最優(yōu)發(fā)展心理學(xué)的心得體會(匯總16篇)

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    寫心得體會可以讓我們更好地整理思緒,提升自己的表達和溝通能力。寫總結(jié)要有自信,相信自己的經(jīng)驗和總結(jié)一定會對他人有所啟示。心得體會是對自身在學(xué)習(xí)、工作或生活中的感悟和領(lǐng)悟,是對所經(jīng)歷的事情進行總結(jié)和歸納的一種方式。心得體會可以讓人反思自己的成長和進步,同時也可以提供給他人借鑒和參考。寫心得體會時,要注意從個人角度出發(fā),客觀描述所經(jīng)歷的事情,深入分析自己的心路歷程和體驗,同時結(jié)合相關(guān)理論和知識,進行理性思考和總結(jié)。下面是一些關(guān)于心得體會的范文,供您參考。這些范文涵蓋了學(xué)習(xí)、工作和生活等不同方面的心得體會,希望能夠給您帶來一些啟示和幫助。記住,心得體會是展示自己與眾不同的機會,要把握好每一次寫作的機會。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇一
    作為一位新東方的個性化老師,我認為自己有必要也有義務(wù)去全面的了解學(xué)生,遵循一些教育原則,明白教育規(guī)律,使自己的教育更具有科學(xué)性、合理性。我讀了英國心理學(xué)家布麗姬特。賈艾斯的《發(fā)展心理學(xué)》。本書是發(fā)展心理學(xué)研究領(lǐng)域的經(jīng)典之作。它綜合了心理學(xué)、社會學(xué)和醫(yī)學(xué)等各個領(lǐng)域知名專家的最新研究成果,從胎兒的發(fā)展、嬰兒的認知、知覺發(fā)展、發(fā)展階段、記憶的發(fā)展、問題解決能力的發(fā)展、情感發(fā)展、社會發(fā)展以及應(yīng)用和未來的挑戰(zhàn)等方面,全面介紹人一生的心理發(fā)展進程、各個階段的特點,系統(tǒng)闡述了發(fā)展心理學(xué)的歷史、重要人物、重要理論和未來的發(fā)展趨勢,對更深入地學(xué)習(xí)心理學(xué)知識具有指導(dǎo)意義。
    因為平時比較多接觸到的都是初中的學(xué)生,這個時期的學(xué)生都處在我們平時所說的青春期中。青春期又稱為“困難期”、“危機期”,其主要特點是身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。我看過一篇調(diào)查報告,600多名參加調(diào)查的學(xué)生,在面對學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題及困難時,42%的初中生和75%的高中生的心理防衛(wèi)方式大多采取消極、逃避的態(tài)度。在我看來,很多學(xué)生的在上初中時出現(xiàn)成績下滑,逃學(xué)、厭學(xué)等等一系列問題的原因很多都可以歸結(jié)為心理健康的問題。
    現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女,望子成龍的心態(tài)可以理解,但很多家長都忽略了學(xué)生的身心健康,只是把成績差的原因歸結(jié)于表面的貪玩,走神等等,盲目施加壓力,而忽略了孩子的很多心理需求。而學(xué)校的教師因為教育制度的不完善,有著各種各樣的進度壓力,升學(xué)壓力,績效壓力,也不可能真正做到去重視學(xué)生的心理健康。
    作為新東方的個性化教師,逃過了不完善的教育制度,一對一的面對學(xué)生,對學(xué)生有著較為全面的了解,這就可以很好的幫助我們?nèi)プ哌M學(xué)生的心理世界,從而在根本原因上去幫助他們。這就要求我們老師要在課余時間去更多的閱讀相關(guān)的書籍,更多的去拓展自己的知識面,才能更好的去和學(xué)生溝通交流,根據(jù)學(xué)生的不同情況,更好的去幫助他們。
    在書中有提到中學(xué)生常見的行為與心理問題中有提到一個學(xué)習(xí)障礙讓我印象非常深刻。學(xué)習(xí)障礙一般是指中學(xué)生的學(xué)習(xí)困難嚴重到影響他們知識的獲得,而這種困難又不是智力低下(智力障礙)所引起的。許多智力正常甚至是優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)極差,與其智商不相匹配。他們的問題是學(xué)習(xí)過程受到了妨礙,是某一特定學(xué)習(xí)能力(如記憶能力、空間想象能力)的缺損,或者某一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)殘缺。其原因可能是遺傳(生物)的,也可能是心理的,但就中學(xué)生而言,則大多是社會(家庭、學(xué)校)因素造成的。
    “……對于一些比較好的同學(xué),我通常會忍不住地忌妒,不自覺的跟他們比較。都以像敵人的眼光看待同學(xué),對生活很消極。而且腦子會陷于一些幻想,很不現(xiàn)實。這種心理障礙已從入學(xué)持續(xù)到現(xiàn)在了。我覺得自己的日子像發(fā)霉了一樣,極度的困惑和難受。我很擔(dān)憂,因為期末考試就快要到了,我還是處在這種困境當中,我真不知道怎么辦才好?!?BR>    我們必須認識到學(xué)習(xí)困難是中學(xué)生種種心理和行為問題的主要成因,必須引起教師的高度重視。如何幫助學(xué)生解決問題是需要不斷學(xué)習(xí)和改進的。
    1、調(diào)整自我意識,增強自信心,減輕心理壓力,及時肯定進步。
    2、配合學(xué)校的任課教師查漏補缺,彌補知識漏洞。
    3、注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,矯正心理素質(zhì)薄弱的方面。
    4、真正含義上的“分層教學(xué)”,創(chuàng)設(shè)成功情景(降低作業(yè)難度、評分標準、提供必要幫助等),體驗成功喜悅。
    5、克羅華特的“角色地位改變”法(幫助低年級學(xué)生),可以幫助學(xué)習(xí)困難生產(chǎn)生責(zé)任感并改進方法。
    現(xiàn)在的中小學(xué)生都是獨生子女,平時在家里受到百般疼愛,一旦與老師同學(xué)發(fā)生不愉快的摩擦,往往不肯主動承認錯誤,缺乏寬容諒解之心。當學(xué)習(xí)成績或日常表現(xiàn)出現(xiàn)問題時,他們又常常處于困惑、迷茫狀態(tài),心理很脆弱,而此時如果老師和家長的過度施壓,會使學(xué)生的心理負擔(dān)加大,產(chǎn)生抵觸心理,因此對學(xué)習(xí)感到厭煩并采取回避的方式。
    中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)努力提高自己的抗挫折能力。對學(xué)習(xí)、考試中的難題、錯題,設(shè)法解決它們,就會進步,而回避只能會將缺失積少成多。真正的快樂是一朵需要困難作陪襯的花兒。
    遇到困難,尋求別人的幫助,不是降低了我們的能力,而是一種升華。不要怕被拒絕,恰當?shù)膶で髱椭俏覀兩某砷L力量。在共同應(yīng)對艱難困苦的學(xué)習(xí)生活中,攜手并進,過關(guān)斬將,才會擁有攀躍巔峰的輝煌。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇二
    實現(xiàn)自我發(fā)展的第一個階段,首先要明確自我,即明白“我是誰”,這是經(jīng)典的哲學(xué)問題,但也是非常實際的現(xiàn)實問題。這個問題也貫穿我們一生,只有當我們離開世界的那一刻,人生故事畫上句號時,才是對這個問題最完整的答案。
    但建立身份認同最艱難最撕裂的一個時期就是在青春期,這是一個從無到有的過程,而不是一個轉(zhuǎn)變和發(fā)展的過程,所以青春期的主旋律就是:建立身份認同。
    這個階段,我們并沒有能力去思考如此高深的哲學(xué)問題,只能從實際的生活中去建立何謂自我,這就要依賴于別人的評價與看法。我們從別人對我們的評價中獲得“我是誰”這個問題的答案。
    這就難免會讓一個心智并不成熟且無法獨立思考的青少年陷入到“別人的評價中”,一方面,我們希望盡可能在別人那里獲得好的評價,另一方面我們也要克服著自己的缺點和違背著自己的本能,這時候就出現(xiàn)“青春期撕裂”。這也是為什么青春期的小孩子情緒不穩(wěn)定、容易叛逆和受到傷害的原因。
    青春期撕裂會造成兩個后果:
    1、非常在意別人的評價,將別人或者社會的評價當作自己的行為標準,內(nèi)心渴望自由與自我,但表面卻是一個非常順從的人。
    2、非??释歇毩⒌淖晕遥栽谝獾氖恰拔也煌?,而不是“我是誰”了,這時候的青春期表現(xiàn)就是刻意的要與眾不同。
    這兩種意識形態(tài)都很難發(fā)展出健康的自我,很難建立身份認同。就像兩個極端一樣,這樣的青春期撕裂,屬于自我認同的極端情況,更多的我們可能會在這中間不斷搖擺。
    那什么樣的身份認同是健康的呢?兩個標準:
    1、能夠認識到這個客觀世界存在的種.種矛盾與我們無能為力的事
    2、能夠在這種矛盾中關(guān)注自己的成長,而不被客觀實際的評價所左右
    很高的兩個標準,其實這并不是青春期要完成的事,可能也是貫穿我們整個一生需要努力的事。
    所以,青春期的時候,多經(jīng)歷一些這樣的矛盾或者挫折,然后尋找一個可以給予高質(zhì)量指導(dǎo)或者榜樣的人或事,對于青春期的身份認同會有很大的作用。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇三
    第一章導(dǎo)論概念:
    橫向研究、縱向研究、聚合交叉設(shè)計
    問題:
    發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生、
    發(fā)展心理學(xué)主要理論流派的名稱、代表人物和主要觀點、
    發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則、
    血緣關(guān)系研究(家譜分析、雙生子研究)的含義及其探討的問題
    主要內(nèi)容
    發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容
    1(畢生發(fā)展:年齡有關(guān)的變化過程)畢生發(fā)展:個體從受精卵開始到出生、到成熟、衰老,直至死亡的生命全程中,與年齡有關(guān)的那些變化過程。
    2(階段劃分:年齡段劃分標準和特點)心理發(fā)展年齡特征的劃分標準、各年齡段的心理發(fā)展特征3(基本原理:遺傳-環(huán)境階段-連續(xù)一致-多樣)心理發(fā)展的基本原理:遺傳和環(huán)境的作用、內(nèi)因與外因的關(guān)系、發(fā)展的階段性和連續(xù)性、發(fā)展的普遍性和多樣性(領(lǐng)域或背景特殊性)
    科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生(誕生標志、奠基人)
    1.兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因
    2.科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生(時間、人物、事件)1882年,德國生理學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾(w.preyer,1842-1897)的著作《兒童心理》出版,標志著科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生。普萊爾被視為兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。
    關(guān)于人類發(fā)展的主要理論流派
    維果斯基的社會文化-歷史發(fā)展理論:社會文化背景對個體的影響(sociocultural)
    布朗芬布倫納(bronfenbrenner)的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)觀:重視兒童與環(huán)境的交互作用(ecologicalsystem)
    研究的基本原則
    ???
