心得體會(huì)是對(duì)自己在某個(gè)經(jīng)歷或事件中的思考、感悟和總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí),要注重細(xì)節(jié)的描寫和例證的使用,使文章更具有說(shuō)服力和感染力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考。通過(guò)閱讀這些范文,可以幫助大家更好地理解心得體會(huì)的寫作方法和技巧,從而提高自己的寫作水平。希望大家可以從中獲得啟發(fā),用心得體會(huì)記錄自己的成長(zhǎng)和變化。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
特別高興能有機(jī)會(huì)和各縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師們一起參加這次培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這為期6天的培訓(xùn),我看到了洛陽(yáng)市教育局以及教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們,為了使我們這些老師能夠在此次培訓(xùn)中,有更多收獲,真是做出了充分而精心的準(zhǔn)備。
這次培訓(xùn)課程的內(nèi)容安排的既充實(shí)又多樣化。不僅有教育教學(xué)方面的專業(yè)性培訓(xùn),還關(guān)注到了老師們的心理發(fā)展,精彩的聯(lián)歡晚會(huì),更是將我們這個(gè)培訓(xùn)小集體,變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這里有細(xì)心周到的輔導(dǎo)員和班主任,有很強(qiáng)專業(yè)理念的優(yōu)秀講師,有多才多藝的學(xué)習(xí)同伴…大家在這六天里共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,讓短短的時(shí)間充滿了多姿多彩的回憶。
雖然這六天的培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),但我的收獲卻頗多,比如:孫彥老師的《做一個(gè)好老師》讓我認(rèn)識(shí)到了自己作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任有多大,讓我明確了自己的工作目標(biāo)與方向。張志剛老師的《快樂(lè)工作,幸福生活》讓我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài),放開心扉才能更接近快樂(lè)。郜老師和雷老師為我們展現(xiàn)的兩節(jié)精彩的微型課,讓我們?cè)趯?shí)踐課例中看到了他們?nèi)绾紊钊氲胤治鼋滩?、挖掘教?讓我們更真實(shí)地感受到了他們專業(yè)性的教育理念,讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到了“教語(yǔ)文”的重要性;更是讓我們體會(huì)到了一節(jié)優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)文課堂能給學(xué)生們帶來(lái)多么珍貴的收獲。
最令我感動(dòng)的是田芳老師,感動(dòng)于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說(shuō)的教育理念一樣,是真真正正的“心課堂”,用心去教育學(xué)生,用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在每一個(gè)細(xì)微的教育環(huán)節(jié)中,都蘊(yùn)含著她百分之百的精力。她細(xì)心、體貼,有著認(rèn)真的工作態(tài)度,有著愿為孩子們付出一切的奉獻(xiàn)精神。她關(guān)注到每一處細(xì)微的教育之處,在教學(xué)中不斷地鉆研,不斷地進(jìn)取。同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是在校的6個(gè)小時(shí)的時(shí)間,她卻在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,幫助孩子們共建僅屬于他們的獨(dú)特而美好的童年記憶。
如果說(shuō)這些優(yōu)秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強(qiáng)、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來(lái)的優(yōu)秀教研員、學(xué)術(shù)帶頭人,他們則是帶著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)情;從語(yǔ)文出發(fā),關(guān)注專業(yè)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。
他們給我們講述的教育理念是先進(jìn)的,是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化,還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說(shuō),只要有更多的老師愿意去思考,去努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,去真正地改革自己的語(yǔ)文課堂,找到有利于學(xué)生發(fā)展,適合自己教育教學(xué)的方法,激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí),那這次培訓(xùn)就是成功的。
聽君一席話,勝讀十年書。這六天的專業(yè)性培訓(xùn)時(shí)間雖短,但每堂課的含金量都很高,也讓大家更清晰的明確了自己今后發(fā)展的教育方向。相信我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?,都?huì)將這次的收獲帶入自己的日常教學(xué)中,在教育中與孩子們一起成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
20xx年暑假期間,我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩閱讀教學(xué)課后,我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
在本次研修中,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我一直熱衷于提高自己的教學(xué)水平。為了進(jìn)一步提高我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力,我參加了一期為期一周的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理論知識(shí),也對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思和調(diào)整。在此,我愿意分享一些我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
培訓(xùn)的第一天,我們就進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們小組就如何設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課展開了討論。通過(guò)與其他教師的交流,我不僅了解到了其他教師在課程設(shè)計(jì)上的一些新思路和創(chuàng)意,也學(xué)會(huì)了如何綜合運(yùn)用多媒體、故事情節(jié)等元素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此之后,我意識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是既重視知識(shí)傳授,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的。
在培訓(xùn)的第二天,我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),和其他教師一起探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這次研討,我明白了口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)是很重要的。于是,我開始在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、辯論,通過(guò)與他人的交流來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),我也利用課堂上的一些游戲和活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些方法的應(yīng)用不僅提高了我的教學(xué)效果,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。
在培訓(xùn)的第三天,我們進(jìn)行了一次關(guān)于閱讀教學(xué)的研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我學(xué)到了很多關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的方法和技巧。在接下來(lái)的課堂上,我積極運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的文章來(lái)提高閱讀理解能力,同時(shí)還教給了他們一些閱讀策略和技巧,比如劃紅線、做提綱等。通過(guò)這些技巧的應(yīng)用,學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了明顯的提高,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)于閱讀的興趣和熱愛(ài)。
在培訓(xùn)的最后一天,我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于寫作教學(xué)的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我了解到了一些培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方法和策略。在課堂上,我開始注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,不僅讓他們多讀一些優(yōu)秀的作文,還進(jìn)行了一些寫作指導(dǎo)。同時(shí),我還教給他們一些寫作技巧,比如如何提煉主題句,如何組織思路等。通過(guò)這些訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)生的寫作能力得到了明顯提高,同時(shí)也養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。
通過(guò)這一周的培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理論知識(shí),也對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思和調(diào)整。我相信,通過(guò)我的努力和實(shí)踐,我一定能夠?qū)⑦@些新的教學(xué)理念和技巧運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,使我的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
我們從一些事情上得到感悟后,常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
20xx年x月x日至x日,我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn),我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到xxxx老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天,但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下,我們每位教師都感覺(jué)收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下:
縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì),教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變,文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,為教師減負(fù)增效。
在培訓(xùn)期間,我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的.《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新,蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中,他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
通過(guò)本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
20xx年9月5日,迎著清爽的秋風(fēng),懷著滿心的期待,我走進(jìn)了柳河?xùn)|影院,有幸參加了“'國(guó)培計(jì)劃(20xx)’a類項(xiàng)目縣柳河縣小學(xué)語(yǔ)文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的啟動(dòng)儀式和集體培訓(xùn)。雖然只有兩天時(shí)間,但這兩天卻讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)接下來(lái)的國(guó)培之路更加充滿信心。
今秋,我們激情滿懷,歡聚一堂,在柳河?xùn)|影院聆聽了黃局長(zhǎng)的講話。黃局長(zhǎng)深刻分析了當(dāng)前的教育形式,為我們柳河教師提出了更高的要求,為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責(zé),終身學(xué)習(xí)、不斷提高,為做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師而努力。當(dāng)黃局長(zhǎng)宣布本次培訓(xùn)正式啟動(dòng)的那一刻,會(huì)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對(duì)本次國(guó)培的高度認(rèn)可,是大家對(duì)自我提高的熱烈渴求。
今秋,黃寶國(guó)教授踏著秋風(fēng),沐著秋雨,為我們帶來(lái)了“差點(diǎn)教育”的新理念。黃教授的報(bào)告幽默風(fēng)趣,以傳神的語(yǔ)言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師。使大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù),領(lǐng)悟了教書育人的真諦,獲得了心靈感悟和情感升華。“尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”告訴我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的,都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性,只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展。正如著名的教育家費(fèi)孝通曾說(shuō)過(guò):“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同。”我們要學(xué)會(huì)與人共享差別,共享人生出彩的機(jī)會(huì),共享夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì),共享一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)是個(gè)從農(nóng)村來(lái)的師范生,依靠作文教學(xué)的研究,大膽創(chuàng)新,獨(dú)樹一幟,成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實(shí)例告訴我們,只要心懷夢(mèng)想,努力拼搏,一切皆有可能。
今秋,我們蓄勢(shì)待發(fā),心情澎湃,相約在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂(lè)教室,開啟了“柳河縣小學(xué)語(yǔ)文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的“破冰之旅”。在培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下,教室里窗明幾凈,小組座椅擺放整齊,條幅熠熠生輝,學(xué)員井井有條,可見(jiàn)培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師為此次培訓(xùn)做了大量的準(zhǔn)備工作,花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,這一切都使我們深受感動(dòng)。楊連發(fā)老師德才兼?zhèn)?、博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠,一首小詩(shī)更是趣味橫生;王學(xué)芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不群,寬厚謙和;孫賀霞老師字正腔圓,主持如行云流水,話語(yǔ)恰到好處,深深地感染著每一位學(xué)員;攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒;王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智,活躍了班級(jí)氣氛,使每個(gè)組的成員在很短的時(shí)間內(nèi)融入了小組,融入了培訓(xùn)班。培訓(xùn)組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力,融化了堅(jiān)冰,使大家感到了溫暖,感到了培訓(xùn)班活潑、向上,充滿青春的氣息的氛圍。培訓(xùn)組的老師們也使我認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足,我由衷的敬佩他們。
今秋,我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對(duì)本次培訓(xùn)的目的和內(nèi)容,具體流程做了詳細(xì)的解讀。使我們明確了“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”的主題,明確了培訓(xùn)的具體任務(wù)和目標(biāo),為我們接下來(lái)的培訓(xùn)指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學(xué)方法、方式和實(shí)踐等方面對(duì)我們學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)。使我對(duì)作文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),使自己幡然醒悟,瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)的研究態(tài)度,靈活多樣的教學(xué)方法,使我望塵莫及。差距就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我會(huì)充分利用這次國(guó)培,努力提升自己,使自己在作文教學(xué)上有質(zhì)的飛躍,讓自己的課堂熠熠生輝。
今秋,瓜果飄香,必將是收獲的季節(jié)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。雖然本次國(guó)培任務(wù)較重,內(nèi)容較多,時(shí)間較緊,但是我仍然會(huì)奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、攻堅(jiān)克難,出色地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),利用本次機(jī)會(huì)使自己金蟬蛻變,生發(fā)出絢爛的羽翼,在教育天空中劃出亮麗的曲線,收獲屬于我的幸福果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
注重朗讀指導(dǎo)
讓書聲回歸課堂
——聽趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會(huì)
南關(guān)小學(xué)崔志芳
