每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇一
隨著孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的角色也在不斷發(fā)展和變化。作為家長(zhǎng)，我們要扮演起孩子的啟蒙老師和朋友，培養(yǎng)孩子的品德和能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷摸索和實(shí)踐，積累了許多教育心得和體會(huì)。下面，我將分享一些我在教育孩子過(guò)程中的一些心得和體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)要理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在性格、興趣、能力等方面都有各自的特點(diǎn)。因此，我們要用心去觀察和了解孩子，傾聽他們的內(nèi)心聲音，尊重他們的個(gè)性差異。只有真正理解孩子，我們才能夠有針對(duì)性地開展教育工作，滿足他們的成長(zhǎng)需求。
其次，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感是非常重要的。孩子們逐漸從依賴性到自主性的轉(zhuǎn)變是成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵一步。作為家長(zhǎng)，我們要給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，讓他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。同時(shí)，我們也要讓孩子意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，教育他們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。只有培養(yǎng)起孩子的自主性和責(zé)任感，他們才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
此外，父母要注重培養(yǎng)孩子的品德和價(jià)值觀。在當(dāng)今社會(huì)，人的價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要。家庭是孩子最早接觸到的社會(huì)單位，我們作為父母要成為他們品德的榜樣，傳遞正確的價(jià)值觀。我們要教育孩子要誠(chéng)實(shí)、友善、寬容，要尊重每個(gè)人的權(quán)益，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
另外，家長(zhǎng)要積極與孩子進(jìn)行溝通和交流。與孩子建立良好的溝通渠道是一個(gè)成功教育的基礎(chǔ)。我們要耐心傾聽孩子的想法和意見，尊重他們的獨(dú)立思考。在日常生活中，我們要與他們進(jìn)行各種交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，了解他們的困惑和需求。只有與孩子建立良好的溝通和交流，我們才能夠更好地了解內(nèi)心世界，給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 最后，家長(zhǎng)要注重孩子的身心健康。在繁忙的生活中，我們有時(shí)會(huì)忽略孩子的身心健康。然而，身心健康是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人幸福生活的保障。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的飲食和睡眠習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生活規(guī)律性。同時(shí)，我們還要關(guān)注孩子的興趣愛好，鼓勵(lì)他們參加體育鍛煉和藝術(shù)或樂器培訓(xùn)，以達(dá)到身心健康的目的。
總之，家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)涉及到每個(gè)家庭的每個(gè)孩子，沒有固定的模板可以套用。但作為家長(zhǎng)，我們要理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感，注重品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，與孩子進(jìn)行良好的溝通和交流，關(guān)注孩子的身心健康。只有不斷探索和實(shí)踐，我們才能夠更好地教育孩子，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇二
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的引導(dǎo)者和教育者。在孩子的教育中，家長(zhǎng)扮演著決定性的角色。然而，教育孩子并不容易，家長(zhǎng)面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。他們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育孩子。以下是我對(duì)寫家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)的一些想法和經(jīng)驗(yàn)。
首先，要深入了解孩子的需求和特點(diǎn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的需求和特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，我們需要耐心觀察和理解孩子的個(gè)性，學(xué)會(huì)與孩子建立良好的溝通和關(guān)系。只有了解孩子的內(nèi)心世界，我們才能更好地滿足他們的需求，幫助他們成長(zhǎng)。
其次，要面對(duì)挑戰(zhàn)并與孩子一起成長(zhǎng)。教育孩子并不是一帆風(fēng)順的事情，我們會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。我們需要面對(duì)這些問題，積極與孩子一起找出解決辦法。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要善于引導(dǎo)和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，并從中成長(zhǎng)。只有在與孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們才能更好地理解和支持他們。
第三，要傾聽孩子的意見和建議。與孩子建立良好的溝通渠道非常重要。我們要尊重孩子的意見和建議，不要一味地強(qiáng)加自己的意愿。了解孩子的想法和需求，可以幫助我們更好地了解他們的成長(zhǎng)需要，為他們提供更好的教育環(huán)境和條件。
第四，要給孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育不僅僅局限于課堂，我們可以通過(guò)各種途徑提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可以帶孩子去參觀博物館、圖書館等文化場(chǎng)所，參加各種興趣班和社團(tuán)活動(dòng)。這些經(jīng)歷可以豐富孩子的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛好，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，要與其他家長(zhǎng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。與其他家長(zhǎng)交流和分享教育經(jīng)驗(yàn)是十分有益的?？梢詤⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，與其他家長(zhǎng)交流心得和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的好方法，解決教育中的困惑和難題。通過(guò)與其他家長(zhǎng)的互動(dòng)，我們可以擴(kuò)大自己的教育視野，得到更多的啟發(fā)和幫助。
總結(jié)起來(lái)，教育孩子是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。要寫好家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)，我們應(yīng)該深入了解孩子的需求和特點(diǎn)，并與他們一同成長(zhǎng)。同時(shí)，我們應(yīng)該尊重孩子的意見和建議，給他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并與其他家長(zhǎng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些努力，我們能夠更好地教育孩子，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇三
俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗戶?？梢娧劬Φ闹匾杂卸啻螅?，隨著電腦、電視等高科技電子產(chǎn)品進(jìn)入家庭的過(guò)程，現(xiàn)在學(xué)生們的近視率正逐漸提高。也就是說(shuō)，大部分學(xué)生的心靈都蒙上了一層灰塵。
作為一名近視的學(xué)生，每天早上起床后，我看到的不再是明朗、清晰的世界，如果不佩戴鏡子我就像生活在迷霧中一樣。
在我近視之后關(guān)于是否要佩戴鏡子這個(gè)問題很是糾結(jié)：帶鏡子害怕同學(xué)們叫我四眼妹，不戴又害怕看不清黑板。終于，我也成為了隔著玻璃看世界中的一員。
也許只有戴著眼鏡的`人才理解戴著眼鏡的人。其實(shí)，原來(lái)我也覺得沒什么，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)帶著鏡子很不方便遇到冷天，鏡子上就會(huì)上霜。而且，如果忘記帶鏡子，就什么都看不清了。
有人一定認(rèn)為我太小題大做了，長(zhǎng)大之后做一個(gè)手術(shù)摘掉鏡子不就好了嗎，其實(shí)哪里有這么簡(jiǎn)單。想要做這個(gè)手術(shù)，首先年齡是個(gè)問題，你一定要年滿十八周歲才可以，恐怕我們還要等上好長(zhǎng)時(shí)間;其次，角膜也要達(dá)到一定的厚度;還有在檢查中如果你的眼睛有一項(xiàng)不符合要求，那么你就不能進(jìn)行手術(shù)。
通過(guò)我這個(gè)優(yōu)秀范例大家一定了解了視力對(duì)我們究竟有多重要。我總結(jié)出了以下幾個(gè)方法供大家借鑒：
1，看電視玩電腦一小時(shí)后給眼睛放個(gè)假;
2，多食像胡蘿卜那樣可以保護(hù)眼睛的食物;
3，多看一些綠色的東西，少在黑暗處看寫;
4，如果你現(xiàn)在注意用眼衛(wèi)生。
近視了并不可怕，你可以定期到醫(yī)院檢查，根據(jù)需要調(diào)換鏡子。讓我們一起保護(hù)眼睛擁有一個(gè)明朗的未來(lái)吧!
所以我們要保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，讓我們的生活更加絢麗多彩.
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇四
叛逆期是孩子成長(zhǎng)中的一段時(shí)期，也是家長(zhǎng)教育中最具挑戰(zhàn)的階段之一。在面對(duì)叛逆期教育的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們需要理解、引導(dǎo)、支持和愛護(hù)孩子。在這篇文章中，我將分享我在叛逆期教育中的一些心得體會(huì)。
第一段：理解孩子的叛逆期
孩子的叛逆期通常在青春期開始出現(xiàn)，這是一個(gè)身心發(fā)展都處于變化之中的時(shí)期。他們開始獨(dú)立思考，探索自己的身份和價(jià)值觀。在這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)權(quán)威、追求自由、反叛等行為。家長(zhǎng)在這個(gè)階段需要理解孩子的心理變化，明白這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程，并且不要過(guò)度干預(yù)他們的行為，否則可能會(huì)讓孩子更加叛逆。
第二段：引導(dǎo)孩子正面表達(dá)情感
在叛逆期，孩子可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法正確表達(dá)情感而產(chǎn)生消極情緒。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正面表達(dá)情感，通過(guò)溝通和傾聽來(lái)解決問題。我們可以鼓勵(lì)孩子與我們分享他們的感受，尊重他們的觀點(diǎn)，并提供建議和支持。當(dāng)孩子感到被理解和接納時(shí)，他們會(huì)更愿意與我們合作，解決問題。
第三段：支持孩子獨(dú)立思考和做決定
叛逆期是孩子開始獨(dú)立思考、建立自我意識(shí)和做決定的時(shí)候。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，給予他們足夠的自由空間。我們可以通過(guò)提供合適的信息和引導(dǎo)，幫助他們做出正確的決策，并承擔(dān)后果。當(dāng)孩子感受到自己的決策能夠被尊重和認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)更加自信和獨(dú)立。
第四段：表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持
盡管叛逆期孩子的行為可能會(huì)讓我們感到不悅或者困惑，但作為家長(zhǎng)，我們要始終表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持。我們需要告訴孩子，無(wú)論他們做出什么決定、犯了什么錯(cuò)誤，我們都會(huì)一直支持他們。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們建立自尊和自信，讓他們明白自己是被關(guān)心和珍惜的。
第五段：與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系
叛逆期教育最重要的是與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系。我們應(yīng)該時(shí)刻傾聽孩子的想法，理解他們的需求，并且盡可能地平等地對(duì)待他們。我們可以和孩子共同制定規(guī)則和家庭價(jià)值觀，讓他們參與決策，提高他們的責(zé)任感和參與感。通過(guò)與孩子保持良好的溝通和信任關(guān)系，我們可以更好地引導(dǎo)他們度過(guò)叛逆期，幫助他們成為獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的成年人。
總結(jié)：
叛逆期是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，作為家長(zhǎng)，我們需要理解和引導(dǎo)孩子，支持他們獨(dú)立思考和做決策。通過(guò)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系，我們可以幫助他們渡過(guò)這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)期，成為自信、獨(dú)立和負(fù)責(zé)任的成年人。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇五
隨著教育的改革，素質(zhì)教育的滲透，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課不在是從前那樣，老師在上面教，學(xué)生在下面畫的場(chǎng)景，而是在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感知、體會(huì)、想象、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂在其中。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)課的樂趣。
美術(shù)是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)的和個(gè)人的審美觀念和理想；是利用各種物質(zhì)材料創(chuàng)造立體的或平面的視覺形象，作為人民之間交流審美信息的手段；是人類文明發(fā)展的重要的標(biāo)志之一。所以上好一堂美術(shù)課是不容易的。它需要老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)課前的精心準(zhǔn)備，以及課堂的精心創(chuàng)造和課后的反思等等，都要做全面的思考。
一、按照不同的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生在感知、意識(shí)、理解等方面有所進(jìn)步。低年級(jí)的學(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)齡初期，對(duì)學(xué)美術(shù)完全沒有概念，這就需要我們規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)以有一定的自覺性。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)學(xué)生的了解，我把美術(shù)教育分為三個(gè)階段。
第一階段（1—2年級(jí)）：嘗試不同的工具教學(xué)，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。通過(guò)欣賞作品和對(duì)身邊事物的觀察，大膽的說(shuō)出自己的感受。采用游戲教學(xué)進(jìn)行對(duì)主題的想象、創(chuàng)造、表演和展示。
第二階段（3—4年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，通過(guò)媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解手工制作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。欣賞美術(shù)作品進(jìn)行口頭描述和學(xué)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。采用造型游戲的方式，結(jié)合其它學(xué)科進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和演示。
第三階段（5—6年級(jí)）：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料、記錄與表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想和體會(huì)以及感受。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解手工制作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與各科的聯(lián)系，進(jìn)行策劃、制作、表演和展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境以及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
二、課前的精心準(zhǔn)備
美術(shù)課前的準(zhǔn)備絕不是簡(jiǎn)單的教具準(zhǔn)備就可以了的。要是一堂課達(dá)到課標(biāo)的要求。我們不但要備好課，還要找到上課需要的材料和與之內(nèi)容相關(guān)知識(shí)。熟悉講課的流程，做到多媒體和講的進(jìn)度一致。
三、課堂的教學(xué)
課堂教學(xué)是我們的重點(diǎn)，我在這方面下了很深的功夫。
1、創(chuàng)造師生雙邊活動(dòng)
