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體育教學論文篇一
摘要:語文是一門語言性質的學科，其本意是對本國語言的一種教育，因而語文不僅僅存在于我國，還包括其他國家，像美國的語文，教授的主要是英語。教材選文一直以來都是小學語文教育十分重要的內容，它能夠給予學生最為直接的思想教育和引導，也可以切實幫助學生提高自身的綜合素質。本文主要對中外小學教育語文教材選文進行了對比研究，并提出了部分見解。
關鍵詞:小學教育;語文教材;中外
引言
小學語文是我國教育的主要基礎科目之一，其發(fā)揮的作用十分明顯，不僅僅教會了學生基礎的識字讀文，還使學生幼小無知的心靈感受到了生活的美好，并且給予了學生成長的希望，一定程度上還可以對學生的行為形成規(guī)范和約束，促進學生綜合素質的提升。同時，小學語文還是教會學生基礎技能的主導者，通過小學語文的學習，學生的語言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時候應當使用哪些禮貌用語，并且可以規(guī)范自身的各種行為，對不同的社會行為產生相應的認知判斷。而這些內容的實現，無一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進行中外小學教育語文教材的選文過程中，需要盡可能選擇一些優(yōu)秀的文章。本文主要綜合了一些中外語文教材選文的不同狀況，進行了深層次的分析，以提供相應的選文借鑒，使我國小學語文選材更加科學合理。
1中外小學語文教材選文差異的主要表現
中外在小學語文教材選文上，有著很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學教材，在編寫方向上有著很大的區(qū)別。以美國的小學語文教材為例，其并不像國內的小學語文教學那樣，對課程有著深層次的重視，而是十分注重各領域的研究成果，在其語文教材選材上，所選擇的課文內容往往是一些最新的學術文章段落，而且還在文章的后面配置了相應的教學思路?？梢钥闯?，美國的選文第一原則便是創(chuàng)新，鼓勵學生去進行創(chuàng)新。其次，中外的小學語文教材，在形態(tài)上有著很大的差異，我國的小學語文教材，是按單元分類的綜合型語文教材，但是國外的更多是一些分編語文教材，這類教材將閱讀和語言實現了完全的分離，即分為兩本教材，但是我國的語文教材卻是完全的一體化。最后，中外小學語文教材的選文，很多時候會選擇一些有教育意義的文章，但是側重點有著很大的區(qū)別，我國的小學語文選文原則，更多地是一些有關道德思想和趣味故事一類的文章，而美國的則是涉及一些創(chuàng)新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語文教育與國外的語文教育呈現出了兩種不一樣的形態(tài)，學生的學習狀況也完全不同。我國的小學生呈現出了中規(guī)中矩、積極向上的學習狀態(tài)，而國外的小學生是一種積極創(chuàng)新、頑強拼搏的學習狀態(tài)，這也影響了學生以后的人格走向。
2中外小學語文教材選材的基礎原則差異
2.1主體方向
中外小學語文教材，存在的差異性相當大，而且這樣的差異主要是由于不同地域的文化差異所形成的。我國的小學語文教材將主導的方向放在了學生的思想教育和素質培育上，因而其中的`內容大部分都是各種塑造人格的文章，所關乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿正能量的文章。同時，為了迎合當前世界發(fā)展一體化的趨勢，我國也適時引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，并且對于學生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認可。但是國外的小學語文教材則不然，以日本的語文教材為例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的詩詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學生從小培養(yǎng)自身的民族信仰，以更好地為國家服務。美國的小學語文選材則將主導的方向放在了創(chuàng)新上，其中的很多課文都與現代科技有關，給人耳目一新的感覺。
2.2教育內涵
中外小學語文在進行教學的過程中，所包含的教育內涵有著很大的區(qū)別，這一點在基礎的課文選擇上有著明顯的體現。首先，我國的小學語文選材，必然會選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩詞歌賦以及各種童話故事，這樣的教材選擇使小學生經歷了美好的教學熏陶，能夠正確地看待自身的生活，并逐步培養(yǎng)出積極健康的人格。外國的小學語文教材選文，將主要的方向放在了學生的成長觀念上，美國的教材強調英雄主義和創(chuàng)新思想，給予學生一種成功的向往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學語文在選材的過程中，許多時候會根據教育內涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩詞歌賦穿插于每個年級的語文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發(fā)展精神，將更多現代化的內容實時地融入到語文教材當中，使學生的學習富于現代化氣息。筆者認為，這雖然有利于學生更好地適應社會的發(fā)展，但是與學生實際的認知有一定差距，需要進一步優(yōu)化和改善。
3中外小學語文教材選材的主體差異
3.1文化差異的選擇
在中國的小學語文教材當中，有許多的神話故事，如女媧補天、夸父追日等，很多人認為將這部分課文添加到實際的語文教材中不合理，容易誘導學生產生虛幻的想法。對于這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的:第一，通過對這些神話故事的引入，使學生更好地認識民族傳統(tǒng)文化，并產生相應的追隨感，提高學生的語文素養(yǎng)。第二，小學生心智尚未成熟，在教學中需要一些美好的神話故事給予他們相應的引導，使他們對自己的想象充滿好奇，認識到學習的重要性，進而優(yōu)化其對社會的主體認知。國外的小學語文選材更加渴望迅速地教會學生一些實用性的生存技能和實踐方法，因而大部分內容都與現實社會有關。這與當地的生活文化有著直接的聯系。
3.2思想教育的差異性
中外小學語文在選材的過程中，所采用的思想教育方式往往有著很大的區(qū)別。我國的小學語文課文，更多的是通過正能量的故事直接感染學生。國外將現實社會的各種事物引入教材當中，給學生最為直接的心靈沖擊，使學生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時，我國的小學語文思想教育，習慣于采用一些美好的故事性課文，去積極引導學生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，并逐步改變整體的教學效率。但是國外的語文思想教育，卻選擇了一些現實生活當中的瑣事教材，由學生自己進行相應的理解，因而國外的學生所接受的思想教育并不多，更多地接受著技能教育。
4結語
綜上所述，中外小學教育語文教材在選文的過程中，所堅持的方向有著很大的不同，無論是基礎的教育方向，還是深層次的教育思考，都有著明顯的差異，其實質的教學效果也呈現出了多樣化的發(fā)展狀態(tài)。
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體育教學論文篇二
中專學習時期，學生的身體處于成長的關鍵階段，這一時期養(yǎng)成的任何習慣對學生今后發(fā)展都起著至關重要的作用。特別是體育知識和技能的積累，對學生今后的身心健康有著直接影響。在中專體育教學中，學生受到專業(yè)體育教師的指導，深入開展體育學習，并運用科學合理的方式鍛煉身體。應重視中專體育教學效果，通過體育趣味教學活動調動學生體育學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。
一、提高中專體育教學趣味性的意義
中專體育教學活動對學生來說十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學也不例外。由于體育教學具有較高的社會價值，可在社會發(fā)展中為社會輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學具有終身性的特點，學生通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習慣，有助于今后堅持鍛煉身體，調節(jié)心態(tài)，用飽滿的熱情投入到學習和工作中。第二，針對中專學生開展體育教學，有助于其的社會化發(fā)展。由于現階段體育是社會休閑活動，中專學生可以通過體育獲取更多的鍛煉方式，學習到更多的鍛煉內容，進而增加體育鍛煉的社會認可程度，這將對體育社會化的發(fā)展起到積極的帶動作用。第三，體育教學趣味性能彰顯人文價值，提升體育教學的趣味性可以促進中專學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，學生可在學習之余，強健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。當前，中專體育教學活動的開展，還存在很多問題。部分學生對教師創(chuàng)設的體育項目缺失興趣，普遍感覺體育教學形式單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動中，導致教師制訂的教學計劃不能如期施行。另外，還有部分學生逃避體育課，為有更多室內時間，編造理由，不參與體育活動。
二、提升中專體育教學趣味性的有效方法
1.教師改變教學理念，提高對趣味體育的認識
開展趣味體育活動的目的是提升學生身心健康，調動學生學習積極性，讓學生在探索中尋求體育知識，并且要讓體育對接其他學科內容。如由于知識內容的學習是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學生的空間思維能力，帶動學生的數學空間感，讓學生在“玩”的過程中“學”，勞逸結合，鍛煉學生的手腦并用能力。但現在很多中專教師沒能意識到這一點，將體育課程看成單純的運動課程，導致課堂活動比較單一和枯燥，開展的體育活動多是結合經驗教學，沒能從學生的實際狀況出發(fā)創(chuàng)設趣味體育活動。教師在開展中專體育活動時，需要秉承“以生為本”的教學理念，讓學生選擇他們喜愛的運動，學生自己選擇的運動，學習時興趣會大大提升，學生可在運動過程中積極思考，深入探尋體育運動的要領。如學生學習選擇羽毛球，會在運動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學生通過上網查找、與教師溝通，了解到每次接球時若膝蓋垂直下落，不但會損傷膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導致接球力度出現變化；若調整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學習的過程都是發(fā)現問題、解決問題的過程，這種理念也能應用到文化課學習上。
2.豐富教學內容，加強組織管理
豐富多彩體育活動的開展可引導學生進行知識學習，更能提升學生體育鍛煉的積極性，讓學生在緊張的學習之余具有良好的學習習慣。因而，各大中專院校開展不同類型的體育活動，目的是調動學生的體育積極性，讓學生在文化課程學習之余，有著運動的良好習慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學生的競爭意識和抗壓能力。體育課程課時較少，每周只有一到兩堂課，學校也應完善體育教學管理制度，做好體育組織管理，讓學生在有限的時間內獲得高效的學習，鍛煉學生的運動理念，提升學生的心理素養(yǎng)，在給學生健康體魄的同時，讓學生具備良好的心理素質。
三、小結
中專階段學生正在處于智力、身體發(fā)育的最佳時期，開展合理、科學的趣味體育活動，可讓學生的智力和身體得到雙重發(fā)展，這將為學生的文化課學習提供必要的保證。當然，趣味體育活動的開展還存在弊端，需學校、教師和家長三方共同努力，重視其積極作用，且在實踐中做好創(chuàng)新和探索，尋求新的體驗教學模式，從而調動中專學生的體育參與積極性。
體育教學論文篇三
一、體驗式教學的內涵、特征、作用及其意義
體驗式教學是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設、引入并運用各類情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結和探索等去理解教學內容的理論知識和抽象概念，又能從中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極情感與錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達到自主學習的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學形式活動。體驗式教學的基本特征在于“學生主體性”“親身經歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學習對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學習和主動學習的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調動參與體育運動的積極性，從而有效促進他們的健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。
二、對初中體育體驗式教學的簡要實踐與思考
1、以構建和諧教學關系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
“成功的教學不在于強制，而是有效激發(fā)學生的學習興趣。”初中生情感豐富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現象嚴重，學習中的認知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認知便有情感，沒有無情感的認知活動，情感越深，認知效果越明顯，反之亦然。認知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學關系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應；體驗式教學產生的進取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓練體力消耗較大，且單調、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓練方式，則很難讓學生產生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進行變式訓練，既可以有效激發(fā)學生的學習情趣，又能讓他們產生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。
2、以創(chuàng)新多元教學方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
在初中體育教學中，長期以來，教師多以傳統(tǒng)競技項目為主，普遍采取要領講解―動作示范―學生訓練―糾偏改錯的課堂教學模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學生只能被動地、整齊劃一地勉強完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學習情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學中，教師可打破傳統(tǒng)的示范講解方法，讓學生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術對足球訓練和比賽進行生動的演示，幫助他們在反復總結中認識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學生必要的指導和糾正，既突出學生的主體學習地位，又讓他們在自主學習中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學生在正誤對比中自我反思、體驗、總結和提升。
3、以優(yōu)化使用教材內容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教材固然是從事各類課程教學活動的主要依據和基礎內容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子?！彼庠趶娬{“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學過程中，教師應本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進”的指導思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀，與時俱進地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學生“學”的樣本，以較好地適應教學實際需要，讓學生從中享受快樂體驗。比如，改標準籃球架為實用籃球架，讓學生過一把“nba”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網高度、增加雙方發(fā)球次數等，讓學生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學內容。
4、以實施教學評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教學評價既是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉。“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”就初中體育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進他們更好學習和全面發(fā)展。我認為教學評價應向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學評價應及時關注學生的心理反應、行為表現和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預備跑的準備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學效果。
綜上所述，強調體驗式教學的理念和實踐，是對“生本化、學本化”課程模式的自然回歸，也是素質教育發(fā)展的必然趨勢。
體育教學論文篇四
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發(fā)展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果?，F代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業(yè)。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3高職院校體育教學過程中教學內容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統(tǒng)一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的'要求，不同的專業(yè)應根據社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現體育教學的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。
體育教學論文篇五
籃球運動可以帶給學生快樂，提高學生的隨機應變能力及運動技能，能滿足不同學生的多種需求?；@球課程的教學方式可因人而異，運動量可以隨意調節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學生。初中教學中開展籃球這門課程，能使學生增強身體素質，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學生團隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。
一、初中體育籃球教學的實踐
達到教學的目的。
1.投球訓練
