每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思，更可以是對(duì)人生的思考和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇一
在高中生物課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為聽(tīng)課是非常重要的。生物學(xué)科知識(shí)面廣，難度大，而聽(tīng)課可以幫助我們更好地理解和掌握這門(mén)學(xué)科。在我多次聽(tīng)完課后，我深深感受到了這一點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課不僅能幫助我學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第二段：聽(tīng)課的益處
聽(tīng)課不僅可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，還有其他很多益處。首先，聽(tīng)課可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)更加有條理，同時(shí)可以更好地理解老師的講解和演示。其次，聽(tīng)課可以幫助我們鍛煉注意力，讓我們更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)，不容易分心。此外，聽(tīng)課也可以培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
第三段：如何有效聽(tīng)課
聽(tīng)課是一個(gè)技術(shù)活，我們需要有一些技巧才能更好地聽(tīng)懂課程。首先，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次，需要擁有好的聽(tīng)課習(xí)慣，例如記錄筆記，仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解，積極參與課堂互動(dòng)等。最后，需要注意調(diào)整課程狀態(tài)，避免在聽(tīng)課過(guò)程中感到疲倦或者無(wú)聊，可以通過(guò)適當(dāng)換位置、呼吸深呼吸等方法來(lái)調(diào)整。
第四段：聽(tīng)課的反思
聽(tīng)完課程后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)估和反思。首先，我們可以回顧一下自己在聽(tīng)課過(guò)程中記錄的筆記和問(wèn)題，看看自己是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)。其次，我們需要檢查自己是否在聽(tīng)課過(guò)程中有掉以輕心或者過(guò)于死板的情況，對(duì)于這些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。最后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)這堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納自己在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和思維方式。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課可以幫助我們更好地掌握生物學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效地聽(tīng)課需要我們掌握一些技巧和方法，并且需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在日后的學(xué)習(xí)中，我們需要將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇二
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒(méi)有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇三
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習(xí)，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽(tīng)完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會(huì)。今天我就來(lái)分享一下自己聽(tīng)課生物的心得體會(huì)。
二、提高對(duì)生物知識(shí)的興趣
我們?cè)趯W(xué)生物時(shí)不僅要關(guān)注一些重要細(xì)節(jié)，還要關(guān)注整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)安排。當(dāng)我們能夠探究生物知識(shí)的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會(huì)提高對(duì)生物知識(shí)的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實(shí)際情況，將知識(shí)融會(huì)貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過(guò)程中不僅是無(wú)聊的聽(tīng)覺(jué)感受，而是真正的體驗(yàn)。
三、激發(fā)自己的思考力
在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象和問(wèn)題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽(tīng)課時(shí)積極地思考生物知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的過(guò)程中，我們可以自己動(dòng)手畫(huà)細(xì)胞，還可以觀察植物和動(dòng)物的細(xì)胞的不同特點(diǎn)，從而將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識(shí)，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
四、影響我們與生俱來(lái)的自然意識(shí)
我們都知道，與生俱來(lái)的自然意識(shí)實(shí)際上是指我們對(duì)環(huán)境和物種的保護(hù)和維護(hù)意識(shí)。而我們通過(guò)聽(tīng)生物課，生物教師所傳遞的知識(shí)也同時(shí)激發(fā)了我們與生俱來(lái)的自然意識(shí)，讓我們逐步認(rèn)識(shí)到生物在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持我們對(duì)自然界及物種的觀察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識(shí)和意義。
五、結(jié)合實(shí)際生活，用生物知識(shí)改變未來(lái)
在活動(dòng)中結(jié)合課堂學(xué)習(xí)可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識(shí)的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進(jìn)行一些對(duì)實(shí)驗(yàn)生物和環(huán)境的觀察，通過(guò)這種方式加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。我們同樣可以通過(guò)做愛(ài)心家園志愿者，為自然和生物做貢獻(xiàn)。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來(lái)。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運(yùn)用生物知識(shí)，我們可以獲得很多方法。當(dāng)我們掌握了生物知識(shí)的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時(shí)，就能激發(fā)我們的好奇心和進(jìn)取心。記得做一個(gè)善于思考，愛(ài)心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇四
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門(mén)大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇五