又再一次聆聽了趙介平老師的朗讀指導(dǎo),又一次享受到了趙老師天籟般的聲音,又再一次的被趙老師精辟的話語(yǔ)所點(diǎn)醒??趙老師來(lái)一次,我的收獲就多一次,趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教,毫無(wú)保留地教給了我們。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解課文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中,我們都很注重朗讀,但怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀出感情?以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀,但畢竟課堂時(shí)間有限,單憑學(xué)生自己感悟,還是很難把握文章蘊(yùn)含的感情,如何讓學(xué)生提升到美讀的層次,如何巧妙地指導(dǎo)讀書,達(dá)到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí),以兩節(jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例,趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開云日,找到了一道曙光。
一教師要把讀書、思考的時(shí)間還給學(xué)生
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子,認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對(duì)文章的遣詞造句,布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切,思考并不深刻,感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。因此,教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們多讀書,讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟,而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
例如,郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí),對(duì)于第二自然段的教學(xué)時(shí),給了學(xué)生讀書的提示,學(xué)生學(xué)起來(lái)順理成章,在我們看來(lái)這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個(gè)層次。趙老師指導(dǎo)并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析,而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文,讀通課文并思考每句話之間的關(guān)系,不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手,然后又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀,這樣一次一次的讀,一次次的有收獲,正因?yàn)榻o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間,因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。因此,一定要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。
二教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言
“閱讀教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言,讓他們自己動(dòng)腦筋,經(jīng)常比較、揣摩,養(yǎng)成習(xí)慣?!遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的水平畢竟有限,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況,有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處,揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處,深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌=處煹摹包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處,“撥”必須“撥”在疑難之處,無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí),郭老師問(wèn)學(xué)生:“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁??”同學(xué)們的回答的支支吾吾,顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。而趙老師指導(dǎo)時(shí)是這樣的,他問(wèn)學(xué)生“戰(zhàn)士們腳趾割破了,在泥水中不包扎,結(jié)果怎樣?會(huì)感染、腐爛、甚至?xí)刂?、犧牲,這就是全然不顧”,然后再讓學(xué)生讀句子,學(xué)生理解了,便讀出了文章的韻味,讀出了感情,讀出了理解。
三真正的閱讀,是與作者心靈的溝通與對(duì)話“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也?!闭嬲拈喿x,是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話,是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者,必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法,多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì),通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言,讓學(xué)生展開豐富的想象,才能讀出其中的味道,讀出其中的深層含義,感悟文章的真諦,達(dá)到“情自心中來(lái),情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文,讓學(xué)生理解“老人這樣做累不累?”然后通過(guò)讓學(xué)生觀看天游峰的圖片,先讓學(xué)生建立視覺(jué)感受體驗(yàn),再通過(guò)讀“那層層疊疊的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行,但經(jīng)趙老師的指點(diǎn)時(shí),我們才明白,我們認(rèn)可的這樣的讀錯(cuò)了,前面的這些話都是鋪墊,重點(diǎn)讀“可是這位老人??倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開朗和自強(qiáng)不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話“我眼中的打掃路人”,讓學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì),將有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成無(wú)聲語(yǔ)言的體會(huì),真正的做到與作者溝通,進(jìn)行心靈的對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。
園。
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候,老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗讀課文,于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課,才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái),以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái),以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容??梢?jiàn),朗誦的要求比朗讀高,它要求不看作品,面對(duì)觀眾,除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情,引起聽眾共鳴。
其實(shí),說(shuō)到朗誦與演講這門課,是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了,她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好,說(shuō)選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法,可以練習(xí)普通話,于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期,時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō):“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖,等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,電扇都搖起來(lái)了。”在這短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興,感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候,老師首先吸引我的不是您這個(gè)人,而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn),吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓。我心里就在好奇,這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù),不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然,第一節(jié)課里,您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道:“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣,讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著,您又讓我們練習(xí)了繞口令,還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演,課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū),而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人,都用方言打交道,不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí),同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn),河南話又不會(huì)說(shuō),經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話,讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口,其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō):“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了,得了,你還是開口講話吧!不然,人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛病:一:舌前音和舌后音不分;二:n和l不分;三:前鼻音和后鼻音不分。其實(shí),我也很清楚自己的毛病出在哪兒,但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因,在大一大二的時(shí)候我放棄了好多機(jī)會(huì),比如演講
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng),而是要求朗誦者,通過(guò)原作的字句,同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容,而且要使其在感情上收到感染。
朗誦與演講,顧名思義,這門課分為兩部分,一部分是朗誦,一部分是演講。
當(dāng)今社會(huì)中,無(wú)論是企業(yè)政界及社會(huì)團(tuán)體,領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職,更多是采用競(jìng)聘上崗的方式??v使才高八斗,也要有完美的演講表達(dá)基礎(chǔ),方能展示能的才華及能力。
什麼是演講?是以宣傳鼓動(dòng)為母的,帶藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽眾,以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)方式,以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式,系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點(diǎn)的主張。
演講不同于朗誦。(1)演講與朗誦的范疇不同,演講屬精神實(shí)用藝術(shù),側(cè)重于宣傳鼓動(dòng),朗誦屬表演藝術(shù),側(cè)重于欣賞。(2)演講的主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。(3)演講講究激情,其語(yǔ)言有特殊性,有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言,有舞臺(tái)化的生活語(yǔ)言,演講一定要有激情點(diǎn)。朗誦追求意境,其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。
我感覺(jué)這門課最有特色的部分就是每一次課都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v,同學(xué)們可以再課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題,也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面,讓我也了解到這門課以外的其它知識(shí)。同時(shí)也給了許多同學(xué)一次登臺(tái)演講的機(jī)會(huì),鍛煉的自己的演講水平與膽量。
高老師在聽了大家的演講后也會(huì)給與評(píng)價(jià)。提出優(yōu)點(diǎn)與不足,還會(huì)由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動(dòng),讓同學(xué)們不光聽,還有自主發(fā)言的權(quán)利。
除此之外,老師還會(huì)經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵(lì)志的片,或是朗誦與演講這方面的節(jié)目,我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語(yǔ)言的魅力,也多了一些了解這方面知識(shí)的途徑。由于受到時(shí)間的限制,關(guān)于朗誦與演講方面的其他知識(shí)還沒(méi)講完,感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。如果再有機(jī)會(huì)選修這門課,希望高老師能給我們講講普通話中n與l的區(qū)別,前鼻音與后鼻音的區(qū)別,以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢(shì)方面的要求。
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
江西寧都第六小學(xué)
謝馨馨
一、經(jīng)典誦讀的意義——傳承中華民族文化
來(lái)自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說(shuō)道中華經(jīng)典詩(shī)文是古代
圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶。誦讀它,可以修養(yǎng)身心,增加智慧,開啟
閱讀的家庭,是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不
國(guó),使民族自立于世界之林。外國(guó)人把我們的經(jīng)典視為珍寶,日本、韓國(guó)把孔孟的儒家文化
重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化,絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不僅僅是啟迪智慧,而是擔(dān)當(dāng)更
重要的使命。
江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益,如文化傳承、人格教育、語(yǔ)言文字積
累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對(duì)一個(gè)人的影響之大。經(jīng)典誦讀,到底能給孩子們帶來(lái)什么?—
—經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的,研究表明:少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦
讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉;可以讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更
精粹的東西;可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊(yùn);可以全面提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能
力。事實(shí)證明誦讀經(jīng)典,對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染,潛移默化的影
響,是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。
二、語(yǔ)文教師該做什么?——工欲善其事,必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深入外國(guó)作品的內(nèi)部,在對(duì)比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國(guó)作品,讓我們更深刻地感受到文化的魅力。
憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”,她提
倡吟讀,提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來(lái),在吟唱的過(guò)程中學(xué)生把
讀物背下來(lái)。
最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生的一句話:“如果我們只看眼前的利益,那就
讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧;如果著眼孩子一生的發(fā)展,那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?!?BR> 久彌新,我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典,自
幼就開始接受五千年文化的熏陶,就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高
我們的古文和白話文水平,有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通,更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘,那經(jīng)典詩(shī)
文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠,那我們的理想之花
要求參加培訓(xùn)。
聽到了自己朗誦的進(jìn)步;
下午先是李彤教授向我們介紹了書法欣賞。他從甲骨文說(shuō)到了大小篆、金文、大小草、楷書、行書。并向我們展示了各位書法名家的書法特色。讓我受到了一次書法藝術(shù)的熏陶。
力。當(dāng)時(shí)我就想,如果我們?cè)谡n堂上上課時(shí),也能像楊老師這樣的話,還用擔(dān)心學(xué)生思想開
小差嗎?
