總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。什么樣的總結才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
個人信息技術應用能力總結篇一
我參加了為期3個月的“20xx年云南省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓”。本次培訓內容十分豐富，足可見主辦方的用心之處。通過本次培訓我更系統(tǒng)的的了解了在現(xiàn)代化信息技術下歷史教學的重要性及其必要性。下面是我對這次培訓的心得體會：
師生間的一問一答式教學法，在實際的教學過程中，運用十分普遍。這種在教師嚴密控制和支配下的教學活動，雖然完成得較順利，但在整個教學過程中，學生始終按教師的思維方式去思考問題，去回答問題。這樣的師生問答，似乎是啟發(fā)式教學，實際是滿堂灌的又一種“怪胎”。久而久之，學生的發(fā)散性思維、求異性思維、探索性思維全役了，哪還有心思去搞創(chuàng)新?新課標提倡的合作學習是一種行之有效的教學形式。例如在學習中國古代民族關系時，我讓學生分組學習，讓他們分別作為不同朝代的代言人，舉出各自朝代有代表性的民族關系的事件。此時的合作交流有了堅實的物質基礎，學生就有了充分展示自我的思想，表現(xiàn)自我的強烈欲望，他們才會在不同的意見相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花;才會在以后的學習過程中學會競爭與合作，不斷增強團隊互助精神。因此，促進學生主動發(fā)展，歷史教學還必須實現(xiàn)簡單的師生間答合作交流學習的轉變。
“自主學習”：就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。所謂自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。 在歷史課的學習過程中，始終貫徹實施“自主互助學習型課堂”。具體做法是展示本堂課要學習的目標，重點、難點及突破措施，要求學生自己學習，看書討論，生生之間、師生之間共同探討，然后達標測試。這就要求教師在課前、課后做大量的工作，首先要從整體上把握內容、提出問題，對于從哪個角度與“指導”結合，要求學生達到一個怎樣的水平，都要做到心中有數(shù)。這需要教師查閱很多資料，反復研究，加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧。
歷史知識源于生活，生活中處處有歷史。然而，在實際教學中，大多數(shù)教師只為教歷史知識而進行設計，學生為學歷史知識而進行學習，長期以來學生的學習失去了動力，教師的教學難以奏效，學生也為此而感到歷史知識的抽象、枯燥和難學。細細思索，教材中的哪些知識不都是來源于生活?例如，學習中國古代史有關于孔子的內容，可以聯(lián)系文昌孔廟等相關的本土歷史知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊相關的歷史知識。所以歷史學習應該是學生自己的生活實踐活動，歷史教學應當與學生的生活充分融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事歷史活動和交流的機會，讓他們在自己的生活中去尋找歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史、應用歷史。
《義務教育歷史課程標準(20xx年版)》中指出，以轉變學生的學習方式為核
給學生提供自主探索的機會和空間，培養(yǎng)探究意識。學生的親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取歷史知識，更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解歷史的一般方法，學會在社會中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造歷史，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。因此，親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，已不是獲取知識的教學手段，而它本身就是教學的重要目的。所以，歷史教學必須實現(xiàn)從被動獲取知識向親歷探究過程的轉變，培養(yǎng)出具有思維能力、創(chuàng)新能力的學生。
傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生的鼻子走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開放和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生說過“，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓聯(lián)想教學在初中歷史復習課中發(fā)揮其應有的作用。作為歷史教育工作者應該不斷學習，豐富自己的知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我們還應不斷地研究和實踐，努力探求與時俱進同時又有利于學生的可持續(xù)發(fā)展的教學模式。
個人信息技術應用能力總結篇二
根據(jù)我的計劃，我在工作之余，抽出大量時間，現(xiàn)已經(jīng)全部完成計劃上內容的學習。通過學習，自己的認知水平和專業(yè)技能有了全面提高，基于信息技術條件下的應用能力有了徹底的改頭換面。我通過這一段時間的努力學習，使我收獲頗豐，現(xiàn)做總結如下：
一分耕耘一份收獲，我天天坐在電腦前聆聽專家、學者們的精心講解，并且學習時間已經(jīng)大大超過了要求的學習時間。通過學習使我深深地認識到了，一名合格教師不僅要掌握相應的專業(yè)知識，而且還要有應用信息技術的能力，也明白了我今后努力的方向。21世紀是電子時代，是信息技術的時代。教師是知識的傳播者，也是信息技術的傳播者，所以教師要學習信息技術，提高自己應用信息技術的能力。
我熟悉了多媒體教室的設備，知道了它們各自的名稱，掌握了多媒體素材的收集方法、編輯文檔的技巧、處理聲音的技巧和數(shù)碼攝影技術等，了解到了有更多的學習機會，集體的力量是巨大的，通過研討交流活動，解決了自己的困惑，增強了友情。很感謝謝幫助過我的同學們。對于多媒體技術應用，平時總認為自己對電腦的認識較深刻，對辦公軟件的應用也比較熟悉，上課也大多數(shù)時候用多媒體，并且也有很多心得體會發(fā)表，總覺得信息技術應用，不就是制點幻燈片，處理辦公數(shù)據(jù)，用多媒體制圖，用多媒體教學，會用多媒體完成教學，會用多媒體與學生交流嗎。當然，有些多媒體的應用還受學校要求限制，受當?shù)亟?jīng)濟限制，受整體環(huán)境限制等。比如我們學校就禁止學生使用和帶手機，當然平板電腦交流就是絕對的奢侈。學校有點電腦也很破舊，教室里有多媒體但上不了網(wǎng)，這些都是硬傷，我們想也沒辦法。不過按要求，有條件要上，沒條件也要硬上?？傊?，我們是硬著頭皮上。
經(jīng)過學習，現(xiàn)已完成了以下的學習任務。通過這段時間的培訓和學習，讓我認識到當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正迅速發(fā)展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，每一天都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升才能專業(yè)素養(yǎng)。
用多媒體信息技術和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。我的教學行為有了很大的改進，師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性提高了。總之，在今后的工作中，繼續(xù)學習，把學到的知識與理論應用到教學中。
