心得體會(huì)是對(duì)自身學(xué)習(xí)、工作、生活等方面經(jīng)歷的總結(jié)和思考，它可以讓我們更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我覺(jué)得寫(xiě)下自己的心得體會(huì)是件非常重要的事情，有助于個(gè)人成長(zhǎng)和提高。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該提煉出核心要點(diǎn)，突出主題和重點(diǎn)。這些心得體會(huì)范文都來(lái)自于不同的人和不同的經(jīng)歷，可以幫助我們從不同角度思考。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇一
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者說(shuō)有話(huà)不愿通過(guò)文字訴說(shuō)，也就是沒(méi)有寫(xiě)作的激情。因此，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話(huà)《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹?，同學(xué)們立刻來(lái)了興趣。
我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會(huì)有什么遭遇？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。
二、注重積累，豐富寫(xiě)作素材
（一）豐富課內(nèi)外閱讀
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。同時(shí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。
1、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教師可動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。
2、重視教給讀書(shū)方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會(huì)，體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和愿望。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，親自買(mǎi)一次菜，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開(kāi)想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱(chēng)邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，覺(jué)得圖中情景似曾相識(shí)，所以能夠合理想象，語(yǔ)言富有真情實(shí)感。
2、接觸自然，觀察生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí)。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，日月星辰，風(fēng)雨雷電，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，花草樹(shù)木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿(mǎn)遐想。那些充滿(mǎn)童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文教學(xué)方法論是語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，也是必須要掌握的重要知識(shí)。作為一名初中語(yǔ)文教師，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論有了一些自己的心得體會(huì)，總結(jié)出了幾點(diǎn)值得分享的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：以學(xué)生為中心的教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，注重發(fā)掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。比如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、參加朗誦比賽、發(fā)表自己的作文等。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文教學(xué)中找到自己的價(jià)值和意義。
第三段：多元化的教學(xué)手段
在語(yǔ)文教學(xué)中，我也十分重視多元化的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在閱讀教學(xué)中，我采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我則嘗試采用“寫(xiě)—評(píng)—改—優(yōu)”的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和自我修養(yǎng)。
第四段：創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更注重創(chuàng)新和個(gè)性化，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲和體驗(yàn)。比如，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生采用角色扮演方式，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入文學(xué)世界；在寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、生活感悟等，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅讓學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)文知識(shí)，也提高了學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考能力等多方面素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和研究，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇三
我是在小學(xué)語(yǔ)文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于字詞教學(xué)有很多的體會(huì)與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認(rèn)讀
字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合;記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合;生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞;根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等。
三、字詞的積累
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ)，俗語(yǔ)，古詩(shī)，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、字詞的運(yùn)用
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，展開(kāi)星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：1、書(shū)面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà);能連用兩個(gè)詞些幾句話(huà);能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆。2、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。
總之，字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與各位老師共同分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇四
期末考試臨近，同學(xué)們都已進(jìn)入了緊張的備考階段，思想上重視的同時(shí)，更要注意各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。為了能有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學(xué)整理了期末考試有關(guān)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，希望對(duì)各位同學(xué)在復(fù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用。
語(yǔ)文的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的積累，常用字詞的正確拼寫(xiě)、短語(yǔ)以及古文的背誦，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時(shí)間來(lái)記憶，而是要學(xué)會(huì)多多利用課間、上下學(xué)路上等這些零碎時(shí)間，將時(shí)間進(jìn)行最大價(jià)值地利用。
對(duì)于作文，要給文章增添亮點(diǎn)。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實(shí)、結(jié)構(gòu)基本清晰、語(yǔ)言基本流暢的基礎(chǔ)上，增加到位、獨(dú)特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開(kāi)頭、精彩的結(jié)尾、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”包括：一個(gè)精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問(wèn)、設(shè)問(wèn);一個(gè)排比句;一個(gè)反復(fù)、照應(yīng)。同時(shí)，作文的提高要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點(diǎn)，另一方面多進(jìn)行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時(shí)，注重復(fù)習(xí)中的爭(zhēng)分點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語(yǔ)境;
2、定性準(zhǔn)確，思路清晰;
