在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
四年級億以內數的認識說課稿篇一
本節(jié)課陳老師通過小棒讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。整節(jié)課上得相當扎實。我個人認為主要有以下有以下幾個方面的亮點：
一。
陳老師為學生提供充分的感性材料——兩杯小棒，尤其出彩的一個教學環(huán)節(jié)是999加1根是幾，結合小棒圖讓學生充分感知10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，理解數十、百、千之間的關系，完成了概念從具體到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新課標中提出要加強學生的猜想，估算能力。在這一堂課中，老師給學生提供了很多猜想的機會。這一堂課就從估算、猜想兩杯小棒的數量導入,并在學生說出數的方法后進行驗證。
三、
本節(jié)課陳老師通過數小棒、數方塊的活動，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果，同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。
在突破難點--拐彎處數數時，在395往后數6個數、604往前數6個數，999添1是幾，這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
四年級億以內數的認識說課稿篇二
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。
一、新知與經驗的無痕對接
有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合
“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。
任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合
千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認識”，數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。
四年級億以內數的認識說課稿篇三
各位領導、老師：
大家好，我今天講的是二年級數學下冊第五單元第一節(jié)《1000以內數的認識》。
本節(jié)課的教學目標是在學生學會1000以內數的數法、讀法和寫法的基礎上培養(yǎng)學生的數感，重點是使學生會數、會讀、會寫1000以內的數，難點是培養(yǎng)學生的數感。
本節(jié)課我教給學生的是自主合作的學習方法，給學生充分的自主學習的空間，讓學生通過小組動手合作，自己總結和歸納數數的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主合作能力和創(chuàng)新意識，每一步都以學生的認知為基礎，這樣有利于學生獲得透明扎實的概念，同時培養(yǎng)了學生積極合作、主動發(fā)現、自主構建知識的能力。
針對本節(jié)課的教學目標和重點難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
這一環(huán)節(jié)我的主要目的'是通過體育館場景圖讓學生在具體的情景中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，近而引出新課。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生通過數玉米粒的實際操作激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在操作的過程中自己去發(fā)現自己去體會數數除了一個一個的數、十個十個的數還可以一百一百的數，在這個過程中既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、團結協(xié)作的意識，又提高了學生自主合作的能力。在通過小組內數一千以內的數突破數數每數到幾百九十九的時候下一個數該如何數這一難點。最后借助計數器讀、寫一千以內的數，并了解數的組成，讓學生與同桌、小組進行交流，加深對數的概念的理解，在利用討論304、580中的“0”不寫行不行？為什么？并試著讓學生舉例論證，使學生深刻理解到數位中間的“0”要讀，而末尾的“0”不讀，“0”在數當中起的是占位的作用。
數與生活是息息相關的，我通過幻燈出示鴿子、氣球、森林的圖片，讓學生在各種具體的情境中體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發(fā)學生學好數學的愿望和信心。
以上是我對本節(jié)課的安排，如有不妥請領導指正，在以后的工作當中我將加倍努力，爭取把教學工作做的更好。
四年級億以內數的認識說課稿篇四
《千以內數的認識》是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會正確數千以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進制的關系，借助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學生學習的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學過的100大得多，由此引出一千以內數的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數學就在我們身邊，對數學產生親切感受。接下來的任務是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫千以內的數以及說出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。在數學教學活動中，學生是活動的主體，我們要面向全體，給學生數數的過程，不僅讓學生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學習，從中獲得體驗，理解數學知識。通過小組內數小棒，然后老師和學生一起數這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關系，同時也鞏固了我們對千以內數的認識。
在讀數、寫數教學時，徐老師訓練學生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學生學得比較扎實。
不足之處：
1、要在課堂上更加關注學生。教學中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2、低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當地使用評價性的語言。
四年級億以內數的認識說課稿篇五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的.、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
1、教材內容
"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第六冊第一單元的內容。
2、地位和作用
本節(jié)內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。
3、教學目標
（1）知士標：
認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系；掌握億以內數位順序表及讀數方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。
4、教學重點：
掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認為能較好地完成教學目標。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續(xù)幾個0的讀法，既可以了解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發(fā)，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又為后面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點打下了扎實的基礎。
由此引發(fā)學生的認知，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發(fā)了學生的求知欲，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。
（一）教學億以內數位順序表
1、學習計數單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系。
先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關系，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關系，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個很大的數，為培養(yǎng)學生的數感，激發(fā)對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。
（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。
