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教學乘法口訣的心得篇一
一、教學內容：
九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內在聯系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多！（小組匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結
（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內容，使學生再次重現本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇二
今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。
一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。 建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當第二個問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。
二．結合學生實際，引導學生動手操作探究新知，
教學
效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得
五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用?？梢钥吹綄W生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現了數形結合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。
操作探究一般分這三個步驟：
1、提出問題。
2、學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。
3、脫離實物，學生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數學課，向同行學習。
教學乘法口訣的心得篇三
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇四
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數學與生活的密切聯系?！?BR> 學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗。 我在設計時注重數學知識與生活實際的聯系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇五
大牛群小學 朱雅娜
教學內容：
人教版二年級上冊第六單元表內乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現的非常棒，現在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據連加的結果寫出得數。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現：低年級學生發(fā)現的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數字依次大1，個位數字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經說過：“沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現了9的乘法口訣。并且發(fā)現了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！
教學乘法口訣的心得篇六
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的`乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數據和題意。
教學乘法口訣的心得篇七
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。
2、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘、除法。
3、培養(yǎng)學生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現了什么？怎么整理? 讓學生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細心，認真負責做得對。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現了什么？豎著看有什
么規(guī)律？乘數有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學生自由背口訣。
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰填得多（想想做做第3題）
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序觀察，引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯系，進而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數量的練習，使學生熟練記憶口訣。
教學乘法口訣的心得篇八
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習九第2、3、4題
教學乘法口訣的心得篇九
1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
經歷編制2的乘法口訣的過程。
并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。
口算卡片，小黑板
（一）創(chuàng)設情景，引入新知
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學具操作、自主探究
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導學生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫
3。填一填
填好得數后，引導學生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關2的乘法口訣。
（三）鞏固新知
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。
3．算一算
4．游戲
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結
今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設計
2的乘法口訣
1×2=2一二得二2×1=2
2×2=4二二得四2×2=4
2×3=6二三得六3×2=6
2×4=8二四得八4×2=8
2×5=10二五一十5×2=10
2×6=12二六十二6×2=12
2×7=14二七十四7×2=14
2×8=16二八十六8×2=16
2×9=18二九十八9×2=18
教學乘法口訣的心得篇十
乘法口訣，作為數學學習中最基礎也最重要的一部分，貫穿了小學階段的數學學習。通過背誦乘法口訣，我們不僅可以快速計算乘法，還能培養(yǎng)自己的數學思維和邏輯能力，使數學變得更加簡單有趣。下面，我將分享一些我在學習乘法口訣過程中的心得體會。
