環(huán)境保護是我們每個人的責任，我們應該從自身做起。列出要點和重點，然后逐一展開，可以幫助我們更好地寫一篇完美的總結。以下是一些總結范文，它們或許能給你帶來靈感，幫助你寫出一篇完美的總結。
小學生心理心得篇一
隨著新冠疫情的爆發(fā)，整個世界變得不一樣了，我們的生活被徹底改變。作為小學生，我們也感受到了疫情帶來的種種困擾和焦慮。然而，通過這段時間的學習和成長，我們積累了一些心理防疫經(jīng)驗，幫助我們更好地面對困難和挑戰(zhàn)。在此，我想分享一些我個人及同學們的心得體會。
首先，要保持積極樂觀的心態(tài)。疫情期間，很多小伙伴們都感覺時間變得很漫長，每天都在同樣的環(huán)境中度過，缺乏新鮮刺激。但是要知道，這只是暫時的，我們一定會渡過難關的。所以，我們每個人都要努力調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的態(tài)度。我們可以找一些自己喜歡做的事情，比如讀書、畫畫、寫作等，充實自己的生活，讓自己更加快樂。
其次，要保持良好的生活習慣。在疫情期間，我們大多數(shù)時間都待在家里，這就需要我們自覺養(yǎng)成良好的生活習慣，確保身心健康。我們要做到按時起床，合理安排學習和休息時間，堅持戶外鍛煉，保持充足的睡眠。良好的生活習慣不僅能夠提高我們的抵抗力，還有助于我們更好地適應現(xiàn)在的生活方式。
另外，要學會與家人、朋友溝通。因為長時間待在家里或者與他人的接觸減少，我們可能會感到孤單和無聊。這個時候，我們就可以主動和家人、朋友進行交流和溝通。我們可以通過電話、微信等方式與朋友聊天，分享自己的生活和心情；我們也可以和家人一起做一些有趣的活動，比如一起做飯、看電視、玩游戲等。通過與他人的交流，我們不僅能夠緩解疫情帶來的壓力，還能增進彼此的感情。
然后，要學會靈活應對學習方式的改變。疫情期間，我們上課的方式也發(fā)生了很大的變化，從線下轉(zhuǎn)為線上。對于我們小學生來說，適應新的學習方式可能會有一些困難，比如需要我們學會使用電腦、手機等設備；同時，家中的環(huán)境也不同于學校，我們需要自覺地創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境，以便更好地學習。所以，我們要學會靈活應對學習方式的改變，積極與老師和家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保自己的學習不受影響。
最后，要保持積極社交。雖然疫情讓我們無法像以前一樣與同學們見面，但是我們可以通過其他方式與同學們保持聯(lián)系。比如，我們可以通過網(wǎng)絡進行線上交流和討論，互相幫助和支持。我們還可以參加一些線上的課外活動，與其他小伙伴們一起玩游戲、學習、分享。雖然不能親密接觸，但通過積極社交，我們能夠保持與同學們的聯(lián)系，減少孤獨感，共同度過難關。
總之，疫情期間，作為小學生，我們通過調(diào)整心態(tài)、保持良好的生活習慣、與家人、朋友溝通、靈活應對學習方式的改變以及積極社交，積累了一些心理防疫的經(jīng)驗和體會。這些經(jīng)驗不僅讓我們更好地適應了疫情帶來的變化，也幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困難。我相信，只要我們保持樂觀向上的心態(tài)，我們一定能夠共同渡過這次疫情。 。
小學生心理心得篇二
小學生心理非常脆弱，他們還處于成長的階段，無論是學習還是生活都需要得到關注和幫助。作為一名小學老師，我深知這一點。在這里，我想和大家分享我在教育小學生時的心得體會。
第二段：理解小學生心理
小學生的認知能力及情緒控制機制還不太完善。他們往往會對自己的情緒和行為感到不確定和不安。因此，在教育過程中，我們要注重情緒管理和引導學生正確認知。需要用平等的心態(tài)去和他們交流，這樣才能更好地理解他們的想法、感情和行動。
第三段：不同年級的心理差異
小學生的心理發(fā)展各有特點。對于不同年齡段的小學生，我們教師需要運用不同的方法。比如，對于一年級的學生，我們應該注重幫助他們適應環(huán)境，更注重對他們的關注和照顧。而對于更大年級的學生，我們應該營造積極向上的氛圍，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和個人能力。
第四段：情緒管理的重要性
情緒管理對小學生的學習和成長非常重要。在教學中，當我們發(fā)現(xiàn)某位學生情緒波動較大時，應該及時跟他們溝通，幫助他們理清思路。并且我們也要引導學生自我認知自己的情緒。從而讓學生能夠?qū)W會控制自己的情緒，不讓負面情緒影響到他們的學習和生活。
第五段：家校聯(lián)合，讓孩子成長更快樂
孩子的成長，家庭和學校都起著非常重要的作用。在教學過程中，我們應該時刻與家長保持聯(lián)系，了解孩子的學習和心理情況。與家長共同協(xié)作，為學生營造良好的學習和生活環(huán)境。在家庭中，家長應當耐心、理解、鼓勵孩子，讓他們感到自己是被愛和關注的。在這個過程中，我們能夠讓孩子感受到家庭和學校的關注，讓他們開心地成長。
結語
小學生心理是非常脆弱的，并且每個年齡段都各有特點。作為教育者，我們需要理解和關注孩子的情緒和想法，引導學生積極向上的成長。除此之外，家庭和學校也要緊密協(xié)作，幫助孩子更快樂地成長。
小學生心理心得篇三
第一段：心理發(fā)展是小學生成長過程中的重要組成部分。小學生正處于身體和心理發(fā)育最敏感的時期，心理健康對他們的整個成長起到至關重要的作用。在我與小學生相處的過程中，我深受啟發(fā)與感動，有了一些心得體會。
第二段：積極塑造自信心是培養(yǎng)小學生健康心理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學生正逐漸融入社會，他們的自我意識逐漸形成，對自己的定位和認同感也開始不斷建立。作為教師和家長，我們應當注重為他們創(chuàng)造一個積極樂觀的學習和生活環(huán)境，適時地給予肯定和贊揚，鼓勵他們克服困難，從而建立起自信心。小學生自信的培養(yǎng)除了贊揚鼓勵外，還需要引導他們樹立正確的自我評價和感受他人的能力，讓他們能夠從成長中不斷汲取力量。
第三段：情緒管理是小學生心理健康發(fā)展的重要方面。小學時期的孩子往往情緒波動較大，容易受到外界因素的影響，無論是考試、家庭或者同伴關系都可能給他們帶來很大的壓力。作為教育者，我們應當教導他們正確的情緒管理方式，如通過運動、游戲、書籍等方式轉(zhuǎn)移注意力，緩解消極情緒的產(chǎn)生。同時，我們也需要傾聽和關心他們的情感變化，幫助他們理解自己的情緒，學會及時地進行情緒釋放和調(diào)節(jié)。只有擁有良好的情緒管理能力，小學生才能更好地享受學習和生活，迎接挑戰(zhàn)和成長。
第四段：培養(yǎng)適應能力是小學生健康心理發(fā)展的關鍵因素。小學是孩子初步接觸到外界的重要時期，他們需要適應新環(huán)境，面對新的挑戰(zhàn)和壓力。作為教育者，我們應當幫助他們掌握適應新環(huán)境的技巧，如積極主動融入新班級和學校，發(fā)展良好的人際關系，解決與同學之間的矛盾等。在這個過程中，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力和自我調(diào)節(jié)的能力是至關重要的。只有學會適應和應對變化，小學生才能更好地適應社會的發(fā)展和自身的成長。
第五段：愉快學習是小學生健康心理發(fā)展的重要保障。小學生心理發(fā)展的終極目標是使他們能夠快樂學習、發(fā)展自己的潛能。為了實現(xiàn)這個目標，教育者需要創(chuàng)造有趣而具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和動力，同時保障他們的學習成果得到認可和肯定。在教學中，我們應當注重培養(yǎng)小學生的主動性和創(chuàng)造力，為他們提供多樣化的學習和成長機會。只有在一個愉快的學習環(huán)境中，小學生才能更好地發(fā)展心理健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。
總結：在小學生心理健康的培養(yǎng)中，我們需要注重塑造自信心，幫助他們建立正確的自我評價；引導他們掌握情緒管理的技巧，提高抗壓能力；教導他們適應新環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力；創(chuàng)造有趣而具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過這些措施，我們可以有效地促進小學生心理健康和全面發(fā)展。
小學生心理心得篇四
心理健康對于小學生的成長至關重要。為了更好地關注和了解小學生的心理狀況，我參加了一個有關小學生心理報告的研討會。通過這次研討會，我獲得了很多關于小學生心理的新知識，并對小學生的心理問題有了更深入的理解。以下是我在這次研討會中的心得體會。
首先，心理健康是小學生全面發(fā)展的重要組成部分。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們需要面對許多身心上的挑戰(zhàn)。如果小學生的心理健康受到損害，他們將無法充分發(fā)揮自己的潛力。因此，教育工作者和家長都應該給予小學生更多的關注和關懷，幫助他們克服心理困惑，培養(yǎng)健康的心態(tài)。
其次，小學生的心理問題多樣化。在研討會中，我了解到小學生的心理問題非常多樣化，包括學習壓力、人際關系問題、家庭問題等等。其中，學習壓力是最常見的心理問題之一?，F(xiàn)今社會對小學生的學習要求越來越高，他們可能感到壓力巨大，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑。解決這個問題的關鍵在于創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓小學生感到支持和鼓勵。此外，人際關系問題也是小學生常常面臨的挑戰(zhàn)。小學生正在形成自己的社交能力，他們可能感到孤獨、被排斥或者受到欺凌。教育工作者和家長應該幫助他們培養(yǎng)社交技巧，教會他們?nèi)绾闻c他人友好相處。
第三，與小學生進行溝通是解決心理問題的重要途徑。在研討會中，我們強調(diào)了溝通在解決小學生心理問題中的重要性。小學生通常不具備表達自己內(nèi)心想法和感受的能力，因此很難發(fā)現(xiàn)他們心理上的問題。作為教育工作者和家長，我們需要主動去傾聽小學生，關注他們的日常表現(xiàn)和情緒變化。當他們遇到困難時，我們應該耐心地與他們交流，理解他們的想法和感受。只有通過與小學生的溝通，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決他們的心理問題。
