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教育行動研究報告篇一
高中語文研究性學習作為一種新型的教學方式和學習方式與傳統(tǒng)的教學方式和學習方式不同，它不僅僅是幫助學生積累文化知識，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，更重要的是通過語文教學過程，教師創(chuàng)設一種近似科研的情境氛圍，引導學生主動探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的搜集與處理，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學習方式和教學方式。其立足點正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語文教學必須適應這一要求。
首先，要轉變觀念與行為，包括教育教學理念、教學方式、學習方式及師生的角色地位的轉變。
為適應高中語文研究性學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語文教師的教育教學理念的根本轉變成為關鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學觀都要予以更新?！稑藴省窂娬{，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化修養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥與指導，實現教學相長。”
思想觀念是行為的先導，只有實現了教育教學理念的根本轉變，我們的教學方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學生被動接受、依賴權威的唯書唯上的方式，強調在教師的指導下，讓學生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質疑，提出、發(fā)現并解決問題，在教學過程中，師生平等交流，和諧互動，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應高中語文研究性學習導致教學方式及學習方式的轉變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應的轉變——學生角色由被動接受式學習的被動者向主動探究式學習的主動者轉變，教師角色由傳授知識給學生的傳授者向指導學生探究式的指導者轉變，要凸現學生的主體地位及在課堂教學上的中心地位。師生角色的轉變勢必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學模式，語文教學亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時空延伸至課堂之外的時空，從而形成真正的大語文教學；過去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語文教學形式亦將被形式多樣的研究性學習方式轉變，使學生通過研究性學習而悟道、探究、創(chuàng)新。
其次，要把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。
既然高中語文研究性學習不僅僅是教學方式的改革，更是學生學習方式的革命，而且還是為了從根本上改變學生的學習方式。因此，高中語文研究性學習對教師的“教”與學生的“學”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內外及課本內外的廣闊時空，否則想面對并要真正做到語文研究性學習，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學生也難以適應，感覺茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學生循序漸進地開展語文研究性學習；只有學生做到了努力學習，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導下去自主探索、獨立研究。
由此可知，對教師和學生來說，高中語文研究性學習既是機遇，也是挑戰(zhàn)，是機遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語文教學模式，給我們的語文教學和語文學習帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機會，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會脫穎而出。
首先，要培養(yǎng)正確的問題意識，善于發(fā)現問題，特別是感興趣的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”那么，需要發(fā)現并提出一個什么樣問題呢？在高中語文研究性學習過程中，我們不能好高鶩遠，心有余而力不足是不會取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問題進行研究，切忌大而空的問題。對大問題的研究必須建立在對一個個具體的小的問題的研究之上。對于高中階段的學生來說，做到在一個較小的范圍內針對某一個具體問題進行研究，只要選題新穎，有深刻獨到的見解，是會所收獲的`?？梢?，學會發(fā)現問題、善于發(fā)現感興趣的問題是高中學生開展語文研究性學習的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?BR> 要想培養(yǎng)正確的問題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認真觀察和思考，生活之中處處有問題，語文學習過程中會時時有問題?！稑藴省芬髮W生，“注意觀察語言、文學和中外文學現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性?！薄皩ξ粗澜缡冀K懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新?！薄皩W習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法?！薄霸谔骄炕顒又?，勇于提出自己的見解?！?BR> 度?！睘榱瞬灰蛞u別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語文研究性學習的目標方才可以達到，此亦為語文研究性學習的本質所在。
第三，要樹立過程即結果的意識，即通過研究性學習的過程達到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標的實現。
并非每個學生對于所研究的問題都會有一個理想的結果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關鍵是，我們是否做到了在教師指導下，在教學過程中始終堅持這么做。要樹立過程即結果的意識，任何事物都是在反復的實踐過程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來的，劉翔的成績是跑出來的。同樣，學生經過幾年的研究性學習的實踐，每個學生都能學會做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此，高中階段的語文研究性學習務必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說，高中語文研究性學習所追求的結果就是語文研究性學習這一過程本身，在這一過程中，學生有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，特別是學會了發(fā)現、學會了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。
這就夠了，高中語文研究性學習的目的也就達到了。
教育行動研究報告篇二
一所生機勃勃的學校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個性化的特征。學校要為同學個性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學校成為同學學習的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進學校內涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學校正積極開展《小同學責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學規(guī)劃重點項目《中小學校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學責任教育研究》，旨在通過各種方式對同學進行責任教育，努力營造“責任教育”學校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學學會負責，讓每一個同學得到發(fā)展”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。
“讓每一個同學學會負責”，就是以同學的“責任心”為突破口，將同學培養(yǎng)為一個有責任感的人?！柏熑涡摹笔且粋€人對其所屬群體的一起活動、行為規(guī)范以和他所承當任務的自覺態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個局部構成。讓同學從小學會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責?！弊屚瑢W在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發(fā)展。“讓每一個同學都得到發(fā)展”，即是每一個同學不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個同學不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學培養(yǎng)為一個有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發(fā)展自我，成績自我的重要途徑。
課題是為了更好地實現學校的辦學理念和辦學目標，并根據學校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題?？紤]到長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對同學內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對同學的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學中存在著種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。
責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最實質的東西。要提高學校德育工作的效果，就要從道德中最實質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小同學責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發(fā)展。
2．1、建章立制，完善規(guī)范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學守則》和《小同學日常行為規(guī)范》作為同學行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在學校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據《小同學守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學校的實際動身，制訂并實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學責任教育一日行為規(guī)范》、《小同學責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學責任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養(yǎng)較厚、身體素質較高”的同學人格特征，讓同學從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、同學干部組成，負責檢查每天同學在校的表示，發(fā)現問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓同學平時的行為表示時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學能懂得對自身行為負責從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。
紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，同學責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學樹立生活中的典范。同學在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現同學責任意識養(yǎng)成的最有效手段。
、注重細節(jié)，扎實抓好科研的過程。
、組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系。
教育行動研究報告篇三
隨著社會的不斷變化和科技的不斷進步，教育也在不斷地發(fā)生變化。從過去的傳統(tǒng)教學到現在的現代化教育，方式和方法也在不斷地更新和改進。而行動教育則是現代化教育的一種新型教育方式，通過實踐和體驗，讓學生在行動中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。近日，我參與了一次行動教育研究，感受到了這種全新的教育方式。
二、行動教育的主要特點
行動教育是一種以實踐為中心的教育方式。它通過實際的社會實踐和個人經歷，來激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生根據自己的經歷和感受去探索問題，解決問題。與傳統(tǒng)的教學方式相比，行動教育更加靈活多樣，更能符合學生的實際需求，提升學生的學習興趣和積極性。
三、行動教育研究體會
我參加的行動教育研究活動，是一次針對大學生的采訪調查活動。我們選擇了一所大學的學生群體，根據他們的需求和實際情況進行了一次深入的采訪和了解。通過問卷調查和個別訪談，我們了解到這些學生最為關注的是實踐機會和就業(yè)問題。因此，我們組織了一次實踐活動，讓他們去了解企業(yè)的真實運作和市場的真實需求。通過這次實踐，學生們不僅拓寬了視野，強化了對企業(yè)的認識，還增強了自己的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四、行動教育的未來發(fā)展
從我們的行動教育研究報告中可以看出，行動教育已經開始出現在我們的生活中，不斷地發(fā)展和壯大。在未來，行動教育將會更加普及和發(fā)展。通過不斷地實踐和改進，行動教育將會更加成熟和完善。尤其是在互聯網技術的支持下，行動教育將會更加多樣化和靈活化，更為符合學生的實際需求。
五、結語
通過這次行動教育研究，我深刻體會到了行動教育的獨特性和價值，更加認識到了實踐教育的重要意義，這對我的未來人生有著重要的啟示和指導。在未來的生活和工作中，我將會以更加積極的態(tài)度去接受行動教育的實踐，以此提升我的自我價值和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 教育行動研究報告篇四
“行動教育”近年來成為了教育研究的熱點，而我最近這一段時間也參與了這方面的研究。在研究過程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動教育研究報告”這一主題，分享我的心得體會。
第二段：行動教育的知識與價值
“行動教育”是一種關于行動和實踐的教育理念。它不僅強調知識的傳授，更重視學生的實踐能力培養(yǎng)。在當今社會，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級知識，更需要實踐所積累的經驗。行動教育對于學生來說，是一種很好的培養(yǎng)實踐能力的途徑，更能夠使學生將所學知識運用到實踐中去，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。
第三段：行動教育的方法和策略
“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個實踐過程。在行動教育中，我們需要運用一些比較實用的方法和策略，來讓學生接受到實際的指導和精神的激勵。例如，我們可以通過“案例研究”、“實踐訓練”等方式，來協助學生掌握相關知識和實踐技能，從而提高學生的實踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
第四段：實踐與反思的重要性
行動教育強調實踐能力的培養(yǎng)，但是我們不能忽略理論學習的重要性。在實踐教學中，反思是一種非常重要的方法。因為通過反思，我們可以反思我們的所掌握的知識和技能是否牢固，是否存在不足之處等問題，并通過反思來不斷提高自己的實踐能力和理論水平。
第五段：結語
總之，行動教育是一種很好的教育方法，它能夠促進學生能力的提高并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在不同的學科和領域，都可以運用行動教育的方法來輔助學生的學習。但是實踐和理論是相輔相成的，實踐過程中我們必須進行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質。希望我們能夠通過不斷的學習和實踐，掌握更多的行動教育的方法和策略，從而助力我們學習和職業(yè)發(fā)展的不斷提升。
教育行動研究報告篇五
早期教育是全民終身教育的開端，是基礎教育事業(yè)的重要組成部分。隨著國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來越重要。我區(qū)政府制定的《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動了我區(qū)早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現階段的早期教育還存在諸多的問題需要我們努力，現就0—3歲兒童的早期教育談談自己的看法。
早期教育廣義上指0—6歲兒童進行的以促進其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學習。早期教育是重要的基礎教育。因為0—3歲是人大腦發(fā)育最快的時期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學家蒙臺梭利曾經說過：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
0—3歲是人生發(fā)展的關鍵期，從我區(qū)現行的早期教育機制來看，早期教育機構針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進入早教機構學習的非常少。造成這一現象發(fā)生的原因，一是我區(qū)現有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區(qū)直屬幼兒園1所、鄉(xiāng)街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個），民辦幼兒園8所（其中城區(qū)6所、鄉(xiāng)街道2所），幼兒園的發(fā)展規(guī)模基本滿足適齡兒童入學的需求。但幼兒園沒有針對0—3歲的兒童開設的班級和課程，更沒有專門針對0—3歲的早教機構，即使有3歲以下的孩子進入幼兒園學習的，那也是—3歲的孩子。二是早教機構中教師隊伍力量薄弱，教師素質普遍不是很高，科班出身的教師少，高學歷的教師是屈指可數，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長對0—3歲兒童早期教育的認識度不夠，即使有3歲以下的孩子進入早教機構學習的，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在孩子的教育層次上。
（一）加大扶持力度，發(fā)展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務體制。進一步完善政府統(tǒng)籌，教育部門主管，各有關部門協調配合，各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機制。加快幼兒園建設步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學習體制內，對有條件開設0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開設0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
（二）加大師資力度，提高幼師教育水平
結合本區(qū)實際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達到“兩教一?！保潺R配全教職工。進一步完善早期教育師資培訓體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養(yǎng)和培訓計劃，加強幼兒教師對進0—3歲兒童教育的培訓，提高幼師的專業(yè)素質。
（三）加大宣傳力度，豐富家長育兒知識
1、依托家庭教育指導中心開展宣傳
0—3歲的兒童大多數是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護的，而這個時期的養(yǎng)育、教導主要來自于看護人。0—3歲的孩子具有極強的學習能力，各種能力在這一階段相繼出現了學習高峰，這時良好的教育對孩子素質的全面培養(yǎng)具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護人對早期教育的認識度不夠，缺乏科學的的育兒知識和方法，所以對看護人的科學育兒的指導教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區(qū)而建立的家庭教育指導中心成為了聯系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開展家庭教育的重要場地。
我區(qū)的寶峰湖社區(qū)作為省級家庭教育指導中心示范點，身先士卒。一是就如何科學地把握兒童的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從而達到早期教育的目的，開展了家長培訓班，讓家長掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區(qū)內的釋迦樂幼兒園聯合開展了親子教育活動，將一些教育理念融匯到活動中來，讓家長與幼兒在互動中學習成長起來。
寶峰湖社區(qū)為我們促進0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經驗。家庭教育可以依托社區(qū)家庭教育指導中心開展形式多樣的活動。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專家、心理專家、兒科醫(yī)生等對看護人進行知識講座，讓看護人了解健康保健、衛(wèi)生防疫、智力開發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面知識，給看護人傳授正確的早教信息，增強看護人的早教意識，豐富看護人的育兒知識。三是家庭教育指導中心與幼兒園聯合開展豐富的親子教育活動。親子教育活動是以看護人與幼兒之間的關系為主要維系基礎的活動，也是以愛護兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能以及培養(yǎng)兒童個性為目標的活動。
2、聯合相關部門開展宣傳
深入貫徹落實《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中促進0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標任務，推動0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯系統(tǒng)、幼兒園、市民學校等單位的自身優(yōu)勢開展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動，對家長進行全方位的宣傳教育，豐富家長育兒知識，讓孩子贏在起跑線。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，家庭教育環(huán)境對他們的成長有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓練0—3歲的兒童。通過對家長的宣傳培訓，相信在家庭教育指導中心、幼兒園、各相關部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。
教育行動研究報告篇六
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育的重要性和必要性越來越凸顯出來。但是，每個人的教育方式和理念也有所不同，更何況是教育工作者。在這樣的背景下，行動教育研究報告給我們提供了很好的思路和方法，這些都給我們帶來了巨大的啟示。在我的觀察和實踐中，我獲得了以下心得體會。
第一段：了解行動教育
首先，我意識到行動教育研究報告的非常重要。這是指通過實踐、研究和反思來更好地實現教育目標。 我們需要擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”教學和刻板的評估方式，采取先學、再思、再用的循環(huán)模式，著重于學生自主參與和思考的過程和互動，這是與行動教育相一致的。
第二段：鼓勵學生主動參與
其次，我發(fā)現行動教育的核心是讓學生主動參與其中。這一點在我的教學實踐中得到了很好的體現。我并不是將學生當作“空白”的容器，需要填充知識。我嘗試讓學生參與到課堂教學的組織、實驗設計、旁觀觀察、小組合作、聚焦討論和自我評價等教學活動中來，以此調動其興趣和積極性。他們變得更加主動思考、提問和表達，因此，這種教學方式是一個有益的嘗試和成功的實踐，必須被廣泛采用。
第三段：多樣化的教學方案是一個優(yōu)勢
另外，行動教育同樣重視個體差異，多樣化的教學方案就顯得尤為重要。我意識到每個學生的潛力和發(fā)展需要個體化的方法，因此，我改變課堂的組織和方案，采取不同的教學方式和引導方式，以滿足學生的學習興趣和精神需求。因此，綜合運用小組學習、案例分析、上機實驗、外出拓展和自我管理等教學環(huán)節(jié)，在做到注意力集中的同時，提高學生的主動性和思考能力。
第四段：給出更好的評價方法
此外，評價也是行動教育的重點之一。我們需要為學生提供更具個性化評估方法，在整體學習效果和個人表現上給出更加全面的評價。在我的實踐中，我嘗試采用綜合評估方式，包括期末考試和小組任務、貢獻和經驗分享等。這樣的評估體系不僅更能夠全面反映學生的真實水平，而且也更具開放性和積極性。
第五段:堅持不懈的嘗試讓教育更積極
綜上所述，通過行動教育的思路和方法，教育工作者應該堅持不懈地嘗試，繼續(xù)探索更加積極的教育方式和實踐。通過使學生參與到實際生活中的經驗、社區(qū)、環(huán)境和文化中，并促進他們的想象、思考和行動的發(fā)展，實現了知識的轉換和知識轉載的可持續(xù)性?？傊?，這些心得體會都是非常好的指導思想，可以在教學實踐中產生更好的效果，并且為我們探索和實現更好的教育服務于有益的作用。
教育行動研究報告篇七
10月，我被分到上海市川沙中學華夏西校進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是音樂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對上海市川沙中學及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談以上兩校的音樂學習以及學生的素質做了以下分析及調查。我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以及師弟師妹們以后的實習工作有些效果。
我實習所在的學校是上海市川沙中學，學校規(guī)模較大，分東西兩個校區(qū)，我在華夏西校實習。全校共40余個班。該校在川沙地區(qū)考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學校的經濟狀況很好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，學生們動腦思考的能力也比較強，音樂基本素質相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學生們在各個方面的素質也比較高。除了實習以外，我們幾個實習生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點在川沙中學，其中有很大一部分的學生是華夏西校的在校生及周邊學校的學生，最小的有小學2、3年級的學生，考試等級均有，以5——8級為主。
上海實習小組的宿舍在蔡路中學。川沙中學離蔡路中學有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習的同學早上必須早起。剛去到上海蔡路中學時，蒙書記和周老師帶著我們幾個區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學校百分之八十的生源是外地學生(農民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質相對川沙中學的學生低一些，當然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時講到的。
川沙中學和蔡路中學的音樂教師能力都非常強，而且有著相當豐富的教學經驗。兩校的學生均有預初年級、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學的預初年級和初一年級是教吹口風琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時間，分散學習精力，在華夏西校是相當注重學習成績的。蔡路中學則不然，他們學校鼓勵學生們學習自己喜歡的東西，他們不注重成績，因為他們不用參加中考，初中這個年齡階段的孩子求知欲望比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個學校的主旨，應對了吳校長的那句箴言。蔡路的經濟實力絲毫不比川沙的差，據我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學生身心有益的事情，而華夏更注重學生的成績和能力。
通過以上的調查以及這一個月以來的學習，我認為在今后的音樂教學中，我應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。對音樂的學習要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情作為導入，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對視頻產生興趣，從而帶著好奇心去學習音樂，也會容易讓學生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的音樂素質好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質不是很好的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為音樂老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學生們表示感謝!謝謝你們給我這個機會。
教育行動研究報告篇八
尊敬的各位領導、各位同志：
大家好！
今天，我們非常有幸的邀請了“感動**十大新聞人物”來****為職工作報告，他們來自**不同的縣區(qū)，接到邀請后，風塵仆仆、不辭辛勞地前來為我們介紹先進事跡、傳經送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點精神的，一個民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，這將對全國人民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對明確是非、善惡、美丑界限，推動良好社會風氣的形成，具有重要的現實指導意義。
“感動徐州十大新聞人物”正是用他們動人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動人事跡也是胡總書記提出的社會主義榮辱觀的充分體現，因此我們要學習他們身上體現出的美德和精神，切實把“八榮八恥”轉化為廣大干部職工的自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者。
下面有請******講話。
下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：
下面請作事跡介紹
下面大家可以向他請教、交流
由于時間關系，相互交流到此結束。
下面有請***講話
“學真人、受教育、知榮辱、共奮進”——感動**十大新聞人物先進事跡報告會到此結束。讓我們再次用熱烈的掌聲對這幾位同志表示衷心的感謝！
教育行動研究報告篇九
“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產物，在線教育機構也參與了“購物節(jié)”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構不再像過往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯網教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯網教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統(tǒng)教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規(guī)模已經達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據數據分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數據統(tǒng)計，20xx年融資在線教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現可能成為在線教育的風口，同時vr技術的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉折點可能因此出現，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發(fā)展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費。現在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優(yōu)秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變人們觀念。在線教育在這個時候發(fā)力，將成分行業(yè)的風口。
的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術的出現讓在線教育的視頻教學模式更近一步發(fā)展，有個全新的真實體驗。例如現在的很多危險職業(yè)教學，可以通過vr技術實現無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術的方向。
