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的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
執(zhí)教：黃鶯
一．教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）
（板書：2個9，比20少2，就是18。）
師： 剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
2的乘法口訣
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣
記口訣
目標
過程
方法
為導(dǎo)入新課作鋪墊
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活
理解2的乘法口訣的來源
會編2的乘法口訣
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣
一、復(fù)習(xí)引新
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
教學(xué)準備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
填空
（）九二十七八（）七十二
四（）三十六五（）四十五
（）九六十三六（）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學(xué)例2
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）
二、由扶到放，探索知新
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究
1、示范“一五得五”歸納方法
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）
“得五”是什么意思？
（等于5）
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10
情景二：
2×5=10，5×2=10
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10
也給它們編一句口訣吧
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）
師：也就是10+5=15
師：那4只手呢？（15+5=20）
師：5只呢？（20+5=25）
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高
1、數(shù)小鴨游戲
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣
看誰說得快又準
5、小結(jié)
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
8的乘法口訣
“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用
教學(xué)難點：掌握8的乘法口訣
多媒體課件、口算模型、口算卡片
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
(二)探索學(xué)習(xí)
1、揭示課題：
師：1—7的乘法口訣小朋友們學(xué)得很好。今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應(yīng)用這些口訣進行計算。
板書：8的乘法口訣(齊讀)
2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學(xué)生同桌互相說說，再指名回答。)
過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。
4、學(xué)生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。
5、抽兩位學(xué)生上臺板書。
6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?
7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學(xué)生回答)
8、讓學(xué)生用自己喜歡的方式把口訣記住。
9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學(xué)們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學(xué)們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)
(三)、鞏固拓展
基本訓(xùn)練
1、根據(jù)一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)
2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。(指名幾個學(xué)生操作并口算)
3、完成書上p81 2、3、4題的練習(xí)。
學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運用的口訣。
(四)、課堂小結(jié)
1、師：同學(xué)們，能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學(xué)生回答)
看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學(xué)的知識運用到今后的學(xué)習(xí)中。
2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
課本第23頁例1、第25頁練習(xí)五第3題
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
一、口算練習(xí)競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規(guī)定時間統(tǒng)一開始做題。
2、最先計算結(jié)束的4位同學(xué)上臺。
3、上臺的同學(xué)口述答案，全班校對。
二、新課學(xué)習(xí)
1、情景問題創(chuàng)設(shè)
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。
2、問題板書：12顆糖，每個同學(xué)分3顆，可以分給幾個同學(xué)？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會用乘法口訣計算除法的？
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎么用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。
（一個同學(xué)分3顆，2個同學(xué)分2個3，就是6顆，3個同學(xué)分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學(xué)就要分4個3，三四十二，12顆?？梢杂贸朔谠E。）
（6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分幾顆？
（2）學(xué)生讀題后，獨立列式。
（3）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結(jié)：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習(xí)
學(xué)生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點？
（被除數(shù)和除數(shù)都相同。）
四、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)了什么？
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
正確運用9的乘法口訣求商。
多媒體課件等。
一、新課導(dǎo)入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學(xué)例2
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習(xí)題。