3、理解全面，表達(dá)到位;
4、博聞多思，增加底蘊(yùn)。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個(gè)人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時(shí)要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時(shí)，學(xué)生常犯的錯(cuò)、漏、多等錯(cuò)誤會(huì)分別扣分，比如對(duì)五處未標(biāo)一處則得5分，而對(duì)五處錯(cuò)一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)多問(wèn)。
最后需要提醒的是語(yǔ)文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字情況。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇五
比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說(shuō)到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！?BR> 世界聞名的英語(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義，“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，wellbegunishalfdone(良好的開(kāi)端是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話(huà)，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話(huà)以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對(duì)話(huà)表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語(yǔ)單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個(gè)詞匯表，舉行單詞背寫(xiě)大賽，看誰(shuí)能熟練地寫(xiě)出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還要求學(xué)生每天輪流進(jìn)行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過(guò)后，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿(mǎn)足，并自覺(jué)擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。在整個(gè)小組探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的時(shí)期。它的形成絕不能是孤立、單獨(dú)而產(chǎn)生，必然會(huì)受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個(gè)探究個(gè)體都可以在群體環(huán)境中互愛(ài)互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機(jī)制。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)教學(xué)的面貌將為之一新。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文作為我們最基本的能力之一，是每個(gè)人都需要掌握的，而語(yǔ)文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的技巧和運(yùn)用，為此，我們教師需要不斷探索和實(shí)踐適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平、營(yíng)造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進(jìn)行闡述。
第二段：?jiǎn)l(fā)思考的教學(xué)法
在教學(xué)方法上不拘一格，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見(jiàn)的內(nèi)容。在學(xué)生孜孜不倦地探究語(yǔ)文自然規(guī)律的時(shí)候，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示，以引起別人的共鳴，進(jìn)而讓認(rèn)識(shí)的深化和運(yùn)用值得推延。這是對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進(jìn)和挑戰(zhàn)。通過(guò)此法，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語(yǔ)文技巧。
第三段：提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，而提高學(xué)生閱讀水平則是語(yǔ)文教學(xué)的核心和難點(diǎn)。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，如何進(jìn)行文章組織和結(jié)構(gòu)的評(píng)估，如何通過(guò)文獻(xiàn)分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營(yíng)造溫馨、和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳遞知識(shí)，還要傳遞情感和文化，這個(gè)過(guò)程需要在課堂氛圍中才能達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗(yàn)和情感共鳴。同時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的感情體驗(yàn)，讓這些個(gè)性化體驗(yàn)融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生主體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)
總之，如何將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗(yàn)是我們教師需要不斷探索和實(shí)踐的。我們需要不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑，在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語(yǔ)文課具有更好的教育意義、更大的社會(huì)效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇七
1．提升教師自身素質(zhì)
在作文教學(xué)中，教師依托寫(xiě)下水文，提升自身寫(xiě)作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣
第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車(chē)回家，自己去看醫(yī)生等，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材；通過(guò)游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。
5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。
綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇八
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，最初可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的閱讀、寫(xiě)作等水平。讀后感是學(xué)生閱讀文章后，將自己的內(nèi)心和觸動(dòng)自己的東西通過(guò)文字的方式寫(xiě)出來(lái)。
教師通過(guò)朗讀、試讀等形式閱讀文章，閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，然后完成讀后感，實(shí)現(xiàn)真正的讀寫(xiě)結(jié)合。
比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文章有大致的理解認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，每一小組都對(duì)文章內(nèi)容有所理解，進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。
《只有一個(gè)地球》主要寫(xiě)的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當(dāng)前地球資源的使用情況，通過(guò)文章描寫(xiě)，表達(dá)出愛(ài)護(hù)地球村，讓大家珍惜家園的思想。學(xué)生了解到作者的這一想法后，結(jié)合日常生活中的見(jiàn)聞，寫(xiě)讀后感，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。
2.模仿教材文章進(jìn)行仿寫(xiě)
兒童有模仿的能力，在小學(xué)作文寫(xiě)作中，仿寫(xiě)是十分重要的訓(xùn)練方式和方法，也是學(xué)生從閱讀到自主寫(xiě)作過(guò)渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》等課文時(shí)，其中人物外貌描寫(xiě)十分到位，能夠抓住人物特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生模仿教材中人物描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)周邊同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更加感興趣，教師讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不寫(xiě)人名，只描寫(xiě)特征，然后讓學(xué)生猜一猜寫(xiě)的到底是誰(shuí)。
也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆。比如重點(diǎn)突出、真實(shí)情感、材料選擇等。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，讓學(xué)生通過(guò)總分總的順利描寫(xiě)景物，把握住景物的特點(diǎn)并進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
3.發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)文章