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上實(shí)施愉快的教學(xué)方法。在課堂上，利用導(dǎo)入語(yǔ)（編故事、聽歌曲、做游戲）等一系列的活動(dòng)，來(lái)引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，達(dá)到師生的雙邊關(guān)系。使一節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束。做到學(xué)中樂，樂中學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
在美術(shù)課上，生動(dòng)有趣的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促進(jìn)他們形象思維發(fā)展的主要意象。讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，在形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等有更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，從而也提高了學(xué)生的觀察能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)老師我盡可能的給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情景等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。在構(gòu)思過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象而不是去照搬別人的作品。所以在課堂上我讓學(xué)生大膽的放手，勇于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。我們不能扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4.讓學(xué)生勤學(xué)多練
在美術(shù)課堂中，我常讓學(xué)生勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程，就必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，起積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚在于勤練。當(dāng)然我們也不能盲目的訓(xùn)練，更不能犯拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。而是要根據(jù)學(xué)生的年齡心里特點(diǎn)來(lái)施教。這樣學(xué)生學(xué)著也有興趣，繪畫的水平也會(huì)提高。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)方面
在以前，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)就是，你畫的好，畫的漂亮等等一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，還有就是教師固定了學(xué)生的思維、思想，這都是不錯(cuò)的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，首先我們應(yīng)該肯定學(xué)生的作品。因?yàn)槊總€(gè)孩子的思維和想象都是不一樣的，每一幅作品都是他們的想象畫出來(lái)的，我們不能以自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。再者就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣即保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
新課程下的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此，我根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定作出以上教學(xué)心得。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇六
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂。人類豐富的情緒及其表現(xiàn)無(wú)疑是人類之所以成為“萬(wàn)物之靈”的緣由之一。幼兒，同樣擁有一個(gè)豐富多彩的情緒世界。有的孩子稍不順心就大喊大叫，有的孩子受了委屈只是暗自流淚，有的孩子快樂自信，而有的孩子冷淡退縮。
在現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師和家長(zhǎng)往往不太注重孩子的情緒?？偸钦J(rèn)為孩子情緒多變是由于年齡小不懂事，長(zhǎng)大了自然就成熟了。其實(shí)不然，幼兒情緒的表達(dá)和成熟也是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的：作為教育者，有義務(wù)讓孩子學(xué)會(huì)擁有成熟快樂的情緒。
情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。幼兒的情緒發(fā)展對(duì)其個(gè)人與社會(huì)適應(yīng)有著深遠(yuǎn)的影響，貫穿整個(gè)人生：情緒可以作為幼兒與他人溝通的一種方式，調(diào)節(jié)社會(huì)距離，用來(lái)與他人交流。如通過(guò)微笑，孩子可以向他人表示他喜愛的事物。心情愉悅笑臉迎人的幼兒，通常更容易獲得父母師長(zhǎng)的喜愛，并受到同伴的歡迎。相反，一個(gè)易生氣動(dòng)怒．愛哭泣的孩子，往往使同伴敬而遠(yuǎn)之，容易受到孤立。情緒影響幼兒認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的情緒處在積極狀態(tài)時(shí)，快樂向上，樂于學(xué)習(xí)，思維靈活，想象大膽、豐富并具有創(chuàng)造性。我們經(jīng)常讀到三四歲的孩子“創(chuàng)作”的充滿靈氣的小詩(shī)，看到色彩絢麗且充滿童趣的兒童畫。而當(dāng)孩子情緒處在消極狀態(tài)時(shí)，表現(xiàn)為沉默、呆板、反應(yīng)遲鈍且少言寡語(yǔ)。情緒影響幼兒身心健康，一個(gè)快樂的孩子往往胃口好，體質(zhì)好；而心境不好的孩子往往面黃肌瘦，發(fā)育遲滯。不良的情緒往往直接誘發(fā)心理障礙。情緒還影響人格的發(fā)展，穩(wěn)定持久愉快的積極情緒特征易于幼兒形成穩(wěn)重、樂觀、活潑等好的人格特征；反之，則易形成多疑、孤僻、易怒等不良人格。
幼兒情緒的穩(wěn)定性很差，常常受外界環(huán)境影響而波動(dòng)、變化。如當(dāng)孩子平心靜氣看連環(huán)畫時(shí)，窗外天空中傳來(lái)飛機(jī)的轟鳴聲，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移注意力，興奮地大叫起來(lái)。幼兒的情緒還具有明顯的易感性，如：當(dāng)成人做出恐怖的表情時(shí)，幼兒也立刻會(huì)出現(xiàn)恐怖的情緒反應(yīng)，在童話音樂劇里，當(dāng)大灰狼出場(chǎng)時(shí)，總伴隨著低沉的大提琴聲，以后只要這種低沉陰郁的大提琴聲一響起，孩子往往會(huì)嚇得閉上眼睛。幼兒情緒還具有易沖動(dòng)性，孩子經(jīng)常因爭(zhēng)奪玩具而情緒激動(dòng)，號(hào)啕大哭，但當(dāng)父母用些搞笑的表情，幽默的言語(yǔ)，給予安慰時(shí)，他的眼淚還掛在臉上又馬上發(fā)出笑聲，又顯示了幼兒情緒的易轉(zhuǎn)移性。
幼兒的情緒發(fā)展關(guān)系其將來(lái)的發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的情緒發(fā)展和身心健康有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
具體地說(shuō)，首先要幫助幼兒認(rèn)識(shí)和琿解自己的情緒，人的情緒是一種主觀的內(nèi)在的體驗(yàn)，需要以這樣或那樣的方式來(lái)宣泄。因此，就情緒本身而言，它是一種自然的真情流露，并無(wú)好壞是非之分。許多情況還表明，情緒豐富的人比情緒淡漠的人更智慧。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)訴緒時(shí)，我們不應(yīng)抑制，而應(yīng)給予理解、接納，使孩子毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒。許多人認(rèn)為，現(xiàn)在的獨(dú)生子女物質(zhì)條件充裕，應(yīng)該感覺很幸福，不會(huì)有什么煩惱。其實(shí)不然，孩子在幼兒園或家庭生活中也會(huì)碰到許多不舒心的事。比如，老師忽略了自己，受到大孩子的欺負(fù)，飯菜不合口味，自己的某些需要得不到滿足等等，這些情況都會(huì)使孩子緊張焦慮。任何一個(gè)孩子都會(huì)遇到不愉快的情緒狀態(tài)，但并非所有孩子都能表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去，我們傾向稱贊那些不表達(dá)自己消極情緒的孩子，然而，根據(jù)精神健康方面的知識(shí)，我們應(yīng)樹立新的觀念：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。如果孩子承擔(dān)消極情緒而又不能表達(dá)，必然會(huì)產(chǎn)生壓抑感。因此，我們要幫助孩子正確對(duì)待他們的各種情緒。
其次，要循循善誘，幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情緒。父母如何表達(dá)自己的情緒是孩子模仿等習(xí)的對(duì)象。有許多孩子每當(dāng)家里來(lái)了客人就成了調(diào)皮搗蛋的“人來(lái)瘋”，雖然這是他情緒極度興奮的表現(xiàn)，可其行為卻讓大家很煩躁。此時(shí)，就需要家長(zhǎng)以平靜、理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一味打罵只能傷害孩子?？梢栽诳隙ê⒆痈惺艿耐瑫r(shí)，告訴其表達(dá)方式的不妥并教給孩子一些待客之道：通過(guò)快樂的表情，熱情的語(yǔ)言，同樣能表達(dá)自己的情緒并使客人感到受歡迎，而不一定非用肢體動(dòng)作上躥下跳，手舞足蹈。
再有，應(yīng)幫助幼兒有效調(diào)控自己的情緒。對(duì)于情緒波動(dòng)大的孩子，父母除了對(duì)他表示理解和關(guān)心外，還要盡量分散他的注意力，引導(dǎo)他做些愉快的事。如有的孩子不愿去幼兒園，當(dāng)他哭泣時(shí)，要引導(dǎo)他觀察別的孩子愉快的活動(dòng)，并讓孩子們帶他一起玩，當(dāng)他的注意力集中到玩樂中去時(shí)，他的消極情緒也就無(wú)影無(wú)蹤了。對(duì)于大一些的孩子還可通過(guò)活動(dòng)不同部位的肌肉，比如散步、打球或其他體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到精神和身體的放松，有規(guī)律的深呼吸也有助于身心松弛。適當(dāng)?shù)男挂灿兄谡{(diào)控情緒，有些家長(zhǎng)不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視作“有意使壞”，因而嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣，這么一來(lái)，孩子攝于成人的威嚴(yán)，表面上不聲不響，但卻憋在心里，加重了緊張焦慮。長(zhǎng)期如此，孩子得不到宣泄的機(jī)會(huì)，對(duì)身心健康相當(dāng)不利。孩子的發(fā)脾氣是釋放積壓在胸中的怒氣，是一種情緒的自我調(diào)控，所以，不妨讓孩子發(fā)發(fā)脾氣，但請(qǐng)別忘了給予正確的引導(dǎo)。
最后，應(yīng)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)。幼兒直接經(jīng)歷過(guò)的情景比起故事、圖片來(lái)更能引起他的情緒共鳴，也更能印入其心靈深處。因此，父母師長(zhǎng)的微笑和贊揚(yáng)，會(huì)使孩子獲得情緒上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。多次強(qiáng)化以后，孩子今后在同樣情境下就能正確表達(dá)情緒，并逐漸成為一種穩(wěn)定的情緒定勢(shì)。
要重視幼兒的心理健康教育
改革開放以來(lái)，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的巨大變化給人們的精神帶來(lái)了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來(lái)了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學(xué)，同時(shí)也波及到幼兒園。
現(xiàn)在的學(xué)前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到家里的溺愛，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會(huì)各方面的影響等原因，造成幼兒心理問題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問題造成的心理異常甚至心理疾病時(shí)有發(fā)生。如果用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍不少幼兒，他們有的性格懦弱，做事沒有信心；有的專挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對(duì)他人和集體的事漠不關(guān)心；有的脾氣暴躁，因一點(diǎn)小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔(dān)憂。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒的心理健康教育十分必要。
對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學(xué)校的共同責(zé)任。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，每個(gè)人的為人處事，心理品質(zhì)等都或多或少的反映出家庭的影響。一個(gè)和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求孩子的父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個(gè)健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛，也不能過(guò)于嚴(yán)厲專橫。如果父母方法不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。
幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場(chǎng)所。幼兒園要有意識(shí)、有計(jì)劃地把對(duì)幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。這就對(duì)幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橛讕熞宰约旱慕逃绞桨褜?duì)幼兒教育的信息傳達(dá)給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個(gè)樂觀向上，和藹可親、有著燦爛陽(yáng)光一樣笑容的老師，那么對(duì)幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、心理問卷測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。
幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時(shí)的“自我介紹”，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人。有利于語(yǔ)言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過(guò)學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)幼兒自己的表演，使他們學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的互相稱贊，使孩子明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過(guò)觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、行為方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，幼兒階段是人生的初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個(gè)人的性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，才能為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇七
“誠(chéng)信廉潔”作為我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的品質(zhì)，尤其當(dāng)代青年大學(xué)生--祖國(guó)栽培的重點(diǎn)對(duì)象，具備“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)顯得更為重要，本次班會(huì)主題《大學(xué)生誠(chéng)信廉潔教育》讓我領(lǐng)會(huì)到了濃濃的誠(chéng)信廉潔氛圍，同時(shí)班會(huì)上同學(xué)們通過(guò)歌曲、演講、朗誦、小品等各種形式對(duì)于誠(chéng)信廉潔的注釋，讓我明白了誠(chéng)信廉潔的重要性，“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)不僅關(guān)系到我們個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到我們社會(huì)的未來(lái)的發(fā)展。
談起廉潔教育，可能很多人都會(huì)認(rèn)為這只是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求。事實(shí)上，這種理解是片面的。廉潔教育絕對(duì)不僅僅包括反腐倡廉，其內(nèi)涵和外延都是非常廣泛的。廉潔教育不是一種約束，而是一種道德規(guī)勸。‘勿以惡小而為之’，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣應(yīng)該從娃娃就抓起。而作為中國(guó)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的大學(xué)驕子更是有必要樹立良好的道德意識(shí)。因此，把廉潔教育深入開展到學(xué)校是非常重要的。
誠(chéng)信是指誠(chéng)實(shí)、守信。誠(chéng)實(shí)，是指言行跟內(nèi)心思想一致，不說(shuō)假話，不做明知不對(duì)的事情。守信，就是講信用，不失信，“言必信，行必果”?！吨芤住酚小熬舆M(jìn)德修業(yè)，忠信，所以進(jìn)德也，修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也?！笨鬃釉f(shuō)“自古皆有死，民無(wú)信不立?！惫湃岁P(guān)于“誠(chéng)信”的上述代表性觀點(diǎn)，在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。
