方案的制定需要充分考慮各種因素。我們可以借鑒先進的經驗和成功的案例，來指導我們的方案設計。下面是一些成功項目的方案案例，希望對你有所啟發(fā)。
山東省課程方案篇一
加強口算是一個世界性小學數學改革的發(fā)展趨勢。這一點從各國數學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數學素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一。
新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統(tǒng)整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。
貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入
推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。
時間：xxxx年9月——20xx年8月
科目：一至六年級數學科
范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）
規(guī)模：上京中心小學的各班數學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：
一年級教師：涂雪飛
二年級教師：劉宏凌、田民建
三年級教師：陳振森、陳振榮
四年級教師：鄭宗琬、劉六五、葉正興
五年級教師：陳長樟、程功淦、張四六
六年級教師：俞上潑、陳維祥、郭傳塔、林初生
山東省課程方案篇二
一年當中，各類傳統(tǒng)節(jié)日是學生們比較喜愛、比較開心、也是更為向往的。我們在每個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，結合節(jié)日的顯著特點，提煉出一個中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，形成“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”校本課程體系。傳統(tǒng)節(jié)日悅讀，不僅貼近學生的現(xiàn)實生活，切合學生的心理需求，讓他們度過一個個愉快、難忘、有價值的節(jié)日；也讓他們在閱讀活動中感受到節(jié)日文化的魅力，形成良好的品質和健全的人格；更進一步激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學生閱讀的習慣和能力，將學校的課外閱讀實踐和研究向縱深推進，為打造書香校園奠定堅實的基礎。
全體學生參加。活動時間覆蓋全學期，根據閱讀主題，確定各年級閱讀活動重點，提出相應的閱讀要求，由班主任負責實施。
根據具體傳統(tǒng)節(jié)日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內容細目化、序列化。結合學生實際，遵循學生認知規(guī)律，按年級將閱讀內容規(guī)范化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標，制定一至六年級各年級的閱讀實施細則。形成每個年級都有中心主題、閱讀內容、活動要求、實施細則，從而將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”形成系列化、規(guī)范化、穩(wěn)定化的培養(yǎng)內容體系。
1.“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動分層次逐步實施。
每次的傳統(tǒng)節(jié)日的主題閱讀活動分四個階段進行：
第一階段為宣傳發(fā)動，充分利用周一國旗下講話的時機，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀的倡議書，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動方案及重點活動內容。同時以傳統(tǒng)節(jié)日閱讀主題布置校園宣傳櫥窗和班級黑板報，利用書香廣播站等渲染活動氣氛，進行全員發(fā)動。
第二階段為生態(tài)閱讀，按照年級的主題閱讀要求開展多種多樣的閱讀活動，在閱讀的過程中感知主題閱讀活動的意義。
第三階段為實踐活動，圍繞閱讀主題，各班級利用班隊會組織學生開展一系列的親身體驗活動，在閱讀實踐活動中體驗感悟，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，并受到潛移默化的教育，陶冶性情，凈化心靈，體現(xiàn)團結協(xié)作的快樂和精神。
第四階段為展示總結，以班級為單位，通過黑板報、展板等形式，將過程性資料、學生的閱讀成果公開展示；班級召開主題閱讀匯報交流會，組織學生交流自己的活動收獲；學校以閱讀主題為內容出一期校報《香樟園》及《小蜜蜂報》，及時展示師生的閱讀成果。
2.將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動與德育教育活動緊密結合，使學生在主題閱讀過程中強化常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好習慣，落實養(yǎng)成教育。因此要將主題閱讀活動與學生“五星評比”活動有機整合，形成一致，通過爭當五星少年來激勵學生更好地參與閱讀活動。
3.各班主任是“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”的直接負責人。要自始至終抓好此項工作，將每次的活動落到實處，力爭做到“組織到位，決策到位，責任到位，工作到位”。
4.各班級將主題活動的重點放在“實踐活動”上，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使活動從無序走向有序，從被動走向主動，取得良好的效果。各班級在每次活動結束時按時將相關材料上交德育處。
5.德育處建立“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動專欄，積極主動地將每次的主題閱讀活動的開展情況、活動圖片、做法經驗等及時宣傳公布，并實時更新。同時開展“每周點評”，每周利用一次集體晨會總結上周活動開展情況，落實情況，并表彰主題月中表現(xiàn)突出的班級和學生。
1. 每次在主題閱讀活動總結時對表現(xiàn)突出的班級和學生給予表彰；
2.對班級實行整體評價，作為學期末先進班級的重要依據；
3.學生的綜合評價和“五星少年評比”合為一體。
山東省課程方案篇三
課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現(xiàn)階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發(fā)尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發(fā)。
實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。
我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。
為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發(fā)的方案。
校本課程開發(fā)強調學校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據學校具體持點和條件，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發(fā)以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開發(fā)倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開發(fā)潛力。第四，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā)，是一個開放的動態(tài)過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創(chuàng)新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。
我校通過校本課程的設計與開發(fā)達到以下目標：
（1）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（2）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，注重學生的自主體驗，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質，促進學生生動活潑發(fā)展。
（一）、課程內容的確定
有機整合學校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。
注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展。
（二）課程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發(fā)展。
（三）師資配備
校本課程開發(fā)需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發(fā)掘業(yè)務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業(yè)性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。
（四）校本課程開發(fā)的方法
1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學性。
2、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。
4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。
1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開發(fā)領導小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標，評估學生發(fā)展、學校與社區(qū)需求，分析整合學校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。
1、校本課程領導小組
組長：陳愛秀
副組長：嚴明強、勞明強、沈衛(wèi)鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。
教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
3、實驗課題實施小組
組長：沈衛(wèi)鋒
組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
山東省課程方案篇四
教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的核心課，是一門研究應用計算機科學、數學、邏輯學、管理科學等原理，構建和維護有效、實用和高質量軟件的學科，旨在培養(yǎng)學生分析與設計軟件系統(tǒng)的能力，熟練使用各類流行軟件技術解決實際問題的能力和控制軟件質量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構建能夠滿足實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的軟件工程知識體系，更重要的是在教學環(huán)節(jié)中如何貫徹落實“培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)目標。
隨著知識經濟及信息產業(yè)的快速發(fā)展，信息產業(yè)已經成為推動國家經濟發(fā)展的主導產業(yè)，其中的軟件產業(yè)年均增長率達38%，對信息產業(yè)和國民經濟的發(fā)展起著重要的支撐作用。同時，隨著經濟全球化的進一步推進，我國軟件業(yè)面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發(fā)展機會。
但是，我國社科院的中國信息化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟件大國，制約中國軟件產業(yè)發(fā)展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟件和信息服務業(yè)的人員大約400萬，隨著云計算、物聯(lián)網等新興產業(yè)的發(fā)展，軟件人才在數量和結構上仍存在重大缺口。據信息產業(yè)部預測，軟件人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結構比例呈現(xiàn)為“橄欖型”，即“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項目經理等)和“低端人才”(軟件編程人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟件工程師嚴重不足。
根據中國軟件產業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討會公布的統(tǒng)計數據顯示：我國軟件開發(fā)人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數量的軟件開發(fā)人才。與此同時，計算機、軟件工程專業(yè)每年有大批畢業(yè)生就業(yè)難。核心問題在于，高校培養(yǎng)的計算機軟件人才不能適應社會需要，不能滿足行業(yè)需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校通過改革人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質工程師后備人才。
2.1 實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設難度大
實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依托、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學習平臺。
第三方機構對畢業(yè)生就業(yè)情況數據分析顯示，學生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學習的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節(jié)。
在軟件工程專業(yè)開設之前，軟件工程課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門基礎課，教師在授課過程中大多偏重于基礎理論介紹，主要介紹有關軟件開發(fā)的基本原理，不開設課內實驗課程，強化軟件工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設之后，為了提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，我們在專業(yè)課程設置中已經強化了實踐教學環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經歷，缺乏工程實踐經驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環(huán)節(jié)。
雖然學校目前在企業(yè)實訓方面已經取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。
2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立
現(xiàn)代軟件工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協(xié)作，有效的團隊協(xié)作已經成為現(xiàn)代軟件工程的重要標志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設置中軟件工程概論、軟件設計等側重基礎理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構成一個有機的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。
軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關注于自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關的方面進行設計，學生對教學內容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內容重復過多、基礎內容薄弱、課程間銜接不力等問題。
3.1 建立行之有效的課程建設管理機制
針對課程建設過程中容易出現(xiàn)孤立、重復等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調控
(1)依據課程間的關聯(lián)度，劃分課程群。按照培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學內容知識點之間的關聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設計、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等;java課程群包括java編程基礎、java web應用程序開發(fā)、java企業(yè)級應用開發(fā)。
(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的審核、組內各門課程的授課任務分配等工作。
(3)執(zhí)行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業(yè)”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業(yè)建設。
課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業(yè)”成為一個有機的建設整體，避免了重復建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地通過課程建設促進專業(yè)建設。
3.2 以行業(yè)需求為導向，合理確定知識結構
知識結構是能力培養(yǎng)的基礎，以軟件產業(yè)對人才規(guī)格的要求為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結構，根據課程群中各課程的相關性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。
(1)優(yōu)化課程內容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據，包括課程的教學目的和要求，教學內容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學生能力、提高學生素質為培養(yǎng)目標，結合學生特點，規(guī)劃軟件工程課程群的設置，按知識模塊整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯(lián)系，實現(xiàn)從理論內容到實踐教學的無縫銜接，按培養(yǎng)目標強化課程構建，深化課程體系建設。
(2)建立健全課程教學文件，規(guī)范教學秩序。課程教學文件包括：有關本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結及改革計劃等。通過健全教學文件，分類保管，發(fā)揮教學文件在教學研究和改革中的作用。
3.3 以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構建多層次實踐教學體系
無論是學校應用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此構建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。
(l)構建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。通過構建“實驗一案例一項目”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調案例式、項目驅動式教學方法，案例與項目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。
(2)引入校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機會，例如和惠普合作的項目中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高級工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學生就業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質量就業(yè)。
3.4 實施“全方位訓練式”教學模式
結合軟件工程專業(yè)的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，通過實際案例、項目的協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最后展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。
(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業(yè)實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結合，對課程群相關課程進行總結和驗收，要求學生團隊協(xié)作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程項目研發(fā)打下良好的基礎。
3.5 加大基礎教學資源建設，提供學生自學平臺
高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構建以學生為中心的自主學習環(huán)境;建立課程，開發(fā)課程網上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業(yè)、實驗指導、相關站鏈接等豐富的網上教學資源;同時提供在線測試、網上答疑等，擴充課堂教學區(qū)域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對高等院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。我們依據市場以及信息產業(yè)對人才規(guī)格的需求，結合本專業(yè)的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟件工程課程群建設方案。該方案現(xiàn)已在軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中試運行。接下來，我們將根據該方案的執(zhí)行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質軟件工程人才。
山東省課程方案篇五
1、電影課程的開設是時代發(fā)展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。
當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統(tǒng)天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀看影視，是學生業(yè)余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。
2、開發(fā)電影課程是切實提高學生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開設是校本課程開發(fā)的需要。
各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙?、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變?yōu)榫C合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯(lián)系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變?yōu)樯鷦?、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設計。
3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。
4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
1、采用座談、問卷調查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。
2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。
3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
教案的設計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。
“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。
2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。
人的主體性是素質發(fā)展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發(fā)展的能動性，阻礙學生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養(yǎng)成、個性品質的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。
同時，在教案設計中要把握三個環(huán)節(jié)：