在遇冷資本市場的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯網優(yōu)勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發(fā)展的基礎，在線教育出現是響應了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育行動研究報告篇十
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。 要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發(fā)現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發(fā)現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫(yī)生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區(qū)域內張貼，以便讓孩子們經常看到，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監(jiān)護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續(xù)障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發(fā)現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們
學習總結
、概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執(zhí)勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發(fā)，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育行動研究報告篇十一
狹義教育是指專門組織的學校教育廣義上講，它是指影響人們身心發(fā)展的社會實踐活動?！薄敖逃边@個詞來自孟子的“l(fā)dquo獲取世界人才并教育他們。拉丁語educare是西方語言“教育”這個詞的來源是指“l(fā)dquo“導出”。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
(一)對六個調研小組的全體成員進行現場培訓。
(二)分析實地調研狀況和預調研得到的一線資料。
(三)進一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實地調研打好基礎。
為了預測調研的狀況，及時發(fā)現調研資料的不足之處和培訓參與調研人員的調研潛質，使他們熟悉調研過程，調研組首先進行了預調研工作。為了到達預調研的目的，預調研所采用的方法與資料是和正式調研一致的，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。
(一)問卷調查
問卷調查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數外學科專業(yè)教師知識問卷(包括中學教師和師范生兩種)。透過廣泛的收集數據，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。
問卷調查樣本抽取原則是：實習生問卷的調研樣本為所有調研學校的所有實習生;實習學校學生問卷的調研樣本是每個縣域塊內各選取一所初、高中學校，每校抽取兩個班級(不一樣年級，有實習生工作的班級);實習學校主管教育實習校長問卷的調研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人;實習學校指導教師問卷的調研樣本為縣域內實習學校的所有實習學校指導教師;語數外學科專業(yè)教師知識問卷的調研樣本為參與問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生，共十五人;實習學校學生問卷的預調研樣本為永吉七中兩個班的學生;實習學校主管教育實習校長問卷的預調研樣本永吉七中副校長;實習學校指導教師問卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師;語數外學科專業(yè)教師知識問卷的預調研樣本為參與以上問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。
(二)訪談
訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的資料是訪談者依據訪談提綱上的資料進行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。
訪談樣本的選取原則是：實習生訪談對象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師(其中要有班主任指導教師)，實習學校學生對象樣本為選取6-8個學生進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。
根據樣本選取原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生(三男三女)，實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，所以進行訪談的學生都是有過訪談經驗的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參加訪談的調研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們領悟訪談的方法與技巧，吸取經驗。
(三)課堂觀察與錄像
課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。
預調研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
(一)預調研的時刻和地點
1、時刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00
2、地點：吉林市永吉縣第七中學
(二)預調研準備工作：
1、分配工作：侯恕安排此次調研的工作分工，提出基本要求。
2、協調工作：向永吉七中學校領導說明調研目的與資料，協商具體的調研事項，得到了校領導的大力支持。
(三)預調研工作資料：
預調研工作的主要資料有三項：訪談、問卷調查和課堂觀察與錄像。
1、訪談
(1)學校主管教育實習領導(此次訪談對象為永吉七中副校長)的訪談，訪談時刻為15分。
(2)我校實習生的訪談，訪談時刻大約為15分鐘。
(3)實習學校指導教師訪談(英語，女)，訪談時刻約5分鐘。
(4)學生座談(6人，三男三女)，訪談時刻約為5分鐘。
2、問卷調查
(1)學校主管教育實習領導問卷調查，為5分鐘，在訪談之前。
(2)我校實習生的學科潛質試題和我校實習生的問卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問卷發(fā)15份回到13份。
(3)實習學校指導教師的調查(學科潛質試題和調查問卷)，共持續(xù)約一小時。學科潛質試題全部做完收回，問卷調查做了10份。
(4)學生問卷調查(兩個班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。
3、課堂觀察與錄像
共錄了三節(jié)課的教學錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
(四)下一步調研工作安排：
1、問卷相關部分負責人對問卷調整(周五完成)，周六合卷，周日印出。
2、侯恕協調帶隊教師分組，參與調研的研究生分組。
3、聯系六個調研縣域的學校帶隊教師，與調研學校提前協商。
4、調研設備落實
5、調研預算、借款
6、下周開始進行實時實地調研工作。
(五)預調研材料的簡單處理
預調研結束后，為了進一步完善和微調調研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調研工作，為下一步實地調研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像資料做了一些處理與分析，并對實地調研狀況作了分析討論。
(一)問卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領導和我校實習生的用心配合下幾乎所有問卷的完成質量都比較好，并且收回了絕大多數的發(fā)放問卷。問卷資料基本真實的反映了教育實習的實際狀況，能夠到達了調研的目的。可是在問卷調查的過程中咱們也發(fā)現了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中，僅有實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數量都較多，可是實習生問卷的問題數量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學生難于明白，所以平均每個學生回答問卷的時刻在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數量較多也影響了對問題的回答。
(二)訪談的研究結果與分析
訪談者依據訪談提綱的資料都進行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的學生也透過當場觀察、領悟訪談者的訪談過程，得到了很好的領悟機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識，學習并領悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進行打下了良好的基礎?？墒怯械脑L談者雖然就某一個問題問的較為詳細，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本狀況的訪談并不全面。
(三)課堂觀察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學情境反映的較為全面。不僅僅有對實習生的講課狀況進行錄像，還有對學生的上課狀況進行錄像，并且質量很好，可用性強?？墒谴舜晤A調研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析討論帶來不便。
基于以上對預調研結果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進行，到達了預期的目的，取得了良好的成果?？墒窃谶@個過程中咱們也發(fā)現了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實地調研的工作得以順利進行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。
(一)對問卷的推薦
由于各類問卷中，僅有實習學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的資料都過多，并且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的明白。所以推薦精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的資料，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。
(二)對訪談的推薦
在訪談的過程中，咱們發(fā)現訪談者進行訪談時并不能對所有相關問題進行提問，有遺漏的地方。所以，推薦訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的資料，對相應部分的問卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進行。
(三)對課堂觀察與錄像的推薦
課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，并且不僅僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就能夠為以后的課堂教學觀察與分析帶給較為全面的參考依據，完善調研資料。
我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點小學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對小學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
(一)具體目標
1、小學生的學習心理現狀
2、當前小學生的學習心理特點
3、當前小學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
對學生問卷調查分析，小學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)小學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的小學生沒有考慮。
調查還顯示，小學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
3、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前小學生的學習心理特點
調查顯示，當前小學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內涵和主要任務。
幾年來，我校一貫重視學生的養(yǎng)成教育，通過幾年的教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對全校學生進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外小學生養(yǎng)成教育實際表現，進一步分析學生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴格的檢查、評價制度，同時狠抓落實，注重實效，形成特色。
本次重點調查四（2）班
發(fā)放49分問卷，回收49份，回收率100%。
調查方法：本次調查采用問卷法。
養(yǎng)成教育調查問卷，主要調查學生行為習慣問卷。
1、早上能按時主動起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。
3、每次吃飯前都洗手6%，有時洗手81%；太臟了就洗手3%
4、每天睡覺前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
5、教學樓內發(fā)現臟物主動趕快撿起來80%，有時會撿起來16%，裝作沒看見4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。
7、上學帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。
8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。
9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點的占83%。
（一）總體分析：從調查的情況看，本班的生活習慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發(fā)現贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農村生活環(huán)境有直接的關系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關系，因為我班98%的學生都是農村的，當然也和老師的引導不到位有關。這次調查也從一個側面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習慣是從小養(yǎng)成的，俗話說習慣成自然。如果習慣一旦養(yǎng)成就很難改變。
（二）調查對我們的啟示：
（1）有87%的學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但在調研中發(fā)現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環(huán)境有關系。
（2）有3%的學生手太臟了才洗，有4%的學生發(fā)現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
（3）有4%的學生從不幫助有困難的人，7%的學生和同學發(fā)生沖突時動手打架，4%的學生撿到東西不上交，這是個棘手的問題。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養(yǎng)成，對提高教育實效性有重要意義。有84%的學生撿到東西能交給老師，反映農村孩子比較誠實。
（4）98%的學生能認真做好課前準備，有67%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。
（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養(yǎng)成，82%的學生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
（6）能主動認真完成作業(yè)的學生超過一半，但學生訂正作業(yè)習慣有待改進。從調查看24%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，實在令人擔憂。
（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達38%，導致學生知識面窄，7%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。
由于現成的經驗很少，我們一直在實踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習慣養(yǎng)成教育為點輻射到生活起居習慣，身心健康習慣和安全自護習慣的培養(yǎng)，進行了一系列實踐研究。
我們將小學生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內容針對性強——洗、穿、理。
（1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
（2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領巾時要注意兩端留的長短要相宜。
（3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
日查：在校每天由值周生根據養(yǎng)成教育內容，全天進行細致檢查，給各班進行量化評比，而各班級內部則由值日班長進行檢查并認真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強化良好行為習慣的養(yǎng)成。
1、周結：由值周領導總結一周工作，并制作班級周報，表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
2、月評：根據班級評比結果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高。
3、積極開展“爭做文明小標兵”主題教育活動。開展各類實踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。并結合學習身邊榜樣，如：三好學生，優(yōu)秀少先隊員，崗位小能手，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。
4、環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環(huán)境，促使學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則。
黨的“”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?BR> 由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。()同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學校又無宿舍。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。
5、現在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠見的不成熟的，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
根據縣委活動辦的統(tǒng)一局署，緊緊圍繞“三進三解三促”暨群眾路線教育實踐活動活動的內容，認真開展群眾路線教育實踐活動調研，現報告如下：
我局深刻領會中央、省委和市委的有關精神，有計劃、有步驟、有特色地開展活動。
(一)制定方案。為確?！叭M三解三促”活動取得實效。6月13日，我局召開了局委會，成立縣檔案局“三進三解三促”活動領導小組，由局長任組長，副局長為副組長，為成員，領導小組下設辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進三解三促”活動方案》。
(二)營造氛圍。為提高活動的知曉度。6月18日，召開全體機關黨員干部專題會，認真貫徹落實中央八項規(guī)定和省委、市、縣委具體規(guī)定要求，組織學習了縣委《關于認真做好黨的群眾路線教育活動準備工作深入開展“三進三解三促”活動的通知》(吉字[20xx]17號文件精神，認真做好一個理解二個明確。一個理解：即理解“三進三解三促”內涵(“三進”指進農村、進社區(qū)、進企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂、解難。“三促”促進干局作風轉變、促進干局群關系融洽、促進基層發(fā)展穩(wěn)定)。二個明確：即一是明確活動對象(全體機關黨員干局，重點是領導干局);二是明確活動地點(鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)村)。會上圍繞主題進行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進三解三促”活動宣傳欄。組織了一次主題教育活動內容的測試。
(三)走訪調研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調研日期。分三批先后進入“三進三解三促”活動掛點的鎮(zhèn)村貧困村、鎮(zhèn)村新農村建設。圍繞解決群眾反映的突出問題，通過采取個別訪談、座談交流和走訪調研相結合的方式，深入廣泛聽取基層黨員干局群眾意見。第一批由局長親自帶隊，深入鎮(zhèn)村扶貧村走訪調研，召集群眾座談，親切交談，進行民情調查，聽取群眾的反映的問題和訴求，同時了解到老黨員因年老體弱多病后當即每戶送600元的慰問金。還分別慰問了6戶貧困戶，每戶送300元慰問金。確定結對對象8戶，發(fā)放了服務群眾聯系卡。第二批由楊寨平副局長等黨員干部深入到鎮(zhèn)村新農村建設點，召集群眾座談，詳細了解民意，發(fā)放了服務群眾聯系卡，走訪慰問了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長帶隊深入到房山社區(qū)，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng)衛(wèi)意識，讓我縣創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人有責。解決了貧困家庭的子女上學的困難問題，還分別送300元慰問金。走訪了吉星精密有限公司，調研公司的生產、招工等方面的基本情況。
通過我們平時了解和這次開展主題教育實踐活動試點工作專題走訪調研，了解到群眾反映強烈的突出的“三農”問題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個主要方面和11個細化問題：一是美麗鄉(xiāng)建設方面的問題。1、如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快推進美麗鄉(xiāng)村建設;2、如何將農村環(huán)境整治納入政府運行的方式;3、結合美麗鄉(xiāng)村建設，如何解決空心村問題以及如何盤活農村用地問題;4、縣直單位幫扶美麗鄉(xiāng)村建設問題，有幫扶單位形同擺設，沒有真正起到作用;5、如何規(guī)范建立美麗鄉(xiāng)村建設點資金臺帳;二是農業(yè)產業(yè)化方面的問題。1、如何培植農民專業(yè)合作社，打造我縣升級板專業(yè)合作社。2、如何樹立品牌意識，規(guī)?；洜I葡萄、井岡蜜柚主導特色產業(yè)。3、如何創(chuàng)新模式加快農村土地流轉，發(fā)展地方特色產業(yè)，提高農民收入，促進農村和諧穩(wěn)定。三是提高“三農”服務意識和服務水平問題。1、農村工作不夠扎實;重布置輕督查落實;2、如何切實做好“三農”調研工作;3、“三農”服務意識和能力還需進一步提高。
1、進一步改進工作作風，不斷加強學習，牢固掌握各級三農政策、新農村建設和農業(yè)產業(yè)相關政策，牢記為民服務宗旨，提高自身素質和服務水平;
2、千方百計解決群眾反映的突出問題，
3、把“三進三解三促”暨群眾路線教育活動常態(tài)化開展。
我在為期八個星期的教育實習中努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學化學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下化學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的化學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學（。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為化學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。這也導致了化學中的關鍵：實驗，老師很少做演示，而學生更是很少進實驗室，沒有培養(yǎng)起學生學習化學的興趣。
其次，從學生的角度來談一下化學學的情況。
在調查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習?，F在的學生是多么有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學知識。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所
謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進行一些化學實驗課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學化學的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學生一下子對化學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
按照中央關于“不忘初心、牢記使命”主題教育部署要求，結合公司主題教育調研計劃的安排，7月底至8月初，我組織公司第一黨支部、第二黨支部相關負責同志，通過召開座談、進行談心談話等形式，就兩個黨支部的工作開展情況進行調研?，F就調研成果與大家進行交流：
（一）組織建設情況
公司第一黨支部，目前有5位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子1人。
公司第二黨支部目前有6位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子2人。
兩個黨支部均為今年三月份公司黨支部重新調整后成立，成立后能及時召開黨員大會，選舉產生支部委員會。
（二）“三會一課”開展情況
公司兩個黨支部成立后，均能按照要求開展“三會一課”；能及時制定學習計劃并對照落實；公司班子成員能做到帶頭學習，嚴格執(zhí)行雙重組織生活制度，保質保量參加黨支部的學習教育和黨內組織生活，與黨員一起學習討論、查擺問題、接受教育。截至目前，兩個支部各召開支部黨員大會2次，傳達上級組織的決定決議，選舉機構，吸收入黨積極分子；召開支部委員會6次，研究支部相關學習計劃和工作要點；組織黨員集中學習6次，學習了《陳希在中央企業(yè)黨的建設工作座談會上的講話》《郝鵬在落實全國組織工作會議精神推進中央企業(yè)黨建座談會上的講話》《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨支部工作條例》《習近平新時代中國特色社會主義三十講》《習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的重要講話》《習近平新時待中國特色社會主義思想綱要》等內容；黨支部書記從理論高度，結合實際工作中發(fā)現的問題對黨員進行黨課教育1次。
（三）組織工作開展情況
今年3月底，兩個黨支部均按照要求召開了“不忘初心，牢記使命”專題組織生活會，兩名黨支部書記和支部的每名黨員分別談心，黨員和黨員之間也進行了談心，相互征求意見，查找問題和不足，溝通思想，增進團結，形成共識。
6月底，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，各黨支部均制定了學習計劃，發(fā)放了學習書籍，組織集中學習和個人自學，按要求準備支部書記講黨課、專題組織生活會等工作。
公司兩個黨支部均能嚴格按照中組部《關于中國共產黨黨費收繳、使用和管理的規(guī)定》要求，堅持按月足額收繳黨費，自成立以來，截至目前，共收繳黨費xxxxx元。
（一）對黨員教育管理不夠嚴格。兩個黨支部都或多或少存在對黨員干部的管理監(jiān)督失之于寬，失之與軟的情況，對黨員管理過多依懶行政手段，忽視黨內教育管理。支部黨員集中學習教育經常因為業(yè)務忙或參會人員不齊而延期，造成學習時間不固定、不經常，長期以往可能會導致組織凝聚力下降。集中學習的組織形式較為單一，對黨員的自學頻次需要進一步加強要求。
（二）先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。黨支部也存在抓工作落實的質量不夠高，重制定計劃、輕工作落實，對支部黨員指導、管理不夠到位的情況。黨支部有些黨建活動方式比較封閉，習慣于照搬上級文件，坐等上級指示，工作缺乏新思路、新舉措、新辦法，黨組織的先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。
三、調研思考和工作建議
（一）黨支部工作要健全完善的工作機制。要高度重視基層黨建工作，結合實際，制定完善的方案，嚴格執(zhí)行、統(tǒng)籌開展支部活動。要嚴格黨內政治生活，防止“三會一課”表面化、形式化。要注重實效，做到有計劃、有載體、有效果、有記錄。
（二）要創(chuàng)新更多的工作形式。靈活采取過政治生日、座談交流、講座報告、外出參觀、黨建聯建等多種形式，提高黨支部各項工作的多樣性、趣味性和實效性。通過開展系列工作，不僅要增長黨員干部的政治素質和業(yè)務技能，同時要起到開闊眼界，拓寬思路的作用。
（三）要力求更實際的工作成效。要把黨支部建設的各項工作同當前公司和各部門工作重心及各種黨內活動緊密結合起來，一起納入規(guī)劃，統(tǒng)籌推進。這樣，各黨支部的工作成效就能更好地落實到實際工作中去。
（四）開展好對全體黨員的主題教育。兩個黨支部要肩負對黨員開展學習教育的主體責任，組織黨員干部堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，以集中學習為主、個人自學為主，結合學習強國app使用，原原本本學習黨的十九大報告和黨章黨規(guī)，跟進學習總書記最新重要講話文章和指示精神。
通過對試卷的分析，雖然七年級9、10、11班的生物成績還可以，但是學生對知識掌握和靈活運用方面有欠缺，可能是學生們的學習方法有欠缺，就這個問題，我對學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初一的學習生物的學習方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學習方法。
（一）具體目標
1、學生在課前與課后預習復習情況；
2、學生上課情況；
調查問卷的方式，對初一年級大約150名學生進行了這次調查，使調查結果比較符合實際情況，更加可靠。調查內容包括課前、課上、課后這三個時候學生的學習方法。
對學生問卷調查結果分析，許多學生在學習方法上存在著問題。
（一）課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生不預習新課，但是少數大約有百分之五的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內容有個大體的了解；而百分之十的學生是想起來就預習。
2、預習方法
學生們主要是以課時練，為主要的預習材料，有少部分學生只是盲目的翻一番課本，并沒有找到這節(jié)課的重難點。
（二）上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物并沒有樂趣而且是小科，甚至不認真學習。
（三）課后復習情況
大部分學生都能按時完成作業(yè)，但是有十分之一的學生不按時完成完成作業(yè)。而且學生又不會的題就已略過，也不翻課本找答案，也不問老師。在復習時沒有計劃，只是盲目的復習，當時記住了過一陣就忘了。
（四）學生對生物的看法及建議
在調查中，百分之八十的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；有少數的學生認為只要感興趣就能學好；有一些極端想法的學生認為多做一些習題就能學好，只要死記硬背就能學好；有幾個學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。學生建議多做實驗，可以讓學生自己多動手，鍛煉他們的動手能力。
通過這次調查，我們要根據學生的真實情況情況設計教學方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學，在教學過程中要以學生為主體，這樣學生們就愛學習生物了，而且生物是與生活實際息息相關的，我們可以多穿差一些課外知識。在課堂總結的時候，我們可以學生小組為單位進行檢測，并對話回答正確的小組進行肯定，對于回答錯誤的小組進行鼓勵。
教育行動研究報告篇十二
我很榮幸的有機會在晉煤集團王臺礦小學進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
達到學生自主學習的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上都會通過查閱資料進行預習。因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識，有助于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發(fā)展。另外，“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的。授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與小同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
教育行動研究報告篇十三
當前農村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質的重大專題培訓項目。
自20xx年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。
如何改善農村音樂教師現狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的。管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業(yè)時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
俗語說得好：“說著容易做著難?！比绻覀兊霓r村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘，相信農村音樂教育之花將開遍大地，也將會惠澤每一個農村的學生！
教育行動研究報告篇十四
各位領導、同志們：
大家好!