誠(chéng)實(shí)守信是我們每個(gè)人都應(yīng)遵守的生活準(zhǔn)則。因?yàn)橹挥幸哉\(chéng)待人，別人才會(huì)同樣以誠(chéng)相待。古語(yǔ)說(shuō)“一諾千金”，無(wú)論是在日常生活中，還是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，誠(chéng)信都是最基本的準(zhǔn)則。但是，遺憾的是，現(xiàn)在我們經(jīng)常可以看到一些人見利忘義，為了追求眼前的利益而置誠(chéng)信與不顧。所以，我認(rèn)為“八榮八恥”中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，可以說(shuō)是切中了時(shí)弊，非常重要。因此，我們青少年也應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的誠(chéng)信意識(shí)，從小事做起，做一個(gè)堂堂正正的人。
“誠(chéng)信”是處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本行為規(guī)范，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要求全社會(huì)各個(gè)單元都要堅(jiān)持以誠(chéng)為本，以誠(chéng)立信。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)進(jìn)程依法治國(guó)與以德治國(guó)并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅(jiān)持依法辦學(xué)與以德治校并舉。我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)體系。
因此，我們要時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習(xí)慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學(xué)校園和諧氛圍的不斷形成。當(dāng)一所所大學(xué)成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚(yáng)，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)之時(shí)，民族的振興、國(guó)家的繁榮指日可待。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇八
第一段：引言（介紹家長(zhǎng)的教育責(zé)任和難題）
作為父母，我們都希望給孩子最好的教育，因?yàn)槲覀兩钪逃龑?duì)他們的未來(lái)有著重要的影響。然而，家長(zhǎng)們面臨的教育責(zé)任和難題也是不可忽視的。由于每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，沒有一套固定的教育方案適用于每個(gè)家庭。因此，為了更好地教育孩子，我們需要不斷總結(jié)和分享自己的教育心得。
第二段：重視情感溝通和關(guān)系建立
教育并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的品德和情感素養(yǎng)。在與孩子的交流中，我們應(yīng)注重情感溝通和關(guān)系建立。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽和理解孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的獨(dú)立性，并用理性和耐心來(lái)引導(dǎo)他們。此外，建立家庭和睦的氛圍也是非常關(guān)鍵的，它可以為孩子提供一個(gè)成長(zhǎng)的溫床。
第三段：培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新快速，我們無(wú)法預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)需要什么技能。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為自己的學(xué)習(xí)者。我們可以通過(guò)引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)閱讀興趣和提醒他們掌握學(xué)習(xí)技巧來(lái)幫助他們。鼓勵(lì)孩子勇于探索和嘗試，培養(yǎng)他們解決問題的能力，這將為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)孩子的興趣和潛能
每個(gè)孩子都有自己的興趣和潛能，我們應(yīng)該關(guān)注并激發(fā)他們的潛能。通過(guò)觀察和了解孩子，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，并為他們提供相應(yīng)的資源和機(jī)會(huì)。既可以提供特長(zhǎng)培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)他們積極參加各類文體活動(dòng)，這將培養(yǎng)他們的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。家長(zhǎng)的角色是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，而不是限制孩子的發(fā)展空間。
第五段：與其他家長(zhǎng)和教育專家交流與分享
家長(zhǎng)的教育心得并不是孤立的，我們可以通過(guò)與其他家長(zhǎng)和教育專家的交流和分享來(lái)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？梢詤⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)、教育培訓(xùn)班，或是加入教育相關(guān)的社交群體。在這些環(huán)境中，我們可以聽到不同的教育經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，也可以借助他人的幫助來(lái)解決我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的問題。通過(guò)互相交流和分享，我們可以互相啟發(fā)，不斷提高自己的教育水平。
結(jié)尾：
在成為一名合格的家長(zhǎng)并教育孩子的過(guò)程中，我們面臨的困難和挑戰(zhàn)是無(wú)法避免的。然而，只要我們充滿愛心和耐心，不斷總結(jié)和分享自己的教育心得，我們就能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供良好的環(huán)境和教育。通過(guò)重視情感溝通和關(guān)系建立、培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)孩子的興趣和潛能、與其他家長(zhǎng)和教育專家交流與分享，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)快樂、成長(zhǎng)和有意義的家庭教育環(huán)境。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇九
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者和伙伴，他們的教育與管理方式直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這個(gè)關(guān)系緊密而又復(fù)雜的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅需要有足夠的愛心和耐心，更需要有正確的教育和管理心得。下面將從溝通，理解，關(guān)注，引導(dǎo)和賦權(quán)五個(gè)方面探討家長(zhǎng)的教育與管理心得，以期幫助家長(zhǎng)更好地教育和管理孩子。
首先，有效的溝通是家長(zhǎng)教育與管理的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)需要與孩子保持良好的溝通，了解他們的需求和期望，才能更好地滿足他們的成長(zhǎng)需求。在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)要傾聽孩子的想法和感受，尊重他們的意見，培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該表達(dá)自己的期望和要求，讓孩子明確自己的責(zé)任和義務(wù)。只有通過(guò)開放和有效的溝通，家長(zhǎng)才能與孩子建立良好的互信關(guān)系，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。
其次，家長(zhǎng)要注重理解孩子的成長(zhǎng)需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們擁有不同的性格、興趣和才能。家長(zhǎng)需要從孩子的角度出發(fā)，尊重他們的個(gè)性差異，不強(qiáng)求他們整齊劃一地發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的興趣愛好，幫助他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極探索和嘗試。只有了解和理解孩子的需求，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，保護(hù)他們的合法權(quán)益。
第三，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和關(guān)愛。關(guān)注不僅包括物質(zhì)上的供給，更包括精神上的陪伴和支持。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，與孩子共度美好時(shí)光，與他們分享快樂和煩惱，培養(yǎng)他們與人交往的能力和情感表達(dá)的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，與他們共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予必要的幫助和引導(dǎo)。只有關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。
第四，家長(zhǎng)必須做好正確的引導(dǎo)工作。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)需要給予他們正確的引導(dǎo)和教育。引導(dǎo)不僅僅是告訴孩子應(yīng)該怎么做，更是幫助他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。家長(zhǎng)要以身作則，樹立正面的榜樣，教育孩子要做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、勤奮的人。同時(shí)，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的生活和學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立目標(biāo)，制定計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)才能幫助孩子在面對(duì)人生困境時(shí)做出正確的選擇，并邁向成功的道路。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子足夠的賦權(quán)。家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)作自己的附庸，要以孩子的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，逐漸給予他們更多的獨(dú)立權(quán)力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自主性，教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立思考，做出決策。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子的選擇，給予他們決定自己生活和發(fā)展的權(quán)力。只有通過(guò)賦權(quán)，家長(zhǎng)才能使孩子擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，成為真正的獨(dú)立人格。
總之，家長(zhǎng)的教育與管理心得體會(huì)需要結(jié)合溝通，理解，關(guān)注，引導(dǎo)和賦權(quán)五個(gè)方面來(lái)展開。通過(guò)良好的溝通，家長(zhǎng)能夠與孩子建立互信關(guān)系；通過(guò)理解，家長(zhǎng)能夠滿足孩子的個(gè)性需求；通過(guò)關(guān)注，家長(zhǎng)能夠維護(hù)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)引導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠幫助孩子做出正確的選擇；通過(guò)賦權(quán)，家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立發(fā)展的能力。只有掌握了正確的教育與管理心得，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十
一、堅(jiān)持“做中學(xué)”，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
2、通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練對(duì)幼兒強(qiáng)化教育
一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，家長(zhǎng)們就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使孩子6養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。
3、通過(guò)聽故事，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和入廁習(xí)慣
午餐是一日中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候，有的桌子上撒滿了米粒和菜，有時(shí)候地板上到處都是，媽媽們看在眼里，急在心里，對(duì)于小班的幼兒，如果采取一味地批評(píng)和指責(zé)，肯定是不行的。別急，告訴您小竅門，孩子對(duì)故事很感興趣。我們就可以采用故事的形式進(jìn)行嘗試，利用睡覺前的一段時(shí)間，天天給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子懂得吃飯時(shí)不能掉米粒。有的孩子經(jīng)常小便在床上，針對(duì)此現(xiàn)象，您可以給孩子講《小豬尿床》的故事，幼兒從生動(dòng)、形象的故事中，受到了啟發(fā)，懂得睡覺前要及時(shí)上廁所，才不會(huì)尿床的道理。有的孩子很難入睡，可以通過(guò)欣賞歌曲“9點(diǎn)鐘靜悄悄”，逐漸使孩子養(yǎng)成9點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)睡覺的好習(xí)慣，平時(shí)注意觀察，要抓住一切可表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，督促和鼓勵(lì)孩子。促使他們養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
4、和孩子玩扮家家游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。
家長(zhǎng)們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結(jié)，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變濃厚。孩子通過(guò)給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過(guò)買賣玩具，逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會(huì)情感也得到了較好的發(fā)展、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。 從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來(lái)到幼兒園學(xué)會(huì)了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說(shuō)出?這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。
3、以身作則、言傳身教，給孩子樹立良好榜樣的原則。鼓勵(lì)家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。其次，我們建議家長(zhǎng)訂閱《幼兒教育》和《家庭教育》雜志，并定期組織家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思。“學(xué)、思、行”三者相結(jié)合，探索育兒規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。我們還積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中統(tǒng)一家庭成員間的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教育方法，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，各種規(guī)則不斷地得到強(qiáng)化和補(bǔ)充，使幼兒能夠堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)去努力。如：溶溶小朋友對(duì)進(jìn)餐不感興趣，胃口不好食欲差，進(jìn)餐時(shí)注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過(guò)幼兒園的教育孩子在進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐時(shí)間上都有了進(jìn)步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無(wú)故遷就，在家中堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐堅(jiān)決不喂，而對(duì)孩子進(jìn)餐時(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，漸漸地孩子在家和在園一個(gè)樣了。家長(zhǎng)的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的緊迫性和重要性。
4、 勤督促，多提醒，使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。一個(gè)孩子的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到主動(dòng)化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒有把玩具放回原處的習(xí)慣，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地督促孩子進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，,而且多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完玩具后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。家家游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。