個人信息技術應用能力總結篇三
我校在上級有關部門和校長的正確領導下，積極開展校本研修,立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，做到切實解決問題，注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思、總結,把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助，集體備課、聽課評課等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；每周各教研組利用教研學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
1、校長重視，率先垂范。校長在開學初的全干會上，就向全體教師傳達強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。引導教師們全面、準確地領會教育局的要求，規(guī)范自己的課堂教學，鑒于我校教師尚有一部分沒有參加過新課標培訓，我們利用業(yè)余學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規(guī)范化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規(guī)范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。
2、專業(yè)引領，搭建平臺。沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦了教學研討會；邀請教研中心的教研員和教師共同探討課堂教學規(guī)范化和新課標化。
我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校“青年教師基本功大賽”，讓他們在講臺上展露風采等。另外，學校邀請外校教師來我校聽課、座談，在我校校本研修中得到了有效的開展。
圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉變。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課堂教學的研究。
2、立足崗位、以賽促研。學校通過舉行大型的教學研討活動，如開展學?！扒嗄杲處焻R報課”活動，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以青年教師為主體。為促進青年教師在思想和業(yè)務等方面盡快地提高，使教師勝任課堂教學，學校舉辦了青年教師基本功大賽，在準備過程中充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學校還規(guī)定了青年教師要重視教育理論學習，要逐漸堅定獻身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規(guī)律，并注意形成自己的教學風格。同時學校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師“示范課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的`錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設的系列活動中，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，確定主要發(fā)言人，會后要上交發(fā)言稿。
2、探索備課制度化。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學問題進行有針對性的研究，并做好研究記錄，寫好論文，時間可以是一學年。
4、完善教研組制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學改革，開展并完善各科組的有針對性的教學研討周活動，每兩周一次教研活動。讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。
1、組織到位。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。
2、制度到位。學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。
4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。
僅半年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經(jīng)驗、反思教學過程、撰寫經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，形成了文字材料。許多教師的論文、設計等被評為優(yōu)秀科研論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。新學期校本研修工作重點是做好本年度的研修總結、評價工作，做好20xx-20xx學年校本研修課題研究工作，繼續(xù)把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。
個人信息技術應用能力總結篇四
這次參加“國培計劃”20__--河南省農(nóng)村中小學信息技術應用能力提升培訓，收獲頗大。信息技術教育是中小學的選修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習的能力，而教師通過信息技術則極大的提高了教學效率。
一、更新了教學理念
這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我進一步樹立了“教育信息技術為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
二、提高了運用信息技術的能力
這次培訓前，先做了網(wǎng)上設置的問卷，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學習的科目，，真正做到因材施教，根據(jù)所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學到了集成和開發(fā)教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與小學數(shù)學學科的整合能力。這對我今后運用現(xiàn)代化教學手段進行教學大有裨益。
三。指明了未來努力的方向
積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養(yǎng)自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統(tǒng)、有價值的知識。
通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。
個人信息技術應用能力總結篇五
為切實推動各學校將能力提升工程2.0納入學?？己?，高效、高質量的推進工程，xx市教育和體育局以督導考核為抓手強化工程管理，建立“年督導、月考核、周臺賬”制度。一是將能力提升工程2.0納入xx市教學工作專項督導考核。在考核細則中明確列出考核內容，如學校啟動能力提升工程、舉辦全員培訓、做好規(guī)劃方案、有校本應用考核細則、有全體教師微能力點作業(yè)等。能力提升工程考核2.0考核分值占教師發(fā)展板塊五分之一。二是將學校能力提升工程2.0推進情況納入教育教學日常督導考核。每月進行一次考核，考核內容重點以日程工作為主，如以微能力提升為重點有效開展學校教研活動、組織教師參加能力提升工程2.0培訓、研修的過程性材料等。三是建立工作推進考核配檔表。指導各學校以美篇、微信公眾號等形式及時發(fā)布能力提升工程2.0工作推進情況，并擇優(yōu)發(fā)送全市能力提升工程微信、qq工作群里，各學校進行交流和研討。截至9月，各學校以美篇、微信公眾號等形式發(fā)布能力提升工程2.0工作總結120多次。