第四，心理健康教育應該成為小學生教育的一部分。通過參加這次研討會，我認識到心理健康教育對于小學生的重要性。小學階段是培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)和習慣的關鍵時期，因此應該將心理健康教育納入小學教育的內(nèi)容之中。在課堂上，我們可以通過故事、游戲等方式，引導小學生了解自己的情緒和心理狀態(tài)，幫助他們學會應對困難和壓力。此外，學校還應該配備心理輔導員，為小學生提供專業(yè)的心理咨詢和支持。
最后，家庭與學校應該攜手合作，共同關注小學生的心理健康。小學生的心理健康既與家庭的教育方式有關，也與學校的教育環(huán)境有關。因此，家庭和學校應該相互配合，共同關注小學生的心理狀況。學?？梢远ㄆ诮M織家長會，向家長傳達關于小學生心理問題的相關知識和應對方法。同時，家長也應該定期與教師溝通，了解自己孩子在學校的表現(xiàn)和心理狀態(tài)。只有家庭和學校共同努力，才能為小學生提供一個良好的心理健康環(huán)境。
通過這次研討會，我對小學生心理問題有了更深入的認識。我相信，只要家庭和學校都重視和關注小學生的心理健康，為他們提供適當?shù)闹С趾鸵龑?，我們一定能夠幫助他們健康成長。讓我們共同為小學生的心理健康助力！
小學生心理心得篇五
小學生心理是一個非常重要的話題，對于每一個小學生來說都至關重要。小學生心理健康是小學生健康成長的基礎，也是促進小學生全面發(fā)展的重要條件。在我的多年小學生教育生涯中，我與很多小學生相處過，也在他們的身上學到了不少關于小學生心理的知識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，幫助大家更好地了解小學生心理。
第二段：了解小學生
了解小學生是理解小學生心理的前提。小學生的心理較為單純，很容易被感性因素觸動，所以在與他們相處時要盡量避免批評和指責，盡量采用鼓勵和贊美的方式。小學生愛學習、求知欲望強烈，但是他們的注意力很難集中，需要不斷引導和幫助。在幫助小學生解決問題時，要保持耐心和友好態(tài)度，盡可能讓他們自己去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們的自理能力。
第三段：小學生常見心理問題
小學生心理問題雖然各式各樣，但是主要可以分為以下幾類：情緒問題、行為問題和學習問題。情緒問題常表現(xiàn)為孩子無故哭泣、情緒不穩(wěn)定、心情低落等；行為問題通常表現(xiàn)為孩子偏執(zhí)、暴躁、易怒等。學習問題則主要表現(xiàn)為孩子學習成績下降、厭學等。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些問題，家長和老師要及時關注，積極采取措施予以干預，防止問題加重。
第四段：如何給小學生提供幫助
給小學生提供幫助需要循序漸進，因為小學生在解決問題的過程中可能會遇到各種困難，需要我們的引導和幫助。首先，我們可以從培養(yǎng)孩子自律意識開始，比如培養(yǎng)他們的時間管理、計劃制定能力等。此外，我們還可以通過游戲、交朋友等方式提高孩子的交際能力，讓他們感受到自己被人理解、被人接納，從而增強他們的信心。當小學生遇到困難時，我們要秉持著能教不揍的原則，鼓勵他們多思考、多嘗試解決問題，而不是用暴力來對待孩子。
第五段：總結
小學生心理健康是非常重要的，因為它不僅與小學生的健康成長有關，也與未來的發(fā)展密切相關。針對小學生心理問題，家長和老師要及時關注，與孩子保持良好的溝通，為孩子提供必要的幫助和支持。在幫助小學生時，我們要秉持著“耐心、關愛、引導、鼓勵、簡單”的原則，讓孩子感受到我們的友好與支持，從而讓他們更加健康地成長。
小學生心理心得篇六
小學生心理健康對于孩子的成長至關重要。孩子的心理健康不僅影響他們的學習和生活質(zhì)量，還關系到他們未來的發(fā)展。因此，對于小學生的心理健康，我們必須高度重視，并采取正確的心理健康指導方法。
第二段：了解小學生的心理特點
小學生的認知水平還不成熟，大腦處于發(fā)展階段。他們的情感容易受到影響，特別是在自己的親人和老師的關注下，的確需要耐心、理解和支持。同時，在學習過程中，需要調(diào)整心態(tài)、增強自信，才能更好地適應學習環(huán)境，更好地發(fā)展他們的個性和才能。
第三段：分享小學生心理健康的支持方式
對于小學生的心理健康，我們需要通過身體方式、語言方式、當大家的表率，和當他們的閔人、老師、朋友等角色，給予他們最好的支持。例如，我們可以為他們制定學習計劃，并及時調(diào)整，讓他們樹立正確的為目標、鼓勵和知識觀念；另外，我們也需要了解和關注孩子的情感和體驗，幫助他們構建安全、自信的情感生態(tài)。
第四段：分享小學生心理健康的故事
有一次，我在家里看到一個小學生，處于垂頭喪氣的情緒中，我詢問他發(fā)生了什么事，小學生告訴我，他在學校遭到了同學的欺負，他覺得自己什么也不會，根本無法應對。我安慰他，告訴他每個人都有不足之處，而他只需要努力學習就能變得更好。最后，我還和他一起模擬對抗惡勢力的情節(jié)，讓他明白：有勇氣，有嘗試，就能克服困難。
第五段：總結
在小學生的心理健康方面，我們需要以孩子的好處和利益為出發(fā)點，采取不同的策略和手段，達到良好的效果。無論是身體方式，還是語言方式、鼓勵方式，這些幫助方式都是從支持孩子成長的方向出發(fā)，并以孩子的心理為傳達方向。通過大小事端的解決辦法，我們能夠為孩子們創(chuàng)造成長、學習、快樂的環(huán)境，讓他們在成長的旅程中不斷進步，樹立健康、積極的心態(tài)，迎接未來的挑戰(zhàn)。
小學生心理心得篇七
小學生是我們教育工作者最熟悉的學生之一，他們雖然年輕，但是已經(jīng)有了自己的思想和情感，他們也需要我們的關愛和理解，所以了解小學生的心理是一個重要的任務。在我多年的教育經(jīng)驗中，我深深地體會到了解小學生的心理對于教育工作的幫助，這篇文章就是為了分享我的心得體會。
第二段：小學生的心理特點
小學生的心理特點包括身體和心理方面的特征。在身體方面，小學生的機體發(fā)育未完成，器官和系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，代謝率快等特點；在心理方面，小學生的認知和感知能力不斷提高，但是人格、情感、意志等各方面的發(fā)展仍未成熟。此時，小學生需要依靠父母、老師等成年人的支持和引導，從而建立自我認識和自我價值體系。
第三段：小學生的心理問題
小學生的心理問題主要包括家庭問題、學習問題、心理壓力等方面。在家庭方面，可能由于雙親關系不和睦或者親子關系不健康造成的家庭問題會影響小學生的心理健康。在學習方面，小學生可能遇到學習困難或考試焦慮等問題。此外，隨著社會的不斷變化，小學生也面臨著很多新的心理壓力，比如同伴壓力、社會焦慮等問題。
第四段：解碼小學生心理的方法
解碼小學生心理是一個比較復雜的過程，需要我們花費很多時間和精力。以下是一些解碼小學生心理的方法：
1. 了解心理學的基礎知識：了解一些基礎的心理學知識可以幫助我們更好地理解小學生的行為和思維模式。
2. 注意溝通技巧：在與小學生交流時，我們需要注意交流技巧，尤其是對于一些敏感性問題，需要通過溫馨的話語和友好的態(tài)度引導小學生說出來。
3. 關注小學生的情感變化：小學生的情感是比較復雜的，我們需要通過觀察小學生的行為和言語，了解他們的心理狀態(tài)，及時給予幫助。
第五段：結論
了解小學生的心理是非常重要的，只有充分了解小學生的心理特點、問題及其原因，才能在工作中更好的開展相關工作。借助以上方法和技巧去解碼小學生的心理，我相信能夠更好地促進小學生的健康成長，并建立起積極、陽光的成長氣氛。
小學生心理心得篇八
2020年是一個非常特殊的年份，新冠疫情的爆發(fā)給全世界帶來了很大的沖擊，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。作為小學生，我們也不免受到了疫情的影響，但是通過這段時間的經(jīng)歷，我明白了一些心理防疫的重要性。在這里，我想分享一下我自己的心得體會。
首先，我認識到了保持積極心態(tài)的重要性。在家里的這段時間里，我經(jīng)常會聽到爸爸媽媽談論疫情的事情，他們會擔心、焦慮，甚至有些害怕。但是作為小學生的我，我知道在這個特殊時期保持積極的心態(tài)對我自己的身心健康是非常重要的。我會和爸爸媽媽一起通過看喜劇電影、聽輕快的音樂等方式來調(diào)節(jié)心情，盡可能地保持愉快的心情。
其次，我學會了自我保護，合理安排時間。為了盡量減少疫情的傳播，我們不能像平常一樣外出玩耍、和朋友們聚會，這對小學生來說確實是一種挑戰(zhàn)。但是我知道為了自己和他人的安全，我必須要學會自我保護。在家里的時候，我會按時完成作業(yè)，合理安排時間，例如通過看書、學習手工等各種方式來充實自己的時間，避免無謂的游戲和電視。這樣不僅可以讓我在疫情期間有一個充實而有意義的生活，同時也可以鍛煉我的自制力和耐心。
再次，我明白了個人衛(wèi)生的重要性。在爸爸媽媽的指導下，我時刻保持自己的個人衛(wèi)生。每天洗手、戴口罩、勤洗衣物等都成了我生活中重要的一部分。我知道這些細節(jié)的做好可以減少病毒的傳播，保護自己和他人的健康。而且，這些良好的習慣應該不僅在疫情期間堅持，也應該成為我們終身的習慣。
另外，我學會了與人合作，關心他人。在這個特殊時期，我不能像以前一樣和同學們一起上學、一起玩耍。但是我還是可以通過電話、微信等方式和他們保持聯(lián)系。我會經(jīng)常問候他們是否安好，是否需要幫助等。并且，我還會和家人一起合作完成家務，互相關心，共度這個特殊時期。這樣做不僅能增強我們之間的感情，還可以讓我們變得更加團結，共同應對這場疫情。
最后，在這段特殊的時期里，我們還不能忘記學習。雖然我們不能像以前一樣去學校上課，但是這并不妨礙我們的學習。我通過網(wǎng)絡上的課堂和學習平臺，依然可以和老師和同學們交流，學習新的知識。而且，這段時間讓我有更多的時間自主學習，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容，提高我的學習能力和興趣。
總之，這段特殊的時期對我們來說是一個全新的挑戰(zhàn)，但是通過這段時間的經(jīng)歷，我明白了心理防疫的重要性。保持積極的心態(tài)、自我保護、個人衛(wèi)生的重要性、與人合作、關心他人和堅持學習等都是我在這段時間體會到的心得。我相信只要我們每個人都能夠做好這些，我們一定能夠度過這個特殊時期，健康新冠疫情，讓我們的生活回歸正常。
小學生心理心得篇九
作為一名小學教師，我們需要了解學生們的心理狀況，才能以正確的方式與他們交流，有效地教育他們。在實踐中，我積累了一些解碼小學生心理的心得體會，希望分享給大家。
第一段：認知心理
小學生的認知能力尚未成熟，需要教師的指導和引導。在教學過程中，我們應該以學生為中心，根據(jù)學生的認知能力制訂教學計劃，合理安排課程的難度與深度。同時，針對學生在學習中的思維局限，我們應該采用豐富的教學手段，通過啟發(fā)他們的興趣，增強他們對學習的動力，提高他們的學習效果。
第二段：情感心理