投球訓練有原地投球訓練和移動投球訓練（大多時候是進行三步籃訓練），這項訓練要因人而異，根據學生的性別及身高應進行不同距離的練習。首先，教師要教授學生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關節(jié)、腰、肩關節(jié)、肘關節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內容講解，并進行標準的.示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學生模仿教師的姿勢進行訓練。訓練的過程中，教師可以將高個的學生和矮個的學生分成兩組，一組學生面對一個籃球架，高個子的學生在籃球場地外圈的線上進行練習投籃，矮個子的學生在籃球場地內圈的線上練習投籃。學生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓練中可以提高學生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調能力，增強他們的反應能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓練
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學生具有較高的投籃技巧，()還要求學生能夠將手中的籃球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運球”“環(huán)繞雙腳運球”“單手左、右運球”“單手前、后運球”“原地換手運球”“背后換手運球”“原地胯下運球”等動作分別進行講解和示范，與此同時，要求學生認真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學生都能夠認真地進行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓練，可以提高學生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學習籃球知識。
3.籃球比賽訓練
籃球課程的教學中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學生對籃球知識的學習興趣，在學生練習和比賽的過程中，將所學習的籃球課程的知識內容融入一起，鍛煉學生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學生的技術水平將學生分成幾個小組，每個小組十名學生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學生進行文明的籃球比賽。學生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心等方面都得到良好的進步，培養(yǎng)學生形成團結一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。
二、初中體育籃球教學的思考
1.注重調動學生
初中體育籃球教學中，教師要調動學生學習的積極性。剛剛升入初中的學生，接觸新的知識，接觸新的同學，所以不容易全身心地投入學習中，那么，教師就需要調動學生學習和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學生建造融洽和諧的學習氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學生模仿學習，這時教師要耐心地對每個學生進行指導，不能忽視任何一個學生，使每個學生都感受到教師的關注，并用各種方法調動學生全部“動”起來，不能放任任何一個學生，要使學生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學生能夠“動”起來，體育課程的教學就成功了一半。
2.注重教學方法
初中的體育籃球教學中，教師要采用合理的語言和教學方法進行教學。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學生的自身情況進行合理的教學。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴格地要求她過去訓練，因為要考慮學生的身體狀況是否適合訓練，或者可以征求學生自己的意見，合理地進行處理，可以讓這名女同學在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學生就是抵觸體育運動，不肯“動”起來的時候，教師若是強行對其進行要求，那么會使學生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學生進行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學生去帶動這樣的學生進行訓練，一旦學生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學方法與手段，才能與學生建立和諧的學習氛圍，才能使更多的學生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學生的身體健康，不傷害學生的自尊心，才能達到良好的教學效果。
3.注重合作學習
初中體育籃球教學中，要注重培養(yǎng)學生合作學習的精神。人們離不開群體生活，學生在學習、生活和工作中更加需要建立良好的人際關系，只有這樣才能使學生愉快地學習和生活。例如，在籃球比賽的學習中，學生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風，學生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學習，產生嫉妒心理，打架斗毆，影響學生心理的正常發(fā)展。要求學生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在合作學習練習中，能夠突破一些動作的學習，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉身的突破，前轉身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機的突破等，這些動作要領的突破，都需要學生配合來練習完成。在體育籃球教學中，學生通過相互合作來學習或者比賽，能使學生相互學習彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學習中找到學習的方法，從而突破學習的難度。
在初中體育籃球的教學中，教師要注重調動學生的積極性，使更多的學生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學方法，使學生都能夠按照正確的方法進行訓練，有效地使學生在籃球投籃項目的訓練中，在籃球帶球和傳球項目的訓練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進行刻苦的訓練，增強他們的身體素質，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學習的過程中建立良好的友誼。
參考文獻：
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體育教學論文篇六
現如今，隨著教學體制改革的不斷深入，體育教學的重要性也越來越凸顯，各大高校也逐漸重視其體育教學質量。并且，在新時期的體育教學中，教師們不單單只是對學生進行義務的知識、技能的傳授，更是加大了對學生思想品德教育與個人能力的培養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。為此，本文就重點對體育教學中的思想品德教育與培養(yǎng)進行了探究分析。
1 進行思想品德教育與培養(yǎng)的重要性
體育課是學生們小學、中學、高中、大學中一門必修的課程之一，更是學校體育工作的重要內容。在早期的五四運動使其，我國領導人毛主席就提出了體育強國的政治思想，因此人們對于體育鍛煉越來越重視，各大學校也開始意識到體育課程的重要性，不僅能夠有效增強個人的身體素質，還能對我國民族的壯大發(fā)展奠定良好的基礎。并且。在實際的體育教學過程中，無論是學生的思想行為、興趣愛好，還是品質等方面都可以得到很好的展現。這樣一來，教師就可以切實結合每一個學生的學習特點對其進行有針對性的思想品德教育，以此來達到理想的教學效果，促使學生全面型發(fā)展。由此，我們就可以看出，加強在體育教學中對學生的思想品德教育和培養(yǎng)是至關重要的。
可以說，對學生進行思想品德教育與培養(yǎng)也是我國特色社會主義發(fā)展中的必要條件，更是國家和民族的前途有著重大的意義。并且，學生們正處于成長中的階段，加強對學生思想品德的教育，是為了能夠保證學生們樹立正確的人生價值觀，讓他們能夠更好的辨別這個世界中的好與壞，美與丑。這對于學生的健康發(fā)展有著關鍵性的影響。而體育教學不僅能夠強身健體，還在這一教學過程中，對學生們進行科學的思想引導和培育，這也正是思想教育與培養(yǎng)的基本內容。
現如今，無論是從國內的發(fā)展形勢，還是從國外的發(fā)展形勢來說，都在發(fā)生著翻天覆地的變化。就我國當前發(fā)展性質來看，人們對于現代化建設越來越重視，同時伴隨著改革開放的不斷深入，逐漸形成了良好的社會主義市場，相關的經濟體制也得到了進一步的完善，我國正處于一個十分重要的轉型階段。而在這一新形勢的發(fā)展背景下，社會經濟的分配方式、社會組織形式、經濟成分、生活方式等方面也逐漸向著多元化方向而發(fā)展。此時人們的思想觀念、人生觀也在隨之發(fā)生改變。而這些思想活動、行為上的變化也恰恰加大了思想教育工作的難度。因此，在新時期的發(fā)展過程中，體育工作者更應該著重思考如何做好體育教學中的思想教育與培養(yǎng)工作。
大量調查研究表明：人的行為、思想道德認知只有在人類社會發(fā)展過程中，通過正確的教育和指導才會逐漸完善起來。所以，教學在對學生進行思想品德教育時，應該充分考慮到社會影響的問題，這也是學校教學的最終結果。在體育教學過程中，教師在對學生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生形成核心能力的同時，也會影響到學生的思想意識，能顧培養(yǎng)出學生良好的品質，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，起到了非常明顯的促進作用。尤其是在當前社會變化飛速的今天，更是對體育教學中的思想品德教育與培養(yǎng)提出了更高的要求，因此加快對傳統(tǒng)體育教學體制的改革勢在必行。
2 思想品德的教育和培養(yǎng)的主要內容
在日常的體育活動中，學生們的能力、態(tài)度、情緒、意志等特征將會迅速被暴露出來。
因此，教師可以通過學生展現出來的思想行為對其進行正確的思想道德教育，引導學生理想看待成功和失敗的問題。鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)和嘗試，讓學生們在實踐活動中，敢于面對困難與挫折，積極的克服一切心理障礙，逐步增強自信心，不斷彌足自身存在的不足，更好的展示出自己的優(yōu)點，從而逐步提高學生的體育能力。即使在面臨挫折的情況下，也可以沉著冷靜的對待，保持穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)。
一般來說，體育教學存在著形態(tài)化的特點，在實際的體育教學中，學生們通常都是以個人或是群體的形式參加。在體育活動中，學生之間將會相互切磋、合作等等。而在這種情況喜愛，學生與學生之間的溝通交流變得更加直接、更加頻繁起來，形成了一個非常良好的社會課堂氛圍。這也就在某種程度上，充分滿足了學生對于進入社會的心理需要。而教師則可以通過利用這一特征，盡最大限度的為學生們模擬社會環(huán)境，讓學生們能夠正確看待自己，更好的與他人之間進行接觸，這樣有利于提高學生的實踐應用能力，在真實的學習體驗中，進一步提高自身的思想道德修養(yǎng)。
3 體育教學中開展思想品德教育與培養(yǎng)的優(yōu)勢
3.1 教育條件有利。體育工作者必須清楚認知的一點問題是，體育教學并不是要對學生進行強迫性的教育，而是要讓課程內容充分的調動學生的學習積極性，讓學生們更夠自發(fā)、主動的參與到其中，從而真正實現體育教學的目的，確保思想道路教育與培養(yǎng)工作的順利開展。
每一門學科都有著自身獨特的魅力，體育也自然如此，它不僅僅是一項體力運動，更是一種充分美學的運動。在體育教學中，教師們要引導學生們更好的認識到體育中蘊含的美感。盡可能的為學生們創(chuàng)造更多戶外運動的機會，讓學生真正感受到體育運動所產生的美，這樣有利于學生更容易接受體育課程教學內容。其次，教師也要通過采取更多有效的教學方法，調動學生們的學習興趣，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這就為思想品德教育與培養(yǎng)打下了非常有利的基礎。
3.2 教育方式輕松。教育的方式決定教育的效果。體育課內容豐富，涉及多種身體動作，掌握技術動作時需要教師不停的指導、反饋和糾正，所以師生之間聯系很緊密。在運動體驗中，老師和學生一起參與，課堂氛圍輕松，很容易拉近師生的距離，以便師生之間進一步的交流和溝通。體育教學中，做好思想品德教育，要求教師除了具備敬業(yè)精神以外，還要有愛心，做學生的知心朋友。相比其他理論課說教式的講授，體育教學的方式顯得靈活輕松。在這樣的條件下進行思想品德教育，不易遭到學生抵觸。還可通過開展多種游戲教學滲透團隊合作意識和集體主義精神。
結束語
體育教學是促進學生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。體育教學中的思想工作是一項十分細致的工作，它是有組織、有計劃、系統(tǒng)的、長期的教育活動，要持之以恒，才能收到良好的效果。
參考文獻
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體育教學論文篇七
1體育意識缺乏很多學生和家長都缺乏對體育教學的正確認識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學生都喜歡體育課，認為體育課要比文化課輕松很多。而實際上體育課也是素質教育的重要內容之一，上課內容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊列和一些較為正規(guī)的體育技術學習等。長期以來體育教學的內容相對單一，且時間較短，學生雖然愿意上體育課，但在技術方面提高的程度非常有限，這就會導致小學體育教學的效果無法體現。
2教學內容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學體育課堂教學內容都比較簡單、陳舊，重復性的內容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導。一部分體育教師過于看重技術，從而忽略了相關的理論。在課堂教學組織與方法運用方面，單調而枯燥，往往不能引起小學生的學習興趣。使學生的學習長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學體育教學計劃與教學目標程式化嚴重，學生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導致有些學生在學習不感興趣項目時，存在被動心理，甚至產生厭煩心理。
3小學生之間存在的個體差異在小學體育教學中，由于每個班級的學生體育基礎、身體素質、接收能力等各不相同，有時會存在較大差異。實際教學過程中教師往往會遇到一些體質較弱、接收能力較差，或者體重超標的學生，這些學生在學習體育技術時，很容易被其它學生落下，因此而產生自卑心理，失去體育學習的信心。學生越沒信心學好，學習效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導致體育教學目標無法實現。
4教師的素質問題在小學體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、教學方法，甚至對學生的態(tài)度等，都會對體育教學效果產生較大的影響。目前很多小學體育教師，都沒有認識到自身所擔負的'重要責任，甚至在工作中應付心理明顯。
一些體育教師在教學過程中，不講究教學方法、不注重個人形象，對學習能力較差的學生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學生心理造成許多不良影響，甚至產生厭學情緒。這不僅嚴重影響了體育教師在學生心理的形象，也容易導致體育教學的各項政策無法全面落實。
1提高思想認識，轉變教學理念在教學改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學生的在教學活動中的主體地位，提高學生體育健身意識具有重要的意義。無論是學校、教師還是家長，都應該認識到體育教學的重要性，為學生學習體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機會。使學生能夠主動的投入到體育項目學習中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習慣。在體育教學過程中，教師應該不斷優(yōu)化教學理念，注意對學生內在動機的激發(fā)。教師也應該尊重學生之間存在的個體差異，對學校、社會以及家庭的諸多資源進行整合，讓每們學生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項目。盡量多的留給學生體育學習空間，對學生做出的選擇給予尊重，同時也要給學生更的展示機會?？傊?，在教學理念與思想方面，應該本著全面發(fā)展的原則，幫助學生樹立終身教育目標，根據學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設計出能夠切實提高學生體育技能的內容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強化組織管理，合理選擇體育項目學校應該結合“體藝2+1”活動中體育教學的目標，對教學內容進行設計優(yōu)化，同時確定教學方案與進度。對體育老師進行必要的培訓，使老師的輔導能力不斷提升，保證學生運動技能的快速掌握。學校應該建立起保證活動順利實施的長效機制，做好各項活動的計劃與設計工作，保證體育教學活動能夠有序、有效的開展。如果學校條件無法滿足活動要求，可進行適當的調整，將其中一項設置為傳統(tǒng)項目，另外一項根據學校的實際情況來進行選擇。盡量保證項目的多元化，保證學生能夠選擇適合自己的體育項目，同時又符合時間與空間的實際條件，以實現終身體育的初衷。在教學過程中，教師可采用分組教學的方法，根據學生所選擇的運動項目進行分組。每組在老師的指導下，制定出學習目標，并有步驟的進行訓練，充分發(fā)揮出學生的潛能，提高體育教學活動的質量。
3采取多樣化的教學方法提高小學生的體育興趣興趣是學生積極投入學習的前提，學生只有對體育課堂產生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學方法來提高學生們的學習興趣。
1運用情境教學法小學階段的學生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據學生的心理特點，創(chuàng)建出豐富的情境教學環(huán)境，將教學內容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學生的學習興趣自然會得到充分調動，體育技術也會迅速提高。
2運用多媒體教學法多媒體技術在教學活動中的廣泛應用，從根本上提高了現代教學的質量。運動多媒體網格等教學手段，能夠將圖像、聲音與文字有機的結合起來，可以更直觀、更形象的展示教學內容，學生學習的主動性和積極性也會得到充分調動。
3體育教學中教師可以通過播放錄像、圖片等方法，讓學生對各類技能動作進行形象的把握，有效的提高了體育教學質量。
4整合課程資源，優(yōu)化教學設施在“體藝2+1”活動背景下，小學體育教學應該不斷開發(fā)與整合教學資源。從不同的角度、不同的層次來選擇體育項目。學校除了保證學生學習到規(guī)定的體育運動技術之外，還應該積極的擴展課程資源，引進一些時尚的、學生喜愛的新興體育項目。比如健美操、滑輪、攀巖等體育運動項目。學校還應該加大對體育設施的投入力度，根據自身的實際情況，體育教學的實際需求，盡量對體育設施進行優(yōu)化，以保證“體藝2+1”活動的有效開展，幫助學生養(yǎng)成終身體育的習慣。
評價“體藝2+1”活動中體育教學是否成功的標準，就是學生是否真正掌握了兩項體育技能，學生的德、智、體、美等綜合素質是否得到的全面提升，學生的終生體育習慣能否得到有效的培養(yǎng)。要達到這些標準，需要體育教學進行長期、系統(tǒng)與科學的規(guī)劃，以“體藝2+1”活動為契機，推進小學體育教育工作的持續(xù)發(fā)展。
體育教學論文篇八
隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術教育的執(zhí)行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。
并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發(fā)展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。