在小學(xué)生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作水平都有所提升，具備了一定的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，能夠進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)。通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到魯濱遜獨(dú)自一人在孤島上生活的故事，歷經(jīng)艱險(xiǎn)最終獲救回國(guó)。學(xué)習(xí)文章后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)魯濱遜回國(guó)之后會(huì)發(fā)生什么事情。小學(xué)生對(duì)故事十分感興趣，對(duì)于續(xù)寫(xiě)故事也比較有興趣，能夠提高寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，理順讀寫(xiě)關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，使得學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提升。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇九
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩，以及受到先天因素、心理因素、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí)，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式。這樣，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。另外，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注度以及課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式，提前分層備課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。此外，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師也要耐心地給他們糾正，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教，那么，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學(xué)模式，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生。這樣，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在朗讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善。這樣，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué)，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時(shí)，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià)。這樣，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ)。不僅如此，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。這樣，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方
法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。
教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè)知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫(xiě)作中感受到源源不斷的快樂(lè)，那么一篇出色的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。
在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，老師要營(yíng)造各種寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫(xiě)我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開(kāi)場(chǎng)白，設(shè)計(jì)一些饒有趣味的問(wèn)題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫(xiě)劇本，排練話(huà)劇、小品之類(lèi)的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對(duì)寫(xiě)作的積極性，還讓他們懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺(tái)”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來(lái)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取作文素材
作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫(xiě)作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個(gè)年輕的畫(huà)家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹(shù)木和水面說(shuō)：“你的老師在那里，向它們請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)它們的傾訴吧！”從大師的話(huà)中不難看出生活對(duì)于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。留心觀察周?chē)娜?、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣。老師要有計(jì)劃地教給學(xué)生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟
古人曰“勞于讀書(shū)”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一樣的?！彼械奈膶W(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的寫(xiě)照。現(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)少一些，而閱讀可以說(shuō)是間接地生活積累，正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺口。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。
古人讀書(shū)講究一個(gè)“化”字，即對(duì)讀的書(shū)要消化。袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ?。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者，生疾瘤。”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸收文章的營(yíng)養(yǎng)，并且堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達(dá)真情
巴金先生曾說(shuō)：“我們寫(xiě)作只是因?yàn)槲覀冇性?huà)要說(shuō)，有感情要吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)。”作文是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠(yuǎn)不能分離的。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛(ài)、誠(chéng)信等高尚的真，因?yàn)檫@正是我們希望達(dá)到的目標(biāo)。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生，讓他重寫(xiě)。實(shí)際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我。小學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知朦朧的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。只要老師能善于抓住機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書(shū)與做人，作文與做人實(shí)現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們?cè)谏钪姓f(shuō)真話(huà)，做實(shí)事，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國(guó)中自由翱翔，真正達(dá)到“人融于文，文高揚(yáng)人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話(huà) ，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫(xiě)日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開(kāi)頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。
根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話(huà)、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題，以便進(jìn)步更快。
二、批改
作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿(mǎn)心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。
當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。
評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣。
講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。
而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高。但僅此還不夠，有時(shí)感到很滿(mǎn)意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三、溝通
