很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫(xiě)一些讀后感，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇一
閱讀可以拓寬我們的視野，開(kāi)闊我們的思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，閱讀更是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式。我曾讀過(guò)一本書(shū)《教師的背影》，在讀后我深感到了作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)教師角色的思考，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師的價(jià)值與作用。
首先，這本書(shū)讓我意識(shí)到了教師的寶貴與珍貴。在書(shū)中，作者用真摯的文字和動(dòng)情的筆觸描繪了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色。教師像是一道明亮的光芒，照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向。他們默默耕耘，種下了思想的種子，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著種子中那沉默、孤獨(dú)的角色。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教師的決心。
其次，這本書(shū)讓我思考了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。在書(shū)中，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，生動(dòng)地描述了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不僅需要具備豐富的知識(shí)與教育理念，更需要與學(xué)生建立起一種近乎親人的關(guān)系。他們通過(guò)關(guān)懷和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中健康、快樂(lè)地前行。閱讀這本書(shū)讓我明白，教師不僅僅是傳道授課，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。
再者，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了教師在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師是社會(huì)的建設(shè)者，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的使命。他們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。教師需要在學(xué)生心中播種理想與信念的種子，培養(yǎng)他們的品德、情操和思維方式。閱讀這本書(shū)，讓我意識(shí)到了作為一名教師，我應(yīng)該時(shí)刻以身作則，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的教育者。
最后，這本書(shū)讓我真實(shí)地感受到了教師的辛勤與付出。在閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了教師這個(gè)職業(yè)的困難與壓力。教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展需要教師們的不懈努力。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗，努力為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境。這本書(shū)讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水。
通過(guò)閱讀《教師的背影》，我不僅加深了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，也對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位。作為一名教師，我將以閱讀的方式持續(xù)成長(zhǎng)，不斷探索教育的魅力。我會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。我將懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，承擔(dān)起教師這一職業(yè)的責(zé)任與使命，用我的智慧和汗水，播撒出屬于我的教育希望之花。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇二
放假時(shí)間讀了教委推薦的《做卓越的教師》一書(shū)。書(shū)中，彭興順教授以教育踐行者的眼光和頭腦，詮釋了他對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一些理解和思考，給我很多啟迪。古代有教育家告誡說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，非師也。”孟子曰：“人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生，要提高教師素質(zhì)，必須從自身抓起。教育者必須善于學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)和積累，挖掘潛能、勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。把課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的“一畝三分地”，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。學(xué)生存在個(gè)體差異，教學(xué)中，如果拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開(kāi)拓，則再好的教育資源也是白搭。教師應(yīng)善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
電視上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“沒(méi)有最好、只有更好”這樣一句廣告語(yǔ)。雖然只是一句口號(hào)，但它卻折射了一個(gè)深刻的道理。好與壞是相對(duì)而言的，“最好”是一種境界，一種追求。而“更好”才能讓我們每天都能有所期望，才會(huì)去不懈地努力。教育也是如此。沒(méi)有最好的教育，只有更好的教育。在教育的過(guò)程中，我們千萬(wàn)不要去追求教育的完美。而應(yīng)在教育中求反思，在反思中求變化，才得以尋求更好的教育手段。記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思則可能成為名師。”成長(zhǎng)是無(wú)止境的，反思也不應(yīng)有休止符。在反思中提升教育品質(zhì)，在反思中豐富教育智慧，只有這樣，才能把“更好”的教育留給學(xué)生，讓“更好”無(wú)限接近“最好”。
思想家老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，想成為一名卓越的師者，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處著手。認(rèn)真對(duì)待關(guān)于學(xué)生的每一件小事，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，把小事做細(xì)致了，工作效率自然就提高了。記得彭曉玫說(shuō)過(guò)，即使是名師，他們也是從每一次認(rèn)真研讀教材，用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好每一篇教學(xué)隨筆，批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開(kāi)始的。從備課、上課到聽(tīng)課、評(píng)課，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到板書(shū)設(shè)計(jì)等小事做起?！皬男∈伦銎稹保∈履荏w現(xiàn)教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上愛(ài)讀書(shū)的道路上來(lái)”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，有一種有效的學(xué)習(xí)，它能使教育不滿足于走馬觀花的游覽。養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)使我們更用心地去體味生活，洞察世事，從廣闊的生活中捕捉到益人心智、怡人性情的知識(shí)與信息。我們的總結(jié)可以是一次頓悟、一縷思緒或一個(gè)念頭，以教育隨筆的形式記錄下來(lái)，閑暇之余整理和錘煉寫(xiě)成案例供自己回味，或與同事分享，也是人生一大樂(lè)事。
追求卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。作為一名教師，要走向卓越，就要做好書(shū)中所提到的六個(gè)方面的修煉。要知道一個(gè)人的差異是有限的，潛能是無(wú)限的，工作中，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越，而不是附會(huì)平庸！當(dāng)你不停地朝前走，就會(huì)有不斷的驚喜；當(dāng)你充分挖掘你的潛能，你就無(wú)所不能；因此，我想我會(huì)竭盡全力的。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇三
時(shí)隔多年印象還是很深刻，再看還是很感人。第二章開(kāi)始有點(diǎn)猝不及防，畫(huà)風(fēng)突變?？梢哉f(shuō)是一個(gè)鄉(xiāng)村教師本著對(duì)孩子們的熱愛(ài)，在生命的最后一刻教給孩子們的牛頓定律，拯救了整個(gè)地球！
然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。
愿意改變才會(huì)有希望！
夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前。老師歇著吧，明兒個(gè)講也行的。一個(gè)男娃說(shuō)。他艱難地苦笑了一下，明兒個(gè)有明兒個(gè)的課。他想，如果真能拖到明天當(dāng)然好，那就再講一堂課。但直覺(jué)告訴他怕是不行了。他用軟弱無(wú)力的手接過(guò)娃遞過(guò)來(lái)的半截粉筆，吃力地把粉筆頭放到黑板上，這時(shí)這是又一陣劇痛襲來(lái)，手顫抖了幾下，粉筆噠噠地在黑板上敲出了幾個(gè)白點(diǎn)兒。他象往常一樣從塑料條上取下兩片藥來(lái)，但想了想，便把所有剩下的12片全剝出來(lái)，一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他又掙扎著想向黑板上寫(xiě)字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有傳出了低低的抽泣聲。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本來(lái)就沒(méi)什么分量，加上他這個(gè)倔脾氣，這些年來(lái)把全村人都得罪下了。他挨家挨戶拉人家的娃入學(xué)，跑到縣里，把跟著爹做買(mǎi)賣(mài)的娃拉回來(lái)上學(xué)，拍著胸脯保證墊學(xué)費(fèi)。這一切并沒(méi)有贏得多少感激，先是村里的電工，村長(zhǎng)的侄子，把學(xué)校的電掐了，接著做飯取暖用的秸桿村里也不給了，害得他扔下自個(gè)的地下不了種，一人上山打柴，更別提后來(lái)拆校舍的房掾子那事了。他驚奇自己的頭腦如此清晰，思維如此敏捷，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團(tuán)比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來(lái)。劇痛消失了，身體也不再沉重，其實(shí)他已感覺(jué)不到身體的存在，他的全部生命似乎只剩下那個(gè)在瘋狂運(yùn)行的大腦，那個(gè)懸在空中的大腦竭盡全力，盡量多盡量快地把自己存貯的信息輸出給周?chē)耐迋兯辜钡貑?wèn)，他的眼晴已經(jīng)看不到周?chē)耐迋?，但還能聽(tīng)到他們的聲音。我們懂了！老師快歇著吧！這幾百年前就在歐洲化為塵土的卓越頭腦產(chǎn)生的思想，以濃重西北方言的童音在二十世紀(jì)中國(guó)最偏辟的山村中回蕩，就在這聲音中，那燭苗滅了。老師用生命的最后時(shí)刻換來(lái)了地球的存亡。我們險(xiǎn)些毀滅了一個(gè)碳基文明。參議員長(zhǎng)出一口氣說(shuō)。真是不可思議，在這么荒涼的地方競(jìng)會(huì)存在３ｃ級(jí)文明！
艦隊(duì)統(tǒng)帥感嘆說(shuō)。是啊，無(wú)論是碳基聯(lián)邦，還是硅基帝國(guó)，其文明擴(kuò)展和培植計(jì)劃都不包括這一區(qū)域，如果這是一個(gè)自己進(jìn)化的文明，那可是一件很不尋常的事。最高執(zhí)政官說(shuō)。極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官，這種器官在這個(gè)行星以氧氮為主的大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔?。這種方式信息我想這是對(duì)教師一個(gè)準(zhǔn)確的描述！教書(shū)不是為了賺錢(qián)，這絕對(duì)不是目的！這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！