首先，乘法口訣的背誦對于我的數學學習起到了非常重要的作用。通過反復背誦，我熟練掌握了從1乘到9的乘法口訣，并能快速準確地計算乘法。在課堂上，老師提出了一道口算題，有的同學還在思考的時候，我已經迅速得出了答案。這使我在同學中贏得了贊揚和認可，也增強了我對數學的自信心。不僅如此，在解決日常生活問題時，乘法口訣也派上了用場。比如，當我到商店購買東西時，我可以快速計算出商品的總價，避免了被商家的計算誤導。
其次，乘法口訣的背誦不僅是數學技巧的學習，更是培養(yǎng)自己邏輯思維和記憶力的過程。在背誦乘法口訣的過程中，我意識到乘法運算的規(guī)律和特點。比如，任何一個數和0相乘都等于0，一個數和1相乘等于原來的數。通過發(fā)現這些規(guī)律，我對乘法的概念和運算過程有了更深的理解。同時，乘法口訣的背誦也是一個對記憶力的挑戰(zhàn)。記憶力的訓練對于我們學習任何知識都至關重要。通過乘法口訣的背誦，我鍛煉了我的記憶力，提高了我對其他科目的學習效果。
再次，乘法口訣的背誦培養(yǎng)了我堅持不懈的毅力和耐心。背誦乘法口訣并不是一件容易的事情，需要長時間的積累和反復的練習。在我背誦乘法口訣的旅程中，有時我會覺得無法再繼續(xù)下去，甚至有放棄的念頭。但是我明白，只有堅持下去才能取得進步。于是，我選擇放慢節(jié)奏，每天堅持背誦一點點。我讓自己保持耐心，逐步攻破難關。最終，我成功地背誦了乘法口訣，并且在學習中取得了更好的成績。這次經歷讓我明白，只要有毅力和耐心，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
最后，乘法口訣的背誦激發(fā)了我的數學興趣。在背誦乘法口訣的過程中，我逐漸發(fā)現了數學的奧妙和樂趣。乘法口訣的規(guī)律和特點讓我喜歡上了數學這門學科。我開始主動參加數學競賽，并且能夠在其中表現出色。通過乘法口訣的學習，我發(fā)現數學并不是一門難以理解的學科，而是充滿了智慧和趣味的科學。我也相信，隨著數學的深入學習，我會發(fā)現更多有趣的數學知識。
總而言之，通過乘法口訣的背誦，我不僅掌握了基本的數學技能，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、記憶力、毅力和數學興趣。乘法口訣的學習過程讓我明白了數學的重要性，也提高了我在學校和生活中的表現。因此，我認為乘法口訣的背誦是數學學習過程中不可或缺的一部分，也是我們在成長中積累的財富。希望我能夠繼續(xù)保持對數學的熱愛和探索精神，不斷提高自己的數學水平。
教學乘法口訣的心得篇十一
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
教學乘法口訣的心得篇十二
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的`情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學乘法口訣的心得篇十三
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，提高解決實際問題的能力。
（3） 通過有趣的數學活動，培養(yǎng)學習數學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基
礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
教學乘法口訣的心得篇十四
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現乘法口訣表中蘊含的數學規(guī)律。
使學生體會到數學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現規(guī)律，組內交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現表內乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現規(guī)律，學生發(fā)現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)現乘法口訣表中蘊藏的數學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，發(fā)現規(guī)律，幫助學生體驗數學美，激發(fā)學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數學教學中，使學生感受到了數學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數學的熱情，使孩子們感受數學的奇妙，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數學思維，數學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
教學乘法口訣的心得篇十五
您現在正在閱讀的《乘法口訣》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘法口訣》教學反思我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了在快樂中學數學，學快樂的數學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發(fā)現的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的`作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
教學乘法口訣的心得篇一
一、教學內容：
九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第80頁例5
二、教材及對象分析：
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
三、教學設計思路：
本節(jié)課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。溝通新舊知識的內在聯系，順利地掌握口訣的編制過程，并幫助記憶?？紤]到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。
四、教學目標：
1、讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、的乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
5、讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
五、教學重難點：
教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣
六、教具、學具準備：
多媒體課件、口算模型、口算卡片
七、教學過程：
（一）復習導入（大約5分鐘）
1、背1—7的乘法口訣
2、開火車。（1—7的表內乘法的口算卡片）板書課題 8的乘法口訣
（二）探索學習
過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）
8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和分析推理的力。）
3、抽二位學生上臺板書。
4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學生提出不同的問題。）
5、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）a)每一句的第一個數比下一個多一。b)每一句的第二個字都是八。c)積一個比一個多8。
6、用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