這段日子以來，有個名字，一直在南粵大地傳頌，有一個人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長霞式的好民警——馮尚益。一個多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個人安危，堅持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。
馮尚益犧牲的消息傳開后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會現場，一個個慰問電。
我想一輩子做警察”。這個普通的基層民警用最樸實的語言道出了自己對公安事業(yè)的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!
讓我們來聽一聽教導員袁中對馮尚益的評價。
烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來的多個徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時當民警們在所黨支部會議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時，當民警們對馮尚益的遺像像個孩子一樣慟哭時，當向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時，再鐵的漢子，又怎能不動情!讓我們和永平街派出所刑警中隊長余紹武，這個與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。
斯人已逝，英名長存。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學語，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤，疼愛妻兒。當往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢中相見，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!
他倒下了，砸碎了親人們的心。
讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個真漢子的俠骨柔情。
在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實應該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的，現在想叫都叫不到了。”其實，不論是叫“光頭佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀錄，并把這個紀錄保持到他生命的最后一刻，他把對群眾深深的愛，永遠地留在了心里。
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教育行動研究報告篇十五
幼兒個案分析及教育
概況幼兒姓名高朕明性別男出生年月1999.8
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名
母親姓名
幼兒情況分析
高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養(yǎng)成了“一個寶寶兩個樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現卻不錯。據奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。
鑒于以上種種原因，本學期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。
實施目標二月份
1．進一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣（吃飯時不講話、不含飯）。
2．讓家長重視孩子的教育問題。
實施
過程2月13日
上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內容和要求。
我向高朕明奶奶詳細地談了本學期我們的教學計劃及新增設的思維訓練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
2月19日
每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。
2月27日
午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。
效果
總結
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長為數還不少，有些家長認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉，現在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現象幾乎不再有了。當然以后應該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實施目標三月份
對各類學習活動、游戲活動感興趣，愿意去學一些簡單的東西。
實施
過程3月9日
上午計算活動教幼兒學習9以內的基數，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學會了？高朕明今天舉手的次數比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環(huán)節(jié)的任務要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細去考慮問題?？僧斪约阂粋€人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。
3月17日
所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒有交給我。
一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現，就像奶奶說的：“父母認為孩子的教育問題到小學去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方。”因為有了這種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。
效果
總結
實施目標四月份
1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。
實施
過程4月7日
今天做的思維訓練題，內容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現5道題只完成了2題，還有3題沒有做。
高朕明經常會有類似情況出現，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。
4月15日
區(qū)角活動時，高朕明玩的是思維訓練“排排、放放”，其中有一組內容是擺放數字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發(fā)，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來說，做思維訓練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當發(fā)現他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
4月22日
區(qū)角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。
高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果
總結
從高朕明各方面的發(fā)展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學習能力和學習習慣方面。現在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應該說他的智力并不象他所表現的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導，他的學習效果還是會有些起色的。
實施目標五月份
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實施
過程5月11日
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是?！蔽覇枺骸罢l喂的？”他說：“阿婆?！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。
5月19日
中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的?！蔽覇柷f侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。
最近一段時間幼兒相互間打來打去的現象時有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱?，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實。
5月25日
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯?？”他看著我不回答。看來我的猜測沒有錯，因為他的眼神已經告訴了我一切。
以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果
總結
放完五一長假之后，發(fā)現高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉，但現在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現他越來越調皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現象時有發(fā)生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔心。
實施目標六月份
1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體、離開自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應該好好學習，象個大班的哥哥。
實施
過程6月1日
上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預防針，回來后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”
孩子打完預防針后有反應、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
6月15日
早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經常和我們高朕明打架??？”莊侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。
效果
總結
通過一段時間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉，雖然他現在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數減少了，睡覺情況明顯比以前好轉；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協調性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應該是有很大幫助的。另外，下學期我和高朕明家長的聯系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。
教育行動研究報告篇十六
個案跟蹤時間20xx年9月------20xx年12月
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
個案名稱
胡志強
個案基本資料
胡志強，男，現齡14歲，現暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數學科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數學科代表職務.現為二（4）班代班長。
研究背景
因班里的班長及成績第一名的同學轉到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學校的普通班，找不出品學兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學中找出一個有經驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數學作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析
1.因母親教管很嚴，學生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。
指導策略
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質獎勵。初步樹立其威信。
3.學校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
個案指導情況記錄
20xx年11月4日
撤掉科代表后，在和學生的一場偶然的閑談中聽說此學生小學時做過班長，且和班里的其他同學關系不錯，而經過一段時間的運作，我發(fā)現班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學因為前期的逆反心態(tài)較嚴重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學。被學校發(fā)現要予以處分。于是我和學校學生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當著全班同學的面做檢討并向被打的同學道歉。之后告訴全班同學，因其有誠意，給其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀律和清潔明顯好轉，同學們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設者，其學習成績明顯提高，同學們也普遍認為他是一個樂于奉獻的好班長。
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
個案指導情況記錄
年月日
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
個案指導情況記錄
年月日
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
研究報告
教育行動研究報告篇十七
論文摘要：在對合肥工業(yè)大學在校學生創(chuàng)業(yè)現狀調查分析的基礎上，對如何完善大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導和服務工作模式，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。
論文關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調查研究
合肥工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）作為一所以工科為主的全國重點大學，多年來，在學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐方面進行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學校特點的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學生創(chuàng)業(yè)現實狀況，本課題組開展了有關創(chuàng)業(yè)的專項調查，為學校下一步大學生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實提供依據和參考。
本次調查的對象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學院，涉及文、理、工、法、經、管等學科，66個本科專業(yè)和15個研究生專業(yè)。
本次調查圍繞以下幾個方面開展：一是被調查者個人基本信息；二是大學生對創(chuàng)業(yè)的認識；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法以及對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。
1.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識（2）對大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認同。在被問及“對大學生創(chuàng)業(yè)的看法”時，78.6%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)是實現理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學生認為應該是一個不錯的選擇；7.4%的大學生認為創(chuàng)業(yè)需要理性對待；而只有1.8%的大學生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。
（3）大學生自主創(chuàng)業(yè)動機呈現多元化。對“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調查結果顯示，38.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展；26.3%的學生選擇最大限度的實現自我價值；17.6%的學生選擇提升自己的能力；8.8%的學生為了解決就業(yè)問題；而只有3.3%的學生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發(fā)展、自我價值實現、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說明大多數學生創(chuàng)業(yè)并不是因為就業(yè)壓力或就業(yè)競爭激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學生自我價值在創(chuàng)業(yè)中的體現。2.我校大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價（2）大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息來源特點鮮明。調查結果顯示，目前，大多數大學生學習創(chuàng)業(yè)知識、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源主要是通過互聯網，選擇的比例達到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學校應當進一步完善我校大學生創(chuàng)業(yè)網，并加大宣傳力度，及時將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過網絡傳達給學生，另外，學生獲取的創(chuàng)業(yè)知識仍停留在感性認知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實踐訓練的學生比例不高，說明應當進一步引導和組織學生參加創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)模擬競賽和創(chuàng)業(yè)實踐，擴大覆蓋面和參與度。"（4）大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調查結果顯示，大部分學生認為現有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學生比例僅為7.1%。在被問及“學校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導；72.7%的大學生選擇以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關于“創(chuàng)業(yè)指導課程內容應更注重哪些方面”的調查時，78.3%的大學生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析；64%的大學生認為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個性化輔導比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營銷、財務稅收、法律等內容的大學生也有55.4%的比例?？梢姡斍按髮W生已充分認識到自身創(chuàng)業(yè)知識和技能遠不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識的方式也受到了挑戰(zhàn)，學生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來分享創(chuàng)業(yè)體會和經驗教訓，而對于創(chuàng)業(yè)課程的內容學生也有更高的要求，希望學?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動。
3.大學生對創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)選擇的認識（2）大學生創(chuàng)業(yè)領域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時，發(fā)現學生選擇自主創(chuàng)業(yè)領域和行業(yè)務實、理性。作為工科為主的全國重點大學，專業(yè)優(yōu)勢體現明顯，36.5%的學生選擇與自身專業(yè)相結合的領域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準備期；由于資金有限，28.4%的學生選擇了啟動資金少，風險較低的領域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學生，13.8%的人選擇當今熱門的高科技行業(yè)或領域；同時還有21.3%的學生選擇自己感興趣的行業(yè)或領域?？梢?，專業(yè)、資金、興趣是影響大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領域的主要因素。
（3）大學生創(chuàng)業(yè)地點選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場熟悉程度，32.5%的學生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機會和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學生選擇到長三角、珠三角以及環(huán)渤海等經濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢和外部環(huán)境因素，另外學校需要加大力度引導更多學生響應國家號召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。
（4）大學生自主創(chuàng)業(yè)時機選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創(chuàng)業(yè)”時，6.3%的學生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學生選擇畢業(yè)當年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學生認為應當畢業(yè)后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經驗能力以后再進行創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時機的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。
4.大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問題（2）更多機會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產業(yè)結構調整和經濟的飛速發(fā)展，工科高校大學生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業(yè)型研究生的擴招，為大學生繼續(xù)深造提供了良好的機會；根據我校近幾年的畢業(yè)生去向來看，出國深造的比例越來越高，機會越來越多，所以大學生不會再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學生更多的機會和選擇成為大學生堅持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"
高校是大學生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調查結果顯示，雖然高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但要實現成功創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提升和加強，國家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進一步細化和落實，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進一步優(yōu)化，高校大學生創(chuàng)業(yè)服務體系有待進一步完善。
1.政府應當完善扶持政策，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
國家和政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強的原則性，具體操作性不強，程序復雜繁瑣，所以政府應當出臺一些配套政策，增強政策的操作性，比如提高服務質量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強化創(chuàng)業(yè)培訓、提供創(chuàng)業(yè)培訓補貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個性化指導服務等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會環(huán)境，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率。
2.強化創(chuàng)業(yè)教育和培訓，著力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力