小學生的情感世界非常豐富，他們比較脆弱，容易受到外界的影響。在處理學生的情感問題時，我們應該關注學生的感受，培養(yǎng)學生的情感表達能力。同時，我們要了解學生的人際關系，尤其是在班級中的同窗關系。我們應該關注學生之間的協(xié)作和競爭關系，及時發(fā)現(xiàn)并處理同窗之間的矛盾和沖突，營造良好的班級氛圍。
第三段：行為心理
小學生的行為模式受多種因素影響，如家庭教育、同窗關系、社會環(huán)境等。在教學中，我們應該了解學生的行為特點，及時引導他們樹立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的自律意識。同時，針對部分學生可能出現(xiàn)的行為問題，我們應該進行及時的干預和矯正，幫助他們適應學校生活，并為他們的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
第四段：社會心理
小學生處在社會化過程中，需要通過各種社會性活動，不斷拓展自己的社交面。在教學工作中，我們應該鼓勵學生積極地參與集體活動，提高他們的集體觀念，培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時，我們還需要關注學生在社會化過程中可能面臨的問題，幫助他們逐步適應社會生活，增強自我保護能力。
第五段：其他注意事項
在工作中，我們還需要關注學生的其他方面問題，如身體健康、心理健康、知識水平等。為了確保學生在全面的發(fā)展，我們應該關注學生的身體健康和心理健康狀況，并給予學生恰當?shù)年P注和幫助。同時，在教學中，我們應該注重知識的引導和傳授，促進學生的知識水平不斷提高。
總結
孩子是聰明的，他們可以理解教育者的心意，用孩子能夠理解的話語和方式與他們交流進行教育，會取得良好的效果。通過深入研究小學生心理的特點和規(guī)律，我們更能夠掌握與學生有效交流的策略和方法，為他們的全面發(fā)展提供有利的保障。
小學生心理心得篇十
隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。;心理健康;的術語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。
對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師應該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。
從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯;在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。
在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學習，人小志大的紅領巾;有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。
日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學，同她談話，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的`一種良好心態(tài)?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
小學生心理心得篇十一
作為一名心理學專業(yè)的學生，我有幸參與了小學生心理報告的編寫工作。這是一項既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務，在與小學生的交流中，我深刻感受到了孩子們的純真和可愛。通過這次心理報告編寫的過程，我不僅對小學生的心理發(fā)展有了更深入的了解，同時也收獲了很多寶貴的體會和感悟。
首先，在編寫心理報告過程中，我意識到小學生的心理特點與成人存在著很大的差異。他們天真無邪，沒有太多的顧慮和煩惱，總是懷著一顆無私的愛心去對待周圍的人和事。在與小學生交流的過程中，我深深感受到了孩子們純真而美好的內(nèi)心世界。他們能用一顆率真的心和一種樂觀的態(tài)度去面對生活中的各種挑戰(zhàn)，這種心態(tài)令我深感震撼。
其次，在編寫心理報告的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生的心理成長具有相對規(guī)律性。隨著年齡的增長，孩子們的心理發(fā)展也在逐漸發(fā)生變化。在處理與小學生交流的過程中，我逐漸意識到不同年齡段孩子們的心理特點以及心理需求的差異，進而為他們提供相應的幫助和指導。這種了解與認識不僅讓我更好地了解和理解小學生，也為我日后從事相關工作提供了重要的參考依據(jù)。
再次，在和小學生的交流中，我意識到他們在心理發(fā)展中存在著某種程度的困惑和憂慮。雖然小學生通常都是樂觀開朗的，但他們也有自己的困擾和煩惱。有時候，他們可能會面臨成績上的壓力、人際關系上的困擾或是對未來的擔憂。這些問題雖然在成年人看來可能微不足道，但對于小學生來說卻可能是他們心靈成長中重要的一步。我通過和他們深入溝通，引導他們自我反思和解決問題，幫助他們樹立積極的心態(tài)和正確的價值觀。
最后，在編寫心理報告的過程中，我深深地體會到了心理工作者的責任和使命。作為心理學專業(yè)的學生，我深知自己將來從事心理咨詢工作所要面對的挑戰(zhàn)和壓力。在和小學生的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)他們眼中對心理工作者充滿了期待和信賴，期待他們能夠給予他們關懷和幫助。這讓我更加堅定了從事心理工作的決心，也加深了我對心理工作者角色的認識和理解。我希望通過自己的努力和學習，將來能為更多的小學生帶來更多的關愛和幫助。
總之，小學生心理報告的編寫讓我更深入地了解了孩子們的內(nèi)心世界，認識到了他們心理發(fā)展上的規(guī)律以及面臨的困惑和憂慮。在與小學生的交流過程中，我不僅學到了專業(yè)知識，也收獲了寶貴的體驗和感悟。通過這次心理報告編寫的經(jīng)歷，我對從事心理工作充滿了信心和激情，并堅定了為小學生心理健康發(fā)展貢獻自己的力量的決心。我相信，未來的心理工作將會是一條充滿挑戰(zhàn)但充滿成就感的道路。
小學生心理心得篇十二
小學生是學習的重要階段，但是，很多小學生卻因為學習厭倦，出現(xiàn)了“厭學”心理。如何解決小學生的厭學心理，一直是家長和老師們關注的問題。本文將從多個角度，深入分析小學生厭學心理的原因和解決方法。
二、原因
小學生處于學習的初級階段，新鮮的知識充滿著他們的每一天。但是，當課堂上的知識漸漸依舊，而他們自己的能力卻難以追趕時，就很容易對學習產(chǎn)生疲憊感。另外，學習中的挫折感也是導致小學生厭學心理的重要原因之一。在接連幾次得不到好成績，或遭遇難題后，小學生可能會感到挫敗和自卑，產(chǎn)生學習上的厭惡情緒。除此之外，父母的施壓、老師的過于嚴厲等等因素也可能導致小學生厭學。
三、表現(xiàn)
當出現(xiàn)厭學心理時，小學生的表現(xiàn)是明顯的。他們可能會有厭煩積極參與課堂活動的意愿，表現(xiàn)為明顯的不專心、不聽課，執(zhí)行力不足等等。同時，小學生們對學習可能會心存恐懼，遇到困難就容易退縮，表現(xiàn)出對學習缺乏興趣，對于興趣也會追求過度享受。
四、解決方法
針對小學生的厭學心理，首先要分析小學生內(nèi)心的情緒，制定針對性的解決方案。針對小學生遇到的困難，可以先從幫助他們提醒注意力開始，如安排有序的學習計劃、給予多次機會實踐、不斷激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力；在教學方式上要與環(huán)境相適應，用有趣的講述方式，使孩子們輕松地掌握知識；在教育方面，要與孩子們合理溝通，避免過分施壓等。
五、總結
為了讓小學生保持對學習的熱情，我們要啟發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們走向快樂的學習之路。我們也要多了解孩子們內(nèi)心的感受，盡量讓他們接受積極的教育，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從中發(fā)掘出更深的意義，鼓勵其發(fā)展特長，激勵他們在學習上取得更好的成績。相信在我們的共同努力下，小學生們可以克服學習上的難關，迎來更快樂、更充實的學習生活。
小學生心理心得篇十三
讀了《小學生心理健康教育》這本書，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關重要，《小學生心理健康教育》讀后感。隨著人們對心理健康的認識和重視，小學生心理健康問題已引起了人們的普遍關注，心理健康教育應成為學校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識。但是小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識和技能。
心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。本書有以下兩個特點。
第一，內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學性。概述了小學生心理心理健康的理論，并以小學生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學生心理發(fā)展的認知、情緒、個性、學習等內(nèi)容，讀后感《《小學生心理健康教育》讀后感》。
第二，突出實踐操作性。為克服心理學教科書理論性太強、太抽象等弊端，采用案例教學的形式，選擇小學生或者教師在教學中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學專業(yè)知識的'小學教師及普通家長，都可以將書中有關小學生心理健康教育的理論與方法，直接用來分析與解決自己面臨的小學生心理問題。講述小學生這一年齡階段的心理活動特點，既可以幫助教師、家長更好地根據(jù)小學生的心理特點，有針對性地進行教育；也可以使小學生增進對自身的認識，順利度過人生的黃金時期，為今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎。
小學生心理心得篇十四
小學生是學習知識的主要群體之一，但是他們在學習過程中難免會遇到厭學的情況。厭學心理不僅影響小學生的學業(yè)成績，還對其身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，我們需要了解小學生厭學心理，以尋找有效的解決辦法。
第二段：原因分析
導致小學生厭學心理的原因主要有以下幾點：學習任務過于繁重，家庭和社會環(huán)境壓力過大，教育方法和教學內(nèi)容不夠適宜等。對于這些原因，在學校、家庭和社會中都需要采取相應的措施，以緩解小學生的厭學心理。
第三段：影響分析
