心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
創(chuàng)造教育心得體會篇一
著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。于是結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
感悟之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。雖然我是教數(shù)學(xué)的，但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然后在需要的時候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當?shù)木駹I養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點點。
感悟之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進學(xué)生的心靈。時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。
創(chuàng)造教育心得體會篇二
創(chuàng)造教育是一種新興的教育理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在過去的幾年中，我有幸參與了創(chuàng)造教育的實踐，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享這些體會，并探討創(chuàng)造教育在培養(yǎng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時的重要性。
首先，創(chuàng)造教育強調(diào)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)教育模式往往是老師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。然而，在創(chuàng)造教育中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，他們需要主動探索和發(fā)現(xiàn)。通過讓學(xué)生參與問題的解決和實踐活動，創(chuàng)造教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更容易理解和掌握知識。
其次，創(chuàng)造教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是一個人在面對問題時提出新觀點、新想法的能力。創(chuàng)新能力則是將這些觀點和想法付諸行動，并創(chuàng)造出有價值的成果。創(chuàng)造教育通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和運用知識，還能夠培養(yǎng)他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時的適應(yīng)能力。
第三，創(chuàng)造教育追求全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，重點往往放在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，其他方面的發(fā)展則被忽視。然而，創(chuàng)造教育認為學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感發(fā)展和社會適應(yīng)能力。通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和活動，創(chuàng)造教育幫助學(xué)生發(fā)展各個方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。
第四，創(chuàng)造教育注重實踐與實用。創(chuàng)造教育強調(diào)學(xué)生的實踐能力和實用能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要理解和掌握知識，還需要將知識應(yīng)用于實際生活中，并創(chuàng)造出有實際意義的成果。這可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實際問題，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。通過實踐活動，學(xué)生能夠提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
最后，創(chuàng)造教育注重個性化教育。每個學(xué)生都有自己的特長和興趣，創(chuàng)造教育致力于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能。通過根據(jù)學(xué)生的特長和興趣設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，創(chuàng)造教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化教育有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，達到個人的成長目標。
總之，創(chuàng)造教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在我參與創(chuàng)造教育實踐的過程中，我深刻地意識到創(chuàng)造教育對學(xué)生的重要性和價值。創(chuàng)造教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信隨著創(chuàng)造教育的不斷推廣和普及，更多的學(xué)生將從中受益，并取得更大的成就。
創(chuàng)造教育心得體會篇三
前段期間，有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》,細細地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師，感覺特別親切，緣自于《新教育之夢》那獨特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
作者在書中所說的“教育”主要是指“學(xué)校教育”，而“學(xué)校教育”按最正統(tǒng)的解釋，即“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(或階級)所需要的人的活動”。這就意味著，教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發(fā)展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學(xué)生??我不打算在這里一一復(fù)述作者的教育理想，但我要強調(diào)說明的是，作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植于教改現(xiàn)實的理性追求。
以《理想的智育》為例，作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。第一，我心中的理想智育，應(yīng)該是超越知識、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的`精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)。第二，我心中的理想智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。第三，我心中的理想智育，應(yīng)該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功、享受學(xué)習(xí)的快樂。第四，我心中的理想智育，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于“合格加特長”的個性養(yǎng)成。
朱老師的教育理想之夢，帶給我的靈感和激動將隨著我的文字流暢成我的所得，感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。
《新教育之夢》——將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”。教育的未來充滿陽光。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。
在細細的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。
2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學(xué)生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實現(xiàn)快樂的成長。走進學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。
5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。
6、一個教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時間地照亮別人。
7、這個過程xxxx于讀書，因為從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進，不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠離接受、走進享受！
1、改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠。人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽
現(xiàn)在的老師不好當，班主任更不好當,我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些雞毛蒜皮的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會有大事發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，xx學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。
4、加強學(xué)習(xí)
活到老，學(xué)到老對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進的狀態(tài)用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
創(chuàng)造教育心得體會篇四
創(chuàng)造教育是一種興起的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如何在實踐中促進創(chuàng)造教育的有效實施，成為了許多教育工作者和家長們關(guān)注的重點問題。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了創(chuàng)造教育的重要性，積累了一些心得和體會，現(xiàn)將之分享于此。
首先，創(chuàng)造教育要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是創(chuàng)造力的源泉，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能真正激發(fā)起他們的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣點，靈活的運用不同的教學(xué)手段來滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在語文課上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，并通過鼓勵他們自由發(fā)揮、創(chuàng)造原創(chuàng)作品的方式，來激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)造的興趣。