在教學(xué)2～5的乘法口訣時，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗?？紤]到這一點，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機會。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機會，以便于學(xué)生突破難點，加強記憶。
教學(xué)的重點是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，通過獨立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)例題。
（1）觀察場景圖，提出數(shù)學(xué)問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4
三、想想做做，鞏固深化
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．“想想做做”第4題。
出示：
（1）6個2相加是多少？
（2）兩個乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評價，延伸拓展
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？
請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
這節(jié)教學(xué)設(shè)計有以下兩個特色：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時，充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵學(xué)生的積極性、能動性。
2．這節(jié)課的設(shè)計既實在又靈活。整個設(shè)計依據(jù)教材安排了6次獨立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設(shè)計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
8的乘法口訣的編寫過程
多媒體課件、螃蟹圖片
這部分的內(nèi)容是在提出實際問題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1—7乘法口訣的經(jīng)驗，直接編出8的乘法口訣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示教學(xué)課件
a、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53 口訣： 75口訣： 37口訣：
76口訣： 63口訣： 77口訣：
b、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準備題。
小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）
出示一個
我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）
這里有幾個小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來數(shù)）有幾個？？（8個小正方體）
現(xiàn)在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）
1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）
出示一個 請同學(xué)們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）
有幾個小正方體？（8個）
那么這里有是幾個8？（1個8）
1個8 是多少呢？？（8）
1個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）
出示兩個 請同學(xué)們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）
（指名回答）有幾個小正方體？（16個）
那么這里有是幾個8？（2個8）
2個8 是多少呢？？（16）
2個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）
請各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）
（指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）
訂正時并板書：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）
2、自編8的乘法口訣。
（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
1、理解9的乘法口訣的，并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
口算卡片、此行黑板、圖片。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1．引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2．
將口訣補充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2．出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組合作提出問題：
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）3條船上有多少人？
3．鼓勵學(xué)生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4．口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5．出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學(xué)生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（ ）…… 指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇一
執(zhí)教：黃鶯
一．教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力。
教學(xué)重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
教學(xué)難點：正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際問題。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、課前交流。
提問：你們發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息呢？
生1：孫悟空有七十二般變化。
生2：還有“九九八十一難”。
師：對呀！孫悟空運用自己七十二般變化，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天學(xué)的9的乘法口訣有關(guān)系呢。（板書課題：9的乘法口訣）
2、準備鋪墊。
18再加9是多少呢？
這樣每次加9，你愿意幫老師算下去嗎？（填在書上，完成后匯報交流）
想一想：9里面有幾個9？18里面呢？27里面呢？
你能按1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27這樣讀一讀嗎？
這一豎排數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？
3、探究新知。
媒體出示：（出示10個方格的圖片）這里面有幾個空格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：（出示一排五角星圖）一排有幾顆五角星呢？你是怎樣看出來的？教師板書：1個9，比10少1，就是9。）
（板書：2個9，比20少2，就是18。）
師： 剛才我們一排五角星就是一個9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2個9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星圖）
三排五角星和幾十比呢？少幾？是多少？
四排、五排呢??你也能這樣比一比、填一填嗎？
生：填寫課本，匯報交流。（學(xué)生填對了，用點頭來表示）
4、編記口訣。
師：一個9是多少？你能編出乘法口訣嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書：一九得九
