心得體會(huì)是我們在成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
教學(xué)心得體會(huì)篇一
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和快樂的職業(yè)。作為一名教師，我時(shí)刻都在思考如何更好地教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些心得體會(huì)，分享給大家。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立思維能力。鼓勵(lì)他們提出問題、探索答案，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流、分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠從合作中學(xué)到更多知識(shí)，培養(yǎng)出更加廣泛的思維和創(chuàng)新能力。
其次，我們要注意掌握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中，把握好時(shí)間是非常關(guān)鍵的。我會(huì)提前做好課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。同時(shí)，決不能忽視學(xué)生的理解和接受能力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用示范、講解、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。并及時(shí)收集反饋，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于理解程度較低的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為一名教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我會(huì)通過引入有趣的案例和實(shí)例，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，展示自己的特長和才華，增強(qiáng)他們的自信心。
另外，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合也是一種有效的教學(xué)方式。我善于將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)結(jié)，讓他們能夠在課堂上學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。比如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)引入一些實(shí)際的應(yīng)用場景，讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)以及如何運(yùn)用到實(shí)際問題中。這樣的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作為一名教師，我們要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，并積極尋找新的教學(xué)方法和策略。在課后，我會(huì)與同事進(jìn)行交流和討論，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并互相啟發(fā)和借鑒。通過不斷的探索和改進(jìn)，我相信我能夠給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和快樂的事業(yè)。作為一名教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，掌握好教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。相信我將會(huì)在今后的教育工作中不斷進(jìn)步，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)心得體會(huì)篇二
現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教師幸福的工作，學(xué)生快樂的成長。只有這樣的學(xué)校才會(huì)健康發(fā)展，教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì)提高。教育是未來的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠(yuǎn)的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的;如果因?yàn)闉榱藢W(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分?jǐn)?shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校榮譽(yù)和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬不能下降! 但在孩子看來，只要能下課、放學(xué)、離開學(xué)校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。
讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感?！皩?duì)于從事幸福教育的教師來說，學(xué)校不是職業(yè)場，而是事業(yè)場;教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵?！?BR> 一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說到底還是一個(gè)投入的問題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著強(qiáng)烈歸屬感的校園之中，那他們對(duì)教育的熱愛就可能在無形中被激發(fā)出來，才會(huì)成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。
幸福的教師才能教出快樂的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導(dǎo)重視;博得學(xué)生愛戴;獲得事業(yè)成功;贏得社會(huì)尊嚴(yán);參與學(xué)校決策;同時(shí)密切合作;家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)他們成長的“關(guān)鍵事件”;設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書籍。
教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，校長個(gè)人的魅力都是重要因素。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權(quán)，是一種對(duì)人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏?shí)現(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)他的夢想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績。因?yàn)橛械暮⒆訜o論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會(huì)的人，而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢想，敢于想象。”
教學(xué)心得體會(huì)篇三