其次，創(chuàng)造教育要給予學(xué)生足夠的自主空間。創(chuàng)造本質(zhì)上是一種主動性的行為，學(xué)生需要有足夠的自主權(quán)利來發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，我們可以通過開展課外項目、討論小組、獨立思考等方式，給予學(xué)生一定的空間和機會去嘗試創(chuàng)新。例如，在科學(xué)實驗課上，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并鼓勵他們勇于提出問題和猜測，給予他們足夠的探索空間。
再次，創(chuàng)造教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)造往往是一個集體的活動，需要不同人的智慧和力量的共同碰撞。因此，我們要讓學(xué)生明白團隊合作的重要性，并在日常教育中培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能。例如，在美術(shù)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組合作，讓他們分工合作、互相協(xié)作，共同完成一幅作品。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力，還能夠?qū)W會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見。
最后，創(chuàng)造教育要重視實踐和體驗的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造是一種實踐性的活動，只有在實踐中才能真正發(fā)揮出它的價值。因此，我們要給予學(xué)生足夠的機會去動手實踐和親身體驗。例如，在設(shè)計課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生動手制作模型、設(shè)計展示板，并且組織學(xué)生走進社區(qū)、企業(yè)等現(xiàn)實場景，去了解相關(guān)的實際問題和需求。通過實踐和體驗，學(xué)生能夠更加深入地理解和運用所學(xué)知識，從而提高他們的創(chuàng)造能力。
總而言之，創(chuàng)造教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，而要實現(xiàn)這一目標，我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣點，給予他們充足的自主空間，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，并重視實踐和體驗的環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標，讓學(xué)生在教育中得到充分的發(fā)展和提升。
創(chuàng)造教育心得體會篇五
教育是人類社會進步的根本力量，而環(huán)境則是人類生存的基礎(chǔ)。教育創(chuàng)造環(huán)境，既是為了提升教育的質(zhì)量，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境保護能力。通過教育創(chuàng)造環(huán)境，我們可以促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求，并且培養(yǎng)他們保護環(huán)境的責(zé)任感。
第二段：創(chuàng)造綠色校園環(huán)境
創(chuàng)造綠色校園環(huán)境是一項重要的任務(wù)，而且也是學(xué)校教育的第一步。學(xué)校應(yīng)該注重營造一個綠色、清潔、宜人的校園環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件。這不僅能夠讓學(xué)生感受到自然的美好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的尊重和愛護。我們學(xué)校在這方面進行了很多工作，比如開展植樹造林活動，設(shè)置廢物分類垃圾桶等，讓學(xué)生在校園中體驗到環(huán)境保護的重要性。
第三段：提倡節(jié)約資源的教育
資源是有限的，而人類對資源的需求卻是無窮無盡的。因此，提倡節(jié)約資源的教育對于學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該通過課程設(shè)置和活動開展，引導(dǎo)學(xué)生了解資源的珍貴性和寶貴性，培養(yǎng)他們在日常生活中節(jié)約用水、用電、用紙的意識和能力。例如，學(xué)校可以組織水電節(jié)約宣傳周，教育學(xué)生如何合理使用水電，避免浪費。通過這樣的教育，學(xué)生將能夠養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，為未來的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。
第四段：倡導(dǎo)環(huán)境保護行動
除了營造綠色校園和提倡節(jié)約資源外，學(xué)校還應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護行動。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)境保護活動，比如參與垃圾清理、植樹造林等，讓學(xué)生親身體驗到環(huán)境保護的重要性和樂趣。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠鍛煉他們的動手能力和團隊合作精神。我曾經(jīng)參加了學(xué)校組織的社區(qū)垃圾清理活動，那一天我和同學(xué)們一起穿著環(huán)保服，手拿著垃圾袋，清理著周圍的垃圾，那種成就感和快樂感真是難以言表。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保行動力
教育創(chuàng)造環(huán)境最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和環(huán)保行動力。學(xué)?？梢酝ㄟ^評選環(huán)境保護小衛(wèi)士，設(shè)立環(huán)保獎學(xué)金等措施，鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)保行動。同時，學(xué)校也應(yīng)該通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保價值觀，讓學(xué)生認識到自己對環(huán)境的重要性和影響力。只有通過教育創(chuàng)造環(huán)境，才能夠培養(yǎng)出更多有環(huán)保意識的年輕人，為我們的地球做出更多的貢獻。
總結(jié)段：重申觀點
教育創(chuàng)造環(huán)境是一項重要的任務(wù)，而且也是所有學(xué)校和教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過創(chuàng)造綠色校園環(huán)境、提倡節(jié)約資源、倡導(dǎo)環(huán)境保護行動以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保行動力，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更美好的未來，也可以為地球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。讓我們共同努力，共創(chuàng)美好的未來！
創(chuàng)造教育心得體會篇六
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，離不開課堂變革和課程建設(shè)。
一是教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。很多人贊美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻并不恰當。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正?，F(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家。
二是教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心?！彼裕處煂γ總€孩子的評價顯得尤為重要，小學(xué)生更是如此。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣說:“諷刺和謾罵可使天才變白癡，鼓勵和贊美可使白癡變天才?！痹诮逃虒W(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的贊美評價。
三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性，促進學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強調(diào)合格，過分看重學(xué)生的分數(shù)，讓分數(shù)說了算，而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾。
創(chuàng)造教育心得體會篇七
讀了此書，感觸最深的有以下幾個方面：
一、
教育
實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷
馮恩洪——一個不僅具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達到某個統(tǒng)一認定的所謂的優(yōu)秀標準。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進入尋常百姓家。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。
二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時的學(xué)習(xí)習(xí)慣
，后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問題，回到家已經(jīng)是凌晨四點十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自學(xué)一小時沒有完成，于是他深深呼吸了三口氣，提起精神，強迫自己坐到書桌旁。自學(xué)一小時后，他再拉開窗簾，太陽已經(jīng)升起。他的這種讀書習(xí)慣從1980年開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說讀書給他帶來了成功和樂趣，當讀書使他對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單，這時他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個善于獲得知識增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的老師。
三、馮恩洪校長追求有生命力的教育的執(zhí)著
從今天走向明天未免有功利主義色彩；不僅思考從今天走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境，思考如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹人的偉業(yè)，需要他的參與者走一步想兩步。