充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。
同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統(tǒng)計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術在體育教學中的作用
在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。
在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
信息技術還打破了傳統(tǒng)教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發(fā)揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。
三、結語
隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術學院
體育教學論文篇九
一、體驗式教學在初中體育教學中的實踐應用策略
體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些學生感興趣的內容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放nba的相關視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的`學習產生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內，進行兩兩傳球。最快時間內完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
二、體驗式教學在初中體育教學中的應用體會
體驗式教學在初中體育教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學生的學習興趣
體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質量和效果，同時滿足素質教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。
2、培養(yǎng)學生的體育精神
體驗式教學更加關注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關注教學的過程而非結果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。
體育教學論文篇十
一、增加游戲活動豐富體育教學內容
隨著我國經濟的發(fā)展和生活水平的提高，家長對學生的重視越來越高，優(yōu)越生活使得絕大部分學生缺乏生活的考驗和鍛煉，相對來說學生的心理素質較低，心理問題普遍偏高。據有關調查顯示：熱愛體育游戲的人產生懦弱、焦慮、恐懼等心理的機率大大低于那些不喜歡體育游戲的人。這種情況的產生主要是因為學生通過體育游戲教學可以體驗到勝利或者失敗的感覺。一方面，經歷過多次游戲比賽后，學生對比較的勝負表現出平常的心態(tài)，他們的情緒不會受結果的影響而過于激動或產生自負，自信心也不會受很大影響，他們通過游戲的方式調整自我心理素質，養(yǎng)成用平和的心態(tài)面對得失的習慣，有利于自身身心健康的發(fā)展。另一方面，體育游戲教學不同于傳統(tǒng)體育教學，它擺脫了枯燥、單一的方式，采用靈活、多樣的技術動作，這種教學方式符合初中學生的心理和生理需求，也大大提高了學生對體育學習的學習興趣，促進體育教育的發(fā)展和提高。比如，在籃球教學的“運球折返跑游戲”中，教師若單純的針對學生在原地進行籃球拍球訓練，肯定會使學生產生厭倦情緒，達不到預期的訓練效果，相反，教師如果把學生分成幾隊，采用競爭的鍛煉方法對運球進行折返跑比賽活動，必然增加學生與老師的互動，通過提高學生的活動量，增加學生積極參與的動力與樂趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果。
二、新型教學模式的應用
隨著體育教育的改革和更新，初中體育教學的課程已經不再局限于傳統(tǒng)的教學模式中，新型教學模式下的新課程深受廣大師生的喜愛。初中體育教學為了實現課堂內容的多樣化可以借鑒高等院校俱樂部的教學模式，這種教學模式通過豐富的授課內容促進了教學活動的發(fā)展。在此基礎上，要想提高體育教學的靈活性和自主性，取決于初中體育教學能否對俱樂部授課方式進行良好的應用。例如在平時的文化課學習時間外，可以鼓勵男同學自發(fā)組織籃球俱樂部、女同學積極組建健美操俱樂部等，學生們在緊張的學習氛圍之下，利用課余時間互相之間交流俱樂部組建成果，溝通俱樂部體育項目訓練成果，可以起到意想不到的體育教學效果，不僅有利于學生形成濃厚的體育鍛煉興趣，還能夠增強其身體素質，為文化課的學習奠定良好的基礎。為了實現體育游戲的課堂教學，教師可以增加一些排球、兵乓球、足球、籃球以及健美操等體育相關課程。另外，社團式的體育教學模式通過體育活動課平臺將學生進行組織，不僅有利于整體體育活動的開展，也有利于初中體育教學課堂的整體規(guī)劃，學生可以接觸和進行自己感興趣的體育活動，有利于學生的教學效果的提高，促進體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。
三、結束語
總之，體育教學活動是廣大的體育教師們公共關注的問題，將創(chuàng)新理念貫注到初中體育教學中是提高教學效果的有效手段。為了提高學生的學習興趣，積極引導學生進行活動參與，需要學校和老師在教學內容和方式上進行不斷的創(chuàng)新與改革。因此，關注初中體育教學的改革，積極創(chuàng)新體育教學活動，對我國初中體育教學的發(fā)展具有積極意義。
體育教學論文篇十一
【摘要】免疫學是生物學和醫(yī)學領域中一門重要的基礎學科，免疫學理論知識體系的復雜性、系統(tǒng)性和多樣性也增加了免疫學雙語教學的難度。
【關鍵詞】免疫學 雙語教學 實踐 學習模式
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2. 聯合使用英文和中文備課
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3. 發(fā)揮網絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網站相對較多，其中“免疫學信息網”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數能夠在網絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現在多媒體課件中，聯合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經之路。
參考文獻：
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體育教學論文篇十二
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當的評價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性?，F代素質教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
體育教學論文篇十三
我國高等院校雙語教學的歷史還不算太長。據悉，除上海、北京的一些名牌大學以及西安交大等校在一些課程教學中最早使用了雙語教學外，目前，武漢大學、華中科技大學、揚州大學等高校在經濟、管理、材料等專業(yè)部分學科教學中也采用了雙語教學。嘗試體育雙語教學是體育學科走向世界，適應現代社會需要的重要之舉。
3.1我國高校體育雙語教學取得的初步成效
近年來，我國高校體育雙語教學所取成效還是顯著的。英語學習者經過多年的英語學習，聽、說、讀、寫的能力仍不能滿足交際要求，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。體育雙語教學的開展轉變了學生的體育學習方式，提高了學生的體育學習興趣，增強了學生英語聽說能力。
3.2我國高校體育雙語教學存在的問題
然而，我國高校雙語教學目前還處于起步階段，體育學科更是如此。基于學科特點、師資力量、教學理念等諸多因素，體育雙語教學的探索與實踐過程中難免存在一些問題。
3.2.1觀念滯后
盡管人們已經認識到學科教學可以交叉融合，但仍然還有許多人認為，英語就應該在英語課上學，與別的學科沒有關系的，各學科有各自的教學內容，理應互不侵犯。
長期以來，我國的體育教學重視知識、技術的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。這些觀念若沒有得到根本轉變，體育雙語教學就很難順利開展。
3.2.2師資不足
目前的情況是，懂專業(yè)知識的體育教師英語水平尤其是口語表達能力相對較低，而英語水平較高的教師一般不具備體育專業(yè)知識，能夠較輕松地使用英語備課、上課并取得較好教學效果的體育教師更是寥寥無幾。雙語教學者必須是一位多能的.復合型人才，而高校體育教師隊伍中真正稱得上復合型教師的鳳毛麟角，這對教師提出了很高的要求。
3.2.3學生差異
體育雙語教學開創(chuàng)了以英語作為主要教學語言的授課、學習方式及體育教學特殊的專業(yè)表述。由于班級人數多，加之學生在學習基礎和智力水平上存在較大的差異，特別是英語水平的差異，便形成了學生英語能力與體育學科目標要求之間的落差，影響到學生體育學科目標的實現。目前的高校體育雙語教學中出現一部分學生收獲很大，一部分學生不知所云的不平衡狀況，甚至還有少數學生感到體育雙語學習負擔比較重，給學校全面開展雙語教學帶來了一定的困難。
3.2.4教材缺乏
目前，體育雙語教學的教材和內容還不夠規(guī)范和系統(tǒng)，尚未進行整體規(guī)劃。使用國外原版教材，成本貴、代價高，學生難以承受，自編教材則又是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程。教學過程中，體育教師在備課時要花很多時間來確定體育專業(yè)英語表達的準確性，學生也要面臨大量難懂、難記的專業(yè)英語詞匯。所以，課程教材的改革是實施雙語教學的難點。
4解決對策與建議
4.1轉變觀念，促成對體育雙語教學的理性認識
體育雙語教學研究者和參與者應轉變觀念，進行雙語教學要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，以英語為媒體，成為學生的指導者和引路人，使學生成為學習的主體，主動積極地參與雙語教學活動，以使師生之間形成良好互動的教學氛圍。
4.2培養(yǎng)師資，增強體育教師的雙語素質
有條件的學?？蛇x派骨干教師出國進修學習，幫助他們更新觀念和知識結構。對校內教師可進行雙語教學基本技能的強化培訓，經常進行校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高、體育學科知識強的復合型教師，逐漸形成一支強大的雙語教學師資隊伍。
4.3創(chuàng)設環(huán)境，提高學生的英語水平
在提高學生英語聽、說、讀、寫等能力的同時，加強雙語教學氛圍的整體設計，通過創(chuàng)設校園環(huán)境和各種形式的校園文化來優(yōu)化雙語教學環(huán)境，使學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地使英語表達能力逐步提高。
4.4編定教材，加強體育雙語教材的本土化建設
國家有關部門應根據大綱要求著手編寫適合我國國情的體育雙語教材，從我國現存的教育體制、教育模式、社會背景及雙語教學實際出發(fā)，開展全方位的理論和實證研究，理清脈絡，剖析原因，揭示規(guī)律，探索對策，提煉出具有中國特色的概念與知識體系。
5結語
雙語教學是適應時代發(fā)展的應時之舉，然而國內真正意義上的雙語教學模式尚未形成，需經過一定的經驗積累，在實踐中不斷探索，才能逐漸成熟，達到預期目標。我們既要遵循教育的基本規(guī)律，又要以改革創(chuàng)新的姿態(tài)積極而穩(wěn)妥地推動這項工作，防止一哄而上或流于形式。成功的雙語教學將跨越語言的范疇，成為國民素養(yǎng)教育的重要組成部分，為提升國家的綜合競爭力提供人力資源的保障。
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體育教學論文篇十四
關鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數據。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據后期的水平和能力進行適當的調整，這樣才能夠真正的實現分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當的對學生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
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體育教學論文篇十五
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優(yōu)質高效的足球教學。
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體育教學論文篇十六
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院 體育教學 近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文 解決對策
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
1.落后的體育教學觀念
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
1. 豐富體育教學策略畢業(yè)論文
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2. 巧用語言藝術
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3. 理順教學內容，把握重點
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4. 完善評價體系
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
體育教學論文篇十七
1。效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2。體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
體育教學論文篇十八
雙語教學中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學語言進行非語言學科的教學語言教授非語言學科的教學。下面為大家分享了小學雙語的教學論文，歡迎借鑒！
[摘 要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學中的一些經驗方法以供參考。
[關鍵詞]雙語 雙語教育 雙語環(huán)境
所謂雙語教學指的是“用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的。 ‘雙語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學。” “當英語在其他非語言學科知識的教學中都得到運用，當英語和母語兩種不同的語言能在學生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學的成功,證明了小學階段實施雙語教學的可行性
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學教學質量的提高，國民素質也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復合型人才，為新加坡經濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應用于社會的各個領域，學生又可在家中接觸母語。因此，學生擁有學習和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學對學科教學不僅沒有影響，反而能促使學生對該學科產生濃厚的興趣，同時雙語教學還能提高學生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當今世界的絕大多數國家。這就表明了雙語教學實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學時代，即在母語教學的基礎上再增設一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據了解，包括社會辦學的各類學校在內，目前廣州已約有近百所中小學正在嘗試運用雙語教學;山東省教育科學規(guī)劃“九五”重點課題《小學雙語教學整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學用語推廣到所有中小學;在8月21日召開的上海市基礎教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學實驗學校。從小學一年級起全面開設英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上?；A教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學階段學習外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學已經從局部有限范圍內的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學”的重視程度之高：普及面之廣，起始學段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優(yōu)于接受單語教育的學生。這些是國外的研究結論，對我國開展雙語教學實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發(fā)展的需要——學生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。 在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經意識到這一點，正積極推廣雙語教學，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學校，那里具有超前眼光的地方行政領導、學校的管理者也已經明確意識到這一點。 “十年樹木，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現學子們在高中乃至大學畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學作為一種多元的英語學習途徑，則更能讓學生在英語環(huán)境中，帶著對學科的濃厚興趣學好綜合知識。
三．我校在實施雙語教學的成功經驗
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學生的主課設置內。在學生最好的年齡段，培養(yǎng)學生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學習的優(yōu)勢：如孩子在學習科學：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學習，會讓“雙語教學”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現象，如果此時，教師一味地指責，又會讓孩子將學習英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學除了體現在雙語課的教授上，同時學校創(chuàng)設的雙語環(huán)境也成為雙語教學的一個及其重要的組成部分，它為學生的英語學習搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設了英語角：讓孩子學習每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學生已經積累了一定數量的課本以外的日常習慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復習與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’ll try my best to be no.1 !
