通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的價(jià)值和作用。如何應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和壓力？以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣，希望對(duì)大家的身體健康有所幫助。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇一
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí)，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇二
濱海辦中心小學(xué)
徐桂英 前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
1 / 7 本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“ 周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘 老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘 老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
2 / 7 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過(guò)這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
4 / 7 會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、易生為師法
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法
5 / 7 初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法
6 / 7 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
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識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。
1.在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)
小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多?？傊?，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
優(yōu)品課件，意猶未盡，知識(shí)共享，共創(chuàng)未來(lái)?。?BR> 識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇四
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)?這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.
所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。
我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇五
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。同時(shí)平時(shí)還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開(kāi)闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過(guò)那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇六
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)3
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂(lè)趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇七
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。
第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇八
（可編輯）
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
源
8 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以
總結(jié)
。
1.
在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
源
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識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇九
今天我聽(tīng)了北京小學(xué)陳立力老師的《小學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)做.說(shuō)唱.玩演”教學(xué)法》專題報(bào)告，受益匪淺。我懂得了：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是交際的工具，要使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。教學(xué)就應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過(guò)各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。
我還知道了：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
三、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素
四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則
1、興趣第一
2、重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造
3、要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，它的教學(xué)模式很多，重要的是聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演教學(xué)法。
1.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做
聽(tīng)聽(tīng)做做開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱
3、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫畫。
4、玩玩、說(shuō)說(shuō)、練練
（一）詞匯游戲
（2）crossword puzzle(縱橫字謎)
（3）flash card
（4）magic eye
（5）riddle
（二）句型游戲
（1）連鎖反應(yīng)
（2）包中猜物
（3）語(yǔ)音游戲
a.口令兵
b.繞口令
游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分顯著的作用，我們應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，但“每種教學(xué)方法，都有自己的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須堅(jiān)持完整的觀點(diǎn)，注意各種方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。
語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的能力，一種知識(shí)庫(kù)。是觀察和認(rèn)識(shí)世界的另一特殊技能，因而行內(nèi)、行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，他們是懷著對(duì)世界上一切都好奇興奮的心情，投入到未知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣，對(duì)英語(yǔ)的興趣是附帶的，因?yàn)樾缕婧猛妫矚g，并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中，基本能利用學(xué)生原始的自然興趣，像學(xué)生的大朋友一樣，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生看得見(jiàn)景，聽(tīng)得見(jiàn)音，并親自參與表演和交際，使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)，在中低年級(jí)特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，讓學(xué)生形成了誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后，隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來(lái)，而當(dāng)這些玩?；顒?dòng)對(duì)他們沒(méi)有新意，對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí)，熱情和興趣就會(huì)發(fā)生變化。我們英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，并適時(shí)地給予學(xué)生多元和情景化評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
我一定要把今天所學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，全面提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十
第一段：介紹幼兒園識(shí)字聽(tīng)課的背景和目的（200字）
作為家長(zhǎng)，我非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。近日，我參加了孩子所在幼兒園的一場(chǎng)識(shí)字聽(tīng)課活動(dòng)。這是一次為期一周的活動(dòng)，目的是幫助幼兒園學(xué)生提高閱讀和識(shí)字能力。教師將通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)啟孩子們對(duì)字詞的探索之門，培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣和認(rèn)知能力。我對(duì)這次活動(dòng)心存期待，同時(shí)也期望通過(guò)觀察了解幼兒園的課程安排和教學(xué)方法。
第二段：描述教師采用的教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容（200字）
在識(shí)字聽(tīng)課的第一天，我看到教師利用多媒體教具和互動(dòng)游戲的方式向孩子們展示和講解漢字。通過(guò)畫面形象、聲音生動(dòng)的教學(xué)方式，孩子們對(duì)字的形狀和含義產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛豎起了耳朵。教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音關(guān)卡，讓孩子們根據(jù)聽(tīng)到的拼音選出相應(yīng)的字。這樣的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)語(yǔ)音與文字的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷力。
第三段：分享孩子在識(shí)字聽(tīng)課中的收獲和反應(yīng)（200字）
在聽(tīng)了一周的識(shí)字課之后，孩子們的閱讀和識(shí)字能力得到了明顯的提升。他們能夠正確地拼讀一些基礎(chǔ)漢字，并能在句子中應(yīng)用。孩子們的自信心也大大增強(qiáng)，每次在課堂上積極回答問(wèn)題，都會(huì)得到教師的鼓勵(lì)與贊美。此外，通過(guò)和同學(xué)們一起參與活動(dòng)，他們也培養(yǎng)了與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。我看到他們臉上洋溢著自豪的笑容，這使我更加確信，這樣的課程安排對(duì)于幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)非常有益。
第四段：分析幼兒園識(shí)字課在兒童教育中的意義（300字）
幼兒園階段是孩子學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。通過(guò)識(shí)字的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。識(shí)字也是思維發(fā)展的基本要素之一，它能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶力和邏輯思維能力。此外，識(shí)字課還能幫助孩子們建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，促進(jìn)他們對(duì)文化的理解和傳承。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒園識(shí)字聽(tīng)課的體會(huì)和展望（200字）
通過(guò)參加孩子所在幼兒園的識(shí)字聽(tīng)課，我深深感受到了這樣一種教育方式的價(jià)值和重要性。這次活動(dòng)不僅幫助孩子們提高了中文水平，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，我也意識(shí)到，家長(zhǎng)的關(guān)注和支持是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。希望幼兒園能繼續(xù)開(kāi)展這樣的課程活動(dòng)，讓更多的孩子能夠受益。同時(shí)，希望幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠建立更加緊密的聯(lián)系，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十一
近年來(lái)，隨著幼兒園教育的普及和提高，幼兒園識(shí)字的重要性愈發(fā)凸顯。為了提高幼兒園教師的教育水平和識(shí)字教學(xué)效果，我參加了一堂針對(duì)幼兒園教師的識(shí)字聽(tīng)課。這次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)和收獲，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性和需要注意的問(wèn)題。
