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故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）
3、導(dǎo)入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）
二、揣摩課文
（探究變的內(nèi)容及原因。）
（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書。）
自然環(huán)境的變化
變閏土
人的變化楊二嫂
我
二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學(xué)生自由說話。）
4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達(dá)了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
1課時
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦、蕭索、祭祀、伶俐、愕然、鄙夷、嗤笑、應(yīng)酬、世面、惘然、隔膜、恣睢。
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”
3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！?BR> 三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事。“可悲的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。
（二）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
（二）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《社戲》教學(xué)設(shè)計
四川雙流合江初中語文組高貞富
email:gzf1972@
課題：《社戲》――魯迅課時：3課時
設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2．形音義知識必答競賽：
2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三課時。
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)，達(dá)到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，
（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
三、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
活動內(nèi)容
故鄉(xiāng)
教學(xué)
目標(biāo)1．運(yùn)用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。2．理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情
學(xué)情
介紹
初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。理解運(yùn)用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
教
法
感悟討論法
用說，悟，練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的分析能力。
學(xué)
法
實踐與感受，討論交流；
合作探究，分析形象；
品味語言，體會感情；
理解朗讀，積累詞語；
回顧過程，交流收獲
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計理由
第一步
說說，一句話談天說地要求說話時要流暢，要用修辭，要用上生動詞語要適時點評，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，要鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達(dá)欲望與日俱增2．所說的內(nèi)容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎(chǔ)，是“悟”的前提，起引入、激趣作用
第二步
悟
一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？2．題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3．課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報1．課文中的突破點，課文的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié)：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學(xué)生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學(xué)生自由誦讀4．學(xué)生互相評價樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設(shè)計教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)
1．找出答案
2．說出理由
3．大膽仿寫
4．動筆寫作
1．運(yùn)用方法，充分理解，學(xué)生自覺運(yùn)用到寫作實踐中
2．讓學(xué)生充分分享，欣賞，從中感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教學(xué)設(shè)想
解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個教學(xué)過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生親身體驗，真正地培養(yǎng)能力。
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故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說的文學(xué)常識及環(huán)境描寫的作用。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。 3.學(xué)習(xí)在前后對照比展示人物性格變化，突出文章主旨的寫法。教學(xué)重點：
1.了解小說的文學(xué)常識及環(huán)境描寫的作用。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。 3.學(xué)習(xí)在前后對照比展示人物性格變化，突出文章主旨的寫法。教學(xué)難點：
課時安排：二課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
齊背于佑任老先生的詩《望大陸》。
一提到到故鄉(xiāng)，人們似乎只有一種情感——思念，其實故鄉(xiāng)帶給我們的思考遠(yuǎn)不止于此。今天我們就來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。
二、小說的文學(xué)常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。
情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。1.魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿q正傳》 2.寫作背景：辛亥革命后的中國農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
四、朗讀課文
1.聽讀課文，掃清讀音障礙。 2.自讀課文。3.分角色朗讀。
五、整體感知 1.標(biāo)注段落序號。
2.學(xué)生自讀課文。分小組思考并討論以下問題：
（1）小說以什么為序，以什么為線索展開故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”分為三個部分。概括每部分的內(nèi)容。
（2）小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？ 明確：
（1）時間，“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受 第一部分：寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”悲涼的心情。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
1課時
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1——26自然段，第二名學(xué)生讀27——65自然段，第三名學(xué)生讀66——88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！?BR> 3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！?BR> 三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事?！翱杀暮癖谡稀保c土覺得作者家是雇主，自己地位低。
（二）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
（二）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：
１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
１、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1919年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。
１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。
２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成表格。 （學(xué)生完成、課件展示）
３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）
討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）
討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）
２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文中，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
故 鄉(xiāng) 魯 迅 靈寶市二中 徐海濤 驗收人：張建清 預(yù)習(xí)提示：
一、走近小說：測試小說的常識 二、掃除障礙（
總結(jié)
出本文生字和生詞）
三、
了解魯迅 1）我們學(xué)過魯迅的那些文章？ 2）對魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？ 四、了解 時代背景：了解辛亥革命之后，農(nóng)村當(dāng)時生活狀況。
五、書聲瑯瑯 要求 1）聽準(zhǔn)字音；2）體會感情；3）初步了解小說的內(nèi)容。
六、理情節(jié) 1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？ 2）依照此線索，請 以“ 故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
七、分析人物（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？（二）.分析閏土人物形象：
1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
2、從人物前后的變化中試總結(jié)其性格特征。
看看潤土前后 30 年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？（三).楊二嫂人物形象 找出楊二嫂外貌、對話、動作描寫的語句，試總結(jié)其性格特征。