小學生的厭學心理不僅直接影響學業(yè)成績，還會影響他們的身心健康，比如精神壓力過大、不安全感、心理失衡等。長期以往，可能還會影響他們的發(fā)展?jié)摿?，從而對未來成長產(chǎn)生不利影響。
第四段：解決辦法
對于小學生厭學心理的解決，需要從多方面入手。在家庭教育方面，父母要給予足夠的關注和支持，保證孩子有足夠的玩耍和睡眠時間，不能過分地追求成績。在學校教育方面，要將教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，增強學生的學習興趣。同時，教師要對不同學生采用不同的教育方法，以激發(fā)他們的學習興趣。
第五段：總結
小學生的厭學心理的解決需要家庭、學校和社會三方面的支持和幫助。我們需要讓孩子在輕松的氛圍下學習，免除過度壓力，同時提供有效的方法和手段來提高培養(yǎng)興趣和激發(fā)學習動力。只有這樣，我們才能讓小學生度過厭學期，健康成長。
小學生心理心得篇十五
今天，突然想寫點重口味的（壞笑臉）。不知道有沒有媽媽和我一樣，在壓力大或者郁悶無處宣泄的時候，喜歡看一些驚悚懸疑小說來釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺得自己這個習慣很怪誕，但卻也延續(xù)了多年。看過為數(shù)不少的懸疑驚悚小說，其中不乏涉及神怪或者一些科學無法解釋的現(xiàn)象，雖然我是當代學習無神論者的好青年，但是我對這些仍抱有敬畏之心。
今天，我想推薦一套小說，是雷米寫的《心理罪》。這套書我反反復復看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說的迷妹，不得不承認這是一套好書。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師，非常熟悉犯罪學和心理學，用細膩的筆觸刻畫了一個個鮮明立體的書中人物和一個個驚心動魄的故事。整套書一共有五本，雖然網(wǎng)絡上把《第七位讀者》獨立了出來，但是我覺得恰恰是《第七位讀者》是整套書的前傳，所以讀了這一本，才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場》、《暗河》、《城市之光》。這個順序也是書中主人公方木的成長順序，這也是該小說故事的一條主線。
書中的主人公方木是一個法學院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開始的。在大學本科四年，他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時期到人生最郁悶低落時期的過渡。目睹心愛的人的死亡，自己老師的死亡以及自己寢室的一場大火奪走了自己大部分室友的性命，直到最后找到真兇，這一切一切，都把原先那個自信輕松，單純的學生方木變成一個陰郁，冷漠，有點神經(jīng)質(zhì)，骨子里卻透著正義感的頗具爭議性的人物。這也為他在書中做犯罪心理畫像奠定了基礎。
1）《第七位讀者》-主人公方木的成長史，是整套小說的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2）《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手，在c市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
4）《暗河》-一個與世隔絕的村莊，一些匪夷所思的故事，揭示這個文明社會里還有這些文明未開化的蠻荒之地。
5）《城市之光》-出來混遲早要還的。這本應該說還是方木的成長史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬縷的關系?？纯捶侥咀詈笕绾巫越饫Ь郴蛘哒f步入死亡的陷阱。
無論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說，它都能滿足你。恐怖氛圍渲染恰到好處，更多的是思維縝密的邏輯推理和人性剖析，值得一看！
注意哦！我說的是書。同名電視劇無感！《讓學生生活在思考的世界里》讀后感
“一個人到學校里上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是個積極思考的王國?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
當然，這里并不是就全盤否定識記和背誦，蘇霍姆林斯基也認為這種腦力活動應當占據(jù)第二位。有些東西可以拿來背，比如好的文學篇章、外語單詞、歷史知識等等，這些知識不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學生指導一、兩篇文章之后，就讓他們背下來。然后以不變應萬變，長此以往學生就喪失了寫作的能力。理科的習題更不能背，選擇合適的那個人，確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書中的母親是個愛孩子的母親，而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親，母親用偉大的母愛支撐男孩的成長，但男孩沒來得及盡孝，母親就離開了人世。樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開，帶給男孩很大的傷害，不完整的家庭中孩子注定是受害者，組建家庭要深思熟慮，履行責任。祝福天下每一個家庭都可以是幸福美滿的，每個孩子都可以像花兒一樣美麗成長。
小學生心理心得篇十六
小學生是很容易厭學的，他們會覺得學習很枯燥，很無聊，有時甚至會產(chǎn)生厭惡心理。這種心理如果一直得不到調(diào)整，會給孩子的成長和發(fā)展帶來非常負面的影響，所以我們必須深刻理解小學生厭學心理，幫助他們克服它。
第二段：厭學心理的成因
小學生厭學的原因是多種多樣的，有些可能是與自身學習能力不足有關，有些可能是與家庭環(huán)境和學校環(huán)境有關。例如，學習難度過大、教師講課無趣、學習效果得不到認可、父母期望太高等都可能成為孩子厭學的原因。
第三段：預防小學生厭學的方法
預防小學生厭學最好的方法是找到孩子的學習興趣，及時對他們進行激勵和肯定，逐步提高他們的學習能力和自信心。另外，我們還可以通過改變教學方式，增強小學生學習的趣味性和互動性，使得學習更加生動、有趣，更符合小學生的認知和學習方式。
第四段：應對小學生厭學的策略
如果小學生出現(xiàn)了厭學的情況，我們需要采取有效的策略來幫助他們。首先，理解他們思維方式，與他們進行交流，找到他們的癥結，予以疏導；其次，鼓勵孩子重新建立對學習的信心，給他們提供一個積極的學習環(huán)境，進行適度的引導和激勵，培養(yǎng)健康的心態(tài)。
第五段：結尾
小學生厭學是一個普遍存在的問題，但不是不可克服的。要想真正解決這個問題，需要我們從多方面入手，共同努力，幫助小學生克服厭學心理，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們健康、快樂地成長。
小學生心理心得篇十七
2008年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓，通過二個多月的網(wǎng)絡培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內(nèi)涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面――心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)
一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。
在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。
小學生心理心得篇十八
學生學習知識增強能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是小學生健康心理的塑造者，是學生健康心理的維護者。作為教師，迎時時為學生減輕負擔，讓學生健康快樂的成長。
人們常說：愛之深才能情更誠。教育人也必須使之情動而“解惑”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生。學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源；愛是通向?qū)W生心靈深處的橋梁；愛是創(chuàng)設教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學生關愛、尊重、并關注他們豐富而復雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈。
過重的課業(yè)負擔壓在學生的身上，學生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛，對他人的關心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會變得越來越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學生學會文化知識的同時，讓孩子學會盡情地活動，讓孩子們在活動中放飛心情。
班級是學生學習生活的場所，是學生成長的搖籃。是學生良好心理素質(zhì)形成的沃土。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，才能充分調(diào)動學生的參與意識，使學生樹立健康的創(chuàng)新意識。
小學生心理心得篇一
隨著新冠疫情的爆發(fā)，整個世界變得不一樣了，我們的生活被徹底改變。作為小學生，我們也感受到了疫情帶來的種種困擾和焦慮。然而，通過這段時間的學習和成長，我們積累了一些心理防疫經(jīng)驗，幫助我們更好地面對困難和挑戰(zhàn)。在此，我想分享一些我個人及同學們的心得體會。
首先，要保持積極樂觀的心態(tài)。疫情期間，很多小伙伴們都感覺時間變得很漫長，每天都在同樣的環(huán)境中度過，缺乏新鮮刺激。但是要知道，這只是暫時的，我們一定會渡過難關的。所以，我們每個人都要努力調(diào)整心態(tài)，保持積極樂觀的態(tài)度。我們可以找一些自己喜歡做的事情，比如讀書、畫畫、寫作等，充實自己的生活，讓自己更加快樂。
其次，要保持良好的生活習慣。在疫情期間，我們大多數(shù)時間都待在家里，這就需要我們自覺養(yǎng)成良好的生活習慣，確保身心健康。我們要做到按時起床，合理安排學習和休息時間，堅持戶外鍛煉，保持充足的睡眠。良好的生活習慣不僅能夠提高我們的抵抗力，還有助于我們更好地適應現(xiàn)在的生活方式。
另外，要學會與家人、朋友溝通。因為長時間待在家里或者與他人的接觸減少，我們可能會感到孤單和無聊。這個時候，我們就可以主動和家人、朋友進行交流和溝通。我們可以通過電話、微信等方式與朋友聊天，分享自己的生活和心情；我們也可以和家人一起做一些有趣的活動，比如一起做飯、看電視、玩游戲等。通過與他人的交流，我們不僅能夠緩解疫情帶來的壓力，還能增進彼此的感情。