首先，在這堂識(shí)字聽(tīng)課中，老師通過(guò)多種形式和方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。課堂上，老師用圖片、實(shí)物、故事等豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)這些方法，幼兒們獲得了對(duì)字母和單詞正確書寫和發(fā)音的初步認(rèn)識(shí)，提高了他們的識(shí)字能力。這讓我意識(shí)到，在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種形式渠道的創(chuàng)設(shè)和多種方法的組合使用，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
其次，識(shí)字聽(tīng)課中還著重強(qiáng)調(diào)了教師的語(yǔ)言表達(dá)與引導(dǎo)能力的重要性。教師通過(guò)清晰流暢的語(yǔ)言、親切溫暖的表情，為幼兒提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上，教師引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音、鼓勵(lì)他們多讀多練，幫助他們牢記所學(xué)的單詞。同時(shí)，教師還配合口型、手勢(shì)等輔助行為，幫助幼兒更好地理解單詞的意義。這些方式不僅有助于幼兒掌握正確的發(fā)音和書寫技巧，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。對(duì)我而言，作為一名幼兒教師，我應(yīng)該注重提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和引導(dǎo)能力，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。
再次，幼兒園識(shí)字教學(xué)需要注重培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。這堂聽(tīng)課中，教師注重通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)和競(jìng)賽等形式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。幼兒在小組中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同克服困難，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)幼兒多讀多練，提高他們的識(shí)字水平和自學(xué)能力。這讓我認(rèn)識(shí)到，在幼兒園識(shí)字教學(xué)中，要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和自學(xué)能力，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中積極參與，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
最后，幼兒園識(shí)字教學(xué)還需要正確的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。在這堂識(shí)字聽(tīng)課中，老師通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的積極鼓勵(lì)和肯定，建立了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了適時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足。這樣，幼兒能夠真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，同時(shí)也大大提高了效果。對(duì)我而言，作為一名幼兒教師，我應(yīng)該及時(shí)給予幼兒正確的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也要幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處，提供有效的改進(jìn)建議。
總之，這堂幼兒園識(shí)字聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)和收獲。通過(guò)多種形式和方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、注重教師的語(yǔ)言表達(dá)與引導(dǎo)能力、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、建立正確的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，都是幼兒園識(shí)字教學(xué)中需要重視和改進(jìn)的方面。希望未來(lái)能有更多的識(shí)字聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓我不斷提高自己的教學(xué)水平，為幼兒提供更好的教育環(huán)境和指導(dǎo)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十二
《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶，照前三課的套路上一下，讓學(xué)生讀讀課文，整體把握一下，談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是，這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。
我以黃果樹(shù)瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。導(dǎo)入失敗后，我索性直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說(shuō)沒(méi)有，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說(shuō)前面彩圖有，我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候，我留意了一下他們的表情，大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我：紫藤蘿沒(méi)什么特別，跟油菜花差不了多少。
于是我將學(xué)生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍，解決了其中個(gè)別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。（因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說(shuō)我上語(yǔ)文課很深情，讀課文時(shí)聲音很美。）讀完后，我請(qǐng)學(xué)生比較，是照片拍出來(lái)的紫藤蘿美還是寫出來(lái)的紫藤蘿美？學(xué)生齊聲興奮地說(shuō)是寫出來(lái)的美。我追問(wèn)，課文中的紫藤蘿美在哪里？幾位學(xué)生在座位上脫口而出：“課文中的要有生命力！”我趁勢(shì)提議：“下面我們就來(lái)研究一下，為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來(lái)的真實(shí)的紫藤蘿美？”
學(xué)生開(kāi)始安靜地看書。可兩分鐘過(guò)去了，竟無(wú)一人動(dòng)筆！看來(lái)他們不懂如何研究！我及時(shí)打斷了他們的閱讀：“課文中萬(wàn)花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣，美的課文也是由美的句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢？”這樣一提醒，學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。
又過(guò)了五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手，但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò)，不敢舉手，又加了一句：“這篇課文有些句子給人的直覺(jué)就是美，美得說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感，也可以把這種句子找出來(lái)，不用講原因，讓我們一起來(lái)琢磨‘花兒為什么這么美’”說(shuō)完后，原先低頭的學(xué)生也舉起了手。
第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！币痪?，并簡(jiǎn)單地分析說(shuō)這里運(yùn)用了比喻、擬人，使文章變生動(dòng)了。我又請(qǐng)這位學(xué)生精確地說(shuō)出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說(shuō)到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí)，我故作不解狀：“‘挑逗’一般指不文明的行為，作者用在這里好像不大合適？”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”：“這說(shuō)明紫藤蘿花很可愛(ài)，寫出了他們的生命力?！蔽覞M意地故作“茅塞頓開(kāi)”狀。師生笑成了一片。
或許受了這位學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”時(shí)，我隨口提了句“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)瀑布吧，讓我們來(lái)想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面?！闭l(shuí)知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感，紛紛說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，個(gè)別說(shuō)只在電視上看過(guò)。這也難怪，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有城里孩子那么多出門旅游長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或是只在電視上看過(guò)是無(wú)法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢(shì)的，對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí)，我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句，就問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)寫瀑布的詩(shī)，部分學(xué)生說(shuō)出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的詩(shī)試著背一遍。背完后，我讓他們閉著眼睛想像一下，紫藤蘿和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后，學(xué)生閉著眼脫口而出：“哇，雄壯”“很壯美”。通過(guò)這個(gè)用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。
課堂活躍了一陣后，新的問(wèn)題又?jǐn)[在我面前：學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢(shì)！我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納：“同學(xué)們剛才說(shuō)的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法?？梢?jiàn)，作者使紫藤蘿變美的一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。同學(xué)們?cè)傺芯垦芯?，看還有沒(méi)有其它原因，使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字？”我特地將“具體”兩字說(shuō)得很重。
這一提示很快奏效，學(xué)生馬上說(shuō)出了作者觀察仔細(xì)這一重要原因，并以“好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在那最嫩最小的花苞里”為證。
這個(gè)看似平常的答案在得到我的肯定后，像一把鑰匙打開(kāi)了學(xué)生思維的大門。
“作者將過(guò)去的紫藤蘿跟現(xiàn)在的紫藤蘿進(jìn)行了比較，突出了現(xiàn)在的紫藤蘿的美?！薄斑@樣的比較在寫作方法上稱為對(duì)比寫法。”我補(bǔ)充了一句，使他的答案更科學(xué)。
“‘還有淡淡的芳香，香氣也是淺紫色的’這句說(shuō)明作者的聯(lián)想能力很豐富?！辈贿^(guò)，這個(gè)答案說(shuō)出后，有位語(yǔ)文水平不高但很好學(xué)的學(xué)生舉手表示反對(duì)：“這句寫錯(cuò)了，香氣怎么會(huì)有顏色呢？”其他同學(xué)紛紛舉手表示反對(duì)：“作者覺(jué)得紫藤蘿花紫得很美，很有生命力，紫色在她眼里就是生命力的意思，她覺(jué)得紫藤蘿的香味也有生命力，所以氣味就是紫色的了?！薄白髡呖吹阶咸倩ê笮那樽兞?，對(duì)事物的.感受也就變了，她把香氣寫成紫色，說(shuō)明她感受力強(qiáng)?！狈磳?duì)派的回答都很精彩，可為了保護(hù)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我馬上打了個(gè)圓場(chǎng)：“小s同學(xué)思考得很仔細(xì)，如果這是一篇寫紫藤蘿的說(shuō)明文的話，作者這樣寫肯定是錯(cuò)的。這篇文章散文，是文學(xué)作品的一種樣式。文學(xué)作品需要為表情達(dá)意而進(jìn)行合理想象，因而這樣寫也是可以的。小s同學(xué)的回答很有價(jià)值，讓我們明白了說(shuō)明文和文學(xué)作品的重要區(qū)別?！?BR> “‘它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！@一句里‘萬(wàn)花燦爛’這個(gè)詞用得好，眼前好像出現(xiàn)了盛大的焰火場(chǎng)面。”針對(duì)這個(gè)答案，我舉了“推敲”的故事，以使學(xué)生明白在寫作時(shí)對(duì)詞句斟酌的重要性和必要性。
在下課前的五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生將黑板上凌亂的答案進(jìn)行整理并用一句話概括作者將紫藤蘿寫美的原因。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力，另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問(wèn)題，以期彌補(bǔ)、改正、提高。
最后我作了總結(jié)：“由此可見(jiàn)，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的觀察能力，感受能力和想象能力；在寫作時(shí)，要恰到好處地運(yùn)用好寫作方法和修辭手法，斟酌字、詞、句。如果同學(xué)們這樣去做了，相信不久，我們的作文水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步?！?BR> 識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十三
