熱門教育行動研究報告（案例12篇）

    在工作場合，報告通常用于向上級領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊成員或合作伙伴匯報工作進(jìn)展。在撰寫報告之前，我們需要充分了解報告的要求和要求的主題，確保我們能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)所需的信息。請注意這些報告范例僅供參考，需要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和定制。
    教育行動研究報告篇一
    早期教育是全民終身教育的開端，是基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。隨著國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來越重要。我區(qū)政府制定的《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動了我區(qū)早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現(xiàn)階段的早期教育還存在諸多的問題需要我們努力，現(xiàn)就0—3歲兒童的早期教育談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    早期教育廣義上指0—6歲兒童進(jìn)行的以促進(jìn)其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學(xué)習(xí)。早期教育是重要的基礎(chǔ)教育。因為0—3歲是人大腦發(fā)育最快的時期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學(xué)家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
    0—3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，從我區(qū)現(xiàn)行的早期教育機(jī)制來看，早期教育機(jī)構(gòu)針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的非常少。造成這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，一是我區(qū)現(xiàn)有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區(qū)直屬幼兒園1所、鄉(xiāng)街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個），民辦幼兒園8所（其中城區(qū)6所、鄉(xiāng)街道2所），幼兒園的發(fā)展規(guī)模基本滿足適齡兒童入學(xué)的需求。但幼兒園沒有針對0—3歲的兒童開設(shè)的班級和課程，更沒有專門針對0—3歲的早教機(jī)構(gòu)，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的，那也是—3歲的孩子。二是早教機(jī)構(gòu)中教師隊伍力量薄弱，教師素質(zhì)普遍不是很高，科班出身的教師少，高學(xué)歷的教師是屈指可數(shù)，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長對0—3歲兒童早期教育的認(rèn)識度不夠，即使有3歲以下的孩子進(jìn)入早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在孩子的教育層次上。
    （一）加大扶持力度，發(fā)展0—3歲的教育
    建立健全早期教育管理體制和服務(wù)體制。進(jìn)一步完善政府統(tǒng)籌，教育部門主管，各有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合，各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機(jī)制。加快幼兒園建設(shè)步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學(xué)習(xí)體制內(nèi)，對有條件開設(shè)0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開設(shè)0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
    （二）加大師資力度，提高幼師教育水平
    結(jié)合本區(qū)實際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達(dá)到“兩教一保”，配齊配全教職工。進(jìn)一步完善早期教育師資培訓(xùn)體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)計劃，加強(qiáng)幼兒教師對進(jìn)0—3歲兒童教育的培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)。
    （三）加大宣傳力度，豐富家長育兒知識
    1、依托家庭教育指導(dǎo)中心開展宣傳
    0—3歲的兒童大多數(shù)是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護(hù)的，而這個時期的養(yǎng)育、教導(dǎo)主要來自于看護(hù)人。0—3歲的孩子具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，各種能力在這一階段相繼出現(xiàn)了學(xué)習(xí)高峰，這時良好的教育對孩子素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護(hù)人對早期教育的認(rèn)識度不夠，缺乏科學(xué)的的育兒知識和方法，所以對看護(hù)人的科學(xué)育兒的指導(dǎo)教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區(qū)而建立的家庭教育指導(dǎo)中心成為了聯(lián)系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開展家庭教育的重要場地。
    我區(qū)的寶峰湖社區(qū)作為省級家庭教育指導(dǎo)中心示范點，身先士卒。一是就如何科學(xué)地把握兒童的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從而達(dá)到早期教育的目的，開展了家長培訓(xùn)班，讓家長掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區(qū)內(nèi)的釋迦樂幼兒園聯(lián)合開展了親子教育活動，將一些教育理念融匯到活動中來，讓家長與幼兒在互動中學(xué)習(xí)成長起來。
    寶峰湖社區(qū)為我們促進(jìn)0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經(jīng)驗。家庭教育可以依托社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心開展形式多樣的活動。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專家、心理專家、兒科醫(yī)生等對看護(hù)人進(jìn)行知識講座，讓看護(hù)人了解健康保健、衛(wèi)生防疫、智力開發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面知識，給看護(hù)人傳授正確的早教信息，增強(qiáng)看護(hù)人的早教意識，豐富看護(hù)人的育兒知識。三是家庭教育指導(dǎo)中心與幼兒園聯(lián)合開展豐富的親子教育活動。親子教育活動是以看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的活動，也是以愛護(hù)兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能以及培養(yǎng)兒童個性為目標(biāo)的活動。
    2、聯(lián)合相關(guān)部門開展宣傳
    深入貫徹落實《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中促進(jìn)0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，推動0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯(lián)系統(tǒng)、幼兒園、市民學(xué)校等單位的自身優(yōu)勢開展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關(guān)的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動，對家長進(jìn)行全方位的宣傳教育，豐富家長育兒知識，讓孩子贏在起跑線。
    由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，家庭教育環(huán)境對他們的成長有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓(xùn)練0—3歲的兒童。通過對家長的宣傳培訓(xùn)，相信在家庭教育指導(dǎo)中心、幼兒園、各相關(guān)部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。
    教育行動研究報告篇二
    隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育的重要性和必要性越來越凸顯出來。但是，每個人的教育方式和理念也有所不同，更何況是教育工作者。在這樣的背景下，行動教育研究報告給我們提供了很好的思路和方法，這些都給我們帶來了巨大的啟示。在我的觀察和實踐中，我獲得了以下心得體會。
    第一段：了解行動教育
    首先，我意識到行動教育研究報告的非常重要。這是指通過實踐、研究和反思來更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。 我們需要擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)和刻板的評估方式，采取先學(xué)、再思、再用的循環(huán)模式，著重于學(xué)生自主參與和思考的過程和互動，這是與行動教育相一致的。
    第二段：鼓勵學(xué)生主動參與
    其次，我發(fā)現(xiàn)行動教育的核心是讓學(xué)生主動參與其中。這一點在我的教學(xué)實踐中得到了很好的體現(xiàn)。我并不是將學(xué)生當(dāng)作“空白”的容器，需要填充知識。我嘗試讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的組織、實驗設(shè)計、旁觀觀察、小組合作、聚焦討論和自我評價等教學(xué)活動中來，以此調(diào)動其興趣和積極性。他們變得更加主動思考、提問和表達(dá)，因此，這種教學(xué)方式是一個有益的嘗試和成功的實踐，必須被廣泛采用。
    第三段：多樣化的教學(xué)方案是一個優(yōu)勢
    另外，行動教育同樣重視個體差異，多樣化的教學(xué)方案就顯得尤為重要。我意識到每個學(xué)生的潛力和發(fā)展需要個體化的方法，因此，我改變課堂的組織和方案，采取不同的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和精神需求。因此，綜合運用小組學(xué)習(xí)、案例分析、上機(jī)實驗、外出拓展和自我管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，在做到注意力集中的同時，提高學(xué)生的主動性和思考能力。
    第四段：給出更好的評價方法
    此外，評價也是行動教育的重點之一。我們需要為學(xué)生提供更具個性化評估方法，在整體學(xué)習(xí)效果和個人表現(xiàn)上給出更加全面的評價。在我的實踐中，我嘗試采用綜合評估方式，包括期末考試和小組任務(wù)、貢獻(xiàn)和經(jīng)驗分享等。這樣的評估體系不僅更能夠全面反映學(xué)生的真實水平，而且也更具開放性和積極性。
    第五段:堅持不懈的嘗試讓教育更積極
    綜上所述，通過行動教育的思路和方法，教育工作者應(yīng)該堅持不懈地嘗試，繼續(xù)探索更加積極的教育方式和實踐。通過使學(xué)生參與到實際生活中的經(jīng)驗、社區(qū)、環(huán)境和文化中，并促進(jìn)他們的想象、思考和行動的發(fā)展，實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)換和知識轉(zhuǎn)載的可持續(xù)性。總之，這些心得體會都是非常好的指導(dǎo)思想，可以在教學(xué)實踐中產(chǎn)生更好的效果，并且為我們探索和實現(xiàn)更好的教育服務(wù)于有益的作用。
    教育行動研究報告篇三
    一所生機(jī)勃勃的學(xué)校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現(xiàn)出了更多的個性化的特征。學(xué)校要為同學(xué)個性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)校成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要手段。
    當(dāng)前，我們學(xué)校正積極開展《小同學(xué)責(zé)任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當(dāng)?shù)暮笔　笆晃濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃重點項目《中小學(xué)校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學(xué)責(zé)任教育研究》，旨在通過各種方式對同學(xué)進(jìn)行責(zé)任教育，努力營造“責(zé)任教育”學(xué)校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學(xué)校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學(xué)學(xué)會負(fù)責(zé)，讓每一個同學(xué)得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，扎扎實實進(jìn)行課題研究。
    “讓每一個同學(xué)學(xué)會負(fù)責(zé)”，就是以同學(xué)的“責(zé)任心”為突破口，將同學(xué)培養(yǎng)為一個有責(zé)任感的人?！柏?zé)任心”是一個人對其所屬群體的一起活動、行為規(guī)范以和他所承當(dāng)任務(wù)的自覺態(tài)度，它主要由責(zé)任認(rèn)識、責(zé)任情感、責(zé)任意志、責(zé)任行為四個局部構(gòu)成。讓同學(xué)從小學(xué)會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)。”讓同學(xué)在認(rèn)知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發(fā)展?！白屆恳粋€同學(xué)都得到發(fā)展”，即是每一個同學(xué)不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個同學(xué)不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學(xué)不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學(xué)培養(yǎng)為一個有責(zé)任感的人。
    從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
    開展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)立教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成績自我的重要途徑。
    課題是為了更好地實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進(jìn)行分析而確立的研究的一個或一組問題?？紤]到長期以來，學(xué)校教育和家庭教育在應(yīng)試教育這根指揮棒的指導(dǎo)下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學(xué)”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學(xué)習(xí)成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質(zhì)的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學(xué)情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對同學(xué)內(nèi)心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風(fēng)氣對同學(xué)的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導(dǎo)致在局部中小同學(xué)中存在著種種不良的表示：自我意識強(qiáng)，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學(xué)沒有熱情、對班集體漠不關(guān)心。沒有遠(yuǎn)大的理想或目標(biāo)，易滿足，不求上進(jìn)，只求得過且過；攻擊性強(qiáng)，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責(zé)任，責(zé)任感差，事不關(guān)己，高高掛起，嚴(yán)于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當(dāng)今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學(xué)習(xí)中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責(zé)任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責(zé)任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔(dān)負(fù)起民族振興的大業(yè)。
    責(zé)任意識是一個人道德素質(zhì)的核心，是人類基礎(chǔ)道德最實質(zhì)的東西。要提高學(xué)校德育工作的效果，就要從道德中最實質(zhì)、最核心的要素點切入。而抓責(zé)任教育就是這個切入點。所以，學(xué)校決定以“小同學(xué)責(zé)任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學(xué)“責(zé)任心”為突破口，全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。
    2．1、建章立制，完善規(guī)范訓(xùn)練體系。
    建立一套完整的責(zé)任教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)是鍥而不舍抓好責(zé)任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學(xué)守則》和《小同學(xué)日常行為規(guī)范》作為同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動準(zhǔn)繩，在學(xué)校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小同學(xué)守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學(xué)校的實際動身，制訂并實施了責(zé)任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學(xué)責(zé)任教育一日行為規(guī)范》、《小同學(xué)責(zé)任心基本要求20條》等，并把它們作為同學(xué)責(zé)任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓(xùn)練為抓手，塑造“責(zé)任意識較強(qiáng)、人文素養(yǎng)較厚、身體素質(zhì)較高”的同學(xué)人格特征，讓同學(xué)從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負(fù)責(zé)”的意識，做誠信、文明、負(fù)責(zé)的現(xiàn)代人。