法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在自身”,這幾天,老師是不遺余力地給我們傳授知識(shí)和方法,剩下來(lái)的就需要我們回去慢慢體味,慢慢練習(xí)了。
參加“魅力朗讀”培訓(xùn)體會(huì)川口中心校張芳
2013年8月17日,我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓(xùn)。下
面,談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟。
何在教學(xué)中更好的運(yùn)用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ),渾厚的嗓音,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為
我們講解在朗讀中遇到的問(wèn)題,教給我們朗讀的技巧,并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教
培訓(xùn)徹底的改變了我對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。以前,喜歡文字的我,每每讀到優(yōu)美的句子,總會(huì)多讀
作者的文字的魅力,讓聽眾聽到聲音就如何看到文字一般,原來(lái),朗讀中還有這么大的學(xué)
問(wèn)······
實(shí),這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運(yùn)用嗎?作為一名語(yǔ)文教師,每每在教學(xué)中,先給學(xué)生示范
朗讀一遍課文,讀出課文想要表達(dá)的情感,并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟
能生巧,不斷地揣摩,相信對(duì)自己的教學(xué)時(shí)有幫助的。
另外,讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)說(shuō)趙老師吧。風(fēng)趣幽默,為人
有的人。我想,人們?cè)诟袆?dòng)歌詞的同時(shí),也為趙老師對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)。另外,還有多才
多藝的秦老師,教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運(yùn)用,如何在朗讀中更好的運(yùn)用聲音,以及
了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶,愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn),吹到祖國(guó)的大江南北,讓“魅力朗讀”進(jìn)
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
擔(dān)當(dāng)更重要的使命。
通過(guò)學(xué)習(xí),在思想觀念上,改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣
式的想法,讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào),而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧
發(fā)展,提升個(gè)體生命的精神境界,加快精神品質(zhì)的傳播與輻射,推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。
經(jīng)典誦讀,到底能給孩子們帶來(lái)什么?——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的,研究表
明:少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉;可
師教給我們發(fā)聲的技巧,這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因,每天都在大量地用嗓,但是往往方法不對(duì),嗓子經(jīng)?!傲T工”,聽了老師們的課,我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲,幾天實(shí)踐下來(lái)感覺(jué)效果不錯(cuò),長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話也不覺(jué)得很疲勞了。
感受經(jīng)典,陶冶情操,讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著
每一位學(xué)員,你的眼球和耳朵很容易被她抓住,她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀,還教我們朗
讀時(shí)的肢體語(yǔ)言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品,只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,誦
讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫作意圖,作品所表達(dá)的思想感
大慧,睿語(yǔ)哲思,濃縮了華夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龍的傳人,可以說(shuō)
是一份寶貴的精神財(cái)富,利用這份寶貴的精神財(cái)富,讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行,學(xué)做人
是我們義不容辭的責(zé)任?!罢Z(yǔ)言是口耳相傳的藝術(shù)”,幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法,還
需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì),去感悟。和孩子們一起傳承文化,誦讀經(jīng)典吧,努力做一個(gè)
練字潛移默化地將歷史地理,道德禮儀,生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使
學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典
美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生“讀書苦,苦讀書”的現(xiàn)狀,走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今
多加學(xué)習(xí),讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光,引悟自己走出迷茫,使自己的人生輕松而灑脫。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡(jiǎn)約”。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)??偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
總之,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視識(shí)字寫字教學(xué),要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué),真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”,它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓(xùn),并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。
最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上,我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家,不一定非要使之成為專家。
其次,做好閱讀指導(dǎo),如怎樣選書,怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。
再次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣,記讀書筆記的習(xí)慣,閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),隨著課改的進(jìn)一步深入,語(yǔ)文教師的這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
人文精神是對(duì)“人”的“存在”的思考,是對(duì)“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注,是對(duì)人類命運(yùn)、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生,傳統(tǒng)的填鴨式1教學(xué)適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),“感人心者莫先乎情?!闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力,這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性?!靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語(yǔ)文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊(yùn),文化底蘊(yùn)是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。在本次培訓(xùn)中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……,他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊(yùn),正是這深厚的文化底蘊(yùn),讓他們走向了今天的講臺(tái),成為教師中的佼佼者,征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生,我更要做這樣的老師。
在為期一個(gè)月的骨干培訓(xùn)班中,與專家對(duì)話,使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習(xí)了他們研究的方法和思考的方式;與優(yōu)秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強(qiáng)烈的意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者,應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……”
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
xx年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無(wú)窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的`活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書中的注解?!白⒔鈱懙锰?,我們還要用自己的見(jiàn)解?!庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?!八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了xxx主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。
通過(guò)本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);第二,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國(guó)家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的.,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
20__x年暑假期間,我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩閱讀教學(xué)課后,我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
在本次研修中,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
三、答疑解惑,實(shí)踐反思-----柳暗花明又一村此次國(guó)培有四大板塊:主題課程式研修板塊、專題行動(dòng)式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。
此次培訓(xùn),也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn),它帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托,作為一名國(guó)培班學(xué)員,今后對(duì)于此次所學(xué),不僅要在自身的課堂上去實(shí)踐研究,也不僅在自校的實(shí)驗(yàn)中生根發(fā)芽,還要在推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念,努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
通過(guò)此次學(xué)習(xí),我心中感觸很深。首先,增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話說(shuō):責(zé)任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的.教育對(duì)象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的,沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。
一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著想,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō):稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花。但是我們大多數(shù)的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
這也是一次難得的教育培訓(xùn),我體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”每一節(jié)課,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。
我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心,特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”,最好的方法是結(jié)合課文教學(xué),設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。
我們也深深地意識(shí)到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對(duì)待每一項(xiàng)工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣做楷模。
我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念,更新教育觀念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái),我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
作為教師,我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交流,快樂(lè)成長(zhǎng)。有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類靈魂的工程師;我說(shuō),教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心,把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生!