（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。
（3）一個人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均為1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯系，培養(yǎng)了學生的數學意識。
2、學習數位和數級
在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關系后，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所占的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。
并告訴學生為了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規(guī)律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。
（二）教學億以內數的讀法
1、學習整萬數的讀法
為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯系和區(qū)別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的后面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個“萬”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發(fā)、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養(yǎng)了學生的類推和思維能力。
2、教學億以內（含兩級）數的讀法
接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級為單位，合作探究它的讀法。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。
（三）知識運用，能力拓展
在學生概括了億以內數的讀法后，為深化目標，發(fā)展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
1、讀一讀，并說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。
34和340000340和34000003004和30040000
板書設計是一節(jié)課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發(fā)展脈絡和邏輯關系，啟發(fā)學生的思維隨著教學的進程而深入發(fā)展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。
四年級億以內數的認識說課稿篇六
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。
經過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標：
1、我會比較100以內數的大小。
2、我能學會比較兩個數大小的一般方法。
教學重難點：會比較100以內數的大小。
1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）
師：請學生各自獨立數出58根小棒（生數，老師巡視學生匯報自己的數法，可能的答案是一根一根數，二根二根數，5根5根數……設計意圖：明確的目標驅動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數數的方法多樣性。
（二）探索交流，解決問題。
1、自主建構計數單位“十”
生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上?？赡艿那闆r有以下幾種：
a.二根二根的擺29堆
b.五根五根的擺11堆還多3根
c.十根十根的擺
d.5堆還多8根教師引導學生對出現的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。
設計意圖：放手讓學生自主探索，呈現不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現了數學中的優(yōu)化策略。
2、掌握100以內數的組成
（1）理解幾十幾的組成
（2）掌握整十數的組成。
（3）認識100并掌握100里面有10個十
設計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當的遷移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內數的組成”。
（三）鞏固應用，內化提高
1、課本第33頁做一做
2、多媒體出示許多小星星（87個）
（1）估計有多少個？
（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數？
（3）怎樣變成90個，再變成100個？
（4）從不同方向數出100。
（四）回顧整理，反思提升。
2、用今天所學的知識和方法介紹教室內的人數和物品。
設計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數學的應用意識。
（五）板書設計
板書作為課堂語言另一種表現形式，應具有藝術性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。
設計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現了突破難點的過程，使學生對所學內容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結。
根據小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。
體現了知識形成的過程；有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內數的激發(fā)了學生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學生用數學的意識。
四年級億以內數的認識說課稿篇七
教學目標：
教學重難點：
教學準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、主動探究，合作交流
活動一 認一認
課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）
活動三：數一數
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）
1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）
3、摘蘋果
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）
三、多層練習，鞏固新知
1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）
4、我說你猜
5、尋找幸運兒
6、激流勇進
師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。
學生小組討論，教師巡視。 全班交流。
四、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子
板書設計： 10個一是一十
10個十是一百 10個一百是一千
四年級億以內數的認識說課稿篇八
1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神。
3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知蝕源于生活，服務于生活。
教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。
教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。
1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創(chuàng)設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。
2、數植物的.種子。
首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優(yōu)劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。
3、數100。
這一環(huán)節(jié)以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發(fā)現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。
在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。
4、數數。
邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養(yǎng)孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養(yǎng)，對100以內數的認識越來越深刻。
5、生活中的數。
100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知蝕源于生活，服務于生活。
四年級億以內數的認識說課稿篇九
