成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。寫總結(jié)時(shí)要注重審題，明確總結(jié)的目的和對(duì)象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準(zhǔn)確、簡潔、明了。接下來是小編為大家精選的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇一
課堂導(dǎo)入的作用
課堂引入是物理教學(xué)的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的，是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。
在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲子，隨手一抓卻是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。一個(gè)好的導(dǎo)入就能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、想法都能圍繞你的引入問題展開，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
回答：“感到?jīng)隹?。”“那為什么感到?jīng)隹炷?？”學(xué)生就回答不上來了，我就接著說：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學(xué)生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學(xué)生的注意力，使他有探究的熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。再如，我們學(xué)習(xí)《影響力的作用效果的三個(gè)因素》時(shí)，以開門為例改變力的作用點(diǎn)，改變力的方向，改變力的大小，讓學(xué)生體會(huì)控制變量的思想。這使物理知識(shí)來源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)，源于生活、走向社會(huì)的理念。這樣把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和對(duì)物理知識(shí)的理解。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)，游戲式體驗(yàn)
分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/
4、6/
8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來驗(yàn)證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇三
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開門見山，揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對(duì)學(xué)生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實(shí)踐，成為國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們?cè)诖舐暊幊常骸拔宜ご蚝敖泄苣闶裁词?！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開口就說：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?！睂W(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭論不休的問題。這個(gè)問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) 薄ⅰ耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇四
人們常說：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既能讓學(xué)生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊(duì)已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠兩條船，幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當(dāng)時(shí)國x黨反動(dòng)派的軍隊(duì)圍追堵截紅軍，揚(yáng)言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說教師能有效地利用這一點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。這種方法運(yùn)用到教學(xué)上，通過設(shè)置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。如我在教《金色的魚鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚鉤，它已經(jīng)長滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個(gè)魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
文學(xué)獨(dú)白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語言表達(dá)，很容易感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我采用了這種導(dǎo)入法：“鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢?同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文。”
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它?然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動(dòng)物?”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。
即用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。
總之，“教學(xué)有法，但無定法”，新課的導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導(dǎo)語卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。讓我們從精彩的導(dǎo)入邁向成功課堂的殿堂。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇五
課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，下面介紹一些英語課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，但時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要教師具體分析。
總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇六
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進(jìn)交際。“先唱后說”，可以利用歌曲來表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。
2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?BR> 游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長身體，長知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識(shí)問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語成績相對(duì)較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因?yàn)樗唵我仔校?jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語言訓(xùn)練量的作用。
簡筆畫運(yùn)用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的基本方法篇七
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫯f知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過歸納中國企業(yè)的做法，引出中國企業(yè)應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟(jì)的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說明了我國取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛國熱情和民族自豪感。
3.練習(xí)導(dǎo)入法
政治科練習(xí)無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習(xí)題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達(dá)到自然過渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
5.漫畫導(dǎo)入法
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控。
6.音樂導(dǎo)入法
中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，音樂導(dǎo)入生動(dòng)直觀，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我還通過讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來引入新的教學(xué)內(nèi)容。
課堂導(dǎo)入語的特點(diǎn)
1.輕松活潑
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂見，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。
三、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的兩個(gè)方面
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問題：
1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力
新穎的導(dǎo)語素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)
課堂導(dǎo)入的基本方法篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬事都要有一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的 “窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？ 生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？ 生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長大了。??
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。??
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎？” 隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。
【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）
師：想滑哪個(gè)？
生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳ぁ?BR> 師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？ 生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？ 生：角有不同。
師：對(duì)，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí)，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。
老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開頭。小學(xué)生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）
生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán)。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）
【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)?！彼哉f以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。
新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）
書包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元
生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的。師：如果買一支鉛筆呢？
生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。
生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的。師：誰還有不同的付錢方式？ 生：我可以付四個(gè)二角的。
生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。
師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入，過渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。
（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）
師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里。
（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）
【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？
生：10個(gè)。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。（學(xué)生紛紛比劃）
師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多，把握得更牢。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、聽得到的事實(shí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
游戲是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。
師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？ 生：是無限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？ 生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：
生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上。
師：比賽開始！
（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）
師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè)、14個(gè)，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè)、16個(gè)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀。
（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場怕球5秒鐘，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。乙隊(duì)歡呼，甲隊(duì)則沒有反應(yīng)）
師：你們真的沒有什么想法？
（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）
【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動(dòng)活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。
九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會(huì)或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入。
允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過程，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”，引誘學(xué)生犯錯(cuò)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)、積極地思考，進(jìn)而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)。
師：（拿一個(gè)長方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？ 生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長方形框架。
師：如果這個(gè)長方形長10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）
師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？ 生：拉長方形的對(duì)角。
生：捏住這個(gè)長方形的一組對(duì)角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？ 生：平行四邊形。
師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？ 生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開了。
（板書：平行四邊形的面積）
【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。
師：太棒了，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！倍鴦?dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學(xué)生的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想、思考的能力。
猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。
師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的？ 生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎？
生：我是第2組第3個(gè)。
（自由發(fā)言）
生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰。
（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）
【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇九
府谷縣第四小學(xué)
張永飛
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
二、導(dǎo)入方法
“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
1.故事導(dǎo)入法
小學(xué)生特別愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
2.謎語導(dǎo)入法
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
3.溫故知新導(dǎo)入法
新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
4.即興表演導(dǎo)入法
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導(dǎo)入法
小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
7.開門見山導(dǎo)入法
這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進(jìn)交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。
2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?BR> 游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長身體，長知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識(shí)問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語成績相對(duì)較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因?yàn)樗唵我仔?，?jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語言訓(xùn)練量的作用。
簡筆畫運(yùn)用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十一
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十二
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個(gè)好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
三、談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
三、游戲?qū)?，趣味無窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂。
四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。
五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維
審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
六、情景導(dǎo)入，融入生活
很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。
新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十三
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，以抓住學(xué)生的注意力，并將他們引向本堂課的主題。本文將從教師角度出發(fā)，分享我在課堂導(dǎo)入方法方面的一些心得體會(huì)。
首先，課堂導(dǎo)入需要有趣而具有吸引力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有在感到愉悅和有趣的情況下才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的概念時(shí)，我通過展示一段汽車追尾車禍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么碰撞后車輛會(huì)停下來，從而引出反應(yīng)速率的概念。這樣的導(dǎo)入方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中理解抽象概念。
其次，課堂導(dǎo)入需要耐心和細(xì)心。導(dǎo)入過程中，教師需要耐心地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入方法。有時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)某個(gè)導(dǎo)入方法沒有反應(yīng)，這時(shí)候我們需要盡快意識(shí)到，并立即換一種更適合學(xué)生的方法。同時(shí)，導(dǎo)入過程中也要留意學(xué)生的困惑和問題，及時(shí)進(jìn)行解答和引導(dǎo)，以免影響后續(xù)的教學(xué)。
此外，課堂導(dǎo)入需要與本堂課主題密切相關(guān)。導(dǎo)入方法最重要的目的是引出本堂課的主題，因此，導(dǎo)入內(nèi)容需要與主題有直接或間接的聯(lián)系。例如，在講解地理課上，我可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問他們關(guān)于特定地區(qū)的一些問題，從而科學(xué)地引出本節(jié)課的主題。這樣的導(dǎo)入方法有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并使他們更容易接受和吸收知識(shí)。
最后，課堂導(dǎo)入需要多樣化。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種導(dǎo)入方法。不同的導(dǎo)入方法有助于激發(fā)學(xué)生的多樣化思維和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的興趣和積極性。例如，可以通過問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生的參與和思考。通過多樣化導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。
總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，并為后續(xù)的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)、與本課主題密切相關(guān)、多樣化設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法等措施，可以提高課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這些心得體會(huì)不僅幫助我更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也為我日后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十四
引 言
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。
導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：
1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。
2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識(shí)的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。
8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
11、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。
12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。
13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。
14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識(shí)的講解上。
15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。
16、歸納導(dǎo)入法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。
20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。
23、游戲?qū)敕āＩ险n先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。
25、謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。
26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。
根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法
1對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
1.1謎語式
結(jié)合教材，運(yùn)用謎語的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對(duì)，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事
奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2對(duì)于中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識(shí)解決實(shí)際問題。
2.2游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號(hào)紙箱里面放的都是白球，二號(hào)紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會(huì)摸到白球?！边@時(shí)教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)大家猜猜?！庇械膶W(xué)生說可能會(huì)摸到紅球，有的說可能會(huì)摸到綠球，有的說可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒有藍(lán)色的球?！币觥安豢赡堋?。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對(duì)一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
3.1懸念導(dǎo)入法
心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。
3.2以舊知引新知式導(dǎo)入
教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí)，更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十五
高中語文課堂導(dǎo)入方法探究
文\張敬茹
摘要：結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中語文課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣
“好的開端等于成功的一半”，良好開端的重要性顯而易見。在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，對(duì)于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。為此，很多語文教學(xué)同仁紛紛探索語文課堂有效導(dǎo)入的方法與策略，以期大大提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者也對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究，現(xiàn)將個(gè)人的感悟與體會(huì)、分享如下：
一、由精彩的描述導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想
教師在課堂上精彩、細(xì)致的描述往往能迅速集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移、集中到課堂上來，有利于最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生思維與智慧的火花，在豐富想象力與創(chuàng)造力的指引下，自然而然過渡到新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。
例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，一上課，我就向?qū)W生描述了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)景：遠(yuǎn)處山峰高峻、樹林茂盛，近處長有高大的竹子，清澈湍急的溪流則如同青羅帶一般環(huán)繞在蘭亭的四周……王羲之同友人在蘭亭一起流觴飲酒，感興賦詩，暢敘幽情。讓我們走進(jìn)《蘭亭集序》所描繪的境界，揣摩東晉名人大家的意志情感與人生感慨。
二、由逸聞趣事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中階段的學(xué)生思維方式逐漸發(fā)展成熟，但他們?nèi)詫?duì)周圍的事物持有強(qiáng)烈的好奇心及探索、求知欲望，更對(duì)一些名人趣事有著極大的興趣。鑒于高中生的這一主觀心理特點(diǎn)，語文教師可以嘗試將語文教材背后蘊(yùn)含的豐富史料作為新知識(shí)、新內(nèi)容講解活動(dòng)的突破口，以此為契機(jī)，最大限度地滿足學(xué)生的.好奇心，從而激發(fā)起他們對(duì)于相關(guān)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
如，在學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，我就向?qū)W生講解了陶淵明“不為五斗米折腰”背后的故事：公園4，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令一職的時(shí)候，()有人勸說陶淵明應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接上面派來了解情況的人。因看不慣官場上的歪風(fēng)邪氣，陶淵明發(fā)出“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些家伙獻(xiàn)殷勤”的感慨，棄職而去。自此之后，陶淵明徹底結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的官場生活，終老田園。
由相關(guān)詩詞導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
利用同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詩詞導(dǎo)入新課，既可以幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)之前所學(xué)的詩詞，還可以借助詩詞所描寫的意境，初步對(duì)新內(nèi)容形成大致的印象與感知，由于兼具一舉兩得的良好效果，這一方法同樣是高中語文課堂導(dǎo)入的有效途徑之一。
古名?！?BR> 詩詞的聯(lián)想與積累，喚起了學(xué)生的情感。趁勢，我向他們講解到“赤壁是著名的古戰(zhàn)場，很多詩人詞人以此抒發(fā)內(nèi)心的情感，明以赤壁這一地名為題，實(shí)則是抒發(fā)內(nèi)心感慨、懷古詠史之作，讓我們一起來品味感受蘇軾的《赤壁賦》?！比绱?，通過相關(guān)詩詞的回憶與聯(lián)想，也巧妙而輕松地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)語文課的課堂導(dǎo)入。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅為我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的粗淺感悟，還望有志之士大方賜教，給予我更多實(shí)質(zhì)性的建議與幫助。
參考文獻(xiàn)：
胡躍。豐富課堂放開視野：論初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法［j］。閱讀與鑒賞，（12）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十六
初中語文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中。”閱讀后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來導(dǎo)入語文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語文教師可以通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的《中國石拱橋》一文，然后提出問題：《中國石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說明方法?這些說明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝福》時(shí)，開始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的'，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開始時(shí)可播放有關(guān)岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯(lián)，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十七
1.設(shè)置懸念
于漪老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2.破例切入