他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類(lèi)個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。聽(tīng)起來(lái)象神話。不，參議員說(shuō)：在銀河文明的太古時(shí)代，確實(shí)有過(guò)這個(gè)概念，但即使在那時(shí)也極其罕見(jiàn)，除了我們這些星系文明進(jìn)化史的專(zhuān)業(yè)研究者，很少有人知道。你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？他們叫教師。教――――師？最高執(zhí)政官說(shuō)：在銀河系聯(lián)邦時(shí)代，獨(dú)立進(jìn)化的文明十分罕見(jiàn)，能進(jìn)化到5b級(jí)的更是絕無(wú)僅有，我們應(yīng)該讓這個(gè)文明繼續(xù)不受干擾地進(jìn)化下去，對(duì)它的觀察和研究，不僅有助于我們對(duì)太古文明的研究，對(duì)今天的銀河文明也有啟示。那就讓藍(lán)８４２１０號(hào)艦立刻離開(kāi)那個(gè)行星系吧，并把這顆恒星周?chē)话俟饽甑姆秶袨榻絽^(qū)。艦隊(duì)統(tǒng)帥說(shuō)。宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇四
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感悟很深。作為一名教師“德高為師，學(xué)高為范”，為人師表一舉一動(dòng)代表的不是一個(gè)教師，而是一個(gè)群體。比如說(shuō)教師人生觀的體現(xiàn)，在每一個(gè)人求學(xué)的過(guò)程中，可能或多或少都能遇到好老師，他們不僅僅學(xué)識(shí)淵博，更重要的是在治學(xué)和為人上給我們影響，讓人終身難以忘懷。
好的教師是是學(xué)生生命歷程中的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無(wú)窮。我國(guó)著名新聞事業(yè)家鄒韜奮先生在其自傳中回憶他的教師沈永癯時(shí)說(shuō)：“我尤其受他的熏陶的`是他人格的可愛(ài)。我這里所謂人格，是包括他性格的一切。他的服飾并不華麗，但是非常整潔。他對(duì)于所教授的科目有著充分的準(zhǔn)備。我對(duì)于他所教的科目有任何的疑難，他都能給我以滿意的解釋。他教得非常認(rèn)真，常常好像生怕我們有一句一字不明了。他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，是我一生做事所最得力的模范。他并沒(méi)有什么呆板的信條教給我，但是他在舉止言行上給我的現(xiàn)成的榜樣，是我終身所不能忘的?！?BR> 教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別，但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛(ài)心的教師，才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感，也才能得到學(xué)生的敬愛(ài)和尊敬。
在教學(xué)工作中，我深深的懂得它的工具性和人文性，我在教學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。如果我們的學(xué)生具備豐富的情感，務(wù)實(shí)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，我們的工作會(huì)是怎樣的一番景象吶——不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而操心，不再為他們的安全與健康而擔(dān)心。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會(huì)是豐富多彩的，成長(zhǎng)的快樂(lè)會(huì)充滿和諧校園的每個(gè)角落?？墒沁@一美好憧憬的實(shí)現(xiàn)是不易的，是艱巨的，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，新課程“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系提出關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新要求，我們更應(yīng)該注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
怎樣做好這一頗具難度的工作吶，結(jié)合我在工作中的所見(jiàn)所聞感受如下：
首先，我們要準(zhǔn)備充分的載體。教師可以從三方面進(jìn)行搜集：一是教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀，這一點(diǎn)我們絕大多數(shù)教師都意識(shí)到了；二是要從影視作品中搜集極具感染力的場(chǎng)景，這對(duì)豐富學(xué)生的情感起到事半功倍的效果；三是結(jié)合生活實(shí)事，這些身邊常見(jiàn)或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說(shuō)服力強(qiáng)，易入人心。此外，若是能把“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)容作為校本課程進(jìn)行教師間的大范圍合作共享，可取得更好效果。
其次，教師要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要長(zhǎng)期進(jìn)行。教師要明確學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期性，反復(fù)性，在工作中要言正身正，以身示范；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要能控制自己的情緒，切不可簡(jiǎn)單施暴，讓前功盡棄。教師要傾入更多的情感才利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。
其三，開(kāi)展的活動(dòng)要目的明確，主題突出。待人接物的內(nèi)容大致分為四類(lèi)：一是對(duì)己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強(qiáng)；二是對(duì)別人要理解寬容關(guān)懷；三是對(duì)自然要熱愛(ài)珍惜；對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)奉獻(xiàn)，親和等。這些生活中的基本素質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第四，教師要做好反饋評(píng)價(jià)工作。培養(yǎng)離不開(kāi)嚴(yán)密的“監(jiān)控”，教師要多渠道的了解學(xué)生的表現(xiàn)做到及時(shí)和真實(shí)；評(píng)價(jià)的方式要多樣化，家長(zhǎng)能評(píng)，同伴評(píng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，戴標(biāo)志等等。
人的情感是細(xì)膩的，豐富而多變的，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度，健康的人格只靠上述幾點(diǎn)是不夠的，我們教師應(yīng)齊心協(xié)力，交流經(jīng)驗(yàn)，找到更多成熟的教育方式方法進(jìn)行推廣。讓工作中少一些操心，多一些順心；少一些擔(dān)心，多一些放心。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇五
正值濮陽(yáng)市持續(xù)開(kāi)展"一創(chuàng)雙優(yōu)"活動(dòng)如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競(jìng)賽活動(dòng)，向老師們發(fā)出了《讀點(diǎn)教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長(zhǎng)手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁(yè)，便愛(ài)不釋手，或在課間小讀，或在燈下細(xì)品，感動(dòng)于管建剛老師的"十個(gè)一線"即"一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)"，鮮活生動(dòng)的個(gè)案描述，讓我受益匪淺。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的`名分，卻有班主任的使命。面對(duì)管老師我不禁汗顏，同樣是教書(shū)育人，同樣是站在一線，我缺少的是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進(jìn)行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個(gè)好的學(xué)科教師應(yīng)有的，沒(méi)有班主任名分的班主任使命。比如說(shuō)學(xué)生的常規(guī)管理，我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬(wàn)事大吉了，至于學(xué)生爬高上低，站隊(duì)快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了"一線紀(jì)律學(xué)"，讓我明白了，每一個(gè)老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹(shù)立起威信。"信"是靠老師的學(xué)識(shí)與人格，"威"則要靠老師的嚴(yán)格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南："讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。"感謝賈校長(zhǎng)，給我推薦了這本優(yōu)秀的書(shū)——《一線教師》。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇六
最近，我看完了一部動(dòng)畫(huà)片——家庭教師，雖然看完了，但這部動(dòng)畫(huà)片卻令我的心永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷…。。
最令我印象深刻的——綱，是的，他很廢柴，學(xué)習(xí)也很差，但我卻覺(jué)得我自己永遠(yuǎn)比不上他，因?yàn)?，他擁有一顆想保護(hù)伙伴、純潔的心靈，有人可能以為這很搞笑，不就是一顆純潔的心么，誰(shuí)都有啊，其實(shí)你錯(cuò)了。你能為了伙伴放棄生命嗎？你能為了伙伴去放棄尊嚴(yán)、放棄自己的一切嗎？！最令我印象深刻的是“爭(zhēng)奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的時(shí)候，綱大喊：“我們是為了什么而戰(zhàn)斗？！是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花啊！”看完，我哭了，真的`哭了。為的不僅是感動(dòng)，而是我的心被收到的震撼！真的，我要向綱他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一顆可以為了朋友去死的心，雖然我們現(xiàn)在談不到死，但至少能保護(hù)伙伴了！我也想獲得保護(hù)伙伴的力量！
記得有一次，那時(shí)我才4年級(jí)吧，突然有2個(gè)6年級(jí)的人來(lái)鬧事，很多人都哭了，我實(shí)在看不下去了，那時(shí)不知道是怎么了，我竟然沖上去說(shuō)：“你們干什么，如果你們?cè)倨圬?fù)我們的話，我要去告老師了！"他們聽(tīng)了之后狠狠地罵了我一頓，還把我的頭打出血了，我那時(shí)真的覺(jué)得自己很傻，為什么要沖上去！
看了家庭教師之后，我明白了，是因?yàn)槲蚁氡Ｗo(hù)自己的伙伴！
家庭教師，你讓我終身受益！！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇七
11月14日《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學(xué)生救回三條人命》的報(bào)道。介紹了兩位女教師（姜文老師和陳霞老師）發(fā)現(xiàn)缺課的姐弟同時(shí)沒(méi)來(lái)上學(xué)時(shí)，一起到家中找尋，結(jié)果一家三口均中煤氣昏倒在家中，于是救了一家三口的命。
兩位女教師的救人事跡在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，他們的善舉贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)，如“只有把孩子裝在心里的老師，才會(huì)有這樣的職業(yè)敏感，才會(huì)有救人的奇跡?！?BR> 這兩位老師的事跡，所折射的不正是教師職業(yè)的偉大嗎？不正是教師群體的偉大嗎？其實(shí)，偉大不應(yīng)該因?yàn)樽罱K影響力大小所左右，關(guān)鍵在于她們這種先學(xué)生后個(gè)人的精神，在于她們這種做法的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，這才是對(duì)教育真正負(fù)責(zé)任。教師的偉大，在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們，我們辛苦點(diǎn)沒(méi)啥！”的心；在于生死攸關(guān)的時(shí)刻，老師會(huì)像父母一樣將生的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將死的機(jī)會(huì)留給自己；……這就是我們?nèi)缃竦慕處煟?BR> 教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇八
作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我對(duì)有關(guān)于教師這類(lèi)的電影還是比較感興趣的，以前看過(guò)《放牛班的春天》，也是受益匪淺，今天看完《熱血教師》這部電影后，同樣的也被主人公這樣的教師的高尚品格深深的感動(dòng)了。