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
20__年5月17日 ,我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽了專家的三節(jié)語(yǔ)文示范課,聆聽了兩位教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座,對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐,是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。
一、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,入學(xué)一段時(shí)間后,他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒(méi)有生字,好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中,教師要不厭其煩的注意傾聽學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應(yīng),搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么,慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力,克服讀“望天書”的現(xiàn)象。
二、感受樂(lè)趣,啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過(guò)程中,會(huì)自覺(jué)加工處理課文的符號(hào)信息,與課文或作者對(duì)話交流,從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中,學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間,將世間事物盡收眼底,將世界風(fēng)光一攬無(wú)余,將古今中外的人物故事裝入腦海,感受到閱讀的樂(lè)趣。從而漸漸地,把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要,在自己的生活中實(shí)踐,并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(2) 愛(ài)好,都要要求學(xué)生從閱讀開始感受事物,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣,把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西,初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、展示個(gè)性魅力,培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者,職責(zé)就是教書育人。教師的一言一行,都對(duì)學(xué)生有著重要的影響,因此,注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì),展示個(gè)性魅力,是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余,教師的言行都直接影響著孩子的心靈,孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力,更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到,老師的個(gè)人素養(yǎng),個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低,自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中,不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí),重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力,體會(huì)漢語(yǔ)言文化的博大精深,從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分,從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀,感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分,拋棄語(yǔ)言糟粕,用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義,領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識(shí),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂(lè),從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力,提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好,使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為,在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)習(xí)作。
我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文,在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課,因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫作文,他們覺(jué)得寫作文的時(shí)候不知道寫什么,每次寫出來(lái)的作文都是大同小異的,每什么新意,因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫童言的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了以后讓我明白了,要讓學(xué)生愛(ài)上寫作文,提高寫作能力,首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己的真情實(shí)感,不要胡編亂造,這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻,就容易寫出來(lái)。這樣寫出來(lái)的作文就更加動(dòng)人,有感染力。
總之,這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。只有這樣,我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將樹立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,受益非淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅(jiān)定了自己教書育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先就應(yīng)是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。透過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一向是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,此刻,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的主角,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué),是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要用心利用教育資源,開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
特別高興能有機(jī)會(huì)和各縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師們一起參加這次培訓(xùn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這為期6天的培訓(xùn),我看到了洛陽(yáng)市教育局以及教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師們,為了使我們這些老師能夠在此次培訓(xùn)中,有更多收獲,真是做出了充分而精心的準(zhǔn)備。
這次培訓(xùn)課程的內(nèi)容安排的既充實(shí)又多樣化。不僅有教育教學(xué)方面的專業(yè)性培訓(xùn),還關(guān)注到了老師們的心理發(fā)展,精彩的聯(lián)歡晚會(huì),更是將我們這個(gè)培訓(xùn)小集體,變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這里有細(xì)心周到的輔導(dǎo)員和班主任,有很強(qiáng)專業(yè)理念的優(yōu)秀講師,有多才多藝的學(xué)習(xí)同伴…大家在這六天里共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,讓短短的時(shí)間充滿了多姿多彩的回憶。
雖然這六天的培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng),但我的收獲卻頗多,比如:孫彥老師的《做一個(gè)好老師》讓我認(rèn)識(shí)到了自己作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任有多大,讓我明確了自己的工作目標(biāo)與方向。張志剛老師的《快樂(lè)工作,幸福生活》讓我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的心態(tài),放開心扉才能更接近快樂(lè)。郜老師和雷老師為我們展現(xiàn)的兩節(jié)精彩的微型課,讓我們?cè)趯?shí)踐課例中看到了他們?nèi)绾紊钊氲胤治鼋滩?、挖掘教?讓我們更真實(shí)地感受到了他們專業(yè)性的教育理念,讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到了“教語(yǔ)文”的重要性;更是讓我們體會(huì)到了一節(jié)優(yōu)質(zhì)而高效的語(yǔ)文課堂能給學(xué)生們帶來(lái)多么珍貴的收獲。
最令我感動(dòng)的是田芳老師,感動(dòng)于她為孩子們所做的一切。就像她在課前所說(shuō)的教育理念一樣,是真真正正的“心課堂”,用心去教育學(xué)生,用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在每一個(gè)細(xì)微的教育環(huán)節(jié)中,都蘊(yùn)含著她百分之百的精力。她細(xì)心、體貼,有著認(rèn)真的工作態(tài)度,有著愿為孩子們付出一切的奉獻(xiàn)精神。她關(guān)注到每一處細(xì)微的教育之處,在教學(xué)中不斷地鉆研,不斷地進(jìn)取。同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是語(yǔ)文課堂,同樣是在校的6個(gè)小時(shí)的時(shí)間,她卻在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,幫助孩子們共建僅屬于他們的獨(dú)特而美好的童年記憶。
如果說(shuō)這些優(yōu)秀的一線教師是在用盡全部身心的做教育。那像高武強(qiáng)、許利平、唐海虹、王留曉等這些從一線上走出來(lái)的優(yōu)秀教研員、學(xué)術(shù)帶頭人,他們則是帶著多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生出發(fā),關(guān)注學(xué)情;從語(yǔ)文出發(fā),關(guān)注專業(yè)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)取、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。
他們給我們講述的教育理念是先進(jìn)的,是高效的。雖然有些理念我們還不能完全消化,還有些迷惑而不知所措。但就像高老師所說(shuō),只要有更多的老師愿意去思考,去努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,去真正地改革自己的語(yǔ)文課堂,找到有利于學(xué)生發(fā)展,適合自己教育教學(xué)的方法,激發(fā)更多的創(chuàng)新意識(shí),那這次培訓(xùn)就是成功的。
聽君一席話,勝讀十年書。這六天的專業(yè)性培訓(xùn)時(shí)間雖短,但每堂課的含金量都很高,也讓大家更清晰的明確了自己今后發(fā)展的教育方向。相信我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?,都?huì)將這次的收獲帶入自己的日常教學(xué)中,在教育中與孩子們一起成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
20xx年暑假期間,我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩閱讀教學(xué)課后,我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
在本次研修中,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我一直熱衷于提高自己的教學(xué)水平。為了進(jìn)一步提高我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力,我參加了一期為期一周的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理論知識(shí),也對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思和調(diào)整。在此,我愿意分享一些我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
培訓(xùn)的第一天,我們就進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于課程設(shè)計(jì)的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們小組就如何設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課展開了討論。通過(guò)與其他教師的交流,我不僅了解到了其他教師在課程設(shè)計(jì)上的一些新思路和創(chuàng)意,也學(xué)會(huì)了如何綜合運(yùn)用多媒體、故事情節(jié)等元素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此之后,我意識(shí)到一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是既重視知識(shí)傳授,又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力,這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的。
在培訓(xùn)的第二天,我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),和其他教師一起探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這次研討,我明白了口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)階段的培養(yǎng)是很重要的。于是,我開始在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、辯論,通過(guò)與他人的交流來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí),我也利用課堂上的一些游戲和活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這些方法的應(yīng)用不僅提高了我的教學(xué)效果,也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。