在人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，語(yǔ)言文字的存在是不可缺少和重要的一環(huán)。而識(shí)字作為人們語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的第一步，更是對(duì)于人們語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性的考驗(yàn)。近日，我參加了學(xué)校組織的“識(shí)字聽(tīng)課”活動(dòng)，收獲頗多，不禁想要記錄下自己的體會(huì)和感悟。
第二段：認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性和可持續(xù)性
識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性不必多說(shuō)，而在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要將這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成持續(xù)性的行為。在聽(tīng)完老師的授課后，我漸漸意識(shí)到，要想取得好的識(shí)字效果，不僅要有識(shí)字計(jì)劃，還要有足夠的時(shí)間、多種形式的學(xué)習(xí)方法、以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，在遇到生詞或難詞時(shí)，還需要及時(shí)查找資料和研究，做到不漏掉任何一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。
第三段：了解不同的識(shí)字方法
在聽(tīng)完老師的講解后，我發(fā)現(xiàn)，不同的人存在著不同的識(shí)字方法。有人可能更多地采用刻意記憶法，有人可能用“學(xué)費(fèi)”型記憶法，還有的人傾向于將識(shí)字與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法是將識(shí)字和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，即在閱讀的過(guò)程中，注重積累生詞和難詞，同時(shí)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，深入理解生字和難字的含義和用法。
第四段：理解識(shí)字的價(jià)值及其所帶來(lái)的好處
學(xué)好識(shí)字，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著不可估量的價(jià)值。識(shí)字本身可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解思想和文化，進(jìn)而增強(qiáng)自我修養(yǎng)和開(kāi)闊自己的視野。同時(shí)，識(shí)字能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科，增強(qiáng)我們的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)識(shí)字學(xué)習(xí)的心得和感悟
通過(guò)“識(shí)字聽(tīng)課”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性和可持續(xù)性，同時(shí)了解了不同的識(shí)字方法，并明白了識(shí)字的價(jià)值及其所帶來(lái)的好處。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡可能地落實(shí)好學(xué)習(xí)計(jì)劃，多種形式的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為，從而更好地學(xué)好識(shí)字，使自己能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十四
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂?！边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十五
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了華應(yīng)龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，一堂報(bào)告《融錯(cuò)課堂》，這兩節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì)。
通過(guò)觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的.傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”這一課堂理念！
2.縱貫這節(jié)課，我感覺(jué)華老師的常規(guī)教學(xué)能力非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節(jié)很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。他都沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十六
第一段：引言（120字）
作為一名學(xué)生，我每天都要參加各科目的課程，而常年以來(lái)，我積累了一些關(guān)于聽(tīng)課教學(xué)的心得體會(huì)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度都決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，我認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)課教學(xué)，不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
第二段：嚴(yán)肅對(duì)待課堂聽(tīng)講（240字）
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于聽(tīng)課教學(xué)，我認(rèn)為首先要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。在課堂上，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，專心聽(tīng)講，充分利用課堂時(shí)間。與此同時(shí)，我們還要注意課堂紀(jì)律，不隨意打擾他人，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。只有當(dāng)我們抱著認(rèn)真的態(tài)度，全神貫注地聽(tīng)講，才能夠真正吸收和消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：積極思考提問(wèn)（240字）
在課堂上，作為學(xué)生，我們不能僅僅被動(dòng)地接受老師的講解。我們可以思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)，積極參與課堂討論，與老師和同學(xué)們進(jìn)行思維碰撞。這樣有助于激發(fā)我們的思維能力，鍛煉我們的邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，提問(wèn)也有助于我們理清知識(shí)的邏輯順序和關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四段：做好筆記整理歸納（240字）
在聽(tīng)課教學(xué)過(guò)程中，我們還需要做好筆記，并及時(shí)整理歸納。通過(guò)記錄重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵思想，我們不僅能夠加強(qiáng)記憶，還能夠形成自己的學(xué)習(xí)筆記，方便復(fù)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。在整理歸納的過(guò)程中，我們應(yīng)該將課堂內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)做好筆記并進(jìn)行整理歸納，對(duì)于理解和掌握知識(shí)非常有幫助。
第五段：反思總結(jié)提高（360字）
任何一次聽(tīng)課教學(xué)都是學(xué)習(xí)過(guò)程，我們需要及時(shí)反思和總結(jié)，以便在以后的學(xué)習(xí)中獲得更好的提高。通過(guò)反思，我們可以找到自己的不足和缺陷，從而及時(shí)改正和彌補(bǔ)。同時(shí)，我們還要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，以便今后在其他課程中能夠更好地應(yīng)用。通過(guò)總結(jié)提高，不僅可以讓我們不斷進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)我們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾（120字）：
聽(tīng)課教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，通過(guò)聽(tīng)課教學(xué)，我們可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在聽(tīng)課教學(xué)中，我們應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待課堂，積極思考提問(wèn)，做好筆記整理歸納，反思總結(jié)提高。只有這樣，我們才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成長(zhǎng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十七
我所在的壩坪中學(xué)響應(yīng)省教育廳的號(hào)召，進(jìn)行了全體教師“教學(xué)比武”活動(dòng)，作為英語(yǔ)教師的我，學(xué)到了許多教學(xué)方面的知識(shí)，以及各位老師課堂處理情況的反應(yīng)，這些對(duì)于以后在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教材的整合和組編，以及各種學(xué)科的融入，起到了至關(guān)重要的作用。好多人都認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不重要，只要簡(jiǎn)單、隨意地教學(xué)生就可以了。到了初中才是“正式”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，一切可以從頭在學(xué)。
如果學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育，這就需要在小學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的習(xí)慣。在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)科富有靈活性、多變性。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流。若要加強(qiáng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這樣才能更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)確才能保證說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)準(zhǔn)確。課堂教學(xué)可以向?qū)W生多介紹點(diǎn)文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，如果不了解一種語(yǔ)言的文化背景也就是一個(gè)國(guó)家的文化，那把小學(xué)英語(yǔ)搞好是很困難的，即使死記下來(lái)，也不會(huì)靈活運(yùn)用。以下有幾點(diǎn)意見(jiàn)是我個(gè)人執(zhí)教一年來(lái)的心得體會(huì)：
當(dāng)我聽(tīng)著老教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，到達(dá)課本中的境地，最后在深入到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。有的生物老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒和聯(lián)想。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生自學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的自學(xué)感悟態(tài)度，指導(dǎo)了自習(xí)感悟的方法，在這種效果下，教學(xué)的結(jié)果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的，學(xué)生是可以體會(huì)到老師的用心的。
英語(yǔ)課意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械脑佻F(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。如《what is your favourit food？》一課，教師在課的設(shè)計(jì)上別有用心，在練習(xí)水果的單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求畫出水果并涂色，既練習(xí)了聽(tīng)力，又培養(yǎng)了繪畫技能。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)反思的過(guò)程，也是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了幾位老師的課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)一下寫下來(lái)，希望能夠得到廣大同仁的幫助與指教。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一
我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。
2、如何把單詞教學(xué)靈活運(yùn)用
很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體融于整體當(dāng)中。單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對(duì)話教學(xué)
對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎？此種方法可歸納為總———分———總。
4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)
以上是我在聽(tīng)課后對(duì)這次活動(dòng)寫下的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人反思，拿出來(lái)與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，以求共同進(jìn)步。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇一