（四）“我”的形象及其意義：（提示：“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）思考下列問題分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？ 八、析環(huán)境 ：找出文中的環(huán)境描寫，并體會它們的作用：
九、品語言 1、找出你認(rèn)為較難理解的語句，互相交流。
2、課后二、三題 十、悟主旨 本文圍繞一個“變”字展開，試根據(jù)人物前后的變化分析本文中心。
十一、拓展延伸 想象故鄉(xiāng)今天會是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300 字。
教學(xué)
目標(biāo) ：
3．把握小說主題。
教學(xué)重點難點：
重點：
1．情節(jié)的把握； 2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法； 難點：
3．小說主題的探討 教學(xué)時數(shù)：
三課時 教學(xué)方法設(shè)計：
理情節(jié)--析人物--品語言--悟主旨 二..教學(xué)過程 : 1.導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢。幾天，讓我們在魯迅先生的筆墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2）對魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？ 5、時代背景（請看當(dāng)時的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國二千多年的封建王朝，可對農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）6、聽讀 課文 要求：
1）聽準(zhǔn)字音； 2）體會感情； 3）初步了解小說的內(nèi)容。
7 7、理情節(jié) 1、文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？ 2、依照此線索，請 以“ 故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我的門口了……只是收不起錢來”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是
一個城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本和親戚來訪問我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。
8 8、..作業(yè) 預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
三、課后反思 第二課時 教學(xué)目標(biāo)； 1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。
教學(xué)過程：
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來討論本文的人物形象塑造。
二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？ 閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：
（朗讀第 12 自然段—30 自然段；第 55 自然段）1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
看看潤土前后 30 年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？ 2、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點字詞進(jìn)行分析人形象。
明確：
（1）肖像的變化：
昔日 今日 紫色的圓臉——灰黃且有很深皺紋 小氈帽———破氈帽 紅活圓實實的手—又粗又笨且開裂，像是松樹皮 分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。
（2）動作、對話變化：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗； 4 個省略號（5 處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9 個省略號（5 處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人
之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后變化：
a.對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
b.對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。——將希望寄托于神靈。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀 39 自然段—52 自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫
圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對話描寫——動作描寫————她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？ 三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛，對等級觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個追求新生活，心懷希望的知識分子形象。
四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
五、課后反思 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文重點語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課，我們分析了閏土和楊二嫂、"我"的人物形象。這節(jié)課，我們來，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
新課講授：
一、環(huán)境描寫的作用：找出文中的環(huán)境描寫，并體會它們的作用：
1、第二段：“蕭索的荒村”：勾勒出江南冬日農(nóng)村蕭條、衰敗的景象，渲染人物的悲涼心情。
對現(xiàn)實的失望 2、中間“神奇的畫面”：奇麗美好的畫面來襯托少年閏土的形象。
愉快的回憶 3、結(jié)尾：“朦朧中”再現(xiàn)“神奇的畫面”寄托了作者對美好生活的深切向往。
對未來的憧憬 二、品語言 1“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆罚庇惺裁从靡鈫?？ 有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。
第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
2、.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂@句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因為任何作家都受世界觀的制限。當(dāng)時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。
3、.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解？ 這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
三、悟主旨 小說的主題思想 本文以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，描寫舊時代中國農(nóng)民的生活遭遇與精神病苦抒發(fā)了作者對現(xiàn)實生活中人與人相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的執(zhí)著信念。
四、拓展延伸
想象故鄉(xiāng)今天會是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300 字。
五、課后反思 練習(xí)題 一、填空題 1、掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹篩，下面——此秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下時，將繩子一拉，便_______住了。
a、支 撒 系 拉 蓋 b、頂 灑綁 牽 蓋 c、支 撒 系 牽 罩 d、頂 灑綁 拉 罩 2、我的父親允許了；我_______很高興，_______我早聽到閏土這名字，_______知道他和我 仿佛年紀(jì)，閏年生的，五行缺土，____________ 他的父親叫他閏土。
a、也 而且 也 因而 b、也 因為 而且 所以 c、因此 而且 也 所以 d、因此 因為 而且 因而 二、閱讀題 這進(jìn)來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!? 閏土哥，——你來了？……”…… 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……” 我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。…… “老太太，信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來…”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)距。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。…… 我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……” 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
1）二十余年之后，閏土見到了童年的好朋友時，應(yīng)該是
歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？（2）這段文字從 ___、神情、___、動作幾個方面刻畫了中年形?象。
?(3)閏土見到了“我”時，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？（4）閏土苦得像一個木偶人的原因是什么？從文中找出答案。
_________________ ????（5）文中閏土說話時有許多省略號，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說明他哪方面的情況？ 附答案：一、1、c 2、b 二、1、二十年的貧困生活使他感到痛苦和難堪。
2、語言 外貌 3、他受封建等級觀念影響。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)小路教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征，
2、反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。
3、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
了解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
1課時
1、 應(yīng)掌握的字詞
漂泊 九牛一毛 黏合 什剎海(剎車 古剎一剎那) 辜負(fù) 菜圃 哺育
2、關(guān)于老舍的常識
老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》(未完);中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》;短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》;劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。
2、這篇文章的創(chuàng)作背景
這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應(yīng)上海《宇宙風(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。
1、文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”?為什么?