創(chuàng)造教育心得體會篇八
讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟芝罘教育的新天地。
利用假期時間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書。書中的九個主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時感觸頗深。
為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書中提到：一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上……一節(jié)課下來，評課時也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點撥及時……但是總覺得課堂缺少亮點沒有引起共鳴，效果不如平時的'課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。教然后而知困,從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書中說：除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會合作。確實如此，一個人的智慧和能力是有限的，但要是能團結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進行的課程改革、教材的更替，有不少知識已經(jīng)進行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的約數(shù)改名為因數(shù);公約數(shù)改為公因數(shù).教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個體思維上的局限性和模式化傾向，促進教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實，讀完一本書要想說說體會，總是千頭萬緒的。一千個人眼里就有一千個哈姆雷特,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會在教育實踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
創(chuàng)造教育心得體會篇九
作為一名教育工作者，我深切體會到教育創(chuàng)造環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。教育環(huán)境不僅僅是指物質(zhì)條件，更包括情感氛圍、人際關(guān)系和思維方式等。在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)教育創(chuàng)造環(huán)境的核心在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，下面我將從情感溝通、個性化教學(xué)、鼓勵多樣性、營造合作氛圍和提供創(chuàng)新機會五個方面分享我的體會和心得。
首先，情感溝通是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的關(guān)鍵之一。在與學(xué)生相處之時，我始終保持耐心、理解和尊重的態(tài)度。我努力與每一個學(xué)生建立積極的關(guān)系，讓他們感到被重視和理解。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地開展學(xué)生的情感管理和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀和態(tài)度。
其次，個性化教學(xué)是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。每個學(xué)生都有自己獨特的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為教育工作者，我們必須能夠辨別每個學(xué)生的不同需求，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點，提供個性化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源。通過個性化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提高學(xué)習(xí)效果。
第三，鼓勵多樣性是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要要素之一。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的能力、興趣和潛能都是不同的。作為教育者，我們應(yīng)該尊重和包容每個學(xué)生的個體差異，鼓勵他們追求自己的夢想和目標。不應(yīng)將學(xué)生歸入標準化的框架中，而應(yīng)以學(xué)生的才能和個性為基礎(chǔ)，給予他們自主選擇的權(quán)利，并為他們提供發(fā)展多樣性的機會。
第四，營造合作氛圍是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生之間互相合作、分享和交流。通過小組活動和團隊合作，學(xué)生可以相互傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，增進彼此之間的友誼和互信。在這種積極的協(xié)作氛圍中，學(xué)生不僅能夠積極參與，開拓思維，還能夠在集體中成長。
最后，給予創(chuàng)新機會是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。創(chuàng)新意味著有想法、敢嘗試、勇于創(chuàng)造。作為教育者，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造一個兼顧學(xué)科知識和實踐技能培養(yǎng)的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展個人潛力和才能，并為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。
總結(jié)起來，教育創(chuàng)造環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。通過情感溝通、個性化教學(xué)、鼓勵多樣性、營造合作氛圍和提供創(chuàng)新機會等手段，我們可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性成長的教育環(huán)境。這種環(huán)境不僅能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也能夠培養(yǎng)他們積極、健康的價值觀和生活態(tài)度，從而為他們的未來做好充分的準備。作為教育工作者，我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展和個性成長。
創(chuàng)造教育心得體會篇十
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計和開展與學(xué)生實際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨立思考和解決問題的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中合作完成一項具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價的綜合性和多樣性
評價是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，讓學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中不斷反思和改進。通過注重評價的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進步做出貢獻。
創(chuàng)造教育心得體會篇十一
10月初，我認真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9個主題。學(xué)完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題自我提高，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展談?wù)勛约捍譁\的認識。
馮老師說得好，說到底，發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書，經(jīng)驗的積累需要反思，是學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，是一個不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。
從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。
教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，有這樣一個讓教師值得深思的問題：為什么早在一年級就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢？是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的`公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生，也是有個人思想和感情，有獨特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些需要的學(xué)生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。
創(chuàng)造教育心得體會篇十二
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達自己的想法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進行獨立研究項目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
創(chuàng)造教育心得體會篇十三
假期初，我參加了縣第三屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書，里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”，有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書，感受良多。
教育是一種發(fā)現(xiàn)。
書中有這樣一段話：談到姚明，我們第一個聯(lián)想到的是什么？是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么？同樣，談到劉翔這兩個字，我們聯(lián)想到的是什么呢？是跨欄，是亞洲飛人，沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見，其實卓越，不是一種表現(xiàn)形式，我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂：人皆有才，人無全才，只有揚長避短，才能實現(xiàn)個個成才，這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智慧，讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。
教育是一種智慧。
衡量一個教育者能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。機會其實是無時不有的，只是我們經(jīng)常沒有注意。