生物，作為一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，一直深受學(xué)生們的熱愛(ài)與喜歡。在生物這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學(xué)的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽(tīng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，在生物課上，老師們總是用生動(dòng)有趣的方式來(lái)講解知識(shí)。他們善于借助豐富的實(shí)驗(yàn)案例和圖表，將抽象的概念呈現(xiàn)給我們。例如，當(dāng)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師們不僅會(huì)用幻燈片展示細(xì)胞的基本組成，還會(huì)帶我們進(jìn)行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗(yàn)細(xì)胞的微觀世界。這樣的教學(xué)方式讓我們更容易理解和掌握知識(shí)，也讓我們對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還開(kāi)拓了我們的思維方式。生物的學(xué)習(xí)需要我們善于觀察和思考，需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)常要進(jìn)行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動(dòng)手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些思維方式的培養(yǎng)，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學(xué)會(huì)了如何合理利用生物資源和保護(hù)生物多樣性。生物資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而生物多樣性則是地球的寶貴財(cái)富。在生物課上，我們學(xué)到了保護(hù)野生動(dòng)物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不僅豐富了我們的環(huán)保意識(shí)，也讓我們明白了我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只有合理利用和保護(hù)生物資源，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福人類(lèi)。
最后，在生物課上，我深刻體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮魅力和深邃可探。生物這門(mén)學(xué)科，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和解讀自然世界的一把鑰匙。通過(guò)生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細(xì)胞，也可以揭示生命的起源和進(jìn)化之謎。而這種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，呈現(xiàn)出的是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。正因如此，生物讓我更加熱愛(ài)科學(xué)，更加渴望探索自然的奧秘。
總結(jié)起來(lái)，生物課上的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，我領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力和無(wú)窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。而更重要的是，我學(xué)會(huì)了保護(hù)生物多樣性和合理利用生物資源，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一扇通向自然奧秘的大門(mén)，而我也將繼續(xù)努力，追求對(duì)這門(mén)學(xué)科的更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇六
在縣直幼兒園聽(tīng)課這幾天，讓我學(xué)習(xí)到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過(guò)兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，真正的感知到軟和硬。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
還有大班的一節(jié)音樂(lè)綜合活動(dòng)課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動(dòng)，在模仿小木偶動(dòng)作時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，并通過(guò)童話故事，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如：
1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的祝福。
這天中午，我懷著激動(dòng)地情緒聽(tīng)了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動(dòng)的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握知識(shí)技能。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，備材料、備媒體、備設(shè)計(jì)，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效率。把文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能當(dāng)好一名教師。
兩位老師的課利用實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)視覺(jué)感官直接感受，觸摸真正的實(shí)物鄭家學(xué)生的印象，并對(duì)實(shí)物產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨(dú)特。使學(xué)生容易理解增加對(duì)知識(shí)的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生這門(mén)課的極大的興趣。有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
老師生動(dòng)搞笑的教學(xué)語(yǔ)言很精彩，采用進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，英語(yǔ)單詞的識(shí)記和實(shí)物或是人名聯(lián)系起來(lái)，使單詞學(xué)起來(lái)有難到易，讀起來(lái)也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問(wèn)題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識(shí)和技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用知識(shí)的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當(dāng)中更加嚴(yán)格要求自己。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要講究教學(xué)方法，方法運(yùn)用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當(dāng)中注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺(jué)記憶。使自己在語(yǔ)言方面到達(dá)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進(jìn)步，豐富自己的知識(shí)面，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時(shí)間給我們上了兩堂生動(dòng)搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當(dāng)中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動(dòng)起來(lái)，不望各位老師對(duì)我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會(huì)辜負(fù)你們的期望。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇七
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習(xí)課模式
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類(lèi)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類(lèi)知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇八
