人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實(shí)踐、創(chuàng)新以及知識(shí)積累五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過程中，我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題。我注意到，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，我決定圍繞這個(gè)問題進(jìn)行研究。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我對這個(gè)問題有了更深入的了解，并選擇了一個(gè)研究角度，即如何將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。這個(gè)選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)，而且擁有一定的創(chuàng)新性。
其次，論證是論文撰寫的核心。在我的論文中，我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實(shí)際案例的引用，以支撐我的觀點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)理論的分析，我闡述了數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了一些有關(guān)此問題的解決方法。同時(shí)，我找到了一些相關(guān)的實(shí)際案例，通過這些案例，我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用的。通過論證，我讓讀者對于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。
然后，實(shí)踐是論文撰寫的核心。在我的論文中，我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)實(shí)踐。我通過設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與其中，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)理論的理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
再次，創(chuàng)新是論文撰寫的亮點(diǎn)。在我的論文中，我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“理論聯(lián)系實(shí)際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身，而忽略了它在實(shí)際應(yīng)用中的作用。因此，我提出了通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，而且能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力。
最后，知識(shí)積累是論文撰寫的結(jié)果。在我的論文中，我總結(jié)了大量的數(shù)學(xué)理論和實(shí)際案例，并對它們進(jìn)行了分類和歸納。通過論文的撰寫，我對于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系有了更為深入的理解，并為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的參考和借鑒。
總之，撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是一項(xiàng)具有重要意義的工作。在這個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到選題的重要性，論證的必要性，實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新的價(jià)值以及知識(shí)積累的必要性。通過論文的撰寫，我加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。我相信，通過不懈努力，我會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的道路上取得更好的成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來。第二，教學(xué)假設(shè)情境過于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對于一些簡單的知識(shí)，花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對知識(shí)的理解，還會(huì)減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識(shí)層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度，又考查對知識(shí)的應(yīng)用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長為23m，燈桿ab長2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí)，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對問題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來，參與到教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備，同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：窗口 生活化 實(shí)施機(jī)制
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化
這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識(shí)的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，動(dòng)力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時(shí)，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動(dòng)手稱一稱，從而讓他們在感知中體會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施機(jī)制
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動(dòng)，導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入，這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動(dòng)手驗(yàn)證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動(dòng)與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時(shí)共享歡樂時(shí)光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來難免有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如：在七年級(jí)下冊中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要：隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué)，而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微視頻;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。
其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。
一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是自古以來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學(xué)生的學(xué)業(yè)來說也是一個(gè)很大的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
【摘要】在我國教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡化，同時(shí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，查看學(xué)生對于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時(shí)畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí)，教師安排學(xué)生牢記長方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計(jì)算的同時(shí)開展教學(xué)的。教師通過不斷地計(jì)算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言簡練
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評(píng)價(jià)要坦誠，每一個(gè)語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的
總結(jié)
，反思學(xué)習(xí)的有效性，整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展扎實(shí)有效的練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)以簡潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識(shí)的鞏固，還是知識(shí)的擴(kuò)展，因而，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后，教師可通過設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個(gè)人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個(gè)人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法，同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計(jì)，不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式，提升計(jì)算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?我想也不竟然。針對農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我有一點(diǎn)淺薄的看法，得出了一些方法和措施。
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。
在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。
3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高?”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”，如：函數(shù)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會(huì)學(xué)生聽課。
聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法
長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
【摘要】隨著新課改的深入，我國初中數(shù)學(xué)教育的弊端已逐步暴露出來，諸如：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)目標(biāo)混亂；教學(xué)方法單一等等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標(biāo)的基本精神，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；途徑
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中所存在的問題
（一）教學(xué)觀念落后
隨著我國教育水平的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)觀念對教學(xué)成果具有直接的影響，落后的教學(xué)觀念無疑會(huì)對阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué)，少有涉及實(shí)踐內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低，且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符，較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)目標(biāo)混亂
數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行，但就我國的初中數(shù)學(xué)教育而言，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，在初中數(shù)學(xué)的教研之中，對于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對于教學(xué)目標(biāo)也沒有給予相應(yīng)的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學(xué)生“學(xué)有所依”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
（三）教學(xué)方法單一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問題，即教學(xué)方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”，將考試成績作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，并未對其進(jìn)行審視與挖掘，在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異，缺乏個(gè)性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
二、新課改背景下豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的途徑
（一）更新教學(xué)理念
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo)，惟有教學(xué)理念的更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件，沒有教學(xué)理念的更新，一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無稽之談，毫無實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對象，教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過難，也不能過于簡單，過難的問題會(huì)讓學(xué)生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學(xué)生得出答案，難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果，甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問題的錯(cuò)覺，引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)
如上文所述，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對這一點(diǎn)，教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰，符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語
新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問題與不足予以改善與補(bǔ)足，這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，從而開拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)具有重要意義。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，許多教師進(jìn)行了深入研究并撰寫了數(shù)學(xué)教學(xué)論文。在撰寫論文的過程中，我深受啟發(fā)和感悟。下面將從選題、論證、實(shí)踐、創(chuàng)新以及知識(shí)積累五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，選題是論文撰寫的基礎(chǔ)。在我的論文選題過程中，我深入思考了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸問題。我注意到，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易出現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，我決定圍繞這個(gè)問題進(jìn)行研究。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，我對這個(gè)問題有了更深入的了解，并選擇了一個(gè)研究角度，即如何將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。這個(gè)選題不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)，而且擁有一定的創(chuàng)新性。
其次，論證是論文撰寫的核心。在我的論文中，我進(jìn)行了大量的數(shù)學(xué)理論分析和實(shí)際案例的引用，以支撐我的觀點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)理論的分析，我闡述了數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，并提出了一些有關(guān)此問題的解決方法。同時(shí)，我找到了一些相關(guān)的實(shí)際案例，通過這些案例，我向讀者展示了這種聯(lián)系是如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用的。通過論證，我讓讀者對于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的關(guān)系有了更深刻的理解。
然后，實(shí)踐是論文撰寫的核心。在我的論文中，我特別強(qiáng)調(diào)了將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué)實(shí)踐。我通過設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)和項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與其中，深入體驗(yàn)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠加深對數(shù)學(xué)理論的理解，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
再次，創(chuàng)新是論文撰寫的亮點(diǎn)。在我的論文中，我提出了一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，即“理論聯(lián)系實(shí)際”。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只了解數(shù)學(xué)理論本身，而忽略了它在實(shí)際應(yīng)用中的作用。因此，我提出了通過案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。這種創(chuàng)新模式不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解，而且能夠提高他們解決實(shí)際問題的能力。
最后，知識(shí)積累是論文撰寫的結(jié)果。在我的論文中，我總結(jié)了大量的數(shù)學(xué)理論和實(shí)際案例，并對它們進(jìn)行了分類和歸納。通過論文的撰寫，我對于數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系有了更為深入的理解，并為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一定的參考和借鑒。
總之，撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)論文是一項(xiàng)具有重要意義的工作。在這個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到選題的重要性，論證的必要性，實(shí)踐的重要性，創(chuàng)新的價(jià)值以及知識(shí)積累的必要性。通過論文的撰寫，我加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了一定的幫助。我相信，通過不懈努力，我會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)研究的道路上取得更好的成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