    值周值日制度：值周值日人員由領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)干部組成，負(fù)責(zé)檢查每天同學(xué)在校的表示，發(fā)現(xiàn)問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學(xué)表示與期末“六好文明班級”的評比結(jié)合起來，讓同學(xué)平時的行為表示時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學(xué)能懂得對自身行為負(fù)責(zé)從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細(xì)小處入手，把責(zé)任教育真正落到了實處。
    紅領(lǐng)巾責(zé)任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀(jì)律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對所有班級進(jìn)行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
    學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負(fù)責(zé)檢查考核，考評結(jié)果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
    “學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核制度：以責(zé)任教育為突破口，“從對自身負(fù)責(zé)”、“ 從對他人負(fù)責(zé)”、“從對集體負(fù)責(zé)”三方面根據(jù)考核細(xì)則，結(jié)合班務(wù)日志由各班組織班干部進(jìn)行考核，同學(xué)責(zé)任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結(jié)果每周一公布，每月一小結(jié)。
    “責(zé)任之星”評比制度：根據(jù)“學(xué)會負(fù)責(zé)我能行”班級檢查考核結(jié)果，通過自評、小組評、班主任推薦、學(xué)校確定等方式，每個月每班評選出一名“責(zé)任之星”，由學(xué)校大隊部進(jìn)行表彰，同時，照片與先進(jìn)事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學(xué)樹立生活中的典范。同學(xué)在評價過程中進(jìn)行自我教育，即由“他律”逐步轉(zhuǎn)向“自律”。
    研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實現(xiàn)同學(xué)責(zé)任意識養(yǎng)成的最有效手段。
    、注重細(xì)節(jié)，扎實抓好科研的過程。
    、組成三個機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系。
    教育行動研究報告篇四
    “行動教育”近年來成為了教育研究的熱點，而我最近這一段時間也參與了這方面的研究。在研究過程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動教育研究報告”這一主題，分享我的心得體會。
    第二段：行動教育的知識與價值
    “行動教育”是一種關(guān)于行動和實踐的教育理念。它不僅強(qiáng)調(diào)知識的傳授，更重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在當(dāng)今社會，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級知識，更需要實踐所積累的經(jīng)驗。行動教育對于學(xué)生來說，是一種很好的培養(yǎng)實踐能力的途徑，更能夠使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中去，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。
    第三段：行動教育的方法和策略
    “教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個實踐過程。在行動教育中，我們需要運用一些比較實用的方法和策略，來讓學(xué)生接受到實際的指導(dǎo)和精神的激勵。例如，我們可以通過“案例研究”、“實踐訓(xùn)練”等方式，來協(xié)助學(xué)生掌握相關(guān)知識和實踐技能，從而提高學(xué)生的實踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
    第四段：實踐與反思的重要性
    行動教育強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，但是我們不能忽略理論學(xué)習(xí)的重要性。在實踐教學(xué)中，反思是一種非常重要的方法。因為通過反思，我們可以反思我們的所掌握的知識和技能是否牢固，是否存在不足之處等問題，并通過反思來不斷提高自己的實踐能力和理論水平。
    第五段：結(jié)語
    總之，行動教育是一種很好的教育方法，它能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提高并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在不同的學(xué)科和領(lǐng)域，都可以運用行動教育的方法來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是實踐和理論是相輔相成的，實踐過程中我們必須進(jìn)行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質(zhì)。希望我們能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，掌握更多的行動教育的方法和策略，從而助力我們學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的不斷提升。
    教育行動研究報告篇五
    （一）兒童生活的本質(zhì)特征
    就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實現(xiàn)自身價值的能動過程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動的、形象的、簡化的東西，既有以符號形式再現(xiàn)的文化，又有以實物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動，又是人化活動，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長與發(fā)展的過程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
    由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個生活世界，且具有整體性。
    （二）幼兒教育和生活的關(guān)系
    我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來說生活可以包括工作學(xué)習(xí)、社會交際、娛樂休閑、日?；顒拥确矫?。生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。教育的過程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗的過程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過程。教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，而不是生活的準(zhǔn)備。
    因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強(qiáng)制孩子在課堂上靜坐聽講和死記硬背，教育就是成長、生活和經(jīng)驗的改造。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應(yīng)當(dāng)從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經(jīng)驗。只有將幼兒教育與生活實際相結(jié)合，幼兒的個性化發(fā)展才能得到自由而真實的表現(xiàn)，才能使幼兒學(xué)到切實可用的實踐經(jīng)驗。
    （三）幼兒教育與生活融合的意義
    新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！边@是幼兒園教育課程改革的一個基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對周圍世界的認(rèn)知往往依賴他們的生活經(jīng)驗，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開始數(shù)學(xué)的抽象過程。
    在實際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)活動還原為生命活動，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個幼兒都處在一種的主動狀態(tài)，增強(qiáng)了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)因而變的更有樂趣。
    （一）成人思維制約幼兒生活
    長期以來，在“智力開發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來越多的父母“望子成龍、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識以最快速度地裝進(jìn)幼兒的腦子里，重視知識、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開始肩負(fù)著父母的期望以及學(xué)習(xí)學(xué)科知識的重大使命。
    幼兒應(yīng)有的游戲時間被過多的被占用，取而代之的是，外語、電腦、各種考級以及所謂的音樂技能的培養(yǎng)。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠(yuǎn)了自己的童話世界。
    （二）幼兒游戲的時間被限制
    《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動……游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式?！苯^大多數(shù)的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實際教學(xué)中，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來越多的限制。
    例如，幼兒的活動范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進(jìn)行游戲活動的空間，反而成了阻礙兒童生活活動的隔墻。部分教師甚至以戶外活動不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機(jī)會和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動范圍更小，安全性更高的玩積木和過家家。
    （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施生活教育
    幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的。幼兒教師在教學(xué)過程中要真正意識到幼兒生活的教育價值和意義，關(guān)鍵是實現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認(rèn)識，更深刻地領(lǐng)會課程的價值與功能，真正把滲透式的教育落到實處。
    所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時間段內(nèi)的生活，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個生命全程的發(fā)展?；谶@一理念，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的、真實的生活意義和價值展示給幼兒，將教育成果擴(kuò)展到幼兒的家庭生活與社會生活中去。
    例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過馬路注意紅綠燈等生活中簡單卻又必需的生活常識，我在實際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式，通過引導(dǎo)幼兒親身體會的方式，自然而隨機(jī)地滲透這些生活常識，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快，同時也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。
    （二）以幼兒為本，關(guān)注幼兒實際需要
    在幼兒的眼中，生活是充滿生動的、充滿情感的`萬花筒。他們以自己的方式去認(rèn)識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會說話。因此，幼兒會跟他的布娃娃訴說，會因為他的小狗病了而哭鼻子。
    因此，我們在教學(xué)中，無論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當(dāng)圍繞孩子們的興趣點去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。
    例如，我在實際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計了一堂“飛機(jī)博覽會”的情景教學(xué)課。
    在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開展了一系列有關(guān)飛機(jī)的主題活動。由于這是切合孩子們實際興趣需要設(shè)計的活動，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個平日不愛說話的孩子也能積極參與到活動中來。跟隨著孩子的興趣點，我再進(jìn)行關(guān)于飛機(jī)品牌、飛機(jī)種類、飛機(jī)結(jié)構(gòu)、如何乘坐飛機(jī)等系列主題活動。
    在這個情景教學(xué)中中，孩子們通過對現(xiàn)實生活的興趣，積極主動地進(jìn)行資料的收集，同時相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺中提升；在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增長了知識、獲得了進(jìn)步，對幼兒各種心理過程的發(fā)展，以至幼兒個性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。
    （三）整合多種生活資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
    對幼兒來講。在熟悉的有意義的、來源于真實生活的情境中活動，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實的活動。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
    例如，我在教孩子們玩救護(hù)病人的游戲中，根據(jù)生活情境，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。有的孩子選擇當(dāng)醫(yī)生，有的選擇當(dāng)救護(hù)車的司機(jī)，有的選擇當(dāng)病人，有的選擇當(dāng)維護(hù)秩序的警察，有的選擇當(dāng)護(hù)士。為了游戲的順利進(jìn)行，我通過實際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進(jìn)行。
    游戲剛剛進(jìn)行時，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責(zé)，“司機(jī)”開車經(jīng)常亂跑，“警察”在這個時候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”。經(jīng)過多次訓(xùn)練后，孩子們逐漸認(rèn)識到了自己在活動中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧淖饔?，開始主動與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開展這項活動時，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，活動效果也令人滿意。
    綜上所述，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進(jìn)行教學(xué)安排，是實現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據(jù)幼兒的身體特點、心理特點以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對性的教育，為幼兒學(xué)習(xí)與生活提供一個健康的環(huán)境，是新時期幼兒教育與生活融合的客觀要求。
    作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于觀察、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念，努力提高自身教學(xué)水平。同時，根據(jù)幼兒成長的實際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括。有利于實現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo)，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。
    教育行動研究報告篇六
    智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
    隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習(xí)慣，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利。 要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。
    相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì)。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對外界危險事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細(xì)微差異，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨立生活經(jīng)驗，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
    正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強(qiáng)，經(jīng)過家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經(jīng)歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認(rèn)識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
    在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機(jī)械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
    在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學(xué)后忘。因此，對他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標(biāo)志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼，以便讓孩子們經(jīng)?？吹?，并定期組織演練，相應(yīng)取得了一定的效果。
    同時，我認(rèn)為特教工作者必須意識到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
    智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護(hù)，導(dǎo)致智障兒童過分依賴監(jiān)護(hù)人，如丹婭、暑薇等同學(xué)。學(xué)生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護(hù)人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險之中，便缺乏保護(hù)自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進(jìn)行的教育和過分的包辦保護(hù)并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應(yīng)該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè)；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進(jìn)門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護(hù)的意識。
