最新生活化課程讀書心得大全(19篇)

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    領(lǐng)導(dǎo)力是指?jìng)€(gè)人具有影響和激勵(lì)他人的能力,良好的領(lǐng)導(dǎo)力可以提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力和效率。寫作是展示我們思想和知識(shí)的一個(gè)重要途徑。通過閱讀他人的總結(jié)范文,我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法,提高自己的總結(jié)能力。
    生活化課程讀書心得篇一
    前兩天,我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書,一開始閱讀,我充滿了迷茫的,有很多的地方不懂,也比較難以理解,隨著不斷的閱讀,這本書給予我不斷的震撼,讓我沉浸其中。
    我們知道,自新課程改革以來,學(xué)校的課程意識(shí)逐漸蘇醒,但是在課程的實(shí)際開發(fā)和建設(shè)中,卻又存在著太多的盲目性、隨意性,背離了課程的本質(zhì),教師普遍缺乏對(duì)課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。而此書嘗試用一種“中間”的話語方式,游走于“理論”和“實(shí)踐”之間,既有理論的色彩,又有實(shí)踐的溫度,是老師們能夠看得懂也能夠看得進(jìn)去的課程。
    每一個(gè)孩子都有巨大的潛能,但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā),課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此,如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題,這也值得我們一線教師去深入思考。
    我們有些老師教了很多年的書,對(duì)他們來說課程就是自己課表上的課,這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對(duì)他們來說他們并不關(guān)心這些課程屬于什么類型,他們更多關(guān)心自己如何按計(jì)劃完成自己的課程內(nèi)容,而對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,這樣的認(rèn)識(shí)是有很大的偏差的,正因?yàn)檫@樣的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
    在社會(huì)發(fā)展的變化進(jìn)程中,課程的定義得到逐步發(fā)展,課程的內(nèi)涵越來越寬泛了,課程不僅僅是知識(shí),還包括各種情感體驗(yàn),課程不僅僅是一種有計(jì)劃的教育方案,無計(jì)劃、無意識(shí)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程。
    有了這樣的理解,我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識(shí),在我們的所有教育活動(dòng)中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程,我們要謹(jǐn)慎對(duì)待我們教育活動(dòng)中的每一句話、每一個(gè)行動(dòng),這些均是課程的一部分,我們要有一個(gè)整體的課程觀,為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
    對(duì)于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題,作為學(xué)校層面,首先要進(jìn)行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計(jì),從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘,結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展等多方面因素,制定既立意高遠(yuǎn),又符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,既有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略考慮,又有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師,首先要從觀念上改變,自己不是課程的“局外人”,而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。
    新課程改革強(qiáng)調(diào)課程意識(shí),課程意識(shí)包括目標(biāo)意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)、生成意識(shí)、資源意識(shí)、反饋意識(shí),我們要從這六個(gè)維度來整體規(guī)劃我們的教育活動(dòng)和行為方式,這樣才能成為課程的動(dòng)態(tài)生成者。
    教師的眼界決定了課程的邊界,學(xué)校課程建設(shè),我們正整裝待發(fā)!
    生活化課程讀書心得篇二
    前不久,學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真閱讀了這本書,其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢(shì),讓我記憶猶新,也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用,如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用值得每個(gè)語文老師去思考。
    我個(gè)人認(rèn)為:
    一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運(yùn)用的原則
    (一).教育性原則
    教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面,具有其他學(xué)科不可替代的作用。
    (二).興趣性原則
    語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī),是有效學(xué)習(xí)的保證,學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
    (三).發(fā)展性原則
    發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
    二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
    以前,我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者,沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實(shí)證明,教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者,更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā),是教學(xué)資源重要的載體,其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中,無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編,還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用,都需要教師創(chuàng)造性的工作,需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果,在實(shí)際教學(xué)中,許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下,往往能夠“化腐朽為神奇”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。因此,在課程資源建設(shè)的過程中,要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位,通過對(duì)教師這一重要課程資源的開發(fā),從而帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
    語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科,它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨(dú)特的人格魅力,這對(duì)教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
    生活化課程讀書心得篇三
    “雙減”政策推行以來,為了進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,減負(fù)提質(zhì),增強(qiáng)課程指導(dǎo)性和可操作性,教育部對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。修訂后的新課程主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密,體現(xiàn)時(shí)代特征,反映社會(huì)新發(fā)展、科技新成果,聚焦人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題范疇。學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題為引領(lǐng),以不同類型的語篇為依托,融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略,以單元的形式呈現(xiàn)。