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵亚榫皩?dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰ΓR(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇九
生物作為一門(mén)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。在我國(guó)的中學(xué)課程中，生物課程被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要一環(huán)。作為生物學(xué)習(xí)者，我每周都會(huì)上幾節(jié)生物課，并從中獲得不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。以下是我對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，希望能對(duì)其他生物愛(ài)好者有所幫助。
在生物課堂中，老師往往先講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)或案例進(jìn)行實(shí)際操作或觀察。這種有序的教學(xué)方式，讓我對(duì)生物學(xué)的知識(shí)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師會(huì)先講解細(xì)胞的基本組成和功能，然后通過(guò)顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，讓我們親眼看到細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加深入和生動(dòng)。同時(shí)，老師還會(huì)給我們補(bǔ)充一些生物知識(shí)的背景，讓我們能夠更好地理解生物學(xué)的本質(zhì)。
除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在生物課上還學(xué)會(huì)了觀察和思考。在實(shí)驗(yàn)課上，我有機(jī)會(huì)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析數(shù)據(jù)，提出自己的想法和解釋。比如，通過(guò)酶解實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高溫下酶的活性會(huì)減弱，這讓我明白了酶的工作原理與環(huán)境因素的關(guān)系。在觀察動(dòng)物和植物的實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)會(huì)了用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，分辨不同種類(lèi)的組織和細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這些觀察和思考的過(guò)程使我培養(yǎng)了快速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)我以后的科學(xué)研究和生活都大有裨益。
在生物課程中，老師還特別注重培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，我和同學(xué)們常常分組開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)。我們需要集思廣益，共同商議實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法，然后創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。而在寫(xiě)作方面，生物課程也要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文的寫(xiě)作，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)論述和表達(dá)能力。
生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導(dǎo)和激勵(lì)。作為一位合格的教師，生物老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們通過(guò)實(shí)踐探索和自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們遇到困難和問(wèn)題時(shí)，老師總是在課后給予耐心指導(dǎo)和解答。我們也有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行個(gè)別交流，得到具體的指導(dǎo)和建議。這種親切的幫助和鼓勵(lì)，讓我對(duì)生物課程充滿了信心和激情，也讓我深刻感受到了科學(xué)教育的力量和魅力。
綜上所述，生物課程是一門(mén)富有啟發(fā)性和實(shí)踐性的科學(xué)課程。通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在老師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，我對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)，并將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。我相信，在未來(lái)的科學(xué)道路上，生物課學(xué)到的知識(shí)和能力一定能夠給我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十
生物學(xué)作為一門(mén)對(duì)生命及其分子組成和化學(xué)過(guò)程的研究，一直以大量課程內(nèi)容而著稱(chēng)。我?guī)е鴮?duì)于這門(mén)科學(xué)的好奇心而來(lái)，期待在聽(tīng)課中獲得啟示與收獲。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)模式
在大學(xué)生物學(xué)課堂上，老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式主要以講解理論為主，結(jié)合示范實(shí)驗(yàn)，展示現(xiàn)象作為輔助性證明。但是，它并沒(méi)有給我們留下深刻的印象，只是讓我們覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)十分單調(diào)乏味，缺乏足夠的參與感。
第二段：交互式課堂模式
與此相反，教師后來(lái)為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學(xué)方式。這種模式的特點(diǎn)是以教師和學(xué)生互動(dòng)為核心，讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)興趣，并更好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容。我非常喜歡這種課堂模式，覺(jué)得它很能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，讓我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。
第三段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我還特別喜歡一種教學(xué)方式，那就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室中，我們可以通過(guò)自己的親身經(jīng)歷更好地理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技巧和實(shí)際動(dòng)手能力。
第四段：多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)則是另一種十分好的教學(xué)方式。它能夠通過(guò)圖像，聲音，文字等多種媒介，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)內(nèi)容。配合一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段：思考
細(xì)心思考，不難發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)，因此，我們需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。對(duì)于生物學(xué)這門(mén)學(xué)科還需要注意，生物學(xué)知識(shí)主要以理論和實(shí)驗(yàn)為主，我們也不應(yīng)該局限于教室和書(shū)上的知識(shí)，更需要參加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地研究等實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也才能更好地掌握生物學(xué)知識(shí)的本質(zhì)思想 。