    智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識活動產(chǎn)生持續(xù)障礙，這種認(rèn)識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現(xiàn)為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學(xué)生的具體情況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)予以安全教育。
    由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現(xiàn)為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進(jìn)行安全教育時，不能在單元時間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時刻抓緊講授，內(nèi)容要淺顯易懂，生動有趣。學(xué)習(xí)的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會隨時出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象，教學(xué)效果就得不到保證，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時，我們就應(yīng)停止教學(xué)。
    一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關(guān)系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意。
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    在教學(xué)實踐中，宜采用觀察學(xué)習(xí)法。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關(guān)于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現(xiàn)。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會，并對他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。第四個過程是動機(jī)過程，運用強(qiáng)化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強(qiáng)化，被觀測者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化，可以獲得學(xué)習(xí)的成功。
    例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學(xué)知識點在游戲過程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
    通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn)，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí)，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學(xué)會看紅綠燈，學(xué)會走斑馬線，學(xué)會分辨交警著裝，學(xué)會分辨老人面容，學(xué)會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學(xué)會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學(xué)會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學(xué)會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí)，提高他們自我保護(hù)的能力。
    在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
    在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們在認(rèn)識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
    總之，對智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
    智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷，避免形成失敗定勢。教師還應(yīng)幫助他們
    學(xué)習(xí)總結(jié)
    、概括，從而將已學(xué)信息運用于新的經(jīng)歷，加強(qiáng)正確的回應(yīng)以強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機(jī)地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認(rèn)識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強(qiáng)他們對成功榜樣的模仿。
    智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責(zé)、懲罰，不僅不能產(chǎn)生效果，甚至適得其反，導(dǎo)致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責(zé)。不過適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的，當(dāng)然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色。
    智障兒童往往受到過多呵護(hù)，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責(zé)任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當(dāng)任務(wù)，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感，提高自我保護(hù)的自律性。例如每天安排一個表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”，負(fù)責(zé)檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務(wù)過程，他們的責(zé)任感、安全意識和自我保護(hù)能力都會得到明顯的提高。
    特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認(rèn)識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性。
    綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標(biāo)志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā)，通過科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護(hù)能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴(yán)而獨立的生活，最終達(dá)到為智障兒童生活社會化而進(jìn)行教育的目的。
    教育行動研究報告篇七
    王以茂
    山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組
    一、課題提出的背景
    目前，課堂教學(xué)存在的許多疑難問題，都與教育評價問題有關(guān)，教育評價正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前我國所采用的許多方法，始終沒有擺脫傳統(tǒng)的評價理念的束縛，過分突出量表的作用，將教育測量推到不恰當(dāng)?shù)奈恢?。多?shù)區(qū)域仍沿用原始的評價模式，強(qiáng)化評價組的作用，將評價者與被評價者對立起來，甚至產(chǎn)生了消極影響。我們也應(yīng)該看到一些發(fā)達(dá)國家（如美國、俄羅斯、日本）隨著課程教材改革的發(fā)展，正在調(diào)整和完善評價體系，使之合理的融入整體改革中，概括地說，他們對課堂教學(xué)的價值取向不再停留在判斷上，而是強(qiáng)化它的功能，因此，勢必變革以達(dá)到度為核心的目標(biāo)評價體系，試圖建立一個取向課堂而又作用于課堂的動態(tài)的評價模式。
    國家教育部指定的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》已經(jīng)從根本上打破了現(xiàn)有的評價模式，這些綱領(lǐng)性的文件明確提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，在教育中“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?BR>    為此，有必要研究適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，建立在新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的價值理念基礎(chǔ)上，能大力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)綜合評價的方法與策略，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為推動課程改革提供堅實的基礎(chǔ)和保障，為構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新教學(xué)要求的新評價體系奠定基礎(chǔ)。
    二、課題研究的意義
    課堂教學(xué)綜合評價的第一依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。在對課堂教學(xué)綜合評價的探索研究中，勿庸置疑課程標(biāo)準(zhǔn)是極其重要的理論依據(jù)之一，然而，也很難保證它不受到實踐的沖擊。倘若將其看成一成不變的“圣旨”，將失去它的巨大的生命力。我們的目的是通過對課堂教學(xué)綜合評價的研究，更加充實它的內(nèi)容，完善它的需要完善的部分，修正它的不足或不妥之處，當(dāng)然重要的在于肯定或論證它的成功。只有這樣科學(xué)地客觀地評價，才能更好地應(yīng)用和貫徹，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加符合課堂教學(xué)發(fā)展的實際。
    學(xué)生是教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗十分敏感地反應(yīng)在學(xué)生身上。因此，課堂教學(xué)的綜合評價也是以學(xué)生為主體的評價。這個過程是多元化多層面復(fù)雜的變化系統(tǒng)，我們在確立這一評價指標(biāo)時，抓住最能直接反映課堂教學(xué)本質(zhì)屬性的行為與心理、最能表現(xiàn)課堂教學(xué)功能的學(xué)習(xí)過程與效果。通過這一過程的調(diào)控，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的最大價值觀。
    教師作為綜合評價不可缺少的一個因素，要合理地構(gòu)造他的指標(biāo)體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)用評價的手段打破“教師中心論”，但又要鼓勵教師在教學(xué)中不可取代的主導(dǎo)作用。因此，在確定這一評價因素時，必須用新的教育觀建立適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師為學(xué)生服務(wù)的意識，創(chuàng)設(shè)使教師與學(xué)生在教學(xué)中和諧發(fā)展的有利氛圍，構(gòu)造促進(jìn)教師不斷提高進(jìn)取的評價指標(biāo)，這是我們研究課堂教學(xué)綜合評價需要特別關(guān)注的因素。
    此外，影響課堂教學(xué)綜合評價的因素還有很多，如環(huán)境、社會、家庭都是在評價研究中不容忽視的因素。
    三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
    研究的目標(biāo)：
    1、用新的評價觀念，建立促進(jìn)課堂教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)教師自我價值的評價模式。
    3、全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
    4、構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，健全評價體系，將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價的積極有效使用，提升教師課堂教學(xué)水平。
    研究的內(nèi)容：
    1、課堂教學(xué)評價方式的現(xiàn)狀研究
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)是師生活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所應(yīng)體現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)效果，使學(xué)生“獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑的、主動的、富有個性的學(xué)習(xí)”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的教學(xué)建議。教師的教和學(xué)生的學(xué)擺在不同的位置上來進(jìn)行課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析問題—獲取信息—解決問題—獲得發(fā)展的中心，這是新課程課堂教學(xué)實施中教學(xué)程序上最明顯的一個變化，也是新課程課堂教學(xué)最顯著的特點。
    2、新課改下的課堂學(xué)習(xí)學(xué)生評價方式的實踐研究
    評價不是以目標(biāo)的實現(xiàn)為依據(jù)的，而是以在多大程度上反映了知識形式，在多大程度上實現(xiàn)了過程原則為依據(jù)的。因此不僅要重視課程教學(xué)的累積性結(jié)果，而且更應(yīng)重視課程教學(xué)過程的形成性結(jié)果。教師在評定學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)是“評論家”，而不是“評分者”。評價的目的是根據(jù)教師的評論來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評價有意不預(yù)先闡述目標(biāo)，而是用一種與教育過程的評價和判斷比較接近的方式來描述具體的活動，意在向課程決策者提供關(guān)于教育過程的信息，也為學(xué)生提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的信息，而不是測量他們學(xué)習(xí)結(jié)果的好與壞、課程實施的成功與否。
    3、新課改下的課堂教學(xué)教師評價方式的實踐研究
    建立促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動、協(xié)調(diào)發(fā)展、真正實現(xiàn)學(xué)生自我價值的評價模式。確立課堂教學(xué)綜合評價集合的主要變量及實現(xiàn)這些變量的表現(xiàn)形式與方法，設(shè)計整理信息的可操作的方案，構(gòu)建最簡便有效刻劃這些變量所反映的事實的方法和手段，為綜合評價指標(biāo)體系的建立奠定重要的基礎(chǔ)。全面應(yīng)用動態(tài)評價和個性評價的基本理論，將課堂教學(xué)評價與課程改革、課堂教學(xué)改革融為一體，使評價成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)以人為本的教學(xué)不可缺少的組成部分。
    4、新課程實施中的課堂教學(xué)評價體系的構(gòu)建
    評價意味著必須評估學(xué)生的行為，因為教育所追求的正是學(xué)生的行為變化；在任何時候評價都必須包含一次以上的評估，在最后階段進(jìn)行多次評估，以確認(rèn)行為是否真的發(fā)生變化。把評價與目標(biāo)結(jié)合起來，評價本身不是目的，而只是達(dá)到目標(biāo)的手段；用評價觀代替了傳統(tǒng)的測驗觀。
    基于上述基本理論，我們積極探究構(gòu)建課堂教學(xué)綜合評價的科學(xué)方法和實現(xiàn)方法的策略，建立健全評價體系，在制定評價體系過程中將定量評價與定性評價評價結(jié)合起來，將過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，將個人評價與他人評價結(jié)合起來，使綜合多元評價實現(xiàn)課堂教學(xué)價值取向的重要組成部分。形成適合我校目前與未來課堂教學(xué)綜合評價的基本實施策略。
    四、課題研究的方法
    1、文獻(xiàn)研究法：從教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、教學(xué)論等學(xué)科出發(fā)，多角度開展對相關(guān)資料的研究，利用互聯(lián)網(wǎng)把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果，尋找新的生長點，為課題研究提供方法論。
    2、教育調(diào)查法：調(diào)查課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀和評價方式改革發(fā)展的可能性，對所中高年級任教班級的教師、學(xué)生進(jìn)行階段性集體問卷調(diào)查。
    3、經(jīng)驗篩選法：按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。
    4、行動研究法：運用所研究的理論解決課堂教學(xué)中評價的實際問題。
    五、課題研究的過程和保障
    本課題研究時間：200x年10月——200x年10月共分為四個階
    課題研究的保障措施：
    （一）領(lǐng)導(dǎo)重視，制度保障。
    學(xué)校校委會、教導(dǎo)處、教研組重視對本課題的研究，通過課題研究公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的、意義，主管校長、教導(dǎo)主任親自指導(dǎo)并參與本課題研究的有關(guān)工作。
    （二）提供強(qiáng)有力的資源保障
    學(xué)校為本項課題研究提供了充足的研究經(jīng)費，選派了本課題成員參加了各級各類教育科研培訓(xùn)，在資料的征訂、信息的提供方面能盡可能滿足本課題的研究需要。這一些為我們能完成本課題研究的各項任務(wù)提供了保證。
    六、課題研究的實施與成效
    經(jīng)過四年來的探索研究，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了學(xué)校各學(xué)科評價體系，積極運用于課堂教學(xué)評價之中，通過優(yōu)質(zhì)課、展示課、公開課和研討會等形式，促進(jìn)課堂教學(xué)有效實施，提高了教師課堂教學(xué)水平，先后有8位教師榮獲縣級教學(xué)標(biāo)兵，一人榮獲市級遠(yuǎn)程教育應(yīng)用教學(xué)標(biāo)兵，10名鎮(zhèn)級教學(xué)標(biāo)兵，學(xué)校先后被縣教研室、督導(dǎo)室、教育局評估為教研先進(jìn)單位，素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校，遠(yuǎn)程教育應(yīng)用示范學(xué)校，200x年在教師報全國征文活動中榮獲優(yōu)秀組織獎，確保實踐研究活動取得了較好的研究效果。
    教育行動研究報告篇八