夸夸其談。一個小小的閃光點，被你發(fā)現(xiàn)了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍，終于成為了事實。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想：好孩子是夸出來的。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態(tài)度就積極一點，最后的效果就好一點。我們要善于明察秋毫，尋找學(xué)生的閃光點：傾聽、朗讀、表達、想象、合作、坐姿等，讓他們感受到，課堂是屬于他們的，他有讓所有人引以為豪的東西，他就愛上了你的課。
借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。有時，教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時，如果一條大魚咬鉤，此時硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉、放一放，反復(fù)地收線放線，一張一弛，時松時緊，在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機，教育學(xué)生也是一樣，一位非常喜歡欺負弱小的同學(xué)，經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫，只是強硬的批評教育是不起作用的，老師靈機一動，通過表演課本劇《孤獨的小老虎》，讓他扮演小老虎，欺凌弱小動物，沒有人能近身，快樂沒人分享，傷心也無人安慰，孤獨的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒，但他再也不想當“小老虎”了。最佳機會往往只有一次，所以要一劍封喉。
只有把教育的死水變成了活水，學(xué)生才能常飲不竭，我們才能常勝不敗。
創(chuàng)造教育心得體會篇一
著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》，是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。這本著作，深深地吸引了我。讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。于是結(jié)合自身的教育生活，我有了許多的思考與感悟。
感悟之一：作為教師，應(yīng)該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，確實有這種感覺，讀書不僅增長見識，還可以在寫作時有所借鑒。各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界，不僅可以提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)，同時可以讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。雖然我是教數(shù)學(xué)的，但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累，然后在需要的時候才能“厚積薄發(fā)”，在課堂教學(xué)中就能給學(xué)生提供適當?shù)木駹I養(yǎng)。我可以把這分精神傳授給學(xué)生，讓學(xué)生也每天多學(xué)習(xí)一點點。
感悟之二：教師應(yīng)該真誠地喜愛學(xué)生，并走進學(xué)生的心靈。時時反思自我，時時向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈純潔可愛，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學(xué)生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產(chǎn)生了共鳴。我也和在書中坦然自述的一樣，是個急脾氣的人，有時和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會，特別是和那些學(xué)習(xí)、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過后，我都后悔不迭，但學(xué)生從來不跟我記仇，有時我真誠地向他們道歉，他們卻說：“沒事，老師，你都是為我好”；反思一下，作為老師覺得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實孩子是多么天真無邪呀！今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我，取得進步，并和學(xué)生一起成長；愛學(xué)生，才能細心指導(dǎo)學(xué)生，如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求；愛學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。
創(chuàng)造教育心得體會篇二
創(chuàng)造教育是一種新興的教育理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在過去的幾年中，我有幸參與了創(chuàng)造教育的實踐，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享這些體會，并探討創(chuàng)造教育在培養(yǎng)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時的重要性。
首先，創(chuàng)造教育強調(diào)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)教育模式往往是老師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受知識。然而，在創(chuàng)造教育中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，他們需要主動探索和發(fā)現(xiàn)。通過讓學(xué)生參與問題的解決和實踐活動，創(chuàng)造教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生更容易理解和掌握知識。
其次，創(chuàng)造教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力是一個人在面對問題時提出新觀點、新想法的能力。創(chuàng)新能力則是將這些觀點和想法付諸行動，并創(chuàng)造出有價值的成果。創(chuàng)造教育通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解和運用知識，還能夠培養(yǎng)他們在未來面對各種挑戰(zhàn)時的適應(yīng)能力。
第三，創(chuàng)造教育追求全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，重點往往放在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，其他方面的發(fā)展則被忽視。然而，創(chuàng)造教育認為學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心健康、情感發(fā)展和社會適應(yīng)能力。通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機會和活動，創(chuàng)造教育幫助學(xué)生發(fā)展各個方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。
第四，創(chuàng)造教育注重實踐與實用。創(chuàng)造教育強調(diào)學(xué)生的實踐能力和實用能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅需要理解和掌握知識，還需要將知識應(yīng)用于實際生活中，并創(chuàng)造出有實際意義的成果。這可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實際問題，并為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。通過實踐活動，學(xué)生能夠提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
最后，創(chuàng)造教育注重個性化教育。每個學(xué)生都有自己的特長和興趣，創(chuàng)造教育致力于發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能。通過根據(jù)學(xué)生的特長和興趣設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，創(chuàng)造教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個性化教育有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，達到個人的成長目標。
總之，創(chuàng)造教育是一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教育模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和實踐能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在我參與創(chuàng)造教育實踐的過程中，我深刻地意識到創(chuàng)造教育對學(xué)生的重要性和價值。創(chuàng)造教育不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信隨著創(chuàng)造教育的不斷推廣和普及，更多的學(xué)生將從中受益，并取得更大的成就。
創(chuàng)造教育心得體會篇三
前段期間，有幸捧起朱永新老師的《新教育之夢》,細細地讀著、品著、感受著、也思索著。說起朱老師，感覺特別親切，緣自于《新教育之夢》那獨特的親和力。簡單而尊重地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
作者在書中所說的“教育”主要是指“學(xué)校教育”，而“學(xué)校教育”按最正統(tǒng)的解釋，即“根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會(或階級)所需要的人的活動”。這就意味著，教育是一種期待：教育者對受教育者的期待，社會對人發(fā)展的期待。而“期待”本身就是對理想的憧憬；或者干脆直接說，教育就是對理想的追求。
朱老師正是懷著一種赤誠的教育理想之心，以詩一般的語言向我們描述著他的“新教育之夢”：理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學(xué)生??我不打算在這里一一復(fù)述作者的教育理想，但我要強調(diào)說明的是，作者的這些理想絕不是虛無飄渺的“童話”或“神話”，而是根植于教改現(xiàn)實的理性追求。
以《理想的智育》為例，作者從八個方面談了他對理想智育的理解。在此列舉四個方面。第一，我心中的理想智育，應(yīng)該是超越知識、走向智慧、激發(fā)創(chuàng)造、健全人格，為學(xué)生將來擁有終生幸福的`精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)。第二，我心中的理想智育，應(yīng)該充滿民主精神，真正把“以學(xué)生為主體”的理念體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。第三，我心中的理想智育，應(yīng)該面對個性、沒有失敗、真正做到“因材施教”，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功、享受學(xué)習(xí)的快樂。第四，我心中的理想智育，應(yīng)該注重協(xié)調(diào)和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著力于“合格加特長”的個性養(yǎng)成。
