在總結(jié)中，要客觀評價自己的成績，避免過度自夸或自責(zé)。要注意總結(jié)的條理性和邏輯性。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作風(fēng)格和技巧。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇一
摘要：教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域并不存在技術(shù)研究日漸式微的問題。相反，一線教師對待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度?！凹t領(lǐng)巾教學(xué)法”以及“洋思”和“杜郎口”教學(xué)模式移植的失敗一再提示我們，教學(xué)技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。新課程改革并沒有患上“理念依賴癥”，理念化腐朽為神奇之魅力往往在技術(shù)遭遇困境之時一覽無余。我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念還遠(yuǎn)未確立，現(xiàn)代化教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革是關(guān)涉千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，既不可以輕易啟動，也不能隨便叫停。中國教學(xué)改革所亟須的不是從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)技術(shù)；教學(xué)理念。
技術(shù)提升和理念推廣作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，其孰先孰后、孰主孰次的問題一直是新課程改革以來爭論的焦點(diǎn)。周序博士認(rèn)為，當(dāng)前中國的教學(xué)改革存在著“技術(shù)提升日漸式微”“理念推廣操之過急”等問題和誤區(qū)，因此“中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從‘理念先導(dǎo)’向‘技術(shù)先導(dǎo)’轉(zhuǎn)換”。此觀點(diǎn)正中“從上自下”教學(xué)改革之痼疾，是對“急風(fēng)暴雨”式教學(xué)改革路徑的當(dāng)頭棒喝。幾經(jīng)拜讀周序的論文（以下簡稱“周文”），我們收獲良多，但也感覺周文所論及的諸多觀點(diǎn)有進(jìn)一步探討的必要。遂不揣淺薄，筆者就中國教學(xué)改革的現(xiàn)狀和未來走向發(fā)表一些感想和陋見，以期拋磚引玉，求教于周博士。
一、技術(shù)研究是否日漸式微：
從同樣的例子說開去1．實(shí)踐領(lǐng)域?qū)虒W(xué)“技術(shù)”的關(guān)注真的不夠嗎教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系問題是教學(xué)論領(lǐng)域一個剪不斷理還亂的老問題。對于這一問題，目前達(dá)成的較為一致的看法是：教學(xué)理論脫離了教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，目前理論研究者的自說自話和理論話語的宏大敘事使得教學(xué)理論研究的重心居高不下，缺乏技術(shù)上的可操作性。但我們是否還要進(jìn)一步地追問：在教學(xué)理論脫離實(shí)踐的同時，教學(xué)實(shí)踐有沒有脫離教學(xué)理論呢？在我們看來，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教學(xué)技術(shù)的更新，其脫離乃至拒斥教學(xué)理論的程度可能更甚。
筆者曾受邀為太原市某學(xué)校開展的“校本教研高級研修班”做有關(guān)“學(xué)校課程計劃的研究與編制”的講座。在講座之前，主辦方一再囑托：“要緊貼實(shí)踐”“要有操作性”“要多舉例子，給出示范”。而在講座后的互動環(huán)節(jié)，有更多老師拋出的問題是：“您所介紹的課程計劃編制模式給了我們很大的啟示，您列舉的案例也很有代表性，但是由于我們學(xué)校存在×××樣的特殊問題，那么在這種情況下我們該怎么做呢？”“您能幫助我們設(shè)計出具體操作的步驟、程序或相對應(yīng)的模式嗎？”這種要求教學(xué)理論研究者直接為實(shí)踐中的難題開具藥方，甚至為其量身定做可以拿來就用的操作方案的情形，在筆者與一線教師接觸的過程中屢見不鮮。而筆者的這種主觀印象也在一些學(xué)者的調(diào)查研究中得到印證和驗(yàn)明［2］。甚至有學(xué)者將一線教師追尋程序化、模式化、固定化的教學(xué)模式的傾向名之為“技術(shù)崇拜”和“方法依賴”。
因此，周博士通過其講座主辦方所說的“現(xiàn)在的形勢就是要全面鋪開翻轉(zhuǎn)課堂”這句話，就得出“和對理念的癡迷與熱衷形成鮮明對照，我們對教學(xué)‘技術(shù)’的關(guān)注明顯不夠”這樣的結(jié)論，可能就稍顯倉促了。筆者認(rèn)為，實(shí)踐中并不存在對教學(xué)“技術(shù)”關(guān)注不夠的問題，恰恰相反，一線教師對待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度。
2．技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。
從周文的字里行間，我們隱約讀出，其所謂的“技術(shù)研究”，其實(shí)就是“操作層面上可供教師參考和模仿的案例”或者是“備課—上課—評價這樣的固定流程”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這種所謂的“技術(shù)研究”真的日漸式微了嗎？筆者以為，教學(xué)實(shí)踐中從來就不缺乏對這種教學(xué)技術(shù)的研究與關(guān)注。
從遠(yuǎn)處來說，中華人民共和國成立初期，蘇聯(lián)教學(xué)論專家普希金娜的紅領(lǐng)巾教學(xué)法在我國曾經(jīng)盛極一時，幾乎成為當(dāng)時語文教學(xué)中的唯一方法，其影響在當(dāng)今的語文教學(xué)中還能尋覓到蹤跡。紅領(lǐng)巾教學(xué)法最顯著的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介紹寫作背景—講練生字詞—概括段落大意—總結(jié)中心思想—勾勒寫作特點(diǎn)—鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。在中華人民共和國成立初期存在大量的民辦教師和代課教師的時代背景下，這種教學(xué)法對于教師掌握教學(xué)節(jié)奏、保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有積極的價值和意義，甚至成為很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師順利開展教學(xué)活動的導(dǎo)航與拐杖。但是這種固定化、套路化甚至機(jī)械化的教學(xué)流程，卻將教師捆綁在“匠人”“機(jī)器”以及“傳聲筒”的角色與位置上。在當(dāng)今教師學(xué)歷總體達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)、師范生教學(xué)技能普遍過硬的背景下，這種固定的教學(xué)流程很可能成為教師教學(xué)的'創(chuàng)造性與積極性的桎梏。
從近處來說，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、后六中學(xué)的“導(dǎo)師制”等教學(xué)模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。從預(yù)習(xí)交流到分組合作，從展示提升到達(dá)標(biāo)測評，這些處處體現(xiàn)出一線教師在“教學(xué)技術(shù)”方面的思考與智慧。因此，教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情況并非如同周文所闡述的那樣：“對話的操作與設(shè)計、討論的管理與組織、探究的調(diào)控與引導(dǎo)等微觀的、具體的內(nèi)容，鮮少進(jìn)入到我們的視野?！笨v觀教學(xué)一線實(shí)踐，以洋思、杜郎口、東廬、后六等中學(xué)為代表的教學(xué)改革，雖遭遇到零星的批判與詬病，但它們在教學(xué)技術(shù)道路上探索的腳步卻從未停止。
曾幾何時，“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜朗口”成為眾多學(xué)校師法優(yōu)秀、相互借鑒的口號。但是，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。洋思、杜郎口、東廬和后六教學(xué)模式在全國各地移植過程中所遭遇到的尷尬一再提示我們：教學(xué)技術(shù)并不是可以死記硬背的機(jī)械教條，不是可以脫離情境的固定教學(xué)流程，更不是教師“達(dá)至優(yōu)秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特別是那些已經(jīng)成為專家的人，在某種情景脈絡(luò)中所采用的方法，判斷這些方法是有所裨益的還是有害的，要看它們是驅(qū)使個人更加的明智還是誘導(dǎo)個人不去做出自己的判斷?！币虼?，教學(xué)技術(shù)的研究，決計不能矮化為可供模仿的案例、有固定操作步驟的流程。
二、我們是否患上“理念依賴癥”：
以我們課題遭遇到的困境為例1．理念的依賴并不是一種病癥作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，技術(shù)提升和理念推廣并不是一種你高我低、此消彼長的關(guān)系。通常來說，技術(shù)作為“硬件”和“血肉”，為教學(xué)改革提供了源源不斷的工具支持；理念作為“軟件”和“骨架”，為教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向。因此，理念的推廣和依賴并不能也不應(yīng)該被冠以“病癥”的稱號。理念的接受和內(nèi)化，往往能在技術(shù)上遭遇“山重水復(fù)疑無路”的困境時，開辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
筆者曾聯(lián)合太原市教研科研中心，就新近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在太原市幾所重點(diǎn)中學(xué)做初步的驗(yàn)證和推廣工作。但在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有技術(shù)和條件制作短小精湛的教學(xué)視頻、配備清晰明確的教學(xué)信息、打造形式多樣的在線課程的學(xué)校屈指可數(shù)。
當(dāng)我們的行動研究行將擱淺之時，我們在河南大學(xué)承辦的以“數(shù)字化時代的教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的第十四屆全國教學(xué)論學(xué)術(shù)年會上得到了靈感和啟發(fā)。在會議發(fā)言時，我們向主持會議的專家李如密教授轉(zhuǎn)述了我們課題推進(jìn)過程中所遭遇到的難題與困惑。李教授是這樣回答的：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’不應(yīng)該被視為某種固定不變的教學(xué)流程，也不應(yīng)被視為技術(shù)對教學(xué)的全面統(tǒng)治。實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂所表達(dá)的是對‘知識中心’的傳統(tǒng)教學(xué)理念、‘先教后學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)流程、‘以教師為中心’傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的反叛。在國內(nèi)，我們也有類似的教學(xué)理念，比如杜郎口中學(xué)的‘三三六教學(xué)模式’。在這些教學(xué)模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線課程，而是利用習(xí)題冊、導(dǎo)學(xué)案等。因此，將包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指南的任務(wù)單、習(xí)題冊、導(dǎo)學(xué)案等提前發(fā)放給學(xué)生，可以發(fā)揮如同微視頻和在線課程同樣的作用。”從李教授的闡述中，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)支持理念推廣所需之技術(shù)尚未具備時，理念的靈活掌握與充分吸收可以為看似窮途末路的教學(xué)改革帶來豁然開朗的新局面。
因此，周文所說的教學(xué)改革在“教學(xué)理念的推廣方面，必須以技術(shù)上的‘可望達(dá)成’為基礎(chǔ)和前提”，這可能就需要進(jìn)一步地斟酌了。改革不同于做飯，要等到所有的配料準(zhǔn)備齊全才能開火。改革之所以稱之為改革，就在于理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，就在于目標(biāo)和條件之間存在著梯度。如果改革的條件均已具備，改革的技術(shù)均已成熟，那么此時的改革只能是現(xiàn)狀的延伸、常態(tài)的延續(xù)甚至是裹足不前了。
2．我國現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立。
縱觀中華人民共和國成立以來所啟動的八次課程改革，姑且依照周文思路，將新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革認(rèn)定為“理念先導(dǎo)”的話，那么以“技術(shù)為先導(dǎo)”
的改革形式則八中有五。摒除第一次改革對舊教育實(shí)行“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)”、第四次改革所發(fā)起的“教育革命，開門辦學(xué)”、第八次改革所倡導(dǎo)的“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，其余五次課程改革均依循了“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路。因此，“‘理念先導(dǎo)’的改革形式遭遇到諸多反對和批判的聲音，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革便顯得并非那么心甘情愿和從容不迫。因此，‘技術(shù)先導(dǎo)’似乎是‘理念先行’之外另一種可行的改革思路”可能就不是什么新穎的改革倡議，甚至可以說是我們改革的常規(guī)性做法和相沿成習(xí)的慣例。
有學(xué)者在總結(jié)中華人民共和國成立后八次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了這樣的一種概括：“從第一次改革拉開帷幕算起，我們已經(jīng)歷經(jīng)了六十余年的教學(xué)改革的征程，教學(xué)目的也隨時代的發(fā)展幾經(jīng)變換。但是現(xiàn)代性教學(xué)的核心理念始終沒有深入人心，從而真正地確立起來。傳統(tǒng)教學(xué)的根基依然盤踞在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，沒有得到根本性的動搖。”究其原因，就在于我們過于依賴“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路，致使改革止步于課程的更迭、教材的更換、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的更替等淺顯層面，而對關(guān)涉更為深層次的現(xiàn)代性教學(xué)理念的變革視而不見、充耳不聞。即使偶有學(xué)者敢“冒大不韙”，提出一些順應(yīng)時代要求、符合國家發(fā)展利益、對接教學(xué)實(shí)踐需要的教學(xué)理念，也往往會被冠以“浪漫空想”“不切實(shí)際”“無濟(jì)于事”等頭銜。在一浪強(qiáng)似一輪的質(zhì)疑、商榷、批判之下［6－7］，很多學(xué)者選擇了三緘其口、默不做聲。這也導(dǎo)致很多有先見性、先進(jìn)性和先導(dǎo)性的教學(xué)理念，只是輕輕地在實(shí)踐的表皮刮過一陣風(fēng)，而后便如“過鴨背之水”，鮮有留下痕跡。
我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立?，F(xiàn)代性教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。葉瀾教授就此曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)教學(xué)理念的典型形態(tài)并不像我們通常所認(rèn)定的那樣，是‘教師中心’或者‘重教抑學(xué)’的。在本質(zhì)上，傳統(tǒng)教學(xué)理念要么把教和學(xué)視為一個圍繞另外一個轉(zhuǎn)的中心和邊緣關(guān)系，要么把教學(xué)看作可以加以分割的單邊性活動。欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，我們就不能不首先突破這一始終束縛我們的認(rèn)識前提?！钡谡J(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)周文的過程中，我們不時地會際遇到“教師中心”與“學(xué)生中心”、“講授教學(xué)”與“探究學(xué)習(xí)”、“知識傳授”與“培養(yǎng)人”這種二元對立、非此即彼的思維方式。特別是周文“進(jìn)步主義教育的最終停產(chǎn)……概因選擇了錯誤的教學(xué)理念，從而留給人們深刻的教訓(xùn)”之論述，一方面說明作者對進(jìn)步主義教育思想在西方國家所占有之地位、所產(chǎn)生之影響、所具有之積極意義沒有清晰的認(rèn)識，另一方面也表征作者仍然沒有擺脫教學(xué)改革中從一個極端走向另外一個極端的鐘擺現(xiàn)象的漩渦。
在這里，筆者改用周博士的一句話來表達(dá)筆者的觀點(diǎn)：我們對一線教師應(yīng)抱持的現(xiàn)代性教學(xué)理念，根本就沒有“重視得過頭”，更沒有患上“理念依賴”的病癥，而是還欠缺關(guān)注，還需不斷加強(qiáng)，深入研究。
三、中國教學(xué)改革是亟待轉(zhuǎn)向，還是更需堅(jiān)守。
新一輪課程改革采用的是“從上至下型”的變111革路徑，這種變革路徑由于強(qiáng)調(diào)理念的推廣和快速移植，而導(dǎo)致了“穿新鞋走老路”“形式上熱鬧、實(shí)質(zhì)上空虛”等教學(xué)怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。在對自上而下型變革路徑反思的基礎(chǔ)上，加之學(xué)術(shù)界對目前“實(shí)踐中心”和“實(shí)踐優(yōu)先”等西方教學(xué)理念的推崇，一種倡導(dǎo)一線教師“摸著石頭過河”的教學(xué)變革路徑便凸顯了出來。有學(xué)者提出：“即使沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指引，只要我們的教師能夠依賴自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循日常經(jīng)驗(yàn)的慣例，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，仍然可以出現(xiàn)成功案例。這些成功的案例在國內(nèi)有張熊飛的‘誘思探究教學(xué)’和李吉林的‘情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)’等；在國外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教學(xué)最優(yōu)化理論’等?！弊鳛橐环N與“理念先行”不同的改革思路，“技術(shù)先行”的改革路徑也許更加可行。因此，中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”的轉(zhuǎn)型。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，改革面臨的困難以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、關(guān)涉全局的問題逐漸地凸顯和浮現(xiàn)出112來。諸如三級課程管理體制如何落實(shí)、賦予教師課程權(quán)力如何兌現(xiàn)、課程評價乃至改革該走向何方等重大課題，僅僅靠一線教師的技術(shù)摸索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以解決的。因此，不同于淺水區(qū)的我們可以“摸著石頭過河”的體驗(yàn)，處于深水區(qū)、要啃“硬骨頭”的我們顯然更需要動力的集聚、共識的凝結(jié)和理念的引導(dǎo)。這正如有研究者所指出的那樣，良好的頂層設(shè)計、先進(jìn)的改革理念、充足的改革動力“能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和一線教師提供有力的行動線路與高明的改革圖景，讓教學(xué)改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當(dāng)下，我們在為實(shí)踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實(shí)踐方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)充分參與教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步地培育和鼓勵自上而下的頂層設(shè)計、通盤考量、重點(diǎn)突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學(xué)改革形式。放眼全球，在國際競爭日趨激烈的背景下，不論是美國的《不讓一個孩子掉隊(duì)》、歐洲的《波倫尼亞進(jìn)程》抑或是日本的《21世紀(jì)coe計劃》，由政府主導(dǎo)、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國教學(xué)之痼疾、汲取他國教學(xué)之精髓、把控教學(xué)改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當(dāng)前世界教學(xué)改革的基本趨勢，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。