家長(zhǎng)們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結(jié)，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變濃厚。孩子通過(guò)給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過(guò)買賣玩具，逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會(huì)情感也得到了較好的發(fā)展、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十一
我們知道，要開車必須有駕照，當(dāng)老師要有教師資格證，而做父母，我們沒有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就無(wú)證上崗了。因此我覺得與其教育孩子，不如與孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子共同成長(zhǎng)。
這個(gè)世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。
現(xiàn)在的孩子生活自理能力差是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎么導(dǎo)致的呢？靜下心來(lái)反思，還是我們大人的原因。在家里，父母把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍愛著，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔著，每天幾個(gè)人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，孩子要什么就滿足他什么，什么事都給他代勞了，他用什么來(lái)鍛煉自已的能力呢？而我們往往卻給自己找一個(gè)借口：“只要你學(xué)習(xí)搞好了，其它事不用你操心?！边@里，我們恰恰忽視了一個(gè)重要的問題：生活的能力與學(xué)習(xí)能力是相通的，是能相互推動(dòng)的。一個(gè)自理能力強(qiáng)的人，就是一個(gè)做事有條理的人，也是一個(gè)思維邏輯性強(qiáng)的`人。這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，其潛力是無(wú)法想象的。因此我們家長(zhǎng)應(yīng)該盡量放開手去，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，為孩子獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。
孩子其實(shí)就是一面鏡子，他反射出的問題其實(shí)就是父母的問題。
因此，家長(zhǎng)要教育孩子還得先約束好自己，規(guī)范好自己的行為，這樣孩子有一個(gè)好的榜樣，就算我們家長(zhǎng)沒有多少說(shuō)教，孩子也會(huì)自覺地跟著去做。
孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周圍環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物。平時(shí)，家長(zhǎng)的所作所為，孩子們都在看著，同時(shí)也會(huì)影響孩子，每位家長(zhǎng)都應(yīng)該用不錯(cuò)的環(huán)境和榜樣去影響、熏陶孩子。因此，家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣作用便是一種“無(wú)聲的教育”。
不讓孩子玩手機(jī)，家長(zhǎng)可以率先捧起書本；想讓孩子早睡早起，家長(zhǎng)就得有時(shí)間觀念；想要孩子不挑食，家長(zhǎng)在餐桌上就不要挑三揀四；想引導(dǎo)孩子完成目標(biāo)，家長(zhǎng)監(jiān)督起來(lái)就不能時(shí)緊時(shí)松；要想孩子不說(shuō)謊，家長(zhǎng)就得信守承諾，說(shuō)到做到……自律不能片面設(shè)定在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，而應(yīng)該把自律的培養(yǎng)體現(xiàn)在每一個(gè)生活細(xì)節(jié)處。
孩子為什么不愿與大人們交流，不但僅是代溝的問題，更主要的是我們家長(zhǎng)總是以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)，以一種教訓(xùn)的口氣，不停地抱怨，不停地責(zé)備。這樣的親子關(guān)系，只會(huì)越來(lái)越差，那就只有溝而不會(huì)通了。因此，我們要放下傳統(tǒng)的家長(zhǎng)尊嚴(yán)，把孩子放到平等的位置上，成為孩子的朋友，和他們主動(dòng)交心，讓他們?cè)敢馀c你分享心事。
自從孩子上學(xué)后，他們的主要問題是圍繞著在學(xué)校與老師、同學(xué)的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)展開的。于是，我們和孩子們的交流就放到每天吃晚餐的過(guò)程中，問問今天在學(xué)校有什么新鮮事，有什么感受，孩子在輕松愉快的氛圍里津津樂道，有開心，有煩惱，我們對(duì)孩子的所有話題表示非常感興趣，從孩子的述說(shuō)中去發(fā)目前沒有需要幫助解決的問題，引導(dǎo)孩子想出正確解決問題的方案，提醒孩子應(yīng)注意的事項(xiàng)。有時(shí)候，還會(huì)問問他們今天課上學(xué)了什么內(nèi)容，在他們講給我們聽時(shí)，我們有時(shí)會(huì)故意說(shuō)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，他們就會(huì)按上課的內(nèi)容來(lái)糾正，這樣，孩子不但就記住了上課的內(nèi)容，還讓他們很有認(rèn)真學(xué)習(xí)的成就感。這樣輕松開心的聊天，無(wú)形中讓我們親近了與孩子們的關(guān)系。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。因此我們要做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十二
謙讓，歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在幼兒園教育工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。
困惑之一：幼兒a該不該謙讓?幼兒a是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太愛說(shuō)話，但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一套插塑正高興地玩著，突然幼兒b走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。幼兒a不給，兩人爭(zhēng)奪起來(lái)。王老師看見了說(shuō)：“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子!”幼兒a極不情愿地把插塑推給了幼兒b，幼兒b以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒a則無(wú)可奈何去玩別的玩具了。
困惑之二：張老師該表?yè)P(yáng)誰(shuí)?幼兒c與幼兒d在玩玩具的時(shí)候發(fā)生了沖突，找老師解決。張老師說(shuō)：“你們都是大班的小朋友了，該學(xué)會(huì)解決問題了。今天老師不管你們，你們自己去解決吧，解決完后來(lái)告訴我?！辈灰粫?huì)兒，幼兒c跑來(lái)告訴張老師：“老師，我們解決了，我讓他謙讓給我玩。”老師無(wú)言以答。
反思：如果從解決問題方面來(lái)說(shuō)，幼兒c的能力應(yīng)受到鼓勵(lì)；如果從培養(yǎng)孩子品德方面而言，幼兒c的行為顯然存在著自私的傾向?！拔易屗t讓”，“我”為什么不謙讓呢?因此老師也無(wú)法回答。
困惑之四：“我們謙讓給她吃。”午飯開始了，肉絲湯面外加一個(gè)煮雞蛋。幼兒e一看皺起了眉頭，嘴里嘟囔著“又是雞蛋”。突然，他臉上露出一絲笑，好像有了辦法，接著很麻利地剝?nèi)サ鞍?，將蛋黃放在了幼兒f的碗里，緊接著幼兒g、幼兒h也將自己的蛋黃放在了幼兒f的碗里，幼兒f只得求救老師：“老師，我吃不了這么多蛋黃。”老師一看：“怎么你碗里會(huì)有那么多蛋黃?”“他們給我的。”“為什么這么做?”老師問幼兒e他們?！拔覀冎t讓給她吃。”“啊，這叫謙讓嗎?”老師生氣了。
進(jìn)一步思考：
1 幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育?是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教育?讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓首先，從幼兒的品德形成看，它需要經(jīng)歷從認(rèn)知、情感到行為習(xí)慣養(yǎng)成這樣一個(gè)過(guò)程。而幼兒的認(rèn)知是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要通過(guò)親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們口頭傳授的他可能記住，但不會(huì)理解，所以很難與行為聯(lián)系起來(lái)，正像我們常見的問幼兒如果有兩個(gè)蘋果，一個(gè)大的，一個(gè)小的，你要哪一個(gè)，他會(huì)說(shuō)我要小的，但實(shí)際行為中往往要拿大的(除非不喜歡)。所以，要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓，實(shí)非易事，因?yàn)椴坏幸粋€(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。
其次，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對(duì)于幼兒就不太容易接受。3歲的幼兒拿了一小包糖果，全家入圍著逗樂。
媽媽說(shuō)：“給爺爺一塊兒。”他高興地給了爺爺一塊。
“給奶奶一塊兒?！彼指吲d地給了奶奶一塊。
“給大娘一塊兒?！彼指吲d地給了大娘一塊。
“給媽媽一塊兒?！彼指吲d地給了媽媽一塊。
“給大伯一塊兒?！彼q豫了，因?yàn)檫@時(shí)候他的手里只剩下一塊糖，他看看糖，又看看大伯，還是猶豫不決，媽媽又強(qiáng)調(diào)了一遍：“給大伯一塊兒?！彼K于把最后一塊糖給了大伯，然而卻撲到媽媽懷里哭了。他為什么要哭呢?他的哭聲意味著什么?委曲?反抗?不管怎么說(shuō)，是一種不樂意?？蔀槭裁辞懊娼o爺爺、奶奶、大娘、媽媽的時(shí)候很高興呢?是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢?因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。在實(shí)際工作中，有的老師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來(lái)易于解決且對(duì)幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書，我認(rèn)為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。
那么，是不是說(shuō)幼兒園就不要進(jìn)行謙讓教育了呢?也非如此。但是在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對(duì)于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過(guò)渡到謙讓。
2 教師在教育幼兒謙讓的同時(shí)，是不是也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛、以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱，甚至對(duì)自己?jiǎn)适判?，像“困惑一”中的幼兒a，本就性格內(nèi)向，好不容易得到一次機(jī)會(huì)能夠玩自己喜歡的玩具，卻不得不在老師的權(quán)威引導(dǎo)下作出讓步，心理上會(huì)如何?勢(shì)必會(huì)罩上一層陰影。從某種程度上我們可以這么想，對(duì)她來(lái)說(shuō)，與人爭(zhēng)吵算不算是一種進(jìn)步?在這次爭(zhēng)取個(gè)人權(quán)利而表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果是兩個(gè)個(gè)性相當(dāng)又善爭(zhēng)奪的幼兒在爭(zhēng)奪，教師以權(quán)威的身份讓其中一個(gè)讓步，這好像說(shuō)得過(guò)去，但對(duì)幼兒a這樣的個(gè)性，是否會(huì)造成更為不利的影響?這是值得思考的。又像“困惑四”中的幼兒e等人，是不是應(yīng)該好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解?如果是真正不理解，可幫助其理解：如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過(guò)了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓?要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強(qiáng)加于別人。
3 游戲中的分享與謙讓能否遷移到實(shí)際生活中去在實(shí)際工作中，我們看到這樣一種現(xiàn)象，幼兒在游戲時(shí)能把自己喜歡的東西分發(fā)給每一個(gè)角色，然而真正到實(shí)際生活中卻很難做到。比如：玩“娃娃家”時(shí)，幼兒扮演媽媽分點(diǎn)心、餅干，會(huì)把她認(rèn)為“好的”、“多的”分給爺爺、奶奶、爸爸、娃娃等，自己“吃”那份“不好”的、“少的”，而讓其在實(shí)際進(jìn)餐時(shí)分糕點(diǎn)，卻又把自己喜歡的留給自己。就是說(shuō)，幼兒很難把游戲中的謙讓遷移到生活中去，我們認(rèn)為有兩個(gè)原因：其一，游戲帶有虛假性，在游戲中幼兒會(huì)做出一些超常的行為，當(dāng)然也有超常的想像，因?yàn)椴簧婕扒猩砝?。正像一個(gè)挑食的幼兒在游戲中會(huì)把“媽媽”給她的一碗面條大口大口地“吃”完，而在生活中依然挑食一樣；其二，游戲中的一些動(dòng)作是做給老師看的，為了得到老師的表?yè)P(yáng)。像“困惑三”中讓圖書的小朋友，因?yàn)樗藭r(shí)的目的是游戲，而不是看圖書，他知道我把書讓給別人，會(huì)受到表?yè)P(yáng)。而如果把看圖書當(dāng)成目的時(shí)，他是否還會(huì)謙讓?所以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，不是僅靠口頭說(shuō)教、活動(dòng)組織或游戲就可以達(dá)到目的的，而要在實(shí)際生活中，注重通過(guò)長(zhǎng)期的多種因素相互配合和影響。
4 把分享提升到一個(gè)更高的境界，是不是要比人為設(shè)置的謙讓更有益因?yàn)榉窒聿粌H有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享可以親眼看到，精神的分享雖看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒j過(guò)生日，帶了一包吉利糖豆給老師，老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒與大家體驗(yàn)分享的快樂。在飯后休息時(shí)，老師把糖豆呈現(xiàn)在幼兒面前對(duì)他們說(shuō)：“知道這糖豆是哪兒來(lái)的么?今天是幼兒j的生日，這是他帶給我們小朋友的。”并請(qǐng)幼兒j給大家分發(fā)。小朋友接受糖豆后，在老師的引導(dǎo)下，情不自禁的一起唱起了“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂，幼兒j呢，更加快樂。這種分享是發(fā)自內(nèi)心的，也是我們幼教工作者所應(yīng)提倡的。
優(yōu)勝劣汰、適者生存是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是未來(lái)社會(huì)的立足之本。也有人認(rèn)為：“我們現(xiàn)在一講競(jìng)爭(zhēng)、一講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好像競(jìng)爭(zhēng)就成了絕對(duì)的普遍的一個(gè)原則或者是一個(gè)游戲規(guī)則，哪里都講競(jìng)爭(zhēng)。大家一定要分清楚，在有的游戲里面需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，是不同情弱者的。在有的生活范圍里面是必須要講究謙讓的?！钡缜懊嫣岬降哪俏怀晒Φ纳倘怂劦降?，有時(shí)候，譬如吃個(gè)蘋果、乘車坐座位等等，看似謙讓一下就解決了問題，但如果設(shè)計(jì)一下，讓孩子們通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)“決一勝負(fù)”、獲取成果，似乎更加能夠激發(fā)起孩子們的進(jìn)取的熱情，讓原來(lái)的謙讓變成一種對(duì)成功者的獎(jiǎng)勵(lì)，不一定就是一件不利于孩子們健康成長(zhǎng)的壞事。
無(wú)論是謙讓還是競(jìng)爭(zhēng)，都并不是淺層次上面的品德的問題，而要內(nèi)化為教師和家長(zhǎng)觀念上根本轉(zhuǎn)變。謙讓和競(jìng)爭(zhēng)并不是絕對(duì)地相對(duì)立的，教師和家長(zhǎng)不能一談到謙讓就一味地講謙讓，一講到競(jìng)爭(zhēng)就一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)觀念上一些強(qiáng)調(diào)謙讓的東西，倒似乎更多地應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)的方式，讓孩子們更早地樹立公平的觀念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，而這并不妨礙把謙讓作為一種道德范疇的教育。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇一
隨著孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的角色也在不斷發(fā)展和變化。作為家長(zhǎng)，我們要扮演起孩子的啟蒙老師和朋友，培養(yǎng)孩子的品德和能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷摸索和實(shí)踐，積累了許多教育心得和體會(huì)。下面，我將分享一些我在教育孩子過(guò)程中的一些心得和體會(huì)。
首先，家長(zhǎng)要理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，在性格、興趣、能力等方面都有各自的特點(diǎn)。因此，我們要用心去觀察和了解孩子，傾聽他們的內(nèi)心聲音，尊重他們的個(gè)性差異。只有真正理解孩子，我們才能夠有針對(duì)性地開展教育工作，滿足他們的成長(zhǎng)需求。