7、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。 過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師非常想獎勵大家，不過今天帶來的不是紅花，而是一首兒歌。
看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點是什么？（8條腿）
電腦出示：
1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。
2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。
小組對作答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）
（三）、鞏固 拓展
（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）
基本訓練
1、根據口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）
2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）
3、完成書上p81
2、3題的練習。
學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。
發(fā)展性練習：
1、老師拿出5元錢和2元錢，讓學生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？
6×8=48（人）
（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？
8×3=24（枚）
（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？
8×2=16（盆）
3、過渡：剛才的題沒難到小朋友，下列的填空你會填嗎？（電腦出示）
（）×4=32
8×（）=56
3×（）=24 8×（）=16
5×（）=40
（）×8=48 選作：
（3）×（8）=24
7×8=6×8+（8）
4、學生完成書上第4題
拓展學習：
5、今天來上課的一共有多少個同學？請你根據同學們今天的座次情況列出算式，然后小組討論，看哪個小組的辦法多！（小組匯報）師：小朋友們可真聰明！在日常生活中還有許多問題等著我們去解決，只要大家用心思考，就沒有解決不了的問題。
（四）、課堂小結
（設計意圖：通過小結，回顧本節(jié)課的內容，使學生再次重現本節(jié)課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）
1、這節(jié)課你學到了什么？是怎樣學到的？學得高興嗎？
2、齊背1—8的乘法口訣。
（五）、作業(yè)
（設計意圖：強化對乘法口訣的掌握。）
背誦8的乘法口訣5次。
教學乘法口訣的心得篇二
今天聽了魏善成老師的《5的乘法口訣》一課，又是一次很好的學習機會。聽完課我的確是有不少的收獲和感想。
一、尊重學生原有認知，找準新課切入點。 建構主義學習理論認為，學生已有的知識和經驗對建構新知識起著重要作用，魏老師正是從學生原有認知出發(fā)，復習題設計合理恰當，以一組看圖列式題復習了乘法的意義，而乘法的意義是這節(jié)課的基礎。魏老師了解到學生對于5的乘法口訣并不陌生，很多學生已經會背誦了，只是對于口訣的意義不甚理解，所以魏老師設計了這樣兩個問題：“你會背關于5的哪些口訣？”“你明白這些口訣的意義嗎？” 第一個問題出來后，學生們紛紛舉手，積極發(fā)言，盡情展示自己。當第二個問題出來后，學生頓時無語了，課堂上靜靜的，他們陷入思考當中，正是憤悱之時，激發(fā)了學習新課的動機，產生了學習新知的渴望，這時教師提出用小棒擺圖形的方法來探究這些口訣的意義。導入環(huán)節(jié)的設計巧妙有效，是引導學生自主學習的優(yōu)秀實例。
二．結合學生實際，引導學生動手操作探究新知，
教學
效果明顯。剛進入二年級學習的小學生，思維以具體形象為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
魏老師引導學生用小棒擺圖形探究5的乘法口訣意義的活動符合學生的認知心理。一五得
五、二五一十這兩句乘法口訣是教師引導學生操作探究，師生共同完成的，充分發(fā)揮了教師的主導作用，扶著學生上馬。剩下三句口訣李老師充分尊重學生的自主選擇，讓學生挑一句口訣擺圖形探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用?？梢钥吹綄W生擺的圖形各式各樣，有魚、小房子、王冠等形狀，讓我們看到了學生思維的廣度和多樣性，這里也體現了數形結合的思想。當然這也只是收獲之一，最重要的還是通過擺圖形學生理解了每句乘法口訣的意義。
操作探究一般分這三個步驟：
1、提出問題。
2、學生動手操作或觀察來理解和掌握算理。
3、脫離實物，學生思考明確算理、新知。 魏老師這節(jié)課正是遵循了這三步，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象能力的培養(yǎng)。聽完這節(jié)課，感覺很快樂很充實，學無止境，教亦無止境。我享受不斷進步的快樂，今后我更要多聽低段數學課，向同行學習。
教學乘法口訣的心得篇三
今天第一節(jié)課，我給孩子講了一節(jié)課內容是《9的乘法口訣》。這節(jié)課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上，進一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導入，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作，使學生的想象力得到發(fā)揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。第三，快樂練習，深化鞏固。通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗祖國文化的豐富性，引領學生在真實的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設了問題情境“一共有多少面會徽”，由學生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發(fā)，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發(fā)現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發(fā)揮合作學習效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創(chuàng)新性教學。
教學乘法口訣的心得篇四
錦山小學 張曉方
【背景介紹】
本課是在學生學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖通過數與動手擺學具等直觀學習手段，幫助學生依據乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。
【案例設計】
教學內容：《5的乘法口訣》。教學目標：
1、在已有的知識經驗的基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，并初步學會利用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。提高學生的口算能力。
2、使學生經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，發(fā)展應用意識。
3、培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：前幾天我們看了魔術表演，這節(jié)課老師帶大家去欣賞一場精彩的雜技表演，大家高興嗎？（課件出示情境圖）
師：仔細觀察圖上有什么？你能提出什么問題？
生：一共有幾個黃燈籠？一共有幾個紅燈籠？ ??