四、結(jié)語。
器要求新，人更要求變英國課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革?！逼渌^的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時完成的革新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會將教學(xué)中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導(dǎo)致所謂的新型教學(xué)方式在實(shí)施過程中有形無實(shí)。“合作變成合坐”“偽生成”“亂生成”等新型教學(xué)方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇二
摘要：針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；課程考核；案例教學(xué)；大學(xué)城空間
計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力
我們從實(shí)際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流
世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機(jī)應(yīng)用課程的.展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進(jìn)行交流互動，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識；參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和power－point三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語
兩年來針對計算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇三
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
新寫實(shí)小說作家的真實(shí)觀
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇五
1.試論王蒙新時期小說創(chuàng)作的新探索
2.試論諶容小說創(chuàng)作中的女性形象
3.試論蔣子龍筆下的改革者形象
4.試論張賢亮小說創(chuàng)作中的美學(xué)特征
5.《茶館》簡論
6.試比較許秀云與胡玉音的藝術(shù)形象
7.金庸小說主題論
8.試論梁曉聲知青題材小說創(chuàng)作的特色
9.試論高曉聲農(nóng)村題材小說創(chuàng)作的新貢獻(xiàn)
10.論莫言《紅高梁》系列小說的特征
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇六
1?羅爾斯正義理論的發(fā)展
2?列寧司法思想研究
3?論法律推理中的司法理性
4?中國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的社會保障法律制度研究
5?藥品專利法律問題研究
6?清代法官的司法觀念
7?論行政權(quán)對私域的有限介入
8?電子商務(wù)
合同
問題研究
9?現(xiàn)代司法理念下的中國緩刑制度的完善
10?南京國民政府時期民事審判制度研究
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇七
1、企業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理問題
[提示]目前的競爭發(fā)展態(tài)勢是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間的較量。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣營造自己的強(qiáng)有力網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部成員之間的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，如何管理和維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面細(xì)化出具體的選題。
2、營銷組織設(shè)計和再造問題
[提示]目前市場營銷環(huán)境變得越來越不確定。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣改造企業(yè)和內(nèi)部組織，如何才能把企業(yè)各個部門、各個環(huán)節(jié)和各個人員整合好，什么樣的企業(yè)范式才能適應(yīng)動態(tài)的環(huán)境和個性化的需求等問題來細(xì)化出具體的選題。
3、商品房市場營銷策劃問題
[提示]商品房市場是我國市場體系中一個發(fā)展?jié)摿艽蟮氖袌?，其中的營銷問題和矛盾比較集中和突出，如：定位模糊，顧客收入結(jié)構(gòu)和商品房檔次/價格結(jié)構(gòu)錯位，開發(fā)商在設(shè)計、建設(shè)、銷售之間脫節(jié)，等等。本題可圍繞諸如此類的問題，參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，探討商品房開發(fā)企業(yè)策劃的具體實(shí)務(wù)。
4、客戶關(guān)系管理(crm)問題
[提示]客戶關(guān)系管理是目前的熱點(diǎn)問題。它在營銷中的地位和作用是什么，與關(guān)系營銷的區(qū)別和聯(lián)系如何，如何建立客戶關(guān)系管理體系，在客戶關(guān)系管理上國內(nèi)企業(yè)的問題和國外企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有哪些，等等，都可以作為本題細(xì)化的選題和探討的具體內(nèi)容。
5、中外營銷管理創(chuàng)新的案例分析
[提示]當(dāng)前市場競爭手段單調(diào)并趨于同化。本題可針對這個實(shí)際情況，圍繞營銷管理的有關(guān)內(nèi)容和方面，介紹和分析國內(nèi)外改進(jìn)和創(chuàng)新營銷管理的經(jīng)驗(yàn)、案例，提出具體的對策和建議。本題還可以進(jìn)一步細(xì)化出多個具體的論文選題。
6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)廣告的概念與發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)廣告的形式與定價方法;目標(biāo)客戶分析;效果測試;網(wǎng)絡(luò)廣告的促銷策略;與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中存在的問題與建議。
7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究
[提示]客戶關(guān)系管理(crm)的定義;與以顧客為中心的營銷理念的關(guān)系;客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的內(nèi)涵;理論產(chǎn)生背景;crm應(yīng)用系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與意義;crm與企業(yè)資源計劃系統(tǒng)的整合、優(yōu)化以及業(yè)務(wù)流程的再造;與中國加wto相關(guān)的問題;crm應(yīng)用中的問題與建議。
8、網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)營銷的定義、特點(diǎn)與過程;市場細(xì)分;網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的比較;網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)基礎(chǔ)、優(yōu)勢與發(fā)展障礙;網(wǎng)絡(luò)營銷模式;網(wǎng)絡(luò)營銷的規(guī)劃與網(wǎng)站建設(shè);網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告;網(wǎng)絡(luò)渠道管理;數(shù)據(jù)庫營銷;網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù);網(wǎng)絡(luò)營銷策略;網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù);與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中的問題與建議。
9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究
[提示]電子商務(wù)的定義與分類;電子商務(wù)的技術(shù)特征;電子商務(wù)解決方案的結(jié)構(gòu);電子商務(wù)的新模式;智能電子商務(wù)的概念與解決方案的體系結(jié)構(gòu);與中國加入wto相關(guān)的問題;電子商務(wù)應(yīng)用中的問題與建議。
10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討
[提示]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的概念界定;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特征;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的國際比較(如戰(zhàn)略重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化效率等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究開發(fā)體系、融資體系、服務(wù)體系、財政稅收援助激勵機(jī)制等;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與科教興國;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與中國加入wto;存在的問題與政策建議。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇八
1、論企業(yè)核心競爭力
[提示]核心競爭力的理論淵源;核心競爭力的基本內(nèi)涵及理論體系;該理論的基本命題研究，如積累性學(xué)識、路徑依賴、邊際搜尋、能力演進(jìn)和起源，等等;創(chuàng)新與核心競爭力;企業(yè)專業(yè)化、多元化和戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展與核心競爭力;企業(yè)戰(zhàn)略理論的新發(fā)展--核心競爭力的管理;我國企業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀、問題分析以及如何提升企業(yè)核心競爭力;核心競爭力的比較方法研究。
2、現(xiàn)代管理理論熱點(diǎn)問題研究
[提示](1)學(xué)習(xí)型組織問題研究：學(xué)習(xí)型組織的類型;學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)和功能;學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)和管理;學(xué)習(xí)型組織的設(shè)計原則;如何培育和建立學(xué)習(xí)型組織。
(2)企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理：群體的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu);群體規(guī)范與勞動效率;團(tuán)隊(duì)與群體的關(guān)系;如何塑造高效的團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào);團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)的管理。
(3)企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人問題研究：企業(yè)家人力資本的作用;企業(yè)家特征及企業(yè)家階層的形成;企業(yè)家特點(diǎn)及企業(yè)家生存環(huán)境研究;企業(yè)家成長模式;中國企業(yè)家特點(diǎn)及相關(guān)問題研究。
(4)項(xiàng)目管理：項(xiàng)目管理的基本程序、內(nèi)容及研究方法;項(xiàng)目管理中涉及的人際關(guān)系、溝通技巧等主觀經(jīng)驗(yàn)問題研究;項(xiàng)目管理風(fēng)險分析;如何提升項(xiàng)目管理者的能力和技巧。
(5)企業(yè)聯(lián)盟問題研究：聯(lián)盟的類型及形式;聯(lián)盟的作用及特點(diǎn);戰(zhàn)略聯(lián)盟與學(xué)習(xí)型聯(lián)盟組織的特征;聯(lián)盟戰(zhàn)略模式的理論分析;中國人世以后，聯(lián)盟企業(yè)的發(fā)展模式。
3、消費(fèi)者行為研究
[提示]消費(fèi)者心理分析;消費(fèi)者購買行為模型;流行時尚研究;針對消費(fèi)心理的各種營銷模式;影響消費(fèi)心理的社會因素(文化、習(xí)俗、生活方式等);未來消費(fèi)心理變化趨勢分析及企業(yè)營銷模式。
4、現(xiàn)代商務(wù)談判
[提示]談判基本問題研究;談判的理論分析;談判的基本原則與規(guī)則;談判中的心理分析;商務(wù)談判的策略技巧研究。
5、激勵理論的研究
[提示]激勵理論的產(chǎn)生與發(fā)展;激勵機(jī)制;有代表性的激勵理論分析與評價;激勵理論的應(yīng)用(如何提高激勵的有效性)。
6、領(lǐng)導(dǎo)理論的研究
[提示]領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì);影響領(lǐng)導(dǎo)行為的因素;如何提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。
7、組織發(fā)展與變革
[提示]組織行為合理化的標(biāo)準(zhǔn);組織發(fā)展與變革的動因;組織發(fā)展與變革的阻力與對策;組織發(fā)展與變革的模式;組織發(fā)展的新趨勢。
8、企業(yè)文化模式研究
[提示](1)目前我國許多企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)時存在一個誤區(qū)："文化是個筐，什么都可以往里裝"。對企業(yè)文化的構(gòu)建應(yīng)該有一個正確的指導(dǎo)，按照"戰(zhàn)略+文化=卓?quot;的指導(dǎo)思想，選擇或培養(yǎng)適合本企業(yè)生存和發(fā)展的文化內(nèi)涵。
(2)對優(yōu)秀企業(yè)或成功企業(yè)的文化模式進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以便推廣。
9、"擴(kuò)展企業(yè)"運(yùn)作研究
[提示](1)企業(yè)虛擬組織：企業(yè)之間的聯(lián)盟，達(dá)到準(zhǔn)一體化運(yùn)作(比如海爾的"工業(yè)王國")。這種經(jīng)營組織形式可從虛擬開發(fā)(企業(yè)之間科研人員的虛擬組織)擴(kuò)展到虛擬生產(chǎn)、虛擬銷售、虛擬管理、虛擬服務(wù)等。
(2)在電子商務(wù)時代，傳統(tǒng)的企業(yè)虛擬組織達(dá)到了升級。一條供應(yīng)鏈上緊密聯(lián)系的企業(yè)集合(b-b)，在其經(jīng)營組織過程中，信息技術(shù)的連接和控制起主要作用，能夠達(dá)到生產(chǎn)經(jīng)營的同步化運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)零庫存。這樣的企業(yè)集合被理論界稱?quot;擴(kuò)展企業(yè)"。
(3)描述其同步化運(yùn)作過程和企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神外化------企業(yè)團(tuán)隊(duì)。
10、企業(yè)協(xié)同效應(yīng)研究
(2)企業(yè)并不是規(guī)模越大越好，并不是規(guī)模越大越強(qiáng)。如果不存在資源互補(bǔ)的組合效果，如果不存在資源共用帶來的范圍經(jīng)濟(jì)性，那么其企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大就是非理性的。
(3)需要研究一個小企業(yè)或大企業(yè)發(fā)展如何獲得協(xié)調(diào)效應(yīng)的戰(zhàn)略性理論與方法。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇九
2、語言習(xí)得中的關(guān)鍵期假設(shè)對于英語啟蒙教學(xué)的啟示
3、會話合作原則與幽默淺論
4、英漢諺語中的性別歧視
5、克拉森語言習(xí)得理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
6、導(dǎo)致會話信息過量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查
7、英語委婉語的修辭特征
8、從認(rèn)知語言學(xué)的角度看英語反義詞
9、關(guān)于語言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見
10、語詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究
11、“言語行為理論”的發(fā)展研究
12、英語讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系
13、英美標(biāo)調(diào)符號系統(tǒng)分析和比較
14、外語學(xué)習(xí)中的文化因素
15、維特根斯坦的“圖像論”研究
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱呼語的語法和修辭特征
17、間接言語行為與委婉語之比較
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究
19、試論語義學(xué)知識對于中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語書面表達(dá)錯誤分析（實(shí)證）
21、母語方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響
22、“語言哲學(xué)”與“語言學(xué)”的異與同
23、商務(wù)英語信函語匯，語句與語篇寫作修辭特征的分析及其翻譯
24、中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用本事
25、跨文化交際中非言語行為的文化差異
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究
28、對新聞英語中轉(zhuǎn)喻的語用探索
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語言學(xué)研究
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱”的研究
31、“人工語言”與“自然語言”的異與同
32、淺析英美語調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能
33、演講語言特點(diǎn)及其翻譯
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性
35、關(guān)于會話合作原則理論的思考
36、英語表達(dá)中來自漢語思維的干擾及對策（實(shí)證）
37、談英語語調(diào)的特點(diǎn)及其用途
38、語言決定論的力量演變研究
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的母語遷移初探（實(shí)證）
40、英漢互相借用詞匯初考
41、關(guān)于語言的任意性的思考
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十
摘要：從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵?，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅(jiān)定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年的發(fā)展重點(diǎn)[j].2010.