葉圣陶說：“作者胸有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀冄髡咝形牡乃悸方虒W(xué)，有助于走進(jìn)作者，理解文本語言，體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。但文本中的各段教學(xué)不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。文本教學(xué)一般有兩個(gè)方面的次要內(nèi)容：一是憑借原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生自己就能讀懂的那部分語言文字；二是文本中的對(duì)表達(dá)中心作用不大的語段。次要內(nèi)容的教學(xué)宜一讀而過或以讀代答，以讀代講；因?yàn)橛辛顺踝x課文的基礎(chǔ)，第二課時(shí)的教學(xué)甚至可以不去考慮次要內(nèi)容的教學(xué)，目的是把時(shí)間和精力：節(jié)省下來教學(xué)主要內(nèi)容。文本教學(xué)一般有三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是最能體現(xiàn)文本表達(dá)主旨的語段；二是具有鮮明寫作特色的語段：三是學(xué)生難以理解的語句。這三個(gè)方面的語言文字應(yīng)該是課堂上教師著力引導(dǎo)學(xué)生感悟的?，F(xiàn)在的問題是很多年輕老師在鉆研教材時(shí)沒法找到或者找不準(zhǔn)上述三個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見。
有比較才能有鑒別。在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)將所教課文和學(xué)生學(xué)過的同體裁的課文進(jìn)行比較閱讀，所教課文在寫法上的特點(diǎn)也就顯而易見了。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》這課，和學(xué)生以前學(xué)過的同體裁的課文《說勤奮》進(jìn)行比較閱讀，在寫法上的異同點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來。相同點(diǎn)：都是議論文；都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。不同點(diǎn)：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點(diǎn)的，論點(diǎn)是用反問的方式提出的；在論證觀點(diǎn)時(shí)，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對(duì)正面的例子進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過比較閱讀，找到了這些寫法上的特色，也就找到了課堂上的“準(zhǔn)”教學(xué)點(diǎn)，換句話說，這些特色是課堂上需要引導(dǎo)孩子揣摩和學(xué)習(xí)的候選內(nèi)容。課文寫法上的特色，不是和盤托出，卻都要讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，選取那些符合學(xué)段教學(xué)要求的寫作特色作為教學(xué)內(nèi)容，否則，將出現(xiàn)教學(xué)越位或者不到位的情況。在學(xué)習(xí)文章表達(dá)特色方面，中高年級(jí)的目標(biāo)要求是有別的，中年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“詞句”，即學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句的精妙；而高年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“篇章”，即在學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句精妙的基礎(chǔ)上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應(yīng)等。
文章的題目揭示了要表達(dá)的主要內(nèi)容或思想情感，我們在鉆研教材時(shí)，不妨通過審題的方法來抓文本的教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫人的記敘文，應(yīng)該寫兩個(gè)方面的內(nèi)容：一寫天游峰：二寫掃路人。這兩個(gè)方面的內(nèi)容不能平均著力，天游峰要略寫，襯托掃路人，表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。通過審題，我們就知道了文本教學(xué)的重點(diǎn)。不論是詞句意思的理解，還是蘊(yùn)含情感的體會(huì)與表達(dá)，都必然存在著學(xué)生依靠自身力量難以掌握的內(nèi)容，這就需要老師在鉆研教材時(shí)，把這些內(nèi)容找出來，設(shè)計(jì)教學(xué)，化難為易。要準(zhǔn)確找到文本教學(xué)的難點(diǎn)，還得靠執(zhí)教者對(duì)學(xué)情的把握。一般情況下，老師對(duì)教過的課文，能說出文本中哪些詞句學(xué)生難以理解意思，難以體會(huì)情感，哪些讀寫能力訓(xùn)練學(xué)生難以達(dá)成目標(biāo)，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師怎么辦？基本方法是請教，向教學(xué)參考書請教，向有經(jīng)驗(yàn)的同軌年級(jí)的同行請教。在集體備課時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師重點(diǎn)要談文本教學(xué)的難點(diǎn)是什么，難在哪里，如何解決，這對(duì)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說是一種定向的指導(dǎo)。
一、二兩句話。教學(xué)時(shí)可以把這兩處文字整合在一起，讓學(xué)生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險(xiǎn)峻的基礎(chǔ)上，體會(huì)出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對(duì)掃路人的敬佩之情。描寫掃路人的語段內(nèi)容很多，可以按照外貌、動(dòng)作和語言三個(gè)方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這些描寫外在表現(xiàn)的語句，體會(huì)掃路人內(nèi)在的精神品質(zhì)以及作者對(duì)老人的敬重之情。在理解了語言所含情意的同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者是如何寫天游峰和掃路人的。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不但使語言文字的理解和運(yùn)用相得益彰地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，而且條塊分明，線索清晰。
不論是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還是教師直接設(shè)問，都應(yīng)該問在語言文字本身。關(guān)于語文的問題少問甚至可以不問。如果問了，就應(yīng)該用語文的手段和語文的過程來解決。綜上所述，應(yīng)該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂將成為體現(xiàn)學(xué)段特征的、理解語言和運(yùn)用語言并重的、彰顯語文魅力的、充滿個(gè)性和活力的課堂。
教學(xué)心得體會(huì)篇四
Photoshop（簡稱PS）是一款眾所周知的圖像處理軟件。作為設(shè)計(jì)師或者后期制作人員，PS的熟練掌握對(duì)工作至關(guān)重要。然而，學(xué)習(xí)PS的過程并不容易，需要不斷的嘗試和實(shí)踐。我也是一名學(xué)習(xí)PS的小白，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我漸漸摸索出了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第二段：學(xué)習(xí)前期
學(xué)習(xí)PS的前期是十分重要的。熟悉軟件界面、各種工具的作用是非常必要的，這可以幫助我們更快地上手。在學(xué)習(xí)前期，我通過看一些基礎(chǔ)教程、視頻了解具體的操作方法和技巧，同時(shí)也進(jìn)行了一些簡單的練習(xí)，例如調(diào)整照片的亮度、對(duì)比度等等。這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)我們的手感，在后期的操作中能夠更加得心應(yīng)手。
第三段：學(xué)習(xí)中期
學(xué)習(xí)PS的中期需要注重實(shí)際應(yīng)用和效果的掌握。在這個(gè)階段，我主要學(xué)習(xí)了PS的圖層、遮罩的使用方式，以及一些常用的色彩調(diào)整和濾鏡等效果。透過練習(xí)，我意識(shí)到PS相對(duì)于其他軟件最大的優(yōu)勢在于其數(shù)據(jù)的分層管理能力。在使用過程中，我經(jīng)常會(huì)將多個(gè)圖像或者資源分別放在不同的圖層上，這樣不同的圖層可以獨(dú)立地編輯和處理，相比之下，其他軟件涉及到不同圖像的處理時(shí)通常需要相互影響，操作難度也明顯增加。