生：一輛小車2個輪，上面共有5個人。師：那兩輛小車該怎么說？
三、
自主探索，兒歌變口訣。
師：求1輛車上幾個人？誰能列出一個算式？ 生：1×5=5 或 5×1=5 師：為了計算更方便，你能不能想出一句口訣？ 生：一五得五。師：今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用一五得五來計算。（板書）師：你能繼續(xù)往下編口訣嗎？小組同學合作編出來，在小組中交流自己的想法。
（學生討論后）
師：哪個小組的同學愿意來交流一下你們組的成果？ 生回答所編的口訣，師隨著板書。
師：觀察這五句口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律？
學生討論后，交流發(fā)現的規(guī)律，得出其中的特點，并
總結
這五句都有5，因此這五句就是五的乘法口訣。
四、運用口訣，自主練習。
生提出問題，全班一起解決，交流時說說用了哪句口訣。
師：在生活中還有哪些問題可以用我們今天學的乘法口訣來解決？ 生自由提出問題，全班共同解決。
如：我們一天做兩次眼保健操，一周做幾次？
??
【評析：讓學生體驗運用所學知識解決問題的快樂，并感受數學與生活的密切聯系?！?BR> 學生談自己這節(jié)課的感受，及體驗到探索乘法口訣的快樂過程。
課后反思：在設計本課時，主要從一下方面作了考慮：
1、緊密聯系生活實際，充分重視學生的生活經驗。 我在設計時注重數學知識與生活實際的聯系，創(chuàng)設有趣，與生活密切相關的問題情境，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望，從而讓學生在快樂中不知不覺地參與到學習中來。
2、重視學生自主探索，培養(yǎng)學生小組合作的意識。 利用教材創(chuàng)設的情境，讓學生經歷提出問題——編兒歌——列算式編口訣——尋找規(guī)律的記憶口訣——利用口訣解決問題的過程。在學生探索知識的同時，充分發(fā)揮小組的合作力量，使新知識在小組的討論、爭辯、交流中得出，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和集體精神。
3、面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。 在教學中，為不同水平的學生都提供了活動的機會，促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發(fā)展，在回答問題時，讓不同程度的學生都發(fā)表自己的意見，只要正確都給予肯定和鼓勵，讓每個學生都參與到學習活動中來，并都能從中體驗到成功的快樂。
教學乘法口訣的心得篇五
大牛群小學 朱雅娜
教學內容：
人教版二年級上冊第六單元表內乘法
（二）80頁例4 教學目標：
知識與技能目標：（1）知道9的乘法口訣的來源，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。（2）初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。（3）培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。(2)體會數學與生活的聯系，激發(fā)學生愛數學的情感，并形成初步應用意識。
教學重點、難點：
教學重點：了解9的乘法口訣的來源，經歷編制9的乘法口訣的過程。
教學難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程
一、喚起與生成,創(chuàng)設情境
同學們，今天我們來到這里聽課，同學們高不高興，今天有這么多的老師來聽課，同學們想不想把你最棒的一面展現給在座的各位教師，朱老師還給同學們帶了小獎品，看誰得到的小獎品最多？同學們，你們喜歡參加比賽嗎?現在老師和同學們進行一場口算比賽，同學們準備好了嗎？ 口算搶答（口算卡片出示）。
4×5 5×7 8×8 8×1 8×2 8×6 2×5 5×3 6×4 3×8 2×3 2×4 1×2 7×3 在學生回答口算結果時，抽幾名學生說說算式所表示的意義或者所用的口訣。
二、探究與解決
1、獨立思考，自主探究 （1）引入： 師；同學們在口算比賽中表現的非常棒，現在老師請同學們觀看一場更精彩的比賽。（課件一出示賽龍舟圖）
師：通過觀看比賽你們看到了什么？得到了什么？ 生：賽龍舟
師：龍舟賽是我國的傳統(tǒng)比賽項目，很多地方都舉行這樣的比賽，隊員們在比賽中要團結，動作一致。
師：剛才我們說的都和幾有關？
師：袋鼠每跳一步是9格，跳兩步是多少？跳三步是多少？請學生把書打到80頁獨立將袋鼠跳格圖完成。
學生獨立完成袋鼠跳格圖,然后和同桌說說你是怎樣填的？（5）指名匯報填寫結果
師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27??9個9相加是81 師：“你是怎么得到這個數的？”
生：袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。
師：是的，每個方框中的數都是連續(xù)加9得到的。（6）寫乘法算式
師：從1個9到9個9，我們能不能用簡便的算式來表示呢？ 生：乘法算式。
師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式并根據連加的結果寫出得數。
指名匯報，教師（課件出示三）：1個9到9個9的全部乘法算式。（7）編出口訣
師：為了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上。
生獨立編口訣同桌、小組同學互相說一說，還要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發(fā)言 指名學生匯報，教師（課件出示三）：9的每一句乘法口訣 先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。
師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？請寫出另一組乘法算式（課件出示三）