結(jié)論：總體而言，教學(xué)的核心在于激勵(lì)學(xué)生興趣、理解知識(shí)，多角度、多形式的教學(xué)方法也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)生物學(xué)的新思路。 生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)自然生態(tài)和社會(huì)發(fā)展的窗口，更多的了解其知識(shí)將使我們關(guān)注人類(lèi)與自然萬(wàn)物之間的和諧，也是備受推崇的一種見(jiàn)識(shí)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì)—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次講課的內(nèi)容是
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的.講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類(lèi)染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
4、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。
以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二
在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽(tīng)講是非常重要的一部分。只有認(rèn)真聽(tīng)講，才能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高理解能力。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽(tīng)課心得體會(huì)，共同探討生物學(xué)習(xí)之路。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)生物的一個(gè)重要前提條件就是對(duì)學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時(shí)候走上課堂，聽(tīng)上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時(shí)我們必須調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)講。認(rèn)真聽(tīng)老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試
課堂聽(tīng)講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對(duì)日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識(shí)非常多，學(xué)科分類(lèi)很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真記錄筆記的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)分類(lèi)技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識(shí)點(diǎn)。考試時(shí)，這些筆記可以幫助我們針對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動(dòng)思考，分析理解
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決方案。因此，我們需要自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，?duì)于理解不透徹的地方可以多進(jìn)行類(lèi)比，把概念點(diǎn)拆解，從而更好的領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第五段：課后加強(qiáng)，多練習(xí)訓(xùn)練
學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強(qiáng)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在黃書(shū)上不斷進(jìn)行練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對(duì)各種練習(xí)題，更應(yīng)該進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識(shí)。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認(rèn)真思考，理解知識(shí)和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強(qiáng)課堂及課外自我學(xué)習(xí)，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇一
在高中生物課程學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為聽(tīng)課是非常重要的。生物學(xué)科知識(shí)面廣，難度大，而聽(tīng)課可以幫助我們更好地理解和掌握這門(mén)學(xué)科。在我多次聽(tīng)完課后，我深深感受到了這一點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課不僅能幫助我學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
第二段：聽(tīng)課的益處
聽(tīng)課不僅可以幫助我們更好地掌握知識(shí)，還有其他很多益處。首先，聽(tīng)課可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)更加有條理，同時(shí)可以更好地理解老師的講解和演示。其次，聽(tīng)課可以幫助我們鍛煉注意力，讓我們更加專(zhuān)注學(xué)習(xí)，不容易分心。此外，聽(tīng)課也可以培養(yǎng)我們的思維能力，讓我們更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
第三段：如何有效聽(tīng)課
聽(tīng)課是一個(gè)技術(shù)活，我們需要有一些技巧才能更好地聽(tīng)懂課程。首先，我們應(yīng)該提前預(yù)習(xí)，了解一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以在課堂上更好地理解老師的講解。其次，需要擁有好的聽(tīng)課習(xí)慣，例如記錄筆記，仔細(xì)傾聽(tīng)老師講解，積極參與課堂互動(dòng)等。最后，需要注意調(diào)整課程狀態(tài)，避免在聽(tīng)課過(guò)程中感到疲倦或者無(wú)聊，可以通過(guò)適當(dāng)換位置、呼吸深呼吸等方法來(lái)調(diào)整。
第四段：聽(tīng)課的反思
聽(tīng)完課程后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)估和反思。首先，我們可以回顧一下自己在聽(tīng)課過(guò)程中記錄的筆記和問(wèn)題，看看自己是否掌握了這些知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)。其次，我們需要檢查自己是否在聽(tīng)課過(guò)程中有掉以輕心或者過(guò)于死板的情況，對(duì)于這些問(wèn)題需要加以改進(jìn)。最后，我們需要對(duì)自己的聽(tīng)課效果進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)這堂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，歸納自己在聽(tīng)課過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和思維方式。
第五段：結(jié)論
總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課可以幫助我們更好地掌握生物學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和思維方式。有效地聽(tīng)課需要我們掌握一些技巧和方法，并且需要進(jìn)行反思和總結(jié)。在日后的學(xué)習(xí)中，我們需要將這些經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇二
參加了在育才中學(xué)舉行的初中生物聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己自己去總結(jié)沒(méi)有分解者的后果，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采用的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，使自己成為一名合格的生物老師。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇三