2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發(fā)，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發(fā)學生的潛能，使學生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發(fā)展的主人。
2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養(yǎng)學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現(xiàn)。
4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。
（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀看《家潔公司導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。
2、檢查各班vcd、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。
3、檢查教師運用vcd定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：
一年級：賴浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。
3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。
4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。
5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規(guī)做出相應調整。
6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。
（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。
2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。
3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。
4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。
1、領導機構：
組長：伍世馮
副組長：王萬輝劉躍輝
成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝
2、具體分工：
伍世馮校長負責本課題研究規(guī)劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。
賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。
山東省課程方案篇六
1、根據《小學課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。
2、著眼于學生未來的發(fā)展，提高課程的適應性。
3、提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。
二、校本課程開發(fā)的領導機構
學校成立校本課程開發(fā)領導小組，負責學校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。
三、校本課程開發(fā)的整體思路
我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點突破，全員參與，穩(wěn)步推進，全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。
四、校本課程開發(fā)的原則
1、科學性原則
提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發(fā)展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設。
3、針對性原則
校本課程的開發(fā)要有利于形成學校的特色，有利于發(fā)展學生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。
4、人文性原則
在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發(fā)展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。
五、校本課程開發(fā)的程序：
1、以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以18學時為宜。
2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新，倡導自主、合作、探究的學習方式。
山東省課程方案篇七
為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實施方案。
近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節(jié)。此外，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區(qū)等主題教育與專題實踐活動。
學?，F(xiàn)有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現(xiàn)了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。
學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執(zhí)行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發(fā)展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。
校本課程開發(fā)設想：
中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉(xiāng)野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創(chuàng)、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統(tǒng)領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發(fā)展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業(yè)成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。
課程內容包括四個方面，即：
1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。
其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。
四、20xx—20xx學年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進安排
20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領導小組，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。
20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。
20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。
山東省課程方案篇八
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
內容需要下載文檔才能查看
, ,也有技能的培
內容需要下載文檔才能查看
探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
山東省課程方案篇九
(一)完善普通高中學業(yè)水平考試制度，堅持基礎性，突出選擇性，促進學生個性發(fā)展。
1.考試科目。自2017年秋季高中入學新生起，普通高中學業(yè)水平考試分為合格考試和等級考試。合格考試成績是學生畢業(yè)、高中同等學力認定的主要依據;等級考試成績納入夏季高考(統(tǒng)一高考，下同)招生錄取。
合格考試覆蓋國家課程方案規(guī)定的所有學習科目，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康等科目。
等級考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目。條件成熟時，可納入技術(信息技術、通用技術)等科目。學生可根據自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學校招生要求，在上述科目中自主選擇3個科目參加等級考試。學生所選等級考試科目的學業(yè)水平合格考試成績必須達到合格，不合格者不得作為等級考試科目。
2.考試內容?？荚噧热菀愿鲗W科國家課程標準(含學業(yè)質量要求)為依據。合格考試范圍為各學科課程標準確定的必修內容，等級考試范圍為各學科課程標準確定的必修和選擇性必修內容。
3.考試組織。合格考試和等級考試實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績。音樂、美術、體育與健康科目的合格考試，以及通用技術科目合格考試的學校考試部分，采用“過程性學習成果+專項測試”的方式確定成績，全省制定統(tǒng)一方案，各市組織實施。
4.考試對象。普通高中在校學生均應參加合格考試，其中參加夏季高考的學生應參加等級考試;參加夏季高考的高中階段其他學校在校學生和社會人員只需參加等級考試。
5.考試時間。合格考試每學年組織2次，分別安排在每學年上、下學期末。每個普通高中學生在校期間有多次考試機會，學生應依據課程安排自主選擇考試時間，但不得早于高一下學期末。學生在校期間如有未達到合格要求的合格考試科目，允許其在離校兩年內繼續(xù)參加合格考試。
等級考試每年組織1次，時間安排在6月份夏季高考后進行。普通高中學生在校期間只能參加1次選考科目的等級考試。其他高中階段在校學生和社會人員參加等級考試，與普通高中在校學生同時進行。等級考試成績當年有效。
6.成績呈現(xiàn)。合格考試科目成績分為“合格”和“不合格”，等級考試科目成績按照等級呈現(xiàn)，依據轉換規(guī)則轉換后計入高校招生錄取總成績。
(二)建立并規(guī)范高中階段學生綜合素質評價制度，強化評價信息使用，促進學生全面發(fā)展。
1.完善評價內容。綜合素質評價旨在客觀反映學生德智體美全面發(fā)展情況，內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等。其中，思想品德主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn);學業(yè)水平主要考察學生基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等，包括學分修習狀況和學業(yè)考試成績;身心健康主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等;藝術素養(yǎng)主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)等能力;社會實踐主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。
2.嚴格評價程序。綜合素質評價客觀記錄能夠體現(xiàn)學生綜合素質水平的具體活動，收集相關典型事實材料，由學生在教師指導下自我整理，遴選能夠反映其綜合素質水平的重要活動記錄、典型事實材料以及標志性成果等相關材料，并由學生向學校提出入檔申請。學校對學生提報入檔的材料進行審核，通過多種渠道全面公示，接受監(jiān)督。經審核、公示無異議的材料記入學生綜合素質檔案，納入綜合素質評價省級管理平臺統(tǒng)一管理，形成學生的綜合素質檔案。學生的綜合素質檔案公示確認后不得更改。
3.強化評價結果運用。高校根據自身辦學特色、人才培養(yǎng)以及學校招生章程要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價使用辦法，并提前向社會公布。招生錄取時，高校組織教師等專業(yè)人員，采取集體評議等方式對綜合素質檔案進行分析，對考生綜合素質做出客觀評價，評價結果作為招生錄取學生的重要參考。
(三)深化夏季高考改革，增加考試的選擇性，提高人才選拔水平。
夏季高考以普通本科招生為主。
1.統(tǒng)一考試招生。
考試科目。自2020年起，夏季高考統(tǒng)一考試科目為語文、數學、外語(含英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語)3個科目，不分文理科，外語考試分兩次進行。
考試內容。依據高校人才選拔要求，科學設計命題內容，增強綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。
考試安排。語文、數學考試于每年6月份按照國家統(tǒng)一高考時間進行。外語科目考試分聽力和筆試兩次進行，其中聽力部分有2次考試機會，安排在高三上學期末進行，取最高原始分計入高考成績;筆試部分有1次考試機會，安排在6月份國家統(tǒng)一高考期間進行，取原始分計入高考成績?？忌耐庹Z高考成績由聽力部分和筆試部分考試成績相加組成。條件成熟時，增加口語測試并采用機考方式進行，外語科目考試適當增加聽說部分成績的比重。
成績構成?？忌母咝Ｕ猩浫】偝煽冇?門統(tǒng)一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目成績組成，總分為750分。其中，統(tǒng)一高考科目語文、數學、外語的卷面滿分分值均為150分，總分450分;考生自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目每科卷面滿分分值均為100分，轉換為等級分按滿分100分計入，等級考試科目總分300分。
等級考試科目的等級計分規(guī)則。將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分為a、b+、b、c+、c、d+、d、e共8個等級。參照正態(tài)分布原則，確定各等級人數所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級考試科目成績計入考生總成績時，將a至e等級內的考生原始成績，依照等比例轉換法則，分別轉換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數區(qū)間，得到考生的等級成績。
科目報考要求。在山東招生的高校根據自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中，提出在山東招生的分專業(yè)(類)等級考試科目要求。高校應按照有利于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的原則，提出等級考試科目報考要求，并提前2年向社會公布。
招生錄取。夏季高考按“專業(yè)(類)+學?！狈绞綄嵭衅叫兄驹竿稒n，增加志愿填報數量，最大限度滿足考生志愿需求。招生院校依據語文、數學、外語和考生自主選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試科目總成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
2.自主招生。
考核安排。高校自主招生旨在選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生。申請考生須向相關高校報名，按規(guī)定參加夏季高考，達到相應要求，并接受報考學校的考核。學?？己税才旁诮y(tǒng)一高考后、夏季高考成績公布前進行。
報考要求。試點高校結合本校辦學特點、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求，合理確定考核內容和形式，重點考查學生的學科特長和創(chuàng)新潛質。高校要制定自主招生簡章，規(guī)范并公開考核程序、招生辦法和錄取結果，探索完善科學、有效、簡便的考核招生方式。高校自主招生對高考成績的最低要求，按教育部有關規(guī)定執(zhí)行。
招生錄取。自主招生錄取工作安排在本科普通批次前進行。試點高校根據本校自主招生簡章，由學校招生工作領導小組集體研究確定考生的入選資格、專業(yè)及優(yōu)惠分值。對學科特長或創(chuàng)新潛質、綜合素質特別突出的個別優(yōu)秀考生，經向社會公示后，可由試點高校提出破格錄取申請，經山東省招生考試委員會核準后錄取。
3.綜合評價招生。
招生院校。在部分中央部屬和辦學水平較高的省屬本科高校開展綜合評價招生改革，探索高校多元錄取招生模式，促進高?？茖W選拔人才。
報考要求。招生高校制定并公開招生辦法，明確報考條件，規(guī)定考核內容，嚴格考核程序，確定成績比例，規(guī)范組織錄取。考生自主向相關高校提出申請，接受報考學?？己耍匆?guī)定參加夏季高考并達到規(guī)定要求。
招生錄取。綜合評價招生的考生成績由夏季高考語文、數學、外語科目考試成績，高中學業(yè)水平等級考試成績，高校考核成績(含筆試、面試等)和學生綜合素質評價成績等組成，其中夏季高考語文、數學、外語科目考試成績和高中學業(yè)水平等級考試成績占比原則上不低于50%。招生高校要根據辦學定位和專業(yè)要求，做好學?？己撕蛯W生綜合素質評價成績的評定工作。
工作要求。考生所在中學應依據學生綜合素質評價省級管理平臺的記錄和在校表現(xiàn)情況，按照高校要求如實提供能夠反映學生表現(xiàn)和發(fā)展的寫實性材料及其他材料。招生高校要制定并公開招生辦法，嚴格報名申請和考核程序，規(guī)范組織錄取，做到所有信息公開公示，接受社會監(jiān)督。
(四)深化春季高考改革，推行分類考試招生，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。
春季高考以高職(專科)招生為主。
1.統(tǒng)一考試招生。
專業(yè)類目。春季高考統(tǒng)一考試招生實行“文化素質+專業(yè)技能”考試模式。按照有利于技術技能型人才培養(yǎng)和選拔的原則，科學調整春季高考統(tǒng)一考試招生專業(yè)類目。
成績構成。春季高考統(tǒng)一考試總分為750分?！拔幕刭|”考試包括語文、數學、英語3個科目，其中語文120分、數學120分、英語80分，文化素質總分320分?！皩I(yè)技能”考試包括專業(yè)知識和技能測試兩部分，總分430分，其中專業(yè)知識滿分為200分，技能測試滿分為230分。技能測試成績根據專業(yè)類目性質，可使用分數表達或等級表達，如果使用等級表達，可分為a、b、c、d、e五個等級，分別計230分、190分、150分、110分、70分。
筆試考試。“文化素質”考試科目語文、數學、英語和“專業(yè)技能”考試的專業(yè)知識部分考試采用筆試，安排在每年5月份進行，實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一公布成績。
技能測試。從2020年起，“專業(yè)技能”考試的技能測試部分，按照招生專業(yè)類目由山東省行業(yè)(專業(yè))指導委員會的牽頭院校負責組織實施。技能測試可根據需要采用筆試、實際操作，或筆試與實際操作相結合的方式進行，強化測試內容的技術性、綜合性和隨機性。技能測試時間安排在上一年度7—12月份進行，考生最多可參加2次測試，取最好成績計入。
招生錄取。春季高考統(tǒng)一考試招生按專業(yè)類目實行平行志愿，考生根據報考的專業(yè)類目選擇相應專業(yè)和學校。招生院校依據考生成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
2.單獨考試招生。
實施范圍。自2020年起，春季高考單獨考試招生面向中等職業(yè)學校學生開展，實施范圍為省內具備中職學生繼續(xù)培養(yǎng)條件、技術技能含量高的高職(?？?院校和本科高校的?？茖I(yè)。
考試錄取?？忌鑵⒓诱猩盒＝M織的入學考試，入學考試包括文化素質和專業(yè)技能兩部分，可由招生院校單獨組織，也可由相同或相近類型招生院校聯(lián)合組織。招生院校依據考生入學考試成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
3.綜合評價招生。
實施范圍。自2020年起，面向普通高中學生開展綜合評價招生，實施范圍為學校定位明確、招生管理規(guī)范、行業(yè)特色鮮明且社會急需的省內高職(?？?院校和本科高校的?？茖I(yè)。
測試錄取。考生需參加招生院校組織的職業(yè)適應性測試。招生院校依據考生的普通高中學業(yè)水平合格考試成績和職業(yè)適應性測試結果，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
山東省課程方案篇十
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作?！眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的`框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
山東省課程方案篇十一
為了提高我校的足球運動水平，增強學生體質、調動廣大學生頑強拼搏、勇攀高峰的積極性，根據校園足球特色學校的具體要求，為我校創(chuàng)建重慶市重點校園足球學校，并結合我校實際，特制定本實施方案。
深入貫徹落實重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強學生體質，培養(yǎng)青少年拼搏進取、團結協(xié)作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善小學足球比賽制度，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展特長突出的青少年足球后備人才。
依據重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發(fā)揮各年級的資源優(yōu)勢，積極投入選拔和推選熱愛足球的學生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動的開展提供保障。
為加強我校校園足球工作領導小組，特成立本校足球活動工作領導小組：
1、成立校園足球工作領導小組：
組長：
副組長：
組員：
2、成立校園足球訓練工作小組：
組長：
組員：
3、成立校園足球宣傳保障小組：
組長：
1、由校長負責學校足球工作的全面開展，總務處全面實施校園足球活動的教學與比賽工作。
2、班主任負責組建班級足球隊，體育老師協(xié)助。
3、工作小組組長全面負責校內競賽組織安排工作，并保障學生的安全保衛(wèi)工作，其他成員協(xié)助。
4、江元隆、何申效負責組建校園足球隊，并對運動員進行身體素質、足球技術、足球戰(zhàn)術的培訓與指導，負責組建學校足球隊參加校外比賽及參賽運動員的學籍和注冊管理。
5。負責將開展校園足球活動有關的圖片、信息報道。
（一）開展活動班級的選取
根據學校的基本情況，20年我校開展活動的班級選在中高年級
三、四、五年級，組建足球隊，進行訓練和比賽。
（二）具體要求：
1、各部門統(tǒng)一協(xié)調，保證具備足球教學、訓練、比賽所場地及器材等條件；
2、學校專職體育教師根據情況對其他體育教師進行培訓指導；
3、在校學生每周應不少于3小時足球活動時間，全校保證不少于40%的學生參加足球活動；放寒暑假時體育教師不少于一半的時間在學校里進行足球訓練。
4、將足球教學內容納入日常教學計劃，保證每周一節(jié)的體育課為足球教學。
5、利用大課間和陽光體育活動時間，組織三至五年級學生開展校園足球比賽，三至四年級為中段足球比賽，五至六年級為高段足球比賽，各段比賽每年保證不少于4場比賽。
6、各班班主任負責學生和家長的溝通工作。
7、體育活動課教師將足球教學作為首選內容。
（三）
1、各班組建啦啦隊，制定班級特有的標語、口號、隊服和隊旗，在班級的文化墻上設立特有的足球板塊，選出班級的足球明星，隊班級足球隊進行宣傳，建立好明星效應。
2、學校足球文化方面，加強學校足球文化建設，建立學校足球文化墻，設立學校足球標語，選出校級足球小明星，成立校級足球啦啦隊。
3、學校開展校園足球啦啦隊比賽，提升學校啦啦隊水平。
（一）經費來源
我校開展校園足球的所有經費全部來自財政全額撥款。
（二）經費管理
1、建立獨立的賬目，確保?？顚Ｓ茫?BR> 2、嚴格執(zhí)行財務管理制度和審計規(guī)定。
（三）經費用途
1。足球運動員訓練時飲用水、訓練器材等費用。
2。足球運動員競賽時服裝、交通、食宿、營養(yǎng)補助等費用。
3。足球教練員帶隊訓練加班費和帶隊競賽時服裝、交通、食宿費用等。
4。校園足球開展活動組織、宣傳等活動費用。
5。校園足球設施的添置與維護費用。
6。表彰和獎勵優(yōu)秀足球教練員、運動員、校園足球管理人員。
山東省課程方案篇十二
1.結合春游、秋游
2.突出實踐體驗
3.以序列化方案使學生受到系統(tǒng)教育
1.一年級春游,每年春天;
2.二年級學先烈精神,每年春天;
3.三年級學農活動,每年春天;
4.四年級學工活動,每年秋天;
5.五年級學軍活動,每年秋天;
6.五年級學雷鋒活動,每年春天;
7.六年級學法律活動,每年秋天;
8.六年級學商活動,每年春天;
9.入隊儀式,每年12月底。
1.游學校附近公園,半天時間;
2.上午家長送到公園,中午在公園由家長接回;
1.參觀江心嶼,祭奠革命烈士活動,半天時間;
2.上午家長送孩子到江心嶼碼頭廣場,中午江心嶼碼頭廣場由家長接回;
2.車輛由德育統(tǒng)一安排;
3.上午學生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長接回;
2.參觀溫州日報的印刷廠或者其它大型工廠;
3.若需要用車輛由德育處統(tǒng)一安排,上午學生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長接回;
4.若不用車,上午家長送孩子到工廠,中午工廠由家長接回;
1.每年10月份的一天,四個校區(qū)統(tǒng)一安排時間;
2.全體學生到雪山軍營部隊體驗軍營生活;
3.上午家長送孩子到雪山腳,中午雪山腳由家長接回。
1.每年3月5日前后的'任何一天,分班級組織;
2.開展清潔校園、參與社區(qū)實踐活動等;
3.不安排車輛;
4.活動時間外的功課照常進行。
2.半天時間參觀溫州市中級人民法院,并視情況組織法律講座;
3.上午家長送法院門口,中午法院門口由家長接回。
1.新春義賣活動,春季開學后第二周一個雙休日,時間半天,遇雨天順延
2.由四、六年級學生以班級為單位,在大南校區(qū)設攤;
3.四、六年級學生全員參加,其它年級學生自由參加;
4.全體教師參與活動;
5.義賣所得專項用于慈善經費:
(1)結對某山區(qū)小學,用于該?！皭坌牟恕睂ｍ?