《孔乙己》篇幅較長，授課節(jié)數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容冗長且分散，學(xué)生很難長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn)，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導(dǎo)入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個(gè)典型人物，這個(gè)人物的命運(yùn)是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請(qǐng)大家先看課文第3段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！本渲心膫€(gè)字眼最關(guān)鍵呢？是“笑”字。孔乙己為什么可笑？人們笑他說明了什么？作者為什么抓住“笑”做文章？學(xué)完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。
3.投石激浪
有位老師執(zhí)教《孔乙己》這樣開講：“大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）但有人說：竊不能算偷，（生：這個(gè)人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人，他就是——孔乙己?！比绱碎_講，注重抓住人物典型語言和外貌，從反面去造成一種吸引力，促使教育對(duì)象去探究教材中的人物。這對(duì)于學(xué)生了解孔乙己及他生活的環(huán)境，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)給主人公造成的悲劇有極大的幫助。能收到“一石激起千層浪”之功效。
4.設(shè)疑辨析
爭強(qiáng)好勝，獵奇善辯是青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)伊始，若能巧設(shè)疑難，引發(fā)爭論辨析，讓學(xué)生各抒己見，探索研討，能促進(jìn)他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。因此也可這樣開講：“魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在《孔乙己》（板書課題）的結(jié)尾寫有——‘大約孔乙己的確死了’。有人說這是一處敗筆，因?yàn)椤蠹s’‘的確’這兩個(gè)詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見嗎？為什么？我們一起來研讀課文，尋找問題的答案?！?BR> 5.異軍突起
新課伊始，可在黑板上寫兩個(gè)填空題：其不，其不。學(xué)生一個(gè)個(gè)搜索枯腸，尋求答案。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點(diǎn)出“哀其不幸、怒其不爭”的答案，然后就勢引入新課：“今天，我們學(xué)《孔乙己》。課文為我們塑造了一個(gè)受封建社會(huì)制度及科舉制度毒害的讀書人形象。閱讀時(shí)大家用心體會(huì)魯迅先生筆下、心底的這種（手指詞語）感情?！边@樣開講，不僅語言凝練精致。占時(shí)短，切入教學(xué)內(nèi)容快，而且有利于學(xué)生把握全文感情基調(diào)。
7.溫故知新
教育心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《孔乙己》一文，可讓學(xué)生回憶一下初一時(shí)學(xué)過的《從百草園到三味書屋》、初二時(shí)學(xué)過的《故鄉(xiāng)》中對(duì)比手法的運(yùn)用，待學(xué)生回答后，教師小結(jié)道：“魯迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用對(duì)比手法的佳作。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，文中怎樣作對(duì)比，并思考：這樣做的目的是什么？”
8.即興導(dǎo)入
就是根據(jù)授課時(shí)天氣環(huán)境、場景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語言來縮短學(xué)生與教材的距離。如：有一次，我講《孔乙己》，時(shí)值深秋，天氣有點(diǎn)冷，我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會(huì)怎樣？其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導(dǎo)語，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。
9.運(yùn)用插圖
圖畫比文字更直觀、更形象，而我們面對(duì)的中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，我們應(yīng)盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，讓他們大腦皮質(zhì)中兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，觸發(fā)潛伏在其意識(shí)深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。教材上，《孔乙己》一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看此圖中人物的動(dòng)作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此看一圖而觀全篇，結(jié)合課文內(nèi)容利用課文插圖來導(dǎo)入課文。
10.音樂渲染
“音樂是一種聲音藝術(shù)，是心靈的直接語言?！庇眠@種語言可以盡情地表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深深體味課文的情感。因而，導(dǎo)入新課時(shí)可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，未開講首先播放樂曲《二泉映月》，凄婉的樂曲使同學(xué)們的神情立即嚴(yán)肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個(gè)冷酷、麻木的世界。此時(shí)開講，能取得很好的教學(xué)效果。還可以再舉幾例，解釋題意、測試舊知、表演動(dòng)作等等?？傊?，我們?cè)O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意到——因文（教材、教學(xué)內(nèi)容）而異，因人（學(xué)生與老師本人）而別，循情（學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)、氣氛）而變，循需（教學(xué)目的）而發(fā)。真正做到“新”“活”“實(shí)”。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十八
這是最常見的一種方法，例如：我在講《大自然的語言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語言是我們?nèi)祟惤涣鞯闹饕Z言，那么，在大自然中生物是否有語言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這篇文章后，我們就能知道答案了。”開門見山，直奔主題。
故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂遇見千里馬的故事。通過歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
俗話說：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開長安后，游遍全國各地，留下了許多膾炙人口的詩句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來，就寫了封信給李白說：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當(dāng)知道汪倫同他開了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來，學(xué)生們來了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照，由此導(dǎo)入新詩。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來，急需在課文中找到答案。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長生果。
課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開始是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十九
課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過長，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識(shí)來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)
總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指英語教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為激活背景知識(shí)和提高教學(xué)效率而作的鋪墊。導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功，一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學(xué)生的思維，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有效提高課堂教學(xué)的效率。既然一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高如此重要，那么什么樣的導(dǎo)入才算是有效的、良好的導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，提出以下一些觀點(diǎn)：
英語課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的因素有許多，具體地說，主要有以下幾個(gè)方面：1.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。英語的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備新穎性，才能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏簡潔性。課堂導(dǎo)入的目的就是為了迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。因此，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須具備簡潔性，占用時(shí)間不能太長，英語教師應(yīng)該用盡可能少的語言與時(shí)間，巧妙而迅速地把學(xué)生的注意力集中起來，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式卻太過繁瑣，不但浪費(fèi)大量時(shí)間，還分散了學(xué)生的注意力，影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的效率。
3.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠使學(xué)生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學(xué)中來，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中，很難產(chǎn)生活躍的思維，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，其課堂教學(xué)效率自然不言而喻。
4.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏目的性。英語教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，每一節(jié)課都具有教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，因此，課堂導(dǎo)入也需要具有目的性，導(dǎo)入的目的就是為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。因此英語教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的時(shí)候，需要結(jié)合自己教學(xué)的目的與任務(wù)，認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入要明確地讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)以及為什么要學(xué)習(xí)。但是過去傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻缺乏目的性，導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容，不著邊際的課堂導(dǎo)入使學(xué)生難以明白教學(xué)的目的，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻沒有注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，缺乏啟發(fā)性。
6.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣，英語教育要幫助學(xué)生樹立正確的思想與人生觀，因此，課堂導(dǎo)入就需要具有思想性，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要讓學(xué)生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻很少會(huì)滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學(xué)英語教材圖文并茂，每一篇課文都有相關(guān)的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點(diǎn)，或是印證課文觀點(diǎn)，或是為課文重點(diǎn)服務(wù)。英語教師可以充分利用插圖的作用，通過對(duì)插圖的描述、問答等方式進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語課堂教學(xué)的效率。在這里筆者結(jié)合自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與教學(xué)，提出如下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法：1.多媒體導(dǎo)入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的.全新教學(xué)方式，英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點(diǎn)，把課堂導(dǎo)入與多媒體結(jié)合起來，通過多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率。英語教師可以通過與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像等進(jìn)行直接導(dǎo)入，通過對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師還可以通過多媒體激活學(xué)生的背景知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂來進(jìn)行導(dǎo)入，不但創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)的效率。
2.學(xué)生表演導(dǎo)入法。每個(gè)中學(xué)生都有表演與成功的欲望，英語教師可以充分把握學(xué)生的這種心理，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，把學(xué)生的言談和表演引入導(dǎo)入內(nèi)容。英語教師可以通過讓學(xué)生自由對(duì)話、限時(shí)演講、課本劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不但滿足學(xué)生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的興趣，塑造一個(gè)良好的課堂氛圍。
3.師生問答導(dǎo)入法。教學(xué)是師生共同參與互動(dòng)的過程，因此在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的問題，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行提問，通過師生之間的問答進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還由于問題產(chǎn)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，英語課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，英語教師要依據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇最佳的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)的效率。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十一
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開門見山，揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對(duì)學(xué)生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實(shí)踐，成為國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們?cè)诖舐暊幊常骸拔宜ご蚝敖泄苣闶裁词?！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開口就說：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白。”學(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭論不休的問題。這個(gè)問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) ?、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十二
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問，在我看來，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問題呢？是學(xué)生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡逃业谒苟嗫ㄒ苍f：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！?BR> 在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說話，教師后評(píng)價(jià)
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上啊！有人說：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書上的簡略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說，老師后說。
案例：《外國優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育湖北版美術(shù)教科書第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛。
2、我還知道邱比特是小愛神，他手里的箭是愛情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡單，衣服、頭發(fā)都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
……
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
二、學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)
長期以來，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫、怎樣做”作為完成中國畫、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因?yàn)檫@兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，那些工具對(duì)于學(xué)生來說很新鮮、很好玩。所以，常常是還沒等老師示范“怎樣畫、怎樣做”，學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開始“搬門弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。
教育家指出：“‘好動(dòng)’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制?！泵佬g(shù)《課標(biāo)》建議：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！痹谥袊嫼褪止ふn單元，可以先讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒有提到的'問題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破?？偟膩碚f，教師示范要做到“該出手時(shí)才出手”。
案例：《筆墨練習(xí)》九年義務(wù)教育湖北版第七冊(cè)第九課。
由于是第一次上國畫課，一上課，很多同學(xué)就已經(jīng)開始擺弄起了各種工具，在紙上開心地胡亂畫起來了。
學(xué)生自由實(shí)踐5－8分鐘。
師：誰來說說你在畫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問題？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、把筆豎著畫的線條很清晰，很有力，把筆放歪了畫出的線很粗，顏色還不一樣。
2、我每次畫的顏色都不一樣，有的深，有的淺。
3、我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多，有時(shí)少，畫出來的顏色才不一樣。
4、我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫就破了幾個(gè)洞。
……
同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開書，歸納出用筆和用墨方法的規(guī)律。
從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問題，這種方式不僅公開了他們的成功，也公開了他們的失??；2、學(xué)生在此過程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，診斷性地運(yùn)用他們的意見，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。
三、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”
如今社會(huì)，可謂是日新月
異。我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師，如今要用自己的“一桶水”來裝滿學(xué)生的“一碗水”，是越來越感到力不從心，不對(duì)學(xué)生“味口”，跟不上學(xué)生的步伐了。我國教育先祖孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑 庇行┲R(shí)，有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握，甚至比我們的想法更新穎、更獨(dú)道、更優(yōu)秀，不妨就讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，老師當(dāng)“助教”。
案例：《小小食品店》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版第一冊(cè)第20課。
在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后，學(xué)生們制作出了各式各樣的糕點(diǎn)。
師：你們的作品讓老師大開眼界，老師都不知道你們的小手是怎樣制作出這些漂亮的糕點(diǎn)的，哪些“小糕點(diǎn)師”愿意來教教我和同學(xué)們呀？學(xué)生紛紛舉手。
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我教大家做一種“蔬菜漢堡包”……
2、我教大家做一種“三層生日蛋糕”……
3、這一種餅干是我自己想的，叫“七色彩虹”，是這樣做的……
4、我教大家做麻花和面條……
“小老師”邊示范邊講解，老師當(dāng)學(xué)生和同學(xué)們一起跟“小老師”學(xué)做，順便幫“小老師”做一些準(zhǔn)備材料、展示作品、提醒補(bǔ)充之類的助教工作。
在實(shí)際操作中，“小老師們”總是爭先恐后的把自己的方法教給大家，而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，老師當(dāng)“嘉賓”
在以往的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)中，我們多采用展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端：1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過強(qiáng)；3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去量學(xué)生的“長短”；4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”我們?cè)谧鳂I(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以采用全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。人人當(dāng)“評(píng)委”，評(píng)自己的長短，評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
案例：《會(huì)飛的娃娃》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版第一冊(cè)第12課。
學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作了口袋娃娃，在教室外開心地放飛、玩耍之后，進(jìn)行課堂小結(jié)和作品展評(píng)。
師：同學(xué)們和自己親手做的娃娃一起游戲，有什么感受？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、和自己做的娃娃一起玩真開心，很好玩。
2、自己做的娃娃很好玩，又很便宜。
3、我的娃娃飛的很高，我覺得我很棒。
4、老師教我們做了很好玩的玩具，我們要謝謝老師。
……
師：能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也感到特別開心，有誰還有問題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、老師，我的娃娃沒有他的娃娃好看。
2、我來幫助他，因?yàn)樗目诖羌t色的，他又用紅色的紙來做娃娃的眼睛、嘴巴，這樣就不鮮艷，所以不好看。
3、他應(yīng)該用藍(lán)色、綠色、黑色來做才好看。
4、老師，今天我學(xué)會(huì)了用剪刀，可是我粘膠時(shí)還是粘不牢。
5、老師，今天我的工具沒帶齊，我沒做出來，下次我一定帶齊。
6、我們的口袋很輕，可以飛起來，飛機(jī)那么重，為什么也可以飛起來？
……
從以上案例可以看出孩子們的小結(jié)是何等的生動(dòng)、豐富、全面、自然，達(dá)到了以下教學(xué)效果：這樣的評(píng)價(jià)方式切合學(xué)生的個(gè)性和能力；全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)了全體學(xué)生；評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等；強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇一
課堂導(dǎo)入的作用
課堂引入是物理教學(xué)的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現(xiàn)。新課程理念基于建構(gòu)主義的科學(xué)教育理念，認(rèn)為知識(shí)是不能傳遞的，學(xué)習(xí)不是對(duì)知識(shí)的記載和吸收，也不是從零開始的，而是學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)獲得的，是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)。
在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。例如：在講運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課的，在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)法國飛行員正在駕駛飛機(jī)在天空飛行，發(fā)現(xiàn)身旁有一只小蟲子，隨手一抓卻是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。下面教學(xué)各環(huán)節(jié)也很順利地進(jìn)行了。一個(gè)好的導(dǎo)入就能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維、想法都能圍繞你的引入問題展開，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
回答：“感到?jīng)隹?。”“那為什么感到?jīng)隹炷?？”學(xué)生就回答不上來了，我就接著說：“你還想知道其它使你涼快的方法嗎？”學(xué)生很感興趣。這樣引入新課，很容易一下子吸引學(xué)生的注意力，使他有探究的熱情，學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。再如，我們學(xué)習(xí)《影響力的作用效果的三個(gè)因素》時(shí)，以開門為例改變力的作用點(diǎn)，改變力的方向，改變力的大小，讓學(xué)生體會(huì)控制變量的思想。這使物理知識(shí)來源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)，源于生活、走向社會(huì)的理念。這樣把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和對(duì)物理知識(shí)的理解。
激勵(lì)性評(píng)價(jià)，游戲式體驗(yàn)
分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對(duì)學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校 萬明樹 郵政編碼:646106 “在記憶實(shí)踐中，存在列在表中最前面的幾個(gè)字比中間的字易于記住的傾向。”這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?良好的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。導(dǎo)入新課的方法有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，就能做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學(xué)更精彩。下面，就數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
4、6/
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/
4、6/
8、9/12，一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？ 你們好好想想吧？”這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對(duì)應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。
二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生如果有疑問，就會(huì)引起懸念，使心理是感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，使學(xué)生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。
例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先寫出411這個(gè)數(shù)讓學(xué)生計(jì)算一下，這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生通過計(jì)算知道它能被3整除。然后，讓學(xué)生隨便出一個(gè)多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學(xué)生感到十分詫異，同時(shí)又有些懷疑?！跋氩幌胫览蠋熓窃鯓幼龅膯?？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這一課吧?！蔽医铏C(jī)導(dǎo)入了新課。此時(shí)，學(xué)生的思維已被教師巧妙的設(shè)疑引向高潮，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、利用舊知，導(dǎo)入新課
在上《小數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個(gè)數(shù)相等嗎？’頓時(shí)同學(xué)們就議論了起來，有的說：可以在這三個(gè)數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點(diǎn)使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會(huì)相等嗎，那就讓我們一同來驗(yàn)證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個(gè)數(shù)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，使數(shù)學(xué)課堂喚發(fā)生命力。學(xué)生學(xué)得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
采用生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中無處不在，運(yùn)用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
在教學(xué)《按比例分配》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學(xué)生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的按比例分配，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇三
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開門見山，揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對(duì)學(xué)生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實(shí)踐，成為國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們?cè)诖舐暊幊常骸拔宜ご蚝敖泄苣闶裁词?！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開口就說：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白?！睂W(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭論不休的問題。這個(gè)問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) 薄ⅰ耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠。”學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇四
人們常說：“文史不分家?！焙芏嗑实奈膶W(xué)作品，都是作者在特定的歷史背景下完成的。介紹史實(shí)，既能讓學(xué)生了解寫作的背景，幫助他們更好地理解作者的思想感情，同時(shí)也潛移默化地起到了思想教育的作用，可謂一舉兩得。如：在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》時(shí)，我從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景入手：
1935年5月底，紅軍北上抗日，來到大渡河邊。先頭部隊(duì)已攻占了安順場，并繳獲了兩條渡船，僅靠兩條船，幾萬紅軍是渡不過河的。大渡河水流湍急，沒法架橋，當(dāng)時(shí)國x黨反動(dòng)派的軍隊(duì)圍追堵截紅軍，揚(yáng)言要把紅軍消滅在大渡河邊。為了北上抗日，工農(nóng)紅軍必須迅速渡過大渡河，粉碎敵人的前后夾擊、四面合圍的陰謀。所以只有飛速奪下瀘定橋，才能避免重大傷亡，繼續(xù)北上抗日。
“好奇之心，人皆有之”，尤其是青少年。如果說教師能有效地利用這一點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。這種方法運(yùn)用到教學(xué)上，通過設(shè)置疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課。通過有目的，有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到教學(xué)中去。如我在教《金色的魚鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在中國歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通魚鉤，它已經(jīng)長滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎?這個(gè)魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢?”
