劇本是為戲劇創(chuàng)作而準備的文學作品，通過對話和情節(jié)展現(xiàn)人物的性格和命運。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。這里有一些寫作示范
烏塔教學設計與反思篇一
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
結(jié)合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學生獨立自主閱讀的能力。
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風景圖
師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風光。
2、板書課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語，正確認讀
2、結(jié)合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）
預設：
從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認為誰說得有道理？
你也像烏塔學習，發(fā)表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認為________________的童年更有樂趣。
4、小結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結(jié)，布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，升華主題
2、總結(jié)：我希望同學們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點。
3、布置口語交際作業(yè)
烏塔教學設計與反思篇二
教材分析:
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學的整合，利用專題性學習網(wǎng)站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。
2、導入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
（學生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。
四、課堂小結(jié)
烏塔教學設計與反思篇三
《語文課程標準》特別強調(diào)了語文學科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學,語文學科作為人文科學的一部分,彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學中,要鼓勵學生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學生真正走進文本,感受烏塔理念,學習烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點難點
(1) 培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學中主要采用自主的學習方式,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學過程
(一)、認識烏塔。
1、板書:烏塔?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預設:獨立,能干,細心,聰明
(三)、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你?
(1)預設:
她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心!
(2)預設:
自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準備??????? ,準備????????? ,準備?????? ,這三年她閱讀?????? 閱讀???????? 閱讀?????????? 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設:
設了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費,她還去???????? ,還去??????? , 還去??????? ,掙旅費。
烏塔多么獨立自主!
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預設(1):
在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論:中國的"寶貝"應該是不該一個人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:
預設(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。
(六)學習"烏塔"
八、板書設計
尋找-------烏塔多么??? 膽大心細
贊美-------烏塔多么??? 堅定智慧?????????
學習-------烏塔多么??? 獨立自主???????
九、作業(yè)設計
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2. 給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
[問題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
烏塔教學設計與反思篇四
學生視角：
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想資料，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。
信息資料：
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國的風土人情。
教學要求：
1、透過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的資料導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）
自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文資料談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
……
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了超多資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，能夠使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩能夠獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？此刻，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會十分愛學，更會用心地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要個性說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在那里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的潛力。
（深入研究課文資料，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的潛力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生透過查找資料分析中小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
[評析]：（水庫小學曾芷燕）
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權(quán)、選取權(quán)還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體此刻：
1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發(fā)動學生透過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。
2、創(chuàng)設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學生學得簡單，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達潛力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。
3、重視知識潛力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進行了思想教育和情感陶冶，到達了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。
總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。
烏塔教學設計與反思篇五
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文資料，并能對課文的資料發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？但是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？這天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教案點評：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學潛力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學設計與反思篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）
2.學生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創(chuàng)設條件
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
三、組織研究
1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現(xiàn)在，請同學們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好？ 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
2.得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、反思小結(jié)
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業(yè)： （任選兩題）
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇七
教學目標：
1.認識本課的5個生字
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文，并對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學重點：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型：略讀課文
課時：一課時?
教法：朗讀，辯論法
教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語大詞典，預備學生對字詞質(zhì)疑問難。
教學過程：
一. 導入
烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二.交流預習心得，質(zhì)疑。
1.同學們課前都做了預習了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）
三.相互釋疑，深層探究。
1. 對剛剛提出的疑問進行釋疑。
3. 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。
4. 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立
四. 延伸。
1. 現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！
（向烏塔學習之類。）
2. 向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？
出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3. 辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。
總結(jié)：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五. 作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！
等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。
板書設計：
烏塔
獨立性：生活上? 不依賴別人
精神上? 有自己主見
教學反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發(fā)引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。
但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。
烏塔教學設計與反思篇八
1、知識目標：
2、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：
4、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發(fā)興趣。）
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
1、質(zhì)疑：
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
1、請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
2、學生發(fā)表自己的演講：
談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇九
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發(fā)。
（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學情況：
（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。
（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）
3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
（2）遇到危險
（3）父母擔心
（4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學習伙伴交流，談談你的體會，并大聲讀出來。
2、匯報展示
（1）獨立（自理能力強）。如：a 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。c 、光從電視和書本......d 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
（2）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽。）
（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）關(guān)愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物
（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。
（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我?！?BR> 讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。
（8）她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準備）
四、總結(jié)升華