在學(xué)生活中，我們每天都要參加各種課程的學(xué)習(xí)，其中生物課也是我們必學(xué)的科目之一。在聽(tīng)完一堂生物課之后，我深感收獲頗豐，獲得了不少有益的心得體會(huì)。今天我就來(lái)分享一下自己聽(tīng)課生物的心得體會(huì)。
二、提高對(duì)生物知識(shí)的興趣
我們?cè)趯W(xué)生物時(shí)不僅要關(guān)注一些重要細(xì)節(jié)，還要關(guān)注整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)安排。當(dāng)我們能夠探究生物知識(shí)的內(nèi)涵和外延，掌握它們相互作用和聯(lián)系的規(guī)律，自然會(huì)提高對(duì)生物知識(shí)的興趣。而最好的方式就是嘗試結(jié)合實(shí)際情況，將知識(shí)融會(huì)貫通，這樣我們就能真正地將它們理解和掌握，在學(xué)生物的過(guò)程中不僅是無(wú)聊的聽(tīng)覺(jué)感受，而是真正的體驗(yàn)。
三、激發(fā)自己的思考力
在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象和問(wèn)題，從而產(chǎn)生更多的思考。要充分發(fā)揮自己的思維力，在聽(tīng)課時(shí)積極地思考生物知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的過(guò)程中，我們可以自己動(dòng)手畫(huà)細(xì)胞，還可以觀察植物和動(dòng)物的細(xì)胞的不同特點(diǎn)，從而將理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際操作和觀察。這樣做不僅能夠深刻理解生物知識(shí)，還能夠激發(fā)自己的思考力和創(chuàng)造力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
四、影響我們與生俱來(lái)的自然意識(shí)
我們都知道，與生俱來(lái)的自然意識(shí)實(shí)際上是指我們對(duì)環(huán)境和物種的保護(hù)和維護(hù)意識(shí)。而我們通過(guò)聽(tīng)生物課，生物教師所傳遞的知識(shí)也同時(shí)激發(fā)了我們與生俱來(lái)的自然意識(shí)，讓我們逐步認(rèn)識(shí)到生物在保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡方面的重要作用。在今后的生活中，我們應(yīng)該時(shí)刻保持我們對(duì)自然界及物種的觀察和關(guān)注，這樣才能更深入地理解生物知識(shí)和意義。
五、結(jié)合實(shí)際生活，用生物知識(shí)改變未來(lái)
在活動(dòng)中結(jié)合課堂學(xué)習(xí)可能是我們更有效地掌握和應(yīng)用生物知識(shí)的方法。比如，我們可以經(jīng)常走到戶外，進(jìn)行一些對(duì)實(shí)驗(yàn)生物和環(huán)境的觀察，通過(guò)這種方式加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。我們同樣可以通過(guò)做愛(ài)心家園志愿者，為自然和生物做貢獻(xiàn)。這樣，不僅能改變我們的生活，更能夠改變未來(lái)。
總結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不斷地積累和運(yùn)用生物知識(shí)，我們可以獲得很多方法。當(dāng)我們掌握了生物知識(shí)的發(fā)展變理和與之相關(guān)的重要性時(shí)，就能激發(fā)我們的好奇心和進(jìn)取心。記得做一個(gè)善于思考，愛(ài)心家園志愿者的學(xué)子。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇四
20xx年4月14—15日，我參加臨沂市初中生物學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，通過(guò)采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺(jué)得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽(tīng)每一位同學(xué)的意見(jiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲(chóng)等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂(lè)節(jié)目開(kāi)門(mén)大吉的形式出示問(wèn)題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇五
生物，作為一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，一直深受學(xué)生們的熱愛(ài)與喜歡。在生物這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，也不斷地體悟到了生命的偉大以及科學(xué)的奧秘。在這里，我想分享一下我在生物聽(tīng)課過(guò)程中的心得體會(huì)。
首先，在生物課上，老師們總是用生動(dòng)有趣的方式來(lái)講解知識(shí)。他們善于借助豐富的實(shí)驗(yàn)案例和圖表，將抽象的概念呈現(xiàn)給我們。例如，當(dāng)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師們不僅會(huì)用幻燈片展示細(xì)胞的基本組成，還會(huì)帶我們進(jìn)行顯微鏡下的觀察，讓我們親身體驗(yàn)細(xì)胞的微觀世界。這樣的教學(xué)方式讓我們更容易理解和掌握知識(shí)，也讓我們對(duì)生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，在生物課上，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還開(kāi)拓了我們的思維方式。生物的學(xué)習(xí)需要我們善于觀察和思考，需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)課上，我們經(jīng)常要進(jìn)行采集、觀察、記錄等操作，充分鍛煉了我們的觀察力和動(dòng)手能力。而在理論課上，我們要分析和探索生物現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。這些思維方式的培養(yǎng)，對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和生活都將非常有幫助。
此外，在生物課上，我還學(xué)會(huì)了如何合理利用生物資源和保護(hù)生物多樣性。生物資源是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，而生物多樣性則是地球的寶貴財(cái)富。在生物課上，我們學(xué)到了保護(hù)野生動(dòng)物、植物和繁衍生物的重要性，以及如何正確利用生物資源。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不僅豐富了我們的環(huán)保意識(shí)，也讓我們明白了我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。只有合理利用和保護(hù)生物資源，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，造福人類(lèi)。
最后，在生物課上，我深刻體會(huì)到科學(xué)的無(wú)窮魅力和深邃可探。生物這門(mén)學(xué)科，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和解讀自然世界的一把鑰匙。通過(guò)生物的探索，我們可以了解到自然界中最微小的細(xì)胞，也可以揭示生命的起源和進(jìn)化之謎。而這種探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，呈現(xiàn)出的是科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。正因如此，生物讓我更加熱愛(ài)科學(xué)，更加渴望探索自然的奧秘。
總結(jié)起來(lái)，生物課上的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，我領(lǐng)略到了科學(xué)的魅力和無(wú)窮可探。我也逐漸形成了善于觀察和思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。而更重要的是，我學(xué)會(huì)了保護(hù)生物多樣性和合理利用生物資源，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性。因此，我相信，生物課不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一扇通向自然奧秘的大門(mén)，而我也將繼續(xù)努力，追求對(duì)這門(mén)學(xué)科的更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇六
