總結是一個反思的過程，可以幫助我們在未來更好地成長和發(fā)展?？偨Y要注意語言規(guī)范和適度提升文采，做到用詞準確、用句得當。這些總結范文可以幫助大家更好地理解總結的寫作要求和技巧。
問題反思總結篇一
重慶市大渡口區(qū)實驗小學
譚丹妮
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
教學目標：
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學過程:
一、談話引入、導入新課。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方 2 呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
3 師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）
9.8＋6.28＝
21.56＋6.7＝
50＋3.75＝
111.60—99=
5.64－1.7＝
7.2－6.45＝
100－9.78＝ 集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
4 師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二： 出示例二：
小數(shù)加減法要注意什么？
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
5 1.小組討論。2.全班交流。引導學生說出：
（1）小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊；
（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算；
小數(shù)點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。
四、歸納小結。
小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
五、布置作業(yè)。
練習十二的作業(yè)，計算并且驗算。
7 《小數(shù)加減法》教學反思
重慶市大渡口區(qū)實驗小學
譚丹妮
小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，不僅要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。所以本節(jié)課在開課時用商品價格的形式直接出示整數(shù)加減法的例子,讓學生在計算的過程中明確計數(shù)單位相同時才能相加減的這一算理。接著修改商品的價格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學生已有的知識，學生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，再讓學生進行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點：都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。讓學生初步感知小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著老師第三次修改商品的價格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進入新的教學內容，先讓學生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，他們把小數(shù)的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對齊無法舉行計算，明白數(shù)位對齊和數(shù)字對齊的區(qū)別。在對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，先出現(xiàn)一串的列豎式練習，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點就是：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，從而讓復雜問題簡單化。最后在拓展練習中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同的小數(shù)加減法的練習題，先讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化會影響計算的結果，從而培養(yǎng)孩子計算時認真細心的好習慣。
整個教學進程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學中，利用學生出現(xiàn)的問題，9 緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中教師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。
問題反思總結篇二
【情景說明】《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強、無私無畏的特點。
【片段一】
第一課時
一、漫談“悟空”，揭示課題
（一）播放媒體資源庫中《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。
（二）在音樂的余聲中給學生介紹（孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空讓學生對石猴產生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學習課文、理解文意作鋪墊。）
《西游記》的背景材料及作者簡介。
（四）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導“猴”字書寫）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，把句子讀通順。
找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。
（自主學習，教給學生自學的方法。）
（二）邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．同學們初讀了課文，你覺得本文和我們以前讀過的文章有哪些不同嗎？
2．這篇課文講了一件什么事？
3．匯報難懂的字詞和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
（四）指導朗讀。
三、
了解大意，初步感知猴王形象
（二）根據(jù)學生的回答，教師相機 引導讀悟：
1．讀一讀描寫石猴出世的語句。
（2）反復朗讀，體會語言的韻律 美。讀出猴的快樂和自由。
（3）通過朗讀，你看到了一只怎樣的猴子？寫在句子旁邊，做上批注。
4．要求用自己的語言簡述石猴 成猴王的經過，并提出要點。
（感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。通過引導學生品語言節(jié)奏之美、韻律之美以及文字所呈現(xiàn)的畫面之美，感受石猴的快樂，初步領會古典名著的語言特色。）
【教學反思】
新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，把學生學習的“自主性”擺在了首當其沖的位置，足見其重要性。如何在高年級的閱讀教學中教會學生如何讀書，培養(yǎng)學生對語文的自主學習的能力一直是個令我感到困惑的問題。我嘗試設計并上了這樣一節(jié)閱讀課。針對以上教學片段，我有如下一點想法：
我國著名的學者龐國為將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”：建立在學生掌握了一定的學習基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。這段簡潔但內涵相當豐富的論述，讓我們乍一看，便很難與低年級的閱讀教學聯(lián)系起來，因為可能很多身處教學一線的教師都會有這樣的困惑：雖然很清楚地知道要在閱讀教學中致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，可是真正到實際操作時就又會覺得無從下手或付出很多時間跟精力但收效甚微。而這，還僅限于中高年級的閱讀教學。我在設計本課的教案時，心里也曾有著同樣的顧慮，甚至一遍又一遍地問自己：這樣做，學生接受得了嗎？應該采取什么樣的方式讓學生能接受我的這種教學理念？思考再三之后，我還是決定從學生的學習興趣入手，畢竟10歲的孩子對一些生動形象直觀的事物感興趣，所以在上課伊始，我創(chuàng)設了一個有趣的情境：播放《西游記》的動畫片，在學生的學習興趣很快被調動起來的時候，我又通過情境拋出一個統(tǒng)領全文的問題：“ 你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？”借情境引導學生深入細致地閱讀課文，并在學生讀文之前，嘗試將正確的讀書方法很自然地傳授給學生，使學生逐漸懂得“不動筆墨不讀書”的道理，也為學生今后能自主性學習提供了一種有效的方法。
【片段二】
一、復習導入
師：上節(jié)課我們初步學習了《猴王出世》這篇文章，誰還記得石猴是怎樣出世的？他出世后的生活如何？（師生一起回顧。出示課件）
二、品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考出示課件
師：（生齊讀）石猴成為猴王的過程是怎樣的？憑借的是什么？在文中找一找，畫一畫，并作批注。跟同學們討論討論。
（二）學生自主交流，教師相機引導
（三）全班交流
1、來看大屏幕，石猴成為猴王，經過了哪些過程？ 2．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析2“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的石猴讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
3．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（讓學生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此投其所好，把學生多種感官調動起來，積極投入角色。排練的過程體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
（4）課件出示
（6）想象當時情景，再讀一讀相關語句；
（7）石猴能成為猴王，憑借的是他過人的本領。
4.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。）
（1）課件出示句段賞析石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣?！?BR> （2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第四自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.5．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去……何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是冷靜、聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。
三、
總結
提升，整體把握猴王形象
（一）通過學習，我們對美猴王有了更深刻的認識，誰來談一談？
（二）學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象——你說我說美猴王；課件出示
（三）反饋交流（活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）教師板書
四、相信大家通過電影、電視和書籍，一定了解了不少《西游記》的故事，把你最喜歡的故事講給大家聽好么？（課件出示：講述《西游記》中你最喜歡的故事片段）
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
五、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（課件出示：推介古典名著《西游記》）
發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
【教學反思】
上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關的神話故事共６篇推薦給學生看，沒想到學生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學生中激起學生的傳閱和寫作興趣。
通過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內容，更能保證教育目標的實現(xiàn)，有效地促進學生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學會注意收集身邊的素質來幫助我的教育教學工作。我會經常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學校的歷史，發(fā)掘校友風采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學生看，讓學生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的?！斑m時收集素材，并適時調整課程，按照需要適時調整各塊教育主題實施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進行，也是靈活運用教材的好方法之一?！?BR> 問題反思總結篇三