其次，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感是非常重要的。孩子們逐漸從依賴性到自主性的轉(zhuǎn)變是成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵一步。作為家長(zhǎng)，我們要給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，讓他們能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。同時(shí)，我們也要讓孩子意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，教育他們要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。只有培養(yǎng)起孩子的自主性和責(zé)任感，他們才能更好地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
此外，父母要注重培養(yǎng)孩子的品德和價(jià)值觀。在當(dāng)今社會(huì)，人的價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要。家庭是孩子最早接觸到的社會(huì)單位，我們作為父母要成為他們品德的榜樣，傳遞正確的價(jià)值觀。我們要教育孩子要誠(chéng)實(shí)、友善、寬容，要尊重每個(gè)人的權(quán)益，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
另外，家長(zhǎng)要積極與孩子進(jìn)行溝通和交流。與孩子建立良好的溝通渠道是一個(gè)成功教育的基礎(chǔ)。我們要耐心傾聽孩子的想法和意見，尊重他們的獨(dú)立思考。在日常生活中，我們要與他們進(jìn)行各種交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，了解他們的困惑和需求。只有與孩子建立良好的溝通和交流，我們才能夠更好地了解內(nèi)心世界，給予他們適當(dāng)?shù)慕逃?BR> 最后，家長(zhǎng)要注重孩子的身心健康。在繁忙的生活中，我們有時(shí)會(huì)忽略孩子的身心健康。然而，身心健康是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人幸福生活的保障。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子的飲食和睡眠習(xí)慣，培養(yǎng)他們的生活規(guī)律性。同時(shí)，我們還要關(guān)注孩子的興趣愛好，鼓勵(lì)他們參加體育鍛煉和藝術(shù)或樂器培訓(xùn)，以達(dá)到身心健康的目的。
總之，家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)涉及到每個(gè)家庭的每個(gè)孩子，沒有固定的模板可以套用。但作為家長(zhǎng)，我們要理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性，培養(yǎng)孩子的自主性和責(zé)任感，注重品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，與孩子進(jìn)行良好的溝通和交流，關(guān)注孩子的身心健康。只有不斷探索和實(shí)踐，我們才能夠更好地教育孩子，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇二
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)道路上最重要的引導(dǎo)者和教育者。在孩子的教育中，家長(zhǎng)扮演著決定性的角色。然而，教育孩子并不容易，家長(zhǎng)面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。他們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地教育孩子。以下是我對(duì)寫家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)的一些想法和經(jīng)驗(yàn)。
首先，要深入了解孩子的需求和特點(diǎn)。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的需求和特點(diǎn)。作為家長(zhǎng)，我們需要耐心觀察和理解孩子的個(gè)性，學(xué)會(huì)與孩子建立良好的溝通和關(guān)系。只有了解孩子的內(nèi)心世界，我們才能更好地滿足他們的需求，幫助他們成長(zhǎng)。
其次，要面對(duì)挑戰(zhàn)并與孩子一起成長(zhǎng)。教育孩子并不是一帆風(fēng)順的事情，我們會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和困難。我們需要面對(duì)這些問題，積極與孩子一起找出解決辦法。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要善于引導(dǎo)和教育，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果，并從中成長(zhǎng)。只有在與孩子一同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們才能更好地理解和支持他們。
第三，要傾聽孩子的意見和建議。與孩子建立良好的溝通渠道非常重要。我們要尊重孩子的意見和建議，不要一味地強(qiáng)加自己的意愿。了解孩子的想法和需求，可以幫助我們更好地了解他們的成長(zhǎng)需要，為他們提供更好的教育環(huán)境和條件。
第四，要給孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教育不僅僅局限于課堂，我們可以通過(guò)各種途徑提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可以帶孩子去參觀博物館、圖書館等文化場(chǎng)所，參加各種興趣班和社團(tuán)活動(dòng)。這些經(jīng)歷可以豐富孩子的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛好，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
最后，要與其他家長(zhǎng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。與其他家長(zhǎng)交流和分享教育經(jīng)驗(yàn)是十分有益的?？梢詤⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，與其他家長(zhǎng)交流心得和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的好方法，解決教育中的困惑和難題。通過(guò)與其他家長(zhǎng)的互動(dòng)，我們可以擴(kuò)大自己的教育視野，得到更多的啟發(fā)和幫助。
總結(jié)起來(lái)，教育孩子是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)，家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。要寫好家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)，我們應(yīng)該深入了解孩子的需求和特點(diǎn)，并與他們一同成長(zhǎng)。同時(shí)，我們應(yīng)該尊重孩子的意見和建議，給他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并與其他家長(zhǎng)交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些努力，我們能夠更好地教育孩子，為他們的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇三
俗話說(shuō)眼睛是心靈的窗戶?？梢娧劬Φ闹匾杂卸啻螅?，隨著電腦、電視等高科技電子產(chǎn)品進(jìn)入家庭的過(guò)程，現(xiàn)在學(xué)生們的近視率正逐漸提高。也就是說(shuō)，大部分學(xué)生的心靈都蒙上了一層灰塵。
作為一名近視的學(xué)生，每天早上起床后，我看到的不再是明朗、清晰的世界，如果不佩戴鏡子我就像生活在迷霧中一樣。
在我近視之后關(guān)于是否要佩戴鏡子這個(gè)問題很是糾結(jié)：帶鏡子害怕同學(xué)們叫我四眼妹，不戴又害怕看不清黑板。終于，我也成為了隔著玻璃看世界中的一員。
也許只有戴著眼鏡的`人才理解戴著眼鏡的人。其實(shí)，原來(lái)我也覺得沒什么，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)帶著鏡子很不方便遇到冷天，鏡子上就會(huì)上霜。而且，如果忘記帶鏡子，就什么都看不清了。
有人一定認(rèn)為我太小題大做了，長(zhǎng)大之后做一個(gè)手術(shù)摘掉鏡子不就好了嗎，其實(shí)哪里有這么簡(jiǎn)單。想要做這個(gè)手術(shù)，首先年齡是個(gè)問題，你一定要年滿十八周歲才可以，恐怕我們還要等上好長(zhǎng)時(shí)間;其次，角膜也要達(dá)到一定的厚度;還有在檢查中如果你的眼睛有一項(xiàng)不符合要求，那么你就不能進(jìn)行手術(shù)。
通過(guò)我這個(gè)優(yōu)秀范例大家一定了解了視力對(duì)我們究竟有多重要。我總結(jié)出了以下幾個(gè)方法供大家借鑒：
1，看電視玩電腦一小時(shí)后給眼睛放個(gè)假;
2，多食像胡蘿卜那樣可以保護(hù)眼睛的食物;
3，多看一些綠色的東西，少在黑暗處看寫;
4，如果你現(xiàn)在注意用眼衛(wèi)生。
近視了并不可怕，你可以定期到醫(yī)院檢查，根據(jù)需要調(diào)換鏡子。讓我們一起保護(hù)眼睛擁有一個(gè)明朗的未來(lái)吧!
所以我們要保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，讓我們的生活更加絢麗多彩.
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇四
叛逆期是孩子成長(zhǎng)中的一段時(shí)期，也是家長(zhǎng)教育中最具挑戰(zhàn)的階段之一。在面對(duì)叛逆期教育的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們需要理解、引導(dǎo)、支持和愛護(hù)孩子。在這篇文章中，我將分享我在叛逆期教育中的一些心得體會(huì)。
第一段：理解孩子的叛逆期
孩子的叛逆期通常在青春期開始出現(xiàn)，這是一個(gè)身心發(fā)展都處于變化之中的時(shí)期。他們開始獨(dú)立思考，探索自己的身份和價(jià)值觀。在這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)權(quán)威、追求自由、反叛等行為。家長(zhǎng)在這個(gè)階段需要理解孩子的心理變化，明白這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程，并且不要過(guò)度干預(yù)他們的行為，否則可能會(huì)讓孩子更加叛逆。
第二段：引導(dǎo)孩子正面表達(dá)情感
在叛逆期，孩子可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法正確表達(dá)情感而產(chǎn)生消極情緒。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正面表達(dá)情感，通過(guò)溝通和傾聽來(lái)解決問題。我們可以鼓勵(lì)孩子與我們分享他們的感受，尊重他們的觀點(diǎn)，并提供建議和支持。當(dāng)孩子感到被理解和接納時(shí)，他們會(huì)更愿意與我們合作，解決問題。
第三段：支持孩子獨(dú)立思考和做決定
叛逆期是孩子開始獨(dú)立思考、建立自我意識(shí)和做決定的時(shí)候。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重孩子的選擇，給予他們足夠的自由空間。我們可以通過(guò)提供合適的信息和引導(dǎo)，幫助他們做出正確的決策，并承擔(dān)后果。當(dāng)孩子感受到自己的決策能夠被尊重和認(rèn)同時(shí)，他們會(huì)更加自信和獨(dú)立。
第四段：表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持
盡管叛逆期孩子的行為可能會(huì)讓我們感到不悅或者困惑，但作為家長(zhǎng)，我們要始終表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持。我們需要告訴孩子，無(wú)論他們做出什么決定、犯了什么錯(cuò)誤，我們都會(huì)一直支持他們。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們建立自尊和自信，讓他們明白自己是被關(guān)心和珍惜的。
第五段：與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系
叛逆期教育最重要的是與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系。我們應(yīng)該時(shí)刻傾聽孩子的想法，理解他們的需求，并且盡可能地平等地對(duì)待他們。我們可以和孩子共同制定規(guī)則和家庭價(jià)值觀，讓他們參與決策，提高他們的責(zé)任感和參與感。通過(guò)與孩子保持良好的溝通和信任關(guān)系，我們可以更好地引導(dǎo)他們度過(guò)叛逆期，幫助他們成為獨(dú)立、負(fù)責(zé)任的成年人。
總結(jié)：
叛逆期是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)階段，作為家長(zhǎng)，我們需要理解和引導(dǎo)孩子，支持他們獨(dú)立思考和做決策。通過(guò)表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和支持，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系，我們可以幫助他們渡過(guò)這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)期，成為自信、獨(dú)立和負(fù)責(zé)任的成年人。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇五
隨著教育的改革，素質(zhì)教育的滲透，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課不在是從前那樣，老師在上面教，學(xué)生在下面畫的場(chǎng)景，而是在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感知、體會(huì)、想象、探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂在其中。讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)課的樂趣。
美術(shù)是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)的和個(gè)人的審美觀念和理想；是利用各種物質(zhì)材料創(chuàng)造立體的或平面的視覺形象，作為人民之間交流審美信息的手段；是人類文明發(fā)展的重要的標(biāo)志之一。所以上好一堂美術(shù)課是不容易的。它需要老師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)課前的精心準(zhǔn)備，以及課堂的精心創(chuàng)造和課后的反思等等，都要做全面的思考。
一、按照不同的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)
學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生在感知、意識(shí)、理解等方面有所進(jìn)步。低年級(jí)的學(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)齡初期，對(duì)學(xué)美術(shù)完全沒有概念，這就需要我們規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)以有一定的自覺性。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)學(xué)生的了解，我把美術(shù)教育分為三個(gè)階段。
第一階段（1—2年級(jí)）：嘗試不同的工具教學(xué)，用紙以及身邊容易找到的各種材料，通過(guò)看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。通過(guò)欣賞作品和對(duì)身邊事物的觀察，大膽的說(shuō)出自己的感受。采用游戲教學(xué)進(jìn)行對(duì)主題的想象、創(chuàng)造、表演和展示。
第二階段（3—4年級(jí)）：初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，通過(guò)媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解手工制作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作設(shè)計(jì)。欣賞美術(shù)作品進(jìn)行口頭描述和學(xué)用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。采用造型游戲的方式，結(jié)合其它學(xué)科進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和演示。
第三階段（5—6年級(jí)）：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料、記錄與表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想和體會(huì)以及感受。運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理，了解手工制作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與各科的聯(lián)系，進(jìn)行策劃、制作、表演和展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境以及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。
二、課前的精心準(zhǔn)備
美術(shù)課前的準(zhǔn)備絕不是簡(jiǎn)單的教具準(zhǔn)備就可以了的。要是一堂課達(dá)到課標(biāo)的要求。我們不但要備好課，還要找到上課需要的材料和與之內(nèi)容相關(guān)知識(shí)。熟悉講課的流程，做到多媒體和講的進(jìn)度一致。
三、課堂的教學(xué)
課堂教學(xué)是我們的重點(diǎn)，我在這方面下了很深的功夫。
1、創(chuàng)造師生雙邊活動(dòng)
作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上實(shí)施愉快的教學(xué)方法。在課堂上，利用導(dǎo)入語(yǔ)（編故事、聽歌曲、做游戲）等一系列的活動(dòng)，來(lái)引起學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，達(dá)到師生的雙邊關(guān)系。使一節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束。做到學(xué)中樂，樂中學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