提問：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
師：2個9相加是18，乘法口訣是——根據(jù)學(xué)生回答板書：二九十八
提問：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（編寫口訣并把口訣填在書本第83頁上，填寫后匯報交流。）
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？同桌先說說，再交流。
師：你能根據(jù)這些規(guī)律背出9的乘法口訣嗎？我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。（學(xué)生背口訣）
師：剛才你在背9的乘法口訣的時候，覺得哪句口訣最好記？
師：哪句最難記呢？我們想什么辦法把它記住呢？現(xiàn)在你能根據(jù)這些好方法把9的乘法口訣記住了嗎？（學(xué)生記口訣）
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練？（師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令）
師：記憶9的乘法口訣，還有一個好辦法，這個好辦法就藏在我們每個人的身上。指導(dǎo)學(xué)生手指記憶法。
5、練習(xí)應(yīng)用。
（1）、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式？幾道除法算式？（媒體出示例題，完成試一試，想想做做2，生填寫課本。）
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去過超市買東西嗎？今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎？“9元超市”（媒體出示），9元超市是什么意思呢？你想買什么？買幾件一共要付多少錢？（先同桌說說，再全班交流——我買幾件什么，一共多少元。）
6、總結(jié)拓展。
師：有關(guān)9的知識很多，你在什么地方見過和9有關(guān)的知識呢？
通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得9是個特殊的數(shù)字嗎？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇二
2的乘法口訣
1、理解2的乘法口訣來源，能說出相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
2、會編2的乘法口訣并熟記2的乘法口訣。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生推理和概括能力，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、做一些力所能及的事，成為父母的好幫手。
編口訣、記口訣、用口訣
記口訣
目標
過程
方法
為導(dǎo)入新課作鋪墊
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。感知數(shù)學(xué)來源于生活
理解2的乘法口訣的來源
會編2的乘法口訣
通過觀察找到規(guī)律記憶口訣
一、復(fù)習(xí)引新
1、讀算式說出每個算式表示幾的幾倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
觀察以上算式，說說這些乘法算式都和哪一個數(shù)有關(guān)？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口訣”
老師今天還帶來了一樣和2有關(guān)的東西。
出示筷子
一雙筷子有幾支？
你和爸爸媽媽三個人吃飯，要拿幾支筷子，算式怎么列？
（學(xué)生回答，教師出示：2×3=6）這個算式表示什么意思？
因為2的.3倍是6，所以我們可以編一句乘法口訣來記住它二三得六
吃午飯時，需要你幫小組同學(xué)拿筷子，你能行嗎？想一想一共要拿幾支筷子？算式怎么列？
誰愿意給這些算式編乘法口訣？
觀察黑板上的乘法口訣有什么特點？
小結(jié)：這些口訣中的第一個數(shù)都是二，這個“二”表示一雙筷子有2支，口訣中的第二個數(shù)分別表示有幾雙筷子，口訣中的第三個數(shù)表示筷子的總支數(shù)。
如果老師和你一起吃飯要拿幾支筷子呢？你自己一個人吃飯呢？
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學(xué)難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
教學(xué)準備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
填空
（）九二十七八（）七十二
四（）三十六五（）四十五
（）九六十三六（）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學(xué)例2
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”1――3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級上冊51頁，5的乘法口訣及練習(xí)第3題、第5題。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程中掌握知識、訓(xùn)練思維、積累情感。本節(jié)課我擬定了如下三維目標。
［知識技能］學(xué)生能模仿編寫部分5的乘法口訣，在編口訣、記口訣、用口訣的過程中進一步理解乘法的意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
［數(shù)學(xué)思維］在整理口訣中，通過觀察發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。同時，在找規(guī)律中將舊知與新知聯(lián)結(jié)起來，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
［情感與態(tài)度］讓學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在合作交流中體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)情感、享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點：
［重點］通過編口訣掌握記口訣、用口訣的方法是本節(jié)課的重點。我采取活動教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強重點知識的習(xí)得與鞏固。
［難點］由于思維發(fā)展的階段性，以及學(xué)生的水平差異性，如何引導(dǎo)不同發(fā)展水平的學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣中的規(guī)律是本課的難點。為了解決教學(xué)難點，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢以及教師教學(xué)語言與非語言行為的作用，在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生突破思維的發(fā)展。
教學(xué)方法
教法：以啟發(fā)式教學(xué)為主，綜合使用講授法、演示法、活動教學(xué)法。
學(xué)法：動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)相結(jié)合，在觀察與發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
你會計算嗎？
情景一：
3+3+3+3=12
能用乘法表示嗎？
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
情景二：
3×4=12或4×3=12
是幾個幾相加？
你會算嗎？
（游戲?qū)?，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生復(fù)習(xí)4個3相加的計算方法。這是一份遷移性練習(xí)，是為使學(xué)生將舊知向新知過渡而設(shè)計。）
二、由扶到放，探索知新
（一）推導(dǎo)口訣，自主探究
1、示范“一五得五”歸納方法
講述：同學(xué)們說真的太棒了，有幾位可愛的朋友想向大家學(xué)習(xí)，你們想認識他們嗎？（在手上帶上可愛的指頭娃娃，閃亮登場）