    (基本原則)科學(xué)研究的基本原則――實事求是
    個人尊嚴不受到傷害、私人生活不受干擾
    特別是以兒童、青少年為對象的研究,要考慮實驗條件對被試的潛在影響(教育性)
    研究設(shè)計
    橫斷研究(橫向,cross-sectionaldesign):在同一時間里,對不同年齡的被試進行觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。
    ??
    縱向研究(追蹤,longitudinaldesign):對同一個被試個體或群體,在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量,探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。聚合交叉設(shè)計(序列,sequentialdesigns):橫斷與縱向研究結(jié)合。在不同年齡組被試之間及同組被試在不同年齡進行比較。
    血緣關(guān)系研究
    第二章生物學(xué)基礎(chǔ)概念
    基本問題
    ???
    胎兒發(fā)育關(guān)鍵階段及影響因素主要的先天無條件反射
    生物因素在心理發(fā)展中的作用
    主要內(nèi)容
    遺傳病
    (遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)功能變異)由于生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)(染色體或基因)在結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生了變異所導(dǎo)致的疾病。包括由基因突變和染色體異常造成的疾病。
    先天素質(zhì)
    (出生時的先天特征)出生時的身心特征,即先天素質(zhì),是遺傳基因和胎兒發(fā)育過程的環(huán)境因素之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果。
    胚胎發(fā)育的三個階段
    ????
    ps:懷孕頭三個月很關(guān)鍵,3/4流產(chǎn)發(fā)生于此;胚胎期和胎兒期初期,環(huán)境中致畸因子(teratogen)的作用最大。
    幼兒發(fā)育的影響因素
    ???????
    (孕婦的外環(huán)境、內(nèi)環(huán)境-主觀-客觀)母親的自然特征:身材、血型、年齡孕期營養(yǎng)
    孕婦的疾?。翰《靖腥?、妊娠高血壓等藥物、吸煙、飲酒
    孕婦情緒及對懷孕和生育的態(tài)度環(huán)境因素:輻射、噪聲、有毒物質(zhì)等
    主要的先天無條件反射
    ???????
    新生兒:(生存需要-吃-防御-反應(yīng)非生存-軀體-四肢)(滿足基本生存需要)
    覓食反射、吸吮反射、吞咽反射防御性的反射:眼睛閉合、打噴嚏等定向反射
    (與生存需要不直接相關(guān),但是進化過程中有意義、可反映神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、可用于動作訓(xùn)練的)
    驚跳、抓握、行走、足趾、游泳、強直性頸反射
    極度早產(chǎn)
    28周;體重1500克。多疾病纏身,易發(fā)生注意和動作障礙、學(xué)習(xí)困難。
    青春發(fā)育期
    ?????
    生長發(fā)育與動作發(fā)展的基本規(guī)律
    頭(首)尾原則(cephalocaudaltrend)
    身體各部分的發(fā)展從頭部延伸到身體的下半部:頭部―頸部―軀干―下肢動作發(fā)展沿著抬頭―翻身―坐―爬―站―行走的方向成熟近遠原則(proximodistaltrend)
    身體的發(fā)展從身體中部開始,然后延伸到邊緣部分。頭部和軀干比四肢先發(fā)育,手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。動作發(fā)展從身體中部開始,越接近軀干的部位動作發(fā)展越早,遠離身體的部位動作發(fā)展較遲。
    動作發(fā)展還相應(yīng)地表現(xiàn)出從粗到細(或從大到?。┑陌l(fā)展順序。ps:
    動作發(fā)展的普遍模式說明遺傳對它的影響作用。動作發(fā)展還表現(xiàn)出明顯的文化差異和個體差異,這在一定程度表明了后天環(huán)境的制約作用。
    ???
    生物因素在心理發(fā)展中的作用
    ?????
    (奠基與影響)
    身體發(fā)育和生理成熟影響心理調(diào)適生理成熟使心理發(fā)展處于一種準備狀態(tài)關(guān)鍵期與敏感期
    關(guān)鍵期
    敏感期
    個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。在該時期比其他時期更容易受到環(huán)境影響。
    第三章感知覺發(fā)展
    概念
    習(xí)慣化、去習(xí)慣化、視覺偏愛、視崖、配對、指認、命名、視覺恒常性
    問題
    測定兒童感知覺的主要方法
    ??
    (視覺、語言、反應(yīng)、自然動作)(用注視時間判定分辨與偏好)
    通過嬰兒注視兩樣不同的刺激所花費的時間是否相同判斷嬰兒早期是否辨別形狀、顏色等。視覺偏愛(注視時)也可以反映嬰兒更喜歡哪些類型的刺激模式。嬰兒對刺激的自然反應(yīng)(反射活動、心率、動作等生理反應(yīng))習(xí)慣化(habituation):(重復(fù)導(dǎo)致的定向反應(yīng)消失)
    由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激而引起個體對該刺激反應(yīng)減少,甚至消失的現(xiàn)象。去習(xí)慣化(dishabituation):(新刺激使反應(yīng)回到習(xí)慣化水平)
    在形成習(xí)慣化之后,一種新刺激的出現(xiàn)使個體的反應(yīng)恢復(fù)到習(xí)慣化之前的水平。條件反射
    配對:根據(jù)語言提示對具有相同特征或?qū)傩缘奈矬w進行匹配,如“顏色相同”或“形狀相同”等。
    指認:按照指令中的顏色、形狀或類別名稱找出相應(yīng)物體。命名:說出物體的顏色、形狀或類別名稱。
    ??
    視崖
    一塊大的玻璃平臺,中間放一塊略高于玻璃的中央板。板的一側(cè)玻璃下緊貼格子圖案布,看起來像“淺灘”;另一側(cè)離玻璃幾尺深處鋪有同樣的格子圖案布,看起來像懸崖下的“深灘”。
    知覺恒常性
    ??
    (視網(wǎng)膜大小不引起知覺變化)
    客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化并不導(dǎo)致對客體本身知覺的變化
    兒童感知覺的發(fā)展趨勢
    ?????
    第4章皮亞杰認知發(fā)展階段理論
    概念
    問題現(xiàn)象
    基本觀點
    臨床法
    ?臨床法(認知測試+談話)
    ?不僅描述,更試圖去解釋內(nèi)在的認知發(fā)展
    圖式:
    ?(定義)圖式指主體所具有的認知結(jié)構(gòu)或心理機能系統(tǒng)。
    ?(源起)圖式是動作的結(jié)構(gòu)或組織;最初的圖式來自先天具有的動作和無條件反射。?(媒介)外界刺激與主體反應(yīng)之間的關(guān)系是以主體已有的圖式為中介的間接反應(yīng)。?(變化)隨著成熟及經(jīng)驗的增加,圖式不斷變化,兒童的反應(yīng)能力也不斷增強。
    適應(yīng)
    反映主體與外部環(huán)境的相互作用同化
    的過程。
    ?(結(jié)果)同化引起圖式的量變。順應(yīng)
    ?(定義)內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。?(過程)在主體已有圖式不能同化客體時,通過調(diào)整原有圖式或建立新圖式來適應(yīng)環(huán)境。?(結(jié)果)順應(yīng)引起圖式的質(zhì)變。運算(內(nèi)化了的可逆操作)
    ?能以內(nèi)隱的方式完成智慧動作并預(yù)見其結(jié)果
    ?智慧動作具有可逆性,即逆反性(a加-a等于零)和互反性(aa)
    皮亞杰認知發(fā)展各主要階段的年齡、名稱和主要特點
    基本觀點:
    ?(階段性)不同階段認知結(jié)構(gòu)有質(zhì)的差別
    ?(階段順序一致,差異與一致統(tǒng)一)發(fā)展階段順序相對固定,具有一定普遍性
    第5章信息加工研究
    概念
    嬰兒期健忘、記憶恢復(fù)、元認知
    嬰兒期健忘
    (缺乏回憶)人們?nèi)狈貞泲雰浩谑挛锏哪芰Φ默F(xiàn)象
    記憶恢復(fù)
    (認知的認知)對認知的認知,即對自己的認知方法策略的認識,有元認知知識、元認知監(jiān)控、元認知體驗,(通俗來說,就是是否知道該如何學(xué)習(xí)、有什么策略、如何執(zhí)行)
    問題
    信息加工心理學(xué)如何解釋認知過程的發(fā)展
    ????????
    (速度-方法硬件能力效率、質(zhì)量)
    知識(庫)擴展:專業(yè)知識的增多與結(jié)構(gòu)化
    執(zhí)行認知策略的有效性提高:有選擇地運用多種策略元認知的發(fā)展:自我監(jiān)控的靈活性增強
    兒童的主要識記策略
    ????
    使用外部線索記憶:注視、標記等復(fù)述:即時復(fù)述、累積復(fù)述
    復(fù)述圖片名稱:5歲10%;7歲50%;10歲85%識記材料的組織化-組塊
    9-10歲前,回憶易于組塊的詞匯表成績不比回憶無關(guān)詞匯表的成績好精細化(間接的意義識記,elaborating)
    第6章智力和思維發(fā)展
    問題
    智力發(fā)展曲線與智力發(fā)展一般趨勢
    智力發(fā)展曲線
    幼兒和小學(xué)低中年段智力發(fā)展最迅速。
    運用不同量表測得的智力發(fā)展曲線有一定差異,分歧主要在智力增長速率變化出現(xiàn)的年齡。
    早期智力測驗的預(yù)測性
    ??
    第7章語言發(fā)展
    概念
    問題
    自我中心語言:
    特點:語法結(jié)構(gòu)與成人類似(相似性)、以單一事項為主(單一性)、不以提供信息、提出問題、交往為目的(無交際目的)、忽略他人反映(忽視他人)
    分為重復(fù)、獨白、集體獨白(一個孩子的自我中心言語引發(fā)另一個的自我中心言語)
    社會化語言
    (有交際目的)傳遞信息;批評與嘲笑;命令、請求、威脅;提問與回答
    語言準備期(前言語期)
    包括語言產(chǎn)生與理解的準備兩個方面:?語言理解的準備
    呀呀語:與語音相似的聲音(無實際意義、以發(fā)音做游戲獲得快感)?語言產(chǎn)生的準備
    語言發(fā)展期
    ???