電影的背景是90年代的美國(guó)紐約，主人公是一所黑人小學(xué)的教師，他第一次來(lái)到這所小學(xué)的時(shí)候，就目睹了一個(gè)老師被他的學(xué)生們逼的辭職，但是他依然對(duì)自己充滿了信心，因?yàn)樗嘈艖{借他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將這個(gè)由各種不聽(tīng)話的孩子組成的差等生班級(jí)改變成他理想中的樣子。希望往往都是美好的，可是實(shí)踐的過(guò)程中，他卻遇到了前所未有的困難，他一次次的吃到閉門(mén)齋，孩子們的心靈就像上上了一把把巨大的枷鎖，任憑他如何努力，都找不到打開(kāi)這把鎖的鑰匙，孩子們將教師弄得一團(tuán)糟，大聲喧鬧，對(duì)自己的老師毫無(wú)尊重，甚至惡語(yǔ)相加，并且打賭他什么時(shí)候會(huì)被迫離開(kāi)，他也曾放棄過(guò)，有一次他忍無(wú)可忍，摔門(mén)而出，但是善良的他卻不忍放棄自己愛(ài)著的這些學(xué)生，也許就是因?yàn)檫@份牽絆，促使他第二天又回到了他熟悉的教師，并且更加的竭盡全力的`幫助這些孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的希望，為了讓孩子們學(xué)到東西，他不惜于捉弄自己，他讓學(xué)生拿著一個(gè)盆子，答應(yīng)他們，只要他們靜靜的聽(tīng)他講課15秒鐘，他就一口氣喝完一瓶牛奶。人非草木，孩子們最終也意識(shí)到，他們的老師是多么的希望他們能夠成為優(yōu)秀的人才，班里的一個(gè)個(gè)刺頭開(kāi)始接受他，并且重新走上正確的軌跡，他終于成功了，他幫助這些孩子們重新找回了自信。
wearefamily,我覺(jué)得這句話真實(shí)的道出了這位令人尊敬的老師的教育理念，他把每個(gè)孩子都當(dāng)做自己的家人一樣看待，沒(méi)有偏見(jiàn)，也不放棄，他對(duì)孩子的每個(gè)方面的關(guān)心的淋漓盡致，不論是學(xué)習(xí)還是生活，這種行為也同樣感動(dòng)了孩子們的家人。在主人公的身上，那種無(wú)私的愛(ài)心和超強(qiáng)的責(zé)任心令我記憶猶新，愛(ài)心使我們更加容易的替別人著想，責(zé)任心則是我們立身的根本，讓別人信任你，何嘗不是一種快樂(lè)。一個(gè)人的成熟程度，不僅僅體現(xiàn)在他的年齡，更加重要的則是他所能背負(fù)的責(zé)任有多大和他所承擔(dān)責(zé)任的強(qiáng)度，所以，我認(rèn)為這部電影一方面告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)合格的老師，另一方面也教給我們做人的根本，真的是受益匪淺。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇九
師德是一個(gè)老生常談的話題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題，教師是最光輝燦爛的職業(yè)，教師的`一言一行直接影響到學(xué)生。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到師德在教師職業(yè)中的重要性。
作為一名教師，要正確認(rèn)識(shí)自己，敢于批評(píng)與自我批評(píng)，要有服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神、以身作責(zé)的精神。師德通過(guò)激勵(lì)、約束和指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)行為進(jìn)而影響學(xué)生的道德發(fā)展，教師自然而然的身教對(duì)學(xué)生的道德可以產(chǎn)生潛移默化的作用，沒(méi)有教師“身教”就不可能有真正的學(xué)校德育。
教師要對(duì)學(xué)生傳授先進(jìn)的思想道德和科學(xué)文化知識(shí)，自身必須具備良好的職業(yè)道德精神，教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，要按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，要正確對(duì)待教師職業(yè)倦怠問(wèn)題、減輕個(gè)方面壓力，尋求合理的解決方法。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十
初讀《新教師》這本書(shū)，滿滿的教育理論等我細(xì)讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺(jué)在實(shí)際教學(xué)中正需要這種理論的指導(dǎo)，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學(xué)。
首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當(dāng)教師決定著課堂的形態(tài)時(shí)，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀；一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀；尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，我們的課堂一定要是學(xué)生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長(zhǎng)的課堂。如《三角形的面積》一課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要基于學(xué)生的特點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，不以“教公式”而“教公式”讓學(xué)生充分發(fā)揮愛(ài)動(dòng)的`天性，在充分動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)中自主探究、合作分享。
其次，把課堂還給學(xué)生。課堂占據(jù)著學(xué)生生命中最重要的時(shí)間分量，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)除了知識(shí)教育外，我們還應(yīng)給予學(xué)生成長(zhǎng)中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設(shè)計(jì)中，我先以實(shí)際生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積公式的必要性，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想、做、推，想：結(jié)合前面學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動(dòng)手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系，怎么推導(dǎo)出三角形的面積公式？經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在自主探究中推導(dǎo)出三角形的面積公式。
最后，在課堂上實(shí)施育人。教育的問(wèn)題不僅僅是課堂的問(wèn)題，但教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點(diǎn)，也是教育的根本歸宿?；氐秸n堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學(xué)生的天性和權(quán)益上，回到從學(xué)情出發(fā)的認(rèn)知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗(yàn)和動(dòng)手上，回到生活和情感上。
總之，當(dāng)大家說(shuō)教育的希望在教師時(shí)，我認(rèn)為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學(xué)生的人格，一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中“狂歡”，真正享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十一
一切從書(shū)開(kāi)始，《成為有信念的教師》伴我走過(guò)了混沌與置疑，漸漸清晰內(nèi)心，催人奮進(jìn)。我知道了信念，是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。作為一名年輕的教師，那必須有自己的教育信念；作為一名年輕的教師，那必須堅(jiān)定自己的教育信念。
作為一名青年教師，我需要成長(zhǎng)和堅(jiān)定自己最初的信念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈”。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，用教師的愛(ài)心，甜美的微笑，關(guān)愛(ài)的眼神，安撫的雙手，循循善誘的教誨來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)他們那一張張因我而變得快樂(lè)的小臉從眼前閃過(guò)時(shí)，我無(wú)比幸福；當(dāng)他們?cè)谡n堂上那充滿靈動(dòng)與歡欣的畫(huà)面閃現(xiàn)在我腦海里時(shí)，我無(wú)比歡悅；當(dāng)他們一次次和我碰撞后收獲，我無(wú)比欣慰。我堅(jiān)信用我的善良、正直、關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格……讓我的每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)健康快樂(lè)而又五彩繽紛的`童年。
為信念去投身，所有的忙碌都是快樂(lè)的。找回自己最初的信念，在不斷思考中充實(shí)自己，在不斷堅(jiān)持中磨礪自己，在不斷沉淀中凈化自己。要做一個(gè)樂(lè)觀、有勇氣的教師，堅(jiān)信“辦法總比問(wèn)題多”，一切都可以改變。
要做一個(gè)腳踏實(shí)地、有激情的教師，以飽滿的工作熱情面對(duì)每節(jié)課和每位學(xué)生，把學(xué)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的羽翼豐滿起來(lái)。
從今往后，要做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的教師，追逐自己年輕的夢(mèng)想，帶領(lǐng)學(xué)生勇敢追逐自己的夢(mèng)想，永不放棄。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十二
暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專(zhuān)家林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸?？鞓?lè)，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線教育人的專(zhuān)注，反思，成長(zhǎng)以及醇厚的教育情懷。
“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的“潛能生”當(dāng)然一些表?yè)P(yáng)贊美的話對(duì)他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì)對(duì)他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話語(yǔ)會(huì)讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對(duì)于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對(duì)于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的`教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵(lì)，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎(chǔ)是否薄弱。
做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長(zhǎng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十三
這本書(shū)是李明高老師編著的，本書(shū)緊貼實(shí)際，同時(shí)又充滿理論的思考，談了做教師的訣竅。為什么我會(huì)選擇這本書(shū)呢？吸引我的是書(shū)的名字《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，平平凡凡的一名教師，要修煉18項(xiàng)嗎？至于那么多嗎？翻開(kāi)書(shū)本，那一個(gè)個(gè)耐讀的標(biāo)題：第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)；第二項(xiàng)修煉：說(shuō)出你的底氣、才氣和靈氣；第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩(shī)意地徜徉……這些關(guān)于教師修煉的主題，原本是枯燥乏味的，但是在作者的筆下，顯得那樣生動(dòng)活潑，充滿了生命的氣息。