朱老師的教育理想之夢，帶給我的靈感和激動將隨著我的文字流暢成我的所得，感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師愿意把這些可貴的文字和我們分享，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨。
《新教育之夢》——將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋€新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”。教育的未來充滿陽光。
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望。近幾天閱讀此書后，收獲很多，感受頗深。書中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經(jīng)歷和工作實踐的總結(jié)和提煉，道理明確又精辟，淺顯易懂。
在細細的閱讀中，受感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：
1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學(xué)生發(fā)展為本的革命。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。
2、研究差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。
3、我的責(zé)任就是讓我的學(xué)生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學(xué)生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責(zé)任讓我的學(xué)生實現(xiàn)快樂的成長。走進學(xué)生的心靈世界，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的。潛能不釋放，學(xué)生不快樂。
4、以學(xué)生發(fā)展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據(jù)學(xué)情決定我教什么，我怎么教。
5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學(xué)生各得其所，各展其長。
6、一個教師照亮了別人，發(fā)展了自己，只有發(fā)展了自己才能更好的照亮別人，只有發(fā)展了自己，才能更長時間地照亮別人。
7、這個過程xxxx于讀書，因為從1982年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發(fā)現(xiàn)我把握了教育的真諦。
8、最好只是一時的現(xiàn)象，更好是永恒的追求，持續(xù)改進，不斷創(chuàng)新。
9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質(zhì)量。如果說一個好校長就是一個好學(xué)校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學(xué)校。
10、教育就是要做到告別難受、結(jié)束忍受、遠離接受、走進享受！
1、改變觀念
教育的服務(wù)對象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們在教學(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。我們學(xué)習(xí)了很多模式，但現(xiàn)在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現(xiàn)成的模式，通過學(xué)模式來帶動教學(xué)進而形成模式，現(xiàn)在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節(jié)，吐蕃國師鳩摩智沒有練習(xí)少林內(nèi)功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導(dǎo)致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，結(jié)合學(xué)校實情在實踐中內(nèi)化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風(fēng)格，自然就有了模式。
2、關(guān)注差異
遇到過吧！問題出在哪里，錯誤應(yīng)該歸咎與誰？至少不應(yīng)該只責(zé)備學(xué)生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學(xué)生。雖然我們很多老師都知道學(xué)生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關(guān)系漸行漸遠。人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才,這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學(xué)生的差異性，更多地包容學(xué)生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學(xué)生設(shè)計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學(xué)習(xí)的快樂，我想我們的師生關(guān)系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關(guān)注教師的差異性，讓教師充分地發(fā)揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發(fā)教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。
3、尊重和傾聽
現(xiàn)在的老師不好當，班主任更不好當,我們可能經(jīng)常要發(fā)這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些雞毛蒜皮的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學(xué)，而且還真可能會有大事發(fā)生。學(xué)生是有情感的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學(xué)生的自我尊重的精神需要來實現(xiàn)。讓他們獲得成功，產(chǎn)生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打?qū)W(xué)生的傷害，我曾經(jīng)與學(xué)生交流中獲悉，xx學(xué)生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經(jīng)怎樣怎樣罵過他。要博取學(xué)生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們?nèi)A聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學(xué)生的想法，這樣我們就和學(xué)生建立了一種既是師生又是朋友的關(guān)系，學(xué)生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。
4、加強學(xué)習(xí)
活到老，學(xué)到老對于我們既熟悉又陌生，現(xiàn)在我們面臨著新的教學(xué)理念，新的教學(xué)設(shè)備，遙遠的夢想已經(jīng)變成了現(xiàn)實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現(xiàn)在不抓緊學(xué)習(xí)，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學(xué)技能的書籍，多反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)一些課件制作的本領(lǐng)。讓自己時刻處于前進的狀態(tài)用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創(chuàng)造適合我們自己的教育。
創(chuàng)造教育心得體會篇四
創(chuàng)造教育是一種興起的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如何在實踐中促進創(chuàng)造教育的有效實施，成為了許多教育工作者和家長們關(guān)注的重點問題。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了創(chuàng)造教育的重要性，積累了一些心得和體會，現(xiàn)將之分享于此。
首先，創(chuàng)造教育要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。興趣是創(chuàng)造力的源泉，只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能真正激發(fā)起他們的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣點，靈活的運用不同的教學(xué)手段來滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在語文課上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，并通過鼓勵他們自由發(fā)揮、創(chuàng)造原創(chuàng)作品的方式，來激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)造的興趣。
其次，創(chuàng)造教育要給予學(xué)生足夠的自主空間。創(chuàng)造本質(zhì)上是一種主動性的行為，學(xué)生需要有足夠的自主權(quán)利來發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂上，我們可以通過開展課外項目、討論小組、獨立思考等方式，給予學(xué)生一定的空間和機會去嘗試創(chuàng)新。例如，在科學(xué)實驗課上，我鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并鼓勵他們勇于提出問題和猜測，給予他們足夠的探索空間。
再次，創(chuàng)造教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。在現(xiàn)實生活中，創(chuàng)造往往是一個集體的活動，需要不同人的智慧和力量的共同碰撞。因此，我們要讓學(xué)生明白團隊合作的重要性，并在日常教育中培養(yǎng)他們的合作意識和合作技能。例如，在美術(shù)課上，我經(jīng)常組織學(xué)生進行小組合作，讓他們分工合作、互相協(xié)作，共同完成一幅作品。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力，還能夠?qū)W會傾聽他人的觀點，尊重他人的意見。
最后，創(chuàng)造教育要重視實踐和體驗的環(huán)節(jié)。創(chuàng)造是一種實踐性的活動，只有在實踐中才能真正發(fā)揮出它的價值。因此，我們要給予學(xué)生足夠的機會去動手實踐和親身體驗。例如，在設(shè)計課上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生動手制作模型、設(shè)計展示板，并且組織學(xué)生走進社區(qū)、企業(yè)等現(xiàn)實場景，去了解相關(guān)的實際問題和需求。通過實踐和體驗，學(xué)生能夠更加深入地理解和運用所學(xué)知識，從而提高他們的創(chuàng)造能力。
