通過總結(jié)可以準(zhǔn)確地評估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。寫總結(jié)時(shí)要注意結(jié)尾，可以總結(jié)自己的體會和反思，并給出進(jìn)一步的行動計(jì)劃?？偨Y(jié)十分關(guān)鍵，以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
初中物理論文篇一
由于中職學(xué)生多數(shù)是中考成績差的學(xué)生組成，他們的物理基礎(chǔ)比較差，加上現(xiàn)在各個(gè)中職學(xué)校的招生人數(shù)越來越多，他們多是習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的理論教學(xué)，對于中職學(xué)校的物理的實(shí)踐教學(xué)還不是很適應(yīng)，在物理方面的學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致他們對于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會上對于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對物理教學(xué)不夠重視。教育部門對于中職學(xué)校的資金投入不足，導(dǎo)致物理教學(xué)設(shè)施不配套，物理教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來鍛煉學(xué)生的動手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽課興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。物理教學(xué)中存在主要的問題有：（1）教學(xué)部門和教師對中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實(shí)施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性不強(qiáng)；（5）物理教師的自身素質(zhì)不高等。
2物理教學(xué)改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過對物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐操作能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數(shù)企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強(qiáng)，敢于接受挑戰(zhàn)。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式比較落后，多數(shù)是重理論輕實(shí)踐，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想比較頑固，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐動手能力。物理實(shí)踐還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)隊(duì)員之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學(xué)的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結(jié)合試驗(yàn)讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見，物理教學(xué)改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學(xué)水平有重大意義！
3物理教學(xué)改進(jìn)策略
3.1提高有關(guān)部門和人員足夠重視
由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對學(xué)校缺乏信心，沒有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應(yīng)該通過努力為社會培養(yǎng)更多的.職業(yè)人才，通過促進(jìn)的社會發(fā)展來吸引教育部門的關(guān)注，使社會加大對中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強(qiáng)對負(fù)責(zé)物理教學(xué)的教師的培訓(xùn)，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2加大資金投入，完善物理教學(xué)設(shè)施
資金的投入是中職學(xué)校得以運(yùn)行的必要物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠實(shí)習(xí)或者為企業(yè)培養(yǎng)一些專門人才，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，為學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課上盡可能地使得每個(gè)同學(xué)都有動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設(shè)備，提供更多的應(yīng)用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時(shí)地了解物理的發(fā)展動態(tài)。
3.3改進(jìn)教學(xué)模式和方法
改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用新的儀器設(shè)備輔助教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學(xué)生只能被動地接受，缺少課堂參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性低。為此可通過采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。通過實(shí)驗(yàn)課增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)。
3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵學(xué)生的思考行為；（4）通過物理開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
3.5加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對物理教師的定期培訓(xùn)，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評價(jià)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，對于排名較前的教師進(jìn)行資金獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時(shí)間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理論文篇二
【篇一】初中物理論文
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，是一個(gè)互動合作交流的過程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺動手、動腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識.在實(shí)驗(yàn)過程中要注意一些問題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學(xué)生使用儀器，對于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動的興趣，而且學(xué)生對需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的互動交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問題.其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作).再次，對兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來油壓千斤頂，利用課外活動時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
【篇二】初中物理論文
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【篇三】初中物理論文
1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識理論生活化
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理論文篇三
1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的興趣盎然，也不再會因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來，使得學(xué)生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢?！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣?！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。
二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對中國的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。
2.教學(xué)實(shí)踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會違背課程改革的`初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
初中物理論文篇四
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R變得充滿樂趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識的應(yīng)用（例如電話、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的積極性會空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2增強(qiáng)知識的直觀性
初中物理知識許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的`知識變得直觀具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時(shí)針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時(shí)把線擠出來”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€的位置不對而無法理解，這時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。
1.3有助于知識的生成
灌輸?shù)闹R始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內(nèi)化成自己的知識和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問題時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正找到問題的癥結(jié)；講慣性問題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中推翻以往對于慣性的主觀認(rèn)識。
1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯誤等。
2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
2.1課前做好充分準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無措。
2.2充分利用現(xiàn)有條件
有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)的直觀性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng)造一些在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的條件，為演示實(shí)驗(yàn)增色很多。物理實(shí)驗(yàn)有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗(yàn)室根本無法具備，此時(shí)通過多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。
初中物理論文篇五
《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機(jī)
的積極性、參與性和實(shí)踐性。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導(dǎo)探究方法
注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實(shí)解決生活中遇到的問題。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動時(shí)可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
初中物理論文篇六
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂?shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球?！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的`直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一?！皽毓识隆?，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過多媒體展示動畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大?。辉趯W(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
初中物理論文篇七
教師注重知識的灌輸和目標(biāo)的達(dá)成，往往忽略了教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)無非是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，教出來的學(xué)生不是具有一定的“模具性”，就是過于“理論化”，不會與生活實(shí)踐銜接。絕大部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，經(jīng)常是簡單講一遍，即使做實(shí)驗(yàn)也是簡簡單單地自己做，學(xué)生看。這種“演示教學(xué)”造成了學(xué)生缺乏主動性，對物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，對于物理教學(xué)之中的知識沒有激情去鉆研，課堂的效率更低。即使在講到具體知識的時(shí)候，也沒有與實(shí)踐緊密相連，教師只是照本宣科，沒有進(jìn)行提前計(jì)劃與知識整合，這都是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，主動獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過程的`弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動獲取知識的目的。
物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級內(nèi)進(jìn)行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生所學(xué)到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識，對燃燒的重要條件———“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識，明白了為什么紙?jiān)跓^程中不會被點(diǎn)燃。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的動手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓學(xué)生不但能學(xué)，還能用。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，教師必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
初中物理論文篇八
問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們在一起的討論相當(dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競爭。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)工作要將小組評價(jià)和小組中的'個(gè)人評價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評價(jià)三個(gè)方面。
初中物理論文篇九
初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)
教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級階段。因此，對于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識，在此過程中，學(xué)生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對于物理知識的印象。
在初中物理教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.