本書(shū)中有這樣一段話讓我記憶深刻：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。是??！人是要不斷學(xué)習(xí)的，古人語(yǔ)：“三人行，必有我?guī)煛?，只要是個(gè)有心人，虛心好學(xué)，是可以從很多人的身上、從很多微不足道的事情上學(xué)習(xí)到很多的。在閱讀本書(shū)時(shí)，我常常掩卷反思：“最近有收獲嗎？”又每每會(huì)不自覺(jué)的驚出一身的冷汗，這就是閱讀的好處，他時(shí)刻幫助你清醒的認(rèn)識(shí)、反思自己。聯(lián)系本職工作，學(xué)校會(huì)定期舉行教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的本身目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以無(wú)論是聽(tīng)課老師還是上課老師，都有傾聽(tīng)人家意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，若是能真正聆聽(tīng)他人的`智慧，教研活動(dòng)的效果也便達(dá)到極致。對(duì)照自我，平時(shí)聽(tīng)課就是為了促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，所以今后在聽(tīng)課前要做好足夠的準(zhǔn)備，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在態(tài)度上，聽(tīng)課要做到虛心、誠(chéng)心、專(zhuān)心、細(xì)心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。其次，在聽(tīng)課時(shí)要掌握聽(tīng)課的方法。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、個(gè)人思考等。最后，聽(tīng)課結(jié)束后，要積極做好聽(tīng)課反思。由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，做到取人家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》確是一本好書(shū)，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：立意新穎，充滿意味；緊貼實(shí)際，理論樸實(shí)；突出細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。字里行間的行文中，作者都力求彰顯樸實(shí)而生動(dòng)的生命意識(shí)和人文情懷，可以看出作者心靈的細(xì)膩。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十四
今天坐在這里，我有一份自豪感，同時(shí)我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬(wàn)選，不辭辛苦，給老師們買(mǎi)到了《塑造教師》這本書(shū)。
《塑造教師》是一本好書(shū)。說(shuō)它是一本好書(shū)，是因?yàn)樗唧w，它生動(dòng)，它真實(shí)，它貼近教師實(shí)際，它可以成為我們教書(shū)育人工作上的一面鏡子。
唐朝明皇太宗李世民曾說(shuō)過(guò)一句話，叫：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失?！?，閱讀完《塑造教師》這本書(shū)后，我也可以大膽地這么說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以書(shū)為鏡，可以知得失”。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，勵(lì)精圖治，煞費(fèi)苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)的反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀此書(shū)，最大的收獲，莫過(guò)于讓自己真正地懂得了，今后怎樣去做，才會(huì)成為一個(gè)有函養(yǎng)高素質(zhì)的好老師，平時(shí)的工作管理中怎樣注意規(guī)范自己的一言一行，才會(huì)成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎愛(ài)戴的優(yōu)秀教師;讓自己真正懂得了用“愛(ài)”才能建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)集體。
在孩子眼里“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無(wú)上的，老師在孩子面前擁有特殊的權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功或失敗，賦予學(xué)生權(quán)力還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)力都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書(shū)中行到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)力，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用。閱讀本書(shū)，我覺(jué)得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學(xué)會(huì)做一個(gè)智者老師。
《塑造教師》以案例的方式，呈現(xiàn)給我們，故事簡(jiǎn)短、獵奇耐讀，又發(fā)人深省。每一個(gè)案例，講述的都是一個(gè)凄悲的故事，都是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神圣的老師。今天讀這些故事，我們?cè)跒樵馐軅Φ暮⒆油榈耐瑫r(shí)，也為那些缺乏愛(ài)心的老師感到惋惜。對(duì)于我們當(dāng)前的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種教育，是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)故事事件中，作者不但指出了教師的行為為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，而且還針對(duì)不同的問(wèn)題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認(rèn)識(shí)到自己工作中的哪些言行是對(duì)的，哪些言行需要糾正，又幫會(huì)我們尋找到好的教育方法采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。
書(shū)中作者提出了許多經(jīng)典教育論斷，這些富有哲理性的經(jīng)典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發(fā)與警示。例如：“當(dāng)你伸出一個(gè)手指責(zé)備別人的'時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發(fā)泄性的教育方式，不但改變不了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經(jīng)常的抱怨發(fā)泄過(guò)程中會(huì)漸漸地喪失毀滅。教師用過(guò)激的言行指責(zé)別人的同時(shí)，是否意識(shí)到自己的形象和良心也會(huì)容易受到別人的譴責(zé)。這樣的老師應(yīng)該為自己教育中的不良言行而內(nèi)心懺悔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，其實(shí)細(xì)想一下，我們成年人又如何呢?不是也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎?何況是學(xué)生呢。所以，我們要學(xué)會(huì)客觀公正地看待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用寬容尊重的教育處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能將其一棍子打死，犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正的。一句話，教師要容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人?！痹趯W(xué)生世界觀、品質(zhì)、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼耍處熞欢ㄒ米约旱哪７蹲饔茫瑸閷W(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧希l(fā)揮出不平凡的力量。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十五
拿到這本書(shū)時(shí)，就立馬被書(shū)名震驚了，覺(jué)得李炳亭先生的看法似乎有點(diǎn)太過(guò)于偏激！翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)看到了李老師“只言片語(yǔ)”的文字時(shí)，立馬就被折服，這些凝聚著李老師多年從教智慧的文字，深深觸動(dòng)了我的心靈，久久不能平靜。全書(shū)共分“我的教育主張”、“教育即解放”、“教師即開(kāi)發(fā)”、“學(xué)校即成長(zhǎng)”四部分。作者在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了辛辣的批判，提倡回歸教育“本源”，創(chuàng)造性地建構(gòu)了“高效課堂”的思想體系。
全書(shū)有破有立，理念與方法兼具，觀點(diǎn)切中時(shí)弊，語(yǔ)言辛辣老道而不失風(fēng)趣。我喜歡書(shū)，喜歡書(shū)的味道。剛開(kāi)始并不認(rèn)為這本書(shū)會(huì)給我?guī)?lái)什么收獲，但是不看不知道，一看，喜不自禁，愛(ài)不釋手！內(nèi)容酣暢淋漓，大快我心！這本書(shū)對(duì)傳統(tǒng)教育有著批判性的認(rèn)識(shí)，教會(huì)我看清教育現(xiàn)狀，教會(huì)我思考，教會(huì)我用自己的眼睛看世界，教會(huì)我要堅(jiān)持教育理想，教會(huì)我在“烏煙瘴氣”的混沌中敢于挺直腰板，教會(huì)我敢于堅(jiān)持自己……李老師不僅讓我看清了現(xiàn)狀，還在啟發(fā)我怎么做！
李老師在追根溯源，在找問(wèn)題，在找解決問(wèn)題的方法。記得書(shū)中第一段是這樣寫(xiě)的：“當(dāng)愛(ài)被一種成人化的.公利私欲所占領(lǐng)時(shí)，愛(ài)就明目張膽地轉(zhuǎn)化成為另一種光天化日之下的施暴。正確地愛(ài)，可能比任何教育智慧更有功德。遺憾地是，我們至今仍有那么多的‘胡作非為’，都在‘冒用’著愛(ài)的名義?！?BR> 隨著閱讀地不斷深入，我才發(fā)現(xiàn)李先生的用心良苦。其實(shí)，李先生并沒(méi)有否定傳統(tǒng)課堂，而是基于傳統(tǒng)課堂的一種最深刻、最沉重的反思。正如他所說(shuō)：“前輩們皓首窮經(jīng)，所告訴我們的是這樣一個(gè)真理：任何模式所呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新和突破，都遵循和恪守著教育的‘真經(jīng)’?！崩畋は壬褌鹘y(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，入木三分。給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂的確有很多不合理的地方?，F(xiàn)在到了每一個(gè)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，也到了傳統(tǒng)的教師重新定位自己的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！绷硗猓谟^念上，我們還要樹(shù)立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇一
閱讀可以拓寬我們的視野，開(kāi)闊我們的思維，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，閱讀更是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式。我曾讀過(guò)一本書(shū)《教師的背影》，在讀后我深感到了作為一名教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)教師角色的思考，也讓我更加深入地認(rèn)識(shí)到了教師的價(jià)值與作用。
首先，這本書(shū)讓我意識(shí)到了教師的寶貴與珍貴。在書(shū)中，作者用真摯的文字和動(dòng)情的筆觸描繪了教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色。教師像是一道明亮的光芒，照亮著學(xué)生前進(jìn)的方向。他們默默耕耘，種下了思想的種子，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著種子中那沉默、孤獨(dú)的角色。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教師的決心。
其次，這本書(shū)讓我思考了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用。在書(shū)中，作者通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，生動(dòng)地描述了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師不僅需要具備豐富的知識(shí)與教育理念，更需要與學(xué)生建立起一種近乎親人的關(guān)系。他們通過(guò)關(guān)懷和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中健康、快樂(lè)地前行。閱讀這本書(shū)讓我明白，教師不僅僅是傳道授課，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上最重要的引路人。