    新時(shí)代教師要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn),必須做到一是教學(xué)態(tài)度上轉(zhuǎn)變,以前教法太過熟悉,教學(xué)過程帶有濃重的經(jīng)驗(yàn)主義色彩,先在心理上告別經(jīng)驗(yàn)主義的束縛,一切從零開始;二是教材地位的轉(zhuǎn)變,以前教材是個(gè)樹干,題海戰(zhàn)術(shù)、輔導(dǎo)材料實(shí)現(xiàn)了它的枝繁葉茂?,F(xiàn)在教材是樹根,是枝繁葉茂的基礎(chǔ)。教材不僅是中考題的源頭,也是能力素養(yǎng)培養(yǎng)的源頭,更是核心價(jià)值觀培養(yǎng)的源頭。
    因此,要快速適應(yīng)新課標(biāo),多角度研讀是最有效的方法。讀課標(biāo)要求,明確目標(biāo)。對(duì)照課標(biāo)讀教材,吃透新教材的編寫內(nèi)涵;讀教材內(nèi)容結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理章節(jié)間的橫向聯(lián)系,對(duì)比新舊教材理解新教材編寫思路;讀教材呈現(xiàn)方式,用好新教材的不同欄目,設(shè)計(jì)教學(xué)策略,最終實(shí)現(xiàn):情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng),問題探討、靈活評(píng)價(jià)相融合的高效課堂。
    作為一線教師面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有幾方面感悟。感悟一是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)最重要的任務(wù),其磅礴的力量,可以說奧妙無窮,要通過對(duì)課標(biāo)精研、教材的挖掘去汲取去找尋。感悟二是精心備課永遠(yuǎn)是在教學(xué)上最大的投資,是學(xué)生和自己最大受益點(diǎn)。感悟三是理論學(xué)習(xí)永無止境,理論指導(dǎo)實(shí)踐,一個(gè)優(yōu)秀的教師永遠(yuǎn)走在學(xué)習(xí)的路上。感悟四是學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是我們教師引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最有力武器。感悟五是只要在教學(xué)上善于積累、善于反思,你會(huì)在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
    除此之外,新課標(biāo)要求教師倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在遷移中創(chuàng)新,圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題,激活已有的知識(shí),參與到循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中。教師要堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教,將評(píng)價(jià)貫穿語文課程教與學(xué)的全過程。教師還要科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段與結(jié)果,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助,反思教學(xué)行為和效果,教學(xué)相長。
    最后,隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,我們也應(yīng)更重視信息化背景下語文課程教與學(xué)方式的變革。我們應(yīng)該合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái),為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際,我們教育者更應(yīng)勤勉認(rèn)真、行而不輟,不斷創(chuàng)新與實(shí)踐,爭(zhēng)做優(yōu)秀的教育者。
    生活化課程讀書心得篇四
    隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,教育理念也在不斷地更新與改變。生活化課程作為一種新興的教育模式,受到了廣大師生和家長的關(guān)注。通過對(duì)生活化課程的閱讀,我深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和教育意義。
    首先,生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過去的傳統(tǒng)教育往往注重學(xué)科知識(shí)的輸入和記憶,而忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。而生活化課程則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題和創(chuàng)新能力。通過生活化課程,我們可以學(xué)到很多與生活息息相關(guān)的知識(shí)和技能,比如如何管理金錢、如何處理人際關(guān)系等等。這些內(nèi)容對(duì)于我們未來的生活非常重要,通過學(xué)習(xí)這些知識(shí),我們能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐工作。
    其次,生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?,F(xiàn)在社會(huì)上越來越注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),僅僅有學(xué)科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而生活化課程則注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),包括語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。通過生活化課程的學(xué)習(xí),我們可以提升自己的綜合素質(zhì),增加自身的競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于我們未來的就業(yè)和發(fā)展非常重要。
    此外,生活化課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一,而生活化課程則鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思考和創(chuàng)新能力。通過生活化課程的學(xué)習(xí),我們能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,這將對(duì)我們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    最后,通過生活化課程的學(xué)習(xí),我深切體會(huì)到了教育的使命和價(jià)值觀的重要性。在過去的教育中,教師往往只是簡單地傳授知識(shí)給學(xué)生,而忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣。而生活化課程則注重個(gè)性化教育和素質(zhì)教育。它通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索和創(chuàng)造,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加愉悅和有趣,也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
    總的來說,生活化課程的出現(xiàn)為我們提供了一種新的教育模式。通過對(duì)生活化課程的閱讀,我深切體會(huì)到了它的教育意義和它對(duì)學(xué)生的重要性。生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力,通過這種教育方式,我們能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和實(shí)踐工作。同時(shí),生活化課程也使我對(duì)教育的目的和價(jià)值觀有了更深的認(rèn)識(shí)。相信在未來的發(fā)展中,生活化課程會(huì)成為我們教育的主流方式,為我們的社會(huì)培養(yǎng)出更多有用有能的人才。
    生活化課程讀書心得篇五
    胡華生活化課程是一門旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展的課程。在我第一次接觸這門課程時(shí),我對(duì)它抱有一定的好奇心。在課程的介紹中,老師強(qiáng)調(diào)這是一門注重實(shí)踐的課程,能夠幫助我們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)日常生活中遇到的各種問題。聽了這些介紹后,我對(duì)這門課程充滿了期待。
    第二段:課程內(nèi)容和實(shí)踐的體驗(yàn)
    胡華生活化課程的內(nèi)容非常豐富,包括溝通交流、人際關(guān)系、時(shí)間管理、情緒調(diào)節(jié)等方面的知識(shí)。而且,在課堂上我們不僅僅聽老師講課,還要進(jìn)行實(shí)踐和討論。通過小組活動(dòng)和角色扮演,我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我記得有一次課上,老師給我們分成小組,在限定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要我們充分運(yùn)用時(shí)間管理和團(tuán)隊(duì)合作的技巧。通過這次實(shí)踐,我學(xué)到了很多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
    第三段:課程給我?guī)淼膯l(fā)和改變