5、結(jié)合同學(xué)找出的句子，體味老舍作品的語言特色。
a、可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用(如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等)
b、可以從表達(dá)方式上研究(議論、抒情、敘事的地方)
c、可以抓住重點文句領(lǐng)會文義(主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等)
5老舍散文的語言特點：(1) 純樸、簡練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道(2) 幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”
我心歸去
1.體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.揣摩作者飽含感情的語言
3.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
重點與難點：
1.通過揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
概莫能外 鑰匙(鎖鑰湯匙) 惦念(掂量) 靜謐 奇詭 融化(溶化) 貧瘠
悲愴 眷顧矯飾(矯揉造作) 烙印 潦倒
1.在文中找出點題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方?
2.故鄉(xiāng)是哪里?故鄉(xiāng)怎樣?從原文中讀出相關(guān)內(nèi)容。
3、故鄉(xiāng)是貧瘠、落后的，那么法國呢?在文中找出有關(guān)法國生活的描寫。
5、理解句子
(1) “這里一切聲響都棄你而去”
(2)法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。
(3)“對吊燈做第六次或六十次研究”
(4)只有為家鄉(xiāng)艱辛勞動奉獻(xiàn)過的人，才能擁有故鄉(xiāng)，才能真正懂得古人“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷。
6、解讀作者對“故鄉(xiāng)”的理解
字典上對“故鄉(xiāng)”的概念闡釋是：出生或長期居住過的地方。根據(jù)文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改。
——故鄉(xiāng)是出生或長期居住過艱苦勞動過奉獻(xiàn)過(付出)的地方。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的.情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
1、師：你聽這是什么聲音？（播放海浪聲音）
2、出示有關(guān)大海的圖片及音樂
3、師：大海美嗎？請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海？
生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等。
4、 師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
1、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2、介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)，對大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。
3、作者簡介。
王立平（1941年—） 生于吉林省長春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》（電視連續(xù)?。?，話劇音樂《未來在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇 《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為 流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個人特色。
4、 節(jié)奏練習(xí)
5 、學(xué)唱歌曲
（1）請學(xué)生跟音樂，用lu音哼曲旋律
（2）請學(xué)生跟音樂唱歌詞
（4）歌曲處理
師問：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。)
（5） 師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱？（討論回答）
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演xxx曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒。
6、聆聽不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》
黑鴨子版及俄語版
1、電子音樂：
即電子合成音樂，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現(xiàn)場演奏的電子音樂”。
2、電聲樂隊 指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。
第二類：以電聲樂隊為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂，或者加進(jìn)弦樂器，或者加進(jìn)民族樂器。
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識，真正體現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的故鄉(xiāng)的元宵教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2．能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3．了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。
4．積累作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 作者以詳略得當(dāng)?shù)腵寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
汪曾祺（1920-1997），現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》（主要編者之一）。作品被譯成多種文字介紹到國外。
1．寫元宵二個字，想開去。
2．喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3．今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書故鄉(xiāng)的，請大家齊讀課題。
1．請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點？
2．總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
1．我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。作者介紹了哪些燈？結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2．學(xué)生默讀圈畫。
3．匯報交流。
4．提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了燈節(jié)的燈上。透過精讀的重點部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。
1．選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2．從中獲取了哪些信息？
3．交流匯報，教師點撥。
1．體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2．提示：文章開頭運(yùn)用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時收筆：我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做小開門。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做大開門，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。讀來顯得格外清新自然。