第四段：學(xué)習(xí)后期
學(xué)習(xí)PS的后期需要注重提升效率和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，這同樣是非常重要的。在這個(gè)階段，我主要了解了一些快捷鍵操作和插件的使用，這些小技巧可以大大提高我們的工作效率。同時(shí)，我也開始了解如何應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的任務(wù)，例如多個(gè)圖片合成，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和條形碼的生成等。這些工作需要我們更多的思考、細(xì)心和耐心，但通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我們一定可以不斷提高自己的能力。
第五段：總結(jié)與展望
總的來說，學(xué)習(xí)PS的過程需要不斷地嘗試和實(shí)踐，同時(shí)也需要注重時(shí)間把握和提高效率。通過這個(gè)過程，我能夠更加熟練地掌握PS軟件、更有自信地處理各種任務(wù)。當(dāng)然，PS軟件本身的發(fā)展也正在不斷地推進(jìn)和完善。對(duì)于我們來說，未來也一定有更多的新挑戰(zhàn)和新機(jī)會(huì)等待我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)現(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇五
中國教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其五，展示交流學(xué)習(xí)有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開有效討論；
其六，展示學(xué)習(xí)積極踴躍，人人表達(dá)流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高；
其八，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識(shí)—問題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移，課課完成知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng)建陽光課堂，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高，落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“3—7—15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”，撰寫學(xué)習(xí)反思，采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學(xué)習(xí)，與會(huì)者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)借鑒。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí)，作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì)，從而提高課堂效益。
教學(xué)心得體會(huì)篇六
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì)。
1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問。自讀完以后，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟，并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來，找到一種豁然開朗的感覺。這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用，來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí)，通過在實(shí)踐中運(yùn)用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂趣
情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。
（1）運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽情境。
（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
（4）運(yùn)用心理測試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
由此可見，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過去”與“未來”，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識(shí)的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。
3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值
學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開主題班會(huì)等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教育的目的。
體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活躍起來，語言豐富起來。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng)，能力才能提升，個(gè)性才能開發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)篇七
20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評(píng)哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書本傳授知識(shí)，無需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對(duì)新課程，我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問題時(shí)，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒有既成的模式和預(yù)成的教案，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐，我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛與溺愛，不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的.自尊心，樹立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛學(xué)樂學(xué)。
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽教師講課外，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫出螞蟻的簡圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，改變了以往以聽、記為主的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識(shí)，而且在過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí)，全冊教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證;同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對(duì)少，部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問題。
