可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到不足之處并加以改進(jìn)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和整理。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，供大家參考和借鑒。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇一
一、實(shí)施方法和手段
1.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的`實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。
作者：季敬璋李敏單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇二
1.突出“說(shuō)”和“聽(tīng)”，注重培養(yǎng)實(shí)際交流能力
強(qiáng)調(diào)實(shí)用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)詞匯，并用英語(yǔ)講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在教師的英語(yǔ)描述中得到答案。授課時(shí)，簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯使學(xué)生了解內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位上的常用詞語(yǔ)，leukocyte（白細(xì)胞）、erythrocyte（紅細(xì)胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細(xì)菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過(guò)4次國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等國(guó)際性會(huì)議，有國(guó)外大牌知名學(xué)者參會(huì)，學(xué)生以志愿者身份參與國(guó)際會(huì)議中，主動(dòng)和國(guó)外科學(xué)家進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接和交流，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，以國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)為基礎(chǔ)，圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的'檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
3.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂英語(yǔ)教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇三
1引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測(cè)的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測(cè)方法不同，且同一種疾病的檢測(cè)方法也有很多種，這就要求臨床檢測(cè)的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測(cè)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測(cè)項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)方法，在臨床醫(yī)師核對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對(duì)患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測(cè)工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評(píng)定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見(jiàn)，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測(cè)項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過(guò)這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對(duì)患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測(cè)方案和檢測(cè)結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測(cè)之前和患者建立起信任的橋梁，爭(zhēng)取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對(duì)于影響檢測(cè)結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對(duì)于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測(cè)的項(xiàng)目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測(cè)結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì)前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對(duì)收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對(duì)溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對(duì)于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)收到的標(biāo)本及時(shí)核對(duì)及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對(duì)不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對(duì)于檢查過(guò)程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇四
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無(wú)法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論、歌唱技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂(lè)知識(shí)的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來(lái)，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問(wèn)題，對(duì)破舊的樂(lè)器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過(guò)各種方式來(lái)提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂(lè)教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開(kāi)學(xué)生的思維。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育工作。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇五
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學(xué)生動(dòng)手操作不多，但可讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級(jí)功能，通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過(guò)程中，通常需要設(shè)置一些問(wèn)題，利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程也可稱(chēng)為problembasedlearning。
2存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
2.1來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì)考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒(méi)有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專(zhuān)門(mén)的涉及。因此，部分北京的孩子可能對(duì)一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對(duì)自己的要求，并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會(huì)讓周?chē)耐瑢W(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對(duì)自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺(jué)得前幾節(jié)的內(nèi)容對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課也比較簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽(tīng)，但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績(jī)的不佳。來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒(méi)有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問(wèn)題，他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來(lái)到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題：尚沒(méi)有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫(xiě)針對(duì)不同水平的教材，對(duì)不同等級(jí)分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒(méi)有顯著差異。同時(shí)，我們也參考了國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的`教材，感覺(jué)國(guó)外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國(guó)內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國(guó)外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國(guó)內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別，國(guó)外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒(méi)有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前，雖然計(jì)算機(jī)課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計(jì)算機(jī)課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
（1）英語(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì)先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過(guò)調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（2）英語(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級(jí)的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒(méi)有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國(guó)內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一、二級(jí)都是可以報(bào)名的，比如一級(jí)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及msoffice應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及photoshop應(yīng)用，二級(jí)中的msoffice高級(jí)應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且在課程上也對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的等級(jí)證書(shū)，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來(lái)醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇六
探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)保障我國(guó)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?？靵?lái)看看學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)典論文吧!
淺議學(xué)前教育的價(jià)值
一、前言
學(xué)術(shù)界指出：人類(lèi)生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于學(xué)齡前。這一時(shí)期是人培養(yǎng)性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎(chǔ)。如果這一時(shí)期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。因此重視兒童學(xué)前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣、社會(huì)交往以及情商建立，是保證兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
二、學(xué)前教育對(duì)兒童自身的意義所在
學(xué)前教育關(guān)系到兒童認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。學(xué)齡前是認(rèn)知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時(shí)兒童的運(yùn)功感覺(jué)階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識(shí)別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會(huì)性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。人類(lèi)智力最快的階段在10歲之前，因而學(xué)前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。
學(xué)前教育關(guān)系到兒童人格品質(zhì)的養(yǎng)成。人格品質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，人格、品質(zhì)形成最早并且尤為關(guān)鍵的時(shí)期就是學(xué)齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學(xué)說(shuō)，7歲之前是兒童形成性格、習(xí)慣、情感的關(guān)鍵時(shí)期，因而這一時(shí)期培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、友愛(ài)、交往合作以及分享意識(shí)具有重要的意義。
學(xué)前教育還對(duì)兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學(xué)前教育注重引導(dǎo)、教育兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從而促進(jìn)兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和保障，兒童在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我提升的重要性，為進(jìn)入小學(xué)后的`學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育對(duì)家庭的意義
良好的學(xué)前教育是家庭和諧、社會(huì)安定的基礎(chǔ)和保障。家庭是社會(huì)的重要組成元素，而學(xué)齡前兒童能否健康成長(zhǎng)是家庭最為關(guān)注的問(wèn)題，所以說(shuō)開(kāi)展良好的學(xué)前教育是家庭和諧的基石，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，因此具有重要的社會(huì)意義。盡管家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，因而必須由專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問(wèn)題。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學(xué)前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當(dāng)前社會(huì)，家庭面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的生活模式已經(jīng)被打破，兒童的母親也要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由母親專(zhuān)職開(kāi)展學(xué)前教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)。而伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)前機(jī)構(gòu)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全面體現(xiàn)。
學(xué)前教育還能夠促進(jìn)家庭的人際交往。當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的開(kāi)展親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童參與家庭外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而家庭之間、家庭與社會(huì)之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。
四、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的積極作用
學(xué)前教育能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。”學(xué)前教育是中國(guó)學(xué)制教育的起步階段，是后續(xù)義務(wù)教育、高等教育甚至終生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。教育界已經(jīng)認(rèn)定，學(xué)前教育有助于兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，在心理和生理兩個(gè)方面為兒童開(kāi)始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯做好扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備，有助于兒童適應(yīng)能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)齡前到小學(xué)階段的順利過(guò)渡。
五、開(kāi)展學(xué)前教育的措施和手段
一是注意把握學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)。無(wú)論是認(rèn)知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開(kāi)必須充分認(rèn)識(shí)、把握兒童的特征，尤其是心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)前教育，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是好動(dòng)好問(wèn)，二是對(duì)抽象事物認(rèn)知能力有限，三是模仿能力強(qiáng)，四是無(wú)意識(shí)行為較多。因而開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識(shí)的將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
二是科學(xué)開(kāi)發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關(guān)系，取決于開(kāi)發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認(rèn)天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過(guò)后天科學(xué)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的提升，學(xué)齡前階段是智力開(kāi)發(fā)的“黃金時(shí)期”。因而幼兒教師要注重訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言能力，注意培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學(xué)齡前兒童提供大量的生活體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)情感，進(jìn)而培養(yǎng)智力。
三是重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導(dǎo)兒童杜絕自私自利的不良習(xí)慣，杜絕依賴行為。要堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，選用正確的教育載體，確保學(xué)齡前兒童生活習(xí)慣的形成。
六、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)齡前兒童是家庭、民族乃至國(guó)家的希望所在，在學(xué)前教育階段形成良好的品質(zhì)和能力，有助于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，因而學(xué)前教育階段的重要性不容忽視。因而學(xué)前教育的發(fā)展，必須由政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，還要家庭和要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通力合作，要從資金、技術(shù)和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的發(fā)展模式。
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇七
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過(guò)校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專(zhuān)業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見(jiàn)報(bào)道。
全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模56萬(wàn)，較擴(kuò)招2.1萬(wàn)，其中專(zhuān)碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)碩的0.3%.面對(duì)專(zhuān)碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問(wèn)題。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專(zhuān)碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專(zhuān)碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專(zhuān)碩來(lái)講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須快速響應(yīng)市場(chǎng)，按需培養(yǎng)。市場(chǎng)定位的模糊已經(jīng)在專(zhuān)碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過(guò)量身定制特定的、全面的學(xué)科知識(shí)、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動(dòng)態(tài)和言論述評(píng)，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?；谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒(méi)有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專(zhuān)碩開(kāi)設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專(zhuān)碩的專(zhuān)業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門(mén)課容易拿到學(xué)分就選哪門(mén)。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專(zhuān)碩的學(xué)位選修課一共不超過(guò)10門(mén)，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門(mén)核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專(zhuān)碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚(yú)，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專(zhuān)碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問(wèn)題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過(guò)程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專(zhuān)員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫(xiě)等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開(kāi)展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒(méi)有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專(zhuān)碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專(zhuān)員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒(méi)有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門(mén)經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過(guò)程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問(wèn)題上，有必要在事先向有關(guān)部門(mén)報(bào)批和備案，做到有法可依。反過(guò)來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問(wèn)題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)定式，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專(zhuān)碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過(guò)程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡(jiǎn)要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對(duì)專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇八
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容
目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，有的雖然適合工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。
教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會(huì)問(wèn)，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來(lái)的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷(xiāo)售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類(lèi)旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課程。課程開(kāi)設(shè)之初的設(shè)想是為完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門(mén)選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫(huà)餅充饑”，學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。
目前我院還還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過(guò)參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過(guò)分光光度計(jì)，測(cè)得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫(huà)演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說(shuō)，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)诩?jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專(zhuān)業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過(guò)這次課程的講解，對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對(duì)后續(xù)老師介紹五分類(lèi)血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇九
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無(wú)論哪一種選擇，都要求學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會(huì)立足，更好地服務(wù)和建設(shè)社會(huì).因而在根本上，本科生就要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新來(lái)自實(shí)驗(yàn)，因此在平常的實(shí)驗(yàn)中，本科生可以主動(dòng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對(duì)植物幼苗生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)中，在確定實(shí)驗(yàn)方向后，就要查找資料，設(shè)計(jì)處理的光照強(qiáng)度，在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題(如在種植過(guò)程中，植物幼苗的死亡，生長(zhǎng)所需要的條件控制性不強(qiáng)等)，需要學(xué)生考慮到所有可能的因素，從而解決問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行;后期的測(cè)試和數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生耐心、細(xì)心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和教師一起商討.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競(jìng)賽也有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會(huì)促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在比賽中學(xué)生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實(shí)踐中鍛煉能力，重要的一點(diǎn)就是積累豐富的知識(shí).所有的科研創(chuàng)新都來(lái)自于扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因而，充實(shí)知識(shí)也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面.
2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)方法
為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動(dòng)相關(guān)的課程，并納入學(xué)分，明確要求學(xué)生參與其中.開(kāi)設(shè)集思廣益的小課堂，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題隨心所欲地進(jìn)行探究和討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.對(duì)于像生物這樣實(shí)驗(yàn)多的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自主研究.在進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己仍然想知道和想了解的其它問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即有想法就要抓緊時(shí)間驗(yàn)證，不要讓這個(gè)想法消失.也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組自主選定一個(gè)研究課題，從收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到科研的樂(lè)趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.
2.3強(qiáng)化科研創(chuàng)新教育
高校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生開(kāi)展大量的學(xué)術(shù)報(bào)告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生知道科研并非想象中那么復(fù)雜.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學(xué)?？梢蕴岢雒鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，改變大學(xué)生科研活動(dòng)的無(wú)序狀態(tài)以及參賽就為評(píng)獎(jiǎng)的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種多樣的形式來(lái)展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務(wù).科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要擺脫應(yīng)試教育帶給本科生的影響，就要從開(kāi)始做起.對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)，應(yīng)對(duì)其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白大學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開(kāi)始就接受和關(guān)注科研創(chuàng)新.
2.4培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍
強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵.我國(guó)的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學(xué)生的動(dòng)腦能力，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)，不愿意或者不主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學(xué)方法.教師應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，哪怕學(xué)生做了一點(diǎn)小事都要對(duì)其進(jìn)行很大的鼓勵(lì)，在課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法.這樣的.環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力自然比較強(qiáng).其次，學(xué)校要關(guān)注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力直接影響著學(xué)生的科研水平，因而應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識(shí)和水平.教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識(shí)、科研方法和科研精神，教師和學(xué)生一起關(guān)注最新的科研成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫(xiě)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.學(xué)校要鼓勵(lì)教師率先參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，針對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，結(jié)合前沿的科學(xué)問(wèn)題，選擇一個(gè)科研項(xiàng)目來(lái)研究，可以讓學(xué)生參與其中，體會(huì)科研創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科研精神.
2.5提供資金支持
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)去關(guān)注學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生想要進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)有地方可以詢問(wèn)，有組織地統(tǒng)籌計(jì)劃科研活動(dòng).并且學(xué)校給予一定的資金支持，避免活動(dòng)因資金問(wèn)題而中斷.如學(xué)生想要進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)，可以填寫(xiě)一張申請(qǐng)表，表明自己想要研究的項(xiàng)目，以及計(jì)算所需的資金，學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)受理這項(xiàng)工作，根據(jù)項(xiàng)目大小給予一定的資金支持.只有當(dāng)學(xué)校建立了完善的系統(tǒng)后，學(xué)生才會(huì)明白科研創(chuàng)新的重要性，反之學(xué)生的積極性很可能由于沒(méi)有地方尋求幫助而喪失.對(duì)于參加優(yōu)秀科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如綜合測(cè)評(píng)加分或者是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金.學(xué)校最好可以和一些專(zhuān)業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)保持聯(lián)系，這樣可以向?qū)W生提供幫助.
科學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的根本，是提高我國(guó)大學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑.學(xué)校教師努力為學(xué)生提供科研創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己.對(duì)于教師，教學(xué)方法的改變可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才;對(duì)于學(xué)生，擁有科研創(chuàng)新的精神對(duì)于以后的道路來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新的過(guò)程中，本科生將會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，養(yǎng)成有耐心、有毅力以及堅(jiān)持到底的好品質(zhì)，這將會(huì)成為一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，也是科技進(jìn)步的一大基石.