    我國農(nóng)業(yè)勞動力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè)，是國家實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑，也是增加農(nóng)民收入、促進(jìn)社會消費、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國總?cè)丝诘谋壤挥?6%1），低于一些發(fā)展中國家的60%，更低于發(fā)達(dá)國家的80%，說明工業(yè)化并沒有帶動城市化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實效，是更為科學(xué)的實施方案。通過改革勞動就業(yè)、戶口制度，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%。
    有些地方政府出臺了許多限制農(nóng)民合理流動和進(jìn)城的政策、文件，使農(nóng)村剩余勞動力難以進(jìn)城就業(yè)，非農(nóng)收入難以提高，國家城市化進(jìn)程緩慢。在社會等級制度的影響下，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門及其相關(guān)單位的利益。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié)，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長了行業(yè)、部門的封閉性，阻礙了農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長緩慢，需要重新思考和調(diào)整。從全局考慮，全國一盤棋；從全球考慮，農(nóng)業(yè)國際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實踐探索中得到更為開闊、清晰和準(zhǔn)確的答案，這也是入世對我國農(nóng)業(yè)提出的警示。
    研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、提高非農(nóng)收入，加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉。近幾年，多數(shù)省、市、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元，比1999年增長12.1%，占農(nóng)民收入的70%。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長7.8%，遠(yuǎn)高于全國平均水準(zhǔn)。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，帶動建筑、運輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因。
    農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長期大量過剩、農(nóng)民收入增長緩慢這一世紀(jì)性難題的一項國策和對策。原創(chuàng)：目前，我國有4.2萬個小城鎮(zhèn)和1.82萬個村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬，面積為1.76平方公里。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移問題，要解決這一問題，離不開農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡單的工業(yè)化，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會化教育，以及終身教育。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。
    一、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢、特點和問題
    （一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢和特點
    （1）全國小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺、電影院、圖書館、醫(yī)院、郵局、壓濾機(jī)濾布車站、自來水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動力占總?cè)丝诘?7%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數(shù)。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮(zhèn)的特點。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá)。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，占全鎮(zhèn)財政預(yù)算內(nèi)總收入的63%，商品交易活躍，市場經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。
    （二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問題
    農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后，現(xiàn)實中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5），農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無門”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。
    此外，目前的戶籍制度不合理，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移。“離土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化、市場化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬人口、10平方公里的規(guī)模。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營產(chǎn)權(quán)不明，經(jīng)營權(quán)脆弱，小城鎮(zhèn)的財政管理職能衰減。缺乏長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，勞民傷財?shù)恼児こ毯投唐谛袨槎?，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè)、部門壟斷的阻礙，都已成為加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙。
    我國農(nóng)村城市化建設(shè)是我國實現(xiàn)工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化的必由之路，也是解決農(nóng)業(yè)問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求。
    二、農(nóng)村人力資源開發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑
    農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度、土地經(jīng)營制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問題是對大量過剩的農(nóng)業(yè)勞動力如何有序、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動力如何通過發(fā)展科技教育，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競爭力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)勞動力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育。
    革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語、機(jī)械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬元7）。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高農(nóng)民收入、實現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。
    （1）大力開展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。今后20-30年，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問題，其中，農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移是核心問題。今后20-30年我國農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測：每年通過升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬，通過職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城，使現(xiàn)有的3、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億，轉(zhuǎn)出1億，新增1億，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國人口的50%（農(nóng)村8億/全國16億）；通過進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4、8億/16億）人口，實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化目標(biāo)。按建國后城市化率發(fā)展過程預(yù)測（審慎樂觀預(yù)測）：1982--20xx年，城市化率增長15、51%8），平均每年增長0、86%，要達(dá)到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長22、83%，平均每年增長0、486%，要達(dá)到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開放20年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會達(dá)到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂觀預(yù)測，約需要40-50年，快則20xx年實現(xiàn)，如果出現(xiàn)不可預(yù)測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程，有計劃、有重點、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級政府教育、農(nóng)業(yè)部門近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應(yīng)給予高度重視。
    根據(jù)中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對策，制定勞動力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點地開展農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開展以更新、補充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈、建筑、裝修、財會、汽車駕駛、家政、刺繡、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育。
    （2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過勞動力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅農(nóng)民，他們不會只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經(jīng)營大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人，成為社會主義新時代的農(nóng)場主、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對這些農(nóng)民要分層次、有計劃、有重點地開展繼續(xù)教育。通過綠色證書的。分級培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門培訓(xùn)、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng)。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，加上我國面臨加入wto，對農(nóng)民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場變化和國際競爭的要求，能自覺創(chuàng)新的農(nóng)民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo)、示范、輻射和擴(kuò)散作用。
    （3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展，帶來的問題是勞動力老齡化、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動力的60--70%。農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問題，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營知識和技術(shù)，使他們努力成為專業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國農(nóng)民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑。
    （4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ)、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育。世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)教育高層次化，提高勞動力的創(chuàng)新能力。一個國家、一個民族的競爭力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中。沒有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農(nóng)村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村，是適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇。
    （5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。農(nóng)村教育綜合改革的一項重要內(nèi)容，就是使農(nóng)村勞動力的職前教育與職后教育相結(jié)合，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合。這對于實施科教興農(nóng)，開發(fā)農(nóng)村人力資源，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力，穩(wěn)定農(nóng)村社會都有著重要意義?，F(xiàn)在，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。濾布因此，綠色證書教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢在必行，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動力，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。
    近年來，一些地方教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H需要，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計劃的前提下，對學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二、三年初中教育的基礎(chǔ)上，安排一年的綠色證書培訓(xùn)。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求，通過進(jìn)一步完善綠色證書教育，在初中階段有效實施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機(jī)會，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ)，又為將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，創(chuàng)造了必要條件。隨著我國社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū)、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲；中部地區(qū)逐步向高中后過度；西部地區(qū)仍在初中階段實施一個階段。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    外語職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶。通過外語培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語、韓國語、日語、英語等外語，全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬元9)。國家一類口岸東寧口岸、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國內(nèi)外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬元，學(xué)俄語的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語的日常用語。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國留學(xué)。20xx年，有20多個孩子到日本留學(xué)。憑借外語優(yōu)勢，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟(jì)效益，反過來又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬元建設(shè)了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。
    （6）積極開展農(nóng)村社區(qū)社會化教育。考慮到我國區(qū)域差別，先進(jìn)文化、信息從城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節(jié)也會影響城市。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點。以家庭教育、學(xué)校教育、社會教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農(nóng)業(yè)環(huán)保、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注。對農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書法、繪畫、攝影、外語、醫(yī)療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等社區(qū)、社會化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區(qū)教育，要進(jìn)行試點，經(jīng)實驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過政府牽引型、學(xué)校組織型、社會聯(lián)合型等靈活多樣的運行機(jī)制，建立和完善組織體系和運作機(jī)制，制定科學(xué)的發(fā)展計劃和評價制度，不斷深化、不斷改進(jìn)，努力提高綜合效益。在實施過程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性。
    教育行動研究報告篇九
    論文摘要：在對合肥工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對如何完善大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作模式，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進(jìn)行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。