在美術(shù)課上，生動(dòng)有趣的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促進(jìn)他們形象思維發(fā)展的主要意象。讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，在形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等有更清楚的認(rèn)識(shí)和理解，從而也提高了學(xué)生的觀察能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)老師我盡可能的給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情景等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。在構(gòu)思過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象而不是去照搬別人的作品。所以在課堂上我讓學(xué)生大膽的放手，勇于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。我們不能扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
4.讓學(xué)生勤學(xué)多練
在美術(shù)課堂中，我常讓學(xué)生勤學(xué)多練。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想學(xué)生學(xué)好美術(shù)這門課程，就必須調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，起積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚在于勤練。當(dāng)然我們也不能盲目的訓(xùn)練，更不能犯拔苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。而是要根據(jù)學(xué)生的年齡心里特點(diǎn)來(lái)施教。這樣學(xué)生學(xué)著也有興趣，繪畫的水平也會(huì)提高。
四、作業(yè)評(píng)價(jià)方面
在以前，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)就是，你畫的好，畫的漂亮等等一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，還有就是教師固定了學(xué)生的思維、思想，這都是不錯(cuò)的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，首先我們應(yīng)該肯定學(xué)生的作品。因?yàn)槊總€(gè)孩子的思維和想象都是不一樣的，每一幅作品都是他們的想象畫出來(lái)的，我們不能以自己的想法強(qiáng)加在孩子身上。再者就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣即保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
新課程下的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此，我根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定作出以上教學(xué)心得。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇六
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂。人類豐富的情緒及其表現(xiàn)無(wú)疑是人類之所以成為“萬(wàn)物之靈”的緣由之一。幼兒，同樣擁有一個(gè)豐富多彩的情緒世界。有的孩子稍不順心就大喊大叫，有的孩子受了委屈只是暗自流淚，有的孩子快樂自信，而有的孩子冷淡退縮。
在現(xiàn)實(shí)生活中，許多老師和家長(zhǎng)往往不太注重孩子的情緒?？偸钦J(rèn)為孩子情緒多變是由于年齡小不懂事，長(zhǎng)大了自然就成熟了。其實(shí)不然，幼兒情緒的表達(dá)和成熟也是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的：作為教育者，有義務(wù)讓孩子學(xué)會(huì)擁有成熟快樂的情緒。
情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。幼兒的情緒發(fā)展對(duì)其個(gè)人與社會(huì)適應(yīng)有著深遠(yuǎn)的影響，貫穿整個(gè)人生：情緒可以作為幼兒與他人溝通的一種方式，調(diào)節(jié)社會(huì)距離，用來(lái)與他人交流。如通過(guò)微笑，孩子可以向他人表示他喜愛的事物。心情愉悅笑臉迎人的幼兒，通常更容易獲得父母師長(zhǎng)的喜愛，并受到同伴的歡迎。相反，一個(gè)易生氣動(dòng)怒．愛哭泣的孩子，往往使同伴敬而遠(yuǎn)之，容易受到孤立。情緒影響幼兒認(rèn)知發(fā)展。當(dāng)一個(gè)孩子的情緒處在積極狀態(tài)時(shí)，快樂向上，樂于學(xué)習(xí)，思維靈活，想象大膽、豐富并具有創(chuàng)造性。我們經(jīng)常讀到三四歲的孩子“創(chuàng)作”的充滿靈氣的小詩(shī)，看到色彩絢麗且充滿童趣的兒童畫。而當(dāng)孩子情緒處在消極狀態(tài)時(shí)，表現(xiàn)為沉默、呆板、反應(yīng)遲鈍且少言寡語(yǔ)。情緒影響幼兒身心健康，一個(gè)快樂的孩子往往胃口好，體質(zhì)好；而心境不好的孩子往往面黃肌瘦，發(fā)育遲滯。不良的情緒往往直接誘發(fā)心理障礙。情緒還影響人格的發(fā)展，穩(wěn)定持久愉快的積極情緒特征易于幼兒形成穩(wěn)重、樂觀、活潑等好的人格特征；反之，則易形成多疑、孤僻、易怒等不良人格。
幼兒情緒的穩(wěn)定性很差，常常受外界環(huán)境影響而波動(dòng)、變化。如當(dāng)孩子平心靜氣看連環(huán)畫時(shí)，窗外天空中傳來(lái)飛機(jī)的轟鳴聲，他們會(huì)立刻轉(zhuǎn)移注意力，興奮地大叫起來(lái)。幼兒的情緒還具有明顯的易感性，如：當(dāng)成人做出恐怖的表情時(shí)，幼兒也立刻會(huì)出現(xiàn)恐怖的情緒反應(yīng)，在童話音樂劇里，當(dāng)大灰狼出場(chǎng)時(shí)，總伴隨著低沉的大提琴聲，以后只要這種低沉陰郁的大提琴聲一響起，孩子往往會(huì)嚇得閉上眼睛。幼兒情緒還具有易沖動(dòng)性，孩子經(jīng)常因爭(zhēng)奪玩具而情緒激動(dòng)，號(hào)啕大哭，但當(dāng)父母用些搞笑的表情，幽默的言語(yǔ)，給予安慰時(shí)，他的眼淚還掛在臉上又馬上發(fā)出笑聲，又顯示了幼兒情緒的易轉(zhuǎn)移性。
幼兒的情緒發(fā)展關(guān)系其將來(lái)的發(fā)展，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、有效地調(diào)控自己的情緒、增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)，對(duì)于幼兒的情緒發(fā)展和身心健康有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
具體地說(shuō)，首先要幫助幼兒認(rèn)識(shí)和琿解自己的情緒，人的情緒是一種主觀的內(nèi)在的體驗(yàn)，需要以這樣或那樣的方式來(lái)宣泄。因此，就情緒本身而言，它是一種自然的真情流露，并無(wú)好壞是非之分。許多情況還表明，情緒豐富的人比情緒淡漠的人更智慧。所以，當(dāng)孩子表現(xiàn)訴緒時(shí)，我們不應(yīng)抑制，而應(yīng)給予理解、接納，使孩子毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的情緒。許多人認(rèn)為，現(xiàn)在的獨(dú)生子女物質(zhì)條件充裕，應(yīng)該感覺很幸福，不會(huì)有什么煩惱。其實(shí)不然，孩子在幼兒園或家庭生活中也會(huì)碰到許多不舒心的事。比如，老師忽略了自己，受到大孩子的欺負(fù)，飯菜不合口味，自己的某些需要得不到滿足等等，這些情況都會(huì)使孩子緊張焦慮。任何一個(gè)孩子都會(huì)遇到不愉快的情緒狀態(tài)，但并非所有孩子都能表現(xiàn)出來(lái)。過(guò)去，我們傾向稱贊那些不表達(dá)自己消極情緒的孩子，然而，根據(jù)精神健康方面的知識(shí)，我們應(yīng)樹立新的觀念：能夠宣泄自己情緒是心理健康的表現(xiàn)，不能一味要求孩子壓抑自己的情緒。如果孩子承擔(dān)消極情緒而又不能表達(dá)，必然會(huì)產(chǎn)生壓抑感。因此，我們要幫助孩子正確對(duì)待他們的各種情緒。
其次，要循循善誘，幫助幼兒恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情緒。父母如何表達(dá)自己的情緒是孩子模仿等習(xí)的對(duì)象。有許多孩子每當(dāng)家里來(lái)了客人就成了調(diào)皮搗蛋的“人來(lái)瘋”，雖然這是他情緒極度興奮的表現(xiàn)，可其行為卻讓大家很煩躁。此時(shí)，就需要家長(zhǎng)以平靜、理解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，一味打罵只能傷害孩子?？梢栽诳隙ê⒆痈惺艿耐瑫r(shí)，告訴其表達(dá)方式的不妥并教給孩子一些待客之道：通過(guò)快樂的表情，熱情的語(yǔ)言，同樣能表達(dá)自己的情緒并使客人感到受歡迎，而不一定非用肢體動(dòng)作上躥下跳，手舞足蹈。
再有，應(yīng)幫助幼兒有效調(diào)控自己的情緒。對(duì)于情緒波動(dòng)大的孩子，父母除了對(duì)他表示理解和關(guān)心外，還要盡量分散他的注意力，引導(dǎo)他做些愉快的事。如有的孩子不愿去幼兒園，當(dāng)他哭泣時(shí)，要引導(dǎo)他觀察別的孩子愉快的活動(dòng)，并讓孩子們帶他一起玩，當(dāng)他的注意力集中到玩樂中去時(shí)，他的消極情緒也就無(wú)影無(wú)蹤了。對(duì)于大一些的孩子還可通過(guò)活動(dòng)不同部位的肌肉，比如散步、打球或其他體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到精神和身體的放松，有規(guī)律的深呼吸也有助于身心松弛。適當(dāng)?shù)男挂灿兄谡{(diào)控情緒，有些家長(zhǎng)不理解孩子的心理特點(diǎn)，往往把孩子的宣泄行為視作“有意使壞”，因而嚴(yán)加訓(xùn)斥與制止，迫使孩子強(qiáng)行克制已經(jīng)醞釀發(fā)作的脾氣，這么一來(lái)，孩子攝于成人的威嚴(yán)，表面上不聲不響，但卻憋在心里，加重了緊張焦慮。長(zhǎng)期如此，孩子得不到宣泄的機(jī)會(huì)，對(duì)身心健康相當(dāng)不利。孩子的發(fā)脾氣是釋放積壓在胸中的怒氣，是一種情緒的自我調(diào)控，所以，不妨讓孩子發(fā)發(fā)脾氣，但請(qǐng)別忘了給予正確的引導(dǎo)。
最后，應(yīng)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)積極情緒的愉快體驗(yàn)。幼兒直接經(jīng)歷過(guò)的情景比起故事、圖片來(lái)更能引起他的情緒共鳴，也更能印入其心靈深處。因此，父母師長(zhǎng)的微笑和贊揚(yáng)，會(huì)使孩子獲得情緒上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。多次強(qiáng)化以后，孩子今后在同樣情境下就能正確表達(dá)情緒，并逐漸成為一種穩(wěn)定的情緒定勢(shì)。
要重視幼兒的心理健康教育
改革開放以來(lái)，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的巨大變化給人們的精神帶來(lái)了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來(lái)了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學(xué)，同時(shí)也波及到幼兒園。
現(xiàn)在的學(xué)前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到家里的溺愛，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會(huì)各方面的影響等原因，造成幼兒心理問題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問題造成的心理異常甚至心理疾病時(shí)有發(fā)生。如果用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍不少幼兒，他們有的性格懦弱，做事沒有信心；有的專挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對(duì)他人和集體的事漠不關(guān)心；有的脾氣暴躁，因一點(diǎn)小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔(dān)憂。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒的心理健康教育十分必要。
對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學(xué)校的共同責(zé)任。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，每個(gè)人的為人處事，心理品質(zhì)等都或多或少的反映出家庭的影響。一個(gè)和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求孩子的父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個(gè)健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛，也不能過(guò)于嚴(yán)厲專橫。如果父母方法不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。
幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場(chǎng)所。幼兒園要有意識(shí)、有計(jì)劃地把對(duì)幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。這就對(duì)幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橛讕熞宰约旱慕逃绞桨褜?duì)幼兒教育的信息傳達(dá)給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個(gè)樂觀向上，和藹可親、有著燦爛陽(yáng)光一樣笑容的老師，那么對(duì)幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、心理問卷測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。
幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時(shí)的“自我介紹”，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人。有利于語(yǔ)言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過(guò)學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)幼兒自己的表演，使他們學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的互相稱贊，使孩子明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過(guò)觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、行為方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。
總之，幼兒階段是人生的初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個(gè)人的性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，才能為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇七
“誠(chéng)信廉潔”作為我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的品質(zhì)，尤其當(dāng)代青年大學(xué)生--祖國(guó)栽培的重點(diǎn)對(duì)象，具備“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)顯得更為重要，本次班會(huì)主題《大學(xué)生誠(chéng)信廉潔教育》讓我領(lǐng)會(huì)到了濃濃的誠(chéng)信廉潔氛圍，同時(shí)班會(huì)上同學(xué)們通過(guò)歌曲、演講、朗誦、小品等各種形式對(duì)于誠(chéng)信廉潔的注釋，讓我明白了誠(chéng)信廉潔的重要性，“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)不僅關(guān)系到我們個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到我們社會(huì)的未來(lái)的發(fā)展。
談起廉潔教育，可能很多人都會(huì)認(rèn)為這只是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求。事實(shí)上，這種理解是片面的。廉潔教育絕對(duì)不僅僅包括反腐倡廉，其內(nèi)涵和外延都是非常廣泛的。廉潔教育不是一種約束，而是一種道德規(guī)勸。‘勿以惡小而為之’，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣應(yīng)該從娃娃就抓起。而作為中國(guó)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的大學(xué)驕子更是有必要樹立良好的道德意識(shí)。因此，把廉潔教育深入開展到學(xué)校是非常重要的。
誠(chéng)信是指誠(chéng)實(shí)、守信。誠(chéng)實(shí)，是指言行跟內(nèi)心思想一致，不說(shuō)假話，不做明知不對(duì)的事情。守信，就是講信用，不失信，“言必信，行必果”?！吨芤住酚小熬舆M(jìn)德修業(yè)，忠信，所以進(jìn)德也，修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也?！笨鬃釉f(shuō)“自古皆有死，民無(wú)信不立?！惫湃岁P(guān)于“誠(chéng)信”的上述代表性觀點(diǎn)，在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。
誠(chéng)實(shí)守信是我們每個(gè)人都應(yīng)遵守的生活準(zhǔn)則。因?yàn)橹挥幸哉\(chéng)待人，別人才會(huì)同樣以誠(chéng)相待。古語(yǔ)說(shuō)“一諾千金”，無(wú)論是在日常生活中，還是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，誠(chéng)信都是最基本的準(zhǔn)則。但是，遺憾的是，現(xiàn)在我們經(jīng)常可以看到一些人見利忘義，為了追求眼前的利益而置誠(chéng)信與不顧。所以，我認(rèn)為“八榮八恥”中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，可以說(shuō)是切中了時(shí)弊，非常重要。因此，我們青少年也應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的誠(chéng)信意識(shí)，從小事做起，做一個(gè)堂堂正正的人。
“誠(chéng)信”是處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本行為規(guī)范，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要求全社會(huì)各個(gè)單元都要堅(jiān)持以誠(chéng)為本，以誠(chéng)立信。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)進(jìn)程依法治國(guó)與以德治國(guó)并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅(jiān)持依法辦學(xué)與以德治校并舉。我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)體系。