    事件可能性策略(詞義策略):
    根據(jù)詞的意義和事件的可能性確定詞的語法功能和相互關(guān)系,不顧句法結(jié)構(gòu)。例“羊打鞭子”詞序策略:
    5、6歲兒童。例:被動句
    非語言策略:根據(jù)經(jīng)驗或預(yù)期理解
    幼兒和低年級小學(xué)生較難理解語句中的諷刺意圖,難以辨別諷刺話、玩笑話。
    嬰幼兒詞義理解和運用的特點
    詞匯量發(fā)展:
    詞類擴展:
    各類詞絕對數(shù)量隨幼兒年齡增長而增多3歲-4歲實詞增長迅速4歲-5歲虛詞增長迅速
    詞義理解(2-6歲兒童詞義理解和運用的特殊現(xiàn)象)詞的使用范圍擴張(例如把各種圓的東西都稱為月亮)
    詞匯量少
    語義特征假設(shè):兒童最初學(xué)習(xí)詞時,把詞義和事物的某些具體特征等同起來。詞的使用范圍縮?。ɡ缱雷觾H指自家的桌子)
    兒童對某類事物的基本屬性未達到適當?shù)某橄蟾爬ㄋ?。自我中?BR>    方位詞
    指示代詞:7歲前很難掌握“這”、“那”成對指示代詞的相對指稱意義
    人稱代詞:在需要進行參照點轉(zhuǎn)換的情景中,嬰兒對“你”和“他”的理解出現(xiàn)困難
    構(gòu)詞規(guī)則
    3歲左右:從簡單模仿發(fā)展為運用規(guī)則
    語言獲得理論的主要代表人物及其基本觀點
    第8章情緒情感
    概念
    怯生、(親子)依戀、陌生情境實驗、安全依戀、回避型依戀、反抗型依戀
    問題
    ???
    怯生:對不熟悉的人感到害怕
    兒童的主要情緒誘因情緒發(fā)展的一般趨勢
    1.情緒的豐富和深刻化(變多變深)情緒不斷分化(分化)情緒指向的事物逐漸增多
    3.情緒的自我調(diào)節(jié)化(自我調(diào)節(jié)化)表達方式:外露到內(nèi)隱、沖動到自制
    通過語言表達情緒、自我激勵、控制他人
    青春期情緒發(fā)展特殊表現(xiàn)
    在公眾面前的行為
    依戀形成和發(fā)展的四個階段
    親子依戀:(情感聯(lián)結(jié)、保持親密)兒童與撫養(yǎng)者(通常是母親)之間形成的一種情感聯(lián)結(jié),表現(xiàn)為兒童尋求并企圖保持與該成人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。
    無差別的社會反應(yīng):0-3個月(對陌生人與熟悉者的反應(yīng)一致)有選擇的社會反應(yīng):3-6個月(對熟悉的反應(yīng)較陌生更多)特殊的情感聯(lián)結(jié)形成:6個月-3歲(產(chǎn)生依戀,對熟悉著的離去感到害怕,回歸后感到高興)目標協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系:3歲以后,兒童不再單純“索取”,他們開始考慮依戀對象的想法和感受,試圖使行為與父母要求和計劃協(xié)調(diào)一致(開始能夠從父母角度思考,例如要求走之前講個故事)
    依戀類型形成原因
    陌生情境實驗:依戀分四種類型(安全型、反抗型、回避型、無指向型)
    依戀類型
    行為
    安全型約65%
    安全基地效應(yīng):照管者在場陌生人焦慮:照管者在場
    積極探索
    反抗型約10%不探索,依附
    回避型約10%
    探索但不很積極
    紊亂/無指向型約15%不
    表現(xiàn)自如恐懼
    像對照管者一樣冷漠
    混雜反應(yīng)
    成因:
    1、照看的穩(wěn)定性2、照看的質(zhì)量
    建議:
    母子間有一定量的身體接觸和適度的分離經(jīng)驗;(穩(wěn)定)母親對孩子發(fā)出的信號敏感地作出反應(yīng);(質(zhì)量)母親與孩子交往時情緒愉快、態(tài)度溫和。(質(zhì)量)
    早期剝奪的干預(yù):
    第9章人格和自我
    概念
    問題
    兒童氣質(zhì)類型
    基本觀點:
    本我、自我、超我
    各階段有各自對應(yīng)的本能活動需要
    決定因素:父母對兒童本能活動的控制與容許是否平衡
    艾里克森
    基本觀點:
    健康人格:有活力(vital)、主動支配環(huán)境、正確感知自己與世界的關(guān)系(整體性、獨特性、連續(xù)性)
    八個階段:
    (8)自我整合與絕望(50歲以后)―睿智(wisdom)
    不同
    ???
    人格的發(fā)展不局限在兒童早期,而貫穿人的一生(八個階段)
    理解兒童發(fā)展必須與兒童生活的具體文化背景(看重和需要什么能力)聯(lián)系
    自我認識與評價發(fā)展趨勢
    1、自我意識的形成
    ?幾個月:意識到“主我
    有意重復(fù)動作引起物體移動預(yù)測(引起)他人反應(yīng)?第二年逐漸構(gòu)建“客體我”(me-self)
    ?點紅實驗:在兒童鼻尖涂紅點并觀察兒童對自己鏡中形像的反應(yīng)
    “游戲伙伴”階段(6-12個月)(意識不到鏡像)有意識重復(fù)自己的動作(12個月左右開始)(意識到鏡像但不發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)資料愿交往)用手摸自己的鼻子(15-24個月)
    同一性
    第10章社會認知和社會行為
    概念
    前道德、他律道德、自律道德、延遲滿足、抗拒誘惑、替代強化
    問題
    皮亞杰道德發(fā)展階段
    皮亞杰和柯爾伯格研究兒童道德判斷發(fā)展的主要方法
    皮亞杰――臨床法(談話)科爾伯格――道德兩難選擇
    自我控制研究
    ???
    延遲滿足:為得到更大的利益而等待,放棄眼前的報酬。幼兒多選擇即時報酬。抗拒誘惑:無論是否有人在場,都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動。言語對幼兒的延遲滿足和抗拒誘惑能力有一定的調(diào)節(jié)作用。
    替代強化
    第11章心理發(fā)展的主要因素及年齡特征
    概念
    問題
    大眾傳媒對兒童發(fā)展的影響
    尋求滿足的途徑
    ???
    需要融會貫通的問題
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    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇四
    在得到上面學(xué)習(xí)了武志紅老師的心理學(xué)課,每次點開課程的第一句話“生命的意義就是成為你自己”,即簡潔又深烙我心。
    和大多數(shù)人一樣,我的內(nèi)心也夾渣著各種復(fù)雜的情感,包括正義的、邪惡的、貪婪的、慷慨的、憤怒的、感動的、悲痛的、愉快的。這些情感有時候讓我很焦慮、悲觀和墮落,認為自己一事無成,一無是處,沒有任何值得驕傲的地方,死能量占據(jù)了我的內(nèi)心世界;然而有時又讓我感到安慰、積極和上進,認為天生我材必有用,自己內(nèi)心善良,富有責(zé)任感,熱愛學(xué)習(xí)和工作,受他人信任和尊重,生能量充滿了我的身體。這種即矛盾又統(tǒng)一的心理世界,我想大都數(shù)人都曾經(jīng)歷過。
    如果你做出了改變,命運也會悄然的發(fā)生改變。正如魯米的詩:
    “不要簡單滿足于聽別人的故事,不要單單滿足于知道發(fā)生在別人身上的事情。
    展開你自己的神話,
    讓每個人都明白這句話的意義;
    我們,打開了你。”
    從此以后我可能還會彷徨,迷茫但已不在恐懼掉入黑暗之下,似乎有一盞燈在指引著我前行,而我手中也有一根微小蠟燭,閃爍著小火花,我照亮了自己,也照亮別人,我們一同照亮了彼此。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇五
    心中有不少心得體會時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是白話文的小編為您帶來的學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會最新9篇,如果能幫助到您,小編的一切努力都是值得的。
    《心理學(xué)與生活》讓我印象最深刻有幾大點:首先,就如我介紹中提到的,它運用了很多心理學(xué)在生活中運用的例子來讓初學(xué)者更加容易的理解心理學(xué)的一些原理,并且大大提升了對學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣;其次,這本書的作者并不會簡單的羅列一些概念和方法,作者始終是以一種循序漸進的方法對你進行啟發(fā),或者用提問的方法,或者舉例,或者運用一些圖案,他能充分的從初學(xué)者的角度出發(fā),而不是從一個心理學(xué)專家的角度出發(fā)去編排這本書,這點讓我很敬佩;還有,這本書每章后都有一個總結(jié)性的句子,把提到的重點列出來,在這點上,我國出的很多教材也有類似的做法,可是更多都是出一些習(xí)題在后面,并沒有做一些總結(jié)性的歸納。
    我以往向很多同學(xué)和朋友推薦過這本書,我認為,如果是心理學(xué)的初學(xué)者,就必須要看這本書,而如果是一個已經(jīng)對心理學(xué)很有研究的人我也覺得這本書同樣很值得去看。我自我也已經(jīng)讀過幾遍,有時候閑下來的時候,也會偶爾翻開某些章節(jié)看看,里面寫得很多東西都很有意思,對生活似乎很有啟發(fā)的樣貌,讓你不由的從心理學(xué)的視角去觀察和理解這個世界,這個社會、周圍的人和事。
    有時候,我在想,我們介紹教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)的書也完全能夠仿照這本書的寫法。國內(nèi)的學(xué)科基礎(chǔ)的教材,總是很喜歡介紹很多學(xué)科的概念性的東西,介紹很多有關(guān)學(xué)科歷史的東西,介紹很多晦澀難懂的理論與方法,讓剛剛學(xué)習(xí)這個學(xué)科的人望而生畏,甚至產(chǎn)生厭倦。學(xué)科的理論與方法固然很重要,可是我覺得應(yīng)當運用循序漸進的方法,更多的是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),運用一些實際運用的例子,來讓初學(xué)者對這個學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣的同時,又能讓初學(xué)者了解這個學(xué)科的基本原理和知識結(jié)構(gòu),從而為他們以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
    這學(xué)期我報了雙學(xué)位,開始的時候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會了很多自己原來不知道的知識,拓展了我的知識面打開了我認識教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學(xué)習(xí),我有如下心得體會。
    首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題;通過學(xué)習(xí),自己對教育心理學(xué)的知識體系有了比較清楚地認識,對一些基本概念有所了解,特別是對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí),我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性;教師這個職業(yè)有其工作獨特性。作為一個教師要有一個健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅定的意志品質(zhì),不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
    要善于了解學(xué)生,知道學(xué)生存在個體差異,知道他們存在不同的心理差異;會辯證地看待問題,面對學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進行分層教學(xué),進行個別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué);及時了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、堅持性、獨立性和責(zé)任感。另外意識到師生交往和課堂互動的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統(tǒng)一的奮斗目標,師生關(guān)系融洽,互相愛護、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認識上的偏差。給學(xué)生適當?shù)钠谕档?,促進學(xué)生全面成長。要在平時的工作中積累經(jīng)驗,不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學(xué)的對待學(xué)生的態(tài)度。作為一名學(xué)生,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了老師的用心良苦和不容易,同時也學(xué)會了如何自身調(diào)節(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)效率。