為鼓勵各中小學幼兒園立足學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，圍繞學校發(fā)展愿景，積極開展課題研究，xx市教育和體育局組織學校申報煙臺市“十四五”規(guī)劃能力提升工程2.0專項課題，并設立xx市市級專項課題，通過課題的引領提升工程推進質量。積極組織申報煙臺市級專項課題。組織煙臺試點學校申報煙臺市級專項課題，通過培訓、研討等活動，提升學校課題研究的能力和水平，進一步強化課題在理論創(chuàng)新、指導實踐、提煉經(jīng)驗等方面的作用。20xx年9月16日，在煙臺專項課題獲得立項的實驗學校組織交流、觀摩活動。以邊總結，邊推廣的模式，最大化實現(xiàn)課題研究的引領功能。
積極對接xx市課題管理部門，立項xx市市級能力提升工程2.0專項課題，組織各學校申報縣級專項課題，積極開展校內微課題研究，以取得研究型成果為根本目的，帶動能力提升工程2.0提質增效。
xx市教育和體育局20xx年年初進行了機構改革，原xx教研室、教科室、培訓中心、職教室進行了合并，成了xx市教育科學研究中心。經(jīng)過半年多的磨合和實踐，整合后的各科室的力量被統(tǒng)一調度，各科室相互配合，互為助力，構建起教科研一體化的發(fā)展格局。工程辦利用這一有力契機，積極與各學科教研員溝通，獲得教研員支持，在學科教師培訓、各種教學交流展示和案例、示范課等各類評選中，包含能力提升工程2.0相關內容。通過教研活動的導向，引導教師積極立足課堂教學，將通過培訓習得的技能應用于課堂教學，以教研為助力促進能力提升工程與課堂的深度融合。
個人信息技術應用能力總結篇六
按照學校的安排，我從20__年_月_日開始，參加了“四川省中小學教師信息技術應用能力提升工程”的學習，雖然是遠程培訓，但收獲頗大。在培訓中聆聽了各位專家精彩紛呈、風格各異的講座，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，他們信息技術在教學中的恰到應用，讓我受益匪淺。這次培訓，提升了自己在教學中信息技術的應用能力。
一、 教育教學理念有了新的認識
這次培訓的是信息技術應用能力。通過這次培訓，我了解了信息技術引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內涵，信息技術的發(fā)展也促進教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
二、信息技術的應用能力有了提升
這次培訓我認真學習了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高
通過學習，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學行為發(fā)生了深刻變化
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網(wǎng)絡查閱資料、制作課件、開展教學。 在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學習深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。
個人信息技術應用能力總結篇七
20xx年的12月下旬，我們聚集在美麗的綠城南寧首府一起領略和煦的冬日之美。
12月27日上午，我們在南寧信息港4號樓報告廳舉行了“20xx年北海市銀海區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0學校信息化管理團隊高級研修班開班儀式”。本項目首席專家、南寧師范大學歐啟忠教授主持開班儀式，南寧師大教育學院院長李福灼教授致辭，讓我們明白本次培訓的重要性和意義。銀海區(qū)教育局楊潔副局長作了講話，簡要介紹了銀海區(qū)教育的發(fā)展，對本次集中研修提出要求并寄以希望。
接著，自治區(qū)能力提升工程辦主任韋昌勇副教授主講了《廣西中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0》的政策解讀，本著實施我區(qū)能力提升工程“試點先行、分類指導、示范引領、整校推進、創(chuàng)新培訓、應用為本”的基本原則，韋主任主要從政策要求、基本框架、推進方式、事例分析等進行了解讀，讓我們受益匪淺。
下午，歐啟忠教授專題講座《互聯(lián)網(wǎng)+教育下教師信息化能力的提升》，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教育信息化2.0行動計劃給教育教學帶來的深刻影響，歐教授使我們認識到在這信息社會的辦學形態(tài)、教學模式、學習方式等都發(fā)生很大的變化，新時代發(fā)展需要進一步實行教育改革。我們要通過信息技術的應用，多措并舉，解決參訓教師團隊知行轉化的新需求。
研修班培訓第二天，有幸聆聽了廣西教育學院梁秀清副教授的專題講座《從理念到行動——學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制定》，首先認識和理解了學校信息化發(fā)展規(guī)劃及意義;接著指導我們應用制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃的相應技術，從學校信息化教育教學發(fā)展現(xiàn)狀描述與分析、發(fā)展愿景、微能力點選擇、需要解決問題、發(fā)展目標及其措施等方面詳細講解;最后是現(xiàn)場實操，以學校為單位形成小組，制定一份規(guī)范的學校信息化發(fā)展規(guī)劃文本。
學以致用，趁熱打鐵，為了使這份信息化發(fā)展規(guī)劃科學扎實有效地推進，晚上我們北藝附校骨干教師團隊聚集在一起繼續(xù)研討完善。相信在南寧師范大學教授專家團隊的指導引領下，我們有信心立足本校，順應時勢，加快學校信息化2.0建設。
開篇一曲映山紅帶我們開啟了研修班第三天培訓的序幕。廣西能力提升工程2.0辦公室肖弋副教授給我們詳細生動解說《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本研修計劃制定(三級)》。肖教授從“微能力點結構與選擇組合建議”，“校本研修計劃模板與設計要點、案例點評”，及“能力點選擇與校本研修計劃案例分析”三個方面指導大家制訂校本研修計劃?？偨Y了整校推進關鍵詞，即以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評。關鍵是如何將微能力點充分融入校本研修計劃中，使學校信息化發(fā)展真正落地，以達成提升目標。
下午課后，我們在工作人員的引導下參加了南寧市信息港教育裝備展示體驗中心新媒體新技術教育學習活動。隨著講解員深入淺出的講解，大家仿佛置身于信息化進程中，在親身體驗智慧化產(chǎn)品后，學員們都切身感受到了科技給教育領域帶來的便利，未來教育，觸手可及。
12月30日培訓的最后一天，南寧師范大學莫永華教授的主題教學《信息技術能力提升工程2.0校本應用考核方案設計與考核策略》，幽默的視頻引入tpack，學科內容知識、教學知識、技術知識三個核心要素進行了詮釋，著重講解了校本應用考核方案設計與考核策略，從評估案例、評估的特點、步驟、要素、學校環(huán)境判別和整校推進、信息化教學模式和能力點的選擇等。莫教授對考核流程及其細則進行了解讀，讓我們明確了考核的標準。
本項目首席專家、南寧師范大學歐啟忠教授作了《教師網(wǎng)絡平臺的學習指南》的講解，明確了要求。結業(yè)典禮圓滿結束，在這次的培訓中我們收獲滿滿，所學即所用，我們將懷揣技術，返崗踐行!