另外，目前教師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專業(yè)知識(shí)，又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著科技的不斷進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)校開始嘗試VR教學(xué)。我作為一名初中教師，最近也進(jìn)行了一次VR教學(xué)實(shí)踐，感悟頗多。以下是我的心得體會(huì)。
第一段，體驗(yàn)VA教學(xué)的獨(dú)特魅力
在學(xué)生們一片好奇和期待的眼神中，我打開了VR頭盔，步入了一個(gè)未知的世界。在那里，一幢盛大的古希臘建筑——巴特農(nóng)神廟悄然顯現(xiàn)。我感覺自己身處于這座莊嚴(yán)而恢弘的建筑里，可以聽到風(fēng)吹樹葉的沙沙聲、感受到泥土的芳香。當(dāng)然，最激動(dòng)人心的還是能夠面對(duì)古代文明的真實(shí)場景，親自探尋廢墟之間的歷史和人文價(jià)值。VR教學(xué)帶來的視覺、聽覺、觸覺等全方位的感官體驗(yàn)，貼近自然、真實(shí)、生動(dòng)，能讓學(xué)生受到深刻的情感刺激，更容易記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。
第二段，VR教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容
通過VR教學(xué)，我們可以把平時(shí)不能輕易看到的地方引入教學(xué)內(nèi)容中，例如生態(tài)環(huán)境、人文地理、宇宙科學(xué)等。通過模擬真實(shí)環(huán)境，VR教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)背景、了解事物之間的關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了擴(kuò)大知識(shí)面外，VR教學(xué)還能豐富教學(xué)的形式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注程度的提高具有重要意義。
第三段，VR教學(xué)挑戰(zhàn)教師教學(xué)方式
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，VR教學(xué)需要教師提前制作內(nèi)容適合的VR模塊、指導(dǎo)學(xué)生正確使用VR設(shè)備，并悉心輔導(dǎo)學(xué)生掌握技能，從而幫助學(xué)生將VR體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。VR教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)，需要教師的專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的提高，并對(duì)課堂環(huán)節(jié)以及學(xué)生成果進(jìn)行有效的跟蹤和反饋。因此，VR教學(xué)對(duì)教師教學(xué)方式和理念的要求也不會(huì)低。
第四段，強(qiáng)化交互式教育
VR教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)化了交互式教育，這種教育模式突破了傳統(tǒng)的聽講、筆記、考試的模式，返回到“體驗(yàn)、理解、探究”的本質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，比如以自己的方式理解和解答問題，豐富知識(shí)，促進(jìn)思考。這種教育方式對(duì)于以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的思維和創(chuàng)造力具有重要啟示作用，并可以鑒別學(xué)生的能力和潛力。
第五段，VR教學(xué)是介紹科技領(lǐng)域入門技巧的絕佳方式
VR教學(xué)的最后一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，它是一種很好的介紹科技領(lǐng)域的入門技巧。通過創(chuàng)造虛擬世界，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上增加新的元素，可以為他們提供科技的思維和套路。學(xué)生可以在使用VR設(shè)備的同時(shí)，加深對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)、畫圖等科技技巧的了解。他們在練習(xí)和實(shí)踐中逐漸探索，增強(qiáng)自己的技能和文化素養(yǎng)。
總之，隨著VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷普及，VR教學(xué)的廣泛應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和興趣。對(duì)于教師而言，VR教學(xué)是一個(gè)自我提升和教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)掘VR教學(xué)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的潛在價(jià)值，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和未來探索空間。
教學(xué)心得體會(huì)篇九
CBL（Challenge Based Learning）是一種以挑戰(zhàn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，通過提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)解決問題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了CBL教學(xué)法，并深刻體會(huì)到其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我對(duì)CBL教學(xué)心得的分享。
首先，CBL教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)上，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而CBL教學(xué)模式提供了一個(gè)更加實(shí)用、貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在CBL項(xiàng)目中，我與學(xué)生一起制定問題，然后激發(fā)他們對(duì)于問題的興趣，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)尋找解決方案。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，參與度也明顯提高。
其次，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在CBL項(xiàng)目中，學(xué)生被組織成小組，共同研究和解決問題。他們需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成項(xiàng)目。通過與同伴的合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重別人，有效溝通，并學(xué)會(huì)了如何通過合作來實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。這不僅提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，也為他們未來進(jìn)入職場做好了準(zhǔn)備。
第三，CBL教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在CBL項(xiàng)目中，學(xué)生需要通過實(shí)際的調(diào)研和實(shí)踐來找到問題的解決方案。他們需要在課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而更加深入地理解知識(shí)。在我所教授的一門科學(xué)課上，我提出了一個(gè)CBL項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探究植物生長的影響因素。通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們深刻理解了植物生長的基本原理，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