[2]嚴(yán)仲連，何靜.我國農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略[j].東北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2012（5）.
[3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策[j].學(xué)前教育研究,2011（6）.
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十一
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間三年的研究生生活即將結(jié)束。三年前，能夠進(jìn)入北京工商大學(xué)，能夠進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)，是我的榮幸。在這里學(xué)習(xí)的三年，我的學(xué)識和眼界都有了很大的進(jìn)步。因此，我非常感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院。很幸運(yùn)我能在這里和這么多好同學(xué)好老師共同度過難忘的研究生生活，這三年將會是我永遠(yuǎn)難忘的時光。在這個即將畢業(yè)的時刻，我想特別感謝我的導(dǎo)師童盼教授，很榮幸能成為童老師的學(xué)生。
畢業(yè)論文得以完成，與童老師的悉心指導(dǎo)是絕對分不開的，從最初的論文選題、開題到研究進(jìn)行中的數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析，從粗略的初稿大綱到論文終稿的最終完成，童老師傾注了大量的心血，并且用專業(yè)知識給予我非常多的啟發(fā)?？梢院敛豢鋸埖恼f，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的“苦海”里，童老師就猶如一盞指路的明燈，引導(dǎo)我走向成功的方向。童老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格和對待學(xué)術(shù)一絲不茍的態(tài)度讓我在對論文不斷完善的過程中對科研領(lǐng)域有了更加深刻的認(rèn)識，同時也對做人做事的態(tài)度有了更加深刻的體會。
感謝我的父母，謝謝你們含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我長大，將我培養(yǎng)成人，并且全力支持我所做的每一個決定，讓我一直生活在幸福的家庭里，讓我在每一次奮斗的時候都沒有后顧之憂。
感謝商學(xué)院及其他學(xué)院的各位老師，三年來你們的教導(dǎo)和幫助讓我成長了許多，感謝你們對我的諄諄教導(dǎo)。
感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院以及2013級研會計二班的各位同學(xué)，與你們的交流使我受益頗多，與你們在一起的三年時光永遠(yuǎn)難忘。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十二
英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)計劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段;是對學(xué)生的英語實(shí)踐技能、英語語言知識、經(jīng)貿(mào)英語知識以及其他相關(guān)學(xué)科知識、全面素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核的重要手段;是學(xué)生學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù);是衡量、評估英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。
二、選題原則
畢業(yè)論文選題應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的動態(tài)和研究現(xiàn)狀，盡可能使其具有發(fā)展與創(chuàng)新的空間，從而有利于鞏固和拓寬學(xué)生的知識面，有利于對學(xué)生進(jìn)行科研能力基本訓(xùn)練以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文屬于研究性論文，講求一定的學(xué)術(shù)性，但其要求與目的有別于刊于學(xué)術(shù)雜志的學(xué)術(shù)論文，因而為確保學(xué)生在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，在教師指導(dǎo)下完成所要求的工作，選題應(yīng)遵循如下基本原則：
1、選題須符合教學(xué)大綱的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，須體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，須與所學(xué)的專業(yè)知識相銜接。
2、選題須充分考慮學(xué)生的語言能力、知識構(gòu)成和專業(yè)興趣。
3、選題的類型應(yīng)多種多樣，力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
4、選題須考慮完成的工作量與所需的時間應(yīng)符合教學(xué)計劃的要求，內(nèi)容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性。工作量原則上應(yīng)控制在經(jīng)過努力能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的范圍內(nèi)，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、類型及基本要求
英語專業(yè)畢業(yè)論文依據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)和類型不同應(yīng)符合如下要求：
1、語言及語言學(xué)研究類論文
就本科畢業(yè)論文而言，純語言研究無論在理論知識的儲備上，還是在語料的收集上都有很大難度，不宜提倡。此類論文可以在語言結(jié)構(gòu)(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運(yùn)用(獨(dú)特的語言現(xiàn)象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對語言理解、使用和學(xué)習(xí)的影響等)，兩種語言對比等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用性的研究。應(yīng)用性研究的重點(diǎn)在于如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，做出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
2、文學(xué)評論類論文
此類論文應(yīng)建立在對所評述的對象，尤其是文學(xué)文本的正確理解、解讀的基礎(chǔ)上，通過具體、細(xì)致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結(jié)論。論文的形式可以是作家論、文學(xué)思潮或流派論、斷代文學(xué)史論、文學(xué)批評介紹等。文學(xué)評論可采用不同的方法進(jìn)行，如社會歷史學(xué)的、美學(xué)與詩學(xué)的，也可以是比較的、文化學(xué)的方法。無論哪一種方法，都要求學(xué)生運(yùn)用唯物主義與歷史唯物主義的學(xué)術(shù)思想，要求以中國讀者的評論視角與立場，進(jìn)行具有一定新意的探討。
3、翻譯研究類論文
此類論文可以是純理論的研究，或具體翻譯技巧的研究，或翻譯與文化的關(guān)系(或與其他學(xué)科的關(guān)系)的研究，也可以由學(xué)生對名家名譯做對比性研究，另加對作品本身的評述，對某一翻譯理論或技巧進(jìn)行闡述。
4、語言教學(xué)研究類論文
此類研究屬交叉學(xué)科的研究，涉及語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、教育學(xué)及教學(xué)法等，是一個十分廣泛的研究領(lǐng)域。其研究范圍包括語言研究(教師語言及學(xué)習(xí)者語言研究)，教學(xué)方法與技巧研究，課堂教學(xué)管理策略研究，學(xué)生個體差異研究，影響教學(xué)效果的外部條件研究，教育技術(shù)的使用與開發(fā)研究，教材的分析與評估研究，測試與評估研究，素質(zhì)教育與外語教學(xué)等。此類研究無論從選題，還是方法，或是研究的過程以及結(jié)論都應(yīng)具有應(yīng)用的意義和價值，突出對語言教學(xué)的指導(dǎo)意義和作用。
5、經(jīng)貿(mào)方向研究類論文
此類論文可以是經(jīng)濟(jì)、金融、財會、國際貿(mào)易、貿(mào)易法規(guī)、現(xiàn)代管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的純理論或?qū)嵶C性研究，可結(jié)合所學(xué)相關(guān)經(jīng)貿(mào)及管理類課程，運(yùn)用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，作出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
四、任務(wù)及深度要求
畢業(yè)論文的主要內(nèi)容包括：選題、開題報告、論文提綱、論文撰寫、論文答辯等，其具體要求遵照《南京工程學(xué)院外語系畢業(yè)論文實(shí)施方法(試行)》相關(guān)規(guī)定;論文工作與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)，工作量飽滿，滿足學(xué)生一人一題的要求。論文用英文撰寫，具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，正文篇幅在5,000詞以上，參考文獻(xiàn)8篇(種)以上。指導(dǎo)教師與學(xué)生定期見面，并填寫《畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄》。
五、考核辦法
畢業(yè)論文考核及成績評定由三部分組成：
1、根據(jù)畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生分析、解決問題能力的表現(xiàn)，論文觀點(diǎn)的新穎性，論文結(jié)構(gòu)的合理性，論文論證的邏輯性，英語表達(dá)的正確性和地道性，以及學(xué)生的工作態(tài)度，指導(dǎo)教師給予滿分為40分的成績評定。
2、根據(jù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想與方案制訂的科學(xué)性，論文論據(jù)的充分性，論文的創(chuàng)見與突破性，論文的結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)情況，評閱老師給予滿分為20分的成績評定。
3、根據(jù)學(xué)生本人對論文工作的總體介紹，畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯中回答問題的正確程度，英語語音、語調(diào)的規(guī)范性和流暢性，答辯小組給予滿分為40分的成績評定。
六、畢業(yè)論文時間分配
序號內(nèi)容時間（周）1完成開題報告及相關(guān)參考文獻(xiàn)的選定工作42完成論文初稿的撰寫53完成論文二稿的撰寫24完成論文三稿的撰寫并定稿25畢業(yè)論文答辯1
合計14
七、其它說明
外語系畢業(yè)論文實(shí)行“末位淘汰制”，即綜合評定成績倒數(shù)1-3名的學(xué)生論文將被判定為不合格，學(xué)生無權(quán)獲得學(xué)士學(xué)位。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十三
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代茶文化旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路
3、試論深度旅游視角下茶文化生態(tài)旅游的開發(fā)路徑
4、基于茶文化的絲綢之路旅游文化經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究
5、西藏旅游文化宣傳要注意維護(hù)國家文化安全
6、甬子峪村打造鄉(xiāng)村旅游文化
7、把文化旅游節(jié)打造成青海的金色名片
8、我省藏區(qū)促進(jìn)文化旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效
9、黑龍江省文化旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對策研究
10、論涉外旅游中的文化再生產(chǎn)與文化涵化--以云南麗江為例
11、武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游路徑開發(fā)的研究
12、唐代旅游文化與旅游活動探析
13、文化旅游與古建筑旅游開發(fā)--以山西平遙古城為例
14、文化視閾下的旅游資料翻譯策略研究--以杭州旅游宣傳資料漢英翻譯為例
15、淺析旅游產(chǎn)業(yè)文化及旅游翻譯研究
16、承德市旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
17、依托滄州地域文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)研究
18、融合滿族文化特色的沈陽旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計研究
19、吳文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計研究--以無錫地區(qū)為例
20、推動陶瓷文化旅游產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展
21、文化自信視域下高校旅游管理專業(yè)建設(shè)研究
22、旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展之道
23、我國鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
24、高校文化與旅游文化的耦合機(jī)制研究
25、基于競合理論的麗江旅游文化開發(fā)途徑探析
26、努力提升旅游文化軟實(shí)力--基于旅游目的地公民文明素養(yǎng)培育視角的分析
27、山西鄉(xiāng)村旅游文化基因--社火民俗的開發(fā)研究
28、我國慢游村鎮(zhèn)建設(shè)對湖北特色小鎮(zhèn)旅游文化開發(fā)的啟示
29、鄉(xiāng)村旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展探究
30、明清游記中的漢中旅游特色文化資源
31、解析廣西民俗文化旅游資源及其開發(fā)
32、以文化人類學(xué)視野論旅游文化
34、王屋山道教文化闡微及旅游板塊設(shè)計
35、絲綢之路背景下甘南藏族自治州旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合問題研究
36、河北文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究
37、承德生態(tài)文化旅游發(fā)展中的問題和對策
38、長春市歷史文化旅游資源的開發(fā)研究
39、旅游文化教學(xué)改革和創(chuàng)新
40、四川民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
41、中國旅游文化類型研究綜述及研究價值
42、實(shí)現(xiàn)文化旅游供給側(cè)改革的路徑思考
43、兩岸旅游文創(chuàng)商品設(shè)計比較研究
44、論民族文化旅游與民族文化保護(hù)的辯證關(guān)系
45、河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性旅游開發(fā)研究
46、基于文化體驗(yàn)的絲綢之路旅游開發(fā)模式研究
47、“龍江文化”與黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
48、四川特色文化對當(dāng)?shù)匦蓍e農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展的作用研究
49、云南茶文化旅游的資源開發(fā)與保護(hù)策略芻議
50、我國茶文化旅游資源開發(fā)思路
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十四
2、 智慧旅游新業(yè)態(tài)下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
3、 智慧旅游視域下生態(tài)旅游管理體系的優(yōu)化設(shè)計途徑
4、 智慧旅游下的甘孜州旅游資源評價與開發(fā)研究
5、 大數(shù)據(jù)挖掘在茶文化智慧旅游中的應(yīng)用研究
6、 智慧旅游背景下的鄉(xiāng)村旅游生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計