在培訓(xùn)的第三天,我們進(jìn)行了一次關(guān)于閱讀教學(xué)的研討。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我學(xué)到了很多關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的方法和技巧。在接下來(lái)的課堂上,我積極運(yùn)用這些方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。比如,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀不同類型的文章來(lái)提高閱讀理解能力,同時(shí)還教給了他們一些閱讀策略和技巧,比如劃紅線、做提綱等。通過(guò)這些技巧的應(yīng)用,學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了明顯的提高,同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)于閱讀的興趣和熱愛(ài)。
在培訓(xùn)的最后一天,我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于寫作教學(xué)的討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我了解到了一些培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方法和策略。在課堂上,我開始注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,不僅讓他們多讀一些優(yōu)秀的作文,還進(jìn)行了一些寫作指導(dǎo)。同時(shí),我還教給他們一些寫作技巧,比如如何提煉主題句,如何組織思路等。通過(guò)這些訓(xùn)練和指導(dǎo),學(xué)生的寫作能力得到了明顯提高,同時(shí)也養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。
通過(guò)這一周的培訓(xùn),我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理論知識(shí),也對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思和調(diào)整。我相信,通過(guò)我的努力和實(shí)踐,我一定能夠?qū)⑦@些新的教學(xué)理念和技巧運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,使我的語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
我們從一些事情上得到感悟后,常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
20xx年x月x日至x日,我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn),我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到xxxx老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長(zhǎng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的三天,但在朱建淑老師的合理安排和精心指導(dǎo)下,我們每位教師都感覺(jué)收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下:
縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì),教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò)能給予我們無(wú)窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變,文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,為教師減負(fù)增效。
在培訓(xùn)期間,我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長(zhǎng)》和蔣軍晶老師的.《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新,蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,對(duì)人物王熙鳳的性格把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中,他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著、言行來(lái)理解人物的內(nèi)心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
通過(guò)本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
20xx年9月5日,迎著清爽的秋風(fēng),懷著滿心的期待,我走進(jìn)了柳河?xùn)|影院,有幸參加了“'國(guó)培計(jì)劃(20xx)’a類項(xiàng)目縣柳河縣小學(xué)語(yǔ)文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的啟動(dòng)儀式和集體培訓(xùn)。雖然只有兩天時(shí)間,但這兩天卻讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)接下來(lái)的國(guó)培之路更加充滿信心。
今秋,我們激情滿懷,歡聚一堂,在柳河?xùn)|影院聆聽了黃局長(zhǎng)的講話。黃局長(zhǎng)深刻分析了當(dāng)前的教育形式,為我們柳河教師提出了更高的要求,為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責(zé),終身學(xué)習(xí)、不斷提高,為做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師而努力。當(dāng)黃局長(zhǎng)宣布本次培訓(xùn)正式啟動(dòng)的那一刻,會(huì)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對(duì)本次國(guó)培的高度認(rèn)可,是大家對(duì)自我提高的熱烈渴求。
今秋,黃寶國(guó)教授踏著秋風(fēng),沐著秋雨,為我們帶來(lái)了“差點(diǎn)教育”的新理念。黃教授的報(bào)告幽默風(fēng)趣,以傳神的語(yǔ)言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師。使大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù),領(lǐng)悟了教書育人的真諦,獲得了心靈感悟和情感升華。“尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”告訴我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的,都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性,只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展。正如著名的教育家費(fèi)孝通曾說(shuō)過(guò):“各美其美,美人之美,美美與共,天下大同。”我們要學(xué)會(huì)與人共享差別,共享人生出彩的機(jī)會(huì),共享夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì),共享一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)是個(gè)從農(nóng)村來(lái)的師范生,依靠作文教學(xué)的研究,大膽創(chuàng)新,獨(dú)樹一幟,成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實(shí)例告訴我們,只要心懷夢(mèng)想,努力拼搏,一切皆有可能。
今秋,我們蓄勢(shì)待發(fā),心情澎湃,相約在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂(lè)教室,開啟了“柳河縣小學(xué)語(yǔ)文'送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的“破冰之旅”。在培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下,教室里窗明幾凈,小組座椅擺放整齊,條幅熠熠生輝,學(xué)員井井有條,可見(jiàn)培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師為此次培訓(xùn)做了大量的準(zhǔn)備工作,花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,這一切都使我們深受感動(dòng)。楊連發(fā)老師德才兼?zhèn)?、博學(xué)多才、妙語(yǔ)連珠,一首小詩(shī)更是趣味橫生;王學(xué)芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不群,寬厚謙和;孫賀霞老師字正腔圓,主持如行云流水,話語(yǔ)恰到好處,深深地感染著每一位學(xué)員;攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒;王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智,活躍了班級(jí)氣氛,使每個(gè)組的成員在很短的時(shí)間內(nèi)融入了小組,融入了培訓(xùn)班。培訓(xùn)組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力,融化了堅(jiān)冰,使大家感到了溫暖,感到了培訓(xùn)班活潑、向上,充滿青春的氣息的氛圍。培訓(xùn)組的老師們也使我認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足,我由衷的敬佩他們。
今秋,我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對(duì)本次培訓(xùn)的目的和內(nèi)容,具體流程做了詳細(xì)的解讀。使我們明確了“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”的主題,明確了培訓(xùn)的具體任務(wù)和目標(biāo),為我們接下來(lái)的培訓(xùn)指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學(xué)方法、方式和實(shí)踐等方面對(duì)我們學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)。使我對(duì)作文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),使自己幡然醒悟,瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng),踏踏實(shí)實(shí)的研究態(tài)度,靈活多樣的教學(xué)方法,使我望塵莫及。差距就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我會(huì)充分利用這次國(guó)培,努力提升自己,使自己在作文教學(xué)上有質(zhì)的飛躍,讓自己的課堂熠熠生輝。
今秋,瓜果飄香,必將是收獲的季節(jié)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。雖然本次國(guó)培任務(wù)較重,內(nèi)容較多,時(shí)間較緊,但是我仍然會(huì)奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、攻堅(jiān)克難,出色地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),利用本次機(jī)會(huì)使自己金蟬蛻變,生發(fā)出絢爛的羽翼,在教育天空中劃出亮麗的曲線,收獲屬于我的幸福果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
注重朗讀指導(dǎo)
讓書聲回歸課堂
——聽趙介平朗讀指導(dǎo)講座心得體會(huì)
南關(guān)小學(xué)崔志芳
又再一次聆聽了趙介平老師的朗讀指導(dǎo),又一次享受到了趙老師天籟般的聲音,又再一次的被趙老師精辟的話語(yǔ)所點(diǎn)醒??趙老師來(lái)一次,我的收獲就多一次,趙老師將朗讀的技巧全部言傳身教,毫無(wú)保留地教給了我們。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解課文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。在日常教學(xué)中,我們都很注重朗讀,但怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生讀出感情?以前就是讓學(xué)生一遍一遍的讀,但畢竟課堂時(shí)間有限,單憑學(xué)生自己感悟,還是很難把握文章蘊(yùn)含的感情,如何讓學(xué)生提升到美讀的層次,如何巧妙地指導(dǎo)讀書,達(dá)到四兩撥千斤的效果成了老師們頭疼的事。這一次學(xué)習(xí),以兩節(jié)課《天游峰的掃路人》和《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例,趙老師精彩的講解和指導(dǎo)為我們撥開云日,找到了一道曙光。
一教師要把讀書、思考的時(shí)間還給學(xué)生
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子,認(rèn)為與其讓學(xué)生自己讀,不如教師多講些。于是,沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,教師就對(duì)文章的遣詞造句,布局謀篇大加分析,由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少,學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切,思考并不深刻,感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者,他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是老師個(gè)人的讀書心得、體會(huì)。因此,教師不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,一定要把讀書、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們多讀書,讓學(xué)生通過(guò)眼前所讀到的文字自己去體會(huì)、去領(lǐng)悟,而老師只需退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
例如,郭冀云老師在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí),對(duì)于第二自然段的教學(xué)時(shí),給了學(xué)生讀書的提示,學(xué)生學(xué)起來(lái)順理成章,在我們看來(lái)這樣就很好了。但經(jīng)趙老師的指導(dǎo)卻是有一個(gè)層次。趙老師指導(dǎo)并不急于對(duì)課文進(jìn)行分析,而是先讓學(xué)生認(rèn)真地讀課文,讀通課文并思考每句話之間的關(guān)系,不一會(huì)兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手,然后又讓學(xué)生再認(rèn)真地讀一讀,這樣一次一次的讀,一次次的有收獲,正因?yàn)榻o了學(xué)生自己讀、自己思考的時(shí)間,因此學(xué)生對(duì)這篇課文的理解也是非常深刻的。因此,一定要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生。
二教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言