然后，要學會靈活應對學習方式的改變。疫情期間，我們上課的方式也發(fā)生了很大的變化，從線下轉(zhuǎn)為線上。對于我們小學生來說，適應新的學習方式可能會有一些困難，比如需要我們學會使用電腦、手機等設備；同時，家中的環(huán)境也不同于學校，我們需要自覺地創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境，以便更好地學習。所以，我們要學會靈活應對學習方式的改變，積極與老師和家長溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保自己的學習不受影響。
最后，要保持積極社交。雖然疫情讓我們無法像以前一樣與同學們見面，但是我們可以通過其他方式與同學們保持聯(lián)系。比如，我們可以通過網(wǎng)絡進行線上交流和討論，互相幫助和支持。我們還可以參加一些線上的課外活動，與其他小伙伴們一起玩游戲、學習、分享。雖然不能親密接觸，但通過積極社交，我們能夠保持與同學們的聯(lián)系，減少孤獨感，共同度過難關。
總之，疫情期間，作為小學生，我們通過調(diào)整心態(tài)、保持良好的生活習慣、與家人、朋友溝通、靈活應對學習方式的改變以及積極社交，積累了一些心理防疫的經(jīng)驗和體會。這些經(jīng)驗不僅讓我們更好地適應了疫情帶來的變化，也幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困難。我相信，只要我們保持樂觀向上的心態(tài)，我們一定能夠共同渡過這次疫情。 。
小學生心理心得篇二
小學生心理非常脆弱，他們還處于成長的階段，無論是學習還是生活都需要得到關注和幫助。作為一名小學老師，我深知這一點。在這里，我想和大家分享我在教育小學生時的心得體會。
第二段：理解小學生心理
小學生的認知能力及情緒控制機制還不太完善。他們往往會對自己的情緒和行為感到不確定和不安。因此，在教育過程中，我們要注重情緒管理和引導學生正確認知。需要用平等的心態(tài)去和他們交流，這樣才能更好地理解他們的想法、感情和行動。
第三段：不同年級的心理差異
小學生的心理發(fā)展各有特點。對于不同年齡段的小學生，我們教師需要運用不同的方法。比如，對于一年級的學生，我們應該注重幫助他們適應環(huán)境，更注重對他們的關注和照顧。而對于更大年級的學生，我們應該營造積極向上的氛圍，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識和個人能力。
第四段：情緒管理的重要性
情緒管理對小學生的學習和成長非常重要。在教學中，當我們發(fā)現(xiàn)某位學生情緒波動較大時，應該及時跟他們溝通，幫助他們理清思路。并且我們也要引導學生自我認知自己的情緒。從而讓學生能夠?qū)W會控制自己的情緒，不讓負面情緒影響到他們的學習和生活。
第五段：家校聯(lián)合，讓孩子成長更快樂
孩子的成長，家庭和學校都起著非常重要的作用。在教學過程中，我們應該時刻與家長保持聯(lián)系，了解孩子的學習和心理情況。與家長共同協(xié)作，為學生營造良好的學習和生活環(huán)境。在家庭中，家長應當耐心、理解、鼓勵孩子，讓他們感到自己是被愛和關注的。在這個過程中，我們能夠讓孩子感受到家庭和學校的關注，讓他們開心地成長。
結語
小學生心理是非常脆弱的，并且每個年齡段都各有特點。作為教育者，我們需要理解和關注孩子的情緒和想法，引導學生積極向上的成長。除此之外，家庭和學校也要緊密協(xié)作，幫助孩子更快樂地成長。
小學生心理心得篇三
第一段：心理發(fā)展是小學生成長過程中的重要組成部分。小學生正處于身體和心理發(fā)育最敏感的時期，心理健康對他們的整個成長起到至關重要的作用。在我與小學生相處的過程中，我深受啟發(fā)與感動，有了一些心得體會。
第二段：積極塑造自信心是培養(yǎng)小學生健康心理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。小學生正逐漸融入社會，他們的自我意識逐漸形成，對自己的定位和認同感也開始不斷建立。作為教師和家長，我們應當注重為他們創(chuàng)造一個積極樂觀的學習和生活環(huán)境，適時地給予肯定和贊揚，鼓勵他們克服困難，從而建立起自信心。小學生自信的培養(yǎng)除了贊揚鼓勵外，還需要引導他們樹立正確的自我評價和感受他人的能力，讓他們能夠從成長中不斷汲取力量。
第三段：情緒管理是小學生心理健康發(fā)展的重要方面。小學時期的孩子往往情緒波動較大，容易受到外界因素的影響，無論是考試、家庭或者同伴關系都可能給他們帶來很大的壓力。作為教育者，我們應當教導他們正確的情緒管理方式，如通過運動、游戲、書籍等方式轉(zhuǎn)移注意力，緩解消極情緒的產(chǎn)生。同時，我們也需要傾聽和關心他們的情感變化，幫助他們理解自己的情緒，學會及時地進行情緒釋放和調(diào)節(jié)。只有擁有良好的情緒管理能力，小學生才能更好地享受學習和生活，迎接挑戰(zhàn)和成長。
第四段：培養(yǎng)適應能力是小學生健康心理發(fā)展的關鍵因素。小學是孩子初步接觸到外界的重要時期，他們需要適應新環(huán)境，面對新的挑戰(zhàn)和壓力。作為教育者，我們應當幫助他們掌握適應新環(huán)境的技巧，如積極主動融入新班級和學校，發(fā)展良好的人際關系，解決與同學之間的矛盾等。在這個過程中，幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力和自我調(diào)節(jié)的能力是至關重要的。只有學會適應和應對變化，小學生才能更好地適應社會的發(fā)展和自身的成長。
第五段：愉快學習是小學生健康心理發(fā)展的重要保障。小學生心理發(fā)展的終極目標是使他們能夠快樂學習、發(fā)展自己的潛能。為了實現(xiàn)這個目標，教育者需要創(chuàng)造有趣而具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和動力，同時保障他們的學習成果得到認可和肯定。在教學中，我們應當注重培養(yǎng)小學生的主動性和創(chuàng)造力，為他們提供多樣化的學習和成長機會。只有在一個愉快的學習環(huán)境中，小學生才能更好地發(fā)展心理健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。
總結：在小學生心理健康的培養(yǎng)中，我們需要注重塑造自信心，幫助他們建立正確的自我評價；引導他們掌握情緒管理的技巧，提高抗壓能力；教導他們適應新環(huán)境，培養(yǎng)解決問題的能力；創(chuàng)造有趣而具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣和動力。通過這些措施，我們可以有效地促進小學生心理健康和全面發(fā)展。
小學生心理心得篇四
心理健康對于小學生的成長至關重要。為了更好地關注和了解小學生的心理狀況，我參加了一個有關小學生心理報告的研討會。通過這次研討會，我獲得了很多關于小學生心理的新知識，并對小學生的心理問題有了更深入的理解。以下是我在這次研討會中的心得體會。
首先，心理健康是小學生全面發(fā)展的重要組成部分。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，他們需要面對許多身心上的挑戰(zhàn)。如果小學生的心理健康受到損害，他們將無法充分發(fā)揮自己的潛力。因此，教育工作者和家長都應該給予小學生更多的關注和關懷，幫助他們克服心理困惑，培養(yǎng)健康的心態(tài)。
其次，小學生的心理問題多樣化。在研討會中，我了解到小學生的心理問題非常多樣化，包括學習壓力、人際關系問題、家庭問題等等。其中，學習壓力是最常見的心理問題之一?，F(xiàn)今社會對小學生的學習要求越來越高，他們可能感到壓力巨大，對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑。解決這個問題的關鍵在于創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境，讓小學生感到支持和鼓勵。此外，人際關系問題也是小學生常常面臨的挑戰(zhàn)。小學生正在形成自己的社交能力，他們可能感到孤獨、被排斥或者受到欺凌。教育工作者和家長應該幫助他們培養(yǎng)社交技巧，教會他們?nèi)绾闻c他人友好相處。
第三，與小學生進行溝通是解決心理問題的重要途徑。在研討會中，我們強調(diào)了溝通在解決小學生心理問題中的重要性。小學生通常不具備表達自己內(nèi)心想法和感受的能力，因此很難發(fā)現(xiàn)他們心理上的問題。作為教育工作者和家長，我們需要主動去傾聽小學生，關注他們的日常表現(xiàn)和情緒變化。當他們遇到困難時，我們應該耐心地與他們交流，理解他們的想法和感受。只有通過與小學生的溝通，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和解決他們的心理問題。
第四，心理健康教育應該成為小學生教育的一部分。通過參加這次研討會，我認識到心理健康教育對于小學生的重要性。小學階段是培養(yǎng)孩子的基本素質(zhì)和習慣的關鍵時期，因此應該將心理健康教育納入小學教育的內(nèi)容之中。在課堂上，我們可以通過故事、游戲等方式，引導小學生了解自己的情緒和心理狀態(tài)，幫助他們學會應對困難和壓力。此外，學校還應該配備心理輔導員，為小學生提供專業(yè)的心理咨詢和支持。
最后，家庭與學校應該攜手合作，共同關注小學生的心理健康。小學生的心理健康既與家庭的教育方式有關，也與學校的教育環(huán)境有關。因此，家庭和學校應該相互配合，共同關注小學生的心理狀況。學?？梢远ㄆ诮M織家長會，向家長傳達關于小學生心理問題的相關知識和應對方法。同時，家長也應該定期與教師溝通，了解自己孩子在學校的表現(xiàn)和心理狀態(tài)。只有家庭和學校共同努力，才能為小學生提供一個良好的心理健康環(huán)境。
通過這次研討會，我對小學生心理問題有了更深入的認識。我相信，只要家庭和學校都重視和關注小學生的心理健康，為他們提供適當?shù)闹С趾鸵龑?，我們一定能夠幫助他們健康成長。讓我們共同為小學生的心理健康助力！
小學生心理心得篇五
小學生心理是一個非常重要的話題，對于每一個小學生來說都至關重要。小學生心理健康是小學生健康成長的基礎，也是促進小學生全面發(fā)展的重要條件。在我的多年小學生教育生涯中，我與很多小學生相處過，也在他們的身上學到了不少關于小學生心理的知識。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，幫助大家更好地了解小學生心理。
第二段：了解小學生
