闡述心得體會時，可以從自己的角度出發(fā)，結(jié)合具體案例進(jìn)行描述。寫心得體會時，可以借鑒一些寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，如使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和引用適當(dāng)?shù)睦C。這些心得體會范文是我們精心挑選的，希望能夠幫助大家提升寫作水平。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇一
審計(jì)是一項(xiàng)對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及運(yùn)營情況進(jìn)行全面檢查的活動，其目的在于評估企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。審計(jì)質(zhì)量對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何提高審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)師們長期以來不斷探索的課題。在我多年的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些實(shí)用的心得和體會，希望能對大家在提高審計(jì)質(zhì)量的過程中有所幫助。
第二段：建立良好的工作計(jì)劃
良好的工作計(jì)劃是保證審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)對被審計(jì)方的企業(yè)背景和經(jīng)營情況進(jìn)行全面了解，并根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)制定相關(guān)的審計(jì)程序和步驟。其次，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)合理安排工作時間和人力資源，確保整個審計(jì)過程按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。最后，審計(jì)師還應(yīng)隨時調(diào)整工作計(jì)劃，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問題有所準(zhǔn)備，以保證審計(jì)的順利進(jìn)行。
第三段：加強(qiáng)溝通和合作
審計(jì)工作需要與被審計(jì)方進(jìn)行緊密的溝通和合作。首先，審計(jì)師應(yīng)與被審計(jì)方制定有效的溝通渠道和方式，及時了解企業(yè)的情況和問題。其次，審計(jì)師應(yīng)對被審計(jì)方提供的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行仔細(xì)審核和詢問，以確保財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。此外，審計(jì)師還應(yīng)與團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)合作，共同解決審計(jì)工作中遇到的問題和難題，提高審計(jì)質(zhì)量和效率。
第四段：加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)
審計(jì)師必須不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和審計(jì)要求。首先，審計(jì)師應(yīng)關(guān)注最新的財(cái)務(wù)法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則，及時了解和掌握變化。其次，審計(jì)師還應(yīng)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新自己的知識和提高自己的能力。最后，審計(jì)師還應(yīng)與業(yè)內(nèi)同行保持良好的關(guān)系，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高整個行業(yè)的審計(jì)質(zhì)量。
第五段：不斷反思和改進(jìn)
提高審計(jì)質(zhì)量是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。審計(jì)師應(yīng)經(jīng)常對自己的工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，審計(jì)師還應(yīng)充分聽取被審計(jì)方和其他利益相關(guān)方的意見和建議，從中獲取有價值的信息，提高自己的審計(jì)水平和質(zhì)量。
結(jié)論：
提高審計(jì)質(zhì)量是一個需要長期努力和持續(xù)改進(jìn)的過程，需要審計(jì)師具備良好的工作計(jì)劃、溝通合作能力、專業(yè)知識和技能，以及不斷反思和改進(jìn)的意識。只有在以上方面都取得一定的進(jìn)步和提高，才能更好地保證審計(jì)質(zhì)量的提升，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供可靠的財(cái)務(wù)信息保證。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇二
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。
對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。
為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢?BR> 不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。
如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。
上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。
學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。
尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇三
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，審計(jì)作為一項(xiàng)重要的金融功能，對于保障財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和可靠性，以及維護(hù)投資者和經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)者的利益非常重要。然而，由于審計(jì)的復(fù)雜性和變化性，如何提高審計(jì)質(zhì)量一直是審計(jì)師們亟待解決的問題。本文將結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討幾種提高審計(jì)質(zhì)量的方法和心得體會。
首先，建立良好的審計(jì)計(jì)劃是提高審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在進(jìn)行審計(jì)工作之前，審計(jì)師應(yīng)該制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確各項(xiàng)審計(jì)程序和時間進(jìn)度。這樣一方面可以確保審計(jì)工作的有序進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，另一方面可以提高工作效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時，我通常會根據(jù)客戶的要求和實(shí)際情況，合理安排調(diào)查順序和時間，并制定相應(yīng)的調(diào)查手冊和模板，以便更好地收集、整理和分析相關(guān)信息，提高審計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。
其次，審計(jì)師需要注重并養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的工作習(xí)慣。審計(jì)工作涉及大量的數(shù)據(jù)和信息，只有將這些信息細(xì)致入微地加以審查和分析，才能找出潛在的問題和漏洞。因此，審計(jì)師需要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)檢查，并及時溝通和協(xié)調(diào)與客戶、同事和上級的工作。在我自己的實(shí)踐中，我經(jīng)常會通過對賬、對賬證據(jù)的準(zhǔn)備和調(diào)整、分析合同條款等細(xì)節(jié)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了多起相關(guān)問題，并及時反饋給客戶和團(tuán)隊(duì)，提供改進(jìn)和解決方案，使審計(jì)師的工作更加專業(yè)和準(zhǔn)確。
此外，提高審計(jì)質(zhì)量還需要審計(jì)師具備廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識。作為審計(jì)師，必須熟悉國家和地方的法律法規(guī)，了解企業(yè)的經(jīng)營管理制度和實(shí)際操作，具備財(cái)務(wù)和會計(jì)方面的專業(yè)知識。只有對企業(yè)的背景和運(yùn)營情況有充分的了解，才能更好地把握審計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高認(rèn)識水平，從而有效地提高審計(jì)質(zhì)量。例如，在審計(jì)某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表時，我會首先研究企業(yè)的行業(yè)情況和競爭環(huán)境，分析其控制環(huán)境和運(yùn)營模式，了解其主要業(yè)務(wù)活動和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，有針對性地開展審計(jì)工作，確保審計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。
最后，提高審計(jì)質(zhì)量需要審計(jì)師具備良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。由于審計(jì)工作通常需要與客戶和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和協(xié)同配合，所以良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力對于提高審計(jì)質(zhì)量非常重要。審計(jì)師需要能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，及時解決或反饋問題，與團(tuán)隊(duì)成員保持密切聯(lián)系，不斷總結(jié)和分享工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，在與團(tuán)隊(duì)成員和客戶溝通和配合的過程中，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題和困難，與大家共同探討解決方案，不僅能夠提高工作效率，還能夠增強(qiáng)彼此的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)整體的工作質(zhì)量。
綜上所述，提高審計(jì)質(zhì)量需要審計(jì)師在審計(jì)計(jì)劃、工作習(xí)慣、業(yè)務(wù)知識和溝通能力等方面下工夫。審計(jì)師只有具備良好的工作計(jì)劃、細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度、廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識，以及良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能更好地提高審計(jì)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇四
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇五
控球是籃球比賽中最基本的技能之一。如何提高控球質(zhì)量是每個籃球愛好者都需要思考的問題。在我的籃球生涯中，我通過不斷的努力和探索，總結(jié)了一些心得和體會，希望能夠與大家分享。
首先，要有正確的控球姿勢。控球時，身體要略微向前傾斜，雙腳與肩同寬，膝蓋微曲，雙臂自然下垂，雙手握球。在移動時，身體始終保持彎曲狀態(tài)，雙臂活動自如，球也始終貼著手掌。
其次，要不斷練習(xí)基本的控球動作。如運(yùn)球、變向、過人等，可以通過單打、二打一、三打二等形式的訓(xùn)練進(jìn)行。運(yùn)球時，要注意保持控球手和非控球手的協(xié)調(diào)動作，不要出現(xiàn)手、腰、腳不協(xié)調(diào)的情況。變向和過人時，要注意快速、突然、低姿態(tài)的動作，使防守者難以反應(yīng)。
同時，要注重身體的平衡感和爆發(fā)力。控球時身體始終保持平衡，不被對手輕易撞倒。同時，要加強(qiáng)身體的爆發(fā)力，讓自己具備更靈活、更快速地運(yùn)球和突破的能力。
最后，要有正確的心態(tài)和信念。不要害怕失敗，失敗是成功之母。在控球過程中，要保持鎮(zhèn)定，不要被對手的防守影響。要相信自己的能力，不斷磨練和提高控球技能。
總的來說，提高控球質(zhì)量需要長期的努力和實(shí)踐。要注重基本動作的練習(xí)、身體平衡感和爆發(fā)力的提高，以及正確的心態(tài)和信念。只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能在比賽中掌控局面，實(shí)現(xiàn)個人進(jìn)步和球隊(duì)勝利。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇六
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量
心得體會
吧!
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念
1、每一個學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的
規(guī)章制度
，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級組長簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校，是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進(jìn)步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵睿蛲鎳腿嗣衩篮梦磥淼慕處?，才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點(diǎn)體會：
一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。
二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
三、建全法規(guī)，改變評價方式。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。
總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
通過聆聽我們丁局長的講話，我感受頗深。丁局長站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢和在20xx年我區(qū)對教師的新要求和新展望。
素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應(yīng)該怎么辦呢?
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個問題是個認(rèn)識問題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個問題，空喊
口號
不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。為什么要這樣?因?yàn)槲覀兊哪康木褪且鉀Q我們自己工作中存在的問題。
這就是我學(xué)習(xí)丁局長講話的體會，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇七
近幾年，素質(zhì)教育理論成為廣大教育工作者行動的指南，已經(jīng)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面。如何通過教育改革來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更好的聽課效果也成為教師們考慮的重要問題。筆者作為一名多年工作在教育工作第一線的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意的三個方面。
一、全面提高教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)效率相關(guān)的研究文獻(xiàn)在很多的研究教育的專業(yè)期刊上出現(xiàn)的頻率很高，說明教學(xué)效率的提高對于全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該如何去提高教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為可以從3點(diǎn)入手。
1.深入鉆研教材。這里說的深入鉆研教材主要是指應(yīng)該把握新知識的生長點(diǎn)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。鉆研教材要研究教材的一字一句、前后順序以及例題習(xí)題。
2.優(yōu)化教學(xué)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本的要素是確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容和選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和手段。對這些基本的要素和具體操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，如教態(tài)、語言、板書等。這里舉個筆者實(shí)際教學(xué)中遇到的例子進(jìn)行說明。教材中有個例題內(nèi)容說的是統(tǒng)計(jì)一個路口十分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。這時可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，把教材上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上播放一個實(shí)際的路口并不時的有摩托車、小汽車、大客車等通過的畫面，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的畫面進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親自來收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表格的擬制。這樣不僅會使學(xué)生注意力集中，而且大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果更加明顯。
3.形成教學(xué)的模式。所謂教學(xué)模式是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)在教學(xué)過程中的相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握多個教學(xué)模式，那對實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。
二、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
它在改善學(xué)生課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)方面有顯著的效果，是近十年來的最重要和最成功的教學(xué)改革。美國教育心理學(xué)家柯西恩給合作學(xué)習(xí)下了個明確的概念：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動。這里的小組要求足夠小，以便所有的學(xué)生都能夠參與到明確的集體任務(wù)中，而且學(xué)生是在沒有教師直接、即時地管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由此可以看出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中分組方式的不同可以將合作學(xué)習(xí)的形式大體上分為兩種：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組如其字面意思就是將情況基本相同的學(xué)生分在一組，但更多的時候采用的是異質(zhì)分組。所謂的異質(zhì)分組就是將不同水平、不同性格特點(diǎn)的人分在一個小組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生小組或者同桌討論教師提出的問題，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。開展合作學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通合作的技能，學(xué)會處理分歧的能力，要分享合作學(xué)習(xí)的成果。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要放權(quán)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生的小組討論合作，使得每個學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠積極承擔(dān)其中的個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需求，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，選擇合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在課堂教學(xué)中，遇到知識點(diǎn)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合適的合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，要選擇最合適的教學(xué)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮小組的優(yōu)勢，但又不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)要注意針對性和問題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際突出重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和規(guī)律問題，對于學(xué)生一看就能夠掌握的知識點(diǎn)就沒有必要放到小組中討論。
合作學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)的生力軍，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面的因素進(jìn)行綜合評定然后在資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配。通常由4-6人為一個小組，由1人擔(dān)任小組長。小組長一般由學(xué)習(xí)成績好、樂于助人，具有一定的合作意識和良好的語言表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任。
教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要樹立良好的教學(xué)交往觀。在重視師生溝通的同時還要重視學(xué)生之間的交流。建立融洽的師生關(guān)系，充分信任小組中的每個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找自己的恰當(dāng)位置。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，盡可能讓所有的學(xué)生之間直接交往。教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的、切合實(shí)際的教學(xué)交往形式。教學(xué)是通過師生之間的交往而實(shí)現(xiàn)的，師生交往時教學(xué)存在的形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中只有師生之間的交往忽視了學(xué)生之間的溝通。對于學(xué)生發(fā)展而言，學(xué)生在同輩的群體中的交往尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的交往總是帶有一種不平等性，而學(xué)生和學(xué)生之間的交往是平等的、自然的，彼此之間不存在天然的威嚴(yán)，更容易接近和交流，這種交往對學(xué)生交往意識、交往技能、交往方式和交往能力的發(fā)展有著更為重要的作用。課堂上為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果，對于小組合作完成任務(wù)的情況應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。教師在評價時應(yīng)該對小組的成員進(jìn)行抽查，這樣可以避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”和不積極參與思考。獎勵時則進(jìn)行共同獎勵的原則，一旦小組的某個成員成績超出了預(yù)定的目標(biāo)，則小組的每個成員都可以得到相應(yīng)的獎勵，以此來激勵小組的每個成員之間的互幫互學(xué)。