作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校首先應當轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的`課程體系；第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，建設一支專兼結合，結構合理，素質優(yōu)良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學校現有創(chuàng)業(yè)師資的基礎上，從企業(yè)、政府聘請一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導師等兼任創(chuàng)業(yè)指導師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質拓展、企業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3.構建科學有效的創(chuàng)業(yè)融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持
創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應當構建一個由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會團體、風險投資和個人等參與的科學有效地創(chuàng)業(yè)融資機制，破解大學生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應當設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺更加優(yōu)惠的大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學生的歡迎；高校應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，同時高校可以引入社會資金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項目立項合作的資源共享方式籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學自20xx年3月以來開展的“百千百”大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，已經與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金30多萬元；大學生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風險基金的投入，但目前這項工作進展緩慢，政府應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創(chuàng)業(yè)。
4.加強大學生創(chuàng)業(yè)載體建設，強化大學生創(chuàng)業(yè)服務功能
政府和高校應當構建多種層次和形式的大學生創(chuàng)業(yè)載體，實現大學生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應當建立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校企對接等服務。另外，大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息的主要渠道是網絡，高校應當加強大學生創(chuàng)業(yè)網絡建設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供網絡服務平臺，如合肥工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)網于20xx年5月正式開通。大學生創(chuàng)業(yè)能力來源于創(chuàng)業(yè)實踐，政府和高校應當建設能滿足大學生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實習基地，引導、鼓勵和支持大學生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地進行項目孵化，實現創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應當建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務指導中心，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導、后續(xù)跟蹤服務等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務，形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創(chuàng)業(yè)服務機制。
5.大學生應強化自身素質，提升創(chuàng)業(yè)能力
大學生是創(chuàng)業(yè)的主體。調查結果顯示，當前大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力有待提高，自身主觀因素對成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應當充分發(fā)揮大學生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。
一是堅定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學生應當增強創(chuàng)業(yè)的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當遇到挫折時，要吸取經驗教訓，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。
二是提升創(chuàng)業(yè)素質能力。包括合理的知識結構和基本的創(chuàng)業(yè)素質，具備一定的專業(yè)技術知識、經營管理知識、財務稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團隊寫作意識、組織領導能力、溝通協調能力、實踐實訓能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經營管理能力。
三是培養(yǎng)良好的心理素質。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團隊意識、獨立性、果斷性等，大學生創(chuàng)業(yè)者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質和心智品格。
教育行動研究報告篇一
高中語文研究性學習作為一種新型的教學方式和學習方式與傳統(tǒng)的教學方式和學習方式不同，它不僅僅是幫助學生積累文化知識，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，更重要的是通過語文教學過程，教師創(chuàng)設一種近似科研的情境氛圍，引導學生主動探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的搜集與處理，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學習方式和教學方式。其立足點正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，高中語文教學必須適應這一要求。
首先，要轉變觀念與行為，包括教育教學理念、教學方式、學習方式及師生的角色地位的轉變。
為適應高中語文研究性學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的要求，我們廣大高中語文教師的教育教學理念的根本轉變成為關鍵，包括我們的教育觀、課程觀和教學觀都要予以更新?！稑藴省窂娬{，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化修養(yǎng)；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥與指導，實現教學相長。”
思想觀念是行為的先導，只有實現了教育教學理念的根本轉變，我們的教學方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學生被動接受、依賴權威的唯書唯上的方式，強調在教師的指導下，讓學生自主開發(fā)，不唯書不唯上，大膽質疑，提出、發(fā)現并解決問題，在教學過程中，師生平等交流，和諧互動，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應高中語文研究性學習導致教學方式及學習方式的轉變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應的轉變——學生角色由被動接受式學習的被動者向主動探究式學習的主動者轉變，教師角色由傳授知識給學生的傳授者向指導學生探究式的指導者轉變，要凸現學生的主體地位及在課堂教學上的中心地位。師生角色的轉變勢必要打破傳統(tǒng)的課堂封閉式的教學模式，語文教學亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時空延伸至課堂之外的時空，從而形成真正的大語文教學；過去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統(tǒng)語文教學形式亦將被形式多樣的研究性學習方式轉變，使學生通過研究性學習而悟道、探究、創(chuàng)新。
其次，要把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。
既然高中語文研究性學習不僅僅是教學方式的改革，更是學生學習方式的革命，而且還是為了從根本上改變學生的學習方式。因此，高中語文研究性學習對教師的“教”與學生的“學”也就提出了與過去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內外及課本內外的廣闊時空，否則想面對并要真正做到語文研究性學習，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學生也難以適應，感覺茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學生循序漸進地開展語文研究性學習；只有學生做到了努力學習，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導下去自主探索、獨立研究。
由此可知，對教師和學生來說，高中語文研究性學習既是機遇，也是挑戰(zhàn)，是機遇與挑戰(zhàn)的并存，它將極大地改變我們傳統(tǒng)的語文教學模式，給我們的語文教學和語文學習帶來無限廣闊的天地，為我們語文教師和廣大學生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機會，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，有為者將會脫穎而出。
首先，要培養(yǎng)正確的問題意識，善于發(fā)現問題，特別是感興趣的問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”那么，需要發(fā)現并提出一個什么樣問題呢？在高中語文研究性學習過程中，我們不能好高鶩遠，心有余而力不足是不會取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問題進行研究，切忌大而空的問題。對大問題的研究必須建立在對一個個具體的小的問題的研究之上。對于高中階段的學生來說，做到在一個較小的范圍內針對某一個具體問題進行研究，只要選題新穎，有深刻獨到的見解，是會所收獲的`?？梢?，學會發(fā)現問題、善于發(fā)現感興趣的問題是高中學生開展語文研究性學習的第一步。柏拉圖說“興趣是最好的老師?！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！?BR> 要想培養(yǎng)正確的問題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認真觀察和思考，生活之中處處有問題，語文學習過程中會時時有問題?！稑藴省芬髮W生，“注意觀察語言、文學和中外文學現象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現問題的敏感性?！薄皩ξ粗澜缡冀K懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新?！薄皩W習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法?！薄霸谔骄炕顒又?，勇于提出自己的見解?！?BR> 度?！睘榱瞬灰蛞u別人的成見，避免空泛不著邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng)新，具有獨到而深刻的見解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語文研究性學習的目標方才可以達到，此亦為語文研究性學習的本質所在。
第三，要樹立過程即結果的意識，即通過研究性學習的過程達到創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)這一目標的實現。
并非每個學生對于所研究的問題都會有一個理想的結果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關鍵是，我們是否做到了在教師指導下，在教學過程中始終堅持這么做。要樹立過程即結果的意識，任何事物都是在反復的實踐過程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來的，劉翔的成績是跑出來的。同樣，學生經過幾年的研究性學習的實踐，每個學生都能學會做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來。因此，高中階段的語文研究性學習務必要突出這一過程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說，高中語文研究性學習所追求的結果就是語文研究性學習這一過程本身，在這一過程中，學生有所發(fā)現、有所創(chuàng)新，特別是學會了發(fā)現、學會了創(chuàng)新，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。
這就夠了，高中語文研究性學習的目的也就達到了。
教育行動研究報告篇二
一所生機勃勃的學校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發(fā)展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個性化的特征。學校要為同學個性發(fā)展而創(chuàng)新教育行為，讓學校成為同學學習的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進學校內涵發(fā)展的主要手段。
當前，我們學校正積極開展《小同學責任教育研究》課題研究，此課題是20xx年承當的湖北省“十一五”教育科學規(guī)劃重點項目《中小學校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學責任教育研究》，旨在通過各種方式對同學進行責任教育，努力營造“責任教育”學校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學學會負責，讓每一個同學得到發(fā)展”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。
“讓每一個同學學會負責”，就是以同學的“責任心”為突破口，將同學培養(yǎng)為一個有責任感的人?！柏熑涡摹笔且粋€人對其所屬群體的一起活動、行為規(guī)范以和他所承當任務的自覺態(tài)度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個局部構成。讓同學從小學會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責?！弊屚瑢W在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發(fā)展。“讓每一個同學都得到發(fā)展”，即是每一個同學不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一個同學不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學不必相同的規(guī)格，但都要合格。將同學培養(yǎng)為一個有責任感的人。
從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。
開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發(fā)展自我，成績自我的重要途徑。
課題是為了更好地實現學校的辦學理念和辦學目標，并根據學校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題?？紤]到長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區(qū)，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學”、“好小朋友”的衡量規(guī)范就是學習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學情感、意志、行為的培養(yǎng)，忽視了對同學內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養(yǎng)。再加上社會上一些不良風氣對同學的影響，獨生子女教育畸形發(fā)展，導致在局部中小同學中存在著種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成果，在他所處的環(huán)境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業(yè)。
責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最實質的東西。要提高學校德育工作的效果，就要從道德中最實質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小同學責任教育研究”作為科研課題，以培養(yǎng)同學“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發(fā)展。
2．1、建章立制，完善規(guī)范訓練體系。
建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學守則》和《小同學日常行為規(guī)范》作為同學行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在學校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據《小同學守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學校的實際動身，制訂并實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《小同學責任教育一日行為規(guī)范》、《小同學責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學責任教育的具體要求，以行為規(guī)范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養(yǎng)較厚、身體素質較高”的同學人格特征，讓同學從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。
值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、同學干部組成，負責檢查每天同學在校的表示，發(fā)現問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓同學平時的行為表示時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使同學能懂得對自身行為負責從而比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。
紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛(wèi)生、平安等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規(guī)管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。
學校環(huán)境衛(wèi)生管理制度:由執(zhí)勤教師與紅領巾監(jiān)督崗執(zhí)勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛(wèi)生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。
“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“ 從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，同學責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。
“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學樹立生活中的典范。同學在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。
研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現同學責任意識養(yǎng)成的最有效手段。
、注重細節(jié)，扎實抓好科研的過程。
、組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系。
教育行動研究報告篇三
隨著社會的不斷變化和科技的不斷進步，教育也在不斷地發(fā)生變化。從過去的傳統(tǒng)教學到現在的現代化教育，方式和方法也在不斷地更新和改進。而行動教育則是現代化教育的一種新型教育方式，通過實踐和體驗，讓學生在行動中學習，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。近日，我參與了一次行動教育研究，感受到了這種全新的教育方式。
二、行動教育的主要特點
行動教育是一種以實踐為中心的教育方式。它通過實際的社會實踐和個人經歷，來激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生根據自己的經歷和感受去探索問題，解決問題。與傳統(tǒng)的教學方式相比，行動教育更加靈活多樣，更能符合學生的實際需求，提升學生的學習興趣和積極性。
三、行動教育研究體會
我參加的行動教育研究活動，是一次針對大學生的采訪調查活動。我們選擇了一所大學的學生群體，根據他們的需求和實際情況進行了一次深入的采訪和了解。通過問卷調查和個別訪談，我們了解到這些學生最為關注的是實踐機會和就業(yè)問題。因此，我們組織了一次實踐活動，讓他們去了解企業(yè)的真實運作和市場的真實需求。通過這次實踐，學生們不僅拓寬了視野，強化了對企業(yè)的認識，還增強了自己的實踐能力和創(chuàng)新精神。
四、行動教育的未來發(fā)展
從我們的行動教育研究報告中可以看出，行動教育已經開始出現在我們的生活中，不斷地發(fā)展和壯大。在未來，行動教育將會更加普及和發(fā)展。通過不斷地實踐和改進，行動教育將會更加成熟和完善。尤其是在互聯網技術的支持下，行動教育將會更加多樣化和靈活化，更為符合學生的實際需求。
五、結語
通過這次行動教育研究，我深刻體會到了行動教育的獨特性和價值，更加認識到了實踐教育的重要意義，這對我的未來人生有著重要的啟示和指導。在未來的生活和工作中，我將會以更加積極的態(tài)度去接受行動教育的實踐，以此提升我的自我價值和發(fā)展?jié)摿Α?BR> 教育行動研究報告篇四
“行動教育”近年來成為了教育研究的熱點，而我最近這一段時間也參與了這方面的研究。在研究過程中，我注意到了教育的重要性以及不斷探索教育新的方法的必要性。本文將就“行動教育研究報告”這一主題，分享我的心得體會。
第二段：行動教育的知識與價值
“行動教育”是一種關于行動和實踐的教育理念。它不僅強調知識的傳授，更重視學生的實踐能力培養(yǎng)。在當今社會，人們所需要的不僅是紙上談兵的高級知識，更需要實踐所積累的經驗。行動教育對于學生來說，是一種很好的培養(yǎng)實踐能力的途徑，更能夠使學生將所學知識運用到實踐中去，幫助學生更好地理解和掌握所學知識。
第三段：行動教育的方法和策略
“教育教孩子走路”是道理，但是真正的走路還是需要一個實踐過程。在行動教育中，我們需要運用一些比較實用的方法和策略，來讓學生接受到實際的指導和精神的激勵。例如，我們可以通過“案例研究”、“實踐訓練”等方式，來協助學生掌握相關知識和實踐技能，從而提高學生的實踐能力并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
第四段：實踐與反思的重要性
行動教育強調實踐能力的培養(yǎng)，但是我們不能忽略理論學習的重要性。在實踐教學中，反思是一種非常重要的方法。因為通過反思，我們可以反思我們的所掌握的知識和技能是否牢固，是否存在不足之處等問題，并通過反思來不斷提高自己的實踐能力和理論水平。
第五段：結語
總之，行動教育是一種很好的教育方法，它能夠促進學生能力的提高并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在不同的學科和領域，都可以運用行動教育的方法來輔助學生的學習。但是實踐和理論是相輔相成的，實踐過程中我們必須進行反思，這樣才能不斷提高自己的能力和素質。希望我們能夠通過不斷的學習和實踐，掌握更多的行動教育的方法和策略，從而助力我們學習和職業(yè)發(fā)展的不斷提升。
教育行動研究報告篇五
早期教育是全民終身教育的開端，是基礎教育事業(yè)的重要組成部分。隨著國家教育改革的不斷深入，早期教育得到越來越大的重視，早期教育在兒童中的地位顯得越來越重要。我區(qū)政府制定的《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》兩份文件中都有提到，要促進0—3歲兒童早期教育發(fā)展。這在一定程度上推動了我區(qū)早期教育事業(yè)的發(fā)展和教育質量的提高。但是，早期教育起步晚，人們對早期教育的了解還不全面，現階段的早期教育還存在諸多的問題需要我們努力，現就0—3歲兒童的早期教育談談自己的看法。
早期教育廣義上指0—6歲兒童進行的以促進其身心和諧發(fā)展為目的的教育，狹義上指0—3歲幼兒階段的早期學習。早期教育是重要的基礎教育。因為0—3歲是人大腦發(fā)育最快的時期，是人智力發(fā)展的高峰階段，是心理發(fā)展最迅速的時期，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，也是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期，所以0—3歲是早期教育的黃金期。意大利著名兒童教育學家蒙臺梭利曾經說過：“人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和”，因此不難看出0—3歲兒童早期教育的重要性。
0—3歲是人生發(fā)展的關鍵期，從我區(qū)現行的早期教育機制來看，早期教育機構針對的大多是3—6歲的，3歲以下的孩子進入早教機構學習的非常少。造成這一現象發(fā)生的原因，一是我區(qū)現有xx所，其中公辦幼兒園6所（其中區(qū)直屬幼兒園1所、鄉(xiāng)街道中心幼兒園5所，村級附屬幼兒班3個），民辦幼兒園8所（其中城區(qū)6所、鄉(xiāng)街道2所），幼兒園的發(fā)展規(guī)模基本滿足適齡兒童入學的需求。但幼兒園沒有針對0—3歲的兒童開設的班級和課程，更沒有專門針對0—3歲的早教機構，即使有3歲以下的孩子進入幼兒園學習的，那也是—3歲的孩子。二是早教機構中教師隊伍力量薄弱，教師素質普遍不是很高，科班出身的教師少，高學歷的教師是屈指可數，尤其是針對0—3歲兒童可以教育的教師更是鳳毛麟角。三是家長對0—3歲兒童早期教育的認識度不夠，即使有3歲以下的孩子進入早教機構學習的，家長主要是想解決照看孩子問題，并沒有放在孩子的教育層次上。