了解小學生是理解小學生心理的前提。小學生的心理較為單純，很容易被感性因素觸動，所以在與他們相處時要盡量避免批評和指責，盡量采用鼓勵和贊美的方式。小學生愛學習、求知欲望強烈，但是他們的注意力很難集中，需要不斷引導和幫助。在幫助小學生解決問題時，要保持耐心和友好態(tài)度，盡可能讓他們自己去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們的自理能力。
第三段：小學生常見心理問題
小學生心理問題雖然各式各樣，但是主要可以分為以下幾類：情緒問題、行為問題和學習問題。情緒問題常表現(xiàn)為孩子無故哭泣、情緒不穩(wěn)定、心情低落等；行為問題通常表現(xiàn)為孩子偏執(zhí)、暴躁、易怒等。學習問題則主要表現(xiàn)為孩子學習成績下降、厭學等。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些問題，家長和老師要及時關注，積極采取措施予以干預，防止問題加重。
第四段：如何給小學生提供幫助
給小學生提供幫助需要循序漸進，因為小學生在解決問題的過程中可能會遇到各種困難，需要我們的引導和幫助。首先，我們可以從培養(yǎng)孩子自律意識開始，比如培養(yǎng)他們的時間管理、計劃制定能力等。此外，我們還可以通過游戲、交朋友等方式提高孩子的交際能力，讓他們感受到自己被人理解、被人接納，從而增強他們的信心。當小學生遇到困難時，我們要秉持著能教不揍的原則，鼓勵他們多思考、多嘗試解決問題，而不是用暴力來對待孩子。
第五段：總結
小學生心理健康是非常重要的，因為它不僅與小學生的健康成長有關，也與未來的發(fā)展密切相關。針對小學生心理問題，家長和老師要及時關注，與孩子保持良好的溝通，為孩子提供必要的幫助和支持。在幫助小學生時，我們要秉持著“耐心、關愛、引導、鼓勵、簡單”的原則，讓孩子感受到我們的友好與支持，從而讓他們更加健康地成長。
小學生心理心得篇六
小學生心理健康對于孩子的成長至關重要。孩子的心理健康不僅影響他們的學習和生活質(zhì)量，還關系到他們未來的發(fā)展。因此，對于小學生的心理健康，我們必須高度重視，并采取正確的心理健康指導方法。
第二段：了解小學生的心理特點
小學生的認知水平還不成熟，大腦處于發(fā)展階段。他們的情感容易受到影響，特別是在自己的親人和老師的關注下，的確需要耐心、理解和支持。同時，在學習過程中，需要調(diào)整心態(tài)、增強自信，才能更好地適應學習環(huán)境，更好地發(fā)展他們的個性和才能。
第三段：分享小學生心理健康的支持方式
對于小學生的心理健康，我們需要通過身體方式、語言方式、當大家的表率，和當他們的閔人、老師、朋友等角色，給予他們最好的支持。例如，我們可以為他們制定學習計劃，并及時調(diào)整，讓他們樹立正確的為目標、鼓勵和知識觀念；另外，我們也需要了解和關注孩子的情感和體驗，幫助他們構建安全、自信的情感生態(tài)。
第四段：分享小學生心理健康的故事
有一次，我在家里看到一個小學生，處于垂頭喪氣的情緒中，我詢問他發(fā)生了什么事，小學生告訴我，他在學校遭到了同學的欺負，他覺得自己什么也不會，根本無法應對。我安慰他，告訴他每個人都有不足之處，而他只需要努力學習就能變得更好。最后，我還和他一起模擬對抗惡勢力的情節(jié)，讓他明白：有勇氣，有嘗試，就能克服困難。
第五段：總結
在小學生的心理健康方面，我們需要以孩子的好處和利益為出發(fā)點，采取不同的策略和手段，達到良好的效果。無論是身體方式，還是語言方式、鼓勵方式，這些幫助方式都是從支持孩子成長的方向出發(fā)，并以孩子的心理為傳達方向。通過大小事端的解決辦法，我們能夠為孩子們創(chuàng)造成長、學習、快樂的環(huán)境，讓他們在成長的旅程中不斷進步，樹立健康、積極的心態(tài)，迎接未來的挑戰(zhàn)。
小學生心理心得篇七
小學生是我們教育工作者最熟悉的學生之一，他們雖然年輕，但是已經(jīng)有了自己的思想和情感，他們也需要我們的關愛和理解，所以了解小學生的心理是一個重要的任務。在我多年的教育經(jīng)驗中，我深深地體會到了解小學生的心理對于教育工作的幫助，這篇文章就是為了分享我的心得體會。
第二段：小學生的心理特點
小學生的心理特點包括身體和心理方面的特征。在身體方面，小學生的機體發(fā)育未完成，器官和系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，代謝率快等特點；在心理方面，小學生的認知和感知能力不斷提高，但是人格、情感、意志等各方面的發(fā)展仍未成熟。此時，小學生需要依靠父母、老師等成年人的支持和引導，從而建立自我認識和自我價值體系。
第三段：小學生的心理問題
小學生的心理問題主要包括家庭問題、學習問題、心理壓力等方面。在家庭方面，可能由于雙親關系不和睦或者親子關系不健康造成的家庭問題會影響小學生的心理健康。在學習方面，小學生可能遇到學習困難或考試焦慮等問題。此外，隨著社會的不斷變化，小學生也面臨著很多新的心理壓力，比如同伴壓力、社會焦慮等問題。
第四段：解碼小學生心理的方法
解碼小學生心理是一個比較復雜的過程，需要我們花費很多時間和精力。以下是一些解碼小學生心理的方法：
1. 了解心理學的基礎知識：了解一些基礎的心理學知識可以幫助我們更好地理解小學生的行為和思維模式。
2. 注意溝通技巧：在與小學生交流時，我們需要注意交流技巧，尤其是對于一些敏感性問題，需要通過溫馨的話語和友好的態(tài)度引導小學生說出來。
3. 關注小學生的情感變化：小學生的情感是比較復雜的，我們需要通過觀察小學生的行為和言語，了解他們的心理狀態(tài)，及時給予幫助。
第五段：結論
了解小學生的心理是非常重要的，只有充分了解小學生的心理特點、問題及其原因，才能在工作中更好的開展相關工作。借助以上方法和技巧去解碼小學生的心理，我相信能夠更好地促進小學生的健康成長，并建立起積極、陽光的成長氣氛。
小學生心理心得篇八
2020年是一個非常特殊的年份，新冠疫情的爆發(fā)給全世界帶來了很大的沖擊，人們的生活方式發(fā)生了很大的改變。作為小學生，我們也不免受到了疫情的影響，但是通過這段時間的經(jīng)歷，我明白了一些心理防疫的重要性。在這里，我想分享一下我自己的心得體會。
首先，我認識到了保持積極心態(tài)的重要性。在家里的這段時間里，我經(jīng)常會聽到爸爸媽媽談論疫情的事情，他們會擔心、焦慮，甚至有些害怕。但是作為小學生的我，我知道在這個特殊時期保持積極的心態(tài)對我自己的身心健康是非常重要的。我會和爸爸媽媽一起通過看喜劇電影、聽輕快的音樂等方式來調(diào)節(jié)心情，盡可能地保持愉快的心情。
其次，我學會了自我保護，合理安排時間。為了盡量減少疫情的傳播，我們不能像平常一樣外出玩耍、和朋友們聚會，這對小學生來說確實是一種挑戰(zhàn)。但是我知道為了自己和他人的安全，我必須要學會自我保護。在家里的時候，我會按時完成作業(yè)，合理安排時間，例如通過看書、學習手工等各種方式來充實自己的時間，避免無謂的游戲和電視。這樣不僅可以讓我在疫情期間有一個充實而有意義的生活，同時也可以鍛煉我的自制力和耐心。
再次，我明白了個人衛(wèi)生的重要性。在爸爸媽媽的指導下，我時刻保持自己的個人衛(wèi)生。每天洗手、戴口罩、勤洗衣物等都成了我生活中重要的一部分。我知道這些細節(jié)的做好可以減少病毒的傳播，保護自己和他人的健康。而且，這些良好的習慣應該不僅在疫情期間堅持，也應該成為我們終身的習慣。
另外，我學會了與人合作，關心他人。在這個特殊時期，我不能像以前一樣和同學們一起上學、一起玩耍。但是我還是可以通過電話、微信等方式和他們保持聯(lián)系。我會經(jīng)常問候他們是否安好，是否需要幫助等。并且，我還會和家人一起合作完成家務，互相關心，共度這個特殊時期。這樣做不僅能增強我們之間的感情，還可以讓我們變得更加團結，共同應對這場疫情。
最后，在這段特殊的時期里，我們還不能忘記學習。雖然我們不能像以前一樣去學校上課，但是這并不妨礙我們的學習。我通過網(wǎng)絡上的課堂和學習平臺，依然可以和老師和同學們交流，學習新的知識。而且，這段時間讓我有更多的時間自主學習，我可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容，提高我的學習能力和興趣。
總之，這段特殊的時期對我們來說是一個全新的挑戰(zhàn)，但是通過這段時間的經(jīng)歷，我明白了心理防疫的重要性。保持積極的心態(tài)、自我保護、個人衛(wèi)生的重要性、與人合作、關心他人和堅持學習等都是我在這段時間體會到的心得。我相信只要我們每個人都能夠做好這些，我們一定能夠度過這個特殊時期，健康新冠疫情，讓我們的生活回歸正常。
小學生心理心得篇九
作為一名小學教師，我們需要了解學生們的心理狀況，才能以正確的方式與他們交流，有效地教育他們。在實踐中，我積累了一些解碼小學生心理的心得體會，希望分享給大家。
第一段：認知心理
小學生的認知能力尚未成熟，需要教師的指導和引導。在教學過程中，我們應該以學生為中心，根據(jù)學生的認知能力制訂教學計劃，合理安排課程的難度與深度。同時，針對學生在學習中的思維局限，我們應該采用豐富的教學手段，通過啟發(fā)他們的興趣，增強他們對學習的動力，提高他們的學習效果。
第二段：情感心理
小學生的情感世界非常豐富，他們比較脆弱，容易受到外界的影響。在處理學生的情感問題時，我們應該關注學生的感受，培養(yǎng)學生的情感表達能力。同時，我們要了解學生的人際關系，尤其是在班級中的同窗關系。我們應該關注學生之間的協(xié)作和競爭關系，及時發(fā)現(xiàn)并處理同窗之間的矛盾和沖突，營造良好的班級氛圍。
第三段：行為心理
小學生的行為模式受多種因素影響，如家庭教育、同窗關系、社會環(huán)境等。在教學中，我們應該了解學生的行為特點，及時引導他們樹立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的自律意識。同時，針對部分學生可能出現(xiàn)的行為問題，我們應該進行及時的干預和矯正，幫助他們適應學校生活，并為他們的成長發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
第四段：社會心理
小學生處在社會化過程中，需要通過各種社會性活動，不斷拓展自己的社交面。在教學工作中，我們應該鼓勵學生積極地參與集體活動，提高他們的集體觀念，培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時，我們還需要關注學生在社會化過程中可能面臨的問題，幫助他們逐步適應社會生活，增強自我保護能力。
第五段：其他注意事項
在工作中，我們還需要關注學生的其他方面問題，如身體健康、心理健康、知識水平等。為了確保學生在全面的發(fā)展，我們應該關注學生的身體健康和心理健康狀況，并給予學生恰當?shù)年P注和幫助。同時，在教學中，我們應該注重知識的引導和傳授，促進學生的知識水平不斷提高。
總結
孩子是聰明的，他們可以理解教育者的心意，用孩子能夠理解的話語和方式與他們交流進行教育，會取得良好的效果。通過深入研究小學生心理的特點和規(guī)律，我們更能夠掌握與學生有效交流的策略和方法，為他們的全面發(fā)展提供有利的保障。