做好與家長(zhǎng)的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端就是成功的一半。”第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡(jiǎn)述或激情敘說(shuō)或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話(huà)語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，拉開(kāi)課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn)，我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。
“書(shū)不讀通不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀課文，讓他們更多地接觸語(yǔ)言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀，反復(fù)讀，示范讀等，以期達(dá)到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，我認(rèn)為很扎實(shí)、很有效。她把初讀分為三個(gè)不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點(diǎn)處進(jìn)行指導(dǎo)讀，示范讀，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達(dá)到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行全文賽讀，使讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生讀熟課文的過(guò)程，又是提高朗讀能力和提高讀書(shū)情趣的過(guò)程。
有些教師認(rèn)為，第一課時(shí)教學(xué)不能對(duì)課文進(jìn)行精讀感悟。其實(shí)這種想法是不對(duì)的。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級(jí)、不同學(xué)生以及課時(shí)劃分和課時(shí)目標(biāo)來(lái)確定，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精讀感悟。在進(jìn)行精讀感悟時(shí)，老師要抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。
如教學(xué)《“番茄太陽(yáng)”》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，課文重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。文中多次描寫(xiě)了明明的“笑”，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)明明“笑”的語(yǔ)句，進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，不需要過(guò)多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這對(duì)下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。
五、交流心得，設(shè)置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會(huì)，述說(shuō)自己的感受，使學(xué)生對(duì)文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話(huà)題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時(shí)才不失有味道、有亮點(diǎn)。
例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）一課，初讀后，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)拋下話(huà)題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論?！币源藖?lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)，突出重點(diǎn)
特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，我一定先寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范?！钡湍昙?jí)是學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫(xiě)字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫(xiě)字時(shí)間。要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫(huà)在田字格中所處的位置，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。
語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話(huà)題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀，把第一課時(shí)這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四
興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體。
多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎？不是的。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作興趣也濃了。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo)，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的思維非常活躍，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。
三、體驗(yàn)生活，樂(lè)于表達(dá)
生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫(xiě)不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話(huà)，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。
四、感悟生活，再現(xiàn)真情
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢(shì)等。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人，富有新意。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)、訴真情、寫(xiě)放膽文。只有訴真情，才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇一
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者說(shuō)有話(huà)不愿通過(guò)文字訴說(shuō)，也就是沒(méi)有寫(xiě)作的激情。因此，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話(huà)《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹?，同學(xué)們立刻來(lái)了興趣。
我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會(huì)有什么遭遇？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。
二、注重積累，豐富寫(xiě)作素材
（一）豐富課內(nèi)外閱讀
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。同時(shí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。
1、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教師可動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。
2、重視教給讀書(shū)方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會(huì)，體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和愿望。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，親自買(mǎi)一次菜，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開(kāi)想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱(chēng)邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，覺(jué)得圖中情景似曾相識(shí)，所以能夠合理想象，語(yǔ)言富有真情實(shí)感。
2、接觸自然，觀察生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí)。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，日月星辰，風(fēng)雨雷電，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，花草樹(shù)木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿(mǎn)遐想。那些充滿(mǎn)童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇二
語(yǔ)文教學(xué)方法論是語(yǔ)文教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，也是必須要掌握的重要知識(shí)。作為一名初中語(yǔ)文教師，我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論有了一些自己的心得體會(huì)，總結(jié)出了幾點(diǎn)值得分享的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：以學(xué)生為中心的教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中，我始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，注重發(fā)掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極表達(dá)，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。比如，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、參加朗誦比賽、發(fā)表自己的作文等。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文教學(xué)中找到自己的價(jià)值和意義。