1、這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。
3、是??！今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學到這里，相信同學們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀?！队赂要毩⒌暮蒙倌辍?BR> 2、總結(jié)
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。
烏塔教學設計與反思篇十
教學目標：
1、理解課文資料，學習德國小姑娘烏塔自主自立的獨立性。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學難點：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文
教學過程：
一、導語：
你們獨自一人出國遠門嗎？本文講的女孩獨自出國旅游，令人敬佩，讓我們跟著作者同她認識吧。
二、用自己喜歡的方式自主讀書
1、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的資料和有疑問的地方標出來。
2、交流看法和見解
（1）以學習小組為單位交流看法和見解
暢所欲言
（2）提出學習中的疑難問題。
二、自主性練習設計
討論：
1、你認為烏塔是一個怎樣的人？
2、你對離家出走的同學持什么態(tài)度？
3、此時你想說什么？想做什么？
板書設計：
享受優(yōu)惠
設計路線獨立自主
6*烏塔閱讀了解
打工掙錢生活潛力強
愛心禮物
實踐作業(yè)：（自愿完成。能夠獨立，也能夠合作）
以《從烏塔看中外小學生的不同》為題，寫一份調(diào)查報告。
要求：學生透過查找資料分析中外小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。
烏塔教學設計與反思篇十一
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
（1）說感受，板書詞語
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）
六、小結(jié)，說體會。
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
【板書設計】
烏塔
1.行程長
2.安排細（節(jié)約又大方孝順有愛心熱情獨立周游歐洲
3.準備久有思想有理想持之以恒……）
4.親自實踐
烏塔教學設計與反思篇十二
１、知識目標：
２、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
３、德育目標：
４、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
一、導引目標
１、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發(fā)興趣。）
２、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
１、質(zhì)疑：
２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
２、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
３、得出結(jié)論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
１、請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
２、學生發(fā)表自己的演講：
談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
１、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
２、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
１、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
２、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇十三
一、學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
三、課時安排：一課時。
四、教學過程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。
3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。
4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點a要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的'其他事情。b、可結(jié)合自己的生活實際談。
5、課后請學生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。
烏塔教學設計與反思篇十四
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重、難點
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備
師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
教學過程
看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
個性自讀，自主感知
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
自讀課文，深入體會
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
了解主題，展開討論
1、 烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、 說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分角色朗讀。
烏塔教學設計與反思篇十五
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
《烏塔》專題性站
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的`要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流?？傊?，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
（學生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結(jié)：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
（創(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結(jié)全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領(lǐng)會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語文課程應是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）
烏塔教學設計與反思篇十六
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的'德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1、有感情地朗讀全文。
2、學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學設計與反思篇十七
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇一
1、會正確認讀6個生字。
2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。
3、結(jié)合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。
4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
結(jié)合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學生獨立自主閱讀的能力。
一、圖片欣賞，導入課題
1、欣賞歐洲風景圖
師：老師帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略歐洲的風光。
2、板書課題，讀課題
二、預習展示，整體感知
1、出示詞語，正確認讀
2、結(jié)合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？
課文講了誰和誰之間的事？我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。
我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。
三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）
過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）
1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀。
2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）
3、在這三年中她都做了些什么事？
（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）
4、每到一地后又做了些什么？
（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）
5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流
6、匯報交流：從____________________，可以看出烏塔是個___________的孩子。（學生各抒己見，講得好的同學到黑板板書）
預設：
從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。
從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。
從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。
從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。
從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人
從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。
四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1—4自然段）
過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的準備，可以看出他并不是冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？”
1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞感受烏塔旅行的美好。）
2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）
3、烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了她是一個獨立自主、有主見的人）
4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？
五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異
1、出示第一次爭論句子
比較成長方式的不同
你認為誰說得有道理？
你也像烏塔學習，發(fā)表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？
愛孩子，就給（讓）他們_______________________。
1、出示第二次爭論句子
比較成長的樂趣不同
你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認為________________的童年更有樂趣。
4、小結(jié)：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）
六、總結(jié)，布置口語交際
1、出示成長激勵語齊讀，升華主題
2、總結(jié)：我希望同學們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點。
3、布置口語交際作業(yè)
烏塔教學設計與反思篇二
教材分析:
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學情分析：
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學的整合，利用專題性學習網(wǎng)站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
教學目標：
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手。
2、導入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
（學生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。
四、課堂小結(jié)
烏塔教學設計與反思篇三
《語文課程標準》特別強調(diào)了語文學科的人文性:"語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語文是人學,語文學科作為人文科學的一部分,彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學中,我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學中,要鼓勵學生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚,開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務教育小學語文第八冊第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡潔,按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續(xù)游覽;接著寫晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來的夢想。多么令人感動的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學性,文中的外國小女孩烏塔是獨立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學生真正走進文本,感受烏塔理念,學習烏塔精神,才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實。
三、教學目標
1、認識本課的6個生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
四、重點難點
(1) 培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見解。
五、教學策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學中主要采用自主的學習方式,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學生讀出烏塔的獨立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結(jié)合,動靜配合,讓孩子們在語文王國中探索,享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā):中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。
六、課前準備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學過程
(一)、認識烏塔。
1、板書:烏塔?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預設:獨立,能干,細心,聰明
(三)、走進烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你?