“閱讀教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言,讓他們自己動(dòng)腦筋,經(jīng)常比較、揣摩,養(yǎng)成習(xí)慣?!遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的水平畢竟有限,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況,有重點(diǎn)、有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處,揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨(dú)到之處,深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師的點(diǎn)撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本,以學(xué)生自己的領(lǐng)悟?yàn)橹鳌=處煹摹包c(diǎn)”必須“點(diǎn)”在關(guān)鍵之處,“撥”必須“撥”在疑難之處,無(wú)疑而“點(diǎn)”則不如不“點(diǎn)”。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí),郭老師問(wèn)學(xué)生:“戰(zhàn)士們?nèi)徊活櫴裁??”同學(xué)們的回答的支支吾吾,顯然學(xué)生對(duì)文章的理解還不透徹。而趙老師指導(dǎo)時(shí)是這樣的,他問(wèn)學(xué)生“戰(zhàn)士們腳趾割破了,在泥水中不包扎,結(jié)果怎樣?會(huì)感染、腐爛、甚至?xí)刂?、犧牲,這就是全然不顧”,然后再讓學(xué)生讀句子,學(xué)生理解了,便讀出了文章的韻味,讀出了感情,讀出了理解。
三真正的閱讀,是與作者心靈的溝通與對(duì)話“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也?!闭嬲拈喿x,是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話,是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者,必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法,多給學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì),通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀,化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言,讓學(xué)生展開豐富的想象,才能讀出其中的味道,讀出其中的深層含義,感悟文章的真諦,達(dá)到“情自心中來(lái),情自口中出”的美妙境界。如李老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》一文,讓學(xué)生理解“老人這樣做累不累?”然后通過(guò)讓學(xué)生觀看天游峰的圖片,先讓學(xué)生建立視覺(jué)感受體驗(yàn),再通過(guò)讀“那層層疊疊的??半途而返”而感受。學(xué)生讀的還行,但經(jīng)趙老師的指點(diǎn)時(shí),我們才明白,我們認(rèn)可的這樣的讀錯(cuò)了,前面的這些話都是鋪墊,重點(diǎn)讀“可是這位老人??倒抽了一口氣”才能讀出老人的豁達(dá)開朗和自強(qiáng)不息。接著指導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)話“我眼中的打掃路人”,讓學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì),將有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成無(wú)聲語(yǔ)言的體會(huì),真正的做到與作者溝通,進(jìn)行心靈的對(duì)話,產(chǎn)生共鳴。
園。
學(xué)習(xí)朗誦與演講的心得體會(huì)記得上小學(xué)的時(shí)候,老師經(jīng)常讓我們?cè)谡n堂上進(jìn)行分角色朗讀課文,于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對(duì)這課本嚷嚷起來(lái)。有時(shí)學(xué)校還時(shí)不時(shí)的進(jìn)行詩(shī)歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)了朗誦與演講這門課,才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗讀時(shí)用清晰響亮的聲音把文章讀出來(lái),以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來(lái),以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容??梢?jiàn),朗誦的要求比朗讀高,它要求不看作品,面對(duì)觀眾,除運(yùn)用聲音外還要借助眼神手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)幫助表達(dá)作品感情,引起聽眾共鳴。
其實(shí),說(shuō)到朗誦與演講這門課,是我同寢室的一位同學(xué)在大一的時(shí)候選修了,她感覺(jué)效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好,說(shuō)選修這門課高老師會(huì)教你發(fā)音方法,可以練習(xí)普通話,于是就強(qiáng)烈建議我選修這門課。
回顧這一學(xué)期,時(shí)間過(guò)的真的很快。高老師說(shuō):“我們第一次上課的時(shí)候大家穿的都是棉襖,等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,電扇都搖起來(lái)了。”在這短短的一學(xué)期里我實(shí)在還沒(méi)學(xué)盡興,感覺(jué)還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學(xué)習(xí)。
在第一節(jié)課的時(shí)候,老師首先吸引我的不是您這個(gè)人,而是您的聲音。感覺(jué)您的聲音圓潤(rùn),吐字是那樣的清晰標(biāo)準(zhǔn),字正腔圓。我心里就在好奇,這可能就是正確使用語(yǔ)言的藝術(shù),不知道他會(huì)帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說(shuō)話水平。
果不其然,第一節(jié)課里,您就教授了我們呼吸的方法。我當(dāng)時(shí)還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關(guān)系?您解釋道:“只有運(yùn)用正確的呼吸方法才能儲(chǔ)存足夠多的氣,讓你說(shuō)話時(shí)不至間斷。我第一次了解到原來(lái)說(shuō)話也有這麼深的學(xué)問(wèn)。接著,您又讓我們練習(xí)了繞口令,還讓同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演,課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們?cè)鯓訁^(qū)分舌前音與舌后音。說(shuō)到這個(gè)事我最頭疼的地方。都說(shuō)信陽(yáng)世普通話的重災(zāi)區(qū),而我恰恰是信陽(yáng)人。從小學(xué)到高中無(wú)論是老師還是我身邊的同學(xué)親人,都用方言打交道,不知道真正的普通話到底為何物。剛來(lái)學(xué)校時(shí),同學(xué)們大部分都是操著一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,又會(huì)一口地道的河南話。而我是普通話說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn),河南話又不會(huì)說(shuō),經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽(yáng)話,讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口,其余幾個(gè)人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說(shuō):“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說(shuō)話越來(lái)越少了。最后她們只有投降了,得了,你還是開口講話吧!不然,人家還以為我們寢室有個(gè)啞巴呢!不過(guò)現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說(shuō)的話大家基本上都能聽懂了。
我總結(jié)了自己普通話方面的幾點(diǎn)毛病:一:舌前音和舌后音不分;二:n和l不分;三:前鼻音和后鼻音不分。其實(shí),我也很清楚自己的毛病出在哪兒,但一到說(shuō)話的時(shí)候就顧不上了。
正是因?yàn)檫@個(gè)原因,在大一大二的時(shí)候我放棄了好多機(jī)會(huì),比如演講
我們還進(jìn)行了詩(shī)歌的朗誦練習(xí)。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動(dòng)。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套,也不是照字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng),而是要求朗誦者,通過(guò)原作的字句,同有聲語(yǔ)言傳達(dá)出原作的主要精神和藝術(shù)美感。不僅要讓聽眾領(lǐng)會(huì)朗誦的內(nèi)容,而且要使其在感情上收到感染。
朗誦與演講,顧名思義,這門課分為兩部分,一部分是朗誦,一部分是演講。
當(dāng)今社會(huì)中,無(wú)論是企業(yè)政界及社會(huì)團(tuán)體,領(lǐng)導(dǎo)干部的聘用任職,更多是采用競(jìng)聘上崗的方式??v使才高八斗,也要有完美的演講表達(dá)基礎(chǔ),方能展示能的才華及能力。
什麼是演講?是以宣傳鼓動(dòng)為母的,帶藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要求演講者面對(duì)聽眾,以有聲語(yǔ)言為主要表達(dá)方式,以態(tài)勢(shì)語(yǔ)言為輔助形式,系統(tǒng)鮮明的闡述自己的觀點(diǎn)的主張。
演講不同于朗誦。(1)演講與朗誦的范疇不同,演講屬精神實(shí)用藝術(shù),側(cè)重于宣傳鼓動(dòng),朗誦屬表演藝術(shù),側(cè)重于欣賞。(2)演講的主題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,時(shí)代性。朗誦的材料有很大的超越性。(3)演講講究激情,其語(yǔ)言有特殊性,有生活化的舞臺(tái)語(yǔ)言,有舞臺(tái)化的生活語(yǔ)言,演講一定要有激情點(diǎn)。朗誦追求意境,其語(yǔ)言屬舞臺(tái)表演語(yǔ)言。
我感覺(jué)這門課最有特色的部分就是每一次課都會(huì)安排同學(xué)們?nèi)プ杂裳葜v,同學(xué)們可以再課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題,也可以在課堂上進(jìn)行即興演講。同學(xué)們演講的話題涉及到方方面面,讓我也了解到這門課以外的其它知識(shí)。同時(shí)也給了許多同學(xué)一次登臺(tái)演講的機(jī)會(huì),鍛煉的自己的演講水平與膽量。
高老師在聽了大家的演講后也會(huì)給與評(píng)價(jià)。提出優(yōu)點(diǎn)與不足,還會(huì)由此延伸給我們講一些做人處事的道理。師生互動(dòng),讓同學(xué)們不光聽,還有自主發(fā)言的權(quán)利。
除此之外,老師還會(huì)經(jīng)常在課堂上給我們放一些勵(lì)志的片,或是朗誦與演講這方面的節(jié)目,我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也享受一下大家的熏陶。讓我了解到語(yǔ)言的魅力,也多了一些了解這方面知識(shí)的途徑。由于受到時(shí)間的限制,關(guān)于朗誦與演講方面的其他知識(shí)還沒(méi)講完,感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。如果再有機(jī)會(huì)選修這門課,希望高老師能給我們講講普通話中n與l的區(qū)別,前鼻音與后鼻音的區(qū)別,以及朗誦與演講中在服飾化妝與姿勢(shì)方面的要求。
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
江西寧都第六小學(xué)
謝馨馨
一、經(jīng)典誦讀的意義——傳承中華民族文化
來(lái)自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經(jīng)典誦讀的意義。他說(shuō)道中華經(jīng)典詩(shī)文是古代
圣賢思想、智慧的結(jié)晶,是我們民族文化的瑰寶。誦讀它,可以修養(yǎng)身心,增加智慧,開啟
閱讀的家庭,是一個(gè)平庸的家庭;一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校,是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校;一個(gè)不
國(guó),使民族自立于世界之林。外國(guó)人把我們的經(jīng)典視為珍寶,日本、韓國(guó)把孔孟的儒家文化
重要的通道。讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化,絕不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不僅僅是啟迪智慧,而是擔(dān)當(dāng)更
重要的使命。
江西師大曾潔老師還列舉了很多經(jīng)典誦讀的得益,如文化傳承、人格教育、語(yǔ)言文字積
累等。讓我明白了經(jīng)典誦讀對(duì)一個(gè)人的影響之大。經(jīng)典誦讀,到底能給孩子們帶來(lái)什么?—
—經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的,研究表明:少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦
讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉;可以讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)吸納更優(yōu)秀、更
精粹的東西;可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊(yùn);可以全面提升孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能
力。事實(shí)證明誦讀經(jīng)典,對(duì)學(xué)生道德、品行、性情、氣質(zhì)都會(huì)產(chǎn)生耳濡目染,潛移默化的影
響,是極見(jiàn)功效的人格熏陶教育。
二、語(yǔ)文教師該做什么?——工欲善其事,必先利其器江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調(diào)、情感等方面帶領(lǐng)我們深入外國(guó)作品的內(nèi)部,在對(duì)比、解讀中學(xué)習(xí)怎樣鑒賞外國(guó)作品,讓我們更深刻地感受到文化的魅力。
憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經(jīng)典素讀”,她提
倡吟讀,提倡在不理解文意的情況下也可以把經(jīng)典讀物背下來(lái),在吟唱的過(guò)程中學(xué)生把
讀物背下來(lái)。
最后我想引用經(jīng)典誦讀的倡導(dǎo)人李振村先生的一句話:“如果我們只看眼前的利益,那就
讓孩子拼命做各種練習(xí)題吧;如果著眼孩子一生的發(fā)展,那就讓孩子們誦讀經(jīng)典吧?!?BR> 久彌新,我們沒(méi)有理由不繼承和發(fā)揚(yáng)這一民族的瑰寶。而且對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō)讀誦經(jīng)典,自
幼就開始接受五千年文化的熏陶,就定能奠定一生優(yōu)雅的人格。讀誦經(jīng)典的同時(shí)也可以提高
我們的古文和白話文水平,有助于我們對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通,更能促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
假如說(shuō)我們的心田是一塊最普通的土地需要陽(yáng)光、雨露、肥料和辛勤的耕耘,那經(jīng)典詩(shī)
文就是那陽(yáng)光、惠風(fēng)和細(xì)雨。只要你愿意時(shí)時(shí)刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠,那我們的理想之花
要求參加培訓(xùn)。
聽到了自己朗誦的進(jìn)步;
下午先是李彤教授向我們介紹了書法欣賞。他從甲骨文說(shuō)到了大小篆、金文、大小草、楷書、行書。并向我們展示了各位書法名家的書法特色。讓我受到了一次書法藝術(shù)的熏陶。
力。當(dāng)時(shí)我就想,如果我們?cè)谡n堂上上課時(shí),也能像楊老師這樣的話,還用擔(dān)心學(xué)生思想開
小差嗎?