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是現(xiàn)在提倡討論式的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)參與學(xué)生的討論，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問(wèn)題。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不是單純地獲取知識(shí)，而是探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。
小心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生地積極性、主動(dòng)性，全力以赴地保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不斷地建立正確的價(jià)值觀。
一堂有實(shí)效的課要做到確定好教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉課堂的生成點(diǎn)，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)，雙基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)，學(xué)生思維活躍一點(diǎn)，教學(xué)方式靈活一點(diǎn)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇二
濱海辦中心小學(xué)
徐桂英 前兩天有幸聆聽(tīng)了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
1 / 7 本節(jié)課文的一個(gè)人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個(gè)字講的很清楚?！按鳌焙汀皫А笔窃鯓訁^(qū)分的，什么時(shí)候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“ 周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽(yáng)傘，我（）著太陽(yáng)鏡?！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個(gè)字，孩子們聽(tīng)得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給他的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。潘 老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘 老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。
2 / 7 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲方。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置。動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過(guò)這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告），3 / 7 “王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)識(shí)字4，我采用識(shí)字盤識(shí)字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運(yùn)用實(shí)物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)中“筆”“歪”“尖”……我先出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
4 / 7 會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢？我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：
1、易生為師法
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
2、掌握規(guī)律法
5 / 7 初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因?yàn)楹退嘘P(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。
3、形象記憶法
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
4、總結(jié)記錄法
許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦筋思考寫錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。
5、復(fù)習(xí)鞏固法
6 / 7 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
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識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇三
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。
1.在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)
小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多?？傊?，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
優(yōu)品課件，意猶未盡，知識(shí)共享，共創(chuàng)未來(lái)?。?BR> 識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇四
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄n堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明,會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)?這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽(tīng)起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說(shuō)孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言.
所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。
我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí).
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇五
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。同時(shí)平時(shí)還要多看與歷史有關(guān)的期刊雜志、影視作品，還有網(wǎng)絡(luò)資料。這樣講課時(shí)就能使學(xué)生視野開(kāi)闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學(xué)生正好也看過(guò)那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學(xué)習(xí)歷史的興趣就更濃。
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。
提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用?？芍^是一舉兩得。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇六
學(xué)期臨近結(jié)束，繪本教學(xué)告一段落。這是我們第一次進(jìn)行繪本的教學(xué)，原本對(duì)繪本有些粗淺的了解，但是自從接觸到繪本教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來(lái)的東東，里面的一些教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是兒歌還是故事，都很好聽(tīng)，好看。自學(xué)習(xí)之后，小朋友們都喜歡上這些兒歌和故事了，對(duì)兒歌和故事的記憶也很強(qiáng)。我想這將成為孩子今后人生中一頓不能忘記的精神大餐，成為孩子一段不能忘記的記憶。
繪本好的理由，還有就是他對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)很好。在他的教學(xué)參考中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)是豐富多彩的，可以說(shuō)是盡量地挖掘了那些教材本身的所有的教育功能與教育因素。他通過(guò)一個(gè)教材，可以設(shè)計(jì)出許多個(gè)活動(dòng)，這些活動(dòng)及時(shí)連貫的，有時(shí)相互獨(dú)立的，每一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)都能讓孩子在原先的基礎(chǔ)上再學(xué)到更多的知識(shí)，接觸到一個(gè)新的視覺(jué)，以開(kāi)闊孩子的視眼，增加孩子的閱歷。
因?yàn)槲覀兌贾匾曔@項(xiàng)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兎浅ＵJ(rèn)真地對(duì)待每一次的繪本教學(xué)，所以本學(xué)期的繪本教學(xué)是一個(gè)良好的開(kāi)端，希望下學(xué)期我們還能繼續(xù)把繪本教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下去，讓孩子在繪本教學(xué)中得到更多更多的有益經(jīng)驗(yàn)。
繪本教學(xué)的心得體會(huì)3
幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
本學(xué)期，我們根據(jù)孩子孩子的年齡特點(diǎn)，繼續(xù)開(kāi)展繪本教育教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展能力。通過(guò)一學(xué)期的繪本教學(xué)，讓我進(jìn)一步了解繪本以及在以后的教學(xué)中如何上好閱讀課。
然而，今天我想就早期閱讀中的繪本教學(xué)來(lái)談?wù)勎业南敕āＴ缙陂喿x中的繪本教學(xué)有它的幾個(gè)策略和原則以及其相應(yīng)的教學(xué)鏈的概念。借用許老師的話：繪本教學(xué)手不離書、眼不離圖、從圖示上獲得、用圖引出文字。對(duì)話式學(xué)習(xí)：里面有什么，看到了什么。過(guò)渡到理解式學(xué)習(xí)：兩個(gè)課時(shí)孩子喜歡哪一頁(yè)，就看哪一頁(yè)。講清一頁(yè)的畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。好朋友講的是這一頁(yè)吧？你怎么知道？你還發(fā)現(xiàn)了什么。最后表演故事。這個(gè)過(guò)程中我們始終要幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法和技能。幼兒閱讀主要是憑興趣閱讀的，他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引，很難做到從頭到尾在仔細(xì)閱讀，我們應(yīng)該逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的閱讀能力。當(dāng)然，教會(huì)幼兒閱讀時(shí)要有順序的閱讀，并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁(yè)等，要讓幼兒知道閱讀一本書時(shí)應(yīng)該從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)地看。在觀察某個(gè)畫面時(shí)，也應(yīng)和看圖講述的一樣，按一定的順序進(jìn)行。如：了解畫面上是什么時(shí)候，畫的是什么，畫面上有什么，在干什么等等。
上一堂課、讀一本書，不是閱讀活動(dòng)的全部，但我們可以此為閱讀的開(kāi)始，讀一本書可以是10分鐘，也可以是半小時(shí)，但是學(xué)會(huì)讀書的方法，感受讀書的樂(lè)趣，則需要其它更多的智慧。作為孩子的老師，我常常給班里的孩子們選擇一本本圖文并茂、寓意深遠(yuǎn)的圖書。其中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、一幅幅精致的畫面，常常給我們帶來(lái)了無(wú)限美妙的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受……孩子們也會(huì)重拾我講故事的那本圖書，學(xué)著我講述的樣子或喃喃自語(yǔ)或擔(dān)任起“小師者”的角色，那一刻，我們也會(huì)為孩子們會(huì)看書、看懂書而倍感欣慰。
繪本給大班的孩子帶來(lái)了閱讀的欲望，為孩子們提供了一個(gè)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，讓孩子們有了一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。繪本正以她無(wú)窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動(dòng)中。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我敢說(shuō)，繪本是一種最適合低年領(lǐng)孩子閱讀的書籍。因?yàn)槔L本的魅力不僅僅在于吸引兒童，他還會(huì)讓成年人，甚至老年人讀了以后都找回了童心的感覺(jué)。閱讀繪本，分享繪本，如果你參與其中，你一定會(huì)感受到其樂(lè)無(wú)窮，你和孩子們這一生一定會(huì)受到最大的教益！繪本閱讀，一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙！讓我們一起走進(jìn)繪本的世界！
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇七
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以總結(jié)。
第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總是以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇八
（可編輯）
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
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8 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
前兩天有幸聆聽(tīng)了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽(tīng)課的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在這里加以
總結(jié)
。
1.