(2)結對某山村黨支部,用于該村困難老人;
(3)捐贈區(qū)慈善機構
1.一年級全體學生入隊時間統(tǒng)一為11月20日;
2.分校區(qū)進行,參加學生由校區(qū)酌定;
3.以少先隊大隊主題隊會形式舉行;
4.由五年級隊員與一年級隊員結對,并在一年內長期結對幫扶。
山東省課程方案篇十三
2017年10月25日，十二屆全國人大第五次會議對《中華人民共和國消費者權益保護法》進行修改，決定于2017年3月15日正式實施。這是消法頒布20年來第一次大修，是我國消費者權益保護歷史上的一個重要里程碑。2017年3.15紀念宣傳活動將以宣傳貫徹新消法為主要內容，向全社會和廣大消費者做好宣傳教育普及工作。
2017年山東省德州3.15紀念
活動方案
敲定如下：
二、召開市消保委四屆六次常務理事會議。會議擬于3月初召開，主要內容：一是通報2017年協(xié)會工作;二是征求2017年工作意見;三是表決通過協(xié)會人事調整事項;四是集體學習新消法，做好宣傳發(fā)動工作。
三、組織3.15廣場集中宣傳活動。3月15日是國際消費者權益日，也是新消法正式實施的日子。上午，組織市直有關部門、單位在市中心廣場開展集中宣傳活動。屆時，邀請市領導現(xiàn)場視察指導，并通過媒體進行廣泛宣傳。
四、召開家用汽車3.15志愿者座談會。在去年家用汽車“三包”新規(guī)培訓的基礎上，消保委會同市質監(jiān)局在全市汽車行業(yè)招募3.15志愿者。3.15期間，組織3.15志愿者召開汽車“三包”實施工作座談會，正式成立全市汽車行業(yè)消費投訴咨詢隊伍，學習新消法暨“三包”新規(guī)實施規(guī)范，研討有關工作。
五、聯(lián)合主流媒體，開展新消法系列宣傳活動。3.15期間，消保委聯(lián)合德州日報、德州晚報、德州廣播電視臺、齊魯晚報、山東商報、中國山東網、大眾網等主流媒體，開辦專題欄目，宣傳新消法，與消費者進行廣泛交流。同時，在2月23日承諾熱線上專題宣講新消法，接聽投訴咨詢熱線。
山東省課程方案篇十四
—原平農業(yè)學校辦學思路、辦學體制改革創(chuàng)新匯報材料
原平農校始建于1952年，校園占地515畝，實習實訓基地239畝?，F(xiàn)有專任教師153人，其中高級講師38人，講師45人，具有研究生學歷或碩士學位的27人。學校現(xiàn)開設種植、園藝、計算機應用、動物飼養(yǎng)、農副產品加工等18個專業(yè)，現(xiàn)有化學、物理、分析測試、財會模擬等27個實驗實訓室，果樹品種園、園林花卉日光溫室、花木中心等7個校內實訓基地，先后與原平市蔬菜技術中心、山西省農業(yè)科技示范種植園、山西省高新示范園區(qū)、原平雙慧種業(yè)、晉綠種業(yè)公司、原平市原種場、原平市桃苑綠野有限公司、山西省原平農場等60家企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的校企合作關系，安排教師實踐鍛煉和學生頂崗實習。目前全日制在校生1366人，非全日制在校生11358人。
學校全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會以及《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以深化教育教學改革為先導，以“以法治校，以德立校，以業(yè)興?！睘檗k學理念，以“以農為本，服務三農”為定位，以“開放辦活、多元發(fā)展”為戰(zhàn)略，以高素質技能型人才培養(yǎng)為目標，堅持“一體兩翼”發(fā)展思路，大力建設“一二三六工程”，團結帶領全體黨員干部和師生員工，弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)進取”的校園精神，解放思想，開拓創(chuàng)新，加快學校改革發(fā)展步伐，增強學校的自我發(fā)展能力和核心競爭力，開創(chuàng)農業(yè)職業(yè)教育工作新局面。，在思想觀念、辦學規(guī)模和辦學層次上實現(xiàn)了三大跨越，成為忻州市新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)培訓教育基地、山西省大學生村干部創(chuàng)業(yè)培訓基地、山西省農村勞動力轉移“陽光工程”培訓基地和山西現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地、山西農業(yè)職業(yè)教育集團理事長單位。
一、創(chuàng)新職教理念，在改革中實現(xiàn)跨越發(fā)展
（一）立足“三農”，服務區(qū)域經濟
當前，農村經濟社會發(fā)展步入了關鍵階段，同時對中等農業(yè)職業(yè)教育也提出了更高要求。農業(yè)中專要面向“三農”，形成學校圍著“三農”轉、專業(yè)圍著產業(yè)轉、人才圍著需要轉的辦學模式，全力培養(yǎng)有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民，為發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)促進農業(yè)產業(yè)化和城鄉(xiāng)經濟一體化，社會主義新農村建設提供人才支撐和智力保證。根據山西省教育廳《關于涉農中等職業(yè)學校開展“送教下鄉(xiāng)”試點工作指導意見》，原平農業(yè)學校作為全省首批試點單位, 堅持“分類指導，嚴格標準、嚴密組織，規(guī)范管理、務求質量”的指導思想，截止目前，共招收涉農專業(yè)職業(yè)中專班學生11358名。學校本著主動適應、主動負責、主動服務的工作原則。自開班以來，受到了農民朋友的廣泛好評，收到了良好的經濟效益和社會效益。
兩年來，我們擔責任送教下鄉(xiāng)，傾真情報務“三農”，弘揚“勇于擔當，真情奉獻”的送教下鄉(xiāng)精神，扎實開展工作，取得了以下成效：
一是當地農民收入明顯增長。在68個村共試驗推廣新技術169項，經濟增收數百萬元；
二是創(chuàng)業(yè)典型明顯增加。在專業(yè)教師的指導下，在學員中已有369人走上了創(chuàng)業(yè)道路。原平市大牛店鎮(zhèn)神山教學點學員賈麗霞夫婦投資40萬元搞起了土雞和山羊的養(yǎng)殖，現(xiàn)在土雞蛋已成為市場上供不應求的搶手貨；原平中陽鄉(xiāng)學員安志勇投資15萬元新建了30個活動大棚，產出優(yōu)質甜瓜15萬斤，獲利30余萬元。
三是開發(fā)項目明顯增多。學校幫助村民開展設施農業(yè)建設，在溫室大棚、核桃園開發(fā)、規(guī)模化養(yǎng)殖等多個項目上形成長期協(xié)作意向。
四是學員素質明顯增強。下神山村教學點學員邢鳳英等8名同學在學校教師的指導下，于2010年6月省教委組織的“文明風采”技能大賽中獲獎，子干鄉(xiāng)西榮華村教學點武俊芳代表山西省參加全國農業(yè)職業(yè)技能大賽，榮獲育種技術三等獎。
（二）以市場為導向，辦學與社會需求“零距離”
職業(yè)教育最終目標是為社會提供高質量的人力資源，要完成這個目標，就必須使學校的辦學融入市場，使學校成為社會、行業(yè)中的一員，在人才培養(yǎng)、科技服務等方面實現(xiàn)與社會需求“零距離”對接。
學校由此提出了“四對準”辦學方針，即：對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準實踐抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才，并在實踐中實現(xiàn)“兩個零距離”，即專業(yè)設置與社會需求“零距離”，學生學習與就業(yè)崗位“零距離”。
學校相繼成立了由校內專家和相關行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員組成的專業(yè)教學指導委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置、教材編寫、實習安排等進行論證和規(guī)劃，研究解決專業(yè)建設和教學改革，指導和監(jiān)督教學過程。
規(guī)》大講壇在我校舉辦了專場講座，掀起了“學弟子規(guī)，做文明人”校園文化活動高潮；在全校廣泛開展了禮貌禮儀講座，使廣大師生素質進一步提升。這些豐富的文化活動，強化了師生的愛國主義、集體主義、文明禮貌及日常行為、法制教育。開展校園活動。該校開展了四個校園文化系列活動，即以《高舉旗幟跟黨走，踐行科學發(fā)展觀》為專題的讀書教育活動、以《知榮辱、講正氣、促和諧》為專題的書法大賽、以《成才路上我能行》為專題的計算機技能大賽、以《肩負青春使命，踐行科學發(fā)展》為專題的演講比賽。
（三）建立共享機制，充分利用社會資源辦學
學校按照融入社會、服務社會的辦學理念，大膽提出充分利用社會辦學資源的建校思路，借助社會力量，共建標準化操場、農藝培訓中心；與原平市新華書店共建圖書大廈；積極招商引資，開始在田家莊實習農場建設生態(tài)農業(yè)示范園等項目的開發(fā)建設，為我校建成“生態(tài)園”、“農博園”、“產業(yè)園”所邁出了關鍵的一步，為給廣大師生創(chuàng)造風光無限，令人心曠神怡的工作、學習和生活環(huán)境奠定了基礎。
與此同時，學校也積極吸納社會智力資源，聘請社會行業(yè)企業(yè)專家200余名參與學校的教學與管理，實現(xiàn)了學校與社會的緊密對接。
目前，學校校容校貌有了實質性的改觀，大大增強了師生的愛校觀，苦干實干的工作作風正在全校形成，整體上提升了學校辦學水平和辦學實力。
二、創(chuàng)新辦學體制，構建“多嬴平臺”
院校來我?？疾烊〗?。
學校利用教育資源和人才資源優(yōu)勢，為有關行業(yè)、企業(yè)和農村開展技術服務、技術培訓、技術咨詢、業(yè)務考核和職業(yè)技能鑒定。
作為現(xiàn)代農業(yè)培訓基地，發(fā)揮培訓基地的功能作用。嚴格培訓管理，營造良好環(huán)境，創(chuàng)新培訓模式，精心組織教學，創(chuàng)新跟蹤服務，提升創(chuàng)業(yè)能力。我們?yōu)閷W員建立了通訊錄、qq群，通過短信、郵箱、回訪制度及時地向每位學員傳遞創(chuàng)業(yè)最新信息、市場動態(tài)信息，如先進的飼養(yǎng)技術、疾病診斷技術，為農民創(chuàng)業(yè)提供技術支撐及合理化建議。學校培訓部被省農業(yè)廳評為“山西省農民創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀培訓機構”。
原平農校新技術開發(fā)中心多年來致力于新品種、新農藥、新藥械的引進、示范、推廣?，F(xiàn)有80多個示范推廣戶遍布忻州、原平等6個縣市30多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年平均推出10個新產品，使6千戶農民每戶平均增加2千元的經濟收益。張飛云老師多年來在忻州市7個縣市32鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣玉米新技術，使2萬多農民增收2000多萬元。弓林森老師在5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣金條辣椒4萬多畝，直接經濟效益5000多萬元。學校創(chuàng)業(yè)培訓學員楊還才自主創(chuàng)業(yè)舉辦大型養(yǎng)雞場，年產值達到1000多萬，2011年1月30日，被授予了全國20佳“陽光創(chuàng)業(yè)英雄”的光榮稱號。學校創(chuàng)業(yè)培訓學員段杰鑫的有機食品登上世博會舞臺。
為了實現(xiàn)招生即是招工，畢業(yè)即是就業(yè)的辦學目標，我們加快校企一體化進程。采取“引企入校、建企興校”的發(fā)展模式，實現(xiàn)企業(yè)支撐，產業(yè)帶動，加快學校的發(fā)展步伐，目前，已引進文智彩印，華盛服裝廠等8家共建企業(yè)入駐校園，學校注冊“格瑞?！鄙虡耍e極創(chuàng)建 “名特優(yōu)”品牌項目，初步實現(xiàn)了校企一體、前校后廠的辦學體制。
經過近幾年的改革和建設，學生職業(yè)能力和實踐能力逐步增強，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達到100%，畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，企業(yè)評價“稱職率”達92.1%，學校人才培養(yǎng)質量逐步提高。
三、創(chuàng)新辦學模式，一體兩翼，多元發(fā)展
隨著教育形勢的變化，中職面臨面臨很多困難，尤其是農業(yè)中職校，不發(fā)展就死路一條，面對如此嚴峻的形勢，只有改革才能抓住機遇，只有不斷創(chuàng)新，才能增強活力。在教育教學改革中，學校認識到，只有打破傳統(tǒng)辦學模式，由關門辦學轉向開門辦學，學校才能可持續(xù)發(fā)展。
2009年7月，團結協(xié)作，開拓進取的學校新領導班子組建以來，以“實施開放辦學戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”為主題，確立了 “一體兩翼、多元發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)特色發(fā)展新跨越，即把全日制學歷教育這個主體做強做大，非全日制學歷教育與技術服務和培訓并重的辦學模式。我校將“多元發(fā)展、增強活力”確定為現(xiàn)階段的主要發(fā)展目標，以專業(yè)優(yōu)勢為依托，以農村專業(yè)人員培訓為主導，大力開展多形式長短期培訓班。
兩年來，我校先后完成了原平市農業(yè)局組織的畜牧獸醫(yī)培訓；原平市財政局組織的原平市農村會計人員、企業(yè)會計人員、行政事業(yè)單位會計人員培訓；省農業(yè)廳安排的農業(yè)技術推廣員培訓。先后拿回了省市培訓“四個牌子”，囊括了涉農專業(yè)培訓方方面面：忻州市新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)培訓教育基地、山西省大學生村干部創(chuàng)業(yè)培訓基地、山西省農村勞動力轉移“陽光工程”培訓基地和山西現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地。這為我們在山西更廣闊的范圍開展培訓，為當地農業(yè)發(fā)展提供科技服務打下了扎實的基礎。截止目前，共開展各級各類培訓期，近人。
原平農業(yè)學校目前之所以能夠充滿生機和活力，主要是學院找準了定位，主動服務區(qū)域經濟建設，以市場為導向，緊貼經濟，融入社會，不斷深化教育教學改革，實現(xiàn)學校教育與社會需求“零距離”的結果。學校及時提升和創(chuàng)新教育理念，轉變教育觀念，將學校教育教學和社會緊密結合，構建了定位準確的辦學新機制。
我們堅信，只要我們沿著這條創(chuàng)新之路堅定走下去，我們的學校就會越辦越好，農業(yè)職業(yè)教育的明天就會更加輝煌。
山東省課程方案篇十五
一、項目基本背景
（一）項目范圍
項目區(qū)域南與濕地保護區(qū)隔水相望，東距xx市中心20公里，北至g205高速公路出口15公里，可建設用地：約19.1平方公里。
（二）研究內容
按照建設項目可行性研究報告編制辦法的要求，本項可行性研究的內容主要包括：項目背景分析；項目建設的必要性；項目建設的依據；項目建設條件分析；旅游市場現(xiàn)狀及預測分析；項目建設的內容和規(guī)模；投資估算及資金籌措；項目建設進度安排；項目組織運作；項目的國民經濟效益分析；項目的社會效益分析；項目的生態(tài)效益分析及評價。
二、項目建設必要性與意義
xx旅游特色小鎮(zhèn)項目的建設是生態(tài)環(huán)境資源綜合開發(fā)和利用的需要，是旅游景區(qū)發(fā)展到的必然趨勢。小鎮(zhèn)的建設直接帶動當地人文氛圍的活躍，帶動房地產經濟的發(fā)展，帶動其他旅游外部經濟的發(fā)展，對于地方旅游與經濟發(fā)展有重要意義。
一是能進一步提升xx生態(tài)旅游區(qū)的核心吸引力，為壯大xx市域旅游提供強有力的支撐，xx旅游特色小鎮(zhèn)項目以人居、養(yǎng)生文化為主題，濕地生態(tài)環(huán)境為特色的，將后現(xiàn)代主義與自然主義從風格上融合，是以商務、度假、居住及景點四大功能于一體的綜合性旅游地產項目，在旅游由長線旅游向中短線以及郊外旅游的趨勢下，本項目能為xx市城郊的重要休閑度假基地。
二是加快小城鎮(zhèn)建設，促進新型城鎮(zhèn)更快轉向特色與專業(yè)城鎮(zhèn)和現(xiàn)代化城鎮(zhèn)意義重大，該項目的開發(fā)要擺脫單純景點建設的套路，將區(qū)域所有資源納入旅游資源體系，構建特色旅游區(qū)域，形成對不同消費群體的吸引，通過人流、物流、信息流的通道開拓，形成旅游深層次開發(fā)，突出以旅游帶動主導產業(yè)的`優(yōu)勢產業(yè)，強化房產、休閑、漁業(yè)、旅游等各行業(yè)在產業(yè)鏈中的連帶關系，從而強力帶動村鎮(zhèn)的城市化進程。
三是能迅速集聚人氣，實現(xiàn)城鎮(zhèn)的中心化和整體土地價值的升值，將景區(qū)開發(fā)深化為區(qū)域發(fā)展的策劃思路對于處在城鄉(xiāng)結合部的旅游區(qū)也具有一定的啟發(fā)作用。城鄉(xiāng)結合部的開發(fā)區(qū)既有鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，又有城市的生活便利，如果借區(qū)域旅游開發(fā)進行新鎮(zhèn)完善功能的建設，利用城市擴張的大環(huán)境，迅速打通產業(yè)鏈，打造有特色的旅游新鎮(zhèn)。
三、研究工作依據
本項目可行性研究編制依據以下法律、法規(guī)及標準等進行編制：
（一）相關法律
中華人民共和國頒布的《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國土地管理法》、《風景名勝區(qū)管理暫行條例》等有關法律、法規(guī)。
（二）有關規(guī)范、規(guī)程及標準
2、《旅游區(qū)（點）質量等級的劃分與評定（gb/t17775－2003）》；
3、《旅游資源分類、調查與評定（gb/18972－2003）》；
（三）相關規(guī)劃、計劃
1、《xx地區(qū)振興規(guī)劃》
2、《xx沿海經濟帶開發(fā)建設規(guī)劃》
3、《xx市國民經濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃》
4、《xx市土地利用總體規(guī)劃》
5、《xx市旅游總體規(guī)劃》
6、《xx市“十一五”發(fā)展規(guī)劃》
7、《xx市“十一五”旅游發(fā)展規(guī)劃》
8、《xx市環(huán)境保護“十一五”發(fā)展規(guī)劃》
（四）其他相關材料
1、《xx市志》
2、xx市文史資料
3、實地踏勘與座談資料
4、網絡及其它公共渠道資料
四、研究工作結論
在生態(tài)效益方面，xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)的旅游開發(fā)對豐富區(qū)域旅游形式，對植被恢復、民俗文化保護等方面都有較好效果，xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)將促進現(xiàn)有產業(yè)結構的調整，改變傳統(tǒng)生產方式，保護生物多樣性及生活條件，實現(xiàn)生態(tài)平衡。xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)規(guī)劃建設過程充分考慮了生態(tài)恢復和生態(tài)保護，對生態(tài)資源效益的提升有直接的促進作用。
在社會效益方面，對游客、居民、社會、政府、投資企業(yè)都將產生良好的社會效益。旅游開發(fā)的直接社會效益是將會增加當地居民就業(yè)機會。
山東省課程方案篇十六
2013年山東省汽車職教集團年會工作方案（預案）
我院定于2013年12月6日召開2013年山東省汽車職教集團年會，本次年會由學生處牽頭組織，年會的主要宗旨是打造職業(yè)教育品牌，提升職業(yè)教育的綜合實力，為全省汽車制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型人才。為確保年會取得圓滿成功，現(xiàn)把具體工作方案安排如下：
一、具體工作安排
（一）秘書組
組長：張巍峰
成員：卜濤、王世江、衛(wèi)蓉蓉、遲修邦、遲文
1、負責職教集團工作報告；
2、負責理事會選舉的相關資料的準備及會議籌備工作；
3、負責確定職教集團年會的日程安排工作；
4、負責會議資料的準備及裝訂工作。
（二）宣傳組
組長：趙桂平
成員：劉宗俊、潘家珍、李任飛、于杰、王小芳
1、負責會議相關材料的印刷及大會氛圍的營造工作；
2、負責聯(lián)系媒體、宣傳報道及會場的照相攝像工作；
3、負責禮儀迎賓工作。
（三）聯(lián)絡組
組長：曲健
成員：王強、邢廣勇、孫圣雅、孫曉輝、李娜、呂文巧、王祖輝、孫浩
1、負責收集與會單位的名稱、參會人員名單及聯(lián)系方式；
2、負責與會單位的簽到、發(fā)放會議資料；
3、負責組織會員單位校內實訓中心參觀并制定參觀路線（相
關系主任陪同參觀）。
（四）會務組
組長：鄒廣安
1、根據會議要求負責會場的布置工作（第五會議室音響、led
大屏內容、話筒調試及橫幅制作）；
2、負責制定會場的座次表及席簽打印工作；
3、負責食宿安排、會場服務、接站、及會議工作的車輛調度
等工作；
4、負責參會人員的食宿收費工作；
5、負責參會人員的醫(yī)療服務工作。
（五）安保組
組長：慕秀成成員：呂林、王振旭
主要負責會議期間學校的車輛停放、道路暢通及安全穩(wěn)定工作。
二、工作要求
1、各組根據工作需要拿出切實可行的實施方案，確保本組工作無誤；
2、全體工作人員高度重視，周密安排，及時協(xié)調，信息暢通，熱情接待，周到服務，確保會議圓滿成功。
煙臺汽車工程職業(yè)學院2013.11.27
山東省課程方案篇十七
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和科學人才觀，更好地實施科教興魯、人才強省戰(zhàn)略，遵循社會主義市場經濟規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照“服務發(fā)展，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機制；高端引領，整體開發(fā)”的指導方針，統(tǒng)籌規(guī)劃，以綜合能力建設為核心，以發(fā)揮人才作用為根本，激發(fā)人才活力，提升人才效能，努力打造山東高端會計人才品牌，為全省經濟社會和會計事業(yè)發(fā)展提供堅強的人才保證和智力支持。
二、培養(yǎng)目標
從山東經濟社會發(fā)展對會計人才的需求實際出發(fā)，按照高端會計人才能力框架和素質要求，在全省范圍內開展高端會計人才選拔培養(yǎng)工作，爭取用10年時間，選拔培養(yǎng)600名高端會計人才。其中重點培養(yǎng)400名企業(yè)類高端會計人才；100名行政事業(yè)類高端會計人才；50名注冊會計師類高端會計人才；50名學術類高端會計人才。
三、組織領導
責研究制定高端會計人才選拔、培養(yǎng)、使用、激勵等有關政策，指導領導小組辦公室開展工作。領導小組辦公室負責高端會計人才選拔培養(yǎng)工作的組織實施，具體履行制定階段性培訓計劃、商定培訓教材和師資、建立高端會計人才信息庫、實施動態(tài)跟蹤管理、落實領導小組決議等職責。
四、培養(yǎng)對象選拔
（一）選拔范圍：中央駐魯企業(yè)（單位）、省屬企業(yè)及其他規(guī)模以上企業(yè)；省內行政事業(yè)單位；山東省境內會計師事務所。
（二）選拔對象：各有關單位分管財務會計工作的負責人、財務部門負責人及其后備人員、具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄曦攧諘嫻歉?、會計師事務所部門經理或骨干注冊會計師、省內高校從事財務會計學科教學和研究的教師。
（三）選拔條件
1、基本條件
（2）具有經濟管理類專業(yè)大學本科以上學歷，在職在崗從事財務會計工作5年以上；
（3）具有高級會計師資格或會計專業(yè)副教授以上職稱；
（4）精通業(yè)務，熟悉政策，工作業(yè)績突出，具有開拓創(chuàng)新意識和較強的執(zhí)業(yè)判斷能力；
（5）具有較高的英語水平；
（6）年齡原則上不超過45周歲，身體健康。
2、專業(yè)條件
根據崗位性質特點，分別確定企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學術類高端會計人才選拔專業(yè)條件，有關規(guī)定另行印發(fā)。
此外，對獲得市級以上勞動模范、優(yōu)秀教師、先進會計工作者榮譽稱號，或者取得省級以上科研成果一、二等獎，以及在本行業(yè)、本系統(tǒng)中具有較大影響力的`人員，選拔條件可適當放寬。
（四）選拔程序