初中物理論文篇十
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。
對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場同一個(gè)平臺去想問題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動的快慢的？大部分的學(xué)生可能會想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動的時(shí)間長短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學(xué)校運(yùn)動會跑步的運(yùn)動員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡單的比較物體運(yùn)動快慢的方法。對于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個(gè)學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們在時(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個(gè)學(xué)生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運(yùn)動快慢的方法同學(xué)們會比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
評價(jià)機(jī)制對于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價(jià)的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的。或許一個(gè)簡單的微笑，又或許一句“這個(gè)問題你回答得很好”“你真是個(gè)愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會更加熱愛對物理的學(xué)習(xí)，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習(xí)興趣還會提高。對于評價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會得到全方位的提高。
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個(gè)簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理論文篇十一
初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會研究物理問題，增強(qiáng)能力。
初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價(jià)
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理論文篇十二
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會變得容易。
3結(jié)論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識內(nèi)容都可以采用控制變量法來進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R的形成過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對知識有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
初中物理論文篇十三
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力?！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個(gè)傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時(shí)，提出問題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)
初中物理論文篇十四
摘要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠(yuǎn)來看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評價(jià)仍然以紙筆測驗(yàn)來反應(yīng)，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學(xué)成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來搪塞，有的甚至以講授來代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對實(shí)驗(yàn)的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對科學(xué)方法的認(rèn)識從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動實(shí)驗(yàn)的過程就是"學(xué)"方法的過程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來，取長補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計(jì)開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計(jì)來滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動小車在桌面上運(yùn)動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運(yùn)動得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到：小車運(yùn)動距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動下學(xué)生自然會思考實(shí)驗(yàn)的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學(xué)方法的表達(dá)相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
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黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理論文篇十五
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對的又是相對的．
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對待學(xué)習(xí)，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感
初中物理論文篇十六
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會了主動探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動型任務(wù)，那么接下來就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進(jìn)行交流和評價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對項(xiàng)目的評價(jià)，可以師生評價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評價(jià)。也就是采用多元激勵評價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生的知識與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生們的主動性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生主動去探索知識，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識應(yīng)用于社會，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院
初中物理論文篇一
由于中職學(xué)生多數(shù)是中考成績差的學(xué)生組成，他們的物理基礎(chǔ)比較差，加上現(xiàn)在各個(gè)中職學(xué)校的招生人數(shù)越來越多，他們多是習(xí)慣了中學(xué)時(shí)代的理論教學(xué)，對于中職學(xué)校的物理的實(shí)踐教學(xué)還不是很適應(yīng)，在物理方面的學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致他們對于物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極性不高。中職學(xué)校是一所職業(yè)學(xué)校，社會上對于它不太重視，使得中職學(xué)校的老師對物理教學(xué)不夠重視。教育部門對于中職學(xué)校的資金投入不足，導(dǎo)致物理教學(xué)設(shè)施不配套，物理教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生對課堂上物理知識的掌握。因此，很多教師的物理教學(xué)也就只能停留在理論教學(xué)的階段，不能為學(xué)生提供有力的條件來鍛煉學(xué)生的動手能力，更有甚者，有部分學(xué)校還沒有開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。中職學(xué)校物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，部分教師的教學(xué)方法還停留在以教材為主，缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在課堂上只是照本宣科，語言生硬，課堂氣氛沉悶，使得學(xué)生的聽課興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。物理教學(xué)中存在主要的問題有：（1）教學(xué)部門和教師對中職教學(xué)不夠重視；（2）教學(xué)實(shí)施落后；（3）教學(xué)方式不合理；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，主動性不強(qiáng)；（5）物理教師的自身素質(zhì)不高等。
2物理教學(xué)改革的重要意義