    這段時間,我通過在網(wǎng)上參加華南師范大學(xué)中遠程培訓(xùn)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。使我對學(xué)有了一定的認識并產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺得這個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間都是值得的,因為我學(xué)到了以前不能學(xué)習(xí)也沒有學(xué)到的,并以后學(xué)習(xí)的過程中還要進一步理解和了解心理學(xué)方面的知識。
    心理學(xué)是心理現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)及其本質(zhì)和及其規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門嚴肅的科學(xué),它有明確的科學(xué)知識體系,有科學(xué)的實證研究方法。心理學(xué)研究人的行為方式,習(xí)慣,性格,研究心理變化與行為的,并通過研究的結(jié)果對人的行為進行預(yù)測。心理學(xué)是人類在研究社會和人類自身的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的一種學(xué)問,所有的心理學(xué),實際上都是處理人的關(guān)系:人的自身關(guān)系,人與人之間的關(guān)系。無論是社會、還是家庭,都離不開心理學(xué)。
    隨著社會的發(fā)展,人類的進步,心理學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用與意義將會愈來愈重要。心理對生理是有巨大反作用的,心理的健康直接影響于生理健康。在當今信息化,高科技化和全球經(jīng)濟一體化時代中,現(xiàn)代生活由于生活節(jié)奏的加快,竟爭加劇,思想觀念的更新,社會生活的變化,人們產(chǎn)生更多的心理壓力,心理的不適應(yīng)與心理的失衡,心理挫折感也漸繁多,“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類自身發(fā)展的主題。而通過心理咨詢等活動,可使人們內(nèi)心的情緒得到渲泄、解除,且對一些事,觀念上進行認知的糾正,從而營造良好的心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境,提高自已的適應(yīng)能力。為以后在教學(xué)工作中運用心理學(xué)知識滲透到教學(xué)中提供了很好的理論基礎(chǔ)。
    這學(xué)期能夠參加心理健康的學(xué)習(xí),我感到非常的榮幸,也受益匪淺!以下是我關(guān)于這次學(xué)習(xí)教育的心得體會:時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,因此,我一直對心理健康的問題非常感興趣。這學(xué)期分別對健康自我意識重要性,人際交往心理,情緒管理帶給我的心理,挫折應(yīng)對與意志力培養(yǎng)帶給我的心理,戀愛能力培養(yǎng)帶給我的心理,職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃帶給我的心理展開了具體的學(xué)習(xí)。我認為作為大學(xué)生,心理健康就是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧,很好的融于集體;能很好的適應(yīng)環(huán)境……而如何將自己培養(yǎng)成具有以上良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)生呢?如下是我總結(jié)的一些途徑與觀點:
    1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
    2、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和希望,當遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
    3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,使他們能夠認識大學(xué)生的社會責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習(xí)慣。增強心理適應(yīng)能力,能與他人同心協(xié)力、合作共事,與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系,保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。
    4、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等。
    5、積極參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,通過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界,有利于心理保健。
    6、求助心理老師或心理咨詢機構(gòu),獲得心理咨詢知識。心理老師具備了較雄厚的理論功底和生活實踐經(jīng)驗,對學(xué)生所面臨的心理問題具有良好的解答方式和處理技巧。大學(xué)生在必要時求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師近來,發(fā)生于富士康的十余起大學(xué)生畢業(yè)生墜樓事件,令人深思,其問題已成為嚴重的社會問題之一。據(jù)調(diào)查,其自殺的主要原因是心理因素,這與心理特征有著密切的關(guān)系,大學(xué)生弱而不穩(wěn)定和強而不均衡的性格都容易產(chǎn)生自殺的念頭。他們經(jīng)不起挫折,也不積極改善本人的心理狀況,同時也很少有人去心理咨詢,從而長時間自我封閉,產(chǎn)生無助感和無望感。
    當這些問題長時間得不到緩解就會導(dǎo)致自殺??梢?,關(guān)注大學(xué)生心理健康問題刻不容緩!雖然我選修的心理課結(jié)束了,但我對心理知識的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束,或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系,但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻是長遠的,甚至是一生的!
    兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
    現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
    本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義,使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型。
    書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學(xué)進行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們說話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對待,用他們的心去思考,去體會。這樣的話,才會成為一個好老師。
    在這本書中,我對皮亞杰的認知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學(xué)家,在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息,貯存信息,加工信息,然后作出回答。而兒童的認知也可比喻為從環(huán)境中接受信息,貯存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反應(yīng)。
    信息加工是心理學(xué)研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬,在感性認識部分取得了十分可喜的成績,尤其在記憶研究方面最有成效。
    兒童多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)是緊密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進行,讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)懂。
    教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時,學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種。種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
    有的時候比照個人經(jīng)歷覺得這些理論真的是很有道理的,并非故弄玄虛,也越發(fā)感受了心理學(xué)的魅力。蔡老師的課堂整個過程基本上都在笑,感覺整個人輕松了不少,不僅緩解了我們在上完專業(yè)課后的壓抑,還學(xué)到了不少東西。
    經(jīng)過對心理學(xué)與生活課程的學(xué)習(xí)之后,我逐漸發(fā)現(xiàn)想要了解自己其實并不難,除了要做一個冷靜的現(xiàn)實主義者,更重要的是要學(xué)會如何調(diào)整自己的心態(tài)。在漸漸了解自己之后,我發(fā)現(xiàn)自己以前總是在怨天尤人,不僅如此,還喜歡把一件小事考慮的很復(fù)雜。但是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)的心理學(xué)與生活的知識在我腦中結(jié)成了一張大網(wǎng),活生生的經(jīng)歷時時接受著理論的檢驗。我了解了,我不怨了。我學(xué)會了忍耐,學(xué)會了寬容。
    通過心理學(xué)與生活的學(xué)習(xí),我的性格、為人處事的方式,甚至價值觀都發(fā)生了很大的變化。開始學(xué)會如何去關(guān)心他人,處理事情時開始考慮的周到了些。逐漸開始觀察、理解朋友的心理,情緒上的變化,并力所能及的給予一些心理上的疏導(dǎo),和言語上的安慰,以緩解輕度的心理上的問題,也許這些“微乎其微的事”不值得一提,但從小的行為的改變,可以看到心理學(xué)與生活課程對我的影響。可以毫不夸張的說心理學(xué)的學(xué)習(xí)使我無論從文化知識上,還是從自身修養(yǎng)上我都進步了不少,在這個過程中,我也在不斷地成長著。
    心理學(xué)與生活不僅讓我了解了許多心理特點,也讓我掌握了如何正確對待周圍的朋友,但最重要的是我學(xué)會了自我調(diào)整,失意的時候,悲傷的時候,我會不經(jīng)意地想起在課堂上為我們講催眠術(shù)的蔡老師,使我終于明白了“快樂其實很簡單”。只要我們放開胸襟,包容這個世界,我們的生活會很超然,成功也會不求而遇的。
    雖然心理學(xué)與生活的課程已經(jīng)結(jié)束了,它帶給我的收獲真的很多,但我還是覺得還有很多很多的東西想去了解和領(lǐng)悟。如前,開始有點小后悔為什么當時沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。如果有機會的話我想多點了解一些關(guān)于心理學(xué)的專業(yè)知識,深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代心理學(xué),了解心理學(xué)的發(fā)展史,學(xué)習(xí)一些團體活動的知識,通過在參加活動課的過程中體會人生的知識。我想掌握更多的心理學(xué)方法,認識自己和他人,提高自己和幫助他人的能力。希望老師能在心理學(xué)與生活的課程中多講一些關(guān)于心理咨詢與心理治療的知識。當今社會,在物質(zhì)得到滿足的情況下,如何讓自己浮躁的心態(tài),歸于平靜,如何放松自己,尋找心理的健康與和諧,已成為現(xiàn)代社會重要的新課題。
    有人說,快樂,對大多數(shù)人來說,已成為遙不可及的夢。其實不然,一個人要快樂是誰也阻止不了的,快樂的因子是每一個人都有的,關(guān)鍵在于你自己想不想快樂,當遇到心煩的事時候,樂觀一點,勇敢一點,博學(xué)一點,那快樂就在你身邊。因為心理學(xué)與生活的價值就是讓世界充滿快樂!