知深才能行遠。通過這四天的學習培訓，教授專家們的精彩講座和偉大的人格魅力，照亮我們前行之路，相信在這盞明燈的指引下，我們會漸漸點亮無數(shù)盞心燈?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”讓我們大家在學習信息化教育教學的道路上不忘初心，砥礪前行!
個人信息技術應用能力總結篇八
20__年11月開始的信息技術應用能力提升遠程培訓，使這個冬日尤其忙碌，每天上課之余，便置身網(wǎng)絡學習，雖陣陣寒意，而竟不覺。
一、眼界視野更高闊
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊?，F(xiàn)在感到我們的辛勤耕耘，也可能不知不覺中，就匯入信息技術推動教育變革的洪流之中，雖然我自知做不了“可汗”，卻能理解它存在和發(fā)展的合理性與價值意義。
二、參與互動更積極
在網(wǎng)絡學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品的過程中，切實感受到網(wǎng)絡平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
三、手段手法更熟練
經(jīng)過培訓，不僅對具體的通用信息技術，word、ppt、plash等掌握加深，對用工具處理文件的技巧(比如圖片、音視頻處理)、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然也體會了在網(wǎng)絡平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。盡管目前主要還是用信息技術支持優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，對“微課程”、“電子書包”、“翻轉課堂”尚無能企及，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，已經(jīng)算收獲頗豐。
四、研修課題更具體
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現(xiàn)，無論是信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果(教學設計、教學課件及相關資源、教學反思等)，都是立足學校、課程、學生，在專家引領、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。
五、實踐運用更自覺
在教學中，運用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對提高學生學習興趣，突破教學難點，優(yōu)化數(shù)學教學有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調動全力運用，現(xiàn)在成為常態(tài)，自覺運用。
個人信息技術應用能力總結篇一
我參加了為期3個月的“20xx年云南省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓”。本次培訓內容十分豐富，足可見主辦方的用心之處。通過本次培訓我更系統(tǒng)的的了解了在現(xiàn)代化信息技術下歷史教學的重要性及其必要性。下面是我對這次培訓的心得體會：
師生間的一問一答式教學法，在實際的教學過程中，運用十分普遍。這種在教師嚴密控制和支配下的教學活動，雖然完成得較順利，但在整個教學過程中，學生始終按教師的思維方式去思考問題，去回答問題。這樣的師生問答，似乎是啟發(fā)式教學，實際是滿堂灌的又一種“怪胎”。久而久之，學生的發(fā)散性思維、求異性思維、探索性思維全役了，哪還有心思去搞創(chuàng)新?新課標提倡的合作學習是一種行之有效的教學形式。例如在學習中國古代民族關系時，我讓學生分組學習，讓他們分別作為不同朝代的代言人，舉出各自朝代有代表性的民族關系的事件。此時的合作交流有了堅實的物質基礎，學生就有了充分展示自我的思想，表現(xiàn)自我的強烈欲望，他們才會在不同的意見相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花;才會在以后的學習過程中學會競爭與合作，不斷增強團隊互助精神。因此，促進學生主動發(fā)展，歷史教學還必須實現(xiàn)簡單的師生間答合作交流學習的轉變。
“自主學習”：就學習的內在品質而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。所謂自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。 在歷史課的學習過程中，始終貫徹實施“自主互助學習型課堂”。具體做法是展示本堂課要學習的目標，重點、難點及突破措施，要求學生自己學習，看書討論，生生之間、師生之間共同探討，然后達標測試。這就要求教師在課前、課后做大量的工作，首先要從整體上把握內容、提出問題，對于從哪個角度與“指導”結合，要求學生達到一個怎樣的水平，都要做到心中有數(shù)。這需要教師查閱很多資料，反復研究，加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧。
歷史知識源于生活，生活中處處有歷史。然而，在實際教學中，大多數(shù)教師只為教歷史知識而進行設計，學生為學歷史知識而進行學習，長期以來學生的學習失去了動力，教師的教學難以奏效，學生也為此而感到歷史知識的抽象、枯燥和難學。細細思索，教材中的哪些知識不都是來源于生活?例如，學習中國古代史有關于孔子的內容，可以聯(lián)系文昌孔廟等相關的本土歷史知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊相關的歷史知識。所以歷史學習應該是學生自己的生活實踐活動，歷史教學應當與學生的生活充分融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事歷史活動和交流的機會，讓他們在自己的生活中去尋找歷史、發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史、應用歷史。
《義務教育歷史課程標準(20xx年版)》中指出，以轉變學生的學習方式為核