物理是中職教育中一門非常重要的課程，與其他課程之間有很密切的聯(lián)系，通過對物理課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和實(shí)踐操作能力，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會對職工的要求比較高，在人才的招聘上，絕大多數(shù)企業(yè)都傾向于招收高素質(zhì)、高能力的人才，并要求學(xué)生的職業(yè)技能比較強(qiáng)，敢于接受挑戰(zhàn)。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，就需要進(jìn)行物理教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合能力。此外，推進(jìn)物理教學(xué)改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。由于傳統(tǒng)教學(xué)的模式比較落后，多數(shù)是重理論輕實(shí)踐，多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，思想比較頑固，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，這就使得教學(xué)的整體水平難以提高，培養(yǎng)的人才缺乏實(shí)踐動手能力。物理實(shí)踐還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)隊(duì)員之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。推進(jìn)物理教學(xué)改革是物理教學(xué)工作的新要求。中職學(xué)校的教學(xué)水平本身就比其他學(xué)校要低得多，教學(xué)工作取得的成果也甚少，物理是一門比較難學(xué)的課程，單一的理論知識不易記牢，需要結(jié)合試驗(yàn)讓學(xué)生親身感受到物理的魅力，加深他們對理論知識的理解和掌握，從而提高物理教學(xué)的水平，促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行。由此可見，物理教學(xué)改革是目前的大勢所趨，對提高物理教學(xué)水平有重大意義！
3物理教學(xué)改進(jìn)策略
3.1提高有關(guān)部門和人員足夠重視
由于中職學(xué)校教育教學(xué)在社會上所占得比重比較小，未受到社會各界的足夠的重視。教育部門都將重點(diǎn)放在了高中教育和大學(xué)教育上，忽視了中職教育的重要性，對于中職學(xué)校的扶持力度比較小。學(xué)校不受到重視，教師也對學(xué)校缺乏信心，沒有重視物理教學(xué)的改革。中職學(xué)校就應(yīng)該通過努力為社會培養(yǎng)更多的.職業(yè)人才，通過促進(jìn)的社會發(fā)展來吸引教育部門的關(guān)注，使社會加大對中職學(xué)校資金的投入。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，重視物理教學(xué)改革，加強(qiáng)對負(fù)責(zé)物理教學(xué)的教師的培訓(xùn)，從根本上提高教師對物理的重視。
3.2加大資金投入，完善物理教學(xué)設(shè)施
資金的投入是中職學(xué)校得以運(yùn)行的必要物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對中職學(xué)校重視，加大資金的投入，為中職學(xué)校提供更多的資金扶持。中職學(xué)校也可以通過與企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生假期去工廠實(shí)習(xí)或者為企業(yè)培養(yǎng)一些專門人才，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的資金交流。利用這些資金，購買比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，為學(xué)生開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課上盡可能地使得每個(gè)同學(xué)都有動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，以便得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引進(jìn)一些多媒體教學(xué)設(shè)備，提供更多的應(yīng)用軟件、課件，使得學(xué)生可以及時(shí)地了解物理的發(fā)展動態(tài)。
3.3改進(jìn)教學(xué)模式和方法
改進(jìn)教學(xué)模式主要是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使用新的儀器設(shè)備輔助教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，往往是以教師為中心，教師在課堂上講授知識――“一堂言”，學(xué)生只能被動地接受，缺少課堂參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性低。為此可通過采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。采用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把課堂作為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，注重“互動式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性。通過實(shí)驗(yàn)課增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)。
3.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興積極性
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果，在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該從多角度，全方位激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：（1）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，加強(qiáng)課堂的趣味性；（2）利用情景教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（3）設(shè)置課堂提問，激勵學(xué)生的思考行為；（4）通過物理開展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望等。
3.5加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到物理教學(xué)的進(jìn)行。有些物理教師的素質(zhì)比較低，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對物理教師的定期培訓(xùn)，或者與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流，以提高物理教師素質(zhì)和教學(xué)水平。建立教師教學(xué)水平評價(jià)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，對于排名較前的教師進(jìn)行資金獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，加強(qiáng)教師的責(zé)任意識，使物理教師們注重自身素質(zhì)的提高，利用業(yè)余時(shí)間提高自己，為更好地促進(jìn)物理教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。
初中物理論文篇二
【篇一】初中物理論文
1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念.新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，是一個(gè)互動合作交流的過程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺動手、動腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng).通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識.在實(shí)驗(yàn)過程中要注意一些問題.一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學(xué)生使用儀器，對于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn).二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動的興趣，而且學(xué)生對需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的互動交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問題.其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作).再次，對兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對其中一盞燈短路的電路.筆者此時(shí)沒有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用.四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來油壓千斤頂，利用課外活動時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
【篇二】初中物理論文
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【篇三】初中物理論文
1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識理論生活化
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實(shí)際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手能力
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊(duì)來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理論文篇三
1.教育主體的變化。課程改革中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，無論是教材的編纂，還是教學(xué)方法，都體現(xiàn)出“一切以學(xué)生為本”的教育理念。因此，教師就要根據(jù)這一教學(xué)理念從根本上革新自己的觀念。改變以前教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，應(yīng)在教學(xué)過程當(dāng)中時(shí)刻銘記學(xué)生為主體，以學(xué)生的角度看問題，讓學(xué)生成為課堂的主人公，來發(fā)表自己的想法和間接詢問自己的疑問，這樣才能使得教學(xué)效果更加直接有效，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可或缺的意義。