    論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)查研究
    合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰怨た茷橹鞯娜珖攸c大學(xué)，多年來，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實踐方面進(jìn)行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學(xué)校特點的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實狀況，本課題組開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專項調(diào)查，為學(xué)校下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實提供依據(jù)和參考。
    本次調(diào)查的對象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學(xué)院，涉及文、理、工、法、經(jīng)、管等學(xué)科，66個本科專業(yè)和15個研究生專業(yè)。
    本次調(diào)查圍繞以下幾個方面開展：一是被調(diào)查者個人基本信息；二是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和看法以及對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。
    1.大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識（2）對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同。在被問及“對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時，78.6%的大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是一個不錯的選擇；7.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要理性對待；而只有1.8%的大學(xué)生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。
    （3）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動機(jī)呈現(xiàn)多元化。對“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調(diào)查結(jié)果顯示，38.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展；26.3%的學(xué)生選擇最大限度的實現(xiàn)自我價值；17.6%的學(xué)生選擇提升自己的能力；8.8%的學(xué)生為了解決就業(yè)問題；而只有3.3%的學(xué)生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發(fā)展、自我價值實現(xiàn)、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是因為就業(yè)壓力或就業(yè)競爭激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學(xué)生自我價值在創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn)。2.我校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價（2）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息來源特點鮮明。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源主要是通過互聯(lián)網(wǎng)，選擇的比例達(dá)到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學(xué)和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓(xùn)練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，并加大宣傳力度，及時將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生，另外，學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)知識仍停留在感性認(rèn)知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的學(xué)生比例不高，說明應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競賽和創(chuàng)業(yè)實踐，擴(kuò)大覆蓋面和參與度。"（4）大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達(dá)到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學(xué)生比例僅為7.1%。在被問及“學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學(xué)生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導(dǎo)；72.7%的大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)更注重哪些方面”的調(diào)查時，78.3%的大學(xué)生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)機(jī)會和環(huán)境分析；64%的大學(xué)生認(rèn)為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個性化輔導(dǎo)比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營銷、財務(wù)稅收、法律等內(nèi)容的大學(xué)生也有55.4%的比例。可見，當(dāng)前大學(xué)生已充分認(rèn)識到自身創(chuàng)業(yè)知識和技能遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識的方式也受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來分享創(chuàng)業(yè)體會和經(jīng)驗教訓(xùn)，而對于創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)生也有更高的要求，希望學(xué)?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動。
    3.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)務(wù)實、理性。作為工科為主的全國重點大學(xué)，專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)明顯，36.5%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期；由于資金有限，28.4%的學(xué)生選擇了啟動資金少，風(fēng)險較低的領(lǐng)域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學(xué)生，13.8%的人選擇當(dāng)今熱門的高科技行業(yè)或領(lǐng)域；同時還有21.3%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)或領(lǐng)域。可見，專業(yè)、資金、興趣是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素。
    （3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學(xué)生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場熟悉程度，32.5%的學(xué)生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機(jī)會和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學(xué)生選擇到長三角、珠三角以及環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學(xué)生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢和外部環(huán)境因素，另外學(xué)校需要加大力度引導(dǎo)更多學(xué)生響應(yīng)國家號召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。
    （4）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創(chuàng)業(yè)”時，6.3%的學(xué)生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)當(dāng)年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強(qiáng)烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時機(jī)的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。
    4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問題（2）更多機(jī)會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工科高校大學(xué)生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的擴(kuò)招，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會；根據(jù)我校近幾年的畢業(yè)生去向來看，出國深造的比例越來越高，機(jī)會越來越多，所以大學(xué)生不會再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學(xué)生更多的機(jī)會和選擇成為大學(xué)生堅持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"
    高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，但要實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)，國家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進(jìn)一步細(xì)化和落實，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。
    1.政府應(yīng)當(dāng)完善扶持政策，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
    國家和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強(qiáng)的原則性，具體操作性不強(qiáng)，程序復(fù)雜繁瑣，所以政府應(yīng)當(dāng)出臺一些配套政策，增強(qiáng)政策的操作性，比如提高服務(wù)質(zhì)量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個性化指導(dǎo)服務(wù)等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會環(huán)境，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。
    2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力
    作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的`課程體系；第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，建設(shè)一支專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資的基礎(chǔ)上，從企業(yè)、政府聘請一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導(dǎo)師等兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、企業(yè)實習(xí)、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
    3.構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持
    創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會團(tuán)體、風(fēng)險投資和個人等參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺更加優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歡迎；高校應(yīng)當(dāng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，同時高?？梢砸肷鐣Y金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項目立項合作的資源共享方式籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學(xué)自20xx年3月以來開展的“百千百”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，已經(jīng)與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠(yuǎn)等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金30多萬元；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風(fēng)險基金的投入，但目前這項工作進(jìn)展緩慢，政府應(yīng)當(dāng)出臺政策引導(dǎo)風(fēng)險基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
    4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能
    政府和高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校企對接等服務(wù)。另外，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，如合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)于20xx年5月正式開通。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來源于創(chuàng)業(yè)實踐，政府和高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實習(xí)基地，引導(dǎo)、鼓勵和支持大學(xué)生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行項目孵化，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應(yīng)當(dāng)建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導(dǎo)、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，形成政府主導(dǎo)、高校支持、社會參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制。
    5.大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)能力
    大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，自身主觀因素對成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
    一是堅定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當(dāng)遇到挫折時，要吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。
    二是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力。包括合理的知識結(jié)構(gòu)和基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備一定的專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、財務(wù)稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團(tuán)隊寫作意識、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、實踐實訓(xùn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經(jīng)營管理能力。
    三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團(tuán)隊意識、獨立性、果斷性等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和心智品格。
    教育行動研究報告篇十
    學(xué)科
    數(shù)學(xué)
    課題名稱
    初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析
    負(fù)責(zé)人
    王靜
    起止時間
    .32013.12
    課題研究的背景和意義
    人與人之間是有差異的?！斑@種差異不僅表現(xiàn)在人的先天遺傳因素不同，而且表現(xiàn)在人的后天發(fā)展的環(huán)境和條件也有區(qū)別，因而決定每一個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不相同的。學(xué)生的這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了學(xué)困生。
    有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一直是教師教學(xué)中的老大難問題，隨著新課程改革的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出。教師面對50人左右的大班，既要忙于教學(xué)又要忙于班級管理，加上課時任務(wù)緊張，常常疏于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。前期通過對我校2個班98名同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，20名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，50名左右同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，18名同學(xué)習(xí)慣很差需要改正，而且我們還發(fā)現(xiàn)，這10多名學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的同學(xué)無一例外都是學(xué)困生。關(guān)鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績》一書中談到：“通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成績與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成正比的，凡是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，往往也是學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生；凡是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，所以成績好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系?！庇纱?，面對這種問題，面對這樣一個相對較大的弱勢群體，我校提出了如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，作為目前我校師生亟待探討、研究和解決的問題。