第三段：多元化的教學(xué)手段
在語(yǔ)文教學(xué)中，我也十分重視多元化的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，在閱讀教學(xué)中，我采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好地理解所學(xué)知識(shí)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我則嘗試采用“寫(xiě)—評(píng)—改—優(yōu)”的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和自我修養(yǎng)。
第四段：創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更注重創(chuàng)新和個(gè)性化，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣、生動(dòng)、實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲和體驗(yàn)。比如，在閱讀教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生采用角色扮演方式，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入文學(xué)世界；在寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、生活感悟等，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，不僅讓學(xué)生更好地掌握了語(yǔ)文知識(shí)，也提高了學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考能力等多方面素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和研究，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇三
我是在小學(xué)語(yǔ)文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)于字詞教學(xué)有很多的體會(huì)與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認(rèn)讀
字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合;記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合;生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞;根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等。
三、字詞的積累
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ)，俗語(yǔ)，古詩(shī)，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、字詞的運(yùn)用
字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，展開(kāi)星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：1、書(shū)面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà);能連用兩個(gè)詞些幾句話(huà);能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆。2、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。
總之，字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與各位老師共同分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇四
期末考試臨近，同學(xué)們都已進(jìn)入了緊張的備考階段，思想上重視的同時(shí)，更要注意各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。為了能有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學(xué)整理了期末考試有關(guān)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，希望對(duì)各位同學(xué)在復(fù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用。
語(yǔ)文的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的積累，常用字詞的正確拼寫(xiě)、短語(yǔ)以及古文的背誦，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時(shí)間來(lái)記憶，而是要學(xué)會(huì)多多利用課間、上下學(xué)路上等這些零碎時(shí)間，將時(shí)間進(jìn)行最大價(jià)值地利用。
對(duì)于作文，要給文章增添亮點(diǎn)。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實(shí)、結(jié)構(gòu)基本清晰、語(yǔ)言基本流暢的基礎(chǔ)上，增加到位、獨(dú)特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開(kāi)頭、精彩的結(jié)尾、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”包括：一個(gè)精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問(wèn)、設(shè)問(wèn);一個(gè)排比句;一個(gè)反復(fù)、照應(yīng)。同時(shí)，作文的提高要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點(diǎn)，另一方面多進(jìn)行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時(shí)，注重復(fù)習(xí)中的爭(zhēng)分點(diǎn)?，F(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語(yǔ)境;
2、定性準(zhǔn)確，思路清晰;
3、理解全面，表達(dá)到位;
4、博聞多思，增加底蘊(yùn)。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個(gè)人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時(shí)要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時(shí)，學(xué)生常犯的錯(cuò)、漏、多等錯(cuò)誤會(huì)分別扣分，比如對(duì)五處未標(biāo)一處則得5分，而對(duì)五處錯(cuò)一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)多問(wèn)。
最后需要提醒的是語(yǔ)文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字情況。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇五
比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為記單詞是一件幸福愉快的事。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說(shuō)到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實(shí)純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)，我就怎么寫(xiě)?！?BR> 世界聞名的英語(yǔ)專(zhuān)家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義，“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，wellbegunishalfdone(良好的開(kāi)端是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸。剛走上講臺(tái)時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)，招來(lái)同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，課上允許說(shuō)漢語(yǔ)。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語(yǔ)的出現(xiàn)。學(xué)生稱(chēng)筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對(duì)話(huà)，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話(huà)以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對(duì)話(huà)表演，談?wù)搱D片、說(shuō)喜歡的事物、講故事等，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。讓英語(yǔ)課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽(tīng)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語(yǔ)單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個(gè)詞匯表，舉行單詞背寫(xiě)大賽，看誰(shuí)能熟練地寫(xiě)出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。筆者還要求學(xué)生每天輪流進(jìn)行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過(guò)后，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿(mǎn)足，并自覺(jué)擴(kuò)大自己的詞匯量。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。