2.師生關(guān)系的變革。課程改革當(dāng)中著重強(qiáng)調(diào)了新型的師生關(guān)系，教師并不是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威者，而應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不再是一個(gè)讓學(xué)生懼怕的長輩或者是權(quán)威者，而是學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行平等交流的人。通過這種新型師生關(guān)系的建立，徹底實(shí)施新課改中的教育理念，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果的同時(shí)，對于教學(xué)理念的額革新起到了巨大的推動作用。
3.教學(xué)方法的革新。紙上談兵并不是教育工作者應(yīng)該做的事，因此，在觀念革新之后，教育工作者在教育教法方面進(jìn)行了重大改變和創(chuàng)新，例如，在初中物理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會多多應(yīng)用“科學(xué)探究式”教學(xué)，改變以前先下結(jié)論再深入探討的詬病，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己總結(jié)結(jié)論和規(guī)律，變“填鴨式”教學(xué)為“探索式”教學(xué)，讓學(xué)生在探索過程當(dāng)中自然而然地得出結(jié)論，深深印刻在腦海里，使得整個(gè)教學(xué)過程充滿了未知的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的興趣盎然，也不再會因?yàn)橛洸蛔〗Y(jié)論，背不下公式而煩惱了。另外，科技的發(fā)達(dá)讓教學(xué)載體也更加豐富，‘?dāng)?shù)字化教學(xué)’讓解決了教師很多教學(xué)上的難題，通過幻燈片等教學(xué)手段，幫助教師將我們在課堂上不能進(jìn)行直觀觀察和實(shí)驗(yàn)的課題通過立體化的直觀的形式給學(xué)生們展示出來，使得學(xué)生們理解起來更加的容易，是課堂過程更加流暢?！胺纸M教學(xué)”幫助學(xué)生在課堂中成為真正的主題，想自己所想，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和水平進(jìn)行合理的分配，在小組中個(gè)扮演不同的角色各盡其能，使得學(xué)生能夠最大程度地參與到課堂當(dāng)中來，達(dá)到最佳的課堂氛圍，學(xué)生也因此更加積極主動，對于初中物理這門有些無聊的課程有了更多的興趣?！扒榫敖虒W(xué)”在初中物理教學(xué)中也很廣泛，由于初中物理的枯燥和晦澀，很多知識是很難懂的，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情景。將初中物理知識整合到生活情景當(dāng)中去，使得學(xué)生有熟悉感和親切感，對于初中物理的學(xué)習(xí)就會有更多的興趣，對于初中物理的作用也會有更為深刻的體會。
二、課程改革應(yīng)進(jìn)行的反思
1.有些教師未能從根本上更新意識。盡管課程改革進(jìn)行的如火如荼，但是還是有一些教師為能夠從根本上看待這次課程改革，也并未在教育教法以及教育理念上做出根本而徹底的改變，盡管口號喊的很響，卻是掛羊頭賣狗肉，并未抓到課程改革的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)。有的教師用著新的課本卻在依然用老的教學(xué)方式，這種方式讓學(xué)生在新課改的大潮下，得到的是舊的教育，這樣對于培養(yǎng)新型的人才是極為不利的。有的教師為了能夠應(yīng)對中國的應(yīng)試化教育體系，更是懶得作出改變，僅僅按部就班地為國家培養(yǎng)“量身定做”的應(yīng)試型人才。這種情況是值得教育部門去思考并改變的，不然我們的新課改及你進(jìn)成為了噱頭，成為了一場沒有意義的華麗演出，一種過場，這對于中國教育的發(fā)展是百害而無一利的。
2.教學(xué)實(shí)踐過于追求形式，未能新中有變。在課程改革的大潮之中，創(chuàng)新成為使用頻率最高的詞匯，但是在這種過于熱情過于高漲的情緒之中，有些教師盲目地追求著“新”，卻忽視了這種新是否適合現(xiàn)狀，是否能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只一味地追求創(chuàng)新，卻忽略了受教群體的特點(diǎn)。這種創(chuàng)新是僵化的創(chuàng)新，是違背新課改理念的創(chuàng)新，這樣做只會違背課程改革的`初衷是的學(xué)生陷入另一個(gè)怪圈當(dāng)中去。例如，幻燈片的應(yīng)用作為一種新型的教學(xué)方式，得到了很多教師的追捧，也使得某些教師對于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，過度地在教學(xué)中使用多媒體。但是，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體的教學(xué)缺少了師生之間的課堂交流和互動。另外，教師對于課件的照搬照抄，根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異的行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)造成不良影響的同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。這種照本宣科式的教學(xué)模式不僅沒有將新課改的價(jià)值核心，反而退步到過去的僵化教學(xué)理念當(dāng)中，形成了“穿新鞋走老路”的不良之風(fēng)。課程改革還有一條很長的路要走，我們作為初中物理教師要盡到作為教師的責(zé)任和義務(wù)，將自己的教育教學(xué)做到最好。
初中物理論文篇四
1.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的初中物理教學(xué)模式，應(yīng)該是以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，那么教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？初中生的認(rèn)知水平還比較低，對于抽象知識的接受能力有限，另外加之年齡的原因，很多初中學(xué)生還是憑著興趣來學(xué)習(xí)，課堂的趣味性很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科積極性的重要因素。利用演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁恍┛菰锏闹R變得充滿樂趣，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如：在講到電磁知識的應(yīng)用（例如電話、電鈴等）時(shí)，如果僅僅靠理論上的解釋，很容易讓學(xué)生失去興趣，這時(shí)不妨將模擬電話機(jī)、電鈴帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察，學(xué)生的積極性會空前高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
1.2增強(qiáng)知識的直觀性
初中物理知識許多都是理論性較強(qiáng)、較抽象的，這給學(xué)生的理解和掌握帶來了極大的困擾。將抽象的`知識變得直觀具體，符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識。初中物理中力學(xué)、電學(xué)、能等知識所涉及到的東西往往是看不見摸不著的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中受主觀因素的影響很多時(shí)候不能正確掌握。教學(xué)中利用演示實(shí)驗(yàn)的方法可以輕松解決這一問題。例如，在講到摩擦力時(shí)，可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生清楚地看到影響摩擦力的各種因素；再如，電學(xué)中接線柱的繞線方法，教師通常會說“順時(shí)針繞線，不然容易在緊固接線柱上的螺母時(shí)把線擠出來”，然而，有的學(xué)生因?yàn)槲站€的位置不對而無法理解，這時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)便可以輕松解決。
1.3有助于知識的生成
灌輸?shù)闹R始終掌握的不夠牢固，很難變成自己的真正本領(lǐng)，只有通過觀察、探究自己得來的知識才能夠真正內(nèi)化成自己的知識和能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求。擺正物理教學(xué)的意義與實(shí)際理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加強(qiáng)學(xué)生們發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣才可以更加全面的體現(xiàn)物理教學(xué)的意義，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。例如：在講電學(xué)中的電路問題時(shí)，可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生克服連接電路時(shí)出現(xiàn)的短路等問題，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)際觀察中真正找到問題的癥結(jié)；講慣性問題時(shí)，可以運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在觀察中推翻以往對于慣性的主觀認(rèn)識。
1.4克服分組實(shí)驗(yàn)中的不足
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生直接參與其中，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)作用很大，但是也存在著一些不足。分組實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并且一般需要一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)如果是為了教學(xué)中的某一個(gè)問題而進(jìn)行顯然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，演示實(shí)驗(yàn)可以克服這一問題。有一些實(shí)驗(yàn)可能帶有一定的危險(xiǎn)性（例如關(guān)于交流電的實(shí)驗(yàn)），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中如果組織不善就可能導(dǎo)致學(xué)生受傷害，通過教師演示實(shí)驗(yàn)可以盡量避免學(xué)生直接參與危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，最大限度地減少事故發(fā)生的幾率。有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對于實(shí)驗(yàn)操作有嚴(yán)格的要求，如果不能夠規(guī)范操作則可能使得出的結(jié)論與理論相悖，進(jìn)而可能導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的不信任。教師演示實(shí)驗(yàn)可以避免因?qū)W生的誤操作而導(dǎo)致的數(shù)據(jù)錯誤等。