感人心者，莫先乎情。教學(xué)時(shí)，注重以情感人，用情意盎然的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，能感染學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以利用引人入勝的幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等電教手段，也可以通過講故事、聽音樂、背誦古詩、講笑話等創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情景，渲染氣氛，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所想，產(chǎn)生共鳴，未入其文，先動(dòng)其心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情景。這種方式一般適用于抒情性文章的教學(xué)。
文學(xué)獨(dú)白就是常用的一種方法。它就是教師課前醞釀感情的一種難以自禁的傾瀉，它讓人深思，讓人警醒，讓人振奮，極富魅力的語言表達(dá)，很容易感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴。
這種方法就是在文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語直切正題。如：在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我采用了這種導(dǎo)入法：“鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們可能在電視或電影中親眼目睹過。但它到底有多大，分為幾類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長呢?同學(xué)們學(xué)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀這篇課文。”
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的'源泉，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，說：今天老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它?然后出示用水彩畫畫成的動(dòng)畫形象的小壁虎，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動(dòng)物?”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了?”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了!”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快地找到了答案。這節(jié)課上得很成功，這種導(dǎo)入在其中起到了重要作用。
即用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識(shí)銜接，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。
總之，“教學(xué)有法，但無定法”，新課的導(dǎo)入也是如此。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。雖是短短的幾分鐘，引人入勝的導(dǎo)語卻如漁人手中的“網(wǎng)”，總系全課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，給學(xué)生以知識(shí)和美的享受。讓我們從精彩的導(dǎo)入邁向成功課堂的殿堂。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇五
課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，下面介紹一些英語課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，但時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、研究、實(shí)踐，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這需要教師具體分析。
總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇六
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進(jìn)交際。“先唱后說”，可以利用歌曲來表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。
2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?BR> 游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長身體，長知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識(shí)問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語成績相對(duì)較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因?yàn)樗唵我仔校?jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語言訓(xùn)練量的作用。
簡筆畫運(yùn)用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的基本方法篇七
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
孔子曰：溫故而知新。在教學(xué)過程中，我個(gè)人很喜歡先復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?；仡櫯f知識(shí)，打好鋪墊，很自然地過渡到新知識(shí)中去，學(xué)生更容易理解和掌握新知識(shí)，如此一來，教師講授新課的效果也就更好了。例如：講到“積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作”時(shí)，我復(fù)習(xí)了上一節(jié)課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”的幾個(gè)重要問題：(1)經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)、載體、影響;(2)中國企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化?通過歸納中國企業(yè)的做法，引出中國企業(yè)應(yīng)積極參與國際經(jīng)濟(jì)的競爭與合作，帶出下一課題。在這些問題中有復(fù)習(xí)舊知識(shí)的部分，同時(shí)為探究下一課題的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，還會(huì)和新知識(shí)形成緊密的聯(lián)系，承上啟下，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的掌握。
2.視頻導(dǎo)入
政治課時(shí)政性、時(shí)代感強(qiáng)，抽象的理論較為枯燥，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課可結(jié)合一些時(shí)政要聞、事件的視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)他們聽課的欲望。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”時(shí)，對(duì)于小康社會(huì)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)很模糊。我通過剪輯央視新聞?lì)l道關(guān)于建國65周年的視頻，播放一段5分鐘的視頻，從各方面全面介紹進(jìn)入小康社會(huì)后，我國在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等方面的發(fā)展和取得的進(jìn)步。這不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使枯燥的知識(shí)，如什么是科學(xué)發(fā)展觀、如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育、德育教育。特別是新中國成立后，人民生活所發(fā)生的巨大變化，一系列經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)說明了我國取得的進(jìn)步和成就，極大地激發(fā)了學(xué)生的幸福感，增強(qiáng)了他們的愛國熱情和民族自豪感。
3.練習(xí)導(dǎo)入法
政治科練習(xí)無非有兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。通過習(xí)題的分析歸納過渡到新課，這也是很多老師引入新課經(jīng)常使用的方法。需要注意的是，教師在挑選訓(xùn)練題的時(shí)候，要選那些典型的、有針對(duì)性的。如果教師拋出的問題全班都無人能答，或者答案一目了然，那就無法達(dá)到自然過渡、激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失興趣。
4.寓言、故事導(dǎo)入法
很多教師根據(jù)課程安排，利用古今中外的一些歷史典故、名人軼事、成語寓言等素材導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入方法新穎活潑，教師娓娓道來，學(xué)生仿佛置身于文學(xué)課，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中。從課堂效果來看，教師講課更生動(dòng)、更形象，輕松化解了政治課的枯燥。
5.漫畫導(dǎo)入法
政治課理論深?yuàn)W、抽象，而詼諧、幽默的漫畫導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我嘗試用漫畫導(dǎo)入，取得了意想不到的效果。如講到經(jīng)濟(jì)生活中的“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征”時(shí)，我用了老漢養(yǎng)雞的三幅漫畫，引出單純的市場配置資源有缺陷和弊端，故而需要加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控。
6.音樂導(dǎo)入法
中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，音樂導(dǎo)入生動(dòng)直觀，能給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽覺沖擊。在講到文化生活的第二課“文化對(duì)人的影響”時(shí)，我采用了音樂導(dǎo)入的辦法，一上課就給學(xué)生播放經(jīng)典名曲阿炳的《二泉映月》、周杰倫的《青花瓷》、張明敏的《我的中國心》、的《在希望的田野上》。優(yōu)美的旋律，一下就吸引住了學(xué)生的注意力，感受著濃濃的文化氛圍。再來歸納文化對(duì)人生的影響，學(xué)生很快就能在書上找到答案，銘記于心。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，固然很容易就吸引住了學(xué)生的眼球。但是再好吃的菜，天天吃也會(huì)發(fā)膩。在教學(xué)過程中，再好的導(dǎo)入方法，如果反復(fù)使用，不但起不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可能會(huì)使學(xué)生感到厭煩，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我還通過讓學(xué)生課前表演小品;甚至采用默寫知識(shí)點(diǎn)等形式，提高學(xué)生興趣，甚至緊張感來引入新的教學(xué)內(nèi)容。
課堂導(dǎo)入語的特點(diǎn)
1.輕松活潑
輕松的課堂氛圍有助于保持學(xué)生身心愉悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，教師幽默風(fēng)趣的語言容易縮短師生距離，課堂洋溢著濃濃的溫情，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)又能感受到老師的人格魅力。一改政治教師“刻板教條”的陳舊面目，給人耳目一新的感覺，為整節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。如視頻、故事、圖片漫畫、音樂等形式的導(dǎo)入方法就有此特點(diǎn)。
2.時(shí)政性強(qiáng)
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的核心原則，脫離實(shí)際的空洞理論是僵化的、零散的。因此，在政治課導(dǎo)語中，教師用富有時(shí)代特色的時(shí)政語言，講述一個(gè)個(gè)身邊的時(shí)政熱點(diǎn)，有助于學(xué)生放眼世界風(fēng)云，緊扣時(shí)代脈搏，開闊面向未來的眼界。例如，講到經(jīng)濟(jì)生活中的“中國加入世貿(mào)組織的利弊”時(shí)，我列舉華為、中興等企業(yè)在美國遭受調(diào)查的案例。用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)案例來剖析課本知識(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，喜聞樂見，并能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的真諦。
3.承上啟下
在現(xiàn)代教育理論和教育教學(xué)實(shí)踐中，說到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幾乎所有的專家學(xué)者都認(rèn)同“設(shè)疑”的方法。疑惑是人們認(rèn)知事物的開始，因此，教師應(yīng)根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的具體情況，遵循由表及里、由此及彼的認(rèn)知順序，一步一步地設(shè)計(jì)課堂問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，尋找答案，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到釋疑解惑的目的。使學(xué)生的思維始終處于亢奮狀態(tài)，從而提高政治課的課堂魅力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。
三、課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)注意的兩個(gè)方面
在充分運(yùn)用各種導(dǎo)入方法的同時(shí)，我們還必須注意以下一些問題：
1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容切莫本末倒置
導(dǎo)入素材始終是配角，教學(xué)重難點(diǎn)才是主角。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要立足于教學(xué)內(nèi)容，做到簡潔扼要。盡可能用精準(zhǔn)的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。一開始上課，學(xué)生的思路就被老師帶入預(yù)先設(shè)計(jì)好的知識(shí)環(huán)境中探索、思考，讓學(xué)生的思路緊緊跟著老師的指引走，集中精神聽課。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入素材跟課堂內(nèi)容完全不沾邊，哪怕引用的素材多么精彩絕倫、引人入勝，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
2.教師要具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力
新穎的導(dǎo)語素材讓學(xué)生耳目一新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課時(shí)老師最忌諱被學(xué)生牽著鼻子走，遲遲未能進(jìn)入正題，導(dǎo)入占去過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡單、馬虎處理，舍本求末。尤其是剛走上講臺(tái)的年輕老師，好的故事、精彩的視頻導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，常有意猶未盡之感，如果年輕教師對(duì)課堂駕馭能力不足，就容易被學(xué)生帶入新的誤區(qū)，走不出來，偏離了課堂教學(xué)的主題，越走越遠(yuǎn)。
四、總結(jié)
課堂導(dǎo)入的基本方法篇八
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧
“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬事都要有一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的 “窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。
數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。
一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。
心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂伞⑤p松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展??”；《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，教師以親近的談話交流的方式拉近師生之間的心理距離。
師：同學(xué)們，老師非常想和大家交個(gè)朋友，愿意嗎？ 生：（非常高興地，齊答）愿意。
師：是朋友就應(yīng)該相互了解，相互信任。老師想了解一下大家，可以嗎？
生：（非常高興地，齊答）可以。
師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？
生：是的。
師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？ 生1：很大。
生2：非常寬松。
生3：很溫暖、很舒服。
生4：很溫馨，感覺自己長大了。??