    通過學(xué)習(xí)胡華生活化課程,我逐漸意識(shí)到生活中各個(gè)方面的重要性。以前我很少關(guān)注自己的溝通方式和人際關(guān)系。但是在課程中,我明白了良好的溝通和人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的成長和發(fā)展非常重要。我開始主動(dòng)與他人交流,積極參與課堂討論和小組活動(dòng)。我不再害怕和陌生人交流,而是主動(dòng)邀請(qǐng)他們加入我們的討論。同時(shí),我也學(xué)會(huì)了管理我的時(shí)間,合理安排我的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)。這些改變讓我感到非常的滿足和自信。
    第四段:課程對(duì)我未來發(fā)展的影響
    胡華生活化課程不僅僅幫助我們解決當(dāng)下的問題,更重要的是培養(yǎng)我們未來發(fā)展所需的素養(yǎng)和能力。在未來的工作和生活中,溝通技巧和人際關(guān)系的處理將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。而時(shí)間管理和情緒調(diào)節(jié)的能力也可以幫助我更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和壓力。我相信通過學(xué)習(xí)這門課程,我已經(jīng)為未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
    第五段:對(duì)胡華生活化課程的建議和總結(jié)
    雖然胡華生活化課程已經(jīng)給我?guī)砹嗽S多益處,但我還是希望課程能夠進(jìn)一步完善。例如,增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)可以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。另外,課程中的討論和分享也可以更加活躍一些,讓學(xué)生更主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。總之,胡華生活化課程是一門非常有價(jià)值和意義的課程。通過學(xué)習(xí)這門課程,我不僅在知識(shí)上得到了豐富的提升,更重要的是獲得了實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì),使我能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信這門課程對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都是非常有益的。
    生活化課程讀書心得篇六
    課程規(guī)劃是一種高難度的編織藝術(shù),他既編織的學(xué)生當(dāng)下的生活,也創(chuàng)造了各種可能的未來。
    課程規(guī)劃就是學(xué)校對(duì)本校實(shí)施的所有課程的開發(fā)、實(shí)施、組織、管理與評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)安排。包括三個(gè)方面的任務(wù):
    第一,學(xué)校課程愿景設(shè)計(jì)。學(xué)校課程規(guī)劃首先要回答。學(xué)校的教育目的是什么?課程規(guī)劃的目標(biāo)是什么?通過課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?等一系列基本問題。課程愿景的規(guī)劃過程,也是凝聚人心,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)校向心力的過程。課程愿景需要用簡明清晰而準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來。讓大家都了然于胸。
    第二,課程方案設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)校課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),課時(shí)安排。教學(xué)建議,評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),管理與保障等內(nèi)容。
    學(xué)校組織是一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而構(gòu)建的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這種人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上,學(xué)校才可能成為一個(gè)高績效組織。他們把這種的學(xué)校成為合作型學(xué)校。學(xué)校的組織建設(shè)必須由原來的注重常規(guī)管理的條塊分割行科層組織,轉(zhuǎn)向注重課程教學(xué)研究的合作性團(tuán)隊(duì)。組織設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容可能包括團(tuán)隊(duì)的組成、權(quán)力制度、教師培訓(xùn)制度、團(tuán)隊(duì)考評(píng)規(guī)則等。其目的在于使團(tuán)隊(duì)的工作都集中在提高課程的質(zhì)量上。
    學(xué)校課程的規(guī)劃是非常復(fù)雜。至少考慮社會(huì)要求、人的發(fā)展、學(xué)習(xí)本質(zhì),知識(shí)特點(diǎn),這四個(gè)方面的因素。難點(diǎn)是這幾個(gè)方面完美的編制在一起。課程規(guī)劃,從某種意義上說是一種編織的藝術(shù)。
    你在課程規(guī)劃方面存在的最初的問題就是。在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)候,往往只考慮學(xué)校的需求,知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系。不考慮學(xué)子的成長發(fā)展特點(diǎn)與需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn),社會(huì)整體發(fā)展的要求等,很完美結(jié)合起來。
    學(xué)校開發(fā)出來的課程。仍然呈現(xiàn)出知識(shí)本位成人本位學(xué)校本部的特征,并不能真正做到學(xué)生的喜歡。
    正確的做事,與做正確事。
    生活化課程讀書心得篇七
    這個(gè)暑假,學(xué)校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書,我很欣慰,因?yàn)樗v述的內(nèi)容正是我們教育工作者所迫切需要的,以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
    萬教授的這本書,主要圍繞“課程”這兩個(gè)字來展開各式各樣的'相關(guān)話題。萬教授認(rèn)為:學(xué)校的課程意識(shí)在逐漸蘇醒,以銳不可當(dāng)?shù)膽B(tài)勢(shì),成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最核心的關(guān)注點(diǎn)。本書主要闡述了課程的相關(guān)內(nèi)容,以及綜合實(shí)踐內(nèi)容的開發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià),課程的統(tǒng)整,教師的課程意識(shí)與能力等內(nèi)容。課程不僅僅是知識(shí)、還包括各種情感體驗(yàn);課程不僅僅是一種有計(jì)劃的教育方案,無計(jì)劃、無意識(shí)地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了實(shí)際影響的經(jīng)驗(yàn)也是課程;課程是跑道,是人生發(fā)展的軌跡,課程是一條教育之路,課程也是塑造學(xué)生心智模式的重要工具。
    課程:喚起學(xué)生沉睡的潛能中提到,雅斯貝爾斯說:“教育是指向人的,而人絕不明白他是什么。沒有一個(gè)人知道自己是什么和自己能干什么,他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展,教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是,沒有一個(gè)人能認(rèn)識(shí)到自己天分中沉睡的可能性,因此,需要教育來喚醒人所未能意識(shí)到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預(yù)料的,教育總是具有無人事先能想到的作用?!泵恳粋€(gè)孩子都有巨大的潛能,課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門,也許會(huì)在未來的某個(gè)時(shí)候,影響他一生的發(fā)展。
    課程的力量,對(duì)于孩子潛能的激發(fā),是無法小覷的。
    生活化課程讀書心得篇八
    今天,我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,感受頗深,我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,并且確定了自己以后的努力方向,主要有以下幾個(gè)方面:
    語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師必須自己要勤學(xué)多讀,培育自己的語文氣質(zhì),讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時(shí),面對(duì)教育的新形式,教師要有“危機(jī)感”,在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,積極參與學(xué)習(xí)研究,探索新的教學(xué)方法,切實(shí)提高自身素質(zhì),提升駕馭課堂的能力。
    要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會(huì),用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材,“看透教材”“吃透教材”,要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,保證教好教材、學(xué)好教材,有余力者再用好教材,再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