2、背誦口訣。
同學們不僅會編制口訣，看誰背得快，你有什么好的的方法嗎？
3、尋找規(guī)律，強化認識。
1、找規(guī)律（課件四）在檢查背誦口訣的同時，讓學生們說說是用什么方法記住的？學生們可能有的發(fā)現：低年級學生發(fā)現的規(guī)律可能很多：每相鄰的口訣相差9；積的十位依次大1，個位依次小1；其中兩句積的個位和十位數字正好顛倒；積的十位和個位的數字之和是9??。
（1）每相鄰兩句口訣相差9。
（2）積的十位數字依次大1，個位數字依次小1。
（3）同學們找到了這么多的規(guī)律，老師還知道一個規(guī)律，想知道嗎？（9的幾倍比幾十少幾。）
2.記口訣。（課件五）（1）手指記憶法。師：這些規(guī)律都可以幫助我們記口訣，老師還有一種很有趣的記口訣的方法，你們想知道嗎？（電腦演示一到三的口訣后讓生自己邊做邊和電腦里的驗證。如果我忘了五九這句口訣誰來教我？）
（2）對口令。
三、訓練與強化
一位教育家曾經說過：“沒有經過練習的學習，就像把沙子放在篩子里，最后什么也留不下?！彼晕覀円匾晫λ鶎W新知識要及時強化和鞏固。
1、基本練習：
（1）課本p80頁做一做（2）課本p80頁2題
2、變式練習
對號停車：課本p81頁3題
3、綜合練習課本p82頁1題
四、總結與提高
請學生說一說，這節(jié)課有哪些收獲 教師總結：今天我們通過自己的努力發(fā)現了9的乘法口訣。并且發(fā)現了記憶口訣的規(guī)律，用口訣解決了生活中的實際問題。通過這節(jié)課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發(fā)現、更會應用。所以我相信在今后的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！
教學乘法口訣的心得篇六
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的`乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節(jié)課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在學生看圖提數學問題的過程中，我應將學生所發(fā)現的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數據和題意。
教學乘法口訣的心得篇七
1、通過歸納、整理全部乘法口訣，使學生理解乘法口訣之間的關系并掌握全部乘法口訣。
2、使學生熟記全部乘法口訣，熟練計算表內乘、除法。
3、培養(yǎng)學生歸納推理的能力。
4、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
乘法口訣卡片、乘法口訣表。
1、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現了什么？怎么整理? 讓學生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）。整理完后到前面展示。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣？你是怎么知道的？小朋友，好細心，認真負責做得對。
2、看了這張表，你想說些什么？橫看看發(fā)現了什么？豎著看有什
么規(guī)律？乘數有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律？小朋友的觀察那么豐富，真棒，比老師想的還多。
3、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？提問：你們準備怎么去背口訣。橫背、豎背、斜背。說說：橫、豎、斜背的方法。學生自由背口訣。
1、剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說。練習計算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視。
2、誰填得多（想想做做第3題）
告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我給學生充足的時間去思考，去消化。將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。在整理出乘法口訣表之后，我組織學生有序觀察，引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯系，進而幫助記憶乘法口訣，培養(yǎng)探究能力。加上一定數量的練習，使學生熟練記憶口訣。
教學乘法口訣的心得篇八
1、孰記5的乘法口訣，并運用口訣計算乘法。
2、培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨立背）
2、口算卡片
1×32×43×45×2
2×55×35×13×3
4×41×54×55×5
3、游戲
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習九第5題主題圖
說說你能看到了什么？（三個小朋友買糖果）
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？
練習九第2、3、4題
教學乘法口訣的心得篇九
1、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的'乘法口訣進行乘法計算，并進行簡單的實際問題。
經歷編制2的乘法口訣的過程。
并會用已學過的乘法口訣進行乘法計算。
口算卡片，小黑板
（一）創(chuàng)設情景，引入新知
小明家今天中午來了客人，吃飯時該怎樣來放筷子呢？
（二）學具操作、自主探究
1。誰來說說怎么來放筷子。
引導學生知道“一雙”就是2根筷子。
2。畫一畫
3。填一填
填好得數后，引導學生寫出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。嘗試編出有關2的乘法口訣。