法以及廣播劇不是這短短的三天我們就能掌握的。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在自身”,這幾天,老師是不遺余力地給我們傳授知識(shí)和方法,剩下來(lái)的就需要我們回去慢慢體味,慢慢練習(xí)了。
參加“魅力朗讀”培訓(xùn)體會(huì)川口中心校張芳
2013年8月17日,我參加了交口縣教育局組織的為期四天的“魅力朗讀”的培訓(xùn)。下
面,談?wù)勎以诖舜闻嘤?xùn)中的收獲與感悟。
何在教學(xué)中更好的運(yùn)用朗讀。趙老師用他風(fēng)趣幽默的話語(yǔ),渾厚的嗓音,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)為
我們講解在朗讀中遇到的問(wèn)題,教給我們朗讀的技巧,并用一篇篇的示范朗讀篇目手把手教
培訓(xùn)徹底的改變了我對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。以前,喜歡文字的我,每每讀到優(yōu)美的句子,總會(huì)多讀
作者的文字的魅力,讓聽眾聽到聲音就如何看到文字一般,原來(lái),朗讀中還有這么大的學(xué)
問(wèn)······
實(shí),這不就是朗讀與閱讀教學(xué)的運(yùn)用嗎?作為一名語(yǔ)文教師,每每在教學(xué)中,先給學(xué)生示范
朗讀一遍課文,讀出課文想要表達(dá)的情感,并帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟
能生巧,不斷地揣摩,相信對(duì)自己的教學(xué)時(shí)有幫助的。
另外,讓我印象很深刻的還有趙老師帶領(lǐng)的他的團(tuán)隊(duì)。說(shuō)說(shuō)趙老師吧。風(fēng)趣幽默,為人
有的人。我想,人們?cè)诟袆?dòng)歌詞的同時(shí),也為趙老師對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)。另外,還有多才
多藝的秦老師,教給我們?nèi)绾螌⒏璩c朗讀合作運(yùn)用,如何在朗讀中更好的運(yùn)用聲音,以及
了一扇發(fā)現(xiàn)新事物的窗戶,愿這股風(fēng)能愿吹越遠(yuǎn),吹到祖國(guó)的大江南北,讓“魅力朗讀”進(jìn)
經(jīng)典誦讀培訓(xùn)心得
擔(dān)當(dāng)更重要的使命。
通過(guò)學(xué)習(xí),在思想觀念上,改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣
式的想法,讓我感受到誦讀不僅可以促進(jìn)個(gè)體生命的內(nèi)部協(xié)調(diào),而且可以實(shí)現(xiàn)靈與肉的和諧
發(fā)展,提升個(gè)體生命的精神境界,加快精神品質(zhì)的傳播與輻射,推動(dòng)文明成果的繼承與創(chuàng)新。
經(jīng)典誦讀,到底能給孩子們帶來(lái)什么?——經(jīng)典誦讀能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。是的,研究表
明:少年兒童時(shí)代是記憶的高峰階段。誦讀經(jīng)典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉;可
師教給我們發(fā)聲的技巧,這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質(zhì)的原因,每天都在大量地用嗓,但是往往方法不對(duì),嗓子經(jīng)?!傲T工”,聽了老師們的課,我學(xué)會(huì)了用氣息發(fā)聲,幾天實(shí)踐下來(lái)感覺(jué)效果不錯(cuò),長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)話也不覺(jué)得很疲勞了。
感受經(jīng)典,陶冶情操,讓我們了解了古代和近現(xiàn)代作品的朗讀要領(lǐng)。老師的激情感染著
每一位學(xué)員,你的眼球和耳朵很容易被她抓住,她不僅教我們現(xiàn)代作品的朗讀,還教我們朗
讀時(shí)的肢體語(yǔ)言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品,只有好的聲音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,誦
讀是聲情并茂的藝術(shù)。我深深地體會(huì)到如果不了解作者的寫作意圖,作品所表達(dá)的思想感
大慧,睿語(yǔ)哲思,濃縮了華夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代龍的傳人,可以說(shuō)
是一份寶貴的精神財(cái)富,利用這份寶貴的精神財(cái)富,讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行,學(xué)做人
是我們義不容辭的責(zé)任?!罢Z(yǔ)言是口耳相傳的藝術(shù)”,幾天的培訓(xùn)我們學(xué)到的只是方法,還
需在日常的實(shí)踐中繼續(xù)去體會(huì),去感悟。和孩子們一起傳承文化,誦讀經(jīng)典吧,努力做一個(gè)
練字潛移默化地將歷史地理,道德禮儀,生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使
學(xué)生在讀誦的過(guò)程中語(yǔ)言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長(zhǎng)獲得語(yǔ)感語(yǔ)境。經(jīng)典
美文誦讀可以破解當(dāng)今學(xué)生“讀書苦,苦讀書”的現(xiàn)狀,走出一條快樂(lè)閱讀之路。為他們今
多加學(xué)習(xí),讓“國(guó)學(xué)經(jīng)典”中的智慧之光,引悟自己走出迷茫,使自己的人生輕松而灑脫。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。
崔巒老師在報(bào)告中首先談到的是課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡(jiǎn)約”。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5)口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)??偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是:字識(shí)得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是:有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過(guò)渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會(huì)有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
總之,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視識(shí)字寫字教學(xué),要讓識(shí)字寫字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué),真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透人文情感的熏陶;做到聽、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”,它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
20xx年11月20日至12月20日,平邑縣教育局舉辦了第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班。本人非常榮幸的參加了這一屆培訓(xùn),并深受啟發(fā)。下面我就平邑縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):
首先,要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來(lái)引玉,而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。
最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法,讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用,以達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的:“教是為了不教”的終極目標(biāo)。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要給學(xué)生閱讀自由,比如閱讀內(nèi)容,除了某些不健康的書籍之外不管是歷史、哲學(xué),還是科技讀物、人物傳記都可以讀。在這一點(diǎn)上,我們寧愿讓學(xué)生成為博而不精的雜家,不一定非要使之成為專家。
其次,做好閱讀指導(dǎo),如怎樣選書,怎樣看書等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。
再次,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣,記讀書筆記的習(xí)慣,閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作,不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助,而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是一種促進(jìn),隨著課改的進(jìn)一步深入,語(yǔ)文教師的這個(gè)引導(dǎo)者的角色地位顯得越來(lái)越重要。
人文精神是對(duì)“人”的“存在”的思考,是對(duì)“人”的價(jià)值、“人”的生存意義的關(guān)注,是對(duì)人類命運(yùn)、人類痛苦與解脫的思考與探索。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生,傳統(tǒng)的填鴨式1教學(xué)適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,要在以下幾方面加強(qiáng)自身修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng),“感人心者莫先乎情?!闭Z(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué),主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者,學(xué)生與教師,教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上,通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美,以使學(xué)生受到熏陶,從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次,教師要身正為范。在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言有感染力,這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性?!靶小钡娘L(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生,做學(xué)生行為的表率。最后,語(yǔ)文教師要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到什么是人文素養(yǎng),也是我努力要一直去做的。教師要有廣博而豐富的文化底蘊(yùn),文化底蘊(yùn)是一個(gè)語(yǔ)文老師的基本功。在本次培訓(xùn)中幾位著名的優(yōu)秀教師給我留下了深刻的印象,如侯軍老師、杜玉花老師、張艷霞老師……,他們精彩生動(dòng)、游刃有余地講課中,都充分地展示了深深的文化底蘊(yùn),正是這深厚的文化底蘊(yùn),讓他們走向了今天的講臺(tái),成為教師中的佼佼者,征服了他們的學(xué)生。我愿意做這樣的老師的學(xué)生,我更要做這樣的老師。
在為期一個(gè)月的骨干培訓(xùn)班中,與專家對(duì)話,使我不僅得到了高密度的信息,還努力學(xué)習(xí)了他們研究的方法和思考的方式;與優(yōu)秀教師們交流,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。人文素養(yǎng)課程打開了我們的眼界,讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿的激情,橫溢的才華;教科研課程更讓我們強(qiáng)烈的意識(shí)到:一名優(yōu)秀的教師應(yīng)是思考者,應(yīng)是有自己的系統(tǒng)而完整的教育價(jià)值觀的科研型教師。正像一位老師所說(shuō)的:“這次培訓(xùn),像梳子,幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念;像春風(fēng),給我送來(lái)了春的氣息;像舞臺(tái),給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì);像燈塔,照亮了我努力的方向……”
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
xx年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無(wú)窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的`活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書中的注解?!白⒔鈱懙锰?,我們還要用自己的見(jiàn)解?!庇袔讉€(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?!八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文20xx年版新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),聽了xxx主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標(biāo),受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。
通過(guò)本次培訓(xùn),我的思想認(rèn)識(shí)得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習(xí)新課標(biāo);第二,新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語(yǔ)文教師的職責(zé)在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價(jià)值觀念等。第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。
新課程的實(shí)施是我國(guó)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià),但同時(shí)對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國(guó)家出臺(tái)了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,許多一線的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習(xí),但自學(xué)終歸會(huì)有很大的局限性,于是大家都盼望能有機(jī)會(huì)早點(diǎn)得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。
這次新課標(biāo)解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的.,哪些地方是舍棄的,這樣讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復(fù)提出,現(xiàn)在的小語(yǔ)教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,一定要多讀書,讀好書,特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(zhǎng),以適應(yīng)新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。作為一線教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標(biāo)下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習(xí),我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
20__x年暑假期間,我參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修,感覺(jué)收獲頗豐。那精彩的教學(xué)情景,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議,令我久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺?,F(xiàn)將研修體會(huì)總結(jié)如下:
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩閱讀教學(xué)課后,我覺(jué)得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
在本次研修中,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對(duì)人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報(bào)告告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺(tái),我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時(shí)間給自己“充電”,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