    教學(xué)不能走極端,不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí),一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。
    1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好,做到工整、規(guī)范、美觀。
    2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書,形成良好的語感。
    寫好字,讀好書,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ),必須注重語文實(shí)踐,不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的知識(shí)面,要活學(xué),要內(nèi)外兼顧,讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。
    工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課,語言是根、是本,少了語言文字訓(xùn)練,就不是語文課。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”,將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上,而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng),用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,不是可做可不做的問題,而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中,在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言,掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,提高語文綜合素養(yǎng)。
    要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的`機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記,仿寫片段,寫讀書筆記,寫隨筆,辦手抄報(bào)……通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看,教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題:
    1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察社會(huì),堅(jiān)持寫觀察日記,從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材,積累寫作素材。有了生活的積累,有了語言的積累,寫作時(shí)才有話可說,有事可敘,有情可抒。
    2.要重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。評(píng)改時(shí)要多激勵(lì),少打擊;多保留,少刪改;及時(shí)批,及時(shí)評(píng)。對(duì)習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后,對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,或是做上記號(hào),或提修改意見,可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改,然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
    有些學(xué)生明明對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握,但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中,要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),看似與知識(shí)無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣,那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
    生活化課程讀書心得篇九
    在當(dāng)今社會(huì),教育早已不再局限于傳統(tǒng)的課本知識(shí)教學(xué),而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此,生活化課程逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在生活化課程中,閱讀是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生開闊眼界,豐富知識(shí),培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在參與生活化課程閱讀的過程中,我深深感受到了它的重要性和價(jià)值,下面將分享一下我的心得體會(huì)。
    首先,生活化課程閱讀可以開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生活化課程中,閱讀的內(nèi)容豐富多樣,既有文學(xué)經(jīng)典,也有科技雜志,還有音樂藝術(shù)方面的讀物。通過閱讀這些不同類型的材料,學(xué)生可以接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),了解不同的文化和思想。這樣一來,學(xué)生的視野被打開了,他們會(huì)對(duì)世界有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí),在閱讀過程中,學(xué)生也從中培養(yǎng)了廣泛的興趣愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高至關(guān)重要。
    其次,生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在生活化課程中,閱讀并不只是為了獲取信息,更重要的是學(xué)會(huì)思考和理解。通過閱讀文學(xué)作品可以讓學(xué)生領(lǐng)略到不同的人生哲理和情感體驗(yàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力非常有益。閱讀科普書籍可以讓學(xué)生了解科學(xué)的原理和發(fā)展歷程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)新思維。閱讀藝術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使他們能夠表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)。通過這些閱讀活動(dòng),學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力得到了有效的培養(yǎng)和提高。
    再次,生活化課程閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)。在生活化課程中,閱讀的作品往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān),這可以使學(xué)生更容易產(chǎn)生情感共鳴。通過閱讀,學(xué)生可以感受到人與人之間的情感紐帶,感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛。同時(shí),閱讀也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生可以從中汲取正能量和價(jià)值觀念,對(duì)人生和社會(huì)有更深入的思考。這樣一來,學(xué)生能夠培養(yǎng)出積極向上的情感態(tài)度,形成良好的價(jià)值觀和道德觀。
    最后,生活化課程閱讀可以提高學(xué)生的語言水平和表達(dá)能力。在生活化課程中,閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要手段。通過閱讀,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到各種生詞和表達(dá)方式,拓寬自己的詞匯量和語言水平。同時(shí),閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和修辭能力,使他們能夠運(yùn)用到寫作和表達(dá)中。通過寫作和表達(dá)的訓(xùn)練,學(xué)生的語言能力會(huì)得到更好的提高,從而更好地與他人交流和互動(dòng)。
    總之,生活化課程閱讀是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。通過參與生活化課程閱讀,學(xué)生可以開闊視野,培養(yǎng)綜合素質(zhì),培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)造力,提高情感態(tài)度和人文素養(yǎng),同時(shí)也能夠提高語言水平和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)保持對(duì)生活化課程閱讀的熱愛,并且將所學(xué)所得應(yīng)用于實(shí)際生活中,讓閱讀成為我生活中的一部分。
    生活化課程讀書心得篇十
    隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的關(guān)注度增加,教育的目標(biāo)也逐漸從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)用能力。因此,生活化課程逐漸成為了教育的熱點(diǎn)之一。生活化課程注重將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在閱讀生活化課程相關(guān)的文獻(xiàn)和研究資料后,我對(duì)生活化課程有了更深入的了解和體會(huì)。