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設了專門的板塊來放置學生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學生的口語檢測登記表；學生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學生的成長，陸續(xù)補充各種和學生的雙語學習息息相關的材料，讓檔案帶陪同學生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學生，有了更好的語言環(huán)境，能學到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學生最易接受的方式教學。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學習過程中真正做到無障礙。
在一次學校對外雙語活動展示中，我們學校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——fun with english. 我們希望通過一次活動，來讓孩子所學到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復習詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學習。這是學生在低年級階段，老師對其在雙語教學成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學生語言的豐富，表演要更具可看性，內容要豐富，形式要多變。這就考驗了學生詞匯量的積累。
進入高年級，學生有了較強的語言基礎，就可以嘗試培養(yǎng)學生獨立的演講能力，發(fā)展學生個人的魅力。樹立學生的自信，學會為自己的點滴進步喝彩，也學會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學會在各方的關注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學的各個角落，讓英語教學不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學習、喜歡學習的對象！
體育教學論文篇一
摘要:語文是一門語言性質的學科，其本意是對本國語言的一種教育，因而語文不僅僅存在于我國，還包括其他國家，像美國的語文，教授的主要是英語。教材選文一直以來都是小學語文教育十分重要的內容，它能夠給予學生最為直接的思想教育和引導，也可以切實幫助學生提高自身的綜合素質。本文主要對中外小學教育語文教材選文進行了對比研究，并提出了部分見解。
關鍵詞:小學教育;語文教材;中外
引言
小學語文是我國教育的主要基礎科目之一，其發(fā)揮的作用十分明顯，不僅僅教會了學生基礎的識字讀文，還使學生幼小無知的心靈感受到了生活的美好，并且給予了學生成長的希望，一定程度上還可以對學生的行為形成規(guī)范和約束，促進學生綜合素質的提升。同時，小學語文還是教會學生基礎技能的主導者，通過小學語文的學習，學生的語言表達能力能夠得到全面的提升，懂得怎樣與人交流，交流的時候應當使用哪些禮貌用語，并且可以規(guī)范自身的各種行為，對不同的社會行為產生相應的認知判斷。而這些內容的實現，無一例外地需要一些有教育意義的課文，因而在進行中外小學教育語文教材的選文過程中，需要盡可能選擇一些優(yōu)秀的文章。本文主要綜合了一些中外語文教材選文的不同狀況，進行了深層次的分析，以提供相應的選文借鑒，使我國小學語文選材更加科學合理。
1中外小學語文教材選文差異的主要表現
中外在小學語文教材選文上，有著很明顯的差異。首先，中外所選擇的小學教材，在編寫方向上有著很大的區(qū)別。以美國的小學語文教材為例，其并不像國內的小學語文教學那樣，對課程有著深層次的重視，而是十分注重各領域的研究成果，在其語文教材選材上，所選擇的課文內容往往是一些最新的學術文章段落，而且還在文章的后面配置了相應的教學思路?？梢钥闯?，美國的選文第一原則便是創(chuàng)新，鼓勵學生去進行創(chuàng)新。其次，中外的小學語文教材，在形態(tài)上有著很大的差異，我國的小學語文教材，是按單元分類的綜合型語文教材，但是國外的更多是一些分編語文教材，這類教材將閱讀和語言實現了完全的分離，即分為兩本教材，但是我國的語文教材卻是完全的一體化。最后，中外小學語文教材的選文，很多時候會選擇一些有教育意義的文章，但是側重點有著很大的區(qū)別，我國的小學語文選文原則，更多地是一些有關道德思想和趣味故事一類的文章，而美國的則是涉及一些創(chuàng)新的科技事物，其中摻雜了一部分教育文章。這樣的選文原則使我國的語文教育與國外的語文教育呈現出了兩種不一樣的形態(tài)，學生的學習狀況也完全不同。我國的小學生呈現出了中規(guī)中矩、積極向上的學習狀態(tài)，而國外的小學生是一種積極創(chuàng)新、頑強拼搏的學習狀態(tài)，這也影響了學生以后的人格走向。
2中外小學語文教材選材的基礎原則差異
2.1主體方向
中外小學語文教材，存在的差異性相當大，而且這樣的差異主要是由于不同地域的文化差異所形成的。我國的小學語文教材將主導的方向放在了學生的思想教育和素質培育上，因而其中的`內容大部分都是各種塑造人格的文章，所關乎的主題也是誠信、自強、自信等充滿正能量的文章。同時，為了迎合當前世界發(fā)展一體化的趨勢，我國也適時引入了一些國外的課文，這些課文與中國的道德教育思想十分相似，并且對于學生的教育也集中在思想層面上，因而得到了廣泛的認可。但是國外的小學語文教材則不然，以日本的語文教材為例，其更多的是在宣揚自身的民俗文化色彩。而且，在很多的課文當中極力地推崇民族信仰，將一些日本古代的詩詞歌賦及將臣的傳奇故事融入其中，鼓勵學生從小培養(yǎng)自身的民族信仰，以更好地為國家服務。美國的小學語文選材則將主導的方向放在了創(chuàng)新上，其中的很多課文都與現代科技有關，給人耳目一新的感覺。
2.2教育內涵
中外小學語文在進行教學的過程中，所包含的教育內涵有著很大的區(qū)別，這一點在基礎的課文選擇上有著明顯的體現。首先，我國的小學語文選材，必然會選擇一些和諧美好的事物，如我國古代的詩詞歌賦以及各種童話故事，這樣的教材選擇使小學生經歷了美好的教學熏陶，能夠正確地看待自身的生活，并逐步培養(yǎng)出積極健康的人格。外國的小學語文教材選文，將主要的方向放在了學生的成長觀念上，美國的教材強調英雄主義和創(chuàng)新思想，給予學生一種成功的向往，督促他們付出同樣的努力，換取更大的成功。中外小學語文在選材的過程中，許多時候會根據教育內涵的不同，選擇不一樣的文章。如我國十分推崇五千年文化歷史，因而詩詞歌賦穿插于每個年級的語文課文中。但是國外則完全不同，其僅僅有一部分涉及到了歷史文化，他們在極力地宣揚自身的民族發(fā)展精神，將更多現代化的內容實時地融入到語文教材當中，使學生的學習富于現代化氣息。筆者認為，這雖然有利于學生更好地適應社會的發(fā)展，但是與學生實際的認知有一定差距，需要進一步優(yōu)化和改善。
3中外小學語文教材選材的主體差異
3.1文化差異的選擇
在中國的小學語文教材當中，有許多的神話故事，如女媧補天、夸父追日等，很多人認為將這部分課文添加到實際的語文教材中不合理，容易誘導學生產生虛幻的想法。對于這部分課文的選擇，主要有兩方面的目的:第一，通過對這些神話故事的引入，使學生更好地認識民族傳統(tǒng)文化，并產生相應的追隨感，提高學生的語文素養(yǎng)。第二，小學生心智尚未成熟，在教學中需要一些美好的神話故事給予他們相應的引導，使他們對自己的想象充滿好奇，認識到學習的重要性，進而優(yōu)化其對社會的主體認知。國外的小學語文選材更加渴望迅速地教會學生一些實用性的生存技能和實踐方法，因而大部分內容都與現實社會有關。這與當地的生活文化有著直接的聯系。
3.2思想教育的差異性
中外小學語文在選材的過程中，所采用的思想教育方式往往有著很大的區(qū)別。我國的小學語文課文，更多的是通過正能量的故事直接感染學生。國外將現實社會的各種事物引入教材當中，給學生最為直接的心靈沖擊，使學生自己嘗試改變自身的各種想法和思路。同時，我國的小學語文思想教育，習慣于采用一些美好的故事性課文，去積極引導學生深化自身的思想意識，對故事中的人物性格以及課文的中心思想做出合理的分析，并逐步改變整體的教學效率。但是國外的語文思想教育，卻選擇了一些現實生活當中的瑣事教材，由學生自己進行相應的理解，因而國外的學生所接受的思想教育并不多，更多地接受著技能教育。
4結語
綜上所述，中外小學教育語文教材在選文的過程中，所堅持的方向有著很大的不同，無論是基礎的教育方向，還是深層次的教育思考，都有著明顯的差異，其實質的教學效果也呈現出了多樣化的發(fā)展狀態(tài)。
參考文獻:
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體育教學論文篇二
中專學習時期，學生的身體處于成長的關鍵階段，這一時期養(yǎng)成的任何習慣對學生今后發(fā)展都起著至關重要的作用。特別是體育知識和技能的積累，對學生今后的身心健康有著直接影響。在中專體育教學中，學生受到專業(yè)體育教師的指導，深入開展體育學習，并運用科學合理的方式鍛煉身體。應重視中專體育教學效果，通過體育趣味教學活動調動學生體育學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。
一、提高中專體育教學趣味性的意義
中專體育教學活動對學生來說十分重要，且意義非凡。第一，任何形式的教育都以育人為主，體育教學也不例外。由于體育教學具有較高的社會價值，可在社會發(fā)展中為社會輸送心理和生理都健康的人才，且體育教學具有終身性的特點，學生通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的體育習慣，有助于今后堅持鍛煉身體，調節(jié)心態(tài)，用飽滿的熱情投入到學習和工作中。第二，針對中專學生開展體育教學，有助于其的社會化發(fā)展。由于現階段體育是社會休閑活動，中專學生可以通過體育獲取更多的鍛煉方式，學習到更多的鍛煉內容，進而增加體育鍛煉的社會認可程度，這將對體育社會化的發(fā)展起到積極的帶動作用。第三，體育教學趣味性能彰顯人文價值，提升體育教學的趣味性可以促進中專學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，學生可在學習之余，強健自己的體魄，并在體育中培養(yǎng)自己的體育精神。當前，中專體育教學活動的開展，還存在很多問題。部分學生對教師創(chuàng)設的體育項目缺失興趣，普遍感覺體育教學形式單一、枯燥，沒有創(chuàng)新，所以不愿意參與到體育活動中，導致教師制訂的教學計劃不能如期施行。另外，還有部分學生逃避體育課，為有更多室內時間，編造理由，不參與體育活動。
二、提升中專體育教學趣味性的有效方法
1.教師改變教學理念，提高對趣味體育的認識
開展趣味體育活動的目的是提升學生身心健康，調動學生學習積極性，讓學生在探索中尋求體育知識，并且要讓體育對接其他學科內容。如由于知識內容的學習是相互貫通的，可以在跳格子的游戲中培養(yǎng)學生的空間思維能力，帶動學生的數學空間感，讓學生在“玩”的過程中“學”，勞逸結合，鍛煉學生的手腦并用能力。但現在很多中專教師沒能意識到這一點，將體育課程看成單純的運動課程，導致課堂活動比較單一和枯燥，開展的體育活動多是結合經驗教學，沒能從學生的實際狀況出發(fā)創(chuàng)設趣味體育活動。教師在開展中專體育活動時，需要秉承“以生為本”的教學理念，讓學生選擇他們喜愛的運動，學生自己選擇的運動，學習時興趣會大大提升，學生可在運動過程中積極思考，深入探尋體育運動的要領。如學生學習選擇羽毛球，會在運動中思考如何能快速移動腳步，不影響接球力度，學生通過上網查找、與教師溝通，了解到每次接球時若膝蓋垂直下落，不但會損傷膝蓋骨，還會引發(fā)震動，導致接球力度出現變化；若調整下落速度，先用腳掌著地，并腳向外落下，能減少緩沖，保障接球力度不發(fā)生變化。學生在自由討論中或者有意識的尋找中，能體會到知識探尋的樂趣，也能理解任何知識學習的過程都是發(fā)現問題、解決問題的過程，這種理念也能應用到文化課學習上。
2.豐富教學內容，加強組織管理
豐富多彩體育活動的開展可引導學生進行知識學習，更能提升學生體育鍛煉的積極性，讓學生在緊張的學習之余具有良好的學習習慣。因而，各大中專院校開展不同類型的體育活動，目的是調動學生的體育積極性，讓學生在文化課程學習之余，有著運動的良好習慣，并通過競爭比賽的形式，鍛煉學生的競爭意識和抗壓能力。體育課程課時較少，每周只有一到兩堂課，學校也應完善體育教學管理制度，做好體育組織管理，讓學生在有限的時間內獲得高效的學習，鍛煉學生的運動理念，提升學生的心理素養(yǎng)，在給學生健康體魄的同時，讓學生具備良好的心理素質。
三、小結
中專階段學生正在處于智力、身體發(fā)育的最佳時期，開展合理、科學的趣味體育活動，可讓學生的智力和身體得到雙重發(fā)展，這將為學生的文化課學習提供必要的保證。當然，趣味體育活動的開展還存在弊端，需學校、教師和家長三方共同努力，重視其積極作用，且在實踐中做好創(chuàng)新和探索，尋求新的體驗教學模式，從而調動中專學生的體育參與積極性。
體育教學論文篇三
一、體驗式教學的內涵、特征、作用及其意義
體驗式教學是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設、引入并運用各類情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結和探索等去理解教學內容的理論知識和抽象概念，又能從中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極情感與錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達到自主學習的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學形式活動。體驗式教學的基本特征在于“學生主體性”“親身經歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學習對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學習和主動學習的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調動參與體育運動的積極性，從而有效促進他們的健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。
二、對初中體育體驗式教學的簡要實踐與思考
1、以構建和諧教學關系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
“成功的教學不在于強制，而是有效激發(fā)學生的學習興趣。”初中生情感豐富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現象嚴重，學習中的認知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認知便有情感，沒有無情感的認知活動，情感越深，認知效果越明顯，反之亦然。認知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學關系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應；體驗式教學產生的進取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓練體力消耗較大，且單調、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓練方式，則很難讓學生產生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進行變式訓練，既可以有效激發(fā)學生的學習情趣，又能讓他們產生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。
2、以創(chuàng)新多元教學方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
在初中體育教學中，長期以來，教師多以傳統(tǒng)競技項目為主，普遍采取要領講解―動作示范―學生訓練―糾偏改錯的課堂教學模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學生只能被動地、整齊劃一地勉強完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學習情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學中，教師可打破傳統(tǒng)的示范講解方法，讓學生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術對足球訓練和比賽進行生動的演示，幫助他們在反復總結中認識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學生必要的指導和糾正，既突出學生的主體學習地位，又讓他們在自主學習中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學生在正誤對比中自我反思、體驗、總結和提升。
3、以優(yōu)化使用教材內容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教材固然是從事各類課程教學活動的主要依據和基礎內容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子?！彼庠趶娬{“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學過程中，教師應本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進”的指導思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀，與時俱進地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學生“學”的樣本，以較好地適應教學實際需要，讓學生從中享受快樂體驗。比如，改標準籃球架為實用籃球架，讓學生過一把“nba”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網高度、增加雙方發(fā)球次數等，讓學生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學內容。