因此，我們要時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習(xí)慣，為周圍的人樹立好的榜樣，以此期待大學(xué)校園和諧氛圍的不斷形成。當(dāng)一所所大學(xué)成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚(yáng)，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)之時(shí)，民族的振興、國(guó)家的繁榮指日可待。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇八
第一段：引言（介紹家長(zhǎng)的教育責(zé)任和難題）
作為父母，我們都希望給孩子最好的教育，因?yàn)槲覀兩钪逃龑?duì)他們的未來(lái)有著重要的影響。然而，家長(zhǎng)們面臨的教育責(zé)任和難題也是不可忽視的。由于每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，沒有一套固定的教育方案適用于每個(gè)家庭。因此，為了更好地教育孩子，我們需要不斷總結(jié)和分享自己的教育心得。
第二段：重視情感溝通和關(guān)系建立
教育并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子的品德和情感素養(yǎng)。在與孩子的交流中，我們應(yīng)注重情感溝通和關(guān)系建立。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽和理解孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的獨(dú)立性，并用理性和耐心來(lái)引導(dǎo)他們。此外，建立家庭和睦的氛圍也是非常關(guān)鍵的，它可以為孩子提供一個(gè)成長(zhǎng)的溫床。
第三段：培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力
在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新快速，我們無(wú)法預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)需要什么技能。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為自己的學(xué)習(xí)者。我們可以通過(guò)引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)閱讀興趣和提醒他們掌握學(xué)習(xí)技巧來(lái)幫助他們。鼓勵(lì)孩子勇于探索和嘗試，培養(yǎng)他們解決問題的能力，這將為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：激發(fā)孩子的興趣和潛能
每個(gè)孩子都有自己的興趣和潛能，我們應(yīng)該關(guān)注并激發(fā)他們的潛能。通過(guò)觀察和了解孩子，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，并為他們提供相應(yīng)的資源和機(jī)會(huì)。既可以提供特長(zhǎng)培訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)他們積極參加各類文體活動(dòng)，這將培養(yǎng)他們的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。家長(zhǎng)的角色是發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，而不是限制孩子的發(fā)展空間。
第五段：與其他家長(zhǎng)和教育專家交流與分享
家長(zhǎng)的教育心得并不是孤立的，我們可以通過(guò)與其他家長(zhǎng)和教育專家的交流和分享來(lái)互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？梢詤⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)、教育培訓(xùn)班，或是加入教育相關(guān)的社交群體。在這些環(huán)境中，我們可以聽到不同的教育經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，也可以借助他人的幫助來(lái)解決我們?cè)诮逃^(guò)程中遇到的問題。通過(guò)互相交流和分享，我們可以互相啟發(fā)，不斷提高自己的教育水平。
結(jié)尾：
在成為一名合格的家長(zhǎng)并教育孩子的過(guò)程中，我們面臨的困難和挑戰(zhàn)是無(wú)法避免的。然而，只要我們充滿愛心和耐心，不斷總結(jié)和分享自己的教育心得，我們就能夠?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)提供良好的環(huán)境和教育。通過(guò)重視情感溝通和關(guān)系建立、培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)孩子的興趣和潛能、與其他家長(zhǎng)和教育專家交流與分享，我們可以共同創(chuàng)造一個(gè)快樂、成長(zhǎng)和有意義的家庭教育環(huán)境。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇九
家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者和伙伴，他們的教育與管理方式直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這個(gè)關(guān)系緊密而又復(fù)雜的過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅需要有足夠的愛心和耐心，更需要有正確的教育和管理心得。下面將從溝通，理解，關(guān)注，引導(dǎo)和賦權(quán)五個(gè)方面探討家長(zhǎng)的教育與管理心得，以期幫助家長(zhǎng)更好地教育和管理孩子。
首先，有效的溝通是家長(zhǎng)教育與管理的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)需要與孩子保持良好的溝通，了解他們的需求和期望，才能更好地滿足他們的成長(zhǎng)需求。在溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)要傾聽孩子的想法和感受，尊重他們的意見，培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該表達(dá)自己的期望和要求，讓孩子明確自己的責(zé)任和義務(wù)。只有通過(guò)開放和有效的溝通，家長(zhǎng)才能與孩子建立良好的互信關(guān)系，促進(jìn)他們的共同發(fā)展。
其次，家長(zhǎng)要注重理解孩子的成長(zhǎng)需求。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們擁有不同的性格、興趣和才能。家長(zhǎng)需要從孩子的角度出發(fā)，尊重他們的個(gè)性差異，不強(qiáng)求他們整齊劃一地發(fā)展。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的興趣愛好，幫助他們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極探索和嘗試。只有了解和理解孩子的需求，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，保護(hù)他們的合法權(quán)益。
第三，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子足夠的關(guān)注和關(guān)愛。關(guān)注不僅包括物質(zhì)上的供給，更包括精神上的陪伴和支持。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭環(huán)境，與孩子共度美好時(shí)光，與他們分享快樂和煩惱，培養(yǎng)他們與人交往的能力和情感表達(dá)的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)，與他們共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給予必要的幫助和引導(dǎo)。只有關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。
第四，家長(zhǎng)必須做好正確的引導(dǎo)工作。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中充滿了各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)需要給予他們正確的引導(dǎo)和教育。引導(dǎo)不僅僅是告訴孩子應(yīng)該怎么做，更是幫助他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。家長(zhǎng)要以身作則，樹立正面的榜樣，教育孩子要做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、勤奮的人。同時(shí)，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的生活和學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立目標(biāo)，制定計(jì)劃，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)才能幫助孩子在面對(duì)人生困境時(shí)做出正確的選擇，并邁向成功的道路。
最后，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子足夠的賦權(quán)。家長(zhǎng)不能把孩子當(dāng)作自己的附庸，要以孩子的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，逐漸給予他們更多的獨(dú)立權(quán)力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和自主性，教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立思考，做出決策。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子的選擇，給予他們決定自己生活和發(fā)展的權(quán)力。只有通過(guò)賦權(quán)，家長(zhǎng)才能使孩子擁有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，成為真正的獨(dú)立人格。
總之，家長(zhǎng)的教育與管理心得體會(huì)需要結(jié)合溝通，理解，關(guān)注，引導(dǎo)和賦權(quán)五個(gè)方面來(lái)展開。通過(guò)良好的溝通，家長(zhǎng)能夠與孩子建立互信關(guān)系；通過(guò)理解，家長(zhǎng)能夠滿足孩子的個(gè)性需求；通過(guò)關(guān)注，家長(zhǎng)能夠維護(hù)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境；通過(guò)引導(dǎo)，家長(zhǎng)能夠幫助孩子做出正確的選擇；通過(guò)賦權(quán)，家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)孩子獨(dú)立發(fā)展的能力。只有掌握了正確的教育與管理心得，家長(zhǎng)才能更好地引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十
一、堅(jiān)持“做中學(xué)”，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
2、通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練對(duì)幼兒強(qiáng)化教育
一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的幼兒來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習(xí)慣，家長(zhǎng)們就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使孩子6養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。
3、通過(guò)聽故事，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和入廁習(xí)慣
午餐是一日中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谟貌偷臅r(shí)候，有的桌子上撒滿了米粒和菜，有時(shí)候地板上到處都是，媽媽們看在眼里，急在心里，對(duì)于小班的幼兒，如果采取一味地批評(píng)和指責(zé)，肯定是不行的。別急，告訴您小竅門，孩子對(duì)故事很感興趣。我們就可以采用故事的形式進(jìn)行嘗試，利用睡覺前的一段時(shí)間，天天給孩子講《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子懂得吃飯時(shí)不能掉米粒。有的孩子經(jīng)常小便在床上，針對(duì)此現(xiàn)象，您可以給孩子講《小豬尿床》的故事，幼兒從生動(dòng)、形象的故事中，受到了啟發(fā)，懂得睡覺前要及時(shí)上廁所，才不會(huì)尿床的道理。有的孩子很難入睡，可以通過(guò)欣賞歌曲“9點(diǎn)鐘靜悄悄”，逐漸使孩子養(yǎng)成9點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)睡覺的好習(xí)慣，平時(shí)注意觀察，要抓住一切可表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，督促和鼓勵(lì)孩子。促使他們養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
4、和孩子玩扮家家游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。
家長(zhǎng)們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結(jié)，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變濃厚。孩子通過(guò)給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過(guò)買賣玩具，逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會(huì)情感也得到了較好的發(fā)展、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。
1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。 從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。在家里，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)具體、細(xì)致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。孩子們來(lái)到幼兒園學(xué)會(huì)了很多生活自理本領(lǐng)，不知道您能不能說(shuō)出?這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中幼兒獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。
3、以身作則、言傳身教，給孩子樹立良好榜樣的原則。鼓勵(lì)家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的好榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。其次，我們建議家長(zhǎng)訂閱《幼兒教育》和《家庭教育》雜志，并定期組織家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，反饋閱讀家庭教育文章的心得，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思。“學(xué)、思、行”三者相結(jié)合，探索育兒規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。我們還積極引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中統(tǒng)一家庭成員間的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一教育方法，在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，各種規(guī)則不斷地得到強(qiáng)化和補(bǔ)充，使幼兒能夠堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)去努力。如：溶溶小朋友對(duì)進(jìn)餐不感興趣，胃口不好食欲差，進(jìn)餐時(shí)注意力分散，常常將飯菜含在嘴里或吐在碗內(nèi)。經(jīng)過(guò)幼兒園的教育孩子在進(jìn)餐習(xí)慣和進(jìn)餐時(shí)間上都有了進(jìn)步，但孩子在家中仍要外婆喂。我們及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合并能和幼兒園一樣地要求孩子，不無(wú)故遷就，在家中堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐堅(jiān)決不喂，而對(duì)孩子進(jìn)餐時(shí)的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，漸漸地孩子在家和在園一個(gè)樣了。家長(zhǎng)的教育觀念在逐步改變，他們不僅增強(qiáng)了培養(yǎng)幼兒良好行為的意識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的緊迫性和重要性。
4、 勤督促，多提醒，使孩子在寬松的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。一個(gè)孩子的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到主動(dòng)化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，特別是對(duì)記憶能力、控制能力相對(duì)較差的孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)訓(xùn)練尤其重要。如：有的孩子在玩完玩具后，沒有把玩具放回原處的習(xí)慣，家長(zhǎng)就要有意識(shí)地督促孩子進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，,而且多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完玩具后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。家家游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。