    今天上午我上了本學(xué)期的第一堂心理健康課,上課的都是來自土木學(xué)院的土木工程系20--級的新同學(xué),而這堂課也是這些學(xué)生進入大學(xué)以來的第一堂課。作為一名老師我感到很慶幸,我可以給可愛的學(xué)生上第一堂大學(xué)課程。當然,我的內(nèi)心也很慎重,因為我希望通過這第一堂課,能夠讓他們感受到輕松、快樂和興趣,更能讓他們感受到對大學(xué)生活的美好期待。
    今天的天氣并不是很好,突襲的冷空氣降臨長沙,天空還下著毛毛雨。我起了個早床,希望能夠提前二十分鐘早早地到達教室等著這一群可愛又純凈的新同學(xué)??墒?,我竟然很馬虎地把東園記成了西園,當發(fā)現(xiàn)失誤后一路小跑從西園狂奔到東園,希望能夠準時出現(xiàn)在教室,以免耽誤同學(xué)們的上課時間??蛇z憾的是,當?shù)竭_教室時,我還是遲到了三分鐘。我站在教室門口,看到一百五六十位同學(xué)齊刷刷地坐著,他們望著我,真摯的臉龐上帶著微笑,從他們的眼中我看不到一絲抱怨和不快。我向他們微微笑,而內(nèi)心被他們的包容和理解深深地感動了。
    這次課我給同學(xué)們講述的是《心理健康與心理咨詢》,在講述理論知識的前提下,也穿插了很多的大學(xué)生實例。從同學(xué)們愉快的表情和熱情的掌聲中,我可以感受到他們在整個課堂中體驗到了輕松和快樂,而我也從他們身上感到被肯定和滿足。
    自從進入高校,當上老師,給同學(xué)們上心理課,已經(jīng)有五個年頭了。回首這五年的課堂,我認識到自己的缺點和不足,也看到了自己的成長和進步。用最認真的態(tài)度去對待每一堂課,用最真誠的心去對待每一位學(xué)生,是我始終對自己的要求。選擇自己所愛的,愛自己所選擇的,真誠用心地去做我應(yīng)做的,堅持執(zhí)著地去做我所熱愛的。愿一路有同學(xué)們的陪伴,讓我們彼此都能得到成長。
    結(jié)合有關(guān)心理學(xué)知識和方法,本人自我感覺為一名心理健康的大學(xué)生。
    從大學(xué)生心理健康標準考慮,本人智力正常,人格完整,尊重自己與他人,人際關(guān)系良好,與大學(xué)生年齡心理特點相適應(yīng),所追求的目標可取,情緒基本穩(wěn)定,意志健全。
    從自我意識特點考慮,我能夠獨立思考問題、分析問題、解決問題,有自己主見,不隨波逐流,但遇到大事有時會猶豫搖擺,受他人暗示影響。本人逆反心理和依賴心理較弱,開始嘗試著以成人的角度審視社會,以自己的道德標準分析社會現(xiàn)象,有較強的社會責(zé)任感,有一定理想和生活目標。雖然自我控制愿望強烈,但自我控制能力仍然不足。
    從情緒特點考慮,本人情緒體驗豐富多彩,有少兒時的天真活潑,也有成人的深思熟慮。隨著知識水平提高和知識經(jīng)驗的積累,情緒的自控能力加強,但還存在明顯的波動性。在外界刺激下,雖能克制自我,但有時仍易沖動,不能夠很冷靜客觀地分析問題,有時容易感情用事。在某些場合和特定的問題上,本人常常文飾、隱藏或抑制自己的真實情感。
    從氣質(zhì)特點考慮,經(jīng)過簡單的氣質(zhì)測驗,本人偏向于多血質(zhì)和粘液質(zhì)。本人活潑生動,熱情積極,思維靈活,反應(yīng)迅速,喜歡交往,語言表達能力較佳,容易感動,很少發(fā)脾氣,但感情不易流露。善于克制忍讓,心胸較寬,不計較小事,能夠容忍委屈。當情緒一旦被引起時,能形成強烈穩(wěn)固而深刻的體驗,持久力強,三思而后行,穩(wěn)重但以被他人左右,敏感性強。在學(xué)習(xí)和工作中,是各類活動的積極參與者,工作效率較高,認真嚴謹,能夠承擔(dān)長時間的繁重工作,始終如一,想干的事情未完成,可不吃飯不睡覺。辦事力求穩(wěn)妥,不做沒把握的事。遵守組織紀律,開會學(xué)習(xí)不打擾別人,生活有規(guī)律,很少違反作息生活制度。當厭倦時,只要休息一下,便會立刻煥發(fā)精神重新以很好的狀態(tài)投入。本人敢于冒險,喜歡挑戰(zhàn)自我,希望挑戰(zhàn)難度大、問題復(fù)雜的事情,但缺乏細心。當討論和研究復(fù)雜問題時,喜歡攝取不同觀點,希望別人能重復(fù)幾遍。有時會有驕傲情緒,覺得自己要比被人機智和靈敏。善于交際、待人親切的我容易交上朋友,但友誼常不穩(wěn)固,缺少知心朋友。做某一項事情,能集中注意力,但不能很快轉(zhuǎn)移注意力至另外的事件。
    從性格特點考慮,本人能夠面對和接納現(xiàn)實,客觀評價和接收自己、他人和社會,有較廣闊的視野,就事論事,熱愛自己周圍的事物,有獨立自主的性格,能分辨目的和手段,對善惡的區(qū)分態(tài)度較為明朗,有適度的幽默感和創(chuàng)造性。
    從大學(xué)生能力方面考慮,本人認為自我的自學(xué)能力、數(shù)理邏輯推理能力、表達能力、分析綜合能力、處理人際關(guān)系能力、組織協(xié)作能力、空間認知能力、創(chuàng)造能力都還可以,但仍需不斷加強。
    大學(xué)一年級,轉(zhuǎn)變高中時思想觀念,從心態(tài)上定位好大學(xué)生這個角色。在大規(guī)劃下做好小計劃,合理預(yù)期困難與結(jié)果,確定大學(xué)目標與發(fā)展方向,初步了解社會職業(yè),特別是自己未來所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對口的職業(yè)。大一學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松,在學(xué)期初已參加了學(xué)校學(xué)生會外聯(lián)部和中文學(xué)院團委組織部,既可學(xué)習(xí)技能又可以提高自己的組織協(xié)作能力和溝通交流技巧,拓展人際關(guān)系,又能提高自我的心理素質(zhì)和綜合能力,為以后社會就業(yè)練好兵。同時參加各種社會實踐活動,如兼職當學(xué)生助理,有利于做事情注重細節(jié),調(diào)整心態(tài),面對工作不順與小挫折時能及時應(yīng)對反思,完善自我。并且利用閑暇時間在圖書館看心理和策劃管理相關(guān)的書籍,聽聽各種類型的講座,特別是與心理教育有關(guān)的知識講座,做好心理課的筆記,在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中提高心理學(xué)方面的認知,多與老師同學(xué)溝通交流,涉獵不同領(lǐng)域的知識文化,增強自己的知識和內(nèi)涵,拓寬自己的視野和知識面,提高文化素養(yǎng),讓自己的大學(xué)生活更精彩,為自己未來的生活鋪好道路。在注重心理的同時,還要重視體質(zhì)鍛煉,通過體育選修體育舞蹈和課余的體育鍛煉,不僅能改善和提高自我的身體素質(zhì),而且能有效防治自我存在的某些心理衛(wèi)生疾病,對身心健康具有良好的效果。
    大學(xué)第二年,拓展自我的地平線。考慮清楚畢業(yè)后是立即就業(yè)還是繼續(xù)深造,了解相關(guān)的信息與活動,并提高自身的心理素質(zhì)和綜合能力為主,通過參加競選學(xué)生會或其他社團組織的學(xué)生干部,以更深層次地挖掘自我潛力,勇于承擔(dān)責(zé)任,鍛煉能力。并開始嘗試與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)的相關(guān)兼職和社會實踐活動,并要具有堅持性,提高自己的責(zé)任感,主動性和受挫能力,同時檢驗自己的專業(yè)知識與相關(guān)技能。同時開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識,參加一些類似與成功心理素質(zhì)、自我革新能力、學(xué)習(xí)工作能力、交際公關(guān)能力、潛在智慧開發(fā)、口語表達能力、個人組織能力、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等方面的訓(xùn)練課程,培養(yǎng)健康自信的自我形象,充實自己。
    大學(xué)三年級,專注本科知識學(xué)習(xí)同時關(guān)注職業(yè)發(fā)展前景,為自己打好就業(yè)的的基石。細分可能的選擇,目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、確定自己的就業(yè)大體方向,和老師同學(xué)交流求職體會,學(xué)習(xí)各種就業(yè)技能,了解搜集就業(yè)信息的渠道,并積極嘗試加入社會網(wǎng)絡(luò),向有經(jīng)驗的師兄師姐了解求職情況與社會動態(tài),增強自我的社會綜合能力。在面臨就業(yè)與學(xué)習(xí)的雙重壓力下,尋找合適的傾談對象講述大三世界發(fā)生的點滴,找到合適渠道釋放自我,閱讀相關(guān)的心理輔導(dǎo)書籍,有需要的可以進行心理咨詢,定期進行體育鍛煉,計劃好自己的時間,自我鼓勵與暗示,增強心理素質(zhì)。
    大學(xué)四年級,因為臨近畢業(yè),所以目標應(yīng)鎖定在提高求職和就業(yè)技能,搜集公司信息,有選擇性地到進行面試獲取就業(yè)機會,同時注意完成本科階段的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在撰寫專業(yè)畢業(yè)論文或各類學(xué)術(shù)文章時,鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性。同時總結(jié)檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分。然后,開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中校驗自己的積累和準備。最后,積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人公司資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓(xùn)練,盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練,為正式求職做好事前備戰(zhàn)。在面對人才市場的激烈競爭時,更要把握好自己的心態(tài),正確認識自我,審視社會現(xiàn)狀,確定自我發(fā)展方向,做好人生規(guī)劃,與老師等經(jīng)驗人士交談獲取更多信息同時糾正自我誤區(qū),提升自我的心理素質(zhì)和綜合能力。
    突問題、人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇規(guī)劃問題等等。心理學(xué),加強對我們大學(xué)生的心理健康教育,用科學(xué)的渠道使我們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機或心理障礙,增進心身健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當前和發(fā)展的社會環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生。通過掌握心理知識和對各類心理現(xiàn)象的解釋分析,有效地加深自我認識,促進自我完善,提高我們當代大學(xué)生的心理素質(zhì),促進全面發(fā)展,同時能夠一定程度進行心理危機干預(yù)矯正,預(yù)防心理疾病,維護心理健康,有助于廣外培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的一專多能、雙高兩強的具有國際視野和創(chuàng)新意識、能直接參與國際合作與競爭的國際通用型人才。
    心理學(xué)讓我們更全面認識到良好的心理素質(zhì)的重要性。良好的心理素質(zhì)有助于我們不僅在學(xué)業(yè)上而且工作的各個方面獲得更大的成就。通過心理學(xué)中對自我的全面認識,使我們對我們自身意識、情緒、氣質(zhì)、性格、能力等方面的優(yōu)缺點有了系統(tǒng)客觀的認知,并有助于我們健全人格,提高自我心理素質(zhì)和綜合能力。心理學(xué)中的各個章節(jié)都從理論講述、分析理解和應(yīng)對措施方面詳細清晰地為我們大學(xué)生的心理健康服務(wù)著。成熟的人格,并不意味著我們所在追求的人格完美,但對人生的價值、態(tài)度、責(zé)任以及生活方式、思維習(xí)慣、道德情操、義利觀念都有一套較為穩(wěn)定的態(tài)度取向和行為表現(xiàn)。因此通過學(xué)習(xí)心理學(xué),我們懂得了要深刻地體驗自我,準確地評價自我性格;有意識地調(diào)整自我,積極塑造良好個性;勇敢面對自我,克服性格弱點。
    優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。通過心理學(xué)學(xué)習(xí),有助于加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善,有利于全面提高21世紀人才質(zhì)量,更好為社會發(fā)展服務(wù)。
    心理學(xué)是門博奧的學(xué)科,也是門與我們大學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)科。如果能在日常學(xué)習(xí)中貫穿更多心理學(xué)內(nèi)容,介紹更多相關(guān)的心理方面的書籍與資料,開辦心理主題講座,拓寬心理咨詢渠道,將更有利于我們大學(xué)生對心理學(xué)的更進一層的認識,也有利于我們的心理健康成長。
    在這烈日酷暑的七月,我有幸參加了由盤錦市教師進修學(xué)院組織的心理學(xué)教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不同于一般的培訓(xùn),隨著時代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,從素質(zhì)教育的著眼點來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實施素質(zhì)教育的過程中,由于社會、學(xué)校、家庭多方因素,導(dǎo)致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴重影響了教與學(xué)的工作。心理健康教育也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在當今的學(xué)校里,如何看待教師和學(xué)生的心理健康的問題,我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會。