2.正確發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
2.1課前做好充分準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)前，教師一定要事先進(jìn)行多次的模擬實(shí)驗(yàn)，為課堂上演示實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的狀況做好預(yù)案，避免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而手足無措。
2.2充分利用現(xiàn)有條件
有些演示實(shí)驗(yàn)并不需要多么專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)教師要自制教具或者直接利用現(xiàn)有條件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。例如，慣性試驗(yàn)可以借助一支粉筆、一個(gè)紙條和一把直尺進(jìn)行，這時(shí)教師可以就地取材，既方便了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，同時(shí)也使教師的個(gè)人魅力得以提升。
2.3利用多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
多媒體技術(shù)的直觀性和高效性往往能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠創(chuàng)造一些在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的條件，為演示實(shí)驗(yàn)增色很多。物理實(shí)驗(yàn)有許多是要在理想狀態(tài)下進(jìn)行的，這些理想狀態(tài)普通實(shí)驗(yàn)室根本無法具備，此時(shí)通過多媒體課件可以輕松克服這些困難，使得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒M(jìn)行。
初中物理論文篇五
《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機(jī)
的積極性、參與性和實(shí)踐性。
二、注重合作交流
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。
和局限性，正確理解所獲得的知識。
三、重視引導(dǎo)探究方法
注意事項(xiàng)，得出使用方法與注意事項(xiàng)，最后進(jìn)行作業(yè)。
教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。
四、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實(shí)解決生活中遇到的問題。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，同時(shí)將探究評價(jià)量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行探究活動時(shí)可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗(yàn)物理，在體驗(yàn)中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
初中物理論文篇六
摘要：針對初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂?shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學(xué)生而言，物理抽象的知識和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問題，刺激學(xué)生感官意識，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動中，提高學(xué)生自主探究意識。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，阿基米德說過一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球?！銈冇X得他是在說大話嗎？”簡單的一個(gè)問題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能動性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的`直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識比較抽象，學(xué)生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。
此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類型的課件，顧名思義，就是通過練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識與技能，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學(xué)科，視覺體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開學(xué)生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對知識的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動過程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識。
其次，通過虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識的直觀性。在物理教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動畫面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一?！皽毓识隆?，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識之間的銜接點(diǎn)，開展類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過多媒體展示動畫，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用能力；在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大?。辉趯W(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類比學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動的有效性。
3結(jié)語
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
初中物理論文篇七
教師注重知識的灌輸和目標(biāo)的達(dá)成，往往忽略了教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)無非是灌輸式教學(xué)和填鴨式教學(xué)，教出來的學(xué)生不是具有一定的“模具性”，就是過于“理論化”，不會與生活實(shí)踐銜接。絕大部分教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，經(jīng)常是簡單講一遍，即使做實(shí)驗(yàn)也是簡簡單單地自己做，學(xué)生看。這種“演示教學(xué)”造成了學(xué)生缺乏主動性，對物理實(shí)驗(yàn)沒有興趣，對于物理教學(xué)之中的知識沒有激情去鉆研，課堂的效率更低。即使在講到具體知識的時(shí)候，也沒有與實(shí)踐緊密相連，教師只是照本宣科，沒有進(jìn)行提前計(jì)劃與知識整合，這都是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要在于讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，主動獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。同時(shí)，通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中注重結(jié)果而輕視過程的`弊端，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動獲取知識的目的。
物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)初中學(xué)生的動手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評選誰做得最好、最準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會思考究竟如何做才能在制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級內(nèi)進(jìn)行評比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生所學(xué)到的知識告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識，對燃燒的重要條件———“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識，明白了為什么紙?jiān)跓^程中不會被點(diǎn)燃。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的動手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
綜上所述，物理小實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的契合度，讓學(xué)生不但能學(xué)，還能用。為了更好地進(jìn)行物理教學(xué)，教師必須大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，改變重講述、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，教師用深入淺出的生動語言和有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
初中物理論文篇八