師：你爸爸穿你的衣服嗎？（學(xué)生個(gè)個(gè)很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？
生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。生2：爸爸太胖，會(huì)把我的衣服漲破。??
師：你的衣服，你爸爸穿不上，為什么呢？像這樣日常生活中看起來非常簡單的問題，實(shí)際上包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚。
【小結(jié)】陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，案例中的老師做到了這一點(diǎn)。他們不是居高臨下，而是“俯下身子看學(xué)生”，把自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求?！霸敢鈫幔俊?、“可以嗎？” 隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的、極具親情味的問題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸。
二、合理有效地創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能使學(xué)生快速有效地投入學(xué)習(xí)。
教學(xué)情境是在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。
【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。
（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）
師：想滑哪個(gè)？
生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳ぁ?BR> 師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？ 生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？ 生：角有不同。
師：對(duì)，這些角有大有小。
師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。
【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營造是否熱烈，而在于它是否刺激或引起學(xué)生的主體性反應(yīng)，并在學(xué)生心理上造成一種懸而未決的求知狀態(tài)。
三、充分利用故事的魅力導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的故事，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》這堂課時(shí)，就可以充分利用故事來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)作深一度的思考。
老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
【小結(jié)】以簡短的、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入新課，也是一個(gè)精彩的課堂開頭。小學(xué)生喜歡聽故事，課堂上把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”于在有趣的故事中，能很快吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。整堂課，學(xué)生在探索新知的過程中充滿生機(jī)，積極性被充分地調(diào)動(dòng)，教師也成功地達(dá)到了教學(xué)目的。
四、巧設(shè)懸念進(jìn)行導(dǎo)入，以激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。課的一開始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《可能性》這堂課時(shí)，教師可以用一個(gè)疑問來促使學(xué)生們思考，做到在玩中學(xué)，學(xué)中完。
（多媒體課件出示一休的圖片）
生：想！
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？誰能用“可能”說一句話預(yù)測一下結(jié)果呢？
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。（師板書：可能）
生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。（師板書：一定）生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán)。（師板書：不可能）師：一休難道就真的沒有救了嗎？其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來研究生活中的可能性，相信通過我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。（師板書：可能性）
【小結(jié)】教學(xué)時(shí)以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需要用新知識(shí)來尋找答案時(shí)，他們才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入到揭開謎底中來。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，使他們集中注意力聽講，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。
五、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為真實(shí)、生動(dòng)、有趣。
美國著名學(xué)者杜威曾指出：“學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界中的體驗(yàn)?！彼哉f以現(xiàn)實(shí)生活為原形的課堂教學(xué)，正是將教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系的一個(gè)重要教學(xué)模式。
新課標(biāo)也明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。這一切都充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥ぁ⑸鷦?dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無所不在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用好這一點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)納入課堂。
【課堂案例1】在教四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》這堂課時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生自然而然地認(rèn)識(shí)小數(shù)并了解小數(shù)的意義。
（教師把準(zhǔn)備的一些人民幣放在講臺(tái)上，用投影儀出示一組商品的圖案及價(jià)格，要求學(xué)生按商品的價(jià)格付錢）
書包 15元 直尺 0.2元 鋼筆 4元 鉛筆 0.8元
生：我付一個(gè)兩角的。生：我付兩個(gè)一角的。師：如果買一支鉛筆呢？
生：我付一個(gè)五角的，三個(gè)一角的。
生：我付一個(gè)五角的，一個(gè)兩角的，還有一個(gè)一角的。師：誰還有不同的付錢方式？ 生：我可以付四個(gè)二角的。
生：我付的是八個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。生：我也可以付四個(gè)一角的，還有兩個(gè)二角的。
師：投影儀左邊的兩個(gè)錢數(shù)大家非常熟悉，都是整數(shù)。右邊兩個(gè)錢數(shù)看來也不陌生，都是小數(shù)，分別讀作零點(diǎn)二和零點(diǎn)八，并會(huì)用付錢的方式表示這兩個(gè)小數(shù)，知道了0.2元表示2角，0.8元表示8角。接下來我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)。
【小結(jié)】數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中。大量的實(shí)踐也證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍加高漲；當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生活化”情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。
六、利用舊知識(shí)做鋪墊進(jìn)行導(dǎo)入，過渡到新知，激起了學(xué)生探求新知的欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，因?yàn)樵谇懊娴闹R(shí)中學(xué)生們已學(xué)過整數(shù)的除法，這時(shí)教師可以運(yùn)用新舊知識(shí)對(duì)比的方式讓同學(xué)們更容易區(qū)分并掌握新知識(shí)。
（學(xué)生們很快分完，并紛紛回答）師：好的！大家完成得非常好?。ㄓ衷诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)梨）
師：現(xiàn)在一共有七個(gè)梨，請(qǐng)大家再把這七個(gè)梨平均分在三只盤子里。
（學(xué)生們觀察了以后，紛紛說剩下一個(gè)梨無法平均分）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考，什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？
（通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。）
【小結(jié)】這種從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
七、利用親手實(shí)踐導(dǎo)入新課，激起學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。
【課堂案例1】在教三年級(jí)上冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》這堂課時(shí)，教師可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶W(xué)具中找出1厘米有多長？再數(shù)一數(shù)1厘米中間平均分成幾個(gè)小格？
生：10個(gè)。
師：拿出一把直尺，指出10厘米的長度。（學(xué)生紛紛比劃）
師：好，再請(qǐng)同學(xué)們看看老師手中這個(gè)圈尺1米有多長？1米等于多少分米？
生：邊比劃邊回答1米等于10分米。
【小結(jié)】在教學(xué)過程中，只有自己親自動(dòng)手做一做才會(huì)知道得更多，把握得更牢。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念可以有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，從而上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，有更便利的捷徑。學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、聽得到的事實(shí)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
八、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生置身于游戲之中，思維會(huì)更活躍，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
游戲是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)，游戲?qū)刖褪侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運(yùn)用這種方法能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，促使學(xué)生從具體形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收，在輕松愉快的氣氛中，使學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)自然而然地得到增長。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以采用直觀、引人入勝的游戲使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也使學(xué)生初步感知“循環(huán)”“無限”等概念。
師：（老師演示）這個(gè)節(jié)奏能拍出來嗎？（學(xué)生一起拍掌，中斷后提問）
師：你們拍的節(jié)奏為什么這么整齊？
生：要拍很多很多次。生：要拍無數(shù)次。
師：像這樣拍的次數(shù)是有限的，還是無限的？ 生：是無限的。
師：你們剛才拍的次數(shù)呢？ 生：是有限的。
【課堂案例2】在教三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》這堂課時(shí)，教師可以用游戲這樣進(jìn)行導(dǎo)入：
生：好。師：（征求大家的意見后）好，那現(xiàn)在就選這六位同學(xué)作代表，先分成甲乙兩個(gè)隊(duì)。每人拍5秒鐘，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小裁判，老師把各隊(duì)拍球的數(shù)量板書在黑板上。
師：比賽開始！
（兩個(gè)隊(duì)的同學(xué)都開始拍球，學(xué)生們紛紛鼓掌，喊加油）
師：乙隊(duì)分別拍了8個(gè)、13個(gè)、14個(gè)，甲隊(duì)分別拍了11個(gè)、14個(gè)、16個(gè)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以最快的速度口算或用計(jì)算器計(jì)算每隊(duì)的結(jié)果。
師：（熱情洋溢地）通過比總數(shù)，甲隊(duì)拍了47個(gè)，乙隊(duì)拍了35個(gè)，甲隊(duì)勝了。我對(duì)獲勝方表示祝賀。
（這時(shí)老師要求加入乙隊(duì)，現(xiàn)場怕球5秒鐘，使乙隊(duì)拍球數(shù)增加了12個(gè)?，F(xiàn)在老師又宣布乙隊(duì)為獲勝隊(duì)。乙隊(duì)歡呼，甲隊(duì)則沒有反應(yīng)）
師：你們真的沒有什么想法？
（在學(xué)生的認(rèn)知思維沖突中，在解決問題的需要重，學(xué)生提出“平均數(shù)”）
【小結(jié)】合理地運(yùn)用游戲?qū)胄抡n，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為課堂教學(xué)的成功鋪下基石。但是，有的老師利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，存在著諸多不合理現(xiàn)象，如：游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)太過呆板、不豐富且不新穎；游戲展開不夠生動(dòng)活潑；游戲結(jié)構(gòu)不合理等。因此，教師應(yīng)多思考游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性、藝術(shù)性和技巧性，使之更好地為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)服務(wù)。
九、運(yùn)用歸謬的方式進(jìn)行導(dǎo)入，巧妙地利用學(xué)生的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行正誤比較，激起學(xué)生的思維碰撞，從中意會(huì)或感悟到正確的方法。
歸謬，是首先呈現(xiàn)錯(cuò)誤的內(nèi)容或假設(shè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是正確的，然后對(duì)這一內(nèi)容或觀點(diǎn)加以引申、推論，從而得出及其荒謬可笑的結(jié)論。這種導(dǎo)入的方法我們稱之為歸謬導(dǎo)入。
允許學(xué)生放錯(cuò)，給學(xué)生一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、思考的過程，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。教學(xué)時(shí)不妨針對(duì)學(xué)生較難理解、易忘記的知識(shí)點(diǎn)設(shè)幾個(gè)“陷阱”，引誘學(xué)生犯錯(cuò)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)、積極地思考，進(jìn)而留下難忘的印象。
【課堂案例1】在教五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》這堂課時(shí)，教師可以歸謬導(dǎo)入的形式讓學(xué)生們走出認(rèn)知的誤區(qū)。
師：（拿一個(gè)長方形框架）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)嗎？ 生：這是制作風(fēng)箏的一個(gè)普通的框架。生：長方形框架。
師：如果這個(gè)長方形長10厘米，寬8厘米，那么它的面積是多少？
（生答略）
師：你能在不破壞這個(gè)框架的基礎(chǔ)上改變它的形狀嗎？ 生：拉長方形的對(duì)角。
生：捏住這個(gè)長方形的一組對(duì)角，向外拉，它就變了。師：變成什么圖形？ 生：平行四邊形。
師：這時(shí)的平行四邊形，你能猜出它的面積嗎？ 生：它的面積不變，還是80平方厘米。生：它的面積比80平方厘米小了。生：比80平方厘米大了。
師：哪位同學(xué)的答案是正確的呢？相信你們學(xué)了“平行四邊形的面積”后就會(huì)茅塞頓開了。
（板書：平行四邊形的面積）
【課堂案例3】在教六年級(jí)下冊(cè)《量的計(jì)量復(fù)習(xí)》這堂課時(shí)，可以故意用錯(cuò)計(jì)量單位，導(dǎo)致錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中錯(cuò)用計(jì)量單位引起的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)量單位的重要性和必要性。
今天是2007年4月30日，星期三。
生：哈哈大笑。這位同學(xué)的日記里計(jì)量單位用錯(cuò)了。
師：太棒了，可見學(xué)會(huì)正確使用計(jì)量單位對(duì)我們的生活是有很大幫助的。
【小結(jié)】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，是課程目標(biāo)實(shí)施的對(duì)象，而且是我們教學(xué)的資源，是課堂教學(xué)的共同創(chuàng)作者。課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！倍鴦?dòng)態(tài)生成又是新課程改革的重要理念之一，它要求從學(xué)生的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)。因此，只有合理利用學(xué)生資源，才能有效地促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。
十、運(yùn)用巧妙的猜想導(dǎo)入新課主題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立猜想、思考的能力。
猜想導(dǎo)入就是讓學(xué)生根據(jù)已知事實(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)未知的內(nèi)容作出推斷的一種導(dǎo)入方法。需要學(xué)生在課堂上研究的問題往往是他們一知半解或是陌生的。導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，讓學(xué)生說出自己是怎樣想的或猜想的理由，逐步展現(xiàn)實(shí)質(zhì)。
【課堂案例1】在教六年級(jí)上冊(cè)《確定位置》這堂課時(shí)，教師可以運(yùn)用熟悉的情境讓學(xué)生們進(jìn)行猜想從而導(dǎo)入新課。
生：我坐在靠窗那一排的正數(shù)第3個(gè)。生：我坐在第4排的倒數(shù)第1個(gè)。
師：你這個(gè)“第4排”是從哪里開始數(shù)的？ 生：從門口開始數(shù)。生：我在第2組。
師：第2組的同學(xué)有很多，如果只說第2組，家長能知道你坐在哪兒嗎？
生：我是第2組第3個(gè)。
（自由發(fā)言）
生：每位同學(xué)在班里都有自己的好朋友，現(xiàn)在你只說出你好朋友的位置在第幾組第幾個(gè)，讓大家猜猜他是誰。
（學(xué)生用“第幾組第幾個(gè)”來確定好朋友的位置）
【小結(jié)】數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)時(shí)的一種策略，數(shù)學(xué)猜想能縮短解決問題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始至終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇九
府谷縣第四小學(xué)
張永飛
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，這是一門藝術(shù)。
一、導(dǎo)入原則
教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂性，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)；導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律；導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。
二、導(dǎo)入方法
“教學(xué)有法，但無定法”，我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導(dǎo)入方式。
1.故事導(dǎo)入法
小學(xué)生特別愛聽故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。在學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，孩子們的思緒被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
2.謎語導(dǎo)入法
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的喜好，根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。如在教唱《小燕子》一課時(shí)，我問同學(xué)們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺(tái)表演一下它的樣子？學(xué)生頓時(shí)就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時(shí)還進(jìn)行生動(dòng)形象的表演，教學(xué)效果非常的好。
3.溫故知新導(dǎo)入法
新的知識(shí)都和舊知識(shí)往往會(huì)有很多內(nèi)在的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課是一種極為有效的新課導(dǎo)入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生將他們學(xué)過不久的歌曲《我們的田野》進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)配上了田野里美麗景色的視頻，快結(jié)束時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一個(gè)牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內(nèi)容《牧童短笛》上來了。
4.即興表演導(dǎo)入法
小學(xué)生喜歡上臺(tái)表演，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學(xué)生。老師根據(jù)新課內(nèi)容的需要，在學(xué)新課前讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行即興表演，這不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、振奮學(xué)習(xí)精神，更能夠?qū)λ鶎W(xué)新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時(shí)，我邀請(qǐng)了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學(xué)表演踢踏舞，同學(xué)們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導(dǎo)入法