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十
摘要：從新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，前景不容樂(lè)觀，雖然近幾年發(fā)展較快，但與內(nèi)地特別是沿海一帶相比差距甚遠(yuǎn)。除了經(jīng)濟(jì)體制、地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素之外，影響該地區(qū)小企業(yè)的發(fā)展，不外乎是受資金的約束和融資的困難。從新疆小企業(yè)融資現(xiàn)狀及模式著手，分析了融資模式中存在的問(wèn)題、阻礙融資的諸多問(wèn)題，并對(duì)解決此問(wèn)題提出了相關(guān)的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)；融資模式；民間資金
1我區(qū)小企業(yè)融資現(xiàn)狀
1.1小企業(yè)發(fā)展迅速及小企業(yè)的融資狀況
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，相關(guān)政策的出臺(tái)，新疆小企業(yè)（法人類(lèi)）的數(shù)量在急劇增加。根據(jù)相關(guān)資料分析：截止底，該地區(qū)注冊(cè)的（法人）小企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為1萬(wàn)多家，經(jīng)營(yíng)范圍涉及：工業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，郵政業(yè)、住宿和餐飲業(yè)等。因限于小企業(yè)自身的特點(diǎn)：規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；層次少、產(chǎn)品單一；投資少，轉(zhuǎn)產(chǎn)容易，吸收新技術(shù)快，管理靈活；而且多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)勞動(dòng)力的技能要求不高。小企業(yè)的發(fā)展速度很快，其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)中最具有活力、有生機(jī)的部分，它們?cè)诖龠M(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提供就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面起著重要的作用。
但是，新疆小企業(yè)的融資情況不容樂(lè)觀，融資的渠道比較單一，決大多數(shù)小企業(yè)融資基本上是通過(guò)民間信用的方式去解決。根據(jù)有關(guān)資料顯示：截止11月末,法人類(lèi)小企業(yè)從當(dāng)?shù)劂y行貸款額為994億元,法人戶為4795占小企業(yè)貸款總額的74%。從銀行方面來(lái)分析：新疆小企業(yè)貸款占法人類(lèi)總額的51.56%，小企業(yè)的不良貸款為59.3億元，占法人類(lèi)客戶不良貸款總額的33.33%，小企業(yè)不良貸款率高達(dá)52.92%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難分析：新疆的小企業(yè)融資狀況不佳，并且小企業(yè)發(fā)展空間不大。
1.2小企業(yè)目前的融資模式
新疆小企業(yè)目前的融資模式主要是內(nèi)部融資和外部融資。小企業(yè)資金來(lái)源較大企業(yè)而言比較復(fù)雜。總資產(chǎn)在100萬(wàn)元以下的企業(yè)，資金來(lái)源主要以自有資金（包括贏利留存）和民間借貸為主，由于這些小企業(yè)資金需求量少，民間借貸在此表現(xiàn)出積極的一面，并具有簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)。這部分企業(yè)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信貸有強(qiáng)烈的需求，但因大部分企業(yè)內(nèi)控制度不健全、財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息披露不真實(shí)等原因，金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素不愿發(fā)或多發(fā)放貸款，因此無(wú)法滿足這部分企業(yè)的正常資金需求。因而小企業(yè)的融資模式呈現(xiàn)單一的渠道。以烏魯木齊地區(qū)為例，分析區(qū)屬500多家（含法人類(lèi)）小企業(yè)的融資狀況，有三個(gè)明顯特點(diǎn)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債率比較適中，從理論上分析，增加融資量還有一定的空間。
（2）固定資產(chǎn)占有率比較低，表現(xiàn)為增加融資時(shí)可用作抵押的資產(chǎn)或物品不足。
（3）該地區(qū)的銀行貸款投放不均衡，銀行貸款主要集中在較大規(guī)模企業(yè)上。
從以上分析中我們不難看出：資金是企業(yè)的“血液”，小企業(yè)的發(fā)展需要注入新鮮血液，雖說(shuō)該地區(qū)的小企業(yè)無(wú)論是從數(shù)量上還是從結(jié)構(gòu)上與上世紀(jì)比較的小企業(yè)狀況相比，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與內(nèi)地特別是與我國(guó)的沿海南部地區(qū)的小企業(yè)相比，差距甚大。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小企業(yè)在推動(dòng)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中的作用。
2新疆小企業(yè)融資模式存在的問(wèn)題
2.1造成小企業(yè)融資渠道單一的原因
(1)自身的條件限制了融資。
由于小企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模普遍較小，盈利能力較低，表現(xiàn)出較低的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)不具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；這成為金融機(jī)構(gòu)不愿意支持信貸的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，僅烏魯木齊500多家小企業(yè)當(dāng)中，絕大多數(shù)的小企業(yè)企業(yè)法人整治結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范、內(nèi)控制度不健全，財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)報(bào)表不實(shí)，報(bào)表賬冊(cè)不全，報(bào)表數(shù)據(jù)不連續(xù)，財(cái)務(wù)信息披露不完全與信息失真；有的依據(jù)不同的需要，雖已編制不符合實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表；給銀行信貸人員客觀分析企業(yè)情況造成困難。這樣一來(lái)，小企業(yè)需求發(fā)展時(shí)，無(wú)法從銀行籌措資金，只有選擇民間信用的融資模式。
2.2未建立直接的融資渠道
絕大部分小企業(yè)都缺乏誠(chéng)信，成為金融機(jī)構(gòu)考慮金融安全危而不愿冒風(fēng)險(xiǎn)支持其信貸。目前新疆社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)較少、手續(xù)費(fèi)高、手續(xù)復(fù)雜，而且涉及職能部門(mén)多，較高的綜合費(fèi)用夾雜了小企業(yè)的籌資成本；再加上社會(huì)擔(dān)保體系不健全，嚴(yán)格的條件和過(guò)高的收費(fèi)加重了小企業(yè)的負(fù)擔(dān)；放棄了對(duì)銀行貸款的申請(qǐng)。小企業(yè)資金信貸評(píng)估體系缺乏統(tǒng)一性?！昂谀弧爆F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)企業(yè)資金信貸的客觀、公正、公平的認(rèn)可；社會(huì)信用環(huán)境差，缺乏有效的社會(huì)保障體系，這稱(chēng)為小企業(yè)貸款難的重要因素。
2.3商業(yè)銀行信貸分險(xiǎn)控制與小企業(yè)自身發(fā)展的矛盾
商業(yè)經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)銀行是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，商業(yè)銀行要在“安全性、流動(dòng)性和贏利性”的基礎(chǔ)上運(yùn)營(yíng)，必然對(duì)小企業(yè)貸款做出慎重考慮。
3新疆小企業(yè)融資模式的分析及發(fā)展思路
3.1對(duì)現(xiàn)行模式的建議
(1)調(diào)整現(xiàn)有的融資模式。
從大多數(shù)小企業(yè)自生的條件限定了融資模式的單一，但是小企業(yè)要發(fā)展就必然會(huì)面臨資金不足的問(wèn)題。有效的選擇融資模式，會(huì)融通或緩和小企業(yè)因資金不足而出現(xiàn)的問(wèn)題。因此小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)定位、發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，關(guān)系著小企業(yè)的生存。健全企業(yè)內(nèi)控管理機(jī)制，積極增加自我積累，提高企業(yè)誠(chéng)信度，可以拓展融資的渠道，解決恒心改造和擴(kuò)大再生產(chǎn)是資金不足的問(wèn)題。
(2)抓住機(jī)遇整合自身資源。
小企業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的政策環(huán)境是其自身獲得快速發(fā)展的`好機(jī)遇，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的理念，完善企業(yè)整治結(jié)構(gòu)，整頓財(cái)務(wù)紀(jì)律；正確真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增加企業(yè)財(cái)務(wù)透明度，樹(shù)立合法的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，努力防范道德風(fēng)險(xiǎn)，努力構(gòu)建誠(chéng)信企業(yè)，贏得銀行的信任和理解，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間，勤儉創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身效益，注重資本積累，增加投資，使注冊(cè)資本與自身實(shí)力相一致，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相匹配。
3.2發(fā)展思路
(1)要為小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
為了支持小企業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決小企業(yè)融資難的問(wèn)題，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)于207月25日發(fā)布了《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了商業(yè)銀行開(kāi)展小企業(yè)信貸應(yīng)遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從政策、機(jī)制、程序和方法等諸多方面為銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款提供了指導(dǎo)性的原則。突破了銀行傳統(tǒng)的信貸管理理念，為小企業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)政策平臺(tái)，也為銀行業(yè)改進(jìn)信貸管理、優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)均提供了良好的機(jī)遇。自治區(qū)在遵循國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，給予小企業(yè)以政策保護(hù)，讓小企業(yè)休養(yǎng)生息。還應(yīng)該統(tǒng)籌安排，建立企業(yè)的社會(huì)信用體系，整治社會(huì)信用環(huán)境。針對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、納稅、財(cái)務(wù)、信用、守法等狀況，建立一個(gè)完整的中介服務(wù)體系，供銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等查詢。探索建立小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)、建立小企業(yè)信用保證基金、小企業(yè)發(fā)展基金以及小企業(yè)互助基金，完善擔(dān)保功能，從財(cái)政和其他各方面籌集擔(dān)?；?、充實(shí)擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金，增加經(jīng)濟(jì)擔(dān)保能力。改革和完善投融資體制，拓寬民間投資渠道，允許各類(lèi)居民向企業(yè)投資。并完善企業(yè)資產(chǎn)登記、評(píng)估制度，為小企業(yè)提供快捷服務(wù)。
(2)改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，加大對(duì)小企業(yè)的信貸支持力度。央行推出有關(guān)信貸政策的前提下，制訂適合針對(duì)新疆小企業(yè)具有可操作性的工作指導(dǎo)意見(jiàn)和措施，并督促商業(yè)銀行不斷改善對(duì)小企業(yè)的金融服務(wù)。可以考慮成立專(zhuān)門(mén)為小企業(yè)服務(wù)的民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)，吸收小企業(yè)股份，加大對(duì)小企業(yè)的支持力度。
各金融機(jī)構(gòu)要正確處理好防范信貸風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)效益與加強(qiáng)為小企業(yè)服務(wù)三者之間的關(guān)系，明確金融發(fā)展的最終目的應(yīng)是首先支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)保持安全性，并獲得效益。
(3)充分發(fā)揮民間融資支持小企業(yè)的輔助作用。
民間借貸是一種古老的信用形式。它能在當(dāng)今社會(huì)生存，并能有效發(fā)揮積極作用，自有其合理的、積極的一面。民間借貸建立在信用基礎(chǔ)上，靈活、簡(jiǎn)便、無(wú)須抵押和擔(dān)保，它在小規(guī)模企業(yè)和小企業(yè)發(fā)展早期的重要性往往超過(guò)其他融資方式；民間信貸受高利率、高風(fēng)險(xiǎn)影響，不利于政府監(jiān)管，不利于形成良好的金融秩序。對(duì)民間融資活動(dòng)，應(yīng)在保護(hù)合法契約基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效保護(hù)和監(jiān)督，以鼓勵(lì)民間投資、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造企業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。引導(dǎo)民間借貸，又可解決金融機(jī)構(gòu)尚無(wú)法滿足的小企業(yè)的借款需求，發(fā)揮民間借貸的融資補(bǔ)充作用。
同時(shí)，要引導(dǎo)民間資金流動(dòng)的規(guī)范化，允許吸收民間資金成立民間創(chuàng)業(yè)投資公司或民間創(chuàng)業(yè)投資基金，并將其作用定位于解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金需求和發(fā)展資金需求。
(4)規(guī)范、發(fā)展、擴(kuò)大融資租賃業(yè)務(wù)范圍。
融資租賃是一種有效的融資模式，目前新疆的融資租賃市場(chǎng)很有潛力，它很適合小企業(yè)各個(gè)階段的需要，與傳統(tǒng)的銀行貸款相比較，融資租賃具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：如擔(dān)保安排比較簡(jiǎn)單，對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)較易獲得融資機(jī)會(huì)，因?yàn)橘Y金用途直接，不易挪作他用。固定資產(chǎn)更新速度可以加快，因此小企業(yè)可以在資金不足的情況下，取得土地、廠房，迅速引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。在同樣條件下，安排租賃一般比貸款更快、更簡(jiǎn)單。這樣有利于小企業(yè)提高資金利用率，增強(qiáng)贏利能力，企業(yè)不必一次性全額投資，就可獲得所需固定資產(chǎn)的使用權(quán)，從而增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，提高資金利用率。目前可考慮設(shè)立面向小企業(yè)的小規(guī)模融資租賃機(jī)構(gòu)，解決小企業(yè)的固定資產(chǎn)投資資金需求。
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十一
一、詞塊的概念和定義
詞塊在不同的文獻(xiàn)中常以不同的名稱(chēng)出現(xiàn)，如詞匯短語(yǔ)、詞束、詞簇、程式化序列、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、預(yù)制語(yǔ)塊、多詞單位等。近年來(lái)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起極大地推動(dòng)了詞塊研究的發(fā)展，使之成為二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)熱點(diǎn)。但是，詞塊的界定始終是該領(lǐng)域的一個(gè)難題。nattinger（1992）指出詞塊是存在于傳統(tǒng)的詞與句之間的樣式化的形式與功能的結(jié)合體。[1]biberetal認(rèn)為詞塊是三個(gè)或三個(gè)以上詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，是擴(kuò)展化的搭配。[2]wray（）把詞塊定義為：“出現(xiàn)頻率高，作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式。”[3]馬廣惠（）則將詞塊定義為：“由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體?！盵4]這就首次從形式、意義和功能三個(gè)層面對(duì)詞塊進(jìn)行了界定。按照這個(gè)定義，單純由非實(shí)義詞組成的語(yǔ)言片段被排除在詞塊范疇之外。
二、研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的詞塊研究近十年間取得很大進(jìn)展，研究主題涉及詞塊的界定和功能、詞塊使用、詞塊能力的測(cè)量、詞塊教學(xué)、詞塊與辭典編撰和研究綜述。研究方法以基于語(yǔ)料庫(kù)的方法為主，趨向于使用實(shí)證方法。其中二語(yǔ)詞塊習(xí)得的研究成果逐漸增多，如二語(yǔ)詞塊能力與語(yǔ)言綜合能力及具體語(yǔ)言技能之間均具有顯著的正相關(guān)[5]（刁琳琳，）；二語(yǔ)詞塊能力與二語(yǔ)寫(xiě)作水平存在顯著相關(guān)關(guān)系[6]（丁言仁、戚焱，）；中國(guó)學(xué)生在二語(yǔ)限時(shí)寫(xiě)作中目標(biāo)詞塊的使用與英語(yǔ)本族語(yǔ)者還存在較大差距[7]（馬廣惠，）。
三、研究設(shè)計(jì)
（一）研究對(duì)象。本研究的研究對(duì)象為某高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班的56名學(xué)生，由同一教師授課。
（三）詞塊的提取。首先，從新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材的.課后詞表中提取三詞和四詞詞塊共計(jì)100個(gè)，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞塊。然后，在brown語(yǔ)料庫(kù)中檢索這些詞塊，提取出現(xiàn)頻率較高的42個(gè)詞塊。最后，經(jīng)過(guò)小規(guī)模試測(cè)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的意見(jiàn)，排除其中有較多同義詞塊或單詞的詞塊，確定其中30個(gè)詞塊為目標(biāo)詞塊。
（四）測(cè)試工具。詞塊能力測(cè)試旨在考察受試對(duì)詞塊的接受性能力和產(chǎn)出性能力。測(cè)試題目設(shè)計(jì)參照《牛津高階英漢雙解詞典》，滿分為90分，測(cè)試時(shí)間為30分鐘。測(cè)試分成兩部分，第一部分為15道英譯漢題目，主要考察接受性能力。該部分題目均為單句，以盡量減少受試?yán)谜Z(yǔ)境對(duì)詞義做出推測(cè)的可能性，同時(shí)也避免選擇題可能造成的盲目猜測(cè)。批改時(shí)目標(biāo)詞塊翻譯正確得3分，意思相近得2分，完全錯(cuò)誤或空白得0分。第二部分為15道漢譯英題目，主要考察產(chǎn)出性能力。批改時(shí)目標(biāo)詞塊出現(xiàn)得3分，近義詞塊得2分，錯(cuò)誤詞塊或空白得0分。
語(yǔ)言水平測(cè)試選用四級(jí)真題，所有受試均未參加過(guò)四級(jí)考試或做過(guò)四級(jí)試卷。本研究采用四級(jí)測(cè)試結(jié)果作為受試語(yǔ)言水平的數(shù)據(jù)。詞塊能力測(cè)試和語(yǔ)言水平測(cè)試均安排在第二學(xué)期后期，分別收到有效試卷56份。測(cè)試時(shí)告知學(xué)生結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)，以期提高重視程度。
四。結(jié)果與討論
（一）詞塊能力現(xiàn)狀。詞塊能力測(cè)試的平均成績(jī)與預(yù)期及格成績(jī)差異不大，如表1所示。受試的詞塊總體能力和產(chǎn)出性能力略低于預(yù)期成績(jī)，詞塊接受性能力則略高于預(yù)期成績(jī)。通過(guò)單樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詞塊總體能力與預(yù)期及格成績(jī)無(wú)顯著性差異（p=。513），說(shuō)明受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求。但是接受性能力（p=。009）和產(chǎn)出性能力（p=。002）的單樣本t檢驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果表明，它們分別與預(yù)期成績(jī)存在顯著性差異。受試的詞塊接受性能力超出預(yù)期，而其產(chǎn)出性能力則未達(dá)到要求。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)表明，受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異（t=5。310，p=。000），這說(shuō)明受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。
表1詞塊能力現(xiàn)狀的單樣本t檢驗(yàn)
（二）詞塊能力差異。如表2所示，2班比1班平均分約高8。6分，2班的標(biāo)準(zhǔn)差小于1班。這說(shuō)明1班學(xué)生之間的內(nèi)部差異大于2班的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，兩個(gè)自然班在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—3。053，p=。004）。男生組比女生組平均分低約9。7分，男生組的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于女生組的標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明男生之間的內(nèi)部差異大于女生之間的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，男生組和女生組在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—2。959，p=。006）。
表2不同班級(jí)、不同性別學(xué)生詞塊能力的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
（三）詞塊能力與語(yǔ)言水平的關(guān)系。如表3所示，配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力（t=9。666，p=。000）、詞塊接受性能力（t=30。703，p=。000）和詞塊產(chǎn)出性能力（t=33。492，p=。000）顯著相關(guān)。受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力的相關(guān)關(guān)系最為緊密，與其詞塊接受性能力的相關(guān)關(guān)系次之，與其詞塊產(chǎn)出性能力的相關(guān)關(guān)系最不緊密。
表3詞塊能力與語(yǔ)言水平的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)分析
五、結(jié)語(yǔ)
（一）設(shè)計(jì)出具有較高效度和信度的詞塊能力測(cè)試卷是詞塊研究領(lǐng)域迫切需要解決的問(wèn)題。在接受性能力測(cè)試中，部分目標(biāo)詞塊區(qū)分度不高，真正能反映受試詞塊掌握程度的大多是從形式上無(wú)法直接推斷其意義的詞塊。在產(chǎn)出性能力測(cè)試中，受試往往會(huì)采取回避策略，輸出較為簡(jiǎn)單的同義詞組，影響到目標(biāo)詞組的輸出。
（二）受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求，這與之前的研究不一致，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞塊水平提高了。但是，受試的產(chǎn)出性能力還有待進(jìn)一步提高。不同班級(jí)、不同性別的受試在詞塊能力方面存在顯著性差異，在今后的教學(xué)中對(duì)部分學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注和鍛煉的機(jī)會(huì)。
（三）受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異，受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。盡管如此，有8位受試的詞塊產(chǎn)出性能力是強(qiáng)于其接受性能力的。在今后的研究中有必要對(duì)這些特例進(jìn)行研究。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十二
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對(duì)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的結(jié)果來(lái) 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過(guò)分析205篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過(guò)訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估成績(jī)的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對(duì) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)制定了具體的要 求。
然而，筆者在對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)管理過(guò) 程中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對(duì)待學(xué)術(shù) 不端問(wèn)題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問(wèn)題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語(yǔ)本科生在撰 寫(xiě)論文過(guò)程中所存在的問(wèn)題及原因。
對(duì)于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對(duì)于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過(guò)30%的視為不合 格。超過(guò)30%的論文，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見(jiàn),高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過(guò)對(duì)205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過(guò)檢測(cè)，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說(shuō)大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過(guò)的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問(wèn)題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過(guò)分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對(duì)論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過(guò)論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問(wèn)卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過(guò)分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對(duì)于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對(duì)定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對(duì)理論概念的不理解，因 此無(wú)法用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評(píng)。從總結(jié)部分來(lái)看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對(duì)自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語(yǔ)，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來(lái)源。100%的學(xué)生復(fù)制的來(lái)源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫(kù)中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來(lái)源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來(lái)看，對(duì)重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測(cè)報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對(duì) 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來(lái)源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來(lái)源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測(cè)，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過(guò)對(duì)其 復(fù)制比特征的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能中，“寫(xiě)”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作無(wú)論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語(yǔ)言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開(kāi)設(shè)有寫(xiě)作課，但許多學(xué)生對(duì) 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過(guò)30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見(jiàn)其并未真正理解什么是論文寫(xiě)作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)制來(lái)源分析，大部分的資料來(lái)源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來(lái)自中文文獻(xiàn)，而 且通過(guò)訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對(duì)這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述。但通過(guò)調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國(guó)知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測(cè)時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問(wèn)題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法方面存在許多的 問(wèn)題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問(wèn)題以外，指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒(méi)有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)存 在許多的問(wèn)題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫(xiě)作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作不重視，態(tài)度不端正的情況。對(duì)此問(wèn)題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來(lái)加大監(jiān)管力度。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十三