問題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進(jìn)行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們在一起的討論相當(dāng)熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競爭。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學(xué)習(xí)中，評價(jià)工作要將小組評價(jià)和小組中的'個(gè)人評價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問題的設(shè)置、分組和評價(jià)三個(gè)方面。
初中物理論文篇九
初中階段的物理知識學(xué)習(xí)，是學(xué)生接觸物理的初級階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時(shí)期。在初中物理教學(xué)過程中，通過合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法是教師的教學(xué)任務(wù)之一，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)展開了詳細(xì)的分析與討論，以期能夠提高學(xué)生的物理知識水平和教師的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理教學(xué)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)
教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)該不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。利用多種科學(xué)合理的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力等，促進(jìn)學(xué)生物理知識的升華，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到有效性學(xué)習(xí)的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學(xué)手段，提高物理的教學(xué)質(zhì)量。
隨著我國新課改的不斷推進(jìn)和深入，初中物理教學(xué)作出了相應(yīng)的調(diào)整。從目前的實(shí)際情況而言，只有將理論知識與實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。但是在初中物理教學(xué)過程中，還有大部分的教師沒有充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，對于物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，主要以教師的講解為主。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，忽略了講授與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學(xué)思想的形成，促使了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的課程變?yōu)榻處熤v授實(shí)驗(yàn)的模式。這種方法即使能夠讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻降低了學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學(xué)生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要大量的實(shí)驗(yàn)器材，這需要學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的資金進(jìn)行購買，但是由于初中學(xué)校的'條件有限，導(dǎo)致一些比較重要的實(shí)驗(yàn)被教師忽略，使得物理教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)。即使學(xué)生能夠完成任務(wù)，但是收到的教學(xué)效果卻微乎其微。
隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生各個(gè)方面的能力都獲得了相應(yīng)的重視。初中物理是學(xué)生基礎(chǔ)物理的初級階段。因此，對于學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
眾所周知，物理與生活實(shí)際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊(yùn)含著豐富的物理教學(xué)資源。在物理教學(xué)過程中，教師如果能夠?qū)⑽锢碇R與實(shí)際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。例如，在講解“光”的物理知識時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)際，向?qū)W生提出關(guān)于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊(yùn)含的物理知識是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考和查閱相關(guān)的知識，在此過程中，學(xué)生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊(yùn)含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊(yùn)含的是光的折射定理。由此可知，教師根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生對此進(jìn)行回答，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合能力
物理實(shí)驗(yàn)在物理中占有十分重要的位置。教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)的有效性。將物理知識與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還需要提高學(xué)生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據(jù)浮力的相關(guān)概念，應(yīng)該首先向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產(chǎn)生向上托的能力，這個(gè)力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產(chǎn)生的原因便是物體上方與下方之間產(chǎn)生的壓力差。隨后教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中得到浮力的公式。與此同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好所需要的實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R變得具體形象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對于物理知識的印象。
在初中物理教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該通過實(shí)踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的物理知識水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx，（3）：107.
初中物理論文篇十
：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學(xué)如何開展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識。
對于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學(xué)生站在同一立場同一個(gè)平臺去想問題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動的快慢的？大部分的學(xué)生可能會想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動的時(shí)間長短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學(xué)校運(yùn)動會跑步的運(yùn)動員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡單的比較物體運(yùn)動快慢的方法。對于學(xué)習(xí)來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個(gè)學(xué)生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們在時(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰快誰慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個(gè)學(xué)生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運(yùn)動快慢的方法同學(xué)們會比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對知識的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長。組長的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
評價(jià)機(jī)制對于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對學(xué)生做出評價(jià)的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學(xué)生的夸獎，對學(xué)生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的。或許一個(gè)簡單的微笑，又或許一句“這個(gè)問題你回答得很好”“你真是個(gè)愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學(xué)生樹立起愛學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會更加熱愛對物理的學(xué)習(xí)，而且還會對老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對物理的學(xué)習(xí)興趣還會提高。對于評價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會得到全方位的提高。
對于物理這一學(xué)科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個(gè)簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
初中物理論文篇十一