在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽(tīng)得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
穿了 “找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
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5、形象記憶法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
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識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇九
今天我聽(tīng)了北京小學(xué)陳立力老師的《小學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)做.說(shuō)唱.玩演”教學(xué)法》專題報(bào)告，受益匪淺。我懂得了：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，是交際的工具，要使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。教學(xué)就應(yīng)面向?qū)嶋H，貼近生活，通過(guò)各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。
我還知道了：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
三、兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素
四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則
1、興趣第一
2、重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造
3、要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。
五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，它的教學(xué)模式很多，重要的是聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演教學(xué)法。
1.聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做
聽(tīng)聽(tīng)做做開(kāi)發(fā)身體運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2.演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱
3、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫畫。
4、玩玩、說(shuō)說(shuō)、練練
（一）詞匯游戲
（2）crossword puzzle(縱橫字謎)
（3）flash card
（4）magic eye
（5）riddle
（二）句型游戲
（1）連鎖反應(yīng)
（2）包中猜物
（3）語(yǔ)音游戲
a.口令兵
b.繞口令
游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分顯著的作用，我們應(yīng)創(chuàng)造更多更有趣的游戲巧妙地應(yīng)用于我們的教學(xué)，但“每種教學(xué)方法，都有自己的功能、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，又有它的局限性”，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師必須堅(jiān)持完整的觀點(diǎn)，注意各種方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。
語(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，英語(yǔ)這一種語(yǔ)言工具變成了一種競(jìng)爭(zhēng)的能力，一種知識(shí)庫(kù)。是觀察和認(rèn)識(shí)世界的另一特殊技能，因而行內(nèi)、行外人們都普遍重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，他們是懷著對(duì)世界上一切都好奇興奮的心情，投入到未知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身最感興趣。這里需要提出，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)更感興趣，對(duì)英語(yǔ)的興趣是附帶的，因?yàn)樾缕婧猛妫矚g，并非他們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們的教師在英語(yǔ)教學(xué)中，基本能利用學(xué)生原始的自然興趣，像學(xué)生的大朋友一樣，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生看得見(jiàn)景，聽(tīng)得見(jiàn)音，并親自參與表演和交際，使語(yǔ)言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語(yǔ)課需要說(shuō)唱玩演游戲活動(dòng)，在中低年級(jí)特別重要。但單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，讓學(xué)生形成了誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是玩耍課。英語(yǔ)學(xué)了一段時(shí)間以后，隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來(lái)，而當(dāng)這些玩?；顒?dòng)對(duì)他們沒(méi)有新意，對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí)，熱情和興趣就會(huì)發(fā)生變化。我們英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，并適時(shí)地給予學(xué)生多元和情景化評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
我一定要把今天所學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，全面提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十
第一段：介紹幼兒園識(shí)字聽(tīng)課的背景和目的（200字）
作為家長(zhǎng)，我非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程。近日，我參加了孩子所在幼兒園的一場(chǎng)識(shí)字聽(tīng)課活動(dòng)。這是一次為期一周的活動(dòng)，目的是幫助幼兒園學(xué)生提高閱讀和識(shí)字能力。教師將通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，開(kāi)啟孩子們對(duì)字詞的探索之門，培養(yǎng)他們對(duì)文字的興趣和認(rèn)知能力。我對(duì)這次活動(dòng)心存期待，同時(shí)也期望通過(guò)觀察了解幼兒園的課程安排和教學(xué)方法。
第二段：描述教師采用的教學(xué)方法和活動(dòng)內(nèi)容（200字）
在識(shí)字聽(tīng)課的第一天，我看到教師利用多媒體教具和互動(dòng)游戲的方式向孩子們展示和講解漢字。通過(guò)畫面形象、聲音生動(dòng)的教學(xué)方式，孩子們對(duì)字的形狀和含義產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛豎起了耳朵。教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音關(guān)卡，讓孩子們根據(jù)聽(tīng)到的拼音選出相應(yīng)的字。這樣的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了孩子們對(duì)語(yǔ)音與文字的聯(lián)系，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和判斷力。
第三段：分享孩子在識(shí)字聽(tīng)課中的收獲和反應(yīng)（200字）
在聽(tīng)了一周的識(shí)字課之后，孩子們的閱讀和識(shí)字能力得到了明顯的提升。他們能夠正確地拼讀一些基礎(chǔ)漢字，并能在句子中應(yīng)用。孩子們的自信心也大大增強(qiáng)，每次在課堂上積極回答問(wèn)題，都會(huì)得到教師的鼓勵(lì)與贊美。此外，通過(guò)和同學(xué)們一起參與活動(dòng)，他們也培養(yǎng)了與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。我看到他們臉上洋溢著自豪的笑容，這使我更加確信，這樣的課程安排對(duì)于幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)非常有益。
第四段：分析幼兒園識(shí)字課在兒童教育中的意義（300字）
幼兒園階段是孩子學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵階段。通過(guò)識(shí)字的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能夠掌握基礎(chǔ)的閱讀能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。識(shí)字也是思維發(fā)展的基本要素之一，它能夠培養(yǎng)孩子的觀察能力、記憶力和邏輯思維能力。此外，識(shí)字課還能幫助孩子們建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，促進(jìn)他們對(duì)文化的理解和傳承。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用，也為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)幼兒園識(shí)字聽(tīng)課的體會(huì)和展望（200字）
通過(guò)參加孩子所在幼兒園的識(shí)字聽(tīng)課，我深深感受到了這樣一種教育方式的價(jià)值和重要性。這次活動(dòng)不僅幫助孩子們提高了中文水平，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，我也意識(shí)到，家長(zhǎng)的關(guān)注和支持是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要推動(dòng)力。希望幼兒園能繼續(xù)開(kāi)展這樣的課程活動(dòng)，讓更多的孩子能夠受益。同時(shí)，希望幼兒園與家長(zhǎng)之間能夠建立更加緊密的聯(lián)系，共同為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境和支持。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十一