合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用中也會遇到一些問題，比如有些教師不管是否有合作學(xué)習(xí)的必要都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且有的一節(jié)課上多次進(jìn)行小組討論，這樣既耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性也會有影響。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了開展合作學(xué)習(xí)時值得教師考慮的3點(diǎn)：1.選擇具有可探討價值的問題。根據(jù)教學(xué)時實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的、并且最好是一個人不容易完成的內(nèi)容讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如果問題過于簡單，討論就會成為一種形式，但是也不能夠超出學(xué)生的能力范圍，太難的問題會在一定程度上影響到教學(xué)任務(wù)。因此，教師要選擇合適的時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不是所有的內(nèi)容都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是每一節(jié)課都適合合作學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的“五會”。一是會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的.要點(diǎn)，對別人的發(fā)言要能夠做出評價。二是會質(zhì)疑，聽不懂時請求對方進(jìn)一步的解釋。三是會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，表達(dá)的過程要有條理、有理由，讓同學(xué)聽著清楚明白。四是會組織，主持小組其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，作總結(jié)性發(fā)言。五是會分工與合作，知道哪些東西需要大家各自去做，最后將成果一起完成。
3.加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生在討論交流的同時，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師在此基礎(chǔ)上迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些調(diào)整，哪些問題需要全體學(xué)生一起討論，哪些問題學(xué)生遇到了困難，需要教師介入。
三、情感教學(xué)的使用
教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。
因此，通過教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)，注意情感因素，可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)是數(shù)學(xué)教學(xué)更多地重視以傳授基礎(chǔ)知識及智能培養(yǎng)為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的情感領(lǐng)域。然而，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域二者卻是互相滲透、相互作用相輔相成的。鑒于這種現(xiàn)狀，很好地運(yùn)用情感教學(xué)，在注重認(rèn)識目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地確立教學(xué)中的情感目標(biāo)，就顯得十分必要。美國著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人，在研究情感教育目標(biāo)的分類理論時指出：學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和發(fā)展是由淺入深的內(nèi)化過程。根據(jù)心理學(xué)上對人類的社會性高級情感的論述，可以劃分為道德感、理智感、審美感三大類。道德感是根據(jù)社會行為準(zhǔn)則，評價自己或者別人的思想意圖和言行舉止是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的體驗(yàn)。直接體現(xiàn)了客觀事物與主體的道德需要之間的關(guān)系。理智感是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗(yàn)，是人的認(rèn)知和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。在學(xué)生身上就表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望，如對教材中的數(shù)學(xué)游戲好奇，對已經(jīng)得到答案的正確性的懷疑等都屬于理智感。審美感是人根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來感知客觀事物、人的行為以及藝術(shù)品時所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。任何審美能力的形成和發(fā)展都必須通過審美主體的感情體驗(yàn)以情感人、理在其中。數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，有解題方法的多樣性的美，有關(guān)知識定義的形式的抽象、準(zhǔn)確美，有操作、書寫、畫圖的規(guī)范美等，這些都給學(xué)生大量的美的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個情感教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者總結(jié)了4點(diǎn)：
1.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國的無窮樂趣。
2.在教學(xué)中注意言傳身教，把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上情感色彩，通過適當(dāng)?shù)匿秩緛碛绊懜谢瘜W(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的交流，教師的情緒對于學(xué)生的情緒影響有著重要的引導(dǎo)性。在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好動、好奇和好表現(xiàn)的特點(diǎn)，注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動手、多動口、多動腦，在群體活動中讓學(xué)生進(jìn)行積極交流，尋找時機(jī)讓學(xué)生自我表現(xiàn)，創(chuàng)造一個活躍、愉快的教學(xué)氛圍。
3.以教材為依據(jù)，從學(xué)生入校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時期，情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物。
在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，教師應(yīng)該認(rèn)真去挖掘。
4.注意情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體生動的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時重視情境的創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容來確定，既可以在課堂的開始也可以在課堂教學(xué)中，還可以在課堂教學(xué)的結(jié)尾，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以將情感教學(xué)的情境延伸到課后。一般來說，課堂開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都以猜謎語、講故事設(shè)置疑問等為主;課堂中以分析問題、做游戲?yàn)橹?課堂結(jié)尾一般以設(shè)置疑問為主。情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)中的奧秘的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在深入鉆研教材的同時還需要了解學(xué)生的心理，采用形式多樣、生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇八
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；
第二步我覺得要講得清楚；
第三步要學(xué)生聽懂；
第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開展課外活動，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會。學(xué)生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇九
借用一句改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認(rèn)為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。
一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ艺J(rèn)為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì)，是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校?；谶@種認(rèn)識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標(biāo)，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）能否對自己的崗位有清醒的認(rèn)知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負(fù)其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實(shí)事”，據(jù)報(bào)道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機(jī)，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團(tuán)隊(duì)，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點(diǎn)，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實(shí)實(shí)的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團(tuán)隊(duì)干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn)，管理需要嚴(yán)格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實(shí)！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了，做實(shí)了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實(shí)，更要扎實(shí)，并且要不斷開拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實(shí)工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評價改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學(xué)校，如果沒有這樣的認(rèn)識，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動手實(shí)踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn)，才會促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進(jìn)教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團(tuán)體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓(xùn)和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用，以此促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通。現(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實(shí)在，我相信，一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于3月20日夜
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十
新課程下的質(zhì)量觀與以往的質(zhì)量觀是明顯不同的，是科學(xué)的、發(fā)展的，只有確立了與之相應(yīng)的質(zhì)量觀，才能有相匹配的行為實(shí)踐。新課程的質(zhì)量觀是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，是面對每一個學(xué)生的，也是為每一位學(xué)生的全面且有個性發(fā)展和終身發(fā)展奠基的。
它的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往僅盯的分?jǐn)?shù)，它更應(yīng)涵蓋精神品質(zhì)和良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及其他能為學(xué)生將來幸福生活奠基的基本技能和態(tài)度素養(yǎng)。而且我認(rèn)為必須確立育人為先的理念，育人是我們面向大眾教育的重要目的，切實(shí)目的。人育好了，自然教學(xué)質(zhì)量提高了，從長遠(yuǎn)來看的，教育質(zhì)量才能提升。還要樹立進(jìn)步即成功的理念。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十一
[摘要]本文通過分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾種途徑。
[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)手段;教學(xué)評價
當(dāng)前，中職學(xué)校的文化課教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)存在諸多問題，其一、學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較薄，整體數(shù)學(xué)能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二、學(xué)生的認(rèn)知存在嚴(yán)重偏差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，至于文化課，學(xué)不學(xué)無所謂;其三、目前中職學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)體系差不多，唯一的差別在于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和深度不一樣。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系不是很緊密。這三個方面的原因?qū)е铝藢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須改變原有的教學(xué)模式，和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，同時采用新型的教學(xué)手段和多元化的評價方式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式
我們使用的教材是中職教育課程改革國家規(guī)劃教材，該教材集科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、時代性等特點(diǎn)于一體，應(yīng)該說這本教材是目前我國所用的比較適合中職學(xué)生的教材。但是根據(jù)我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這本教材的整個理論系統(tǒng)仍然沿用普通數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，只不過教學(xué)內(nèi)容比較簡單。而我們的大部分學(xué)生在初中時就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼和抵觸情緒，這本教材仍然不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：我們以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為重點(diǎn)，并搜集與其專業(yè)有關(guān)的知識材料，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)可以為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，比如，在針對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生時，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在立體幾何章節(jié)，我們就側(cè)重于幾何作圖、幾何體的三視圖、側(cè)面積與體積等與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
同時在教學(xué)中，盡量列舉與生活實(shí)際相聯(lián)系的例題幫助理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，我們首先安排一些生活中的事例如銀行存款與貸款、工作中不同崗位、不同工作時間下的勞動報(bào)酬等問題吸引學(xué)生的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于自身的知識不足以解決這些以后與自己生活相關(guān)的問題，于是會渴望獲取新的知識來解決問題，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
我們傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式同樣不適應(yīng)現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的教學(xué)模式一定要以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)開展教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用了多種教學(xué)模式，如“小組合作式”，即將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種模式充分鍛煉了學(xué)生中的互助合作能力，避免了成績好的學(xué)生一枝獨(dú)秀，成績差的.學(xué)生一沉到底。只有讓他們共同討論、共同參與，相互學(xué)習(xí)，相互帶動，增強(qiáng)合作意識，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。同時小組之間的競爭又可以展示你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。又如“問題引領(lǐng)式”，就是以解決專業(yè)問題為載體，以訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力為核心的教學(xué)模式，比如在機(jī)械類專業(yè)教授“直線與圓”這一章節(jié)時，我們可以事先給出一副車削零件曲面軸圖示，要求學(xué)生求解出圖示中標(biāo)注的基點(diǎn)坐標(biāo)，在此問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并提高了其分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頗受學(xué)生喜愛。
二、改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段
我們要以討論式、交互式等教學(xué)方法來改變原有沉悶的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，不能讓教師唱“獨(dú)角戲”。比如在教授“一元二次不等式”內(nèi)容時，先由小組合作完成三個一元二次方程的求解，并且由各小組之間互相點(diǎn)評分析，然后要求各小組作出對應(yīng)的二次函數(shù)圖像，同樣由小組互相評價，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，并討論一元二次不等式的解，這樣，學(xué)生自主參與課堂，既有效地完成了教學(xué)任務(wù)，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，競爭意識，計(jì)算技巧以及觀察和表達(dá)能力等。
我們的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對枯燥乏味的課堂，沒有學(xué)習(xí)興趣是正常的，但是學(xué)生對現(xiàn)代會的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)有著極大的興趣和熱情，我們要投其所好，積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以利用教學(xué)光盤、教學(xué)課件、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施與環(huán)境開展教學(xué)，最大化地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。比如在教授“正弦型函數(shù)圖像”一課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教室在黑板上演示作圖，既費(fèi)時而且效果不佳，但是如果我們利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示，利用課件的動態(tài)效果來展示正弦型函數(shù)圖象的變化，這樣的教學(xué)效果就大大加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的多元化教學(xué)評價方法
我們的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果僅用學(xué)期末的考試成績來評價學(xué)生的話，那么這種評價既不能客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課甚至是全部課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以采用多元化的評價方式，既采用以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的方式進(jìn)行學(xué)生評價。這種評價方式的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與最終的考試成績有機(jī)結(jié)合，較為客觀的反應(yīng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。