第四，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。CBL項(xiàng)目中，學(xué)生們面臨的問題通常沒有固定的答案，需要他們自己去探索和解決。這要求學(xué)生們具備創(chuàng)新思維和問題解決能力。在我設(shè)計(jì)的CBL項(xiàng)目中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保的建筑，他們需要考慮到建筑的結(jié)構(gòu)、材料和功能等因素，并提出合理的解決方案。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們鍛煉了創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
最后，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。CBL教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考能力。通過參與CBL項(xiàng)目，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、搜集和分析信息、思考解決方案，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。這些能力將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
總之，CBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題解決能力，以及終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到CBL教學(xué)模式的價(jià)值，并積極推廣和應(yīng)用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇十
OBE教學(xué)(OBE Teaching)是以學(xué)生為中心的教育理念，其主旨與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)有所區(qū)別。近年來，越來越多的教育者開始重視OBE教學(xué)的實(shí)施及成效。在過去的一年中，我也嘗試了在自己的教學(xué)中運(yùn)用OBE的方法，今天我想分享一下這段經(jīng)歷。本文主要介紹OBE教學(xué)的一些心得體會(huì)以及一些使用該方法的好處。
第二段：OBE教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，師生關(guān)系單向，教師講授、學(xué)生接受。而OBE教學(xué)則更加注重學(xué)生。在OBE教學(xué)中，學(xué)生是真正的主角。教師不僅僅是知識(shí)傳授者，還是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源和必要的幫助。OBE教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一過程應(yīng)該是一個(gè)既有趣又挑戰(zhàn)的過程，讓學(xué)生因此獲得一些實(shí)用而深刻的經(jīng)驗(yàn)。OBE的實(shí)踐方法主要包括了學(xué)生為自己學(xué)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)、為自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程和為自己的成功負(fù)責(zé)等。
第三段：OBE教學(xué)的好處
使用OBE教學(xué)方法可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在該方法的實(shí)施進(jìn)程中，不僅鼓勵(lì)學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分展示自己的能力，快樂地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以在過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，并為其提供個(gè)性化的教學(xué)方案，以便更好地完成目標(biāo)。此外，該教學(xué)方法還能夠增加學(xué)生和教師之間的社交互動(dòng)。學(xué)生不僅僅是受制于教師的規(guī)定和安排，而是能夠自己思考和做出決定，最終擁有更高的自主性和主動(dòng)性。
第四段：OBE教學(xué)應(yīng)用的難點(diǎn)
OBE教學(xué)的實(shí)施，并不是容易的任務(wù)。首先，教師需要清楚地理解OBE教學(xué)的基本理念以及相關(guān)的教學(xué)方法。可行的途徑是參加OBE教學(xué)的培訓(xùn)或者反復(fù)閱讀專業(yè)書籍和文章。其次，在說服學(xué)生方面，需要一些手段。OBE教學(xué)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生來說是比較有新意的想法。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來溝通，以及給予學(xué)生一些認(rèn)可和支持。
第五段：結(jié)論
綜上所述，OBE教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)和技能，來解決實(shí)際問題，推動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，并尊重和欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。雖然在實(shí)施過程中會(huì)有一些困難，但是最終的效果卻是比較的顯著的。只要學(xué)生和教師之間建立了相互信任和對(duì)話的關(guān)系，OBE教育就能夠成為一種幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，擴(kuò)大視野和提高學(xué)習(xí)樂趣的好方法。
教學(xué)心得體會(huì)篇十一
BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型的縮寫，是一種以三維數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)和管理工具。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的建筑從業(yè)人員開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM技術(shù)。作為一名BIM教學(xué)實(shí)踐者，我在教學(xué)過程中有著很多的收獲和體驗(yàn)，本文將從五個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。
一、多樣化的教學(xué)方式
BIM是一種復(fù)雜的技術(shù)，如果不通過合理的教學(xué)方式來進(jìn)行講解，很容易讓學(xué)習(xí)者陷入困惑的狀態(tài)。在我的教學(xué)實(shí)踐過程中，我通過多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好的理解和掌握BIM技術(shù)，例如課堂演示、視頻教學(xué)、案例分析和討論等。這些不同的教學(xué)方式既能充分拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效果。
二、注重實(shí)踐操作
BIM技術(shù)具有很高的實(shí)用性，只有通過實(shí)踐操作才能真正掌握其知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)過程中，我注重為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如引導(dǎo)他們使用BIM軟件進(jìn)行建模、方案設(shè)計(jì)和構(gòu)造分析等，讓他們在實(shí)踐中不斷鞏固和提高自身的技能和能力。
三、平衡理論和實(shí)踐
理論和實(shí)踐都是BIM學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。理論知識(shí)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的分析和設(shè)計(jì)方法，而實(shí)踐可以讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在我的教學(xué)過程中，我注重平衡理論和實(shí)踐，通過講解基本的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到真實(shí)的項(xiàng)目案例中，并結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行鞏固。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