再者，這本書(shū)讓我認(rèn)識(shí)到了教師在社會(huì)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。教師是社會(huì)的建設(shè)者，他們肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)棟梁的使命。他們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更是價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。教師需要在學(xué)生心中播種理想與信念的種子，培養(yǎng)他們的品德、情操和思維方式。閱讀這本書(shū)，讓我意識(shí)到了作為一名教師，我應(yīng)該時(shí)刻以身作則，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任心的教育者。
最后，這本書(shū)讓我真實(shí)地感受到了教師的辛勤與付出。在閱讀的過(guò)程中，我深深感受到了教師這個(gè)職業(yè)的困難與壓力。教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展需要教師們的不懈努力。他們需要在不完美的環(huán)境中不斷奮斗，努力為學(xué)生提供更好的教育資源和環(huán)境。這本書(shū)讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師需要付出比常人更多的努力與汗水。
通過(guò)閱讀《教師的背影》，我不僅加深了對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解，也對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更明確的定位。作為一名教師，我將以閱讀的方式持續(xù)成長(zhǎng)，不斷探索教育的魅力。我會(huì)不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新的教育教學(xué)方法，以更好地引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。我將懷揣對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，承擔(dān)起教師這一職業(yè)的責(zé)任與使命，用我的智慧和汗水，播撒出屬于我的教育希望之花。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇二
放假時(shí)間讀了教委推薦的《做卓越的教師》一書(shū)。書(shū)中，彭興順教授以教育踐行者的眼光和頭腦，詮釋了他對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一些理解和思考，給我很多啟迪。古代有教育家告誡說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，非師也。”孟子曰：“人不學(xué)不如物”。只有高素質(zhì)老師才能帶出高素質(zhì)學(xué)生，要提高教師素質(zhì)，必須從自身抓起。教育者必須善于學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)和積累，挖掘潛能、勤學(xué)廣集，才能厚積薄發(fā)。
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又將問(wèn)題解決在課堂教學(xué)實(shí)踐中。把課堂當(dāng)成實(shí)驗(yàn)的“一畝三分地”，積極投身于教學(xué)研究，并不斷將教學(xué)研究的成果進(jìn)行歸納和提升?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，沒(méi)有哪一堂優(yōu)秀課、示范課是教學(xué)的范本。學(xué)生存在個(gè)體差異，教學(xué)中，如果拘泥于條條框框，習(xí)慣于照本宣科，不創(chuàng)新，不開(kāi)拓，則再好的教育資源也是白搭。教師應(yīng)善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、勤于反思，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
電視上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“沒(méi)有最好、只有更好”這樣一句廣告語(yǔ)。雖然只是一句口號(hào)，但它卻折射了一個(gè)深刻的道理。好與壞是相對(duì)而言的，“最好”是一種境界，一種追求。而“更好”才能讓我們每天都能有所期望，才會(huì)去不懈地努力。教育也是如此。沒(méi)有最好的教育，只有更好的教育。在教育的過(guò)程中，我們千萬(wàn)不要去追求教育的完美。而應(yīng)在教育中求反思，在反思中求變化，才得以尋求更好的教育手段。記得有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思則可能成為名師。”成長(zhǎng)是無(wú)止境的，反思也不應(yīng)有休止符。在反思中提升教育品質(zhì)，在反思中豐富教育智慧，只有這樣，才能把“更好”的教育留給學(xué)生，讓“更好”無(wú)限接近“最好”。
思想家老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)”，想成為一名卓越的師者，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處著手。認(rèn)真對(duì)待關(guān)于學(xué)生的每一件小事，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，把小事做細(xì)致了，工作效率自然就提高了。記得彭曉玫說(shuō)過(guò)，即使是名師，他們也是從每一次認(rèn)真研讀教材，用心地進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫(xiě)好每一篇教學(xué)隨筆，批改好每一份學(xué)生試卷和每一本作業(yè)開(kāi)始的。從備課、上課到聽(tīng)課、評(píng)課，從問(wèn)題設(shè)計(jì)到板書(shū)設(shè)計(jì)等小事做起?！皬男∈伦銎稹保∈履荏w現(xiàn)教師是否優(yōu)秀，也能造就優(yōu)秀教師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上愛(ài)讀書(shū)的道路上來(lái)”。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，有一種有效的學(xué)習(xí)，它能使教育不滿足于走馬觀花的游覽。養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)使我們更用心地去體味生活，洞察世事，從廣闊的生活中捕捉到益人心智、怡人性情的知識(shí)與信息。我們的總結(jié)可以是一次頓悟、一縷思緒或一個(gè)念頭，以教育隨筆的形式記錄下來(lái)，閑暇之余整理和錘煉寫(xiě)成案例供自己回味，或與同事分享，也是人生一大樂(lè)事。
追求卓越是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界。作為一名教師，要走向卓越，就要做好書(shū)中所提到的六個(gè)方面的修煉。要知道一個(gè)人的差異是有限的，潛能是無(wú)限的，工作中，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)怎樣成就偉大的夢(mèng)想和人生的卓越，而不是附會(huì)平庸！當(dāng)你不停地朝前走，就會(huì)有不斷的驚喜；當(dāng)你充分挖掘你的潛能，你就無(wú)所不能；因此，我想我會(huì)竭盡全力的。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇三
時(shí)隔多年印象還是很深刻，再看還是很感人。第二章開(kāi)始有點(diǎn)猝不及防，畫(huà)風(fēng)突變?？梢哉f(shuō)是一個(gè)鄉(xiāng)村教師本著對(duì)孩子們的熱愛(ài)，在生命的最后一刻教給孩子們的牛頓定律，拯救了整個(gè)地球！
然而幾個(gè)人既然起來(lái)，你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。
愿意改變才會(huì)有希望！
夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前。老師歇著吧，明兒個(gè)講也行的。一個(gè)男娃說(shuō)。他艱難地苦笑了一下，明兒個(gè)有明兒個(gè)的課。他想，如果真能拖到明天當(dāng)然好，那就再講一堂課。但直覺(jué)告訴他怕是不行了。他用軟弱無(wú)力的手接過(guò)娃遞過(guò)來(lái)的半截粉筆，吃力地把粉筆頭放到黑板上，這時(shí)這是又一陣劇痛襲來(lái)，手顫抖了幾下，粉筆噠噠地在黑板上敲出了幾個(gè)白點(diǎn)兒。他象往常一樣從塑料條上取下兩片藥來(lái)，但想了想，便把所有剩下的12片全剝出來(lái)，一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他又掙扎著想向黑板上寫(xiě)字，但頭突然偏向一邊，一個(gè)娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有傳出了低低的抽泣聲。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本來(lái)就沒(méi)什么分量，加上他這個(gè)倔脾氣，這些年來(lái)把全村人都得罪下了。他挨家挨戶拉人家的娃入學(xué)，跑到縣里，把跟著爹做買(mǎi)賣(mài)的娃拉回來(lái)上學(xué)，拍著胸脯保證墊學(xué)費(fèi)。這一切并沒(méi)有贏得多少感激，先是村里的電工，村長(zhǎng)的侄子，把學(xué)校的電掐了，接著做飯取暖用的秸桿村里也不給了，害得他扔下自個(gè)的地下不了種，一人上山打柴，更別提后來(lái)拆校舍的房掾子那事了。他驚奇自己的頭腦如此清晰，思維如此敏捷，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團(tuán)比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來(lái)。劇痛消失了，身體也不再沉重，其實(shí)他已感覺(jué)不到身體的存在，他的全部生命似乎只剩下那個(gè)在瘋狂運(yùn)行的大腦，那個(gè)懸在空中的大腦竭盡全力，盡量多盡量快地把自己存貯的信息輸出給周?chē)耐迋兯辜钡貑?wèn)，他的眼晴已經(jīng)看不到周?chē)耐迋?，但還能聽(tīng)到他們的聲音。我們懂了！老師快歇著吧！這幾百年前就在歐洲化為塵土的卓越頭腦產(chǎn)生的思想，以濃重西北方言的童音在二十世紀(jì)中國(guó)最偏辟的山村中回蕩，就在這聲音中，那燭苗滅了。老師用生命的最后時(shí)刻換來(lái)了地球的存亡。我們險(xiǎn)些毀滅了一個(gè)碳基文明。參議員長(zhǎng)出一口氣說(shuō)。真是不可思議，在這么荒涼的地方競(jìng)會(huì)存在３ｃ級(jí)文明！
艦隊(duì)統(tǒng)帥感嘆說(shuō)。是啊，無(wú)論是碳基聯(lián)邦，還是硅基帝國(guó)，其文明擴(kuò)展和培植計(jì)劃都不包括這一區(qū)域，如果這是一個(gè)自己進(jìn)化的文明，那可是一件很不尋常的事。最高執(zhí)政官說(shuō)。極其原始，也十分罕見(jiàn)。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官，這種器官在這個(gè)行星以氧氮為主的大氣中振動(dòng)時(shí)可產(chǎn)生聲波，同時(shí)把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官?gòu)穆暡ㄖ薪邮招畔?。這種方式信息我想這是對(duì)教師一個(gè)準(zhǔn)確的描述！教書(shū)不是為了賺錢(qián)，這絕對(duì)不是目的！這個(gè)物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識(shí)，而這是文明進(jìn)化所必需的！
他們有一種個(gè)體，有一定數(shù)量，分布于這個(gè)種群的各個(gè)角落，這類(lèi)個(gè)體充當(dāng)兩代生命體之間知識(shí)傳遞的媒介。聽(tīng)起來(lái)象神話。不，參議員說(shuō)：在銀河文明的太古時(shí)代，確實(shí)有過(guò)這個(gè)概念，但即使在那時(shí)也極其罕見(jiàn)，除了我們這些星系文明進(jìn)化史的專(zhuān)業(yè)研究者，很少有人知道。你是說(shuō)那種在兩代生命體之間傳遞知識(shí)的個(gè)體？他們叫教師。教――――師？最高執(zhí)政官說(shuō)：在銀河系聯(lián)邦時(shí)代，獨(dú)立進(jìn)化的文明十分罕見(jiàn)，能進(jìn)化到5b級(jí)的更是絕無(wú)僅有，我們應(yīng)該讓這個(gè)文明繼續(xù)不受干擾地進(jìn)化下去，對(duì)它的觀察和研究，不僅有助于我們對(duì)太古文明的研究，對(duì)今天的銀河文明也有啟示。那就讓藍(lán)８４２１０號(hào)艦立刻離開(kāi)那個(gè)行星系吧，并把這顆恒星周?chē)话俟饽甑姆秶袨榻絽^(qū)。艦隊(duì)統(tǒng)帥說(shuō)。宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇四
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感悟很深。作為一名教師“德高為師，學(xué)高為范”，為人師表一舉一動(dòng)代表的不是一個(gè)教師，而是一個(gè)群體。比如說(shuō)教師人生觀的體現(xiàn)，在每一個(gè)人求學(xué)的過(guò)程中，可能或多或少都能遇到好老師，他們不僅僅學(xué)識(shí)淵博，更重要的是在治學(xué)和為人上給我們影響，讓人終身難以忘懷。