7、 信息化助推智慧旅游的重點(diǎn)與策略
8、 智慧旅游發(fā)展策略研究——評《智慧旅游:旅游信息化大趨勢》
9、 大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游應(yīng)用中的探究
10、 桂林旅游服務(wù)導(dǎo)向設(shè)計中的“智慧旅游”應(yīng)用
11、 分析大數(shù)據(jù)時代下發(fā)展智慧旅游的必要性和模式
12、 大數(shù)據(jù)下的智慧旅游發(fā)展與思考
13、 智慧旅游信息服務(wù)設(shè)計研究
14、 智慧旅游背景下旅游景區(qū)標(biāo)識系統(tǒng)智慧化初探
15、 城市智慧旅游發(fā)展研究——以重慶萬盛為例
16、 “智慧旅游”背景下高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置探究——以6s理論為視角
17、 基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究
18、 旅游產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以洛陽智慧旅游為例
19、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的桂林鄉(xiāng)村智慧旅游開發(fā)研究
20、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的山西智慧旅游新常態(tài)
21、 智慧城市環(huán)境下江西省智慧旅游建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
22、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的沈陽市智慧旅游發(fā)展路徑研究
23、 秦皇島“智慧旅游”持續(xù)健康發(fā)展研究
24、 建智慧旅游城市,引智慧旅游之先驅(qū)——以三亞游客中心為例
25、 東部落后地區(qū)智慧旅游發(fā)展研究——以浙江麗水為例
26、 基于結(jié)構(gòu)方程模型的洛陽智慧旅游滿意度評價研究
27、 智慧旅游背景下高職旅游人才培養(yǎng)的建議與實(shí)施
28、 智慧旅游視角下民族村寨旅游提升策略研究
29、 智慧旅游背景下游客旅游意向影響因素分析
30、 智慧旅游要規(guī)避這些“坑”
31、 智慧旅游要可持續(xù)發(fā)展
32、 發(fā)展智慧旅游要以人為本
33、 基于三亞旅游微信公眾平臺與公共服務(wù)融合的智慧旅游
34、 基于云平臺的智慧旅游信息推送系統(tǒng)的研究
35、 面向智慧旅游市場的旅行社經(jīng)營策略研究
36、 智慧旅游背景下自助游app的功能創(chuàng)新設(shè)計——“魚得水”自助游app軟件
37、 智慧旅游目的地管理研究
38、 信息生態(tài)視角下智慧旅游構(gòu)建與發(fā)展路徑研究
39、 基于swot分析下的智慧旅游建設(shè)研究——以常州市為例
40、 基于層面建設(shè)的智慧旅游評價方法研究
41、 大數(shù)據(jù)背景下智慧旅游發(fā)展路徑探析
42、 基于智慧旅游的泰安市旅行社轉(zhuǎn)型升級策略研究
43、 “互聯(lián)網(wǎng)+全域旅游”視角下武威智慧旅游路徑探索
44、 基于游客感知的杭州西湖景區(qū)智慧旅游公共服務(wù)體系優(yōu)化研究
45、 基于webgis和虛擬現(xiàn)實(shí)的智慧旅游深度結(jié)合研究
46、 全域旅游視角下武威智慧旅游發(fā)展策略研究
47、 河南省鄉(xiāng)村智慧旅游電子商務(wù)發(fā)展研究
48、 歷史文化街區(qū)智慧旅游管理體系構(gòu)建研究——以蘇州平江歷史文化街區(qū)為例
49、 智慧旅游:景區(qū)更“聰明” 游客更便利
50、 基于情景項(xiàng)目化的智慧旅游創(chuàng)新課堂開展機(jī)制研究
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十五
摘要：
中小企業(yè)是我國多種所有制經(jīng)濟(jì)形式下重要的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，提升其形象的最有效的方法之一是加強(qiáng)公共關(guān)系管理。為此，剖析了公共關(guān)系在我國中小企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè);公共關(guān)系;管理
1中小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的作用
中小企業(yè)是我國公有制的經(jīng)濟(jì)制度的補(bǔ)充，有促進(jìn)市場競爭、企業(yè)及商品的多元化等的作用，大企業(yè)與中小企業(yè)在競爭中相得益彰，發(fā)展與大企業(yè)配套服務(wù)的中小企業(yè)是提升大企業(yè)實(shí)力和競爭力的重要保證。大中型骨干企業(yè)體現(xiàn)了國家的實(shí)力，無數(shù)個中小企業(yè)則為經(jīng)濟(jì)注入了活力。如浙江義烏的小商品市場就是由無數(shù)個中小企業(yè)匯成的一個形象。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析告訴我們企業(yè)必須有大、中、小企業(yè)合理分布的企業(yè)群，才能保持市場經(jīng)濟(jì)的平衡，否則，只有大型企業(yè)，沒有中小型企業(yè)，就像人只有骨骼沒有肉一樣，市場就不成其為市場的。因此，中小企業(yè)的存在對于維持經(jīng)濟(jì)生態(tài)平衡，有著重要的作用。
2中小企業(yè)在公共關(guān)系發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性
我國中小企業(yè)在公共關(guān)系定位上存在著不足。第一，國內(nèi)大部分中小企業(yè)還沒有建立真正的企業(yè)公共關(guān)系部門。中小企業(yè)的成立、運(yùn)營的目的，是利用地方資源簡單地開采，有的是應(yīng)急型的，存在時間短，所制定的一些公共關(guān)系方面的策略，存在一定的局限性、短期性和盲目性。第二，有些中小企業(yè)已經(jīng)開始對公共關(guān)系進(jìn)行定位研究，但是其理念不新，指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容和實(shí)施方法都只能停留在理論上。第三，我國對中小企業(yè)的法規(guī)政策有待于進(jìn)一步地改進(jìn)。目前，我們的中小企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中主要解決的是，如何維持企業(yè)的簡單再生產(chǎn)所需要的材料和員工的工資問題。
要提升中小企業(yè)的形象，主要是從兩個方面軟形象和硬形象，尤其是從軟的方面著手更好，易被顧客接受。主要表現(xiàn)為企業(yè)的人文環(huán)境、企業(yè)文化等方面。目前中小企業(yè)形象的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：(1)當(dāng)前的經(jīng)營戰(zhàn)略與中小企業(yè)形象不能有效地配合。(2)沒有一個便于顧客識別的中小企業(yè)形象，導(dǎo)致中小企業(yè)在市場上缺乏競爭力。(3)由于中小企業(yè)資金不足，小規(guī)模經(jīng)營等特點(diǎn)，只能解決溫飽問題，無暇顧及中小企業(yè)的形象。(4)中小企業(yè)形象已經(jīng)落后于時代的需要。(5)中小企業(yè)形象不好，員工士氣低落。(6)中小企業(yè)名稱陳舊保守、且與商品的形象不符。(7)中小企業(yè)的知名度太低。(8)中小企業(yè)形象在近期受損，想設(shè)法恢復(fù)良好的中小企業(yè)形象。(9)商標(biāo)與商品形象之間有不匹配的現(xiàn)象。(10)與同行業(yè)的其他企業(yè)相比，中小企業(yè)的活動性較差，在形象的競爭力及認(rèn)知程度上，處于劣勢。而中小企業(yè)一般只有6―7年的壽命，提升其形象很難。企業(yè)標(biāo)志是企業(yè)或商品的文字名稱、圖案記號或兩者相結(jié)合的一種設(shè)計，用以象征企業(yè)或商品的特性。企業(yè)標(biāo)志設(shè)計的基本原則有：合法性原則;可呼性原則;易識性原則;普適性原則和習(xí)俗原則，要遵守國家的相關(guān)規(guī)定。
3中小企業(yè)在管理中應(yīng)采取的公共關(guān)系的建議
3.1塑造中小企業(yè)形象應(yīng)堅(jiān)持的原則
一般應(yīng)遵循以下原則：(1)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營方向與生存發(fā)展戰(zhàn)略相一致;(2)中小企業(yè)各自的具體環(huán)境與公共關(guān)系策略相一致;(3)發(fā)揮中小企業(yè)潛在的`核心競爭能力與公共關(guān)系措施相一致;(4)特色性原則：各中小企業(yè)根據(jù)本企業(yè)特定的發(fā)展目標(biāo)、特定的公眾對象，經(jīng)營方式和地理位置優(yōu)勢，制定和規(guī)劃有傳統(tǒng)性又有創(chuàng)新性的組織形象;(5)長期性原則：組織形象的樹立要經(jīng)過長時間的努力，應(yīng)有連續(xù)性，要適應(yīng)市場的變化，不斷地完善、充實(shí)和更新組織形象;(6)整體性原則：改變目前中小企業(yè)中存在的，由各部門分散地進(jìn)行樹立組織的形象工作，形成合力，制定統(tǒng)一的公共關(guān)系政策。
3.2提升企業(yè)形象，增加創(chuàng)造價值的源泉
中小企業(yè)形象塑造的內(nèi)容包括：形象主體的形象塑造，表現(xiàn)在企業(yè)員工形象塑造和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形象塑造;形象客體的形象設(shè)計表現(xiàn)在產(chǎn)品形象的塑造，品牌形象塑造和服務(wù)形象塑造;形象延伸的形象塑造表現(xiàn)在競爭形象的塑造，信譽(yù)形象塑造和環(huán)境形象的塑造。增加創(chuàng)造價值的源泉主要從以下方面著手：建立一支有高工作動力的、富有創(chuàng)造性的管理者團(tuán)隊(duì);有強(qiáng)大競爭力的產(chǎn)品或暢通的銷售、服務(wù)市場;擁有幾項(xiàng)專有技術(shù)、專利，項(xiàng)目不能被進(jìn)入的競爭者復(fù)制等。
3.3提升企業(yè)形象的措施
提升企業(yè)形象的措施包括對內(nèi)和對外兩個方面。在對內(nèi)方面主要是對干部進(jìn)行教育，如專業(yè)知識，管理能力，責(zé)任感，協(xié)調(diào)能力;對員工進(jìn)行教育：如服務(wù)態(tài)度，電話禮貌、應(yīng)接技巧，服務(wù)水準(zhǔn)，作業(yè)精神;在生產(chǎn)福利、工作環(huán)境、內(nèi)部管理、生產(chǎn)設(shè)備、廢棄物處理，公害對策、研究發(fā)展等方面做好做實(shí)。在對外方面注重市場調(diào)查、新產(chǎn)品開發(fā)、促銷活動、靈活的流通對策、精明的代理商、金融業(yè)、積極的股市對策、適時地開展公益性、文化性的活動。提高危機(jī)處理的水平，采取正確的處理方式，有危機(jī)的預(yù)警機(jī)制;建立相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，使企業(yè)在面對危機(jī)時不會失去方向，同時也是企業(yè)管理成熟的具體表現(xiàn)。
總之，良好的組織形象，是企業(yè)重要的無形資產(chǎn)，它能夠提高消費(fèi)者對本公司和產(chǎn)品的信心，提高企業(yè)的競爭能力，讓一個消費(fèi)者光顧一萬次，而不是讓一萬個消費(fèi)者只光顧一次。提高消費(fèi)者對企業(yè)的認(rèn)知度，信譽(yù)度和美譽(yù)度，從而誘發(fā)購買行為，或產(chǎn)生購買欲望，讓中小企業(yè)獲得高收益。
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十六
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費(fèi)者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實(shí)現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀及存在問題,并改進(jìn)實(shí)施策略,使電子商務(wù)在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實(shí)例，并進(jìn)行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評價模型
目錄
第一章緒論
1.1研究背景
1.2研究現(xiàn)狀
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡介
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
[4]強(qiáng)錦敏.當(dāng)前社會弱勢群體的成因及對策[j].新疆社科論壇，2003(3)
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇一
摘要：教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域并不存在技術(shù)研究日漸式微的問題。相反，一線教師對待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度?！凹t領(lǐng)巾教學(xué)法”以及“洋思”和“杜郎口”教學(xué)模式移植的失敗一再提示我們，教學(xué)技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。新課程改革并沒有患上“理念依賴癥”，理念化腐朽為神奇之魅力往往在技術(shù)遭遇困境之時一覽無余。我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念還遠(yuǎn)未確立，現(xiàn)代化教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)改革是關(guān)涉千家萬戶切身利益的系統(tǒng)工程，既不可以輕易啟動，也不能隨便叫停。中國教學(xué)改革所亟須的不是從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”轉(zhuǎn)換，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)技術(shù)；教學(xué)理念。
技術(shù)提升和理念推廣作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，其孰先孰后、孰主孰次的問題一直是新課程改革以來爭論的焦點(diǎn)。周序博士認(rèn)為，當(dāng)前中國的教學(xué)改革存在著“技術(shù)提升日漸式微”“理念推廣操之過急”等問題和誤區(qū)，因此“中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從‘理念先導(dǎo)’向‘技術(shù)先導(dǎo)’轉(zhuǎn)換”。此觀點(diǎn)正中“從上自下”教學(xué)改革之痼疾，是對“急風(fēng)暴雨”式教學(xué)改革路徑的當(dāng)頭棒喝。幾經(jīng)拜讀周序的論文（以下簡稱“周文”），我們收獲良多，但也感覺周文所論及的諸多觀點(diǎn)有進(jìn)一步探討的必要。遂不揣淺薄，筆者就中國教學(xué)改革的現(xiàn)狀和未來走向發(fā)表一些感想和陋見，以期拋磚引玉，求教于周博士。
一、技術(shù)研究是否日漸式微：
從同樣的例子說開去1．實(shí)踐領(lǐng)域?qū)虒W(xué)“技術(shù)”的關(guān)注真的不夠嗎教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系問題是教學(xué)論領(lǐng)域一個剪不斷理還亂的老問題。對于這一問題，目前達(dá)成的較為一致的看法是：教學(xué)理論脫離了教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，目前理論研究者的自說自話和理論話語的宏大敘事使得教學(xué)理論研究的重心居高不下，缺乏技術(shù)上的可操作性。但我們是否還要進(jìn)一步地追問：在教學(xué)理論脫離實(shí)踐的同時，教學(xué)實(shí)踐有沒有脫離教學(xué)理論呢？在我們看來，教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教學(xué)技術(shù)的更新，其脫離乃至拒斥教學(xué)理論的程度可能更甚。
筆者曾受邀為太原市某學(xué)校開展的“校本教研高級研修班”做有關(guān)“學(xué)校課程計劃的研究與編制”的講座。在講座之前，主辦方一再囑托：“要緊貼實(shí)踐”“要有操作性”“要多舉例子，給出示范”。而在講座后的互動環(huán)節(jié)，有更多老師拋出的問題是：“您所介紹的課程計劃編制模式給了我們很大的啟示，您列舉的案例也很有代表性，但是由于我們學(xué)校存在×××樣的特殊問題，那么在這種情況下我們該怎么做呢？”“您能幫助我們設(shè)計出具體操作的步驟、程序或相對應(yīng)的模式嗎？”這種要求教學(xué)理論研究者直接為實(shí)踐中的難題開具藥方，甚至為其量身定做可以拿來就用的操作方案的情形，在筆者與一線教師接觸的過程中屢見不鮮。而筆者的這種主觀印象也在一些學(xué)者的調(diào)查研究中得到印證和驗(yàn)明［2］。甚至有學(xué)者將一線教師追尋程序化、模式化、固定化的教學(xué)模式的傾向名之為“技術(shù)崇拜”和“方法依賴”。