故鄉(xiāng)的元宵
汪曾祺
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）
3、導(dǎo)入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）
二、揣摩課文
（探究變的內(nèi)容及原因。）
（學(xué)生自主發(fā)言，教師板書。）
自然環(huán)境的變化
變閏土
人的變化楊二嫂
我
二十年前：深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學(xué)生自由說話。）
4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。）
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達(dá)了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習(xí)
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
1課時
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦、蕭索、祭祀、伶俐、愕然、鄙夷、嗤笑、應(yīng)酬、世面、惘然、隔膜、恣睢。
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1--26自然段，第二名學(xué)生讀27--65自然段，第三名學(xué)生讀66--88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”
3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！?BR> 三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事。“可悲的厚壁障”，閏土覺得作者家是雇主，自己地位低。
（二）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
（二）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
《社戲》教學(xué)設(shè)計
四川雙流合江初中語文組高貞富
email:gzf1972@
課題：《社戲》――魯迅課時：3課時
設(shè)計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們在快樂中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競賽式
教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點：課文情節(jié)的把握
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
教師語：當(dāng)今社會，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
2．形音義知識必答競賽：
2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
1、對魯迅思想感情的理解。
2、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。
3、最后三段文字的深刻含義。
三課時。
啟發(fā)誘導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)，達(dá)到生動形象的視覺效果
第一課時（略）第二課時
二、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課思考：故鄉(xiāng)除了景物的變化外，還有什么變化？
2、品析小說的人物形象：師生互動，
（一）閏土：少年閏土：外貌：動作語言神態(tài)：對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
中年閏土：外貌：動作語言神態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度
總結(jié)：什么原因使閏土前后判若兩人？
（二）楊二嫂：小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同
二十年前：
二十年后：外貌描寫語言描寫
三、歸納總結(jié)：人物形象
性格特點：少年時：活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象
四、布置作業(yè)：練習(xí)冊及課后練習(xí)
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
活動內(nèi)容
故鄉(xiāng)
教學(xué)
目標(biāo)1．運(yùn)用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。2．理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情
學(xué)情
介紹
初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。理解運(yùn)用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
教
法
感悟討論法
用說，悟，練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的分析能力。
學(xué)
法
實踐與感受，討論交流；
合作探究，分析形象；
品味語言，體會感情；
理解朗讀，積累詞語；
回顧過程，交流收獲
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計理由
第一步
說說，一句話談天說地要求說話時要流暢，要用修辭，要用上生動詞語要適時點評，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，要鼓勵同學(xué)們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學(xué)生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達(dá)欲望與日俱增2．所說的內(nèi)容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎(chǔ)，是“悟”的前提，起引入、激趣作用
第二步
悟
一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？2．題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3．課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報1．課文中的突破點，課文的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結(jié)：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學(xué)生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學(xué)生自由誦讀4．學(xué)生互相評價樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學(xué)上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設(shè)計教學(xué)，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學(xué)生“搭橋鋪路”，促使學(xué)生逐步由學(xué)會轉(zhuǎn)為會學(xué)，形成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習(xí)
1．找出答案
2．說出理由
3．大膽仿寫
4．動筆寫作
1．運(yùn)用方法，充分理解，學(xué)生自覺運(yùn)用到寫作實踐中
2．讓學(xué)生充分分享，欣賞，從中感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教學(xué)設(shè)想