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
四年級億以內數的認識說課稿篇十
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3、通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。
億以內數的認識，讀法。
每級中間或末尾有0的讀法。
教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
一、創(chuàng)設情境引入課題
cai課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區(qū)的人口數）你發(fā)現什么？（數很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發(fā)現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）
生1：我發(fā)現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發(fā)現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發(fā)現是對的？
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發(fā)現了它們的規(guī)律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯系完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規(guī)律。
（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）cai課件出示例2，讀出下面各數。繼續(xù)出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。
a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
（給足時間讓學生討論）
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現這3個數有什么共同點？
三、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創(chuàng)設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
四年級億以內數的認識說課稿篇一
本節(jié)課陳老師通過小棒讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。整節(jié)課上得相當扎實。我個人認為主要有以下有以下幾個方面的亮點：
一。
陳老師為學生提供充分的感性材料——兩杯小棒，尤其出彩的一個教學環(huán)節(jié)是999加1根是幾，結合小棒圖讓學生充分感知10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，理解數十、百、千之間的關系，完成了概念從具體到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新課標中提出要加強學生的猜想，估算能力。在這一堂課中，老師給學生提供了很多猜想的機會。這一堂課就從估算、猜想兩杯小棒的數量導入,并在學生說出數的方法后進行驗證。
三、
本節(jié)課陳老師通過數小棒、數方塊的活動，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果，同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。
在突破難點--拐彎處數數時，在395往后數6個數、604往前數6個數，999添1是幾，這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
四年級億以內數的認識說課稿篇二
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。
一、新知與經驗的無痕對接
有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合
“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。
任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合
千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認識”，數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。
四年級億以內數的認識說課稿篇三
各位領導、老師：
大家好，我今天講的是二年級數學下冊第五單元第一節(jié)《1000以內數的認識》。
本節(jié)課的教學目標是在學生學會1000以內數的數法、讀法和寫法的基礎上培養(yǎng)學生的數感，重點是使學生會數、會讀、會寫1000以內的數，難點是培養(yǎng)學生的數感。
本節(jié)課我教給學生的是自主合作的學習方法，給學生充分的自主學習的空間，讓學生通過小組動手合作，自己總結和歸納數數的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的自主合作能力和創(chuàng)新意識，每一步都以學生的認知為基礎，這樣有利于學生獲得透明扎實的概念，同時培養(yǎng)了學生積極合作、主動發(fā)現、自主構建知識的能力。
針對本節(jié)課的教學目標和重點難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
這一環(huán)節(jié)我的主要目的'是通過體育館場景圖讓學生在具體的情景中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的估計意識和能力，近而引出新課。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學生通過數玉米粒的實際操作激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在操作的過程中自己去發(fā)現自己去體會數數除了一個一個的數、十個十個的數還可以一百一百的數，在這個過程中既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、團結協(xié)作的意識，又提高了學生自主合作的能力。在通過小組內數一千以內的數突破數數每數到幾百九十九的時候下一個數該如何數這一難點。最后借助計數器讀、寫一千以內的數，并了解數的組成，讓學生與同桌、小組進行交流，加深對數的概念的理解，在利用討論304、580中的“0”不寫行不行？為什么？并試著讓學生舉例論證，使學生深刻理解到數位中間的“0”要讀，而末尾的“0”不讀，“0”在數當中起的是占位的作用。
數與生活是息息相關的，我通過幻燈出示鴿子、氣球、森林的圖片，讓學生在各種具體的情境中體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發(fā)學生學好數學的愿望和信心。
以上是我對本節(jié)課的安排，如有不妥請領導指正，在以后的工作當中我將加倍努力，爭取把教學工作做的更好。
四年級億以內數的認識說課稿篇四
《千以內數的認識》是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會正確數千以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進制的關系，借助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。
首先，徐老師以北京體育館圖片引入，激發(fā)學生學習的興趣，并讓他們猜猜這個場館大約有多少人，大家發(fā)現這些數都比我們以前學過的100大得多，由此引出一千以內數的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學成功的一半。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果。
《數學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數學就在我們身邊，對數學產生親切感受。接下來的任務是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫千以內的數以及說出數的組成。
徐老師出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。在數學教學活動中，學生是活動的主體，我們要面向全體，給學生數數的過程，不僅讓學生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學習，從中獲得體驗，理解數學知識。通過小組內數小棒，然后老師和學生一起數這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關系，同時也鞏固了我們對千以內數的認識。
在讀數、寫數教學時，徐老師訓練學生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學生學得比較扎實。
不足之處：
1、要在課堂上更加關注學生。教學中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。
2、低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當地使用評價性的語言。