問：1只手有幾個指頭娃娃，是幾個5？（板書5）
你能用乘法表示嗎？
板書：1×5=5，
能列出另一個乘法算式嗎？5?1=5
這兩個算式都表示什么？（一個5是5）
我們來給它們編一句口訣吧，
（貼）板書：一五得五。
齊讀。
提問：“一五”是什么意思呢？
（一個5）
“得五”是什么意思？
（等于5）
合在一起是什么意思？
（一個5是5）、（生可能會說：一個5相加是5，提醒，一個5就不用相加了）
2、半扶半放，歸納“二五一十”
問：“一只手是五，那再加上一只手，兩只手有多少個指頭娃娃？”（10個）
你會算嗎？
情景一：
5+5=10，（板書）
追問：“是幾個5相加？你能用乘法表示嗎？”
板書：2×5=10，5×2=10
情景二：
2×5=10，5×2=10
追問：“是幾個5相加？
板書：5+5=10
也給它們編一句口訣吧
引導(dǎo)：“二五”是多少呢？
生1：（二五一十）（表揚，并問問為什么這樣編寫）
生2：（二五得十）（肯定。但提醒：在乘法口訣里只有得數(shù)是十以內(nèi)的才說“得幾”）
板書：二五一十。
問：“二五是什么意思？”
（進一步讓學(xué)生明白口訣的前半部表示有幾個五）
問：“一十”呢？
（后半部是這幾個五相加的和）
問：“二五一十是什么意思？”
3、自主探究其他口訣
師：同學(xué)們真了不起，我們已經(jīng)知道兩只手有10個指頭娃娃，（慢，指）那么3只手、4只手、5只手呢？（課件出手圖，請同學(xué)們在小組里伸伸手，數(shù)一數(shù)。）
請你數(shù)一數(shù)，算一算，并完成練習(xí)紙上橫線上面的內(nèi)容。
師：3只手有幾個指頭娃娃？（15）
師：你怎樣計算的？（我是這樣算的：3個5相加等于15，）
師：也就是10+5=15
師：那4只手呢？（15+5=20）
師：5只呢？（20+5=25）
師：我們用加法計算出了3、4、5只手的手指娃娃的個數(shù)，乘法你會嗎？你能編剩下的口訣嗎？請你完成練習(xí)紙上的'第二題。
（生獨立完成，師巡視，找出合適的學(xué)生板書。生1板書3，生2板書4，生3板書5）
師：我們一起看一下。
你為什么這樣編寫？
點評中再次強調(diào)口訣的含義：“是幾個5？”、“幾個5是多少？”
揭題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：五的乘法口訣。
齊讀口訣。
（二）小組合作，尋找規(guī)律
師：“怎樣才能更好的記住口訣？小組合作找找看，誰能發(fā)現(xiàn)口訣中的小秘密，并思考為什么會這樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：第一個數(shù)是一、二、三、四、五。師問：為什么呢？
生：第二個數(shù)都是五，師問：這是怎么回事？
生：和是安五、十、十五、二十、二十五的順序排列。師：為什么會這樣呢？
師：你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，下面請你用自己喜歡的方法記住這些口訣。
（利用找規(guī)律來促使學(xué)生對口訣有更細更深的理解，更好的將新知納入他原有的知識網(wǎng)絡(luò)。討論后以小組為單位向全班匯報他們的發(fā)現(xiàn)，通過語言表達，揭示學(xué)生的思維。在觀察中，有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)的規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)積的規(guī)律、還有的發(fā)現(xiàn)乘數(shù)與積之間的規(guī)律……不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同深度的規(guī)律，思維得到不同程度的提高。也許有的學(xué)生還沒有達到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維能力，但是在其他同學(xué)的表現(xiàn)中他得到了啟發(fā)，模仿也是一種學(xué)習(xí)。）
師：你記住了嗎？
老師要考考你。
我們作對口令游戲好嗎？
三、鞏固練習(xí)，升華提高
1、數(shù)小鴨游戲
師：哇。我們今天學(xué)的可真棒，我們來唱首歌歡慶一下吧。
播放“數(shù)小鴨”的音樂讓學(xué)生在輕松活潑的樂曲中唱一唱、動一動，得到舒緩與放松。
音樂停下隨即提出：“這個小朋友怎么也數(shù)不清多少鴨了，你能幫幫他嗎？”
（課件）
問：多少只？
又問：用哪句口訣？
請你快速說出乘法口訣。
大屏幕上隨機出現(xiàn)不同排數(shù)的小鴨，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾只鴨？說口訣。
2、爭當(dāng)智慧星
同學(xué)們真不錯，看來我們班里有很多智慧星啊。誰是呢？我要找一找。
完成練習(xí)紙上的第3題
我請最棒的小組開火車，
火車火車誰來開？
師：同學(xué)們完成的真好，可是老師要提醒大家，口訣中的數(shù)字千萬不要寫成（），而是（）。
3、爭當(dāng)計算小能手
同學(xué)們的口訣學(xué)的真好，那你會用今天學(xué)的口訣快速的計算嗎？請完成第4題。
（在練習(xí)過程中我通過巡查了解每一個學(xué)生的完成情況。并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時調(diào)整下一步的教學(xué)。是個別問題的進行個別輔導(dǎo)，是普遍性問題的則在全班進行糾正。）
我請一位同學(xué)來說得數(shù)，其他同學(xué)來說口訣好嗎？
4、數(shù)手指游戲
同學(xué)們會玩“剪刀、石頭、布”游戲嗎？老師有一個新的更好玩的玩法。
規(guī)則：五人一組，
游戲中只能出“布”和“石頭”，
看大家出的“布”的個數(shù)，數(shù)一數(shù)共伸出了多少個手指頭，
用哪句口訣
看誰說得快又準
5、小結(jié)
提出：“這一組有六個同學(xué)，他們都是出布，有6個5，怎么辦？”請回家以后自己思考明天回來和大家分享。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇五
8的乘法口訣
“8的乘法口訣”這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
本節(jié)課是學(xué)生在有了1—7乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、感知操作、討論嘗試等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學(xué)生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、使學(xué)生理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。
3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
5、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用
教學(xué)難點：掌握8的乘法口訣
多媒體課件、口算模型、口算卡片
(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
(二)探索學(xué)習(xí)
1、揭示課題：
師：1—7的乘法口訣小朋友們學(xué)得很好。今天我們將學(xué)習(xí)8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應(yīng)用這些口訣進行計算。
板書：8的乘法口訣(齊讀)
2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，每排站了多少人?有幾個這樣的一排?(先讓學(xué)生同桌互相說說，再指名回答。)
過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：
3、它是怎樣跳的呀?咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾?接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到( )，第三次呢?為什么?(課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的情況。
4、學(xué)生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。
5、抽兩位學(xué)生上臺板書。
6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎?有沒有問題要問他們?