因此，周博士通過其講座主辦方所說的“現(xiàn)在的形勢就是要全面鋪開翻轉(zhuǎn)課堂”這句話，就得出“和對理念的癡迷與熱衷形成鮮明對照，我們對教學(xué)‘技術(shù)’的關(guān)注明顯不夠”這樣的結(jié)論，可能就稍顯倉促了。筆者認(rèn)為，實(shí)踐中并不存在對教學(xué)“技術(shù)”關(guān)注不夠的問題，恰恰相反，一線教師對待教學(xué)技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)到了技術(shù)至上甚至是頂禮膜拜的程度。
2．技術(shù)研究決不能異化為“可供模仿的案例”。
從周文的字里行間，我們隱約讀出，其所謂的“技術(shù)研究”，其實(shí)就是“操作層面上可供教師參考和模仿的案例”或者是“備課—上課—評價這樣的固定流程”。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這種所謂的“技術(shù)研究”真的日漸式微了嗎？筆者以為，教學(xué)實(shí)踐中從來就不缺乏對這種教學(xué)技術(shù)的研究與關(guān)注。
從遠(yuǎn)處來說，中華人民共和國成立初期，蘇聯(lián)教學(xué)論專家普希金娜的紅領(lǐng)巾教學(xué)法在我國曾經(jīng)盛極一時，幾乎成為當(dāng)時語文教學(xué)中的唯一方法，其影響在當(dāng)今的語文教學(xué)中還能尋覓到蹤跡。紅領(lǐng)巾教學(xué)法最顯著的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介紹寫作背景—講練生字詞—概括段落大意—總結(jié)中心思想—勾勒寫作特點(diǎn)—鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。在中華人民共和國成立初期存在大量的民辦教師和代課教師的時代背景下，這種教學(xué)法對于教師掌握教學(xué)節(jié)奏、保證教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有積極的價值和意義，甚至成為很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師順利開展教學(xué)活動的導(dǎo)航與拐杖。但是這種固定化、套路化甚至機(jī)械化的教學(xué)流程，卻將教師捆綁在“匠人”“機(jī)器”以及“傳聲筒”的角色與位置上。在當(dāng)今教師學(xué)歷總體達(dá)標(biāo)甚至超標(biāo)、師范生教學(xué)技能普遍過硬的背景下，這種固定的教學(xué)流程很可能成為教師教學(xué)的'創(chuàng)造性與積極性的桎梏。
從近處來說，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、杜郎口中學(xué)的“三三六”、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”、后六中學(xué)的“導(dǎo)師制”等教學(xué)模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。從預(yù)習(xí)交流到分組合作，從展示提升到達(dá)標(biāo)測評，這些處處體現(xiàn)出一線教師在“教學(xué)技術(shù)”方面的思考與智慧。因此，教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)情況并非如同周文所闡述的那樣：“對話的操作與設(shè)計、討論的管理與組織、探究的調(diào)控與引導(dǎo)等微觀的、具體的內(nèi)容，鮮少進(jìn)入到我們的視野?！笨v觀教學(xué)一線實(shí)踐，以洋思、杜郎口、東廬、后六等中學(xué)為代表的教學(xué)改革，雖遭遇到零星的批判與詬病，但它們在教學(xué)技術(shù)道路上探索的腳步卻從未停止。
曾幾何時，“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜朗口”成為眾多學(xué)校師法優(yōu)秀、相互借鑒的口號。但是，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。洋思、杜郎口、東廬和后六教學(xué)模式在全國各地移植過程中所遭遇到的尷尬一再提示我們：教學(xué)技術(shù)并不是可以死記硬背的機(jī)械教條，不是可以脫離情境的固定教學(xué)流程，更不是教師“達(dá)至優(yōu)秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特別是那些已經(jīng)成為專家的人，在某種情景脈絡(luò)中所采用的方法，判斷這些方法是有所裨益的還是有害的，要看它們是驅(qū)使個人更加的明智還是誘導(dǎo)個人不去做出自己的判斷?！币虼?，教學(xué)技術(shù)的研究，決計不能矮化為可供模仿的案例、有固定操作步驟的流程。
二、我們是否患上“理念依賴癥”：
以我們課題遭遇到的困境為例1．理念的依賴并不是一種病癥作為教學(xué)改革不可或缺的雙翼，技術(shù)提升和理念推廣并不是一種你高我低、此消彼長的關(guān)系。通常來說，技術(shù)作為“硬件”和“血肉”，為教學(xué)改革提供了源源不斷的工具支持；理念作為“軟件”和“骨架”，為教學(xué)改革指明了前進(jìn)的方向。因此，理念的推廣和依賴并不能也不應(yīng)該被冠以“病癥”的稱號。理念的接受和內(nèi)化，往往能在技術(shù)上遭遇“山重水復(fù)疑無路”的困境時，開辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
筆者曾聯(lián)合太原市教研科研中心，就新近興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”，在太原市幾所重點(diǎn)中學(xué)做初步的驗(yàn)證和推廣工作。但在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有技術(shù)和條件制作短小精湛的教學(xué)視頻、配備清晰明確的教學(xué)信息、打造形式多樣的在線課程的學(xué)校屈指可數(shù)。
當(dāng)我們的行動研究行將擱淺之時，我們在河南大學(xué)承辦的以“數(shù)字化時代的教學(xué)理論與實(shí)踐”為主題的第十四屆全國教學(xué)論學(xué)術(shù)年會上得到了靈感和啟發(fā)。在會議發(fā)言時，我們向主持會議的專家李如密教授轉(zhuǎn)述了我們課題推進(jìn)過程中所遭遇到的難題與困惑。李教授是這樣回答的：“‘翻轉(zhuǎn)課堂’不應(yīng)該被視為某種固定不變的教學(xué)流程，也不應(yīng)被視為技術(shù)對教學(xué)的全面統(tǒng)治。實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂所表達(dá)的是對‘知識中心’的傳統(tǒng)教學(xué)理念、‘先教后學(xué)’的傳統(tǒng)教學(xué)流程、‘以教師為中心’傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的反叛。在國內(nèi)，我們也有類似的教學(xué)理念，比如杜郎口中學(xué)的‘三三六教學(xué)模式’。在這些教學(xué)模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線課程，而是利用習(xí)題冊、導(dǎo)學(xué)案等。因此，將包含學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)指南的任務(wù)單、習(xí)題冊、導(dǎo)學(xué)案等提前發(fā)放給學(xué)生，可以發(fā)揮如同微視頻和在線課程同樣的作用。”從李教授的闡述中，我們完全可以得出這樣的結(jié)論：當(dāng)支持理念推廣所需之技術(shù)尚未具備時，理念的靈活掌握與充分吸收可以為看似窮途末路的教學(xué)改革帶來豁然開朗的新局面。
因此，周文所說的教學(xué)改革在“教學(xué)理念的推廣方面，必須以技術(shù)上的‘可望達(dá)成’為基礎(chǔ)和前提”，這可能就需要進(jìn)一步地斟酌了。改革不同于做飯，要等到所有的配料準(zhǔn)備齊全才能開火。改革之所以稱之為改革，就在于理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，就在于目標(biāo)和條件之間存在著梯度。如果改革的條件均已具備，改革的技術(shù)均已成熟，那么此時的改革只能是現(xiàn)狀的延伸、常態(tài)的延續(xù)甚至是裹足不前了。
2．我國現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立。
縱觀中華人民共和國成立以來所啟動的八次課程改革，姑且依照周文思路，將新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革認(rèn)定為“理念先導(dǎo)”的話，那么以“技術(shù)為先導(dǎo)”
的改革形式則八中有五。摒除第一次改革對舊教育實(shí)行“堅(jiān)決改造，逐步實(shí)現(xiàn)”、第四次改革所發(fā)起的“教育革命，開門辦學(xué)”、第八次改革所倡導(dǎo)的“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，其余五次課程改革均依循了“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路。因此，“‘理念先導(dǎo)’的改革形式遭遇到諸多反對和批判的聲音，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革便顯得并非那么心甘情愿和從容不迫。因此，‘技術(shù)先導(dǎo)’似乎是‘理念先行’之外另一種可行的改革思路”可能就不是什么新穎的改革倡議，甚至可以說是我們改革的常規(guī)性做法和相沿成習(xí)的慣例。
有學(xué)者在總結(jié)中華人民共和國成立后八次課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做了這樣的一種概括：“從第一次改革拉開帷幕算起，我們已經(jīng)歷經(jīng)了六十余年的教學(xué)改革的征程，教學(xué)目的也隨時代的發(fā)展幾經(jīng)變換。但是現(xiàn)代性教學(xué)的核心理念始終沒有深入人心，從而真正地確立起來。傳統(tǒng)教學(xué)的根基依然盤踞在學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，沒有得到根本性的動搖。”究其原因，就在于我們過于依賴“技術(shù)先導(dǎo)”的改革思路，致使改革止步于課程的更迭、教材的更換、教學(xué)方法的更新、教學(xué)手段的更替等淺顯層面，而對關(guān)涉更為深層次的現(xiàn)代性教學(xué)理念的變革視而不見、充耳不聞。即使偶有學(xué)者敢“冒大不韙”，提出一些順應(yīng)時代要求、符合國家發(fā)展利益、對接教學(xué)實(shí)踐需要的教學(xué)理念，也往往會被冠以“浪漫空想”“不切實(shí)際”“無濟(jì)于事”等頭銜。在一浪強(qiáng)似一輪的質(zhì)疑、商榷、批判之下［6－7］，很多學(xué)者選擇了三緘其口、默不做聲。這也導(dǎo)致很多有先見性、先進(jìn)性和先導(dǎo)性的教學(xué)理念，只是輕輕地在實(shí)踐的表皮刮過一陣風(fēng)，而后便如“過鴨背之水”，鮮有留下痕跡。
我們現(xiàn)代化的教學(xué)理念遠(yuǎn)未確立?，F(xiàn)代性教學(xué)理念要真正樹立并深入人心，任重而道遠(yuǎn)。葉瀾教授就此曾經(jīng)說過：“傳統(tǒng)教學(xué)理念的典型形態(tài)并不像我們通常所認(rèn)定的那樣，是‘教師中心’或者‘重教抑學(xué)’的。在本質(zhì)上，傳統(tǒng)教學(xué)理念要么把教和學(xué)視為一個圍繞另外一個轉(zhuǎn)的中心和邊緣關(guān)系，要么把教學(xué)看作可以加以分割的單邊性活動。欲實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，我們就不能不首先突破這一始終束縛我們的認(rèn)識前提?！钡谡J(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)周文的過程中，我們不時地會際遇到“教師中心”與“學(xué)生中心”、“講授教學(xué)”與“探究學(xué)習(xí)”、“知識傳授”與“培養(yǎng)人”這種二元對立、非此即彼的思維方式。特別是周文“進(jìn)步主義教育的最終停產(chǎn)……概因選擇了錯誤的教學(xué)理念，從而留給人們深刻的教訓(xùn)”之論述，一方面說明作者對進(jìn)步主義教育思想在西方國家所占有之地位、所產(chǎn)生之影響、所具有之積極意義沒有清晰的認(rèn)識，另一方面也表征作者仍然沒有擺脫教學(xué)改革中從一個極端走向另外一個極端的鐘擺現(xiàn)象的漩渦。
在這里，筆者改用周博士的一句話來表達(dá)筆者的觀點(diǎn)：我們對一線教師應(yīng)抱持的現(xiàn)代性教學(xué)理念，根本就沒有“重視得過頭”，更沒有患上“理念依賴”的病癥，而是還欠缺關(guān)注，還需不斷加強(qiáng)，深入研究。
三、中國教學(xué)改革是亟待轉(zhuǎn)向，還是更需堅(jiān)守。
新一輪課程改革采用的是“從上至下型”的變111革路徑，這種變革路徑由于強(qiáng)調(diào)理念的推廣和快速移植，而導(dǎo)致了“穿新鞋走老路”“形式上熱鬧、實(shí)質(zhì)上空虛”等教學(xué)怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。在對自上而下型變革路徑反思的基礎(chǔ)上，加之學(xué)術(shù)界對目前“實(shí)踐中心”和“實(shí)踐優(yōu)先”等西方教學(xué)理念的推崇，一種倡導(dǎo)一線教師“摸著石頭過河”的教學(xué)變革路徑便凸顯了出來。有學(xué)者提出：“即使沒有先進(jìn)的教學(xué)理念作為指引，只要我們的教師能夠依賴自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循日常經(jīng)驗(yàn)的慣例，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，仍然可以出現(xiàn)成功案例。這些成功的案例在國內(nèi)有張熊飛的‘誘思探究教學(xué)’和李吉林的‘情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)’等；在國外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教學(xué)最優(yōu)化理論’等?！弊鳛橐环N與“理念先行”不同的改革思路，“技術(shù)先行”的改革路徑也許更加可行。因此，中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)從“理念先導(dǎo)”向“技術(shù)先導(dǎo)”的轉(zhuǎn)型。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)步入深水區(qū)、攻堅(jiān)期，改革面臨的困難以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、關(guān)涉全局的問題逐漸地凸顯和浮現(xiàn)出112來。諸如三級課程管理體制如何落實(shí)、賦予教師課程權(quán)力如何兌現(xiàn)、課程評價乃至改革該走向何方等重大課題，僅僅靠一線教師的技術(shù)摸索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難以解決的。因此，不同于淺水區(qū)的我們可以“摸著石頭過河”的體驗(yàn)，處于深水區(qū)、要啃“硬骨頭”的我們顯然更需要動力的集聚、共識的凝結(jié)和理念的引導(dǎo)。這正如有研究者所指出的那樣，良好的頂層設(shè)計、先進(jìn)的改革理念、充足的改革動力“能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐和一線教師提供有力的行動線路與高明的改革圖景，讓教學(xué)改革能夠穩(wěn)步、深入、持續(xù)地開展下去”。因此，在改革已然邁入深水區(qū)的當(dāng)下，我們在為實(shí)踐方面讓渡出足夠的權(quán)力與空間，讓實(shí)踐方面的智慧和經(jīng)驗(yàn)充分參與教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步地培育和鼓勵自上而下的頂層設(shè)計、通盤考量、重點(diǎn)突破、統(tǒng)籌規(guī)劃等教學(xué)改革形式。放眼全球，在國際競爭日趨激烈的背景下，不論是美國的《不讓一個孩子掉隊(duì)》、歐洲的《波倫尼亞進(jìn)程》抑或是日本的《21世紀(jì)coe計劃》，由政府主導(dǎo)、專家領(lǐng)銜的自上而下的改革形式愈來愈成為破除本國教學(xué)之痼疾、汲取他國教學(xué)之精髓、把控教學(xué)改革之潮流的普遍做法。為此，我們不能無視當(dāng)前世界教學(xué)改革的基本趨勢，以免再次隔離或者落后于世界改革潮流。
四、結(jié)語。