在整個(gè)小組探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔(dān)著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動(dòng)參與的意識(shí)。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。中學(xué)生正處于自我意識(shí)形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的時(shí)期。它的形成絕不能是孤立、單獨(dú)而產(chǎn)生，必然會(huì)受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個(gè)探究個(gè)體都可以在群體環(huán)境中互愛(ài)互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機(jī)制。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國(guó)外一些新的教學(xué)方法被介紹引進(jìn)過(guò)來(lái)，如聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法等等，大開(kāi)了英語(yǔ)教師的眼界，也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者，積極投身到英語(yǔ)教學(xué)方法的改革、研究和實(shí)踐之中，英語(yǔ)教學(xué)的面貌將為之一新。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文作為我們最基本的能力之一，是每個(gè)人都需要掌握的，而語(yǔ)文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文的技巧和運(yùn)用，為此，我們教師需要不斷探索和實(shí)踐適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平、營(yíng)造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進(jìn)行闡述。
第二段：?jiǎn)l(fā)思考的教學(xué)法
在教學(xué)方法上不拘一格，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見(jiàn)的內(nèi)容。在學(xué)生孜孜不倦地探究語(yǔ)文自然規(guī)律的時(shí)候，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示，以引起別人的共鳴，進(jìn)而讓認(rèn)識(shí)的深化和運(yùn)用值得推延。這是對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進(jìn)和挑戰(zhàn)。通過(guò)此法，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語(yǔ)文技巧。
第三段：提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，而提高學(xué)生閱讀水平則是語(yǔ)文教學(xué)的核心和難點(diǎn)。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，如何進(jìn)行文章組織和結(jié)構(gòu)的評(píng)估，如何通過(guò)文獻(xiàn)分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營(yíng)造溫馨、和諧的課堂氛圍
語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳遞知識(shí)，還要傳遞情感和文化，這個(gè)過(guò)程需要在課堂氛圍中才能達(dá)到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗(yàn)和情感共鳴。同時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的感情體驗(yàn)，讓這些個(gè)性化體驗(yàn)融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生主體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)
總之，如何將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗(yàn)是我們教師需要不斷探索和實(shí)踐的。我們需要不斷充實(shí)自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑，在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語(yǔ)文課具有更好的教育意義、更大的社會(huì)效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇七
1．提升教師自身素質(zhì)
在作文教學(xué)中，教師依托寫(xiě)下水文，提升自身寫(xiě)作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實(shí)踐出真知”，老師自己動(dòng)手，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫(xiě)不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個(gè)題目寫(xiě)得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教，更重要的是通過(guò)寫(xiě)下水文，教師能真正體驗(yàn)寫(xiě)作規(guī)律，在教學(xué)中把寫(xiě)作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作興趣
第一，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生才會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫(xiě)作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫(xiě)作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng)，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動(dòng)與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫(xiě)作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中流露真情實(shí)感、開(kāi)啟創(chuàng)新思維。如自己坐車(chē)回家，自己去看醫(yī)生等，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材；通過(guò)游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大的提高。
5．拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的，小學(xué)生寫(xiě)不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富寫(xiě)作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、講故事比賽、小型辯論會(huì)等，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫(xiě)作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶?xiě)作中，使自己的寫(xiě)作思路得以擴(kuò)寬、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫(xiě)作水平。
綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活，愿意表達(dá)、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇八
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，最初可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的閱讀、寫(xiě)作等水平。讀后感是學(xué)生閱讀文章后，將自己的內(nèi)心和觸動(dòng)自己的東西通過(guò)文字的方式寫(xiě)出來(lái)。
教師通過(guò)朗讀、試讀等形式閱讀文章，閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生通過(guò)小組的形式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行討論，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，然后完成讀后感，實(shí)現(xiàn)真正的讀寫(xiě)結(jié)合。
比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文章有大致的理解認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，每一小組都對(duì)文章內(nèi)容有所理解，進(jìn)行讀后感寫(xiě)作。
《只有一個(gè)地球》主要寫(xiě)的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當(dāng)前地球資源的使用情況，通過(guò)文章描寫(xiě)，表達(dá)出愛(ài)護(hù)地球村，讓大家珍惜家園的思想。學(xué)生了解到作者的這一想法后，結(jié)合日常生活中的見(jiàn)聞，寫(xiě)讀后感，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。
2.模仿教材文章進(jìn)行仿寫(xiě)
兒童有模仿的能力，在小學(xué)作文寫(xiě)作中，仿寫(xiě)是十分重要的訓(xùn)練方式和方法，也是學(xué)生從閱讀到自主寫(xiě)作過(guò)渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》等課文時(shí)，其中人物外貌描寫(xiě)十分到位，能夠抓住人物特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生模仿教材中人物描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一寫(xiě)周邊同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更加感興趣，教師讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不寫(xiě)人名，只描寫(xiě)特征，然后讓學(xué)生猜一猜寫(xiě)的到底是誰(shuí)。