三、答疑解惑,實(shí)踐反思-----柳暗花明又一村此次國(guó)培有四大板塊:主題課程式研修板塊、專題行動(dòng)式研修板塊、網(wǎng)絡(luò)課程式研修板塊和教學(xué)案例開發(fā)式研修板塊。
此次培訓(xùn),也許是我一生中唯一一次參加的意義非凡的培訓(xùn),它帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,也帶給我肩負(fù)的責(zé)任與囑托,作為一名國(guó)培班學(xué)員,今后對(duì)于此次所學(xué),不僅要在自身的課堂上去實(shí)踐研究,也不僅在自校的實(shí)驗(yàn)中生根發(fā)芽,還要在推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)改革中去宣傳弘揚(yáng)新理念,努力作有效教育改革的弄潮兒。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
通過(guò)此次學(xué)習(xí),我心中感觸很深。首先,增強(qiáng)了我的責(zé)任意識(shí)。俗話說(shuō):責(zé)任重于泰山。作為一名教師,學(xué)生是我們直接的.教育對(duì)象,教師的一言一行都直接影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展,要想教育好學(xué)生,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)是至關(guān)重要的,沒(méi)有強(qiáng)烈責(zé)任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程,同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。
一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難,從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今,著眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,勤勤懇懇,充當(dāng)人梯,負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù),為后代著想,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。其次,要提升教師的素質(zhì),懂得尊重和激勵(lì)學(xué)生。尊重和激勵(lì)學(xué)生,可以啟發(fā)學(xué)生的心靈、思維。著名的心理學(xué)家雷耳評(píng)論說(shuō):稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言,就像陽(yáng)光一樣,沒(méi)有他,我們就無(wú)法成長(zhǎng)開花。但是我們大多數(shù)的人,只是敏于躲避別人的冷言冷語(yǔ),而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽(yáng)光給與別人。
這也是一次難得的教育培訓(xùn),我體會(huì)到教學(xué)應(yīng)該是:“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高,駕馭課堂能力要強(qiáng),對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí),教師能夠及時(shí)予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā),提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性,讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。”每一節(jié)課,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。
我逐漸明白:語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習(xí)為中心,特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用?!皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”,最好的方法是結(jié)合課文教學(xué),設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí),讓學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累,使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。
我們也深深地意識(shí)到:從事教育工作的每位同志都是一顆螺絲釘,擔(dān)負(fù)著自己的職責(zé)和責(zé)任;工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何失誤,都可能給教育教學(xué)工作帶來(lái)影響,造成學(xué)生終生遺憾,甚至釀成事故。為此,對(duì)待每一項(xiàng)工作,學(xué)校每位教職員工都要努力做到小心示范,認(rèn)真育人。永遠(yuǎn)記?。簩W(xué)校無(wú)小事,事事是教育;教師無(wú)小節(jié),樣樣做楷模。
我們還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理念,更新教育觀念,聯(lián)系各界教育力量做好各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,也只有這樣,我們學(xué)校的教育教學(xué)工作才能得到健康和諧、又好又快地發(fā)展,我們才能夠早日造就我們宿遷教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我們涌來(lái),我們將面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),我愿意在小學(xué)教育這塊充滿生命力的園地里努力耕耘,為教育事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。
作為教師,我們應(yīng)該用自己的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)交流,快樂(lè)成長(zhǎng)。有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類靈魂的工程師;我說(shuō),教師的工作是最需要良心的。這顆良心就叫責(zé)任。我們將永遠(yuǎn)憑著這顆良心,把無(wú)私的愛(ài)和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給學(xué)生!
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
20__年5月17日 ,我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽了專家的三節(jié)語(yǔ)文示范課,聆聽了兩位教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座,對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐,是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。
一、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少,入學(xué)一段時(shí)間后,他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒(méi)有生字,好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中,教師要不厭其煩的注意傾聽學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過(guò)程中的反應(yīng),搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么,慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力,克服讀“望天書”的現(xiàn)象。
二、感受樂(lè)趣,啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過(guò)程中,會(huì)自覺(jué)加工處理課文的符號(hào)信息,與課文或作者對(duì)話交流,從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中,學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間,將世間事物盡收眼底,將世界風(fēng)光一攬無(wú)余,將古今中外的人物故事裝入腦海,感受到閱讀的樂(lè)趣。從而漸漸地,把這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要,在自己的生活中實(shí)踐,并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)(2) 愛(ài)好,都要要求學(xué)生從閱讀開始感受事物,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣,把閱讀當(dāng)成一種樂(lè)趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西,初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、展示個(gè)性魅力,培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者,職責(zé)就是教書育人。教師的一言一行,都對(duì)學(xué)生有著重要的影響,因此,注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì),展示個(gè)性魅力,是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余,教師的言行都直接影響著孩子的心靈,孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力,更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以,在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到,老師的個(gè)人素養(yǎng),個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低,自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中,不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí),重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力,體會(huì)漢語(yǔ)言文化的博大精深,從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分,從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀,感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過(guò)程中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分,拋棄語(yǔ)言糟粕,用正確的態(tài)度來(lái)理解字詞含義,領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺(jué)意識(shí),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂(lè),從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力,提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛(ài)好,使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為,在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際,指導(dǎo)習(xí)作。
我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文,在教學(xué)過(guò)程中讓我最頭痛的就是上作文課,因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫作文,他們覺(jué)得寫作文的時(shí)候不知道寫什么,每次寫出來(lái)的作文都是大同小異的,每什么新意,因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫童言的內(nèi)容,學(xué)習(xí)了以后讓我明白了,要讓學(xué)生愛(ài)上寫作文,提高寫作能力,首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際,寫出自己的真情實(shí)感,不要胡編亂造,這樣就不會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻,就容易寫出來(lái)。這樣寫出來(lái)的作文就更加動(dòng)人,有感染力。
總之,這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到,身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí),不斷地自我提升。只有這樣,我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生,才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將樹立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求,努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
小學(xué)語(yǔ)文朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
最近我參加了藍(lán)天教育網(wǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,受益非淺。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽了喻忠恩、韋筱青、付宏?yáng)|、師保國(guó)等名師的報(bào)告,他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),我也更堅(jiān)定了自己教書育人的思想,要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做,完善自己,要堅(jiān)定不移地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)。下面我談幾點(diǎn)體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就就應(yīng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師務(wù)必關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛(ài),首先就應(yīng)是溫暖的,是充滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師,就應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?,?duì)他們給予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫忙,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,轉(zhuǎn)成“我們”的關(guān)系。
愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。透過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生。要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
三、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一向是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,此刻,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的主角,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
四、我們要做新課程下的語(yǔ)文教師
教學(xué),是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道。把傳授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文教師的全部職責(zé),這一向是語(yǔ)文教師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),也要培養(yǎng)語(yǔ)文潛力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,把新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。教師要用心利用教育資源,開發(fā)教育資源。最大限度地發(fā)揮教材所帶給的空間。體現(xiàn)教師是課程實(shí)施的主體。
在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師,使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。