    一、通過學(xué)習(xí),我認識到了教師心理健康的重要性
    教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
    教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師什么都懂,什么都會,教師是很神圣的。教師的言談舉止,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。反之,只能在課堂上造成一種緊張的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
    二、通過學(xué)習(xí),我也認識到了學(xué)生心理健康的重要性
    小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,為學(xué)習(xí),為人際關(guān)系等等,且有增長的趨勢,這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,心理教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,了解學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,也包括家庭、社會因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境,社會風(fēng)氣等??上?,我們無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾,我們也只能勸說學(xué)生家長有科學(xué)地教育子女,無法改變社會,就改變自己,我們惟一能做的是改善自身。例如,我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動,可以與學(xué)生家長溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過程。
    總之,教師的目的就是教書育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí),只能說無論在理論知識上,還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解,我的了解也只是皮毛而已,為了自身人格魅力的提高和孩子們真正的健康快樂,我會繼續(xù)努力地學(xué)習(xí),并將所學(xué)運用在教育教學(xué)上,希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。
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    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇六
    發(fā)展心理學(xué)研究的是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象。我所學(xué)到的包括嬰兒期,幼兒期,童年期,青春期,青年期,中年期,老年期的認知發(fā)展和社會發(fā)展以及各個時期心理衛(wèi)生方面的知識。結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,我也對自己的氣質(zhì),性格,情緒特征等方面有了更深一步了解和認識。同時,我也結(jié)合已有的經(jīng)驗,加深了對發(fā)展心理學(xué)的理解。學(xué)習(xí)中,記憶尤為深刻的主要有:
    1:人心理發(fā)展的第一加速期是從出生到幼兒期,第二加速期是青春期。由此可見,我們不應(yīng)該忽視嬰幼兒的教育和培養(yǎng)。同時,人到了青春期,是心理發(fā)展最快的時期,不能錯過了學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的最佳時機。平時,我們都發(fā)現(xiàn)3,4歲的孩子很難管,青春期的孩子很叛逆,其實是因為這兩個時期都是人心理發(fā)展的反抗期,是人成長的必經(jīng)過程。作為家長和教師,這一時期將是教育和培養(yǎng)的重要時期,一定要注意方式方法。
    2:嬰兒在1到3歲這一階段是詞匯發(fā)展的快速期,家長應(yīng)注意擴充詞匯。
    3:每個嬰兒都需要建立對母親的依戀。國外有項實驗,在一個用鐵絲做成的猴子上套一個奶瓶,然后再拿一個毛茸茸的猴子玩具放在一個剛出生的猴子旁邊,實驗證明,這個猴子除了餓了會爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶,平時一直依偎在玩具猴子的身邊,因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見,母親親自養(yǎng)育孩子是很有必要的?,F(xiàn)在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的,因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。
    4:直面孩子青春期的躁動。很多孩子進入青春期之后,情緒波動大,有的出現(xiàn)了“早戀”,家長和老師都會覺得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。面對情緒波動大,反叛的孩子,家長和老師都不能“硬碰硬”,要多理解,多體諒,要和孩子建立朋友式的和諧關(guān)系,幫助他們度過難關(guān)?!霸鐟佟逼鋵嵑秃⒆拥男园l(fā)育有關(guān)。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題,要注意引導(dǎo)孩子,把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和體育運動上來。如果學(xué)習(xí)不好的孩子,可以把注意力引導(dǎo)到其他興趣愛好上來。假設(shè)孩子真有“早戀”現(xiàn)象,家長最多的應(yīng)該是給予理解的態(tài)度,同時要教育孩子從一生幸福的角度看問題,必要的時候還應(yīng)該告訴孩子一些避孕的方法,但是要注意“告訴”的方式。
    5:兒童時期,教師具有很高的權(quán)威性;孩子進入青年期之后,開始對教師角色有了新的看法,他們喜歡熱情和藹,關(guān)心學(xué)生,知識淵博,講課風(fēng)趣的老師,對喜歡的老師所教的學(xué)科就會努力學(xué)習(xí),對不喜歡的老師的學(xué)科就會排斥,同時,大多數(shù)學(xué)生都不愿意辜負他所喜歡的老師對他的期望,這就是羅森塔爾效應(yīng)。
    學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的心得體會
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇七
    發(fā)展心理學(xué)研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命過程中心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律。
    這是不是說明,個體從受精卵到出生之前就已經(jīng)具有了一定的心理呢?至少胎兒發(fā)展到后期應(yīng)該是有部分的心理的?;蛟S這段時間的心理由無到有也是人類心理進化的縮影呢。
    心理學(xué)是研究心理活動和行為的科學(xué)。
    我國心理學(xué)家張春興認為:“心理科學(xué)是超科學(xué)的科學(xué)”。因此,在進行心理學(xué)研究時,人們首先把注意力集中在人的外部行為上。
    行為與心理的關(guān)系:首先,人的行為很明顯要受到心理活動的支配。外部行為乃是人的心理活動的直接表現(xiàn),認知、情感、意志等心理過程及整個人格對行為又有很大的影響。其次,人是有意識的高等動物,人的心理非常復(fù)雜,人們可以有意識地掩蓋自己的某些心理活動,甚至表現(xiàn)出一些與內(nèi)心不符的外部假象。最后,人的心理的復(fù)雜性、外部行為的多變性并不能使心理活動成為神秘莫測、不可捉摸、無法研究的東西。
    通過比較長的時間,全面系統(tǒng)地觀察或借助儀器分析,我們?nèi)匀豢梢詫σ粋€人的心理有所理解。
    對于心理的認識,以及對于意識與行為之間的關(guān)系,心理學(xué)家(至少是中國的)比較遵循唯物主義的觀點,認為大腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ);認為行為是意識的外顯表現(xiàn);認為心理可以分析。但是以我的觀點看,認為心理是由物質(zhì)決定的或者過度神秘化心理(靈魂),都不是很全面。心理之中,既有有生物基礎(chǔ)的部分,也有一些部分是物質(zhì)之外的。
    如果把心理活動分成不同層次,在不同水平上加以研究,心理學(xué)可分為實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認知心理學(xué)、人格心理學(xué)、社會心理學(xué)、理論心理學(xué)等。如果把心理學(xué)按其應(yīng)用范圍加以研究,心理學(xué)又可以分為教育心理學(xué)、臨床心理學(xué)、工業(yè)心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、法律心理學(xué)、軍事心理學(xué)等。
    我們心理咨詢行業(yè)的各種“大師”的課程,放在這個體系中,寥若星辰。
    人的個體發(fā)展離不開種系的發(fā)展。所謂種系心理發(fā)展,指的是從動物到人類心理演變的過程。這個過程包括兩個過程:一個是動物心理的進化過程,一個是人類心理的進化過程。
    廣義上來說,發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個體心理發(fā)生與發(fā)展的科學(xué)。狹義發(fā)展心理學(xué)就是個體發(fā)展心理學(xué)。
    現(xiàn)今人類的心理必然有動物心理和早期人類心理的遺存,這部分就是集體潛意識。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇八
    兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的`發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
    現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
    本書主要介紹了20世紀20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義,使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型。
    書中非常細化地從各個部分對發(fā)展心理學(xué)進行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充分體會到作為一個老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細心和耐心地去觀察每一個孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們說話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對待,用他們的心去思考,去體會。這樣的話,才會成為一個好老師。
    在這本書中,我對皮亞杰的認知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個初露頭角的科學(xué)家,在與環(huán)境的互動中不斷構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計算機系統(tǒng)。計算機接受問題信息,貯存信息,加工信息,然后作出回答。而兒童的認知也可比喻為從環(huán)境中接受信息,貯存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反應(yīng)。
    信息加工是心理學(xué)研究認知過程的一個重要途徑。它把認知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運用了信息論、控制論和計算機模擬,在感性認識部分取得了十分可喜的成績,尤其在記憶研究方面最有成效。
    兒童多方面的認知發(fā)展正如以上提到的這一整個系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)是緊密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進行,讓學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)懂。
    教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時,學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種。種關(guān)系與牽動都將充盈著和諧與愉悅。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇九