財務工作中存在的問題。
(一)健全高校內部財務監(jiān)督制度。
完善健全其內部監(jiān)督制度。一是要遵循合法性、規(guī)范性、科學性、適用性的原則，以保證內部財務監(jiān)督制度更加適應財務管理的需要。二是要按照《會計法》對單位內部財務監(jiān)督制度的基本規(guī)定，明確財務事項相關人員的職責權限、工作規(guī)章、紀律要求，做到職權明確、程序規(guī)范、責任清楚，明確重大經濟業(yè)務事項的決策和執(zhí)行程序，做到制度化、規(guī)范化。
(二)實行高校財務公開。
高校財務公開是高校校務公開的重要組成部分，在校務公開中處于重要地位，必須引起高度重視。高校財務公開具有很強的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)在：
1.高校財務公開是由我國教育體制的基本性質決定的，是全面落實“三個代表”重要思想和踐行科學發(fā)展觀的直接體現(xiàn)。
2.高校財務公開是加強高校財務管理的內在要求，是依法治國實行群眾理財，提高經濟效益和深入開展黨風廉政建設的重要舉措。
高校財務公開的內容是真正實現(xiàn)公開的實質與核心，其公開的形式則是切實實行公開的載體和效果。因而，重視和規(guī)范高校財務公開的內容與形式，具有重要意義。
2.審核憑證所附發(fā)票的行業(yè)性和版式。報銷費用類別應與所附發(fā)票內容一致，發(fā)票開據(jù)內容應與所屬行業(yè)一致，不能使用跨行業(yè)、跨種類票據(jù);發(fā)票的版式要符合有關規(guī)定。
3.審核憑證所附票據(jù)的真實性。
4.審核票據(jù)的合理性。一般情況，在購置貨物、商品時，要就近不就遠，對數(shù)額較大的，要了解與市場行情是否存在較大偏差，對質次價高、舍近求遠等情況，在沒有搞清原因的基礎上，不予報銷。對限額發(fā)票，如百元版、千元版、萬元版、十萬元版、百萬元版等不能超限額度，否則是無效發(fā)票。對定額發(fā)票要在定額范圍內，根據(jù)實際發(fā)生數(shù)予以報銷，不能讓報銷人有機可乘。
5.審核票據(jù)報銷審批手續(xù)。正確簽批報銷票據(jù)是各級領導經濟責任意識的重要體現(xiàn)，必須要求審批人在各自所管理的業(yè)務范圍和審批權限內對報銷憑證進行審批。簽署的意見必須明確表態(tài)，不得模棱兩可，所簽署的意見可認定為對該費用發(fā)生負責。因此，對意見的地方、簽字筆跡、簽字內容等均可列入審核范圍。
二、強化電算化會計檔案的管理，提高會計工作效率。
電算化會計的檔案管理主要是指打印出的憑證、賬簿、報表、存儲會計數(shù)據(jù)和程序的硬盤及其他存儲介質，系統(tǒng)開發(fā)運行中編制的各種文檔以及其他會計資料，會計檔案管理是實行會計電算化后會計工作連續(xù)進行的保障，是電算化會計信息系統(tǒng)維護的保證，是保證系統(tǒng)內數(shù)據(jù)安全與完整的關鍵環(huán)節(jié)，也是會計信息得以充分利用的保證。
為了保證系統(tǒng)的正常運行，完成既定任務，保證系統(tǒng)內各種資源信息的安全與完整，應制定嚴密的計算機操作管理制度，包括會計軟件的操作工作內容和權限，操作密碼的嚴格管理，預防會計數(shù)據(jù)未經審核而登入機內帳簿，保存上機操作記錄，計算機病毒的防范措施等制度。與此同時加強日常使用管理，防止各種非法人員上機操作，為計算機設備創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境，保護機內程序和數(shù)據(jù)的安全。
三、提高高校財務工作的服務水平，使高校教學、科研更上一層樓。
當高校從計劃經濟條件下單一的計劃性教學轉向社會性教學，各類科研項目，各種科技咨詢，各類培訓班等涉及稅收和物價等經濟因素的工作在高校逐漸出現(xiàn)。
這種新形勢要求高校財務工作必須在服務與高校的教學、科研這個大目標。需做到以下幾點：
(一)遵章守紀，強化法律意識。
高校財務工作是教育經濟管理工作的重要基礎，強化財務監(jiān)督，加強法制宣傳教育，提高法律意識是重要環(huán)節(jié)。高校財務部門應肩負起財務法制法規(guī)宣傳的重任，對高校各個部門的財務人員、領導和教職工進行財務法制宣傳，宣傳財會法規(guī)，稅收政策，財務制度，強化法制觀念，使大家懂法、執(zhí)法、堅持按財務法制法規(guī)辦事，堅決制止一切違法亂紀行為，保證財務監(jiān)督有效地發(fā)揮作用。
(二)熟悉相關政策，多方提供咨詢服務。
依據(jù)國家的財政法規(guī)，結合高校發(fā)展與改革的實際情況，建立健全與高校發(fā)展相適應的財務規(guī)章制度，在制度中體現(xiàn)寬嚴、管放的政策。建立政策、制度信息庫，圍繞高校不同經濟類型，多方收集各類政策、制度，將其進行分類、匯總，形成一套適合高校的法規(guī)制度。提供財務信息和財務咨詢服務，并根據(jù)政策的變化隨時進行擴充與完善，為高校的發(fā)展與改革創(chuàng)造良好的財務環(huán)境。
(三)及時編制財務報告，為高校決策者提供宏觀服務信息。
高校財務部門要通過微觀的財務監(jiān)督，注重發(fā)掘帶有普遍性、傾向性的高校教育事業(yè)發(fā)展中的深層問題，從機制上、管理制度上深入思考，適時提出財務報告，充分發(fā)揮財務的宏觀服務作用，為高校黨政領導加強高校宏觀管理、制定高校教育發(fā)展決策提供依據(jù)。
(四)加強網(wǎng)絡財務，提高會計電算化水平根據(jù)國家財政部對財務電算化軟件的要求，開發(fā)研究適應高校各種經濟類型的財務軟件。使其快、易、準地適用于高校各單位。開發(fā)網(wǎng)絡功能，方便高校各部門及廣大教職工上網(wǎng)查詢政策法規(guī)、部門項目預算執(zhí)行情況以及科研項目資金節(jié)余等，盡快了解有關財務信息，并進行財務軟件的培訓服務及維護。在社會主義市場經濟條件下，教育大發(fā)展的新形勢必將對高校財務管理工作提出更新和更高的要求。
問題反思總結篇四
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
——題記
上一次的期中考試是我考的最差的一次，雖然題目是比第一次的難度系數(shù)要高，但是最主要的問題還是考試前并沒有復習，做題時粗心大意，不夠細心，并且昨晚以后并沒有檢查，和考完以后的洋洋得意!
之前我對自己的.成績一直都滿意，覺得自己已經非常的優(yōu)秀了，并不需要努力，所以考試之前我都從不復習，在別人努力復習埋頭苦干的時候，我卻在玩樂，甚至還大言不慚的要和同學比試，因為那個人的學習底子不如我的那么足，所以我就對他說，以25分為界限，多余25分，我贏，少于25分，他贏。當初立下這個約定的時候，我承認，我是有壓力的，但是我的自信心讓我覺得他不可能考過我，那怕是25分的差距。但是，現(xiàn)實就是這樣，就是這么的殘酷。在試卷發(fā)下來的那一刻，我傻眼了，因為只有一科是及格的，但及格的那一科也在及格線的懷抱中徘徊，那個與我比試的那個人與我相差了15分，我感覺到非常的失落。
那一刻，我明白了，那所謂的自信不過是自負罷了，當初的洋洋得意在現(xiàn)實的面前就是那么的不可一擊。在我努力的時候，別人也在努力，在我松懈的時候，別人還在努力，那么別人與我的差距就這樣一點一點的拉近了。這一次事例就好比是龜兔賽跑的故事一樣，你不努力，總有一天是會被別人給追上的。
又快到月考了。
經過這一段時間的反思，我又重新找回了信心，因為我明白‘虛心使人進步，驕傲使人落后’的這個道理。希望在下一次的考試中，我能夠更上一層樓!
問題反思總結篇五
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
教學目標：
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。 教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學過程:
一、談話引入、導入新課。
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。 學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）
2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）
1 讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）
集體評價。評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？相同點：都是相同數(shù)位對齊。不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？讓學生明白：整數(shù)的末位就是 師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：出示例二：
（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算；
三、鞏固練習，拓展應用 比一比：8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？小數(shù)點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。
四、歸納小結。小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
五、布置作業(yè)。練習十二的作業(yè)，計算并且驗算。
問題反思總結篇六
在思想認識上，站在建設“平安_州”的高度，充分認識安全管理的重要意義。利用學習典型案例，相關安全知識、集中培訓等形式，引導廣大教職工時刻繃緊安全運轉這根弦，切實強化安全意識，樹立安全工作無小事的觀念。在日常工作中，加強了安全管理工作目標、責任落實、考核監(jiān)督“三個體系”建設，把安全管理工作貫穿了全部工作的始終，把安全績效管理引入幼兒管理的各項工作中，為幼兒園的安全運轉奠定了基礎。
二、加強領導，各負其責
幼兒園成立了由園長牽頭的專項工作領導小組，園長負責，副園長分管，班組長具體落實。實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，并最新推出了《安全工作質量標準》細則，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監(jiān)督崗，人人都知曉安全防范措施。如：各班班長負責本班幼兒人身和財產安全，老師誰帶孩子誰負責，一旦發(fā)生事故各級領導負連帶責任。伙房工作人員按時查體，持證上崗，嚴把進貨渠道關，對送貨商索要三證一報告(經營許可證、健康證、衛(wèi)生許可證，廠家質量檢測報告)等。
三、強化措施，落實到位
幼兒園安全工作小組根據(jù)實際情況，制定了各項工作制度，強化了各項工作措施，確保了工作落實。一是在制度建設上落實到位。建立健全了安全學習制度、晨檢和全日觀察制度、家長持卡接送孩子管理制度、外來人員入園登記制度；整改了火災隱患制度、防火巡查制度、安全疏散設施管理制度、消防安全工作考評和獎懲制度、重大事件報告制度、用火、用電安全管理等制度(共計10項)。如晨檢和全日觀察制度，要求老師做到“一摸、二看、三問、四查”(摸：有否發(fā)燒；看：咽部、皮膚和精神；問：飲食、睡眠；查：有無攜帶不安全物品)。二是在工作措施上落實到位。加大宣傳教育力度，把突發(fā)性事件預案、消防應急預案、食物中毒預案、傳染病應急預案、重大事故處理預案、防護常識、人員疏散安排等材料發(fā)到各個部門，采用安全教育上黑板、邀請消防戰(zhàn)士為小朋友和老師講授相關知識等形式，在全園營造“安全第一”的濃厚氛圍；加大督查檢查力度，采用了自查、互觀互檢的方式對安全隱患進行檢查；加大常抓不懈力度。把安全管理分為安全保衛(wèi)、食品衛(wèi)生、設施管理等10個方面，日日有安排、周周有檢查、月月有總結，真正做到了持之以恒、常抓不懈。
四、密切配合，協(xié)調到位
市直屬機關幼兒園與公安消防、衛(wèi)生、防疫、教育等部門密切配合，建立了安全管理聯(lián)席會議制度，不斷完善聯(lián)防聯(lián)控機制，形成了齊抓共管的合力。如：每年兩次邀請防疫站工作人員到幼兒園對餐具、水質、食堂衛(wèi)生進行檢驗；采用聯(lián)合檢查的方式，邀請教育、電業(yè)、公安、質檢等部門對水電火氣、大型玩具、活動設施進行檢查，及時消除隱患；聯(lián)合有關部門，切實保證了幼兒安全健康成長。
問題反思總結篇七
《植樹問題》資料包括兩頭植、兩頭都不植、封閉情景下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情景。在解決植樹問題的過程中，要向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想.模型思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。
一、自主探索，培養(yǎng)學生數(shù)學思維本事。
課前創(chuàng)設情境讓學生欣賞美麗的風景，引導學生明確要學習的資料，緊之后引出例題，探討植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。
讓學生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。
經過“以小見大”數(shù)形結合來找規(guī)律加以驗證，然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結出：段數(shù)+1=棵數(shù)。
二、拓展應用，反映數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
“植樹問題”通常是指沿著必須的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不一樣、植樹要求不一樣，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不一樣。