給學生提供自主探索的機會和空間，培養(yǎng)探究意識。學生的親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，不僅僅是為了讓學生通過多種活動去探究和獲取歷史知識，更主要的是使學生掌握發(fā)現(xiàn)、認識并理解歷史的一般方法，學會在社會中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造歷史，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。因此，親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程，已不是獲取知識的教學手段，而它本身就是教學的重要目的。所以，歷史教學必須實現(xiàn)從被動獲取知識向親歷探究過程的轉變，培養(yǎng)出具有思維能力、創(chuàng)新能力的學生。
傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生的鼻子走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開放和身心發(fā)展。新課程提倡，教是為了學生的學，教學評價標準也應以關注學生的學習狀況為主。正如葉圣陶老先生說過“，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓聯(lián)想教學在初中歷史復習課中發(fā)揮其應有的作用。作為歷史教育工作者應該不斷學習，豐富自己的知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我們還應不斷地研究和實踐，努力探求與時俱進同時又有利于學生的可持續(xù)發(fā)展的教學模式。
個人信息技術應用能力總結篇二
根據(jù)我的計劃，我在工作之余，抽出大量時間，現(xiàn)已經(jīng)全部完成計劃上內容的學習。通過學習，自己的認知水平和專業(yè)技能有了全面提高，基于信息技術條件下的應用能力有了徹底的改頭換面。我通過這一段時間的努力學習，使我收獲頗豐，現(xiàn)做總結如下：
一分耕耘一份收獲，我天天坐在電腦前聆聽專家、學者們的精心講解，并且學習時間已經(jīng)大大超過了要求的學習時間。通過學習使我深深地認識到了，一名合格教師不僅要掌握相應的專業(yè)知識，而且還要有應用信息技術的能力，也明白了我今后努力的方向。21世紀是電子時代，是信息技術的時代。教師是知識的傳播者，也是信息技術的傳播者，所以教師要學習信息技術，提高自己應用信息技術的能力。
我熟悉了多媒體教室的設備，知道了它們各自的名稱，掌握了多媒體素材的收集方法、編輯文檔的技巧、處理聲音的技巧和數(shù)碼攝影技術等，了解到了有更多的學習機會，集體的力量是巨大的，通過研討交流活動，解決了自己的困惑，增強了友情。很感謝謝幫助過我的同學們。對于多媒體技術應用，平時總認為自己對電腦的認識較深刻，對辦公軟件的應用也比較熟悉，上課也大多數(shù)時候用多媒體，并且也有很多心得體會發(fā)表，總覺得信息技術應用，不就是制點幻燈片，處理辦公數(shù)據(jù)，用多媒體制圖，用多媒體教學，會用多媒體完成教學，會用多媒體與學生交流嗎。當然，有些多媒體的應用還受學校要求限制，受當?shù)亟?jīng)濟限制，受整體環(huán)境限制等。比如我們學校就禁止學生使用和帶手機，當然平板電腦交流就是絕對的奢侈。學校有點電腦也很破舊，教室里有多媒體但上不了網(wǎng)，這些都是硬傷，我們想也沒辦法。不過按要求，有條件要上，沒條件也要硬上?？傊?，我們是硬著頭皮上。
經(jīng)過學習，現(xiàn)已完成了以下的學習任務。通過這段時間的培訓和學習，讓我認識到當今以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正迅速發(fā)展，改變我的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質的標志。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，每一天都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業(yè)方面還有許多的不足，在今后的業(yè)務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升才能專業(yè)素養(yǎng)。
用多媒體信息技術和利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料。我的教學行為有了很大的改進，師生關系融洽了，課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性提高了。總之，在今后的工作中，繼續(xù)學習，把學到的知識與理論應用到教學中。
個人信息技術應用能力總結篇三
我校在上級有關部門和校長的正確領導下，積極開展校本研修,立足于學校實際，立足于課堂教學，針對教育教學或管理中出現(xiàn)的問題進行研究，做到切實解決問題，注重經(jīng)驗的積累，并及時進行反思、總結,把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助，集體備課、聽課評課等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩(wěn)、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
我們把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓，與平時的教研活動、業(yè)務學習相結合；與青年教師的培養(yǎng)相結合；每周各教研組利用教研學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
1、校長重視，率先垂范。校長在開學初的全干會上，就向全體教師傳達強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。引導教師們全面、準確地領會教育局的要求，規(guī)范自己的課堂教學，鑒于我校教師尚有一部分沒有參加過新課標培訓，我們利用業(yè)余學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。通過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規(guī)范化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規(guī)范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。
2、專業(yè)引領，搭建平臺。沒有專業(yè)引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我們舉辦了教學研討會；邀請教研中心的教研員和教師共同探討課堂教學規(guī)范化和新課標化。
我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：