    首先,生活化課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育方式往往讓學(xué)生感到枯燥和乏味,學(xué)習(xí)興趣不高。而生活化課程則能夠?qū)W(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來,讓學(xué)生從生活中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,通過在課堂上講解與日常生活密切相關(guān)的問題,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中找到與自己生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來,學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地踴躍參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
    其次,生活化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力?,F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅是理論知識(shí)的掌握,更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。生活化課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如,在生活化課程中,學(xué)生可以通過模擬實(shí)際情境的探究式學(xué)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題,提高實(shí)際應(yīng)用能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解,還能夠讓學(xué)生掌握實(shí)用技能,為將來的工作和生活做好準(zhǔn)備。
    此外,生活化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化課程中,學(xué)生經(jīng)常需要與他人進(jìn)行合作,解決現(xiàn)實(shí)問題。這種合作不僅僅是分工合作,更注重學(xué)生們之間的交流和協(xié)作。通過與他人合作,學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)和意見,還能夠培養(yǎng)與他人交流的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高十分重要。在實(shí)際生活中,我們時(shí)常需要與他人合作,能夠與他人和諧相處,有效地進(jìn)行溝通和協(xié)作,是非常重要的。
    最后,生活化課程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。生活化課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題和困難,需要學(xué)生自己動(dòng)手解決。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在現(xiàn)實(shí)生活中,創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是非常重要的,它們可以幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
    總之,生活化課程的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。它能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力,加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。生活化課程的實(shí)施需要教師們加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和理解,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更加開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到生活的樂趣和意義。同時(shí),學(xué)校和社會(huì)也要共同努力,為生活化課程的實(shí)施提供良好的條件和支持,使之成為教育發(fā)展的重要推動(dòng)力量。
    生活化課程讀書心得篇十一
    第一段:介紹胡華生活化課程的背景和目的(200字)
    胡華生活化課程是一門為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活而開設(shè)的綜合課程。該課程旨在通過各種實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這門課程的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力,并教授他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所需的各種實(shí)際技能。
    第二段:講述自己在胡華生活化課程中的收獲和變化(300字)
    在這門課程中,我學(xué)到了很多關(guān)于人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的知識(shí)和技巧。通過各種團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐,我逐漸明白了合作的重要性和互相依賴性。我學(xué)到了如何有效地溝通和協(xié)調(diào),尊重他人的意見和想法,并學(xué)會(huì)了解決沖突和解決問題的技巧。這門課程還教給了我許多實(shí)際技能,比如烹飪、編程和家庭維修等,讓我能夠更好地應(yīng)對(duì)日常生活中的各種挑戰(zhàn)。
    第三段:闡述胡華生活化課程對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響(300字)
    胡華生活化課程對(duì)我的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先,它提高了我的自信心和自我管理能力。通過課程中的各種實(shí)踐活動(dòng),我逐漸意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和潛力,并學(xué)會(huì)了如何充分發(fā)揮自己的能力。其次,這門課程培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過解決實(shí)際問題的過程,我學(xué)會(huì)了思考和分析,并鍛煉了自己的問題解決能力。最重要的是,這門課程培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中,我學(xué)會(huì)了與他人合作,傾聽他人的意見,并幫助其他人實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。
    第四段:分析胡華生活化課程對(duì)社會(huì)的積極影響(200字)
    胡華生活化課程不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有著積極的影響,對(duì)于社會(huì)的發(fā)展也起到了重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)際技能和創(chuàng)新思維,這門課程為社會(huì)注入了更多有能力解決實(shí)際問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的人才。這些學(xué)生將成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)者,為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    第五段:總結(jié)胡華生活化課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性(200字)
    胡華生活化課程對(duì)于提高學(xué)生的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力有著重要的意義。通過培養(yǎng)實(shí)踐技能和實(shí)際知識(shí),這門課程不僅為學(xué)生提供了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì),也為他們?cè)谌粘I钪杏龅降母鞣N挑戰(zhàn)提供了解決問題的能力和思維方式。同時(shí),胡華生活化課程也在社會(huì)發(fā)展中扮演著重要的角色,為社會(huì)帶來了更多有能力和有創(chuàng)造性的人才。總的來說,胡華生活化課程對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。
    生活化課程讀書心得篇十二
    胡華生活化課程在我校多年來一直被廣泛推行,并得到了許多家長和學(xué)生的高度贊許。這門課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、情商以及綜合素養(yǎng)為目標(biāo),通過生活化的內(nèi)容和互動(dòng)的教學(xué)方式,為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里,我將分享我在參與胡華生活化課程中的心得和體會(huì)。
    段落二:開設(shè)胡華生活化課程的目的和內(nèi)容
    胡華生活化課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力,將學(xué)生與真實(shí)世界相結(jié)合,讓學(xué)生在課程中學(xué)以致用、動(dòng)手實(shí)踐。課程的內(nèi)容包括生存技能、品德教育、社交禮儀等方面,涵蓋了學(xué)生日常生活中必備的各個(gè)方面。通過課程的開設(shè),學(xué)生可以不僅僅是獲得書本知識(shí),更能將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。