為了提高教學(xué)質(zhì)量，課堂資源的合理有效利用是十分必要和重要的。由校內(nèi)、校外課堂資源和信息化課程共同組成的課堂資源，需要教師加以重視和合理開發(fā)。其中，由于信息技術(shù)的高度發(fā)展，在新時(shí)期背景下，信息化課程教學(xué)被提上日常教學(xué)，因?yàn)槠鋺?yīng)用的靈活性和便利性，以及在展示教學(xué)知識(shí)時(shí)的生動(dòng)性，更加能夠激起學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的興趣，也便于學(xué)生記憶和理解。長久以來，僅僅為了提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，把幫助學(xué)生取得更好的成績作為教學(xué)目的，把教材當(dāng)作教學(xué)的唯一固定的教學(xué)資源，不僅難以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，更加不利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性的應(yīng)用思維。在新時(shí)期背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄以往的固定、偏執(zhí)的教學(xué)方法，把眼光著重于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的技能拓展，與專家學(xué)者、與學(xué)生一同構(gòu)建新課程體系。目前教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面還存在以下具體問題。第一，對教材的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在新時(shí)期背景下，教師還是難以對教材有一個(gè)準(zhǔn)確性的判斷，不能把教材的位置地位擺放正確?？v觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師沒有對教材的體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握，沒有根據(jù)教材的編寫順序進(jìn)行有框架的講解，造成學(xué)生難以將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完整地搭建起來。第二，教學(xué)假設(shè)情境過于古板老化。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往需要借助真實(shí)的操作情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的假設(shè)，從而結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、理解能力，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以融合，幫助學(xué)生更好地理解和推斷。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，目前還存在教師創(chuàng)設(shè)情境過于抽象從而脫離學(xué)生所能實(shí)際接受能力的問題，雖然情境的創(chuàng)設(shè)看起來合理有趣，但是學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整體把握和運(yùn)用，從而導(dǎo)致情境的作用難以得到最大限度的發(fā)揮。另外，還應(yīng)該針對高中生的注意力重點(diǎn)以及高中階段學(xué)生智力、興趣的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)情境假設(shè)，從而更大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解運(yùn)用能力，但是這些沒有被教師應(yīng)用到現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育中。第三，對學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的培養(yǎng)過于形式化。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，涉及某些應(yīng)用性的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和實(shí)際的運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式，的確有利于提高學(xué)生的實(shí)際能力，但是對于一些簡單的知識(shí)，花費(fèi)時(shí)間去收集資料只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅不能加深對知識(shí)的理解，還會(huì)減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
第一，立足教材，準(zhǔn)確定位，因材施教。作為新時(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教師，必須首先對授課教材進(jìn)行深入透徹的理解，如對于本地區(qū)的蘇教版高中數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該整體把握編寫組在知識(shí)層次上搭建起來的體系，把握課本中例題的著重點(diǎn)，在教學(xué)過程中立足于教材基礎(chǔ)知識(shí)，合理進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)?；谛聲r(shí)期背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)體系，以適應(yīng)目前高考既注重考查知識(shí)掌握的程度，又考查對知識(shí)的應(yīng)用形勢。例如，在講“平面解析幾何初步”時(shí)，有這樣一個(gè)例題，在路邊安裝路燈，路寬mn長為23m，燈桿ab長2。5m，且與燈柱bm成120°角。路燈采用錐形燈罩，燈罩軸線ac與燈桿ab垂直，當(dāng)燈柱bm為多少米時(shí)，燈罩軸線ac正好通過道路路面的中線?解決復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的基礎(chǔ)公式對問題和應(yīng)用條件進(jìn)行分析，最終進(jìn)行整體應(yīng)用，并經(jīng)過多次鍛煉，提高學(xué)生解決問題的靈敏度和基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)動(dòng)能力。第二，多形式教學(xué)相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生。把多媒體應(yīng)用和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，把本學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建和其他學(xué)科延伸相結(jié)合，真正領(lǐng)悟到新時(shí)期背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。在教學(xué)過程中，改掉以往的灌輸式教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正活躍起來，參與到教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生充分的發(fā)展和思考空間，促使學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，基于新課程背景，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
摘 要：本文從教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從理論、備課、生活、創(chuàng)新四個(gè)方面準(zhǔn)備，同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)施機(jī)制等方面談了一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：窗口 生活化 實(shí)施機(jī)制
小學(xué)數(shù)學(xué)從編排結(jié)構(gòu)與情景設(shè)計(jì)上都匠心獨(dú)具，體現(xiàn)出新課程理念，那么怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一理念呢？我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程生活化是其必由途徑。下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇生活化是小學(xué)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的“窗口”，教師要有效把握住這一“窗口”，就必須從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論準(zhǔn)備。沒有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思想理論基礎(chǔ)，就不知道從何下手，因此作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論，并能站在其前沿，方能跟隨課改潮流，使自己成為其中的一員。新課程告訴我們以教材為憑借，而不是就教材教教材，為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化打開了“窗口”。二是備課中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。因?yàn)閭湔n就是為了上課，如果在備課這一環(huán)節(jié)沒有充分準(zhǔn)備，就難以把握好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的度，也不利于上課時(shí)的選材與發(fā)揮。至少對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容應(yīng)心中有數(shù)，或是相關(guān)內(nèi)容有可供選擇的探討例子。三是為實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的生活準(zhǔn)備。這是要求教師注意觀察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以數(shù)學(xué)的眼光洞察生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的功能與妙趣，從而為生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生心里做準(zhǔn)備。使自己在教學(xué)中從容地選擇數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容，有利于自己厚積薄發(fā)，在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生心理與年齡特征的內(nèi)容。四是挑選生活化的教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)代生活特征，具有創(chuàng)新的思維特征，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新心理需求。
二、教學(xué)方法生活化
這主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與生活化教學(xué)內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。要使教學(xué)方法生活化就必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生置身其中，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)帶來的樂趣，感悟知識(shí)的形成過程，從而使他們在學(xué)習(xí)中彰顯自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加明確，動(dòng)力更加充沛。如教學(xué)“測量長度”，我先讓他們怎樣知道自己的身高，需要使用哪些工具。隨后我讓他們選出一人，再分組討論怎樣給他（她）量，并試著給量一量，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的測量方法并再量一量。在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(6)克和千克時(shí)，從學(xué)生每天吃的蛋奶引入，再讓他們動(dòng)手稱一稱，從而讓他們在感知中體會(huì)克和千克的關(guān)系。認(rèn)知身邊較輕的物體用克作單位，較重的物體用千克作單位，學(xué)生易于理解，印象深刻。
三、教學(xué)形式多樣化
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施機(jī)制