經過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不一樣事件都包含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等，再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活。
三、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
我讓學生根據(jù)示意圖用算式來表示出植樹的棵數(shù)，學生在列式計算的過程中，經過直觀的觀察初步感知三種情景：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，只栽一端“棵樹=間隔數(shù)”，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”。
之后，再引導學生用“一一對應”的思想，舉起左手，看指頭有五個，間隔就是四個，明白植樹問題的道理與此相似，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問題三種不一樣的情景，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，從而真正理解這三種情景下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結合的方法——畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的本事。
本節(jié)課的不足之處：一是學生沒有完全放開，思維還不夠活躍；二是對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。
問題反思總結篇八
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
另外，在《搭配中的學問》教學設計中，我力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。
問題反思總結篇九
本節(jié)課的內容主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。但對這些數(shù)學方法的挖掘和處理可謂“仁者見仁，智者見智”。我覺得這一課的數(shù)學思想方法主要是“化繁為簡”或者說是從簡單入手尋找規(guī)律，而這種方法在北師大版教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，而在人教版教材的編排上可謂“若隱若現(xiàn)”，因此我覺得我們使用人教版教材的課堂，應該充分挖掘教材教給學生這種解決問題的策略。
課堂教學中我安排了三個層次的探究活動，從實物操作到畫線段圖到類比推理，有效地突出了解決問題策略的重要性和多樣性。學生在課堂上也領略到數(shù)學智慧的奪目光彩，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。通過本課的設計和實踐，我更迫切地感受到數(shù)學思想和方法在學生學習和生活中的重要性，因此對數(shù)學思想和方法在課堂中落實的研究迫在眉睫。這也是當前數(shù)學課堂中存在的重要缺失，身為學校教研員更為向廣大教師傳播數(shù)學思想和方法的重要性，并提出滲透數(shù)學思想，教給學生數(shù)學方法的有效措施。
本課中為了突顯解決問題策略的多樣化和完整性，我把教材中原本安排兩課時完成的內容縮成一課時。而且在這一課時我把教學重點放在學生解決問題策略的學習、理解上，因此對于本課的知識點的處理上略顯不足。
問題反思總結篇十
20xxxx年4月15日，我參加了豐都縣三壩鄉(xiāng)錄像課決賽課活動。我參賽的內容是《植樹問題》?！吨矘鋯栴}》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊中數(shù)學廣角的內容。數(shù)學廣角作為人教版新增的內容之一，其目的是向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。教材通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。我發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以我在課堂中重視規(guī)律更強調方法。從教學目標的設定，教學設計和知識結構分析來看，通過實踐，基本上我感覺還算是比較成功的一堂課，有很多收獲，感悟如下：
這個知識點的原型是一條直線路上用不同的間隔來栽樹，得到不同的棵樹，通過數(shù)字間的歸納，得出規(guī)律性結論并應用。教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種，兩端不種，只種一端。在教學中，側重于向學生滲透化歸的數(shù)學思想。在我看來，我們不僅僅是讓學生會熟練地解決與植樹問題相關的實際問題，而應該是將此類題作為滲透學生化歸思想和原型提煉方法、甚至是培養(yǎng)學生雙向可逆思維的一個學習支點，我要做的就是借助內容的教學發(fā)展學生的思維并提升思維的能力，通過課堂結果來看，還是取得了一定成效。
一、教學設計有深度、有厚度
教學設計分兩條線走：一條線以構建學生知識結構為線索，使學生對植樹問題的認識經歷了“生活問題———猜想驗證———建立模型”不斷數(shù)學化的過程，較好的實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應的“數(shù)學模式”，為上升到更抽象的數(shù)學高度奠定了基礎。然后又讓學生運用模型解決問題，把數(shù)學化的東西又回歸生活，也讓學生再一次體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學思想方法為線索。對于植樹問題的探究，不僅讓學生通過畫線段圖的方式，自主探究、小組合作、尋找、掌握等模式，而且結合線段圖讓學生理解了為什么兩端都要種時，棵樹要比段數(shù)多1，多的1指的是哪棵樹。讓學生不僅要知其然，還要知其所以然。
二、敢于放手讓學生去探究，體現(xiàn)學生的主體地位
整堂課，我都是讓學生通過自主探究，小組合作，匯報交流而得出結論。是他們自己總結出來的規(guī)律，而不是老師給他們灌的。因為我知道學生才是學習的主體，學習的主人。在這里為了便于研究，我把例題稍作了改動，原來是20米，每隔5米植一棵，我改為12米，每隔3米植一棵。（因為上這節(jié)課之前我試上過幾次，學生畫20米就畫的20厘米，本子不夠長。所以我就作了調整。）我把這一個單元的內容拿到這一節(jié)課來教學（三種植法），讓他們小組討論幫組設計植樹方案。這個時候在組內就產生了爭議，我不怕他們爭論。有的事情就是要越辯才越明。我覺得學生在爭論是好事。還有教師點撥時指出了段數(shù)就是間隔數(shù)（因為在試上時我說間隔數(shù)有部分學生不理解，我說段數(shù)學生都知道，所以這次教學時我把間隔數(shù)改成了段數(shù)）。
三、關注拓展和應用
植樹問題在現(xiàn)實中的應用有很多，我們不但要講清楚，辨析出由于路線不同，植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不同，比如安裝路燈，比如切割，比如上樓梯，比如敲鐘，比如鋸木頭等等，掌握了以后都可以用植樹問題的模型來解決它，所以在教學設計的時候，充分考慮不同的題目，并不斷提出變式的要求。
四、教學中，我認為以下幾點要改進：
1、由于這節(jié)課充分展示多媒體對教學的輔助作用，所以容量比較大，有個別學生吃不透，對教材的梳理上還要學會取舍，照顧好中差生。
2、除非題目中出現(xiàn)很明顯的兩端都種，否則學生不大會主動判斷屬于哪一類植樹問題。
3、解決問題時，審題不夠謹慎，容易忽略兩邊或者兩端這樣的詞語。
4、教師對課堂的生成問題處理還不夠靈活。
5、對學生的評價這塊還顯得能力不足。
6、普通話也有待提高。
總之，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己真的還有那么多的不足之處，而且這些不足還不是一時半會能解決的。反思自己，今后還應加強學習，學習理論知識，學習優(yōu)秀課例，特別是應針對自己的不足之處，運用與實際教學中。希望能通過自己的一點一滴積累和改進，提高自己的業(yè)務水平和調控、處理課堂生成的能力。希望不久的將來，能看到令自己滿意的自己。
問題反思總結篇十一
創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生在生動、具體的情景中學習，是新課標倡導的方法，本節(jié)課我以問題為主線，創(chuàng)設了一系列的教學情景，在學生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗證，尋找規(guī)律等一系列學習活動中，不斷引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望。如：采用“握手”情境引入本課，在師生互相握手的過程中，教師陌生的身份一下子變得親切。學生爭先恐后地要與老師握手，我抓住時機，自然而然的提出問題，“我已經和幾個小朋友握手了，握了幾次呢?”學生一片茫然，引起學生的思維上的碰撞。
這時我立即引導“你能幫老師想個辦法，怎么樣握才不會重復?不遺漏?”的問題，激發(fā)學生想出“有序”握手的方法，把學生的思維巧妙地引導到有序思考來探究新知。學生在這樣的情景中學習課堂氣氛活躍，教師是以引導者的角色得以體現(xiàn)。這樣的導入，輕松自然、直奔主題。
問題反思總結篇十二
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容，“租船問題”教學反思。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據(jù)提綱進行預習。
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學反思《“租船問題”教學反思》。
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：
根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。
再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
問題反思總結篇十三
本節(jié)課的重點是讓學生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學的乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算；讓學生參與收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息提出問題并解決問題的過程。重點是使學生初步學會用乘法解決實際的問題，難點是培養(yǎng)學生運用學過的知識分析問題解決問題。
在本節(jié)課的教學中我通過創(chuàng)設情景，播放“大象運木頭”的主題圖片，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，嘗試著提出問題，并匯報解決的方法；讓學生明白在圖片中有幾個幾，通過幾個幾的和，能用乘法計算方式解決問題。在本課中我主要是采用引導的方式讓學生收集信息并提問和解決問題，通過在解決問題的時候加深學生對乘法口訣的理解記憶。講解練習題鞏固對乘法計算解決問題的加深。
課后我深刻的反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足，作為一個新教師，無論是在教學組織，還是在方式上都存在很大問題?？偨Y有以下幾點：
1、導入和復習上節(jié)課的內容的時間占用太多。
2、整個課堂我自己講的太多，給學生自己練習的時間很少。
3、在講主題圖片大象搬運木頭時，應該讓學生自己總結和觀察圖片信息，在學生匯報后加以總結，從而提出問題解決問題。
4、在講解乘法計算方式的時候應該將加法式子也寫出來，讓學生通過比較，給能有效的和課后小結相呼應。
5、課堂的生成么有利用好，關注個體，利用個體引導全班。
6、板書太少，可以將學生提出的很好的問題書寫在黑板上，對其他學生是一種鼓勵。
7、在小結時列出有比較的加法和乘法式子，在來說：求幾個相同加數(shù)的和我們用乘法計算會比較簡便，課堂效果可能會更好。
總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會灰心喪氣，我會積極總結，找準今后教學中應該注意的問題，并積極改進和加強。嚴格按照教學目標進行教學，抓住難重點，課堂的組織和教學的方式都多向老教師和年輕骨干教師請教，在不斷努力中使自己進步。
問題反思總結篇十四
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學?，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內外緊密結合，使教學內容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
三、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。它向學生提供了更為豐富的學習資源。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將教學樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內容的豐富素材，面對熟悉的教學樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，調動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。
1、 找已知條件：具體的體現(xiàn)方式是圈出題目給的數(shù)字。 此步驟的目的是避免孩子列式時出現(xiàn)下列錯誤。例如依據(jù)題意原本要列的式子為：14-9=5 會有很多學生列出式子：14-5=9。其實基本的計算學生已比較熟悉，而解決問題考察的就是學生運用數(shù)學知識的能力，但是基本的解決問題的思路方法錯誤的話和談能力的運用呢.