7、觀察8的乘法口訣有什么特點。(讓學(xué)生回答)
8、讓學(xué)生用自己喜歡的方式把口訣記住。
9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。
過渡：同學(xué)們可真棒!不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們!同學(xué)們，你們有見過螃蟹嗎?它最主要的特點是什么?(8條腿)
(三)、鞏固拓展
基本訓(xùn)練
1、根據(jù)一句口訣寫兩個乘法算式。(多媒體示)
2、(拿出做好的口算模型)請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。(指名幾個學(xué)生操作并口算)
3、完成書上p81 2、3、4題的練習(xí)。
學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生回答。說出運用的口訣。
(四)、課堂小結(jié)
1、師：同學(xué)們，能談一談這節(jié)課的收獲嗎?(指名學(xué)生回答)
看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學(xué)的知識運用到今后的學(xué)習(xí)中。
2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇六
課本第23頁例1、第25頁練習(xí)五第3題
1、經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
2、進一步鞏固對除法含義的認識，能夠解決簡單的除法應(yīng)用實際問題。
了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用
一、口算練習(xí)競賽
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、師念題，規(guī)定時間統(tǒng)一開始做題。
2、最先計算結(jié)束的4位同學(xué)上臺。
3、上臺的同學(xué)口述答案，全班校對。
二、新課學(xué)習(xí)
1、情景問題創(chuàng)設(shè)
要知道夠不夠，我們也可以先算一算12顆糖能夠分給幾位同學(xué)。
2、問題板書：12顆糖，每個同學(xué)分3顆，可以分給幾個同學(xué)？
指名列出算式，并說說為什么這樣列式。
（因為是把物品每份分幾個，問可以分幾份，所以用除法）
3、方法探討：12÷3=？
（1）引導(dǎo)：我們可以用分一分的辦法解決這個問題。
（2）師依次分給每一名學(xué)生3顆糖，要求所有同學(xué)每一步用一個算式表示還有幾顆糖。
板書：第一個分3顆：12－3=9
第二個分3顆：9－3=6
第三個分3顆：6－3=3
第四個分3顆：正好分完。
（用乘法口訣算的。）有多少同學(xué)會用乘法口訣計算除法的？
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。首先來學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商。（板書課題）
（4）怎么用乘法口訣來求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）這樣行嗎？師引導(dǎo)理解算理。
（一個同學(xué)分3顆，2個同學(xué)分2個3，就是6顆，3個同學(xué)分3個3，三三得九，就是9顆，4個同學(xué)就要分4個3，三四十二，12顆?？梢杂贸朔谠E。）
（6）你還有別的算法嗎？
你喜歡用哪一種算法呢？
4、嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示第二個問題：12顆糖，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分幾顆？
（2）學(xué)生讀題后，獨立列式。
（3）請學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
（4）交流：想商的過程和使用了哪句口訣。
（求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3.）
5、小結(jié)：（1）剛才計算除法我們主要采用了哪些算法？
（2）大家打開課本，翻到第23頁，看看書上介紹的方法跟我們剛才用的相同嗎？
三、課堂練習(xí)
學(xué)生獨立列式并計算后，指名口述解題思路：為什么這樣列式？怎樣求商？
4、課本第25頁第3題：
（1）師板書1~6，指名將卡片發(fā)到結(jié)果下，其余同學(xué)在書上寫出結(jié)果。
（2）全班校對，同時說出使用了哪句乘法口訣計算。
（3）觀察：結(jié)果等于1的除法算式有什么特點？
（被除數(shù)和除數(shù)都相同。）
四、課堂小結(jié)。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)了什么？
2、師：今天這節(jié)課我們共同探討了除法的計算方法。我們發(fā)現(xiàn)，除法可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時，商是1.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇七
1、掌握用9的乘法口訣求商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
正確運用9的乘法口訣求商。
多媒體課件等。
一、新課導(dǎo)入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷821÷740÷528÷4
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學(xué)例2
預(yù)設(shè)：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計算出結(jié)果是9）
三、鞏固練習(xí)
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時間內(nèi)看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時加強學(xué)生對知識的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇八
教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習(xí)題。
在教學(xué)2～5的乘法口訣時，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對于計算“幾個幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗?？紤]到這一點，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機會。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時，針對一些記憶難度較大的口訣，適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機會，以便于學(xué)生突破難點，加強記憶。
教學(xué)的重點是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，通過獨立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡潔地表達和遷移類推能力。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)例題。