家長(zhǎng)們可以用雪碧瓶做可愛的瓶娃娃，讓孩子用筷子給瓶娃娃喂飯吃;提供玩具娃娃，給娃娃穿衣服，拉拉鏈，系蝴蝶結(jié)，穿鞋子等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)變濃厚。孩子通過(guò)給娃娃喂飯，手指的小肌肉得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高。還可以把家中的玩具集中搜集好開展游戲“玩具商店”，孩子通過(guò)買賣玩具，逐漸養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。在與您的游戲中，孩子的合作、分享等良好的社會(huì)情感也得到了較好的發(fā)展、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家人的寵愛，在家衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想要什么就得給什么，想干什么就得干什么，致使一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。這就需要教師本著對(duì)工作負(fù)責(zé)和對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度在一日活動(dòng)中給以糾正。我在發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣后，給他們講道理，以理服人。由于幼兒自制能力差，自我評(píng)價(jià)能力弱，改正缺點(diǎn)比較困難，所以我盡量做到有耐心，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續(xù)性，不急于求成，我堅(jiān)信只要堅(jiān)持下去，自然會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十一
我們知道，要開車必須有駕照，當(dāng)老師要有教師資格證，而做父母，我們沒有經(jīng)過(guò)任何培訓(xùn)就無(wú)證上崗了。因此我覺得與其教育孩子，不如與孩子一起學(xué)習(xí)，和孩子共同成長(zhǎng)。
這個(gè)世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子盡早作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功。
現(xiàn)在的孩子生活自理能力差是不爭(zhēng)的事實(shí)。怎么導(dǎo)致的呢？靜下心來(lái)反思，還是我們大人的原因。在家里，父母把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍愛著，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔著，每天幾個(gè)人圍著一個(gè)人轉(zhuǎn)，孩子要什么就滿足他什么，什么事都給他代勞了，他用什么來(lái)鍛煉自已的能力呢？而我們往往卻給自己找一個(gè)借口：“只要你學(xué)習(xí)搞好了，其它事不用你操心?！边@里，我們恰恰忽視了一個(gè)重要的問題：生活的能力與學(xué)習(xí)能力是相通的，是能相互推動(dòng)的。一個(gè)自理能力強(qiáng)的人，就是一個(gè)做事有條理的人，也是一個(gè)思維邏輯性強(qiáng)的`人。這些素質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，其潛力是無(wú)法想象的。因此我們家長(zhǎng)應(yīng)該盡量放開手去，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，為孩子獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。
孩子其實(shí)就是一面鏡子，他反射出的問題其實(shí)就是父母的問題。
因此，家長(zhǎng)要教育孩子還得先約束好自己，規(guī)范好自己的行為，這樣孩子有一個(gè)好的榜樣，就算我們家長(zhǎng)沒有多少說(shuō)教，孩子也會(huì)自覺地跟著去做。
孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)常受周圍環(huán)境的影響，模仿身邊的人或事物。平時(shí)，家長(zhǎng)的所作所為，孩子們都在看著，同時(shí)也會(huì)影響孩子，每位家長(zhǎng)都應(yīng)該用不錯(cuò)的環(huán)境和榜樣去影響、熏陶孩子。因此，家庭的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的榜樣作用便是一種“無(wú)聲的教育”。
不讓孩子玩手機(jī)，家長(zhǎng)可以率先捧起書本；想讓孩子早睡早起，家長(zhǎng)就得有時(shí)間觀念；想要孩子不挑食，家長(zhǎng)在餐桌上就不要挑三揀四；想引導(dǎo)孩子完成目標(biāo)，家長(zhǎng)監(jiān)督起來(lái)就不能時(shí)緊時(shí)松；要想孩子不說(shuō)謊，家長(zhǎng)就得信守承諾，說(shuō)到做到……自律不能片面設(shè)定在學(xué)習(xí)一個(gè)方面，而應(yīng)該把自律的培養(yǎng)體現(xiàn)在每一個(gè)生活細(xì)節(jié)處。
孩子為什么不愿與大人們交流，不但僅是代溝的問題，更主要的是我們家長(zhǎng)總是以一種居高臨下的姿態(tài)出現(xiàn)，以一種教訓(xùn)的口氣，不停地抱怨，不停地責(zé)備。這樣的親子關(guān)系，只會(huì)越來(lái)越差，那就只有溝而不會(huì)通了。因此，我們要放下傳統(tǒng)的家長(zhǎng)尊嚴(yán)，把孩子放到平等的位置上，成為孩子的朋友，和他們主動(dòng)交心，讓他們?cè)敢馀c你分享心事。
自從孩子上學(xué)后，他們的主要問題是圍繞著在學(xué)校與老師、同學(xué)的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)展開的。于是，我們和孩子們的交流就放到每天吃晚餐的過(guò)程中，問問今天在學(xué)校有什么新鮮事，有什么感受，孩子在輕松愉快的氛圍里津津樂道，有開心，有煩惱，我們對(duì)孩子的所有話題表示非常感興趣，從孩子的述說(shuō)中去發(fā)目前沒有需要幫助解決的問題，引導(dǎo)孩子想出正確解決問題的方案，提醒孩子應(yīng)注意的事項(xiàng)。有時(shí)候，還會(huì)問問他們今天課上學(xué)了什么內(nèi)容，在他們講給我們聽時(shí)，我們有時(shí)會(huì)故意說(shuō)一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和想法，他們就會(huì)按上課的內(nèi)容來(lái)糾正，這樣，孩子不但就記住了上課的內(nèi)容，還讓他們很有認(rèn)真學(xué)習(xí)的成就感。這樣輕松開心的聊天，無(wú)形中讓我們親近了與孩子們的關(guān)系。
世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的孩子。因此我們要做學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。
家長(zhǎng)的教育心得體會(huì)篇十二
謙讓，歷來(lái)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在幼兒園教育工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。然而在人們對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育重新進(jìn)行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。
困惑之一：幼兒a該不該謙讓?幼兒a是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太愛說(shuō)話，但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，看見爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶的場(chǎng)面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一套插塑正高興地玩著，突然幼兒b走過(guò)來(lái)說(shuō)也要玩。幼兒a不給，兩人爭(zhēng)奪起來(lái)。王老師看見了說(shuō)：“我看誰(shuí)是謙讓的好孩子!”幼兒a極不情愿地把插塑推給了幼兒b，幼兒b以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒a則無(wú)可奈何去玩別的玩具了。
困惑之二：張老師該表?yè)P(yáng)誰(shuí)?幼兒c與幼兒d在玩玩具的時(shí)候發(fā)生了沖突，找老師解決。張老師說(shuō)：“你們都是大班的小朋友了，該學(xué)會(huì)解決問題了。今天老師不管你們，你們自己去解決吧，解決完后來(lái)告訴我?！辈灰粫?huì)兒，幼兒c跑來(lái)告訴張老師：“老師，我們解決了，我讓他謙讓給我玩。”老師無(wú)言以答。
反思：如果從解決問題方面來(lái)說(shuō)，幼兒c的能力應(yīng)受到鼓勵(lì)；如果從培養(yǎng)孩子品德方面而言，幼兒c的行為顯然存在著自私的傾向?！拔易屗t讓”，“我”為什么不謙讓呢?因此老師也無(wú)法回答。
困惑之四：“我們謙讓給她吃。”午飯開始了，肉絲湯面外加一個(gè)煮雞蛋。幼兒e一看皺起了眉頭，嘴里嘟囔著“又是雞蛋”。突然，他臉上露出一絲笑，好像有了辦法，接著很麻利地剝?nèi)サ鞍?，將蛋黃放在了幼兒f的碗里，緊接著幼兒g、幼兒h也將自己的蛋黃放在了幼兒f的碗里，幼兒f只得求救老師：“老師，我吃不了這么多蛋黃。”老師一看：“怎么你碗里會(huì)有那么多蛋黃?”“他們給我的。”“為什么這么做?”老師問幼兒e他們?！拔覀冎t讓給她吃。”“啊，這叫謙讓嗎?”老師生氣了。
進(jìn)一步思考：
1 幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育?是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對(duì)幼兒實(shí)施教育?讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓首先，從幼兒的品德形成看，它需要經(jīng)歷從認(rèn)知、情感到行為習(xí)慣養(yǎng)成這樣一個(gè)過(guò)程。而幼兒的認(rèn)知是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要通過(guò)親身體驗(yàn)才能真正認(rèn)識(shí)。平時(shí)我們口頭傳授的他可能記住，但不會(huì)理解，所以很難與行為聯(lián)系起來(lái)，正像我們常見的問幼兒如果有兩個(gè)蘋果，一個(gè)大的，一個(gè)小的，你要哪一個(gè)，他會(huì)說(shuō)我要小的，但實(shí)際行為中往往要拿大的(除非不喜歡)。所以，要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓，實(shí)非易事，因?yàn)椴坏幸粋€(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。
其次，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對(duì)于幼兒就不太容易接受。3歲的幼兒拿了一小包糖果，全家入圍著逗樂。
媽媽說(shuō)：“給爺爺一塊兒。”他高興地給了爺爺一塊。
“給奶奶一塊兒?！彼指吲d地給了奶奶一塊。
“給大娘一塊兒?！彼指吲d地給了大娘一塊。
“給媽媽一塊兒?！彼指吲d地給了媽媽一塊。
“給大伯一塊兒?！彼q豫了，因?yàn)檫@時(shí)候他的手里只剩下一塊糖，他看看糖，又看看大伯，還是猶豫不決，媽媽又強(qiáng)調(diào)了一遍：“給大伯一塊兒?！彼K于把最后一塊糖給了大伯，然而卻撲到媽媽懷里哭了。他為什么要哭呢?他的哭聲意味著什么?委曲?反抗?不管怎么說(shuō)，是一種不樂意?？蔀槭裁辞懊娼o爺爺、奶奶、大娘、媽媽的時(shí)候很高興呢?是不是可以說(shuō)要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢?因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。在實(shí)際工作中，有的老師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來(lái)易于解決且對(duì)幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭(zhēng)奪一本圖書，我認(rèn)為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。
那么，是不是說(shuō)幼兒園就不要進(jìn)行謙讓教育了呢?也非如此。但是在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對(duì)于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過(guò)渡到謙讓。
2 教師在教育幼兒謙讓的同時(shí)，是不是也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛、以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。過(guò)分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱，甚至對(duì)自己?jiǎn)适判?，像“困惑一”中的幼兒a，本就性格內(nèi)向，好不容易得到一次機(jī)會(huì)能夠玩自己喜歡的玩具，卻不得不在老師的權(quán)威引導(dǎo)下作出讓步，心理上會(huì)如何?勢(shì)必會(huì)罩上一層陰影。從某種程度上我們可以這么想，對(duì)她來(lái)說(shuō)，與人爭(zhēng)吵算不算是一種進(jìn)步?在這次爭(zhēng)取個(gè)人權(quán)利而表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果是兩個(gè)個(gè)性相當(dāng)又善爭(zhēng)奪的幼兒在爭(zhēng)奪，教師以權(quán)威的身份讓其中一個(gè)讓步，這好像說(shuō)得過(guò)去，但對(duì)幼兒a這樣的個(gè)性，是否會(huì)造成更為不利的影響?這是值得思考的。又像“困惑四”中的幼兒e等人，是不是應(yīng)該好好分析一下其對(duì)謙讓的認(rèn)識(shí)與理解?如果是真正不理解，可幫助其理解：如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對(duì)別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過(guò)了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓?要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強(qiáng)加于別人。
3 游戲中的分享與謙讓能否遷移到實(shí)際生活中去在實(shí)際工作中，我們看到這樣一種現(xiàn)象，幼兒在游戲時(shí)能把自己喜歡的東西分發(fā)給每一個(gè)角色，然而真正到實(shí)際生活中卻很難做到。比如：玩“娃娃家”時(shí)，幼兒扮演媽媽分點(diǎn)心、餅干，會(huì)把她認(rèn)為“好的”、“多的”分給爺爺、奶奶、爸爸、娃娃等，自己“吃”那份“不好”的、“少的”，而讓其在實(shí)際進(jìn)餐時(shí)分糕點(diǎn)，卻又把自己喜歡的留給自己。就是說(shuō)，幼兒很難把游戲中的謙讓遷移到生活中去，我們認(rèn)為有兩個(gè)原因：其一，游戲帶有虛假性，在游戲中幼兒會(huì)做出一些超常的行為，當(dāng)然也有超常的想像，因?yàn)椴簧婕扒猩砝?。正像一個(gè)挑食的幼兒在游戲中會(huì)把“媽媽”給她的一碗面條大口大口地“吃”完，而在生活中依然挑食一樣；其二，游戲中的一些動(dòng)作是做給老師看的，為了得到老師的表?yè)P(yáng)。像“困惑三”中讓圖書的小朋友，因?yàn)樗藭r(shí)的目的是游戲，而不是看圖書，他知道我把書讓給別人，會(huì)受到表?yè)P(yáng)。而如果把看圖書當(dāng)成目的時(shí)，他是否還會(huì)謙讓?所以對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，不是僅靠口頭說(shuō)教、活動(dòng)組織或游戲就可以達(dá)到目的的，而要在實(shí)際生活中，注重通過(guò)長(zhǎng)期的多種因素相互配合和影響。
4 把分享提升到一個(gè)更高的境界，是不是要比人為設(shè)置的謙讓更有益因?yàn)榉窒聿粌H有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享可以親眼看到，精神的分享雖看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒j過(guò)生日，帶了一包吉利糖豆給老師，老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓幼兒與大家體驗(yàn)分享的快樂。在飯后休息時(shí)，老師把糖豆呈現(xiàn)在幼兒面前對(duì)他們說(shuō)：“知道這糖豆是哪兒來(lái)的么?今天是幼兒j的生日，這是他帶給我們小朋友的。”并請(qǐng)幼兒j給大家分發(fā)。小朋友接受糖豆后，在老師的引導(dǎo)下，情不自禁的一起唱起了“祝你生日快樂，祝你生日快樂……”個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂，幼兒j呢，更加快樂。這種分享是發(fā)自內(nèi)心的，也是我們幼教工作者所應(yīng)提倡的。
優(yōu)勝劣汰、適者生存是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從小培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是未來(lái)社會(huì)的立足之本。也有人認(rèn)為：“我們現(xiàn)在一講競(jìng)爭(zhēng)、一講市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)好像競(jìng)爭(zhēng)就成了絕對(duì)的普遍的一個(gè)原則或者是一個(gè)游戲規(guī)則，哪里都講競(jìng)爭(zhēng)。大家一定要分清楚，在有的游戲里面需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，是不同情弱者的。在有的生活范圍里面是必須要講究謙讓的?！钡缜懊嫣岬降哪俏怀晒Φ纳倘怂劦降?，有時(shí)候，譬如吃個(gè)蘋果、乘車坐座位等等，看似謙讓一下就解決了問題，但如果設(shè)計(jì)一下，讓孩子們通過(guò)公平的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)“決一勝負(fù)”、獲取成果，似乎更加能夠激發(fā)起孩子們的進(jìn)取的熱情，讓原來(lái)的謙讓變成一種對(duì)成功者的獎(jiǎng)勵(lì)，不一定就是一件不利于孩子們健康成長(zhǎng)的壞事。
無(wú)論是謙讓還是競(jìng)爭(zhēng)，都并不是淺層次上面的品德的問題，而要內(nèi)化為教師和家長(zhǎng)觀念上根本轉(zhuǎn)變。謙讓和競(jìng)爭(zhēng)并不是絕對(duì)地相對(duì)立的，教師和家長(zhǎng)不能一談到謙讓就一味地講謙讓，一講到競(jìng)爭(zhēng)就一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。而傳統(tǒng)觀念上一些強(qiáng)調(diào)謙讓的東西，倒似乎更多地應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)的方式，讓孩子們更早地樹立公平的觀念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，而這并不妨礙把謙讓作為一種道德范疇的教育。