（一）加大扶持力度，發(fā)展0—3歲的教育
建立健全早期教育管理體制和服務體制。進一步完善政府統(tǒng)籌，教育部門主管，各有關部門協調配合，各類幼兒園和家長共同參與的幼兒教育管理機制。加快幼兒園建設步伐，將0—3歲兒童的早期教育納入幼兒園的學習體制內，對有條件開設0—3歲早育班的公辦幼兒園加大投入力度，努力改善幼兒園辦園條件。對有條件開設0—3歲早育班的民辦幼兒園加大政策扶持，促進0—3歲兒童的早期教育又好又快發(fā)展。
（二）加大師資力度，提高幼師教育水平
結合本區(qū)實際，合理確定師生比，核定公辦幼兒園教職工編制。公辦幼兒園以班為單位，達到“兩教一?！保潺R配全教職工。進一步完善早期教育師資培訓體系。制定和完善幼兒教師隊伍的培養(yǎng)和培訓計劃，加強幼兒教師對進0—3歲兒童教育的培訓，提高幼師的專業(yè)素質。
（三）加大宣傳力度，豐富家長育兒知識
1、依托家庭教育指導中心開展宣傳
0—3歲的兒童大多數是由父母、祖父母、外祖父母等親人或者是保姆看護的，而這個時期的養(yǎng)育、教導主要來自于看護人。0—3歲的孩子具有極強的學習能力，各種能力在這一階段相繼出現了學習高峰，這時良好的教育對孩子素質的全面培養(yǎng)具有非常重要的作用。所以這決定了家庭教育是早期教育的主陣地。但由于看護人對早期教育的認識度不夠，缺乏科學的的育兒知識和方法，所以對看護人的科學育兒的指導教育工作就顯得尤為重要。目前依托社區(qū)而建立的家庭教育指導中心成為了聯系幼兒園與幼兒家庭的重要紐帶，也成為了開展家庭教育的重要場地。
我區(qū)的寶峰湖社區(qū)作為省級家庭教育指導中心示范點，身先士卒。一是就如何科學地把握兒童的生長發(fā)育特點和心理發(fā)展規(guī)律，從而達到早期教育的目的，開展了家長培訓班，讓家長掌握必要的育兒知識和技能。二是與社區(qū)內的釋迦樂幼兒園聯合開展了親子教育活動，將一些教育理念融匯到活動中來，讓家長與幼兒在互動中學習成長起來。
寶峰湖社區(qū)為我們促進0—3歲兒童的早期教育發(fā)展提供了良好的經驗。家庭教育可以依托社區(qū)家庭教育指導中心開展形式多樣的活動。一是可以針對性的發(fā)放早教宣傳資料，開展免費咨詢活動，使更多的人了解早期教育的重要性。二是可以舉辦早期教育知識講座。邀請早教專家、心理專家、兒科醫(yī)生等對看護人進行知識講座，讓看護人了解健康保健、衛(wèi)生防疫、智力開發(fā)、心理衛(wèi)生、教育等方面知識，給看護人傳授正確的早教信息，增強看護人的早教意識，豐富看護人的育兒知識。三是家庭教育指導中心與幼兒園聯合開展豐富的親子教育活動。親子教育活動是以看護人與幼兒之間的關系為主要維系基礎的活動，也是以愛護兒童身心健康和開發(fā)兒童潛能以及培養(yǎng)兒童個性為目標的活動。
2、聯合相關部門開展宣傳
深入貫徹落實《xx市xx區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》中促進0—3歲兒童早期教育發(fā)展的目標任務，推動0—3歲兒童的早期教育宣傳工作深入開展。加大宣傳力度，充分利用教育部門、婦聯系統(tǒng)、幼兒園、市民學校等單位的自身優(yōu)勢開展早期教育主題宣講、發(fā)放早教相關的宣傳資料等形式多樣宣傳教育活動，對家長進行全方位的宣傳教育，豐富家長育兒知識，讓孩子贏在起跑線。
由于0—3歲孩子基本上是在家庭養(yǎng)育中成長的，家庭教育環(huán)境對他們的成長有著最直接的影響。所以0—3歲兒童早教更重要的是教會父母如何養(yǎng)育孩子，而非直接訓練0—3歲的兒童。通過對家長的宣傳培訓，相信在家庭教育指導中心、幼兒園、各相關部門等溝通配合下，早期教育之花將盛開得更加艷麗奪目。
教育行動研究報告篇六
隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，教育的重要性和必要性越來越凸顯出來。但是，每個人的教育方式和理念也有所不同，更何況是教育工作者。在這樣的背景下，行動教育研究報告給我們提供了很好的思路和方法，這些都給我們帶來了巨大的啟示。在我的觀察和實踐中，我獲得了以下心得體會。
第一段：了解行動教育
首先，我意識到行動教育研究報告的非常重要。這是指通過實踐、研究和反思來更好地實現教育目標。 我們需要擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”教學和刻板的評估方式，采取先學、再思、再用的循環(huán)模式，著重于學生自主參與和思考的過程和互動，這是與行動教育相一致的。
第二段：鼓勵學生主動參與
其次，我發(fā)現行動教育的核心是讓學生主動參與其中。這一點在我的教學實踐中得到了很好的體現。我并不是將學生當作“空白”的容器，需要填充知識。我嘗試讓學生參與到課堂教學的組織、實驗設計、旁觀觀察、小組合作、聚焦討論和自我評價等教學活動中來，以此調動其興趣和積極性。他們變得更加主動思考、提問和表達，因此，這種教學方式是一個有益的嘗試和成功的實踐，必須被廣泛采用。
第三段：多樣化的教學方案是一個優(yōu)勢
另外，行動教育同樣重視個體差異，多樣化的教學方案就顯得尤為重要。我意識到每個學生的潛力和發(fā)展需要個體化的方法，因此，我改變課堂的組織和方案，采取不同的教學方式和引導方式，以滿足學生的學習興趣和精神需求。因此，綜合運用小組學習、案例分析、上機實驗、外出拓展和自我管理等教學環(huán)節(jié)，在做到注意力集中的同時，提高學生的主動性和思考能力。
第四段：給出更好的評價方法
此外，評價也是行動教育的重點之一。我們需要為學生提供更具個性化評估方法，在整體學習效果和個人表現上給出更加全面的評價。在我的實踐中，我嘗試采用綜合評估方式，包括期末考試和小組任務、貢獻和經驗分享等。這樣的評估體系不僅更能夠全面反映學生的真實水平，而且也更具開放性和積極性。
第五段:堅持不懈的嘗試讓教育更積極
綜上所述，通過行動教育的思路和方法，教育工作者應該堅持不懈地嘗試，繼續(xù)探索更加積極的教育方式和實踐。通過使學生參與到實際生活中的經驗、社區(qū)、環(huán)境和文化中，并促進他們的想象、思考和行動的發(fā)展，實現了知識的轉換和知識轉載的可持續(xù)性?？傊?，這些心得體會都是非常好的指導思想，可以在教學實踐中產生更好的效果，并且為我們探索和實現更好的教育服務于有益的作用。
教育行動研究報告篇七
10月，我被分到上海市川沙中學華夏西校進行為期六個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是音樂教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對上海市川沙中學及蔡路兩校的音樂課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)以及以后的師弟師妹們有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談以上兩校的音樂學習以及學生的素質做了以下分析及調查。我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以及師弟師妹們以后的實習工作有些效果。
我實習所在的學校是上海市川沙中學，學校規(guī)模較大，分東西兩個校區(qū)，我在華夏西校實習。全校共40余個班。該校在川沙地區(qū)考試成績排行前幾名，近年來生源也較多，主要是上海本地的孩子。學校的經濟狀況很好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，學生們動腦思考的能力也比較強，音樂基本素質相對比較較高。本校音樂老師有3名，師資能力比較雄厚，學生們在各個方面的素質也比較高。除了實習以外，我們幾個實習生還做了一次全國書法等級考試的監(jiān)考，地點在川沙中學，其中有很大一部分的學生是華夏西校的在校生及周邊學校的學生，最小的有小學2、3年級的學生，考試等級均有，以5——8級為主。
上海實習小組的宿舍在蔡路中學。川沙中學離蔡路中學有一段路程，坐車的話，也需要半個鐘頭的時間，所以在川沙實習的同學早上必須早起。剛去到上海蔡路中學時，蒙書記和周老師帶著我們幾個區(qū)見校長，吳校長給我印象最深的一句話就是：。簡單的說一下我對蔡路的了解，這所學校百分之八十的生源是外地學生(農民工子女)，非常單純，可愛，但各方面的素質相對川沙中學的學生低一些，當然，這不是我的看法，是老師們給我們介紹時講到的。
川沙中學和蔡路中學的音樂教師能力都非常強，而且有著相當豐富的教學經驗。兩校的學生均有預初年級、初一以及初二及初三(華夏西校沒有初三，初三在分校)。蔡路中學的預初年級和初一年級是教吹口風琴，但在華夏西校是沒有這個器樂吹奏。據華夏西校的老師講：因為投資太大，浪費時間，分散學習精力，在華夏西校是相當注重學習成績的。蔡路中學則不然，他們學校鼓勵學生們學習自己喜歡的東西，他們不注重成績，因為他們不用參加中考，初中這個年齡階段的孩子求知欲望比較強，對新事物的接受能力也比較強，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們“動”起來，不要那么束縛似乎成了這個學校的主旨，應對了吳校長的那句箴言。蔡路的經濟實力絲毫不比川沙的差，據我們這些天的感受，感覺蔡路似乎更舍得去做一些與學生身心有益的事情，而華夏更注重學生的成績和能力。
通過以上的調查以及這一個月以來的學習，我認為在今后的音樂教學中，我應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地融入到課堂中去。老師可以多組織一些音樂活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學音樂的重要性。對音樂的學習要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情作為導入，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些枯燥的單元，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對視頻產生興趣，從而帶著好奇心去學習音樂，也會容易讓學生接受。而對于一些比較難教唱的歌曲而言，最好是教師在課堂上師范，教唱，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的音樂素質好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于音樂素質不是很好的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為音樂老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后，我要誠摯的向上海的老師們、學生們表示感謝!謝謝你們給我這個機會。
教育行動研究報告篇八
尊敬的各位領導、各位同志：
大家好！
今天，我們非常有幸的邀請了“感動**十大新聞人物”來****為職工作報告，他們來自**不同的縣區(qū)，接到邀請后，風塵仆仆、不辭辛勞地前來為我們介紹先進事跡、傳經送寶，他們分別是：***、***，***，***，***，***，***。讓我們用熱烈的'掌聲對他們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！人總是要有一點精神的，一個民族更必須有其優(yōu)良的傳統(tǒng)美德和精神風貌。胡總書記提出“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，這將對全國人民樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對明確是非、善惡、美丑界限，推動良好社會風氣的形成，具有重要的現實指導意義。
“感動徐州十大新聞人物”正是用他們動人的事跡詮釋了中華民族歷久彌新的民族精神和傳統(tǒng)美德，他們的動人事跡也是胡總書記提出的社會主義榮辱觀的充分體現，因此我們要學習他們身上體現出的美德和精神，切實把“八榮八恥”轉化為廣大干部職工的自覺行動，努力做社會主義榮辱觀的模范實踐者和積極推動者。
下面有請******講話。
下面我把他們的基本情況向大家介紹一下：
下面請作事跡介紹
下面大家可以向他請教、交流
由于時間關系，相互交流到此結束。
下面有請***講話
“學真人、受教育、知榮辱、共奮進”——感動**十大新聞人物先進事跡報告會到此結束。讓我們再次用熱烈的掌聲對這幾位同志表示衷心的感謝！
教育行動研究報告篇九
“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進行，事實證明天貓才是最大的贏家。而作為新時代的產物，在線教育機構也參與了“購物節(jié)”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點，打開自己的課程銷售的大門。
據了解，20xx年“雙十一”的在線教育機構不再像過往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價”“折扣”“滿額返利”等招數層出不窮，在營銷手段上更加豐富多彩，讓互聯網教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場營銷的“小白鼠”。
自20xx年以來，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進。越來越多的人愿意足不出戶接受高質量知識的滲入。當資本市場開始將大把的金錢投入市場的時候，互聯網教育又遇到一個最大的瓶頸——盈利。
傳統(tǒng)教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點，而在線教育在20xx年市場規(guī)模已經達到1192億，k12教育作為最重要的增長驅動力，依然逃不過市場盈利的`障礙。據數據分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長，但是虧損的缺口也越來越大，20xx年第一季度虧損達9930萬元。
目前來看，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數據統(tǒng)計，20xx年融資在線教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點的下降也讓資本市場收手，這讓在線教育市場有點措手不及，開始專研新的盈利點，期望資本市場的回暖。
雖然資本市場遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進了各個教育機構的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現可能成為在線教育的風口，同時vr技術的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育，新的轉折點可能因此出現，當然不能肯定的說這將會改變在線教育的發(fā)展，但一定會有推動作用。
被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現，早幾年，某平臺就開始在直播平臺實現了一對多的在線教育，免費課程和簡單課程引導客戶進一步消費。現在很多直播平臺開設了教育類欄目，專門招收優(yōu)秀教師進行視頻講解。大部分在線教育機構試水直播，效果顯著，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以娛樂消遣為主，游戲、戶外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂時代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學生，是一個龐大的客戶群體。51talk、vipkid早幾年已經發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂平臺的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變人們觀念。在線教育在這個時候發(fā)力，將成分行業(yè)的風口。
的主要教學手段是視頻教學、學習方法和學習過程都是以視頻方式完成，vr技術的出現讓在線教育的視頻教學模式更近一步發(fā)展，有個全新的真實體驗。例如現在的很多危險職業(yè)教學，可以通過vr技術實現無危險實際操作。另外vr直播也被認定未來新技術的方向。
在遇冷資本市場的狀態(tài)下，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力，在未來的2年內科技的力量將會進一步改變在線教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時代的新人，具有先天的互聯網優(yōu)勢，這些孩子將在信息時代中成長。
教育，一直以來都是國家發(fā)展的基礎，在線教育出現是響應了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育。
教育行動研究報告篇十
智力障礙又稱智力缺陷，一般指的是由于大腦受到器質性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報告，希望對你有所幫助。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的物質生活得到了極大的豐富，但與此同時，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅，其中尤以燒傷、燙傷、氣管異物、交通事故、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康，對他們的心理造成終身陰影，同時也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會帶來了極大的壓力。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實用能力和良好習慣，成為平等的公民，取得生存的權利。 要生存就要融入社會，要融入社會首先必須保證自身安全，因此，安全是生存的首要條件，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內容，作為一個特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學原則和教學方法作一些粗淺的探討。
相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因為他們的智力和體能都十分有限，常常不能清楚地預見自己行為的后果，對外界危險事務也不能做出準確的判斷。例如他們容易患有視覺損傷（折射誤差、斜視、弱視、白內障等），輕度智障兒童感受性降低，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小、顏色的細微差異，嚴重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢，容量小，不夠分化聯系少，很難及時發(fā)現外界來襲的危險；他們的動作的靈敏性和協調性較差，又缺乏獨立生活經驗，即使能發(fā)現來襲的危險，也很難迅速有效地做出判斷和及時規(guī)避。
正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強，經過家庭及學校教育并不斷總結積累自身經驗，很快就能形成一定的安全意識。智障兒童由于先天或后天因素，大腦經歷過不同時間、不同形式、不同程度的損傷，給認識活動帶來了持續(xù)障礙，其障礙表現的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進行安全教育時對每個兒童的病因有比較透徹的了解，根據醫(yī)生診斷和兒童的在校表現，針對具體情況予以區(qū)別對待。又如對正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果。
在記憶方面，由于運動記憶容易激起智障兒童的情緒活動，其記憶效果就好，形象記憶略差，詞匯的邏輯記憶難度最大。又，意義識記差，機械記憶相對較好。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性。
在安全教育過程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對待智障兒童，體諒和容忍他們的過失，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損，記憶力差，前學后忘。因此，對他們進行安全教育一定要反復講，不厭其煩地多次灌輸，并將交通安全、用電安全、體育活動安全的標志物品宣傳畫在校內各專區(qū)域內張貼，以便讓孩子們經常看到，并定期組織演練，相應取得了一定的效果。
同時，我認為特教工作者必須意識到，要有效的進行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補，而是設法找到智障兒童的優(yōu)勢予以培養(yǎng)。
智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉，其中很多是難以預料的。部分家長出于對子女的憐愛乃至愧疚心理，給智障子女以過分的保護，導致智障兒童過分依賴監(jiān)護人，如丹婭、暑薇等同學。學生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往，兒童自理能力得不到發(fā)展，離開監(jiān)護人，就無所適從，一旦處于突如其來或未曾經歷的危險之中，便缺乏保護自己的能力。所以僅僅針對具體危險源進行的教育和過分的包辦保護并不是長久的和萬能的，只有良好的生活習慣與自我保護教育意識才能使他們在未來的人生中從容面對一些危險。教師應該有意識地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生。啟智教育課程中均有專題的課程講述，教師須反復跟孩子們強化訓練，例如：上下樓梯時一定要靠右行走、扶欄桿，不推、不擠、不奔跑。行路時一定要走人行道并盡量靠內側；過馬路時一定要走斑馬線，開鎖進門時看看有沒有陌生人站在后面；獨自不要用火，喝開水或熱湯時要先吹一吹、試一試；吃飯的時候不要嬉笑打鬧，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替。只要時時注意這些生活小節(jié)的訓練，通過多次反復的提醒和訓練，長此以往，孩子在自己的生活實踐中就知道了怎樣做是對的，怎樣做了可能會存在安全隱患，這樣才能建立起良好的生活習慣，從而形成自我保護的意識。
智障兒童因大腦受到損傷而使其認識活動產生持續(xù)障礙，這種認識活動障礙是時刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺，有意識記憶差，表現為健忘、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”、舞蹈癥、腦外傷、腦積水兒童等都有易疲勞的特點。因此，進行安全教育一定要在其非疲勞期間。一旦兒童有了疲勞感，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個學生的具體情況，選擇最恰當的時機予以安全教育。
由于智障學生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢，表現為特別好動，其“注意點”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄、穩(wěn)定性差，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以，對這些兒童進行安全教育時，不能在單元時間內給他們呈現多個刺激，要在學生注意力最集中的時刻抓緊講授，內容要淺顯易懂，生動有趣。學習的時間不能長，時間一長，疲勞感和注意力不集中等現象就會隨時出現。學生一旦出現這些現象，教學效果就得不到保證，因此發(fā)現有疲勞感時，我們就應停止教學。
一般，針對智障兒童注意力很難集中的特點，教師要不斷變換刺激的方式，才能引起他們的注意。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實”，就對事物關系不能思考。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點，對自己感興趣的和直觀事務容易較引起他們注意。
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在教學實踐中，宜采用觀察學習法。所謂觀察學習，是指模仿他人獲取新技能的過程。第一個過程是注意過程，是關于模仿對象和觀測者的特征；第二個過程是保持力；第三個過程是運動再現。為了方便模仿，應該給予兒童表現所學技能的機會，并對他們的表現做出準確的反應。第四個過程是動機過程，運用強化過程對兒童模仿有重要作用。通過直接的、外部的強化，被觀測者的替代強化和良好表現的自我強化，可以獲得學習的成功。
例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動，也是最形象最直觀的觀察學習過程。智障兒童安全意識和技能的形成，在很大程度上有賴于對豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中，孩子容易形成正確的事物表象，可以獲得較為豐富的感性知識。教學知識點在游戲過程中要反復地重現，便于牢固地保存在孩子的頭腦中，起到強化訓練的作用。通過看和做，聽和說，孩子能實際地感知物體的各種不同的行狀、色彩、表面性質等多方面的特征，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙。
通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對智障兒童進行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場景，準備好特制的交警制服和反光背心，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學習，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童，學會看紅綠燈，學會走斑馬線，學會分辨交警著裝，學會分辨老人面容，學會迷路時尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助，學會使用求救或請求幫助的生存詞匯，學會較熟練地說出父母的姓名、電話號碼和家庭住址，學會分辨和使用110、120、119等求救電話。引導智障兒童設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習，提高他們自我保護的能力。
在游戲中，教師可以扮演迷路兒童，向智障兒童扮演的警察叔叔請教，增強智障兒童的模仿學習。被成人模仿是對智障兒童有力的刺激物，可以增強他們的自信心和學習興趣。
在游戲中，要較多地采用現代教育技術，尤其是多媒體等，這樣才能以色彩、活動畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官，以集中他們容易分散的注意力，克服他們在認識活動中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病，吸引他們投入到游戲中來。
總之，對智障兒童的安全教育應該是最直觀、形象、有趣的，才容易使他們明白和認識安全的規(guī)律，才能使他們較容易思考，利于頭腦中安全概念的逐步形成。
智障兒童都很單純，比較正常兒童更需要表揚和鼓勵。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進的學習內容，依次提供事實和簡明的概念信息，使智障兒童能夠順利完成學習任務，得到成功經歷，避免形成失敗定勢。教師還應幫助他們
學習總結
、概括，從而將已學信息運用于新的經歷，加強正確的回應以強調成功的經歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中，當扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后，教師要不失時機地對他們加以表揚、鼓勵，讓受到表揚的兒童認識到自己的價值，對于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵作用和影響。同時，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對他們來說，也是一種令人興奮的獎勵。教師對智障兒童恰當行為的這種獎勵，其實是給其他兒童樹立了一個正確的模仿榜樣，從而增強他們對成功榜樣的模仿。