4、以實施教學評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動
教學評價既是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉。“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”就初中體育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進他們更好學習和全面發(fā)展。我認為教學評價應向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學評價應及時關注學生的心理反應、行為表現和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預備跑的準備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學效果。
綜上所述，強調體驗式教學的理念和實踐，是對“生本化、學本化”課程模式的自然回歸，也是素質教育發(fā)展的必然趨勢。
體育教學論文篇四
2.1學校體育教學與素質教育是密不可分的，現階段隨著社會經濟的不斷發(fā)展素質被提升到重要的地位上。
其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現代體育理念的形成，良好身體素質的奠定，現代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學發(fā)展有密切的關系。
（1）傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質。促進學生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質，提高生理機能：增強適應環(huán)境與反抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識、基礎技能和運動能力的關系，把把握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的位置上。
（2）集體項目在教學中的設置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道?？梢岳迷绮?，課間操，體育課教學，彌補鍛煉，組織班級等教學環(huán)節(jié)。設置集體項目，注重培養(yǎng)學生相互配合的集體注重精神。并有意識的培養(yǎng)學生的頑強意志。
（3）現代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的愛好，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎。更為重要是通過學時鍛煉，努力使每一個學生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學模式，改進過去以技能為中心的教學體育，為終身體育奠定基礎。
（4）良好身體素質的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結果?，F代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學生具有良好的視力靈敏的反應力和耐久力。因此我們非常注重學生培養(yǎng)綜合體育素質的提高，在體育教學中應加強靈敏反應力和耐久力的練習。
2.2體育教學對學生生理及心理特點的方向。
高職院校學生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學中首先要注重運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學，課外活動的比例。同時體育教學中應個性全面發(fā)展。適應社會生存環(huán)境，結合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生鑒賞美，表現美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學生美的情操，以促進學生個性的全面發(fā)展。要教育學生提高社會責任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質，樹立起積極健康向上的心理。
2.3體育教學對不同專業(yè)特點要求的新方向。
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學同時也應有與之相適應的教學內容。在教學過程中針對不同專業(yè)，要有目的的增強相關內容，使學生具有較強的專業(yè)適應能力。
（1）辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務，文秘，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。（2）豎立型專業(yè)。如酒店，食品，紡織，醫(yī)護，烹調等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調機能和各器官的負擔加重。易出現下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
（3）運動型專業(yè)。如物探、地質、交通建設、測量、農林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔過重、易出現過度疲憊、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質和耐力方面的項目。如爬山、郊游、打球、游泳等。
3高職院校體育教學過程中教學內容和方法的創(chuàng)新優(yōu)化
3.1以課堂為中心。
以課堂為中心課外活動為輔助；校內為中心，社會校外為輔助，教學活動應該以學生為中心，教師應成為課程設計者、教練、指導者、導師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導向”教學模式在這種情況下、對教師和學生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學生的自主性。在課外活動中提高教師指導的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學的需求，并以此來帶動學校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3.2變“死”計劃為“活”計劃。
教師以“健康第一”為目標并以體現健康的指標為依據統(tǒng)一編寫教學計劃。根據這一總體計劃的'要求，不同的專業(yè)應根據社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學生在教師指導下根據自己的基本身體素質情況制定相應的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學的依據，也是學生課外活動所依據的綱領。這樣可以充分發(fā)揮學生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學生雙向的互動以取得較好的效果。
3.3以常見運動項目為主。
以新興的、具有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調動學生學習的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學習與愛好培養(yǎng)。使學生進入社會后仍然能積極參與相關項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學的特色、特點并能實現體育教學的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學是一個動態(tài)的教育體系，只有適應社會的需求教學內容才能真正“鮮活”起來，才能實現高職院校不斷求新、求變、求異的特色，才能針對體育教學工作有相應的取向，形成適應經濟建設、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學體系。
體育教學論文篇五
籃球運動可以帶給學生快樂，提高學生的隨機應變能力及運動技能，能滿足不同學生的多種需求?；@球課程的教學方式可因人而異，運動量可以隨意調節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學生。初中教學中開展籃球這門課程，能使學生增強身體素質，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學生團隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。
一、初中體育籃球教學的實踐
達到教學的目的。
1.投球訓練
投球訓練有原地投球訓練和移動投球訓練（大多時候是進行三步籃訓練），這項訓練要因人而異，根據學生的性別及身高應進行不同距離的練習。首先，教師要教授學生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關節(jié)、腰、肩關節(jié)、肘關節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內容講解，并進行標準的.示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學生模仿教師的姿勢進行訓練。訓練的過程中，教師可以將高個的學生和矮個的學生分成兩組，一組學生面對一個籃球架，高個子的學生在籃球場地外圈的線上進行練習投籃，矮個子的學生在籃球場地內圈的線上練習投籃。學生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓練中可以提高學生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調能力，增強他們的反應能力、分析能力及推理能力。
2.帶球和傳球訓練
在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學生具有較高的投籃技巧，()還要求學生能夠將手中的籃球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運球”“環(huán)繞雙腳運球”“單手左、右運球”“單手前、后運球”“原地換手運球”“背后換手運球”“原地胯下運球”等動作分別進行講解和示范，與此同時，要求學生認真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學生都能夠認真地進行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓練，可以提高學生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學習籃球知識。
3.籃球比賽訓練
籃球課程的教學中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學生對籃球知識的學習興趣，在學生練習和比賽的過程中，將所學習的籃球課程的知識內容融入一起，鍛煉學生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學生的技術水平將學生分成幾個小組，每個小組十名學生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學生進行文明的籃球比賽。學生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心等方面都得到良好的進步，培養(yǎng)學生形成團結一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質和集體主義精神。
二、初中體育籃球教學的思考
1.注重調動學生
初中體育籃球教學中，教師要調動學生學習的積極性。剛剛升入初中的學生，接觸新的知識，接觸新的同學，所以不容易全身心地投入學習中，那么，教師就需要調動學生學習和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學生建造融洽和諧的學習氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學生模仿學習，這時教師要耐心地對每個學生進行指導，不能忽視任何一個學生，使每個學生都感受到教師的關注，并用各種方法調動學生全部“動”起來，不能放任任何一個學生，要使學生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學生能夠“動”起來，體育課程的教學就成功了一半。
2.注重教學方法
初中的體育籃球教學中，教師要采用合理的語言和教學方法進行教學。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學生的自身情況進行合理的教學。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴格地要求她過去訓練，因為要考慮學生的身體狀況是否適合訓練，或者可以征求學生自己的意見，合理地進行處理，可以讓這名女同學在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學生就是抵觸體育運動，不肯“動”起來的時候，教師若是強行對其進行要求，那么會使學生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學生進行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學生去帶動這樣的學生進行訓練，一旦學生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學方法與手段，才能與學生建立和諧的學習氛圍，才能使更多的學生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學生的身體健康，不傷害學生的自尊心，才能達到良好的教學效果。
3.注重合作學習
初中體育籃球教學中，要注重培養(yǎng)學生合作學習的精神。人們離不開群體生活，學生在學習、生活和工作中更加需要建立良好的人際關系，只有這樣才能使學生愉快地學習和生活。例如，在籃球比賽的學習中，學生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風，學生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學習，產生嫉妒心理，打架斗毆，影響學生心理的正常發(fā)展。要求學生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在合作學習練習中，能夠突破一些動作的學習，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉身的突破，前轉身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機的突破等，這些動作要領的突破，都需要學生配合來練習完成。在體育籃球教學中，學生通過相互合作來學習或者比賽，能使學生相互學習彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學習中找到學習的方法，從而突破學習的難度。
在初中體育籃球的教學中，教師要注重調動學生的積極性，使更多的學生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學方法，使學生都能夠按照正確的方法進行訓練，有效地使學生在籃球投籃項目的訓練中，在籃球帶球和傳球項目的訓練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進行刻苦的訓練，增強他們的身體素質，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學習的過程中建立良好的友誼。
參考文獻：
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體育教學論文篇六
現如今，隨著教學體制改革的不斷深入，體育教學的重要性也越來越凸顯，各大高校也逐漸重視其體育教學質量。并且，在新時期的體育教學中，教師們不單單只是對學生進行義務的知識、技能的傳授，更是加大了對學生思想品德教育與個人能力的培養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。為此，本文就重點對體育教學中的思想品德教育與培養(yǎng)進行了探究分析。
1 進行思想品德教育與培養(yǎng)的重要性
體育課是學生們小學、中學、高中、大學中一門必修的課程之一，更是學校體育工作的重要內容。在早期的五四運動使其，我國領導人毛主席就提出了體育強國的政治思想，因此人們對于體育鍛煉越來越重視，各大學校也開始意識到體育課程的重要性，不僅能夠有效增強個人的身體素質，還能對我國民族的壯大發(fā)展奠定良好的基礎。并且。在實際的體育教學過程中，無論是學生的思想行為、興趣愛好，還是品質等方面都可以得到很好的展現。這樣一來，教師就可以切實結合每一個學生的學習特點對其進行有針對性的思想品德教育，以此來達到理想的教學效果，促使學生全面型發(fā)展。由此，我們就可以看出，加強在體育教學中對學生的思想品德教育和培養(yǎng)是至關重要的。
可以說，對學生進行思想品德教育與培養(yǎng)也是我國特色社會主義發(fā)展中的必要條件，更是國家和民族的前途有著重大的意義。并且，學生們正處于成長中的階段，加強對學生思想品德的教育，是為了能夠保證學生們樹立正確的人生價值觀，讓他們能夠更好的辨別這個世界中的好與壞，美與丑。這對于學生的健康發(fā)展有著關鍵性的影響。而體育教學不僅能夠強身健體，還在這一教學過程中，對學生們進行科學的思想引導和培育，這也正是思想教育與培養(yǎng)的基本內容。