一是要選準(zhǔn)內(nèi)容，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合使用這種方法。必須要選貼近學(xué)生生活的、有豐富感知力的內(nèi)容，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把他們的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。這就要求教師因地制宜，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容。如我在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》時(shí)，考慮到本地山區(qū)學(xué)生的居住環(huán)境，秋季學(xué)生喜愛撿拾核桃、板栗等果實(shí)的活動(dòng)，導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生；“星期天你在家附近的樹下?lián)炝硕嗌兕w核桃（或板栗）？”學(xué)生都很興奮地告訴我他們各自的成果，然后我接著問：“同桌兩人一共撿到多少核桃（或板栗）？”學(xué)生們興致勃勃地計(jì)算起來。之后我讓部分學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，有兩位同學(xué)在計(jì)算中忘記加進(jìn)“1”，一位不知進(jìn)“1”怎么辦，我讓他們根據(jù)以前所學(xué)展開小組討論，問題得到了解決，這時(shí)我再與他們一道歸納小結(jié)。數(shù)學(xué)是身邊的學(xué)問，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題學(xué)生是否感興趣，是否有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展。只有綜合了這些因素，才能有效激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活而高于生活。二是要把握好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)進(jìn)行切入，這與每個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)。如果在教學(xué)時(shí)運(yùn)用學(xué)生身邊的懸念，巧妙的問題設(shè)置可更好地吸引學(xué)生的有意注意。當(dāng)然使用多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)教ip等都能作為很好的憑借，更好地服務(wù)于教學(xué)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)新，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)常教常新教學(xué)相長。四是要有靈活的教學(xué)機(jī)制。課堂上要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力的培養(yǎng)，提倡他們仔細(xì)觀察事物（生活），大膽質(zhì)疑、動(dòng)手驗(yàn)證，合作分享。因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)宜給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間，留給他們展示自我、創(chuàng)新自我的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們在創(chuàng)造中成長，并形成主動(dòng)與人合作、共同分享成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在分享成功時(shí)共享歡樂時(shí)光。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中要注意的事項(xiàng)
一要避免教學(xué)過程形式化。不能為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化而生搬硬套。二要避免教學(xué)準(zhǔn)備不充分、倉促上陣。易造成教學(xué)目標(biāo)不明、效果不顯，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三要避免教學(xué)環(huán)節(jié)戲劇化。不能人為地一折又一折，波瀾起伏，高潮迭起。而應(yīng)根據(jù)教情學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)深入，自然形成高潮。并在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是以生活化的情景為基礎(chǔ)的，是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，任何背離這一原則的做法，都是無本之木、無源之水。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，學(xué)起來難免有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難隨人愿，因此探索有效的教學(xué)手段成為數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)重要研究課題。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用無疑是教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，越來越多的學(xué)校和教師使用多媒體教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等等。本文闡述了多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢、注意的問題及潛在的憂患，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對這些問題給出了一些自己的看法。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官，能將數(shù)學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣。
二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可多方位地提高學(xué)習(xí)效果。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。
三、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度
運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。例如：在七年級(jí)下冊中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩的三角形在計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫模擬變化過程，形象生動(dòng)地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。
四、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能。
在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于多媒體技術(shù)“動(dòng)”性強(qiáng)，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強(qiáng)，使高密度、大容量的訓(xùn)練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
摘要：隨著社會(huì)的教育教學(xué)制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學(xué)中，教師教學(xué)行為的合理性與教學(xué)質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)單純地進(jìn)行板書教學(xué)，而是應(yīng)時(shí)刻確保自身教學(xué)行為的有效性、合理性，以幫助學(xué)生掌握更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微視頻;導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)復(fù)雜的計(jì)算邏輯和抽象的概念知識(shí)都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學(xué)，所以漸漸失去耐心和信心。
其實(shí)出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學(xué)方式存在很大的關(guān)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門復(fù)雜而簡單的學(xué)科，很多時(shí)候教師在講課時(shí)都是用非常死板的套路去授課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也聽不進(jìn)去。
一、微視頻的開發(fā)應(yīng)用
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運(yùn)用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時(shí)也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的弊端
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)即為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是自古以來的一種教學(xué)方式，直至科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用這種教學(xué)方式來授課，但是現(xiàn)在很多學(xué)生在上課的時(shí)候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機(jī)、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學(xué)生的學(xué)業(yè)來說也是一個(gè)很大的問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
【摘要】在我國教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡課堂厚實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡課堂;厚實(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
自我國新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過程中展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對如何構(gòu)建精簡課堂展開了分析論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡潔
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡單，而是說將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡化，同時(shí)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，查看學(xué)生對于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且還可以通過習(xí)題進(jìn)行過渡，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長方形的周長這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長方形的基本概念，同時(shí)畫出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長方形，且說出不是該圖形的理由。課堂開展過程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對長方形的認(rèn)識(shí)，教師安排學(xué)生牢記長方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，且對照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，長方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了，所以教師就可以開展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長的概念。在該堂課中對概念的理解是與周長計(jì)算的同時(shí)開展教學(xué)的。教師通過不斷地計(jì)算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問題，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言簡練
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須要簡練且深刻，要有針對性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提出問題的語言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語言過渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語言評(píng)價(jià)要坦誠，每一個(gè)語句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假設(shè)教師提問學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過簡練的教學(xué)語言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的
總結(jié)
，反思學(xué)習(xí)的有效性，整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展扎實(shí)有效的練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)以簡潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知，也就是對新知識(shí)的鞏固，還是知識(shí)的擴(kuò)展，因而，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問題進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，通過少量的練習(xí)增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后，教師可通過設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個(gè)人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個(gè)人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法，同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過方案設(shè)計(jì)，不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式，提升計(jì)算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問題的能力，還能使其理解處理問題對策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開展精簡的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎?我想也不竟然。針對農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我有一點(diǎn)淺薄的看法，得出了一些方法和措施。
一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、熱愛學(xué)生，增加情感投入。
在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，現(xiàn)在的中學(xué)生懷疑心理重若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。
3、利用學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高?”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“作記號(hào)”，如：函數(shù)這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。
2、教會(huì)學(xué)生聽課。
聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景
多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。
五、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法
長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
【摘要】隨著新課改的深入，我國初中數(shù)學(xué)教育的弊端已逐步暴露出來，諸如：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)目標(biāo)混亂；教學(xué)方法單一等等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標(biāo)的基本精神，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；途徑
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中所存在的問題
（一）教學(xué)觀念落后
隨著我國教育水平的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教學(xué)觀念對教學(xué)成果具有直接的影響，落后的教學(xué)觀念無疑會(huì)對阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會(huì)解題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué)，少有涉及實(shí)踐內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際價(jià)值大大降低，且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符，較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
（二）教學(xué)目標(biāo)混亂
數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進(jìn)行，但就我國的初中數(shù)學(xué)教育而言，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，在初中數(shù)學(xué)的教研之中，對于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中對于教學(xué)目標(biāo)也沒有給予相應(yīng)的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進(jìn)的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學(xué)生“學(xué)有所依”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
（三）教學(xué)方法單一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個(gè)問題，即教學(xué)方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動(dòng)視作“一言堂”，將考試成績作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，并未對其進(jìn)行審視與挖掘，在教案的設(shè)計(jì)之上大同小異，缺乏個(gè)性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
二、新課改背景下豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的途徑
（一）更新教學(xué)理念
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo)，惟有教學(xué)理念的更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件，沒有教學(xué)理念的更新，一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無稽之談，毫無實(shí)際價(jià)值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)主要參考學(xué)生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考精神。
（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對象，教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計(jì)的過難，也不能過于簡單，過難的問題會(huì)讓學(xué)生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學(xué)生得出答案，難以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果，甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問題的錯(cuò)覺，引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯(cuò)誤傾向，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培b。在學(xué)生進(jìn)行探究的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的盲點(diǎn)與關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)
如上文所述，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。針對這一點(diǎn)，教師必須結(jié)合班級(jí)的教學(xué)實(shí)際，制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰，符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語
新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問題與不足予以改善與補(bǔ)足，這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，從而開拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
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