器要求新，人更要求變英國課程論研究者斯騰豪斯曾闡釋：“課程改革究其本質(zhì)是人的變革?！逼渌^的人的變革，大抵指的是人的理念的革新。相對于技術(shù)改良來說，人的理念的革新不可能畢其功于一役。但正是這種難以即時完成的革新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正的、徹底的變革。技術(shù)的改良倘若不以理念的革新為前提，便會將教學(xué)中的人緊緊束縛在“工具性”的角色上，更容易導(dǎo)致所謂的新型教學(xué)方式在實(shí)施過程中有形無實(shí)。“合作變成合坐”“偽生成”“亂生成”等新型教學(xué)方式的異化，都是其結(jié)出的惡果。因此，中國教學(xué)改革亟待實(shí)現(xiàn)的不是從理念推廣到技術(shù)提升的轉(zhuǎn)向，而是要遵循“器要求新，人更要求變”的變革路徑。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇二
摘要：針對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了分析研究，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用；課程考核；案例教學(xué)；大學(xué)城空間
計算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過云平臺共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力
我們從實(shí)際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺下，通過“相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們在教學(xué)中精心篩選了針對學(xué)生在校期間和今后工作時大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計了每個項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動手能力和應(yīng)用能力。
2借助大學(xué)城空間云平臺進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流
世界大學(xué)城空間是一個豐富的教學(xué)資源平臺和學(xué)習(xí)交流平臺，每個教師和學(xué)生都有自己的空間賬號。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計算機(jī)應(yīng)用課程的.展示空間。學(xué)生利用課堂外的時間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級圈子等空間工具進(jìn)行交流互動，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識；參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和power－point三個模塊，每個模塊都有具體的能力要求和評分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時所掌握的知識、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。
4結(jié)語
兩年來針對計算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇三
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
新寫實(shí)小說作家的真實(shí)觀
·2017年中秋吟月原創(chuàng)詩話
·黎族長篇小說創(chuàng)作探析
·淺論黎族題材小說創(chuàng)作_局限中的輪回
·當(dāng)今
散文
創(chuàng)作的一些現(xiàn)象與反思
·淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與時代文學(xué)的發(fā)展
·論溫建生詩歌中的“火車情結(jié)”
·在想象中創(chuàng)作：黃禮孩詩歌藝術(shù)淺論
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇四
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
·新寫實(shí)小說作家的真實(shí)觀
·2017年中秋吟月原創(chuàng)詩話
·黎族長篇小說創(chuàng)作探析
·淺論黎族題材小說創(chuàng)作_局限中的輪回
·當(dāng)今
散文
創(chuàng)作的一些現(xiàn)象與反思
·淺談網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與時代文學(xué)的發(fā)展
·論溫建生詩歌中的“火車情結(jié)”
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇五
1.試論王蒙新時期小說創(chuàng)作的新探索
2.試論諶容小說創(chuàng)作中的女性形象
3.試論蔣子龍筆下的改革者形象
4.試論張賢亮小說創(chuàng)作中的美學(xué)特征
5.《茶館》簡論
6.試比較許秀云與胡玉音的藝術(shù)形象
7.金庸小說主題論
8.試論梁曉聲知青題材小說創(chuàng)作的特色
9.試論高曉聲農(nóng)村題材小說創(chuàng)作的新貢獻(xiàn)
10.論莫言《紅高梁》系列小說的特征
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇六
1?羅爾斯正義理論的發(fā)展
2?列寧司法思想研究
3?論法律推理中的司法理性
4?中國城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的社會保障法律制度研究
5?藥品專利法律問題研究
6?清代法官的司法觀念
7?論行政權(quán)對私域的有限介入
8?電子商務(wù)
合同
問題研究
9?現(xiàn)代司法理念下的中國緩刑制度的完善
10?南京國民政府時期民事審判制度研究
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇七
1、企業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理問題
[提示]目前的競爭發(fā)展態(tài)勢是企業(yè)網(wǎng)絡(luò)之間的較量。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣營造自己的強(qiáng)有力網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部成員之間的關(guān)系應(yīng)該是什么樣的，如何管理和維系網(wǎng)絡(luò)關(guān)系等方面細(xì)化出具體的選題。
2、營銷組織設(shè)計和再造問題
[提示]目前市場營銷環(huán)境變得越來越不確定。本題可參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，圍繞怎樣改造企業(yè)和內(nèi)部組織，如何才能把企業(yè)各個部門、各個環(huán)節(jié)和各個人員整合好，什么樣的企業(yè)范式才能適應(yīng)動態(tài)的環(huán)境和個性化的需求等問題來細(xì)化出具體的選題。
3、商品房市場營銷策劃問題
[提示]商品房市場是我國市場體系中一個發(fā)展?jié)摿艽蟮氖袌?，其中的營銷問題和矛盾比較集中和突出，如：定位模糊，顧客收入結(jié)構(gòu)和商品房檔次/價格結(jié)構(gòu)錯位，開發(fā)商在設(shè)計、建設(shè)、銷售之間脫節(jié)，等等。本題可圍繞諸如此類的問題，參照國內(nèi)外成功案例和經(jīng)驗(yàn)，探討商品房開發(fā)企業(yè)策劃的具體實(shí)務(wù)。
4、客戶關(guān)系管理(crm)問題
[提示]客戶關(guān)系管理是目前的熱點(diǎn)問題。它在營銷中的地位和作用是什么，與關(guān)系營銷的區(qū)別和聯(lián)系如何，如何建立客戶關(guān)系管理體系，在客戶關(guān)系管理上國內(nèi)企業(yè)的問題和國外企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有哪些，等等，都可以作為本題細(xì)化的選題和探討的具體內(nèi)容。
5、中外營銷管理創(chuàng)新的案例分析
[提示]當(dāng)前市場競爭手段單調(diào)并趨于同化。本題可針對這個實(shí)際情況，圍繞營銷管理的有關(guān)內(nèi)容和方面，介紹和分析國內(nèi)外改進(jìn)和創(chuàng)新營銷管理的經(jīng)驗(yàn)、案例，提出具體的對策和建議。本題還可以進(jìn)一步細(xì)化出多個具體的論文選題。
6、網(wǎng)絡(luò)廣告理論與應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)廣告的概念與發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)廣告的形式與定價方法;目標(biāo)客戶分析;效果測試;網(wǎng)絡(luò)廣告的促銷策略;與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中存在的問題與建議。
7、客戶關(guān)系管理的應(yīng)用研究
[提示]客戶關(guān)系管理(crm)的定義;與以顧客為中心的營銷理念的關(guān)系;客戶關(guān)系管理系統(tǒng)的內(nèi)涵;理論產(chǎn)生背景;crm應(yīng)用系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與意義;crm與企業(yè)資源計劃系統(tǒng)的整合、優(yōu)化以及業(yè)務(wù)流程的再造;與中國加wto相關(guān)的問題;crm應(yīng)用中的問題與建議。
8、網(wǎng)絡(luò)營銷的應(yīng)用研究
[提示]網(wǎng)絡(luò)營銷的定義、特點(diǎn)與過程;市場細(xì)分;網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷的比較;網(wǎng)絡(luò)營銷的技術(shù)基礎(chǔ)、優(yōu)勢與發(fā)展障礙;網(wǎng)絡(luò)營銷模式;網(wǎng)絡(luò)營銷的規(guī)劃與網(wǎng)站建設(shè);網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研與網(wǎng)絡(luò)廣告;網(wǎng)絡(luò)渠道管理;數(shù)據(jù)庫營銷;網(wǎng)絡(luò)客戶服務(wù);網(wǎng)絡(luò)營銷策略;網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù);與中國加入wto相關(guān)的問題;應(yīng)用中的問題與建議。
9、電子商務(wù)的應(yīng)用與模式研究
[提示]電子商務(wù)的定義與分類;電子商務(wù)的技術(shù)特征;電子商務(wù)解決方案的結(jié)構(gòu);電子商務(wù)的新模式;智能電子商務(wù)的概念與解決方案的體系結(jié)構(gòu);與中國加入wto相關(guān)的問題;電子商務(wù)應(yīng)用中的問題與建議。
10、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化問題探討
[提示]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的概念界定;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特征;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的國際比較(如戰(zhàn)略重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化效率等);高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與研究開發(fā)體系、融資體系、服務(wù)體系、財政稅收援助激勵機(jī)制等;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與科教興國;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與中國加入wto;存在的問題與政策建議。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇八
1、論企業(yè)核心競爭力
[提示]核心競爭力的理論淵源;核心競爭力的基本內(nèi)涵及理論體系;該理論的基本命題研究，如積累性學(xué)識、路徑依賴、邊際搜尋、能力演進(jìn)和起源，等等;創(chuàng)新與核心競爭力;企業(yè)專業(yè)化、多元化和戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展與核心競爭力;企業(yè)戰(zhàn)略理論的新發(fā)展--核心競爭力的管理;我國企業(yè)核心競爭力現(xiàn)狀、問題分析以及如何提升企業(yè)核心競爭力;核心競爭力的比較方法研究。
2、現(xiàn)代管理理論熱點(diǎn)問題研究
[提示](1)學(xué)習(xí)型組織問題研究：學(xué)習(xí)型組織的類型;學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)和功能;學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)和管理;學(xué)習(xí)型組織的設(shè)計原則;如何培育和建立學(xué)習(xí)型組織。
(2)企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理：群體的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu);群體規(guī)范與勞動效率;團(tuán)隊(duì)與群體的關(guān)系;如何塑造高效的團(tuán)隊(duì);團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào);團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)隊(duì)的管理。
(3)企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人問題研究：企業(yè)家人力資本的作用;企業(yè)家特征及企業(yè)家階層的形成;企業(yè)家特點(diǎn)及企業(yè)家生存環(huán)境研究;企業(yè)家成長模式;中國企業(yè)家特點(diǎn)及相關(guān)問題研究。
(4)項(xiàng)目管理：項(xiàng)目管理的基本程序、內(nèi)容及研究方法;項(xiàng)目管理中涉及的人際關(guān)系、溝通技巧等主觀經(jīng)驗(yàn)問題研究;項(xiàng)目管理風(fēng)險分析;如何提升項(xiàng)目管理者的能力和技巧。
(5)企業(yè)聯(lián)盟問題研究：聯(lián)盟的類型及形式;聯(lián)盟的作用及特點(diǎn);戰(zhàn)略聯(lián)盟與學(xué)習(xí)型聯(lián)盟組織的特征;聯(lián)盟戰(zhàn)略模式的理論分析;中國人世以后，聯(lián)盟企業(yè)的發(fā)展模式。
3、消費(fèi)者行為研究
[提示]消費(fèi)者心理分析;消費(fèi)者購買行為模型;流行時尚研究;針對消費(fèi)心理的各種營銷模式;影響消費(fèi)心理的社會因素(文化、習(xí)俗、生活方式等);未來消費(fèi)心理變化趨勢分析及企業(yè)營銷模式。
4、現(xiàn)代商務(wù)談判
[提示]談判基本問題研究;談判的理論分析;談判的基本原則與規(guī)則;談判中的心理分析;商務(wù)談判的策略技巧研究。
5、激勵理論的研究
[提示]激勵理論的產(chǎn)生與發(fā)展;激勵機(jī)制;有代表性的激勵理論分析與評價;激勵理論的應(yīng)用(如何提高激勵的有效性)。
6、領(lǐng)導(dǎo)理論的研究
[提示]領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì);影響領(lǐng)導(dǎo)行為的因素;如何提高領(lǐng)導(dǎo)的有效性。
7、組織發(fā)展與變革
[提示]組織行為合理化的標(biāo)準(zhǔn);組織發(fā)展與變革的動因;組織發(fā)展與變革的阻力與對策;組織發(fā)展與變革的模式;組織發(fā)展的新趨勢。
8、企業(yè)文化模式研究
[提示](1)目前我國許多企業(yè)在進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)時存在一個誤區(qū)："文化是個筐，什么都可以往里裝"。對企業(yè)文化的構(gòu)建應(yīng)該有一個正確的指導(dǎo)，按照"戰(zhàn)略+文化=卓?quot;的指導(dǎo)思想，選擇或培養(yǎng)適合本企業(yè)生存和發(fā)展的文化內(nèi)涵。
(2)對優(yōu)秀企業(yè)或成功企業(yè)的文化模式進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以便推廣。
9、"擴(kuò)展企業(yè)"運(yùn)作研究
[提示](1)企業(yè)虛擬組織：企業(yè)之間的聯(lián)盟，達(dá)到準(zhǔn)一體化運(yùn)作(比如海爾的"工業(yè)王國")。這種經(jīng)營組織形式可從虛擬開發(fā)(企業(yè)之間科研人員的虛擬組織)擴(kuò)展到虛擬生產(chǎn)、虛擬銷售、虛擬管理、虛擬服務(wù)等。