初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會研究物理問題，增強(qiáng)能力。
初中物理教學(xué)；主體；多媒體評價(jià)
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索知識、理解知識生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動口、動手、動腦提高學(xué)生的物理思維能力。
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級活動關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)（對學(xué)、群學(xué)）。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
初中物理論文篇十二
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來學(xué)習(xí)物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的`學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時(shí)，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時(shí)順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時(shí)就會變得容易。
3結(jié)論
實(shí)際上，不止在電學(xué)教學(xué)中，物理學(xué)的許多知識內(nèi)容都可以采用控制變量法來進(jìn)行教學(xué)。控制變量法能夠?qū)⒅R的形成過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生對知識有充分的了解，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果；控制變量法還能改變重結(jié)果、輕過程的局面，從而有效地培養(yǎng)出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理電學(xué)中，有效的應(yīng)用控制變量法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到的增強(qiáng)，提高了學(xué)習(xí)效果。
初中物理論文篇十三
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力?！憋@然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式
物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗(yàn)。因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個(gè)傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時(shí)，提出問題“如何判斷物體有能量？運(yùn)動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因?！睂W(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題。我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)
初中物理論文篇十四
摘要：課程改革越來越重視"過程與方法"的培養(yǎng)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)這一維度目標(biāo)的特色內(nèi)容?？茖W(xué)方法的教育無論是從現(xiàn)在還是長遠(yuǎn)來看都是實(shí)現(xiàn)中華民族科學(xué)技術(shù)偉大復(fù)興的關(guān)鍵，根據(jù)長期在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的摸索，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何滲透科學(xué)方法提出一些策略上的探討，希望以此促進(jìn)物理教師對科學(xué)方法教學(xué)的思考與研究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)方法；滲透；策略
20xx年，教育部在對初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂時(shí)，提出了通過物理課程的實(shí)施注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)能力的指導(dǎo)思想。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是塑造學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要過程。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)方法的教育越來越受到人們的重視，如何在實(shí)驗(yàn)中通過科學(xué)方法的滲透讓學(xué)生建立起清晰的科學(xué)探究模型、豐富的解決問題方法、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是廣大物理教師應(yīng)該注重研究的方向和課題。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法存在的普遍性問題
1.思想重視不足
在現(xiàn)行的初中升學(xué)選拔的機(jī)制下，物理教學(xué)的評價(jià)仍然以紙筆測驗(yàn)來反應(yīng)，這一方式是以"知識與技能"這一維度目標(biāo)的考查占大部分。這樣一來物理教師為了保證教學(xué)成績，不得不圍繞歷年紙筆測驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)課堂教學(xué)，而對繁瑣又耗時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)多采用演示、視頻實(shí)驗(yàn)、課件實(shí)驗(yàn)來搪塞，有的甚至以講授來代替實(shí)驗(yàn)，在思想上不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)方法的傳授和培養(yǎng)。
2.科學(xué)思路不明
物理學(xué)史的'發(fā)展，除了積累了豐富的物理理論知識外，還在科學(xué)探索中形成了有效的科學(xué)方法，這些方法為世界科技的進(jìn)步和未來科技的發(fā)展奠定了寶貴的實(shí)踐基礎(chǔ)。而目前卻有相當(dāng)部分物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未能掌握正確的科學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、實(shí)驗(yàn)方案不合理、科學(xué)方法不明顯等問題。
3.方法滲透不準(zhǔn)
物理實(shí)驗(yàn)中可以滲透使用的科學(xué)方法很多，比如，控制變量法、物理模型法、等效替代法、理想實(shí)驗(yàn)法、歸納分析、對比法、轉(zhuǎn)換法、放大法、平衡法、積累法等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的方法比較明確單一，有些實(shí)驗(yàn)中卻包含著多種方法的綜合運(yùn)用，有些注重在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)突出科學(xué)方法，有些是在操作過程或是數(shù)據(jù)分析中運(yùn)用了科學(xué)方法，而教師在實(shí)踐中往往會過多地突出某一方法的運(yùn)用，或者一些方法在實(shí)驗(yàn)的不同階段中相互混淆把握不準(zhǔn)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法應(yīng)遵循的原則
"實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的重要方法，還是運(yùn)用物理學(xué)解決其他問題的重要手段。"科學(xué)方法不是教出來的，而要遵循一定的原則讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。
1.漸進(jìn)性原則
學(xué)生剛開始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)以建立興趣為主，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中以滲透單一的科學(xué)方法為宜，把重點(diǎn)放在儀器的使用和物理現(xiàn)象的觀察上，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行簡單的歸納與分析。隨著實(shí)驗(yàn)活動的不斷深入，學(xué)生思維水平的提高，學(xué)生積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)應(yīng)逐步提高對實(shí)驗(yàn)的過程性管理和要求，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法的思維，使學(xué)生對科學(xué)方法的認(rèn)識從感性漸進(jìn)到理性、從經(jīng)驗(yàn)漸進(jìn)到理論的層級上來。
2.整體性原則
物理實(shí)驗(yàn)絕不是單個(gè)科學(xué)方法的體現(xiàn)，多數(shù)初中物理實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了各種科學(xué)方法，"不同的科學(xué)方法共同作用、相互支撐，這就要求教師權(quán)衡一個(gè)知識點(diǎn)突出了哪種方法，有選擇地突出一些科學(xué)方法的同時(shí)兼顧其他。"因此不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，我們都應(yīng)該從這整體上考慮，把握教材所關(guān)注的重點(diǎn)方法進(jìn)行滲透。
3.教與學(xué)統(tǒng)一的原則
科學(xué)方法絕不是"教"出來的，皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，而不是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高主要在于他在實(shí)驗(yàn)中獲得知識和能力的方式。"教"是一種直接而比較系統(tǒng)的方式，但它容易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地記憶而不能正確理解和運(yùn)用；學(xué)生主動實(shí)驗(yàn)的過程就是"學(xué)"方法的過程，在實(shí)驗(yàn)探究中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)科學(xué)方法、主動思考解決問題的辦法更容易把所體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的科學(xué)方法轉(zhuǎn)化為終身的素養(yǎng)，所以，()應(yīng)該把"教"實(shí)驗(yàn)與"學(xué)"實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一起來，取長補(bǔ)短。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)方法的教學(xué)策略