也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練筆。比如重點(diǎn)突出、真實(shí)情感、材料選擇等。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，讓學(xué)生通過(guò)總分總的順利描寫(xiě)景物，把握住景物的特點(diǎn)并進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)作。
3.發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)文章
在小學(xué)生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作水平都有所提升，具備了一定的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，能夠進(jìn)行文章的續(xù)寫(xiě)。通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解到魯濱遜獨(dú)自一人在孤島上生活的故事，歷經(jīng)艱險(xiǎn)最終獲救回國(guó)。學(xué)習(xí)文章后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)魯濱遜回國(guó)之后會(huì)發(fā)生什么事情。小學(xué)生對(duì)故事十分感興趣，對(duì)于續(xù)寫(xiě)故事也比較有興趣，能夠提高寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，理順讀寫(xiě)關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，使得學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提升。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇九
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩，以及受到先天因素、心理因素、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí)，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式。這樣，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。另外，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng)，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注度以及課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式，提前分層備課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。此外，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì)，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師也要耐心地給他們糾正，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，同時(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教，那么，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學(xué)模式，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生。這樣，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如，在朗讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善。這樣，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué)，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時(shí)，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià)。這樣，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更加積極、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ)。不僅如此，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。這樣，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方
法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少。
----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng)，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。
教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實(shí)際的。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說(shuō)，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè)知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫(xiě)作中感受到源源不斷的快樂(lè)，那么一篇出色的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。
在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，老師要營(yíng)造各種寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫(xiě)我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開(kāi)場(chǎng)白，設(shè)計(jì)一些饒有趣味的問(wèn)題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫(xiě)劇本，排練話(huà)劇、小品之類(lèi)的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對(duì)寫(xiě)作的積極性，還讓他們懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺(tái)”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來(lái)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取作文素材
作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫(xiě)作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個(gè)年輕的畫(huà)家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹(shù)木和水面說(shuō)：“你的老師在那里，向它們請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)它們的傾訴吧！”從大師的話(huà)中不難看出生活對(duì)于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。留心觀察周?chē)娜?、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣。老師要有計(jì)劃地教給學(xué)生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟
古人曰“勞于讀書(shū)”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一樣的?！彼械奈膶W(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的寫(xiě)照。現(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)少一些，而閱讀可以說(shuō)是間接地生活積累，正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺口。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。
古人讀書(shū)講究一個(gè)“化”字，即對(duì)讀的書(shū)要消化。袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙郏腔ㄒ?。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者，生疾瘤。”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸收文章的營(yíng)養(yǎng)，并且堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達(dá)真情
巴金先生曾說(shuō)：“我們寫(xiě)作只是因?yàn)槲覀冇性?huà)要說(shuō)，有感情要吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)。”作文是表情達(dá)意的需要，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠(yuǎn)不能分離的。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛(ài)、誠(chéng)信等高尚的真，因?yàn)檫@正是我們希望達(dá)到的目標(biāo)。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責(zé)學(xué)生，讓他重寫(xiě)。實(shí)際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我。小學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知朦朧的階段，有著極強(qiáng)的可塑性。只要老師能善于抓住機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書(shū)與做人，作文與做人實(shí)現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們?cè)谏钪姓f(shuō)真話(huà)，做實(shí)事，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國(guó)中自由翱翔，真正達(dá)到“人融于文，文高揚(yáng)人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話(huà) ，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫(xiě)日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開(kāi)頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事，讓孩子有信心寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。