1、申報。具備條件的人員由本人提出申請，如實填寫《山東省高端會計人才選拔培養(yǎng)申請表》（見附件），連同申請表中所填列事項有關證明材料，經所在單位同意蓋章、主管部門復核審查后，報領導小組辦公室審定。
2、筆試?？荚嚪秶鸀樨攧諘媽崉?、企業(yè)內部控制、企業(yè)管理（財經）綜合知識、相關法律法規(guī)和英語?？荚囆问綖殚]卷。根據考試成績和申報條件，按1：1.5確定候選人員，并在山東會計信息網予以公布。
3、答辯。主要考察綜合分析能力、組織協(xié)調能力、應變能力、人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力以及與職位相匹配的其他能力等。
4、確定選拔培養(yǎng)對象。經綜合評定，確定培養(yǎng)人選名單，在山東會計信息網予以公示并無異議后，書面通知入選人員所在單位和本人。
五、培養(yǎng)基地
全省高端會計人才培養(yǎng)以國家會計學院為主要培訓基地，山東財經大學為輔助培訓基地，學員單位和有關知名企業(yè)為補充培訓基地。集中培訓、項目開發(fā)、課程設計在主要基地開展，跟蹤培養(yǎng)由輔助基地負責，崗位自學和考察在補充基地進行。
六、培養(yǎng)內容
領導小組辦公室按照貼近實際、結合案例、突出前沿、體現(xiàn)創(chuàng)新的原則，負責組織有關專家研究制定課程開發(fā)與設計方案。主要包括以下內容：會計職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)會計理論知識、會計綜合能力框架構建、會計信息化建設研究、國內外典型會計案例、企業(yè)風險管理與內部控制設計、成本控制與全面預算管理、企業(yè)稅收環(huán)境與稅務籌劃、資本市場運作、會計改革發(fā)展前沿問題、會計的國際化趨同探討等。
七、培養(yǎng)實施
（一）培養(yǎng)周期。以3年為一個培訓周期，每個培訓周期分為集中學習培訓和跟蹤培養(yǎng)兩個階段。
究相結合的培訓方式。集中學習培訓通過專題講座、專題研討、案例討論、組織論壇、現(xiàn)場觀摩、國內外考察等方式進行。每年集中兩次，一次兩周左右。集中學習結束后，由培訓學校提供自學書目、課題項目和網上輔導服務等供學員自學。
學員在工作崗位期間，實施跟蹤培養(yǎng)，主要由指定導師根據學員崗位特點和知識結構，制訂個性輔導方案，幫助學員鞏固培訓效果，拓寬知識面，全面提高業(yè)務能力。
（三）培養(yǎng)過程管理。
1、建立高端會計人才信息庫,對學員實行動態(tài)跟蹤管理。
2、建立跟蹤評價體系。領導小組辦公室和培訓基地不定期與學員及學員所在單位進行聯(lián)系，了解通報學員的學習、工作、科研以及職業(yè)崗位變化等情況,聽取學員對學習課程的建議,為培訓效果測評提供基礎數據。在培訓周期內,每年年終由領導小組辦公室與所在單位按照管理計劃和目標進行全面考核，考核結果記入個人檔案。
3、實行淘汰機制。建立高端會計人才培養(yǎng)退出機制，對無故缺課、未完成規(guī)定的全部課程、不按規(guī)定報送學習心得、實踐應用報告、調研報告、專業(yè)論文、案例研究報告、業(yè)績報告等的學員，予以淘汰。
八、人才評價使用
（一）培訓周期屆滿，學員完成教學計劃規(guī)定的全部培訓課程,經考核合格后予以結業(yè),并由省財政廳頒發(fā)“山東省高端會計人才培養(yǎng)結業(yè)證書”。
（二）在每期學員中綜合考慮學習成績、學習期間工作業(yè)績及研究成果等因素，選拔出5—10名優(yōu)秀學員推薦申報“泰山學者”。
（三）每期選拔部分符合條件學員進入省“齊魯青年英才成長工程”、“優(yōu)秀企業(yè)經營管理人才培養(yǎng)造就工程”、“齊魯名師培養(yǎng)工程”等重點人才工程計劃。
（四）優(yōu)先成為山東省會計學會常務理事、資深顧問或榮譽會員；優(yōu)先參加省財政廳、省會計學會等部門（單位）組織開展的課題項目、學術研究等活動。
（五）擇優(yōu)聘任為省財政廳會計制度管理聯(lián)絡員、咨詢專家等。
（六）擇優(yōu)納入省高級會計師資格評審專家?guī)臁?BR> （七）優(yōu)先推薦參評“五一”勞動獎章、山東省勞動模范、“富民興魯”勞動獎章、先進會計工作者等。
（八）推薦優(yōu)秀學員進入山東省人才庫，特別優(yōu)秀者直接推薦到、省政府高級專家咨詢組織。
九、培養(yǎng)經費
階段的費用，學員及所在單位承擔培訓往返等其他費用。
甘肅省會計高端人才培養(yǎng)班第二期(2015年)培養(yǎng)工作方案#e#
根據財政部《全國會計領軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》和《甘肅省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃》有關規(guī)定，省會計人才隊伍建設工作領導小組決定舉辦第二期全省會計高端人才培養(yǎng)班。為保證培養(yǎng)質量，現(xiàn)依據省財政廳、組織部、省人社廳、省國資委四部門聯(lián)合頒布的《甘肅省會計高端人才選拔培養(yǎng)實施方案》，制定《甘肅省會計高端人才培養(yǎng)班第二期（2015年）培養(yǎng)工作方案》，具體內容如下：
一、培養(yǎng)目標和方式
（一）培養(yǎng)目標
從甘肅經濟社會發(fā)展對會計人才的需求實際出發(fā)，在全省范圍內培養(yǎng)一批精通業(yè)務，精于理財，善于管理，視野開闊，具有較高理論、政策水平和戰(zhàn)略思維及創(chuàng)新與決策能力的高素質、復合型會計高端人才，為推動甘肅經濟社會和會計事業(yè)發(fā)展提供充足的人才儲備和強大的智力支持。
（二）培養(yǎng)方式
1
1、集中學習培訓。包括國家會計學院集中培訓和省內集中培訓，具體通過專題講座、專題研討、案例討論、主題論壇、實地考察等方式進行。集中培訓結束時進行考核，并提交學結一份。
2、遠程網絡課程學習。由國家會計學院提供網絡課程及學習的平臺，學員按規(guī)定每年完成四門必修課和二門選修課的學習及考核。
3、在職自學。集中培訓結束后，由國家會計學院提供自學書目，學員按規(guī)定完成自學任務，且每年至少提交兩門課的自學筆記或心得體會。
4、考察實訓。建立省內會計高端人才培養(yǎng)實訓基地，不定期組織學員到實訓基地考察、實訓，進行體驗式學習。
5、課題研究。學員在崗位工作期間，實施跟蹤培養(yǎng)，主要由指定導師根據學員崗位特點和知識結構，制訂個性化輔導方案，幫助學員結合工作實踐進行課題研究，每年向培訓管理部門提交一份專業(yè)論文或調研報告或案例分析報告等，提升學員理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。同時，積極組織學員承擔或參與省財政廳、會計學會的課題研究工作。結業(yè)時，每位學員要按規(guī)定完成結業(yè)論文的寫作與答辯。
二、培養(yǎng)周期及培訓內容
2
本期會計高端人才培養(yǎng)班培養(yǎng)周期為三年，從2015年7月開始，到2017年6月結束。本培養(yǎng)周期分為知識拓展、能力提升、使用提高三個培養(yǎng)階段。
（一）第一培養(yǎng)階段（2015.7—2015.6）
這一階段以對學員拓展知識、開闊視野為目的，通過集中培訓、網絡課程、自學、課題研究等方式，構筑全面的知識體系，并通過加強交流、拓展訓練，培養(yǎng)溝通與團隊合作意識，為學員進一步提高和發(fā)展奠定良好的基礎。
（二）第二培養(yǎng)階段（2015.7—2016.6）
這一階段以對學員深化專業(yè)知識、提升專業(yè)素質、培養(yǎng)管理和決策能力為目的，通過集中培訓、網絡課程、自學、課題研究等方式，構筑完善的專業(yè)知識體系，把握管理實務的前沿和難點問題，提高管理和決策能力。
（三）第三培養(yǎng)階段（2016.7—2017.6）
這一階段以完善學員領導溝通、協(xié)調能力為目的，通過集中培訓、網絡課程、崗位實踐、課題研究等方式，實現(xiàn)由核算型人才向管理型人才的角色轉換。
三、培養(yǎng)管理
態(tài)跟蹤管理。每次省外集訓期間的日常管理工作和遠程網絡課程學習管理由國家會計學院負責。
（二）建立量化考核體系。根據學員在每個培養(yǎng)階段中的綜合表現(xiàn)，形成量化考核結果，計入學員檔案。
（三）實行獎勵與淘汰機制。每個考核年度結束，領導小組辦公室將按考核結果，評選“優(yōu)秀學員”并計入學員檔案；第一、二學年度考核不合格的學員，經領導小組辦公室批準后勸其退班；最后學年度考核不合格的學員不予結業(yè)。
四、結業(yè)及評價使用
（一）培訓周期屆滿，學員完成三個階段的培訓任務，并量化考核合格，予以結業(yè)，由省財政廳、組織部、省人力資源和社會保障廳、省國資委及國家會計學院聯(lián)合頒發(fā)“甘肅省會計高端人才證書”。
（二）推薦優(yōu)秀學員進入甘肅組織部和省人社廳領軍人才庫，并積極向大型國有企業(yè)、行政事業(yè)單位推薦使用優(yōu)秀學員。
（三）取得“甘肅省會計高端人才證書”的學員，經申請可成為甘肅省會計學會高級會員，優(yōu)秀學員可聘為下期會計高端人才培養(yǎng)班導師，并享有下列優(yōu)先權：
1、優(yōu)先參加省財政廳、省會計學會等部門（單位）組織
開展的課題項目、學術研究等活動；
2、優(yōu)先推薦為會計人員繼續(xù)教育、會計職稱考試等輔導的師資；
3、在同等條件下,優(yōu)先評聘會計職稱，優(yōu)先評選優(yōu)秀會計工作者。
五、培養(yǎng)費用
三年培養(yǎng)期間的培訓費用由省財政統(tǒng)一安排，集中培訓期間的食宿費和交通費由學員及所在單位按規(guī)定承擔。
山東省課程方案篇一
加強口算是一個世界性小學數學改革的發(fā)展趨勢。這一點從各國數學教學大綱、課程標準中都可以看到。在計算機日益普及的信息化社會中，復雜的計算都可以靠計算機或計算器完成。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不僅是學習任何其他數學知識的基礎。而且，計算的合理、簡捷、迅速、正確是反映一個人數學素養(yǎng)高低的表現(xiàn)之一。
新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統(tǒng)整校內外各種有利因素，積極促使新課程理念深入人心。學校抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課程標準與實驗教材驗證、課題研究、校本課程開發(fā)、發(fā)展性教師和學生評價這些重點工作，勇于實踐，大膽創(chuàng)新。多少年來，口算教學所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價的標準也簡單，即檢驗一個學生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。很少從思維和應用的價值取向上去審視口算的教學目標。
貫徹第三次全國教育工作會議和全國基礎教育工作會議精神，在教育部深入
推廣的國內外調研的基礎上，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《義務教育課程設置實施方案（試行）》、以及18個學科的課程標準和《關于開展基礎教育新課程實施推廣工作的意見，以基礎教育課程改革推廣工作的方針、政策和基本原則為要求，以“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和“深化教育改革，全面推進素質教育”為指導思想。
時間：xxxx年9月——20xx年8月
科目：一至六年級數學科
范圍：上京中心小學的所有學生（大約680人）
規(guī)模：上京中心小學的各班數學科任教師（全體參與），計19個班科的15位科任教師，具體如下：
一年級教師：涂雪飛
二年級教師：劉宏凌、田民建
三年級教師：陳振森、陳振榮
四年級教師：鄭宗琬、劉六五、葉正興
五年級教師：陳長樟、程功淦、張四六
六年級教師：俞上潑、陳維祥、郭傳塔、林初生
山東省課程方案篇二
一年當中，各類傳統(tǒng)節(jié)日是學生們比較喜愛、比較開心、也是更為向往的。我們在每個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，結合節(jié)日的顯著特點，提煉出一個中心閱讀主題，圍繞這一主題，組織學生開展豐富多彩的閱讀活動，形成“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”校本課程體系。傳統(tǒng)節(jié)日悅讀，不僅貼近學生的現(xiàn)實生活，切合學生的心理需求，讓他們度過一個個愉快、難忘、有價值的節(jié)日；也讓他們在閱讀活動中感受到節(jié)日文化的魅力，形成良好的品質和健全的人格；更進一步激發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學生閱讀的習慣和能力，將學校的課外閱讀實踐和研究向縱深推進，為打造書香校園奠定堅實的基礎。
全體學生參加。活動時間覆蓋全學期，根據閱讀主題，確定各年級閱讀活動重點，提出相應的閱讀要求，由班主任負責實施。
根據具體傳統(tǒng)節(jié)日的情況，確定閱讀主題，做到閱讀內容細目化、序列化。結合學生實際，遵循學生認知規(guī)律，按年級將閱讀內容規(guī)范化、具體化，分層次制定閱讀要求和目標，制定一至六年級各年級的閱讀實施細則。形成每個年級都有中心主題、閱讀內容、活動要求、實施細則，從而將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”形成系列化、規(guī)范化、穩(wěn)定化的培養(yǎng)內容體系。
1.“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動分層次逐步實施。
每次的傳統(tǒng)節(jié)日的主題閱讀活動分四個階段進行：
第一階段為宣傳發(fā)動，充分利用周一國旗下講話的時機，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日主題閱讀的倡議書，宣讀該傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動方案及重點活動內容。同時以傳統(tǒng)節(jié)日閱讀主題布置校園宣傳櫥窗和班級黑板報，利用書香廣播站等渲染活動氣氛，進行全員發(fā)動。
第二階段為生態(tài)閱讀，按照年級的主題閱讀要求開展多種多樣的閱讀活動，在閱讀的過程中感知主題閱讀活動的意義。
第三階段為實踐活動，圍繞閱讀主題，各班級利用班隊會組織學生開展一系列的親身體驗活動，在閱讀實踐活動中體驗感悟，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，并受到潛移默化的教育，陶冶性情，凈化心靈，體現(xiàn)團結協(xié)作的快樂和精神。
第四階段為展示總結，以班級為單位，通過黑板報、展板等形式，將過程性資料、學生的閱讀成果公開展示；班級召開主題閱讀匯報交流會，組織學生交流自己的活動收獲；學校以閱讀主題為內容出一期校報《香樟園》及《小蜜蜂報》，及時展示師生的閱讀成果。
2.將“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動與德育教育活動緊密結合，使學生在主題閱讀過程中強化常規(guī)訓練，培養(yǎng)良好習慣，落實養(yǎng)成教育。因此要將主題閱讀活動與學生“五星評比”活動有機整合，形成一致，通過爭當五星少年來激勵學生更好地參與閱讀活動。
3.各班主任是“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”的直接負責人。要自始至終抓好此項工作，將每次的活動落到實處，力爭做到“組織到位，決策到位，責任到位，工作到位”。
4.各班級將主題活動的重點放在“實踐活動”上，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使活動從無序走向有序，從被動走向主動，取得良好的效果。各班級在每次活動結束時按時將相關材料上交德育處。
5.德育處建立“傳統(tǒng)節(jié)日悅讀”活動專欄，積極主動地將每次的主題閱讀活動的開展情況、活動圖片、做法經驗等及時宣傳公布，并實時更新。同時開展“每周點評”，每周利用一次集體晨會總結上周活動開展情況，落實情況，并表彰主題月中表現(xiàn)突出的班級和學生。
1. 每次在主題閱讀活動總結時對表現(xiàn)突出的班級和學生給予表彰；
2.對班級實行整體評價，作為學期末先進班級的重要依據；
3.學生的綜合評價和“五星少年評比”合為一體。
山東省課程方案篇三
課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現(xiàn)階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發(fā)尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發(fā)。
實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。
我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。
為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發(fā)的方案。
校本課程開發(fā)強調學校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據學校具體持點和條件，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發(fā)以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開發(fā)倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開發(fā)潛力。第四，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā)，是一個開放的動態(tài)過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創(chuàng)新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。
我校通過校本課程的設計與開發(fā)達到以下目標：
（1）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（2）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，注重學生的自主體驗，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質，促進學生生動活潑發(fā)展。
（一）、課程內容的確定
有機整合學校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。
注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展。
（二）課程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發(fā)展。
（三）師資配備
校本課程開發(fā)需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發(fā)掘業(yè)務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業(yè)性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。
（四）校本課程開發(fā)的方法
1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學性。
2、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。
4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。
1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開發(fā)領導小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標，評估學生發(fā)展、學校與社區(qū)需求，分析整合學校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。
1、校本課程領導小組
組長：陳愛秀
副組長：嚴明強、勞明強、沈衛(wèi)鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。
教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
3、實驗課題實施小組
組長：沈衛(wèi)鋒
組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
山東省課程方案篇四
教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養(yǎng)造就具有較強創(chuàng)新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。
軟件工程課程是軟件工程專業(yè)的核心課，是一門研究應用計算機科學、數學、邏輯學、管理科學等原理，構建和維護有效、實用和高質量軟件的學科，旨在培養(yǎng)學生分析與設計軟件系統(tǒng)的能力，熟練使用各類流行軟件技術解決實際問題的能力和控制軟件質量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構建能夠滿足實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的軟件工程知識體系，更重要的是在教學環(huán)節(jié)中如何貫徹落實“培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力”這一培養(yǎng)目標。
隨著知識經濟及信息產業(yè)的快速發(fā)展，信息產業(yè)已經成為推動國家經濟發(fā)展的主導產業(yè)，其中的軟件產業(yè)年均增長率達38%，對信息產業(yè)和國民經濟的發(fā)展起著重要的支撐作用。同時，隨著經濟全球化的進一步推進，我國軟件業(yè)面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發(fā)展機會。
但是，我國社科院的中國信息化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟件大國，制約中國軟件產業(yè)發(fā)展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟件和信息服務業(yè)的人員大約400萬，隨著云計算、物聯(lián)網等新興產業(yè)的發(fā)展，軟件人才在數量和結構上仍存在重大缺口。據信息產業(yè)部預測，軟件人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結構比例呈現(xiàn)為“橄欖型”，即“高端人才”(系統(tǒng)分析師、項目經理等)和“低端人才”(軟件編程人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟件工程師嚴重不足。
根據中國軟件產業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研討會公布的統(tǒng)計數據顯示：我國軟件開發(fā)人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數量的軟件開發(fā)人才。與此同時，計算機、軟件工程專業(yè)每年有大批畢業(yè)生就業(yè)難。核心問題在于，高校培養(yǎng)的計算機軟件人才不能適應社會需要，不能滿足行業(yè)需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校通過改革人才培養(yǎng)模式，強化校企合作，培養(yǎng)高素質工程師后備人才。
2.1 實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，建設難度大
實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依托、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供有效的學習平臺。
第三方機構對畢業(yè)生就業(yè)情況數據分析顯示，學生工作后發(fā)現(xiàn)在校期間學習的軟件工程課程是對職業(yè)發(fā)展影響最大的專業(yè)課程之一，但大多數學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節(jié)。