所謂過程性評價，就是要求教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄其平時學(xué)習(xí)過程和行為中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已作出客觀公正的評價。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以這么操作：首先在學(xué)期初和學(xué)生一起制定具體的評價細(xì)則(詳見附錄1)，對平時考核的要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定。然后根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成四人或六人一組，選擇一位責(zé)任心較強(qiáng)、正直、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助老師進(jìn)行評價打分，每周評價一次。在整個教學(xué)時間內(nèi)，組長按照評分細(xì)則對每位組員進(jìn)行評價，并認(rèn)真填寫評價表(詳見附錄2)。這里要求組長一定要公平、公正、誠實(shí)地對待每一位組員，同時組員也要抱著對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度來協(xié)助并監(jiān)督組長工作。教師要做好指導(dǎo)工作，并留心關(guān)注每一位學(xué)生的成長情況，定期查看各組評價情況，及時與組長交換意見，要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生積極交流，更好地了解學(xué)生的自我反思并指導(dǎo)他們下一步的學(xué)習(xí)。同時教師可以根據(jù)一段時間的評價情況，及時調(diào)整下一階段的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期末，將每個學(xué)生的所有評價匯總，整理形成每個學(xué)生的過程性綜合評價結(jié)果，然后結(jié)合學(xué)期末的考試成績，形成一學(xué)期的整體評價。
采用這種評價方式，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，不但幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力;既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作與競爭意識。同時教師也通過這種方式加強(qiáng)了與學(xué)生交流，增進(jìn)了師生之間的感情，還能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)過程的有效實(shí)施，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十二
1加強(qiáng)巡查監(jiān)督管理
根據(jù)手術(shù)室工作性質(zhì)，我科設(shè)立了三級查房制度，即科主任、護(hù)士長一級查房；住院總醫(yī)生、住院總護(hù)士二級查房；各?？平M長三級查房的管理制度。科主任、護(hù)士長不定時對各個手術(shù)間進(jìn)行巡查，督促指導(dǎo)醫(yī)護(hù)工作，特別是搶救重?；颊邥r，科主任、住院總醫(yī)生和護(hù)士長、住院總護(hù)士至少要有一人在場負(fù)責(zé)組織，安排或加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員參加搶救工作。健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，使每個手術(shù)進(jìn)行過程中隨時有人巡視，可以協(xié)助麻醉醫(yī)生、巡回護(hù)士對患者的安全管理，發(fā)現(xiàn)漏洞及時糾正處理，確保手術(shù)患者的安全。
2嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重環(huán)節(jié)管理
手術(shù)前如遇物品準(zhǔn)備不齊、巡回護(hù)士對患者的情況不了解或應(yīng)變能力欠佳，手術(shù)醫(yī)生或麻醉醫(yī)生的不時催促，護(hù)士就可能出現(xiàn)忙、慌、亂現(xiàn)象，極可能出現(xiàn)手術(shù)體位擺放不當(dāng)、手術(shù)部位錯誤和物品清點(diǎn)不認(rèn)真、查對不嚴(yán)導(dǎo)致物品（紗布、紗墊等）遺留在患者的體腔內(nèi)的可能。因此，手術(shù)準(zhǔn)備的每一個環(huán)節(jié)都不容忽視，應(yīng)重視術(shù)前訪視，要求護(hù)士必須在手術(shù)前一天到病房對手術(shù)患者進(jìn)行術(shù)前訪視，使護(hù)士對手術(shù)患者的病情、手術(shù)方式、手術(shù)部位及手術(shù)所需物品，做到心中有數(shù)，手術(shù)時才能主動配合，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)查對制度和操作規(guī)范，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐操作訓(xùn)練，不斷提升自身的`業(yè)務(wù)能力和工作能力。嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室“三方”核查制度，麻醉手術(shù)開始前，麻醉醫(yī)生、手術(shù)醫(yī)生、巡回護(hù)士共同查對手術(shù)患者相關(guān)信息，巡回護(hù)士、洗手護(hù)士、第一助手認(rèn)真清點(diǎn)紗布、紗墊、縫針等，并做好記錄。在接送患者途中，注意給患者保暖，嚴(yán)密觀察患者生命體征，防止患者跌傷等等諸多環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。杜絕不良事件，差錯事故的發(fā)生。
3實(shí)行人性化管理，提高護(hù)士團(tuán)隊(duì)意識
3.1根據(jù)護(hù)士的不同年齡、業(yè)務(wù)水平合理搭配，充分利用現(xiàn)有人力資源，實(shí)現(xiàn)彈性排班，遇手術(shù)時間較長、或手術(shù)護(hù)士有身體不適不能繼續(xù)配合手術(shù)時，可酌情安排人員換班；中午安排人員換班吃飯，盡量避免長時間、高強(qiáng)度工作，只有精力充沛，才能精力集中，始終處于良好的工作狀態(tài)，保證手術(shù)安全進(jìn)行[1]。3.2一臺手術(shù)須由手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生和手術(shù)護(hù)士等組成的團(tuán)隊(duì)來共同完成，團(tuán)隊(duì)中每一個成員在整個手術(shù)中所擔(dān)責(zé)任有所不同，如因角色心理差位等原因?qū)е孪嗷ヅ浜喜荒?、溝通不暢，將直接影響手術(shù)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，手術(shù)患者的安全將得不到保障[2]。因此，手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備良好的溝通技巧，術(shù)前主動與外科醫(yī)生、麻醉醫(yī)生進(jìn)行溝通，了解手術(shù)方式，特殊物品及其器械的準(zhǔn)備，尤其是新開展的手術(shù)，了解外科情況的同時還應(yīng)了解麻醉方式、手術(shù)體位等情況，做到知己知彼，才能配合默契。手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)做到“三互”與“三責(zé)”，“三互”即業(yè)務(wù)知識互相學(xué)一學(xué)、好的經(jīng)驗(yàn)互相傳一傳，工作學(xué)習(xí)相互促一促；“三責(zé)”即本職工作我負(fù)責(zé)，患者安全我有責(zé)，科室安全我盡責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)手術(shù)室醫(yī)護(hù)溝通和安全管理，對提高工作效益和保證患者手術(shù)治療的安全性起到至關(guān)重要的作用。
4加強(qiáng)無菌操作管理，提高慎獨(dú)能力
4.1手術(shù)室是執(zhí)行無菌操作和預(yù)防控制手術(shù)部位感染的重要場所，所有醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行消毒滅菌隔離制度，科學(xué)合理安排手術(shù)，接臺手術(shù)應(yīng)遵循優(yōu)先安排重危手術(shù)或年齡較?。▼胗變海?、老年患者，先做無菌手術(shù)，后做污染手術(shù)的原則。手術(shù)進(jìn)行過程中如出現(xiàn)大出血、傷及重要臟器、心臟驟停等意外情況時，手術(shù)醫(yī)生集中精力處置突發(fā)意外情況；或因手術(shù)時間較長，致手術(shù)人員出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，都可能不經(jīng)意間違反無菌操作，器械和巡回護(hù)士應(yīng)及時制止并糾正，防止人為污染。
4.2手術(shù)室特殊的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，很難全程監(jiān)督每個手術(shù)護(hù)士工作過程，手術(shù)物品的準(zhǔn)備和手術(shù)配合等工作都需獨(dú)立完成，具有慎獨(dú)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)加強(qiáng)手術(shù)室工作人員職業(yè)道德和法律知識教育，牢記自己的職責(zé)，把“以人為本、以患者為中心、安全第一”作為手術(shù)室護(hù)理工作的首要目標(biāo)，形成濃厚的安全氛圍和安全護(hù)理理念。
總之，以來我科手術(shù)室內(nèi)完成各類手術(shù)2萬余例，未發(fā)生重大差錯事故，成功的關(guān)鍵在于健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重護(hù)士慎獨(dú)能力的培養(yǎng)和建立團(tuán)隊(duì)精神，及時發(fā)現(xiàn)手術(shù)進(jìn)程中的安全漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，注重環(huán)節(jié)管理，落實(shí)相關(guān)護(hù)理操作規(guī)范，優(yōu)化工作流程，加強(qiáng)人文關(guān)懷，這樣才能確保手術(shù)患者安全度過手術(shù)期。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十三
一、關(guān)于審查前置問題探析
從廣義角度看，對法的審查是一個動態(tài)的過程，從法的頒布實(shí)施到法的廢止失效全過程在嚴(yán)格意義上講均處于這種狀態(tài)。將審查的重點(diǎn)階段放在立法過程中還是放在法實(shí)施以后直接影響到立法的質(zhì)量。本文所講的審查是從狹義的角度引用的，源于《立法法》的規(guī)定,專指在立法這一特定過程或者階段即在法公布實(shí)施前的審查。
立法法第六十三條第二款、第三款規(guī)定，較大的市的人民代表大會及其常務(wù)委員會根據(jù)本市的具體情況和實(shí)際需要，在不同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)相抵觸的前提下，可以制定地方性法規(guī)，報(bào)省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會批準(zhǔn)后施行。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會對報(bào)請批準(zhǔn)的地方性法規(guī)，應(yīng)當(dāng)對其合法性進(jìn)行審查，同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)不抵觸的，應(yīng)當(dāng)在四個月內(nèi)予以批準(zhǔn)。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會在對報(bào)請批準(zhǔn)的較大的市的地方性法規(guī)進(jìn)行審查時，發(fā)現(xiàn)其同本省、自治區(qū)的人民政府的規(guī)章相抵觸的，應(yīng)當(dāng)作出處理決定。這是立法法中唯一關(guān)于審查前置的規(guī)定。其他如第八十九條、第九十條規(guī)定的都是備案和后置審查制度，是救濟(jì)程序。對規(guī)章的審查程序沒有明文規(guī)定具體的操作方法，只在第九十二條明確由接受備案的機(jī)關(guān)自行規(guī)定如何審查，這是不妥的。
法一經(jīng)頒布、實(shí)施就會在各自的權(quán)限范圍之內(nèi)生效，具有普遍的約束力。一部適當(dāng)?shù)?、無瑕的法能夠有效地維護(hù)社會的公共權(quán)益，促進(jìn)社會公序良俗的建立，同時也能夠充分地保護(hù)公民的合法權(quán)益。反之，法如果有瑕疵就會影響其權(quán)威性，有害于其效能的發(fā)揮，有時客觀上也對執(zhí)法者與守法者的權(quán)益造成損害。如：鹽業(yè)管理方面。國務(wù)院1990年3月2日頒布實(shí)施的《鹽業(yè)管理?xiàng)l例》和1996年5月27日頒布實(shí)施的《食鹽專營辦法》中均沒有規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)?！缎姓幜P法》第三十六條規(guī)定：除本法第三十三條規(guī)定的可以當(dāng)場作出的行政處罰外，行政機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)公民、法人或者其他組織有依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的.行為的，必須全面、客觀、公正地調(diào)查，收集有關(guān)證據(jù)；必要時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，可以進(jìn)行檢查。江蘇省人民代表大會及其常務(wù)委員會沒有就此制定地方性法規(guī)，授予鹽業(yè)管理人員檢查權(quán)，（有許多省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會已經(jīng)制定了鹽業(yè)管理方面的地方性法規(guī)，如：天津、遼寧、內(nèi)蒙古、浙江）但江蘇省人民政府卻以政府令的形式規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)，屬立法法第八十七條中規(guī)定的超越權(quán)限立法的情形。
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如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十四
如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
黃棟霞
長葛市第十二初級中學(xué)，河南長葛461500
一、有效備課策略
1.鉆研教材。教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點(diǎn)：熟練掌握本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元備課和課時備課，能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確立基本能力培養(yǎng)目標(biāo)。能理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題情境。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動，如小組討論、師生共同探究、師生問答、學(xué)生探究成果展示、社會調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史介紹、數(shù)學(xué)家生平和成果介紹等。注意數(shù)學(xué)知識的條理性和系統(tǒng)性、對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在邏輯聯(lián)系而是有深刻理解、能把新舊知識有機(jī)銜接起來，并能在教學(xué)過程中通過問題情境將內(nèi)在邏輯關(guān)系呈獻(xiàn)給學(xué)生，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2.了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力，了解他們對數(shù)學(xué)的興趣、需要、學(xué)法和習(xí)慣。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程，并據(jù)此對學(xué)生可能遇到的問題做出預(yù)見，以便采取有效措施，確保教學(xué)效率。
3.制訂計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃必須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。制定一本書的教學(xué)計(jì)劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點(diǎn)突出。難點(diǎn)分散，安排合理。確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度時，既要考慮數(shù)學(xué)知識的傳授，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思想品德的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計(jì)要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計(jì)要以能達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)為宗旨。要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當(dāng)，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。本課時教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學(xué)。
二、有效上課策略
1.不同課型的要求。概念課：數(shù)學(xué)概念課的理解和掌握力求準(zhǔn)確無誤、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維、學(xué)會用歷史發(fā)展的眼光看問題，通過正反兩方面的例子來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行辨析。定理、法則課：定理、法則和公式的教學(xué)要側(cè)重三個方面，地位和內(nèi)在價值和在數(shù)學(xué)鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導(dǎo)過程與方法的來龍去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用價值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。綜合復(fù)習(xí)課：是對一個階段的學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，是將該部分內(nèi)容各知識點(diǎn)和各種思想方法的有機(jī)整合、是對數(shù)學(xué)知識從了解到理解到掌握到應(yīng)用的一個層層遞進(jìn)的檢驗(yàn)和升華。試卷講評課：是對一個階段教學(xué)的反饋和總結(jié)、對存在問題的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救、是對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的'反思，試卷講評力求針對性、切不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，對存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。
2.實(shí)施途徑。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問題情景，就是給學(xué)生提供實(shí)際問題模型和知識背景，并提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、類比，為數(shù)學(xué)知識的形成奠定必要的感性基礎(chǔ)。教師設(shè)置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學(xué)關(guān)鍵，有的放矢，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，明確探究目的，注重針對性。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“己知區(qū)”轉(zhuǎn)化，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。有效的問題情境要注意趣味性與針對性共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)?，開放性與探究性統(tǒng)一。
三、結(jié)論和建議
1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量確能大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，降低差生率，提高及格率和優(yōu)生率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高。2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效控制學(xué)生的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。3.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自信心，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，效果明顯。提出如下建議：1.當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效低效行為進(jìn)行梳理。2.采取有針對性的措施。3.提高教師專業(yè)的素養(yǎng)，先有高師后有高徒。4.加快發(fā)展評價體系的構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量的評價問題也是最緊要的問題。知識無限，教學(xué)要求無限，但人生有限，教學(xué)時間有限，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十五
沒有教師的觀念更新和行為轉(zhuǎn)變，就談不上新課程的實(shí)施，新課程不可能從學(xué)生發(fā)起，只有從教師的日常言行課程教學(xué)，一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)。
1、要深入領(lǐng)會新課程的精神，作為新課改中的一員，每位教師都應(yīng)以虛心積極的態(tài)度去自覺學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件精神并切合自身的實(shí)際進(jìn)行反思才能有所領(lǐng)悟，最終才會有行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的職責(zé)是組織交流，碰撞出思想的火花，交流具體的感悟和做法。開展好校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。樹立正確的學(xué)生觀是教師施教的前提。
2、新課程指出學(xué)生是發(fā)展的人、特的人、有獨(dú)立意義的人。不光要從字面上理解，更要從學(xué)生的角度出發(fā)切合實(shí)際地引發(fā)具體感悟。比如說，每個學(xué)生都是能學(xué)好，不過渴望他一蹴而就是不可能的、不切實(shí)際的;每位學(xué)生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的學(xué)生，你也要以平和的心態(tài)期待他的回答，對他們多一份期待、等待。
在確立新的學(xué)生觀后，建立新型的師生關(guān)系，新課程非常重視學(xué)生，學(xué)生本身就是教育資源，教師要看到學(xué)生的差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生可以做我們的老師，可以做我們的朋友。我就曾碰到過不少細(xì)心體貼我的學(xué)生，從他們身上感受到做人的溫暖和幸福。以朋友的心態(tài)待學(xué)生，你將有出人意料的收獲，何愁學(xué)生教不好，何愁成績提不上。
3、新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。師生雙方是相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，并且分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?有哪些不合新理念的一言一行了呢?