好的教師是是學(xué)生生命歷程中的幸運(yùn)。教師的言行舉止往往能影響著學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)讓人終身受益無(wú)窮。我國(guó)著名新聞事業(yè)家鄒韜奮先生在其自傳中回憶他的教師沈永癯時(shí)說(shuō)：“我尤其受他的熏陶的`是他人格的可愛(ài)。我這里所謂人格，是包括他性格的一切。他的服飾并不華麗，但是非常整潔。他對(duì)于所教授的科目有著充分的準(zhǔn)備。我對(duì)于他所教的科目有任何的疑難，他都能給我以滿意的解釋。他教得非常認(rèn)真，常常好像生怕我們有一句一字不明了。他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度，是我一生做事所最得力的模范。他并沒(méi)有什么呆板的信條教給我，但是他在舉止言行上給我的現(xiàn)成的榜樣，是我終身所不能忘的?！?BR> 教師的教學(xué)能力、認(rèn)知水平會(huì)有高低的差別，但對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和責(zé)任心卻應(yīng)該是一樣的。只有對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生心存愛(ài)心的教師，才能真正體會(huì)職業(yè)的幸福感，也才能得到學(xué)生的敬愛(ài)和尊敬。
在教學(xué)工作中，我深深的懂得它的工具性和人文性，我在教學(xué)生始終堅(jiān)持學(xué)得知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。如果我們的學(xué)生具備豐富的情感，務(wù)實(shí)的態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，我們的工作會(huì)是怎樣的一番景象吶——不再為學(xué)生的學(xué)習(xí)而操心，不再為他們的安全與健康而擔(dān)心。我們的課堂是輕松的，孩子們的課外生活會(huì)是豐富多彩的，成長(zhǎng)的快樂(lè)會(huì)充滿和諧校園的每個(gè)角落?？墒沁@一美好憧憬的實(shí)現(xiàn)是不易的，是艱巨的，容不得我們教師有絲毫的懈怠與馬虎。特別是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，新課程“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體目標(biāo)體系提出關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新要求，我們更應(yīng)該注重在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。
怎樣做好這一頗具難度的工作吶，結(jié)合我在工作中的所見(jiàn)所聞感受如下：
首先，我們要準(zhǔn)備充分的載體。教師可以從三方面進(jìn)行搜集：一是教師要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感價(jià)值觀，這一點(diǎn)我們絕大多數(shù)教師都意識(shí)到了；二是要從影視作品中搜集極具感染力的場(chǎng)景，這對(duì)豐富學(xué)生的情感起到事半功倍的效果；三是結(jié)合生活實(shí)事，這些身邊常見(jiàn)或曾經(jīng)造成一定影響的真人真事說(shuō)服力強(qiáng)，易入人心。此外，若是能把“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)容作為校本課程進(jìn)行教師間的大范圍合作共享，可取得更好效果。
其次，教師要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)要長(zhǎng)期進(jìn)行。教師要明確學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有長(zhǎng)期性，反復(fù)性，在工作中要言正身正，以身示范；面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)要能控制自己的情緒，切不可簡(jiǎn)單施暴，讓前功盡棄。教師要傾入更多的情感才利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。
其三，開(kāi)展的活動(dòng)要目的明確，主題突出。待人接物的內(nèi)容大致分為四類(lèi)：一是對(duì)己要培養(yǎng)自尊自知自控自信自強(qiáng)；二是對(duì)別人要理解寬容關(guān)懷；三是對(duì)自然要熱愛(ài)珍惜；對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)奉獻(xiàn)，親和等。這些生活中的基本素質(zhì)應(yīng)作為重點(diǎn)要求學(xué)生掌握。第四，教師要做好反饋評(píng)價(jià)工作。培養(yǎng)離不開(kāi)嚴(yán)密的“監(jiān)控”，教師要多渠道的了解學(xué)生的表現(xiàn)做到及時(shí)和真實(shí)；評(píng)價(jià)的方式要多樣化，家長(zhǎng)能評(píng)，同伴評(píng)，發(fā)獎(jiǎng)狀，戴標(biāo)志等等。
人的情感是細(xì)膩的，豐富而多變的，要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的態(tài)度，健康的人格只靠上述幾點(diǎn)是不夠的，我們教師應(yīng)齊心協(xié)力，交流經(jīng)驗(yàn)，找到更多成熟的教育方式方法進(jìn)行推廣。讓工作中少一些操心，多一些順心；少一些擔(dān)心，多一些放心。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇五
正值濮陽(yáng)市持續(xù)開(kāi)展"一創(chuàng)雙優(yōu)"活動(dòng)如火如荼之際，我校結(jié)合優(yōu)化干部作風(fēng)大競(jìng)賽活動(dòng)，向老師們發(fā)出了《讀點(diǎn)教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長(zhǎng)手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁(yè)，便愛(ài)不釋手，或在課間小讀，或在燈下細(xì)品，感動(dòng)于管建剛老師的"十個(gè)一線"即"一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)"，鮮活生動(dòng)的個(gè)案描述，讓我受益匪淺。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的`名分，卻有班主任的使命。面對(duì)管老師我不禁汗顏，同樣是教書(shū)育人，同樣是站在一線，我缺少的是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進(jìn)行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個(gè)好的學(xué)科教師應(yīng)有的，沒(méi)有班主任名分的班主任使命。比如說(shuō)學(xué)生的常規(guī)管理，我認(rèn)為科任老師只要備好課上好課就萬(wàn)事大吉了，至于學(xué)生爬高上低，站隊(duì)快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了"一線紀(jì)律學(xué)"，讓我明白了，每一個(gè)老師都得介入學(xué)生的常規(guī)管理，不介入，就很難樹(shù)立起威信。"信"是靠老師的學(xué)識(shí)與人格，"威"則要靠老師的嚴(yán)格管理。
感謝管老師，給了我工作中的指南："讓我再多一份真心、細(xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。"感謝賈校長(zhǎng)，給我推薦了這本優(yōu)秀的書(shū)——《一線教師》。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇六
最近，我看完了一部動(dòng)畫(huà)片——家庭教師，雖然看完了，但這部動(dòng)畫(huà)片卻令我的心永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷…。。
最令我印象深刻的——綱，是的，他很廢柴，學(xué)習(xí)也很差，但我卻覺(jué)得我自己永遠(yuǎn)比不上他，因?yàn)?，他擁有一顆想保護(hù)伙伴、純潔的心靈，有人可能以為這很搞笑，不就是一顆純潔的心么，誰(shuí)都有啊，其實(shí)你錯(cuò)了。你能為了伙伴放棄生命嗎？你能為了伙伴去放棄尊嚴(yán)、放棄自己的一切嗎？！最令我印象深刻的是“爭(zhēng)奪指環(huán)篇”中的獄寺想放棄生命的時(shí)候，綱大喊：“我們是為了什么而戰(zhàn)斗？！是為了我們這些伙伴能再在一起看煙花啊！”看完，我哭了，真的`哭了。為的不僅是感動(dòng)，而是我的心被收到的震撼！真的，我要向綱他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一顆可以為了朋友去死的心，雖然我們現(xiàn)在談不到死，但至少能保護(hù)伙伴了！我也想獲得保護(hù)伙伴的力量！
記得有一次，那時(shí)我才4年級(jí)吧，突然有2個(gè)6年級(jí)的人來(lái)鬧事，很多人都哭了，我實(shí)在看不下去了，那時(shí)不知道是怎么了，我竟然沖上去說(shuō)：“你們干什么，如果你們?cè)倨圬?fù)我們的話，我要去告老師了！"他們聽(tīng)了之后狠狠地罵了我一頓，還把我的頭打出血了，我那時(shí)真的覺(jué)得自己很傻，為什么要沖上去！
看了家庭教師之后，我明白了，是因?yàn)槲蚁氡Ｗo(hù)自己的伙伴！
家庭教師，你讓我終身受益！！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇七
11月14日《中國(guó)教育報(bào)》刊登了一篇題為《女教師尋缺課學(xué)生救回三條人命》的報(bào)道。介紹了兩位女教師（姜文老師和陳霞老師）發(fā)現(xiàn)缺課的姐弟同時(shí)沒(méi)來(lái)上學(xué)時(shí)，一起到家中找尋，結(jié)果一家三口均中煤氣昏倒在家中，于是救了一家三口的命。
兩位女教師的救人事跡在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，他們的善舉贏得了社會(huì)各界的贊譽(yù)，如“只有把孩子裝在心里的老師，才會(huì)有這樣的職業(yè)敏感，才會(huì)有救人的奇跡?！?BR> 這兩位老師的事跡，所折射的不正是教師職業(yè)的偉大嗎？不正是教師群體的偉大嗎？其實(shí)，偉大不應(yīng)該因?yàn)樽罱K影響力大小所左右，關(guān)鍵在于她們這種先學(xué)生后個(gè)人的精神，在于她們這種做法的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)，這才是對(duì)教育真正負(fù)責(zé)任。教師的偉大，在于排除任何好的不好的表象后老師那顆“為了孩子們，我們辛苦點(diǎn)沒(méi)啥！”的心；在于生死攸關(guān)的時(shí)刻，老師會(huì)像父母一樣將生的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將死的機(jī)會(huì)留給自己；……這就是我們?nèi)缃竦慕處煟?BR> 教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇八
作為一個(gè)教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我對(duì)有關(guān)于教師這類(lèi)的電影還是比較感興趣的，以前看過(guò)《放牛班的春天》，也是受益匪淺，今天看完《熱血教師》這部電影后，同樣的也被主人公這樣的教師的高尚品格深深的感動(dòng)了。
電影的背景是90年代的美國(guó)紐約，主人公是一所黑人小學(xué)的教師，他第一次來(lái)到這所小學(xué)的時(shí)候，就目睹了一個(gè)老師被他的學(xué)生們逼的辭職，但是他依然對(duì)自己充滿了信心，因?yàn)樗嘈艖{借他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將這個(gè)由各種不聽(tīng)話的孩子組成的差等生班級(jí)改變成他理想中的樣子。希望往往都是美好的，可是實(shí)踐的過(guò)程中，他卻遇到了前所未有的困難，他一次次的吃到閉門(mén)齋，孩子們的心靈就像上上了一把把巨大的枷鎖，任憑他如何努力，都找不到打開(kāi)這把鎖的鑰匙，孩子們將教師弄得一團(tuán)糟，大聲喧鬧，對(duì)自己的老師毫無(wú)尊重，甚至惡語(yǔ)相加，并且打賭他什么時(shí)候會(huì)被迫離開(kāi)，他也曾放棄過(guò)，有一次他忍無(wú)可忍，摔門(mén)而出，但是善良的他卻不忍放棄自己愛(ài)著的這些學(xué)生，也許就是因?yàn)檫@份牽絆，促使他第二天又回到了他熟悉的教師，并且更加的竭盡全力的`幫助這些孩子重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的希望，為了讓孩子們學(xué)到東西，他不惜于捉弄自己，他讓學(xué)生拿著一個(gè)盆子，答應(yīng)他們，只要他們靜靜的聽(tīng)他講課15秒鐘，他就一口氣喝完一瓶牛奶。人非草木，孩子們最終也意識(shí)到，他們的老師是多么的希望他們能夠成為優(yōu)秀的人才，班里的一個(gè)個(gè)刺頭開(kāi)始接受他，并且重新走上正確的軌跡，他終于成功了，他幫助這些孩子們重新找回了自信。
wearefamily,我覺(jué)得這句話真實(shí)的道出了這位令人尊敬的老師的教育理念，他把每個(gè)孩子都當(dāng)做自己的家人一樣看待，沒(méi)有偏見(jiàn)，也不放棄，他對(duì)孩子的每個(gè)方面的關(guān)心的淋漓盡致，不論是學(xué)習(xí)還是生活，這種行為也同樣感動(dòng)了孩子們的家人。在主人公的身上，那種無(wú)私的愛(ài)心和超強(qiáng)的責(zé)任心令我記憶猶新，愛(ài)心使我們更加容易的替別人著想，責(zé)任心則是我們立身的根本，讓別人信任你，何嘗不是一種快樂(lè)。一個(gè)人的成熟程度，不僅僅體現(xiàn)在他的年齡，更加重要的則是他所能背負(fù)的責(zé)任有多大和他所承擔(dān)責(zé)任的強(qiáng)度，所以，我認(rèn)為這部電影一方面告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)合格的老師，另一方面也教給我們做人的根本，真的是受益匪淺。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇九