小學(xué)生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學(xué)生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行提問，可以提高學(xué)生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學(xué)生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會(huì)在天空中呢？這樣使學(xué)生迫不及待地進(jìn)入了歌曲學(xué)習(xí)之中。
6.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
小學(xué)生可塑性強(qiáng)，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動(dòng)。在教學(xué)中可根據(jù)新課內(nèi)容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設(shè)情境，烘托氣氛，使學(xué)生進(jìn)入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學(xué)生興趣達(dá)到最佳狀態(tài)。
7.開門見山導(dǎo)入法
這是音樂教學(xué)中最直接、最簡潔的導(dǎo)入方式。但是如果過于直接，就會(huì)顯得單調(diào)、缺少趣味性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在措辭、語氣、表情等方面生動(dòng)形象一點(diǎn)，再加上一點(diǎn)小幽默，來彌補(bǔ)吸引力的不足。
小學(xué)音樂新課導(dǎo)入的方法還有諸如節(jié)奏導(dǎo)入法、歌詞導(dǎo)入法、旋律導(dǎo)入法、音樂形象導(dǎo)入法等。新課導(dǎo)入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們?cè)谶x擇導(dǎo)入方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，將多種導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合。
“未成曲調(diào)先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產(chǎn)生非往下看不可的強(qiáng)烈欲望。只要我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，就能撥動(dòng)學(xué)生求知的那根心弦。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十
心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律的角度來講，新穎活動(dòng)的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點(diǎn)。
一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個(gè)教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動(dòng)的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對(duì)教與學(xué)基本概念的形成和對(duì)教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識(shí)體系并使之調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。
因此，有針對(duì)性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對(duì)實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力。
一、課堂導(dǎo)入的方法
課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。
常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實(shí)物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：
1.通過歌曲導(dǎo)入
學(xué)生會(huì)唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進(jìn)交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達(dá)情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。
2.實(shí)物、視聽導(dǎo)入法
教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。把所學(xué)的知識(shí)配上生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助軟件，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
3.游戲?qū)敕?BR> 游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)。游戲能讓每一個(gè)人都參與或有參與意識(shí)，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實(shí)施奠定了心理基礎(chǔ)。
中學(xué)生是長身體，長知識(shí)的時(shí)候，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時(shí)，先邀請(qǐng)了3～4位學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓他們每人看紙條上的一個(gè)短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動(dòng)作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵(lì)他們?cè)僮鞲倪M(jìn)，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。
4.生活話題導(dǎo)入法
素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實(shí)際生活的話題入手，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時(shí)可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。
5.知識(shí)問答導(dǎo)入法
素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識(shí)，而且要不失時(shí)機(jī)地，有意識(shí)地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識(shí)，使一部分英語成績相對(duì)較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動(dòng)起來。
導(dǎo)入的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。
6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入
通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。
近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因?yàn)樗唵我仔?，?jīng)濟(jì)實(shí)惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。
實(shí)際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，達(dá)意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時(shí)一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的語言選擇會(huì)超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進(jìn)語言訓(xùn)練量的作用。
簡筆畫運(yùn)用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達(dá)，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動(dòng)想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題
1.多以“問題”為載體
開展調(diào)查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不單從知識(shí)上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生處于主動(dòng)參與的狀態(tài)。
2.呈開放性姿態(tài)
引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。
3.問題應(yīng)真實(shí)有趣
不要牽強(qiáng)附會(huì)，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時(shí)，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會(huì)性、時(shí)代性。
4.注重研究過程
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放型思維訓(xùn)練，主動(dòng)進(jìn)行研究。
“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十一
課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開啟學(xué)生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入
1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2.歌曲、音樂導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話題。
3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，開擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。
二、以“教師提問、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入
教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問，使用問題導(dǎo)入法；也可以通過復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過重要的語言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。
三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能滿足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺中陶醉于英語學(xué)習(xí)之中。
3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十二
——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感
一堂課像一首歌，要有一個(gè)美妙的前奏；也像一部戲，要有一個(gè)引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時(shí)教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：
一、開門見山，直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚(yáng)那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑
教學(xué)中，一個(gè)好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識(shí)地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。
三、談話導(dǎo)入，溫故知新
小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會(huì)圍繞一個(gè)或多個(gè)話題，與學(xué)生進(jìn)行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。
三、游戲?qū)?，趣味無窮
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式?！巴妗笔莾和奶煨?，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動(dòng)的心理，寓教于樂。
四、實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象
實(shí)物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運(yùn)用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時(shí)候用實(shí)物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。
五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維
審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。
六、情景導(dǎo)入，融入生活
很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點(diǎn)就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。
新課程實(shí)施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段的英語對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。如在教學(xué)shopping時(shí)，教師可以將教室布置成一個(gè)服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價(jià)格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個(gè)重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計(jì)出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。
六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十三
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要巧妙地設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，以抓住學(xué)生的注意力，并將他們引向本堂課的主題。本文將從教師角度出發(fā)，分享我在課堂導(dǎo)入方法方面的一些心得體會(huì)。
首先，課堂導(dǎo)入需要有趣而具有吸引力。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只有在感到愉悅和有趣的情況下才能更好地投入到學(xué)習(xí)中。因此，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容需要緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和現(xiàn)實(shí)生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解化學(xué)反應(yīng)速率的概念時(shí)，我通過展示一段汽車追尾車禍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么碰撞后車輛會(huì)停下來，從而引出反應(yīng)速率的概念。這樣的導(dǎo)入方法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中理解抽象概念。
其次，課堂導(dǎo)入需要耐心和細(xì)心。導(dǎo)入過程中，教師需要耐心地觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)入方法。有時(shí)候，學(xué)生可能對(duì)某個(gè)導(dǎo)入方法沒有反應(yīng)，這時(shí)候我們需要盡快意識(shí)到，并立即換一種更適合學(xué)生的方法。同時(shí)，導(dǎo)入過程中也要留意學(xué)生的困惑和問題，及時(shí)進(jìn)行解答和引導(dǎo)，以免影響后續(xù)的教學(xué)。
此外，課堂導(dǎo)入需要與本堂課主題密切相關(guān)。導(dǎo)入方法最重要的目的是引出本堂課的主題，因此，導(dǎo)入內(nèi)容需要與主題有直接或間接的聯(lián)系。例如，在講解地理課上，我可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問他們關(guān)于特定地區(qū)的一些問題，從而科學(xué)地引出本節(jié)課的主題。這樣的導(dǎo)入方法有助于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，并使他們更容易接受和吸收知識(shí)。
最后，課堂導(dǎo)入需要多樣化。教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和運(yùn)用多種導(dǎo)入方法。不同的導(dǎo)入方法有助于激發(fā)學(xué)生的多樣化思維和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高他們的興趣和積極性。例如，可以通過問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等多種方式來引導(dǎo)學(xué)生的參與和思考。通過多樣化導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生保持新鮮感和好奇心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。
總之，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)入方法能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，并為后續(xù)的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)、與本課主題密切相關(guān)、多樣化設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法等措施，可以提高課堂導(dǎo)入的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。這些心得體會(huì)不僅幫助我更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也為我日后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十四
引 言
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生的興趣，教師引出扣人心弦的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認(rèn)識(shí)的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動(dòng)的去接受新知識(shí)的興趣。
導(dǎo)入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣、注意力吸引到課堂教學(xué)中來。常用的有以下27種：
1、溫故導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)。各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是真正目的。
2、銜接導(dǎo)入法。從教學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識(shí)的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲求知的好奇心和求知欲。使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。
4、布障導(dǎo)入法。在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。
6、作用導(dǎo)入法。講課前先把所要講學(xué)的知識(shí)的作用介紹給大家，以激起大家的學(xué)習(xí)欲望。
7、直接導(dǎo)入法。開頭直接點(diǎn)出課題。
8、間接導(dǎo)入法。由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
9、切入導(dǎo)入法。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導(dǎo)入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
11、興趣導(dǎo)入法。以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。
12、情景導(dǎo)入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富表情、多變的動(dòng)作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學(xué)生的共鳴。
13、懸念導(dǎo)入法。懸念，即暫時(shí)懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化成懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)來。
14、鋪路導(dǎo)入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，并將此化成一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識(shí)的講解上。
15、比較導(dǎo)入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。
16、歸納導(dǎo)入法。通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。
17、觀察導(dǎo)入法。教新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。
18、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
19、實(shí)踐導(dǎo)入法。通過讓學(xué)生親自參加某種實(shí)踐活動(dòng)，來導(dǎo)入新課。
20、作業(yè)導(dǎo)入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導(dǎo)入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導(dǎo)入法。上課就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。
23、游戲?qū)敕āＩ险n先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
24、故事導(dǎo)入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。
25、謎語導(dǎo)入法。上課，先讓學(xué)生猜謎，再引入新課。
26、課題導(dǎo)入法。直接寫出要學(xué)的課題，以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