2、 分析數(shù)學問題：體現(xiàn)方式標出關鍵詞。
由于題目考察形式的單一，故很多問題中的關鍵詞就能馬上判斷出用加法還是減法解決問題。
例如：
一共：當一共出現(xiàn)在問題句時。肯定求的是2個數(shù)的和用加法。 比：當出現(xiàn)a比b？這樣的問題形式肯定求的是2個數(shù)的比較結果用的就是減法。比如求多多少、少多少、貴多少等等。
還有已經：當問題中出現(xiàn)這樣的詞語時肯定涉及到整體部分和另一部分的關系用減法。
3、 列式
要求學生列式與計算分開。列式是要求學生看步驟1圈出的數(shù)字先將2個數(shù)字大的寫在前小的數(shù)字寫在后，再依據(jù)步驟2找到的關鍵詞用+號或—號將2者連接起來。
4、 計算
“興趣是最好的老師?！倍袃r值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學生的學習興趣。在本課的教學中，上課開始，教師就創(chuàng)設了“全班體育達標的場景，然后出現(xiàn)，6、2班有42人，達到國家體育標準（兒童組）有35人的教學情景”從這兩個已知條件你能提出什么數(shù)學問題。一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生很容易地主動地進入學習情境。開放性的應用情境。由于教師給定的不是一個具體的題目，而是一個開放性的問題情境，所以學生面臨的是更多，更開放的自主選擇。在解決這樣問題的過程中，既滿足了學生多樣化學習方式的需求，也促進了學生解決問題策略的發(fā)展，可以說在這樣的學習過程中學生收獲的不僅僅是解決問題的方法，更多的是學生的思維能力的培養(yǎng)，他們體驗更多是數(shù)學對于生活的價值。
的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。
本課的合作學習非常重視在學生獨立思考基礎上的合作學習。每個小組每位學生獨立完成每種種子的發(fā)芽率，然后再進行合作交流。這樣，既給了學生獨立思考的時間與空間，又提高了學生的合作意識與團隊精神，真正突出了學生在學習中的主體地位，使數(shù)學課堂充滿了生命的活力。
在本課中，我選擇了“創(chuàng)設情境—提出問題—主動探究—自主建構—靈活應用—拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。
問題反思總結篇一
重慶市大渡口區(qū)實驗小學
譚丹妮
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
教學目標：
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。
教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學過程:
一、談話引入、導入新課。
師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。
學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）
學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？
師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方 2 呢？
生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）
3、老師第三次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。
學生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？
（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？
生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。
師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？ 生：它們都是末位對齊了。
師：為什么前面的計算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？
讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。
3 師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？
生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。
師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？
生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）
9.8＋6.28＝
21.56＋6.7＝
50＋3.75＝
111.60—99=
5.64－1.7＝
7.2－6.45＝
100－9.78＝ 集體評價。
評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？
生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。
4 師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。
師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？
相同點：都是相同數(shù)位對齊。
不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？
讓學生明白：整數(shù)的末位就是
師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。
師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二： 出示例二：
小數(shù)加減法要注意什么？
師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？
5 1.小組討論。2.全班交流。引導學生說出：
（1）小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊；
（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算；
小數(shù)點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。
四、歸納小結。
小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學，缺少的只是發(fā)現(xiàn) 6 數(shù)學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
五、布置作業(yè)。
練習十二的作業(yè)，計算并且驗算。
7 《小數(shù)加減法》教學反思
重慶市大渡口區(qū)實驗小學
譚丹妮
小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的，都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，不僅要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的，學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。所以本節(jié)課在開課時用商品價格的形式直接出示整數(shù)加減法的例子,讓學生在計算的過程中明確計數(shù)單位相同時才能相加減的這一算理。接著修改商品的價格，使之變成位數(shù)完全相同的小數(shù)，這是學生已有的知識，學生很容易就讓相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，再讓學生進行比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同點：都是相同數(shù)位上的數(shù)對齊。讓學生初步感知小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)是一致的。接著老師第三次修改商品的價格，使小數(shù)部分的 8 小數(shù)位數(shù)不相同，進入新的教學內容，先讓學生自己嘗試計算，這時有部分孩子不是使相同數(shù)位上的數(shù)對齊了，他們把小數(shù)的末位對齊，此時，教師讓他們對兩種書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論，相互質疑，讓他們自己發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位不對齊無法舉行計算，明白數(shù)位對齊和數(shù)字對齊的區(qū)別。在對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，先出現(xiàn)一串的列豎式練習，然后讓孩子通過觀察發(fā)現(xiàn)，尋找它們的共同點就是：相同數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，從而讓復雜問題簡單化。最后在拓展練習中，出現(xiàn)一些數(shù)字相同，小數(shù)點位置不同的小數(shù)加減法的練習題，先讓學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的變化會影響計算的結果，從而培養(yǎng)孩子計算時認真細心的好習慣。
整個教學進程中都是放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。在教學中，利用學生出現(xiàn)的問題，9 緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，課堂上有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。
數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中教師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。
問題反思總結篇二
【情景說明】《猴王出世》這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強、無私無畏的特點。
【片段一】
第一課時
一、漫談“悟空”，揭示課題
（一）播放媒體資源庫中《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。