現如今，無論是從國內的發(fā)展形勢，還是從國外的發(fā)展形勢來說，都在發(fā)生著翻天覆地的變化。就我國當前發(fā)展性質來看，人們對于現代化建設越來越重視，同時伴隨著改革開放的不斷深入，逐漸形成了良好的社會主義市場，相關的經濟體制也得到了進一步的完善，我國正處于一個十分重要的轉型階段。而在這一新形勢的發(fā)展背景下，社會經濟的分配方式、社會組織形式、經濟成分、生活方式等方面也逐漸向著多元化方向而發(fā)展。此時人們的思想觀念、人生觀也在隨之發(fā)生改變。而這些思想活動、行為上的變化也恰恰加大了思想教育工作的難度。因此，在新時期的發(fā)展過程中，體育工作者更應該著重思考如何做好體育教學中的思想教育與培養(yǎng)工作。
大量調查研究表明：人的行為、思想道德認知只有在人類社會發(fā)展過程中，通過正確的教育和指導才會逐漸完善起來。所以，教學在對學生進行思想品德教育時，應該充分考慮到社會影響的問題，這也是學校教學的最終結果。在體育教學過程中，教師在對學生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生形成核心能力的同時，也會影響到學生的思想意識，能顧培養(yǎng)出學生良好的品質，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀，起到了非常明顯的促進作用。尤其是在當前社會變化飛速的今天，更是對體育教學中的思想品德教育與培養(yǎng)提出了更高的要求，因此加快對傳統(tǒng)體育教學體制的改革勢在必行。
2 思想品德的教育和培養(yǎng)的主要內容
在日常的體育活動中，學生們的能力、態(tài)度、情緒、意志等特征將會迅速被暴露出來。
因此，教師可以通過學生展現出來的思想行為對其進行正確的思想道德教育，引導學生理想看待成功和失敗的問題。鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)和嘗試，讓學生們在實踐活動中，敢于面對困難與挫折，積極的克服一切心理障礙，逐步增強自信心，不斷彌足自身存在的不足，更好的展示出自己的優(yōu)點，從而逐步提高學生的體育能力。即使在面臨挫折的情況下，也可以沉著冷靜的對待，保持穩(wěn)定、樂觀的心態(tài)。
一般來說，體育教學存在著形態(tài)化的特點，在實際的體育教學中，學生們通常都是以個人或是群體的形式參加。在體育活動中，學生之間將會相互切磋、合作等等。而在這種情況喜愛，學生與學生之間的溝通交流變得更加直接、更加頻繁起來，形成了一個非常良好的社會課堂氛圍。這也就在某種程度上，充分滿足了學生對于進入社會的心理需要。而教師則可以通過利用這一特征，盡最大限度的為學生們模擬社會環(huán)境，讓學生們能夠正確看待自己，更好的與他人之間進行接觸，這樣有利于提高學生的實踐應用能力，在真實的學習體驗中，進一步提高自身的思想道德修養(yǎng)。
3 體育教學中開展思想品德教育與培養(yǎng)的優(yōu)勢
3.1 教育條件有利。體育工作者必須清楚認知的一點問題是，體育教學并不是要對學生進行強迫性的教育，而是要讓課程內容充分的調動學生的學習積極性，讓學生們更夠自發(fā)、主動的參與到其中，從而真正實現體育教學的目的，確保思想道路教育與培養(yǎng)工作的順利開展。
每一門學科都有著自身獨特的魅力，體育也自然如此，它不僅僅是一項體力運動，更是一種充分美學的運動。在體育教學中，教師們要引導學生們更好的認識到體育中蘊含的美感。盡可能的為學生們創(chuàng)造更多戶外運動的機會，讓學生真正感受到體育運動所產生的美，這樣有利于學生更容易接受體育課程教學內容。其次，教師也要通過采取更多有效的教學方法，調動學生們的學習興趣，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這就為思想品德教育與培養(yǎng)打下了非常有利的基礎。
3.2 教育方式輕松。教育的方式決定教育的效果。體育課內容豐富，涉及多種身體動作，掌握技術動作時需要教師不停的指導、反饋和糾正，所以師生之間聯系很緊密。在運動體驗中，老師和學生一起參與，課堂氛圍輕松，很容易拉近師生的距離，以便師生之間進一步的交流和溝通。體育教學中，做好思想品德教育，要求教師除了具備敬業(yè)精神以外，還要有愛心，做學生的知心朋友。相比其他理論課說教式的講授，體育教學的方式顯得靈活輕松。在這樣的條件下進行思想品德教育，不易遭到學生抵觸。還可通過開展多種游戲教學滲透團隊合作意識和集體主義精神。
結束語
體育教學是促進學生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。體育教學中的思想工作是一項十分細致的工作，它是有組織、有計劃、系統(tǒng)的、長期的教育活動，要持之以恒，才能收到良好的效果。
參考文獻
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體育教學論文篇七
1體育意識缺乏很多學生和家長都缺乏對體育教學的正確認識，將體育理解為一種玩鬧的課程，在很多小學生都喜歡體育課，認為體育課要比文化課輕松很多。而實際上體育課也是素質教育的重要內容之一，上課內容同樣需要具有一定的規(guī)范性，比如隊列和一些較為正規(guī)的體育技術學習等。長期以來體育教學的內容相對單一，且時間較短，學生雖然愿意上體育課，但在技術方面提高的程度非常有限，這就會導致小學體育教學的效果無法體現。
2教學內容簡單陳舊目前的情況來看，很多小學體育課堂教學內容都比較簡單、陳舊，重復性的內容較多。很多體育教師只注重示范、講解，缺乏互動引導。一部分體育教師過于看重技術，從而忽略了相關的理論。在課堂教學組織與方法運用方面，單調而枯燥，往往不能引起小學生的學習興趣。使學生的學習長期處于被動狀態(tài)。另外，很多小學體育教學計劃與教學目標程式化嚴重，學生的自主選擇需求無法得到滿足，這樣就導致有些學生在學習不感興趣項目時，存在被動心理，甚至產生厭煩心理。
3小學生之間存在的個體差異在小學體育教學中，由于每個班級的學生體育基礎、身體素質、接收能力等各不相同，有時會存在較大差異。實際教學過程中教師往往會遇到一些體質較弱、接收能力較差，或者體重超標的學生，這些學生在學習體育技術時，很容易被其它學生落下，因此而產生自卑心理，失去體育學習的信心。學生越沒信心學好，學習效果就會越差。這種情況循環(huán)下去，最終就會導致體育教學目標無法實現。
4教師的素質問題在小學體育中，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、教學方法，甚至對學生的態(tài)度等，都會對體育教學效果產生較大的影響。目前很多小學體育教師，都沒有認識到自身所擔負的'重要責任，甚至在工作中應付心理明顯。
一些體育教師在教學過程中，不講究教學方法、不注重個人形象，對學習能力較差的學生諷刺挖苦，甚至羞辱，給學生心理造成許多不良影響，甚至產生厭學情緒。這不僅嚴重影響了體育教師在學生心理的形象，也容易導致體育教學的各項政策無法全面落實。
1提高思想認識，轉變教學理念在教學改革不斷深入的環(huán)境下，充分考慮學生的心理、生理發(fā)展需求，推行“體藝2+1”活動，對明確學生的在教學活動中的主體地位，提高學生體育健身意識具有重要的意義。無論是學校、教師還是家長，都應該認識到體育教學的重要性，為學生學習體育技能創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供更多的機會。使學生能夠主動的投入到體育項目學習中去，培養(yǎng)其終身體育的良好習慣。在體育教學過程中，教師應該不斷優(yōu)化教學理念，注意對學生內在動機的激發(fā)。教師也應該尊重學生之間存在的個體差異，對學校、社會以及家庭的諸多資源進行整合，讓每們學生都能夠選擇與自己興趣相符合的體育動作項目。盡量多的留給學生體育學習空間，對學生做出的選擇給予尊重，同時也要給學生更的展示機會?？傊?，在教學理念與思想方面，應該本著全面發(fā)展的原則，幫助學生樹立終身教育目標，根據學生的發(fā)展需求，系統(tǒng)的設計出能夠切實提高學生體育技能的內容與方法，從而有效開發(fā)體育教育的功能。
2強化組織管理，合理選擇體育項目學校應該結合“體藝2+1”活動中體育教學的目標，對教學內容進行設計優(yōu)化，同時確定教學方案與進度。對體育老師進行必要的培訓，使老師的輔導能力不斷提升，保證學生運動技能的快速掌握。學校應該建立起保證活動順利實施的長效機制，做好各項活動的計劃與設計工作，保證體育教學活動能夠有序、有效的開展。如果學校條件無法滿足活動要求，可進行適當的調整，將其中一項設置為傳統(tǒng)項目，另外一項根據學校的實際情況來進行選擇。盡量保證項目的多元化，保證學生能夠選擇適合自己的體育項目，同時又符合時間與空間的實際條件，以實現終身體育的初衷。在教學過程中，教師可采用分組教學的方法，根據學生所選擇的運動項目進行分組。每組在老師的指導下，制定出學習目標，并有步驟的進行訓練，充分發(fā)揮出學生的潛能，提高體育教學活動的質量。
3采取多樣化的教學方法提高小學生的體育興趣興趣是學生積極投入學習的前提，學生只有對體育課堂產生興趣了，才能主動的參與其中，才能保證體育教學活動的有效開展。
在體育課堂上老師可以采用幾下種教學方法來提高學生們的學習興趣。
1運用情境教學法小學階段的學生想象都非常豐富，形象思維能力往往要高于邏輯思維能力。所以體育老師可根據學生的心理特點，創(chuàng)建出豐富的情境教學環(huán)境，將教學內容情境化，使體育課堂的氣氛更加活躍，學生的學習興趣自然會得到充分調動，體育技術也會迅速提高。
2運用多媒體教學法多媒體技術在教學活動中的廣泛應用，從根本上提高了現代教學的質量。運動多媒體網格等教學手段，能夠將圖像、聲音與文字有機的結合起來，可以更直觀、更形象的展示教學內容，學生學習的主動性和積極性也會得到充分調動。
3體育教學中教師可以通過播放錄像、圖片等方法，讓學生對各類技能動作進行形象的把握，有效的提高了體育教學質量。
4整合課程資源，優(yōu)化教學設施在“體藝2+1”活動背景下，小學體育教學應該不斷開發(fā)與整合教學資源。從不同的角度、不同的層次來選擇體育項目。學校除了保證學生學習到規(guī)定的體育運動技術之外，還應該積極的擴展課程資源，引進一些時尚的、學生喜愛的新興體育項目。比如健美操、滑輪、攀巖等體育運動項目。學校還應該加大對體育設施的投入力度，根據自身的實際情況，體育教學的實際需求，盡量對體育設施進行優(yōu)化，以保證“體藝2+1”活動的有效開展，幫助學生養(yǎng)成終身體育的習慣。
評價“體藝2+1”活動中體育教學是否成功的標準，就是學生是否真正掌握了兩項體育技能，學生的德、智、體、美等綜合素質是否得到的全面提升，學生的終生體育習慣能否得到有效的培養(yǎng)。要達到這些標準，需要體育教學進行長期、系統(tǒng)與科學的規(guī)劃，以“體藝2+1”活動為契機，推進小學體育教育工作的持續(xù)發(fā)展。
體育教學論文篇八
隨著素質教育改革的不斷推進，信息技術已逐漸走進學校教學的各個領域，成為了各學科重要的現代化教學手段，并在學校教育中廣泛運用。
而教師是信息技術教育的執(zhí)行者，是決定體育教學質量的關鍵所在。
而在體育教學中，教育觀念的更新是教育改革的先導。
因此為了使體育教學的質量有所提高，其首要目的就是要更新教師的教學觀念，規(guī)范教師行為，從而使其能掌握更多的信息技術。
并能有效的將信息技術融入到體育教學中，為提高體育教學的質量創(chuàng)造優(yōu)越的條件。
同時還應利用計算機、多媒體等先進的信息化手段尋找更多更好的教學方法，完善教育體制，并設計出適用性強、持久性的教育目標，確保體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
加強對學生進行相關知識的教育，提高學生對體育鍛煉的認知度，明確體育教學的重要性，使其能夠得到更好的發(fā)展。
而信息技術知識不僅是教師綜合素質的體現，還是社會發(fā)展的重點。
因此在進行體育教學時，教師應加強學習信息技術，提升自身的信息技術素質，并能合理地將信息技術運用到體育教學中，有效地提高體育教學的質量。
充分利用先進的技術資源，努力學習、豐富內涵，從而掌握更多科學的教學方法，有效地提高學生的學習興趣。
不斷提高教學水平，為實現信息技術化的體育教學打下堅實的基礎。
同時教師還應合理地運用信息技術，為各班級建立對應的數據庫，做好學生出勤率、達標率等方面的管理工作，便于相關數據的記錄統(tǒng)計及教學目標的完成情況查詢，并使其成為下期目標制定的依據，確保所制定教學目標的準確性，從而有效提高教師的工作效率。
二、信息技術在體育教學中的作用
在高職體育教學中，合理地運用信息技術捕捉運動特征，能更好地培養(yǎng)學生的觀察能力，并有利于學生建立正確的動作概念。
科學實踐證明，視聽是人們獲得信息的主要來源，而視聽相結合人們所能記得的信息達70%。
在進行教學時，如能將學生的視聽功能充分結合，并能較好地配合手和眼，更好地對游戲進行模擬指導，將會使游戲更具感染，有效地提高學生的學習興趣和積極性。
因此在進行體育教學時，教師充分調動學生的視聽功能，使學生能建立正確的技術概念，更好地掌握體育動作和技巧。
在進行體育教學時，教師還應通過信息技術將課件內容及動作要領進行播放，并讓學生進行觀察，加深學生對技術動作的理解，使其能更為清楚體育動作的結構。
在體育教學中部分動作結構復雜，且需要快速連貫的完成如:在田徑跳躍項目中，其空中動作需要連續(xù)完成，且具有很大的技巧性，學生較難掌握其中的技巧和動作要領。
教師在對動作進行示范也會受到較大的限制，不能使動作更具規(guī)范性。
教師在進行示范時，由于動作快、難度高等原因，使學生不能很好地對動作進行觀察理解，很大程度上影響了學生的學習。
如使用信息技術來進行體育教學，將會避免以上所存在的問題。
因此在進行教學時，教師應使用多媒體等將體育動作播放給學生看，并配合畫面將動作講解要領講解給學生聽，同時還應使用特殊的聲音和畫面顯示，突出動作重點，讓學生更加直觀的理解各動作的技術要領和動作方法，全面掌握體育動作，有效提高學生的學習效率。
而教師在具備較高的'體育技能水平的同時，還應將信息技術運用到體育課件當中，并通過教師對動作要領的講解、分解，更好地將教學難點展現還原到學生面前，使學生能更為深刻地理解記憶。
在演示的過程中，教師應抓住動作的重點、難點，并將其制作成體育教學的的課件，讓學生進行分析、討論，從而提高學生分析、解決問題的能力，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。
信息技術還打破了傳統(tǒng)教學方式中，只能在運動場上傳授體育技能的地域限制，充分地為學生創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，同時還豐富了體育教學的資源，使其能更好地滿足學生的學習需求。
使用信息技術的體育教學還具有較高的開放性，更為注重學生的主體性，使其能根據自己的興趣，選擇喜歡的體育項目來進行練習，有效地提高了學生的學習主動性，并充分發(fā)揮了信息技術的作用，為提高體育教學的質量打下了堅實的基礎。
三、結語
隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在各學科中得到廣泛運用，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，有效地推動了素質教育的改革和新課改的實施。
在高職體育教學中，合理運用信息技術能讓學生更為直觀地了解各運動技術要領和動作方法，有效地提高了學生的學習興趣和效率，更好地保障體育教學的質量，使信息技術能更好地發(fā)揮作用。
作者：杜電電單位：湖南常德職業(yè)技術學院
體育教學論文篇九
一、體驗式教學在初中體育教學中的實踐應用策略
體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。
1、借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些學生感興趣的內容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放nba的相關視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。
2、借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力
在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的`學習產生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內，進行兩兩傳球。最快時間內完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。
二、體驗式教學在初中體育教學中的應用體會
體驗式教學在初中體育教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。
1、激發(fā)學生的學習興趣
體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質量和效果，同時滿足素質教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。
2、培養(yǎng)學生的體育精神
體驗式教學更加關注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關注教學的過程而非結果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。
體育教學論文篇十
一、增加游戲活動豐富體育教學內容
隨著我國經濟的發(fā)展和生活水平的提高，家長對學生的重視越來越高，優(yōu)越生活使得絕大部分學生缺乏生活的考驗和鍛煉，相對來說學生的心理素質較低，心理問題普遍偏高。據有關調查顯示：熱愛體育游戲的人產生懦弱、焦慮、恐懼等心理的機率大大低于那些不喜歡體育游戲的人。這種情況的產生主要是因為學生通過體育游戲教學可以體驗到勝利或者失敗的感覺。一方面，經歷過多次游戲比賽后，學生對比較的勝負表現出平常的心態(tài)，他們的情緒不會受結果的影響而過于激動或產生自負，自信心也不會受很大影響，他們通過游戲的方式調整自我心理素質，養(yǎng)成用平和的心態(tài)面對得失的習慣，有利于自身身心健康的發(fā)展。另一方面，體育游戲教學不同于傳統(tǒng)體育教學，它擺脫了枯燥、單一的方式，采用靈活、多樣的技術動作，這種教學方式符合初中學生的心理和生理需求，也大大提高了學生對體育學習的學習興趣，促進體育教育的發(fā)展和提高。比如，在籃球教學的“運球折返跑游戲”中，教師若單純的針對學生在原地進行籃球拍球訓練，肯定會使學生產生厭倦情緒，達不到預期的訓練效果，相反，教師如果把學生分成幾隊，采用競爭的鍛煉方法對運球進行折返跑比賽活動，必然增加學生與老師的互動，通過提高學生的活動量，增加學生積極參與的動力與樂趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果。