27、圖畫導(dǎo)入法。通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生興趣。
根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)導(dǎo)入方法
1對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學(xué)生認(rèn)知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常常選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設(shè)計(jì)上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導(dǎo)入方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師繪聲繪色的教學(xué)法語言與充滿激情的教學(xué)態(tài)度，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
1.1謎語式
結(jié)合教材，運(yùn)用謎語的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的作用。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這一課時(shí)，也可以嘗試著用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。出示這樣一個(gè)謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請(qǐng)小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學(xué)生猜是：剪刀。教師順勢導(dǎo)入：對(duì)，這個(gè)新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學(xué)們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事
奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當(dāng)講完這一故事時(shí)，同學(xué)們都對(duì)曹沖贊不絕口。隨時(shí)詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學(xué)生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導(dǎo)入給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助學(xué)生展開思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2對(duì)于中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
中年級(jí)學(xué)生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時(shí)期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎(chǔ)，并有意尋求向更深?yuàn)W的境地延伸。因此，導(dǎo)入方式的選擇應(yīng)采用聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)求知
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生掌握和獲得技能的主要?jiǎng)右蚴怯幸粋€(gè)良好的情境。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)問題，接著建立數(shù)學(xué)模型，再解釋運(yùn)用進(jìn)行拓展。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設(shè)出來了，學(xué)生面對(duì)這個(gè)情境，要自己搜索問題信息，自己想方設(shè)法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生有探索的熱情，使得學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維活躍，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問題情境，能充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，探究新知識(shí)解決實(shí)際問題。
2.2游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學(xué)生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲?yàn)樯?，游戲具有種種教育價(jià)值。根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能牢牢吸引學(xué)生注意力，不拘一格地敲開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
如教學(xué)“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個(gè)組的學(xué)生摸的白球多。教師拿出兩個(gè)紙箱，一號(hào)紙箱里面放的都是白球，二號(hào)紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學(xué)生并不知道每個(gè)紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個(gè)組的學(xué)生（各10人）排好隊(duì)，第一組的學(xué)生在一號(hào)紙箱里摸，第二組的學(xué)生在二號(hào)紙箱里摸，每個(gè)學(xué)生只準(zhǔn)摸一個(gè)球，每組第一輪都摸出5個(gè)，摸到白球多的隊(duì)伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個(gè)學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學(xué)生摸，摸到一半時(shí)，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學(xué)生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平。”這時(shí)，教師叫停，把兩個(gè)紙箱里剩下的球給學(xué)生看：“第一組的同學(xué)再摸下去，會(huì)摸到什么顏色的球？”學(xué)生很確切地說“都會(huì)摸到白球?！边@時(shí)教師引出“一定?！睅煟骸暗诙M的同學(xué)再摸下去，可能會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)大家猜猜?！庇械膶W(xué)生說可能會(huì)摸到紅球，有的說可能會(huì)摸到綠球，有的說可能會(huì)摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學(xué)再摸下去能摸到藍(lán)色的球嗎？”生：“不可能摸到藍(lán)色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因?yàn)槎?hào)紙箱里根本沒有藍(lán)色的球?！币觥安豢赡堋?。運(yùn)用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學(xué)生的年齡特征，又與教學(xué)內(nèi)容相符，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，使學(xué)生在“樂中學(xué)”、“玩中學(xué)”，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)閱歷比較豐富，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對(duì)一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生常采用的導(dǎo)入方法是：復(fù)習(xí)課本知識(shí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。
3.1懸念導(dǎo)入法
心理學(xué)研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學(xué)生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學(xué)生：“你認(rèn)為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個(gè)問題把學(xué)生的胃口都吊起來了，這時(shí)教師讓他們?cè)谛〗M里討論。在學(xué)生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯(cuò)領(lǐng)，因?yàn)檫@里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習(xí)中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學(xué)生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標(biāo)志……在學(xué)生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設(shè)招領(lǐng)啟事這樣的懸念導(dǎo)入，既讓學(xué)生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠寫了良好的基礎(chǔ)。
3.2以舊知引新知式導(dǎo)入
教學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延續(xù)。以學(xué)生的舊知識(shí)引出新知識(shí)，更注重的是知識(shí)的遷移。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊對(duì)比，嘗試創(chuàng)設(shè)解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這一課時(shí)，就先以舊知三角形的面積計(jì)算公式為導(dǎo)入，回憶它的推過程，由此引導(dǎo)學(xué)生利用同一原理推算梯形的面積計(jì)算公式，引出新知。教師利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導(dǎo)入，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。
理特點(diǎn)運(yùn)用多樣式導(dǎo)入方法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入都應(yīng)是為了激發(fā)學(xué)生求知和興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，也就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十五
高中語文課堂導(dǎo)入方法探究
文\張敬茹
摘要：結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就高中語文課堂導(dǎo)入的方法進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣
“好的開端等于成功的一半”，良好開端的重要性顯而易見。在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，對(duì)于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。為此，很多語文教學(xué)同仁紛紛探索語文課堂有效導(dǎo)入的方法與策略，以期大大提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者也對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究，現(xiàn)將個(gè)人的感悟與體會(huì)、分享如下：
一、由精彩的描述導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想
教師在課堂上精彩、細(xì)致的描述往往能迅速集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)由課間活動(dòng)中轉(zhuǎn)移、集中到課堂上來，有利于最大限度地點(diǎn)燃學(xué)生思維與智慧的火花，在豐富想象力與創(chuàng)造力的指引下，自然而然過渡到新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。
例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，一上課，我就向?qū)W生描述了蘭亭優(yōu)美的自然風(fēng)景：遠(yuǎn)處山峰高峻、樹林茂盛，近處長有高大的竹子，清澈湍急的溪流則如同青羅帶一般環(huán)繞在蘭亭的四周……王羲之同友人在蘭亭一起流觴飲酒，感興賦詩，暢敘幽情。讓我們走進(jìn)《蘭亭集序》所描繪的境界，揣摩東晉名人大家的意志情感與人生感慨。
二、由逸聞趣事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中階段的學(xué)生思維方式逐漸發(fā)展成熟，但他們?nèi)詫?duì)周圍的事物持有強(qiáng)烈的好奇心及探索、求知欲望，更對(duì)一些名人趣事有著極大的興趣。鑒于高中生的這一主觀心理特點(diǎn)，語文教師可以嘗試將語文教材背后蘊(yùn)含的豐富史料作為新知識(shí)、新內(nèi)容講解活動(dòng)的突破口，以此為契機(jī)，最大限度地滿足學(xué)生的.好奇心，從而激發(fā)起他們對(duì)于相關(guān)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
如，在學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》時(shí)，我就向?qū)W生講解了陶淵明“不為五斗米折腰”背后的故事：公園4，陶淵明擔(dān)任彭澤縣令一職的時(shí)候，()有人勸說陶淵明應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接上面派來了解情況的人。因看不慣官場上的歪風(fēng)邪氣，陶淵明發(fā)出“我不愿為了小小縣令的五斗薪俸，就低聲下氣去向這些家伙獻(xiàn)殷勤”的感慨，棄職而去。自此之后，陶淵明徹底結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的官場生活，終老田園。
由相關(guān)詩詞導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
利用同具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的詩詞導(dǎo)入新課，既可以幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)之前所學(xué)的詩詞，還可以借助詩詞所描寫的意境，初步對(duì)新內(nèi)容形成大致的印象與感知，由于兼具一舉兩得的良好效果，這一方法同樣是高中語文課堂導(dǎo)入的有效途徑之一。
古名?！?BR> 詩詞的聯(lián)想與積累，喚起了學(xué)生的情感。趁勢，我向他們講解到“赤壁是著名的古戰(zhàn)場，很多詩人詞人以此抒發(fā)內(nèi)心的情感，明以赤壁這一地名為題，實(shí)則是抒發(fā)內(nèi)心感慨、懷古詠史之作，讓我們一起來品味感受蘇軾的《赤壁賦》?！比绱?，通過相關(guān)詩詞的回憶與聯(lián)想，也巧妙而輕松地實(shí)現(xiàn)了這節(jié)語文課的課堂導(dǎo)入。
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅為我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的粗淺感悟，還望有志之士大方賜教，給予我更多實(shí)質(zhì)性的建議與幫助。
參考文獻(xiàn)：
胡躍。豐富課堂放開視野：論初中語文課堂導(dǎo)入的有效方法［j］。閱讀與鑒賞，（12）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十六
初中語文教材的每一課前面都有導(dǎo)入框，框內(nèi)的導(dǎo)語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應(yīng)充分利用課本資源，恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入框的導(dǎo)語導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教《春》這課時(shí)，可先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)入框的導(dǎo)語：“江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進(jìn)入那美好的境界中。”閱讀后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，同時(shí)也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然后教師就指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進(jìn)入了文本的教學(xué)。
課文的標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章標(biāo)題特點(diǎn)和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對(duì)標(biāo)題進(jìn)行詮釋來引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)《生物入侵者》時(shí)，首先要求學(xué)生思考回答“生物入侵者”是什么?學(xué)生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學(xué)生就帶著這個(gè)問題，積極主動(dòng)地去閱讀課文，也就順利地導(dǎo)入課文的教學(xué)。
概括，就是學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來導(dǎo)入語文課的教學(xué)。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時(shí)，開始就讓學(xué)生用一個(gè)字概括故事的情節(jié)并說明理由。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時(shí)，也導(dǎo)入了課文的教學(xué)。抓住一個(gè)“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導(dǎo)入了課文教學(xué)，又達(dá)到了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語文教師可以通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。如教《蘇州園林》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的《中國石拱橋》一文，然后提出問題：《中國石拱橋》一文中運(yùn)用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運(yùn)用了哪些說明方法?這些說明方法各有什么作用?這樣導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，通過教學(xué)，學(xué)生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說明文的知識(shí)。
教學(xué)中，還可用置疑的方法導(dǎo)入新課。如有位教師講《祝福》時(shí)，開始就向?qū)W生提出了一個(gè)饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個(gè)問題學(xué)生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的'，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然后教師又進(jìn)一步提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導(dǎo)入課文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能收到良好的教學(xué)效果。
教《岳陽樓記》時(shí)，如采用多媒體教學(xué)，在開始時(shí)可播放有關(guān)岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯(lián)，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風(fēng)景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學(xué)生看了以后，對(duì)岳陽樓有了一個(gè)整體感知和直觀印象，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，本文的教學(xué)就水到渠成了。如此導(dǎo)入課文，學(xué)生對(duì)教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教學(xué)有法，但無定法，導(dǎo)入法要緊扣教學(xué)目標(biāo)因文而導(dǎo)，因教學(xué)環(huán)境而異。導(dǎo)入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動(dòng)全身。探討導(dǎo)入法，一切皆以服務(wù)于提高教學(xué)效率為宗旨。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十七
1.設(shè)置懸念
于漪老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話：“據(jù)魯迅先生的朋友說，魯迅先生對(duì)他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文以后，可以得到正確的答案?！边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設(shè)懸念，由遠(yuǎn)及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2.破例切入
《孔乙己》篇幅較長，授課節(jié)數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容冗長且分散，學(xué)生很難長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)課時(shí)可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，拋開正常順序，或倒敘，或攔腰截入，直接切入課文的教學(xué)重點(diǎn)，以綱舉目、開門見山。我們可以這樣導(dǎo)入：孔乙己是魯迅先生筆下的一個(gè)典型人物，這個(gè)人物的命運(yùn)是怎樣的呢？作者是怎樣下筆寫的呢？請(qǐng)大家先看課文第3段的這句“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得?！本渲心膫€(gè)字眼最關(guān)鍵呢？是“笑”字。孔乙己為什么可笑？人們笑他說明了什么？作者為什么抓住“笑”做文章？學(xué)完了這篇課文，就不難找到正確的答案了。
3.投石激浪
有位老師執(zhí)教《孔乙己》這樣開講：“大家知道，偷就是竊，竊就是偷。同學(xué)們說對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）但有人說：竊不能算偷，（生：這個(gè)人沒有讀過書）不，他讀過十幾年書；你們的衣服大概三五天就要換洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗，（生：這不可能，穿在身上不舒服）但魯迅筆下就有這樣一個(gè)人，他就是——孔乙己?！比绱碎_講，注重抓住人物典型語言和外貌，從反面去造成一種吸引力，促使教育對(duì)象去探究教材中的人物。這對(duì)于學(xué)生了解孔乙己及他生活的環(huán)境，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)給主人公造成的悲劇有極大的幫助。能收到“一石激起千層浪”之功效。
4.設(shè)疑辨析
