因此，現(xiàn)存的制度對于同行評議的活動過程不能進行良好的規(guī)制，也不能很好地把參與同行評議的人員行為控制在制度的框架之內(nèi)，評價走過場和評價舞弊的事件時有發(fā)生。
（二）政治權力和行^v^力參與其中，使制度本身的合法性受到挑戰(zhàn)
由于很多項目的評審活動是由政府或者學校行政機構來組織進行的，因此在這個過程中的同行評議形式大于制度實質(zhì)，因為政治權力和行^v^力的主導性，使得學術權力在同行評議制度中的話語權受到侵犯。而以政治權力或行^v^力代替了學術權力，就使得學者們所認同的學術和學術研究者的專業(yè)性遭到了破壞，也就是說同行評議的合法性基礎受到了威脅，在這種狀況下同行評議制度便不能夠發(fā)揮它原本的學術自律功能了。
（三）同行評議制度自發(fā)自覺程度低，執(zhí)行中易受到人情關系影響
同行評議制度的合法性基礎是學者們所認同的學術價值和專業(yè)性，其評議是以學術為標準進行的。但我國的同行評議制度是政府主導下的結果，學術共同體對制度規(guī)則和制度實施機制的認同程度不夠高，加之我國人情社會的制度環(huán)境，因而當同行評議過程中自覺遵守制度規(guī)則的要求受到人情等因素的挑戰(zhàn)時，評審者可能會因此放松評審標準或違背評審原則。雖然這一點在同行評議制度的規(guī)則中沒有表現(xiàn)出來，但是確實存在于同行評議制度的實施過程中，成為被大家利用的潛規(guī)則，并且這種形式有時也會給學者們帶來一定的利益，因為項目評審不好通過時便可以借助于人情關系。
建構和優(yōu)化同行評議制度的一些思考
從上述分析來看，同行評議制度中既存在著制度設計上的問題，也存在著文化―認知層面的問題，建構和優(yōu)化同行評議制度需要從兩個方面同時努力。
（一）完善同行評議的制度設計，使得活動開展和參與者的行為有據(jù)可依
要對同行評議的程序進行嚴密的制度設計，包括對評審專家選擇的標準是什么、選擇的原則是什么等都要進行詳細的設計。例如，項目評審是要建立雙盲的評審制度還是建立公開透明化的制度還需要經(jīng)過考證。另外，也可以考慮建立評審的反饋制度和學者對于項目評審意見和結果的申辯制度等。所有這些制度設計都是為了保證同行評議活動能夠很好地開展，同時也是給同行評議的參與者們一個行動的框架，在這個框架之下評審專家和學者們都可以自覺地約束自己的行為，使得學術研究和成果能夠獲得公正的評審和評判。
（二）加強立法保障和制度建設，保證同行評議制度中學術權力的話語權
現(xiàn)實執(zhí)行過程中政治權力和行^v^力的參與會使學術權力受到損害，因此在完善同行評議制度的過程中，必須要注意防止這兩種權力的干擾。第一，要通過相關立法保證高校獨立自主的權力空間，排除政治權力對同行評議制度的影響。第二，在高校內(nèi)部也要建設和完善相關的制度，保證在同行評議的實施過程中行政人員只是組織者和服務者，學者才是同行評議制度的發(fā)言人，將行政人員、評審專家和被評價者三方分離開來，使他們之間所產(chǎn)生的交集是在制度的設計下，而并非人為可以去操作控制的。例如，被評價者所提交的作品由一批行政人員負責審核后，再去除被評價者個人相關信息后交給另一批行政人員，由這批行政人員交予專家進行評議，這樣就能夠最大限度地擠壓行^v^力干預評議過程的空間，使行^v^力只扮演服務的角色。
（三）從學術共同體的建立著手，強化學者們的文化認同，鞏固學術權力
同行評議制度本質(zhì)上是建立在學者對學術價值和學術規(guī)范的認同上，評審專家都應以知識真理為最高評判價值。那么在對同行評議進行制度設計的時候，也不能夠忽視在文化―認知層面對該制度的建設。因此，只有建立學術共同體，在該群體及其活動中強調(diào)對于知識至上的價值觀的認同，使得學者們在學術共同體中鞏固知識性的、專業(yè)性的文化認同，才能使得學者們由內(nèi)而外地在制度的框架下進行行動，同時鞏固了學術權力在同行評議制度中的話語權。而這些都是在為同行評議制度創(chuàng)造良好的運行環(huán)境，維持同行評議制度穩(wěn)定的深層保障。
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學術會議報告記錄篇十三
1.本科生學位論文開題報告的文字材料必須首先經(jīng)指導教師審閱同意。
2.由教研室組織開題報告評議小組，對學位論文開題報告進行認真的審查評議。評議小組由中級以上職稱的教師擔任，一般不得少于3人。
3.開題報告時間一般應于第七學期末或第八學期開學后三周內(nèi)完成。
1.課題研究的目的和意義;
2.主要研究內(nèi)容;
3.研究方案及進度安排，預期達到的目標;