小學生心理心得篇十
隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。;心理健康;的術語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，學生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。
對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師應該根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發(fā)展。
從小學生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯;在注意上，小學生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。
在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學習，人小志大的紅領巾;有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。
日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學，同她談話，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。
創(chuàng)設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學生多種經(jīng)驗，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。
心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。
1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的`一種良好心態(tài)?教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說:“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索，適應新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
小學生心理心得篇十一
作為一名心理學專業(yè)的學生，我有幸參與了小學生心理報告的編寫工作。這是一項既有挑戰(zhàn)性又有意義的任務，在與小學生的交流中，我深刻感受到了孩子們的純真和可愛。通過這次心理報告編寫的過程，我不僅對小學生的心理發(fā)展有了更深入的了解，同時也收獲了很多寶貴的體會和感悟。
首先，在編寫心理報告過程中，我意識到小學生的心理特點與成人存在著很大的差異。他們天真無邪，沒有太多的顧慮和煩惱，總是懷著一顆無私的愛心去對待周圍的人和事。在與小學生交流的過程中，我深深感受到了孩子們純真而美好的內(nèi)心世界。他們能用一顆率真的心和一種樂觀的態(tài)度去面對生活中的各種挑戰(zhàn)，這種心態(tài)令我深感震撼。
其次，在編寫心理報告的過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生的心理成長具有相對規(guī)律性。隨著年齡的增長，孩子們的心理發(fā)展也在逐漸發(fā)生變化。在處理與小學生交流的過程中，我逐漸意識到不同年齡段孩子們的心理特點以及心理需求的差異，進而為他們提供相應的幫助和指導。這種了解與認識不僅讓我更好地了解和理解小學生，也為我日后從事相關工作提供了重要的參考依據(jù)。
再次，在和小學生的交流中，我意識到他們在心理發(fā)展中存在著某種程度的困惑和憂慮。雖然小學生通常都是樂觀開朗的，但他們也有自己的困擾和煩惱。有時候，他們可能會面臨成績上的壓力、人際關系上的困擾或是對未來的擔憂。這些問題雖然在成年人看來可能微不足道，但對于小學生來說卻可能是他們心靈成長中重要的一步。我通過和他們深入溝通，引導他們自我反思和解決問題，幫助他們樹立積極的心態(tài)和正確的價值觀。
最后，在編寫心理報告的過程中，我深深地體會到了心理工作者的責任和使命。作為心理學專業(yè)的學生，我深知自己將來從事心理咨詢工作所要面對的挑戰(zhàn)和壓力。在和小學生的交流過程中，我發(fā)現(xiàn)他們眼中對心理工作者充滿了期待和信賴，期待他們能夠給予他們關懷和幫助。這讓我更加堅定了從事心理工作的決心，也加深了我對心理工作者角色的認識和理解。我希望通過自己的努力和學習，將來能為更多的小學生帶來更多的關愛和幫助。
總之，小學生心理報告的編寫讓我更深入地了解了孩子們的內(nèi)心世界，認識到了他們心理發(fā)展上的規(guī)律以及面臨的困惑和憂慮。在與小學生的交流過程中，我不僅學到了專業(yè)知識，也收獲了寶貴的體驗和感悟。通過這次心理報告編寫的經(jīng)歷，我對從事心理工作充滿了信心和激情，并堅定了為小學生心理健康發(fā)展貢獻自己的力量的決心。我相信，未來的心理工作將會是一條充滿挑戰(zhàn)但充滿成就感的道路。
小學生心理心得篇十二
小學生是學習的重要階段，但是，很多小學生卻因為學習厭倦，出現(xiàn)了“厭學”心理。如何解決小學生的厭學心理，一直是家長和老師們關注的問題。本文將從多個角度，深入分析小學生厭學心理的原因和解決方法。
二、原因
小學生處于學習的初級階段，新鮮的知識充滿著他們的每一天。但是，當課堂上的知識漸漸依舊，而他們自己的能力卻難以追趕時，就很容易對學習產(chǎn)生疲憊感。另外，學習中的挫折感也是導致小學生厭學心理的重要原因之一。在接連幾次得不到好成績，或遭遇難題后，小學生可能會感到挫敗和自卑，產(chǎn)生學習上的厭惡情緒。除此之外，父母的施壓、老師的過于嚴厲等等因素也可能導致小學生厭學。
三、表現(xiàn)
當出現(xiàn)厭學心理時，小學生的表現(xiàn)是明顯的。他們可能會有厭煩積極參與課堂活動的意愿，表現(xiàn)為明顯的不專心、不聽課，執(zhí)行力不足等等。同時，小學生們對學習可能會心存恐懼，遇到困難就容易退縮，表現(xiàn)出對學習缺乏興趣，對于興趣也會追求過度享受。
四、解決方法
針對小學生的厭學心理，首先要分析小學生內(nèi)心的情緒，制定針對性的解決方案。針對小學生遇到的困難，可以先從幫助他們提醒注意力開始，如安排有序的學習計劃、給予多次機會實踐、不斷激發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力；在教學方式上要與環(huán)境相適應，用有趣的講述方式，使孩子們輕松地掌握知識；在教育方面，要與孩子們合理溝通，避免過分施壓等。
五、總結
為了讓小學生保持對學習的熱情，我們要啟發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們走向快樂的學習之路。我們也要多了解孩子們內(nèi)心的感受，盡量讓他們接受積極的教育，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從中發(fā)掘出更深的意義，鼓勵其發(fā)展特長，激勵他們在學習上取得更好的成績。相信在我們的共同努力下，小學生們可以克服學習上的難關，迎來更快樂、更充實的學習生活。
小學生心理心得篇十三
讀了《小學生心理健康教育》這本書，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關重要，《小學生心理健康教育》讀后感。隨著人們對心理健康的認識和重視，小學生心理健康問題已引起了人們的普遍關注，心理健康教育應成為學校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識。但是小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識和技能。
心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。本書有以下兩個特點。
第一，內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學性。概述了小學生心理心理健康的理論，并以小學生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學生心理發(fā)展的認知、情緒、個性、學習等內(nèi)容，讀后感《《小學生心理健康教育》讀后感》。
第二，突出實踐操作性。為克服心理學教科書理論性太強、太抽象等弊端，采用案例教學的形式，選擇小學生或者教師在教學中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學專業(yè)知識的'小學教師及普通家長，都可以將書中有關小學生心理健康教育的理論與方法，直接用來分析與解決自己面臨的小學生心理問題。講述小學生這一年齡階段的心理活動特點，既可以幫助教師、家長更好地根據(jù)小學生的心理特點，有針對性地進行教育；也可以使小學生增進對自身的認識，順利度過人生的黃金時期，為今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎。
小學生心理心得篇十四
小學生是學習知識的主要群體之一，但是他們在學習過程中難免會遇到厭學的情況。厭學心理不僅影響小學生的學業(yè)成績，還對其身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，我們需要了解小學生厭學心理，以尋找有效的解決辦法。
第二段：原因分析
導致小學生厭學心理的原因主要有以下幾點：學習任務過于繁重，家庭和社會環(huán)境壓力過大，教育方法和教學內(nèi)容不夠適宜等。對于這些原因，在學校、家庭和社會中都需要采取相應的措施，以緩解小學生的厭學心理。
第三段：影響分析
小學生的厭學心理不僅直接影響學業(yè)成績，還會影響他們的身心健康，比如精神壓力過大、不安全感、心理失衡等。長期以往，可能還會影響他們的發(fā)展?jié)摿?，從而對未來成長產(chǎn)生不利影響。
第四段：解決辦法
對于小學生厭學心理的解決，需要從多方面入手。在家庭教育方面，父母要給予足夠的關注和支持，保證孩子有足夠的玩耍和睡眠時間，不能過分地追求成績。在學校教育方面，要將教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，增強學生的學習興趣。同時，教師要對不同學生采用不同的教育方法，以激發(fā)他們的學習興趣。
第五段：總結
小學生的厭學心理的解決需要家庭、學校和社會三方面的支持和幫助。我們需要讓孩子在輕松的氛圍下學習，免除過度壓力，同時提供有效的方法和手段來提高培養(yǎng)興趣和激發(fā)學習動力。只有這樣，我們才能讓小學生度過厭學期，健康成長。
小學生心理心得篇十五