解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個教學(xué)過程，構(gòu)成“由表到里，由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為，由學(xué)生親身體驗，真正地培養(yǎng)能力。
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故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說的文學(xué)常識及環(huán)境描寫的作用。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。 3.學(xué)習(xí)在前后對照比展示人物性格變化，突出文章主旨的寫法。教學(xué)重點：
1.了解小說的文學(xué)常識及環(huán)境描寫的作用。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。 3.學(xué)習(xí)在前后對照比展示人物性格變化，突出文章主旨的寫法。教學(xué)難點：
課時安排：二課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
齊背于佑任老先生的詩《望大陸》。
一提到到故鄉(xiāng)，人們似乎只有一種情感——思念，其實故鄉(xiāng)帶給我們的思考遠(yuǎn)不止于此。今天我們就來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。
二、小說的文學(xué)常識
小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映人物性格和社會生活。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說三要素。
情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。1.魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿q正傳》 2.寫作背景：辛亥革命后的中國農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。
四、朗讀課文
1.聽讀課文，掃清讀音障礙。 2.自讀課文。3.分角色朗讀。
五、整體感知 1.標(biāo)注段落序號。
2.學(xué)生自讀課文。分小組思考并討論以下問題：
（1）小說以什么為序，以什么為線索展開故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”分為三個部分。概括每部分的內(nèi)容。
（2）小說中寫了幾個人？主要人物是誰？誰是線索人物？ 明確：
（1）時間，“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受 第一部分：寫“我”回故鄉(xiāng)。“我”在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”悲涼的心情。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
3、反復(fù)朗讀課文。
1課時
一、學(xué)習(xí)生字新詞
陰晦蕭索祭祀伶俐愕然鄙夷嗤笑應(yīng)酬世面惘然隔膜恣睢
以上生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。
二、整體感知課文
（一）請三名學(xué)生朗讀課文（第一名學(xué)生讀1——26自然段，第二名學(xué)生讀27——65自然段，第三名學(xué)生讀66——88自然段），提出要求：
1、要注意重音和停頓；
2、語速要適當(dāng)；
3、其他學(xué)生認(rèn)真聽；學(xué)生讀完后請學(xué)生點評課文朗讀情況。
（二）把握全文的故事情節(jié)。
主要寫作者回家，母親把多年聚族而居的老屋賣給他人，作者見到閏土，和閏土交流這些年的生活情況，最后作者與母親、宏兒離開家。
（三）找出小說中表示現(xiàn)實和回憶之間轉(zhuǎn)換的語句。
1、“阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
2、“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！?BR> 3、“現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時的記憶全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！?BR> 三、合作探究
請同學(xué)們看書上插圖，圖上是閏土，看他穿的是什么衣服？他手里拿的是什么？頭上戴的是什么？他臉上的神情是怎么樣的？（請三位同學(xué)回答：頭戴一頂破氈帽，身上穿一件極薄的棉衣，臉上的神情是歡喜和凄涼。）
（一）曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。”這“可悲的厚壁障”是什么？你認(rèn)為是什么原因造成的？（請6位同學(xué)全班交流）
閏土從小家里窮，閏土的父親在作者家做忙月，閏土過年時到作者家里幫著做事?！翱杀暮癖谡稀保c土覺得作者家是雇主，自己地位低。
（二）畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表達(dá)主題所起的作用。（請3位同學(xué)全班交流）
“時候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”（環(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時的人民生活困難。）
四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。請同學(xué)在全班交流。
（一）他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
（閏土見到作者后，心情高興，但是“他景況也很不如意……”，生活困難。）
（二）老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
（閏土和作者曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。）
五、作業(yè)
文中說：“我想：我競與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
這篇小說，深刻反映了當(dāng)時中國社會生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：
１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
１、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1919年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）
２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。
１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。
２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成表格。 （學(xué)生完成、課件展示）
３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）
討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）
討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。
６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）
２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。
５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
討論并歸納：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文中，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
故 鄉(xiāng) 魯 迅 靈寶市二中 徐海濤 驗收人：張建清 預(yù)習(xí)提示：
一、走近小說：測試小說的常識 二、掃除障礙（
總結(jié)
出本文生字和生詞）
三、
了解魯迅 1）我們學(xué)過魯迅的那些文章？ 2）對魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？ 四、了解 時代背景：了解辛亥革命之后，農(nóng)村當(dāng)時生活狀況。