在軟件工程專業(yè)開設之前，軟件工程課程是計算機科學與技術專業(yè)的一門基礎課，教師在授課過程中大多偏重于基礎理論介紹，主要介紹有關軟件開發(fā)的基本原理，不開設課內實驗課程，強化軟件工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發(fā)展比較薄弱。在軟件工程專業(yè)開設之后，為了提高學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力，我們在專業(yè)課程設置中已經強化了實踐教學環(huán)節(jié)，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由于任課教師沒有在企業(yè)任職經歷，缺乏工程實踐經驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環(huán)節(jié)。
雖然學校目前在企業(yè)實訓方面已經取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅局限于“學生短期實習”等淺層次水平，在培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才方面作用有限。
2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立
現(xiàn)代軟件工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協(xié)作，有效的團隊協(xié)作已經成為現(xiàn)代軟件工程的重要標志。軟件工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設置中軟件工程概論、軟件設計等側重基礎理論的課程，后者包括軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等側重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構成一個有機的課程微觀生態(tài)環(huán)境——課程群。
軟件工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模塊劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關注于自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關的方面進行設計，學生對教學內容的理解具有局限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內容重復過多、基礎內容薄弱、課程間銜接不力等問題。
3.1 建立行之有效的課程建設管理機制
針對課程建設過程中容易出現(xiàn)孤立、重復等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調控
(1)依據課程間的關聯(lián)度，劃分課程群。按照培養(yǎng)方案中的課程設置以及教學內容知識點之間的關聯(lián)度，將課程劃分為若干課程群。根據課程知識模塊，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟件工程課程群包括軟件工程概論、軟件設計、軟件測試、軟件開發(fā)案例分析等;java課程群包括java編程基礎、java web應用程序開發(fā)、java企業(yè)級應用開發(fā)。
(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的審核、組內各門課程的授課任務分配等工作。
(3)執(zhí)行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業(yè)”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業(yè)建設。
課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續(xù)深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業(yè)”成為一個有機的建設整體，避免了重復建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地通過課程建設促進專業(yè)建設。
3.2 以行業(yè)需求為導向，合理確定知識結構
知識結構是能力培養(yǎng)的基礎，以軟件產業(yè)對人才規(guī)格的要求為導向，在滿足能力培養(yǎng)需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發(fā)展空間，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進一步優(yōu)化軟件工程的課程體系結構，根據課程群中各課程的相關性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模塊，構建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現(xiàn)象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。
(1)優(yōu)化課程內容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據，包括課程的教學目的和要求，教學內容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業(yè)安排等。軟件工程課程組以提升學生能力、提高學生素質為培養(yǎng)目標，結合學生特點，規(guī)劃軟件工程課程群的設置，按知識模塊整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯(lián)系，實現(xiàn)從理論內容到實踐教學的無縫銜接，按培養(yǎng)目標強化課程構建，深化課程體系建設。
(2)建立健全課程教學文件，規(guī)范教學秩序。課程教學文件包括：有關本課程的歷史和現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的資料、教學大綱、教材、優(yōu)秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結及改革計劃等。通過健全教學文件，分類保管，發(fā)揮教學文件在教學研究和改革中的作用。
3.3 以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構建多層次實踐教學體系
無論是學校應用型人才培養(yǎng)的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調加強學生工程實踐能力培養(yǎng)，因此構建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。
(l)構建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。通過構建“實驗一案例一項目”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調案例式、項目驅動式教學方法，案例與項目貫穿課程始終，有效銜接其他課程。
(2)引入校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次就業(yè)。對于二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業(yè)的聯(lián)合力度，創(chuàng)造合作機會，例如和惠普合作的項目中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高級工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養(yǎng)與人才需求真正結合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發(fā)展情況，提高學生就業(yè)綜合競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生的高層次高質量就業(yè)。
3.4 實施“全方位訓練式”教學模式
結合軟件工程專業(yè)的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，通過實際案例、項目的協(xié)作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。
(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最后展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。
(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業(yè)實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結合，對課程群相關課程進行總結和驗收，要求學生團隊協(xié)作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程項目研發(fā)打下良好的基礎。
3.5 加大基礎教學資源建設，提供學生自學平臺
高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是通過建立界面友好宜用的課程網站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發(fā)學生的學習興趣。
學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構建以學生為中心的自主學習環(huán)境;建立課程，開發(fā)課程網上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業(yè)、實驗指導、相關站鏈接等豐富的網上教學資源;同時提供在線測試、網上答疑等，擴充課堂教學區(qū)域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施，對高等院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)和學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求。我們依據市場以及信息產業(yè)對人才規(guī)格的需求，結合本專業(yè)的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟件工程課程群建設方案。該方案現(xiàn)已在軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中試運行。接下來，我們將根據該方案的執(zhí)行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟件工程人才的需求，培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質軟件工程人才。
山東省課程方案篇五
1、電影課程的開設是時代發(fā)展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。
當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統(tǒng)天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀看影視，是學生業(yè)余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。
2、開發(fā)電影課程是切實提高學生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開設是校本課程開發(fā)的需要。
各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙?、光、色”于一體的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變?yōu)榫C合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯(lián)系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變?yōu)樯鷦?、直觀、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設計。
3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。
4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
1、采用座談、問卷調查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。
2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。
3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
教案的設計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。
“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。
2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。
人的主體性是素質發(fā)展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發(fā)展的能動性，阻礙學生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養(yǎng)成、個性品質的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。
同時，在教案設計中要把握三個環(huán)節(jié)：
2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發(fā)，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發(fā)學生的潛能，使學生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設計中，要根據學生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發(fā)展的主人。
2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養(yǎng)學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現(xiàn)。
4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。
（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀看《家潔公司導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。
2、檢查各班vcd、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。
3、檢查教師運用vcd定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：
一年級：賴浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。
3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。
4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。
5、定期回顧、總結實驗經驗，根據實驗情況，對觀影次數、活動安排、教學方式、評價方法等常規(guī)做出相應調整。
6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。
（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開課的次數、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。
2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。
3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。
4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。
1、領導機構：
組長：伍世馮
副組長：王萬輝劉躍輝
成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝
2、具體分工：
伍世馮校長負責本課題研究規(guī)劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數據等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。
賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。
山東省課程方案篇六
1、根據《小學課程方案》要求，逐步完善我校新課程結構。
2、著眼于學生未來的發(fā)展，提高課程的適應性。
3、提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。
二、校本課程開發(fā)的領導機構
學校成立校本課程開發(fā)領導小組，負責學校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。
三、校本課程開發(fā)的整體思路
我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點突破，全員參與，穩(wěn)步推進，全面展開。工作上要堅持以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為后盾，以激發(fā)學生的興趣為突破口，切實加強校本課程開發(fā)、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。
四、校本課程開發(fā)的原則
1、科學性原則
提倡和推崇科學，重視各門科學知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學發(fā)展的新成就。
2、民主性原則
校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設。
3、針對性原則
校本課程的開發(fā)要有利于形成學校的特色，有利于發(fā)展學生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。
4、人文性原則
在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，為學生健康而有個性地發(fā)展提供保障，使每個學生在各自原有的基礎上充分發(fā)展其特長。
5、趣味性原則
校本課程要盡可能提供趣味性較強的內容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。盡可能采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
7、本土性原則
最大限度地挖掘、利用校內外的人力、物力、財力等課程資源。
五、校本課程開發(fā)的程序：
1、以模塊形式或專題形式開設，每個模塊以18學時為宜。
2、按課程計劃實施教學。對課程教法、學法進行研究。學校鼓勵教師積極尋求教學方式的創(chuàng)新，倡導自主、合作、探究的學習方式。
山東省課程方案篇七
為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實施方案。
近年來，我校依據安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數學實踐活動五門課，每周各一節(jié)。此外，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區(qū)等主題教育與專題實踐活動。
學?，F(xiàn)有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現(xiàn)了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。
學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執(zhí)行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發(fā)展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。
校本課程開發(fā)設想：
中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉(xiāng)野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創(chuàng)、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統(tǒng)領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發(fā)展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業(yè)成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。
課程內容包括四個方面，即：
1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。
其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。
四、20xx—20xx學年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進安排
20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領導小組，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。
20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。
20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。
山東省課程方案篇八
建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)
教材、輔導資料等教學文件打造一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、
1.
（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業(yè)指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。
a.公共必修課內容：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導、形勢與政策。
b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業(yè)心理、勞動法規(guī)與權益保護。
組織實施;二是就業(yè)指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。
2）整體設計,分步實施,構建就業(yè)指導課程的教學內容.
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3）以學生為主體，構建師生互動式的就業(yè)指導課的教學模式。
就業(yè)指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課導入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，項目教學法。
2.