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十六
美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的多樣性，表達(dá)形式的差異性，都需要通過作業(yè)實(shí)踐來體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過程能養(yǎng)成學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在平時教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，這樣的課上起來就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽過《神奇的泥畫》一課，課堂設(shè)計(jì)是這樣的：（1）學(xué)習(xí)基本指法；（2）小試身手（教師示范練習(xí)畫小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。學(xué)生畫小燕子興致很高，還意猶未盡的時候，教師又說該畫食物了。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生原來的思路打斷了，作業(yè)沒有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類問題存在于很多教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談?wù)勛约簩γ佬g(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)
美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要有如此。目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么作業(yè)就無法正確地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要仔細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)。
例如：根據(jù)三個以《門》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而作的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。
目標(biāo)1：
（1）會用“剪貼”的方法制作門，能運(yùn)用工具進(jìn)行紙的造型。
（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用彩紙制作一個門，要求運(yùn)用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標(biāo)2：
（1）靈活運(yùn)用多種材料和方法來表現(xiàn)門及門的裝飾。
（2）通過欣賞各類門的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。
目標(biāo)3：
（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設(shè)計(jì)制作出自己想象中的門。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來門的形象，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)制作出不同造型、功能的門的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農(nóng)村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)各自學(xué)校所在地區(qū)的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對象是鄉(xiāng)村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。如：《悠悠北山街》的課堂設(shè)計(jì)可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以相應(yīng)地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就有很多問題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因?yàn)檫@些學(xué)生前面沒認(rèn)真聽，沒掌握好，二是因?yàn)槔蠋煕]有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評價環(huán)節(jié)提供了評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性
作業(yè)設(shè)計(jì)中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個別后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的改善，還會使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，更不符合面向全體，使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡介中的表述：“理想的美術(shù)課，應(yīng)該使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且使每位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平?！边@了達(dá)到這一要求，美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可在教學(xué)活動中隨時調(diào)整
作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整。教案中的作業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)之前對教學(xué)活動的預(yù)期，但在開始教學(xué)活動之后，經(jīng)過前部分教學(xué)，可以對課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)已經(jīng)實(shí)踐的過程，調(diào)整出適合于學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時調(diào)整。因?yàn)檫@種調(diào)整設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”變化而進(jìn)行的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為完成某項(xiàng)技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，更是為了能在活動中進(jìn)行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程之外，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》相毅敏
《給學(xué)生一個自由放松的空間》張讓林
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇一
審計(jì)是一項(xiàng)對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及運(yùn)營情況進(jìn)行全面檢查的活動，其目的在于評估企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。審計(jì)質(zhì)量對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，因此，如何提高審計(jì)質(zhì)量是審計(jì)師們長期以來不斷探索的課題。在我多年的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些實(shí)用的心得和體會，希望能對大家在提高審計(jì)質(zhì)量的過程中有所幫助。
第二段：建立良好的工作計(jì)劃
良好的工作計(jì)劃是保證審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)對被審計(jì)方的企業(yè)背景和經(jīng)營情況進(jìn)行全面了解，并根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)制定相關(guān)的審計(jì)程序和步驟。其次，審計(jì)師應(yīng)當(dāng)合理安排工作時間和人力資源，確保整個審計(jì)過程按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。最后，審計(jì)師還應(yīng)隨時調(diào)整工作計(jì)劃，對可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和問題有所準(zhǔn)備，以保證審計(jì)的順利進(jìn)行。
第三段：加強(qiáng)溝通和合作
審計(jì)工作需要與被審計(jì)方進(jìn)行緊密的溝通和合作。首先，審計(jì)師應(yīng)與被審計(jì)方制定有效的溝通渠道和方式，及時了解企業(yè)的情況和問題。其次，審計(jì)師應(yīng)對被審計(jì)方提供的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行仔細(xì)審核和詢問，以確保財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。此外，審計(jì)師還應(yīng)與團(tuán)隊(duì)成員之間加強(qiáng)合作，共同解決審計(jì)工作中遇到的問題和難題，提高審計(jì)質(zhì)量和效率。
第四段：加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)
審計(jì)師必須不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和審計(jì)要求。首先，審計(jì)師應(yīng)關(guān)注最新的財(cái)務(wù)法規(guī)和會計(jì)準(zhǔn)則，及時了解和掌握變化。其次，審計(jì)師還應(yīng)參加相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新自己的知識和提高自己的能力。最后，審計(jì)師還應(yīng)與業(yè)內(nèi)同行保持良好的關(guān)系，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高整個行業(yè)的審計(jì)質(zhì)量。
第五段：不斷反思和改進(jìn)
提高審計(jì)質(zhì)量是一個不斷反思和改進(jìn)的過程。審計(jì)師應(yīng)經(jīng)常對自己的工作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出問題和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。同時，審計(jì)師還應(yīng)充分聽取被審計(jì)方和其他利益相關(guān)方的意見和建議，從中獲取有價值的信息，提高自己的審計(jì)水平和質(zhì)量。
結(jié)論：
提高審計(jì)質(zhì)量是一個需要長期努力和持續(xù)改進(jìn)的過程，需要審計(jì)師具備良好的工作計(jì)劃、溝通合作能力、專業(yè)知識和技能，以及不斷反思和改進(jìn)的意識。只有在以上方面都取得一定的進(jìn)步和提高，才能更好地保證審計(jì)質(zhì)量的提升，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供可靠的財(cái)務(wù)信息保證。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇二
隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。
以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。
教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。
課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。
弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。
教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。
對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。
才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。
為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。
因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。
使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。
但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募睢?BR> 不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。
為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。
如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時給予表揚(yáng)。
上課回答問題時，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。
學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。
有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。
這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。
尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。
也才能提高課堂教學(xué)效率。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇三
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，審計(jì)作為一項(xiàng)重要的金融功能，對于保障財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性和可靠性，以及維護(hù)投資者和經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)者的利益非常重要。然而，由于審計(jì)的復(fù)雜性和變化性，如何提高審計(jì)質(zhì)量一直是審計(jì)師們亟待解決的問題。本文將結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討幾種提高審計(jì)質(zhì)量的方法和心得體會。
首先，建立良好的審計(jì)計(jì)劃是提高審計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在進(jìn)行審計(jì)工作之前，審計(jì)師應(yīng)該制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，明確各項(xiàng)審計(jì)程序和時間進(jìn)度。這樣一方面可以確保審計(jì)工作的有序進(jìn)行，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，另一方面可以提高工作效率和質(zhì)量。例如，在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查時，我通常會根據(jù)客戶的要求和實(shí)際情況，合理安排調(diào)查順序和時間，并制定相應(yīng)的調(diào)查手冊和模板，以便更好地收集、整理和分析相關(guān)信息，提高審計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。
其次，審計(jì)師需要注重并養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的工作習(xí)慣。審計(jì)工作涉及大量的數(shù)據(jù)和信息，只有將這些信息細(xì)致入微地加以審查和分析，才能找出潛在的問題和漏洞。因此，審計(jì)師需要具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)檢查，并及時溝通和協(xié)調(diào)與客戶、同事和上級的工作。在我自己的實(shí)踐中，我經(jīng)常會通過對賬、對賬證據(jù)的準(zhǔn)備和調(diào)整、分析合同條款等細(xì)節(jié)的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了多起相關(guān)問題，并及時反饋給客戶和團(tuán)隊(duì)，提供改進(jìn)和解決方案，使審計(jì)師的工作更加專業(yè)和準(zhǔn)確。
此外，提高審計(jì)質(zhì)量還需要審計(jì)師具備廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識。作為審計(jì)師，必須熟悉國家和地方的法律法規(guī)，了解企業(yè)的經(jīng)營管理制度和實(shí)際操作，具備財(cái)務(wù)和會計(jì)方面的專業(yè)知識。只有對企業(yè)的背景和運(yùn)營情況有充分的了解，才能更好地把握審計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高認(rèn)識水平，從而有效地提高審計(jì)質(zhì)量。例如，在審計(jì)某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表時，我會首先研究企業(yè)的行業(yè)情況和競爭環(huán)境，分析其控制環(huán)境和運(yùn)營模式，了解其主要業(yè)務(wù)活動和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，有針對性地開展審計(jì)工作，確保審計(jì)結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性。
最后，提高審計(jì)質(zhì)量需要審計(jì)師具備良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力。由于審計(jì)工作通常需要與客戶和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和協(xié)同配合，所以良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力對于提高審計(jì)質(zhì)量非常重要。審計(jì)師需要能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和要求，及時解決或反饋問題，與團(tuán)隊(duì)成員保持密切聯(lián)系，不斷總結(jié)和分享工作經(jīng)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，在與團(tuán)隊(duì)成員和客戶溝通和配合的過程中，及時反饋發(fā)現(xiàn)的問題和困難，與大家共同探討解決方案，不僅能夠提高工作效率，還能夠增強(qiáng)彼此的凝聚力，提高團(tuán)隊(duì)整體的工作質(zhì)量。
綜上所述，提高審計(jì)質(zhì)量需要審計(jì)師在審計(jì)計(jì)劃、工作習(xí)慣、業(yè)務(wù)知識和溝通能力等方面下工夫。審計(jì)師只有具備良好的工作計(jì)劃、細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度、廣泛的業(yè)務(wù)和專業(yè)知識，以及良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，才能更好地提高審計(jì)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇四
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價還沿襲著以教師為中心的評價觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。
其次，這個教學(xué)評價不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。
教師課堂教學(xué)行為也有如下五個觀察的維度：
它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動的組織能力。核心是教學(xué)活動的組織能力。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動時，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動的反饋與調(diào)節(jié)。
開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么。”接著他提問，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。
教學(xué)水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時間，作為一種教學(xué)境界去追求。
課堂教學(xué)的評價體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學(xué)評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。
課堂評價機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機(jī)制，對于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。
通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當(dāng)前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。
新評價旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價機(jī)制。
在6月份中的優(yōu)秀評價案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。
總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對評價教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇五
控球是籃球比賽中最基本的技能之一。如何提高控球質(zhì)量是每個籃球愛好者都需要思考的問題。在我的籃球生涯中，我通過不斷的努力和探索，總結(jié)了一些心得和體會，希望能夠與大家分享。
首先，要有正確的控球姿勢。控球時，身體要略微向前傾斜，雙腳與肩同寬，膝蓋微曲，雙臂自然下垂，雙手握球。在移動時，身體始終保持彎曲狀態(tài)，雙臂活動自如，球也始終貼著手掌。
其次，要不斷練習(xí)基本的控球動作。如運(yùn)球、變向、過人等，可以通過單打、二打一、三打二等形式的訓(xùn)練進(jìn)行。運(yùn)球時，要注意保持控球手和非控球手的協(xié)調(diào)動作，不要出現(xiàn)手、腰、腳不協(xié)調(diào)的情況。變向和過人時，要注意快速、突然、低姿態(tài)的動作，使防守者難以反應(yīng)。
同時，要注重身體的平衡感和爆發(fā)力。控球時身體始終保持平衡，不被對手輕易撞倒。同時，要加強(qiáng)身體的爆發(fā)力，讓自己具備更靈活、更快速地運(yùn)球和突破的能力。
最后，要有正確的心態(tài)和信念。不要害怕失敗，失敗是成功之母。在控球過程中，要保持鎮(zhèn)定，不要被對手的防守影響。要相信自己的能力，不斷磨練和提高控球技能。
總的來說，提高控球質(zhì)量需要長期的努力和實(shí)踐。要注重基本動作的練習(xí)、身體平衡感和爆發(fā)力的提高，以及正確的心態(tài)和信念。只有堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能在比賽中掌控局面，實(shí)現(xiàn)個人進(jìn)步和球隊(duì)勝利。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇六
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。接下來就跟本站小編一起去了解一下關(guān)于關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量
心得體會
吧!