1.利用問題設(shè)計(jì)滲透科學(xué)方法
初中生的思維正處在一個(gè)從直觀感性思維漸進(jìn)到抽象理性思維的初級階段，這就要求物理教師要善于利用引導(dǎo)式的講授方法來開啟學(xué)生的智慧，切忌使用填鴨式的灌輸，特別是科學(xué)方法的傳授。筆者所在地區(qū)的教研部門這幾年以科學(xué)探究中的問題設(shè)計(jì)開展了豐富的研究，達(dá)成了利用問題設(shè)計(jì)來滲透科學(xué)方法是行之有效的策略之一。學(xué)生在問題引領(lǐng)下很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所需要解決的問題以及如何解決這些問題，而在解決問題過程中自然形成了要用科學(xué)方法的意識，此時(shí)教師再將應(yīng)用到的科學(xué)方法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在解決問題的過程中將這些方法內(nèi)化為科學(xué)方法。
例如，在進(jìn)行《牛頓第一定律》實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行了這樣的問題設(shè)計(jì)：
演示：用手推動小車在桌面上運(yùn)動一段距離后停下來。
師問："小車為什么會停下來？"
生答："受到桌面對它的摩擦阻力。"
師問："如何讓小車在桌面上運(yùn)動得更遠(yuǎn)呢？"
生答："用更大的力推小車""用更輕的小車""減小桌面的摩擦力"等。
老師引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響小車運(yùn)動距離的因素有：小車的初速度、小車的質(zhì)量和小車受到的摩擦力等。
師追問："我們要怎樣證明小車運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系呢？"
生討論后回答："改變桌面的粗糙程度""要用同一輛小車"、"要用相同的力推小車"…
通過這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生意識到：小車運(yùn)動距離受多個(gè)因素的影響，而為了探究運(yùn)動距離與受摩擦阻力的關(guān)系必須控制其他的因素保持不變，進(jìn)而就要解決如何控制小車質(zhì)量和初始運(yùn)動速度等這些變量的問題，在解決這些問題過程中教師引出控制變量的概念，滲透控制變量這一科學(xué)方法。
2.利用演示實(shí)驗(yàn)滲透科學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)除了具有引出物理現(xiàn)象、證明物理規(guī)律或作為課題導(dǎo)入部分的功能外，筆者認(rèn)為，有些實(shí)驗(yàn)有必要由老師先進(jìn)行演示，并在演示過程中直接引出科學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的示范下理解這些科學(xué)方法的運(yùn)用。比如，在探究影響電流做功的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了控制變量的方法，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)之一卻是如何應(yīng)用轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生直觀地比較電流做功的多少，為此教師可進(jìn)行不同電熱絲給等質(zhì)量的兩杯煤油加熱的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的示數(shù)來比較電流做功的多少，而在演示過程中通過對溫度計(jì)作用的分析引出轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白有些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不容易觀察，需要借助一定的材料或現(xiàn)象把它轉(zhuǎn)換成明顯能觀察到的現(xiàn)象也是物理研究常用的科學(xué)方法。
3.利用數(shù)據(jù)分析滲透科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)后要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理得出結(jié)論，而對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也要滲透適合的科學(xué)方法，比如，算術(shù)平均法、比值歸納法、圖像分析法等。對實(shí)驗(yàn)要分析的數(shù)據(jù)可以是預(yù)期的數(shù)據(jù)也可以是實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，我們可以利用記錄數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)巧妙地滲透科學(xué)方法。
例如，為了探究滑動摩擦力與壓力大小關(guān)系，我們可以事先設(shè)計(jì)這樣一張空表，表中空白部分的"接觸面"和"壓力"兩列是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中預(yù)期的數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)前可以填寫。當(dāng)我們把這樣的空表展示給學(xué)生并要求學(xué)生討論思考后填寫前兩列可能的數(shù)據(jù)或內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會推測："老師究竟要我在這兩列中填寫什么呢？"在這樣的好奇心的驅(qū)動下學(xué)生自然會思考實(shí)驗(yàn)的過程，而表格中的"接觸面"一列就已經(jīng)體現(xiàn)了控制變量的科學(xué)思想。
綜上所述，雖然初中物理教材中針對科學(xué)方法的表達(dá)相對比較隱蔽，但卻又貫穿著整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)過程；雖然教材中沒有明確的科學(xué)方法的定義，但教師在教學(xué)過程中還是有責(zé)任將科學(xué)方法的教育滲透到每個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅掌握了物理知識、探索了物理規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的習(xí)慣和方法，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定終身受用的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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黃琳雅，黎明，陳清梅。論物理教學(xué)中科學(xué)方法顯化教育的教學(xué)原則.中國現(xiàn)代教育裝備，20xx（02）。
初中物理論文篇十五
(5)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理是絕對的又是相對的．
品德個(gè)性心理素質(zhì)教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和形成良好人格的一個(gè)重要的非智力因素．具備了良好的品德個(gè)性心理素質(zhì)，才能正確對待學(xué)習(xí)，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進(jìn)行教育:
(1)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
(2)合作研究的精神
(3)培養(yǎng)社會責(zé)任感
(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
(5)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感
初中物理論文篇十六
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動力，開始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會了主動探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動型任務(wù)，那么接下來就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動手畫出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來，讓大家一起進(jìn)行交流和評價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對電路圖進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開展對項(xiàng)目的評價(jià)，可以師生評價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評價(jià)。也就是采用多元激勵評價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來對學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評價(jià)，提高學(xué)生的知識與技能水平。在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)將真實(shí)世界的主體情境引入課堂，使得教學(xué)不再局限于時(shí)間或空間的限制，對課堂教學(xué)的時(shí)間和空間進(jìn)行了動態(tài)的管理。同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生們的主動性與積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生主動去探索知識，掌握技能。在項(xiàng)目中，學(xué)生們在任務(wù)中獲得信息、處理信息以及分析和獨(dú)立思考的能力都有所提高，同時(shí)也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作意識，通過自主探究的學(xué)習(xí)，使其將所學(xué)到的知識應(yīng)用于社會，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和責(zé)任感。既能突出學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
作者：關(guān)娜單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院