課程建設近
務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、
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管理隊伍、
1.協(xié)助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。
2.協(xié)助學生完成三年的中專生活。
3.協(xié)助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。
4.協(xié)助學生全面發(fā)展。
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1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。
2.知識積累與智能發(fā)展相結合的原則。
3.全程指導的原則
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1.課程性質和分類：
1）公共必修課，學分
2）根據課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課。
2.課程目標
1）總體目標：通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。
2）總體目標的實現(xiàn)，態(tài)度層面，知識層面，技能層面。
3.課程主要內容綱要
1.第一部分：建立生涯與職業(yè)意識，主要內容，職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃導論、影響職業(yè)規(guī)劃的因素。
第二部分：職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主要內容為，認識自我、了解職業(yè)、了解環(huán)境、職業(yè)發(fā)展決策。
與面試技巧、心理調適、就業(yè)權益保護。
第五部分：職業(yè)適應與發(fā)展，主要內容，從學生到職業(yè)人的過渡、工作中應注意的因素。
第六部分：創(chuàng)業(yè)教育，主要內容，創(chuàng)業(yè)的基本知識、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質與能力。
2.但在內容的設計上應根據本院的實際有所側重、細化。
3.學校專業(yè)《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程教學大綱,四個模塊的設置是按學生大一至大四的階段來設置的，這樣的考慮是便于取舍。
4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。
5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。
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, ,也有技能的培
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探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和
(3)
式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。
教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態(tài)修改,逐步形成我校就業(yè)指導課的教材.第二個:統(tǒng)一購買教材。
建議使用第一個。
1.成立克州中等職業(yè)技術學校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學研究室，簡稱就業(yè)指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規(guī)劃與設計等工作。
2.組建課程教學組。依據《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學》
山東省課程方案篇九
(一)完善普通高中學業(yè)水平考試制度，堅持基礎性，突出選擇性，促進學生個性發(fā)展。
1.考試科目。自2017年秋季高中入學新生起，普通高中學業(yè)水平考試分為合格考試和等級考試。合格考試成績是學生畢業(yè)、高中同等學力認定的主要依據;等級考試成績納入夏季高考(統(tǒng)一高考，下同)招生錄取。
合格考試覆蓋國家課程方案規(guī)定的所有學習科目，包括語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術、音樂、美術、體育與健康等科目。
等級考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目。條件成熟時，可納入技術(信息技術、通用技術)等科目。學生可根據自身興趣、志向、優(yōu)勢和高等學校招生要求，在上述科目中自主選擇3個科目參加等級考試。學生所選等級考試科目的學業(yè)水平合格考試成績必須達到合格，不合格者不得作為等級考試科目。
2.考試內容?？荚噧热菀愿鲗W科國家課程標準(含學業(yè)質量要求)為依據。合格考試范圍為各學科課程標準確定的必修內容，等級考試范圍為各學科課程標準確定的必修和選擇性必修內容。
3.考試組織。合格考試和等級考試實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績。音樂、美術、體育與健康科目的合格考試，以及通用技術科目合格考試的學校考試部分，采用“過程性學習成果+專項測試”的方式確定成績，全省制定統(tǒng)一方案，各市組織實施。
4.考試對象。普通高中在校學生均應參加合格考試，其中參加夏季高考的學生應參加等級考試;參加夏季高考的高中階段其他學校在校學生和社會人員只需參加等級考試。
5.考試時間。合格考試每學年組織2次，分別安排在每學年上、下學期末。每個普通高中學生在校期間有多次考試機會，學生應依據課程安排自主選擇考試時間，但不得早于高一下學期末。學生在校期間如有未達到合格要求的合格考試科目，允許其在離校兩年內繼續(xù)參加合格考試。
等級考試每年組織1次，時間安排在6月份夏季高考后進行。普通高中學生在校期間只能參加1次選考科目的等級考試。其他高中階段在校學生和社會人員參加等級考試，與普通高中在校學生同時進行。等級考試成績當年有效。
6.成績呈現(xiàn)。合格考試科目成績分為“合格”和“不合格”，等級考試科目成績按照等級呈現(xiàn)，依據轉換規(guī)則轉換后計入高校招生錄取總成績。
(二)建立并規(guī)范高中階段學生綜合素質評價制度，強化評價信息使用，促進學生全面發(fā)展。
1.完善評價內容。綜合素質評價旨在客觀反映學生德智體美全面發(fā)展情況，內容包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等。其中，思想品德主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等方面的表現(xiàn);學業(yè)水平主要考察學生基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等，包括學分修習狀況和學業(yè)考試成績;身心健康主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等;藝術素養(yǎng)主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)等能力;社會實踐主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。
2.嚴格評價程序。綜合素質評價客觀記錄能夠體現(xiàn)學生綜合素質水平的具體活動，收集相關典型事實材料，由學生在教師指導下自我整理，遴選能夠反映其綜合素質水平的重要活動記錄、典型事實材料以及標志性成果等相關材料，并由學生向學校提出入檔申請。學校對學生提報入檔的材料進行審核，通過多種渠道全面公示，接受監(jiān)督。經審核、公示無異議的材料記入學生綜合素質檔案，納入綜合素質評價省級管理平臺統(tǒng)一管理，形成學生的綜合素質檔案。學生的綜合素質檔案公示確認后不得更改。
3.強化評價結果運用。高校根據自身辦學特色、人才培養(yǎng)以及學校招生章程要求，制定科學規(guī)范的綜合素質評價使用辦法，并提前向社會公布。招生錄取時，高校組織教師等專業(yè)人員，采取集體評議等方式對綜合素質檔案進行分析，對考生綜合素質做出客觀評價，評價結果作為招生錄取學生的重要參考。
(三)深化夏季高考改革，增加考試的選擇性，提高人才選拔水平。
夏季高考以普通本科招生為主。
1.統(tǒng)一考試招生。
考試科目。自2020年起，夏季高考統(tǒng)一考試科目為語文、數學、外語(含英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語)3個科目，不分文理科，外語考試分兩次進行。
考試內容。依據高校人才選拔要求，科學設計命題內容，增強綜合性，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。改進評分方式，加強評卷管理，完善成績報告。
考試安排。語文、數學考試于每年6月份按照國家統(tǒng)一高考時間進行。外語科目考試分聽力和筆試兩次進行，其中聽力部分有2次考試機會，安排在高三上學期末進行，取最高原始分計入高考成績;筆試部分有1次考試機會，安排在6月份國家統(tǒng)一高考期間進行，取原始分計入高考成績?？忌耐庹Z高考成績由聽力部分和筆試部分考試成績相加組成。條件成熟時，增加口語測試并采用機考方式進行，外語科目考試適當增加聽說部分成績的比重。
成績構成?？忌母咝Ｕ猩浫】偝煽冇?門統(tǒng)一高考科目成績和自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目成績組成，總分為750分。其中，統(tǒng)一高考科目語文、數學、外語的卷面滿分分值均為150分，總分450分;考生自主選擇的3門普通高中學業(yè)水平等級考試科目每科卷面滿分分值均為100分，轉換為等級分按滿分100分計入，等級考試科目總分300分。
等級考試科目的等級計分規(guī)則。將每門等級考試科目考生的原始成績從高到低劃分為a、b+、b、c+、c、d+、d、e共8個等級。參照正態(tài)分布原則，確定各等級人數所占比例分別為3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等級考試科目成績計入考生總成績時，將a至e等級內的考生原始成績，依照等比例轉換法則，分別轉換到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八個分數區(qū)間，得到考生的等級成績。
科目報考要求。在山東招生的高校根據自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目中，提出在山東招生的分專業(yè)(類)等級考試科目要求。高校應按照有利于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設的原則，提出等級考試科目報考要求，并提前2年向社會公布。
招生錄取。夏季高考按“專業(yè)(類)+學?！狈绞綄嵭衅叫兄驹竿稒n，增加志愿填報數量，最大限度滿足考生志愿需求。招生院校依據語文、數學、外語和考生自主選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試科目總成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
2.自主招生。
考核安排。高校自主招生旨在選拔具有學科特長和創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生。申請考生須向相關高校報名，按規(guī)定參加夏季高考，達到相應要求，并接受報考學校的考核。學?？己税才旁诮y(tǒng)一高考后、夏季高考成績公布前進行。
報考要求。試點高校結合本校辦學特點、專業(yè)特色和培養(yǎng)要求，合理確定考核內容和形式，重點考查學生的學科特長和創(chuàng)新潛質。高校要制定自主招生簡章，規(guī)范并公開考核程序、招生辦法和錄取結果，探索完善科學、有效、簡便的考核招生方式。高校自主招生對高考成績的最低要求，按教育部有關規(guī)定執(zhí)行。
招生錄取。自主招生錄取工作安排在本科普通批次前進行。試點高校根據本校自主招生簡章，由學校招生工作領導小組集體研究確定考生的入選資格、專業(yè)及優(yōu)惠分值。對學科特長或創(chuàng)新潛質、綜合素質特別突出的個別優(yōu)秀考生，經向社會公示后，可由試點高校提出破格錄取申請，經山東省招生考試委員會核準后錄取。
3.綜合評價招生。
招生院校。在部分中央部屬和辦學水平較高的省屬本科高校開展綜合評價招生改革，探索高校多元錄取招生模式，促進高?？茖W選拔人才。
報考要求。招生高校制定并公開招生辦法，明確報考條件，規(guī)定考核內容，嚴格考核程序，確定成績比例，規(guī)范組織錄取。考生自主向相關高校提出申請，接受報考學?？己耍匆?guī)定參加夏季高考并達到規(guī)定要求。
招生錄取。綜合評價招生的考生成績由夏季高考語文、數學、外語科目考試成績，高中學業(yè)水平等級考試成績，高校考核成績(含筆試、面試等)和學生綜合素質評價成績等組成，其中夏季高考語文、數學、外語科目考試成績和高中學業(yè)水平等級考試成績占比原則上不低于50%。招生高校要根據辦學定位和專業(yè)要求，做好學?？己撕蛯W生綜合素質評價成績的評定工作。
工作要求。考生所在中學應依據學生綜合素質評價省級管理平臺的記錄和在校表現(xiàn)情況，按照高校要求如實提供能夠反映學生表現(xiàn)和發(fā)展的寫實性材料及其他材料。招生高校要制定并公開招生辦法，嚴格報名申請和考核程序，規(guī)范組織錄取，做到所有信息公開公示，接受社會監(jiān)督。
(四)深化春季高考改革，推行分類考試招生，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。
春季高考以高職(專科)招生為主。
1.統(tǒng)一考試招生。
專業(yè)類目。春季高考統(tǒng)一考試招生實行“文化素質+專業(yè)技能”考試模式。按照有利于技術技能型人才培養(yǎng)和選拔的原則，科學調整春季高考統(tǒng)一考試招生專業(yè)類目。
成績構成。春季高考統(tǒng)一考試總分為750分?！拔幕刭|”考試包括語文、數學、英語3個科目，其中語文120分、數學120分、英語80分，文化素質總分320分?！皩I(yè)技能”考試包括專業(yè)知識和技能測試兩部分，總分430分，其中專業(yè)知識滿分為200分，技能測試滿分為230分。技能測試成績根據專業(yè)類目性質，可使用分數表達或等級表達，如果使用等級表達，可分為a、b、c、d、e五個等級，分別計230分、190分、150分、110分、70分。
筆試考試。“文化素質”考試科目語文、數學、英語和“專業(yè)技能”考試的專業(yè)知識部分考試采用筆試，安排在每年5月份進行，實行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一公布成績。
技能測試。從2020年起，“專業(yè)技能”考試的技能測試部分，按照招生專業(yè)類目由山東省行業(yè)(專業(yè))指導委員會的牽頭院校負責組織實施。技能測試可根據需要采用筆試、實際操作，或筆試與實際操作相結合的方式進行，強化測試內容的技術性、綜合性和隨機性。技能測試時間安排在上一年度7—12月份進行，考生最多可參加2次測試，取最好成績計入。
招生錄取。春季高考統(tǒng)一考試招生按專業(yè)類目實行平行志愿，考生根據報考的專業(yè)類目選擇相應專業(yè)和學校。招生院校依據考生成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
2.單獨考試招生。
實施范圍。自2020年起，春季高考單獨考試招生面向中等職業(yè)學校學生開展，實施范圍為省內具備中職學生繼續(xù)培養(yǎng)條件、技術技能含量高的高職(?？?院校和本科高校的?？茖I(yè)。
考試錄取?？忌鑵⒓诱猩盒＝M織的入學考試，入學考試包括文化素質和專業(yè)技能兩部分，可由招生院校單獨組織，也可由相同或相近類型招生院校聯(lián)合組織。招生院校依據考生入學考試成績，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
3.綜合評價招生。
實施范圍。自2020年起，面向普通高中學生開展綜合評價招生，實施范圍為學校定位明確、招生管理規(guī)范、行業(yè)特色鮮明且社會急需的省內高職(?？?院校和本科高校的?？茖I(yè)。
測試錄取。考生需參加招生院校組織的職業(yè)適應性測試。招生院校依據考生的普通高中學業(yè)水平合格考試成績和職業(yè)適應性測試結果，參考學生綜合素質評價擇優(yōu)錄取。
山東省課程方案篇十
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調結構、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構建重基礎、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據此次出臺的方案，浙江省高中必修學分將從116學分減少到96學分，選修學分從28學分提高到48學分。選修課學分比提高到總學分的三分之一，每學期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學習選擇權交給學生，把更多的課程開發(fā)選擇權交給老師，把更多的課程設置選擇權交給學校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調研報告中指出，很多學校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔。而校方的理由是，完全采用新課標“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學率、提升素質方面效果不大?！苯K省教育科學研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關選修課程學分或相關選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作?！眹医逃稍兾瘑T會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的`框架下，方案并沒有受到高中老師和學生的歡迎。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據辦學特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學生。在此基礎上推進高中新課改，將更有利于減輕學生負擔，加強素質教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權已經下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
山東省課程方案篇十一
為了提高我校的足球運動水平，增強學生體質、調動廣大學生頑強拼搏、勇攀高峰的積極性，根據校園足球特色學校的具體要求，為我校創(chuàng)建重慶市重點校園足球學校，并結合我校實際，特制定本實施方案。
深入貫徹落實重慶市教委和校園足球辦文件精神以增強學生體質，培養(yǎng)青少年拼搏進取、團結協(xié)作的體育精神為宗旨，通過廣泛開展校園足球活動，建立和完善小學足球比賽制度，在青少年學生中普及足球知識和技能，形成校園足球文化，提高青少年的足球興趣，從而培養(yǎng)全面發(fā)展特長突出的青少年足球后備人才。
依據重慶市教委、校園足球辦的文件精神；在全校掀起足球熱潮，充分發(fā)揮各年級的資源優(yōu)勢，積極投入選拔和推選熱愛足球的學生、不論大小和了解足球的程度，共同為校園足球活動的開展提供保障。
為加強我校校園足球工作領導小組，特成立本校足球活動工作領導小組：
1、成立校園足球工作領導小組：
組長：
副組長：
組員：
2、成立校園足球訓練工作小組：
組長：
組員：
3、成立校園足球宣傳保障小組：
組長：
1、由校長負責學校足球工作的全面開展，總務處全面實施校園足球活動的教學與比賽工作。
2、班主任負責組建班級足球隊，體育老師協(xié)助。
3、工作小組組長全面負責校內競賽組織安排工作，并保障學生的安全保衛(wèi)工作，其他成員協(xié)助。
4、江元隆、何申效負責組建校園足球隊，并對運動員進行身體素質、足球技術、足球戰(zhàn)術的培訓與指導，負責組建學校足球隊參加校外比賽及參賽運動員的學籍和注冊管理。
5。負責將開展校園足球活動有關的圖片、信息報道。
（一）開展活動班級的選取
根據學校的基本情況，20年我校開展活動的班級選在中高年級
三、四、五年級，組建足球隊，進行訓練和比賽。
（二）具體要求：
1、各部門統(tǒng)一協(xié)調，保證具備足球教學、訓練、比賽所場地及器材等條件；
2、學校專職體育教師根據情況對其他體育教師進行培訓指導；
3、在校學生每周應不少于3小時足球活動時間，全校保證不少于40%的學生參加足球活動；放寒暑假時體育教師不少于一半的時間在學校里進行足球訓練。
4、將足球教學內容納入日常教學計劃，保證每周一節(jié)的體育課為足球教學。
5、利用大課間和陽光體育活動時間，組織三至五年級學生開展校園足球比賽，三至四年級為中段足球比賽，五至六年級為高段足球比賽，各段比賽每年保證不少于4場比賽。
6、各班班主任負責學生和家長的溝通工作。
7、體育活動課教師將足球教學作為首選內容。
（三）
1、各班組建啦啦隊，制定班級特有的標語、口號、隊服和隊旗，在班級的文化墻上設立特有的足球板塊，選出班級的足球明星，隊班級足球隊進行宣傳，建立好明星效應。
2、學校足球文化方面，加強學校足球文化建設，建立學校足球文化墻，設立學校足球標語，選出校級足球小明星，成立校級足球啦啦隊。
3、學校開展校園足球啦啦隊比賽，提升學校啦啦隊水平。
（一）經費來源
我校開展校園足球的所有經費全部來自財政全額撥款。
（二）經費管理
1、建立獨立的賬目，確保?？顚Ｓ茫?BR> 2、嚴格執(zhí)行財務管理制度和審計規(guī)定。
（三）經費用途
1。足球運動員訓練時飲用水、訓練器材等費用。
2。足球運動員競賽時服裝、交通、食宿、營養(yǎng)補助等費用。
3。足球教練員帶隊訓練加班費和帶隊競賽時服裝、交通、食宿費用等。
4。校園足球開展活動組織、宣傳等活動費用。
5。校園足球設施的添置與維護費用。
6。表彰和獎勵優(yōu)秀足球教練員、運動員、校園足球管理人員。
山東省課程方案篇十二
1.結合春游、秋游
2.突出實踐體驗
3.以序列化方案使學生受到系統(tǒng)教育
1.一年級春游,每年春天;
2.二年級學先烈精神,每年春天;
3.三年級學農活動,每年春天;
4.四年級學工活動,每年秋天;
5.五年級學軍活動,每年秋天;
6.五年級學雷鋒活動,每年春天;
7.六年級學法律活動,每年秋天;
8.六年級學商活動,每年春天;
9.入隊儀式,每年12月底。
1.游學校附近公園,半天時間;
2.上午家長送到公園,中午在公園由家長接回;
1.參觀江心嶼,祭奠革命烈士活動,半天時間;
2.上午家長送孩子到江心嶼碼頭廣場,中午江心嶼碼頭廣場由家長接回;
2.車輛由德育統(tǒng)一安排;
3.上午學生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長接回;
2.參觀溫州日報的印刷廠或者其它大型工廠;
3.若需要用車輛由德育處統(tǒng)一安排,上午學生從校區(qū)出發(fā),返回校區(qū)由家長接回;
4.若不用車,上午家長送孩子到工廠,中午工廠由家長接回;
1.每年10月份的一天,四個校區(qū)統(tǒng)一安排時間;
2.全體學生到雪山軍營部隊體驗軍營生活;
3.上午家長送孩子到雪山腳,中午雪山腳由家長接回。
1.每年3月5日前后的'任何一天,分班級組織;
2.開展清潔校園、參與社區(qū)實踐活動等;
3.不安排車輛;
4.活動時間外的功課照常進行。
2.半天時間參觀溫州市中級人民法院,并視情況組織法律講座;
3.上午家長送法院門口,中午法院門口由家長接回。
1.新春義賣活動,春季開學后第二周一個雙休日,時間半天,遇雨天順延
2.由四、六年級學生以班級為單位,在大南校區(qū)設攤;
3.四、六年級學生全員參加,其它年級學生自由參加;
4.全體教師參與活動;
5.義賣所得專項用于慈善經費:
(1)結對某山區(qū)小學,用于該?！皭坌牟恕睂ｍ?