摘要：科技以人為本的理念已經(jīng)深入到現(xiàn)代各個(gè)企業(yè)當(dāng)中，而未來(lái)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不單單是科技與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，它將是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化、資源知識(shí)化和經(jīng)濟(jì)全球化的全新時(shí)代的到來(lái)，作為人力資源部的管理者，應(yīng)該有責(zé)任感，有緊迫感，因?yàn)槲磥?lái)的企業(yè)管理中人力資源管理將是所有管理中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理者來(lái)講，他們肩上的擔(dān)子將會(huì)更重。我國(guó)的改革開(kāi)放的浪潮已經(jīng)讓私有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)遍地開(kāi)花，相對(duì)來(lái)說(shuō)國(guó)有企業(yè)已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代人看重的是發(fā)展而不再是鐵飯碗，國(guó)有煤炭企業(yè)的人力資源管理要從國(guó)情出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，用創(chuàng)新的眼光為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)煤炭人力資源管理現(xiàn)狀措施
一、國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題
1.國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理模式陳舊
就目前國(guó)內(nèi)的一些國(guó)有煤炭企業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)的人力資源管理還在沿用傳統(tǒng)的人事管理模式，人力資源部仍舊分成人事、行政等幾大機(jī)構(gòu)，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間各自為陣，互不溝通，使一些工作繁瑣重復(fù)。比如說(shuō)招聘樣新員工的工作，人事處只負(fù)責(zé)招聘、調(diào)配事宜，然后把培訓(xùn)的工作順手轉(zhuǎn)交給教育培訓(xùn)中心。作為人事處完全可以把招聘——調(diào)配——培訓(xùn)等工作，一并接下來(lái)，這樣不僅節(jié)約人力，避免重復(fù)交叉，減少機(jī)構(gòu)的臃腫，而且給新員工的感覺(jué)也是比較完整和系統(tǒng)的。當(dāng)然也有一部分的煤炭企業(yè)跟著時(shí)代潮流的發(fā)展而成立了人力資源管理部，但沒(méi)有給人力資源部賦予新的內(nèi)涵，造成形式化，徒有虛名，在管理上所履行的還是老套的、被動(dòng)的模式，缺乏有效的人員規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有統(tǒng)一性。
2.國(guó)有煤炭企業(yè)員工素質(zhì)有待提高
我國(guó)的煤炭生產(chǎn)工作大致可以分為三個(gè)部分：井下工作人員、井上輔助工作者以及后勤職能人員。這三個(gè)部分中，井下工作人員是最累最辛苦的，他們的`工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，危險(xiǎn)系數(shù)高，所以大多數(shù)人都認(rèn)為煤炭行業(yè)是重體力活，而且?guī)в形ｋU(xiǎn)性，一般稍微有點(diǎn)“水平”的人都不愿意進(jìn)去。由于國(guó)有煤炭企業(yè)的員工的整體素質(zhì)普遍較低，這種員工思想文化素質(zhì)低的現(xiàn)象也是造成生產(chǎn)效率低下的一個(gè)主要原因，尤其是井下的那些基層員工因?yàn)槲幕刭|(zhì)低而釀成的安全生產(chǎn)事故，其造成的經(jīng)濟(jì)損失和人身傷亡是不可估量的，作為國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理者應(yīng)該從改善員工基本素質(zhì)上下功夫。
3.員工離職率高，人才流失嚴(yán)重
大中專(zhuān)畢業(yè)生一般對(duì)煤炭行業(yè)的抵觸心理較強(qiáng)，人力資源部招工困難，但比招工更困難更令人頭痛的問(wèn)題卻是人才流失率逐年上升的現(xiàn)象。因?yàn)橐徊糠置禾科髽I(yè)由于人力資源管理不到位，在選人、用人方面還存在著傳統(tǒng)的觀念，論資排輩，使一些優(yōu)秀的員工因?yàn)橘Y歷低而看不到發(fā)展的前途，所以企業(yè)好不容易培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)骨干人才，因?yàn)橛X(jué)得崗位枯燥、沒(méi)有前景等而干不了幾年就有跳槽的心理。這也是目前國(guó)有煤炭企業(yè)的人力資源管理者所急需解決的一大難題。
二、國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理的有效措施
1.加強(qiáng)對(duì)人力資源管理的重視度
當(dāng)前煤炭企業(yè)的人力資源管理已經(jīng)跟不上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，所以作為管理者，要從思想觀念上進(jìn)行改變，摒棄舊的思想，樹(shù)立以人為本的新理念，要把人力資源管理看作企業(yè)發(fā)展的新途徑，要尊重人才、把員工的利益放在第一位，只有這樣才更有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.建立合理的薪酬機(jī)制
所有的員工都希望自己工作中的成績(jī)能得到承認(rèn)和贊同，而這種認(rèn)可最有效的方式就是合理的、完善的薪酬機(jī)制。績(jī)效考核一定要公平、合理，要能充分體現(xiàn)員工的工作價(jià)值，只有這樣才能激起員工們的工作熱情和工作興趣。而且除了金錢(qián)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)外，精神上的鼓勵(lì)也同樣能抓住員工的心，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。
3.人力資源管理體制系統(tǒng)化
國(guó)有煤炭企業(yè)的管理者一定要確認(rèn)，人力資源管理部門(mén)是一個(gè)獨(dú)立的部門(mén)，可以與其他部門(mén)一樣參與企業(yè)的戰(zhàn)略決策。要建立一套完整的人力資源管理體制，把企業(yè)的發(fā)展與人力資源管理和策略聯(lián)系起來(lái)，做到和諧統(tǒng)一，讓人力資源管理與企業(yè)的發(fā)展同步，為企業(yè)儲(chǔ)備大量人才，帶動(dòng)企業(yè)更快發(fā)展。與此同時(shí)，煤炭企業(yè)還要加強(qiáng)對(duì)人力資源管理隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)人力資源管理的規(guī)劃，因?yàn)槿肆Y源管理的戰(zhàn)略也等同于企業(yè)的戰(zhàn)略，它直接關(guān)系到企業(yè)前景發(fā)展，可以這樣說(shuō)，人力資源管理的程度直接影響著企業(yè)發(fā)展速度。所以在對(duì)人力資源管理體制的制定時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)、企業(yè)的環(huán)境以及員工的素質(zhì)等具體情況，只有這樣才能使煤炭企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的需要達(dá)到和諧統(tǒng)一。
4.提高員工的綜合素質(zhì)
煤炭企業(yè)人力資源部的管理中最重要的一項(xiàng)任務(wù)是對(duì)員工的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的力度大小也決定了員工素質(zhì)的高低，所以人力資源部的工作重心要放在對(duì)員工能力的培訓(xùn)上。而培訓(xùn)的方式及內(nèi)容也是多種多樣的，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的操作規(guī)程的培訓(xùn)來(lái)提高員工的操作技能；通過(guò)安全教育的培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，使員工加強(qiáng)安全防范，規(guī)范操作手法，達(dá)到安全生產(chǎn)的目的；通過(guò)企業(yè)規(guī)章制度的培訓(xùn)，可以讓員工遵紀(jì)守法，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感和凝聚力。最主要的是通過(guò)這些培訓(xùn)，可以使企業(yè)建立一個(gè)學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，對(duì)不同層次、不同水平的員工采用不同的方法來(lái)激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而讓員工在培訓(xùn)中得到激勵(lì)，得到提高，企業(yè)在培訓(xùn)中獲得利益，獲得成長(zhǎng)。
當(dāng)然，不論哪種機(jī)制，哪種方式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，都需要有一種激勵(lì)的方式，有激勵(lì)才有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能成功，所以企業(yè)一定要給人力資源管理以合理的定位，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行公平、合理的考核，以此激起員工的工作熱情，使他們更具有向心力，使企業(yè)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
5.樹(shù)立煤炭企業(yè)文化理念
企業(yè)文化也就是一個(gè)企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中慢慢形成的自己所特有的一種文化，是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念以及企業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。這種企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展尤為重要，對(duì)人力資源管理所起的作用也是獨(dú)一無(wú)二，它是企業(yè)的一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)，它能夠把企業(yè)的所有員工都凝聚起來(lái)，使員工工作起來(lái)不僅有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有熱情，有歸屬感，有向心力，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一種和諧的企業(yè)氛圍。這樣的氛圍能更促進(jìn)人力資源部的管理，更利于煤炭企業(yè)的快速壯大。
總而言之，國(guó)有煤炭企業(yè)要想有保持旺盛的生命力與強(qiáng)勁的戰(zhàn)斗力，就離不開(kāi)優(yōu)秀的人才。因?yàn)槿瞬诺陌l(fā)展才是企業(yè)的發(fā)展，唯有留住人才，才能讓企業(yè)留下光輝。而人力資源管理是一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人力資源管理部門(mén)不斷的完善管理體系，建立激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立人文觀念，加強(qiáng)人員管控，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和留住優(yōu)秀的人才，才能為國(guó)有煤炭企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能真正的讓人力資源變?yōu)槿肆Y本，使國(guó)有煤炭企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十四
摘要：現(xiàn)代社會(huì)層出不窮的復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題，決定了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)要把培養(yǎng)具備交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才為主要目標(biāo)之一。文章基于社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的創(chuàng)新能力需求特點(diǎn)，針對(duì)普通高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，在學(xué)科交叉驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作、師資培育、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)方法和手段變革六個(gè)方面的路徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和自我創(chuàng)新能力的環(huán)境工程人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；創(chuàng)新能力；環(huán)境工程
現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人類(lèi)不斷面臨新的環(huán)境問(wèn)題，解決層出不窮的環(huán)境問(wèn)題急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才，這是對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域工作者的要求，也是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的目標(biāo)之一。環(huán)境問(wèn)題及其污染治理的復(fù)雜性決定了環(huán)境工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣交叉型綜合性學(xué)科，是當(dāng)代工程領(lǐng)域正在快速發(fā)展的學(xué)科之一，其跨行業(yè)、手段多樣、牽涉利益多樣，這些特點(diǎn)使得環(huán)境工程人才比其他學(xué)科需要具備更廣博的綜合知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也需要有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，從跨學(xué)科的角度培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和自我創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，保證教育質(zhì)量，對(duì)擔(dān)負(fù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校來(lái)說(shuō)，已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
一、環(huán)境工程人才創(chuàng)新能力的社會(huì)需求特點(diǎn)
（一）廣泛應(yīng)用各學(xué)科的技術(shù)成果的實(shí)踐性強(qiáng)
重視環(huán)境工程的學(xué)科交叉型特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。由于環(huán)境問(wèn)題具有廣泛性、不確定性、與人類(lèi)行為聯(lián)系密切性等特點(diǎn)，使得環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與解決不僅需要自然科學(xué)和技術(shù)成果的有效應(yīng)用，還需要社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的配合，有時(shí)后者的影響甚至更為重要。因此環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才在解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題時(shí)，不僅要能創(chuàng)新性地應(yīng)用工程技術(shù)，創(chuàng)造性綜合運(yùn)用其他各學(xué)科最新技術(shù)成果，并且還能夠運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的最新研究成果，在設(shè)計(jì)新的管理制度、培育新的意識(shí)形態(tài)上具有創(chuàng)新性，為環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)解決提供保障。
（二）分析解決具體問(wèn)題的綜合能力強(qiáng)
環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性使其不同于一般的工程問(wèn)題，多數(shù)情況下其解決方法和方案不具有重復(fù)性。雖然對(duì)于同一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的解決在思路上有共性，但解決每個(gè)新的問(wèn)題都需要一個(gè)新的個(gè)案，具體的過(guò)程和技術(shù)組合一定是獨(dú)一無(wú)二的。因此環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性具有更為廣大的發(fā)揮空間。由于環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和不可重復(fù)性，正確深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，然后針對(duì)性地?cái)M定包括高效、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便的解決方案，也包括利用人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的有效成果，這一系列的過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力。甚至在方案實(shí)施過(guò)程中也需要不斷完善、總結(jié)、反思，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、知識(shí)，不斷培養(yǎng)增強(qiáng)自我的創(chuàng)新能力，使環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理工作的效率和效果能夠最大程度地得以提高。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)體系不完善
作為一個(gè)理工結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)交叉融合的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境工程對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求很高。國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是在教指委要求的框架內(nèi)制定的，課程設(shè)置相似度很高。我國(guó)高校重專(zhuān)業(yè)教育輕通識(shí)教育的傳統(tǒng)思想使得相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置較少，學(xué)生在校期間接觸各學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)非常有限。多年來(lái)對(duì)這種培養(yǎng)模式的適應(yīng)，使得多數(shù)普通本科院校的學(xué)生沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)前沿專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的人很少。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄、陳舊落后，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)
要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先一定要有創(chuàng)新意識(shí)的教師，國(guó)內(nèi)外研究表明，教師的支持程度是學(xué)習(xí)者接受和探索新興技術(shù)的重要影響因素，而且教師的支持并不局限于直接的課堂，更大可能是在教師的科研行為或參與學(xué)生活動(dòng)中不自覺(jué)地形成影響。而我國(guó)普通本科高校教師研發(fā)能力不足，教師自身創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，校園科研氛圍淡薄，而且?guī)熒c企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)都不多，不了解企業(yè)的需求，教師創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)動(dòng)力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從本質(zhì)上缺乏大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的土壤。因此學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是紙上談兵。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容不多
隨著我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，參照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為國(guó)內(nèi)各高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共識(shí)。但普遍存在教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)很少；實(shí)習(xí)走馬觀花、學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)一成不變，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊、脫離實(shí)踐，具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的題目偏少。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)雖然增加，但內(nèi)容單一、缺乏綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，仍然不能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，也沒(méi)有從整體上提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
三、利用學(xué)科交叉培養(yǎng)環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才的路徑
（一）開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
對(duì)于環(huán)境工程這樣解決實(shí)際問(wèn)題需要多學(xué)科交叉知識(shí)的工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，亟需包括政治教育、公民教育、道德教育、社會(huì)規(guī)范教育以及專(zhuān)業(yè)教育在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為載體，以補(bǔ)充學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育單一的傳統(tǒng)教育形式的不足。調(diào)查表明，我國(guó)在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方式以課外家教、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”居多，參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相聯(lián)系的崗位見(jiàn)習(xí)的人數(shù)僅占11.11%。事實(shí)上國(guó)內(nèi)多數(shù)高校由組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種示范行為，受眾面很小，學(xué)生自己缺乏進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的'主動(dòng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師參與度很低，不重視將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的作用極其有限。所以，應(yīng)該重視提高專(zhuān)業(yè)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，既可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、提高全民環(huán)保意識(shí)起到實(shí)際作用，通過(guò)學(xué)用結(jié)合，又可以增強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)實(shí)際工作的創(chuàng)新能力。
（二）重視校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作力度
高校作為擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)以及文化傳承和創(chuàng)新四大功能的單位，與企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是踐行四大功能的最有效手段，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的手段，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方普通院校而言，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作也有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，拓展生存和發(fā)展空間。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作除了與企業(yè)共同承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、校企合作建立實(shí)驗(yàn)室、研究成果轉(zhuǎn)讓、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才以外，還應(yīng)該與校內(nèi)外相關(guān)院系、科研部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、政府部門(mén)進(jìn)行資源共享，開(kāi)展跨學(xué)科的交流活動(dòng)，建立交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培育跨學(xué)科的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與環(huán)保ppp合作模式，協(xié)助環(huán)保政策的制定、修訂和宣傳。通過(guò)合作，既可以提高青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；也能開(kāi)拓學(xué)生視野，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（三）培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)
具有創(chuàng)新教育意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教師和團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人才的必要保障，但由于我國(guó)大學(xué)教師的教育背景多數(shù)是傳統(tǒng)的單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新意識(shí)不足的問(wèn)題。因此在招聘新教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，選拔熱愛(ài)教育事業(yè)、具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)、具有交叉學(xué)科背景、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師作為師資儲(chǔ)備。其次，要重視對(duì)現(xiàn)有師資的繼續(xù)教育，建立健全教師培訓(xùn)、交流和深造的機(jī)制，選派教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，拓寬人才培養(yǎng)渠道，在深度和廣度上進(jìn)一步加大與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、相關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)和合作研究力度，有意識(shí)地組織具有不同學(xué)科背景的教師開(kāi)展科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，為增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目
學(xué)科競(jìng)賽注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能整合課內(nèi)外理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。老師的科研項(xiàng)目注重的是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有前沿性、遠(yuǎn)景應(yīng)用性、有價(jià)值的研究，這不但有助于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的研究方向、發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律，更重要的是有助于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于提高自己的學(xué)習(xí)和交流以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加的省級(jí)以上科技競(jìng)賽包括挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽以及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類(lèi)跨學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽和老師的科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是構(gòu)建環(huán)境專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必不可少的環(huán)節(jié)。
（五）改變教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用靈活多樣的授課形式，在課堂上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的可能性答案，改變方法和手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高獨(dú)立思考的能力及用于探索的求知意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的態(tài)度和挑戰(zhàn)精神，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲不受壓制，營(yíng)造具有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，重視采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，開(kāi)展以項(xiàng)目為中心的形式多樣的跨學(xué)科研討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念，使大學(xué)生從跟隨性學(xué)習(xí)和崇尚權(quán)威的傳統(tǒng)思維習(xí)慣中解放出來(lái)，主動(dòng)探索和提升自己，才能不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇一
一、實(shí)施方法和手段
1.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
2.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
3.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的`實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們本著培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)方式（按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），組織專(zhuān)業(yè)化教學(xué)內(nèi)容（以本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統(tǒng)單純重視閱讀能力的提高，向聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)能力并重轉(zhuǎn)化，通過(guò)如上改革，使教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者，成為學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和合作者，成為學(xué)生分析和解答問(wèn)題的引導(dǎo)者。
作者：季敬璋李敏單位：溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇二
1.突出“說(shuō)”和“聽(tīng)”，注重培養(yǎng)實(shí)際交流能力