    課題名稱的界定和解讀
    概念的界定：
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣等；各個學(xué)科有學(xué)科的特點，因此，教學(xué)的方法學(xué)習(xí)的方式各不相同，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就各不相同，我們稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的課題研究側(cè)重的是一般學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。
    研究目的：
    實驗教師通過對本班或本學(xué)科學(xué)困生建立個人發(fā)展檔案，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握每位學(xué)困生存在的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因，探尋相應(yīng)地糾正策略，有計劃地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，家校聯(lián)手形成合力使學(xué)困生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
    研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，教師培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略，希望通過本課題研究的開展為本校乃至本地區(qū)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作及大面積提高教學(xué)質(zhì)量起到一個積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。
    課題研究的步驟和舉措
    主要問題：
    調(diào)查、分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因；班額過大對學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響；研究培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略與方法。
    重要觀點：
    學(xué)困生的各種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從低年級抓起，把不良學(xué)習(xí)習(xí)慣消滅在萌芽階段。學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐一培養(yǎng)。對已形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)困生，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即錯誤認(rèn)識向正確認(rèn)識轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識向正確行為轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師、學(xué)生、家長三方齊努力，思想上達(dá)成共識，訓(xùn)練過程中循序漸進(jìn)、持之以恒。
    研究方法：
    調(diào)查研究法：通過運用觀察、訪談、問卷、測驗等各種科學(xué)的手段和方法，調(diào)查大班額情況下學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)問題、尋求轉(zhuǎn)化對策。
    個案研究法：教師通過對一個或多個學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查、追蹤等研究，搜集與之有關(guān)的信息、資料，認(rèn)真分析學(xué)困生特點、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其形成的原因，從而采取相應(yīng)而有效的轉(zhuǎn)化措施。
    研究過程：本課題分三個階段進(jìn)行研究：
    第一階段：準(zhǔn)備階段
    成立課題組，明確分工，搜集整理各種相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行開題論證，制定課題研究方案；
    第二階段：課題研究實施階段。
    建立學(xué)困生個人發(fā)展檔案，根據(jù)自己所教學(xué)科收集整理學(xué)困生的試卷（月考、期中、期末）跟蹤總結(jié)分析學(xué)困生的成績變化。及時紀(jì)錄學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變化，進(jìn)行個案分析、總結(jié)和理論提升。要求實驗教師將轉(zhuǎn)化措施、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績的點滴變化，一一記錄備案，總結(jié)成功點和經(jīng)驗教訓(xùn)，以備課題研究結(jié)果的總結(jié)之用。
    第三階段：總結(jié)階段
    整理課題研究資料及課題結(jié)題準(zhǔn)備。進(jìn)行課題研究情況總結(jié)、交流，征集成功的教育教學(xué)案例；撰寫結(jié)題報告和課題研究論文。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
    預(yù)期研究成果
    1、調(diào)研報告：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。
    2、論文個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。
    3、論文個案：家校聯(lián)手訓(xùn)練學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效策略的研究。
    4、研究報告：學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究
    教育行動研究報告篇十一
    狹義教育是指專門組織的學(xué)校教育廣義上講，它是指影響人們身心發(fā)展的社會實踐活動?！薄敖逃边@個詞來自孟子的“l(fā)dquo獲取世界人才并教育他們。拉丁語educare是西方語言“教育”這個詞的來源是指“l(fā)dquo“導(dǎo)出”。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
    (一)對六個調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。
    (二)分析實地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。
    (三)進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實地調(diào)研打好基礎(chǔ)。
    為了預(yù)測調(diào)研的狀況，及時發(fā)現(xiàn)調(diào)研資料的不足之處和培訓(xùn)參與調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì)，使他們熟悉調(diào)研過程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采用的方法與資料是和正式調(diào)研一致的，主要包括三個方面：問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察與錄像。
    (一)問卷調(diào)查
    問卷調(diào)查包含五個方面的問卷：實習(xí)生問卷、實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷、實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷和語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷(包括中學(xué)教師和師范生兩種)。透過廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實習(xí)的效果與存在的問題。
    問卷調(diào)查樣本抽取原則是：實習(xí)生問卷的調(diào)研樣本為所有調(diào)研學(xué)校的所有實習(xí)生;實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的調(diào)研樣本是每個縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個班級(不一樣年級，有實習(xí)生工作的班級);實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷的調(diào)研樣本是實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)的校長1人;實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實習(xí)學(xué)校的所有實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷的調(diào)研樣本為參與問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習(xí)生和指導(dǎo)教師。
    根據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實習(xí)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實習(xí)的我校全部實習(xí)學(xué)生，共十五人;實習(xí)學(xué)校學(xué)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個班的學(xué)生;實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長問卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長;實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的所有指導(dǎo)教師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)教師知識問卷的預(yù)調(diào)研樣本為參與以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實習(xí)生和指導(dǎo)教師。
    (二)訪談
    訪談的對象包括四部分：實習(xí)生訪談、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談、實習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談和實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談。訪談的資料是訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。
    訪談樣本的選取原則是：實習(xí)生訪談對象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實習(xí)生，實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對象為每校2-3名指導(dǎo)教師(其中要有班主任指導(dǎo)教師)，實習(xí)學(xué)校學(xué)生對象樣本為選取6-8個學(xué)生進(jìn)行訪談，實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談對象為實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)的校長1人。
    根據(jù)樣本選取原則，把樣本確定為：實習(xí)生訪談對象為在永吉七中實習(xí)的我校實習(xí)生，實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習(xí)學(xué)校學(xué)生訪談對象為永吉七中的六名學(xué)生(三男三女)，實習(xí)學(xué)校主管教育實習(xí)校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參加調(diào)研的全體成員，所以進(jìn)行訪談的學(xué)生都是有過訪談經(jīng)驗的或者之前受過訪談方面培訓(xùn)的，其余參加訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧，吸取經(jīng)驗。
    (三)課堂觀察與錄像
    課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機(jī)抽取有我校實習(xí)生實習(xí)的班級進(jìn)行課堂觀察與錄像的工作。
    預(yù)調(diào)研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
    (一)預(yù)調(diào)研的時刻和地點
    1、時刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00
    2、地點：吉林市永吉縣第七中學(xué)
    (二)預(yù)調(diào)研準(zhǔn)備工作：
    1、分配工作：侯恕安排此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。
    2、協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明調(diào)研目的與資料，協(xié)商具體的調(diào)研事項，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
    (三)預(yù)調(diào)研工作資料：
    預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項：訪談、問卷調(diào)查和課堂觀察與錄像。
    1、訪談
    (1)學(xué)校主管教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(此次訪談對象為永吉七中副校長)的訪談，訪談時刻為15分。
    (2)我校實習(xí)生的訪談，訪談時刻大約為15分鐘。
    (3)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師訪談(英語，女)，訪談時刻約5分鐘。
    (4)學(xué)生座談(6人，三男三女)，訪談時刻約為5分鐘。
    2、問卷調(diào)查
    (1)學(xué)校主管教育實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。
    (2)我校實習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實習(xí)生的問卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問卷發(fā)15份回到13份。
    (3)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的調(diào)查(學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問卷)，共持續(xù)約一小時。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回，問卷調(diào)查做了10份。
    (4)學(xué)生問卷調(diào)查(兩個班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。
    3、課堂觀察與錄像
    共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
    (四)下一步調(diào)研工作安排：
    1、問卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對問卷調(diào)整(周五完成)，周六合卷，周日印出。
    2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊教師分組，參與調(diào)研的研究生分組。
    3、聯(lián)系六個調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊教師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。
    4、調(diào)研設(shè)備落實
    5、調(diào)研預(yù)算、借款
    6、下周開始進(jìn)行實時實地調(diào)研工作。
    (五)預(yù)調(diào)研材料的簡單處理
    預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實地教育調(diào)研工作，為下一步實地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析，并對實地調(diào)研狀況作了分析討論。
    (一)問卷調(diào)查的研究結(jié)果與分析
    在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實習(xí)生的用心配合下幾乎所有問卷的完成質(zhì)量都比較好，并且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷資料基本真實的反映了教育實習(xí)的實際狀況，能夠到達(dá)了調(diào)研的目的?？墒窃趩柧碚{(diào)查的過程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些的問題。實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷、實習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷這幾類問卷中，僅有實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，便于回答。實習(xí)生問卷、學(xué)生問卷和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量都較多，可是實習(xí)生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實習(xí)生的回答。學(xué)生問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學(xué)生難于明白，所以平均每個學(xué)生回答問卷的時刻在40分鐘左右。實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對問題的回答。
    (二)訪談的研究結(jié)果與分析
    訪談?wù)咭罁?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的學(xué)生也透過當(dāng)場觀察、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過程，得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)?？墒怯械脑L談?wù)唠m然就某一個問題問的較為詳細(xì)，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本狀況的訪談并不全面。
    (三)課堂觀察與錄像的研究結(jié)果與分析
    新授課的錄像圖像清晰，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對實習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像，還有對學(xué)生的上課狀況進(jìn)行錄像，并且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。可是此次預(yù)調(diào)研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析討論帶來不便。
    基于以上對預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的準(zhǔn)備，使預(yù)調(diào)研的工作順利進(jìn)行，到達(dá)了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。可是在這個過程中咱們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實地調(diào)研的工作得以順利進(jìn)行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。