（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
（2）校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校“青年教師基本功大賽”，讓他們在講臺上展露風采等。另外，學校邀請外校教師來我校聽課、座談，在我校校本研修中得到了有效的開展。
圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉變。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規(guī)工作外，重點抓課堂教學的研究。
2、立足崗位、以賽促研。學校通過舉行大型的教學研討活動，如開展學?！扒嗄杲處焻R報課”活動，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以青年教師為主體。為促進青年教師在思想和業(yè)務等方面盡快地提高，使教師勝任課堂教學，學校舉辦了青年教師基本功大賽，在準備過程中充分發(fā)揮中老年教師在培養(yǎng)青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學校還規(guī)定了青年教師要重視教育理論學習，要逐漸堅定獻身教育事業(yè)的理想，盡快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規(guī)律，并注意形成自己的教學風格。同時學校定期舉辦青年教師階段性“匯報課”、名優(yōu)教師“示范課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，通過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的`錘煉與提高；而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量；真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設的系列活動中，領導和教師、老教師和青年通過交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續(xù)組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，確定主要發(fā)言人，會后要上交發(fā)言稿。
2、探索備課制度化。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學問題進行有針對性的研究，并做好研究記錄，寫好論文，時間可以是一學年。
4、完善教研組制度。穩(wěn)步推進新教材的實施，繼續(xù)探索課堂教學改革，開展并完善各科組的有針對性的教學研討周活動，每兩周一次教研活動。讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發(fā)展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。
1、組織到位。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。
2、制度到位。學校有相應的教學常規(guī)制度、聽課評課制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經(jīng)費上予以大力支持。
4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。
僅半年里，由于學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經(jīng)驗、反思教學過程、撰寫經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校匯總各教師的研修成果，形成了文字材料。許多教師的論文、設計等被評為優(yōu)秀科研論文或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。
總之，通過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今后，學校研修的質量還有待于進一步提高；教師課題研究的質量還需改進。新學期校本研修工作重點是做好本年度的研修總結、評價工作，做好20xx-20xx學年校本研修課題研究工作，繼續(xù)把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平；進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新。
個人信息技術應用能力總結篇四
這次參加“國培計劃”20__--河南省農(nóng)村中小學信息技術應用能力提升培訓，收獲頗大。信息技術教育是中小學的選修課，通過開設信息技術教育，意在增強學生的信息意識，培養(yǎng)學生具有收集、傳輸、處理、應用現(xiàn)代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習的能力，而教師通過信息技術則極大的提高了教學效率。
一、更新了教學理念
這次培訓的主要內容是掌握教育信息化應用能力。通過這次培訓，我進一步樹立了“教育信息技術為學校教育教學服務”的理念；我明白了信息技術和學科整合使教育教學賦予更多的內涵，能提高教學效率和效果，有利于教師專業(yè)發(fā)展，改變教師的教和學生的學的方式，使我們的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
二、提高了運用信息技術的能力
這次培訓前，先做了網(wǎng)上設置的問卷，網(wǎng)站根據(jù)回答的情況建議你選擇你學習的科目，，真正做到因材施教，根據(jù)所需來學習，極大的調動了老師學習的自覺性。對我而言，提高了搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，學到了集成和開發(fā)教學資源的方法以及傳輸和管理教學資源的方法；提高了信息技術與小學數(shù)學學科的整合能力。這對我今后運用現(xiàn)代化教學手段進行教學大有裨益。
三。指明了未來努力的方向
積極學習新的教育教學理念，用以指導實際的教學工作，向新課改的目標不斷努力。在教學過程中，改變灌輸知識的思想，更注重學習方法的傳授，幫助學生培養(yǎng)自我學習的能力。利用信息技術手段，與其他學科有效整合，使學生更喜歡、更容易接受、學到更系統(tǒng)、有價值的知識。