智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育，簡單的指責、懲罰，不僅不能產生效果，甚至適得其反，導致錯誤行為的加劇。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評、指責。不過適當的懲罰教育還是有必要的，當然這種懲罰與對正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時排除在游戲之外，或者將不稱職的警察扮演者“降級”為迷路兒童扮演者，對智障兒童來說，都是一種實際意義上的懲罰，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會激起兒童的學習興趣，促使他們用更好的表現換取重扮自己中意的角色。
智障兒童往往受到過多呵護，不理解社會行為規(guī)則，一般都缺乏責任感，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念。特教工作者可以通過交給適當任務，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責任感，提高自我保護的自律性。例如每天安排一個表現較好的智障兒童擔任執(zhí)勤小“保安”，負責檢查教室、活動室、活動器材的安全情況，發(fā)現不安全的因素馬上報告老師或是提醒大家注意，對班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出、糾正。在活動中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則，否則就會失去當執(zhí)勤小保安的資格；也可以通過安排智商相對較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現其不安全行為即報告老師。通過這樣的任務過程，他們的責任感、安全意識和自我保護能力都會得到明顯的提高。
特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因為自己是健全的成年人，而隨意做出對智障兒童來說是冒險的動作和行為。因為智障兒童大腦受損，在認識活動方面易受暗示特別是易受教師的影響，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此，教師在智障兒童面前的一舉一動，都要想到將對兒童產生什么影響，也就是說，特教老師在工作中同樣需要安全責任感和自我保護的自律性。
綜上所述，生存權是公民最基本也是最重要的權利，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權利。從大處說，這個群體的社會地位、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標志；從小處說，每個智障兒童的平安直接影響到其整個家庭。因此，智障兒童的安全理應引起全社會的共同關注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責所在。特教工作者應從仁愛之心出發(fā)，通過科學的安全教育和訓練，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補償，幫助他們樹立牢固的安全意識，掌握基本的自我保護能力，遵守社會安全規(guī)范，過上有尊嚴而獨立的生活，最終達到為智障兒童生活社會化而進行教育的目的。
教育行動研究報告篇十一
狹義教育是指專門組織的學校教育廣義上講，它是指影響人們身心發(fā)展的社會實踐活動?！薄敖逃边@個詞來自孟子的“l(fā)dquo獲取世界人才并教育他們。拉丁語educare是西方語言“教育”這個詞的來源是指“l(fā)dquo“導出”。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
(一)對六個調研小組的全體成員進行現場培訓。
(二)分析實地調研狀況和預調研得到的一線資料。
(三)進一步微調、完善調研方法與工具，為下一步實地調研打好基礎。
為了預測調研的狀況，及時發(fā)現調研資料的不足之處和培訓參與調研人員的調研潛質，使他們熟悉調研過程，調研組首先進行了預調研工作。為了到達預調研的目的，預調研所采用的方法與資料是和正式調研一致的，主要包括三個方面：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。
(一)問卷調查
問卷調查包含五個方面的問卷：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷和語數外學科專業(yè)教師知識問卷(包括中學教師和師范生兩種)。透過廣泛的收集數據，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，研究分析此次教育實習的效果與存在的問題。
問卷調查樣本抽取原則是：實習生問卷的調研樣本為所有調研學校的所有實習生;實習學校學生問卷的調研樣本是每個縣域塊內各選取一所初、高中學校，每校抽取兩個班級(不一樣年級，有實習生工作的班級);實習學校主管教育實習校長問卷的調研樣本是實習學校主管教育實習的校長1人;實習學校指導教師問卷的調研樣本為縣域內實習學校的所有實習學校指導教師;語數外學科專業(yè)教師知識問卷的調研樣本為參與問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。
根據樣本抽取原則，把樣本確定為：實習生問卷的預調研樣本為在永吉七中實習的我校全部實習學生，共十五人;實習學校學生問卷的預調研樣本為永吉七中兩個班的學生;實習學校主管教育實習校長問卷的預調研樣本永吉七中副校長;實習學校指導教師問卷的預調研樣本為永吉七中的所有指導教師;語數外學科專業(yè)教師知識問卷的預調研樣本為參與以上問卷調查的數語外專業(yè)的實習生和指導教師。
(二)訪談
訪談的對象包括四部分：實習生訪談、實習學校指導教師訪談、實習學校學生訪談和實習學校主管教育實習校長訪談。訪談的資料是訪談者依據訪談提綱上的資料進行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術訪談。
訪談樣本的選取原則是：實習生訪談對象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師(其中要有班主任指導教師)，實習學校學生對象樣本為選取6-8個學生進行訪談，實習學校主管教育實習校長訪談對象為實習學校主管教育實習的校長1人。
根據樣本選取原則，把樣本確定為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，實習學校指導教師訪談對象為永吉七中的一名女英語教師，實習學校學生訪談對象為永吉七中的六名學生(三男三女)，實習學校主管教育實習校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預調研目的之一是為了培訓參加調研的全體成員，所以進行訪談的學生都是有過訪談經驗的或者之前受過訪談方面培訓的，其余參加訪談的調研組成員則是見習這些訪談者訪談，向他們領悟訪談的方法與技巧，吸取經驗。
(三)課堂觀察與錄像
課堂觀察與錄像的樣本選取原則是：隨機抽取有我校實習生實習的班級進行課堂觀察與錄像的工作。
預調研的課堂觀察與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
(一)預調研的時刻和地點
1、時刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00
2、地點：吉林市永吉縣第七中學
(二)預調研準備工作：
1、分配工作：侯恕安排此次調研的工作分工，提出基本要求。
2、協調工作：向永吉七中學校領導說明調研目的與資料，協商具體的調研事項，得到了校領導的大力支持。
(三)預調研工作資料：
預調研工作的主要資料有三項：訪談、問卷調查和課堂觀察與錄像。
1、訪談
(1)學校主管教育實習領導(此次訪談對象為永吉七中副校長)的訪談，訪談時刻為15分。
(2)我校實習生的訪談，訪談時刻大約為15分鐘。
(3)實習學校指導教師訪談(英語，女)，訪談時刻約5分鐘。
(4)學生座談(6人，三男三女)，訪談時刻約為5分鐘。
2、問卷調查
(1)學校主管教育實習領導問卷調查，為5分鐘，在訪談之前。
(2)我校實習生的學科潛質試題和我校實習生的問卷調查，發(fā)15份試題全部收回，調查問卷發(fā)15份回到13份。
(3)實習學校指導教師的調查(學科潛質試題和調查問卷)，共持續(xù)約一小時。學科潛質試題全部做完收回，問卷調查做了10份。
(4)學生問卷調查(兩個班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。
3、課堂觀察與錄像
共錄了三節(jié)課的教學錄像，分別是：初中一年一班的地理，初中一年一班的政治和初中二年五班的英語。
(四)下一步調研工作安排：
1、問卷相關部分負責人對問卷調整(周五完成)，周六合卷，周日印出。
2、侯恕協調帶隊教師分組，參與調研的研究生分組。
3、聯系六個調研縣域的學校帶隊教師，與調研學校提前協商。
4、調研設備落實
5、調研預算、借款
6、下周開始進行實時實地調研工作。
(五)預調研材料的簡單處理
預調研結束后，為了進一步完善和微調調研的方法與工具，科學有效的進行實地教育調研工作，為下一步實地調研打好基礎，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學錄像資料做了一些處理與分析，并對實地調研狀況作了分析討論。
(一)問卷調查的研究結果與分析
在永吉七中領導和我校實習生的用心配合下幾乎所有問卷的完成質量都比較好，并且收回了絕大多數的發(fā)放問卷。問卷資料基本真實的反映了教育實習的實際狀況，能夠到達了調研的目的。可是在問卷調查的過程中咱們也發(fā)現了一些的問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷這幾類問卷中，僅有實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生問卷、學生問卷和實習學校指導教師問卷的問題數量都較多，可是實習生問卷的問題數量雖然較多卻并沒有影響實習生的回答。學生問卷的問題一方面問題數量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，學生難于明白，所以平均每個學生回答問卷的時刻在40分鐘左右。實習學校指導教師問卷的問題數量較多也影響了對問題的回答。
(二)訪談的研究結果與分析
訪談者依據訪談提綱的資料都進行了訪談，并且能夠就一些問題展開提問，進行深度訪談，取得了良好的效果。見習訪談的學生也透過當場觀察、領悟訪談者的訪談過程，得到了很好的領悟機會，對訪談的整個過程有了較為全面和深刻的認識，學習并領悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調研工作的順利進行打下了良好的基礎?？墒怯械脑L談者雖然就某一個問題問的較為詳細，卻忽略掉了一些問題的訪談，尤其是對基本狀況的訪談并不全面。
(三)課堂觀察與錄像的研究結果與分析
新授課的錄像圖像清晰，教學情境反映的較為全面。不僅僅有對實習生的講課狀況進行錄像，還有對學生的上課狀況進行錄像，并且質量很好，可用性強?？墒谴舜晤A調研僅有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學的分析討論帶來不便。
基于以上對預調研結果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調研的工作做了充分的準備，使預調研的工作順利進行，到達了預期的目的，取得了良好的成果?？墒窃谶@個過程中咱們也發(fā)現了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實地調研的工作得以順利進行，取得完滿的成果，所以提出以下推薦。
(一)對問卷的推薦
由于各類問卷中，僅有實習學校領導問卷的問題數量適中，其余問卷的資料都過多，并且學生問卷中教育心理的有些問題學生不能很好的明白。所以推薦精簡除了實習學校領導問卷的所有問卷的資料，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。
(二)對訪談的推薦
在訪談的過程中，咱們發(fā)現訪談者進行訪談時并不能對所有相關問題進行提問，有遺漏的地方。所以，推薦訪談者在訪談之前要熟記訪談提綱的資料，對相應部分的問卷資料也要有所了解，使訪談全面深入的進行。
(三)對課堂觀察與錄像的推薦
課堂觀察與錄像之前要得到被采訪者的教學設計，并且不僅僅要對實習生的新授課進行課堂教學錄像，也要對實習生的試講課和指導教師對實習生的指導課進行錄像。這樣就能夠為以后的課堂教學觀察與分析帶給較為全面的參考依據，完善調研資料。
我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點小學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對小學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
(一)具體目標
1、小學生的學習心理現狀
2、當前小學生的學習心理特點
3、當前小學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
對學生問卷調查分析，小學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)小學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的小學生沒有考慮。
調查還顯示，小學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發(fā)現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
3、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前小學生的學習心理特點
調查顯示，當前小學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。
小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發(fā)現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態(tài)度。
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，它的目的是教會學生做人。通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，克服不良行為，這正是養(yǎng)成教育的基本內涵和主要任務。
幾年來，我校一貫重視學生的養(yǎng)成教育，通過幾年的教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了良好的行為習慣，身心得以健康發(fā)展。我于20xx年3月對全校學生進行了問卷調查，針對問卷調查結果和課內外小學生養(yǎng)成教育實際表現，進一步分析學生在養(yǎng)成教育方面存在的問題，制定常規(guī)工作制度，以便于在以后建立嚴格的檢查、評價制度，同時狠抓落實，注重實效，形成特色。
本次重點調查四（2）班
發(fā)放49分問卷，回收49份，回收率100%。
調查方法：本次調查采用問卷法。
養(yǎng)成教育調查問卷，主要調查學生行為習慣問卷。
1、早上能按時主動起床的占86%，父母督促的占14%。
2、能自己整理書包的占89%，家里人幫忙的占11%。
3、每次吃飯前都洗手6%，有時洗手81%；太臟了就洗手3%
4、每天睡覺前能堅持洗腳刷牙的占57%，偶爾洗的占32%，不洗的占11%
5、教學樓內發(fā)現臟物主動趕快撿起來80%，有時會撿起來16%，裝作沒看見4%。
6、能自己洗衣服的占65%，家長幫忙的占35%。
7、上學帶零錢的占27%，不帶的占16%，偶爾帶的占57%。
8、撿到東西交給老師84%，交給家長12%，自己留著4%。
9、每天吃飯不剩飯的占85%,剩飯的占6%，偶爾剩飯的占9%。
10、每天吃零食的占15%，完全不吃的占2%，偶爾吃一點的占83%。
（一）總體分析：從調查的情況看，本班的生活習慣基本良好，特別是吃飯不剩飯菜，撿到東西主動上交，能自己洗衣物，發(fā)現贓物主動上交等方面令人滿意，但在講究衛(wèi)生發(fā)、自控能力等方面還是比較欠缺，這與他們的農村生活環(huán)境有直接的關系，與父母的文化水平、家庭教育也有很大的關系，因為我班98%的學生都是農村的，當然也和老師的引導不到位有關。這次調查也從一個側面說明我們抓行為教育必須從小抓起，必須持之以恒，否則就事半功倍，因為習慣是從小養(yǎng)成的，俗話說習慣成自然。如果習慣一旦養(yǎng)成就很難改變。
（二）調查對我們的啟示：
（1）有87%的學生能向教師主動問好，說明在文明禮貌方面多數同學做得好，但在調研中發(fā)現部分同學使用禮貌用語堅持不夠好；有部分學生與別人交流偶爾使用禮貌用語，在課后和校外卻不能做到使用禮貌用語。這與個別學生的家庭環(huán)境有關系。
（2）有3%的學生手太臟了才洗，有4%的學生發(fā)現教學樓臟物裝作沒看見，說明在保持教學樓衛(wèi)生方面較被動。今后衛(wèi)生宣傳的力度應再加強，引起足夠的重視。
（3）有4%的學生從不幫助有困難的人，7%的學生和同學發(fā)生沖突時動手打架，4%的學生撿到東西不上交，這是個棘手的問題。良好行為習慣是做人的基礎，抓好學生習慣養(yǎng)成，對提高教育實效性有重要意義。有84%的學生撿到東西能交給老師，反映農村孩子比較誠實。
（4）98%的學生能認真做好課前準備，有67%的學生課前進行了預習，而且對不解的問題做上了記號，這就對我們教師的課堂教學提出了新的要求，它使我們要更好地了解學生，吃透學生，從而實現因材施教。
（5）同學之間合作討論的習慣已經初步養(yǎng)成，82%的學生在小組討論中，能大膽發(fā)表自己的意見。但是從討論的動機看，有的學生因教師下命令而討論，合作討論應該是學生自覺的需要，而非教師的指令，在今后的工作中必須引起我們足夠的重視。
（6）能主動認真完成作業(yè)的學生超過一半，但學生訂正作業(yè)習慣有待改進。從調查看24%的學生有時檢查修改，甚至于3%的學生從不檢查。這一些行為表現，實在令人擔憂。
（7）學生的寫字姿勢不容樂觀，有45%的學生需要人提醒才能注意寫字的姿勢,這就要引起教師的注意，在課堂教學中一定要強調寫字姿勢的正確，提醒學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
（8）不能經常閱讀課外讀物的學生達38%，導致學生知識面窄，7%學生對新知識從不預習，5%的學生對學過的知識從不復習，造成學困生轉化效果差，難度大。原因：與教師課堂評價不能正確對待學生有關系，與個別家長不能及時督促檢查有關系。
由于現成的經驗很少，我們一直在實踐活動中不斷摸索，以文明禮貌習慣養(yǎng)成教育為點輻射到生活起居習慣，身心健康習慣和安全自護習慣的培養(yǎng)，進行了一系列實踐研究。
我們將小學生的日常生活行為規(guī)范及生活起居的要求加以整合，培養(yǎng)內容針對性強——洗、穿、理。
（1）洗：包括會洗臉、洗手、刷牙、洗小件物品，洗臉每天至少早晚各洗一次，洗臉的同時也要洗耳朵、脖子，要掌握正確的刷牙、洗手方法。
（2）穿：包括會穿衣服，會系鞋帶、會帶紅領巾。穿衣要注意順序方法，系好扣子，做到衣著潔凈整齊搭配有品位，鞋帶不易過長，防止摔跤，帶紅領巾時要注意兩端留的長短要相宜。
（3）理：包括會疊被子，整理床鋪，書包、學具、衣柜，起床后把被子疊整齊，放在規(guī)定的位置，床單鋪平整，床上不堆放衣物、書本等物品，室內地面干凈，墻壁干凈無痰跡，無紙屑果皮，臉盆、牙具、毛巾等生活用品擺放有序。
日查：在校每天由值周生根據養(yǎng)成教育內容，全天進行細致檢查，給各班進行量化評比，而各班級內部則由值日班長進行檢查并認真做好值日班長手記；在家每天由家長與孩子一起實事求是填寫《“快樂成長”自我管理日志表》。強化良好行為習慣的養(yǎng)成。
1、周結：由值周領導總結一周工作，并制作班級周報，表揚進步大的學生，批評不良現象。督促落后同學進行反思，找出養(yǎng)成教育中存在的不足，不斷改進班級工作。
2、月評：根據班級評比結果，開展自評、互評、師生共評、家長評，明確待達標要求，以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高。
3、積極開展“爭做文明小標兵”主題教育活動。開展各類實踐活動、“小故事，大道理”故事比賽等，使學生受到教育，形成良好的行為習慣。并結合學習身邊榜樣，如：三好學生，優(yōu)秀少先隊員，崗位小能手，營造比學習、比進步、比提高的教育氛圍，達到自我教育、自我完善之目的，增強活動效果。
4、環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，班級努力追求育人環(huán)境的構筑。如：班訓上墻，教室內設置文明警示語，展示學生特色作品等，美化學習環(huán)境，促使學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項要求成為學生行為的準則。
黨的“”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?BR> 由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。()同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業(yè)引領，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環(huán)境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業(yè)務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學校又無宿舍。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發(fā)地產生學習的興趣。
5、現在社會就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環(huán)境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發(fā)展的不均衡，農村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的，是缺乏遠見的不成熟的，就領導不了現代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”。基礎教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
根據縣委活動辦的統(tǒng)一局署，緊緊圍繞“三進三解三促”暨群眾路線教育實踐活動活動的內容，認真開展群眾路線教育實踐活動調研，現報告如下：
我局深刻領會中央、省委和市委的有關精神，有計劃、有步驟、有特色地開展活動。
(一)制定方案。為確?！叭M三解三促”活動取得實效。6月13日，我局召開了局委會，成立縣檔案局“三進三解三促”活動領導小組，由局長任組長，副局長為副組長，為成員，領導小組下設辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進三解三促”活動方案》。
(二)營造氛圍。為提高活動的知曉度。6月18日，召開全體機關黨員干部專題會，認真貫徹落實中央八項規(guī)定和省委、市、縣委具體規(guī)定要求，組織學習了縣委《關于認真做好黨的群眾路線教育活動準備工作深入開展“三進三解三促”活動的通知》(吉字[20xx]17號文件精神，認真做好一個理解二個明確。一個理解：即理解“三進三解三促”內涵(“三進”指進農村、進社區(qū)、進企業(yè)，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發(fā)展難題，也就是為群眾解憂、解難。“三促”促進干局作風轉變、促進干局群關系融洽、促進基層發(fā)展穩(wěn)定)。二個明確：即一是明確活動對象(全體機關黨員干局，重點是領導干局);二是明確活動地點(鎮(zhèn)村、鎮(zhèn)村)。會上圍繞主題進行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進三解三促”活動宣傳欄。組織了一次主題教育活動內容的測試。
(三)走訪調研。按照縣委的安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調研日期。分三批先后進入“三進三解三促”活動掛點的鎮(zhèn)村貧困村、鎮(zhèn)村新農村建設。圍繞解決群眾反映的突出問題，通過采取個別訪談、座談交流和走訪調研相結合的方式，深入廣泛聽取基層黨員干局群眾意見。第一批由局長親自帶隊，深入鎮(zhèn)村扶貧村走訪調研，召集群眾座談，親切交談，進行民情調查，聽取群眾的反映的問題和訴求，同時了解到老黨員因年老體弱多病后當即每戶送600元的慰問金。還分別慰問了6戶貧困戶，每戶送300元慰問金。確定結對對象8戶，發(fā)放了服務群眾聯系卡。第二批由楊寨平副局長等黨員干部深入到鎮(zhèn)村新農村建設點，召集群眾座談，詳細了解民意，發(fā)放了服務群眾聯系卡，走訪慰問了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長帶隊深入到房山社區(qū)，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創(chuàng)衛(wèi)意識，讓我縣創(chuàng)衛(wèi)工作家喻戶曉，人人有責。解決了貧困家庭的子女上學的困難問題，還分別送300元慰問金。走訪了吉星精密有限公司，調研公司的生產、招工等方面的基本情況。
通過我們平時了解和這次開展主題教育實踐活動試點工作專題走訪調研，了解到群眾反映強烈的突出的“三農”問題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個主要方面和11個細化問題：一是美麗鄉(xiāng)建設方面的問題。1、如何統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加快推進美麗鄉(xiāng)村建設;2、如何將農村環(huán)境整治納入政府運行的方式;3、結合美麗鄉(xiāng)村建設，如何解決空心村問題以及如何盤活農村用地問題;4、縣直單位幫扶美麗鄉(xiāng)村建設問題，有幫扶單位形同擺設，沒有真正起到作用;5、如何規(guī)范建立美麗鄉(xiāng)村建設點資金臺帳;二是農業(yè)產業(yè)化方面的問題。1、如何培植農民專業(yè)合作社，打造我縣升級板專業(yè)合作社。2、如何樹立品牌意識，規(guī)?；洜I葡萄、井岡蜜柚主導特色產業(yè)。3、如何創(chuàng)新模式加快農村土地流轉，發(fā)展地方特色產業(yè)，提高農民收入，促進農村和諧穩(wěn)定。三是提高“三農”服務意識和服務水平問題。1、農村工作不夠扎實;重布置輕督查落實;2、如何切實做好“三農”調研工作;3、“三農”服務意識和能力還需進一步提高。
1、進一步改進工作作風，不斷加強學習，牢固掌握各級三農政策、新農村建設和農業(yè)產業(yè)相關政策，牢記為民服務宗旨，提高自身素質和服務水平;
2、千方百計解決群眾反映的突出問題，
3、把“三進三解三促”暨群眾路線教育活動常態(tài)化開展。
我在為期八個星期的教育實習中努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學化學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下化學教的情況。
我所在的學校是一所省重點高中，學校規(guī)模較大。近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎較好，不過對于普通班級來說班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。
我調查發(fā)現，現在的化學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為努力與否與考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