今天，突然想寫點重口味的（壞笑臉）。不知道有沒有媽媽和我一樣，在壓力大或者郁悶無處宣泄的時候，喜歡看一些驚悚懸疑小說來釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺得自己這個習慣很怪誕，但卻也延續(xù)了多年。看過為數(shù)不少的懸疑驚悚小說，其中不乏涉及神怪或者一些科學無法解釋的現(xiàn)象，雖然我是當代學習無神論者的好青年，但是我對這些仍抱有敬畏之心。
今天，我想推薦一套小說，是雷米寫的《心理罪》。這套書我反反復復看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說的迷妹，不得不承認這是一套好書。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師，非常熟悉犯罪學和心理學，用細膩的筆觸刻畫了一個個鮮明立體的書中人物和一個個驚心動魄的故事。整套書一共有五本，雖然網(wǎng)絡上把《第七位讀者》獨立了出來，但是我覺得恰恰是《第七位讀者》是整套書的前傳，所以讀了這一本，才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場》、《暗河》、《城市之光》。這個順序也是書中主人公方木的成長順序，這也是該小說故事的一條主線。
書中的主人公方木是一個法學院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開始的。在大學本科四年，他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時期到人生最郁悶低落時期的過渡。目睹心愛的人的死亡，自己老師的死亡以及自己寢室的一場大火奪走了自己大部分室友的性命，直到最后找到真兇，這一切一切，都把原先那個自信輕松，單純的學生方木變成一個陰郁，冷漠，有點神經(jīng)質(zhì)，骨子里卻透著正義感的頗具爭議性的人物。這也為他在書中做犯罪心理畫像奠定了基礎。
1）《第七位讀者》-主人公方木的成長史，是整套小說的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2）《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手，在c市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
4）《暗河》-一個與世隔絕的村莊，一些匪夷所思的故事，揭示這個文明社會里還有這些文明未開化的蠻荒之地。
5）《城市之光》-出來混遲早要還的。這本應該說還是方木的成長史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬縷的關系?？纯捶侥咀詈笕绾巫越饫Ь郴蛘哒f步入死亡的陷阱。
無論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說，它都能滿足你。恐怖氛圍渲染恰到好處，更多的是思維縝密的邏輯推理和人性剖析，值得一看！
注意哦！我說的是書。同名電視劇無感！《讓學生生活在思考的世界里》讀后感
“一個人到學校里上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是個積極思考的王國?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
當然，這里并不是就全盤否定識記和背誦，蘇霍姆林斯基也認為這種腦力活動應當占據(jù)第二位。有些東西可以拿來背，比如好的文學篇章、外語單詞、歷史知識等等，這些知識不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學生指導一、兩篇文章之后，就讓他們背下來。然后以不變應萬變，長此以往學生就喪失了寫作的能力。理科的習題更不能背，選擇合適的那個人，確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書中的母親是個愛孩子的母親，而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親，母親用偉大的母愛支撐男孩的成長，但男孩沒來得及盡孝，母親就離開了人世。樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開，帶給男孩很大的傷害，不完整的家庭中孩子注定是受害者，組建家庭要深思熟慮，履行責任。祝福天下每一個家庭都可以是幸福美滿的，每個孩子都可以像花兒一樣美麗成長。
小學生心理心得篇十六
小學生是很容易厭學的，他們會覺得學習很枯燥，很無聊，有時甚至會產(chǎn)生厭惡心理。這種心理如果一直得不到調(diào)整，會給孩子的成長和發(fā)展帶來非常負面的影響，所以我們必須深刻理解小學生厭學心理，幫助他們克服它。
第二段：厭學心理的成因
小學生厭學的原因是多種多樣的，有些可能是與自身學習能力不足有關，有些可能是與家庭環(huán)境和學校環(huán)境有關。例如，學習難度過大、教師講課無趣、學習效果得不到認可、父母期望太高等都可能成為孩子厭學的原因。
第三段：預防小學生厭學的方法
預防小學生厭學最好的方法是找到孩子的學習興趣，及時對他們進行激勵和肯定，逐步提高他們的學習能力和自信心。另外，我們還可以通過改變教學方式，增強小學生學習的趣味性和互動性，使得學習更加生動、有趣，更符合小學生的認知和學習方式。
第四段：應對小學生厭學的策略
如果小學生出現(xiàn)了厭學的情況，我們需要采取有效的策略來幫助他們。首先，理解他們思維方式，與他們進行交流，找到他們的癥結，予以疏導；其次，鼓勵孩子重新建立對學習的信心，給他們提供一個積極的學習環(huán)境，進行適度的引導和激勵，培養(yǎng)健康的心態(tài)。
第五段：結尾
小學生厭學是一個普遍存在的問題，但不是不可克服的。要想真正解決這個問題，需要我們從多方面入手，共同努力，幫助小學生克服厭學心理，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們健康、快樂地成長。
小學生心理心得篇十七
2008年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠程培訓，通過二個多月的網(wǎng)絡培訓，我學到了許多班級管理方面的知識，使我對班主任工作有了新的思考，尤其是學了學生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一、通過學習使我認識到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！吨行W心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在中小學開展心理健康教育，是我們學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進學生主動發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內(nèi)涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個概念，既代表心理健康，當然也代表著它的反面――心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責來看，班主任要當好學生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學生自尊心的培養(yǎng)，因為學生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
三、正確區(qū)分學生不同的心理狀態(tài)
一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應，其社會行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點。
在沒有較大困擾的情況下，學生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學生的行為基本上預期價值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進入一種不平衡狀態(tài)，這里指學生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾等狀態(tài)。一般來說，學生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動而不是消極被動的面對不平衡狀態(tài)才會帶來發(fā)展或者成長的契機。教育在某種程度上就是要不斷打破對象的平衡，促進其發(fā)展。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設性或傷害性處理，才會導致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時鑒別學生的行為，采取相應的措施幫助學生擺脫心理的危機狀態(tài)，回復到正常狀態(tài)，那么，學校乃至整個社會的違法行為、不道德行為以及意外事件就會大大減少。
小學生心理心得篇十八
學生學習知識增強能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是小學生健康心理的塑造者，是學生健康心理的維護者。作為教師，迎時時為學生減輕負擔，讓學生健康快樂的成長。
人們常說：愛之深才能情更誠。教育人也必須使之情動而“解惑”。相信學生、理解學生、尊重學生，微笑著面對學生。學生會把全部的愛心和敬意奉獻給我們。愛是啟動教師自身力量和智慧的能源；愛是通向?qū)W生心靈深處的橋梁；愛是創(chuàng)設教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對學生關愛、尊重、并關注他們豐富而復雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛通向?qū)W生的心靈。
過重的課業(yè)負擔壓在學生的身上，學生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對生活的熱愛，對他人的關心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會變得越來越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學生學會文化知識的同時，讓孩子學會盡情地活動，讓孩子們在活動中放飛心情。
班級是學生學習生活的場所，是學生成長的搖籃。是學生良好心理素質(zhì)形成的沃土。只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，才能充分調(diào)動學生的參與意識，使學生樹立健康的創(chuàng)新意識。