（二）在音樂的余聲中給學生介紹（孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學生通過電視、書籍已經對他有了初步的了解，漫談悟空讓學生對石猴產生了強烈興趣，繼而帶著好奇進入課文，并為學習課文、理解文意作鋪墊。）
《西游記》的背景材料及作者簡介。
（四）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導“猴”字書寫）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）自由讀課文，把句子讀通順。
找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結合上下文或查字典解決。
（自主學習，教給學生自學的方法。）
（二）邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？
（三）交流自學情況。
1．同學們初讀了課文，你覺得本文和我們以前讀過的文章有哪些不同嗎？
2．這篇課文講了一件什么事？
3．匯報難懂的字詞和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
（四）指導朗讀。
三、
了解大意，初步感知猴王形象
（二）根據(jù)學生的回答，教師相機 引導讀悟：
1．讀一讀描寫石猴出世的語句。
（2）反復朗讀，體會語言的韻律 美。讀出猴的快樂和自由。
（3）通過朗讀，你看到了一只怎樣的猴子？寫在句子旁邊，做上批注。
4．要求用自己的語言簡述石猴 成猴王的經過，并提出要點。
（感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。通過引導學生品語言節(jié)奏之美、韻律之美以及文字所呈現(xiàn)的畫面之美，感受石猴的快樂，初步領會古典名著的語言特色。）
【教學反思】
新課程改革所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，把學生學習的“自主性”擺在了首當其沖的位置，足見其重要性。如何在高年級的閱讀教學中教會學生如何讀書，培養(yǎng)學生對語文的自主學習的能力一直是個令我感到困惑的問題。我嘗試設計并上了這樣一節(jié)閱讀課。針對以上教學片段，我有如下一點想法：
我國著名的學者龐國為將“自主學習”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”：建立在學生掌握了一定的學習基礎上的“會學”；建立在意志努力基礎上的“堅持學”。這段簡潔但內涵相當豐富的論述，讓我們乍一看，便很難與低年級的閱讀教學聯(lián)系起來，因為可能很多身處教學一線的教師都會有這樣的困惑：雖然很清楚地知道要在閱讀教學中致力于學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力的提高，可是真正到實際操作時就又會覺得無從下手或付出很多時間跟精力但收效甚微。而這，還僅限于中高年級的閱讀教學。我在設計本課的教案時，心里也曾有著同樣的顧慮，甚至一遍又一遍地問自己：這樣做，學生接受得了嗎？應該采取什么樣的方式讓學生能接受我的這種教學理念？思考再三之后，我還是決定從學生的學習興趣入手，畢竟10歲的孩子對一些生動形象直觀的事物感興趣，所以在上課伊始，我創(chuàng)設了一個有趣的情境：播放《西游記》的動畫片，在學生的學習興趣很快被調動起來的時候，我又通過情境拋出一個統(tǒng)領全文的問題：“ 你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？”借情境引導學生深入細致地閱讀課文，并在學生讀文之前，嘗試將正確的讀書方法很自然地傳授給學生，使學生逐漸懂得“不動筆墨不讀書”的道理，也為學生今后能自主性學習提供了一種有效的方法。
【片段二】
一、復習導入
師：上節(jié)課我們初步學習了《猴王出世》這篇文章，誰還記得石猴是怎樣出世的？他出世后的生活如何？（師生一起回顧。出示課件）
二、品讀語言，深入感悟猴王形象
（一）精讀課文，思考出示課件
師：（生齊讀）石猴成為猴王的過程是怎樣的？憑借的是什么？在文中找一找，畫一畫，并作批注。跟同學們討論討論。
（二）學生自主交流，教師相機引導
（三）全班交流
1、來看大屏幕，石猴成為猴王，經過了哪些過程？ 2．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析2“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
（2）眼前的石猴讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
（3）想象當時的情景，讀一讀相關語句。
3．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領。
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；
（讓學生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機靈。看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此投其所好，把學生多種感官調動起來，積極投入角色。排練的過程體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性、探索性，讓學生愉快學習，順利完成學習任務。）
（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；
（4）課件出示
（6）想象當時情景，再讀一讀相關語句；
（7）石猴能成為猴王，憑借的是他過人的本領。
4.石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（教師先用問題引領學生讀書，把學生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學生在明了大意的基礎上再度關注語言，關注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學生的語言；讀出自己的感受，將學生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。）
（1）課件出示句段賞析石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅……也省得受老天之氣?！?BR> （2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第四自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.5．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。
（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進得來，出得去……何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是冷靜、聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。
三、
總結
提升，整體把握猴王形象
（一）通過學習，我們對美猴王有了更深刻的認識，誰來談一談？
（二）學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象——你說我說美猴王；課件出示
（三）反饋交流（活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）教師板書
四、相信大家通過電影、電視和書籍，一定了解了不少《西游記》的故事，把你最喜歡的故事講給大家聽好么？（課件出示：講述《西游記》中你最喜歡的故事片段）
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
五、拓展延伸，激發(fā)學生閱讀的興趣（課件出示：推介古典名著《西游記》）
發(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦《西游記》。
【教學反思】
上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關的神話故事共６篇推薦給學生看，沒想到學生們的興趣大增，爭相傳閱。一部分學生還帶回家去讀給家長聽，并央求家長給他們講一些其他的故事，在這班學生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學生居然也交了一兩篇小故事的作文。后來我把這些故事集中起來，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學生中激起學生的傳閱和寫作興趣。
通過這次體驗，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來，利用校本課用演、說、誦等方式展現(xiàn)。既能切實照顧學生的興趣、愛好和特長，極大地豐富、拓展教育內容，更能保證教育目標的實現(xiàn)，有效地促進學生自主全面的發(fā)展。在這之后，我會逐步學會注意收集身邊的素質來幫助我的教育教學工作。我會經常把身邊發(fā)生的一些事寫下來，整理學校的歷史，發(fā)掘校友風采，收集好作業(yè)，好作品。還會利用校本課推薦給學生看，讓學生體會到我們身邊其實也有很多人、事、物是可寫的?！斑m時收集素材，并適時調整課程，按照需要適時調整各塊教育主題實施的前后順序，不一定要按照教材先后順序進行，也是靈活運用教材的好方法之一?！?BR> 問題反思總結篇三
財務工作中存在的問題。
(一)健全高校內部財務監(jiān)督制度。
完善健全其內部監(jiān)督制度。一是要遵循合法性、規(guī)范性、科學性、適用性的原則，以保證內部財務監(jiān)督制度更加適應財務管理的需要。二是要按照《會計法》對單位內部財務監(jiān)督制度的基本規(guī)定，明確財務事項相關人員的職責權限、工作規(guī)章、紀律要求，做到職權明確、程序規(guī)范、責任清楚，明確重大經濟業(yè)務事項的決策和執(zhí)行程序，做到制度化、規(guī)范化。
(二)實行高校財務公開。
高校財務公開是高校校務公開的重要組成部分，在校務公開中處于重要地位，必須引起高度重視。高校財務公開具有很強的現(xiàn)實意義，體現(xiàn)在：
1.高校財務公開是由我國教育體制的基本性質決定的，是全面落實“三個代表”重要思想和踐行科學發(fā)展觀的直接體現(xiàn)。
2.高校財務公開是加強高校財務管理的內在要求，是依法治國實行群眾理財，提高經濟效益和深入開展黨風廉政建設的重要舉措。
高校財務公開的內容是真正實現(xiàn)公開的實質與核心，其公開的形式則是切實實行公開的載體和效果。因而，重視和規(guī)范高校財務公開的內容與形式，具有重要意義。
2.審核憑證所附發(fā)票的行業(yè)性和版式。報銷費用類別應與所附發(fā)票內容一致，發(fā)票開據(jù)內容應與所屬行業(yè)一致，不能使用跨行業(yè)、跨種類票據(jù);發(fā)票的版式要符合有關規(guī)定。