爭強(qiáng)好勝，獵奇善辯是青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)。課堂教學(xué)伊始，若能巧設(shè)疑難，引發(fā)爭論辨析，讓學(xué)生各抒己見，探索研討，能促進(jìn)他們的積極思維，使之產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。因此也可這樣開講：“魯迅先生是家喻戶曉的大文豪。他在《孔乙己》（板書課題）的結(jié)尾寫有——‘大約孔乙己的確死了’。有人說這是一處敗筆，因?yàn)椤蠹s’‘的確’這兩個(gè)詞放在一起是矛盾的。你同意這種意見嗎？為什么？我們一起來研讀課文，尋找問題的答案?！?BR> 5.異軍突起
新課伊始，可在黑板上寫兩個(gè)填空題：其不，其不。學(xué)生一個(gè)個(gè)搜索枯腸，尋求答案。正在他們苦思冥想，思想高度集中之際，點(diǎn)出“哀其不幸、怒其不爭”的答案，然后就勢引入新課：“今天，我們學(xué)《孔乙己》。課文為我們塑造了一個(gè)受封建社會(huì)制度及科舉制度毒害的讀書人形象。閱讀時(shí)大家用心體會(huì)魯迅先生筆下、心底的這種（手指詞語）感情?！边@樣開講，不僅語言凝練精致。占時(shí)短，切入教學(xué)內(nèi)容快，而且有利于學(xué)生把握全文感情基調(diào)。
7.溫故知新
教育心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)是使舊的知識(shí)得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。講《孔乙己》一文，可讓學(xué)生回憶一下初一時(shí)學(xué)過的《從百草園到三味書屋》、初二時(shí)學(xué)過的《故鄉(xiāng)》中對(duì)比手法的運(yùn)用，待學(xué)生回答后，教師小結(jié)道：“魯迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用對(duì)比手法的佳作。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，文中怎樣作對(duì)比，并思考：這樣做的目的是什么？”
8.即興導(dǎo)入
就是根據(jù)授課時(shí)天氣環(huán)境、場景、教室氛圍，結(jié)合所要講的課文內(nèi)容，用巧妙的語言來縮短學(xué)生與教材的距離。如：有一次，我講《孔乙己》，時(shí)值深秋，天氣有點(diǎn)冷，我走上講臺(tái)發(fā)現(xiàn)下面不太安靜，于是我說：“同學(xué)們，遇冷，人們常用添加衣服、烤火、喝熱湯或飲酒等方式來暖身子。近百年前，也是這樣的秋后，有一殘疾人來酒店喝酒。他是為了御寒嗎？他喝酒的錢哪里來的？他以前是什么樣子？他以后又會(huì)怎樣？其答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的魯迅先生的《孔乙己》中?！保ò鍟n題）這段導(dǎo)語，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，他們紛紛打開課本，迫不及待地讀起來。
9.運(yùn)用插圖
圖畫比文字更直觀、更形象，而我們面對(duì)的中學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，我們應(yīng)盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，讓他們大腦皮質(zhì)中兩種信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，觸發(fā)潛伏在其意識(shí)深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。教材上，《孔乙己》一文中有張插圖，是以孔乙己喝酒為題材的。開課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生看此圖中人物的動(dòng)作、服飾、表情，為插圖擬題，想其中的含義。如此看一圖而觀全篇，結(jié)合課文內(nèi)容利用課文插圖來導(dǎo)入課文。
10.音樂渲染
“音樂是一種聲音藝術(shù)，是心靈的直接語言?！庇眠@種語言可以盡情地表達(dá)人們的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深深體味課文的情感。因而，導(dǎo)入新課時(shí)可播放音樂作品，來渲染氣氛，突出文章的主旋律。教《孔乙己》，未開講首先播放樂曲《二泉映月》，凄婉的樂曲使同學(xué)們的神情立即嚴(yán)肅了起來，漸入課文的情景，仿佛置身于那個(gè)冷酷、麻木的世界。此時(shí)開講，能取得很好的教學(xué)效果。還可以再舉幾例，解釋題意、測試舊知、表演動(dòng)作等等?？傊?，我們?cè)O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意到——因文（教材、教學(xué)內(nèi)容）而異，因人（學(xué)生與老師本人）而別，循情（學(xué)情及教學(xué)時(shí)機(jī)、氣氛）而變，循需（教學(xué)目的）而發(fā)。真正做到“新”“活”“實(shí)”。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十八
這是最常見的一種方法，例如：我在講《大自然的語言》時(shí)，我就是這樣導(dǎo)入的“語言是我們?nèi)祟惤涣鞯闹饕Z言，那么，在大自然中生物是否有語言呢?它們又是怎樣進(jìn)行交流的呢?你想知道答案嗎?那么，等我們學(xué)習(xí)了《大自然的語言》這篇文章后，我們就能知道答案了。”開門見山，直奔主題。
故事生動(dòng)形象，通俗易懂，易吸引學(xué)生，從而自然順利地導(dǎo)入新課，例如：《天上的街市》導(dǎo)入就講廣為傳頌的牛郎織女的故事，從而把學(xué)生引入到飄渺的天上。例如在講《馬說》時(shí)，給學(xué)生講述關(guān)于伯樂遇見千里馬的故事。通過歷史故事吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
俗話說：興趣是最好的老師，為了能讓學(xué)生對(duì)本課題的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，上課時(shí)就用與教材有關(guān)的趣味性小故事，如在《贈(zèng)汪倫》中可以這樣講述：李白辭官離開長安后，游遍全國各地，留下了許多膾炙人口的詩句，當(dāng)時(shí)安徽涇縣有個(gè)叫汪倫的農(nóng)民，想請(qǐng)李白到家中作客，又怕請(qǐng)不來，就寫了封信給李白說：他們的那個(gè)窮山村有“十里桃花”、“萬里酒店”。其實(shí)那里只有一個(gè)方圓十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓萬。后來李白真的來了，當(dāng)知道汪倫同他開了玩笑后，李白是否生氣呢?那就請(qǐng)讀一讀《贈(zèng)汪倫》吧!這樣一來，學(xué)生們來了興趣，為學(xué)習(xí)這首詩打下的基礎(chǔ)，同時(shí)也理解了李白對(duì)汪倫那真摯的感情。
在講新課前，播放一首相關(guān)的歌曲，從而激發(fā)感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中進(jìn)入教學(xué)氛圍之中。例如：講《背影》時(shí)就播放了《父親》這首歌，讓學(xué)生體會(huì)歌曲里對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照，由此導(dǎo)入新詩。還有講《愚公移山》時(shí)讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公敬佩之情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此導(dǎo)入新課。還有在講《從百草園到三味書屋》時(shí)我播放了《童年》這首歌曲喚起學(xué)生對(duì)童年的回憶，為學(xué)習(xí)本篇文章做了鋪墊。
初中生由于年齡小心理發(fā)展不夠成熟，強(qiáng)烈的好奇心往往能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)闹圃煲恍夷钜饘W(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考，例如：我在講《藤野先生》時(shí)我就講了這樣一個(gè)故事，1937年，在日本一所偏僻的鄉(xiāng)村診所里，兩位記者遞給一位老醫(yī)生一份報(bào)紙，在報(bào)紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容，老人看后，潸然淚下，那么你們知道這位老人是誰嗎?他對(duì)魯迅的逝世為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?通過這個(gè)故事學(xué)生們熱情一下高漲起來，急需在課文中找到答案。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴。例如：在《我的長生果》這篇文章中，我是這樣導(dǎo)入的：我們都知道人的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈帽仁谴?，好比是顧問……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長生果。
課堂導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。這一環(huán)節(jié)需要教師付出激情和創(chuàng)造，課堂教學(xué)才能收獲成功和精彩。正如“好的開始是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”、“潤滑劑”的作用。同時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，這對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和情感有不可低估的作用。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇十九
課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。
導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。
導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生對(duì)導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。這就要求教師要充分了解并把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)需求、教學(xué)內(nèi)容和目的甚至是班風(fēng)等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學(xué)思路，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和熱情的教學(xué)方式來感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動(dòng)。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進(jìn)入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機(jī)智、準(zhǔn)確，并與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。
通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。英語課堂導(dǎo)入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過長，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導(dǎo)入就能讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。并且不影響下面的教學(xué)進(jìn)程。
教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識(shí)來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課
內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個(gè)方法一般不常運(yùn)用，因?yàn)樾抡n改之后的各篇文章都能獨(dú)立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。
2.音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進(jìn)。所以，幾分鐘的音樂欣賞會(huì)使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，起到意想不到的效果，特別對(duì)于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學(xué)搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國beatles所演奏的歌曲，從學(xué)生對(duì)歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，可設(shè)計(jì)這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學(xué)生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學(xué)生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對(duì)話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會(huì)、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。
2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識(shí)點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。
小結(jié)
總之，教學(xué)有法，但教無定法。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生由“要他學(xué)”變成了“他要學(xué)”，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是指英語教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為激活背景知識(shí)和提高教學(xué)效率而作的鋪墊。導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功，一個(gè)良好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學(xué)生的思維，使學(xué)生可以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有效提高課堂教學(xué)的效率。既然一個(gè)良好的導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)效率的提高如此重要，那么什么樣的導(dǎo)入才算是有效的、良好的導(dǎo)入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，提出以下一些觀點(diǎn)：
英語課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性的因素有許多，具體地說，主要有以下幾個(gè)方面：1.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣。英語的課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備新穎性，才能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課堂教學(xué)的效率。
2.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏簡潔性。課堂導(dǎo)入的目的就是為了迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備與知識(shí)準(zhǔn)備。因此，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須具備簡潔性，占用時(shí)間不能太長，英語教師應(yīng)該用盡可能少的語言與時(shí)間，巧妙而迅速地把學(xué)生的注意力集中起來，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。但是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式卻太過繁瑣，不但浪費(fèi)大量時(shí)間，還分散了學(xué)生的注意力，影響到了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)也影響了課堂教學(xué)的效率。
3.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入必須能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠使學(xué)生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學(xué)中來，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生在沉悶的課堂氛圍中，很難產(chǎn)生活躍的思維，也缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，其課堂教學(xué)效率自然不言而喻。
4.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏目的性。英語教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，每一節(jié)課都具有教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，因此，課堂導(dǎo)入也需要具有目的性，導(dǎo)入的目的就是為了實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。因此英語教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式的時(shí)候，需要結(jié)合自己教學(xué)的目的與任務(wù)，認(rèn)真鉆研教材，精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)有目的的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入要明確地讓學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么、如何去學(xué)以及為什么要學(xué)習(xí)。但是過去傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻缺乏目的性，導(dǎo)入脫離教材內(nèi)容，不著邊際的課堂導(dǎo)入使學(xué)生難以明白教學(xué)的目的，也影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏啟發(fā)性。課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性，應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻沒有注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)，缺乏啟發(fā)性。
6.英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣，英語教育要幫助學(xué)生樹立正確的思想與人生觀，因此，課堂導(dǎo)入就需要具有思想性，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要讓學(xué)生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方式卻很少會(huì)滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學(xué)英語教材圖文并茂，每一篇課文都有相關(guān)的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點(diǎn)，或是印證課文觀點(diǎn)，或是為課文重點(diǎn)服務(wù)。英語教師可以充分利用插圖的作用，通過對(duì)插圖的描述、問答等方式進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語課堂教學(xué)的效率。在這里筆者結(jié)合自己對(duì)新教材的學(xué)習(xí)與教學(xué)，提出如下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法：1.多媒體導(dǎo)入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)的.全新教學(xué)方式，英語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點(diǎn)，把課堂導(dǎo)入與多媒體結(jié)合起來，通過多媒體的各種優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，有效提高課堂教學(xué)的效率。英語教師可以通過與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像等進(jìn)行直接導(dǎo)入，通過對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師還可以通過多媒體激活學(xué)生的背景知識(shí)或引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂來進(jìn)行導(dǎo)入，不但創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與課堂教學(xué)的效率。
2.學(xué)生表演導(dǎo)入法。每個(gè)中學(xué)生都有表演與成功的欲望，英語教師可以充分把握學(xué)生的這種心理，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式，把學(xué)生的言談和表演引入導(dǎo)入內(nèi)容。英語教師可以通過讓學(xué)生自由對(duì)話、限時(shí)演講、課本劇表演等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入不但滿足學(xué)生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，吸引學(xué)生的興趣，塑造一個(gè)良好的課堂氛圍。
3.師生問答導(dǎo)入法。教學(xué)是師生共同參與互動(dòng)的過程，因此在導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的問題，然后針對(duì)這些問題進(jìn)行提問，通過師生之間的問答進(jìn)行導(dǎo)入，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，還由于問題產(chǎn)生的懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。
總之，英語課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，英語教師要依據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇最佳的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)的效率。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十一
教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法。由于教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同。即使是同一內(nèi)容，不同老師也有不同的處理方法。
下面介紹一些課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的類型和方法，可作為老師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入?yún)⒖肌?BR> 1、開門見山，揭示新課
這是針對(duì)教材特點(diǎn)，直接揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點(diǎn)是“短、頻、快”。即省時(shí)，接觸新課主題迅速，能及時(shí)起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。
教例《為中華崛起而讀書》