根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話(huà)、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題，以便進(jìn)步更快。
二、批改
作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿(mǎn)心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。
當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。
評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣。
講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。
而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高。但僅此還不夠，有時(shí)感到很滿(mǎn)意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三、溝通
做好與家長(zhǎng)的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端就是成功的一半。”第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能否撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點(diǎn)采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡(jiǎn)述或激情敘說(shuō)或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話(huà)語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，拉開(kāi)課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時(shí)的重點(diǎn)，我們要舍得拿出一定的時(shí)間，把識(shí)字教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)。但在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進(jìn)行有重點(diǎn)、有取舍地巧妙教學(xué)，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識(shí)字學(xué)詞，感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，扎實(shí)有效地完成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。
“書(shū)不讀通不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時(shí)的重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間來(lái)朗讀課文，讓他們更多地接觸語(yǔ)言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時(shí)，教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點(diǎn)處回讀，反復(fù)讀，示范讀等，以期達(dá)到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，我認(rèn)為很扎實(shí)、很有效。她把初讀分為三個(gè)不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點(diǎn)處進(jìn)行指導(dǎo)讀，示范讀，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達(dá)到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行全文賽讀，使讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生讀熟課文的過(guò)程，又是提高朗讀能力和提高讀書(shū)情趣的過(guò)程。
有些教師認(rèn)為，第一課時(shí)教學(xué)不能對(duì)課文進(jìn)行精讀感悟。其實(shí)這種想法是不對(duì)的。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級(jí)、不同學(xué)生以及課時(shí)劃分和課時(shí)目標(biāo)來(lái)確定，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精讀感悟。在進(jìn)行精讀感悟時(shí)，老師要抓住課文的重點(diǎn)，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時(shí)的教學(xué)做好鋪墊工作。
如教學(xué)《“番茄太陽(yáng)”》（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）一課，課文重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染,理解“番茄太陽(yáng)”的含義。文中多次描寫(xiě)了明明的“笑”，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)明明“笑”的語(yǔ)句，進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，不需要過(guò)多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這對(duì)下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。
五、交流心得，設(shè)置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會(huì)，述說(shuō)自己的感受，使學(xué)生對(duì)文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時(shí)切入重點(diǎn)，拋出話(huà)題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時(shí)才不失有味道、有亮點(diǎn)。
例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)）一課，初讀后，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)拋下話(huà)題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論?！币源藖?lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)，突出重點(diǎn)
特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，我一定先寫(xiě)一寫(xiě)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范?！钡湍昙?jí)是學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫(xiě)字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫(xiě)字時(shí)間。要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫(huà)在田字格中所處的位置，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。
語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話(huà)題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣，每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣，但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀，把第一課時(shí)這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光，只要我們駐足在這里——第一課時(shí)，我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四
興趣是最好的老師，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體。
多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎？不是的。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作興趣也濃了。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象，當(dāng)上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo)，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的思維非常活躍，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。
三、體驗(yàn)生活，樂(lè)于表達(dá)
生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn)，寫(xiě)不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的。”作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話(huà)，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。
四、感悟生活，再現(xiàn)真情
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢(shì)等。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人，富有新意。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)、訴真情、寫(xiě)放膽文。只有訴真情，才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。