3.審核憑證所附票據(jù)的真實性。
4.審核票據(jù)的合理性。一般情況，在購置貨物、商品時，要就近不就遠，對數(shù)額較大的，要了解與市場行情是否存在較大偏差，對質次價高、舍近求遠等情況，在沒有搞清原因的基礎上，不予報銷。對限額發(fā)票，如百元版、千元版、萬元版、十萬元版、百萬元版等不能超限額度，否則是無效發(fā)票。對定額發(fā)票要在定額范圍內，根據(jù)實際發(fā)生數(shù)予以報銷，不能讓報銷人有機可乘。
5.審核票據(jù)報銷審批手續(xù)。正確簽批報銷票據(jù)是各級領導經濟責任意識的重要體現(xiàn)，必須要求審批人在各自所管理的業(yè)務范圍和審批權限內對報銷憑證進行審批。簽署的意見必須明確表態(tài)，不得模棱兩可，所簽署的意見可認定為對該費用發(fā)生負責。因此，對意見的地方、簽字筆跡、簽字內容等均可列入審核范圍。
二、強化電算化會計檔案的管理，提高會計工作效率。
電算化會計的檔案管理主要是指打印出的憑證、賬簿、報表、存儲會計數(shù)據(jù)和程序的硬盤及其他存儲介質，系統(tǒng)開發(fā)運行中編制的各種文檔以及其他會計資料，會計檔案管理是實行會計電算化后會計工作連續(xù)進行的保障，是電算化會計信息系統(tǒng)維護的保證，是保證系統(tǒng)內數(shù)據(jù)安全與完整的關鍵環(huán)節(jié)，也是會計信息得以充分利用的保證。
為了保證系統(tǒng)的正常運行，完成既定任務，保證系統(tǒng)內各種資源信息的安全與完整，應制定嚴密的計算機操作管理制度，包括會計軟件的操作工作內容和權限，操作密碼的嚴格管理，預防會計數(shù)據(jù)未經審核而登入機內帳簿，保存上機操作記錄，計算機病毒的防范措施等制度。與此同時加強日常使用管理，防止各種非法人員上機操作，為計算機設備創(chuàng)造一個良好的運行環(huán)境，保護機內程序和數(shù)據(jù)的安全。
三、提高高校財務工作的服務水平，使高校教學、科研更上一層樓。
當高校從計劃經濟條件下單一的計劃性教學轉向社會性教學，各類科研項目，各種科技咨詢，各類培訓班等涉及稅收和物價等經濟因素的工作在高校逐漸出現(xiàn)。
這種新形勢要求高校財務工作必須在服務與高校的教學、科研這個大目標。需做到以下幾點：
(一)遵章守紀，強化法律意識。
高校財務工作是教育經濟管理工作的重要基礎，強化財務監(jiān)督，加強法制宣傳教育，提高法律意識是重要環(huán)節(jié)。高校財務部門應肩負起財務法制法規(guī)宣傳的重任，對高校各個部門的財務人員、領導和教職工進行財務法制宣傳，宣傳財會法規(guī)，稅收政策，財務制度，強化法制觀念，使大家懂法、執(zhí)法、堅持按財務法制法規(guī)辦事，堅決制止一切違法亂紀行為，保證財務監(jiān)督有效地發(fā)揮作用。
(二)熟悉相關政策，多方提供咨詢服務。
依據(jù)國家的財政法規(guī)，結合高校發(fā)展與改革的實際情況，建立健全與高校發(fā)展相適應的財務規(guī)章制度，在制度中體現(xiàn)寬嚴、管放的政策。建立政策、制度信息庫，圍繞高校不同經濟類型，多方收集各類政策、制度，將其進行分類、匯總，形成一套適合高校的法規(guī)制度。提供財務信息和財務咨詢服務，并根據(jù)政策的變化隨時進行擴充與完善，為高校的發(fā)展與改革創(chuàng)造良好的財務環(huán)境。
(三)及時編制財務報告，為高校決策者提供宏觀服務信息。
高校財務部門要通過微觀的財務監(jiān)督，注重發(fā)掘帶有普遍性、傾向性的高校教育事業(yè)發(fā)展中的深層問題，從機制上、管理制度上深入思考，適時提出財務報告，充分發(fā)揮財務的宏觀服務作用，為高校黨政領導加強高校宏觀管理、制定高校教育發(fā)展決策提供依據(jù)。
(四)加強網(wǎng)絡財務，提高會計電算化水平根據(jù)國家財政部對財務電算化軟件的要求，開發(fā)研究適應高校各種經濟類型的財務軟件。使其快、易、準地適用于高校各單位。開發(fā)網(wǎng)絡功能，方便高校各部門及廣大教職工上網(wǎng)查詢政策法規(guī)、部門項目預算執(zhí)行情況以及科研項目資金節(jié)余等，盡快了解有關財務信息，并進行財務軟件的培訓服務及維護。在社會主義市場經濟條件下，教育大發(fā)展的新形勢必將對高校財務管理工作提出更新和更高的要求。
問題反思總結篇四
謙虛使人進步，驕傲使人落后。
——題記
上一次的期中考試是我考的最差的一次，雖然題目是比第一次的難度系數(shù)要高，但是最主要的問題還是考試前并沒有復習，做題時粗心大意，不夠細心，并且昨晚以后并沒有檢查，和考完以后的洋洋得意!
之前我對自己的.成績一直都滿意，覺得自己已經非常的優(yōu)秀了，并不需要努力，所以考試之前我都從不復習，在別人努力復習埋頭苦干的時候，我卻在玩樂，甚至還大言不慚的要和同學比試，因為那個人的學習底子不如我的那么足，所以我就對他說，以25分為界限，多余25分，我贏，少于25分，他贏。當初立下這個約定的時候，我承認，我是有壓力的，但是我的自信心讓我覺得他不可能考過我，那怕是25分的差距。但是，現(xiàn)實就是這樣，就是這么的殘酷。在試卷發(fā)下來的那一刻，我傻眼了，因為只有一科是及格的，但及格的那一科也在及格線的懷抱中徘徊，那個與我比試的那個人與我相差了15分，我感覺到非常的失落。
那一刻，我明白了，那所謂的自信不過是自負罷了，當初的洋洋得意在現(xiàn)實的面前就是那么的不可一擊。在我努力的時候，別人也在努力，在我松懈的時候，別人還在努力，那么別人與我的差距就這樣一點一點的拉近了。這一次事例就好比是龜兔賽跑的故事一樣，你不努力，總有一天是會被別人給追上的。
又快到月考了。
經過這一段時間的反思，我又重新找回了信心，因為我明白‘虛心使人進步，驕傲使人落后’的這個道理。希望在下一次的考試中，我能夠更上一層樓!
問題反思總結篇五
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級下冊第95—97頁的例1和例2。
教學目標：
1、讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決相關的實際問題。
2、合作交流，總結小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。
3、感受新知識源于生活，又服務于生活的思想。 教學重點：小數(shù)加減法的筆算方法。教學難點：理解小數(shù)點對齊的道理。教學過程:
一、談話引入、導入新課。
二、探索新課。
1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計算。 學生在練習本上計算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。集體訂正。
讓學生說出整數(shù)加減法的計算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）
2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學生在練習本上計算。讓先做完的同學去黑板上板演。集體訂正。
師：這是我們以前學過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計算時要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對齊。
師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）
1 讓學生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計算呢？生：因為它們的計算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計算。師：那么在小數(shù)計算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。
4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計算。（小黑板）
集體評價。評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？師：請同學們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點有什么規(guī)律？生：小數(shù)點都是對齊了的。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了。師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點對齊）師：你能說說為什么小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？生回答略。師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點和不同點呢？相同點：都是相同數(shù)位對齊。不同點：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？讓學生明白：整數(shù)的末位就是 師：對齊了豎式，你們會計算嗎？先說說，你準備怎么計算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進行計算。師：請同學們用最快的速度把剛才的幾道題給計算出來。學生練習，集體訂正。
（二）教學例二：出示例二：
（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計算方法來計算；
三、鞏固練習，拓展應用 比一比：8.425－3.7 84.25－3.7 842.5－3.7 8425－3.7 讓學生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？小數(shù)點位置的移動，計算結果也會不一樣。所以大家在計算小數(shù)加減法時，要特別注意小數(shù)點的位置，以免發(fā)生計算出錯。
四、歸納小結。小結：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識解決這些問題的呢？（指著課題板書），其實，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。希望同學們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。
五、布置作業(yè)。練習十二的作業(yè)，計算并且驗算。
問題反思總結篇六
在思想認識上，站在建設“平安_州”的高度，充分認識安全管理的重要意義。利用學習典型案例，相關安全知識、集中培訓等形式，引導廣大教職工時刻繃緊安全運轉這根弦，切實強化安全意識，樹立安全工作無小事的觀念。在日常工作中，加強了安全管理工作目標、責任落實、考核監(jiān)督“三個體系”建設，把安全管理工作貫穿了全部工作的始終，把安全績效管理引入幼兒管理的各項工作中，為幼兒園的安全運轉奠定了基礎。