老師們認為一個班里的學生化學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把化學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學（。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在化學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為化學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課后根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對于課后不練習的同學，課堂就是他們的全部。這也導致了化學中的關鍵：實驗，老師很少做演示，而學生更是很少進實驗室，沒有培養(yǎng)起學生學習化學的興趣。
其次，從學生的角度來談一下化學學的情況。
在調查中，大部分學生對化學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦。我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學化學的感覺了。給他們學好化學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習?，F在的學生是多么有個性，我想學好化學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，多多少少會用到化學知識。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所
謂了。有的學生告訴我，上課老師用多媒體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是后進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發(fā)覺，只要能多關注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今后的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習化學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多進行一些化學實驗課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學化學的重要性。上課時老師可以多做一些小實驗，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體應用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在應用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發(fā)現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫，動畫，這樣會讓學生一下子對化學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
按照中央關于“不忘初心、牢記使命”主題教育部署要求，結合公司主題教育調研計劃的安排，7月底至8月初，我組織公司第一黨支部、第二黨支部相關負責同志，通過召開座談、進行談心談話等形式，就兩個黨支部的工作開展情況進行調研?，F就調研成果與大家進行交流：
（一）組織建設情況
公司第一黨支部，目前有5位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子1人。
公司第二黨支部目前有6位黨員，其中黨支部書記1人，支部委員1人。另吸收入黨積極分子2人。
兩個黨支部均為今年三月份公司黨支部重新調整后成立，成立后能及時召開黨員大會，選舉產生支部委員會。
（二）“三會一課”開展情況
公司兩個黨支部成立后，均能按照要求開展“三會一課”；能及時制定學習計劃并對照落實；公司班子成員能做到帶頭學習，嚴格執(zhí)行雙重組織生活制度，保質保量參加黨支部的學習教育和黨內組織生活，與黨員一起學習討論、查擺問題、接受教育。截至目前，兩個支部各召開支部黨員大會2次，傳達上級組織的決定決議，選舉機構，吸收入黨積極分子；召開支部委員會6次，研究支部相關學習計劃和工作要點；組織黨員集中學習6次，學習了《陳希在中央企業(yè)黨的建設工作座談會上的講話》《郝鵬在落實全國組織工作會議精神推進中央企業(yè)黨建座談會上的講話》《中國共產黨紀律處分條例》《中國共產黨支部工作條例》《習近平新時代中國特色社會主義三十講》《習近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上的重要講話》《習近平新時待中國特色社會主義思想綱要》等內容；黨支部書記從理論高度，結合實際工作中發(fā)現的問題對黨員進行黨課教育1次。
（三）組織工作開展情況
今年3月底，兩個黨支部均按照要求召開了“不忘初心，牢記使命”專題組織生活會，兩名黨支部書記和支部的每名黨員分別談心，黨員和黨員之間也進行了談心，相互征求意見，查找問題和不足，溝通思想，增進團結，形成共識。
6月底，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，各黨支部均制定了學習計劃，發(fā)放了學習書籍，組織集中學習和個人自學，按要求準備支部書記講黨課、專題組織生活會等工作。
公司兩個黨支部均能嚴格按照中組部《關于中國共產黨黨費收繳、使用和管理的規(guī)定》要求，堅持按月足額收繳黨費，自成立以來，截至目前，共收繳黨費xxxxx元。
（一）對黨員教育管理不夠嚴格。兩個黨支部都或多或少存在對黨員干部的管理監(jiān)督失之于寬，失之與軟的情況，對黨員管理過多依懶行政手段，忽視黨內教育管理。支部黨員集中學習教育經常因為業(yè)務忙或參會人員不齊而延期，造成學習時間不固定、不經常，長期以往可能會導致組織凝聚力下降。集中學習的組織形式較為單一，對黨員的自學頻次需要進一步加強要求。
（二）先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。黨支部也存在抓工作落實的質量不夠高，重制定計劃、輕工作落實，對支部黨員指導、管理不夠到位的情況。黨支部有些黨建活動方式比較封閉，習慣于照搬上級文件，坐等上級指示，工作缺乏新思路、新舉措、新辦法，黨組織的先鋒堡壘作用發(fā)揮不充分。
三、調研思考和工作建議
（一）黨支部工作要健全完善的工作機制。要高度重視基層黨建工作，結合實際，制定完善的方案，嚴格執(zhí)行、統(tǒng)籌開展支部活動。要嚴格黨內政治生活，防止“三會一課”表面化、形式化。要注重實效，做到有計劃、有載體、有效果、有記錄。
（二）要創(chuàng)新更多的工作形式。靈活采取過政治生日、座談交流、講座報告、外出參觀、黨建聯建等多種形式，提高黨支部各項工作的多樣性、趣味性和實效性。通過開展系列工作，不僅要增長黨員干部的政治素質和業(yè)務技能，同時要起到開闊眼界，拓寬思路的作用。
（三）要力求更實際的工作成效。要把黨支部建設的各項工作同當前公司和各部門工作重心及各種黨內活動緊密結合起來，一起納入規(guī)劃，統(tǒng)籌推進。這樣，各黨支部的工作成效就能更好地落實到實際工作中去。
（四）開展好對全體黨員的主題教育。兩個黨支部要肩負對黨員開展學習教育的主體責任，組織黨員干部堅持學思用貫通、知信行統(tǒng)一，以集中學習為主、個人自學為主，結合學習強國app使用，原原本本學習黨的十九大報告和黨章黨規(guī)，跟進學習總書記最新重要講話文章和指示精神。
通過對試卷的分析，雖然七年級9、10、11班的生物成績還可以，但是學生對知識掌握和靈活運用方面有欠缺，可能是學生們的學習方法有欠缺，就這個問題，我對學生就生物課學習方法的狀況進行了調查。通過調查研究，對初一的學習生物的學習方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學習方法。
（一）具體目標
1、學生在課前與課后預習復習情況；
2、學生上課情況；
調查問卷的方式，對初一年級大約150名學生進行了這次調查，使調查結果比較符合實際情況，更加可靠。調查內容包括課前、課上、課后這三個時候學生的學習方法。
對學生問卷調查結果分析，許多學生在學習方法上存在著問題。
（一）課前預習情況
1、上課的預習情況
調查顯示，大部分學生不預習新課，但是少數大約有百分之五的學生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內容有個大體的了解；而百分之十的學生是想起來就預習。
2、預習方法
學生們主要是以課時練，為主要的預習材料，有少部分學生只是盲目的翻一番課本，并沒有找到這節(jié)課的重難點。
（二）上課情況
調查顯示，少部分學生覺得生物并沒有樂趣而且是小科，甚至不認真學習。
（三）課后復習情況
大部分學生都能按時完成作業(yè)，但是有十分之一的學生不按時完成完成作業(yè)。而且學生又不會的題就已略過，也不翻課本找答案，也不問老師。在復習時沒有計劃，只是盲目的復習，當時記住了過一陣就忘了。
（四）學生對生物的看法及建議
在調查中，百分之八十的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；有少數的學生認為只要感興趣就能學好；有一些極端想法的學生認為多做一些習題就能學好，只要死記硬背就能學好；有幾個學生認為生物比較難學，他們認為生物比較難學所以他們都不喜歡生物。學生建議多做實驗，可以讓學生自己多動手，鍛煉他們的動手能力。
通過這次調查，我們要根據學生的真實情況情況設計教學方案，不要以傳統(tǒng)觀念教學，在教學過程中要以學生為主體，這樣學生們就愛學習生物了，而且生物是與生活實際息息相關的，我們可以多穿差一些課外知識。在課堂總結的時候，我們可以學生小組為單位進行檢測，并對話回答正確的小組進行肯定，對于回答錯誤的小組進行鼓勵。
教育行動研究報告篇十二
我很榮幸的有機會在晉煤集團王臺礦小學進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對小學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
達到學生自主學習的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鉆研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上都會通過查閱資料進行預習。因此上課時便于交流，也豐富了孩子們的知識，有助于培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的交互性能發(fā)揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發(fā)展。另外，“多媒體教學”的動態(tài)畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的。授課中，很少有老師采用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態(tài)度的把握不太注重。。
通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心并不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與小同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
教育行動研究報告篇十三
當前農村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀，究其原因，主要來自兩個方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會各界的努力下，農村學校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國家將九年義務教育制納入法令性條文之后，農村學校的硬件條件和辦學水平得到了很大提高；二是音樂師資水平普遍偏低，直接影響農村音樂教學質量的提高，制約農村學生接受音樂教育熏陶。由此可見，師資水平的提高，是目前農村學校的首要任務。國家也為此采取了一系列有效舉措，西部國培計劃就是為提高欠發(fā)達地區(qū)教師整體素質的重大專題培訓項目。
自20xx年12月以來，筆者有幸多次承擔甘肅省農村音樂骨干教師培訓任務，在培訓中了解到目前甘肅農村學校音樂教育的一些現狀，歸納為以下幾點。
（一）專職音樂教師缺乏
農村學校教師流動性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè)，剛進校首先要滿足主課任教，音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數學、英語等學科教師，其專業(yè)在今后的幾年當中白白荒廢了，這無疑是一種資源浪費，音樂課往往由老弱病殘的教師兼任，學科教學質量受到嚴重影響。
（二）音樂學科硬件條件缺乏
農村部分學校目前還沒有配齊專門音樂教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺、電子琴、手風琴、教材配套光盤等等，大大地影響了音樂教師教學的正常開展，影響了音樂教學的質量。
（三）音樂教育教學新理念的認識缺乏
農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。
（四）音樂教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優(yōu)選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發(fā)展。
如何改善農村音樂教師現狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
1.強化教師專業(yè)培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優(yōu)秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發(fā)揮遠程培訓長遠作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的。管理，制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。
3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發(fā)展。
4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業(yè)務水平。
5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業(yè)時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。
俗語說得好：“說著容易做著難?！比绻覀兊霓r村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘，相信農村音樂教育之花將開遍大地，也將會惠澤每一個農村的學生！
教育行動研究報告篇十四
各位領導、同志們：
大家好!
這段日子以來，有個名字，一直在南粵大地傳頌，有一個人，一直被人民群眾牽掛。他，就是任長霞式的好民警——馮尚益。一個多月前，在處置一件群體斗毆事件中，為保護身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個人安危，堅持站在最前線，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲。
馮尚益犧牲的消息傳開后，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會現場，一個個慰問電。
我想一輩子做警察”。這個普通的基層民警用最樸實的語言道出了自己對公安事業(yè)的忠誠和熱愛，怎不讓人振耳饋聾!
讓我們來聽一聽教導員袁中對馮尚益的評價。
烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來的多個徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說做警察的，兄弟情誼特別深，平日朝夕相處，合力擒兇，一起享受破案的喜悅，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死。如今，竟然就到了永別時當民警們在所黨支部會議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時，當民警們對馮尚益的遺像像個孩子一樣慟哭時，當向英雄敬禮告別，民警們淚流滿面，失聲痛哭時，再鐵的漢子，又怎能不動情!讓我們和永平街派出所刑警中隊長余紹武，這個與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來回顧他和馮尚益相處的日日夜夜。
斯人已逝，英名長存。馮尚益帶著無盡的親情依依不舍地走了。心愛的女兒還在呀呀學語，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門翹望，他還想陪著她，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來山里的泉水，斟給他們嘗一嘗。馮尚益是個重情重義的漢子，侍奉雙親，撫養(yǎng)遺孤，疼愛妻兒。當往昔的天倫之樂化為烏有，朝夕相處的人從此只能夢中相見，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!
他倒下了，砸碎了親人們的心。
讓我們來聽一聽她的妻子范未講述一個真漢子的俠骨柔情。
在群眾的眼中，馮尚益其貌不揚，很多人都不知道他的名字，但一有事情，他們總是說：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說：“其實應該問一問他的名字，不該老叫他光頭佬的，現在想叫都叫不到了。”其實，不論是叫“光頭佬”，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂。在派出所工作年，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀錄，并把這個紀錄保持到他生命的最后一刻，他把對群眾深深的愛，永遠地留在了心里。
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教育行動研究報告篇十五
幼兒個案分析及教育
概況幼兒姓名高朕明性別男出生年月1999.8
家庭基本情況：
家庭地址：
父親姓名
母親姓名
幼兒情況分析
高朕明是我班一個比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭相愛護，使高朕明養(yǎng)成了“一個寶寶兩個樣”的習性。在外婆家，孩子什么事都不做，連穿衣吃飯都不自己動手；而在奶奶家里表現卻不錯。據奶奶反映：他在家里還是個特別懂事、特別孝順的孩子，很能和奶奶聊，也很會照顧奶奶。
在幼兒園里，高朕明各方面的表現和同伴間都有一定的距離，說話的能力尤其差，他說的話得讓人連猜帶蒙，有時實在聽不懂就由老師代勞，問他說的話是不是這個意思？我不知道他到底是聽力有問題還是表達有困難，比如教“pencil”，我教他將字音分開念時，他能念對，但一連起來念時，他卻莫名其妙的多了個“gl”的音，怎么糾正也不行。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來難度也特別高。
鑒于以上種種原因，本學期我將高朕明列為個別兒童對他進行詳細、全面地觀察與了解，同時采取一些比較其實有效的方法對其進行個別教育。
實施目標二月份
1．進一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣（吃飯時不講話、不含飯）。
2．讓家長重視孩子的教育問題。
實施
過程2月13日
上午我到幼兒園上班，在門口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門口等我的），由于昨晚上她沒來參加家長會，所以想打聽一下家長會上所說的內容和要求。
我向高朕明奶奶詳細地談了本學期我們的教學計劃及新增設的思維訓練要求，奶奶對此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來。她覺得孩子的父母至今對孩子的教育問題沒有重視起來，認為孩子在幼兒園里玩得開心就行，而周六、周日孩子又是在外婆家里度過的，那里的兩位老人對孩子也是沒有要求的，孩子的教育問題落到她一人身上，她感到心有余而力不足。
2月19日
每次吃飯時，第二組高朕明的桌子總是最忙的，說話的人特別多。高朕明一會兒和右邊的馬思伊說幾句，一會兒和左邊的吳文婕說幾句，而這兩人吃飯的速度也是很慢的。今天高朕明又故伎重演，開始和這兩人說話，我走到高朕明的身邊一看，他飯碗里的飯幾乎沒有動過。
2月27日
午睡時間到了，我走進午睡室就看見高朕明和莊侃兩人在地上來回打。我出現在他們面前時，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動，扭在一起還在嬉笑。我問他們：“打完了嗎？”兩人這才趕快從地上爬起來。
效果
總結
到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長為數還不少，有些家長認為孩子在幼兒園就是吃吃、睡睡、玩玩。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩，徹底放松的話，那以后進小學不是就更沒有玩的時間了嗎？另外一部分家長則認為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來教育的，要我們配合，哪有時間？種種情況分析歸結于一點：家長的重視程度還不夠，老人與父母之間在教育孩子問題上還需進一步溝通。
至今為止，高朕明在家吃飯還是由大人喂的，他幾乎沒有自己一口一口往嘴里放飯的習慣，所以在幼兒園吃飯，他就是吃吃、說說、玩玩。不過和以前相比，高朕明含飯的情況有明顯好轉，現在喂他吃飯，他一口一口吃得比較干脆，含飯的現象幾乎不再有了。當然以后應該以提醒為主，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜。
實施目標三月份
對各類學習活動、游戲活動感興趣，愿意去學一些簡單的東西。
實施
過程3月9日
上午計算活動教幼兒學習9以內的基數，活動的開始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習“找找、說說”，每逢這種情況，能力差的孩子練習機會相對來說都會比較多一些，因為我要了解他們掌握的情況，是不是都學會了？高朕明今天舉手的次數比較多，所以我請他的機會也比較多，好多次他都答對了，也放對了，為此他自己也感到非常高興。
活動的第二個環(huán)節(jié)是幼兒自己操作、擺放小動物，這一環(huán)節(jié)的任務要靠幼兒自己獨立完成，仔細觀察高朕明的操作情況，不是很妙，錯的概率非常高。
可見對于高朕明來說，要他單獨完成一件事還是有一定困難的。雖然他舉手回答問題時能答對，但那時因受周圍朋友影響他會仔細去考慮問題?？僧斪约阂粋€人去操作時，他會感到要做的事情很多，自己無法完成那么多事，所以有種無所適從的感覺。
3月17日
所有的孩子都很好，做完題后將練習卷交到我手上，然后在邊上等我批閱，李以奉、余佳說有事要先走，我說沒有關系，卷子明天發(fā)還給你們。只有高朕明媽媽來接后（我當時不知道是誰接走的，因為沒有和我打招呼）馬上就走了，練習卷也沒有交給我。
一直覺得高朕明的父母對孩子的教育問題不是很重視，他的父母從來不問我們孩子在幼兒園的表現，就像奶奶說的：“父母認為孩子的教育問題到小學去解決也來得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方。”因為有了這種想法，所以高朕明媽媽來接孩子時也不管孩子是否做完題目，也不問老師是否可以讓孩子先離去，帶著孩子就走了。
效果
總結
實施目標四月份
1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，并能獨立地完成自己的作業(yè)。
2．自由活動時能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時注意安全。
實施
過程4月7日
今天做的思維訓練題，內容是分類。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類；粗細蠟燭及上面是否有火苗；不同顏色與大小的圖形；不同顏色、花紋、大小的蘿卜等。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現5道題只完成了2題，還有3題沒有做。
高朕明經常會有類似情況出現，交上來的卷子有一半題目沒有做好或是寫得亂七八糟，答案全部錯誤。每次和奶奶談起，她總會有很多的抱怨：“父母不管孩子呀，外婆太寵呀，……”其實孩子的能力差、口齒不夠清楚等，奶奶完全了解，但她卻矢口否認，總說孩子在家如何聰明、如何健談、如何善解人意。奇怪，難道她真的不敢面對孩子的這些不足嗎？兩對老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己，所以爭相寵孩子，殊不知這樣會害了孩子。
4月15日
區(qū)角活動時，高朕明玩的是思維訓練“排排、放放”，其中有一組內容是擺放數字，第一行是：1、（）、3、4、（）、2、3、4；第二行是（）、4、1、2、（）（）、1、（）。高朕明第一排都放對了，第二行他在開始的地方還是放“1”，我問他：“你為什么在空格里放‘1’？”高朕明看看我一語不發(fā)，我又問他一遍，他還是不語，最后我問他：“4的前面應該放幾？”一連問了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里。
對于高朕明來說，做思維訓練題有一定的難度，好在他對這一活動很感興趣，也很愿意去嘗試做這一游戲。因此，他的進步還是比較明顯的。當發(fā)現他做錯題老師提醒他后，他也能去思考、去理解，最后自己去改錯。
4月22日
區(qū)角活動時，高朕明來到幾何圖形拼搭處，今天他拼的是一艘船。游戲結束時，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友，當其他孩子夸他真棒時，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高，但他花在這上面的時間實在是太多了。
高朕明游戲時和其他孩子不一樣，其他孩子喜歡今天玩這個，明天玩那個，每天換新花樣。而高朕明不是，他喜歡今天玩這個，明天玩這個，后天還是玩這個。每天重復地玩一樣玩具，別人肯定會膩，但他不會，而且每天玩得樂此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了，但玩其他玩具的能力卻下降了。
效果
總結
從高朕明各方面的發(fā)展情況來看，他和其他孩子間存在的差異還是很大的，尤其突出的是他的學習能力和學習習慣方面。現在班上好多孩子聽、寫、說、算的能力都有了不同程度的提高，但高朕明不行，應該說他的智力并不象他所表現的那么差，但他確實需要老師一對一地教、一對一地盯，如果老師對他進行個別輔導，他的學習效果還是會有些起色的。
實施目標五月份
1．鼓勵高朕明自己的事情自己做。
2．希望高朕明能和同伴友好相處。
實施
過程5月11日
今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒，我提醒他好多次，可一直不見效，最后我走過去喂他吃飯，他總算將一碗飯都吃光了。
在喂高朕明吃飯的時候我問他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說：“是?！蔽覇枺骸罢l喂的？”他說：“阿婆?！彪y怪，大人在家喂了一星期的飯（長假），孩子自己還怎么吃飯呢？確實，每周第一、第二天，高朕明吃飯的情況都不是很好，這是因為高朕明周六、周日兩天都住在外婆家，而住在外婆家時，高朕明所有的事都是由外婆來包辦的。
5月19日
中午進教室時，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的。我將高朕明叫到身邊，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問他是怎么回事？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的，他拿樹枝打我，然后我再咬他的?！蔽覇柷f侃：“是嗎？”莊侃沖我點點頭。