    發(fā)展心理學(xué)研究的是個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象。我所學(xué)到的包括嬰兒期,幼兒期,童年期,青春期,青年期,中年期,老年期的認知發(fā)展和社會發(fā)展以及各個時期心理衛(wèi)生方面的知識。結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,我也對自己的氣質(zhì),性格,情緒特征等方面有了更深一步了解和認識。同時,我也結(jié)合已有的經(jīng)驗,加深了對發(fā)展心理學(xué)的理解。學(xué)習(xí)中,記憶尤為深刻的主要有:
    1:人心理發(fā)展的第一加速期是從出生到幼兒期,第二加速期是青春期。
    由此可見,我們不應(yīng)該忽視嬰幼兒的教育和培養(yǎng)。同時,人到了青春期,是心理發(fā)展最快的時期,不能錯過了學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的最佳時機。
    平時,我們都發(fā)現(xiàn)3,4歲的孩子很難管,青春期的孩子很叛逆,其實是因為這兩個時期都是人心理發(fā)展的反抗期,是人成長的必經(jīng)過程。作為家長和教師,這一時期將是教育和培養(yǎng)的重要時期,一定要注意方式方法。
    2:嬰兒在1到3歲這一階段是詞匯發(fā)展的快速期,家長應(yīng)注意擴充詞匯。
    3:每個嬰兒都需要建立對母親的依戀。
    國外有項實驗,在一個用鐵絲做成的猴子上套一個奶瓶,然后再拿一個毛茸茸的猴子玩具放在一個剛出生的猴子旁邊,實驗證明,這個猴子除了餓了會爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶,平時一直依偎在玩具猴子的身邊,因為玩具猴子更具有母猴子的身體特征。由此可見,母親親自養(yǎng)育孩子是很有必要的?,F(xiàn)在很多孩子都是保姆或者奶奶輩帶大的,因而為孩子的性格缺陷埋下了很大的隱患。
    4:直面孩子青春期的躁動。
    很多孩子進入青春期之后,情緒波動大,有的出現(xiàn)了“早戀”,家長和老師都會覺得頭疼。這也是人心理發(fā)展的正常表現(xiàn)。面對情緒波動大,反叛的孩子,家長和老師都不能“硬碰硬”,要多理解,多體諒,要和孩子建立朋友式的和諧關(guān)系,幫助他們度過難關(guān)。“早戀”其實和孩子的性發(fā)育有關(guān)。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題,要注意引導(dǎo)孩子,把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和體育運動上來。如果學(xué)習(xí)不好的孩子,可以把注意力引導(dǎo)到其他興趣愛好上來。假設(shè)孩子真有“早戀”現(xiàn)象,家長最多的應(yīng)該是給予理解的'態(tài)度,同時要教育孩子從一生幸福的角度看問題,必要的時候還應(yīng)該告訴孩子一些避孕的方法,但是要注意“告訴”的方式。
    5:兒童時期,教師具有很高的權(quán)威性。
    孩子進入青年期之后,開始對教師角色有了新的看法,他們喜歡熱情和藹,關(guān)心學(xué)生,知識淵博,講課風(fēng)趣的老師,對喜歡的老師所教的學(xué)科就會努力學(xué)習(xí),對不喜歡的老師的學(xué)科就會排斥,同時,大多數(shù)學(xué)生都不愿意辜負他所喜歡的老師對他的期望,這就是羅森塔爾效應(yīng)。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十
    在天生不同的人類中,每個人獨特的行為、思考方式、情感和價值觀等表現(xiàn)出了獨特的個體差異。 這要歸功于個性心理學(xué)的發(fā)展史。個性心理學(xué)是探究人類個體的特殊特征和個性差異的分支學(xué)科。在本篇文章中,我將分享自己的個性心理學(xué)發(fā)展史心得體會,總結(jié)個性心理學(xué)研究的進展和影響。
    第一段: 奠基期和行為主義
    20世紀早期,個性心理學(xué)作為現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域的一個新興分支開始了它的發(fā)展。早期的個性心理學(xué)家試圖通過分析幼兒游戲和兒童和成年注意中焦點的移位來理解個性發(fā)展。在這個早期階段,行為主義占支配地位,行為主義研究家認為精神和行為能被解釋為對環(huán)境刺激的條件反射。
    第二段: 自我實現(xiàn)和人本主義
    20世紀50年代末和60年代初,人本主義勢力開始發(fā)揮影響,個性心理學(xué)家開始逐漸關(guān)注個人成長和自我實現(xiàn)的過程。這個時期,阿伯拉罕·馬斯洛的自我實現(xiàn)理論受到了廣泛的認可。馬斯洛認為人類的動機是具有層級性的,需要滿足基本物質(zhì)需求之后,才會去追求更高階的需求。在這個系統(tǒng)的頂層,是自我實現(xiàn)的需要,即追求個人潛力的完全發(fā)揮。行為主義的弊端顯而易見,人本主義的理論使個性心理學(xué)變得更加人性化和細致。
    第三段: 社會認知學(xué)派和現(xiàn)代人格理論
    20世紀70年代,社會認知學(xué)派出現(xiàn),并使個性心理學(xué)更加專業(yè)化。這個學(xué)派將個性觀察為信息處理和社會學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不同于早期的心理學(xué)家將個性視為反應(yīng)。同時,現(xiàn)代的人格理論開始興起,接受了數(shù)以百計的研究,有事先設(shè)定的因素,如脾氣、少年行為狀況、興趣愛好等。其在測量上使用大量的題目。雖然這個理論也存在一些爭議,但它的發(fā)展成為了一個超越了簡化的行為主義和過度人性化的人本主義的結(jié)構(gòu)。
    第四段: 情感與心理健康
    隨著時間的推進,人們對個性心理學(xué)主題的興趣逐漸擴大了。近年來,人們的注意力越來越多的關(guān)注情緒和情感健康問題,包括那些與抑郁、焦慮和創(chuàng)傷后的應(yīng)激障礙有關(guān)的問題。許多研究小組現(xiàn)在正在探索情緒和人格之間的聯(lián)系,并希望能夠通過進一步的研究了解這種聯(lián)系如何影響我們的情感健康和整體幸福感。此外,這個領(lǐng)域的研究者正在嘗試開發(fā)由人工智能支持的治療方法,幫助人們克服精神健康障礙。
    第五段: 個性心理學(xué)的未來
    總的來說,個性心理學(xué)面臨著全新的前景和技術(shù)的發(fā)展。人們渴望更深入地了解我們自己和他人的個性以及個性與其他因素的關(guān)系。隨著新的高級計算模型和大型數(shù)據(jù)集的出現(xiàn),我們有可能獲得整體、更深層次的了解。在未來,我們可以預(yù)見到,與精神健康有關(guān)的個性心理學(xué)的分支將繼續(xù)成長并改進,從而幫助人們走向更加幸福和有意義的生活。
    總之, 個性心理學(xué)是一個不斷發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域,與個人和人類群體的時間表和文化相關(guān)。 在縱向上,個性心理學(xué)通過研究人類發(fā)展的階段來了解個人和社會結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。 而在橫向上,則提供了理解不同個人、聚集和氛圍之間相互關(guān)系的工具,從而建設(shè)更加具有同情和尊重的社區(qū)。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十一
    引言:
    心理學(xué)作為一門研究人類思維、情感與行為的學(xué)科,在大學(xué)課程中扮演著重要角色。通過對發(fā)展與心理學(xué)的學(xué)習(xí),我深刻理解到人類在不同階段的成長與發(fā)展具有各自的特征和規(guī)律。同時,心理學(xué)的知識還拓展了我的思維視野,讓我從更深層次去理解自己和他人。在這篇文章中,我將分享我在學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)過程中的心得體會。
    第一段:孕嬰期的心理發(fā)展
    我們的一生從母親的懷抱中開始。在學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)的過程中,我了解到孕嬰期是個人心理發(fā)展的重要階段。在這個階段,個體的基本需求和安全感成為主要關(guān)注點。這個階段的心理發(fā)展受到母親產(chǎn)前和產(chǎn)后的重要影響。了解到這個事實后,我更加珍惜自己的母親,并嘗試從她的角度去理解她在我成長過程中的付出和關(guān)心。對于今后將成為父母的我來說,我也更加注重孩子在孕期和早期的健康心理發(fā)展,并希望能夠以正確的方式和態(tài)度對待和照顧孩子的成長。
    第二段:兒童期的心理發(fā)展
    兒童期是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。在兒童期,個體的認知能力、情感和社交技能得到顯著發(fā)展。通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我了解到兒童在這個階段具有積極的好奇心、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。這個行為特征使我對教育與兒童心理發(fā)展之間的關(guān)系產(chǎn)生了濃厚的興趣。我認識到兒童在這個階段需要積極的引導(dǎo)和激發(fā),以幫助他們充分發(fā)展他們的潛能。這讓我將來當教育工作者時更加重視學(xué)生的個體差異,并靈活地設(shè)計教學(xué)方法和策略來促進他們的發(fā)展。
    第三段:青春期的心理發(fā)展
    青春期是一個人生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點。在這個階段,個體經(jīng)歷身體和心理變化,同時也面臨著個體認同和自我價值的形成。通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我了解到青春期是一個情感波動和自我探索的階段,個體需要應(yīng)對來自內(nèi)部和外部的挑戰(zhàn)。這個階段的學(xué)習(xí)讓我更加理解和體諒青少年的困惑和焦慮,并激發(fā)了我對青少年心理健康的興趣。我希望將來能夠投身于青少年心理咨詢和輔導(dǎo)領(lǐng)域,為他們提供支持和幫助。
    第四段:成年期的心理發(fā)展
    成年期標志著個體的社會角色和責(zé)任的增加。在學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)的過程中,我了解到成年期的心理發(fā)展涉及到個體的情感成熟、身份確認和職業(yè)發(fā)展。通過了解成年期的心理發(fā)展,我更加理解為什么成年人面臨著職業(yè)選擇焦慮、親子關(guān)系轉(zhuǎn)變和婚姻挑戰(zhàn)。我相信了解和應(yīng)對成年期的心理發(fā)展對我個人和家庭以及社會都有著重要意義。我將來希望能夠利用心理學(xué)知識,為成年人提供心理咨詢和婚姻家庭輔導(dǎo)服務(wù)。
    結(jié)論:
    通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我深刻體會到個體在不同階段的成長和發(fā)展具有獨特的心理特征和需求。這些理解讓我更加關(guān)注他人,理解他們的行為和情感,并且以更加寬容的態(tài)度去面對和理解他人。與此同時,我對于個體差異和社會多樣性的理解也變得更加深刻。我相信這些知識和體會將對我個人和將來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十二
    聽了由省教育專家的專題講座,使我懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動,現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體,而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得:
    眾所周知,我國中學(xué)生尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力太大,這也是很難改變的一個現(xiàn)狀。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,社會競爭也愈加激烈,每位父母都希望自己的子女成才,那成才的通道就是考所好的大學(xué),有個好的工作,于是父母便不惜一切代價地培養(yǎng)孩子。在學(xué)校學(xué)習(xí),在課外補習(xí),在特長班學(xué)音體美,在外語班學(xué)韓日俄。學(xué)生為了能順利地通過高考的獨木橋,只能被迫接受這一切安排,每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),由于過重的心理負擔(dān),使孩子的心理產(chǎn)生了心理障礙,長時間的壓抑,他們用行動發(fā)泄,甚至報復(fù)社會。有的學(xué)生畢業(yè)后狠狠地把課本撕掉。有的學(xué)生可能恐懼、不信任自己,成績不好產(chǎn)生自卑感,有的學(xué)生絕望和無意義感等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),引發(fā)了教育工作者的深思:我們教給學(xué)生知識還不夠,我們還應(yīng)做好學(xué)生心理的洞察倡導(dǎo)和心理健康教育,作為教師怎樣排解學(xué)生的壓力太大問題;他們這樣學(xué)習(xí)有助于孩子的健康成長嗎?怎樣學(xué)以致用;怎樣才能讓孩子帶著興趣去學(xué),而且對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活留有美好的回憶......