二、加強領導，各負其責
幼兒園成立了由園長牽頭的專項工作領導小組，園長負責，副園長分管，班組長具體落實。實行了“層層把關，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責任書》，并最新推出了《安全工作質量標準》細則，明確了各自責任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識，人人都有監(jiān)督崗，人人都知曉安全防范措施。如：各班班長負責本班幼兒人身和財產安全，老師誰帶孩子誰負責，一旦發(fā)生事故各級領導負連帶責任。伙房工作人員按時查體，持證上崗，嚴把進貨渠道關，對送貨商索要三證一報告(經營許可證、健康證、衛(wèi)生許可證，廠家質量檢測報告)等。
三、強化措施，落實到位
幼兒園安全工作小組根據(jù)實際情況，制定了各項工作制度，強化了各項工作措施，確保了工作落實。一是在制度建設上落實到位。建立健全了安全學習制度、晨檢和全日觀察制度、家長持卡接送孩子管理制度、外來人員入園登記制度；整改了火災隱患制度、防火巡查制度、安全疏散設施管理制度、消防安全工作考評和獎懲制度、重大事件報告制度、用火、用電安全管理等制度(共計10項)。如晨檢和全日觀察制度，要求老師做到“一摸、二看、三問、四查”(摸：有否發(fā)燒；看：咽部、皮膚和精神；問：飲食、睡眠；查：有無攜帶不安全物品)。二是在工作措施上落實到位。加大宣傳教育力度，把突發(fā)性事件預案、消防應急預案、食物中毒預案、傳染病應急預案、重大事故處理預案、防護常識、人員疏散安排等材料發(fā)到各個部門，采用安全教育上黑板、邀請消防戰(zhàn)士為小朋友和老師講授相關知識等形式，在全園營造“安全第一”的濃厚氛圍；加大督查檢查力度，采用了自查、互觀互檢的方式對安全隱患進行檢查；加大常抓不懈力度。把安全管理分為安全保衛(wèi)、食品衛(wèi)生、設施管理等10個方面，日日有安排、周周有檢查、月月有總結，真正做到了持之以恒、常抓不懈。
四、密切配合，協(xié)調到位
市直屬機關幼兒園與公安消防、衛(wèi)生、防疫、教育等部門密切配合，建立了安全管理聯(lián)席會議制度，不斷完善聯(lián)防聯(lián)控機制，形成了齊抓共管的合力。如：每年兩次邀請防疫站工作人員到幼兒園對餐具、水質、食堂衛(wèi)生進行檢驗；采用聯(lián)合檢查的方式，邀請教育、電業(yè)、公安、質檢等部門對水電火氣、大型玩具、活動設施進行檢查，及時消除隱患；聯(lián)合有關部門，切實保證了幼兒安全健康成長。
問題反思總結篇七
《植樹問題》資料包括兩頭植、兩頭都不植、封閉情景下的植樹問題（一頭植和一頭不植）這三種情景。在解決植樹問題的過程中，要向學生滲透一種在數(shù)學學習上、研究問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想.模型思想，同時使學生感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。
一、自主探索，培養(yǎng)學生數(shù)學思維本事。
課前創(chuàng)設情境讓學生欣賞美麗的風景，引導學生明確要學習的資料，緊之后引出例題，探討植樹問題，不規(guī)定間距，同時改小數(shù)據(jù)，將長度改成20米。
讓學生在開放的情景中，突現(xiàn)知識的起點，從而用一一對應的思想方法讓學生理解多1少1的原因，建立起深刻、整體的表象，提煉出植樹問題解題的方法。
經過“以小見大”數(shù)形結合來找規(guī)律加以驗證，然后以例題展開，讓學生動腦、動手反復驗證，最終總結出：段數(shù)+1=棵數(shù)。
二、拓展應用，反映數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
“植樹問題”通常是指沿著必須的路線，這條路線的總長度被“樹”平均分成若干間隔，由于路線不一樣、植樹要求不一樣，路線被分成的間隔數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不一樣。
經過學生的舉例，讓他們進一步體會，現(xiàn)實生活中的許多不一樣事件都包含與植樹問題相同的數(shù)量關系，它們都能夠利用植樹問題的模型來解決它，感悟數(shù)學建模的重要意義。我并沒有就此罷手，而是讓學生找找生活中的類似現(xiàn)象，如栽電線桿，排座位，安路燈，插彩旗等，再一次讓學生運用規(guī)律解決形式各異的生活問題，使數(shù)學知識運用于生活。
三、數(shù)形結合，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
我讓學生根據(jù)示意圖用算式來表示出植樹的棵數(shù)，學生在列式計算的過程中，經過直觀的觀察初步感知三種情景：兩端都栽“棵樹=間隔數(shù)+1”，只栽一端“棵樹=間隔數(shù)”，兩端都不栽“棵樹=間隔數(shù)-1”。
之后，再引導學生用“一一對應”的思想，舉起左手，看指頭有五個，間隔就是四個，明白植樹問題的道理與此相似，再舉起右手比劃比劃，分析植樹問題三種不一樣的情景，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”，從而真正理解這三種情景下，棵數(shù)與間隔數(shù)的關系。初步理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律時，我采用數(shù)形結合的方法——畫圖解決問題，從而逐步提高學生解決問題的本事。
本節(jié)課的不足之處：一是學生沒有完全放開，思維還不夠活躍；二是對課堂的生成問題處理還不夠靈活，不能進行很好的利用。
問題反思總結篇八
用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問題的策略。
另外，在《搭配中的學問》教學設計中，我力圖體現(xiàn)“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數(shù)學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性、實效性。
問題反思總結篇九
本節(jié)課的內容主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。但對這些數(shù)學方法的挖掘和處理可謂“仁者見仁，智者見智”。我覺得這一課的數(shù)學思想方法主要是“化繁為簡”或者說是從簡單入手尋找規(guī)律，而這種方法在北師大版教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，而在人教版教材的編排上可謂“若隱若現(xiàn)”，因此我覺得我們使用人教版教材的課堂，應該充分挖掘教材教給學生這種解決問題的策略。
課堂教學中我安排了三個層次的探究活動，從實物操作到畫線段圖到類比推理，有效地突出了解決問題策略的重要性和多樣性。學生在課堂上也領略到數(shù)學智慧的奪目光彩，增強了學生學習數(shù)學的興趣和信心。通過本課的設計和實踐，我更迫切地感受到數(shù)學思想和方法在學生學習和生活中的重要性，因此對數(shù)學思想和方法在課堂中落實的研究迫在眉睫。這也是當前數(shù)學課堂中存在的重要缺失，身為學校教研員更為向廣大教師傳播數(shù)學思想和方法的重要性，并提出滲透數(shù)學思想，教給學生數(shù)學方法的有效措施。
本課中為了突顯解決問題策略的多樣化和完整性，我把教材中原本安排兩課時完成的內容縮成一課時。而且在這一課時我把教學重點放在學生解決問題策略的學習、理解上，因此對于本課的知識點的處理上略顯不足。
問題反思總結篇十
20xxxx年4月15日，我參加了豐都縣三壩鄉(xiāng)錄像課決賽課活動。我參賽的內容是《植樹問題》?！吨矘鋯栴}》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊中數(shù)學廣角的內容。數(shù)學廣角作為人教版新增的內容之一，其目的是向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法。教材通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。我發(fā)現(xiàn)單純的用規(guī)律去解決實際生活中的植樹問題，對學生有些難，所以我在課堂中重視規(guī)律更強調方法。從教學目標的設定，教學設計和知識結構分析來看，通過實踐，基本上我感覺還算是比較成功的一堂課，有很多收獲，感悟如下：
這個知識點的原型是一條直線路上用不同的間隔來栽樹，得到不同的棵樹，通過數(shù)字間的歸納，得出規(guī)律性結論并應用。教材將植樹問題分為幾個層次：兩端都種，兩端不種，只種一端。在教學中，側重于向學生滲透化歸的數(shù)學思想。在我看來，我們不僅僅是讓學生會熟練地解決與植樹問題相關的實際問題，而應該是將此類題作為滲透學生化歸思想和原型提煉方法、甚至是培養(yǎng)學生雙向可逆思維的一個學習支點，我要做的就是借助內容的教學發(fā)展學生的思維并提升思維的能力，通過課堂結果來看，還是取得了一定成效。
一、教學設計有深度、有厚度
教學設計分兩條線走：一條線以構建學生知識結構為線索，使學生對植樹問題的認識經歷了“生活問題———猜想驗證———建立模型”不斷數(shù)學化的過程，較好的實現(xiàn)了由生活中的具體問題過渡到相應的“數(shù)學模式”，為上升到更抽象的數(shù)學高度奠定了基礎。然后又讓學生運用模型解決問題，把數(shù)學化的東西又回歸生活，也讓學生再一次體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。另一條線以滲透數(shù)學思想方法為線索。對于植樹問題的探究，不僅讓學生通過畫線段圖的方式，自主探究、小組合作、尋找、掌握等模式，而且結合線段圖讓學生理解了為什么兩端都要種時，棵樹要比段數(shù)多1，多的1指的是哪棵樹。讓學生不僅要知其然，還要知其所以然。
二、敢于放手讓學生去探究，體現(xiàn)學生的主體地位
整堂課，我都是讓學生通過自主探究，小組合作，匯報交流而得出結論。是他們自己總結出來的規(guī)律，而不是老師給他們灌的。因為我知道學生才是學習的主體，學習的主人。在這里為了便于研究，我把例題稍作了改動，原來是20米，每隔5米植一棵，我改為12米，每隔3米植一棵。（因為上這節(jié)課之前我試上過幾次，學生畫20米就畫的20厘米，本子不夠長。所以我就作了調整。）我把這一個單元的內容拿到這一節(jié)課來教學（三種植法），讓他們小組討論幫組設計植樹方案。這個時候在組內就產生了爭議，我不怕他們爭論。有的事情就是要越辯才越明。我覺得學生在爭論是好事。還有教師點撥時指出了段數(shù)就是間隔數(shù)（因為在試上時我說間隔數(shù)有部分學生不理解，我說段數(shù)學生都知道，所以這次教學時我把間隔數(shù)改成了段數(shù)）。
三、關注拓展和應用