(1)預設:
她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。
烏塔多么膽大細心!
(2)預設:
自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關(guān)書籍。
這三年,烏塔準備??????? ,準備????????? ,準備?????? ,這三年她閱讀?????? 閱讀???????? 閱讀?????????? 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅定智慧!
(3) 預設:
設了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費,她還去???????? ,還去??????? , 還去??????? ,掙旅費。
烏塔多么獨立自主!
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預設(1):
在中國,象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個人出遠門。
思考討論:中國的"寶貝"應該是不該一個人出門?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂?
中國的孩子有電視,有兒童圖書館,有游樂園,孩子們很快樂。
思考討論:有電視和圖書就是快樂嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上:
預設(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門
提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。
預設(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。
提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。
引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經(jīng)驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。
(六)學習"烏塔"
八、板書設計
尋找-------烏塔多么??? 膽大心細
贊美-------烏塔多么??? 堅定智慧?????????
學習-------烏塔多么??? 獨立自主???????
九、作業(yè)設計
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛?
2. 給烏塔寫一封信,說說自己對烏塔獨自旅行的感想。
[問題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛寶貝。
烏塔教學設計與反思篇四
學生視角：
一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想資料，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。
信息資料：
1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國的風土人情。
教學要求：
1、透過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
（用簡短的資料導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）
自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文資料談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
……
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了超多資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，能夠使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩能夠獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？此刻，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會十分愛學，更會用心地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要個性說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在那里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的潛力。
（深入研究課文資料，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的潛力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生透過查找資料分析中小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
[評析]：（水庫小學曾芷燕）
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權(quán)、選取權(quán)還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體此刻：
1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發(fā)動學生透過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。
2、創(chuàng)設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學生學得簡單，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達潛力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發(fā)展。
3、重視知識潛力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進行了思想教育和情感陶冶，到達了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。
總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發(fā)。
烏塔教學設計與反思篇五
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文資料，并能對課文的資料發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？但是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？這天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內(nèi)交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教案點評：
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習狀況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學潛力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學設計與反思篇六
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課。
教材分析：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
重點、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
教學準備
學生課前預習，查找有關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作教學幻燈片。
學法引導
（－）教師教法
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學生學法
自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
師生互動活動設計
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）
2.學生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學；教師梳理、歸納學生提出的問題。
二、創(chuàng)設條件
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
（直入主題，引起學生思考、討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
三、組織研究
1.激情：烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學方法呢？現(xiàn)在，請同學們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說法和做法好不好？ 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
(2)自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
2.得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
b、一人外出，要有家長同意和充分準備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
四、反思小結(jié)
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請同學們朗讀課文。
五、布置實踐作業(yè)： （任選兩題）
1.把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳?，或畫文并茂，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、有愛心、獨立、膽大心細、有理想、……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇七
教學目標：
1.認識本課的5個生字
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文，并對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教學重點：能在閱讀中形成自己的見解，并用流利的語言表達出來。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
課型：略讀課文
課時：一課時?