4.主要參考文獻。
學術會議報告記錄篇十四
用于上級機關對下級就某一具體事項布置工作，交待任務；同級機關及不相隸屬的單位之間就某一項具體 工作的進行或某一具體問題的解決要求對方配合、協(xié)助辦理等。事務性通知通常由發(fā)文緣由、具體任務、執(zhí)行要求等組成。會議通知屬事務性通知的一種，會議通知的內(nèi)容一般應寫明召開會議的原因、目的、名稱，通知對象，會議的時間、地點，需準備的材料等。
[范例]
關于舉辦湘潭大學第十二屆相聲小品比賽的通知 各學院學生會、研究生會：
為促進校園精神文明建設，深化校園文化底蘊，豐富校園生活，加強各學院的聯(lián)系，促進學生之間的溝通與交流，提高同學們的曲藝表演水平，我校將定于____年____月____日舉辦湘潭大學第十二屆相聲小品大賽。
湘潭大學大學生藝術團
_____年____月____日
二、 請假條
請假條是請求準假不參加某項工作、學習、活動文書。
[格式要求]
1.居中寫標題；2.請假對象的稱謂；3.請假原因；4.請假起止時間；5.祝頌語；6.請假人簽名；7.請假時間。
[范例]
請假條
尊敬的老師：
因____________，__________同學需請假________月_______ 日______節(jié)。請予以支持為感！
共青團湘潭大學委員會_____年_____月____日
三、 證明
證明信是各組織單位為證明有關人員的身份，經(jīng)歷以及與其事件關系而出具的信函，有公文式、書信式以及便條式三種。用可靠的材料表明或斷定人或事物的真實性，證實和說明人與事物具體表現(xiàn)或特性的專用文書。
[格式要求]
證明的格式由文種名稱[證明]，收信單位名稱，正文，落款，蓋印等主題組成。需要存根備查。
[范例]
__________同學系我校外國語學院09級法語一班的學生，湖南郴州人，因赴西班牙演出，該同學未能參加外國語期末考試。由共青經(jīng)湘潭大學共青團查證該學生在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀，學習良好，各方面表現(xiàn)出色，并能熟練。
該同學材料情況屬實，特此證明。
湘潭大學大學生藝術團
______年____月____日
四、 請柬
請柬，也稱請?zhí)?，是單位、團體或個人邀請有關人員出席隆重的會議、典禮，某些重大活動時發(fā)出的禮儀性書信。請柬的形式要美觀大方，應用紅紙或特制的請柬填寫。所用語言應懇切，熱誠，文字須準確、簡練、文雅。
[格式要求]
1.標題“請柬” 2.稱謂即被請者的單位名稱或姓名。3.正文應寫清活動時間，地點，內(nèi)容。并用“誠摯…蒞臨指導衷心感謝你對共青團工作的支持和關心”等結束語。4.落款即發(fā)函者的署名與發(fā)函日期。
[范例]
尊敬的________：
湘潭大學大學生藝術團為慶祝建黨九十周年系列活動之“飛揚的旋律–––鋼琴交流會”演出定于___年___月___日（星期___）___（具體時間）在湘潭大學學生活動中心報告廳舉行。誠摯邀請您蒞臨指導！衷心感謝你對共青團工作的支持和關心!
湘潭大學大學生藝術團
五、 申 請 ______年____月____日申請書,是說明文與議論文的結合寫作文體，其目的是說服申請書的評審人同意申請人的申請計劃。
[格式要求]
1.標題。在第一行正文的正中寫“xx申請書”
2.稱謂。即申請人對組織的稱呼，一般寫“敬愛的xx組織”。定格書寫在標題的下一行，后面加冒號。
3.正文。寫明申請原因，申請事項等主要內(nèi)容。
[范例]
關于領取學校俱樂部門票的申請
尊敬的校工會領導：
2012年高雅藝術進校園活動由中國國家話劇院出品的話劇《青春禁忌游戲》將于______月______日在學校俱樂部上演，需要領取學校俱樂部門票。望予以支持為盼！
共青團湘潭大學委員會
_____年____月____日
六、會議紀要
會議紀要在會議過程中，由記錄人員把會議的組織情況和具體內(nèi)容記錄下來，就形成了會議記錄 。會議的組織情況，要求寫明會議名稱、時間、地點、出席人數(shù)、缺席人數(shù)、主持人、記錄人等 。會議的內(nèi)容，要求寫明發(fā)言、決議、問題。這是會議記錄的核心部分。
[格式要求]
[記錄重點]
1、會議中心議題以及圍繞中心議題展開的解說；
2、各方的主要見解；
3、會議開始時的定調(diào)性言論和結束前的總結性言論；
4、會議已議決的或議而未決的事項；
5、對會議產(chǎn)生較大影響的其他言論或活動。
湘潭大學大學生藝術團活動流程
一、 活動的申報審批
二、 活動的策劃審批
三、 活動的財務預算
四、 活動的宣傳及前期準備
五、 活動的開展，考核
六、 活動總結