(2)結對某山村黨支部,用于該村困難老人;
(3)捐贈區(qū)慈善機構
1.一年級全體學生入隊時間統(tǒng)一為11月20日;
2.分校區(qū)進行,參加學生由校區(qū)酌定;
3.以少先隊大隊主題隊會形式舉行;
4.由五年級隊員與一年級隊員結對,并在一年內長期結對幫扶。
山東省課程方案篇十三
2017年10月25日，十二屆全國人大第五次會議對《中華人民共和國消費者權益保護法》進行修改，決定于2017年3月15日正式實施。這是消法頒布20年來第一次大修，是我國消費者權益保護歷史上的一個重要里程碑。2017年3.15紀念宣傳活動將以宣傳貫徹新消法為主要內容，向全社會和廣大消費者做好宣傳教育普及工作。
2017年山東省德州3.15紀念
活動方案
敲定如下：
二、召開市消保委四屆六次常務理事會議。會議擬于3月初召開，主要內容：一是通報2017年協(xié)會工作;二是征求2017年工作意見;三是表決通過協(xié)會人事調整事項;四是集體學習新消法，做好宣傳發(fā)動工作。
三、組織3.15廣場集中宣傳活動。3月15日是國際消費者權益日，也是新消法正式實施的日子。上午，組織市直有關部門、單位在市中心廣場開展集中宣傳活動。屆時，邀請市領導現(xiàn)場視察指導，并通過媒體進行廣泛宣傳。
四、召開家用汽車3.15志愿者座談會。在去年家用汽車“三包”新規(guī)培訓的基礎上，消保委會同市質監(jiān)局在全市汽車行業(yè)招募3.15志愿者。3.15期間，組織3.15志愿者召開汽車“三包”實施工作座談會，正式成立全市汽車行業(yè)消費投訴咨詢隊伍，學習新消法暨“三包”新規(guī)實施規(guī)范，研討有關工作。
五、聯(lián)合主流媒體，開展新消法系列宣傳活動。3.15期間，消保委聯(lián)合德州日報、德州晚報、德州廣播電視臺、齊魯晚報、山東商報、中國山東網、大眾網等主流媒體，開辦專題欄目，宣傳新消法，與消費者進行廣泛交流。同時，在2月23日承諾熱線上專題宣講新消法，接聽投訴咨詢熱線。
山東省課程方案篇十四
—原平農業(yè)學校辦學思路、辦學體制改革創(chuàng)新匯報材料
原平農校始建于1952年，校園占地515畝，實習實訓基地239畝?，F(xiàn)有專任教師153人，其中高級講師38人，講師45人，具有研究生學歷或碩士學位的27人。學校現(xiàn)開設種植、園藝、計算機應用、動物飼養(yǎng)、農副產品加工等18個專業(yè)，現(xiàn)有化學、物理、分析測試、財會模擬等27個實驗實訓室，果樹品種園、園林花卉日光溫室、花木中心等7個校內實訓基地，先后與原平市蔬菜技術中心、山西省農業(yè)科技示范種植園、山西省高新示范園區(qū)、原平雙慧種業(yè)、晉綠種業(yè)公司、原平市原種場、原平市桃苑綠野有限公司、山西省原平農場等60家企事業(yè)單位建立了穩(wěn)定的校企合作關系，安排教師實踐鍛煉和學生頂崗實習。目前全日制在校生1366人，非全日制在校生11358人。
學校全面貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會以及《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以深化教育教學改革為先導，以“以法治校，以德立校，以業(yè)興?！睘檗k學理念，以“以農為本，服務三農”為定位，以“開放辦活、多元發(fā)展”為戰(zhàn)略，以高素質技能型人才培養(yǎng)為目標，堅持“一體兩翼”發(fā)展思路，大力建設“一二三六工程”，團結帶領全體黨員干部和師生員工，弘揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)進取”的校園精神，解放思想，開拓創(chuàng)新，加快學校改革發(fā)展步伐，增強學校的自我發(fā)展能力和核心競爭力，開創(chuàng)農業(yè)職業(yè)教育工作新局面。，在思想觀念、辦學規(guī)模和辦學層次上實現(xiàn)了三大跨越，成為忻州市新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)培訓教育基地、山西省大學生村干部創(chuàng)業(yè)培訓基地、山西省農村勞動力轉移“陽光工程”培訓基地和山西現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地、山西農業(yè)職業(yè)教育集團理事長單位。
一、創(chuàng)新職教理念，在改革中實現(xiàn)跨越發(fā)展
（一）立足“三農”，服務區(qū)域經濟
當前，農村經濟社會發(fā)展步入了關鍵階段，同時對中等農業(yè)職業(yè)教育也提出了更高要求。農業(yè)中專要面向“三農”，形成學校圍著“三農”轉、專業(yè)圍著產業(yè)轉、人才圍著需要轉的辦學模式，全力培養(yǎng)有文化、懂技術、善經營、會管理的新型農民，為發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)促進農業(yè)產業(yè)化和城鄉(xiāng)經濟一體化，社會主義新農村建設提供人才支撐和智力保證。根據山西省教育廳《關于涉農中等職業(yè)學校開展“送教下鄉(xiāng)”試點工作指導意見》，原平農業(yè)學校作為全省首批試點單位, 堅持“分類指導，嚴格標準、嚴密組織，規(guī)范管理、務求質量”的指導思想，截止目前，共招收涉農專業(yè)職業(yè)中專班學生11358名。學校本著主動適應、主動負責、主動服務的工作原則。自開班以來，受到了農民朋友的廣泛好評，收到了良好的經濟效益和社會效益。
兩年來，我們擔責任送教下鄉(xiāng)，傾真情報務“三農”，弘揚“勇于擔當，真情奉獻”的送教下鄉(xiāng)精神，扎實開展工作，取得了以下成效：
一是當地農民收入明顯增長。在68個村共試驗推廣新技術169項，經濟增收數百萬元；
二是創(chuàng)業(yè)典型明顯增加。在專業(yè)教師的指導下，在學員中已有369人走上了創(chuàng)業(yè)道路。原平市大牛店鎮(zhèn)神山教學點學員賈麗霞夫婦投資40萬元搞起了土雞和山羊的養(yǎng)殖，現(xiàn)在土雞蛋已成為市場上供不應求的搶手貨；原平中陽鄉(xiāng)學員安志勇投資15萬元新建了30個活動大棚，產出優(yōu)質甜瓜15萬斤，獲利30余萬元。
三是開發(fā)項目明顯增多。學校幫助村民開展設施農業(yè)建設，在溫室大棚、核桃園開發(fā)、規(guī)模化養(yǎng)殖等多個項目上形成長期協(xié)作意向。
四是學員素質明顯增強。下神山村教學點學員邢鳳英等8名同學在學校教師的指導下，于2010年6月省教委組織的“文明風采”技能大賽中獲獎，子干鄉(xiāng)西榮華村教學點武俊芳代表山西省參加全國農業(yè)職業(yè)技能大賽，榮獲育種技術三等獎。
（二）以市場為導向，辦學與社會需求“零距離”
職業(yè)教育最終目標是為社會提供高質量的人力資源，要完成這個目標，就必須使學校的辦學融入市場，使學校成為社會、行業(yè)中的一員，在人才培養(yǎng)、科技服務等方面實現(xiàn)與社會需求“零距離”對接。
學校由此提出了“四對準”辦學方針，即：對準市場設專業(yè)、對準崗位設課程、對準實踐抓教學、對準創(chuàng)業(yè)育人才，并在實踐中實現(xiàn)“兩個零距離”，即專業(yè)設置與社會需求“零距離”，學生學習與就業(yè)崗位“零距離”。
學校相繼成立了由校內專家和相關行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術人員組成的專業(yè)教學指導委員會，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置、教材編寫、實習安排等進行論證和規(guī)劃，研究解決專業(yè)建設和教學改革，指導和監(jiān)督教學過程。
規(guī)》大講壇在我校舉辦了專場講座，掀起了“學弟子規(guī)，做文明人”校園文化活動高潮；在全校廣泛開展了禮貌禮儀講座，使廣大師生素質進一步提升。這些豐富的文化活動，強化了師生的愛國主義、集體主義、文明禮貌及日常行為、法制教育。開展校園活動。該校開展了四個校園文化系列活動，即以《高舉旗幟跟黨走，踐行科學發(fā)展觀》為專題的讀書教育活動、以《知榮辱、講正氣、促和諧》為專題的書法大賽、以《成才路上我能行》為專題的計算機技能大賽、以《肩負青春使命，踐行科學發(fā)展》為專題的演講比賽。
（三）建立共享機制，充分利用社會資源辦學
學校按照融入社會、服務社會的辦學理念，大膽提出充分利用社會辦學資源的建校思路，借助社會力量，共建標準化操場、農藝培訓中心；與原平市新華書店共建圖書大廈；積極招商引資，開始在田家莊實習農場建設生態(tài)農業(yè)示范園等項目的開發(fā)建設，為我校建成“生態(tài)園”、“農博園”、“產業(yè)園”所邁出了關鍵的一步，為給廣大師生創(chuàng)造風光無限，令人心曠神怡的工作、學習和生活環(huán)境奠定了基礎。
與此同時，學校也積極吸納社會智力資源，聘請社會行業(yè)企業(yè)專家200余名參與學校的教學與管理，實現(xiàn)了學校與社會的緊密對接。
目前，學校校容校貌有了實質性的改觀，大大增強了師生的愛校觀，苦干實干的工作作風正在全校形成，整體上提升了學校辦學水平和辦學實力。
二、創(chuàng)新辦學體制，構建“多嬴平臺”
院校來我?？疾烊〗?。
學校利用教育資源和人才資源優(yōu)勢，為有關行業(yè)、企業(yè)和農村開展技術服務、技術培訓、技術咨詢、業(yè)務考核和職業(yè)技能鑒定。
作為現(xiàn)代農業(yè)培訓基地，發(fā)揮培訓基地的功能作用。嚴格培訓管理，營造良好環(huán)境，創(chuàng)新培訓模式，精心組織教學，創(chuàng)新跟蹤服務，提升創(chuàng)業(yè)能力。我們?yōu)閷W員建立了通訊錄、qq群，通過短信、郵箱、回訪制度及時地向每位學員傳遞創(chuàng)業(yè)最新信息、市場動態(tài)信息，如先進的飼養(yǎng)技術、疾病診斷技術，為農民創(chuàng)業(yè)提供技術支撐及合理化建議。學校培訓部被省農業(yè)廳評為“山西省農民創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀培訓機構”。
原平農校新技術開發(fā)中心多年來致力于新品種、新農藥、新藥械的引進、示范、推廣?，F(xiàn)有80多個示范推廣戶遍布忻州、原平等6個縣市30多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年平均推出10個新產品，使6千戶農民每戶平均增加2千元的經濟收益。張飛云老師多年來在忻州市7個縣市32鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣玉米新技術，使2萬多農民增收2000多萬元。弓林森老師在5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣金條辣椒4萬多畝，直接經濟效益5000多萬元。學校創(chuàng)業(yè)培訓學員楊還才自主創(chuàng)業(yè)舉辦大型養(yǎng)雞場，年產值達到1000多萬，2011年1月30日，被授予了全國20佳“陽光創(chuàng)業(yè)英雄”的光榮稱號。學校創(chuàng)業(yè)培訓學員段杰鑫的有機食品登上世博會舞臺。
為了實現(xiàn)招生即是招工，畢業(yè)即是就業(yè)的辦學目標，我們加快校企一體化進程。采取“引企入校、建企興校”的發(fā)展模式，實現(xiàn)企業(yè)支撐，產業(yè)帶動，加快學校的發(fā)展步伐，目前，已引進文智彩印，華盛服裝廠等8家共建企業(yè)入駐校園，學校注冊“格瑞?！鄙虡耍e極創(chuàng)建 “名特優(yōu)”品牌項目，初步實現(xiàn)了校企一體、前校后廠的辦學體制。
經過近幾年的改革和建設，學生職業(yè)能力和實踐能力逐步增強，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達到100%，畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，企業(yè)評價“稱職率”達92.1%，學校人才培養(yǎng)質量逐步提高。
三、創(chuàng)新辦學模式，一體兩翼，多元發(fā)展
隨著教育形勢的變化，中職面臨面臨很多困難，尤其是農業(yè)中職校，不發(fā)展就死路一條，面對如此嚴峻的形勢，只有改革才能抓住機遇，只有不斷創(chuàng)新，才能增強活力。在教育教學改革中，學校認識到，只有打破傳統(tǒng)辦學模式，由關門辦學轉向開門辦學，學校才能可持續(xù)發(fā)展。
2009年7月，團結協(xié)作，開拓進取的學校新領導班子組建以來，以“實施開放辦學戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”為主題，確立了 “一體兩翼、多元發(fā)展”的發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)特色發(fā)展新跨越，即把全日制學歷教育這個主體做強做大，非全日制學歷教育與技術服務和培訓并重的辦學模式。我校將“多元發(fā)展、增強活力”確定為現(xiàn)階段的主要發(fā)展目標，以專業(yè)優(yōu)勢為依托，以農村專業(yè)人員培訓為主導，大力開展多形式長短期培訓班。
兩年來，我校先后完成了原平市農業(yè)局組織的畜牧獸醫(yī)培訓；原平市財政局組織的原平市農村會計人員、企業(yè)會計人員、行政事業(yè)單位會計人員培訓；省農業(yè)廳安排的農業(yè)技術推廣員培訓。先后拿回了省市培訓“四個牌子”，囊括了涉農專業(yè)培訓方方面面：忻州市新農村建設雙帶頭人培養(yǎng)培訓教育基地、山西省大學生村干部創(chuàng)業(yè)培訓基地、山西省農村勞動力轉移“陽光工程”培訓基地和山西現(xiàn)代農業(yè)技術培訓基地。這為我們在山西更廣闊的范圍開展培訓，為當地農業(yè)發(fā)展提供科技服務打下了扎實的基礎。截止目前，共開展各級各類培訓期，近人。
原平農業(yè)學校目前之所以能夠充滿生機和活力，主要是學院找準了定位，主動服務區(qū)域經濟建設，以市場為導向，緊貼經濟，融入社會，不斷深化教育教學改革，實現(xiàn)學校教育與社會需求“零距離”的結果。學校及時提升和創(chuàng)新教育理念，轉變教育觀念，將學校教育教學和社會緊密結合，構建了定位準確的辦學新機制。
我們堅信，只要我們沿著這條創(chuàng)新之路堅定走下去，我們的學校就會越辦越好，農業(yè)職業(yè)教育的明天就會更加輝煌。
山東省課程方案篇十五
一、項目基本背景
（一）項目范圍
項目區(qū)域南與濕地保護區(qū)隔水相望，東距xx市中心20公里，北至g205高速公路出口15公里，可建設用地：約19.1平方公里。
（二）研究內容
按照建設項目可行性研究報告編制辦法的要求，本項可行性研究的內容主要包括：項目背景分析；項目建設的必要性；項目建設的依據；項目建設條件分析；旅游市場現(xiàn)狀及預測分析；項目建設的內容和規(guī)模；投資估算及資金籌措；項目建設進度安排；項目組織運作；項目的國民經濟效益分析；項目的社會效益分析；項目的生態(tài)效益分析及評價。
二、項目建設必要性與意義
xx旅游特色小鎮(zhèn)項目的建設是生態(tài)環(huán)境資源綜合開發(fā)和利用的需要，是旅游景區(qū)發(fā)展到的必然趨勢。小鎮(zhèn)的建設直接帶動當地人文氛圍的活躍，帶動房地產經濟的發(fā)展，帶動其他旅游外部經濟的發(fā)展，對于地方旅游與經濟發(fā)展有重要意義。
一是能進一步提升xx生態(tài)旅游區(qū)的核心吸引力，為壯大xx市域旅游提供強有力的支撐，xx旅游特色小鎮(zhèn)項目以人居、養(yǎng)生文化為主題，濕地生態(tài)環(huán)境為特色的，將后現(xiàn)代主義與自然主義從風格上融合，是以商務、度假、居住及景點四大功能于一體的綜合性旅游地產項目，在旅游由長線旅游向中短線以及郊外旅游的趨勢下，本項目能為xx市城郊的重要休閑度假基地。
二是加快小城鎮(zhèn)建設，促進新型城鎮(zhèn)更快轉向特色與專業(yè)城鎮(zhèn)和現(xiàn)代化城鎮(zhèn)意義重大，該項目的開發(fā)要擺脫單純景點建設的套路，將區(qū)域所有資源納入旅游資源體系，構建特色旅游區(qū)域，形成對不同消費群體的吸引，通過人流、物流、信息流的通道開拓，形成旅游深層次開發(fā)，突出以旅游帶動主導產業(yè)的`優(yōu)勢產業(yè)，強化房產、休閑、漁業(yè)、旅游等各行業(yè)在產業(yè)鏈中的連帶關系，從而強力帶動村鎮(zhèn)的城市化進程。
三是能迅速集聚人氣，實現(xiàn)城鎮(zhèn)的中心化和整體土地價值的升值，將景區(qū)開發(fā)深化為區(qū)域發(fā)展的策劃思路對于處在城鄉(xiāng)結合部的旅游區(qū)也具有一定的啟發(fā)作用。城鄉(xiāng)結合部的開發(fā)區(qū)既有鄉(xiāng)村的自然環(huán)境，又有城市的生活便利，如果借區(qū)域旅游開發(fā)進行新鎮(zhèn)完善功能的建設，利用城市擴張的大環(huán)境，迅速打通產業(yè)鏈，打造有特色的旅游新鎮(zhèn)。