師德是一個(gè)老生常談的話題，也是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題，教師是最光輝燦爛的職業(yè)，教師的`一言一行直接影響到學(xué)生。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到師德在教師職業(yè)中的重要性。
作為一名教師，要正確認(rèn)識(shí)自己，敢于批評(píng)與自我批評(píng)，要有服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、協(xié)作精神、以身作責(zé)的精神。師德通過(guò)激勵(lì)、約束和指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)行為進(jìn)而影響學(xué)生的道德發(fā)展，教師自然而然的身教對(duì)學(xué)生的道德可以產(chǎn)生潛移默化的作用，沒(méi)有教師“身教”就不可能有真正的學(xué)校德育。
教師要對(duì)學(xué)生傳授先進(jìn)的思想道德和科學(xué)文化知識(shí)，自身必須具備良好的職業(yè)道德精神，教師工作的特殊性決定了教師必須具有比常人更高的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，要按《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，要正確對(duì)待教師職業(yè)倦怠問(wèn)題、減輕個(gè)方面壓力，尋求合理的解決方法。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十
初讀《新教師》這本書(shū)，滿滿的教育理論等我細(xì)讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺(jué)在實(shí)際教學(xué)中正需要這種理論的指導(dǎo)，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學(xué)。
首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當(dāng)教師決定著課堂的形態(tài)時(shí)，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹(shù)立教育即人學(xué)的教育觀；一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀；尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)，我們的課堂一定要是學(xué)生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長(zhǎng)的課堂。如《三角形的面積》一課，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要基于學(xué)生的特點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，不以“教公式”而“教公式”讓學(xué)生充分發(fā)揮愛(ài)動(dòng)的`天性，在充分動(dòng)腦、動(dòng)手的活動(dòng)中自主探究、合作分享。
其次，把課堂還給學(xué)生。課堂占據(jù)著學(xué)生生命中最重要的時(shí)間分量，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)除了知識(shí)教育外，我們還應(yīng)給予學(xué)生成長(zhǎng)中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設(shè)計(jì)中，我先以實(shí)際生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積公式的必要性，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想、做、推，想：結(jié)合前面學(xué)過(guò)的平行四邊形的面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動(dòng)手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來(lái)的三角形有什么關(guān)系，怎么推導(dǎo)出三角形的面積公式？經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在自主探究中推導(dǎo)出三角形的面積公式。
最后，在課堂上實(shí)施育人。教育的問(wèn)題不僅僅是課堂的問(wèn)題，但教育的問(wèn)題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點(diǎn)，也是教育的根本歸宿?；氐秸n堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學(xué)生的天性和權(quán)益上，回到從學(xué)情出發(fā)的認(rèn)知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗(yàn)和動(dòng)手上，回到生活和情感上。
總之，當(dāng)大家說(shuō)教育的希望在教師時(shí)，我認(rèn)為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學(xué)生的人格，一切以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中“狂歡”，真正享受成長(zhǎng)的快樂(lè)！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十一
一切從書(shū)開(kāi)始，《成為有信念的教師》伴我走過(guò)了混沌與置疑，漸漸清晰內(nèi)心，催人奮進(jìn)。我知道了信念，是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。作為一名年輕的教師，那必須有自己的教育信念；作為一名年輕的教師，那必須堅(jiān)定自己的教育信念。
作為一名青年教師，我需要成長(zhǎng)和堅(jiān)定自己最初的信念。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈”。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，學(xué)生稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，用教師的愛(ài)心，甜美的微笑，關(guān)愛(ài)的眼神，安撫的雙手，循循善誘的教誨來(lái)對(duì)待身邊的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)他們那一張張因我而變得快樂(lè)的小臉從眼前閃過(guò)時(shí)，我無(wú)比幸福；當(dāng)他們?cè)谡n堂上那充滿靈動(dòng)與歡欣的畫(huà)面閃現(xiàn)在我腦海里時(shí)，我無(wú)比歡悅；當(dāng)他們一次次和我碰撞后收獲，我無(wú)比欣慰。我堅(jiān)信用我的善良、正直、關(guān)愛(ài)、嚴(yán)格……讓我的每一個(gè)學(xué)生擁有一個(gè)健康快樂(lè)而又五彩繽紛的`童年。
為信念去投身，所有的忙碌都是快樂(lè)的。找回自己最初的信念，在不斷思考中充實(shí)自己，在不斷堅(jiān)持中磨礪自己，在不斷沉淀中凈化自己。要做一個(gè)樂(lè)觀、有勇氣的教師，堅(jiān)信“辦法總比問(wèn)題多”，一切都可以改變。
要做一個(gè)腳踏實(shí)地、有激情的教師，以飽滿的工作熱情面對(duì)每節(jié)課和每位學(xué)生，把學(xué)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的羽翼豐滿起來(lái)。
從今往后，要做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的教師，追逐自己年輕的夢(mèng)想，帶領(lǐng)學(xué)生勇敢追逐自己的夢(mèng)想，永不放棄。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十二
暑假，我認(rèn)真閱讀了教育專(zhuān)家林金炎老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，打開(kāi)書(shū)翻了幾頁(yè)，我就被深深吸引住了，書(shū)中的一個(gè)個(gè)鮮活的，清新感人的教育故事，讓我感受到了林老師和學(xué)生在一起的幸?？鞓?lè)，感受到林老師的智慧和幽默，感受到林老師的人格魅力，林老師忠實(shí)地記錄自己的心靈，用文字筑起了一條堅(jiān)實(shí)的教師成長(zhǎng)之路，讓我們領(lǐng)略到一位一線教育人的專(zhuān)注，反思，成長(zhǎng)以及醇厚的教育情懷。
“一句話，一輩子”這則教育故事也讓我感受頗深。在教學(xué)中，我們往往把更多的目光投向那些所謂的“優(yōu)等生”，二很少關(guān)注所謂的“潛能生”當(dāng)然一些表?yè)P(yáng)贊美的話對(duì)他們更是吝嗇，甚至有時(shí)免不了還會(huì)對(duì)他們冷嘲熱諷，殊不知老師的一句贊美的話語(yǔ)可以使孩子如沐春風(fēng)、浴雨露，而一句結(jié)論性否定的話語(yǔ)會(huì)讓孩子大受打擊，甚至一蹶不振。因此在教育學(xué)生時(shí)，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不要吝惜我們的優(yōu)美贊詞，多給孩子一些肯定，贊美，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上昂首挺胸，健康愉悅。當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們要寬容，“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？”，對(duì)于潛能生，我們更應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們充滿自信，健康發(fā)展。
教學(xué)中，我們很多老師往往都有因“恨鐵不成鋼”，而產(chǎn)生“孺子不可教”的想法，我們何不換種思維，別高估了學(xué)生，我們不就覺(jué)得“孺子可教”嗎？“不要高估了學(xué)生”這個(gè)教育故事讓我懂得了過(guò)高估計(jì)學(xué)生，讓自己失望，更上海學(xué)生。對(duì)于學(xué)生我們要想裁縫那樣量體裁衣，恰如其分的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓自己的`教育教學(xué)態(tài)度、方法也“適合”學(xué)生穿，這才能使我們的教育多謝鼓勵(lì)，少點(diǎn)諷刺，多謝溫馨，少點(diǎn)僵硬，多些和諧，少點(diǎn)縫隙。
我們應(yīng)該拋棄傲慢和偏見(jiàn)，俯下身子來(lái)，不能因“第一印象”而執(zhí)迷不悟，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生的慢慢成長(zhǎng)。給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的時(shí)間。給自己一個(gè)心理過(guò)度的階段，期待我們所有的教育者都不要高估我們的學(xué)生，要放平心態(tài)，去公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們基礎(chǔ)是否薄弱。
做一個(gè)有教育理想的教師，不斷為自己“充電”、“補(bǔ)鈣”，促使自己盡快成長(zhǎng)，反思自己教育教學(xué)中“閃光點(diǎn)”、“瑕疵點(diǎn)”、“平庸點(diǎn)”，并作為自己成長(zhǎng)路上的一筆財(cái)富，一步一步向著優(yōu)秀教師、名教師邁進(jìn)，讓我們教育的明天更理想，更美好，讓我們一起努力吧！
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十三
這本書(shū)是李明高老師編著的，本書(shū)緊貼實(shí)際，同時(shí)又充滿理論的思考，談了做教師的訣竅。為什么我會(huì)選擇這本書(shū)呢？吸引我的是書(shū)的名字《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》，平平凡凡的一名教師，要修煉18項(xiàng)嗎？至于那么多嗎？翻開(kāi)書(shū)本，那一個(gè)個(gè)耐讀的標(biāo)題：第一項(xiàng)修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)；第二項(xiàng)修煉：說(shuō)出你的底氣、才氣和靈氣；第三項(xiàng)修煉：課堂，讓生命詩(shī)意地徜徉……這些關(guān)于教師修煉的主題，原本是枯燥乏味的，但是在作者的筆下，顯得那樣生動(dòng)活潑，充滿了生命的氣息。