通過這次學習，使我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中。同時必須看到仍存在許多不足亟待改進，必須時時檢視自己，不斷完善，才能更好的為學生服務，為辦人民滿意的教育貢獻自己的力量。
個人信息技術應用能力總結篇五
為切實推動各學校將能力提升工程2.0納入學?？己?，高效、高質量的推進工程，xx市教育和體育局以督導考核為抓手強化工程管理，建立“年督導、月考核、周臺賬”制度。一是將能力提升工程2.0納入xx市教學工作專項督導考核。在考核細則中明確列出考核內容，如學校啟動能力提升工程、舉辦全員培訓、做好規(guī)劃方案、有校本應用考核細則、有全體教師微能力點作業(yè)等。能力提升工程考核2.0考核分值占教師發(fā)展板塊五分之一。二是將學校能力提升工程2.0推進情況納入教育教學日常督導考核。每月進行一次考核，考核內容重點以日程工作為主，如以微能力提升為重點有效開展學校教研活動、組織教師參加能力提升工程2.0培訓、研修的過程性材料等。三是建立工作推進考核配檔表。指導各學校以美篇、微信公眾號等形式及時發(fā)布能力提升工程2.0工作推進情況，并擇優(yōu)發(fā)送全市能力提升工程微信、qq工作群里，各學校進行交流和研討。截至9月，各學校以美篇、微信公眾號等形式發(fā)布能力提升工程2.0工作總結120多次。
為鼓勵各中小學幼兒園立足學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃，圍繞學校發(fā)展愿景，積極開展課題研究，xx市教育和體育局組織學校申報煙臺市“十四五”規(guī)劃能力提升工程2.0專項課題，并設立xx市市級專項課題，通過課題的引領提升工程推進質量。積極組織申報煙臺市級專項課題。組織煙臺試點學校申報煙臺市級專項課題，通過培訓、研討等活動，提升學校課題研究的能力和水平，進一步強化課題在理論創(chuàng)新、指導實踐、提煉經(jīng)驗等方面的作用。20xx年9月16日，在煙臺專項課題獲得立項的實驗學校組織交流、觀摩活動。以邊總結，邊推廣的模式，最大化實現(xiàn)課題研究的引領功能。
積極對接xx市課題管理部門，立項xx市市級能力提升工程2.0專項課題，組織各學校申報縣級專項課題，積極開展校內微課題研究，以取得研究型成果為根本目的，帶動能力提升工程2.0提質增效。
xx市教育和體育局20xx年年初進行了機構改革，原xx教研室、教科室、培訓中心、職教室進行了合并，成了xx市教育科學研究中心。經(jīng)過半年多的磨合和實踐，整合后的各科室的力量被統(tǒng)一調度，各科室相互配合，互為助力，構建起教科研一體化的發(fā)展格局。工程辦利用這一有力契機，積極與各學科教研員溝通，獲得教研員支持，在學科教師培訓、各種教學交流展示和案例、示范課等各類評選中，包含能力提升工程2.0相關內容。通過教研活動的導向，引導教師積極立足課堂教學，將通過培訓習得的技能應用于課堂教學，以教研為助力促進能力提升工程與課堂的深度融合。
個人信息技術應用能力總結篇六
按照學校的安排，我從20__年_月_日開始，參加了“四川省中小學教師信息技術應用能力提升工程”的學習，雖然是遠程培訓，但收獲頗大。在培訓中聆聽了各位專家精彩紛呈、風格各異的講座，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實錄視頻，他們信息技術在教學中的恰到應用，讓我受益匪淺。這次培訓，提升了自己在教學中信息技術的應用能力。
一、 教育教學理念有了新的認識
這次培訓的是信息技術應用能力。通過這次培訓，我了解了信息技術引發(fā)的教育變革，讓我對信息技術有了全新的認識，讓我樹立了“信息技術為教育教學服務”的理念，我明白了信息技術使教育教學賦予更多的內涵，信息技術的發(fā)展也促進教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的教和學生的學的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學更具實效。
二、信息技術的應用能力有了提升
這次培訓我認真學習了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實實在在地學到了信息技術的應用知識。在課堂上我將信息技術融合到教學之中，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學中的應用，改變了以往教師講，學生聽，死板無味，無精打采的教學氣氛。教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，提高了課堂教學的有效性。信息技術的應用，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構知識的主體，這不僅激發(fā)學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高
通過學習，掌握多媒體技術，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當代教師應具備的基本素質，而制作課件既要講究精美又要講究實用。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，強化教學效果，提高教學質量。所以通過此次培訓使我學會從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學生的學習內容，更能激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學行為發(fā)生了深刻變化
信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體網(wǎng)絡查閱資料、制作課件、開展教學。 在這次的培訓學習中，通過看專家的講座、名師的課堂教學視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會繼續(xù)學習深化信息技術基礎知識，更好的運用信息技術指導教學。
個人信息技術應用能力總結篇七
20xx年的12月下旬，我們聚集在美麗的綠城南寧首府一起領略和煦的冬日之美。
12月27日上午，我們在南寧信息港4號樓報告廳舉行了“20xx年北海市銀海區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0學校信息化管理團隊高級研修班開班儀式”。本項目首席專家、南寧師范大學歐啟忠教授主持開班儀式，南寧師大教育學院院長李福灼教授致辭，讓我們明白本次培訓的重要性和意義。銀海區(qū)教育局楊潔副局長作了講話，簡要介紹了銀海區(qū)教育的發(fā)展，對本次集中研修提出要求并寄以希望。