強(qiáng)調(diào)實(shí)用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)詞匯，并用英語(yǔ)講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在教師的英語(yǔ)描述中得到答案。授課時(shí)，簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)詞匯使學(xué)生了解內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述，增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力，如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位上的常用詞語(yǔ)，leukocyte（白細(xì)胞）、erythrocyte（紅細(xì)胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細(xì)菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過(guò)4次國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)等國(guó)際性會(huì)議，有國(guó)外大牌知名學(xué)者參會(huì)，學(xué)生以志愿者身份參與國(guó)際會(huì)議中，主動(dòng)和國(guó)外科學(xué)家進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接和交流，無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，以國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)為基礎(chǔ)，圍繞專(zhuān)業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學(xué)內(nèi)容多樣化
教學(xué)計(jì)劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗(yàn)與血液學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床免疫學(xué)及臨床病原微生物學(xué)四個(gè)子學(xué)科進(jìn)行組合教學(xué)的計(jì)劃安排，重新按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，以教授醫(yī)學(xué)詞匯、專(zhuān)業(yè)詞匯為前提；以加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力為基礎(chǔ)；以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識(shí)性和學(xué)生的接受性，注重醫(yī)學(xué)詞匯的講解；注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。將“立足實(shí)用、強(qiáng)化能力”的口語(yǔ)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)中。從國(guó)外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學(xué)資訊媒體選取，從網(wǎng)絡(luò)搜取國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課程有聲課件、國(guó)際大會(huì)會(huì)議錄像。截取編輯一些醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如美國(guó)的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的'檢測(cè)禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂(lè)。
3.完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
不定期進(jìn)行隨機(jī)課堂小練習(xí)，進(jìn)行同學(xué)間自評(píng)與互評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，每次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)納入總評(píng)。另外，針對(duì)實(shí)用需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，將操作說(shuō)明書(shū)、試劑說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目檢測(cè)原理等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯作為考查重點(diǎn)，突出實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報(bào)摘，看原聲電影，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)收集信息的能力，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提高語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)動(dòng)手能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，所以作為檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)才能收到良好的效果。我們安排開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬到醫(yī)院檢驗(yàn)科，帶領(lǐng)學(xué)生到附屬醫(yī)院的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中心，由檢驗(yàn)科從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的老師現(xiàn)場(chǎng)講解檢驗(yàn)儀器，重點(diǎn)介紹常用檢驗(yàn)儀器的英文操作界面及檢驗(yàn)儀器中常見(jiàn)的生詞，如檢驗(yàn)項(xiàng)目、參數(shù)設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)和質(zhì)量控制等。課堂英語(yǔ)教學(xué)中注意師生互動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)外留學(xué)生在必修實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和中國(guó)學(xué)生一起上課，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流?？梢試@課堂內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)他們熟悉的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)中的自信。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇三
1引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測(cè)的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測(cè)方法不同，且同一種疾病的檢測(cè)方法也有很多種，這就要求臨床檢測(cè)的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測(cè)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測(cè)項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)方法，在臨床醫(yī)師核對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對(duì)患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測(cè)工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評(píng)定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見(jiàn)，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測(cè)項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過(guò)這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對(duì)患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測(cè)方案和檢測(cè)結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測(cè)之前和患者建立起信任的橋梁，爭(zhēng)取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對(duì)于影響檢測(cè)結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對(duì)于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測(cè)的項(xiàng)目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測(cè)結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì)前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對(duì)收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對(duì)溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對(duì)于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)收到的標(biāo)本及時(shí)核對(duì)及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對(duì)不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對(duì)于檢查過(guò)程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇四
一、解決策略
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無(wú)法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論、歌唱技巧等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂(lè)教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂(lè)知識(shí)的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來(lái)，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問(wèn)題，對(duì)破舊的樂(lè)器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂(lè)器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過(guò)各種方式來(lái)提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂(lè)教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開(kāi)學(xué)生的思維。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中存在不足的地方，因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo)，制定一套完善的教學(xué)方案，合理地設(shè)置教學(xué)課程，及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育工作。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇五
1現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容及方法
目前，本科生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包含了對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件及發(fā)展史的介紹，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涵蓋了計(jì)算機(jī)通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學(xué)生動(dòng)手操作不多，但可讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實(shí)地介紹相應(yīng)軟件的初、高級(jí)功能，通常是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師講授為輔，在這個(gè)過(guò)程中，通常需要設(shè)置一些問(wèn)題，利用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、思考所學(xué)軟件的應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程也可稱(chēng)為problembasedlearning。
2存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
2.1來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生水平參差不齊
來(lái)自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在高中已經(jīng)進(jìn)行了比較完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以北京為例，北京的高中學(xué)生都需要參加信息技術(shù)科目的會(huì)考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，編程基礎(chǔ)等，相比之下，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程在內(nèi)容上并沒(méi)有擴(kuò)展很多，但在深度及學(xué)科應(yīng)用上有專(zhuān)門(mén)的涉及。因此，部分北京的孩子可能對(duì)一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時(shí)，很容易放松對(duì)自己的要求，并養(yǎng)成一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活可能都有較大的影響。并且，這會(huì)讓周?chē)耐瑢W(xué)有一種誤解，慫恿、影響一些同學(xué)同樣對(duì)自己要求不嚴(yán)格。特別的，部分同學(xué)覺(jué)得前幾節(jié)的內(nèi)容對(duì)他們自己來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，就錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課也比較簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容也習(xí)慣性的不聽(tīng)，但實(shí)際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程成績(jī)的不佳。來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的同學(xué)可能在初、高中時(shí)代并沒(méi)有接受較完整的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，因此，他們反而會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)課程非常難，這部分同學(xué)需要從最基本的操作教起，相同的問(wèn)題，他們可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)完成。另外，部分同學(xué)由于剛從家鄉(xiāng)來(lái)到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學(xué)生水平的參差不齊也折射了教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題：尚沒(méi)有合理的計(jì)算機(jī)入學(xué)分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫(xiě)針對(duì)不同水平的教材，對(duì)不同等級(jí)分班實(shí)行不同的教學(xué)策略等，這就需要在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索研究。
2.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學(xué)教材在內(nèi)容深度和應(yīng)用上相比高中信息化課程更進(jìn)一步，但是在內(nèi)容擴(kuò)展上還沒(méi)有顯著差異。同時(shí)，我們也參考了國(guó)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的`教材，感覺(jué)國(guó)外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用以及軟件工程（含編程）的使用，國(guó)內(nèi)大學(xué)教材的內(nèi)容跟國(guó)外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國(guó)內(nèi)外在大學(xué)課堂計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的差別，國(guó)外由于已有較好的高中的計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，因此，在大學(xué)的課程中，更偏向?qū)嶋H應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)理論，這有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒(méi)有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應(yīng)用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關(guān)理論及操作，因此，學(xué)生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展更有益處。
3對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的思考
目前，雖然計(jì)算機(jī)課程同英語(yǔ)一樣都屬于公共基礎(chǔ)課，但是兩者的地位差距比較大，計(jì)算機(jī)課程未來(lái)的發(fā)展也可以參照目前英語(yǔ)課程的模式。
（1）英語(yǔ)課程一般在上課之前都會(huì)先有一個(gè)分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)入快速班，可以學(xué)習(xí)更有難度的課程內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的則可以按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，從而易于學(xué)生接受。而計(jì)算機(jī)的課程也可以參照這個(gè)思路，上課之前先進(jìn)行分班考試，從而分成快速班和基礎(chǔ)班，這樣就可以通過(guò)調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。
（2）英語(yǔ)課程的重要性還在于英語(yǔ)四、六級(jí)的存在，并且直接與本科學(xué)位掛鉤，因此，英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育的地位不言而喻。而計(jì)算機(jī)目前并沒(méi)有相關(guān)的要求，但實(shí)際上，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國(guó)內(nèi)如火如荼地進(jìn)行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設(shè)置，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一、二級(jí)都是可以報(bào)名的，比如一級(jí)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及msoffice應(yīng)用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及photoshop應(yīng)用，二級(jí)中的msoffice高級(jí)應(yīng)用。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后報(bào)名計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，且在課程上也對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學(xué)生在學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后能夠獲得一個(gè)國(guó)家認(rèn)可的等級(jí)證書(shū)，可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能踏實(shí)地學(xué)習(xí)，最終都能達(dá)到一定的水準(zhǔn)之上。
4結(jié)束語(yǔ)
未來(lái)的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)素質(zhì)將是未來(lái)醫(yī)護(hù)工作者的必備條件之一。這需要教師們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善教學(xué)改革，深化育人為本的教學(xué)思想，增強(qiáng)為社會(huì)培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責(zé)任感，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)全面提高。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇六
探討高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)保障我國(guó)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義?？靵?lái)看看學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)典論文吧!
淺議學(xué)前教育的價(jià)值
一、前言
學(xué)術(shù)界指出：人類(lèi)生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段在于學(xué)齡前。這一時(shí)期是人培養(yǎng)性格和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)智商和情商的重要階段，是人生的教育基礎(chǔ)。如果這一時(shí)期兒童性格不夠完善，精力難以集中，十分不利于今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展。因此重視兒童學(xué)前階段的系統(tǒng)教育，注重培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣、社會(huì)交往以及情商建立，是保證兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
二、學(xué)前教育對(duì)兒童自身的意義所在
學(xué)前教育關(guān)系到兒童認(rèn)知能力的形成和發(fā)展。學(xué)齡前是認(rèn)知能力形成和發(fā)展速度最快的階段，0-2歲時(shí)兒童的運(yùn)功感覺(jué)階段，兒童逐漸形成、發(fā)展識(shí)別事物發(fā)展順序、維度及邏輯的能力，為之后的社會(huì)性定型、人格發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。人類(lèi)智力最快的階段在10歲之前，因而學(xué)前教育決定兒童的智力發(fā)育程度。
學(xué)前教育關(guān)系到兒童人格品質(zhì)的養(yǎng)成。人格品質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式，人格、品質(zhì)形成最早并且尤為關(guān)鍵的時(shí)期就是學(xué)齡前階段。依據(jù)埃里克森的階段發(fā)展學(xué)說(shuō)，7歲之前是兒童形成性格、習(xí)慣、情感的關(guān)鍵時(shí)期，因而這一時(shí)期培養(yǎng)兒童誠(chéng)信、友愛(ài)、交往合作以及分享意識(shí)具有重要的意義。
學(xué)前教育還對(duì)兒童的身體發(fā)育具有重要的影響。良好的學(xué)前教育注重引導(dǎo)、教育兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，注重良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力以及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。從而促進(jìn)兒童的體格發(fā)展，為兒童的健康成長(zhǎng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)和保障，兒童在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我提升的重要性，為進(jìn)入小學(xué)后的`學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育對(duì)家庭的意義
良好的學(xué)前教育是家庭和諧、社會(huì)安定的基礎(chǔ)和保障。家庭是社會(huì)的重要組成元素，而學(xué)齡前兒童能否健康成長(zhǎng)是家庭最為關(guān)注的問(wèn)題，所以說(shuō)開(kāi)展良好的學(xué)前教育是家庭和諧的基石，是社會(huì)安定的基礎(chǔ)，因此具有重要的社會(huì)意義。盡管家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)也扮演著重要的角色，但是由于欠缺專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，因而必須由專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)彌補(bǔ)家庭教育的不足，糾正家庭教育存在的問(wèn)題。無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境、師資條件還是人文氛圍，學(xué)前教育都具有家庭教育不具備的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)前教育有助于減輕家庭的教育壓力。當(dāng)前社會(huì)，家庭面對(duì)的經(jīng)濟(jì)壓力和社會(huì)都是前所未有的，傳統(tǒng)的“男主外、女主內(nèi)”的生活模式已經(jīng)被打破，兒童的母親也要承擔(dān)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，由母親專(zhuān)職開(kāi)展學(xué)前教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的形勢(shì)。而伴隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，專(zhuān)業(yè)學(xué)前機(jī)構(gòu)無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了明顯的增加，家庭教育的壓力隨之減輕，婦女因而得到解放，可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的全面體現(xiàn)。
學(xué)前教育還能夠促進(jìn)家庭的人際交往。當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常性的開(kāi)展親子活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童參與家庭外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因而家庭之間、家庭與社會(huì)之間的交流更為密切，家庭的人際交往因而更加廣闊和深入。
四、學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的積極作用
學(xué)前教育能夠起到促進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展的重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》指出：“學(xué)前教育對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。”學(xué)前教育是中國(guó)學(xué)制教育的起步階段，是后續(xù)義務(wù)教育、高等教育甚至終生教育的基礎(chǔ)時(shí)期。教育界已經(jīng)認(rèn)定，學(xué)前教育有助于兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，在心理和生理兩個(gè)方面為兒童開(kāi)始漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯做好扎實(shí)的鋪墊和準(zhǔn)備，有助于兒童適應(yīng)能力的形成，從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)齡前到小學(xué)階段的順利過(guò)渡。
五、開(kāi)展學(xué)前教育的措施和手段
一是注意把握學(xué)齡前兒童心理特點(diǎn)。無(wú)論是認(rèn)知能力還是智力水平，兒童都和成人存在一定的差異。因而開(kāi)必須充分認(rèn)識(shí)、把握兒童的特征，尤其是心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)前教育，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的目的。學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是好動(dòng)好問(wèn)，二是對(duì)抽象事物認(rèn)知能力有限，三是模仿能力強(qiáng)，四是無(wú)意識(shí)行為較多。因而開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，注意教育形式的靈活性和趣味性，要有意識(shí)的將抽象的事物具體化、生動(dòng)化，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。
二是科學(xué)開(kāi)發(fā)智力。智力的發(fā)展和環(huán)境有密切的關(guān)系，取決于開(kāi)發(fā)和鍛煉的力度和方式。我們不否認(rèn)天才的存在，但是絕大多數(shù)人的智力可以通過(guò)后天科學(xué)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)幼兒自我的提升，學(xué)齡前階段是智力開(kāi)發(fā)的“黃金時(shí)期”。因而幼兒教師要注重訓(xùn)練學(xué)齡前兒童的動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言能力，注意培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和思維能力，為學(xué)齡前兒童提供大量的生活體驗(yàn)，提高興趣，激發(fā)情感，進(jìn)而培養(yǎng)智力。
三是重視行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮家庭的積極作用，家園配合，共同引導(dǎo)兒童杜絕自私自利的不良習(xí)慣，杜絕依賴行為。要堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，選用正確的教育載體，確保學(xué)齡前兒童生活習(xí)慣的形成。
六、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)齡前兒童是家庭、民族乃至國(guó)家的希望所在，在學(xué)前教育階段形成良好的品質(zhì)和能力，有助于人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，因而學(xué)前教育階段的重要性不容忽視。因而學(xué)前教育的發(fā)展，必須由政府引導(dǎo)、社會(huì)參與，還要家庭和要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的通力合作，要從資金、技術(shù)和人員等多方面給予保障和支持，更需要良好的環(huán)境氛圍的影響，才能最終確保學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的發(fā)展模式。
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇七
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過(guò)校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來(lái)進(jìn)行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計(jì)劃并向?qū)W校下達(dá)訂單。學(xué)校根據(jù)需求，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導(dǎo)師。學(xué)生達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)位條件和企業(yè)要求的基本技能后準(zhǔn)予畢業(yè)，直接到預(yù)選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導(dǎo)師的研究專(zhuān)長(zhǎng)、難以保證學(xué)生能力和崗位設(shè)置有效匹配、難以在短短3年時(shí)間讓學(xué)生真正深入了解和掌握某個(gè)行業(yè)非常詳細(xì)具體的發(fā)展情況和企業(yè)實(shí)際運(yùn)作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專(zhuān)業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報(bào)道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實(shí)踐應(yīng)用均未見(jiàn)報(bào)道。