本書(shū)中有這樣一段話讓我記憶深刻：世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人。這段話，不僅道出了為人處事的真諦，更能給我們教師以很好的啟迪。是??！人是要不斷學(xué)習(xí)的，古人語(yǔ)：“三人行，必有我?guī)煛?，只要是個(gè)有心人，虛心好學(xué)，是可以從很多人的身上、從很多微不足道的事情上學(xué)習(xí)到很多的。在閱讀本書(shū)時(shí)，我常常掩卷反思：“最近有收獲嗎？”又每每會(huì)不自覺(jué)的驚出一身的冷汗，這就是閱讀的好處，他時(shí)刻幫助你清醒的認(rèn)識(shí)、反思自己。聯(lián)系本職工作，學(xué)校會(huì)定期舉行教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的本身目的就是要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以無(wú)論是聽(tīng)課老師還是上課老師，都有傾聽(tīng)人家意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，若是能真正聆聽(tīng)他人的`智慧，教研活動(dòng)的效果也便達(dá)到極致。對(duì)照自我，平時(shí)聽(tīng)課就是為了促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平的提高，所以今后在聽(tīng)課前要做好足夠的準(zhǔn)備，要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息和新的教育理論；熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材，了解目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。在態(tài)度上，聽(tīng)課要做到虛心、誠(chéng)心、專(zhuān)心、細(xì)心。在情緒上，應(yīng)做到精神飽滿，精力集中。其次，在聽(tīng)課時(shí)要掌握聽(tīng)課的方法。記好教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、銜接過(guò)渡、細(xì)節(jié)特色、板書(shū)提綱、點(diǎn)評(píng)批語(yǔ)、個(gè)人思考等。最后，聽(tīng)課結(jié)束后，要積極做好聽(tīng)課反思。由此，我們要善于發(fā)現(xiàn)人家課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己教學(xué)過(guò)程中的不足，做到取人家之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自己之短，才能更快的提升自我素養(yǎng)、更好的促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
《教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉》確是一本好書(shū)，具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：立意新穎，充滿意味；緊貼實(shí)際，理論樸實(shí)；突出細(xì)節(jié)，操作性強(qiáng)。字里行間的行文中，作者都力求彰顯樸實(shí)而生動(dòng)的生命意識(shí)和人文情懷，可以看出作者心靈的細(xì)膩。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十四
今天坐在這里，我有一份自豪感，同時(shí)我還有一份特殊的情感。這份特殊的情感就是崇敬。崇敬咱們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，崇敬教研處幾位年輕的中層領(lǐng)導(dǎo)眼光敏銳。是他們尋南找北，千挑萬(wàn)選，不辭辛苦，給老師們買(mǎi)到了《塑造教師》這本書(shū)。
《塑造教師》是一本好書(shū)。說(shuō)它是一本好書(shū)，是因?yàn)樗唧w，它生動(dòng)，它真實(shí)，它貼近教師實(shí)際，它可以成為我們教書(shū)育人工作上的一面鏡子。
唐朝明皇太宗李世民曾說(shuō)過(guò)一句話，叫：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失?！?，閱讀完《塑造教師》這本書(shū)后，我也可以大膽地這么說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以書(shū)為鏡，可以知得失”。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士，勵(lì)精圖治，煞費(fèi)苦心，十幾年如一日，收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)的反映了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，囊括了我們教師言行中容易被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。閱讀此書(shū)，最大的收獲，莫過(guò)于讓自己真正地懂得了，今后怎樣去做，才會(huì)成為一個(gè)有函養(yǎng)高素質(zhì)的好老師，平時(shí)的工作管理中怎樣注意規(guī)范自己的一言一行，才會(huì)成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎愛(ài)戴的優(yōu)秀教師;讓自己真正懂得了用“愛(ài)”才能建立起一種民主和諧的師生關(guān)系，才能建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí)集體。
在孩子眼里“老師”的形象是偉大的，老師的話是至高無(wú)上的，老師在孩子面前擁有特殊的權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功或失敗，賦予學(xué)生權(quán)力還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)力都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書(shū)中行到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)力，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用。閱讀本書(shū)，我覺(jué)得可以幫助自己擺脫工作中以往的不理智言行，去學(xué)會(huì)做一個(gè)智者老師。
《塑造教師》以案例的方式，呈現(xiàn)給我們，故事簡(jiǎn)短、獵奇耐讀，又發(fā)人深省。每一個(gè)案例，講述的都是一個(gè)凄悲的故事，都是孩子們?nèi)松砷L(zhǎng)中一份不幸的遭遇。而給孩子造成這種不幸的恰恰是他們自己心目中最崇拜最神圣的老師。今天讀這些故事，我們?cè)跒樵馐軅Φ暮⒆油榈耐瑫r(shí)，也為那些缺乏愛(ài)心的老師感到惋惜。對(duì)于我們當(dāng)前的年輕教師來(lái)說(shuō)，是一種教育，是一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)故事事件中，作者不但指出了教師的行為為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，而且還針對(duì)不同的問(wèn)題，提出了具體可行，最為合理的解決方案。這樣，既讓我們能夠認(rèn)識(shí)到自己工作中的哪些言行是對(duì)的，哪些言行需要糾正，又幫會(huì)我們尋找到好的教育方法采用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼm正，解除工作管理中遇到的各種思想困惑。
書(shū)中作者提出了許多經(jīng)典教育論斷，這些富有哲理性的經(jīng)典論斷，令人深思與憂慮，給人啟發(fā)與警示。例如：“當(dāng)你伸出一個(gè)手指責(zé)備別人的'時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指向自己”。它告誡我們每位老師，教師一慣抱怨性、發(fā)泄性的教育方式，不但改變不了學(xué)生的不良行為習(xí)慣，反而很容易使自己那種高大的形象在這種經(jīng)常的抱怨發(fā)泄過(guò)程中會(huì)漸漸地喪失毀滅。教師用過(guò)激的言行指責(zé)別人的同時(shí)，是否意識(shí)到自己的形象和良心也會(huì)容易受到別人的譴責(zé)。這樣的老師應(yīng)該為自己教育中的不良言行而內(nèi)心懺悔。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，其實(shí)細(xì)想一下，我們成年人又如何呢?不是也經(jīng)常犯錯(cuò)嗎?何況是學(xué)生呢。所以，我們要學(xué)會(huì)客觀公正地看待孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用寬容尊重的教育處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能將其一棍子打死，犯了錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是如何避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。對(duì)學(xué)生寬容就是永遠(yuǎn)給他期待，永遠(yuǎn)給他機(jī)會(huì)，永遠(yuǎn)有耐心，相信學(xué)生會(huì)改正的。一句話，教師要容得下學(xué)生，才能贏得學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人?！痹趯W(xué)生世界觀、品質(zhì)、性格形成的階段，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼耍處熞欢ㄒ米约旱哪７蹲饔茫瑸閷W(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。
我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人梯”……教師的工作就是奉獻(xiàn)，讓我們牢記學(xué)無(wú)止境，為人師表，讓我們用行動(dòng)去播撒愛(ài)，讓我們用愛(ài)去培育心靈，讓我們站的新的歷史高度，在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，讓我們?cè)谄椒驳膷徫簧希l(fā)揮出不平凡的力量。
教師讀后感教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)成就名優(yōu)教師篇十五
拿到這本書(shū)時(shí)，就立馬被書(shū)名震驚了，覺(jué)得李炳亭先生的看法似乎有點(diǎn)太過(guò)于偏激！翻開(kāi)書(shū)第一頁(yè)看到了李老師“只言片語(yǔ)”的文字時(shí)，立馬就被折服，這些凝聚著李老師多年從教智慧的文字，深深觸動(dòng)了我的心靈，久久不能平靜。全書(shū)共分“我的教育主張”、“教育即解放”、“教師即開(kāi)發(fā)”、“學(xué)校即成長(zhǎng)”四部分。作者在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了辛辣的批判，提倡回歸教育“本源”，創(chuàng)造性地建構(gòu)了“高效課堂”的思想體系。
全書(shū)有破有立，理念與方法兼具，觀點(diǎn)切中時(shí)弊，語(yǔ)言辛辣老道而不失風(fēng)趣。我喜歡書(shū)，喜歡書(shū)的味道。剛開(kāi)始并不認(rèn)為這本書(shū)會(huì)給我?guī)?lái)什么收獲，但是不看不知道，一看，喜不自禁，愛(ài)不釋手！內(nèi)容酣暢淋漓，大快我心！這本書(shū)對(duì)傳統(tǒng)教育有著批判性的認(rèn)識(shí)，教會(huì)我看清教育現(xiàn)狀，教會(huì)我思考，教會(huì)我用自己的眼睛看世界，教會(huì)我要堅(jiān)持教育理想，教會(huì)我在“烏煙瘴氣”的混沌中敢于挺直腰板，教會(huì)我敢于堅(jiān)持自己……李老師不僅讓我看清了現(xiàn)狀，還在啟發(fā)我怎么做！
李老師在追根溯源，在找問(wèn)題，在找解決問(wèn)題的方法。記得書(shū)中第一段是這樣寫(xiě)的：“當(dāng)愛(ài)被一種成人化的.公利私欲所占領(lǐng)時(shí)，愛(ài)就明目張膽地轉(zhuǎn)化成為另一種光天化日之下的施暴。正確地愛(ài)，可能比任何教育智慧更有功德。遺憾地是，我們至今仍有那么多的‘胡作非為’，都在‘冒用’著愛(ài)的名義?！?BR> 隨著閱讀地不斷深入，我才發(fā)現(xiàn)李先生的用心良苦。其實(shí)，李先生并沒(méi)有否定傳統(tǒng)課堂，而是基于傳統(tǒng)課堂的一種最深刻、最沉重的反思。正如他所說(shuō)：“前輩們皓首窮經(jīng)，所告訴我們的是這樣一個(gè)真理：任何模式所呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新和突破，都遵循和恪守著教育的‘真經(jīng)’?！崩畋は壬褌鹘y(tǒng)課堂中存在的問(wèn)題剖析的淋漓盡致，入木三分。給了我一個(gè)重新認(rèn)識(shí)課堂的平臺(tái)，讓我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的課堂的確有很多不合理的地方?，F(xiàn)在到了每一個(gè)第一線教師革新自己的教育觀念的時(shí)候了，也到了傳統(tǒng)的教師重新定位自己的時(shí)候。讓我認(rèn)識(shí)到了“教師即開(kāi)發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開(kāi)發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學(xué)生為主體”，讓教室成為學(xué)生成長(zhǎng)的空間；真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場(chǎng)所?！皩W(xué)生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開(kāi)發(fā)，才能保證學(xué)生的真正創(chuàng)造，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“探究者、體驗(yàn)者、合作者、表演者”，保證學(xué)生在課堂上的真正主體地位，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中自覺(jué)體驗(yàn)到人生的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的幸福?！绷硗猓谟^念上，我們還要樹(shù)立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)。