    (一)對問卷的推薦
    由于各類問卷中，僅有實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，其余問卷的資料都過多，并且學(xué)生問卷中教育心理的有些問題學(xué)生不能很好的明白。所以推薦精簡除了實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的所有問卷的資料，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。
    (二)對訪談的推薦
    在訪談的過程中，咱們發(fā)現(xiàn)訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時并不能對所有相關(guān)問題進(jìn)行提問，有遺漏的地方。所以，推薦訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料，對相應(yīng)部分的問卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進(jìn)行。
    (三)對課堂觀察與錄像的推薦
    課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計，并且不僅僅要對實習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實習(xí)生的試講課和指導(dǎo)教師對實習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠為以后的課堂教學(xué)觀察與分析帶給較為全面的參考依據(jù)，完善調(diào)研資料。
    我于20xx年9月份，對我實習(xí)的一所省重點小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
    (一)具體目標(biāo)
    1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
    2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
    3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策
    (二)調(diào)查方法
    學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。
    對學(xué)生問卷調(diào)查分析，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。
    (一)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
    1、教育價值觀
    調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的小學(xué)生沒有考慮。
    調(diào)查還顯示，小學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。
    2、學(xué)習(xí)習(xí)需求
    當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
    3、學(xué)習(xí)目的
    調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
    (二)當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點
    調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
    1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
    的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
    小學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
    我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。
    2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
    對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，它的目的是教會學(xué)生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)。
    幾年來，我校一貫重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，通過幾年的教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對全校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，針對問卷調(diào)查結(jié)果和課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實際表現(xiàn)，進(jìn)一步分析學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴(yán)格的檢查、評價制度，同時狠抓落實，注重實效，形成特色。
    本次重點調(diào)查四（2）班
    發(fā)放49分問卷，回收49份，回收率100%。
    調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷法。
    養(yǎng)成教育調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生行為習(xí)慣問卷。
    1、早上能按時主動起床的占86%，父母督促的占14%。
    2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。
    3、每次吃飯前都洗手6%，有時洗手81%；太臟了就洗手3%
    4、每天睡覺前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
    5、教學(xué)樓內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物主動趕快撿起來80%，有時會撿起來16%，裝作沒看見4%。
    6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。
    7、上學(xué)帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。
    8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。
    9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
    10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點的占83%。
    （一）總體分析：從調(diào)查的情況看，本班的生活習(xí)慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發(fā)現(xiàn)贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農(nóng)村生活環(huán)境有直接的關(guān)系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關(guān)系，因為我班98%的學(xué)生都是農(nóng)村的，當(dāng)然也和老師的引導(dǎo)不到位有關(guān)。這次調(diào)查也從一個側(cè)面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，俗話說習(xí)慣成自然。如果習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。
    （二）調(diào)查對我們的啟示：
    （1）有87%的學(xué)生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學(xué)生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)系。
    （2）有3%的學(xué)生手太臟了才洗，有4%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學(xué)樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應(yīng)再加強(qiáng)，引起足夠的重視。
    （3）有4%的學(xué)生從不幫助有困難的人，7%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時動手打架，4%的學(xué)生撿到東西不上交，這是個棘手的問題。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，對提高教育實效性有重要意義。有84%的學(xué)生撿到東西能交給老師，反映農(nóng)村孩子比較誠實。
    （4）98%的學(xué)生能認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，有67%的學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學(xué)提出了新的要求，它使我們要更好地了解學(xué)生，吃透學(xué)生，從而實現(xiàn)因材施教。
    （5）同學(xué)之間合作討論的習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，82%的學(xué)生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機(jī)看，有的學(xué)生因教師下命令而討論，合作討論應(yīng)該是學(xué)生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
    （6）能主動認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生超過一半，但學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣有待改進(jìn)。從調(diào)查看24%的學(xué)生有時檢查修改，甚至于3%的學(xué)生從不檢查。這一些行為表現(xiàn)，實在令人擔(dān)憂。
    （7）學(xué)生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學(xué)生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢的正確，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
    （8）不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)38%，導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，7%學(xué)生對新知識從不預(yù)習(xí)，5%的學(xué)生對學(xué)過的知識從不復(fù)習(xí)，造成學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學(xué)生有關(guān)系，與個別家長不能及時督促檢查有關(guān)系。
    由于現(xiàn)成的經(jīng)驗很少，我們一直在實踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育為點輻射到生活起居習(xí)慣，身心健康習(xí)慣和安全自護(hù)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)行了一系列實踐研究。
    我們將小學(xué)生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內(nèi)容針對性強(qiáng)——洗、穿、理。
    （1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
    （2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領(lǐng)巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領(lǐng)巾時要注意兩端留的長短要相宜。
    （3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學(xué)具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內(nèi)地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
    日查：在校每天由值周生根據(jù)養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，給各班進(jìn)行量化評比，而各班級內(nèi)部則由值日班長進(jìn)行檢查并認(rèn)真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
    1、周結(jié)：由值周領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)一周工作，并制作班級周報，表揚進(jìn)步大的學(xué)生，批評不良現(xiàn)象。督促落后同學(xué)進(jìn)行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進(jìn)班級工作。
    2、月評：根據(jù)班級評比結(jié)果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達(dá)標(biāo)要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵評價提高。
    3、積極開展“爭做文明小標(biāo)兵”主題教育活動。開展各類實踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學(xué)生受到教育，形成良好的行為習(xí)慣。并結(jié)合學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊員，崗位小能手，營造比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動效果。
    4、環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。如：班訓(xùn)上墻，教室內(nèi)設(shè)置文明警示語，展示學(xué)生特色作品等，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生優(yōu)良行為品質(zhì)的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則。
    黨的“”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?BR>    由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
    盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
    1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。()同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
    2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
    3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
    很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
    4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
    農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
    新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對課改實施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
    我所調(diào)查的一些村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。
    在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：
    1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
    2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
    3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
    4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。
    綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
    鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!
    根據(jù)縣委活動辦的統(tǒng)一局署，緊緊圍繞“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育實踐活動活動的內(nèi)容，認(rèn)真開展群眾路線教育實踐活動調(diào)研，現(xiàn)報告如下：
    我局深刻領(lǐng)會中央、省委和市委的有關(guān)精神，有計劃、有步驟、有特色地開展活動。
    (一)制定方案。為確?！叭M(jìn)三解三促”活動取得實效。6月13日，我局召開了局委會，成立縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長任組長，副局長為副組長，為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進(jìn)三解三促”活動方案》。
    (二)營造氛圍。為提高活動的知曉度。6月18日，召開全體機(jī)關(guān)黨員干部專題會，認(rèn)真貫徹落實中央八項規(guī)定和省委、市、縣委具體規(guī)定要求，組織學(xué)習(xí)了縣委《關(guān)于認(rèn)真做好黨的群眾路線教育活動準(zhǔn)備工作深入開展“三進(jìn)三解三促”活動的通知》(吉字[20xx]17號文件精神，認(rèn)真做好一個理解二個明確。一個理解：即理解“三進(jìn)三解三促”內(nèi)涵(“三進(jìn)”指進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂、解難?！叭佟贝龠M(jìn)干局作風(fēng)轉(zhuǎn)變、促進(jìn)干局群關(guān)系融洽、促進(jìn)基層發(fā)展穩(wěn)定)。二個明確：即一是明確活動對象(全體機(jī)關(guān)黨員干局，重點是領(lǐng)導(dǎo)干局);二是明確活動地點(鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)村)。會上圍繞主題進(jìn)行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進(jìn)三解三促”活動宣傳欄。組織了一次主題教育活動內(nèi)容的測試。
    (三)走訪調(diào)研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調(diào)研日期。分三批先后進(jìn)入“三進(jìn)三解三促”活動掛點的鎮(zhèn)村貧困村、鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)。圍繞解決群眾反映的突出問題，通過采取個別訪談、座談交流和走訪調(diào)研相結(jié)合的方式，深入廣泛聽取基層黨員干局群眾意見。第一批由局長親自帶隊，深入鎮(zhèn)村扶貧村走訪調(diào)研，召集群眾座談，親切交談，進(jìn)行民情調(diào)查，聽取群眾的反映的問題和訴求，同時了解到老黨員因年老體弱多病后當(dāng)即每戶送600元的慰問金。還分別慰問了6戶貧困戶，每戶送300元慰問金。確定結(jié)對對象8戶，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡。第二批由楊寨平副局長等黨員干部深入到鎮(zhèn)村新農(nóng)村建設(shè)點，召集群眾座談，詳細(xì)了解民意，發(fā)放了服務(wù)群眾聯(lián)系卡，走訪慰問了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長帶隊深入到房山社區(qū)，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng)衛(wèi)意識，讓我縣創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人有責(zé)。解決了貧困家庭的子女上學(xué)的困難問題，還分別送300元慰問金。走訪了吉星精密有限公司，調(diào)研公司的生產(chǎn)、招工等方面的基本情況。