全國(guó)碩士研究生招生規(guī)模56萬(wàn)，較擴(kuò)招2.1萬(wàn)，其中專(zhuān)碩擴(kuò)招增幅9%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)碩的0.3%.面對(duì)專(zhuān)碩招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個(gè)培養(yǎng)單位面臨的共同問(wèn)題。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部對(duì)專(zhuān)碩和學(xué)碩的目標(biāo)定位非常明確，其中專(zhuān)碩是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，重視實(shí)踐和應(yīng)用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務(wù)行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務(wù)業(yè)、物流服務(wù)業(yè)、餐飲服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)等等。就專(zhuān)碩來(lái)講，目標(biāo)是應(yīng)用而不是理論研究，人才供應(yīng)鏈要保持競(jìng)爭(zhēng)力，必須快速響應(yīng)市場(chǎng)，按需培養(yǎng)。市場(chǎng)定位的模糊已經(jīng)在專(zhuān)碩培養(yǎng)方向、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，課程設(shè)置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問(wèn)題。筆者認(rèn)為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學(xué)科優(yōu)勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)姻的一個(gè)虛擬空間。在這個(gè)空間里，通過(guò)量身定制特定的、全面的學(xué)科知識(shí)、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動(dòng)態(tài)和言論述評(píng)，使得學(xué)生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓(xùn)練?；谶@樣一種設(shè)想[4],本文提出物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用需要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和實(shí)施方案進(jìn)行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題
1.1培養(yǎng)目標(biāo)
如果把現(xiàn)有的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)模式比作為推式供應(yīng)鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應(yīng)鏈轉(zhuǎn)向拉式供應(yīng)鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動(dòng)，而不是學(xué)校將主觀設(shè)計(jì)出“理想”人才推向市場(chǎng)。首先，培養(yǎng)目標(biāo)必須緊緊圍繞崗位職責(zé)來(lái)制定，至少滿足3個(gè)條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點(diǎn)高校的物流工程專(zhuān)碩培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的物流技術(shù)和物流管理高級(jí)人才。學(xué)位獲得者應(yīng)具有物流工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握物流設(shè)施應(yīng)用、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)以及物流管理的先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，并具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)物流技術(shù)和運(yùn)作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標(biāo)定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長(zhǎng)江上游，擁有汽摩、機(jī)電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團(tuán)、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機(jī)場(chǎng)空港、團(tuán)結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學(xué)校一貫的交通辦學(xué)特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢(shì)，物流工程專(zhuān)碩的培養(yǎng)目標(biāo)大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，港口物流設(shè)施應(yīng)用以及運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)先進(jìn)理論、技術(shù)與方法，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和運(yùn)作管理的高級(jí)應(yīng)用型人才?！奔?xì)化后的培養(yǎng)目標(biāo)不僅沒(méi)有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運(yùn)輸主導(dǎo)型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學(xué)管理方便，多數(shù)學(xué)校對(duì)物流管理學(xué)碩和物流工程專(zhuān)碩開(kāi)設(shè)的課程基本相同，并且物流工程專(zhuān)碩的專(zhuān)業(yè)選修課可選性不高，很多學(xué)生選課都是哪門(mén)課容易拿到學(xué)分就選哪門(mén)。
例如筆者所在學(xué)院的物流工程專(zhuān)碩的學(xué)位選修課一共不超過(guò)10門(mén)，包括現(xiàn)代管理分析技術(shù)、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點(diǎn)仿真技術(shù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應(yīng)用、高級(jí)物流學(xué)等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無(wú)法和物流企業(yè)某個(gè)崗位或者崗位系列直接對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設(shè)置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設(shè)置，形成3~5個(gè)必修課程包，如運(yùn)輸課程包、倉(cāng)儲(chǔ)課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應(yīng)鏈管理課程包，每個(gè)課程包設(shè)置2~3門(mén)核心課程。學(xué)生入學(xué)后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對(duì)應(yīng)的課程包。其它普適性課程只需要學(xué)生根據(jù)本科階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)或者導(dǎo)師指定進(jìn)行選修，本身沒(méi)有跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接申請(qǐng)免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，僅需按照詳細(xì)的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專(zhuān)碩強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性是將學(xué)到的知識(shí)技能，結(jié)合不同環(huán)境和問(wèn)題，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性加工再應(yīng)用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級(jí)應(yīng)用。簡(jiǎn)言之，技校生是授人以魚(yú)，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學(xué)中做，做中學(xué)。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專(zhuān)碩的學(xué)制一般為3年，其中第5個(gè)學(xué)期為實(shí)習(xí)期。由于校企合作存在的種種具體問(wèn)題，這個(gè)實(shí)習(xí)期等同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學(xué)生真正地接受實(shí)踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個(gè)多頻次的、持續(xù)的和反復(fù)的過(guò)程，而不是一個(gè)割裂的階段性的過(guò)程；實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該自始至終伴隨知識(shí)技能傳授，而不能將知識(shí)技能傳授和實(shí)踐應(yīng)用分開(kāi)進(jìn)行。具體的，校內(nèi)導(dǎo)師傳授的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“工具性”的知識(shí)技能傳授和在假想場(chǎng)景中的思維能力訓(xùn)練，而校外導(dǎo)師的重點(diǎn)是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，并結(jié)合一些細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何把學(xué)到的結(jié)構(gòu)性知識(shí)技能進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整并應(yīng)用。以物流運(yùn)營(yíng)部的市場(chǎng)專(zhuān)員為例，崗位勝任特征是具備物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流設(shè)施選址規(guī)劃可行性評(píng)估的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。如果某個(gè)學(xué)生選擇了這個(gè)崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下，在校學(xué)習(xí)理論上的先進(jìn)規(guī)劃與評(píng)價(jià)方法、規(guī)劃重點(diǎn)要素等知識(shí)以及規(guī)范的規(guī)劃報(bào)告撰寫(xiě)等技能。同時(shí)，企業(yè)正在開(kāi)展一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目中并完成校外導(dǎo)師布置的“研究任務(wù)”,并以公司員工最終形成的分析報(bào)告作為參照，讓學(xué)生完成“自我審查報(bào)告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)糾偏，另一方面促使學(xué)生尋求新的理論方法或者改進(jìn)現(xiàn)有理論方法。在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程中，學(xué)生不斷犯錯(cuò)，不斷得到指導(dǎo)。待全程參與完一個(gè)項(xiàng)目后，我們沒(méi)有理由不相信學(xué)生能夠達(dá)到專(zhuān)碩的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且較好地勝任這個(gè)職位。
2訂單培養(yǎng)實(shí)施方案
2.1學(xué)生選拔
學(xué)生在復(fù)試之前，提交訂單培養(yǎng)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后，在復(fù)試時(shí)接受校內(nèi)導(dǎo)師的面試，重點(diǎn)考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專(zhuān)員組織的面試（事實(shí)上是把學(xué)生的就業(yè)面試提前進(jìn)行，以選拔出被企業(yè)認(rèn)可的培養(yǎng)對(duì)象）,重點(diǎn)考察個(gè)人特質(zhì)、價(jià)值觀等。兩次面試成績(jī)加權(quán)匯總得出最終復(fù)試成績(jī)，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)與學(xué)校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學(xué)生和沒(méi)有參加訂單培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績(jī)按高分到低分依次錄取。
2.2導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導(dǎo)師都有2~3個(gè)研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個(gè)導(dǎo)師凝練研究方向，并選擇一個(gè)主攻方向或者最擅長(zhǎng)的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類(lèi)別進(jìn)行歸類(lèi)，形成3~5個(gè)訂單培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至少和2名以上對(duì)應(yīng)的企業(yè)部門(mén)經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。
2.3過(guò)程管理與考核
全面執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在校期間，由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生在修滿課程學(xué)分后，可機(jī)動(dòng)地選擇在校學(xué)習(xí)或是到訂單企業(yè)短期實(shí)習(xí)。在校期間，除了學(xué)習(xí)課程外還需接受企業(yè)組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴(yán)格執(zhí)行打分制（首先需制定評(píng)分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)）,每個(gè)學(xué)期和每個(gè)學(xué)年由除導(dǎo)師之外的第三方（校內(nèi)學(xué)位分委會(huì)和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評(píng)估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評(píng)估結(jié)果。對(duì)不合格和基本合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，給予警告，對(duì)二次評(píng)估不合格的學(xué)生或者導(dǎo)師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導(dǎo)師資格。
3訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)控制
履約是物流工程專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)的最大風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生、導(dǎo)師和企業(yè)都存在違約或者不嚴(yán)格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學(xué)生在中期覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計(jì)劃，由于訂單培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)的一種合作機(jī)制，國(guó)家學(xué)位辦和教育部不一定認(rèn)同，因此對(duì)這種情況學(xué)校便不能采取強(qiáng)制措施，只能準(zhǔn)予學(xué)生推出。這勢(shì)必打亂企業(yè)的用工計(jì)劃，影響合作意圖。在這個(gè)問(wèn)題上，有必要在事先向有關(guān)部門(mén)報(bào)批和備案，做到有法可依。反過(guò)來(lái)，企業(yè)如果認(rèn)為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)校的聲譽(yù)。在這個(gè)問(wèn)題上，必須在簽訂合同時(shí)附加強(qiáng)制條款和賠償條款，至少保證一個(gè)培養(yǎng)周期的全部完成。如果導(dǎo)師不負(fù)責(zé)或者校內(nèi)校外導(dǎo)師不能密切配合，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制來(lái)加以解決。
4結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生該如何培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)定式，更沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)3年多的物流工程專(zhuān)碩的指導(dǎo)經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點(diǎn)。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準(zhǔn)，討論了訂單式培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進(jìn)策略，并且給出了學(xué)生選拔、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和過(guò)程管理與考核三個(gè)關(guān)鍵實(shí)施環(huán)節(jié)的方法設(shè)想，最后簡(jiǎn)要指出了訂單培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及控制策略。希望引起同仁對(duì)專(zhuān)碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻(xiàn)：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導(dǎo)報(bào)2009,27（24）:103.
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇八
1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容
目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教材大部分是針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，有的雖然適合工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器精密化、自動(dòng)化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器分析技術(shù)及應(yīng)用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器?？紤]到課時(shí)的限制和醫(yī)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們對(duì)課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術(shù)及生化分析儀，血細(xì)胞分析儀、流式細(xì)胞分析儀、尿液分析儀、血?dú)夥治鰞x、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標(biāo)、使用方法及其維護(hù)和臨床應(yīng)用。
教材關(guān)于檢驗(yàn)標(biāo)本及臨床實(shí)驗(yàn)室的整體情況涉及的比較少，但對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)知識(shí)較為薄弱，在以往的教學(xué)中教師一開(kāi)始就介紹檢驗(yàn)儀器，學(xué)生總是會(huì)問(wèn)，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個(gè)儀器的標(biāo)本怎么來(lái)的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標(biāo)本的采集、存儲(chǔ)及實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另外，臨床使用的檢驗(yàn)儀器大部分是由國(guó)外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說(shuō)明及技術(shù)資料等都是以英文形式給出的，學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)是很有必要的。因此在教學(xué)內(nèi)容中也增加了專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài)做好準(zhǔn)備。
工科學(xué)生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷(xiāo)售、維修等。因此學(xué)習(xí)檢驗(yàn)儀器就需要學(xué)習(xí)其電路知識(shí)。因現(xiàn)在各廠家儀器關(guān)于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關(guān)于檢驗(yàn)儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對(duì)電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細(xì)胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進(jìn)教學(xué)講義中。通過(guò)介紹這種典型儀器的電路知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的電路知識(shí)起到觸類(lèi)旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎(chǔ)。
2.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我院目前在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)影像工程和醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課程。課程開(kāi)設(shè)之初的設(shè)想是為完善專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置同時(shí)考慮到學(xué)生的就業(yè)方向需求的一門(mén)選修課程，因此課程設(shè)置學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，全部為理論課程。但經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，就好比“畫(huà)餅充饑”，學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象難懂，因此增加實(shí)驗(yàn)課程勢(shì)在必行。
目前我院還還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)初步計(jì)劃是和學(xué)校其它單位合作，同時(shí)配置一批分光光度計(jì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，可分3個(gè)層次；第一個(gè)層次參觀醫(yī)院檢驗(yàn)科室。組織學(xué)生分批參觀檢驗(yàn)科室，對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)一方面可以學(xué)習(xí)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、處理以及存儲(chǔ)的相關(guān)知識(shí)，另一方面可以對(duì)檢驗(yàn)儀器有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)檢驗(yàn)科室的工作流程有一個(gè)了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過(guò)參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情。第二個(gè)層次為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因檢驗(yàn)儀器屬精密儀器且價(jià)格比較昂貴，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和配置實(shí)驗(yàn)儀器需分批進(jìn)行。在開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，先選用分光光度計(jì)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)儀器，后續(xù)再擴(kuò)展到其他檢驗(yàn)儀器。因分光光度計(jì)價(jià)格較便宜操作簡(jiǎn)單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過(guò)分光光度計(jì)，測(cè)得各自的吸光度值，從而驗(yàn)證了郎伯比爾定律，同時(shí)也熟悉了生化分析儀的原理。第三個(gè)層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學(xué)醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗(yàn)儀器回收到實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把這些儀器完全拆開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個(gè)儀器的運(yùn)作流程141。對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的儀器，比如尿液分析儀，可以設(shè)置小故障，讓同學(xué)們?cè)囍鴻z修，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來(lái)學(xué)生在工作中能更準(zhǔn)確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的教學(xué)基本上釆用的是“填鴨式”的教學(xué)方法151，雖然對(duì)于每種儀器的講授時(shí)都用多媒體給出儀器的實(shí)物圖片，原理也給出了動(dòng)畫(huà)演示圖，但這些總是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生總處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)講解，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)材料的組織能力及溝通表達(dá)能力。比如說(shuō)，介紹完流式細(xì)胞儀的原理后，我們會(huì)留下課后作業(yè)讓同學(xué)們自學(xué)原理相似的流式細(xì)胞術(shù)尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學(xué)進(jìn)行課上講解，時(shí)間限定為10min。同學(xué)講完后，教師再對(duì)同學(xué)的講解進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。我們?cè)诩?jí)醫(yī)學(xué)儀器檢測(cè)專(zhuān)業(yè)試行了一次，同學(xué)們普遍反映，通過(guò)這次課程的講解，對(duì)流式細(xì)胞術(shù)的理解更深了，對(duì)后續(xù)老師介紹五分類(lèi)血細(xì)胞分析儀時(shí)，也是更容易理解了，學(xué)習(xí)熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學(xué)們自己講解，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的熱情，從而學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器這門(mén)課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，筆試考核一方面不能反映學(xué)生的真實(shí)能力范圍，另一方面只能促使學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實(shí)驗(yàn)占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和參與課堂講課的積極性和主動(dòng)性，使考核成績(jī)能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，改革考核形式等4個(gè)方面提出了對(duì)我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程進(jìn)行改革的思考。但醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷的改進(jìn)和完善，從而達(dá)到提高該課程教學(xué)效果的目的。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇九
社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無(wú)論哪一種選擇，都要求學(xué)生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會(huì)立足，更好地服務(wù)和建設(shè)社會(huì).因而在根本上，本科生就要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專(zhuān)業(yè)的科研創(chuàng)新來(lái)自實(shí)驗(yàn)，因此在平常的實(shí)驗(yàn)中，本科生可以主動(dòng)地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對(duì)植物幼苗生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)中，在確定實(shí)驗(yàn)方向后，就要查找資料，設(shè)計(jì)處理的光照強(qiáng)度，在正式實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的各種問(wèn)題(如在種植過(guò)程中，植物幼苗的死亡，生長(zhǎng)所需要的條件控制性不強(qiáng)等)，需要學(xué)生考慮到所有可能的因素，從而解決問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行;后期的測(cè)試和數(shù)據(jù)分析則要求學(xué)生耐心、細(xì)心，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和教師一起商討.整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競(jìng)賽也有助于學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會(huì)促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，在比賽中學(xué)生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實(shí)踐中鍛煉能力，重要的一點(diǎn)就是積累豐富的知識(shí).所有的科研創(chuàng)新都來(lái)自于扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，因而，充實(shí)知識(shí)也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面.
2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)驗(yàn)方法
為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動(dòng)相關(guān)的課程，并納入學(xué)分，明確要求學(xué)生參與其中.開(kāi)設(shè)集思廣益的小課堂，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題隨心所欲地進(jìn)行探究和討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生感受到集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.對(duì)于像生物這樣實(shí)驗(yàn)多的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性實(shí)驗(yàn)，尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，自主研究.在進(jìn)行過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己仍然想知道和想了解的其它問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即有想法就要抓緊時(shí)間驗(yàn)證，不要讓這個(gè)想法消失.也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組自主選定一個(gè)研究課題，從收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到科研的樂(lè)趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.
2.3強(qiáng)化科研創(chuàng)新教育
高校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生開(kāi)展大量的學(xué)術(shù)報(bào)告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學(xué)生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生知道科研并非想象中那么復(fù)雜.邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學(xué)?？梢蕴岢雒鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，改變大學(xué)生科研活動(dòng)的無(wú)序狀態(tài)以及參賽就為評(píng)獎(jiǎng)的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生以多種多樣的形式來(lái)展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務(wù).科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想要擺脫應(yīng)試教育帶給本科生的影響，就要從開(kāi)始做起.對(duì)于剛邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時(shí)機(jī)，應(yīng)對(duì)其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白大學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開(kāi)始就接受和關(guān)注科研創(chuàng)新.