在縣直幼兒園聽(tīng)課這幾天，讓我學(xué)習(xí)到很多。她們每節(jié)課的教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好。觀摩這幾位老師的課，有好多地方值得我去學(xué)習(xí)。結(jié)合對(duì)照自己在實(shí)際教學(xué)中的情況，覺(jué)得感慨頗深。
星星班的一節(jié)科學(xué)探索課《感知軟和硬》，老師在課前安排幼兒到小貓的家，得通過(guò)兩條路(一條是用海綿鋪的路，另一條用石子鋪的路)，讓幼兒感受那條路舒服，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，真正的感知到軟和硬。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
還有大班的一節(jié)音樂(lè)綜合活動(dòng)課，小木偶的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒整堂課表現(xiàn)積極主動(dòng)，在模仿小木偶動(dòng)作時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，并通過(guò)童話故事，對(duì)幼兒進(jìn)行了愛(ài)心教育，學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人。
總之，她們的教學(xué)值得我們學(xué)習(xí)的很多，如：
1、注重幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)幼兒說(shuō)完整話，吐字清楚，發(fā)音正確。
3、教育幼兒要有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，發(fā)展幼兒的想象力、探究力。
5、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)親人的祝福。
這天中午，我懷著激動(dòng)地情緒聽(tīng)了兩位老師的課，感受頗深，兩位優(yōu)秀的老師精彩生動(dòng)的課讓我佩服。課堂上的調(diào)度了學(xué)生的積極性，課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，這是堂精品課，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。
作為一名教師，就應(yīng)具備的不僅僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是理解和讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，掌握知識(shí)技能。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，備材料、備媒體、備設(shè)計(jì)，備學(xué)生這四備是一堂課的核心。做好四備才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂效率。把文化知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，才能當(dāng)好一名教師。
兩位老師的課利用實(shí)物教具展示給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)視覺(jué)感官直接感受，觸摸真正的實(shí)物鄭家學(xué)生的印象，并對(duì)實(shí)物產(chǎn)生興趣，帶動(dòng)課堂教學(xué)。制作卡片和圖文并茂相結(jié)合的教學(xué)方法獨(dú)特。使學(xué)生容易理解增加對(duì)知識(shí)的記憶。豐富的課堂教學(xué)不僅僅提高了課堂教學(xué)水平，也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生這門(mén)課的極大的興趣。有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
老師生動(dòng)搞笑的教學(xué)語(yǔ)言很精彩，采用進(jìn)行問(wèn)答活動(dòng)，英語(yǔ)單詞的識(shí)記和實(shí)物或是人名聯(lián)系起來(lái)，使單詞學(xué)起來(lái)有難到易，讀起來(lái)也給人一種美感，增加了學(xué)生理解和記憶的方法。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極回答老師提出問(wèn)題，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂資料不多，但是豐富的`教學(xué)手段同樣能夠傳授知識(shí)和技能，拓展了學(xué)生的知識(shí)面和運(yùn)用知識(shí)的技能，提高教學(xué)效率。
兩位老師的課給了我們很大的啟發(fā)，使我在今后的教學(xué)當(dāng)中更加嚴(yán)格要求自己。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要講究教學(xué)方法，方法運(yùn)用能提高學(xué)生更容易地理解，在課堂當(dāng)中注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。運(yùn)用多媒體教學(xué)提高增加學(xué)生的視覺(jué)記憶。使自己在語(yǔ)言方面到達(dá)言簡(jiǎn)意賅，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言技巧。提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，使自己不斷進(jìn)步，豐富自己的知識(shí)面，才能將知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。使學(xué)生獲得更益處。
我十分感謝兩位老師在百忙中抽出寶貴的時(shí)間給我們上了兩堂生動(dòng)搞笑的課，讓我受益匪淺。我在教學(xué)當(dāng)中以老師為指導(dǎo)，不斷地提高自己，是自己的課堂也生動(dòng)起來(lái)，不望各位老師對(duì)我們的孜孜不倦地教誨和指導(dǎo)，我不會(huì)辜負(fù)你們的期望。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇七
第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1、教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問(wèn)題”，編寫(xiě)成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。
2、學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問(wèn)題。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。對(duì)于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升
1、對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問(wèn)題。
2、針對(duì)各小組存在的共性問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，適時(shí)組織即時(shí)互動(dòng)。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)
1、留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2、由教師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，布置作業(yè)
1、針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2、教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習(xí)課模式
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類(lèi)生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識(shí)綱要、填圖、列表比較、問(wèn)題提示等，幫助學(xué)生完成這類(lèi)知識(shí)的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書(shū);也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對(duì)于教材基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，可以通過(guò)一對(duì)一檢查、教師抽查或集體默寫(xiě)等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化