接著，自治區(qū)能力提升工程辦主任韋昌勇副教授主講了《廣西中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0》的政策解讀，本著實施我區(qū)能力提升工程“試點先行、分類指導、示范引領、整校推進、創(chuàng)新培訓、應用為本”的基本原則，韋主任主要從政策要求、基本框架、推進方式、事例分析等進行了解讀，讓我們受益匪淺。
下午，歐啟忠教授專題講座《互聯(lián)網(wǎng)+教育下教師信息化能力的提升》，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，教育信息化2.0行動計劃給教育教學帶來的深刻影響，歐教授使我們認識到在這信息社會的辦學形態(tài)、教學模式、學習方式等都發(fā)生很大的變化，新時代發(fā)展需要進一步實行教育改革。我們要通過信息技術的應用，多措并舉，解決參訓教師團隊知行轉化的新需求。
研修班培訓第二天，有幸聆聽了廣西教育學院梁秀清副教授的專題講座《從理念到行動——學校信息化發(fā)展規(guī)劃的制定》，首先認識和理解了學校信息化發(fā)展規(guī)劃及意義;接著指導我們應用制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃的相應技術，從學校信息化教育教學發(fā)展現(xiàn)狀描述與分析、發(fā)展愿景、微能力點選擇、需要解決問題、發(fā)展目標及其措施等方面詳細講解;最后是現(xiàn)場實操，以學校為單位形成小組，制定一份規(guī)范的學校信息化發(fā)展規(guī)劃文本。
學以致用，趁熱打鐵，為了使這份信息化發(fā)展規(guī)劃科學扎實有效地推進，晚上我們北藝附校骨干教師團隊聚集在一起繼續(xù)研討完善。相信在南寧師范大學教授專家團隊的指導引領下，我們有信心立足本校，順應時勢，加快學校信息化2.0建設。
開篇一曲映山紅帶我們開啟了研修班第三天培訓的序幕。廣西能力提升工程2.0辦公室肖弋副教授給我們詳細生動解說《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0校本研修計劃制定(三級)》。肖教授從“微能力點結構與選擇組合建議”，“校本研修計劃模板與設計要點、案例點評”，及“能力點選擇與校本研修計劃案例分析”三個方面指導大家制訂校本研修計劃?？偨Y了整校推進關鍵詞，即以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創(chuàng)新、精準測評。關鍵是如何將微能力點充分融入校本研修計劃中，使學校信息化發(fā)展真正落地，以達成提升目標。
下午課后，我們在工作人員的引導下參加了南寧市信息港教育裝備展示體驗中心新媒體新技術教育學習活動。隨著講解員深入淺出的講解，大家仿佛置身于信息化進程中，在親身體驗智慧化產(chǎn)品后，學員們都切身感受到了科技給教育領域帶來的便利，未來教育，觸手可及。
12月30日培訓的最后一天，南寧師范大學莫永華教授的主題教學《信息技術能力提升工程2.0校本應用考核方案設計與考核策略》，幽默的視頻引入tpack，學科內容知識、教學知識、技術知識三個核心要素進行了詮釋，著重講解了校本應用考核方案設計與考核策略，從評估案例、評估的特點、步驟、要素、學校環(huán)境判別和整校推進、信息化教學模式和能力點的選擇等。莫教授對考核流程及其細則進行了解讀，讓我們明確了考核的標準。
本項目首席專家、南寧師范大學歐啟忠教授作了《教師網(wǎng)絡平臺的學習指南》的講解，明確了要求。結業(yè)典禮圓滿結束，在這次的培訓中我們收獲滿滿，所學即所用，我們將懷揣技術，返崗踐行!
知深才能行遠。通過這四天的學習培訓，教授專家們的精彩講座和偉大的人格魅力，照亮我們前行之路，相信在這盞明燈的指引下，我們會漸漸點亮無數(shù)盞心燈?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”讓我們大家在學習信息化教育教學的道路上不忘初心，砥礪前行!
個人信息技術應用能力總結篇八
20__年11月開始的信息技術應用能力提升遠程培訓，使這個冬日尤其忙碌，每天上課之余，便置身網(wǎng)絡學習，雖陣陣寒意，而竟不覺。
一、眼界視野更高闊
課程學習與研討交流過程中，深感專家的專題講座、名師的課題講座，都是理論水平高、立意高遠、立足課堂，既具前瞻性、又密切聯(lián)系實際，使我在觀念得到更新、理論得到提高、知識得到積淀的同時，眼界視野更高闊?，F(xiàn)在感到我們的辛勤耕耘，也可能不知不覺中，就匯入信息技術推動教育變革的洪流之中，雖然我自知做不了“可汗”，卻能理解它存在和發(fā)展的合理性與價值意義。
二、參與互動更積極
在網(wǎng)絡學習參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優(yōu)秀作品的過程中，切實感受到網(wǎng)絡平臺功能強大，教育資源豐富，專家名師的水平高，同行之中山外有山。文章和評論，觀點獨特新穎、方法行之有效。在這里，好的講座可反復收看，并有配套的資源下載供參考；提出的問題，有人助答；同行在關注、評論你的發(fā)言，你也自覺不自覺參與互動。雖在現(xiàn)實互不識，網(wǎng)絡在線見如故，哪怕在靜靜的深夜，你也絕不是一個人在“戰(zhàn)斗”。
三、手段手法更熟練
經(jīng)過培訓，不僅對具體的通用信息技術，word、ppt、plash等掌握加深，對用工具處理文件的技巧(比如圖片、音視頻處理)、素材的搜集、資源的整合、課件的編寫也更熟練。當然也體會了在網(wǎng)絡平臺中伴隨著經(jīng)驗值提升是貢獻的增加，有貢獻才能分享。盡管目前主要還是用信息技術支持優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，對“微課程”、“電子書包”、“翻轉課堂”尚無能企及，但自如地利用多媒體與課程融合，教師、教學內容以及學生組合成了一個合理、協(xié)調、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學習整體，已經(jīng)算收獲頗豐。
四、研修課題更具體
本次培訓最大的特點是“學評測一體，融入過程”，研修成果的呈現(xiàn)，無論是信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化課程作業(yè)，還是校本實踐環(huán)節(jié)提交研修成果(教學設計、教學課件及相關資源、教學反思等)，都是立足學校、課程、學生，在專家引領、同伴互助協(xié)同、個體反思實踐中完成。
五、實踐運用更自覺
在教學中，運用多媒體把語言、聲音、圖像、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對提高學生學習興趣，突破教學難點，優(yōu)化數(shù)學教學有很大的輔助作用。以往可能更多在上公開課才調動全力運用，現(xiàn)在成為常態(tài)，自覺運用。