2.4培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍
強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵.我國(guó)的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學(xué)生的動(dòng)腦能力，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)，不愿意或者不主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學(xué)方法.教師應(yīng)采用鼓勵(lì)式教學(xué)，哪怕學(xué)生做了一點(diǎn)小事都要對(duì)其進(jìn)行很大的鼓勵(lì)，在課堂上教師也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法.這樣的.環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力自然比較強(qiáng).其次，學(xué)校要關(guān)注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專(zhuān)業(yè)水平和科研能力直接影響著學(xué)生的科研水平，因而應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識(shí)和水平.教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識(shí)、科研方法和科研精神，教師和學(xué)生一起關(guān)注最新的科研成果，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫(xiě)報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.學(xué)校要鼓勵(lì)教師率先參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，針對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，結(jié)合前沿的科學(xué)問(wèn)題，選擇一個(gè)科研項(xiàng)目來(lái)研究，可以讓學(xué)生參與其中，體會(huì)科研創(chuàng)新的過(guò)程，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的科研精神.
2.5提供資金支持
學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)去關(guān)注學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生想要進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)有地方可以詢問(wèn)，有組織地統(tǒng)籌計(jì)劃科研活動(dòng).并且學(xué)校給予一定的資金支持，避免活動(dòng)因資金問(wèn)題而中斷.如學(xué)生想要進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)，可以填寫(xiě)一張申請(qǐng)表，表明自己想要研究的項(xiàng)目，以及計(jì)算所需的資金，學(xué)校應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)來(lái)受理這項(xiàng)工作，根據(jù)項(xiàng)目大小給予一定的資金支持.只有當(dāng)學(xué)校建立了完善的系統(tǒng)后，學(xué)生才會(huì)明白科研創(chuàng)新的重要性，反之學(xué)生的積極性很可能由于沒(méi)有地方尋求幫助而喪失.對(duì)于參加優(yōu)秀科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如綜合測(cè)評(píng)加分或者是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的科研創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金.學(xué)校最好可以和一些專(zhuān)業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)保持聯(lián)系，這樣可以向?qū)W生提供幫助.
科學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的根本，是提高我國(guó)大學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑.學(xué)校教師努力為學(xué)生提供科研創(chuàng)新的環(huán)境，學(xué)生積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己.對(duì)于教師，教學(xué)方法的改變可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才;對(duì)于學(xué)生，擁有科研創(chuàng)新的精神對(duì)于以后的道路來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新的過(guò)程中，本科生將會(huì)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，養(yǎng)成有耐心、有毅力以及堅(jiān)持到底的好品質(zhì)，這將會(huì)成為一個(gè)人一生的寶貴財(cái)富，也是科技進(jìn)步的一大基石.
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十
摘要：從新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，前景不容樂(lè)觀，雖然近幾年發(fā)展較快，但與內(nèi)地特別是沿海一帶相比差距甚遠(yuǎn)。除了經(jīng)濟(jì)體制、地理位置及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素之外，影響該地區(qū)小企業(yè)的發(fā)展，不外乎是受資金的約束和融資的困難。從新疆小企業(yè)融資現(xiàn)狀及模式著手，分析了融資模式中存在的問(wèn)題、阻礙融資的諸多問(wèn)題，并對(duì)解決此問(wèn)題提出了相關(guān)的發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞：小企業(yè)；融資模式；民間資金
1我區(qū)小企業(yè)融資現(xiàn)狀
1.1小企業(yè)發(fā)展迅速及小企業(yè)的融資狀況
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，相關(guān)政策的出臺(tái)，新疆小企業(yè)（法人類(lèi)）的數(shù)量在急劇增加。根據(jù)相關(guān)資料分析：截止底，該地區(qū)注冊(cè)的（法人）小企業(yè)已經(jīng)發(fā)展為1萬(wàn)多家，經(jīng)營(yíng)范圍涉及：工業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)、零售業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，郵政業(yè)、住宿和餐飲業(yè)等。因限于小企業(yè)自身的特點(diǎn)：規(guī)模小、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)；層次少、產(chǎn)品單一；投資少，轉(zhuǎn)產(chǎn)容易，吸收新技術(shù)快，管理靈活；而且多為勞動(dòng)力密集型企業(yè)，對(duì)勞動(dòng)力的技能要求不高。小企業(yè)的發(fā)展速度很快，其經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，成為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)中最具有活力、有生機(jī)的部分，它們?cè)诖龠M(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、提供就業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新等方面起著重要的作用。
但是，新疆小企業(yè)的融資情況不容樂(lè)觀，融資的渠道比較單一，決大多數(shù)小企業(yè)融資基本上是通過(guò)民間信用的方式去解決。根據(jù)有關(guān)資料顯示：截止11月末,法人類(lèi)小企業(yè)從當(dāng)?shù)劂y行貸款額為994億元,法人戶為4795占小企業(yè)貸款總額的74%。從銀行方面來(lái)分析：新疆小企業(yè)貸款占法人類(lèi)總額的51.56%，小企業(yè)的不良貸款為59.3億元，占法人類(lèi)客戶不良貸款總額的33.33%，小企業(yè)不良貸款率高達(dá)52.92%。從這些數(shù)據(jù)中我們不難分析：新疆的小企業(yè)融資狀況不佳，并且小企業(yè)發(fā)展空間不大。
1.2小企業(yè)目前的融資模式
新疆小企業(yè)目前的融資模式主要是內(nèi)部融資和外部融資。小企業(yè)資金來(lái)源較大企業(yè)而言比較復(fù)雜。總資產(chǎn)在100萬(wàn)元以下的企業(yè)，資金來(lái)源主要以自有資金（包括贏利留存）和民間借貸為主，由于這些小企業(yè)資金需求量少，民間借貸在此表現(xiàn)出積極的一面，并具有簡(jiǎn)便、快捷、靈活的特點(diǎn)。這部分企業(yè)對(duì)金融機(jī)構(gòu)的信貸有強(qiáng)烈的需求，但因大部分企業(yè)內(nèi)控制度不健全、財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)信息披露不真實(shí)等原因，金融機(jī)構(gòu)考慮風(fēng)險(xiǎn)因素不愿發(fā)或多發(fā)放貸款，因此無(wú)法滿足這部分企業(yè)的正常資金需求。因而小企業(yè)的融資模式呈現(xiàn)單一的渠道。以烏魯木齊地區(qū)為例，分析區(qū)屬500多家（含法人類(lèi)）小企業(yè)的融資狀況，有三個(gè)明顯特點(diǎn)：
（1）資產(chǎn)負(fù)債率比較適中，從理論上分析，增加融資量還有一定的空間。
（2）固定資產(chǎn)占有率比較低，表現(xiàn)為增加融資時(shí)可用作抵押的資產(chǎn)或物品不足。
（3）該地區(qū)的銀行貸款投放不均衡，銀行貸款主要集中在較大規(guī)模企業(yè)上。
從以上分析中我們不難看出：資金是企業(yè)的“血液”，小企業(yè)的發(fā)展需要注入新鮮血液，雖說(shuō)該地區(qū)的小企業(yè)無(wú)論是從數(shù)量上還是從結(jié)構(gòu)上與上世紀(jì)比較的小企業(yè)狀況相比，都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與內(nèi)地特別是與我國(guó)的沿海南部地區(qū)的小企業(yè)相比，差距甚大。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小企業(yè)在推動(dòng)新疆國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展中的作用。
2新疆小企業(yè)融資模式存在的問(wèn)題
2.1造成小企業(yè)融資渠道單一的原因
(1)自身的條件限制了融資。
由于小企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模普遍較小，盈利能力較低，表現(xiàn)出較低的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此企業(yè)不具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力；這成為金融機(jī)構(gòu)不愿意支持信貸的重要原因之一。據(jù)調(diào)查，僅烏魯木齊500多家小企業(yè)當(dāng)中，絕大多數(shù)的小企業(yè)企業(yè)法人整治結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)營(yíng)管理不規(guī)范、內(nèi)控制度不健全，財(cái)務(wù)行為不規(guī)范，財(cái)務(wù)報(bào)表不實(shí)，報(bào)表賬冊(cè)不全，報(bào)表數(shù)據(jù)不連續(xù)，財(cái)務(wù)信息披露不完全與信息失真；有的依據(jù)不同的需要，雖已編制不符合實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表；給銀行信貸人員客觀分析企業(yè)情況造成困難。這樣一來(lái)，小企業(yè)需求發(fā)展時(shí)，無(wú)法從銀行籌措資金，只有選擇民間信用的融資模式。
2.2未建立直接的融資渠道
絕大部分小企業(yè)都缺乏誠(chéng)信，成為金融機(jī)構(gòu)考慮金融安全危而不愿冒風(fēng)險(xiǎn)支持其信貸。目前新疆社會(huì)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)較少、手續(xù)費(fèi)高、手續(xù)復(fù)雜，而且涉及職能部門(mén)多，較高的綜合費(fèi)用夾雜了小企業(yè)的籌資成本；再加上社會(huì)擔(dān)保體系不健全，嚴(yán)格的條件和過(guò)高的收費(fèi)加重了小企業(yè)的負(fù)擔(dān)；放棄了對(duì)銀行貸款的申請(qǐng)。小企業(yè)資金信貸評(píng)估體系缺乏統(tǒng)一性?！昂谀弧爆F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了銀行對(duì)企業(yè)資金信貸的客觀、公正、公平的認(rèn)可；社會(huì)信用環(huán)境差，缺乏有效的社會(huì)保障體系，這稱(chēng)為小企業(yè)貸款難的重要因素。
2.3商業(yè)銀行信貸分險(xiǎn)控制與小企業(yè)自身發(fā)展的矛盾
商業(yè)經(jīng)濟(jì)下的商業(yè)銀行是自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，商業(yè)銀行要在“安全性、流動(dòng)性和贏利性”的基礎(chǔ)上運(yùn)營(yíng)，必然對(duì)小企業(yè)貸款做出慎重考慮。
3新疆小企業(yè)融資模式的分析及發(fā)展思路
3.1對(duì)現(xiàn)行模式的建議
(1)調(diào)整現(xiàn)有的融資模式。
從大多數(shù)小企業(yè)自生的條件限定了融資模式的單一，但是小企業(yè)要發(fā)展就必然會(huì)面臨資金不足的問(wèn)題。有效的選擇融資模式，會(huì)融通或緩和小企業(yè)因資金不足而出現(xiàn)的問(wèn)題。因此小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)定位、發(fā)展戰(zhàn)略非常重要，關(guān)系著小企業(yè)的生存。健全企業(yè)內(nèi)控管理機(jī)制，積極增加自我積累，提高企業(yè)誠(chéng)信度，可以拓展融資的渠道，解決恒心改造和擴(kuò)大再生產(chǎn)是資金不足的問(wèn)題。
(2)抓住機(jī)遇整合自身資源。
小企業(yè)應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前的政策環(huán)境是其自身獲得快速發(fā)展的`好機(jī)遇，應(yīng)該樹(shù)立現(xiàn)代企業(yè)的理念，完善企業(yè)整治結(jié)構(gòu)，整頓財(cái)務(wù)紀(jì)律；正確真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，增加企業(yè)財(cái)務(wù)透明度，樹(shù)立合法的經(jīng)營(yíng)意識(shí)，努力防范道德風(fēng)險(xiǎn)，努力構(gòu)建誠(chéng)信企業(yè)，贏得銀行的信任和理解，為自己贏得更廣闊的發(fā)展空間，勤儉創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身效益，注重資本積累，增加投資，使注冊(cè)資本與自身實(shí)力相一致，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金需求與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際相匹配。
3.2發(fā)展思路
(1)要為小企業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
為了支持小企業(yè)的發(fā)展，切實(shí)解決小企業(yè)融資難的問(wèn)題，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)于207月25日發(fā)布了《銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)指導(dǎo)意見(jiàn)》，確定了商業(yè)銀行開(kāi)展小企業(yè)信貸應(yīng)遵循的原則和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從政策、機(jī)制、程序和方法等諸多方面為銀行開(kāi)展小企業(yè)貸款提供了指導(dǎo)性的原則。突破了銀行傳統(tǒng)的信貸管理理念，為小企業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)政策平臺(tái)，也為銀行業(yè)改進(jìn)信貸管理、優(yōu)化貸款結(jié)構(gòu)均提供了良好的機(jī)遇。自治區(qū)在遵循國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、環(huán)保政策和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下，給予小企業(yè)以政策保護(hù)，讓小企業(yè)休養(yǎng)生息。還應(yīng)該統(tǒng)籌安排，建立企業(yè)的社會(huì)信用體系，整治社會(huì)信用環(huán)境。針對(duì)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、納稅、財(cái)務(wù)、信用、守法等狀況，建立一個(gè)完整的中介服務(wù)體系，供銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)等查詢。探索建立小企業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)、建立小企業(yè)信用保證基金、小企業(yè)發(fā)展基金以及小企業(yè)互助基金，完善擔(dān)保功能，從財(cái)政和其他各方面籌集擔(dān)?；?、充實(shí)擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金，增加經(jīng)濟(jì)擔(dān)保能力。改革和完善投融資體制，拓寬民間投資渠道，允許各類(lèi)居民向企業(yè)投資。并完善企業(yè)資產(chǎn)登記、評(píng)估制度，為小企業(yè)提供快捷服務(wù)。
(2)改善和加強(qiáng)金融服務(wù)，加大對(duì)小企業(yè)的信貸支持力度。央行推出有關(guān)信貸政策的前提下，制訂適合針對(duì)新疆小企業(yè)具有可操作性的工作指導(dǎo)意見(jiàn)和措施，并督促商業(yè)銀行不斷改善對(duì)小企業(yè)的金融服務(wù)。可以考慮成立專(zhuān)門(mén)為小企業(yè)服務(wù)的民營(yíng)金融機(jī)構(gòu)，吸收小企業(yè)股份，加大對(duì)小企業(yè)的支持力度。
各金融機(jī)構(gòu)要正確處理好防范信貸風(fēng)險(xiǎn)、提高經(jīng)營(yíng)效益與加強(qiáng)為小企業(yè)服務(wù)三者之間的關(guān)系，明確金融發(fā)展的最終目的應(yīng)是首先支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)保持安全性，并獲得效益。
(3)充分發(fā)揮民間融資支持小企業(yè)的輔助作用。
民間借貸是一種古老的信用形式。它能在當(dāng)今社會(huì)生存，并能有效發(fā)揮積極作用，自有其合理的、積極的一面。民間借貸建立在信用基礎(chǔ)上，靈活、簡(jiǎn)便、無(wú)須抵押和擔(dān)保，它在小規(guī)模企業(yè)和小企業(yè)發(fā)展早期的重要性往往超過(guò)其他融資方式；民間信貸受高利率、高風(fēng)險(xiǎn)影響，不利于政府監(jiān)管，不利于形成良好的金融秩序。對(duì)民間融資活動(dòng)，應(yīng)在保護(hù)合法契約基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效保護(hù)和監(jiān)督，以鼓勵(lì)民間投資、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造企業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。引導(dǎo)民間借貸，又可解決金融機(jī)構(gòu)尚無(wú)法滿足的小企業(yè)的借款需求，發(fā)揮民間借貸的融資補(bǔ)充作用。
同時(shí)，要引導(dǎo)民間資金流動(dòng)的規(guī)范化，允許吸收民間資金成立民間創(chuàng)業(yè)投資公司或民間創(chuàng)業(yè)投資基金，并將其作用定位于解決小企業(yè)創(chuàng)業(yè)資金需求和發(fā)展資金需求。
(4)規(guī)范、發(fā)展、擴(kuò)大融資租賃業(yè)務(wù)范圍。
融資租賃是一種有效的融資模式，目前新疆的融資租賃市場(chǎng)很有潛力，它很適合小企業(yè)各個(gè)階段的需要，與傳統(tǒng)的銀行貸款相比較，融資租賃具有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：如擔(dān)保安排比較簡(jiǎn)單，對(duì)小企業(yè)來(lái)說(shuō)較易獲得融資機(jī)會(huì)，因?yàn)橘Y金用途直接，不易挪作他用。固定資產(chǎn)更新速度可以加快，因此小企業(yè)可以在資金不足的情況下，取得土地、廠房，迅速引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。在同樣條件下，安排租賃一般比貸款更快、更簡(jiǎn)單。這樣有利于小企業(yè)提高資金利用率，增強(qiáng)贏利能力，企業(yè)不必一次性全額投資，就可獲得所需固定資產(chǎn)的使用權(quán)，從而增強(qiáng)資金的流動(dòng)性，提高資金利用率。目前可考慮設(shè)立面向小企業(yè)的小規(guī)模融資租賃機(jī)構(gòu)，解決小企業(yè)的固定資產(chǎn)投資資金需求。
參考文獻(xiàn)
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十一
一、詞塊的概念和定義
詞塊在不同的文獻(xiàn)中常以不同的名稱(chēng)出現(xiàn)，如詞匯短語(yǔ)、詞束、詞簇、程式化序列、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、預(yù)制語(yǔ)塊、多詞單位等。近年來(lái)，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起極大地推動(dòng)了詞塊研究的發(fā)展，使之成為二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)熱點(diǎn)。但是，詞塊的界定始終是該領(lǐng)域的一個(gè)難題。nattinger（1992）指出詞塊是存在于傳統(tǒng)的詞與句之間的樣式化的形式與功能的結(jié)合體。[1]biberetal認(rèn)為詞塊是三個(gè)或三個(gè)以上詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，是擴(kuò)展化的搭配。[2]wray（）把詞塊定義為：“出現(xiàn)頻率高，作為整體儲(chǔ)存和使用的詞語(yǔ)程式。”[3]馬廣惠（）則將詞塊定義為：“由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)一定語(yǔ)法、語(yǔ)篇或語(yǔ)用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體?！盵4]這就首次從形式、意義和功能三個(gè)層面對(duì)詞塊進(jìn)行了界定。按照這個(gè)定義，單純由非實(shí)義詞組成的語(yǔ)言片段被排除在詞塊范疇之外。
二、研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的詞塊研究近十年間取得很大進(jìn)展，研究主題涉及詞塊的界定和功能、詞塊使用、詞塊能力的測(cè)量、詞塊教學(xué)、詞塊與辭典編撰和研究綜述。研究方法以基于語(yǔ)料庫(kù)的方法為主，趨向于使用實(shí)證方法。其中二語(yǔ)詞塊習(xí)得的研究成果逐漸增多，如二語(yǔ)詞塊能力與語(yǔ)言綜合能力及具體語(yǔ)言技能之間均具有顯著的正相關(guān)[5]（刁琳琳，）；二語(yǔ)詞塊能力與二語(yǔ)寫(xiě)作水平存在顯著相關(guān)關(guān)系[6]（丁言仁、戚焱，）；中國(guó)學(xué)生在二語(yǔ)限時(shí)寫(xiě)作中目標(biāo)詞塊的使用與英語(yǔ)本族語(yǔ)者還存在較大差距[7]（馬廣惠，）。
三、研究設(shè)計(jì)
（一）研究對(duì)象。本研究的研究對(duì)象為某高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)兩個(gè)自然班的56名學(xué)生，由同一教師授課。
（三）詞塊的提取。首先，從新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教材的.課后詞表中提取三詞和四詞詞塊共計(jì)100個(gè)，即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的詞塊。然后，在brown語(yǔ)料庫(kù)中檢索這些詞塊，提取出現(xiàn)頻率較高的42個(gè)詞塊。最后，經(jīng)過(guò)小規(guī)模試測(cè)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師的意見(jiàn)，排除其中有較多同義詞塊或單詞的詞塊，確定其中30個(gè)詞塊為目標(biāo)詞塊。