1、結(jié)合教材知識(shí)以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問(wèn)題劃出。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與wat考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的'開(kāi)發(fā)。
2、小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識(shí)點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無(wú)法解決的題目，有組長(zhǎng)記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)記憶和解決綜合問(wèn)題的能力培養(yǎng)的過(guò)程;對(duì)于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，真正做到生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問(wèn)題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇八
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。
part1情景導(dǎo)入階段
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、巧妙的情景導(dǎo)入
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵亚榫皩?dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象、而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏、概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式、節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰ΓR(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇九
生物作為一門(mén)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。在我國(guó)的中學(xué)課程中，生物課程被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)科學(xué)精神的重要一環(huán)。作為生物學(xué)習(xí)者，我每周都會(huì)上幾節(jié)生物課，并從中獲得不少經(jīng)驗(yàn)和收獲。以下是我對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，希望能對(duì)其他生物愛(ài)好者有所幫助。
在生物課堂中，老師往往先講授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)或案例進(jìn)行實(shí)際操作或觀察。這種有序的教學(xué)方式，讓我對(duì)生物學(xué)的知識(shí)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師會(huì)先講解細(xì)胞的基本組成和功能，然后通過(guò)顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，讓我們親眼看到細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，這使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加深入和生動(dòng)。同時(shí)，老師還會(huì)給我們補(bǔ)充一些生物知識(shí)的背景，讓我們能夠更好地理解生物學(xué)的本質(zhì)。
除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在生物課上還學(xué)會(huì)了觀察和思考。在實(shí)驗(yàn)課上，我有機(jī)會(huì)親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析數(shù)據(jù)，提出自己的想法和解釋。比如，通過(guò)酶解實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)高溫下酶的活性會(huì)減弱，這讓我明白了酶的工作原理與環(huán)境因素的關(guān)系。在觀察動(dòng)物和植物的實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)會(huì)了用放大鏡觀察細(xì)節(jié)，分辨不同種類(lèi)的組織和細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這些觀察和思考的過(guò)程使我培養(yǎng)了快速分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)我以后的科學(xué)研究和生活都大有裨益。
在生物課程中，老師還特別注重培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)課上，我和同學(xué)們常常分組開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)。我們需要集思廣益，共同商議實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作方法，然后創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維，鍛煉了我們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。而在寫(xiě)作方面，生物課程也要求我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文的寫(xiě)作，這培養(yǎng)了我們的科學(xué)論述和表達(dá)能力。
生物課程中最讓我印象深刻的是老師的指導(dǎo)和激勵(lì)。作為一位合格的教師，生物老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們通過(guò)實(shí)踐探索和自主學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)我們遇到困難和問(wèn)題時(shí)，老師總是在課后給予耐心指導(dǎo)和解答。我們也有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行個(gè)別交流，得到具體的指導(dǎo)和建議。這種親切的幫助和鼓勵(lì)，讓我對(duì)生物課程充滿了信心和激情，也讓我深刻感受到了科學(xué)教育的力量和魅力。
綜上所述，生物課程是一門(mén)富有啟發(fā)性和實(shí)踐性的科學(xué)課程。通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，我不僅獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察和思考的能力，提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。在老師的指導(dǎo)和激勵(lì)下，我對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)，并將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索。我相信，在未來(lái)的科學(xué)道路上，生物課學(xué)到的知識(shí)和能力一定能夠給我?guī)?lái)更多的機(jī)遇和發(fā)展。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十
生物學(xué)作為一門(mén)對(duì)生命及其分子組成和化學(xué)過(guò)程的研究，一直以大量課程內(nèi)容而著稱(chēng)。我?guī)е鴮?duì)于這門(mén)科學(xué)的好奇心而來(lái)，期待在聽(tīng)課中獲得啟示與收獲。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)模式
在大學(xué)生物學(xué)課堂上，老師向我們介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式主要以講解理論為主，結(jié)合示范實(shí)驗(yàn)，展示現(xiàn)象作為輔助性證明。但是，它并沒(méi)有給我們留下深刻的印象，只是讓我們覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)十分單調(diào)乏味，缺乏足夠的參與感。
第二段：交互式課堂模式