    段落三:胡華生活化課程的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)
    在胡華生活化課程中,老師采用了多種教學(xué)方法,例如小組合作、情景模擬、實(shí)地考察等。通過小組合作,學(xué)生可以相互合作、共同解決問題,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧。情景模擬活動(dòng)則能讓學(xué)生身臨其境地感受到真實(shí)的情境,提高應(yīng)對(duì)各種情況的能力。實(shí)地考察是課程的一大亮點(diǎn),通過參觀實(shí)際場(chǎng)所,學(xué)生可以深入了解社會(huì)實(shí)踐和生活技能,與課堂知識(shí)相結(jié)合,加深對(duì)知識(shí)的理解。
    段落四:我在胡華生活化課程中的體會(huì)
    參與胡華生活化課程讓我受益匪淺。首先,我學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問題的方法和技巧,比如急救知識(shí)、防范犯罪等。這些知識(shí)不僅讓我感到安全,也為我未來的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,我通過與同學(xué)的合作和交流,學(xué)會(huì)了傾聽和溝通,培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系。同學(xué)們之間的合作讓我更加理解了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。最重要的是,胡華生活化課程不僅僅是教授知識(shí),更是培養(yǎng)了我們的品德和道德觀念,讓我們成為有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR>    段落五:總結(jié)和展望
    通過參與胡華生活化課程,我認(rèn)識(shí)到只有融合知識(shí)與實(shí)踐,才能真正培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需的能力。作為一門生活化的課程,胡華課程將學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,注重學(xué)生的實(shí)踐能力和情商培養(yǎng)。然而,隨著社會(huì)的不斷變化,我們也需要不斷地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法,使其與時(shí)俱進(jìn)。相信在未來的發(fā)展中,胡華生活化課程將進(jìn)一步完善,讓更多的學(xué)生受益于其中,成為未來社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。
    總之,胡華生活化課程是一門具有積極意義和實(shí)踐價(jià)值的課程。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展個(gè)人能力,并培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。胡華課程的推出在一定程度上填補(bǔ)了傳統(tǒng)課程的不足,給學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過胡華生活化課程的開展,我深深地感受到學(xué)習(xí)與生活的融合,認(rèn)為這是一種非常有效的教育方式,有助于培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的學(xué)生。
    生活化課程讀書心得篇十三
    學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得
    ――林麗
    帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索,大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
    一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
    在課程改革情景下,如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的`要求。,在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流,我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等,有了更深刻的理解。
    二、大力抓好課堂教學(xué),全面推進(jìn)課程改革。
    課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念,推行“情景――探究――實(shí)踐”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究,既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中,提倡學(xué)生自己提出問題,并嘗試解決問題,應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神,對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率是大有幫助的。
    三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng),促進(jìn)教師共同發(fā)展。
    通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中,我們數(shù)學(xué)教研組每兩周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。(讀后感)先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng),從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
    四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
    由于新課程改革的要求,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,本學(xué)期,我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。
    總之,“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中,將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
    生活化課程讀書心得篇十四
    在成長過程中,無數(shù)本書滋養(yǎng)著我,伴我度過漫漫長途。我對(duì)書如魚和水,緊緊系在一齊不可分開。臧克家說過“讀過一本好書,像交了一個(gè)益友”當(dāng)一本書真正住進(jìn)你的心里,你就會(huì)有這種感觸。
    小時(shí)受爸爸的影響,對(duì)書很感興趣。爸爸便買來了幾本名著以陶冶我的情致。但我太小,只是隨便翻翻。
    上學(xué)后發(fā)現(xiàn)小時(shí)爸爸買的書竟是四大名著,便來了興致,隨手拿了一本《水滸傳》看看,卻一下被吸引住了。小時(shí)的零碎記憶在一頁頁紙中被重現(xiàn),記憶也隨之深刻起來。當(dāng)合上最后一頁時(shí),我長長地舒了一口氣,心靈久久地被那一個(gè)個(gè)英雄豪杰所震撼著,感動(dòng)著。
    在這昏暗迂腐,官官相護(hù)的年代,無數(shù)好漢被處處欺壓。但亂世出英雄,在無法忍受的狀況下,他們義聚梁山泊,匯成了一股連朝廷也不敢忽視的勢(shì)力。在一次次征戰(zhàn)中,他們?yōu)榱肆x,救出兄弟,卻也沖為了朝廷眼中的賊。在幾經(jīng)波折下,朝廷招了安,讓他們四處奔波掃平其他勢(shì)力,但結(jié)果卻是,在百經(jīng)沙場(chǎng)后散的散,死的死,就如同一部戲完結(jié)后的慘淡收幕。
    那一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的主角印我的腦海,揮之不去。急公好義的宋江,智慧多謀的吳用,豪邁大力的魯智生,武藝高強(qiáng)的林沖等等,栩栩如生、活靈活現(xiàn)。
    他們是天上108位星辰,來到人間替天行道。他們豪氣沖天,為了兄弟赴湯蹈火在所不辭。在宋江的帶領(lǐng)下,他們打官污吏,濟(jì)世救民,_了我們心中所謂的“義”。何為真正的義,誰也說不清。但他們卻說明了一點(diǎn)善、正即義,民心所向即義。他們用自己的義,反對(duì)朝廷的腐朽。
    但當(dāng)他們實(shí)力到達(dá)頂峰時(shí),宋江卻不顧反對(duì)要朝廷招安即使有義,卻依然要顧到忠。不是所有義都是大逆不道,也不是所有忠都不能與義并存。也是他們四處征伐,掃滅那些本與他們同道的賊。從那一刻開始,故事就發(fā)生了戲劇性的扭轉(zhuǎn)。即使如此,朝廷依然是朝廷,它永不會(huì)為了你一點(diǎn)戰(zhàn)功,而天真地以為你以忠順。所以,當(dāng)他們得勝歸來時(shí),硬生生地拆散了他們。
    直到此刻,我依然為他們的結(jié)局而感嘆。但轉(zhuǎn)念一想,覺得又能怎樣呢?或許那已是的結(jié)局了。那個(gè)時(shí)代成就了他們,卻也毀滅了他們。但到最后,他們的情也依然存在,想起吳用、花榮隨宋江尋短見,我眼中便盈滿了淚水。
    在書的世界中,我忘記了時(shí)間,只是為那一個(gè)個(gè)故事感嘆,在書的世界中,我忘記了空間,任思緒隨那些好漢心神往之。
    書,帶著我的靈魂在一點(diǎn)一滴中升華!
    生活化課程讀書心得篇十五
    我相信,有一本書,一定藏在遠(yuǎn)方。它是你的至交,它的肚腹中藏著一句話,有可能改變你的一生。
    月光在云層上拋灑,像銀色流水般慢慢融化了云層。星在耀,月在淺笑,夜很安祥。驀然間,我陶入了朱自清的荷塘月色,讓晶瑩的光流進(jìn)我的心靈。
    朱自清原名自華,是現(xiàn)代杰出的散文家,詩人,這篇文章中我讀出了……