（四）測(cè)試工具。詞塊能力測(cè)試旨在考察受試對(duì)詞塊的接受性能力和產(chǎn)出性能力。測(cè)試題目設(shè)計(jì)參照《牛津高階英漢雙解詞典》，滿分為90分，測(cè)試時(shí)間為30分鐘。測(cè)試分成兩部分，第一部分為15道英譯漢題目，主要考察接受性能力。該部分題目均為單句，以盡量減少受試?yán)谜Z(yǔ)境對(duì)詞義做出推測(cè)的可能性，同時(shí)也避免選擇題可能造成的盲目猜測(cè)。批改時(shí)目標(biāo)詞塊翻譯正確得3分，意思相近得2分，完全錯(cuò)誤或空白得0分。第二部分為15道漢譯英題目，主要考察產(chǎn)出性能力。批改時(shí)目標(biāo)詞塊出現(xiàn)得3分，近義詞塊得2分，錯(cuò)誤詞塊或空白得0分。
語(yǔ)言水平測(cè)試選用四級(jí)真題，所有受試均未參加過(guò)四級(jí)考試或做過(guò)四級(jí)試卷。本研究采用四級(jí)測(cè)試結(jié)果作為受試語(yǔ)言水平的數(shù)據(jù)。詞塊能力測(cè)試和語(yǔ)言水平測(cè)試均安排在第二學(xué)期后期，分別收到有效試卷56份。測(cè)試時(shí)告知學(xué)生結(jié)果記入平時(shí)成績(jī)，以期提高重視程度。
四。結(jié)果與討論
（一）詞塊能力現(xiàn)狀。詞塊能力測(cè)試的平均成績(jī)與預(yù)期及格成績(jī)差異不大，如表1所示。受試的詞塊總體能力和產(chǎn)出性能力略低于預(yù)期成績(jī)，詞塊接受性能力則略高于預(yù)期成績(jī)。通過(guò)單樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詞塊總體能力與預(yù)期及格成績(jī)無(wú)顯著性差異（p=。513），說(shuō)明受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求。但是接受性能力（p=。009）和產(chǎn)出性能力（p=。002）的單樣本t檢驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果表明，它們分別與預(yù)期成績(jī)存在顯著性差異。受試的詞塊接受性能力超出預(yù)期，而其產(chǎn)出性能力則未達(dá)到要求。配對(duì)樣本t檢驗(yàn)表明，受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異（t=5。310，p=。000），這說(shuō)明受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。
表1詞塊能力現(xiàn)狀的單樣本t檢驗(yàn)
（二）詞塊能力差異。如表2所示，2班比1班平均分約高8。6分，2班的標(biāo)準(zhǔn)差小于1班。這說(shuō)明1班學(xué)生之間的內(nèi)部差異大于2班的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，兩個(gè)自然班在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—3。053，p=。004）。男生組比女生組平均分低約9。7分，男生組的標(biāo)準(zhǔn)差明顯大于女生組的標(biāo)準(zhǔn)差，說(shuō)明男生之間的內(nèi)部差異大于女生之間的內(nèi)部差異。獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，男生組和女生組在詞塊能力方面存在顯著性差異（t=—2。959，p=。006）。
表2不同班級(jí)、不同性別學(xué)生詞塊能力的獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)
（三）詞塊能力與語(yǔ)言水平的關(guān)系。如表3所示，配對(duì)樣本的t檢驗(yàn)結(jié)果表明，顯著性水平為0。05時(shí)，受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力（t=9。666，p=。000）、詞塊接受性能力（t=30。703，p=。000）和詞塊產(chǎn)出性能力（t=33。492，p=。000）顯著相關(guān)。受試的語(yǔ)言水平與其詞塊總體能力的相關(guān)關(guān)系最為緊密，與其詞塊接受性能力的相關(guān)關(guān)系次之，與其詞塊產(chǎn)出性能力的相關(guān)關(guān)系最不緊密。
表3詞塊能力與語(yǔ)言水平的配對(duì)樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)分析
五、結(jié)語(yǔ)
（一）設(shè)計(jì)出具有較高效度和信度的詞塊能力測(cè)試卷是詞塊研究領(lǐng)域迫切需要解決的問(wèn)題。在接受性能力測(cè)試中，部分目標(biāo)詞塊區(qū)分度不高，真正能反映受試詞塊掌握程度的大多是從形式上無(wú)法直接推斷其意義的詞塊。在產(chǎn)出性能力測(cè)試中，受試往往會(huì)采取回避策略，輸出較為簡(jiǎn)單的同義詞組，影響到目標(biāo)詞組的輸出。
（二）受試的整體詞塊掌握程度基本達(dá)到要求，這與之前的研究不一致，說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生詞塊水平提高了。但是，受試的產(chǎn)出性能力還有待進(jìn)一步提高。不同班級(jí)、不同性別的受試在詞塊能力方面存在顯著性差異，在今后的教學(xué)中對(duì)部分學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)注和鍛煉的機(jī)會(huì)。
（三）受試的詞塊接受性能力與產(chǎn)出性能力具有顯著性差異，受試的詞塊接受性能力明顯強(qiáng)于其產(chǎn)出性能力。盡管如此，有8位受試的詞塊產(chǎn)出性能力是強(qiáng)于其接受性能力的。在今后的研究中有必要對(duì)這些特例進(jìn)行研究。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十二
畢業(yè)論文撰寫(xiě)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的一項(xiàng)重要任務(wù)。但從對(duì)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)的結(jié)果來(lái) 看，一些學(xué)生的論文仍存在抄襲，拼拼湊湊的成分。因此，本文通過(guò)分析205篇英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單，從而得出學(xué)生的論文復(fù)制比主要特征。結(jié)果顯示，文獻(xiàn)綜述以及致 謝部分學(xué)生的復(fù)制比例最高。另外，筆者還通過(guò)訪談?wù){(diào)查其中的原因。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)是高校本科教學(xué) 的最后一個(gè)重要階段，也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠順利 畢業(yè)的重要指標(biāo)之一。2000年頒布的《高等學(xué)校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)論文的重要 性:“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估成績(jī)的 一個(gè)重要方式”[1]。同時(shí)，大綱還進(jìn)一步明確了畢 業(yè)論文的要求。根據(jù)《大綱》，各個(gè)髙校也紛紛對(duì) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)制定了具體的要 求。
然而，筆者在對(duì)本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)管理過(guò) 程中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)還有很多學(xué)生 甚至部分教師都不太清楚其目的及意義，對(duì)待學(xué)術(shù) 不端問(wèn)題怠慢。許多高校都出現(xiàn)學(xué)生忽視學(xué)術(shù)不 端問(wèn)題，仍然拼拼湊湊，復(fù)制他人成果的情況。
因此筆者以本校2014屆205名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論 文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 復(fù)制比的特征進(jìn)行分析，從而找到英語(yǔ)本科生在撰 寫(xiě)論文過(guò)程中所存在的問(wèn)題及原因。
對(duì)于畢業(yè)論文復(fù)制比，每所高校的要求都略有 不同，對(duì)于本校的要求，所有的畢業(yè)論文經(jīng)學(xué)術(shù)不 端檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果雷同率或文字復(fù)制比率在30% (含30%)以內(nèi)的視為合格，超過(guò)30%的視為不合 格。超過(guò)30%的論文，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格整改,否則取 消學(xué)生答辯資格。由此可見(jiàn),高校對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)不端 的行為都有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。筆者通過(guò)對(duì)205 名學(xué)生論文的學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告進(jìn)行分析,得出以 下主要比例分配：
由表一可以看出，在205名學(xué)生中，95%的學(xué) 生基本上都可以按照要求通過(guò)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)，而且 有73%的學(xué)生復(fù)制比都在10%以內(nèi)，只有少部分 學(xué)生(5% )未能通過(guò)檢測(cè)，但其中有一名學(xué)生論文 復(fù)制比居然達(dá)到96%。因此，雖然說(shuō)大部分都可以達(dá)到要求，但就未通過(guò)的學(xué)生而言，出現(xiàn)的 問(wèn)題也不容忽視。
就學(xué)生論文復(fù)制比的主要特征而言，筆者根據(jù) 本校的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)要求，以復(fù)制比小于30% (含30% )和大于30%為基本兩個(gè)組,分別分析兩組復(fù)制比的主要特征。
(一) 復(fù)制比小于30% (含30% )
1. 正文外內(nèi)容。從論文基本結(jié)構(gòu)上看,除正文 部分以外，還包括標(biāo)題、目錄、參考文獻(xiàn)、致謝以及 附錄部分。就正文外的內(nèi)容而言，通過(guò)分析，筆者 發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生抄襲現(xiàn)象主要集中在致謝部分， 甚至個(gè)別學(xué)生還存在致謝部分全部抄襲的情況。 另外，少部分學(xué)生對(duì)論文的目錄以及附錄部分也存 在雷同的情況，但通過(guò)論文分析，此部分并不是所 謂的抄襲，尤其是附錄部分，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)把引用別 人的問(wèn)卷附在文后，但已標(biāo)明出處。
2. 正文部分。通過(guò)分析,84%的學(xué)生論文正 文的`復(fù)制處主要集中在文獻(xiàn)綜述以及總結(jié)部分。 對(duì)于文獻(xiàn)綜述部分，尤其是對(duì)定義解釋以及研究回 顧部分的復(fù)制抄襲比例非常高，就這部分字?jǐn)?shù)而 言，基本上都在600字以上。而且從該部分具體內(nèi) 容上看，大部分學(xué)生由于對(duì)理論概念的不理解，因 此無(wú)法用自己的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)述或者總結(jié)，只能完全 重復(fù)別人的文字。另外，綜述部分更是重復(fù)別人觀 點(diǎn)，但只述不評(píng)。從總結(jié)部分來(lái)看，學(xué)生的總結(jié)并 不是對(duì)自己研究結(jié)果的概括和提煉，反而是直接借 用他人的總結(jié)性話語(yǔ)，因而存在大量重復(fù)抄襲的 情況。
3. 復(fù)制來(lái)源。100%的學(xué)生復(fù)制的來(lái)源主要 是本科生或者研究生論文以及網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是百度的文庫(kù)中的資料。雖然有少部分的學(xué)生復(fù)制出處 來(lái)源于期刊文章，但大多以中文為主。
(二) 復(fù)制比大于30%
1. 文獻(xiàn)引用。從論文總體上來(lái)看，對(duì)重復(fù)抄 襲的部分學(xué)生幾乎都沒(méi)有給出相關(guān)引證文獻(xiàn)。除 此之外，11個(gè)學(xué)生的參考文獻(xiàn)部分都存在大量的 復(fù)制抄襲。
2. 正文部分。除了上述所提及的部分以外， 11個(gè)學(xué)生的論文在introduction部分同樣存在復(fù)制 抄襲。從論文檢測(cè)報(bào)告單中還看出，這部分學(xué)生對(duì) 參考文獻(xiàn)和研究方法部分也存在嚴(yán)重的抄襲。
3. 復(fù)制來(lái)源。與上述相同，11個(gè)學(xué)生的重復(fù) 抄襲部分都來(lái)源于論文或者網(wǎng)絡(luò)資料。
了檢測(cè)，有的學(xué)生的復(fù)制率甚至為0,但通過(guò)對(duì)其 復(fù)制比特征的分析以及對(duì)學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā) 現(xiàn)其中存在多方面的原因。
(一) 學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能中，“寫(xiě)”屬于輸出技能， 也是較難的一個(gè)技能。通過(guò)對(duì)學(xué)生論文進(jìn)行分析， 筆者發(fā)現(xiàn)，從總體上來(lái)看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握仍不牢固，論文中出現(xiàn)了大量的語(yǔ)法錯(cuò)誤，嚴(yán) 重制約了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二) 學(xué)生學(xué)術(shù)水平較低
眾所周知,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作無(wú)論是在整體結(jié)構(gòu)上 還是在語(yǔ)言使用上都與普通作文有所不同。盡管 許多高校都開(kāi)設(shè)有寫(xiě)作課，但許多學(xué)生對(duì) 學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作概念十分模糊，仍然不清楚應(yīng)該做什 么，應(yīng)該怎樣做。尤其是復(fù)制比超過(guò)30%的學(xué)生 甚至在總體介紹及參考文獻(xiàn)部分進(jìn)行復(fù)制抄襲，可 見(jiàn)其并未真正理解什么是論文寫(xiě)作，就連論文中的 參考文獻(xiàn)部分基本結(jié)構(gòu)都不清楚。
(三) 學(xué)生信息技術(shù)能力不高
通過(guò)對(duì)學(xué)生復(fù)制來(lái)源分析，大部分的資料來(lái)源 于研究生的畢業(yè)論文以及網(wǎng)絡(luò)資料。另外，學(xué)生在 文獻(xiàn)綜述部分，大部分的文獻(xiàn)都來(lái)自中文文獻(xiàn)，而 且通過(guò)訪談，許多學(xué)生都反映找不到英文文獻(xiàn)?？?所周知，文獻(xiàn)搜索技能在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中是必不可 少的，不僅需要找到相關(guān)文獻(xiàn)，更是需要對(duì)這些文 獻(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)述。但通過(guò)調(diào)查，許多學(xué)生所使用的 搜索方式集中于中國(guó)知網(wǎng)以及百度兩種，這也導(dǎo)致 了他們收集的資料較為單一。
(四) 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作指導(dǎo)不夠
許多學(xué)生的論文在提交檢測(cè)時(shí)仍然發(fā)現(xiàn)不少 的問(wèn)題，如論文整體結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)法方面存在許多的 問(wèn)題。甚至有學(xué)生的論文復(fù)制比達(dá)到96%。由此 可以看出，除了學(xué)生本身存在的問(wèn)題以外，指導(dǎo)教 師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也存在疏忽，沒(méi)有發(fā)揮真正意義上 的指導(dǎo)以及監(jiān)督的作用。
通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)報(bào)告單以及學(xué)生的訪談 分析，不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)撰寫(xiě)存 在許多的問(wèn)題。學(xué)生的論文復(fù)制比高與其學(xué)術(shù)論 文寫(xiě)作能力以及資料搜索、整理等多方面的能力都 有關(guān)系。另外，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠也造 成了學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作不重視，態(tài)度不端正的情況。對(duì)此問(wèn)題的解決，不僅需要相關(guān)任課教師，論文指 導(dǎo)教師以及學(xué)生的共同努力,更需要學(xué)校建立健全 相關(guān)制度來(lái)加大監(jiān)管力度。
師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十三
摘要：科技以人為本的理念已經(jīng)深入到現(xiàn)代各個(gè)企業(yè)當(dāng)中，而未來(lái)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不單單是科技與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，它將是企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化、資源知識(shí)化和經(jīng)濟(jì)全球化的全新時(shí)代的到來(lái)，作為人力資源部的管理者，應(yīng)該有責(zé)任感，有緊迫感，因?yàn)槲磥?lái)的企業(yè)管理中人力資源管理將是所有管理中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而對(duì)于國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理者來(lái)講，他們肩上的擔(dān)子將會(huì)更重。我國(guó)的改革開(kāi)放的浪潮已經(jīng)讓私有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、股份制企業(yè)遍地開(kāi)花，相對(duì)來(lái)說(shuō)國(guó)有企業(yè)已經(jīng)沒(méi)有了當(dāng)年的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代人看重的是發(fā)展而不再是鐵飯碗，國(guó)有煤炭企業(yè)的人力資源管理要從國(guó)情出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，用創(chuàng)新的眼光為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
關(guān)鍵詞：國(guó)有企業(yè)煤炭人力資源管理現(xiàn)狀措施
一、國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理存在的問(wèn)題
1.國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理模式陳舊
就目前國(guó)內(nèi)的一些國(guó)有煤炭企業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)的人力資源管理還在沿用傳統(tǒng)的人事管理模式，人力資源部仍舊分成人事、行政等幾大機(jī)構(gòu)，各個(gè)機(jī)構(gòu)之間各自為陣，互不溝通，使一些工作繁瑣重復(fù)。比如說(shuō)招聘樣新員工的工作，人事處只負(fù)責(zé)招聘、調(diào)配事宜，然后把培訓(xùn)的工作順手轉(zhuǎn)交給教育培訓(xùn)中心。作為人事處完全可以把招聘——調(diào)配——培訓(xùn)等工作，一并接下來(lái)，這樣不僅節(jié)約人力，避免重復(fù)交叉，減少機(jī)構(gòu)的臃腫，而且給新員工的感覺(jué)也是比較完整和系統(tǒng)的。當(dāng)然也有一部分的煤炭企業(yè)跟著時(shí)代潮流的發(fā)展而成立了人力資源管理部，但沒(méi)有給人力資源部賦予新的內(nèi)涵，造成形式化，徒有虛名，在管理上所履行的還是老套的、被動(dòng)的模式，缺乏有效的人員規(guī)劃和激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有統(tǒng)一性。
2.國(guó)有煤炭企業(yè)員工素質(zhì)有待提高
我國(guó)的煤炭生產(chǎn)工作大致可以分為三個(gè)部分：井下工作人員、井上輔助工作者以及后勤職能人員。這三個(gè)部分中，井下工作人員是最累最辛苦的，他們的`工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，危險(xiǎn)系數(shù)高，所以大多數(shù)人都認(rèn)為煤炭行業(yè)是重體力活，而且?guī)в形ｋU(xiǎn)性，一般稍微有點(diǎn)“水平”的人都不愿意進(jìn)去。由于國(guó)有煤炭企業(yè)的員工的整體素質(zhì)普遍較低，這種員工思想文化素質(zhì)低的現(xiàn)象也是造成生產(chǎn)效率低下的一個(gè)主要原因，尤其是井下的那些基層員工因?yàn)槲幕刭|(zhì)低而釀成的安全生產(chǎn)事故，其造成的經(jīng)濟(jì)損失和人身傷亡是不可估量的，作為國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理者應(yīng)該從改善員工基本素質(zhì)上下功夫。
3.員工離職率高，人才流失嚴(yán)重
大中專(zhuān)畢業(yè)生一般對(duì)煤炭行業(yè)的抵觸心理較強(qiáng)，人力資源部招工困難，但比招工更困難更令人頭痛的問(wèn)題卻是人才流失率逐年上升的現(xiàn)象。因?yàn)橐徊糠置禾科髽I(yè)由于人力資源管理不到位，在選人、用人方面還存在著傳統(tǒng)的觀念，論資排輩，使一些優(yōu)秀的員工因?yàn)橘Y歷低而看不到發(fā)展的前途，所以企業(yè)好不容易培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)骨干人才，因?yàn)橛X(jué)得崗位枯燥、沒(méi)有前景等而干不了幾年就有跳槽的心理。這也是目前國(guó)有煤炭企業(yè)的人力資源管理者所急需解決的一大難題。
二、國(guó)有煤炭企業(yè)人力資源管理的有效措施
1.加強(qiáng)對(duì)人力資源管理的重視度
當(dāng)前煤炭企業(yè)的人力資源管理已經(jīng)跟不上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，所以作為管理者，要從思想觀念上進(jìn)行改變，摒棄舊的思想，樹(shù)立以人為本的新理念，要把人力資源管理看作企業(yè)發(fā)展的新途徑，要尊重人才、把員工的利益放在第一位，只有這樣才更有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.建立合理的薪酬機(jī)制
所有的員工都希望自己工作中的成績(jī)能得到承認(rèn)和贊同，而這種認(rèn)可最有效的方式就是合理的、完善的薪酬機(jī)制。績(jī)效考核一定要公平、合理，要能充分體現(xiàn)員工的工作價(jià)值，只有這樣才能激起員工們的工作熱情和工作興趣。而且除了金錢(qián)物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)外，精神上的鼓勵(lì)也同樣能抓住員工的心，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。
3.人力資源管理體制系統(tǒng)化
國(guó)有煤炭企業(yè)的管理者一定要確認(rèn)，人力資源管理部門(mén)是一個(gè)獨(dú)立的部門(mén)，可以與其他部門(mén)一樣參與企業(yè)的戰(zhàn)略決策。要建立一套完整的人力資源管理體制，把企業(yè)的發(fā)展與人力資源管理和策略聯(lián)系起來(lái)，做到和諧統(tǒng)一，讓人力資源管理與企業(yè)的發(fā)展同步，為企業(yè)儲(chǔ)備大量人才，帶動(dòng)企業(yè)更快發(fā)展。與此同時(shí)，煤炭企業(yè)還要加強(qiáng)對(duì)人力資源管理隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)人力資源管理的規(guī)劃，因?yàn)槿肆Y源管理的戰(zhàn)略也等同于企業(yè)的戰(zhàn)略，它直接關(guān)系到企業(yè)前景發(fā)展，可以這樣說(shuō)，人力資源管理的程度直接影響著企業(yè)發(fā)展速度。所以在對(duì)人力資源管理體制的制定時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)、企業(yè)的環(huán)境以及員工的素質(zhì)等具體情況，只有這樣才能使煤炭企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)的需要達(dá)到和諧統(tǒng)一。
4.提高員工的綜合素質(zhì)