教法：朗讀，辯論法
教具及教學手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開漢語大詞典，預備學生對字詞質(zhì)疑問難。
教學過程：
一. 導入
烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽了有什么感受？（學生回答）我們今天就一起來認識烏塔，走近烏塔（照片）
板書課題：《烏塔》
二.交流預習心得，質(zhì)疑。
1.同學們課前都做了預習了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預習的？（學生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進行勾畫等等）
三.相互釋疑，深層探究。
1. 對剛剛提出的疑問進行釋疑。
3. 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。
4. 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說出佩服的原因。
學生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨立
四. 延伸。
1. 現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了烏塔，談談你認識烏塔后的感受！
（向烏塔學習之類。）
2. 向烏塔學習什么？一個人出來旅游還是獨立的意識？
出來旅游，父母會同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3. 辯論：學生自愿分組形成兩大陣營，圍繞“我們能不能一個人出去旅游”進行辯論。
總結(jié)：烏塔一個人出來旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五. 作業(yè)：
烏塔最后說，她要來中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會在什么來中國呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！
等見到烏塔，大家一定會有很多的話要對烏塔說吧，你會對她說什么？說一說，寫一寫。
板書設計：
烏塔
獨立性：生活上? 不依賴別人
精神上? 有自己主見
教學反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時完成教學任務。在導入課文時用旅游的話題，易于激發(fā)引起學生的興趣。同時，主人公年齡與學生相近，情感體驗要來得真切些，對人物的行為進行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見解，完成了本課的能力目標。通過與主人公的對比，能對自身的行為進行判斷，完成了本課的情感目標。
但是，用在讀課文上的時間過長，擠占了后來對人物形象地分析時間，對人物形象分析時只是粗說感受，沒有緊扣文本。這是教學本文的一個不足之處。
烏塔教學設計與反思篇八
1、知識目標：
2、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：
4、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發(fā)興趣。）
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
1、質(zhì)疑：
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
2、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
1、請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
2、學生發(fā)表自己的演講：
談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇九
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步提高獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
4、有獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、同學們！我們前邊學過的課文《為中華之崛起而讀書》中少年周恩來有博大胸懷和遠大抱負，所以他成了中華人民共和國的總理。《那片綠綠的爬山虎》中批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，激勵他努力學習，堅定了他的文學之路，使他成了偉大的文學家。這兩位名人的成長故事讓我們深受啟發(fā)。
（出示課件）大家請看大屏幕，這是一位14歲的德國小姑娘，她的名字叫烏塔。（板書課題）在她成長過程中發(fā)生了什么事？又有什么驚人的舉動呢？讓我們一起走近——烏塔。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自學要求
（1）讀通讀順課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（2）想想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學情況：
（1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話號碼。
（2）課文主要內(nèi)容。（課文主要寫的作者在羅馬遇到一位14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事。）（板書：獨自游歐洲）
3、一個年僅14歲的小姑娘獨自一人游歐洲，你贊成烏塔的做法嗎？贊成的舉手，說說你們的理由。不贊成的舉手，說說你們的理由。（副板書）
（1）安排路線
（2）遇到危險
（3）父母擔心
（4）旅行費用
三、研讀課文，交流感受
1、默讀勾畫
是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問題她都沒有想到嗎？下面請同學們帶著這些疑問，默讀課文，想一想烏塔到底是一個怎樣的孩子？你是從哪些語句中看出來的？用什么勾畫出來，再和小組學習伙伴交流，談談你的體會，并大聲讀出來。
2、匯報展示
（1）獨立（自理能力強）。如：a 、說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。c 、光從電視和書本......d 、烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。（愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。）
（2）生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”（她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽。）
（4）生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（5）關(guān)愛家人。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物
（6）烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”
“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法?！斑壿嫛笔侵甘挛锟陀^的規(guī)律性。烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。
（7）還是堅持：“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的美麗才深深感動了我?！?BR> 讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。積極嘗試，勇于實踐，在實踐中獲得鍛煉。
（8）她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（板書充分準備）
四、總結(jié)升華
1、這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，因為她在成長過程中能堅強勇敢地克服一切困難，獨立自主地完成每一件事，她才有獨自一人游歐洲的驚人舉動。
3、是??！今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們都像烏塔那樣離開父母獨自外出旅游，而是想讓你們像烏塔一樣有獨立自主的精神。
五、布置作業(yè)：寫寫自己的感想
課文學到這里，相信同學們一定有很多的感想。
1、也許你想對烏塔說，想對中國的小朋友，想對自己的父母說，請你選擇其中一個對象，把你的感想寫下來。
2、還能以“從《烏塔》想到的”為題寫一寫你的感受。
六、課后延伸
1、送給大家一首小詩，請同學們放聲朗讀?！队赂要毩⒌暮蒙倌辍?BR> 2、總結(jié)
一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。心動不如行動，讓我們立刻行動起來，做好自己力所能及的事，讓自己成為一個自強自立的好少年。
烏塔教學設計與反思篇十
教學目標：
1、理解課文資料，學習德國小姑娘烏塔自主自立的獨立性。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學難點：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學時間：一課時
課前準備：預習課文
教學過程：
一、導語：
你們獨自一人出國遠門嗎？本文講的女孩獨自出國旅游，令人敬佩，讓我們跟著作者同她認識吧。
二、用自己喜歡的方式自主讀書
1、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的資料和有疑問的地方標出來。
2、交流看法和見解
（1）以學習小組為單位交流看法和見解
暢所欲言
（2）提出學習中的疑難問題。
二、自主性練習設計
討論：
1、你認為烏塔是一個怎樣的人？
2、你對離家出走的同學持什么態(tài)度？
3、此時你想說什么？想做什么？
板書設計：
享受優(yōu)惠
設計路線獨立自主
6*烏塔閱讀了解
打工掙錢生活潛力強
愛心禮物
實踐作業(yè)：（自愿完成。能夠獨立，也能夠合作）
以《從烏塔看中外小學生的不同》為題，寫一份調(diào)查報告。
要求：學生透過查找資料分析中外小學生在計算潛力、動手操作潛力、自理潛力、家庭職責感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。
烏塔教學設計與反思篇十一
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
教學難點：從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。