總而言之，創(chuàng)造教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，而要實現(xiàn)這一目標，我們需要關(guān)注學(xué)生的興趣點，給予他們充足的自主空間，培養(yǎng)他們的團隊合作能力，并重視實踐和體驗的環(huán)節(jié)。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標，讓學(xué)生在教育中得到充分的發(fā)展和提升。
創(chuàng)造教育心得體會篇五
教育是人類社會進步的根本力量，而環(huán)境則是人類生存的基礎(chǔ)。教育創(chuàng)造環(huán)境，既是為了提升教育的質(zhì)量，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境保護能力。通過教育創(chuàng)造環(huán)境，我們可以促使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需求，并且培養(yǎng)他們保護環(huán)境的責(zé)任感。
第二段：創(chuàng)造綠色校園環(huán)境
創(chuàng)造綠色校園環(huán)境是一項重要的任務(wù)，而且也是學(xué)校教育的第一步。學(xué)校應(yīng)該注重營造一個綠色、清潔、宜人的校園環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件。這不僅能夠讓學(xué)生感受到自然的美好，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的尊重和愛護。我們學(xué)校在這方面進行了很多工作，比如開展植樹造林活動，設(shè)置廢物分類垃圾桶等，讓學(xué)生在校園中體驗到環(huán)境保護的重要性。
第三段：提倡節(jié)約資源的教育
資源是有限的，而人類對資源的需求卻是無窮無盡的。因此，提倡節(jié)約資源的教育對于學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該通過課程設(shè)置和活動開展，引導(dǎo)學(xué)生了解資源的珍貴性和寶貴性，培養(yǎng)他們在日常生活中節(jié)約用水、用電、用紙的意識和能力。例如，學(xué)校可以組織水電節(jié)約宣傳周，教育學(xué)生如何合理使用水電，避免浪費。通過這樣的教育，學(xué)生將能夠養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，為未來的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。
第四段：倡導(dǎo)環(huán)境保護行動
除了營造綠色校園和提倡節(jié)約資源外，學(xué)校還應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護行動。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)境保護活動，比如參與垃圾清理、植樹造林等，讓學(xué)生親身體驗到環(huán)境保護的重要性和樂趣。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠鍛煉他們的動手能力和團隊合作精神。我曾經(jīng)參加了學(xué)校組織的社區(qū)垃圾清理活動，那一天我和同學(xué)們一起穿著環(huán)保服，手拿著垃圾袋，清理著周圍的垃圾，那種成就感和快樂感真是難以言表。
第五段：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保行動力
教育創(chuàng)造環(huán)境最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感和環(huán)保行動力。學(xué)?？梢酝ㄟ^評選環(huán)境保護小衛(wèi)士，設(shè)立環(huán)保獎學(xué)金等措施，鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)保行動。同時，學(xué)校也應(yīng)該通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保價值觀，讓學(xué)生認識到自己對環(huán)境的重要性和影響力。只有通過教育創(chuàng)造環(huán)境，才能夠培養(yǎng)出更多有環(huán)保意識的年輕人，為我們的地球做出更多的貢獻。
總結(jié)段：重申觀點
教育創(chuàng)造環(huán)境是一項重要的任務(wù)，而且也是所有學(xué)校和教育工作者義不容辭的責(zé)任。通過創(chuàng)造綠色校園環(huán)境、提倡節(jié)約資源、倡導(dǎo)環(huán)境保護行動以及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保行動力，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更美好的未來，也可以為地球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。讓我們共同努力，共創(chuàng)美好的未來！
創(chuàng)造教育心得體會篇六
《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學(xué)生，教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，離不開課堂變革和課程建設(shè)。
一是教育要注意受教育者的差異，教育者對學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而是研究差異，關(guān)注差異，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。很多人贊美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻并不恰當。園丁的工作是把花園里的參差不齊的草本修剪得規(guī)規(guī)整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學(xué)生給調(diào)教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼里既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在某個階段落后，經(jīng)過努力趕上。允許學(xué)生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學(xué)生脫穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正?，F(xiàn)象，因為教師并不是克隆專家。
二是教育要尊重學(xué)生的情感，激勵學(xué)生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責(zé)任就是讓學(xué)生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心?！彼裕處煂γ總€孩子的評價顯得尤為重要，小學(xué)生更是如此。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣說:“諷刺和謾罵可使天才變白癡，鼓勵和贊美可使白癡變天才?！痹诮逃虒W(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性的贊美評價。
三是教育要讓學(xué)生徹底釋放自己潛能，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性，促進學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。而我們現(xiàn)在的教育是重合格輕特長。過分強調(diào)合格，過分看重學(xué)生的分數(shù)，讓分數(shù)說了算，而擁有某方面特長的學(xué)生是鳳毛麟角，令人遺憾。
創(chuàng)造教育心得體會篇七
讀了此書，感觸最深的有以下幾個方面：
一、
教育
實踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷
馮恩洪——一個不僅具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家，1985年提出了德育改革的新思維新思考。1987年提出了合格加特長的目標模型，提出卓越不止一種表現(xiàn)形式，卓越也不意味著要求所有的學(xué)生達到某個統(tǒng)一認定的所謂的優(yōu)秀標準。1990年提出了用規(guī)范保證合格，用選擇支持特長，校園里不能只有就范而沒有選擇。1993年提出了優(yōu)秀教育資源最大化，使之進入尋常百姓家。20xx年提出了教育的真諦在于人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有思想的老師。
二、馮恩洪教授的每天自學(xué)一小時的學(xué)習(xí)習(xí)慣
，后休息。一次他和同事在學(xué)校討論教育問題，回到家已經(jīng)是凌晨四點十分了，他洗完了澡以后，想到今天的自學(xué)一小時沒有完成，于是他深深呼吸了三口氣，提起精神，強迫自己坐到書桌旁。自學(xué)一小時后，他再拉開窗簾，太陽已經(jīng)升起。他的這種讀書習(xí)慣從1980年開始一直持續(xù)到現(xiàn)在，他說讀書給他帶來了成功和樂趣，當讀書使他對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單，這時他發(fā)現(xiàn)他把握了教育的真諦。這讓我深深地感受到一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個善于獲得知識增量的老師，是善于學(xué)習(xí)的老師。
三、馮恩洪校長追求有生命力的教育的執(zhí)著
從今天走向明天未免有功利主義色彩；不僅思考從今天走向明天，而且著眼于明天的環(huán)境，思考如何從明天走向后天才稱得上戰(zhàn)略眼光。教育是百年樹人的偉業(yè)，需要他的參與者走一步想兩步。
創(chuàng)造教育心得體會篇八
讀了這本書后，讓我們放開手腳，用規(guī)范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟芝罘教育的新天地。
利用假期時間閱讀了《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書。書中的九個主題，從不同的方面關(guān)注了教育的發(fā)展，給我了許多思想上的啟迪和行動上的幫助。尤其是閱讀主題七《自我提高—實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展》時感觸頗深。
為信仰，教師可以積極坦然而寧靜，明朗的面對人生；以讀書為生活，教師可涵養(yǎng)自己的豐富的感情、健全的理性、敏銳的判斷，和不竭的創(chuàng)造力，更好服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；以讀書為己任，可使教師的生命之樹常青，無聲的潤澤學(xué)生也悄悄的蔥蘢自己。