煤炭企業(yè)人力資源部的管理中最重要的一項(xiàng)任務(wù)是對(duì)員工的培訓(xùn)，而培訓(xùn)的力度大小也決定了員工素質(zhì)的高低，所以人力資源部的工作重心要放在對(duì)員工能力的培訓(xùn)上。而培訓(xùn)的方式及內(nèi)容也是多種多樣的，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的操作規(guī)程的培訓(xùn)來(lái)提高員工的操作技能；通過(guò)安全教育的培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，使員工加強(qiáng)安全防范，規(guī)范操作手法，達(dá)到安全生產(chǎn)的目的；通過(guò)企業(yè)規(guī)章制度的培訓(xùn)，可以讓員工遵紀(jì)守法，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感和凝聚力。最主要的是通過(guò)這些培訓(xùn)，可以使企業(yè)建立一個(gè)學(xué)習(xí)型的隊(duì)伍，對(duì)不同層次、不同水平的員工采用不同的方法來(lái)激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而讓員工在培訓(xùn)中得到激勵(lì)，得到提高，企業(yè)在培訓(xùn)中獲得利益，獲得成長(zhǎng)。
當(dāng)然，不論哪種機(jī)制，哪種方式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，都需要有一種激勵(lì)的方式，有激勵(lì)才有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能成功，所以企業(yè)一定要給人力資源管理以合理的定位，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際進(jìn)行公平、合理的考核，以此激起員工的工作熱情，使他們更具有向心力，使企業(yè)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。
5.樹(shù)立煤炭企業(yè)文化理念
企業(yè)文化也就是一個(gè)企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中慢慢形成的自己所特有的一種文化，是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念以及企業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。這種企業(yè)文化對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展尤為重要，對(duì)人力資源管理所起的作用也是獨(dú)一無(wú)二，它是企業(yè)的一種無(wú)形財(cái)產(chǎn)，它能夠把企業(yè)的所有員工都凝聚起來(lái)，使員工工作起來(lái)不僅有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有熱情，有歸屬感，有向心力，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造一種和諧的企業(yè)氛圍。這樣的氛圍能更促進(jìn)人力資源部的管理，更利于煤炭企業(yè)的快速壯大。
總而言之，國(guó)有煤炭企業(yè)要想有保持旺盛的生命力與強(qiáng)勁的戰(zhàn)斗力，就離不開(kāi)優(yōu)秀的人才。因?yàn)槿瞬诺陌l(fā)展才是企業(yè)的發(fā)展，唯有留住人才，才能讓企業(yè)留下光輝。而人力資源管理是一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人力資源管理部門(mén)不斷的完善管理體系，建立激勵(lì)機(jī)制，樹(shù)立人文觀念，加強(qiáng)人員管控，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和留住優(yōu)秀的人才，才能為國(guó)有煤炭企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能真正的讓人力資源變?yōu)槿肆Y本，使國(guó)有煤炭企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
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師范生專(zhuān)業(yè)本科生論文篇十四
摘要：現(xiàn)代社會(huì)層出不窮的復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題，決定了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)要把培養(yǎng)具備交叉學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才為主要目標(biāo)之一。文章基于社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的創(chuàng)新能力需求特點(diǎn)，針對(duì)普通高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，在學(xué)科交叉驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作、師資培育、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)方法和手段變革六個(gè)方面的路徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和自我創(chuàng)新能力的環(huán)境工程人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；創(chuàng)新能力；環(huán)境工程
現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得人類(lèi)不斷面臨新的環(huán)境問(wèn)題，解決層出不窮的環(huán)境問(wèn)題急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才，這是對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域工作者的要求，也是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的目標(biāo)之一。環(huán)境問(wèn)題及其污染治理的復(fù)雜性決定了環(huán)境工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的邊緣交叉型綜合性學(xué)科，是當(dāng)代工程領(lǐng)域正在快速發(fā)展的學(xué)科之一，其跨行業(yè)、手段多樣、牽涉利益多樣，這些特點(diǎn)使得環(huán)境工程人才比其他學(xué)科需要具備更廣博的綜合知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也需要有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，從跨學(xué)科的角度培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和自我創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，保證教育質(zhì)量，對(duì)擔(dān)負(fù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高校來(lái)說(shuō)，已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
一、環(huán)境工程人才創(chuàng)新能力的社會(huì)需求特點(diǎn)
（一）廣泛應(yīng)用各學(xué)科的技術(shù)成果的實(shí)踐性強(qiáng)
重視環(huán)境工程的學(xué)科交叉型特點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。由于環(huán)境問(wèn)題具有廣泛性、不確定性、與人類(lèi)行為聯(lián)系密切性等特點(diǎn)，使得環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與解決不僅需要自然科學(xué)和技術(shù)成果的有效應(yīng)用，還需要社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的配合，有時(shí)后者的影響甚至更為重要。因此環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才在解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題時(shí)，不僅要能創(chuàng)新性地應(yīng)用工程技術(shù)，創(chuàng)造性綜合運(yùn)用其他各學(xué)科最新技術(shù)成果，并且還能夠運(yùn)用社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的最新研究成果，在設(shè)計(jì)新的管理制度、培育新的意識(shí)形態(tài)上具有創(chuàng)新性，為環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)解決提供保障。
（二）分析解決具體問(wèn)題的綜合能力強(qiáng)
環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性使其不同于一般的工程問(wèn)題，多數(shù)情況下其解決方法和方案不具有重復(fù)性。雖然對(duì)于同一類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的解決在思路上有共性，但解決每個(gè)新的問(wèn)題都需要一個(gè)新的個(gè)案，具體的過(guò)程和技術(shù)組合一定是獨(dú)一無(wú)二的。因此環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性具有更為廣大的發(fā)揮空間。由于環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和不可重復(fù)性，正確深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，然后針對(duì)性地?cái)M定包括高效、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便的解決方案，也包括利用人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的有效成果，這一系列的過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要體現(xiàn)一定的創(chuàng)新能力。甚至在方案實(shí)施過(guò)程中也需要不斷完善、總結(jié)、反思，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、知識(shí)，不斷培養(yǎng)增強(qiáng)自我的創(chuàng)新能力，使環(huán)境保護(hù)和環(huán)境治理工作的效率和效果能夠最大程度地得以提高。
二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
（一）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)體系不完善
作為一個(gè)理工結(jié)合、多學(xué)科知識(shí)交叉融合的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境工程對(duì)老師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求很高。國(guó)內(nèi)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是在教指委要求的框架內(nèi)制定的，課程設(shè)置相似度很高。我國(guó)高校重專(zhuān)業(yè)教育輕通識(shí)教育的傳統(tǒng)思想使得相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科的課程設(shè)置較少，學(xué)生在校期間接觸各學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)非常有限。多年來(lái)對(duì)這種培養(yǎng)模式的適應(yīng)，使得多數(shù)普通本科院校的學(xué)生沒(méi)有受到正確的引導(dǎo)，主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)前沿專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的人很少。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄、陳舊落后，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）師生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不強(qiáng)
要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先一定要有創(chuàng)新意識(shí)的教師，國(guó)內(nèi)外研究表明，教師的支持程度是學(xué)習(xí)者接受和探索新興技術(shù)的重要影響因素，而且教師的支持并不局限于直接的課堂，更大可能是在教師的科研行為或參與學(xué)生活動(dòng)中不自覺(jué)地形成影響。而我國(guó)普通本科高校教師研發(fā)能力不足，教師自身創(chuàng)新意識(shí)和能力不足，校園科研氛圍淡薄，而且?guī)熒c企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)都不多，不了解企業(yè)的需求，教師創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)動(dòng)力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從本質(zhì)上缺乏大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的土壤。因此學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只能是紙上談兵。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系中的綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容不多
隨著我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，參照工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為國(guó)內(nèi)各高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的共識(shí)。但普遍存在教學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性實(shí)驗(yàn)很少；實(shí)習(xí)走馬觀花、學(xué)生幾乎沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)一成不變，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊、脫離實(shí)踐，具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性、實(shí)用性的題目偏少。實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)雖然增加，但內(nèi)容單一、缺乏綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，仍然不能有效地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，也沒(méi)有從整體上提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
三、利用學(xué)科交叉培養(yǎng)環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才的路徑
（一）開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
對(duì)于環(huán)境工程這樣解決實(shí)際問(wèn)題需要多學(xué)科交叉知識(shí)的工科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，亟需包括政治教育、公民教育、道德教育、社會(huì)規(guī)范教育以及專(zhuān)業(yè)教育在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為載體，以補(bǔ)充學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育單一的傳統(tǒng)教育形式的不足。調(diào)查表明，我國(guó)在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方式以課外家教、社會(huì)調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”居多，參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相聯(lián)系的崗位見(jiàn)習(xí)的人數(shù)僅占11.11%。事實(shí)上國(guó)內(nèi)多數(shù)高校由組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只是一種示范行為，受眾面很小，學(xué)生自己缺乏進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的'主動(dòng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)教師參與度很低，不重視將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的作用極其有限。所以，應(yīng)該重視提高專(zhuān)業(yè)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，既可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、提高全民環(huán)保意識(shí)起到實(shí)際作用，通過(guò)學(xué)用結(jié)合，又可以增強(qiáng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)實(shí)際工作的創(chuàng)新能力。
（二）重視校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作力度
高校作為擔(dān)負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)以及文化傳承和創(chuàng)新四大功能的單位，與企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是踐行四大功能的最有效手段，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是研究型大學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的手段，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方普通院校而言，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作也有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，拓展生存和發(fā)展空間。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作除了與企業(yè)共同承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、校企合作建立實(shí)驗(yàn)室、研究成果轉(zhuǎn)讓、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才以外，還應(yīng)該與校內(nèi)外相關(guān)院系、科研部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、政府部門(mén)進(jìn)行資源共享，開(kāi)展跨學(xué)科的交流活動(dòng)，建立交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培育跨學(xué)科的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與環(huán)保ppp合作模式，協(xié)助環(huán)保政策的制定、修訂和宣傳。通過(guò)合作，既可以提高青年教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)；也能開(kāi)拓學(xué)生視野，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
（三）培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)
具有創(chuàng)新教育意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教師和團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)人才的必要保障，但由于我國(guó)大學(xué)教師的教育背景多數(shù)是傳統(tǒng)的單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、創(chuàng)新意識(shí)不足的問(wèn)題。因此在招聘新教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，選拔熱愛(ài)教育事業(yè)、具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)、具有交叉學(xué)科背景、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師作為師資儲(chǔ)備。其次，要重視對(duì)現(xiàn)有師資的繼續(xù)教育，建立健全教師培訓(xùn)、交流和深造的機(jī)制，選派教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，拓寬人才培養(yǎng)渠道，在深度和廣度上進(jìn)一步加大與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、相關(guān)院校聯(lián)合辦學(xué)和合作研究力度，有意識(shí)地組織具有不同學(xué)科背景的教師開(kāi)展科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流，為增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目
學(xué)科競(jìng)賽注重強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能整合課內(nèi)外理論及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)有顯著的促進(jìn)作用。老師的科研項(xiàng)目注重的是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有前沿性、遠(yuǎn)景應(yīng)用性、有價(jià)值的研究，這不但有助于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的研究方向、發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展規(guī)律，更重要的是有助于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，有助于提高自己的學(xué)習(xí)和交流以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加的省級(jí)以上科技競(jìng)賽包括挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽以及互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各級(jí)各類(lèi)跨學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽和老師的科研項(xiàng)目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐能力，這是構(gòu)建環(huán)境專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必不可少的環(huán)節(jié)。
（五）改變教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望
環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用靈活多樣的授課形式，在課堂上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的可能性答案，改變方法和手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高獨(dú)立思考的能力及用于探索的求知意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的態(tài)度和挑戰(zhàn)精神，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲不受壓制，營(yíng)造具有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，重視采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等，開(kāi)展以項(xiàng)目為中心的形式多樣的跨學(xué)科研討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。只有改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式和落后的教學(xué)理念，使大學(xué)生從跟隨性學(xué)習(xí)和崇尚權(quán)威的傳統(tǒng)思維習(xí)慣中解放出來(lái)，主動(dòng)探索和提升自己，才能不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。