教學過程：
一、談話導入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？
2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
二、檢查自學情況。
1、檢查生字新詞的學習情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）
三、學習第5小節(jié)重點句1，初步認識烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學習第7小節(jié)的重點句2、3，進一步認識烏塔。
1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學生帶問題，小組合作學習。
3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。（重點讀好烏塔的語言，來體會她的特點）
（1）說感受，板書詞語
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準備又是那么充分——
（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書詞語）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔心
（5）讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點（思想上獨立，敢說敢做，實踐精神。）
六、小結(jié)，說體會。
七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
【板書設計】
烏塔
1.行程長
2.安排細（節(jié)約又大方孝順有愛心熱情獨立周游歐洲
3.準備久有思想有理想持之以恒……）
4.親自實踐
烏塔教學設計與反思篇十二
１、知識目標：
２、能力目標：
提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
３、德育目標：
４、創(chuàng)新目標：
引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
一、導引目標
１、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。
（激發(fā)興趣。）
２、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
１、質(zhì)疑：
２、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
２、展開辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
３、得出結(jié)論，達成共識。
板書：
長出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
１、請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
２、學生發(fā)表自己的演講：
談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
１、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
２、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
１、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
２、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
烏塔教學設計與反思篇十三
一、學習目標：
1、認識本課的5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
二、教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
三、課時安排：一課時。
四、教學過程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學生先將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。
3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉(xiāng)，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會待人接物是通過實踐鍛煉出來的。
4、你對這些事有何看法？討論時要注意以下幾點a要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的'其他事情。b、可結(jié)合自己的生活實際談。
5、課后請學生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。
烏塔教學設計與反思篇十四
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學重、難點
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
課前準備
師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。
教學過程
看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
個性自讀，自主感知
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學組成小組；每個學生朗讀一遍課文，大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
自讀課文，深入體會
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
了解主題，展開討論
1、 烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、 說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分角色朗讀。
烏塔教學設計與反思篇十五
《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學的整合，利用專題性站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性站，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平臺，使學生通過自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。
1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2、體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。
《烏塔》專題性站
自制專題性站，內(nèi)容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯(lián)系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的`要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯(lián)系老師”一欄中與老師交流?？傊?，為學生的自主探究、知識拓展創(chuàng)建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。
一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發(fā)學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學生表達的欲望。）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2、學生自主學習，教師巡回指導。
（學生自主選擇讀書方式，調(diào)動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）
四、交流成果，分享收獲
1、提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。
2、學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結(jié)：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
（發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）
五、拓展思維，深化主題
（創(chuàng)設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）
六、總結(jié)全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎(chǔ)和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
（領(lǐng)會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。
（語文課程應是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。培養(yǎng)學生語文學習的綜合能力。）
烏塔教學設計與反思篇十六
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的'德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見解。
1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流，互助解疑。
（1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
四、課堂總結(jié)
1、有感情地朗讀全文。
2、學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
烏塔教學設計與反思篇十七
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發(fā)興趣）
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?BR> 五、反思小結(jié)
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?，或?qū)懳模虍嫯?，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己