（1）觀察場景圖，提出數(shù)學(xué)問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）
1次可以坐6人，就是幾個6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個6是多少會寫乘法算式嗎？口訣會編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）
你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4
三、想想做做，鞏固深化
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．“想想做做”第4題。
出示：
（1）6個2相加是多少？
（2）兩個乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個長方體用了多少個正方體小木塊嗎？獨立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
指名回答后，獨立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評價，延伸拓展
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？
請大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
這節(jié)教學(xué)設(shè)計有以下兩個特色：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時，充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵學(xué)生的積極性、能動性。
2．這節(jié)課的設(shè)計既實在又靈活。整個設(shè)計依據(jù)教材安排了6次獨立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設(shè)計了一個“摸一摸、說一說”的游戲，這個游戲雖簡單，但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇九
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會運用口訣正確計算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點，向?qū)W生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
8的乘法口訣的編寫過程
多媒體課件、螃蟹圖片
這部分的內(nèi)容是在提出實際問題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1—7乘法口訣的經(jīng)驗，直接編出8的乘法口訣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示教學(xué)課件
a、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53 口訣： 75口訣： 37口訣：
76口訣： 63口訣： 77口訣：
b、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一 四六二十四 五七三十五
黑板出示準備題。
小動物跳遠，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）
出示一個
我們來看看這是一個什么來的？（8個小正方體合成一個大正方體）
這里有幾個小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來數(shù)）有幾個？？（8個小正方體）
現(xiàn)在小企鵝不止有一個這樣的大正方體，還有很多，要請同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）
1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）
出示一個 請同學(xué)們告訴老師這有幾個大的正方體（1個）
有幾個小正方體？（8個）
那么這里有是幾個8？（1個8）
1個8 是多少呢？？（8）
1個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚）
出示兩個 請同學(xué)們告訴老師這有有幾個大的正方體（2個）
（指名回答）有幾個小正方體？（16個）
那么這里有是幾個8？（2個8）
2個8 是多少呢？？（16）
2個8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚）
請各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）
（指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）
訂正時并板書：18＝8
28＝16
38＝24
48＝32
58＝40
68＝48
78＝56
88＝64
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）
2、自編8的乘法口訣。
（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
的乘法口訣教學(xué)設(shè)計篇十
課本p84例6及練習(xí)十相應(yīng)的練習(xí)。
1、理解9的乘法口訣的，并能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣。
2、初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
9的乘法口訣的推導(dǎo)。
口算卡片、此行黑板、圖片。
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1．引導(dǎo)學(xué)生背誦1~8的乘法口訣。
2．
將口訣補充完整：
（ ）六二十四 二（ ）十四
七（ ）五十六 （ ）八四十
二、自主探究9的乘法口訣。
1. 引出課題
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
板書：9的乘法口訣
2．出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。
師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組合作提出問題：
（1）有幾條船參加比賽？
（2）每條船上有幾人？
（3）2條船上有幾人？
（4）3條船上有多少人？
3．鼓勵學(xué)生獨立完成例1，編出9的乘法口訣
小組合作，反饋交流、并展示。
4．口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
5．出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學(xué)生進行簡要的歸納。
三、鞏固練習(xí)
1、教師口述：五九（ ）…… 指名填、搶答等。
2、練習(xí)十九2題：學(xué)生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你的表現(xiàn)怎樣？