    “這是一條幽僻的路,白天也很少人走……”讀著,我仿佛身臨其境,欣賞著荷塘月色,流柔情,荷桿顫動(dòng),撥響了我心中的琴弦,如詩如畫的荷塘月色,思緒輾轉(zhuǎn)于柔腸,無奈的感悟,隱沒了意圖,愛熱鬧,愛群居----當(dāng)然是想大家一起生活;愛冷靜,愛獨(dú)居----在這種不滿現(xiàn)實(shí),想自由,超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的感情,當(dāng)然,想住在“世外桃源……我的心也隨著波動(dòng)起來?!?BR>    看著看著,月光躲進(jìn)了云層,蟬聲,蛙聲,聲聲入耳,《采蓮賦》,《西洲曲》讓心涼了一地,無奈,這一夜,我輾輾未眠,荷塘月色的美景,使我感受到朱自清對(duì)荷塘月色的贊美之情,但更感覺到作者厭惡現(xiàn)代生活,不禁蹙了蹙眉,握住筆與“白色恐怖”作斗爭(zhēng)的精神,令我敬佩。
    生活化課程讀書心得篇十六
    今天,我再次閱讀了《走進(jìn)編者心里,讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》這份材料,感受頗深,我從內(nèi)心深處感受到自己的不足,并且確定了自己以后的`努力方向,主要有以下幾個(gè)方面:
    語文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的母語課程,它是陶冶人性、建構(gòu)靈魂、完善心智、促進(jìn)生命個(gè)體成長的搖籃。要提高語文教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文素養(yǎng),語文教師必須自己要勤學(xué)多讀,培育自己的語文氣質(zhì),讓自己成為學(xué)生喜歡的語文教師。同時(shí),面對(duì)教育的新形式,教師要有“危機(jī)感”,在一片“減負(fù)”聲中不斷給自己“加壓”、“充電”,積極參與學(xué)習(xí)研究,探索新的教學(xué)方法,切實(shí)提高自身素質(zhì),提升駕馭課堂的能力。
    要走出與新課程貌合神離的迷途必須加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的研讀與領(lǐng)會(huì),用課標(biāo)的精神來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。我們要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的能力要求。同時(shí)教師要認(rèn)真研讀教材,“看透教材”“吃透教材”,要條分縷析、細(xì)致入理地把文本題旨領(lǐng)略透徹,保證教好教材、學(xué)好教材,有余力者再用好教材,再有余力者創(chuàng)造性使用教材。
    教學(xué)不能走極端,不能提倡素質(zhì)教育就忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,基本能力的訓(xùn)練。語文教學(xué)必須求實(shí),一定要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練?;A(chǔ)訓(xùn)練要從以下兩個(gè)方面入手。
    1.要加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。把字寫好,做到工整、規(guī)范、美觀。
    2.要加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、背書,形成良好的語感。
    寫好字,讀好書,這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要打好這個(gè)基礎(chǔ),必須注重語文實(shí)踐,不能讓教師的分析講解代替學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的知識(shí)面,要活學(xué),要內(nèi)外兼顧,讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固。
    工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課,語言是根、是本,少了語言文字訓(xùn)練,就不是語文課。因此,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從“理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)課文語言”,將語言學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我們不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留于提出問題、回答問題的理解性層面上,而應(yīng)該牢牢抓住文中語言訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與有效的語言實(shí)踐活動(dòng),用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,讓學(xué)生的心靈在語言的天空里自由放飛。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,不是可做可不做的問題,而是必須做的。我們要把這個(gè)要求真正落實(shí)到教學(xué)中,要積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。讓學(xué)生在開放的語文教育體系中,在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言,掌握運(yùn)用語言的規(guī)律,提高語文綜合素養(yǎng)。
    要提高學(xué)生的習(xí)作水平,就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。教師要借助于課文和語境,創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練。二是要加大課后練筆。如寫日記,仿寫片段,寫讀書筆記,寫隨筆,辦手抄報(bào)……通過各種途徑,使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。從學(xué)生的作文情況來看,教學(xué)中還要注意兩個(gè)問題:
    1.加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。除引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料外,還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,觀察社會(huì),堅(jiān)持寫觀察日記,從身邊的平凡小事、所見所聞中發(fā)現(xiàn)寫作素材,積累寫作素材。有了生活的積累,有了語言的積累,寫作時(shí)才有話可說,有事可敘,有情可抒。
    2.要重視對(duì)習(xí)作的評(píng)改。評(píng)改時(shí)要多激勵(lì),少打擊;多保留,少刪改;及時(shí)批,及時(shí)評(píng)。對(duì)習(xí)作中的一些成功之處和不足作出總體評(píng)價(jià)之后,對(duì)其習(xí)作中出現(xiàn)的問題,或是做上記號(hào),或提修改意見,可讓學(xué)生自己動(dòng)筆修改,然后抽部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)一些學(xué)困生,應(yīng)適當(dāng)采用作文面改法。
    有些學(xué)生明明對(duì)知識(shí)已經(jīng)掌握,但卻因?yàn)樽舟E筆畫不夠規(guī)范、錯(cuò)別字、漏題等一些小粗心、小不經(jīng)意而遺憾丟分。這種失分,它的本質(zhì)是孩子沒有形成良好的答題習(xí)慣,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)還不夠完善。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、平常的心態(tài);在每一次作業(yè)中,要強(qiáng)調(diào)筆畫到位、字跡工整、書寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確;在口頭問答訓(xùn)練中,要求學(xué)生答得完整、明確……諸如此類的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié),看似與知識(shí)無關(guān)的習(xí)慣可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的瓶頸,減少粗心、漏題、筆誤等一些不必要的失分。這樣,那些“聰明但不細(xì)心”的學(xué)生一定能在成長中飛躍一大步。
    生活化課程讀書心得篇十七
    近年來,隨著社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)教育的要求也越來越高。教育不再只停留在傳授知識(shí)的層面,而更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在學(xué)校的課程設(shè)置中,讀書已經(jīng)成為了一個(gè)重要的組成部分。我有幸在大學(xué)期間參加了一門課程,通過閱讀各類書籍,為我的大學(xué)生活增添了許多色彩。在這門課程中,我獲得了豐富的知識(shí),培養(yǎng)了閱讀能力,并從中得到了許多寶貴的體會(huì)。
    首先,通過讀書,我獲得了豐富的知識(shí)。作為一名普通的大學(xué)生,雖然每天都在課堂上學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí),但本科的學(xué)習(xí)范圍還是有限的。而通過參加這門課程,我有機(jī)會(huì)接觸到了各種不同領(lǐng)域的書籍。有關(guān)歷史、文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等等各個(gè)方面的著作,豐富了我的學(xué)識(shí)。我讀到了許多經(jīng)典的著作,如《紅樓夢(mèng)》、《資本論》、《人類簡史》等等,這些書籍豐富了我的知識(shí)庫,也使我對(duì)世界的了解更加全面。