最近一段時間幼兒相互間打來打去的現象時有發(fā)生，究其原因，大部分孩子都會回答一句：“他先打我的?！钡幢闳绱?，高朕明打人情況發(fā)生得還是比較少的`。他雖然也變得越來越調皮、越來越淘氣了，但他膽子還是比較小的，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭，估計也是被莊侃逼急了才會這樣的。在和莊侃的交談中，他也承認了自己拿枝條打高朕明的事實。
5月25日
今天高朕明吃飯的速度特別慢，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面，自己不動手就等我喂了。我問他：“在家里是不是奶奶喂的？”高朕明回答：“是的?！蔽覇枺骸懊看纬燥埗际悄棠涛沟膯?？”他看著我不回答。看來我的猜測沒有錯，因為他的眼神已經告訴了我一切。
以前奶奶總說外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他，沒想到現在她自己也這樣慣孩子，孩子自己動手的機會完全被剝奪了，看來他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了。
效果
總結
放完五一長假之后，發(fā)現高朕明的自理能力有所退步，前一段時間他吃飯的情況已有明顯好轉，但現在又不行了。吃飯如果老師不喂他的話，他幾乎很難單獨完成這件事。另外最近還發(fā)現他越來越調皮、越來越不聽話了，隨便離開座位、和同伴打架的現象時有發(fā)生，叫他名字好象也沒有聽到似的，這些情況都很讓人擔心。
實施目標六月份
1．能遵守集體規(guī)則，不隨意離開集體、離開自己的座位。
2．告訴他馬上要升大班了，應該好好學習，象個大班的哥哥。
實施
過程6月1日
上午高朕明沒有來幼兒園，為了不耽誤正常的活動，我特意打電話到他家去詢問：“高朕明今天為什么不上幼兒園？”打了好多次電話一直沒有人接。8點半左右，高朕明的奶奶來到幼兒園為孩子請假，開口就說：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預防針，回來后孩子就發(fā)燒了。這幾天孩子住在外婆家，估計今天是不會來了。我打電話去，說孩子幼兒園今天搞活動，希望他們能讓孩子來幼兒園……”
孩子打完預防針后有反應、發(fā)低燒，這純屬正常，根本就沒有必要去責怪大人。但從高朕明奶奶的語氣中可以明顯感覺到：因為孩子發(fā)燒了，所以外婆有怨言了，在責怪奶奶了。而奶奶內疚了，覺得自己做錯事了，對不起孩子、對不起外婆等人了。
6月15日
早上高朕明的外婆送孩子來幼兒園，看見莊侃就說：“你是不是經常和我們高朕明打架??？”莊侃點點頭，高朕明的外婆說：“以后你們要好好玩，不能打架，知道嗎？”莊侃又點點頭。
效果
總結
通過一段時間的培養(yǎng)，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉，雖然他現在有時吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見了，吃飯的速度也比以前快多了；睡覺時還需要老師提醒，但次數減少了，睡覺情況明顯比以前好轉；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高；孩子現在比以前愛說話了，和老師、和小朋友的語言交流也比以前多多了。
高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進步的步子明顯比其他孩子慢好多。如：上課時，他的反應要比別人遲緩；吃飯時，他的進餐速度還是比別人慢；動作的協調性也要比別人差好多。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了，說話的機會也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法，這對教育、幫助他應該是有很大幫助的。另外，下學期我和高朕明家長的聯系還要多一些，相信家園教育相一致，高朕明的進步肯定會更大的。
教育行動研究報告篇十六
個案跟蹤時間20xx年9月------20xx年12月
xx中學“后進生轉化的成因和對策”課題組材料
個案名稱
胡志強
個案基本資料
胡志強，男，現齡14歲，現暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班。原為二（4）班數學科代表，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數學科代表職務.現為二（4）班代班長。
研究背景
因班里的班長及成績第一名的同學轉到其它班就讀，后選的班長在班級管理方面能力十分欠缺，因為是普通學校的普通班，找不出品學兼優(yōu)的班長，為管理好班級，只能在有瑕稚的同學中找出一個有經驗的班長。因此也確定他為研究對象。
主要問題描述
1.成績不理想。拖欠作業(yè)，尤其是數學作業(yè)很少能夠上交，上課講話。玩游戲機。
2.主要表現為好逞強、好與人爭斗、做事魯莽、不顧后果，逆反心理強烈，對老師有較強的抵觸情緒。
3.在平時也試著采取鼓勵的方式予以教育，但因我是剛來的班主任，他并不很在意，效果并不理想。
診斷與分析
1.因母親教管很嚴，學生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中。
2.家庭的經濟狀況并不十分理想，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟，使他看問題比較的偏執(zhí)，形成強烈的以自我為中心的意識。
3.父母都為生計奔波，真正用來和孩子勾通的時間太少，只是在出問題之后才請假到學校處理問題。孩子的學習意識較差，學習習慣不太好。
指導策略
1.征詢家長及原班主任意見，決定在原班主任激將下準備任命其為班長。
2.在運動會后利用其多次拿獎的機會對其為班增光的精神進行表揚，并予以物質獎勵。初步樹立其威信。
3.學校的處分在班里宣布，但給其讓其帶過立功的機會，讓其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，并強調全班同學支持他的工作，讓他可以早日撤消處分。
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個案指導情況記錄
20xx年11月4日
撤掉科代表后，在和學生的一場偶然的閑談中聽說此學生小學時做過班長，且和班里的其他同學關系不錯，而經過一段時間的運作，我發(fā)現班里原班長因成績和自我約束能力不強，班里紀律明顯不如從前，征詢原班主任意見后，決定在原班主任激將下準備任命其為班長，同時利用其在運動會為班級爭得兩次榮譽的機會進行大力的表彰，初步樹立其威信。但該同學因為前期的逆反心態(tài)較嚴重，期中考試成績下滑很厲害，且在和同學開玩笑的過程中又請自己的好朋友打了同學。被學校發(fā)現要予以處分。于是我和學校學生出商量，處分由班主任我在班里宣布，胡志強當著全班同學的面做檢討并向被打的同學道歉。之后告訴全班同學，因其有誠意，給其負責紀律和清潔及其儀容儀表的代班長之職，讓其帶過立功。也希望全班同學能幫助他，讓他可以早日撤消處分。
現在，他主動為班級事情出謀劃策，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下，班里的紀律和清潔明顯好轉，同學們的集體意識明顯增強，他自己也從一個破壞者變成了一個成功的建設者，其學習成績明顯提高，同學們也普遍認為他是一個樂于奉獻的好班長。
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個案指導情況記錄
年月日
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個案指導情況記錄
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研究報告
教育行動研究報告篇十七
論文摘要：在對合肥工業(yè)大學在校學生創(chuàng)業(yè)現狀調查分析的基礎上，對如何完善大學生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導和服務工作模式，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進行了思考，并提出了切實可行的對策和建議。
論文關鍵詞：大學生；自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；調查研究
合肥工業(yè)大學（以下簡稱“我校”）作為一所以工科為主的全國重點大學，多年來，在學生創(chuàng)業(yè)教育和實踐方面進行了深入探索，出臺了一系列政策和措施，形成了具有工科學校特點的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運行模式。為全面了解我校大學生創(chuàng)業(yè)現實狀況，本課題組開展了有關創(chuàng)業(yè)的專項調查，為學校下一步大學生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實提供依據和參考。
本次調查的對象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個學院，涉及文、理、工、法、經、管等學科，66個本科專業(yè)和15個研究生專業(yè)。
本次調查圍繞以下幾個方面開展：一是被調查者個人基本信息；二是大學生對創(chuàng)業(yè)的認識；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法以及對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。
1.大學生對自主創(chuàng)業(yè)的認識（2）對大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認同。在被問及“對大學生創(chuàng)業(yè)的看法”時，78.6%的大學生對自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)是實現理想和人生價值的一個途徑；12.2%的大學生認為應該是一個不錯的選擇；7.4%的大學生認為創(chuàng)業(yè)需要理性對待；而只有1.8%的大學生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。
（3）大學生自主創(chuàng)業(yè)動機呈現多元化。對“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調查結果顯示，38.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)能使個人獲得不斷地成長和發(fā)展；26.3%的學生選擇最大限度的實現自我價值；17.6%的學生選擇提升自己的能力；8.8%的學生為了解決就業(yè)問題；而只有3.3%的學生選擇了對金錢和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他。由此可見，個人獲得成長和發(fā)展、自我價值實現、提升挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)問題、賺錢是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因，說明大多數學生創(chuàng)業(yè)并不是因為就業(yè)壓力或就業(yè)競爭激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè)，而是大學生自我價值在創(chuàng)業(yè)中的體現。2.我校大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識和對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價（2）大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息來源特點鮮明。調查結果顯示，目前，大多數大學生學習創(chuàng)業(yè)知識、把握創(chuàng)業(yè)政策、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來源主要是通過互聯網，選擇的比例達到了68.9%；選擇大眾傳媒和社會宣傳的為43.6%；選擇通過同學和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實踐訓練的比例較前幾項略低，分別為21.5%和17.3%。綜上可見，學校應當進一步完善我校大學生創(chuàng)業(yè)網，并加大宣傳力度，及時將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過網絡傳達給學生，另外，學生獲取的創(chuàng)業(yè)知識仍停留在感性認知階段，選擇創(chuàng)業(yè)實踐訓練的學生比例不高，說明應當進一步引導和組織學生參加創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)模擬競賽和創(chuàng)業(yè)實踐，擴大覆蓋面和參與度。"（4）大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待。調查結果顯示，大部分學生認為現有的創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求，比例達到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學生比例僅為7.1%。在被問及“學校開展的創(chuàng)業(yè)教育方式，您更傾向于哪幾種”時，67.6%的學生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導；72.7%的大學生選擇以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體；而選擇專家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關于“創(chuàng)業(yè)指導課程內容應更注重哪些方面”的調查時，78.3%的大學生選擇了人際交流和溝通技巧；69.5%的大學生選擇了創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析；64%的大學生認為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析；選擇個性化輔導比例的占到了73.7%；而選擇創(chuàng)業(yè)營銷、財務稅收、法律等內容的大學生也有55.4%的比例?？梢姡斍按髮W生已充分認識到自身創(chuàng)業(yè)知識和技能遠不能滿足創(chuàng)業(yè)需要，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識的方式也受到了挑戰(zhàn)，學生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來分享創(chuàng)業(yè)體會和經驗教訓，而對于創(chuàng)業(yè)課程的內容學生也有更高的要求，希望學?？梢蕴峁└嗟膭?chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動。
3.大學生對創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)選擇的認識（2）大學生創(chuàng)業(yè)領域選擇多樣。在被問及“您會選擇什么領域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時，發(fā)現學生選擇自主創(chuàng)業(yè)領域和行業(yè)務實、理性。作為工科為主的全國重點大學，專業(yè)優(yōu)勢體現明顯，36.5%的學生選擇與自身專業(yè)相結合的領域或行業(yè)，可以縮短創(chuàng)業(yè)準備期；由于資金有限，28.4%的學生選擇了啟動資金少，風險較低的領域或行業(yè)；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學生，13.8%的人選擇當今熱門的高科技行業(yè)或領域；同時還有21.3%的學生選擇自己感興趣的行業(yè)或領域?？梢?，專業(yè)、資金、興趣是影響大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領域的主要因素。
（3）大學生創(chuàng)業(yè)地點選擇合理。在創(chuàng)業(yè)地點的選擇上，考慮家庭支持因素，22.7%的學生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；考慮創(chuàng)業(yè)市場熟悉程度，32.5%的學生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè)；受創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)機會和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學生選擇到長三角、珠三角以及環(huán)渤海等經濟發(fā)達地區(qū)創(chuàng)業(yè)；而僅有6.2%的學生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析，大學生自主創(chuàng)業(yè)地點的選擇合理、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢和外部環(huán)境因素，另外學校需要加大力度引導更多學生響應國家號召，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。
（4）大學生自主創(chuàng)業(yè)時機選擇理性。如上所述，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問及“您會選擇什么時間開始創(chuàng)業(yè)”時，6.3%的學生選擇在校期間創(chuàng)業(yè)；4.5%的學生選擇畢業(yè)當年；3.7%的沒有打算；其余85.5%的學生認為應當畢業(yè)后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經驗能力以后再進行創(chuàng)業(yè)?？梢姶髮W生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強烈，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時機的選擇比較理性，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗。
4.大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問題（2）更多機會和選擇成為主要干擾因素。隨著國家產業(yè)結構調整和經濟的飛速發(fā)展，工科高校大學生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業(yè)型研究生的擴招，為大學生繼續(xù)深造提供了良好的機會；根據我校近幾年的畢業(yè)生去向來看，出國深造的比例越來越高，機會越來越多，所以大學生不會再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。綜上所述，大學生更多的機會和選擇成為大學生堅持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。"
高校是大學生創(chuàng)業(yè)的主陣地，調查結果顯示，雖然高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，但要實現成功創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力有待進一步提升和加強，國家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進一步細化和落實，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進一步優(yōu)化，高校大學生創(chuàng)業(yè)服務體系有待進一步完善。
1.政府應當完善扶持政策，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
國家和政府高度重視大學生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺了許多優(yōu)惠措施和扶持政策，但很多政策具有較強的原則性，具體操作性不強，程序復雜繁瑣，所以政府應當出臺一些配套政策，增強政策的操作性，比如提高服務質量、完善扶持手段、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強化創(chuàng)業(yè)培訓、提供創(chuàng)業(yè)培訓補貼、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款、稅收減免、提供個性化指導服務等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會環(huán)境，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)成功率。
2.強化創(chuàng)業(yè)教育和培訓，著力提升大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力
作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校首先應當轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的`課程體系；第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，建設一支專兼結合，結構合理，素質優(yōu)良，兼具理論和實踐能力的師資隊伍，在整合學校現有創(chuàng)業(yè)師資的基礎上，從企業(yè)、政府聘請一批企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、就業(yè)指導師等兼任創(chuàng)業(yè)指導師；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質拓展、企業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
3.構建科學有效的創(chuàng)業(yè)融資機制，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持
創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素，應當構建一個由政府牽頭、高校、企業(yè)、社會團體、風險投資和個人等參與的科學有效地創(chuàng)業(yè)融資機制，破解大學生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸。政府應當設立大學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺更加優(yōu)惠的大學生創(chuàng)業(yè)貸款申請政策，比如安徽省出臺的“你貸款，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學生的歡迎；高校應當加大對大學生創(chuàng)業(yè)工作的投入，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，同時高校可以引入社會資金，與企業(yè)合作，以創(chuàng)業(yè)項目立項合作的資源共享方式籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金，比如合肥工業(yè)大學自20xx年3月以來開展的“百千百”大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，已經與上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自動化、合肥中興繼遠等十幾家企業(yè)建立合作，籌措大學生創(chuàng)業(yè)資金30多萬元；大學生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風險基金的投入，但目前這項工作進展緩慢，政府應當出臺政策引導風險基金積極參與大學生創(chuàng)業(yè)。
4.加強大學生創(chuàng)業(yè)載體建設，強化大學生創(chuàng)業(yè)服務功能
政府和高校應當構建多種層次和形式的大學生創(chuàng)業(yè)載體，實現大學生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置。高校應當建立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)、校企對接等服務。另外，大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和信息的主要渠道是網絡，高校應當加強大學生創(chuàng)業(yè)網絡建設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供網絡服務平臺，如合肥工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)網于20xx年5月正式開通。大學生創(chuàng)業(yè)能力來源于創(chuàng)業(yè)實踐，政府和高校應當建設能滿足大學生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實習基地，引導、鼓勵和支持大學生到城市創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實習基地進行項目孵化，實現創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享。政府應當建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務指導中心，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢、項目推介、辦公場所、創(chuàng)業(yè)融資、開業(yè)指導、后續(xù)跟蹤服務等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務，形成政府主導、高校支持、社會參與的大學生創(chuàng)業(yè)服務機制。
5.大學生應強化自身素質，提升創(chuàng)業(yè)能力
大學生是創(chuàng)業(yè)的主體。調查結果顯示，當前大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力有待提高，自身主觀因素對成功創(chuàng)業(yè)影響較大，所以創(chuàng)業(yè)教育中應當充分發(fā)揮大學生主體性作用，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。
一是堅定創(chuàng)業(yè)信念，排除其他干擾因素。大學生應當增強創(chuàng)業(yè)的自覺性、堅韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神，克服畏難情緒，鼓足勇氣，逾越資金、項目、管理等障礙。當遇到挫折時，要吸取經驗教訓，從哪里跌倒從哪里爬起來，而不能一蹶不振。
二是提升創(chuàng)業(yè)素質能力。包括合理的知識結構和基本的創(chuàng)業(yè)素質，具備一定的專業(yè)技術知識、經營管理知識、財務稅收法律知識、人際交往知識等，并著力提升自身團隊寫作意識、組織領導能力、溝通協調能力、實踐實訓能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經營管理能力。
三是培養(yǎng)良好的心理素質。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險精神、抗挫能力、自信心、團隊意識、獨立性、果斷性等，大學生創(chuàng)業(yè)者只要通過適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質和心智品格。