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹立面向全體學(xué)生的觀念
1、每一個學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對象，讓每一個學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)，因而要忠誠于教育事業(yè)，樹立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒有一個聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的
規(guī)章制度
，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開展評比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級組長簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤，做好記錄，即時反饋，提倡面批，隨時補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時到校，是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月“三查”：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年“三評”：一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對他們給予鼓勵，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個人民的教師，要有高尚的追求。沒有追求，就沒有進(jìn)步，沒有追求，就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵睿蛲鎳腿嗣衩篮梦磥淼慕處?，才能全心全意地?zé)釔?、關(guān)心每一個學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識，奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點(diǎn)體會：
一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。
二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實(shí)每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
三、建全法規(guī)，改變評價方式。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。比如說，傾聽的規(guī)則，守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“愛護(hù)”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給出。
總之，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
通過聆聽我們丁局長的講話，我感受頗深。丁局長站在全局的高度，全面而深刻的論述了高新區(qū)教育的新形勢和在20xx年我區(qū)對教師的新要求和新展望。
素質(zhì)教育”是我們的當(dāng)務(wù)之急!是當(dāng)前提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體實(shí)施。我們應(yīng)該怎么辦呢?
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)新課改的理論學(xué)習(xí)。難點(diǎn)是要有針對性的進(jìn)行學(xué)學(xué)習(xí)。要從“如何提高教育教學(xué)質(zhì)量”如何從“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”深化區(qū)域素質(zhì)教育的角度和高度來進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)了就能夠有所收獲才行!這個問題是個認(rèn)識問題，比較容易解決。
2、相對而言，難度更大的是提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施是什么?不解決這個問題，空喊
口號
不會解決任何問題。而且會起到相反的作用。怎么辦呢?也很簡單——每個教師都要從自己班級、學(xué)科、學(xué)生的具體情況出發(fā)來進(jìn)行科學(xué)而深刻的思考——從教學(xué)工作的實(shí)際問題出發(fā)來進(jìn)行思考。為什么要這樣?因?yàn)槲覀兊哪康木褪且鉀Q我們自己工作中存在的問題。
這就是我學(xué)習(xí)丁局長講話的體會，我要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，緊緊抓住教育改革新機(jī)遇，制定近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，力爭成為我區(qū)的優(yōu)秀教育者。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇七
近幾年，素質(zhì)教育理論成為廣大教育工作者行動的指南，已經(jīng)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面。如何通過教育改革來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課堂上獲得更好的聽課效果也成為教師們考慮的重要問題。筆者作為一名多年工作在教育工作第一線的數(shù)學(xué)老師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意的三個方面。
一、全面提高教學(xué)效率
提高課堂教學(xué)效率相關(guān)的研究文獻(xiàn)在很多的研究教育的專業(yè)期刊上出現(xiàn)的頻率很高，說明教學(xué)效率的提高對于全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該如何去提高教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為可以從3點(diǎn)入手。
1.深入鉆研教材。這里說的深入鉆研教材主要是指應(yīng)該把握新知識的生長點(diǎn)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處。鉆研教材要研究教材的一字一句、前后順序以及例題習(xí)題。
2.優(yōu)化教學(xué)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個基本的要素是確定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容和選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法和手段。對這些基本的要素和具體操作的細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，如教態(tài)、語言、板書等。這里舉個筆者實(shí)際教學(xué)中遇到的例子進(jìn)行說明。教材中有個例題內(nèi)容說的是統(tǒng)計(jì)一個路口十分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。這時可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，把教材上的插圖變成實(shí)景，電視屏幕上播放一個實(shí)際的路口并不時的有摩托車、小汽車、大客車等通過的畫面，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的畫面進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生親自來收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表格的擬制。這樣不僅會使學(xué)生注意力集中，而且大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的效果更加明顯。
3.形成教學(xué)的模式。所謂教學(xué)模式是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而建構(gòu)在教學(xué)過程中的相對穩(wěn)定的由一整套教學(xué)策略與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，探索和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握多個教學(xué)模式，那對實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率無疑是大有益處的。
二、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
它在改善學(xué)生課堂氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)方面有顯著的效果，是近十年來的最重要和最成功的教學(xué)改革。美國教育心理學(xué)家柯西恩給合作學(xué)習(xí)下了個明確的概念：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動。這里的小組要求足夠小，以便所有的學(xué)生都能夠參與到明確的集體任務(wù)中，而且學(xué)生是在沒有教師直接、即時地管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由此可以看出合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)中分組方式的不同可以將合作學(xué)習(xí)的形式大體上分為兩種：同質(zhì)分組和異質(zhì)分組。同質(zhì)分組如其字面意思就是將情況基本相同的學(xué)生分在一組，但更多的時候采用的是異質(zhì)分組。所謂的異質(zhì)分組就是將不同水平、不同性格特點(diǎn)的人分在一個小組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生小組或者同桌討論教師提出的問題，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)。開展合作學(xué)習(xí)首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通合作的技能，學(xué)會處理分歧的能力，要分享合作學(xué)習(xí)的成果。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要放權(quán)，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生的小組討論合作，使得每個學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時能夠積極承擔(dān)其中的個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是學(xué)生有沒有這樣的需求，有沒有這樣的可能。作為教師要抓住合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，選擇合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在課堂教學(xué)中，遇到知識點(diǎn)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合適的合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
課堂教學(xué)中可以采取的教學(xué)形式很多，要選擇最合適的教學(xué)時機(jī)開展合作學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮小組的優(yōu)勢，但又不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)要注意針對性和問題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際突出重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題和規(guī)律問題，對于學(xué)生一看就能夠掌握的知識點(diǎn)就沒有必要放到小組中討論。
合作學(xué)習(xí)小組作為合作學(xué)習(xí)的生力軍，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面的因素進(jìn)行綜合評定然后在資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭配。通常由4-6人為一個小組，由1人擔(dān)任小組長。小組長一般由學(xué)習(xí)成績好、樂于助人，具有一定的合作意識和良好的語言表達(dá)能力的學(xué)生擔(dān)任。
教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要樹立良好的教學(xué)交往觀。在重視師生溝通的同時還要重視學(xué)生之間的交流。建立融洽的師生關(guān)系，充分信任小組中的每個學(xué)生，幫助他們在交往中尋找自己的恰當(dāng)位置。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，盡可能讓所有的學(xué)生之間直接交往。教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。根據(jù)不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化的、切合實(shí)際的教學(xué)交往形式。教學(xué)是通過師生之間的交往而實(shí)現(xiàn)的，師生交往時教學(xué)存在的形態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)中只有師生之間的交往忽視了學(xué)生之間的溝通。對于學(xué)生發(fā)展而言，學(xué)生在同輩的群體中的交往尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的交往總是帶有一種不平等性，而學(xué)生和學(xué)生之間的交往是平等的、自然的，彼此之間不存在天然的威嚴(yán)，更容易接近和交流，這種交往對學(xué)生交往意識、交往技能、交往方式和交往能力的發(fā)展有著更為重要的作用。課堂上為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果，對于小組合作完成任務(wù)的情況應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。教師在評價時應(yīng)該對小組的成員進(jìn)行抽查，這樣可以避免學(xué)生的“濫竽充數(shù)”和不積極參與思考。獎勵時則進(jìn)行共同獎勵的原則，一旦小組的某個成員成績超出了預(yù)定的目標(biāo)，則小組的每個成員都可以得到相應(yīng)的獎勵，以此來激勵小組的每個成員之間的互幫互學(xué)。
合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐應(yīng)用中也會遇到一些問題，比如有些教師不管是否有合作學(xué)習(xí)的必要都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且有的一節(jié)課上多次進(jìn)行小組討論，這樣既耽誤了教學(xué)的進(jìn)度，對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性也會有影響。筆者結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了開展合作學(xué)習(xí)時值得教師考慮的3點(diǎn)：1.選擇具有可探討價值的問題。根據(jù)教學(xué)時實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的、并且最好是一個人不容易完成的內(nèi)容讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如果問題過于簡單，討論就會成為一種形式，但是也不能夠超出學(xué)生的能力范圍，太難的問題會在一定程度上影響到教學(xué)任務(wù)。因此，教師要選擇合適的時機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不是所有的內(nèi)容都能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也不是每一節(jié)課都適合合作學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的“五會”。一是會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的.要點(diǎn)，對別人的發(fā)言要能夠做出評價。二是會質(zhì)疑，聽不懂時請求對方進(jìn)一步的解釋。三是會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，表達(dá)的過程要有條理、有理由，讓同學(xué)聽著清楚明白。四是會組織，主持小組其它同學(xué)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，作總結(jié)性發(fā)言。五是會分工與合作，知道哪些東西需要大家各自去做，最后將成果一起完成。
3.加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生在討論交流的同時，教師應(yīng)該以聽、看為主，適時地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師在此基礎(chǔ)上迅速思考下一步的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些調(diào)整，哪些問題需要全體學(xué)生一起討論，哪些問題學(xué)生遇到了困難，需要教師介入。
三、情感教學(xué)的使用
教育學(xué)家贊可夫認(rèn)為：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。
因此，通過教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)，注意情感因素，可以在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)是數(shù)學(xué)教學(xué)更多地重視以傳授基礎(chǔ)知識及智能培養(yǎng)為目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的情感領(lǐng)域。然而，認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域二者卻是互相滲透、相互作用相輔相成的。鑒于這種現(xiàn)狀，很好地運(yùn)用情感教學(xué)，在注重認(rèn)識目標(biāo)的基礎(chǔ)上科學(xué)地確立教學(xué)中的情感目標(biāo)，就顯得十分必要。美國著名教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布盧姆等人，在研究情感教育目標(biāo)的分類理論時指出：學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和發(fā)展是由淺入深的內(nèi)化過程。根據(jù)心理學(xué)上對人類的社會性高級情感的論述，可以劃分為道德感、理智感、審美感三大類。道德感是根據(jù)社會行為準(zhǔn)則，評價自己或者別人的思想意圖和言行舉止是否符合人的道德需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心的體驗(yàn)。直接體現(xiàn)了客觀事物與主體的道德需要之間的關(guān)系。理智感是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗(yàn)，是人的認(rèn)知和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感。在學(xué)生身上就表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感和追求真理的強(qiáng)烈愿望，如對教材中的數(shù)學(xué)游戲好奇，對已經(jīng)得到答案的正確性的懷疑等都屬于理智感。審美感是人根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來感知客觀事物、人的行為以及藝術(shù)品時所產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)。任何審美能力的形成和發(fā)展都必須通過審美主體的感情體驗(yàn)以情感人、理在其中。數(shù)學(xué)本身處處充滿了美的韻律，有解題方法的多樣性的美，有關(guān)知識定義的形式的抽象、準(zhǔn)確美，有操作、書寫、畫圖的規(guī)范美等，這些都給學(xué)生大量的美的體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個情感教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者總結(jié)了4點(diǎn)：