(2)在電子商務(wù)時代，傳統(tǒng)的企業(yè)虛擬組織達(dá)到了升級。一條供應(yīng)鏈上緊密聯(lián)系的企業(yè)集合(b-b)，在其經(jīng)營組織過程中，信息技術(shù)的連接和控制起主要作用，能夠達(dá)到生產(chǎn)經(jīng)營的同步化運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)零庫存。這樣的企業(yè)集合被理論界稱?quot;擴(kuò)展企業(yè)"。
(3)描述其同步化運(yùn)作過程和企業(yè)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神外化------企業(yè)團(tuán)隊(duì)。
10、企業(yè)協(xié)同效應(yīng)研究
(2)企業(yè)并不是規(guī)模越大越好，并不是規(guī)模越大越強(qiáng)。如果不存在資源互補(bǔ)的組合效果，如果不存在資源共用帶來的范圍經(jīng)濟(jì)性，那么其企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大就是非理性的。
(3)需要研究一個小企業(yè)或大企業(yè)發(fā)展如何獲得協(xié)調(diào)效應(yīng)的戰(zhàn)略性理論與方法。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇九
2、語言習(xí)得中的關(guān)鍵期假設(shè)對于英語啟蒙教學(xué)的啟示
3、會話合作原則與幽默淺論
4、英漢諺語中的性別歧視
5、克拉森語言習(xí)得理論在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
6、導(dǎo)致會話信息過量現(xiàn)象產(chǎn)生的變量考查
7、英語委婉語的修辭特征
8、從認(rèn)知語言學(xué)的角度看英語反義詞
9、關(guān)于語言習(xí)得的三種觀點(diǎn)之我見
10、語詞意義理論的不一樣觀點(diǎn)比較研究
11、“言語行為理論”的發(fā)展研究
12、英語讀音的弱式與速度和節(jié)奏的關(guān)系
13、英美標(biāo)調(diào)符號系統(tǒng)分析和比較
14、外語學(xué)習(xí)中的文化因素
15、維特根斯坦的“圖像論”研究
16、淺談網(wǎng)絡(luò)稱呼語的語法和修辭特征
17、間接言語行為與委婉語之比較
18、維特根斯坦有關(guān)“遵守規(guī)則的悖論”的研究
19、試論語義學(xué)知識對于中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用
20、苗族侗族漢族中學(xué)生英語書面表達(dá)錯誤分析（實(shí)證）
21、母語方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響
22、“語言哲學(xué)”與“語言學(xué)”的異與同
23、商務(wù)英語信函語匯，語句與語篇寫作修辭特征的分析及其翻譯
24、中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語用本事
25、跨文化交際中非言語行為的文化差異
26、旅游景介翻譯中文化差異的處理
27、蒯因的“翻譯不確定性”理論研究
28、對新聞英語中轉(zhuǎn)喻的語用探索
29、索緒爾的結(jié)構(gòu)語言學(xué)研究
30、弗雷格有關(guān)“含義與指稱”的研究
31、“人工語言”與“自然語言”的異與同
32、淺析英美語調(diào)的結(jié)構(gòu)和功能
33、演講語言特點(diǎn)及其翻譯
34、翻譯中數(shù)詞的模糊性
35、關(guān)于會話合作原則理論的思考
36、英語表達(dá)中來自漢語思維的干擾及對策（實(shí)證）
37、談英語語調(diào)的特點(diǎn)及其用途
38、語言決定論的力量演變研究
39、漢族苗族侗族學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的母語遷移初探（實(shí)證）
40、英漢互相借用詞匯初考
41、關(guān)于語言的任意性的思考
42、何謂“治療型哲學(xué)？”
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十
摘要：從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策
1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵?，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅(jiān)定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十一
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間三年的研究生生活即將結(jié)束。三年前，能夠進(jìn)入北京工商大學(xué)，能夠進(jìn)入商學(xué)院學(xué)習(xí)，是我的榮幸。在這里學(xué)習(xí)的三年，我的學(xué)識和眼界都有了很大的進(jìn)步。因此，我非常感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院。很幸運(yùn)我能在這里和這么多好同學(xué)好老師共同度過難忘的研究生生活，這三年將會是我永遠(yuǎn)難忘的時光。在這個即將畢業(yè)的時刻，我想特別感謝我的導(dǎo)師童盼教授，很榮幸能成為童老師的學(xué)生。
畢業(yè)論文得以完成，與童老師的悉心指導(dǎo)是絕對分不開的，從最初的論文選題、開題到研究進(jìn)行中的數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析，從粗略的初稿大綱到論文終稿的最終完成，童老師傾注了大量的心血，并且用專業(yè)知識給予我非常多的啟發(fā)?？梢院敛豢鋸埖恼f，在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的“苦海”里，童老師就猶如一盞指路的明燈，引導(dǎo)我走向成功的方向。童老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)格和對待學(xué)術(shù)一絲不茍的態(tài)度讓我在對論文不斷完善的過程中對科研領(lǐng)域有了更加深刻的認(rèn)識，同時也對做人做事的態(tài)度有了更加深刻的體會。
感謝我的父母，謝謝你們含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)我長大，將我培養(yǎng)成人，并且全力支持我所做的每一個決定，讓我一直生活在幸福的家庭里，讓我在每一次奮斗的時候都沒有后顧之憂。
感謝商學(xué)院及其他學(xué)院的各位老師，三年來你們的教導(dǎo)和幫助讓我成長了許多，感謝你們對我的諄諄教導(dǎo)。
感謝北京工商大學(xué)商學(xué)院以及2013級研會計二班的各位同學(xué)，與你們的交流使我受益頗多，與你們在一起的三年時光永遠(yuǎn)難忘。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十二
英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)計劃、實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段;是對學(xué)生的英語實(shí)踐技能、英語語言知識、經(jīng)貿(mào)英語知識以及其他相關(guān)學(xué)科知識、全面素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核的重要手段;是學(xué)生學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù);是衡量、評估英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。
二、選題原則
畢業(yè)論文選題應(yīng)從本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的動態(tài)和研究現(xiàn)狀，盡可能使其具有發(fā)展與創(chuàng)新的空間，從而有利于鞏固和拓寬學(xué)生的知識面，有利于對學(xué)生進(jìn)行科研能力基本訓(xùn)練以及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文屬于研究性論文，講求一定的學(xué)術(shù)性，但其要求與目的有別于刊于學(xué)術(shù)雜志的學(xué)術(shù)論文，因而為確保學(xué)生在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，在教師指導(dǎo)下完成所要求的工作，選題應(yīng)遵循如下基本原則：
1、選題須符合教學(xué)大綱的基本要求和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，須體現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的基本內(nèi)容，須與所學(xué)的專業(yè)知識相銜接。
2、選題須充分考慮學(xué)生的語言能力、知識構(gòu)成和專業(yè)興趣。
3、選題的類型應(yīng)多種多樣，力求有益于學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。
4、選題須考慮完成的工作量與所需的時間應(yīng)符合教學(xué)計劃的要求，內(nèi)容既要有探索、鉆研的余地，又要考慮完成的可能性。工作量原則上應(yīng)控制在經(jīng)過努力能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)的范圍內(nèi)，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。
三、類型及基本要求
英語專業(yè)畢業(yè)論文依據(jù)學(xué)術(shù)性質(zhì)和類型不同應(yīng)符合如下要求：
1、語言及語言學(xué)研究類論文
就本科畢業(yè)論文而言，純語言研究無論在理論知識的儲備上，還是在語料的收集上都有很大難度，不宜提倡。此類論文可以在語言結(jié)構(gòu)(語音、語法、詞匯、語篇等)，語言運(yùn)用(獨(dú)特的語言現(xiàn)象、語言手段、語言變化等)，語言文化(文化對語言理解、使用和學(xué)習(xí)的影響等)，兩種語言對比等領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用性的研究。應(yīng)用性研究的重點(diǎn)在于如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，做出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
2、文學(xué)評論類論文
此類論文應(yīng)建立在對所評述的對象，尤其是文學(xué)文本的正確理解、解讀的基礎(chǔ)上，通過具體、細(xì)致、深入的分析與研究提出令人信服的、言之成理的結(jié)論。論文的形式可以是作家論、文學(xué)思潮或流派論、斷代文學(xué)史論、文學(xué)批評介紹等。文學(xué)評論可采用不同的方法進(jìn)行，如社會歷史學(xué)的、美學(xué)與詩學(xué)的，也可以是比較的、文化學(xué)的方法。無論哪一種方法，都要求學(xué)生運(yùn)用唯物主義與歷史唯物主義的學(xué)術(shù)思想，要求以中國讀者的評論視角與立場，進(jìn)行具有一定新意的探討。
3、翻譯研究類論文
此類論文可以是純理論的研究，或具體翻譯技巧的研究，或翻譯與文化的關(guān)系(或與其他學(xué)科的關(guān)系)的研究，也可以由學(xué)生對名家名譯做對比性研究，另加對作品本身的評述，對某一翻譯理論或技巧進(jìn)行闡述。
4、語言教學(xué)研究類論文
此類研究屬交叉學(xué)科的研究，涉及語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、教育學(xué)及教學(xué)法等，是一個十分廣泛的研究領(lǐng)域。其研究范圍包括語言研究(教師語言及學(xué)習(xí)者語言研究)，教學(xué)方法與技巧研究，課堂教學(xué)管理策略研究，學(xué)生個體差異研究，影響教學(xué)效果的外部條件研究，教育技術(shù)的使用與開發(fā)研究，教材的分析與評估研究，測試與評估研究，素質(zhì)教育與外語教學(xué)等。此類研究無論從選題，還是方法，或是研究的過程以及結(jié)論都應(yīng)具有應(yīng)用的意義和價值，突出對語言教學(xué)的指導(dǎo)意義和作用。
5、經(jīng)貿(mào)方向研究類論文
此類論文可以是經(jīng)濟(jì)、金融、財會、國際貿(mào)易、貿(mào)易法規(guī)、現(xiàn)代管理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的純理論或?qū)嵶C性研究，可結(jié)合所學(xué)相關(guān)經(jīng)貿(mào)及管理類課程，運(yùn)用現(xiàn)有的知識提出、分析、論證或解決在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種新問題，作出有參考或應(yīng)用價值的結(jié)論。
四、任務(wù)及深度要求
畢業(yè)論文的主要內(nèi)容包括：選題、開題報告、論文提綱、論文撰寫、論文答辯等，其具體要求遵照《南京工程學(xué)院外語系畢業(yè)論文實(shí)施方法(試行)》相關(guān)規(guī)定;論文工作與所學(xué)專業(yè)知識相關(guān)，工作量飽滿，滿足學(xué)生一人一題的要求。論文用英文撰寫，具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用性，正文篇幅在5,000詞以上，參考文獻(xiàn)8篇(種)以上。指導(dǎo)教師與學(xué)生定期見面，并填寫《畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄》。
五、考核辦法
畢業(yè)論文考核及成績評定由三部分組成：
1、根據(jù)畢業(yè)論文撰寫過程中學(xué)生分析、解決問題能力的表現(xiàn)，論文觀點(diǎn)的新穎性，論文結(jié)構(gòu)的合理性，論文論證的邏輯性，英語表達(dá)的正確性和地道性，以及學(xué)生的工作態(tài)度，指導(dǎo)教師給予滿分為40分的成績評定。
2、根據(jù)畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想與方案制訂的科學(xué)性，論文論據(jù)的充分性，論文的創(chuàng)見與突破性，論文的結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)情況，評閱老師給予滿分為20分的成績評定。
3、根據(jù)學(xué)生本人對論文工作的總體介紹，畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯中回答問題的正確程度，英語語音、語調(diào)的規(guī)范性和流暢性，答辯小組給予滿分為40分的成績評定。
六、畢業(yè)論文時間分配
序號內(nèi)容時間（周）1完成開題報告及相關(guān)參考文獻(xiàn)的選定工作42完成論文初稿的撰寫53完成論文二稿的撰寫24完成論文三稿的撰寫并定稿25畢業(yè)論文答辯1
合計14
七、其它說明
外語系畢業(yè)論文實(shí)行“末位淘汰制”，即綜合評定成績倒數(shù)1-3名的學(xué)生論文將被判定為不合格，學(xué)生無權(quán)獲得學(xué)士學(xué)位。
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十三
2、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代茶文化旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路
3、試論深度旅游視角下茶文化生態(tài)旅游的開發(fā)路徑
4、基于茶文化的絲綢之路旅游文化經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略研究
5、西藏旅游文化宣傳要注意維護(hù)國家文化安全
6、甬子峪村打造鄉(xiāng)村旅游文化
7、把文化旅游節(jié)打造成青海的金色名片
8、我省藏區(qū)促進(jìn)文化旅游產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效
9、黑龍江省文化旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對策研究
10、論涉外旅游中的文化再生產(chǎn)與文化涵化--以云南麗江為例
11、武術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)旅游路徑開發(fā)的研究
12、唐代旅游文化與旅游活動探析
13、文化旅游與古建筑旅游開發(fā)--以山西平遙古城為例
14、文化視閾下的旅游資料翻譯策略研究--以杭州旅游宣傳資料漢英翻譯為例
15、淺析旅游產(chǎn)業(yè)文化及旅游翻譯研究
16、承德市旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
17、依托滄州地域文化資源發(fā)展旅游文化產(chǎn)業(yè)研究
18、融合滿族文化特色的沈陽旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計研究
19、吳文化旅游創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計研究--以無錫地區(qū)為例