    其次,通過閱讀,我培養(yǎng)了較強(qiáng)的閱讀能力。閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)方法,通過閱讀,我們能夠更加深入地了解問題,獲取信息。在讀書過程中,我開始注重了解作者的寫作技巧,掌握了一些閱讀方法。我學(xué)會(huì)了提煉書籍的主旨,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息,提高了閱讀速度和效果。此外,閱讀也鍛煉了我的理解能力和分析能力,使我能夠更加準(zhǔn)確地理解書中的觀點(diǎn)和主題,并對(duì)其進(jìn)行深入思考和評(píng)價(jià)。
    此外,我在讀書過程中也受到了許多啟發(fā)和啟示。很多經(jīng)典的著作都有著深刻的思想內(nèi)涵,通過與之的對(duì)話,我得以思考人生的意義、社會(huì)的發(fā)展以及自己的人生價(jià)值。例如,在讀《活著》這本書時(shí),我深刻感受到了生命的可貴和珍惜。在讀《人性的優(yōu)點(diǎn)》時(shí),我學(xué)會(huì)了理解他人,尊重差異。這些思想的啟示使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己以及周圍世界的重要性,激發(fā)了我的進(jìn)一步思考和探索。
    最后,通過讀書,我獲得了許多寶貴的體會(huì)。讀書是一個(gè)良好的陪伴者,當(dāng)我們?cè)诠陋?dú)和無助時(shí),它能給予我們力量和鼓舞。在讀書的過程中,我經(jīng)歷了許多心靈的震撼和感動(dòng),感受到了文字的力量。我從書中獲得了勇氣面對(duì)困難和挑戰(zhàn),也激發(fā)了我的求知欲和對(duì)美好生活的追求。讀書不僅豐富了我的精神內(nèi)涵,也有助于我坦然面對(duì)一切困境,并積極面對(duì)和解決問題。
    總之,通過這門課程的學(xué)習(xí),我在讀書過程中捕捉了知識(shí)的精髓,培養(yǎng)了閱讀能力,并受到了許多啟發(fā)和寶貴的體會(huì)。讀書不僅使我從知識(shí)上得到了豐富充實(shí),也使我在精神層面得到了滿足。因此,讀書對(duì)于我來說,已經(jīng)成為了一種習(xí)慣和享受。我希望能夠繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣,并不斷探索和學(xué)習(xí)更多的書籍,為我的成長和未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    生活化課程讀書心得篇十八
    近年來,生活化游戲化課程在教育領(lǐng)域中引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名學(xué)生,我有幸能夠參與這樣的課程,通過親身經(jīng)歷,我對(duì)生活化游戲化課程有了更深入的了解,也體會(huì)到了它對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)生活化游戲化課程的幾個(gè)關(guān)鍵心得體會(huì)。
    首先,生活化游戲化課程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以灌輸知識(shí)為主,學(xué)生只是被動(dòng)接受。而生活化游戲化課程則將學(xué)習(xí)變成了一種有趣的活動(dòng),能夠吸引學(xué)生的注意力。例如,我們?cè)跀?shù)學(xué)課上進(jìn)行數(shù)獨(dú)游戲,通過解決問題和尋找答案的過程,我們不僅能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,而且也能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們感到輕松愉快,增強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    其次,生活化游戲化課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在生活化游戲化課程中,許多活動(dòng)都需要學(xué)生之間的合作和互動(dòng)。比如,在語文課上我們進(jìn)行角色扮演,學(xué)生需要分工合作,通過表演來理解文本和情感。這樣的活動(dòng)不僅可以促進(jìn)與同學(xué)之間的良好合作,還能夠提高我們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在我參與的角色扮演活動(dòng)中,我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,也學(xué)會(huì)了尊重他人和傾聽別人的意見。
    第三,生活化游戲化課程能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過參與各種實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去,從而更加深入地理解并掌握知識(shí)。例如,在科學(xué)課上,我們通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證科學(xué)原理,我們親自動(dòng)手操作,觀察結(jié)果,從中得出結(jié)論。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓我們親自體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力,同時(shí)也培養(yǎng)了我們的觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。通過這些實(shí)踐活動(dòng),我們能夠更好地掌握知識(shí),增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)自信心。
    此外,生活化游戲化課程還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在生活化游戲化課程中,學(xué)生經(jīng)常面臨各種挑戰(zhàn)和問題,需要運(yùn)用自己的思維和創(chuàng)意來解決。比如,在英語課上,老師會(huì)給我們一些有趣的問題,要求我們用英語解答,激發(fā)我們的思考和創(chuàng)意。通過這樣的練習(xí),我們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力,提高獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。
    綜上所述,生活化游戲化課程對(duì)學(xué)生的影響是多方面的。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。通過參與生活化游戲化課程,學(xué)生不僅能夠積極參與學(xué)習(xí),而且能夠全面發(fā)展自己的能力和品質(zhì)。因此,我堅(jiān)信推廣生活化游戲化課程對(duì)于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。
    生活化課程讀書心得篇十九
    我有一本魔法寶典,有了它,可以讓我的心胸變得寬闊起來,不再為一些小事斤斤計(jì)較,不再為一些小挫折垂頭喪氣。這本寶典的名字就叫《波麗安娜》,這是一本很少人知道,但一個(gè)世紀(jì)來在西方國家銷售一直不斷的文學(xué)作品。自從1913 年問世以來,在全世界引起了很大的轟動(dòng)??蓯鄣牟惏材纫呀?jīng)成為美國文學(xué)作品中最受歡迎的人物形象之一,“波麗安娜”一詞在美語中代表了快樂的意思。
    這本書的主人公波麗安娜是一個(gè)不幸的孩子,她失去了雙親,唯一的親人就是波麗?哈林頓姨媽。波麗安娜帶著她的愿望和笑聲來到了波麗姨媽家,波麗姨媽是整個(gè)農(nóng)莊最富的人。但波麗安娜一開始生活得一點(diǎn)兒也不好:波麗姨媽不許她提所有有關(guān)她爸爸的事情,討厭她撞門的聲音,讓她睡在小閣樓??一切總是不順心??刹惏材葘?duì)于姨媽的批評(píng)一點(diǎn)兒也不煩惱,總是笑著說我很樂意,我很高興,好像波麗姨媽整天在表揚(yáng)她似的。其實(shí)這是爸爸教她的一個(gè)“快樂游戲”的功勞。
    小時(shí)候的波麗安娜生活在婦女慈善會(huì)里。當(dāng)波麗安娜想要一個(gè)布娃娃,卻從慈善會(huì)募捐箱里拿到一根拐杖時(shí),她哭了??砂职职参克f:“你應(yīng)當(dāng)為我們的身體都很好,不需要拐杖而高興?!睆拇?,波麗安娜經(jīng)常玩這個(gè)快樂游戲,已經(jīng)很熟練了。
    讀著波麗安娜的故事,我回憶起了暑假里的一件小事。一天下午,我在做作業(yè),妹妹來到房間里,對(duì)我說:“姐姐,我要去玩,你陪我去吧。”這正是我做作業(yè)做得最緊張的時(shí)候,如果我去玩,作業(yè)就要拖到明天完成了。我頭也不抬地說:“我沒時(shí)間,去找舅媽玩,別來煩我!”“不,我喜歡你,就要你陪!”妹妹又一次請(qǐng)求。我甩甩手,不耐煩地說:“我不會(huì)陪你去的,你去找別人吧!”妹妹不說話了,兩眼直直地看著我。大約過了5 秒鐘,只見妹妹張開嘴,“哇”的一聲哭了起來,大顆的淚水一滴一滴從她的臉上滾了下來。這時(shí),媽媽聞?dòng)嵹s了來,一邊安慰妹妹一邊對(duì)我說:“妹妹比你小,你要讓著她點(diǎn)。走,陪妹妹到下面玩?!蔽覠o奈地放下筆,陪妹妹下去玩。等到妹妹回杭州了,沒人陪我玩時(shí),我發(fā)現(xiàn)了《波麗安娜》這本書。我迫不急待地讀完了這本書,想想這件事情,臉上一陣紅一陣白:妹妹住在杭州,來一次不容易,要我陪她玩是喜歡我,我卻認(rèn)為是無理取鬧,真后悔。波麗安娜告訴我,“快樂游戲”是讓你知道凡事都有另外一面,只不過它在事情的底部。找到了這快樂的一面,你就會(huì)覺得這事完全不一樣了。
    現(xiàn)在,我的“快樂游戲”也玩得可以。比如說媽媽買錯(cuò)了我想要的背包,但我能得到另一種漂亮的背包,這不值得高興嗎?妹妹把我的書撕破了,我能從中知道我書存放的位置不對(duì),這不值得高興嗎?數(shù)奧考試,我得了88 分,至少說明我沒有全部做錯(cuò),即使全部做錯(cuò)了,我也還能再復(fù)習(xí)、再考,我要為這高興。
    看了《波麗安娜》這本書,我發(fā)現(xiàn)我學(xué)會(huì)了諒解、寬容、開心??心胸開闊起來了,很多事都能容忍了。這本書的力量很大,只要你讀了它,你就發(fā)現(xiàn)自己變了。換一個(gè)角度去發(fā)現(xiàn),說不定你的收獲會(huì)更大。