1.教師在教學(xué)中應(yīng)該注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國的無窮樂趣。
2.在教學(xué)中注意言傳身教，把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上情感色彩，通過適當(dāng)?shù)匿秩緛碛绊懜谢瘜W(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)活動是教師和學(xué)生之間的交流，教師的情緒對于學(xué)生的情緒影響有著重要的引導(dǎo)性。在教學(xué)中充分利用學(xué)生的好動、好奇和好表現(xiàn)的特點(diǎn)，注意對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多動手、多動口、多動腦，在群體活動中讓學(xué)生進(jìn)行積極交流，尋找時機(jī)讓學(xué)生自我表現(xiàn)，創(chuàng)造一個活躍、愉快的教學(xué)氛圍。
3.以教材為依據(jù)，從學(xué)生入校接受教育的那一天起，就進(jìn)入了情感培養(yǎng)的重要時期，情感是學(xué)生后天接受教育的產(chǎn)物。
在教學(xué)活動中，學(xué)生的情感往往是以教師引用教材中的情感因素為原動力的，而這種原動力是引起他們情感共鳴的基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生高昂的情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的情感因素，教師應(yīng)該認(rèn)真去挖掘。
4.注意情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。具體生動的情境往往具有很強(qiáng)的感染力，可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，是對學(xué)生進(jìn)行教育的有效手段，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時重視情境的創(chuàng)設(shè)。
創(chuàng)設(shè)情境可以依據(jù)教材內(nèi)容來確定，既可以在課堂的開始也可以在課堂教學(xué)中，還可以在課堂教學(xué)的結(jié)尾，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至可以將情感教學(xué)的情境延伸到課后。一般來說，課堂開頭的情境創(chuàng)設(shè)大都以猜謎語、講故事設(shè)置疑問等為主;課堂中以分析問題、做游戲?yàn)橹?課堂結(jié)尾一般以設(shè)置疑問為主。情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)中的奧秘的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在深入鉆研教材的同時還需要了解學(xué)生的心理，采用形式多樣、生動有趣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到寓教于樂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇八
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因?yàn)檎n堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，因?yàn)閹熒钦n堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢？我認(rèn)為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；
第二步我覺得要講得清楚；
第三步要學(xué)生聽懂；
第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達(dá)到一個良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中逐步形成的。習(xí)慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習(xí)成績正是靠習(xí)慣的力量去完成的，而且良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅(jiān)持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開展課外活動，能開發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動是學(xué)生展示自我的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗(yàn)，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體的好契機(jī)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的潛能，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一次次機(jī)會。學(xué)生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習(xí)的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應(yīng)該對他們有歧視，更應(yīng)該利用一些課余的時間去關(guān)心他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，那么整個班級的教學(xué)質(zhì)量都會跟著提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細(xì)碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應(yīng)。
當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海，各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇九
借用一句改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平關(guān)于精神文明和物質(zhì)文明的經(jīng)典語錄：“精神文明、物質(zhì)文明，兩手都要抓，兩手都要硬”，很多事物的發(fā)展都是對立統(tǒng)一的，只有頭腦清醒，才能把事情做好。當(dāng)前，有些學(xué)校面臨發(fā)展的困局，學(xué)生數(shù)量的大量萎縮，既有客觀的原因，也有主觀的。作為學(xué)校發(fā)展的生命線--教育教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生家長眼球的程度不言而喻，如果一個學(xué)校走進(jìn)了發(fā)展的困局，很大程度上問題也就出在這。我認(rèn)為，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量一定要走在穩(wěn)步提高良性循環(huán)的通道上，教師是關(guān)鍵，應(yīng)做好兩方面的工作：一是學(xué)校管理，另一個是教學(xué)教研，兩手都要抓，兩手都要硬。抓是過程，硬是保障，互相協(xié)調(diào)著進(jìn)行。
一個企業(yè)要想發(fā)展的好，管理很重要，這是人所共知的事情。那么學(xué)校呢？好的管理同樣能夠造就一所好的學(xué)校。教育界有句名言：“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｎ艺J(rèn)為這句話說對了一半，好的校長領(lǐng)導(dǎo)著好的團(tuán)隊(duì)，是好的團(tuán)隊(duì)管理出一所好的學(xué)校?；谶@種認(rèn)識，一個稱職甚至說優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)才能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量，這是硬性指標(biāo)，反之，說其他的都是枉然！一個能抓出好的教育教學(xué)質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）能否對自己的崗位有清醒的認(rèn)知，領(lǐng)悟當(dāng)前的教育教學(xué)改革，采取合適的措施協(xié)調(diào)學(xué)校各方面工作。同時，大膽創(chuàng)新學(xué)校工作，并組織有效地實(shí)施。只有知道自己該就學(xué)校的具體情況，近期、中期、長期該做什么事情，怎么有效地去做，才會心中有數(shù)，事事好做。（2）精細(xì)化管理。在資料管理、集體備課管理、課堂管理、考試管理、作息管理等方面精細(xì)化管理，注重管理的過程，使每個人的工作到位，全體教職工每個人都明白自己的職責(zé)是什么，都知道自己在干什么，各司其職、各負(fù)其責(zé)。（3）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，找準(zhǔn)本校教學(xué)管理的核心問題，從而研究問題，解決問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。我國有所學(xué)校的校長口頭禪是：“少說廢話、多干實(shí)事”，據(jù)報(bào)道他是這么說的也是這么干的，深入課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題，研究問題，解決問題，不斷地找到學(xué)校的軟肋，以此為契機(jī)，開展一輪又一輪的教育教學(xué)研究。試問有這樣的校長，這樣的管理團(tuán)隊(duì)，教育教學(xué)質(zhì)量能不提升嗎？（4）營造民主向上的校園文化。學(xué)校的文化建構(gòu)是通過培育師生員工的認(rèn)同感和歸屬感，使個人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個學(xué)校有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氛圍，凝聚成一種無形的合力與整體趨向，以此激發(fā)出學(xué)校師生員工的主觀能動性。在這里提非常重要的一點(diǎn)，就是要尊重教師的勞動，給教師營造一個有成就感的環(huán)境，創(chuàng)造一個值得讓他留戀的地方。具體表現(xiàn)為教師的工作應(yīng)與績效切切實(shí)實(shí)的掛鉤，多勞多得、優(yōu)勞多得，這樣才能穩(wěn)住隊(duì)伍，穩(wěn)住人心。而不能從平衡學(xué)校各方面的利益出發(fā)，否則喪失的就會是公平和民主，打擊的`就是優(yōu)秀教師的積極性，甚至于造成優(yōu)秀教師的大量流失。俗話說“識時務(wù)者為俊杰”，人家跟著你這個團(tuán)隊(duì)干，干的不舒心不快活，人家沒有幸福感和歸屬感，那么，誰還會留戀呢？（5）從人物管理和人際管理階段，向人才管理和人格管理階段過渡。人物管理階段，這是用制度管人、靠量化及物質(zhì)刺激的低層次管理階段。人際管理階段，其特征是禮遇、善待被管理者，靠情感聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)動機(jī)和目標(biāo)。人才管理階段，這是一種能夠挖掘被管理者的創(chuàng)造力和想象力，從而幫助其實(shí)現(xiàn)成功的高級形態(tài)的管理。人格管理階段，它建立在管理者和被管理者的價值觀念、生活情趣和生命意義等最高層面的共同追求之上。當(dāng)前，很大一部分學(xué)校的管理還停留在“人物管理”和“人際管理”的低層次管理階段。不可否認(rèn)，管理需要嚴(yán)格的制度，人情的聯(lián)絡(luò)，但如果局限于此，只能說學(xué)校會好管理些，但犧牲的是學(xué)生的利益、發(fā)展和積極向上的學(xué)校文化氛圍，這也是不容忽視的事實(shí)！學(xué)校管理是管人嗎？不是，是靠制度和機(jī)制促使人發(fā)展，目的在學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在很多名校在人才管理方面已經(jīng)初見成效，學(xué)校內(nèi)造就了一大批優(yōu)秀的“名師”，名師們又“反哺”學(xué)校，繼而也帶來了高質(zhì)量的教育教學(xué)。
學(xué)校管理抓硬了，做實(shí)了，大方向才算走對了。接下來就要做好教師的教學(xué)教研工作，既要落實(shí)，更要扎實(shí)，并且要不斷開拓創(chuàng)新。
記得一位哲人說過，最常規(guī)、最平常做的事，也是最難做的事，誰做好了最常規(guī)、最平常的事，誰就取得了非凡的成功。要想把學(xué)校辦好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要狠抓常規(guī)管理，扎實(shí)工作，在常規(guī)管理中創(chuàng)造奇跡。扎實(shí)不扎實(shí)體現(xiàn)在哪？不是學(xué)校教學(xué)教研工作時不時地開展一下，不是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查開展一下，更不是想起來了開展一下，而是要做到有計(jì)劃有步驟堅(jiān)定不移的開展。還有一種情況，就是開展了而完全沒有做到位，這樣的例子在現(xiàn)實(shí)中不勝枚舉。
我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識到，現(xiàn)在的教學(xué)改革包括教育教學(xué)理念改革、課程目標(biāo)改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)評價改革，等等。其中，教育教學(xué)理念改革和教學(xué)方式改革是教學(xué)改革最重要的內(nèi)容。小到一個教師，大到一個學(xué)校，如果沒有這樣的認(rèn)識，就不要談教育教學(xué)質(zhì)量提高的事。現(xiàn)在提倡教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)，教師少講精講，力避灌輸式的教學(xué)，而學(xué)生在動手實(shí)踐、合作研討的同時，在老師的協(xié)助下自主建立知識模型，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。這些好的理念和做法一定要在教學(xué)細(xì)節(jié)和教學(xué)流程中切切實(shí)實(shí)地得到體現(xiàn)，才會促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生身心和情感的和諧發(fā)展。
大力促進(jìn)教師專業(yè)成長，樹立高質(zhì)量教學(xué)典范。教師在做好閱讀書籍，個人反思和團(tuán)體反思，繼教培訓(xùn)，以及教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，要通過上課和評課不斷學(xué)習(xí)身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取先進(jìn)的思想和智慧，全面反思自己日常的教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時，大力培養(yǎng)優(yōu)秀教師，組織他們參加各級各類的培訓(xùn)和展示課活動，讓他們逐步成為一校，甚至一個區(qū)域的教學(xué)典范。優(yōu)秀教師更要做好學(xué)校教學(xué)研究的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)工作，力求做到“以點(diǎn)帶面”的作用，以此促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長。北京和南京的一些名師工作室就是“以點(diǎn)帶面”很好的范例。
學(xué)校要注重與學(xué)生家長的溝通。現(xiàn)在的世界是一個多元化的世界，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不光是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、學(xué)生及其家長三者合作的事情。所以，有必要積極地加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過雙方的溝通，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人生發(fā)展出謀劃策。
如果在學(xué)校管理和教學(xué)研究兩方面，兩手都抓了，而且都抓得實(shí)在，我相信，一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，走出學(xué)校發(fā)展的困局，絕不是一件遙遠(yuǎn)的事情，而是近在咫尺！
最后，借用“千里之行，始于足下”，與諸位教育同仁共勉！
謝謝！
寫于3月20日夜
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十
新課程下的質(zhì)量觀與以往的質(zhì)量觀是明顯不同的，是科學(xué)的、發(fā)展的，只有確立了與之相應(yīng)的質(zhì)量觀，才能有相匹配的行為實(shí)踐。新課程的質(zhì)量觀是素質(zhì)教育的質(zhì)量觀，是面對每一個學(xué)生的，也是為每一位學(xué)生的全面且有個性發(fā)展和終身發(fā)展奠基的。
它的體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以往僅盯的分?jǐn)?shù)，它更應(yīng)涵蓋精神品質(zhì)和良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及其他能為學(xué)生將來幸福生活奠基的基本技能和態(tài)度素養(yǎng)。而且我認(rèn)為必須確立育人為先的理念，育人是我們面向大眾教育的重要目的，切實(shí)目的。人育好了，自然教學(xué)質(zhì)量提高了，從長遠(yuǎn)來看的，教育質(zhì)量才能提升。還要樹立進(jìn)步即成功的理念。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十一
[摘要]本文通過分析當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾種途徑。
[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)手段;教學(xué)評價
當(dāng)前，中職學(xué)校的文化課教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)的教學(xué)存在諸多問題，其一、學(xué)生的數(shù)學(xué)底子較薄，整體數(shù)學(xué)能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其二、學(xué)生的認(rèn)知存在嚴(yán)重偏差，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來中職學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，至于文化課，學(xué)不學(xué)無所謂;其三、目前中職學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，與普通中學(xué)的數(shù)學(xué)體系差不多，唯一的差別在于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求和深度不一樣。這樣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系不是很緊密。這三個方面的原因?qū)е铝藢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須改變原有的教學(xué)模式，和專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，同時采用新型的教學(xué)手段和多元化的評價方式，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式