五、書聲瑯瑯 要求 1）聽準(zhǔn)字音；2）體會感情；3）初步了解小說的內(nèi)容。
六、理情節(jié) 1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？ 2）依照此線索，請 以“ 故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
七、分析人物（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？（二）.分析閏土人物形象：
1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
2、從人物前后的變化中試總結(jié)其性格特征。
看看潤土前后 30 年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？（三).楊二嫂人物形象 找出楊二嫂外貌、對話、動作描寫的語句，試總結(jié)其性格特征。
（四）“我”的形象及其意義：（提示：“我”主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）思考下列問題分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？ 八、析環(huán)境 ：找出文中的環(huán)境描寫，并體會它們的作用：
九、品語言 1、找出你認(rèn)為較難理解的語句，互相交流。
2、課后二、三題 十、悟主旨 本文圍繞一個“變”字展開，試根據(jù)人物前后的變化分析本文中心。
十一、拓展延伸 想象故鄉(xiāng)今天會是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300 字。
教學(xué)
目標(biāo) ：
3．把握小說主題。
教學(xué)重點難點：
重點：
1．情節(jié)的把握； 2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法； 難點：
3．小說主題的探討 教學(xué)時數(shù)：
三課時 教學(xué)方法設(shè)計：
理情節(jié)--析人物--品語言--悟主旨 二..教學(xué)過程 : 1.導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢。幾天，讓我們在魯迅先生的筆墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。
順便回顧一下魯迅及其作品。
2）對魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？ 5、時代背景（請看當(dāng)時的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國二千多年的封建王朝，可對農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）6、聽讀 課文 要求：
1）聽準(zhǔn)字音； 2）體會感情； 3）初步了解小說的內(nèi)容。
7 7、理情節(jié) 1、文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？ 2、依照此線索，請 以“ 故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。
全文按照“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉(xiāng)”是文章的主體，可分為四層：
第一層：“第二日清早晨我到了我的門口了……只是收不起錢來”。寫老屋的寂寥，更使我沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬的事情。
第二層：“你休息一兩天……我得去看看”。寫“我”回憶與少年閏土的友情。
第三層：“母親站起身……出去了”。寫出楊二嫂是
一個城鎮(zhèn)小市民的典型。
第四層：“此后又有近處的本和親戚來訪問我……已經(jīng)一掃而空了”。寫“我”與閏土的相見。
8 8、..作業(yè) 預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
三、課后反思 第二課時 教學(xué)目標(biāo)； 1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。
教學(xué)過程：
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來討論本文的人物形象塑造。
二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點刻畫了哪些人？ 閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：
（朗讀第 12 自然段—30 自然段；第 55 自然段）1、迅速回憶并瀏覽課文，畫出有關(guān)少年閏土和中的閏土的句子。
看看潤土前后 30 年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？ 2、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點字詞進(jìn)行分析人形象。
明確：
（1）肖像的變化：
昔日 今日 紫色的圓臉——灰黃且有很深皺紋 小氈帽———破氈帽 紅活圓實實的手—又粗又笨且開裂，像是松樹皮 分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。
（2）動作、對話變化：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，"心里有無窮無盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開朗； 4 個省略號（5 處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9 個省略號（5 處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人
之間的精神隔閡。
（3）閏土對"我"、對生活的態(tài)度前后變化：
a.對我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識了"。——情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
b.對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺"。——將希望寄托于神靈。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）：
（朗讀 39 自然段—52 自然段）小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個畫
圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對話描寫——動作描寫————她的說話和動作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）（小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）（1）我的思想感情怎么樣？（2）怎樣對待閏土？（3）怎樣對待故鄉(xiāng)及其人物的變化？ 三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對勞動人民的同情與愛，對等級觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個追求新生活，心懷希望的知識分子形象。
四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
五、課后反思 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文重點語句的深層含義。
2.理解課文的主題思想。
一、..復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課，我們分析了閏土和楊二嫂、"我"的人物形象。這節(jié)課，我們來，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
新課講授：
一、環(huán)境描寫的作用：找出文中的環(huán)境描寫，并體會它們的作用：
1、第二段：“蕭索的荒村”：勾勒出江南冬日農(nóng)村蕭條、衰敗的景象，渲染人物的悲涼心情。