三、研究工作依據
本項目可行性研究編制依據以下法律、法規(guī)及標準等進行編制：
（一）相關法律
中華人民共和國頒布的《中華人民共和國城市規(guī)劃法》、《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國土地管理法》、《風景名勝區(qū)管理暫行條例》等有關法律、法規(guī)。
（二）有關規(guī)范、規(guī)程及標準
2、《旅游區(qū)（點）質量等級的劃分與評定（gb/t17775－2003）》；
3、《旅游資源分類、調查與評定（gb/18972－2003）》；
（三）相關規(guī)劃、計劃
1、《xx地區(qū)振興規(guī)劃》
2、《xx沿海經濟帶開發(fā)建設規(guī)劃》
3、《xx市國民經濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃》
4、《xx市土地利用總體規(guī)劃》
5、《xx市旅游總體規(guī)劃》
6、《xx市“十一五”發(fā)展規(guī)劃》
7、《xx市“十一五”旅游發(fā)展規(guī)劃》
8、《xx市環(huán)境保護“十一五”發(fā)展規(guī)劃》
（四）其他相關材料
1、《xx市志》
2、xx市文史資料
3、實地踏勘與座談資料
4、網絡及其它公共渠道資料
四、研究工作結論
在生態(tài)效益方面，xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)的旅游開發(fā)對豐富區(qū)域旅游形式，對植被恢復、民俗文化保護等方面都有較好效果，xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)將促進現(xiàn)有產業(yè)結構的調整，改變傳統(tǒng)生產方式，保護生物多樣性及生活條件，實現(xiàn)生態(tài)平衡。xx生態(tài)風情小鎮(zhèn)規(guī)劃建設過程充分考慮了生態(tài)恢復和生態(tài)保護，對生態(tài)資源效益的提升有直接的促進作用。
在社會效益方面，對游客、居民、社會、政府、投資企業(yè)都將產生良好的社會效益。旅游開發(fā)的直接社會效益是將會增加當地居民就業(yè)機會。
山東省課程方案篇十六
2013年山東省汽車職教集團年會工作方案（預案）
我院定于2013年12月6日召開2013年山東省汽車職教集團年會，本次年會由學生處牽頭組織，年會的主要宗旨是打造職業(yè)教育品牌，提升職業(yè)教育的綜合實力，為全省汽車制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型人才。為確保年會取得圓滿成功，現(xiàn)把具體工作方案安排如下：
一、具體工作安排
（一）秘書組
組長：張巍峰
成員：卜濤、王世江、衛(wèi)蓉蓉、遲修邦、遲文
1、負責職教集團工作報告；
2、負責理事會選舉的相關資料的準備及會議籌備工作；
3、負責確定職教集團年會的日程安排工作；
4、負責會議資料的準備及裝訂工作。
（二）宣傳組
組長：趙桂平
成員：劉宗俊、潘家珍、李任飛、于杰、王小芳
1、負責會議相關材料的印刷及大會氛圍的營造工作；
2、負責聯(lián)系媒體、宣傳報道及會場的照相攝像工作；
3、負責禮儀迎賓工作。
（三）聯(lián)絡組
組長：曲健
成員：王強、邢廣勇、孫圣雅、孫曉輝、李娜、呂文巧、王祖輝、孫浩
1、負責收集與會單位的名稱、參會人員名單及聯(lián)系方式；
2、負責與會單位的簽到、發(fā)放會議資料；
3、負責組織會員單位校內實訓中心參觀并制定參觀路線（相
關系主任陪同參觀）。
（四）會務組
組長：鄒廣安
1、根據會議要求負責會場的布置工作（第五會議室音響、led
大屏內容、話筒調試及橫幅制作）；
2、負責制定會場的座次表及席簽打印工作；
3、負責食宿安排、會場服務、接站、及會議工作的車輛調度
等工作；
4、負責參會人員的食宿收費工作；
5、負責參會人員的醫(yī)療服務工作。
（五）安保組
組長：慕秀成成員：呂林、王振旭
主要負責會議期間學校的車輛停放、道路暢通及安全穩(wěn)定工作。
二、工作要求
1、各組根據工作需要拿出切實可行的實施方案，確保本組工作無誤；
2、全體工作人員高度重視，周密安排，及時協(xié)調，信息暢通，熱情接待，周到服務，確保會議圓滿成功。
煙臺汽車工程職業(yè)學院2013.11.27
山東省課程方案篇十七
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和科學人才觀，更好地實施科教興魯、人才強省戰(zhàn)略，遵循社會主義市場經濟規(guī)律和人才成長規(guī)律，按照“服務發(fā)展，以用為本；健全制度，創(chuàng)新機制；高端引領，整體開發(fā)”的指導方針，統(tǒng)籌規(guī)劃，以綜合能力建設為核心，以發(fā)揮人才作用為根本，激發(fā)人才活力，提升人才效能，努力打造山東高端會計人才品牌，為全省經濟社會和會計事業(yè)發(fā)展提供堅強的人才保證和智力支持。
二、培養(yǎng)目標
從山東經濟社會發(fā)展對會計人才的需求實際出發(fā)，按照高端會計人才能力框架和素質要求，在全省范圍內開展高端會計人才選拔培養(yǎng)工作，爭取用10年時間，選拔培養(yǎng)600名高端會計人才。其中重點培養(yǎng)400名企業(yè)類高端會計人才；100名行政事業(yè)類高端會計人才；50名注冊會計師類高端會計人才；50名學術類高端會計人才。
三、組織領導
責研究制定高端會計人才選拔、培養(yǎng)、使用、激勵等有關政策，指導領導小組辦公室開展工作。領導小組辦公室負責高端會計人才選拔培養(yǎng)工作的組織實施，具體履行制定階段性培訓計劃、商定培訓教材和師資、建立高端會計人才信息庫、實施動態(tài)跟蹤管理、落實領導小組決議等職責。
四、培養(yǎng)對象選拔
（一）選拔范圍：中央駐魯企業(yè)（單位）、省屬企業(yè)及其他規(guī)模以上企業(yè)；省內行政事業(yè)單位；山東省境內會計師事務所。
（二）選拔對象：各有關單位分管財務會計工作的負責人、財務部門負責人及其后備人員、具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄曦攧諘嫻歉?、會計師事務所部門經理或骨干注冊會計師、省內高校從事財務會計學科教學和研究的教師。
（三）選拔條件
1、基本條件
（2）具有經濟管理類專業(yè)大學本科以上學歷，在職在崗從事財務會計工作5年以上；
（3）具有高級會計師資格或會計專業(yè)副教授以上職稱；
（4）精通業(yè)務，熟悉政策，工作業(yè)績突出，具有開拓創(chuàng)新意識和較強的執(zhí)業(yè)判斷能力；
（5）具有較高的英語水平；
（6）年齡原則上不超過45周歲，身體健康。
2、專業(yè)條件
根據崗位性質特點，分別確定企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會計師類、學術類高端會計人才選拔專業(yè)條件，有關規(guī)定另行印發(fā)。
此外，對獲得市級以上勞動模范、優(yōu)秀教師、先進會計工作者榮譽稱號，或者取得省級以上科研成果一、二等獎，以及在本行業(yè)、本系統(tǒng)中具有較大影響力的`人員，選拔條件可適當放寬。
（四）選拔程序
1、申報。具備條件的人員由本人提出申請，如實填寫《山東省高端會計人才選拔培養(yǎng)申請表》（見附件），連同申請表中所填列事項有關證明材料，經所在單位同意蓋章、主管部門復核審查后，報領導小組辦公室審定。
2、筆試?？荚嚪秶鸀樨攧諘媽崉?、企業(yè)內部控制、企業(yè)管理（財經）綜合知識、相關法律法規(guī)和英語?？荚囆问綖殚]卷。根據考試成績和申報條件，按1：1.5確定候選人員，并在山東會計信息網予以公布。
3、答辯。主要考察綜合分析能力、組織協(xié)調能力、應變能力、人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力以及與職位相匹配的其他能力等。
4、確定選拔培養(yǎng)對象。經綜合評定，確定培養(yǎng)人選名單，在山東會計信息網予以公示并無異議后，書面通知入選人員所在單位和本人。
五、培養(yǎng)基地
全省高端會計人才培養(yǎng)以國家會計學院為主要培訓基地，山東財經大學為輔助培訓基地，學員單位和有關知名企業(yè)為補充培訓基地。集中培訓、項目開發(fā)、課程設計在主要基地開展，跟蹤培養(yǎng)由輔助基地負責，崗位自學和考察在補充基地進行。
六、培養(yǎng)內容
領導小組辦公室按照貼近實際、結合案例、突出前沿、體現(xiàn)創(chuàng)新的原則，負責組織有關專家研究制定課程開發(fā)與設計方案。主要包括以下內容：會計職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)會計理論知識、會計綜合能力框架構建、會計信息化建設研究、國內外典型會計案例、企業(yè)風險管理與內部控制設計、成本控制與全面預算管理、企業(yè)稅收環(huán)境與稅務籌劃、資本市場運作、會計改革發(fā)展前沿問題、會計的國際化趨同探討等。
七、培養(yǎng)實施
（一）培養(yǎng)周期。以3年為一個培訓周期，每個培訓周期分為集中學習培訓和跟蹤培養(yǎng)兩個階段。
究相結合的培訓方式。集中學習培訓通過專題講座、專題研討、案例討論、組織論壇、現(xiàn)場觀摩、國內外考察等方式進行。每年集中兩次，一次兩周左右。集中學習結束后，由培訓學校提供自學書目、課題項目和網上輔導服務等供學員自學。
學員在工作崗位期間，實施跟蹤培養(yǎng)，主要由指定導師根據學員崗位特點和知識結構，制訂個性輔導方案，幫助學員鞏固培訓效果，拓寬知識面，全面提高業(yè)務能力。
（三）培養(yǎng)過程管理。
1、建立高端會計人才信息庫,對學員實行動態(tài)跟蹤管理。
2、建立跟蹤評價體系。領導小組辦公室和培訓基地不定期與學員及學員所在單位進行聯(lián)系，了解通報學員的學習、工作、科研以及職業(yè)崗位變化等情況,聽取學員對學習課程的建議,為培訓效果測評提供基礎數據。在培訓周期內,每年年終由領導小組辦公室與所在單位按照管理計劃和目標進行全面考核，考核結果記入個人檔案。
3、實行淘汰機制。建立高端會計人才培養(yǎng)退出機制，對無故缺課、未完成規(guī)定的全部課程、不按規(guī)定報送學習心得、實踐應用報告、調研報告、專業(yè)論文、案例研究報告、業(yè)績報告等的學員，予以淘汰。
八、人才評價使用
（一）培訓周期屆滿，學員完成教學計劃規(guī)定的全部培訓課程,經考核合格后予以結業(yè),并由省財政廳頒發(fā)“山東省高端會計人才培養(yǎng)結業(yè)證書”。
（二）在每期學員中綜合考慮學習成績、學習期間工作業(yè)績及研究成果等因素，選拔出5—10名優(yōu)秀學員推薦申報“泰山學者”。
（三）每期選拔部分符合條件學員進入省“齊魯青年英才成長工程”、“優(yōu)秀企業(yè)經營管理人才培養(yǎng)造就工程”、“齊魯名師培養(yǎng)工程”等重點人才工程計劃。
（四）優(yōu)先成為山東省會計學會常務理事、資深顧問或榮譽會員；優(yōu)先參加省財政廳、省會計學會等部門（單位）組織開展的課題項目、學術研究等活動。
（五）擇優(yōu)聘任為省財政廳會計制度管理聯(lián)絡員、咨詢專家等。
（六）擇優(yōu)納入省高級會計師資格評審專家?guī)臁?BR> （七）優(yōu)先推薦參評“五一”勞動獎章、山東省勞動模范、“富民興魯”勞動獎章、先進會計工作者等。
（八）推薦優(yōu)秀學員進入山東省人才庫，特別優(yōu)秀者直接推薦到、省政府高級專家咨詢組織。
九、培養(yǎng)經費
階段的費用，學員及所在單位承擔培訓往返等其他費用。
甘肅省會計高端人才培養(yǎng)班第二期(2015年)培養(yǎng)工作方案#e#
根據財政部《全國會計領軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》和《甘肅省會計人才中長期發(fā)展規(guī)劃》有關規(guī)定，省會計人才隊伍建設工作領導小組決定舉辦第二期全省會計高端人才培養(yǎng)班。為保證培養(yǎng)質量，現(xiàn)依據省財政廳、組織部、省人社廳、省國資委四部門聯(lián)合頒布的《甘肅省會計高端人才選拔培養(yǎng)實施方案》，制定《甘肅省會計高端人才培養(yǎng)班第二期（2015年）培養(yǎng)工作方案》，具體內容如下：
一、培養(yǎng)目標和方式
（一）培養(yǎng)目標
從甘肅經濟社會發(fā)展對會計人才的需求實際出發(fā)，在全省范圍內培養(yǎng)一批精通業(yè)務，精于理財，善于管理，視野開闊，具有較高理論、政策水平和戰(zhàn)略思維及創(chuàng)新與決策能力的高素質、復合型會計高端人才，為推動甘肅經濟社會和會計事業(yè)發(fā)展提供充足的人才儲備和強大的智力支持。
（二）培養(yǎng)方式
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1、集中學習培訓。包括國家會計學院集中培訓和省內集中培訓，具體通過專題講座、專題研討、案例討論、主題論壇、實地考察等方式進行。集中培訓結束時進行考核，并提交學結一份。
2、遠程網絡課程學習。由國家會計學院提供網絡課程及學習的平臺，學員按規(guī)定每年完成四門必修課和二門選修課的學習及考核。
3、在職自學。集中培訓結束后，由國家會計學院提供自學書目，學員按規(guī)定完成自學任務，且每年至少提交兩門課的自學筆記或心得體會。
4、考察實訓。建立省內會計高端人才培養(yǎng)實訓基地，不定期組織學員到實訓基地考察、實訓，進行體驗式學習。
5、課題研究。學員在崗位工作期間，實施跟蹤培養(yǎng)，主要由指定導師根據學員崗位特點和知識結構，制訂個性化輔導方案，幫助學員結合工作實踐進行課題研究，每年向培訓管理部門提交一份專業(yè)論文或調研報告或案例分析報告等，提升學員理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。同時，積極組織學員承擔或參與省財政廳、會計學會的課題研究工作。結業(yè)時，每位學員要按規(guī)定完成結業(yè)論文的寫作與答辯。
二、培養(yǎng)周期及培訓內容
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本期會計高端人才培養(yǎng)班培養(yǎng)周期為三年，從2015年7月開始，到2017年6月結束。本培養(yǎng)周期分為知識拓展、能力提升、使用提高三個培養(yǎng)階段。
（一）第一培養(yǎng)階段（2015.7—2015.6）
這一階段以對學員拓展知識、開闊視野為目的，通過集中培訓、網絡課程、自學、課題研究等方式，構筑全面的知識體系，并通過加強交流、拓展訓練，培養(yǎng)溝通與團隊合作意識，為學員進一步提高和發(fā)展奠定良好的基礎。
（二）第二培養(yǎng)階段（2015.7—2016.6）
這一階段以對學員深化專業(yè)知識、提升專業(yè)素質、培養(yǎng)管理和決策能力為目的，通過集中培訓、網絡課程、自學、課題研究等方式，構筑完善的專業(yè)知識體系，把握管理實務的前沿和難點問題，提高管理和決策能力。
（三）第三培養(yǎng)階段（2016.7—2017.6）
這一階段以完善學員領導溝通、協(xié)調能力為目的，通過集中培訓、網絡課程、崗位實踐、課題研究等方式，實現(xiàn)由核算型人才向管理型人才的角色轉換。
三、培養(yǎng)管理
態(tài)跟蹤管理。每次省外集訓期間的日常管理工作和遠程網絡課程學習管理由國家會計學院負責。
（二）建立量化考核體系。根據學員在每個培養(yǎng)階段中的綜合表現(xiàn)，形成量化考核結果，計入學員檔案。
（三）實行獎勵與淘汰機制。每個考核年度結束，領導小組辦公室將按考核結果，評選“優(yōu)秀學員”并計入學員檔案；第一、二學年度考核不合格的學員，經領導小組辦公室批準后勸其退班；最后學年度考核不合格的學員不予結業(yè)。
四、結業(yè)及評價使用
（一）培訓周期屆滿，學員完成三個階段的培訓任務，并量化考核合格，予以結業(yè)，由省財政廳、組織部、省人力資源和社會保障廳、省國資委及國家會計學院聯(lián)合頒發(fā)“甘肅省會計高端人才證書”。
（二）推薦優(yōu)秀學員進入甘肅組織部和省人社廳領軍人才庫，并積極向大型國有企業(yè)、行政事業(yè)單位推薦使用優(yōu)秀學員。
（三）取得“甘肅省會計高端人才證書”的學員，經申請可成為甘肅省會計學會高級會員，優(yōu)秀學員可聘為下期會計高端人才培養(yǎng)班導師，并享有下列優(yōu)先權：
1、優(yōu)先參加省財政廳、省會計學會等部門（單位）組織
開展的課題項目、學術研究等活動；
2、優(yōu)先推薦為會計人員繼續(xù)教育、會計職稱考試等輔導的師資；
3、在同等條件下,優(yōu)先評聘會計職稱，優(yōu)先評選優(yōu)秀會計工作者。
五、培養(yǎng)費用
三年培養(yǎng)期間的培訓費用由省財政統(tǒng)一安排，集中培訓期間的食宿費和交通費由學員及所在單位按規(guī)定承擔。