我們使用的教材是中職教育課程改革國家規(guī)劃教材，該教材集科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性、時代性等特點(diǎn)于一體，應(yīng)該說這本教材是目前我國所用的比較適合中職學(xué)生的教材。但是根據(jù)我們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，這本教材的整個理論系統(tǒng)仍然沿用普通數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，只不過教學(xué)內(nèi)容比較簡單。而我們的大部分學(xué)生在初中時就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的恐懼和抵觸情緒，這本教材仍然不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以我們要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，需要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：我們以教材為依托，根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為重點(diǎn)，并搜集與其專業(yè)有關(guān)的知識材料，幫助學(xué)生提高專業(yè)知識，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)可以為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，比如，在針對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生時，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在立體幾何章節(jié)，我們就側(cè)重于幾何作圖、幾何體的三視圖、側(cè)面積與體積等與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。
同時在教學(xué)中，盡量列舉與生活實(shí)際相聯(lián)系的例題幫助理解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)數(shù)列時，我們首先安排一些生活中的事例如銀行存款與貸款、工作中不同崗位、不同工作時間下的勞動報(bào)酬等問題吸引學(xué)生的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)由于自身的知識不足以解決這些以后與自己生活相關(guān)的問題，于是會渴望獲取新的知識來解決問題，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。
我們傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式的教學(xué)模式同樣不適應(yīng)現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，有效的教學(xué)模式一定要以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生自身的特點(diǎn)開展教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)過程中，我們采用了多種教學(xué)模式，如“小組合作式”，即將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種模式充分鍛煉了學(xué)生中的互助合作能力，避免了成績好的學(xué)生一枝獨(dú)秀，成績差的.學(xué)生一沉到底。只有讓他們共同討論、共同參與，相互學(xué)習(xí)，相互帶動，增強(qiáng)合作意識，才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。同時小組之間的競爭又可以展示你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。又如“問題引領(lǐng)式”，就是以解決專業(yè)問題為載體，以訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力為核心的教學(xué)模式，比如在機(jī)械類專業(yè)教授“直線與圓”這一章節(jié)時，我們可以事先給出一副車削零件曲面軸圖示，要求學(xué)生求解出圖示中標(biāo)注的基點(diǎn)坐標(biāo)，在此問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會主動地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并提高了其分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)思維能力。這種教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頗受學(xué)生喜愛。
二、改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段
我們要以討論式、交互式等教學(xué)方法來改變原有沉悶的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，不能讓教師唱“獨(dú)角戲”。比如在教授“一元二次不等式”內(nèi)容時，先由小組合作完成三個一元二次方程的求解，并且由各小組之間互相點(diǎn)評分析，然后要求各小組作出對應(yīng)的二次函數(shù)圖像，同樣由小組互相評價，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖像，并討論一元二次不等式的解，這樣，學(xué)生自主參與課堂，既有效地完成了教學(xué)任務(wù)，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，競爭意識，計(jì)算技巧以及觀察和表達(dá)能力等。
我們的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對枯燥乏味的課堂，沒有學(xué)習(xí)興趣是正常的，但是學(xué)生對現(xiàn)代會的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)有著極大的興趣和熱情，我們要投其所好，積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，可以利用教學(xué)光盤、教學(xué)課件、多媒體教室等教學(xué)設(shè)施與環(huán)境開展教學(xué)，最大化地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。比如在教授“正弦型函數(shù)圖像”一課時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教室在黑板上演示作圖，既費(fèi)時而且效果不佳，但是如果我們利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示，利用課件的動態(tài)效果來展示正弦型函數(shù)圖象的變化，這樣的教學(xué)效果就大大加強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的多元化教學(xué)評價方法
我們的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果僅用學(xué)期末的考試成績來評價學(xué)生的話，那么這種評價既不能客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)這門課甚至是全部課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以采用多元化的評價方式，既采用以過程性評價為主，終結(jié)性評價為輔的方式進(jìn)行學(xué)生評價。這種評價方式的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與最終的考試成績有機(jī)結(jié)合，較為客觀的反應(yīng)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。
所謂過程性評價，就是要求教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，記錄其平時學(xué)習(xí)過程和行為中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已作出客觀公正的評價。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以這么操作：首先在學(xué)期初和學(xué)生一起制定具體的評價細(xì)則(詳見附錄1)，對平時考核的要素和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定。然后根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成四人或六人一組，選擇一位責(zé)任心較強(qiáng)、正直、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助老師進(jìn)行評價打分，每周評價一次。在整個教學(xué)時間內(nèi)，組長按照評分細(xì)則對每位組員進(jìn)行評價，并認(rèn)真填寫評價表(詳見附錄2)。這里要求組長一定要公平、公正、誠實(shí)地對待每一位組員，同時組員也要抱著對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)的態(tài)度來協(xié)助并監(jiān)督組長工作。教師要做好指導(dǎo)工作，并留心關(guān)注每一位學(xué)生的成長情況，定期查看各組評價情況，及時與組長交換意見，要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生積極交流，更好地了解學(xué)生的自我反思并指導(dǎo)他們下一步的學(xué)習(xí)。同時教師可以根據(jù)一段時間的評價情況，及時調(diào)整下一階段的教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)期末，將每個學(xué)生的所有評價匯總，整理形成每個學(xué)生的過程性綜合評價結(jié)果，然后結(jié)合學(xué)期末的考試成績，形成一學(xué)期的整體評價。
采用這種評價方式，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，不但幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力;既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作與競爭意識。同時教師也通過這種方式加強(qiáng)了與學(xué)生交流，增進(jìn)了師生之間的感情，還能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)過程的有效實(shí)施，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十二
1加強(qiáng)巡查監(jiān)督管理
根據(jù)手術(shù)室工作性質(zhì)，我科設(shè)立了三級查房制度，即科主任、護(hù)士長一級查房；住院總醫(yī)生、住院總護(hù)士二級查房；各?？平M長三級查房的管理制度。科主任、護(hù)士長不定時對各個手術(shù)間進(jìn)行巡查，督促指導(dǎo)醫(yī)護(hù)工作，特別是搶救重?；颊邥r，科主任、住院總醫(yī)生和護(hù)士長、住院總護(hù)士至少要有一人在場負(fù)責(zé)組織，安排或加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員參加搶救工作。健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，使每個手術(shù)進(jìn)行過程中隨時有人巡視，可以協(xié)助麻醉醫(yī)生、巡回護(hù)士對患者的安全管理，發(fā)現(xiàn)漏洞及時糾正處理，確保手術(shù)患者的安全。
2嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重環(huán)節(jié)管理
手術(shù)前如遇物品準(zhǔn)備不齊、巡回護(hù)士對患者的情況不了解或應(yīng)變能力欠佳，手術(shù)醫(yī)生或麻醉醫(yī)生的不時催促，護(hù)士就可能出現(xiàn)忙、慌、亂現(xiàn)象，極可能出現(xiàn)手術(shù)體位擺放不當(dāng)、手術(shù)部位錯誤和物品清點(diǎn)不認(rèn)真、查對不嚴(yán)導(dǎo)致物品（紗布、紗墊等）遺留在患者的體腔內(nèi)的可能。因此，手術(shù)準(zhǔn)備的每一個環(huán)節(jié)都不容忽視，應(yīng)重視術(shù)前訪視，要求護(hù)士必須在手術(shù)前一天到病房對手術(shù)患者進(jìn)行術(shù)前訪視，使護(hù)士對手術(shù)患者的病情、手術(shù)方式、手術(shù)部位及手術(shù)所需物品，做到心中有數(shù)，手術(shù)時才能主動配合，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)查對制度和操作規(guī)范，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐操作訓(xùn)練，不斷提升自身的`業(yè)務(wù)能力和工作能力。嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室“三方”核查制度，麻醉手術(shù)開始前，麻醉醫(yī)生、手術(shù)醫(yī)生、巡回護(hù)士共同查對手術(shù)患者相關(guān)信息，巡回護(hù)士、洗手護(hù)士、第一助手認(rèn)真清點(diǎn)紗布、紗墊、縫針等，并做好記錄。在接送患者途中，注意給患者保暖，嚴(yán)密觀察患者生命體征，防止患者跌傷等等諸多環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。杜絕不良事件，差錯事故的發(fā)生。
3實(shí)行人性化管理，提高護(hù)士團(tuán)隊(duì)意識
3.1根據(jù)護(hù)士的不同年齡、業(yè)務(wù)水平合理搭配，充分利用現(xiàn)有人力資源，實(shí)現(xiàn)彈性排班，遇手術(shù)時間較長、或手術(shù)護(hù)士有身體不適不能繼續(xù)配合手術(shù)時，可酌情安排人員換班；中午安排人員換班吃飯，盡量避免長時間、高強(qiáng)度工作，只有精力充沛，才能精力集中，始終處于良好的工作狀態(tài)，保證手術(shù)安全進(jìn)行[1]。3.2一臺手術(shù)須由手術(shù)醫(yī)生、麻醉醫(yī)生和手術(shù)護(hù)士等組成的團(tuán)隊(duì)來共同完成，團(tuán)隊(duì)中每一個成員在整個手術(shù)中所擔(dān)責(zé)任有所不同，如因角色心理差位等原因?qū)е孪嗷ヅ浜喜荒?、溝通不暢，將直接影響手術(shù)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作，手術(shù)患者的安全將得不到保障[2]。因此，手術(shù)室護(hù)士應(yīng)具備良好的溝通技巧，術(shù)前主動與外科醫(yī)生、麻醉醫(yī)生進(jìn)行溝通，了解手術(shù)方式，特殊物品及其器械的準(zhǔn)備，尤其是新開展的手術(shù)，了解外科情況的同時還應(yīng)了解麻醉方式、手術(shù)體位等情況，做到知己知彼，才能配合默契。手術(shù)室護(hù)理團(tuán)隊(duì)之間應(yīng)做到“三互”與“三責(zé)”，“三互”即業(yè)務(wù)知識互相學(xué)一學(xué)、好的經(jīng)驗(yàn)互相傳一傳，工作學(xué)習(xí)相互促一促；“三責(zé)”即本職工作我負(fù)責(zé)，患者安全我有責(zé)，科室安全我盡責(zé)的團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)手術(shù)室醫(yī)護(hù)溝通和安全管理，對提高工作效益和保證患者手術(shù)治療的安全性起到至關(guān)重要的作用。
4加強(qiáng)無菌操作管理，提高慎獨(dú)能力
4.1手術(shù)室是執(zhí)行無菌操作和預(yù)防控制手術(shù)部位感染的重要場所，所有醫(yī)護(hù)人員都應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行消毒滅菌隔離制度，科學(xué)合理安排手術(shù)，接臺手術(shù)應(yīng)遵循優(yōu)先安排重危手術(shù)或年齡較?。▼胗變海?、老年患者，先做無菌手術(shù)，后做污染手術(shù)的原則。手術(shù)進(jìn)行過程中如出現(xiàn)大出血、傷及重要臟器、心臟驟停等意外情況時，手術(shù)醫(yī)生集中精力處置突發(fā)意外情況；或因手術(shù)時間較長，致手術(shù)人員出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，都可能不經(jīng)意間違反無菌操作，器械和巡回護(hù)士應(yīng)及時制止并糾正，防止人為污染。
4.2手術(shù)室特殊的工作環(huán)境和工作性質(zhì)，很難全程監(jiān)督每個手術(shù)護(hù)士工作過程，手術(shù)物品的準(zhǔn)備和手術(shù)配合等工作都需獨(dú)立完成，具有慎獨(dú)性的特點(diǎn)。因此應(yīng)加強(qiáng)手術(shù)室工作人員職業(yè)道德和法律知識教育，牢記自己的職責(zé)，把“以人為本、以患者為中心、安全第一”作為手術(shù)室護(hù)理工作的首要目標(biāo)，形成濃厚的安全氛圍和安全護(hù)理理念。
總之，以來我科手術(shù)室內(nèi)完成各類手術(shù)2萬余例，未發(fā)生重大差錯事故，成功的關(guān)鍵在于健全和落實(shí)“三級”查房管理體系，嚴(yán)格執(zhí)行手術(shù)室各項(xiàng)查對制度，注重護(hù)士慎獨(dú)能力的培養(yǎng)和建立團(tuán)隊(duì)精神，及時發(fā)現(xiàn)手術(shù)進(jìn)程中的安全漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，注重環(huán)節(jié)管理，落實(shí)相關(guān)護(hù)理操作規(guī)范，優(yōu)化工作流程，加強(qiáng)人文關(guān)懷，這樣才能確保手術(shù)患者安全度過手術(shù)期。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十三
一、關(guān)于審查前置問題探析
從廣義角度看，對法的審查是一個動態(tài)的過程，從法的頒布實(shí)施到法的廢止失效全過程在嚴(yán)格意義上講均處于這種狀態(tài)。將審查的重點(diǎn)階段放在立法過程中還是放在法實(shí)施以后直接影響到立法的質(zhì)量。本文所講的審查是從狹義的角度引用的，源于《立法法》的規(guī)定,專指在立法這一特定過程或者階段即在法公布實(shí)施前的審查。
立法法第六十三條第二款、第三款規(guī)定，較大的市的人民代表大會及其常務(wù)委員會根據(jù)本市的具體情況和實(shí)際需要，在不同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)相抵觸的前提下，可以制定地方性法規(guī)，報(bào)省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會批準(zhǔn)后施行。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會對報(bào)請批準(zhǔn)的地方性法規(guī)，應(yīng)當(dāng)對其合法性進(jìn)行審查，同憲法、法律、行政法規(guī)和本省、自治區(qū)的地方性法規(guī)不抵觸的，應(yīng)當(dāng)在四個月內(nèi)予以批準(zhǔn)。省、自治區(qū)的人民代表大會常務(wù)委員會在對報(bào)請批準(zhǔn)的較大的市的地方性法規(guī)進(jìn)行審查時，發(fā)現(xiàn)其同本省、自治區(qū)的人民政府的規(guī)章相抵觸的，應(yīng)當(dāng)作出處理決定。這是立法法中唯一關(guān)于審查前置的規(guī)定。其他如第八十九條、第九十條規(guī)定的都是備案和后置審查制度，是救濟(jì)程序。對規(guī)章的審查程序沒有明文規(guī)定具體的操作方法，只在第九十二條明確由接受備案的機(jī)關(guān)自行規(guī)定如何審查，這是不妥的。
法一經(jīng)頒布、實(shí)施就會在各自的權(quán)限范圍之內(nèi)生效，具有普遍的約束力。一部適當(dāng)?shù)?、無瑕的法能夠有效地維護(hù)社會的公共權(quán)益，促進(jìn)社會公序良俗的建立，同時也能夠充分地保護(hù)公民的合法權(quán)益。反之，法如果有瑕疵就會影響其權(quán)威性，有害于其效能的發(fā)揮，有時客觀上也對執(zhí)法者與守法者的權(quán)益造成損害。如：鹽業(yè)管理方面。國務(wù)院1990年3月2日頒布實(shí)施的《鹽業(yè)管理?xiàng)l例》和1996年5月27日頒布實(shí)施的《食鹽專營辦法》中均沒有規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)?！缎姓幜P法》第三十六條規(guī)定：除本法第三十三條規(guī)定的可以當(dāng)場作出的行政處罰外，行政機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)公民、法人或者其他組織有依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的.行為的，必須全面、客觀、公正地調(diào)查，收集有關(guān)證據(jù)；必要時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，可以進(jìn)行檢查。江蘇省人民代表大會及其常務(wù)委員會沒有就此制定地方性法規(guī)，授予鹽業(yè)管理人員檢查權(quán)，（有許多省、自治區(qū)、直轄市人民代表大會及其常務(wù)委員會已經(jīng)制定了鹽業(yè)管理方面的地方性法規(guī)，如：天津、遼寧、內(nèi)蒙古、浙江）但江蘇省人民政府卻以政府令的形式規(guī)定鹽業(yè)管理人員可以行使檢查權(quán)，屬立法法第八十七條中規(guī)定的超越權(quán)限立法的情形。