20、推動陶瓷文化旅游產(chǎn)業(yè)向更高層次發(fā)展
21、文化自信視域下高校旅游管理專業(yè)建設(shè)研究
22、旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展之道
23、我國鄉(xiāng)村旅游與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
24、高校文化與旅游文化的耦合機(jī)制研究
25、基于競合理論的麗江旅游文化開發(fā)途徑探析
26、努力提升旅游文化軟實(shí)力--基于旅游目的地公民文明素養(yǎng)培育視角的分析
27、山西鄉(xiāng)村旅游文化基因--社火民俗的開發(fā)研究
28、我國慢游村鎮(zhèn)建設(shè)對湖北特色小鎮(zhèn)旅游文化開發(fā)的啟示
29、鄉(xiāng)村旅游與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展探究
30、明清游記中的漢中旅游特色文化資源
31、解析廣西民俗文化旅游資源及其開發(fā)
32、以文化人類學(xué)視野論旅游文化
34、王屋山道教文化闡微及旅游板塊設(shè)計
35、絲綢之路背景下甘南藏族自治州旅游產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)融合問題研究
36、河北文化旅游發(fā)展現(xiàn)狀研究
37、承德生態(tài)文化旅游發(fā)展中的問題和對策
38、長春市歷史文化旅游資源的開發(fā)研究
39、旅游文化教學(xué)改革和創(chuàng)新
40、四川民族地區(qū)旅游文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究
41、中國旅游文化類型研究綜述及研究價值
42、實(shí)現(xiàn)文化旅游供給側(cè)改革的路徑思考
43、兩岸旅游文創(chuàng)商品設(shè)計比較研究
44、論民族文化旅游與民族文化保護(hù)的辯證關(guān)系
45、河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性旅游開發(fā)研究
46、基于文化體驗(yàn)的絲綢之路旅游開發(fā)模式研究
47、“龍江文化”與黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式研究
48、四川特色文化對當(dāng)?shù)匦蓍e農(nóng)業(yè)旅游發(fā)展的作用研究
49、云南茶文化旅游的資源開發(fā)與保護(hù)策略芻議
50、我國茶文化旅游資源開發(fā)思路
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十四
2、 智慧旅游新業(yè)態(tài)下職業(yè)院校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
3、 智慧旅游視域下生態(tài)旅游管理體系的優(yōu)化設(shè)計途徑
4、 智慧旅游下的甘孜州旅游資源評價與開發(fā)研究
5、 大數(shù)據(jù)挖掘在茶文化智慧旅游中的應(yīng)用研究
6、 智慧旅游背景下的鄉(xiāng)村旅游生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計
7、 信息化助推智慧旅游的重點(diǎn)與策略
8、 智慧旅游發(fā)展策略研究——評《智慧旅游:旅游信息化大趨勢》
9、 大數(shù)據(jù)挖掘在智慧旅游應(yīng)用中的探究
10、 桂林旅游服務(wù)導(dǎo)向設(shè)計中的“智慧旅游”應(yīng)用
11、 分析大數(shù)據(jù)時代下發(fā)展智慧旅游的必要性和模式
12、 大數(shù)據(jù)下的智慧旅游發(fā)展與思考
13、 智慧旅游信息服務(wù)設(shè)計研究
14、 智慧旅游背景下旅游景區(qū)標(biāo)識系統(tǒng)智慧化初探
15、 城市智慧旅游發(fā)展研究——以重慶萬盛為例
16、 “智慧旅游”背景下高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置探究——以6s理論為視角
17、 基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧旅游發(fā)展戰(zhàn)略研究
18、 旅游產(chǎn)業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展研究——以洛陽智慧旅游為例
19、 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的桂林鄉(xiāng)村智慧旅游開發(fā)研究
20、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的山西智慧旅游新常態(tài)
21、 智慧城市環(huán)境下江西省智慧旅游建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
22、 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的沈陽市智慧旅游發(fā)展路徑研究
23、 秦皇島“智慧旅游”持續(xù)健康發(fā)展研究
24、 建智慧旅游城市,引智慧旅游之先驅(qū)——以三亞游客中心為例
25、 東部落后地區(qū)智慧旅游發(fā)展研究——以浙江麗水為例
26、 基于結(jié)構(gòu)方程模型的洛陽智慧旅游滿意度評價研究
27、 智慧旅游背景下高職旅游人才培養(yǎng)的建議與實(shí)施
28、 智慧旅游視角下民族村寨旅游提升策略研究
29、 智慧旅游背景下游客旅游意向影響因素分析
30、 智慧旅游要規(guī)避這些“坑”
31、 智慧旅游要可持續(xù)發(fā)展
32、 發(fā)展智慧旅游要以人為本
33、 基于三亞旅游微信公眾平臺與公共服務(wù)融合的智慧旅游
34、 基于云平臺的智慧旅游信息推送系統(tǒng)的研究
35、 面向智慧旅游市場的旅行社經(jīng)營策略研究
36、 智慧旅游背景下自助游app的功能創(chuàng)新設(shè)計——“魚得水”自助游app軟件
37、 智慧旅游目的地管理研究
38、 信息生態(tài)視角下智慧旅游構(gòu)建與發(fā)展路徑研究
39、 基于swot分析下的智慧旅游建設(shè)研究——以常州市為例
40、 基于層面建設(shè)的智慧旅游評價方法研究
41、 大數(shù)據(jù)背景下智慧旅游發(fā)展路徑探析
42、 基于智慧旅游的泰安市旅行社轉(zhuǎn)型升級策略研究
43、 “互聯(lián)網(wǎng)+全域旅游”視角下武威智慧旅游路徑探索
44、 基于游客感知的杭州西湖景區(qū)智慧旅游公共服務(wù)體系優(yōu)化研究
45、 基于webgis和虛擬現(xiàn)實(shí)的智慧旅游深度結(jié)合研究
46、 全域旅游視角下武威智慧旅游發(fā)展策略研究
47、 河南省鄉(xiāng)村智慧旅游電子商務(wù)發(fā)展研究
48、 歷史文化街區(qū)智慧旅游管理體系構(gòu)建研究——以蘇州平江歷史文化街區(qū)為例
49、 智慧旅游:景區(qū)更“聰明” 游客更便利
50、 基于情景項(xiàng)目化的智慧旅游創(chuàng)新課堂開展機(jī)制研究
現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十五
摘要：
中小企業(yè)是我國多種所有制經(jīng)濟(jì)形式下重要的經(jīng)濟(jì)細(xì)胞，提升其形象的最有效的方法之一是加強(qiáng)公共關(guān)系管理。為此，剖析了公共關(guān)系在我國中小企業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：中小企業(yè);公共關(guān)系;管理
1中小企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的作用
中小企業(yè)是我國公有制的經(jīng)濟(jì)制度的補(bǔ)充，有促進(jìn)市場競爭、企業(yè)及商品的多元化等的作用，大企業(yè)與中小企業(yè)在競爭中相得益彰，發(fā)展與大企業(yè)配套服務(wù)的中小企業(yè)是提升大企業(yè)實(shí)力和競爭力的重要保證。大中型骨干企業(yè)體現(xiàn)了國家的實(shí)力，無數(shù)個中小企業(yè)則為經(jīng)濟(jì)注入了活力。如浙江義烏的小商品市場就是由無數(shù)個中小企業(yè)匯成的一個形象。經(jīng)濟(jì)學(xué)分析告訴我們企業(yè)必須有大、中、小企業(yè)合理分布的企業(yè)群，才能保持市場經(jīng)濟(jì)的平衡，否則，只有大型企業(yè)，沒有中小型企業(yè)，就像人只有骨骼沒有肉一樣，市場就不成其為市場的。因此，中小企業(yè)的存在對于維持經(jīng)濟(jì)生態(tài)平衡，有著重要的作用。
2中小企業(yè)在公共關(guān)系發(fā)展中的現(xiàn)狀及重要性
我國中小企業(yè)在公共關(guān)系定位上存在著不足。第一，國內(nèi)大部分中小企業(yè)還沒有建立真正的企業(yè)公共關(guān)系部門。中小企業(yè)的成立、運(yùn)營的目的，是利用地方資源簡單地開采，有的是應(yīng)急型的，存在時間短，所制定的一些公共關(guān)系方面的策略，存在一定的局限性、短期性和盲目性。第二，有些中小企業(yè)已經(jīng)開始對公共關(guān)系進(jìn)行定位研究，但是其理念不新，指導(dǎo)思想、具體內(nèi)容和實(shí)施方法都只能停留在理論上。第三，我國對中小企業(yè)的法規(guī)政策有待于進(jìn)一步地改進(jìn)。目前，我們的中小企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中主要解決的是，如何維持企業(yè)的簡單再生產(chǎn)所需要的材料和員工的工資問題。
要提升中小企業(yè)的形象，主要是從兩個方面軟形象和硬形象，尤其是從軟的方面著手更好，易被顧客接受。主要表現(xiàn)為企業(yè)的人文環(huán)境、企業(yè)文化等方面。目前中小企業(yè)形象的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：(1)當(dāng)前的經(jīng)營戰(zhàn)略與中小企業(yè)形象不能有效地配合。(2)沒有一個便于顧客識別的中小企業(yè)形象，導(dǎo)致中小企業(yè)在市場上缺乏競爭力。(3)由于中小企業(yè)資金不足，小規(guī)模經(jīng)營等特點(diǎn)，只能解決溫飽問題，無暇顧及中小企業(yè)的形象。(4)中小企業(yè)形象已經(jīng)落后于時代的需要。(5)中小企業(yè)形象不好，員工士氣低落。(6)中小企業(yè)名稱陳舊保守、且與商品的形象不符。(7)中小企業(yè)的知名度太低。(8)中小企業(yè)形象在近期受損，想設(shè)法恢復(fù)良好的中小企業(yè)形象。(9)商標(biāo)與商品形象之間有不匹配的現(xiàn)象。(10)與同行業(yè)的其他企業(yè)相比，中小企業(yè)的活動性較差，在形象的競爭力及認(rèn)知程度上，處于劣勢。而中小企業(yè)一般只有6―7年的壽命，提升其形象很難。企業(yè)標(biāo)志是企業(yè)或商品的文字名稱、圖案記號或兩者相結(jié)合的一種設(shè)計，用以象征企業(yè)或商品的特性。企業(yè)標(biāo)志設(shè)計的基本原則有：合法性原則;可呼性原則;易識性原則;普適性原則和習(xí)俗原則，要遵守國家的相關(guān)規(guī)定。
3中小企業(yè)在管理中應(yīng)采取的公共關(guān)系的建議
3.1塑造中小企業(yè)形象應(yīng)堅(jiān)持的原則
一般應(yīng)遵循以下原則：(1)企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)營方向與生存發(fā)展戰(zhàn)略相一致;(2)中小企業(yè)各自的具體環(huán)境與公共關(guān)系策略相一致;(3)發(fā)揮中小企業(yè)潛在的`核心競爭能力與公共關(guān)系措施相一致;(4)特色性原則：各中小企業(yè)根據(jù)本企業(yè)特定的發(fā)展目標(biāo)、特定的公眾對象，經(jīng)營方式和地理位置優(yōu)勢，制定和規(guī)劃有傳統(tǒng)性又有創(chuàng)新性的組織形象;(5)長期性原則：組織形象的樹立要經(jīng)過長時間的努力，應(yīng)有連續(xù)性，要適應(yīng)市場的變化，不斷地完善、充實(shí)和更新組織形象;(6)整體性原則：改變目前中小企業(yè)中存在的，由各部門分散地進(jìn)行樹立組織的形象工作，形成合力，制定統(tǒng)一的公共關(guān)系政策。
3.2提升企業(yè)形象，增加創(chuàng)造價值的源泉
中小企業(yè)形象塑造的內(nèi)容包括：形象主體的形象塑造，表現(xiàn)在企業(yè)員工形象塑造和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)形象塑造;形象客體的形象設(shè)計表現(xiàn)在產(chǎn)品形象的塑造，品牌形象塑造和服務(wù)形象塑造;形象延伸的形象塑造表現(xiàn)在競爭形象的塑造，信譽(yù)形象塑造和環(huán)境形象的塑造。增加創(chuàng)造價值的源泉主要從以下方面著手：建立一支有高工作動力的、富有創(chuàng)造性的管理者團(tuán)隊(duì);有強(qiáng)大競爭力的產(chǎn)品或暢通的銷售、服務(wù)市場;擁有幾項(xiàng)專有技術(shù)、專利，項(xiàng)目不能被進(jìn)入的競爭者復(fù)制等。
3.3提升企業(yè)形象的措施
提升企業(yè)形象的措施包括對內(nèi)和對外兩個方面。在對內(nèi)方面主要是對干部進(jìn)行教育，如專業(yè)知識，管理能力，責(zé)任感，協(xié)調(diào)能力;對員工進(jìn)行教育：如服務(wù)態(tài)度，電話禮貌、應(yīng)接技巧，服務(wù)水準(zhǔn)，作業(yè)精神;在生產(chǎn)福利、工作環(huán)境、內(nèi)部管理、生產(chǎn)設(shè)備、廢棄物處理，公害對策、研究發(fā)展等方面做好做實(shí)。在對外方面注重市場調(diào)查、新產(chǎn)品開發(fā)、促銷活動、靈活的流通對策、精明的代理商、金融業(yè)、積極的股市對策、適時地開展公益性、文化性的活動。提高危機(jī)處理的水平，采取正確的處理方式，有危機(jī)的預(yù)警機(jī)制;建立相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，使企業(yè)在面對危機(jī)時不會失去方向，同時也是企業(yè)管理成熟的具體表現(xiàn)。
總之，良好的組織形象，是企業(yè)重要的無形資產(chǎn)，它能夠提高消費(fèi)者對本公司和產(chǎn)品的信心，提高企業(yè)的競爭能力，讓一個消費(fèi)者光顧一萬次，而不是讓一萬個消費(fèi)者只光顧一次。提高消費(fèi)者對企業(yè)的認(rèn)知度，信譽(yù)度和美譽(yù)度，從而誘發(fā)購買行為，或產(chǎn)生購買欲望，讓中小企業(yè)獲得高收益。
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現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)論文選題方向篇十六
論文摘要：信息技術(shù)的應(yīng)用使得電子商務(wù)獲得了巨大發(fā)展，同時，零售業(yè)作為直接與消費(fèi)者交易的行業(yè)有連鎖發(fā)展的趨勢，而且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來越重要。連鎖企業(yè)經(jīng)營的優(yōu)勢不在于數(shù)量的多少，而是企業(yè)本身是否實(shí)現(xiàn)了低成本的物流配送、管理體系是否完善。電子商務(wù)的應(yīng)用對于提高連鎖零售企業(yè)的競爭力具有重要作用。
本文研究的目的就是了解我國連鎖零售企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用電子商務(wù)的現(xiàn)狀及存在問題,并改進(jìn)實(shí)施策略,使電子商務(wù)在我國連鎖零售企業(yè)中起到積極的作用。
本文闡述了研究背景和現(xiàn)狀;論述了電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)應(yīng)用的重要性;通過分析電子商務(wù)在國外連鎖零售企業(yè)中的應(yīng)用，論述了我國電子商務(wù)在連鎖零售企業(yè)應(yīng)用中的模式及存在的問題并且建立了電子商務(wù)應(yīng)用效果評價模型，最后列舉了連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)實(shí)例，并進(jìn)行定量分析。
關(guān)鍵詞：連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)物流配送效果評價模型
目錄
第一章緒論
1.1研究背景
1.2研究現(xiàn)狀
第二章連鎖零售企業(yè)電子商務(wù)概述及應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1電子商務(wù)及連鎖零售簡介
2.2電子商務(wù)與連鎖零售企業(yè)的關(guān)系
2.2.1傳統(tǒng)零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
2.2.2現(xiàn)代零售業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系
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