近年來(lái)，隨著幼兒園教育的普及和提高，幼兒園識(shí)字的重要性愈發(fā)凸顯。為了提高幼兒園教師的教育水平和識(shí)字教學(xué)效果，我參加了一堂針對(duì)幼兒園教師的識(shí)字聽(tīng)課。這次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)和收獲，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性和需要注意的問(wèn)題。
首先，在這堂識(shí)字聽(tīng)課中，老師通過(guò)多種形式和方法引導(dǎo)孩子進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。課堂上，老師用圖片、實(shí)物、故事等豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)這些方法，幼兒們獲得了對(duì)字母和單詞正確書寫和發(fā)音的初步認(rèn)識(shí)，提高了他們的識(shí)字能力。這讓我意識(shí)到，在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)多種形式渠道的創(chuàng)設(shè)和多種方法的組合使用，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。
其次，識(shí)字聽(tīng)課中還著重強(qiáng)調(diào)了教師的語(yǔ)言表達(dá)與引導(dǎo)能力的重要性。教師通過(guò)清晰流暢的語(yǔ)言、親切溫暖的表情，為幼兒提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂上，教師引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音、鼓勵(lì)他們多讀多練，幫助他們牢記所學(xué)的單詞。同時(shí)，教師還配合口型、手勢(shì)等輔助行為，幫助幼兒更好地理解單詞的意義。這些方式不僅有助于幼兒掌握正確的發(fā)音和書寫技巧，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。對(duì)我而言，作為一名幼兒教師，我應(yīng)該注重提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和引導(dǎo)能力，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。
再次，幼兒園識(shí)字教學(xué)需要注重培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。這堂聽(tīng)課中，教師注重通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)和競(jìng)賽等形式培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作精神。幼兒在小組中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同克服困難，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)幼兒多讀多練，提高他們的識(shí)字水平和自學(xué)能力。這讓我認(rèn)識(shí)到，在幼兒園識(shí)字教學(xué)中，要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和自學(xué)能力，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中積極參與，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
最后，幼兒園識(shí)字教學(xué)還需要正確的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。在這堂識(shí)字聽(tīng)課中，老師通過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的積極鼓勵(lì)和肯定，建立了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師還對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了適時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)不足。這樣，幼兒能夠真實(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步，同時(shí)也大大提高了效果。對(duì)我而言，作為一名幼兒教師，我應(yīng)該及時(shí)給予幼兒正確的評(píng)價(jià)和肯定，同時(shí)也要幫助他們找到學(xué)習(xí)的不足之處，提供有效的改進(jìn)建議。
總之，這堂幼兒園識(shí)字聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)和收獲。通過(guò)多種形式和方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)、注重教師的語(yǔ)言表達(dá)與引導(dǎo)能力、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、建立正確的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，都是幼兒園識(shí)字教學(xué)中需要重視和改進(jìn)的方面。希望未來(lái)能有更多的識(shí)字聽(tīng)課機(jī)會(huì)，讓我不斷提高自己的教學(xué)水平，為幼兒提供更好的教育環(huán)境和指導(dǎo)。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十二
《紫藤蘿瀑布》是第一單元的第四篇課文。這一單元的課文寫的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。我原本想偷懶，照前三課的套路上一下，讓學(xué)生讀讀課文，整體把握一下，談?wù)劵蚴切〗M交流交流人生感受就完事了。不幸的是，這一課我在導(dǎo)入上就“卡殼”了。
我以黃果樹(shù)瀑布導(dǎo)入，不想我們農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。導(dǎo)入失敗后，我索性直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)學(xué)生有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)紫藤蘿。學(xué)生先異口同聲說(shuō)沒(méi)有，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生突然插了一句說(shuō)前面彩圖有，我就讓他們一起看彩圖。在他們看的時(shí)候，我留意了一下他們的表情，大多數(shù)人的反應(yīng)告訴我：紫藤蘿沒(méi)什么特別，跟油菜花差不了多少。
于是我將學(xué)生引入文本：“欣賞完了照片上的紫藤蘿，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下作者筆下的紫藤蘿！”先讓學(xué)生將課文默讀了一遍，解決了其中個(gè)別生字后，又自己“聲情并茂”地范讀了一遍。（因?yàn)閷W(xué)生在周記中都說(shuō)我上語(yǔ)文課很深情，讀課文時(shí)聲音很美。）讀完后，我請(qǐng)學(xué)生比較，是照片拍出來(lái)的紫藤蘿美還是寫出來(lái)的紫藤蘿美？學(xué)生齊聲興奮地說(shuō)是寫出來(lái)的美。我追問(wèn)，課文中的紫藤蘿美在哪里？幾位學(xué)生在座位上脫口而出：“課文中的要有生命力！”我趁勢(shì)提議：“下面我們就來(lái)研究一下，為什么作者筆下的紫藤蘿會(huì)比拍出來(lái)的真實(shí)的紫藤蘿美？”
學(xué)生開(kāi)始安靜地看書。可兩分鐘過(guò)去了，竟無(wú)一人動(dòng)筆！看來(lái)他們不懂如何研究！我及時(shí)打斷了他們的閱讀：“課文中萬(wàn)花燦爛的紫藤蘿瀑布是由一朵一朵紫藤蘿花組成的。同樣，美的課文也是由美的句段組成的。同學(xué)們?yōu)楹尾幌日业侥亲畲騽?dòng)你的美的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行思考呢？”這樣一提醒，學(xué)生果然動(dòng)筆了。他們的課本上逐漸出現(xiàn)了線條、圓圈甚至筆記。
又過(guò)了五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生把研究的結(jié)果進(jìn)行交流。部分學(xué)生舉起了手，但舉手?jǐn)?shù)量比我預(yù)計(jì)的要少。我猜想是膽小的同學(xué)怕理由講錯(cuò)，不敢舉手，又加了一句：“這篇課文有些句子給人的直覺(jué)就是美，美得說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，朱老師就看到了這樣的句子。如果同學(xué)們和朱老師有同感，也可以把這種句子找出來(lái)，不用講原因，讓我們一起來(lái)琢磨‘花兒為什么這么美’”說(shuō)完后，原先低頭的學(xué)生也舉起了手。
第一個(gè)學(xué)生找出了“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！币痪?，并簡(jiǎn)單地分析說(shuō)這里運(yùn)用了比喻、擬人，使文章變生動(dòng)了。我又請(qǐng)這位學(xué)生精確地說(shuō)出比喻、擬人體現(xiàn)在哪里。在說(shuō)到“挑逗”是運(yùn)用了擬人的手法時(shí)，我故作不解狀：“‘挑逗’一般指不文明的行為，作者用在這里好像不大合適？”學(xué)生對(duì)“我群起而攻之”：“這說(shuō)明紫藤蘿花很可愛(ài)，寫出了他們的生命力?！蔽覞M意地故作“茅塞頓開(kāi)”狀。師生笑成了一片。
或許受了這位學(xué)生的啟發(fā)，其他學(xué)生也找出了運(yùn)用修辭手法的句子。其中一個(gè)學(xué)生答到“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下”時(shí)，我隨口提了句“同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)瀑布吧，讓我們來(lái)想像一下紫藤蘿和瀑布結(jié)合是怎樣一幅畫面?！闭l(shuí)知學(xué)生對(duì)我這句話特敏感，紛紛說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，個(gè)別說(shuō)只在電視上看過(guò)。這也難怪，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有城里孩子那么多出門旅游長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或是只在電視上看過(guò)是無(wú)法體驗(yàn)到瀑布的雄壯氣勢(shì)的，對(duì)這個(gè)句子的審美會(huì)大打折扣。這時(shí)，我腦海中出現(xiàn)了李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩(shī)句，就問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)過(guò)寫瀑布的詩(shī)，部分學(xué)生說(shuō)出了《望廬山瀑布》。我鼓勵(lì)學(xué)生把這首小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的詩(shī)試著背一遍。背完后，我讓他們閉著眼睛想像一下，紫藤蘿和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布組合在一起的畫面。幾秒鐘后，學(xué)生閉著眼脫口而出：“哇，雄壯”“很壯美”。通過(guò)這個(gè)用古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生充分感受到了紫藤蘿旺盛的生命力。