書中提到：一個優(yōu)秀的教師和一個普通的教師的區(qū)別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經(jīng)上過的那節(jié)課有多么成功，而一個優(yōu)秀的教師永遠認為教學(xué)是一個令人遺憾的行為科學(xué)。沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上……一節(jié)課下來，評課時也往往是仁者見仁智者見智的，我在課改年部已經(jīng)快兩年了，對于課改年部的課堂流程已經(jīng)很熟悉，每節(jié)課都按照流程授課。幾次教研課后，總體感覺是課堂流程完整、條理清晰、點撥及時……但是總覺得課堂缺少亮點沒有引起共鳴，效果不如平時的'課堂。雖然有學(xué)科的差異，但是怎樣在數(shù)學(xué)課堂上引起學(xué)生的思維碰撞、激蕩出智慧的火花呢？這一直是我不停思索的問題。通過和同事的交流，使我終于找到了原因。一節(jié)教研課我更多的關(guān)注了課堂的完整和流暢；更多的關(guān)注了學(xué)案習(xí)題設(shè)計的廣度和深度；而忽略了學(xué)生的探究過程。使課堂表面上老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮太強。為此，在以后的課堂上，我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處引導(dǎo)探究，這樣的課堂也就更有效了。教然后而知困,從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平。
書中說：除了讀書和反思，要想做最好的自己，還需要我們學(xué)會合作。確實如此，一個人的智慧和能力是有限的，但要是能團結(jié)別人的力量，就能夠取得更大的成功。尤其現(xiàn)在進行的課程改革、教材的更替，有不少知識已經(jīng)進行了刪減或變化。我們通過教師間的合作及時發(fā)現(xiàn)教材中變化的地方，及時調(diào)整教學(xué)。比如：以前學(xué)習(xí)的約數(shù)改名為因數(shù);公約數(shù)改為公因數(shù).教師就要跟隨教材的變化，使用新的名稱。通過教師間的合作打破了教師個體思維上的局限性和模式化傾向，促進教師間的信息和資源的共享，對教師觀念的更新和專業(yè)的發(fā)展大有裨益。
其實，讀完一本書要想說說體會，總是千頭萬緒的。一千個人眼里就有一千個哈姆雷特,也許我們的感受不同，也許我們的做法不同，但是我們在《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的引領(lǐng)下，必將會在教育實踐中播種幸福。讓我們和學(xué)生共享我們的幸福人生。
創(chuàng)造教育心得體會篇九
作為一名教育工作者，我深切體會到教育創(chuàng)造環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性。教育環(huán)境不僅僅是指物質(zhì)條件，更包括情感氛圍、人際關(guān)系和思維方式等。在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)教育創(chuàng)造環(huán)境的核心在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，下面我將從情感溝通、個性化教學(xué)、鼓勵多樣性、營造合作氛圍和提供創(chuàng)新機會五個方面分享我的體會和心得。
首先，情感溝通是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的關(guān)鍵之一。在與學(xué)生相處之時，我始終保持耐心、理解和尊重的態(tài)度。我努力與每一個學(xué)生建立積極的關(guān)系，讓他們感到被重視和理解。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能有效地開展學(xué)生的情感管理和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀和態(tài)度。
其次，個性化教學(xué)是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。每個學(xué)生都有自己獨特的個性和學(xué)習(xí)風(fēng)格。作為教育工作者，我們必須能夠辨別每個學(xué)生的不同需求，并根據(jù)學(xué)生的興趣和能力特點，提供個性化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源。通過個性化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而提高學(xué)習(xí)效果。
第三，鼓勵多樣性是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要要素之一。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們的能力、興趣和潛能都是不同的。作為教育者，我們應(yīng)該尊重和包容每個學(xué)生的個體差異，鼓勵他們追求自己的夢想和目標。不應(yīng)將學(xué)生歸入標準化的框架中，而應(yīng)以學(xué)生的才能和個性為基礎(chǔ)，給予他們自主選擇的權(quán)利，并為他們提供發(fā)展多樣性的機會。
第四，營造合作氛圍是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生之間互相合作、分享和交流。通過小組活動和團隊合作，學(xué)生可以相互傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，增進彼此之間的友誼和互信。在這種積極的協(xié)作氛圍中，學(xué)生不僅能夠積極參與，開拓思維，還能夠在集體中成長。
最后，給予創(chuàng)新機會是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的重要手段之一。創(chuàng)新意味著有想法、敢嘗試、勇于創(chuàng)造。作為教育者，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)造一個兼顧學(xué)科知識和實踐技能培養(yǎng)的教育環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展個人潛力和才能，并為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。
總結(jié)起來，教育創(chuàng)造環(huán)境對于學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。通過情感溝通、個性化教學(xué)、鼓勵多樣性、營造合作氛圍和提供創(chuàng)新機會等手段，我們可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性成長的教育環(huán)境。這種環(huán)境不僅能夠推動學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也能夠培養(yǎng)他們積極、健康的價值觀和生活態(tài)度，從而為他們的未來做好充分的準備。作為教育工作者，我們應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展和個性成長。
創(chuàng)造教育心得體會篇十
教育創(chuàng)造力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵，它不僅僅是指學(xué)生在具體技能上的創(chuàng)造，更是培養(yǎng)學(xué)生自主思考、創(chuàng)新解決問題的能力。在過去的教育中，往往過于強調(diào)知識的灌輸和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的潛力得不到充分發(fā)揮。然而，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，人們開始意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重要任務(wù)之一。在我多年的教育實踐中，我深切體會到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，并從中獲得了一些心得體會。
第二段：提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力首先需要創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機會和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力。在我的課堂中，我注重給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和資源，讓學(xué)生有機會探索和發(fā)現(xiàn)新知識。我還鼓勵學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)和課外項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。通過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的興趣和激情
一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在我的教學(xué)中，我注重通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情。例如，我會通過互動式的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與討論和問題解決。我還將學(xué)生的興趣和實際生活聯(lián)系起來，設(shè)計和開展與學(xué)生實際生活相結(jié)合的課程，使學(xué)習(xí)變得有趣和有意義。只有激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他們才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，迸發(fā)出無窮的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的另一個重要途徑。在我的教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供獨立思考和解決問題的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是接受信息，而是積極思考和探索。我鼓勵學(xué)生提出問題，獨立思考和解決問題，通過自主學(xué)習(xí)和研究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力，我還引入了項目制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中合作完成一項具體的任務(wù)，并給予他們充分的自由度和探索空間。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第五段：注重評價的綜合性和多樣性
評價是指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。過于片面的評價容易打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)中，我注重評價的綜合性和多樣性，不只以學(xué)生的得分來評判他們的創(chuàng)造力。我注重綜合性評價學(xué)生的知識、思維、合作和創(chuàng)新等方面的能力。我還鼓勵學(xué)生進行自我評價和互評，讓學(xué)生在評價環(huán)節(jié)中不斷反思和改進。通過注重評價的綜合性和多樣性，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并且在評價中不斷成長和提高。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力對于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的人才至關(guān)重要。在我多年的教育實踐中，我通過提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣和激情、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題能力以及注重評價的綜合性和多樣性等方面的努力，取得了一些成效。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為他們的未來發(fā)展和社會進步做出貢獻。