    通過我們平時了解和這次開展主題教育實踐活動試點工作專題走訪調(diào)研，了解到群眾反映強(qiáng)烈的突出的“三農(nóng)”問題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個主要方面和11個細(xì)化問題：一是美麗鄉(xiāng)建設(shè)方面的問題。1、如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè);2、如何將農(nóng)村環(huán)境整治納入政府運行的方式;3、結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，如何解決空心村問題以及如何盤活農(nóng)村用地問題;4、縣直單位幫扶美麗鄉(xiāng)村建設(shè)問題，有幫扶單位形同擺設(shè)，沒有真正起到作用;5、如何規(guī)范建立美麗鄉(xiāng)村建設(shè)點資金臺帳;二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化方面的問題。1、如何培植農(nóng)民專業(yè)合作社，打造我縣升級板專業(yè)合作社。2、如何樹立品牌意識，規(guī)?；?jīng)營葡萄、井岡蜜柚主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)。3、如何創(chuàng)新模式加快農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民收入，促進(jìn)農(nóng)村和諧穩(wěn)定。三是提高“三農(nóng)”服務(wù)意識和服務(wù)水平問題。1、農(nóng)村工作不夠扎實;重布置輕督查落實;2、如何切實做好“三農(nóng)”調(diào)研工作;3、“三農(nóng)”服務(wù)意識和能力還需進(jìn)一步提高。
    1、進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固掌握各級三農(nóng)政策、新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，牢記為民服務(wù)宗旨，提高自身素質(zhì)和服務(wù)水平;
    2、千方百計解決群眾反映的突出問題，
    3、把“三進(jìn)三解三促”暨群眾路線教育活動常態(tài)化開展。
    我在為期八個星期的教育實習(xí)中努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，順利的完成實習(xí)工作。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)化學(xué)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。
    首先，從教師的角度來談一下化學(xué)教的情況。
    我所在的學(xué)校是一所省重點高中，學(xué)校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況較好，設(shè)備先進(jìn)，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)較好，不過對于普通班級來說班里學(xué)生水平參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。
    我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，認(rèn)為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
    老師們認(rèn)為一個班里的學(xué)生化學(xué)成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把化學(xué)學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識在難度上適當(dāng)減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)（。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
    在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多，因為化學(xué)的教學(xué)課堂很關(guān)鍵。因為許多同學(xué)在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部。這也導(dǎo)致了化學(xué)中的關(guān)鍵：實驗，老師很少做演示，而學(xué)生更是很少進(jìn)實驗室，沒有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
    其次，從學(xué)生的角度來談一下化學(xué)學(xué)的情況。
    在調(diào)查中，大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質(zhì)的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會慢慢地找到學(xué)化學(xué)的感覺了。給他們學(xué)好化學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好化學(xué)還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學(xué)知識。
    學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所
    謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
    調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進(jìn)生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會很感動、進(jìn)步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
    通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
    一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進(jìn)行一些化學(xué)實驗課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)化學(xué)的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
    二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學(xué)生一下子對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生感興趣。
    三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法。
    以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
    最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
    按照中央關(guān)于“不忘初心、牢記使命”主題教育部署要求，結(jié)合公司主題教育調(diào)研計劃的安排，7月底至8月初，我組織公司第一黨支部、第二黨支部相關(guān)負(fù)責(zé)同志，通過召開座談、進(jìn)行談心談話等形式，就兩個黨支部的工作開展情況進(jìn)行調(diào)研?，F(xiàn)就調(diào)研成果與大家進(jìn)行交流：
    （一）組織建設(shè)情況
    公司第一黨支部，目前有5位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子1人。
    公司第二黨支部目前有6位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子2人。
    兩個黨支部均為今年三月份公司黨支部重新調(diào)整后成立，成立后能及時召開黨員大會，選舉產(chǎn)生支部委員會。
    （二）“三會一課”開展情況
    公司兩個黨支部成立后，均能按照要求開展“三會一課”；能及時制定學(xué)習(xí)計劃并對照落實；公司班子成員能做到帶頭學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行雙重組織生活制度，保質(zhì)保量參加黨支部的學(xué)習(xí)教育和黨內(nèi)組織生活，與黨員一起學(xué)習(xí)討論、查擺問題、接受教育。截至目前，兩個支部各召開支部黨員大會2次，傳達(dá)上級組織的決定決議，選舉機(jī)構(gòu)，吸收入黨積極分子；召開支部委員會6次，研究支部相關(guān)學(xué)習(xí)計劃和工作要點；組織黨員集中學(xué)習(xí)6次，學(xué)習(xí)了《陳希在中央企業(yè)黨的建設(shè)工作座談會上的講話》《郝鵬在落實全國組織工作會議精神推進(jìn)中央企業(yè)黨建座談會上的講話》《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》《中國共產(chǎn)黨支部工作條例》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義三十講》《習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的重要講話》《習(xí)近平新時待中國特色社會主義思想綱要》等內(nèi)容；黨支部書記從理論高度，結(jié)合實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題對黨員進(jìn)行黨課教育1次。
    （三）組織工作開展情況
    今年3月底，兩個黨支部均按照要求召開了“不忘初心，牢記使命”專題組織生活會，兩名黨支部書記和支部的每名黨員分別談心，黨員和黨員之間也進(jìn)行了談心，相互征求意見，查找問題和不足，溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成共識。
    6月底，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，各黨支部均制定了學(xué)習(xí)計劃，發(fā)放了學(xué)習(xí)書籍，組織集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)，按要求準(zhǔn)備支部書記講黨課、專題組織生活會等工作。
    公司兩個黨支部均能嚴(yán)格按照中組部《關(guān)于中國共產(chǎn)黨黨費收繳、使用和管理的規(guī)定》要求，堅持按月足額收繳黨費，自成立以來，截至目前，共收繳黨費xxxxx元。
    （一）對黨員教育管理不夠嚴(yán)格。兩個黨支部都或多或少存在對黨員干部的管理監(jiān)督失之于寬，失之與軟的情況，對黨員管理過多依懶行政手段，忽視黨內(nèi)教育管理。支部黨員集中學(xué)習(xí)教育經(jīng)常因為業(yè)務(wù)忙或參會人員不齊而延期，造成學(xué)習(xí)時間不固定、不經(jīng)常，長期以往可能會導(dǎo)致組織凝聚力下降。集中學(xué)習(xí)的組織形式較為單一，對黨員的自學(xué)頻次需要進(jìn)一步加強(qiáng)要求。
    （二）先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。黨支部也存在抓工作落實的質(zhì)量不夠高，重制定計劃、輕工作落實，對支部黨員指導(dǎo)、管理不夠到位的情況。黨支部有些黨建活動方式比較封閉，習(xí)慣于照搬上級文件，坐等上級指示，工作缺乏新思路、新舉措、新辦法，黨組織的先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。
    三、調(diào)研思考和工作建議
    （一）黨支部工作要健全完善的工作機(jī)制。要高度重視基層黨建工作，結(jié)合實際，制定完善的方案，嚴(yán)格執(zhí)行、統(tǒng)籌開展支部活動。要嚴(yán)格黨內(nèi)政治生活，防止“三會一課”表面化、形式化。要注重實效，做到有計劃、有載體、有效果、有記錄。
    （二）要創(chuàng)新更多的工作形式。靈活采取過政治生日、座談交流、講座報告、外出參觀、黨建聯(lián)建等多種形式，提高黨支部各項工作的多樣性、趣味性和實效性。通過開展系列工作，不僅要增長黨員干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，同時要起到開闊眼界，拓寬思路的作用。
    （三）要力求更實際的工作成效。要把黨支部建設(shè)的各項工作同當(dāng)前公司和各部門工作重心及各種黨內(nèi)活動緊密結(jié)合起來，一起納入規(guī)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。這樣，各黨支部的工作成效就能更好地落實到實際工作中去。
    （四）開展好對全體黨員的主題教育。兩個黨支部要肩負(fù)對黨員開展學(xué)習(xí)教育的主體責(zé)任，組織黨員干部堅持學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，以集中學(xué)習(xí)為主、個人自學(xué)為主，結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國app使用，原原本本學(xué)習(xí)黨的十九大報告和黨章黨規(guī)，跟進(jìn)學(xué)習(xí)總書記最新重要講話文章和指示精神。
    通過對試卷的分析，雖然七年級9、10、11班的生物成績還可以，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面有欠缺，可能是學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法有欠缺，就這個問題，我對學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初一的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學(xué)習(xí)方法。
    （一）具體目標(biāo)
    1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
    2、學(xué)生上課情況；
    調(diào)查問卷的方式，對初一年級大約150名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，使調(diào)查結(jié)果比較符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容包括課前、課上、課后這三個時候?qū)W生的學(xué)習(xí)方法。
    對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在著問題。
    （一）課前預(yù)習(xí)情況
    1、上課的預(yù)習(xí)情況
    調(diào)查顯示，大部分學(xué)生不預(yù)習(xí)新課，但是少數(shù)大約有百分之五的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的了解；而百分之十的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)。
    2、預(yù)習(xí)方法
    學(xué)生們主要是以課時練，為主要的預(yù)習(xí)材料，有少部分學(xué)生只是盲目的翻一番課本，并沒有找到這節(jié)課的重難點。
    （二）上課情況
    調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并沒有樂趣而且是小科，甚至不認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    （三）課后復(fù)習(xí)情況
    大部分學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有十分之一的學(xué)生不按時完成完成作業(yè)。而且學(xué)生又不會的題就已略過，也不翻課本找答案，也不問老師。在復(fù)習(xí)時沒有計劃，只是盲目的復(fù)習(xí)，當(dāng)時記住了過一陣就忘了。
    （四）學(xué)生對生物的看法及建議
    在調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好；有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；有一些極端想法的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好，只要死記硬背就能學(xué)好；有幾個學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。學(xué)生建議多做實驗，可以讓學(xué)生自己多動手，鍛煉他們的動手能力。
    通過這次調(diào)查，我們要根據(jù)學(xué)生的真實情況情況設(shè)計教學(xué)方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學(xué)，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生們就愛學(xué)習(xí)生物了，而且生物是與生活實際息息相關(guān)的，我們可以多穿差一些課外知識。在課堂總結(jié)的時候，我們可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行檢測，并對話回答正確的小組進(jìn)行肯定，對于回答錯誤的小組進(jìn)行鼓勵。
    教育行動研究報告篇十二
    教育敘事研究報告應(yīng)包含以下四個要素：
    1.教育思想
    敘事研究首先就要體現(xiàn)教師的的思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的做法。關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的信條會引導(dǎo)著教師在言行舉止中事事處處從學(xué)生的立場出發(fā)，考慮學(xué)生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學(xué)生成長的態(tài)度與行為。教育思想具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中，表現(xiàn)為教師的教育理念先進(jìn)與否、教育思想系統(tǒng)與否、教育認(rèn)識獨特與否。
    2.教學(xué)主題
    有了問題，學(xué)生就會產(chǎn)生心理困境，有心理困境才有學(xué)習(xí)的動機(jī)。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機(jī)因素取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構(gòu)都必須孕育在某個環(huán)境中，針對教學(xué)而言，就必須要有明確的教學(xué)主題。因此，教育敘事研究中，明確教學(xué)主題是必須的。
    3.教學(xué)情節(jié)
    教育敘事報告是既區(qū)別與抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結(jié)與提升的經(jīng)驗實踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時具有典型的、真實的故事情節(jié)。正是通過這樣的情節(jié)，閱讀者才能從敘事報告中看到教學(xué)影像，從而獲得教學(xué)啟示。因此，對“教學(xué)事件”的描述，尤其是對那些教學(xué)矛盾集中的那些事件進(jìn)行細(xì)致描述(包含師生之間的對話，學(xué)生之間的交流，教師當(dāng)時的感悟等)，在教育敘事研究顯得非常關(guān)鍵。
    4.教學(xué)反思
    如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學(xué)實錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內(nèi)容則包含教師在教學(xué)過后的思考。
    只有經(jīng)過這樣的反思過程，教師才會在經(jīng)驗實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，才能不斷重新改進(jìn)自己的教學(xué)。在教育敘事研究報告中，反思也是一個重要組成部分?！耙徊亢玫慕逃龜⑹卵芯?，不僅是教師自身心路歷程的真實反映，同時也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對照學(xué)習(xí)的鏡子。