師：我們天天讀書，從小學(xué)到初中到高中以至進(jìn)入大學(xué)。這是為的什么呢?就是為了中華的崛起，為了自強(qiáng)于世界民族之林，為了使我中華繁榮富強(qiáng)。這是我們讀書的目的。周恩來在他的青少年時(shí)代就給我們樹立了典范。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是：(板書)為中華崛起而讀書。請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真自讀。
教例是教師直接將本堂所講的課文《為中華崛起而讀書》的主題用短短的幾句話揭示給同學(xué)們，使同學(xué)們意識(shí)到讀書的目的是什么：不是為了個(gè)人，不是為了父母，更不是為了親戚朋友，而是為了“中華崛起”這個(gè)大目標(biāo)，只有如此才有無窮的動(dòng)力。學(xué)生們平時(shí)聽到的一些為了自己的前途而學(xué)習(xí)，為了給父母爭面子；為了光宗耀祖而學(xué)習(xí)這種非健康意識(shí)，或者說非主流意識(shí)，一定會(huì)受到撞擊。教師舉出了周恩來的例子，對(duì)學(xué)生是很有說服力的。一是周總理的偉大形象早巳深人人心，提起“周總理”三個(gè)字，無不肅然起敬。二是看周總理是怎樣立志的，怎樣學(xué)習(xí)的，并通過艱苦革命實(shí)踐，成為國家卓越的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣就在學(xué)生心中首先樹立起一個(gè)“楷?！被颉柏S碑”。那么，以后的教學(xué)內(nèi)容也都是圍繞這個(gè)中心——“山”來進(jìn)行了。
2、聯(lián)系舊知，提示新課
它是指教師根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識(shí)為手段，在舊知識(shí)里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，去探求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過渡。
例如，一位歷史課老師在講《三國鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生“黃巾大起義的意義是什么”，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：
“黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?BR> 這樣的導(dǎo)課，一下子就能把學(xué)生的思維緊緊地從舊知牽引到尋求新知的情境中，使導(dǎo)課簡短、恰當(dāng)、自然。
3、巧設(shè)懸念，引人入勝
懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又
4、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。
別人說十遍不如自己做一遍，學(xué)生自己親手操作演示的東西，因?yàn)橛星猩韺?shí)踐往往體會(huì)深刻，有助于激發(fā)悟性，增強(qiáng)思維力度。如一位語文老師在講《灰塵的旅行》一文時(shí)，先讓學(xué)生觀察教室上空能看什么東西，然后把教室門窗擋起來，用一束電光射進(jìn)去，再讓學(xué)生觀察，問看到了什么，之后導(dǎo)入新課，效果良好。
運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。
5、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境
老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。
6、故事吸引，啟迪思考
生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實(shí)用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。
7、審題入手，提綱挈領(lǐng)
它是指教師直接從解釋或發(fā)問教材的課題詞語入手，幫助學(xué)生審析題意，了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為進(jìn)入新課做好鋪墊，達(dá)到開“窗”窺“室”效果的一種導(dǎo)課方式。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各科導(dǎo)入常用的方法。
8、直觀演示，提供形象
直觀演示是指老師上課之始，通過展示圖片、圖表、音像片等直觀教具，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運(yùn)用形象化的語言等，引起學(xué)生對(duì)即將講授內(nèi)容的關(guān)注，然后從引導(dǎo)學(xué)生在觀察中提出問題，并提出相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，從而使學(xué)生直接進(jìn)入尋求新知識(shí)的一種導(dǎo)課方式。因?yàn)閷?shí)物、標(biāo)本、教具(掛圖、模型、投影片、幻燈片、電影、電視等)比形象語言更有說服力和真切感。展示掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型等，可以化抽象為具體，不但為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料，而且也為他們積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀可以鮮明地揭示客觀事物之間的關(guān)系。
9、設(shè)凝問難、制造懸念式
能不能說明‘資本主義必然衰亡，社會(huì)主義必然勝利’這一歷史發(fā)展的規(guī)律?”熱門話題一提出；一石激起千層浪，立即引起學(xué)生積極思索和熱烈討論，并渴望得到正確答案，這樣就自然導(dǎo)入了新課。
10、因勢利導(dǎo)式
它是指教師上課時(shí)，就課前發(fā)生的情景，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，順勢開講，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生的注意力和思維帶到學(xué)習(xí)新課知識(shí)上來的一種導(dǎo)課方式。如有位教師一次正要去上“正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系”的課，當(dāng)他走到教室外邊，看到教室里有很多同學(xué)圍在一起，并聽到他們?cè)诖舐暊幊常骸拔宜ご蚝敖泄苣闶裁词?！”“你摔打喊叫聲音很大，影響我做作業(yè)思考問題!”??恰當(dāng)此時(shí)，上課鈴聲響，同學(xué)們一哄而散，各自落座，兩位爭吵的同學(xué)雖有怒氣，卻面帶怯色，等待教師的發(fā)落。這時(shí)，這位教師面帶笑容，一上講臺(tái)，開口就說：“同學(xué)們，今天我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)‘新大陸’，為我們學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容填補(bǔ)了一個(gè)空白。”學(xué)生一聽，情緒一收攏，這位教師接著說：“這‘新大陸’就是剛才兩位同學(xué)爭論不休的問題。這個(gè)問題所包含道理就是我們這節(jié)課要解決的問題——正確認(rèn)識(shí)自由和紀(jì)律的關(guān)系。”這樣一開講，全班同學(xué)會(huì)心一笑，緊張的氣氛隨之而散，輕松自然地導(dǎo)入了新課。
12、激趣導(dǎo)入
如老師在講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
13、借用名言
“名言”是指人們所熟悉認(rèn)同的留言哲語，含義深刻，具有振聾發(fā)饋的作用，如“失敗乃成功之母”、“驕兵必?cái) ?、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少小不努力，老大徒傷悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子《論語》中的許多話，為人詳熟，能夠脫口而出。如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“君子言于義，小人言于利”等，韓愈《師說》中的首句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，列寧“真理再往前走一步就變成了謬誤”等等，舉不勝舉。也有的名言是經(jīng)過客觀實(shí)踐的檢驗(yàn)，為人們所稱道并在日常生活中使用的成語、俗語、諺語，如“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”、“三人為眾，聚沙成金”、“心底無私天地寬”等。諸如此類的俗語、諺語、成語，各行各業(yè)都在頻繁地使用。
借用這些名言，應(yīng)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入，格外引人注目，新穎別致，能激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
14．學(xué)生演小品導(dǎo)入。
如，我在講初一語文《皇帝的新裝》時(shí)，讓幾名學(xué)生演示小品：展示皇帝大臣的昏庸、愚蠢、專橫·虛偽的丑態(tài)，讓其他同學(xué)真切的感受到這課中所傳達(dá)出來的那種幽默和諷刺。通過表演，尤其是其中的討論，讓學(xué)生迅速理解了課文的主題。15．幻燈激趣導(dǎo)入。
如，講初一政治《生活需要友情》時(shí)我先出示第一張幻燈片（上面是一個(gè)人直走在一望無
際、干枯的沙漠中），問學(xué)生：這是什么地方？它有哪些特點(diǎn)？適合人居住嗎？然后出示第二張幻燈片（上面是沙漠中的一座城市），問這是什么景象？假如你生活在這樣的一座城市中，生活中會(huì)有哪些情況發(fā)生？你愿在這樣的城市中生活嗎？學(xué)生發(fā)揮想象展開討論，氣氛熱烈。教師小結(jié)：“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨(dú)者，沒有友情的社會(huì)，只是一片繁華的沙漠?！睂W(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈抗議的求知欲望了解友情是生活的必需，為學(xué)好這一課奠定了良好的基礎(chǔ)。
16、直觀導(dǎo)入
這種導(dǎo)入方法是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，引起學(xué)生的興趣。再從觀察中，提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，學(xué)生為解決直觀感知中帶來的疑問．產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。
總之，巧妙的開頭是課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。只要我們細(xì)心推敲、善于總結(jié)，定會(huì)使每節(jié)課都必須能引人入勝，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
課堂導(dǎo)入的基本方法篇二十二
關(guān)鍵詞：課堂還給學(xué)生
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，在一次教研活動(dòng)中，我有幸聽了幾節(jié)初中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課。課堂上，老師恰如其分的提問，在我看來，學(xué)生們一定會(huì)踴躍的回答并參與討論，可事實(shí)出乎意料，只有二、三名同學(xué)回答了問題，更多時(shí)候是老師指名回答或是越俎代皰。絕大多數(shù)學(xué)生只是洗耳恭聽。仔細(xì)想想，小學(xué)教學(xué)中此類現(xiàn)象比較普遍。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，以一個(gè)60人的班級(jí)為例，課堂上能積極參與思考、討論并回答老師提問的：低年段為75％－80％，中年段為25％－45％，高年段為11％－20％。為什么越到高年級(jí)，學(xué)生就越不愿回答問題呢？是學(xué)生沒有答案嗎？顯然不是。是舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學(xué)方法，使他們習(xí)慣于坐享其成的聽權(quán)威答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。法國教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?！钡聡逃业谒苟嗫ㄒ苍f：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。”什么樣的師生角色才能把課堂還給學(xué)生呢？在課程改革的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）中有這樣的建議：“加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?！?BR> 在實(shí)際操作中，我們從哪些地方出發(fā)，改變教師的唯一主角現(xiàn)象呢？在親歷課改的過程中，我嘗試了以下策略，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂中師生的角色轉(zhuǎn)換。
一、學(xué)生先說話，教師后評(píng)價(jià)
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它是提高人們文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，我們現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上啊！有人說：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書上的簡略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢？美術(shù)《課標(biāo)》也建議：“教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。”其實(shí)我們的欣賞課完全可以讓學(xué)生先說，老師后說。
案例：《外國優(yōu)秀雕塑作品欣賞》九年義務(wù)教育湖北版美術(shù)教科書第十二冊(cè)第1課。
教師出示欣賞作品。
師：請(qǐng)同學(xué)自由欣賞，可互相聊一聊你對(duì)這些作品的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫5－8分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開心，下面我們一起來說一說這些作品。
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我喜歡《悄然而至的邱比特》這件作品，這件作品是用大理石雕成的，作品中的邱比特是一個(gè)天使，他的樣子很可愛。
2、我還知道邱比特是小愛神，他手里的箭是愛情之箭。
3、我不喜歡《拉霍臺(tái)普夫婦像》，它雕塑的太簡單，衣服、頭發(fā)都沒什么皺紋，顏色也不好看，很土。但他讓我感到一種威嚴(yán)和權(quán)力。
……
師：同學(xué)們談的太精彩了，我還為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料供大家參考。（課件出示部分作品的相關(guān)資料）
從這一案例可以看出：學(xué)生們暢所欲言。有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充。他們宛若一群藝術(shù)評(píng)論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？這種方法勝于在學(xué)生毫無感受之前就輸入某種概念，防止造成先入為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，變教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c。
二、學(xué)生先實(shí)踐，老師后指導(dǎo)
長期以來，我們一直把“老師教學(xué)生怎樣畫、怎樣做”作為完成中國畫、手工課課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法。因?yàn)檫@兩種課需要學(xué)生準(zhǔn)備的工具很多，那些工具對(duì)于學(xué)生來說很新鮮、很好玩。所以，常常是還沒等老師示范“怎樣畫、怎樣做”，學(xué)生早已嘰嘰喳喳、興趣盎然的開始“搬門弄斧”了。這讓習(xí)慣了“先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序的老師們大為不悅和為難。
教育家指出：“‘好動(dòng)’應(yīng)在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師不能打擊、壓制?！泵佬g(shù)《課標(biāo)》建議：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！痹谥袊嫼褪止ふn單元，可以先讓學(xué)生自己實(shí)踐、歸納、總結(jié)臨摹制作的步驟和方法，互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問。然后再由老師對(duì)學(xué)生沒有提到的'問題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破?？偟膩碚f，教師示范要做到“該出手時(shí)才出手”。
案例：《筆墨練習(xí)》九年義務(wù)教育湖北版第七冊(cè)第九課。
由于是第一次上國畫課，一上課，很多同學(xué)就已經(jīng)開始擺弄起了各種工具，在紙上開心地胡亂畫起來了。
學(xué)生自由實(shí)踐5－8分鐘。
師：誰來說說你在畫的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問題？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、把筆豎著畫的線條很清晰，很有力，把筆放歪了畫出的線很粗，顏色還不一樣。
2、我每次畫的顏色都不一樣，有的深，有的淺。
3、我知道是因?yàn)槊P里含的水有時(shí)多，有時(shí)少，畫出來的顏色才不一樣。
4、我發(fā)現(xiàn)宣紙很吸水，但它很容易破，我的畫就破了幾個(gè)洞。
……
同學(xué)們充分交流后，讓學(xué)生打開書，歸納出用筆和用墨方法的規(guī)律。
從這一教學(xué)片斷可以看出，學(xué)生們通過自己的親身實(shí)踐和互相交流，輕松解決了中鋒和側(cè)鋒的用筆方法及墨色變化的規(guī)律這兩個(gè)難點(diǎn)。這樣做有以下好處：1、讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問題，這種方式不僅公開了他們的成功，也公開了他們的失??；2、學(xué)生在此過程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，診斷性地運(yùn)用他們的意見，學(xué)生成了課堂的真正主體，教師是課堂的主導(dǎo)。
三、學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“助教”
如今社會(huì)，可謂是日新月
異。我們這些在上個(gè)世紀(jì)接受教育的教師，如今要用自己的“一桶水”來裝滿學(xué)生的“一碗水”，是越來越感到力不從心，不對(duì)學(xué)生“味口”，跟不上學(xué)生的步伐了。我國教育先祖孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑 庇行┲R(shí)，有些學(xué)生確實(shí)已經(jīng)掌握，甚至比我們的想法更新穎、更獨(dú)道、更優(yōu)秀，不妨就讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”，老師當(dāng)“助教”。
案例：《小小食品店》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版第一冊(cè)第20課。
在學(xué)生充分欣賞、交流各式糕點(diǎn)圖片后，學(xué)生們制作出了各式各樣的糕點(diǎn)。
師：你們的作品讓老師大開眼界，老師都不知道你們的小手是怎樣制作出這些漂亮的糕點(diǎn)的，哪些“小糕點(diǎn)師”愿意來教教我和同學(xué)們呀？學(xué)生紛紛舉手。
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、我教大家做一種“蔬菜漢堡包”……
2、我教大家做一種“三層生日蛋糕”……
3、這一種餅干是我自己想的，叫“七色彩虹”，是這樣做的……
4、我教大家做麻花和面條……
“小老師”邊示范邊講解，老師當(dāng)學(xué)生和同學(xué)們一起跟“小老師”學(xué)做，順便幫“小老師”做一些準(zhǔn)備材料、展示作品、提醒補(bǔ)充之類的助教工作。
在實(shí)際操作中，“小老師們”總是爭先恐后的把自己的方法教給大家，而且多有經(jīng)典之作和出乎意料的驚喜。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做能充分發(fā)展學(xué)生的各種才能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功感；能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
四、學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，老師當(dāng)“嘉賓”
在以往的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)中，我們多采用展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)或概述教學(xué)內(nèi)容的方法。這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端：1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià)；2、評(píng)價(jià)方式單一，權(quán)威性過強(qiáng)；3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去量學(xué)生的“長短”；4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)《課標(biāo)》中這樣闡述：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。”我們?cè)谧鳂I(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以采用全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。人人當(dāng)“評(píng)委”，評(píng)自己的長短，評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則可坐聽“百家爭鳴”，當(dāng)好“嘉賓”，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
案例：《會(huì)飛的娃娃》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版第一冊(cè)第12課。
學(xué)生各自設(shè)計(jì)制作了口袋娃娃，在教室外開心地放飛、玩耍之后，進(jìn)行課堂小結(jié)和作品展評(píng)。
師：同學(xué)們和自己親手做的娃娃一起游戲，有什么感受？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、和自己做的娃娃一起玩真開心，很好玩。
2、自己做的娃娃很好玩，又很便宜。
3、我的娃娃飛的很高，我覺得我很棒。
4、老師教我們做了很好玩的玩具，我們要謝謝老師。
……
師：能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也感到特別開心，有誰還有問題需要老師和同學(xué)們幫助嗎？
生：（摘錄學(xué)生答案）
1、老師，我的娃娃沒有他的娃娃好看。
2、我來幫助他，因?yàn)樗目诖羌t色的，他又用紅色的紙來做娃娃的眼睛、嘴巴，這樣就不鮮艷，所以不好看。
3、他應(yīng)該用藍(lán)色、綠色、黑色來做才好看。
4、老師，今天我學(xué)會(huì)了用剪刀，可是我粘膠時(shí)還是粘不牢。
5、老師，今天我的工具沒帶齊，我沒做出來，下次我一定帶齊。
6、我們的口袋很輕，可以飛起來，飛機(jī)那么重，為什么也可以飛起來？
……
從以上案例可以看出孩子們的小結(jié)是何等的生動(dòng)、豐富、全面、自然，達(dá)到了以下教學(xué)效果：這樣的評(píng)價(jià)方式切合學(xué)生的個(gè)性和能力；全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)了全體學(xué)生；評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等；強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的診斷，發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。