（三）鞏固新知
1．用一句口訣來算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分別與2相乘，將得到的數畫上圈。
3．算一算
4．游戲
一個人有幾只手，有幾個手指？
4人有幾只手，有幾個手指？
8人有幾只手，有幾個手指？
（四）課堂小結
今天這節(jié)課我們學習了有關2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？
（五）板書設計
2的乘法口訣
1×2=2一二得二2×1=2
2×2=4二二得四2×2=4
2×3=6二三得六3×2=6
2×4=8二四得八4×2=8
2×5=10二五一十5×2=10
2×6=12二六十二6×2=12
2×7=14二七十四7×2=14
2×8=16二八十六8×2=16
2×9=18二九十八9×2=18
教學乘法口訣的心得篇十
乘法口訣，作為數學學習中最基礎也最重要的一部分，貫穿了小學階段的數學學習。通過背誦乘法口訣，我們不僅可以快速計算乘法，還能培養(yǎng)自己的數學思維和邏輯能力，使數學變得更加簡單有趣。下面，我將分享一些我在學習乘法口訣過程中的心得體會。
首先，乘法口訣的背誦對于我的數學學習起到了非常重要的作用。通過反復背誦，我熟練掌握了從1乘到9的乘法口訣，并能快速準確地計算乘法。在課堂上，老師提出了一道口算題，有的同學還在思考的時候，我已經迅速得出了答案。這使我在同學中贏得了贊揚和認可，也增強了我對數學的自信心。不僅如此，在解決日常生活問題時，乘法口訣也派上了用場。比如，當我到商店購買東西時，我可以快速計算出商品的總價，避免了被商家的計算誤導。
其次，乘法口訣的背誦不僅是數學技巧的學習，更是培養(yǎng)自己邏輯思維和記憶力的過程。在背誦乘法口訣的過程中，我意識到乘法運算的規(guī)律和特點。比如，任何一個數和0相乘都等于0，一個數和1相乘等于原來的數。通過發(fā)現這些規(guī)律，我對乘法的概念和運算過程有了更深的理解。同時，乘法口訣的背誦也是一個對記憶力的挑戰(zhàn)。記憶力的訓練對于我們學習任何知識都至關重要。通過乘法口訣的背誦，我鍛煉了我的記憶力，提高了我對其他科目的學習效果。
再次，乘法口訣的背誦培養(yǎng)了我堅持不懈的毅力和耐心。背誦乘法口訣并不是一件容易的事情，需要長時間的積累和反復的練習。在我背誦乘法口訣的旅程中，有時我會覺得無法再繼續(xù)下去，甚至有放棄的念頭。但是我明白，只有堅持下去才能取得進步。于是，我選擇放慢節(jié)奏，每天堅持背誦一點點。我讓自己保持耐心，逐步攻破難關。最終，我成功地背誦了乘法口訣，并且在學習中取得了更好的成績。這次經歷讓我明白，只要有毅力和耐心，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
最后，乘法口訣的背誦激發(fā)了我的數學興趣。在背誦乘法口訣的過程中，我逐漸發(fā)現了數學的奧妙和樂趣。乘法口訣的規(guī)律和特點讓我喜歡上了數學這門學科。我開始主動參加數學競賽，并且能夠在其中表現出色。通過乘法口訣的學習，我發(fā)現數學并不是一門難以理解的學科，而是充滿了智慧和趣味的科學。我也相信，隨著數學的深入學習，我會發(fā)現更多有趣的數學知識。
總而言之，通過乘法口訣的背誦，我不僅掌握了基本的數學技能，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、記憶力、毅力和數學興趣。乘法口訣的學習過程讓我明白了數學的重要性，也提高了我在學校和生活中的表現。因此，我認為乘法口訣的背誦是數學學習過程中不可或缺的一部分，也是我們在成長中積累的財富。希望我能夠繼續(xù)保持對數學的熱愛和探索精神，不斷提高自己的數學水平。
教學乘法口訣的心得篇十一
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的`方法歸納總結，滲透數學學習方法。
1．教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學“一九得九”。
呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3．教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
教學乘法口訣的心得篇十二
本節(jié)課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現簡單規(guī)律的能力。教學難點是：通過應用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環(huán)節(jié)：讓學生自主整理全部乘法口訣，先回憶所學乘法口訣，讓學生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規(guī)律，做個準備。
第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內在規(guī)律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發(fā)現規(guī)律，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究，結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環(huán)節(jié)：做相關的習題，進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果，不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟，以形成他們自己的思想，應讓學生大量地活動、操作、觀察，而不要過早把結論說破。因此，本節(jié)課上我將學習的主動權放還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂。
通過這節(jié)課的教學，使我體會到自身在教學中存在很多問題：