創(chuàng)造教育心得體會篇十一
10月初，我認真讀了我國著名教育專家馮恩洪的著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的第7、8、9個主題。學(xué)完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。展望教育前路，豁然開朗。下面針對第七主題自我提高，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展談?wù)勛约捍譁\的認識。
馮老師說得好，說到底，發(fā)展自己，就兩條途徑，第一條是知識的補充，第二條是經(jīng)驗的積累。知識的補充需要讀書，經(jīng)驗的積累需要反思，是學(xué)校的辦學(xué)理念，也是教師的理想目標。說追求卓越也好，談魅力修煉也罷，都是講述老師專業(yè)發(fā)展的成長歷程，是一個不懈奮斗、不斷創(chuàng)新的過程，也是一個自我鍛造，自我提升的歷練過程。那么，對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經(jīng)歷三重不同境界的修煉。
從而不斷完善自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中學(xué)會反思自己，總結(jié)自己，取長補短，才能提高自己，才能不斷地走向成熟。
教師要給學(xué)生一碗水，自己須有一桶源源不斷的活水。活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養(yǎng)的最重要的途徑，有這樣一個讓教師值得深思的問題：為什么早在一年級就回出現(xiàn)一些落伍的學(xué)生。而到二三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他們放棄不管的學(xué)生呢？是他們太笨，還是上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找原因呢？這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的`公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。再幼稚的學(xué)生，也是有個人思想和感情，有獨特的思維和心靈。他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白靈魂。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些需要的學(xué)生。我想，今天的老師要想做最好的自己，恐怕要拿起書來養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，享受讀書的樂趣，那么和我一起讀書吧。
創(chuàng)造教育心得體會篇十二
近年來，教育創(chuàng)新成為了教育改革的關(guān)鍵詞之一。有著平庸教育歷史的傳統(tǒng)教育體制開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟需求。激發(fā)教育創(chuàng)造力的過程具有挑戰(zhàn)性，需要不斷嘗試和探索，下面將從個人經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合名人事例，探討激發(fā)教育創(chuàng)造力的幾個重要方面。
第一段：了解并激發(fā)學(xué)生的潛能
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要了解他們的潛能。每個學(xué)生都是獨一無二的，他們具有不同的技能、興趣和激情。在我的工作中，我發(fā)現(xiàn)通過充分了解學(xué)生的個性和特點，我能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，我有一名學(xué)生對音樂特別感興趣，于是我在教學(xué)中加入了更多的音樂元素。結(jié)果，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣明顯提高，他的創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)揮。
第二段：創(chuàng)造環(huán)境與創(chuàng)新方式的重要性
創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要一個積極的環(huán)境。學(xué)生在安全、支持和啟發(fā)的環(huán)境中更容易表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。因此，作為教育者，我們需要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們分享和表達自己的想法。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常組織小組討論和合作項目，鼓勵學(xué)生分享和交流他們的創(chuàng)新想法。這種積極的互動促進了他們的創(chuàng)造力的激發(fā)。
第三段：培養(yǎng)批判思維和問題解決能力
創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和問題解決能力。通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學(xué)生思考多種解決方案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力得到了極大的釋放。例如，我在一次課堂上給學(xué)生提出一個真實的社會問題：如何減少塑料袋的使用。學(xué)生以小組形式進行討論，他們提出了各種解決方案，包括使用環(huán)保袋、提供可降解塑料袋等。通過這個例子，學(xué)生們學(xué)會了思考和解決問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第四段：激勵學(xué)生追求激情和興趣
激發(fā)教育創(chuàng)造力還需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情和興趣。當學(xué)生對某個主題或領(lǐng)域感興趣時，他們更愿意付出努力，更有可能表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維。我們可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題或項目來激發(fā)他們的激情。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生進行獨立研究項目，學(xué)生們可以選擇他們感興趣的主題進行深入研究。這樣的激勵使學(xué)生們獲得了更多的自主權(quán)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。
第五段：教育家的力量與責(zé)任
教育家們擁有無盡的力量和責(zé)任來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。正如奈特·孔德所說：“教育不是灌輸知識，而是點燃火焰”。因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主權(quán)、鼓勵他們嘗試新的想法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的新一代。
總結(jié)：
激發(fā)教育創(chuàng)造力是一項重要的工作，它需要教育者不斷探索和嘗試。通過了解學(xué)生的潛能、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)批判思維和問題解決能力、激勵學(xué)生追求激情和興趣以及發(fā)揮教育家的力量和責(zé)任，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這將為學(xué)生的成長和社會的發(fā)展帶來積極的影響。
創(chuàng)造教育心得體會篇十三
假期初，我參加了縣第三屆骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書，里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”，有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書，感受良多。
教育是一種發(fā)現(xiàn)。
書中有這樣一段話：談到姚明，我們第一個聯(lián)想到的是什么？是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么？同樣，談到劉翔這兩個字，我們聯(lián)想到的是什么呢？是跨欄，是亞洲飛人，沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見，其實卓越，不是一種表現(xiàn)形式，我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂：人皆有才，人無全才，只有揚長避短，才能實現(xiàn)個個成才，這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強勢智慧，讓學(xué)生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。
教育是一種智慧。
衡量一個教育者能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。機會其實是無時不有的，只是我們經(jīng)常沒有注意。
夸夸其談。一個小小的閃光點，被你發(fā)現(xiàn)了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復(fù)千遍，終于成為了事實。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想：好孩子是夸出來的。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態(tài)度就積極一點，最后的效果就好一點。我們要善于明察秋毫，尋找學(xué)生的閃光點：傾聽、朗讀、表達、想象、合作、坐姿等，讓他們感受到，課堂是屬于他們的，他有讓所有人引以為豪的東西，他就愛上了你的課。
借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機。有時，教育的契機在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時，如果一條大魚咬鉤，此時硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉、放一放，反復(fù)地收線放線，一張一弛，時松時緊，在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機，教育學(xué)生也是一樣，一位非常喜歡欺負弱小的同學(xué)，經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫，只是強硬的批評教育是不起作用的，老師靈機一動，通過表演課本劇《孤獨的小老虎》，讓他扮演小老虎，欺凌弱小動物，沒有人能近身，快樂沒人分享，傷心也無人安慰，孤獨的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒，但他再也不想當“小老虎”了。最佳機會往往只有一次，所以要一劍封喉。
只有把教育的死水變成了活水，學(xué)生才能常飲不竭，我們才能常勝不敗。