四年級億以內數的認識說課稿篇五
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒，以小組為單位數。經歷單根數的.、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
1、教材內容
"億以內數的讀法"是小學九年義務教育六年制數學第六冊第一單元的內容。
2、地位和作用
本節(jié)內容是在學生已經認識和掌握了萬以內數的基礎上教學的，生活中的大數廣泛存在，對億以內數的認識既是萬以內數認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識，為今后的學習和生活打下基礎。
3、教學目標
（1）知士標：
認識計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系；掌握億以內數位順序表及讀數方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數學思維的快樂，感受到數學美，從而喜歡數學。
4、教學重點：
掌握億以內數的讀法，會正確讀出億以內的數。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數的讀法。
從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內的數，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經是四年級的學生了，無論從學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認為能較好地完成教學目標。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據本課特點，結合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學內容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續(xù)幾個0的讀法，既可以了解他們對萬以內數的掌握情況，從學生的知識水平出發(fā)，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又為后面學習億以內數的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點打下了扎實的基礎。
由此引發(fā)學生的認知，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發(fā)了學生的求知欲，也初步滲透了個級數向萬級數讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。
（一）教學億以內數位順序表
1、學習計數單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數單位之間的關系。
先和學生一起在計數器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關系，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結合類推過程理解相鄰計數單位之間的十進關系，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向學生指明，十千萬就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個很大的數，為培養(yǎng)學生的數感，激發(fā)對數學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。
（1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。
（2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。
（3）一個人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均為1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數據一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數學與生活的聯系，培養(yǎng)了學生的數學意識。
2、學習數位和數級
在學生掌握了相鄰計數單位之間的十進關系后，引導學生觀察板書，說說各計數單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數單位所占的位置就叫做數位，重點提示億位前要加“……”。
并告訴學生為了讀數方便，我國沿用了四位一級的計數規(guī)律，讓學生初步感知“個級”數是表示多少“個”，“萬級”數是表示多少“萬”，引導學生掌握數位順序表。
（二）教學億以內數的讀法
1、學習整萬數的讀法
為了滲透個級數與萬級數在讀法上的聯系和區(qū)別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數按順序擺在數位表上，引導學生理解：在個級數的后面添上4個0，實際上就是把個級數移到萬級上來了，同時指出：同一個數在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個“萬”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發(fā)、誘導下，通過積級的思考，把數正確讀出來，培養(yǎng)了學生的類推和思維能力。
2、教學億以內（含兩級）數的讀法
接下來，我把黑扳上的個級數與整萬數合在一起擺在數位順序表上，學生以小級為單位，合作探究它的讀法。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權和思維空間，通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數的讀法和個級數的讀法連在一起，就是這個數的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結合板書信息，歸納出億以內數的讀法。
（三）知識運用，能力拓展
在學生概括了億以內數的讀法后，為深化目標，發(fā)展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
1、讀一讀，并說一說兩個數的讀法上的相同點和不同點。
34和340000340和34000003004和30040000
板書設計是一節(jié)課教學內容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構建知識網絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現了知識的發(fā)展脈絡和邏輯關系，啟發(fā)學生的思維隨著教學的進程而深入發(fā)展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數法則，卻能通過觀察和思考總結出來，達到了潛移默化的教學效果。
四年級億以內數的認識說課稿篇六
一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多孩子在未學習這一課前，已能數出100以內數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。
經過對教材的理解和分析，確定以下教學目標、教學重點、教學難點。
教學目標：
1、我會比較100以內數的大小。
2、我能學會比較兩個數大小的一般方法。
教學重難點：會比較100以內數的大小。
1．動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2．合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
本節(jié)課整個教學過程的指思想是力求體現：“以發(fā)展為主旨，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，指導學生進行研究性學習。增強教學內容的開放性，促進學生積極參與教學過程，激發(fā)學生的學習熱情和高度的求知欲，培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。本節(jié)課主要按以下四個環(huán)節(jié)進行。
（一）創(chuàng)設情境，生成問題。
師：我們班一共有58名同學，如果用1根小棒代表一個同學的話，需要多少根小棒？（生58根）
師：請學生各自獨立數出58根小棒（生數，老師巡視學生匯報自己的數法，可能的答案是一根一根數，二根二根數，5根5根數……設計意圖：明確的目標驅動，使學生向往積極的操作活動。也能充分展示學生的真實水平，再通過交流，使學生感受到數數的方法多樣性。
（二）探索交流，解決問題。
1、自主建構計數單位“十”
生：獨立嘗試，教師巡視，并把學生中不同的方法展示在黑板上?？赡艿那闆r有以下幾種：
a.二根二根的擺29堆
b.五根五根的擺11堆還多3根
c.十根十根的擺
d.5堆還多8根教師引導學生對出現的幾種情況進行觀察，并反復地教，在數的過程中感悟第三種方法的好處。能一眼看出結果是58根。
設計意圖：放手讓學生自主探索，呈現不同的表示方法，再引導學生進行比較并選擇最佳的計數方法。這樣做不僅滿足了學生的主動探究的欲望，突破了為什么要用“十”來表示的難點，還很好地體現了數學中的優(yōu)化策略。
2、掌握100以內數的組成
（1）理解幾十幾的組成
（2）掌握整十數的組成。
（3）認識100并掌握100里面有10個十