1、在教學中應該嘗試多種教學方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課，從而在各個方面提高自己的教學水平?！皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發(fā)，引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數學的“再發(fā)現”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習，在這里，所提到的“在發(fā)現”“再創(chuàng)造”，讓學生感受如何學習，更多的是體現在課堂教學中，要突出對學生“思維方式、方法”的培養(yǎng)、訓練，做到授人以魚，不如授人以漁，在課堂中滲透數學思想，教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的`情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學乘法口訣的心得篇十三
一晃學期已過大半，這學期教的1—9的乘法口訣已經全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學習了《乘法口訣表》感觸良多。
（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
（2） 使學生在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，提高解決實際問題的能力。
（3） 通過有趣的數學活動，培養(yǎng)學習數學的興趣、與同學合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學難點是：通過應用1—9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節(jié)復習課我主要讓學生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題，而是讓學生從自己身邊去找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟。教學前，我就讓學生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規(guī)律。我給學生創(chuàng)設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現？豎著呢？引導學生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現積的內在聯系，學生很快發(fā)現每種排列都有一定的規(guī)律，爭著舉手說出自己的想法，有的學生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學生不斷的探索、發(fā)現、總結，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利，教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?？梢韵胂?，學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基
礎，必須要求學生熟練記憶，達到脫口而出。要實現這一要求，離不開一定數量的練習，而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學生的年齡特點，設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元，說一說她買了哪種東西，買了多少?！睂W生通過思考，能夠得到不同的購買方案，不僅應用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發(fā)現不少問題。如在教學“想想做做”第２題時，我先讓學生在４分鐘內獨立完成，在學生完成的過程中我發(fā)現，有的學生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么？，通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到，學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學習什么樣的方法，學習到了幾種方法，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小。
教學乘法口訣的心得篇十四
前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課，感觸頗多，下面簡要分析如下：
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現乘法口訣表中蘊含的數學規(guī)律。
使學生體會到數學的順序美，簡潔美。
（一）教師談話，我們這段時間一直在學習什么數學知識？乘法口訣，1到9的乘法口訣。
（三）獨立思考，小組交流收獲，發(fā)現規(guī)律，組內交流，解決疑問。
（四）展示交流，發(fā)現了哪些規(guī)律？
（五）第二個表，旨在讓學生發(fā)現表內乘法積的規(guī)律，對乘法口訣有一個更加深入的了解，滲透了大九九表的內容，為學生后續(xù)學習打下基礎。同時這個表純數學語言更簡潔，更美觀，更容易發(fā)現規(guī)律，學生發(fā)現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序，從橫著看，豎著看，斜著看去發(fā)現規(guī)律。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內容，因為時間關系放到第二節(jié)課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：