植樹問題在現(xiàn)實中的應用有很多，我們不但要講清楚，辨析出由于路線不同，植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關系就不同，比如安裝路燈，比如切割，比如上樓梯，比如敲鐘，比如鋸木頭等等，掌握了以后都可以用植樹問題的模型來解決它，所以在教學設計的時候，充分考慮不同的題目，并不斷提出變式的要求。
四、教學中，我認為以下幾點要改進：
1、由于這節(jié)課充分展示多媒體對教學的輔助作用，所以容量比較大，有個別學生吃不透，對教材的梳理上還要學會取舍，照顧好中差生。
2、除非題目中出現(xiàn)很明顯的兩端都種，否則學生不大會主動判斷屬于哪一類植樹問題。
3、解決問題時，審題不夠謹慎，容易忽略兩邊或者兩端這樣的詞語。
4、教師對課堂的生成問題處理還不夠靈活。
5、對學生的評價這塊還顯得能力不足。
6、普通話也有待提高。
總之，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己真的還有那么多的不足之處，而且這些不足還不是一時半會能解決的。反思自己，今后還應加強學習，學習理論知識，學習優(yōu)秀課例，特別是應針對自己的不足之處，運用與實際教學中。希望能通過自己的一點一滴積累和改進，提高自己的業(yè)務水平和調控、處理課堂生成的能力。希望不久的將來，能看到令自己滿意的自己。
問題反思總結篇十一
創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生在生動、具體的情景中學習，是新課標倡導的方法，本節(jié)課我以問題為主線，創(chuàng)設了一系列的教學情景，在學生動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、猜想驗證，尋找規(guī)律等一系列學習活動中，不斷引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)他們探究問題和解決問題的欲望。如：采用“握手”情境引入本課，在師生互相握手的過程中，教師陌生的身份一下子變得親切。學生爭先恐后地要與老師握手，我抓住時機，自然而然的提出問題，“我已經和幾個小朋友握手了，握了幾次呢?”學生一片茫然，引起學生的思維上的碰撞。
這時我立即引導“你能幫老師想個辦法，怎么樣握才不會重復?不遺漏?”的問題，激發(fā)學生想出“有序”握手的方法，把學生的思維巧妙地引導到有序思考來探究新知。學生在這樣的情景中學習課堂氣氛活躍，教師是以引導者的角色得以體現(xiàn)。這樣的導入，輕松自然、直奔主題。
問題反思總結篇十二
租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容，“租船問題”教學反思。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。
本節(jié)總要采用的中課前研討，課上交流的教學方式，課前提出預習提綱，讓學生根據(jù)提綱進行預習。
認真閱讀課本第10頁，思考以下問題：
2、如何租船最省錢？你能想出幾種方案？如何從這些方案中找到最佳方案？
3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的時候要注意什么？
經過知識的探究，孩子已經對解決方法形成了自己的認識，區(qū)別就在于方法是孩子沒有想到的，或是孩子沒有找到這種問題解決的途徑，教學反思《“租船問題”教學反思》。
每個孩子都非常高興的把自己的方法和同學們分享。有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通過這些方法的比較，師適時的問：在解決這些問題的時候我們應該注意什么？孩子根據(jù)自己的理解七嘴八舍，我們共同選取有用的信息進行整理：
根據(jù)船的租金及限承人數(shù)，先計算哪種船的租金更便宜。
再假設所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；
如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。
成功留給有準備的人的，只有做了充分的準備，才能有所收獲，才能成功，這是一節(jié)成功的課，孩子們理解的不錯，學的也高興。
問題反思總結篇十三
本節(jié)課的重點是讓學生借助圖形，根據(jù)乘法的含義和所學的乘法口訣，解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算；讓學生參與收集數(shù)學信息，根據(jù)數(shù)學信息提出問題并解決問題的過程。重點是使學生初步學會用乘法解決實際的問題，難點是培養(yǎng)學生運用學過的知識分析問題解決問題。
在本節(jié)課的教學中我通過創(chuàng)設情景，播放“大象運木頭”的主題圖片，讓學生從畫面中收集數(shù)學信息，嘗試著提出問題，并匯報解決的方法；讓學生明白在圖片中有幾個幾，通過幾個幾的和，能用乘法計算方式解決問題。在本課中我主要是采用引導的方式讓學生收集信息并提問和解決問題，通過在解決問題的時候加深學生對乘法口訣的理解記憶。講解練習題鞏固對乘法計算解決問題的加深。
課后我深刻的反思，在本節(jié)課中我還有很多地方做的不足，作為一個新教師，無論是在教學組織，還是在方式上都存在很大問題?？偨Y有以下幾點：
1、導入和復習上節(jié)課的內容的時間占用太多。
2、整個課堂我自己講的太多，給學生自己練習的時間很少。
3、在講主題圖片大象搬運木頭時，應該讓學生自己總結和觀察圖片信息，在學生匯報后加以總結，從而提出問題解決問題。
4、在講解乘法計算方式的時候應該將加法式子也寫出來，讓學生通過比較，給能有效的和課后小結相呼應。
5、課堂的生成么有利用好，關注個體，利用個體引導全班。
6、板書太少，可以將學生提出的很好的問題書寫在黑板上，對其他學生是一種鼓勵。
7、在小結時列出有比較的加法和乘法式子，在來說：求幾個相同加數(shù)的和我們用乘法計算會比較簡便，課堂效果可能會更好。
總之這節(jié)課很不成功，但是我也不會灰心喪氣，我會積極總結，找準今后教學中應該注意的問題，并積極改進和加強。嚴格按照教學目標進行教學，抓住難重點，課堂的組織和教學的方式都多向老教師和年輕骨干教師請教，在不斷努力中使自己進步。
問題反思總結篇十四
一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學生感受身邊的數(shù)學?，F(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內容進行教學。教師的工作是一個創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進行教學的重要依據(jù)。在教學過程中，教師應該結合教學實際全面地理解課程標準，靈活地、創(chuàng)造性地運用教材。將課堂內外緊密結合，使教學內容更具有真實性，更讓學生充分感受到數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學習是對班級教學形式的補充和改進。它的實質不僅是要解決班級教學條件下學生兩極分化的問題，或教師與學生、學生與學生之間互動機會少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學的高度，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。
三、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。它向學生提供了更為豐富的學習資源。這節(jié)課我采取了實地拍攝，將教學樓的各種信息拍攝成畫面作為本節(jié)課新授內容的豐富素材，面對熟悉的教學樓畫面，學生表現(xiàn)出極大的興趣，調動了學生參與數(shù)學學習活動的積極性、主動性。
1、 找已知條件：具體的體現(xiàn)方式是圈出題目給的數(shù)字。 此步驟的目的是避免孩子列式時出現(xiàn)下列錯誤。例如依據(jù)題意原本要列的式子為：14-9=5 會有很多學生列出式子：14-5=9。其實基本的計算學生已比較熟悉，而解決問題考察的就是學生運用數(shù)學知識的能力，但是基本的解決問題的思路方法錯誤的話和談能力的運用呢.
2、 分析數(shù)學問題：體現(xiàn)方式標出關鍵詞。
由于題目考察形式的單一，故很多問題中的關鍵詞就能馬上判斷出用加法還是減法解決問題。
例如：
一共：當一共出現(xiàn)在問題句時。肯定求的是2個數(shù)的和用加法。 比：當出現(xiàn)a比b？這樣的問題形式肯定求的是2個數(shù)的比較結果用的就是減法。比如求多多少、少多少、貴多少等等。
還有已經：當問題中出現(xiàn)這樣的詞語時肯定涉及到整體部分和另一部分的關系用減法。
3、 列式
要求學生列式與計算分開。列式是要求學生看步驟1圈出的數(shù)字先將2個數(shù)字大的寫在前小的數(shù)字寫在后，再依據(jù)步驟2找到的關鍵詞用+號或—號將2者連接起來。
4、 計算
“興趣是最好的老師?！倍袃r值、有趣味的問題往往更容易激發(fā)學生的學習興趣。在本課的教學中，上課開始，教師就創(chuàng)設了“全班體育達標的場景，然后出現(xiàn)，6、2班有42人，達到國家體育標準（兒童組）有35人的教學情景”從這兩個已知條件你能提出什么數(shù)學問題。一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，學生很容易地主動地進入學習情境。開放性的應用情境。由于教師給定的不是一個具體的題目，而是一個開放性的問題情境，所以學生面臨的是更多，更開放的自主選擇。在解決這樣問題的過程中，既滿足了學生多樣化學習方式的需求，也促進了學生解決問題策略的發(fā)展，可以說在這樣的學習過程中學生收獲的不僅僅是解決問題的方法，更多的是學生的思維能力的培養(yǎng)，他們體驗更多是數(shù)學對于生活的價值。
的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活,生活中有許多數(shù)學知識,以促進他們更好的學習數(shù)學。
本課的合作學習非常重視在學生獨立思考基礎上的合作學習。每個小組每位學生獨立完成每種種子的發(fā)芽率，然后再進行合作交流。這樣，既給了學生獨立思考的時間與空間，又提高了學生的合作意識與團隊精神，真正突出了學生在學習中的主體地位，使數(shù)學課堂充滿了生命的活力。
在本課中，我選擇了“創(chuàng)設情境—提出問題—主動探究—自主建構—靈活應用—拓展延伸”的教學流程。讓學生在問題情境中激活內在需求，并主動進入“調用已知解決未知”的認知活動，并讓學生運用自己探究出的方法去解決生活中的實際問題。我注重的是學生探究的過程，學生的主體性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
整堂課我并沒有刻意地去“教數(shù)學”，而是為學生創(chuàng)設了一個百分率的生活情境，讓學生走進生活學數(shù)學。在這里，學生不是在學教材給定的知識，而是在解決自己感興趣的問題和自己所提出的問題。我也不是在“教數(shù)學知識”，而是就生活中無處不在的百分率與學生作一次深入的“對話”。