課堂活躍了一陣后，新的問(wèn)題又?jǐn)[在我面前：學(xué)生都將注意力放在了作者對(duì)修辭手法的應(yīng)用上，他們出現(xiàn)了思維定勢(shì)！我立即對(duì)他們的答案進(jìn)行了歸納：“同學(xué)們剛才說(shuō)的比喻、擬人、夸張、排比等都屬于修辭手法?？梢?jiàn)，作者使紫藤蘿變美的一個(gè)原因就是恰到好處地運(yùn)用了修辭手法。同學(xué)們?cè)傺芯垦芯?，看還有沒(méi)有其它原因，使紫藤蘿化成了如此具體、生動(dòng)的文字？”我特地將“具體”兩字說(shuō)得很重。
這一提示很快奏效，學(xué)生馬上說(shuō)出了作者觀察仔細(xì)這一重要原因，并以“好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在那最嫩最小的花苞里”為證。
這個(gè)看似平常的答案在得到我的肯定后，像一把鑰匙打開(kāi)了學(xué)生思維的大門。
“作者將過(guò)去的紫藤蘿跟現(xiàn)在的紫藤蘿進(jìn)行了比較，突出了現(xiàn)在的紫藤蘿的美?！薄斑@樣的比較在寫作方法上稱為對(duì)比寫法。”我補(bǔ)充了一句，使他的答案更科學(xué)。
“‘還有淡淡的芳香，香氣也是淺紫色的’這句說(shuō)明作者的聯(lián)想能力很豐富?！辈贿^(guò)，這個(gè)答案說(shuō)出后，有位語(yǔ)文水平不高但很好學(xué)的學(xué)生舉手表示反對(duì)：“這句寫錯(cuò)了，香氣怎么會(huì)有顏色呢？”其他同學(xué)紛紛舉手表示反對(duì)：“作者覺(jué)得紫藤蘿花紫得很美，很有生命力，紫色在她眼里就是生命力的意思，她覺(jué)得紫藤蘿的香味也有生命力，所以氣味就是紫色的了?！薄白髡呖吹阶咸倩ê笮那樽兞?，對(duì)事物的.感受也就變了，她把香氣寫成紫色，說(shuō)明她感受力強(qiáng)?！狈磳?duì)派的回答都很精彩，可為了保護(hù)那位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我馬上打了個(gè)圓場(chǎng)：“小s同學(xué)思考得很仔細(xì)，如果這是一篇寫紫藤蘿的說(shuō)明文的話，作者這樣寫肯定是錯(cuò)的。這篇文章散文，是文學(xué)作品的一種樣式。文學(xué)作品需要為表情達(dá)意而進(jìn)行合理想象，因而這樣寫也是可以的。小s同學(xué)的回答很有價(jià)值，讓我們明白了說(shuō)明文和文學(xué)作品的重要區(qū)別?！?BR> “‘它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！@一句里‘萬(wàn)花燦爛’這個(gè)詞用得好，眼前好像出現(xiàn)了盛大的焰火場(chǎng)面。”針對(duì)這個(gè)答案，我舉了“推敲”的故事，以使學(xué)生明白在寫作時(shí)對(duì)詞句斟酌的重要性和必要性。
在下課前的五分鐘，我請(qǐng)學(xué)生將黑板上凌亂的答案進(jìn)行整理并用一句話概括作者將紫藤蘿寫美的原因。這樣一方面鍛煉了學(xué)生造句的能力，另一方面旨在使學(xué)生由作者聯(lián)系自身，發(fā)現(xiàn)自身寫作中存在的問(wèn)題，以期彌補(bǔ)、改正、提高。
最后我作了總結(jié)：“由此可見(jiàn)，我們平時(shí)要注重培養(yǎng)自己的觀察能力，感受能力和想象能力；在寫作時(shí)，要恰到好處地運(yùn)用好寫作方法和修辭手法，斟酌字、詞、句。如果同學(xué)們這樣去做了，相信不久，我們的作文水平會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步?！?BR> 識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十三
在人類社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)河中，語(yǔ)言文字的存在是不可缺少和重要的一環(huán)。而識(shí)字作為人們語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的第一步，更是對(duì)于人們語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性的考驗(yàn)。近日，我參加了學(xué)校組織的“識(shí)字聽(tīng)課”活動(dòng)，收獲頗多，不禁想要記錄下自己的體會(huì)和感悟。
第二段：認(rèn)識(shí)到識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性和可持續(xù)性
識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性不必多說(shuō)，而在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，更需要將這種內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成持續(xù)性的行為。在聽(tīng)完老師的授課后，我漸漸意識(shí)到，要想取得好的識(shí)字效果，不僅要有識(shí)字計(jì)劃，還要有足夠的時(shí)間、多種形式的學(xué)習(xí)方法、以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，在遇到生詞或難詞時(shí)，還需要及時(shí)查找資料和研究，做到不漏掉任何一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。
第三段：了解不同的識(shí)字方法
在聽(tīng)完老師的講解后，我發(fā)現(xiàn)，不同的人存在著不同的識(shí)字方法。有人可能更多地采用刻意記憶法，有人可能用“學(xué)費(fèi)”型記憶法，還有的人傾向于將識(shí)字與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)最適合自己的方法是將識(shí)字和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，即在閱讀的過(guò)程中，注重積累生詞和難詞，同時(shí)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，深入理解生字和難字的含義和用法。
第四段：理解識(shí)字的價(jià)值及其所帶來(lái)的好處
學(xué)好識(shí)字，對(duì)于我們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有著不可估量的價(jià)值。識(shí)字本身可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解思想和文化，進(jìn)而增強(qiáng)自我修養(yǎng)和開(kāi)闊自己的視野。同時(shí)，識(shí)字能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)等多種學(xué)科，增強(qiáng)我們的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。
第五段：總結(jié)識(shí)字學(xué)習(xí)的心得和感悟
通過(guò)“識(shí)字聽(tīng)課”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性和可持續(xù)性，同時(shí)了解了不同的識(shí)字方法，并明白了識(shí)字的價(jià)值及其所帶來(lái)的好處。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)盡可能地落實(shí)好學(xué)習(xí)計(jì)劃，多種形式的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)行為，從而更好地學(xué)好識(shí)字，使自己能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十四
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè)于做的?！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué)，真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生帶著小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著更多的問(wèn)題走出課堂?！边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節(jié)課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識(shí)是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的，是一條永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的路，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十五
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了華應(yīng)龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，一堂報(bào)告《融錯(cuò)課堂》，這兩節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)?，F(xiàn)就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì)。
通過(guò)觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的.傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”這一課堂理念！
2.縱貫這節(jié)課，我感覺(jué)華老師的常規(guī)教學(xué)能力非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節(jié)很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。他都沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十六