對現(xiàn)實的失望 2、中間“神奇的畫面”：奇麗美好的畫面來襯托少年閏土的形象。
愉快的回憶 3、結(jié)尾：“朦朧中”再現(xiàn)“神奇的畫面”寄托了作者對美好生活的深切向往。
對未來的憧憬 二、品語言 1“我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！弊髡咛匾鈱憽拔以谧呶业穆罚庇惺裁从靡鈫?？ 有。這句話有雙重含義。一層是實寫走在離鄉(xiāng)的異地謀生的路上。
第二層，與下文聯(lián)系起來思考，這里的“路”正是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文。
2、.“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂@句話應(yīng)怎樣正確理解？這句話反映“我”一方面有追求新生活的堅定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。因為任何作家都受世界觀的制限。當(dāng)時共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”，因而“我”對路的憧憬不免朦朧。
3、.“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”對這句話應(yīng)該怎樣理解？ 這段話強(qiáng)調(diào)了實踐的意義?？沼邢Ｍ蝗嵺`，這種希望是無所謂有的；有了希望，注重實踐，這種希望是無所謂無的。路是由人走出來的，希望是要經(jīng)過努力才能實現(xiàn)，這個比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅定信念。
三、悟主旨 小說的主題思想 本文以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，描寫舊時代中國農(nóng)民的生活遭遇與精神病苦抒發(fā)了作者對現(xiàn)實生活中人與人相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探究人生新路的執(zhí)著信念。
四、拓展延伸
想象故鄉(xiāng)今天會是什麼樣？把它寫成日記。字?jǐn)?shù)不得少于300 字。
五、課后反思 練習(xí)題 一、填空題 1、掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒_______起一面大竹篩，下面——此秕谷，棒上_______一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_______著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下時，將繩子一拉，便_______住了。
a、支 撒 系 拉 蓋 b、頂 灑綁 牽 蓋 c、支 撒 系 牽 罩 d、頂 灑綁 拉 罩 2、我的父親允許了；我_______很高興，_______我早聽到閏土這名字，_______知道他和我 仿佛年紀(jì)，閏年生的，五行缺土，____________ 他的父親叫他閏土。
a、也 而且 也 因而 b、也 因為 而且 所以 c、因此 而且 也 所以 d、因此 因為 而且 因而 二、閱讀題 這進(jìn)來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!? 閏土哥，——你來了？……”…… 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……” 我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。…… “老太太，信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來…”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說?！鞍⒀?，老太太真是……這成什么規(guī)距。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。…… 我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……” 他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
1）二十余年之后，閏土見到了童年的好朋友時，應(yīng)該是
歡喜的，為什么又現(xiàn)出“凄涼”的神情？（2）這段文字從 ___、神情、___、動作幾個方面刻畫了中年形?象。
?(3)閏土見到了“我”時，為什么不叫“迅哥兒”，而稱“我”為“老爺”？（4）閏土苦得像一個木偶人的原因是什么？從文中找出答案。
_________________ ????（5）文中閏土說話時有許多省略號，刻畫出他說話吞吞吐吐，欲言又止的神態(tài)。這神態(tài)說明他哪方面的情況？ 附答案：一、1、c 2、b 二、1、二十年的貧困生活使他感到痛苦和難堪。
2、語言 外貌 3、他受封建等級觀念影響。
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)小路教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征，
2、反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者對故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。
3、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
了解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。
1課時
1、 應(yīng)掌握的字詞
漂泊 九牛一毛 黏合 什剎海(剎車 古剎一剎那) 辜負(fù) 菜圃 哺育
2、關(guān)于老舍的常識
老舍一生著作頗豐，以長篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》(未完);中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》;短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》;劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩選》、《老舍文藝評論集》等。
2、這篇文章的創(chuàng)作背景
這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時的北京不但失去了國都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應(yīng)上海《宇宙風(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。
1、文章的題目是《想北平》，那這個“想”字能不能換成“寫”?為什么?
5、結(jié)合同學(xué)找出的句子，體味老舍作品的語言特色。
a、可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用(如比喻、對比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等)
b、可以從表達(dá)方式上研究(議論、抒情、敘事的地方)
c、可以抓住重點文句領(lǐng)會文義(主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等)
5老舍散文的語言特點：(1) 純樸、簡練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道(2) 幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如：“差點事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺”
我心歸去
1.體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.揣摩作者飽含感情的語言
3.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
重點與難點：
1.通過揣摩作者飽含感情的語言，體會作者的思鄉(xiāng)之情
2.理解作者對“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
概莫能外 鑰匙(鎖鑰湯匙) 惦念(掂量) 靜謐 奇詭 融化(溶化) 貧瘠
悲愴 眷顧矯飾(矯揉造作) 烙印 潦倒
1.在文中找出點題的句子，思考“我心”是從哪里“歸去”，又是歸向何方?