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如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十四
如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
黃棟霞
長葛市第十二初級中學(xué)，河南長葛461500
一、有效備課策略
1.鉆研教材。教師要通讀全套教材，了解教材的編寫體系及特點(diǎn)：熟練掌握本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確其在整體安排中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行單元備課和課時備課，能夠掌握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確立基本能力培養(yǎng)目標(biāo)。能理解和掌握數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理和公理的來龍去脈、意義和用法，并能對教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出問題情境。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動，如小組討論、師生共同探究、師生問答、學(xué)生探究成果展示、社會調(diào)查、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)史介紹、數(shù)學(xué)家生平和成果介紹等。注意數(shù)學(xué)知識的條理性和系統(tǒng)性、對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在邏輯聯(lián)系而是有深刻理解、能把新舊知識有機(jī)銜接起來，并能在教學(xué)過程中通過問題情境將內(nèi)在邏輯關(guān)系呈獻(xiàn)給學(xué)生，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
2.了解學(xué)生。教師要了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力，了解他們對數(shù)學(xué)的興趣、需要、學(xué)法和習(xí)慣。要觀察學(xué)生的習(xí)得過程，并據(jù)此對學(xué)生可能遇到的問題做出預(yù)見，以便采取有效措施，確保教學(xué)效率。
3.制訂計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃必須在開學(xué)后一周內(nèi)完成。制定一本書的教學(xué)計(jì)劃時，要使其相對完整、系統(tǒng)，要重點(diǎn)突出。難點(diǎn)分散，安排合理。確定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度時，既要考慮數(shù)學(xué)知識的傳授，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，也要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思想品德的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。課堂設(shè)計(jì)要遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂設(shè)計(jì)要以能達(dá)到本課時的教學(xué)目標(biāo)為宗旨。要做到各教學(xué)環(huán)節(jié)完整、銜接緊湊、層次分明、條理清楚、坡度適當(dāng)，整體上有邏輯性。新知識的呈現(xiàn)方式要科學(xué)、巧妙、有吸引力，要直接接觸本課時教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。本課時教學(xué)的結(jié)束方式要有利于下一節(jié)課的教學(xué)。
二、有效上課策略
1.不同課型的要求。概念課：數(shù)學(xué)概念課的理解和掌握力求準(zhǔn)確無誤、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思維、學(xué)會用歷史發(fā)展的眼光看問題，通過正反兩方面的例子來對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行辨析。定理、法則課：定理、法則和公式的教學(xué)要側(cè)重三個方面，地位和內(nèi)在價值和在數(shù)學(xué)鏈條中所處的環(huán)節(jié)；推導(dǎo)過程與方法的來龍去脈，其中體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用價值并能通過各種各樣的問題情境來體現(xiàn)。綜合復(fù)習(xí)課：是對一個階段的學(xué)習(xí)的一個總結(jié)，是將該部分內(nèi)容各知識點(diǎn)和各種思想方法的有機(jī)整合、是對數(shù)學(xué)知識從了解到理解到掌握到應(yīng)用的一個層層遞進(jìn)的檢驗(yàn)和升華。試卷講評課：是對一個階段教學(xué)的反饋和總結(jié)、對存在問題的發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)救、是對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的'反思，試卷講評力求針對性、切不可就題論題，要找出其中共性的問題，深入挖掘產(chǎn)生問題的內(nèi)在原因，對存在的問題進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。
2.實(shí)施途徑。一是創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。初中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過程，體會蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的數(shù)學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)問題情景，就是給學(xué)生提供實(shí)際問題模型和知識背景，并提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、類比，為數(shù)學(xué)知識的形成奠定必要的感性基礎(chǔ)。教師設(shè)置的問題既要生動有趣，引人入勝，又要針對教學(xué)關(guān)鍵，有的放矢，在重難點(diǎn)處設(shè)疑，明確探究目的，注重針對性。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂提問要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”，最后向“己知區(qū)”轉(zhuǎn)化，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。有效的問題情境要注意趣味性與針對性共存，創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性兼?zhèn)?，開放性與探究性統(tǒng)一。
三、結(jié)論和建議
1.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量確能大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績，降低差生率，提高及格率和優(yōu)生率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的全面提高。2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有效控制學(xué)生的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。3.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感和自信心，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量符合初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，效果明顯。提出如下建議：1.當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效低效行為進(jìn)行梳理。2.采取有針對性的措施。3.提高教師專業(yè)的素養(yǎng)，先有高師后有高徒。4.加快發(fā)展評價體系的構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量的評價問題也是最緊要的問題。知識無限，教學(xué)要求無限，但人生有限，教學(xué)時間有限，要培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，要成為真正優(yōu)秀的教師就必須解放思想，敢于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十五
沒有教師的觀念更新和行為轉(zhuǎn)變，就談不上新課程的實(shí)施，新課程不可能從學(xué)生發(fā)起，只有從教師的日常言行課程教學(xué)，一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)。
1、要深入領(lǐng)會新課程的精神，作為新課改中的一員，每位教師都應(yīng)以虛心積極的態(tài)度去自覺學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件精神并切合自身的實(shí)際進(jìn)行反思才能有所領(lǐng)悟，最終才會有行為的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的職責(zé)是組織交流，碰撞出思想的火花，交流具體的感悟和做法。開展好校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。樹立正確的學(xué)生觀是教師施教的前提。
2、新課程指出學(xué)生是發(fā)展的人、特的人、有獨(dú)立意義的人。不光要從字面上理解，更要從學(xué)生的角度出發(fā)切合實(shí)際地引發(fā)具體感悟。比如說，每個學(xué)生都是能學(xué)好，不過渴望他一蹴而就是不可能的、不切實(shí)際的;每位學(xué)生都有自己的想法，哪怕是哪些在你眼中原本最差的學(xué)生，你也要以平和的心態(tài)期待他的回答，對他們多一份期待、等待。
在確立新的學(xué)生觀后，建立新型的師生關(guān)系，新課程非常重視學(xué)生，學(xué)生本身就是教育資源，教師要看到學(xué)生的差異，看到學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生可以做我們的老師，可以做我們的朋友。我就曾碰到過不少細(xì)心體貼我的學(xué)生，從他們身上感受到做人的溫暖和幸福。以朋友的心態(tài)待學(xué)生，你將有出人意料的收獲，何愁學(xué)生教不好，何愁成績提不上。
3、新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。師生雙方是相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，并且分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?有哪些不合新理念的一言一行了呢?
如何提高作業(yè)質(zhì)量心得體會篇十六
美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，是檢測學(xué)生掌握狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的多樣性，表達(dá)形式的差異性，都需要通過作業(yè)實(shí)踐來體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學(xué)生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實(shí)踐過程能養(yǎng)成學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在平時教學(xué)中，往往前面的導(dǎo)入很精彩，新知識教學(xué)很流暢，而作業(yè)設(shè)計(jì)馬虎，這樣的課上起來就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽過《神奇的泥畫》一課，課堂設(shè)計(jì)是這樣的：（1）學(xué)習(xí)基本指法；（2）小試身手（教師示范練習(xí)畫小燕子）；（3）大顯身手（學(xué)生作業(yè)：畫食物）。在這位教師的教學(xué)中，第二個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。學(xué)生畫小燕子興致很高，還意猶未盡的時候，教師又說該畫食物了。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)把學(xué)生原來的思路打斷了，作業(yè)沒有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類問題存在于很多教學(xué)設(shè)計(jì)中。作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生多樣性的表現(xiàn)。如何設(shè)計(jì)適合學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談?wù)勛约簩γ佬g(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)
美術(shù)課堂教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然也要有如此。目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設(shè)計(jì)偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么作業(yè)就無法正確地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法完成教學(xué)目標(biāo)，更談不上有效教學(xué)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，首先要仔細(xì)地研讀教學(xué)目標(biāo)。
例如：根據(jù)三個以《門》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)而作的作業(yè)設(shè)計(jì)，目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)也不同。
目標(biāo)1：
（1）會用“剪貼”的方法制作門，能運(yùn)用工具進(jìn)行紙的造型。
（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。
（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用彩紙制作一個門，要求運(yùn)用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標(biāo)2：
（1）靈活運(yùn)用多種材料和方法來表現(xiàn)門及門的裝飾。
（2）通過欣賞各類門的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。
目標(biāo)3：
（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設(shè)計(jì)制作出自己想象中的門。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來門的形象，體驗(yàn)造型活動的樂趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)制作出不同造型、功能的門的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對的學(xué)生群體不同，有城市學(xué)生、也有農(nóng)村的學(xué)生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)各自學(xué)校所在地區(qū)的條件和學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時，就要充分考慮到地域的差別。如果教學(xué)對象是鄉(xiāng)村學(xué)生，學(xué)生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。如：《悠悠北山街》的課堂設(shè)計(jì)可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以相應(yīng)地進(jìn)行改變。適合本土學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進(jìn)行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生就有很多問題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因?yàn)檫@些學(xué)生前面沒認(rèn)真聽，沒掌握好，二是因?yàn)槔蠋煕]有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于檢測學(xué)生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評價環(huán)節(jié)提供了評價標(biāo)準(zhǔn)。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要有彈性
作業(yè)設(shè)計(jì)中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學(xué)目標(biāo)起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個別后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況的改善，還會使他們喪失信心，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，更不符合面向全體，使每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容簡介中的表述：“理想的美術(shù)課，應(yīng)該使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且使每位學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平?！边@了達(dá)到這一要求，美術(shù)課堂中設(shè)計(jì)的作業(yè)必須分層，適合全體學(xué)生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)可在教學(xué)活動中隨時調(diào)整
作業(yè)的設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整。教案中的作業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)之前對教學(xué)活動的預(yù)期，但在開始教學(xué)活動之后，經(jīng)過前部分教學(xué)，可以對課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)已經(jīng)實(shí)踐的過程，調(diào)整出適合于學(xué)習(xí)情況的課堂作業(yè)。只要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，有助于有效教學(xué)，都可以隨時調(diào)整。因?yàn)檫@種調(diào)整設(shè)計(jì)是隨著學(xué)生“實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性”變化而進(jìn)行的。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅是為完成某項(xiàng)技能目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，更是為了能在活動中進(jìn)行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學(xué)中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程之外，更應(yīng)關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》相毅敏
《給學(xué)生一個自由放松的空間》張讓林