（一）我們的課堂要給學生發(fā)現的機會。這節(jié)課，針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果，我將教學重點放在了發(fā)現乘法口訣表中蘊藏的數學規(guī)律，這是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，發(fā)現規(guī)律，幫助學生體驗數學美，激發(fā)學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中，對于第二個表格，我還引導學生發(fā)現了，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律，結合自然界中事物對稱美的特征，融入到數學教學中，使學生感受到了數學的簡潔美，對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看，個位上987654321遞減，十位012345678遞增，從9*2開始，將積的個位和十位交換位置，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72；36,63；54,45）……非常有意思，這都是學生自己的發(fā)現，是我在備課過程中沒有預設到的。
發(fā)現是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對練一練第三題，學生們的思維得到了綻放，五組氣球，前四組每組七個，最后一組五個，問一共有多少個氣球？學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
（二）對問題的處理。當我們在一節(jié)課的最后問學生還有什么問題嗎？學生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課，真正的課堂應該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題，如：與本節(jié)課無關的但是又非常有數學趣味性的，與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學生課下思考也未嘗不可，在我看來，這還是一件好事，因為課堂上的學習是被動的，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的，自發(fā)的，是帶求真意識，帶有內驅力的自主思考，這樣的思考，更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發(fā)孩子們，激發(fā)孩子們探究數學的熱情，使孩子們感受數學的奇妙，源源不斷的產生新想法，這比解決問題更有意義。
如這節(jié)課上，關于乘法口訣一共有多少個？這個問題，我做了簡單的引導，學生回答各不相同，我沒有給出正確答案，因為這個問題對今天的學習內容意義不大，但是可以培養(yǎng)學生的數學思維，數學的基本素養(yǎng)。有的同學一個一個數，有的憑感覺不假思索81個，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學生養(yǎng)成這種探究的習慣，對問題思考的習慣，和他人交流的習慣，那么數學學習將煥發(fā)出它的生機與活力，學生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數學學習的興趣。
（三）需改進之處，
1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間。
2、教學語言不夠簡潔，教學語言吸引力不強，需注重教學語言的鼓勵作用，需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準，沒有時間意識。課堂整體時間把控不好，總是在一些問題上浪費很多時間，學生學習效率大打折扣。這是老毛病了，需改進。
4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一，亟待豐富。
5、整堂課，只有一些學生的積極回答問題，其他學生沒有勇氣，沒有欲望，展示自己，我在教學中沒有兼顧到這些學生，需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我，參與到課堂中來，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
教學乘法口訣的心得篇十五
您現在正在閱讀的《乘法口訣》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《乘法口訣》教學反思我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了在快樂中學數學，學快樂的數學這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了問題情景建立模型解釋應用的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發(fā)現的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的`作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解，機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到，數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣，但過多的活動反而影響了教學效果，分散了學生的注意力，使學生關注點偏離了知識點。
所以，數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置，活動不在與多少，要有實效；不在與難易，要服務于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。