二、新型教學模式的應用
隨著體育教育的改革和更新，初中體育教學的課程已經不再局限于傳統(tǒng)的教學模式中，新型教學模式下的新課程深受廣大師生的喜愛。初中體育教學為了實現課堂內容的多樣化可以借鑒高等院校俱樂部的教學模式，這種教學模式通過豐富的授課內容促進了教學活動的發(fā)展。在此基礎上，要想提高體育教學的靈活性和自主性，取決于初中體育教學能否對俱樂部授課方式進行良好的應用。例如在平時的文化課學習時間外，可以鼓勵男同學自發(fā)組織籃球俱樂部、女同學積極組建健美操俱樂部等，學生們在緊張的學習氛圍之下，利用課余時間互相之間交流俱樂部組建成果，溝通俱樂部體育項目訓練成果，可以起到意想不到的體育教學效果，不僅有利于學生形成濃厚的體育鍛煉興趣，還能夠增強其身體素質，為文化課的學習奠定良好的基礎。為了實現體育游戲的課堂教學，教師可以增加一些排球、兵乓球、足球、籃球以及健美操等體育相關課程。另外，社團式的體育教學模式通過體育活動課平臺將學生進行組織，不僅有利于整體體育活動的開展，也有利于初中體育教學課堂的整體規(guī)劃，學生可以接觸和進行自己感興趣的體育活動，有利于學生的教學效果的提高，促進體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。
三、結束語
總之，體育教學活動是廣大的體育教師們公共關注的問題，將創(chuàng)新理念貫注到初中體育教學中是提高教學效果的有效手段。為了提高學生的學習興趣，積極引導學生進行活動參與，需要學校和老師在教學內容和方式上進行不斷的創(chuàng)新與改革。因此，關注初中體育教學的改革，積極創(chuàng)新體育教學活動，對我國初中體育教學的發(fā)展具有積極意義。
體育教學論文篇十一
【摘要】免疫學是生物學和醫(yī)學領域中一門重要的基礎學科，免疫學理論知識體系的復雜性、系統(tǒng)性和多樣性也增加了免疫學雙語教學的難度。
【關鍵詞】免疫學 雙語教學 實踐 學習模式
免疫學不僅是一門重要的醫(yī)學基礎課程，同時也是生物學中的重要學科。
隨著對免疫學理論認識的不斷深入和免疫學相關技術的迅速發(fā)展，免疫學已在生命科學研究和生物技術產業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。
雙語教學是指同時用母語和另一種外國語(通常指英語)作為課堂教學語言授課的教學活動[1]。
由于免疫學涉及內容廣泛，且發(fā)展迅速，新的理論和詞匯不斷涌現，一些詞匯用英語更能展示其本義，使用雙語教學不僅能加深學生對知識的理解，同時也是適應學科發(fā)展的要求。
我們通過對生物學專業(yè)學生進行免疫學雙語教學的實踐，發(fā)掘了教學過程中存在的問題及提出了相應的解決方案。
1.英語和口語的學習貫穿于免疫學教學的整個過程
長期以來，我國的英語教育以應試教育為主，學生都具備較強的閱讀和寫作能力，但是在聽力和英語交際方面并未達到應有的水平[2]。
當我們在課堂上采用英語進行授課時，學生直呼聽不懂。
此外，免疫學專業(yè)詞匯豐富，知識體系抽象，更增加了學生學習的難度[3]。
因此，要實施免疫學雙語教學，必須與高校英語教學相關老師一起合作，共同提高學生的英語基礎，尤其加強學生聽力和口語的教學。
同時，教師在授課過程中，必須遵循循序漸進和英漢搭配的原則。
我們在實踐的過程中發(fā)現，通過先采用英文ppt和英語的講解使學生們對免疫學概念和知識有初步的認識，然后在輔以中文的解說，不僅能提高學生的英語水平，更能提高學生的理解能力。
通過該方法進行教學，使學生在學習的過程中，由以中文學習和理解知識為主、英文為輔轉變成為以英文學習和理解為主、中文為輔的學習模式。
這種學習模式的轉變也為將免疫學等其它生物專業(yè)學科的教學轉化成為全方位的英語教學提供了基礎和參考。
2. 聯合使用英文和中文備課
免疫學雙語教學的主體是學生，學生是課堂教學真正的主角，而教師是引導者、合作者和參與者。
教師在進行授課前必須認真?zhèn)湔n，雙語教學給教師提出了更高的要求，即同時準備英文和中文兩方面的備課內容。
在免疫學雙語教學過程中，教師必須具備運用熟練及正確的英語進行授課的能力，同時能輔以中文的解釋準確傳授免疫學理論知識，使學生既能同時運用英文理解授課內容，又能通過中文解釋深化對免疫學知識的理解。
因此，對教師來說，課堂雙語教學是一項艱巨的任務，充滿挑戰(zhàn)。
免疫學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后學習的內容存在緊密的聯系，富含豐富的專業(yè)詞匯。
在課前備課過程中，教師應針對免疫學課程自身的特點，按教學大綱要求和教材內容，制定課時和授課計劃。
對于教學內容的準備工作，教師應在認真閱讀和領會英文教材的基礎上，盡量使用簡明正確的英文表達知識點，使學生容易消化吸收。
對于復雜難懂的概念或理論，教師在英文講解的過程中輔以中文解釋，使學生較易理解相應的專業(yè)知識。
在此基礎上，再用英文進行總結歸納，加深學生對知識點的掌握。
3. 發(fā)揮網絡、多媒體和案例在免疫學教學中的作用
免疫學的知識體系復雜而抽象，許多知識的理解需借助于先進的教學措施和方法。
其中，將網絡、多媒體和案例教學很好的應用于免疫學教學過程中起到了積極的作用，使原本難懂或用語言文字表述很難理解的內容更直觀的呈現在學生面前，讓學生能更好的吸收并理解免疫學知識[4]。
目前，關于免疫學教學的網站相對較多，其中“免疫學信息網”及國內優(yōu)秀大學的教學視頻和教學課件多數能夠在網絡上搜索獲得，同時，國外各大學的免疫學教學的相關材料也比較豐富，包括眾多的教學圖片和視頻。
免疫學雙語教學離不開多媒體，集合教材、網絡材料等各方面信息制作精良的多媒體課件起著非常重要的作用。
通過實踐，我們發(fā)現在多媒體課件中，聯合應用英文和中文描述及各種圖片和視頻可以加深學生對知識點的掌握，并提高學生在課堂上用英文回答問題的積極性和能力。
對于某些較難用以上方法講解的知識，教師可以通過列舉案例來闡述相關的知識點，學生通過對案例的解析，更加深入領會免疫學的基礎理論知識。
4、循序漸進的授課方式
在認真?zhèn)湔n的基礎上，教師應采取堅持循序漸進授課的原則[5]。
首先：針對學生初次接觸免疫學的知識，采取舉例、對比的方式讓學生們對新知識有初步的印象。
其次，教師應把握每節(jié)課的重點和難點，多采用動畫、圖片、線路圖和舉例等多樣化的方式解讀這些內容。
同時，教師應具備采用精辟語言總結免疫學理論知識的能力，將豐富的內容總結成幾個關鍵的知識點，并使學生在掌握關鍵知識點的基礎上，運用發(fā)散性思維豐富所學內容。
再次，教師應能啟發(fā)學生主動學習和思考問題的能力，并輔以研究性教學讓學生親自體驗作為教師如何準備授課內容及采用雙語教學進行講課，從而促使學生自主學習的動力，而該方法的實施可以減輕教師的授課壓力，提高教學效果。
筆者認為在免疫學教學中最重要的一點是積極溫習所學內容，而溫習需要學生和教師同時來完成。
教師應提醒學生在課后積極復習所學內容，并在下一次課時抽取一定時間和學生一起回顧以前所學的內容，使學生更有效的接受新知識和新內容。
總之，雙語教學依賴于教師、學生和學校三者的共同協(xié)作，教師的英文水平和教學水平、學生的整體素質及學校的支持和輔助決定了雙語教學的發(fā)展程度。
我們在雙語教學的過程中發(fā)現，學生都具備一定的英語水平，但是在聽力和口語上仍然存在明顯的欠缺，因此，學校應鼓勵學生多聽、多說，提高他們的英語整體水平。
教師作為雙語教學的引導者起著關鍵的作用，教師除了具備專業(yè)的理論知識和教學能力，應該在英語和中文兩方面都有較深的造詣，引導學生挖掘自身潛能。
學生作為教學主體，應加強自身訓練和學習，因為最終的教學成果是通過學生的掌握程度反映出來。
免疫學雙語教學是大學教學發(fā)展趨勢所向，同時，越來越多的課程需要雙語教學的加入，這是提高我國大學教育水平及和世界大學教育接軌的必經之路。
參考文獻：
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體育教學論文篇十二
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統(tǒng)、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養(yǎng)學生終身體育思想，使他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態(tài)，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養(yǎng)，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養(yǎng)成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養(yǎng)學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規(guī)體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養(yǎng)學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現身心和諧健康發(fā)展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發(fā)展和應變能力的提高。素質教育是使學生養(yǎng)成良好生活習慣，全面發(fā)展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發(fā)展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發(fā)揮優(yōu)勢，抓住教育的重要環(huán)節(jié)，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養(yǎng)學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協(xié)作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協(xié)作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規(guī)則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當的評價。這種交流與互助，可以培養(yǎng)學生之間的團隊意識和協(xié)作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規(guī)律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發(fā)展與發(fā)揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性?，F代素質教育必須要從傳統(tǒng)的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和創(chuàng)造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發(fā)育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發(fā)展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，實現體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業(yè)務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續(xù)深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
體育教學論文篇十三
我國高等院校雙語教學的歷史還不算太長。據悉，除上海、北京的一些名牌大學以及西安交大等校在一些課程教學中最早使用了雙語教學外，目前，武漢大學、華中科技大學、揚州大學等高校在經濟、管理、材料等專業(yè)部分學科教學中也采用了雙語教學。嘗試體育雙語教學是體育學科走向世界，適應現代社會需要的重要之舉。
3.1我國高校體育雙語教學取得的初步成效
近年來，我國高校體育雙語教學所取成效還是顯著的。英語學習者經過多年的英語學習，聽、說、讀、寫的能力仍不能滿足交際要求，“啞巴英語”、“聾子英語”現象普遍存在。體育雙語教學的開展轉變了學生的體育學習方式，提高了學生的體育學習興趣，增強了學生英語聽說能力。
3.2我國高校體育雙語教學存在的問題
然而，我國高校雙語教學目前還處于起步階段，體育學科更是如此。基于學科特點、師資力量、教學理念等諸多因素，體育雙語教學的探索與實踐過程中難免存在一些問題。
3.2.1觀念滯后
盡管人們已經認識到學科教學可以交叉融合，但仍然還有許多人認為，英語就應該在英語課上學，與別的學科沒有關系的，各學科有各自的教學內容，理應互不侵犯。
長期以來，我國的體育教學重視知識、技術的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。這些觀念若沒有得到根本轉變，體育雙語教學就很難順利開展。
3.2.2師資不足
目前的情況是，懂專業(yè)知識的體育教師英語水平尤其是口語表達能力相對較低，而英語水平較高的教師一般不具備體育專業(yè)知識，能夠較輕松地使用英語備課、上課并取得較好教學效果的體育教師更是寥寥無幾。雙語教學者必須是一位多能的.復合型人才，而高校體育教師隊伍中真正稱得上復合型教師的鳳毛麟角，這對教師提出了很高的要求。
3.2.3學生差異
體育雙語教學開創(chuàng)了以英語作為主要教學語言的授課、學習方式及體育教學特殊的專業(yè)表述。由于班級人數多，加之學生在學習基礎和智力水平上存在較大的差異，特別是英語水平的差異，便形成了學生英語能力與體育學科目標要求之間的落差，影響到學生體育學科目標的實現。目前的高校體育雙語教學中出現一部分學生收獲很大，一部分學生不知所云的不平衡狀況，甚至還有少數學生感到體育雙語學習負擔比較重，給學校全面開展雙語教學帶來了一定的困難。
3.2.4教材缺乏
目前，體育雙語教學的教材和內容還不夠規(guī)范和系統(tǒng)，尚未進行整體規(guī)劃。使用國外原版教材，成本貴、代價高，學生難以承受，自編教材則又是一項復雜的、長期的系統(tǒng)工程。教學過程中，體育教師在備課時要花很多時間來確定體育專業(yè)英語表達的準確性，學生也要面臨大量難懂、難記的專業(yè)英語詞匯。所以，課程教材的改革是實施雙語教學的難點。
4解決對策與建議
4.1轉變觀念，促成對體育雙語教學的理性認識
體育雙語教學研究者和參與者應轉變觀念，進行雙語教學要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，以英語為媒體，成為學生的指導者和引路人，使學生成為學習的主體，主動積極地參與雙語教學活動，以使師生之間形成良好互動的教學氛圍。
4.2培養(yǎng)師資，增強體育教師的雙語素質
有條件的學?？蛇x派骨干教師出國進修學習，幫助他們更新觀念和知識結構。對校內教師可進行雙語教學基本技能的強化培訓，經常進行校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高、體育學科知識強的復合型教師，逐漸形成一支強大的雙語教學師資隊伍。
4.3創(chuàng)設環(huán)境，提高學生的英語水平
在提高學生英語聽、說、讀、寫等能力的同時，加強雙語教學氛圍的整體設計，通過創(chuàng)設校園環(huán)境和各種形式的校園文化來優(yōu)化雙語教學環(huán)境，使學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，讓學生在愉快的校園生活中，輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地使英語表達能力逐步提高。
4.4編定教材，加強體育雙語教材的本土化建設
國家有關部門應根據大綱要求著手編寫適合我國國情的體育雙語教材，從我國現存的教育體制、教育模式、社會背景及雙語教學實際出發(fā)，開展全方位的理論和實證研究，理清脈絡，剖析原因，揭示規(guī)律，探索對策，提煉出具有中國特色的概念與知識體系。
5結語
雙語教學是適應時代發(fā)展的應時之舉，然而國內真正意義上的雙語教學模式尚未形成，需經過一定的經驗積累，在實踐中不斷探索，才能逐漸成熟，達到預期目標。我們既要遵循教育的基本規(guī)律，又要以改革創(chuàng)新的姿態(tài)積極而穩(wěn)妥地推動這項工作，防止一哄而上或流于形式。成功的雙語教學將跨越語言的范疇，成為國民素養(yǎng)教育的重要組成部分，為提升國家的綜合競爭力提供人力資源的保障。
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體育教學論文篇十四
關鍵詞：高校體育；田徑運動；分層教學法
如今社會經濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據教學內容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數據。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內容對學生現有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內跑完，第二層次的學生要求在2min內跑完，第三層次的學生可以根據實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據后期的水平和能力進行適當的調整，這樣才能夠真正的實現分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當的對學生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.