與此相反，教師后來(lái)為我們展示了一種名為交互式課堂模式的教學(xué)方式。這種模式的特點(diǎn)是以教師和學(xué)生互動(dòng)為核心，讓學(xué)生在思考和討論中激發(fā)興趣，并更好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容。我非常喜歡這種課堂模式，覺(jué)得它很能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，讓我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)。
第三段：實(shí)驗(yàn)教學(xué)
我還特別喜歡一種教學(xué)方式，那就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)室中，我們可以通過(guò)自己的親身經(jīng)歷更好地理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作技巧和實(shí)際動(dòng)手能力。
第四段：多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)則是另一種十分好的教學(xué)方式。它能夠通過(guò)圖像，聲音，文字等多種媒介，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)內(nèi)容。配合一些生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻介紹，可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
第五段：思考
細(xì)心思考，不難發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式各有優(yōu)點(diǎn)，因此，我們需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式。對(duì)于生物學(xué)這門(mén)學(xué)科還需要注意，生物學(xué)知識(shí)主要以理論和實(shí)驗(yàn)為主，我們也不應(yīng)該局限于教室和書(shū)上的知識(shí)，更需要參加實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地研究等實(shí)踐活動(dòng)，才能更好地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，也才能更好地掌握生物學(xué)知識(shí)的本質(zhì)思想 。
結(jié)論：總體而言，教學(xué)的核心在于激勵(lì)學(xué)生興趣、理解知識(shí)，多角度、多形式的教學(xué)方法也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)生物學(xué)的新思路。 生物學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一個(gè)自然生態(tài)和社會(huì)發(fā)展的窗口，更多的了解其知識(shí)將使我們關(guān)注人類(lèi)與自然萬(wàn)物之間的和諧，也是備受推崇的一種見(jiàn)識(shí)。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十一
20xx年11月1—4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì)—張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這次講課的內(nèi)容是
1、描述綠色植物的呼吸作用，
2、解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫“濟(jì)普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的.講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺(jué)；實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類(lèi)染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會(huì)明白研究方法，才會(huì)去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。
1、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。
2、教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3、課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
4、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。
以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物聽(tīng)課心得體會(huì)篇十二
在高中生物學(xué)習(xí)中，課堂聽(tīng)講是非常重要的一部分。只有認(rèn)真聽(tīng)講，才能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高理解能力。我學(xué)習(xí)生物已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了許多的學(xué)習(xí)方法和技巧，也逐漸培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。在這里，我想分享一些我自身的聽(tīng)課心得體會(huì)，共同探討生物學(xué)習(xí)之路。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)生物的一個(gè)重要前提條件就是對(duì)學(xué)科的興趣和好奇心。但是，我們不可能總是興致勃勃，有時(shí)候走上課堂，聽(tīng)上一節(jié)課能感到疲憊不堪，這時(shí)我們必須調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)講。認(rèn)真聽(tīng)老師講解，可以加深理解，提高思維水平，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
第三段：作好筆記備考考試
課堂聽(tīng)講不僅僅是為了加深理解，更是為了應(yīng)對(duì)日后的考試。我們生物學(xué)科所涉及的知識(shí)非常多，學(xué)科分類(lèi)很廣泛。因此，我們要養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真記錄筆記的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)分類(lèi)技巧、記憶方式，從而獲取更有用的知識(shí)點(diǎn)。考試時(shí)，這些筆記可以幫助我們針對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加迅速地回憶及應(yīng)用至題目。
第四段：主動(dòng)思考，分析理解
生物學(xué)科中的許多內(nèi)容極其豐富，需要我們善于分析和理解，掌握核心內(nèi)容。而這，絕非單純的記憶即可做到。我們生物學(xué)科中，需要更多的主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決方案。因此，我們需要自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，?duì)于理解不透徹的地方可以多進(jìn)行類(lèi)比，把概念點(diǎn)拆解，從而更好的領(lǐng)會(huì)生物學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。
第五段：課后加強(qiáng)，多練習(xí)訓(xùn)練
學(xué)習(xí)生物科目并不限于課堂學(xué)習(xí)，課后自我加強(qiáng)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在黃書(shū)上不斷進(jìn)行練習(xí)，不僅可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，還可以鍛煉自己的思維和應(yīng)變能力。針對(duì)各種練習(xí)題，更應(yīng)該進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，幫助自己更快的掌握生物知識(shí)。
結(jié)論：生物學(xué)科是需要認(rèn)真思考，理解知識(shí)和概念的學(xué)科，需要我們不斷加強(qiáng)課堂及課外自我學(xué)習(xí)，建立自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，并不斷適應(yīng)各種考試壓力，應(yīng)用科學(xué)的思維方法解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，并從中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能走出屬于自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。