2.故鄉(xiāng)是哪里?故鄉(xiāng)怎樣?從原文中讀出相關(guān)內(nèi)容。
3、故鄉(xiāng)是貧瘠、落后的，那么法國呢?在文中找出有關(guān)法國生活的描寫。
5、理解句子
(1) “這里一切聲響都棄你而去”
(2)法語法語法語，把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。
(3)“對吊燈做第六次或六十次研究”
(4)只有為家鄉(xiāng)艱辛勞動奉獻(xiàn)過的人，才能擁有故鄉(xiāng)，才能真正懂得古人“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷。
6、解讀作者對“故鄉(xiāng)”的理解
字典上對“故鄉(xiāng)”的概念闡釋是：出生或長期居住過的地方。根據(jù)文意，選用文中的關(guān)鍵詞句作出修改。
——故鄉(xiāng)是出生或長期居住過艱苦勞動過奉獻(xiàn)過(付出)的地方。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現(xiàn)力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的.情感。
2、能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
1、師：你聽這是什么聲音？（播放海浪聲音）
2、出示有關(guān)大海的圖片及音樂
3、師：大海美嗎？請同學(xué)們用一些形容詞或成語來形容大海？
生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等。
4、 師：同學(xué)們剛才都回答的很好，今天就學(xué)習(xí)一首有關(guān)大海的歌大海啊故鄉(xiāng)。
1、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2、介紹作品背景：大海啊故鄉(xiāng)是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉(xiāng)，對大海如敘家常的深情描述，表達(dá)了主人翁對大海的故鄉(xiāng)和母親深摯的熱愛之情。
3、作者簡介。
王立平（1941年—） 生于吉林省長春市。曾參加大型紀(jì)錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》（電視連續(xù)?。?，話劇音樂《未來在召喚》，科學(xué)幻想廣播劇 《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為 流傳。他的作品題材廣泛，格調(diào)清新，旋律優(yōu)美，配器精巧，表現(xiàn)手法豐富，富有濃厚的民族風(fēng)格和個人特色。
4、 節(jié)奏練習(xí)
5 、學(xué)唱歌曲
（1）請學(xué)生跟音樂，用lu音哼曲旋律
（2）請學(xué)生跟音樂唱歌詞
（4）歌曲處理
師問：“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否多余？（討論回答）
(“大海啊故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復(fù)感情就更進(jìn)一步，從親卻傾訴——抒發(fā)情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發(fā)展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現(xiàn)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。)
（5） 師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱？（討論回答）
師補(bǔ)答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演xxx曲。（要注意節(jié)拍的重音，隨著音樂情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒。
6、聆聽不同版本的《大海啊，故鄉(xiāng)》
黑鴨子版及俄語版
1、電子音樂：
即電子合成音樂，指運(yùn)用電子方法產(chǎn)生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現(xiàn)場演奏的電子音樂”。
2、電聲樂隊 指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：
第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。
第二類：以電聲樂隊為基礎(chǔ)，或者加進(jìn)銅管樂，或者加進(jìn)弦樂器，或者加進(jìn)民族樂器。
今天這節(jié)課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學(xué)習(xí)運(yùn)用了其他學(xué)科的知識，真正體現(xiàn)了音樂與其他學(xué)科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。
試為《大海啊，故鄉(xiāng)》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。
故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的故鄉(xiāng)的元宵教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
1．認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2．能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3．了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗。
4．積累作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 作者以詳略得當(dāng)?shù)腵寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
汪曾祺（1920-1997），現(xiàn)當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進(jìn)中舉》、《沙家浜》（主要編者之一）。作品被譯成多種文字介紹到國外。
1．寫元宵二個字，想開去。
2．喜歡元宵節(jié)嗎？回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3．今天學(xué)習(xí)一篇跟元宵節(jié)有關(guān)的文章。板書故鄉(xiāng)的，請大家齊讀課題。
1．請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點？
2．總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
1．我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)。作者介紹了哪些燈？結(jié)合相關(guān)語句說說各自的特點。
2．學(xué)生默讀圈畫。
3．匯報交流。
4．提示：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了燈節(jié)的燈上。透過精讀的重點部分進(jìn)一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風(fēng)俗。
1．選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2．從中獲取了哪些信息？
3．交流匯報，教師點撥。
1．體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2．提示：文章開頭運(yùn)用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的同時收筆：我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做小開門。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做大開門，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了。讀來顯得格外清新自然。
故鄉(xiāng)的元宵
汪曾祺