    在學(xué)校里,有一些孩子厭學(xué)或具有學(xué)??植腊Y。其實,這些孩子都有一定的性格缺陷,如懦弱、內(nèi)向、不擅于交際等等。這些孩子在學(xué)校一旦受到傷害,在學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折,往往不會自我調(diào)適,從而對學(xué)校對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,嚴重的就發(fā)展成為學(xué)??謶职Y。通過這次培訓(xùn)使我懂得了如何去面對這些學(xué)生,在方式方法上都會進行有效的探索。認真研究孩子的病因。
    一、教師自己必須是心理健康的人
    通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
    教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識,盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。
    一個盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進教育工作。
    二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)
    教師的天職就是教書育人,對待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),遇到問題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用,在寬松平等的班級氛圍中,加強對學(xué)生心理的團體輔導(dǎo),通過主題班會的形式,充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對特殊學(xué)生的特點,有側(cè)重地選擇團體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動機,并在活動中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團體輔導(dǎo)活動,不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識,也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。
    在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時,也要對暴露出來的個別學(xué)生的個別心理問題進行疏導(dǎo)幫助。在對學(xué)生的個別輔導(dǎo)中,我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個別咨詢輔導(dǎo),另一方面也進行了個別談心與輔導(dǎo)。通過學(xué)校開通的心理咨詢箱,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時了解學(xué)生的真實思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。
    以上,是我的一家之言,收獲是巨大的,體會可能膚淺,切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理,正視我們自己的問題,看到自己的優(yōu)勢,找到自己的不足,這樣才能更有效的幫助我們身邊的人,希望我們都能保持開闊的心境,良好的心態(tài)!使我們獲得一種境界、一種風(fēng)范和一種思想。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十三
    心理學(xué)作為一門學(xué)科,對人類心智的發(fā)展和心理過程的研究具有重要的意義。通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我深入了解了人類在不同發(fā)展階段的心理變化和影響因素,對于促進個人的全面發(fā)展,提高自身的心理素質(zhì)具有積極的作用。在這次學(xué)習(xí)的過程中,我獲得了很多的收獲和體會。
    首先,學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)使我更加了解了人的成長和發(fā)展。通過學(xué)習(xí),我了解到人類的心理發(fā)展是一個連續(xù)的過程,從胚胎發(fā)育到老年人,每個階段都會伴隨著一系列的心理變化。例如,在幼兒期,兒童的心理發(fā)展主要集中在感知、學(xué)習(xí)、情感和社會化等方面,而在青少年期,他們則面臨著身份認同、角色轉(zhuǎn)換和自我意識等心理問題。了解這些發(fā)展規(guī)律,對于幫助兒童和青少年合理發(fā)展,了解自己的心理健康狀態(tài)具有重要的價值。
    其次,學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)讓我認識到了心理素養(yǎng)的重要性。心理素養(yǎng)是指個體在認知、情感、行為等方面的發(fā)展水平。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識,我了解到心理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助個體更好地適應(yīng)社會環(huán)境、應(yīng)對壓力和解決問題。例如,積極的情緒調(diào)節(jié)和情緒管理能力可以提高個體的幸福感和生活質(zhì)量,積極心理素養(yǎng)可以幫助個人更好地面對困難和挫折,增強個體的抗逆能力。因此,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的心理素養(yǎng),提高個人心理健康水平。
    再次,學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)讓我認識到了環(huán)境對心理發(fā)展的影響。環(huán)境是人類心理發(fā)展的重要影響因素之一。我們所處的環(huán)境決定了我們的成長和發(fā)展的軌跡。例如,良好的家庭環(huán)境和教育環(huán)境對于兒童和青少年的心理發(fā)展具有重要的影響。同時,社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟條件等也會對個體的心理健康產(chǎn)生重要影響。因此,我們應(yīng)該重視和改善自身所處的環(huán)境,創(chuàng)造一個有利于個人發(fā)展的環(huán)境。
    最后,學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué)給了我一個更加寬廣的視野和思維方式。通過學(xué)習(xí),我了解到心理學(xué)研究的對象不僅僅是個體,也關(guān)注個體與環(huán)境之間的相互作用。同時,心理學(xué)的研究方法也是多種多樣的,包括觀察、實驗、問卷等多種方法的使用。這讓我認識到問題的解決不應(yīng)該僅僅局限于一個角度和方法,而是應(yīng)該從多個角度綜合考慮。這種思維方式的轉(zhuǎn)變讓我能夠更全面地分析和解決問題,培養(yǎng)了我的多元思維能力。
    總而言之,通過學(xué)習(xí)發(fā)展與心理學(xué),我深入了解了人類心理發(fā)展的規(guī)律和影響因素,認識到了心理素養(yǎng)的重要性,感受到了環(huán)境對心理發(fā)展的影響以及拓寬了自己的視野和思維方式。這些收獲和體會將對我未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響,幫助我更好地理解自己和他人的心理,并提高自身的心理素質(zhì)。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十四
    一直以來,人們對教育的追求總是不斷的升級和變化,新網(wǎng)師已經(jīng)成為了不可或缺的教育改革力量,為了適應(yīng)不斷變化的時代需求,這些教育工作者同樣需要關(guān)注心理學(xué)在教育中的運用。作為一名新網(wǎng)師,個人發(fā)現(xiàn)發(fā)展心理學(xué)是一個必備的重要部分,對于學(xué)生健康成長與教育的實踐非常重要,下面將結(jié)合個人實踐經(jīng)驗,總結(jié)一下新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)心得體會。
    二段:發(fā)展心理學(xué)對于教育的重要性
    心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象和社會行為的科學(xué),而發(fā)展心理學(xué)則特別研究兒童、青少年、成人的生理、心理、社會、文化等方面的成長和發(fā)展。在教育領(lǐng)域,這個領(lǐng)域的研究為新網(wǎng)師提供了理論支持,而且為教育實踐的成功提供了基礎(chǔ)。新網(wǎng)師需要掌握適合不同年齡層學(xué)生發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識,這樣才能更好的促進學(xué)生的成長發(fā)展。
    三段:在教育實踐中實踐心理學(xué)
    實踐充實知識,只有將心理學(xué)理論運用到教育實踐中,才能更好的發(fā)揮此知識的作用。在新網(wǎng)師的教學(xué)實踐中,我意識到在教育過程中學(xué)生發(fā)展心理不同年齡階段出現(xiàn)的普遍行為。發(fā)展心理學(xué)上所提到的青春期,對中學(xué)生來說是一個特殊的時期,因此我們應(yīng)該采取貼近學(xué)生的教育方式,積極參與、引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展,讓學(xué)生盡可能地適應(yīng)生命中的各個階段。
    四段:提高教育實踐質(zhì)量
    能將心理學(xué)知識應(yīng)用到教育實踐中,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。事實上,課堂教學(xué)必須針對學(xué)生的發(fā)展階段,了解學(xué)生的心理發(fā)展特征,不斷調(diào)整教育方式、方法和內(nèi)容,以適應(yīng)學(xué)生的需要和發(fā)展不同階段的特點。這需要新網(wǎng)師細心耐心的了解掌握學(xué)生心理變化的規(guī)律、適應(yīng)不同模式和掌握操作方法,從而提高教育實踐質(zhì)量。
    五段:結(jié)語
    發(fā)展心理學(xué)是新網(wǎng)師不可缺少的一部分,掌握心理學(xué)知識并將之應(yīng)用到教育實踐中是一種能力和素養(yǎng)提升。將發(fā)展心理學(xué)知識得到靈活使用,能夠幫助新網(wǎng)師更好的服務(wù)青少年教育以及健康、全面的成長。通過不斷實踐學(xué)習(xí),相信我們可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,實現(xiàn)個人教育水平的提升,創(chuàng)造未來教育的新生態(tài)。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十五
    第一段:引入,介紹新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)的背景和意義(約200字)
    隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,越來越多的人關(guān)注到學(xué)生的成長過程中的心理發(fā)展問題。于是,心理學(xué)成為一門被廣泛接受、并逐漸得到應(yīng)用的學(xué)科。新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)則是在這樣的背景下被提出的一門新學(xué)科,旨在研究人在教育環(huán)境中的心理發(fā)展規(guī)律,為教育教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。在本次文章中,我將分享我在學(xué)習(xí)新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)時所了解到的心得和體會,分享如何將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于老師和學(xué)生的教育工作中。
    第二段:心理發(fā)展的基本理論和內(nèi)容(約400字)
    學(xué)習(xí)新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué),首先需要了解的是心理發(fā)展的基本理論和內(nèi)容。其中,心理發(fā)展理論是核心,它主要研究個體的認知、情感和性格發(fā)展的規(guī)律。除此之外,還有行為發(fā)展、社會化、自我意識、學(xué)習(xí)動力、課程設(shè)置等方面的研究。這些都是個體在教育環(huán)境中的心理特點和心理狀態(tài)的表現(xiàn)。
    第三段:體會和感悟(約400字)
    在學(xué)習(xí)新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科不僅可以更深刻地理解學(xué)生的心理行為和表現(xiàn),而且可以為教育工作提供有價值的指導(dǎo)和幫助。在實際教育工作中,我們要求每個學(xué)生都能做到在自己的發(fā)展中不斷前進,而新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)正是為我們提供了如何達成這個目標的方法和幫助。如何使學(xué)生更好地適應(yīng)教育環(huán)境,如何營造良好的教育氛圍,如何根據(jù)學(xué)生的個性特點獎懲分明,等等,都是需要我們根據(jù)心理學(xué)知識謹慎把握的。
    第四段:在教育工作中的應(yīng)用(約400字)
    學(xué)習(xí)完新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)的相關(guān)知識,我嘗試將其應(yīng)用到實際的教育工作中。比如,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是影響其學(xué)習(xí)熱情的重要因素。因此,我在教育工作中不僅注重解答學(xué)生的問題,而且更加重視給學(xué)生提供實現(xiàn)他們學(xué)習(xí)目標的工具,鼓勵和獎勵他們,營造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,針對不同學(xué)生的不同性格特點,我還想辦法運用他們的天賦和特點來改進他們的學(xué)習(xí)方法,從而更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。
    第五段:總結(jié)回顧,展望未來(約200字)
    學(xué)習(xí)新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué),幫助我更好地理解學(xué)生在教育環(huán)境中的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。同時,它也讓我掌握了教育工作中更精準、專業(yè)的應(yīng)對方法,并更好地進入學(xué)生心理,幫助他們實現(xiàn)自我潛力。雖然相比大部分學(xué)科而言,新網(wǎng)師發(fā)展心理學(xué)還非常年輕,但是我相信它將在未來得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),希望將更多的心理學(xué)知識和方法應(yīng)用到我的教育工作中,成為一位更專業(yè)、更富有愛心的優(yōu)秀教育者。
    發(fā)展心理學(xué)的心得體會篇十六
    學(xué)完這門課程,我覺得收獲真的很多,不僅在課堂上享受了,在課堂上放松了,而且也改變了我對生活的一些看法,我覺得生活變得更美好了,可以積極的去面對生活中的一切困難。生活中的歡笑與悲哀常常源于一個人看世界的那雙眼睛。心中沒有陽光的人很難發(fā)現(xiàn)陽光的燦爛,心中沒有花香的人,很難以感受花朵的芬芳。一個快樂的人,它眼中的世界也是快樂的,我們要用積極的心態(tài)去真實地活在當下的每一天。
    對這課的幾點建議:
    1:以后每節(jié)課應(yīng)該點名,不能放任我們過于自由。
    2:課間我覺得應(yīng)該休息幾分鐘。
    3:上課應(yīng)該多點名提問,這樣學(xué)生會更加投入些。
    通過學(xué)習(xí)《積極心理學(xué)與教師心理調(diào)適》我懂得了作為教師必須先處理好自己的心理問題,然后才能更好地做學(xué)生的心理工作。心理輔導(dǎo)是義務(wù)教育階段必須進行的一門課程。如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題塑造完整的人格,樹立正確的世界觀和人生觀是我們教育者的責(zé)任和義務(wù)。如何做好自自身的心理調(diào)適和輔導(dǎo)好學(xué)生的心理問題呢?我覺得應(yīng)該從以下幾點著手:
    教師做好自身的心理調(diào)適:在教學(xué)中我們教師本身難免形成一些壓力。因此,我們要先處理好自身的心理問題,不要把自己的心理問題影響到學(xué)生。教師作為一個心理輔導(dǎo)者要對自身的心理問題進行自我調(diào)適。教師要從各方面尋找心理問題產(chǎn)生的原因,從而尋找解決的辦法。這些辦法也可間接地遷移到學(xué)生身上,幫助學(xué)生能夠更好地解決心理問題。教師有良好的思想學(xué)生才會有良好的思想。
    做學(xué)生心理咨詢師:教師平時不僅要處理好教學(xué)上的問題,還要多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),把自己融入到學(xué)生當中去,這樣才能夠更好地了解學(xué)生,拿到學(xué)生的第一手資料。教師要給學(xué)生親切平易近人的感覺才能夠使學(xué)生更好地把心理問題說出來,同時說話要算數(shù),要講信用,不能把學(xué)生的私事說出來。學(xué)生有問題要第一時間解決,給學(xué)生重視他的感覺。
    教師要學(xué)好心理學(xué):當我們遇到學(xué)生的心理問題無法解決的時候我們會覺得很沮喪,學(xué)生會很失望。我們怎樣才能夠減少這種失敗呢?最好的辦法就是教師本身要認真學(xué)習(xí)心理學(xué),而且要不斷地更新知識,適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要。
    提高對心理輔導(dǎo)的認識:隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,生活節(jié)奏的加快。學(xué)生因為家庭和社會原因產(chǎn)生的心理問題也與日俱增,教育部門制定了心理教育進學(xué)校進課堂的方針政策,要求教師本身要提高對心理教育的認識。