第一段：引言（120字）
作為一名學(xué)生，我每天都要參加各科目的課程，而常年以來(lái)，我積累了一些關(guān)于聽(tīng)課教學(xué)的心得體會(huì)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度都決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，我認(rèn)為通過(guò)聽(tīng)課教學(xué)，不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
第二段：嚴(yán)肅對(duì)待課堂聽(tīng)講（240字）
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于聽(tīng)課教學(xué)，我認(rèn)為首先要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。在課堂上，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，專心聽(tīng)講，充分利用課堂時(shí)間。與此同時(shí)，我們還要注意課堂紀(jì)律，不隨意打擾他人，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。只有當(dāng)我們抱著認(rèn)真的態(tài)度，全神貫注地聽(tīng)講，才能夠真正吸收和消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：積極思考提問(wèn)（240字）
在課堂上，作為學(xué)生，我們不能僅僅被動(dòng)地接受老師的講解。我們可以思考問(wèn)題，提出疑問(wèn)，積極參與課堂討論，與老師和同學(xué)們進(jìn)行思維碰撞。這樣有助于激發(fā)我們的思維能力，鍛煉我們的邏輯推理和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，提問(wèn)也有助于我們理清知識(shí)的邏輯順序和關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。
第四段：做好筆記整理歸納（240字）
在聽(tīng)課教學(xué)過(guò)程中，我們還需要做好筆記，并及時(shí)整理歸納。通過(guò)記錄重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵思想，我們不僅能夠加強(qiáng)記憶，還能夠形成自己的學(xué)習(xí)筆記，方便復(fù)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。在整理歸納的過(guò)程中，我們應(yīng)該將課堂內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，從而獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)做好筆記并進(jìn)行整理歸納，對(duì)于理解和掌握知識(shí)非常有幫助。
第五段：反思總結(jié)提高（360字）
任何一次聽(tīng)課教學(xué)都是學(xué)習(xí)過(guò)程，我們需要及時(shí)反思和總結(jié)，以便在以后的學(xué)習(xí)中獲得更好的提高。通過(guò)反思，我們可以找到自己的不足和缺陷，從而及時(shí)改正和彌補(bǔ)。同時(shí)，我們還要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，以便今后在其他課程中能夠更好地應(yīng)用。通過(guò)總結(jié)提高，不僅可以讓我們不斷進(jìn)步，還能夠培養(yǎng)我們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)尾（120字）：
聽(tīng)課教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，通過(guò)聽(tīng)課教學(xué)，我們可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在聽(tīng)課教學(xué)中，我們應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待課堂，積極思考提問(wèn)，做好筆記整理歸納，反思總結(jié)提高。只有這樣，我們才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成長(zhǎng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
識(shí)字教學(xué)聽(tīng)課心得篇十七
我所在的壩坪中學(xué)響應(yīng)省教育廳的號(hào)召，進(jìn)行了全體教師“教學(xué)比武”活動(dòng)，作為英語(yǔ)教師的我，學(xué)到了許多教學(xué)方面的知識(shí)，以及各位老師課堂處理情況的反應(yīng)，這些對(duì)于以后在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教材的整合和組編，以及各種學(xué)科的融入，起到了至關(guān)重要的作用。好多人都認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)教育不重要，只要簡(jiǎn)單、隨意地教學(xué)生就可以了。到了初中才是“正式”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始，一切可以從頭在學(xué)。
如果學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其結(jié)果可想而知。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不需要讓學(xué)生掌握太多的單詞和復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)。但要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能更好地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在都提倡所謂的養(yǎng)成教育，這就需要在小學(xué)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的習(xí)慣。在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為以后上初中打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。語(yǔ)言學(xué)科富有靈活性、多變性。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的就是與別人交流。若要加強(qiáng)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)練習(xí)，老師盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。這樣才能更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有音標(biāo)發(fā)準(zhǔn)確才能保證說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)準(zhǔn)確。課堂教學(xué)可以向?qū)W生多介紹點(diǎn)文化背景知識(shí)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，如果不了解一種語(yǔ)言的文化背景也就是一個(gè)國(guó)家的文化，那把小學(xué)英語(yǔ)搞好是很困難的，即使死記下來(lái)，也不會(huì)靈活運(yùn)用。以下有幾點(diǎn)意見(jiàn)是我個(gè)人執(zhí)教一年來(lái)的心得體會(huì)：
當(dāng)我聽(tīng)著老教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，到達(dá)課本中的境地，最后在深入到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。有的生物老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒和聯(lián)想。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生自學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的自學(xué)感悟態(tài)度，指導(dǎo)了自習(xí)感悟的方法，在這種效果下，教學(xué)的結(jié)果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的，學(xué)生是可以體會(huì)到老師的用心的。
英語(yǔ)課意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械脑佻F(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。如《what is your favourit food？》一課，教師在課的設(shè)計(jì)上別有用心，在練習(xí)水果的單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求畫出水果并涂色，既練習(xí)了聽(tīng)力，又培養(yǎng)了繪畫技能。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)反思的過(guò)程，也是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了幾位老師的課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結(jié)一下寫下來(lái)，希望能夠得到廣大同仁的幫助與指教。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一
我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。
2、如何把單詞教學(xué)靈活運(yùn)用
很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體融于整體當(dāng)中。單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對(duì)話教學(xué)
對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎？此種方法可歸納為總———分———總。
4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)
以上是我在聽(tīng)課后對(duì)這次活動(dòng)寫下的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人反思，拿出來(lái)與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，以求共同進(jìn)步。