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體育教學論文篇十五
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創(chuàng)新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優(yōu)質高效的足球教學。
參考文獻：
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［3］唐念．淺析大學生足球比賽與訓練的意義［j］．體育時空．
體育教學論文篇十六
我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院 體育教學 近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文 解決對策
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
1.落后的體育教學觀念
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規(guī)的教學方式
大綱中關于教學內容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
1. 豐富體育教學策略畢業(yè)論文
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2. 巧用語言藝術
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。
3. 理順教學內容，把握重點
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4. 完善評價體系
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善?？茖W合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
體育教學論文篇十七
1。效益意識的養(yǎng)成是有效教學的呼喚
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
2。體育教師要有創(chuàng)新意識
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
體育教學論文篇十八
雙語教學中的雙語是以漢語作為國語為第一語言和以外國語為第二語言共同作為教學語言進行非語言學科的教學語言教授非語言學科的教學。下面為大家分享了小學雙語的教學論文，歡迎借鑒！
[摘 要]英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，是為了滿足學生未來發(fā)展的需要。這是國家和社會發(fā)展的必然。由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在雙語教授過程中，如何合理利用教授道具與創(chuàng)造較為純粹的雙語環(huán)境是雙語教育的關鍵。
本文主要闡述了雙語教育的必然性，討論了作者本人在雙語教學中的一些經驗方法以供參考。
[關鍵詞]雙語 雙語教育 雙語環(huán)境
所謂雙語教學指的是“用兩種語言作為教學媒介語，通過學習科目知識來達到掌握該語言的目的。 ‘雙語’只有在特定環(huán)境下存在，也就是只有當漢語以外的某種語言（如英語），在某種特定環(huán)境中與漢語同時成為交流用的語言時，才能稱之為雙語。即使教師在一堂課上完全采用英語進行教學，那也只能是一堂英語使用頻率較高的課,不能稱‘雙語’教學。” “當英語在其他非語言學科知識的教學中都得到運用，當英語和母語兩種不同的語言能在學生的思維與交流中自由切換的時候，我們就可以說，我們的‘雙語教學’獲得了一定成績?！?BR> 對于雙語教學的趨勢及其可行性我們從三方面著手進行了展開：
一.國外實施雙語教學的成功,證明了小學階段實施雙語教學的可行性
雙語教育源于加拿大和新加坡。以新加坡為例，1946年，新加坡政府頒布了“十年教育發(fā)展計劃”，其中提到了雙語教育，1966年正式實施雙語教育。到目前為止，雙語教育以成為新加坡教育和教學的一大特色。雙語教育的實施極大的促進了新加坡中小學教學質量的提高，國民素質也得到了提高。培養(yǎng)出的大量復合型人才，為新加坡經濟的振興和國力的增加奠定了良好的基礎，從而加速了新加坡從發(fā)展中國家向發(fā)達國家的過渡。新加坡的雙語教育比較成功，同該國的國情是分不開的。作為新加坡的官方語言，英語應用于社會的各個領域，學生又可在家中接觸母語。因此，學生擁有學習和運用兩種語言的機會。
實驗表明，目前的雙語教學對學科教學不僅沒有影響，反而能促使學生對該學科產生濃厚的興趣，同時雙語教學還能提高學生的英語水平，特別是口語水平。也就是說魚與熊掌可以兼得。
我們清晰地看到西方許多發(fā)達國家多年來在“雙語教學”上所取得的驕人成績，看到了雙語教學對于國家發(fā)展的重要性：美國是一個移民國家，學校扮演了同化移民的“熔爐”角色，成為塑造“真正美國人”的理想場所。他們要求所有學生接受相同的英語教育，培養(yǎng)學生掌握英語、使用英語和熱愛英語。他們認為，統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、共同的目標、共同的文化和共同的價值觀念，加速形成一個健康的、穩(wěn)定、和諧的國家。
目前，雙語教學不僅在加拿大、美國、新西蘭、盧森堡等雙語國家或多語國家實施，獲得了成功，而且在澳大利亞、日本、俄羅斯、匈亞利、保加利亞等單語國家實施，也獲得了成功。這些情況很可能代表著當今世界的絕大多數國家。這就表明了雙語教學實施的可行性前景。國際上許多發(fā)達國家都已進入“雙語”教學時代，即在母語教學的基礎上再增設一門國際通用語——英語，以求更好地培養(yǎng)國際化的人才，讓語言真正走向無障礙，讓我們的世界越來越小，讓我們?yōu)榱送粋€地球而努力！
二.我們國家促進國際理解、促進國際交流的必然趨勢
在我國，教育部早在去年就提出要加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內開設5%---10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平;廣東試行在部分高中進行非學科全英語授課，并在初中、高中畢業(yè)考試中增加口試。據了解，包括社會辦學的各類學校在內，目前廣州已約有近百所中小學正在嘗試運用雙語教學;山東省教育科學規(guī)劃“九五”重點課題《小學雙語教學整體改革實驗》，通過了以北京外國語大學教授陳琳為組長的專家組的鑒定;青島市提出將把英語作為主要教學用語推廣到所有中小學;在8月21日召開的上海市基礎教育工作會議決定將在本市建立100所雙語教學實驗學校。從小學一年級起全面開設英語課，并努力實施高中畢業(yè)生能用英語交流的培養(yǎng)目標。同時對上?；A教育的發(fā)展提出要求，到，總體水平將趕超世界中等發(fā)達國家教育水平。上海從小學一年級到高中三年級將率先全面普及外語教育，在課表里將安排每天一節(jié)外語課，整個中小學階段學習外語的課時從1000多節(jié)增加到多節(jié)；雙語教學已經從局部有限范圍內的點上的“個別試驗”推向一定范圍的面上的“群體試驗”。由此可見，國家對于“雙語教學”的重視程度之高：普及面之廣，起始學段之早令人驚嘆！
因此，我們可以看出，國家實施“雙語教育”最主要的出發(fā)點是提高英語水平，培養(yǎng)雙語人才，滿足國家、地方和學生未來發(fā)展的需要?！闭缤醣笕A教授指出的：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優(yōu)于接受單語教育的學生。這些是國外的研究結論，對我國開展雙語教學實驗具有重要的啟示作用。
英語是公認的最重要的國際通用語言，實施雙語教育，也是為了滿足學生未來發(fā)展的需要——學生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求“高薪”職業(yè)，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才。這是國家和社會發(fā)展的必然。 在我國，不僅很多發(fā)達地區(qū)已經意識到這一點，正積極推廣雙語教學，而且在西部、在一些貧困地區(qū)乃至山區(qū)學校，那里具有超前眼光的地方行政領導、學校的管理者也已經明確意識到這一點。 “十年樹木，百年樹人”，教育是明顯有較長周期性的，如果我們等到發(fā)現學子們在高中乃至大學畢業(yè)以后，因為英語等外國語的掌握方面明顯跟不上國家和社會發(fā)展的需要，限制了學生個體的發(fā)展，那時才來實施雙語教育，那我們就過于滯后了。因此，“雙語”教學作為一種多元的英語學習途徑，則更能讓學生在英語環(huán)境中，帶著對學科的濃厚興趣學好綜合知識。
三．我校在實施雙語教學的成功經驗
我校早在就全面啟動了雙語小班改革工程。讓英語在一年級時就同母語同時進入學生的主課設置內。在學生最好的年齡段，培養(yǎng)學生同時具備對兩種語言的認知能力。那么，雙語教學模式地展開，無疑是一場及時雨，滋潤著孩子饑渴的探知欲。
首先，從雙語課地講授方面來講，雙語教育的確凸顯了它讓孩子在求知欲最強時在情景中學習的優(yōu)勢：如孩子在學習科學：“壓力”這一課時，由于孩子對于雞蛋為什么用整個手掌去握反倒不及一個手指用力來得容易捏碎的道理，甚感興趣。此時，教師就順勢在做過幾次實驗后，待把學生的注意力凝聚成一點時，教師就用長長的一段英語來總結出“雞蛋受力”的道理。這樣一來，對于求知心切的學生來說，想通過理解這段英文表達的心理就十分明顯，并越發(fā)強烈。此時，教師就可以通過簡單的英語表達重新進行教授，然后學生通過動作、形體語言等逐句感悟每一句英文表達的意思，直至最后完全理解為止。讓學生帶著問題，在探索新知地欲望地牽引下學習，會讓“雙語教學”更具目的性。
由于英語對于本國的孩子來說，畢竟是第二語言，因此，在口語表達上，依然會存在發(fā)音不標準或讀音中存在地方口音的現象，如果此時，教師一味地指責，又會讓孩子將學習英語稍稍燃起的興趣，降到谷底。
人們常說“音樂無國界”。的確，一首瑯瑯上口的兒童歌曲，常常會使孩子振奮，更有很多膾炙人口的外國兒童歌曲，已經被翻譯成了漢語并廣為傳唱。當孩子在音樂的旋律中順暢地掌握了英語地演唱時，遠遠比憑空朗讀要有趣且容易掌握得多，學生的`自豪感得到了極大地滿足，讓“雙語教學”在授課過程更彰顯了它的獨特魅力和優(yōu)勢！
雙語教學除了體現在雙語課的教授上，同時學校創(chuàng)設的雙語環(huán)境也成為雙語教學的一個及其重要的組成部分，它為學生的英語學習搭建了一個更為廣闊的平臺。
我們在每個班級的黑板上專設了英語角：讓孩子學習每周一句的校園英語，隨著年級的上升，在不知不覺中，學生已經積累了一定數量的課本以外的日常習慣用語。我們的孩子進入班級以后，會使用最常用的語言互相交流：打招呼、借東西、傳遞作業(yè)本、或是一個小小的指令（開窗、關門、開電視、掃地、吃飯等等）、放學排隊，師生道別……老師鼓勵孩子們，在生活中盡可能多使用已學過的語句，在情境中，形象、生動地記憶。即使對方是位不懂英語地朋友，那么在孩子們的再一次翻譯中，也為他們提供了復習與鞏固知識的機會。同時，樹立了孩子的自尊心，使孩子時刻充滿陽光和自信。所以，我們雙語小班孩子都不約而同地亮出了我們地口號：i’ll try my best to be no.1 !
同時，在班級的墻面上，我們?yōu)殡p語小班的孩子開設了專門的板塊來放置學生的“雙語成長檔案帶”。在檔案帶中，我們放置了學生制作的英語單詞卡片；英語小制作（影集、連環(huán)畫冊等）；英語小報；學生的口語檢測登記表；學生的口語錄音磁帶及供教師抽測的評分表和家長的反饋表；學生喜歡的英語小歌曲歌詞；新西蘭英語小故事等。以后，我們還會隨著學生的成長，陸續(xù)補充各種和學生的雙語學習息息相關的材料，讓檔案帶陪同學生一起快樂成長，它也將成為孩子在雙語小班茁壯成長的一個重要見證，記錄了孩子在此過程中的點點滴滴。
雙語班的孩子要比其它普通小班的孩子多一本以卡通漫畫形式編排的補充教材，并由外教執(zhí)教，使我們的學生，有了更好的語言環(huán)境，能學到純正的美語。也感受到了異國的教育方法地輕松與愉悅，這對于本班的英語老師也有很大的借鑒作用，能以學生最易接受的方式教學。讓孩子在與外教一次次的交流中，走出說英語的困境，從不敢說到敢說，從不喜歡說到爭搶著說，從一節(jié)課說一次到多次，我們的目的是，讓走進雙語小班的孩子，從小就能把英語同母語一樣也成為隨口可說的語言，使英語在孩子的學習過程中真正做到無障礙。
在一次學校對外雙語活動展示中，我們學校二年的兩個雙語小班：二（一）、二（2）班，在精心準備之后，終于邀請了所有的孩子家長前來共同參與了一次“雙語匯報親子活動”——fun with english. 我們希望通過一次活動，來讓孩子所學到的知識得到綜合運用，使家長能夠親眼看到孩子在進入雙語班兩年后的成長，和自己的孩子一同來分享收獲的喜悅。我們讓孩子們表演英語故事：孩子們穿上了各種各樣的動物服裝進行表演，逗樂了家長們。我們還讓學生和家長一起完成拼圖游戲（給不同的人物頭像搭配服飾），學生在完成游戲后要求用英語介紹作品；學生和家長通過一方做動作，一方說單詞的形式來復習詞匯。我們還讓會彈鋼琴的小朋友彈伴奏，其余孩子以邊做健身操邊做律動和唱小動物的歌曲的方式，讓孩子們在游戲中快樂、輕松地學習。這是學生在低年級階段，老師對其在雙語教學成果匯報時提出的要求。
在中年級段，老師則更加注重學生語言的豐富，表演要更具可看性，內容要豐富，形式要多變。這就考驗了學生詞匯量的積累。
進入高年級，學生有了較強的語言基礎，就可以嘗試培養(yǎng)學生獨立的演講能力，發(fā)展學生個人的魅力。樹立學生的自信，學會為自己的點滴進步喝彩，也學會及時反思，激勵自己不斷進取。
我們堅信雙語班的孩子們會在這片“abc”的樂土上，長得更壯，飛得更遠！也堅信雙語教學會在各方的關注下，堅定地走下去，讓英語的身影穿梭的教學的各個角落，讓英語教學不再孤立無援，讓它在情境中真正成為孩子樂意學習、喜歡學習的對象！