設計意圖：充分利用學生已有的十幾的組成這一知識基礎知識進行適當的遷移。讓學生自己說出58的組成并及時進行鞏固練習，再通過50的認識來強化把10個當作一個“十”，為100里面有10個“十”鋪墊，整個過程層層遞進，十分有助于學生牢固掌握“100以內數的組成”。
（三）鞏固應用，內化提高
1、課本第33頁做一做
2、多媒體出示許多小星星（87個）
（1）估計有多少個？
（2）怎樣擺放才能清楚地看了小星星的個數？
（3）怎樣變成90個，再變成100個？
（4）從不同方向數出100。
（四）回顧整理，反思提升。
2、用今天所學的知識和方法介紹教室內的人數和物品。
設計意圖：一方面讓學生感受學習的成功，激勵學生進一步學習教學，另一方面引導學生用教學，逐漸滲透數學的應用意識。
（五）板書設計
板書作為課堂語言另一種表現形式，應具有藝術性、指導性、啟發(fā)性、實用性、應發(fā)揮其“引”、“導”功能，引學生之思，導學生之路。
設計意圖：這樣板書，層次分明，便于學生觀察、突出重點，體現了突破難點的過程，使學生對所學內容一目了然，有利于學生分析、比較、歸納、總結。
根據小學生年齡小、好勝心強的特點，充分發(fā)揮多媒體作用，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生在揮、說、議、練中學習；從而達到人人想學、愛學、樂學的目的。
體現了知識形成的過程；有利于在教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生通過動手、動口、動腦的學習活動中，掌握100以內數的激發(fā)了學生主動思考，巧妙培養(yǎng)了學生用數學的意識。
四年級億以內數的認識說課稿篇七
教學目標：
教學重難點：
教學準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、主動探究，合作交流
活動一 認一認
課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）
活動三：數一數
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）
1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）
3、摘蘋果
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）
三、多層練習，鞏固新知
1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）
4、我說你猜
5、尋找幸運兒
6、激流勇進
師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。
學生小組討論，教師巡視。 全班交流。
四、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子
板書設計： 10個一是一十
10個十是一百 10個一百是一千
四年級億以內數的認識說課稿篇八
1、在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。
2、引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養(yǎng)學生的主動探究精神。
3、與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知蝕源于生活，服務于生活。
教學重點：建立100以內數概念，正確數出100以內數。
教學難點：數數時接近整十數到整十數的過渡。
1、動手操作學習，通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2、合作學習，師生合作，生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)孩子的合作意識，團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
1、本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，他們對100以內數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創(chuàng)設學習情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀察、估計、比較逐步建立數感。
2、數植物的.種子。
首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這數感建立已進一步擴展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到要驗證估計是否準確，學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全體進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時，對于各種方法的優(yōu)劣我不進行評論，而是讓各種方法得以展示，至于哪一種方法較好，孩子們在操作中是能夠體會到的。
3、數100。
這一環(huán)節(jié)以學生的操作學具為主，要求就更進一步了，物品選擇，正好要數出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導孩子們選擇自己認為是方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發(fā)現，10個十是100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓孩子經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點，數接近整十數到整十數的過渡。
在這插入課本36頁的練習題2這幅小皮球圖，我認為并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，整齊排列，又有色彩間隔，學生可以較好的去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，前面所學知識既得到鞏固，又得到發(fā)展。
4、數數。
邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點，數數時接近整十數到整十數的過渡。
以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。孩子的學習興趣高漲。知識在有趣的活動中得到鞏固。
猜數游戲的設計意圖在于培養(yǎng)孩子的數感。游戲中部分孩子不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”，另一部分孩子在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養(yǎng)，對100以內數的認識越來越深刻。
5、生活中的數。
100以內數生活中有很多，通過學生的說一說，讓孩子感受到數學知識與生活是如此貼近，知蝕源于生活，服務于生活。
四年級億以內數的認識說課稿篇九
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
四年級億以內數的認識說課稿篇十
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3、通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。
億以內數的認識，讀法。
每級中間或末尾有0的讀法。
教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
一、創(chuàng)設情境引入課題
cai課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區(qū)的人口數）你發(fā)現什么？（數很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發(fā)現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）
生1：我發(fā)現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發(fā)現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發(fā)現是對的？
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發(fā)現了它們的規(guī)律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯系完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規(guī)律。
（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）cai課件出示例2，讀出下面各數。繼續(xù)出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。
a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現0，又該怎么樣讀？
（給足時間讓學生討論）
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現這3個數有什么共同點？
三、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創(chuàng)設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。