BIM技術(shù)的應(yīng)用需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，只有不斷的創(chuàng)新和突破，才能使項(xiàng)目更加優(yōu)秀和完美。因此，在我的教學(xué)過程中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)新，希望他們能在未來的實(shí)踐中得到更好的成長和發(fā)展。
五、注重團(tuán)隊(duì)合作
BIM應(yīng)用不僅要求個(gè)人能力和創(chuàng)新思維，也需要團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，在我的教學(xué)當(dāng)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)他們在團(tuán)隊(duì)中互相協(xié)作、相互支持，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)和技能。我認(rèn)為，只有通過團(tuán)隊(duì)的力量，才能將BIM技術(shù)應(yīng)用的更加完美和成功。
以上就是我在BIM教學(xué)過程中的一些心得和體會(huì)，相信這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷能夠?qū)V大從事BIM技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的建筑從業(yè)人員有所幫助。在未來，我還將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提升自己，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)心得體會(huì)篇十二
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)心得體會(huì)篇十三
OMO（Online-Merge-Offline）是一種在線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，它巧妙地融合了直播、互動(dòng)、沉浸式體驗(yàn)等多種元素，為學(xué)生提供了更加豐富、便捷、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在嘗試OMO教學(xué)模式的過程中，我有了一些獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，接下來就讓我為大家分享一下關(guān)于OMO教學(xué)心得體會(huì)吧。
第二段：比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與OMO模式
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OMO教學(xué)模式具有以下顯著的優(yōu)勢：
1. 時(shí)空限制?。篛MO教學(xué)模式讓學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)；
4. 教學(xué)質(zhì)量高：OMO教學(xué)模式將多種優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，為學(xué)生提供了更加全面、系統(tǒng)、深入的教育體驗(yàn)。
第三段：OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更加細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃、更加嚴(yán)格的教學(xué)管理以及更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該從以下方面入手，來打造一堂OMO教學(xué)課程：
3. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有意識(shí)地提升自己。
第四段：OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色
OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 主動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究型學(xué)習(xí)；
2. 互動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該積極與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得；
3. 自我評(píng)價(jià)：學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面地、科學(xué)地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：OMO教學(xué)模式對(duì)教育教學(xué)的啟示
OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，產(chǎn)生了重要的啟示：
3. 教師專業(yè)發(fā)展：OMO教學(xué)模式提醒我們，應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用能力和教育教學(xué)的研究能力。
結(jié)語
OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來了很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。在不斷實(shí)踐和探索中，我們應(yīng)該將OMO教學(xué)模式打造得更加完善、科學(xué)、實(shí)用，為更多的學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇一
教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和快樂的職業(yè)。作為一名教師，我時(shí)刻都在思考如何更好地教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些心得體會(huì)，分享給大家。
首先，作為一名教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考和獨(dú)立思維能力。鼓勵(lì)他們提出問題、探索答案，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們互相交流、分享自己的觀點(diǎn)和想法。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠從合作中學(xué)到更多知識(shí)，培養(yǎng)出更加廣泛的思維和創(chuàng)新能力。
其次，我們要注意掌握好教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中，把握好時(shí)間是非常關(guān)鍵的。我會(huì)提前做好課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間。同時(shí)，決不能忽視學(xué)生的理解和接受能力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常利用示范、講解、實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。并及時(shí)收集反饋，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于理解程度較低的學(xué)生，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，并進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第三，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為一名教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過教學(xué)內(nèi)容的靈活設(shè)計(jì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)中，我會(huì)通過引入有趣的案例和實(shí)例，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，展示自己的特長和才華，增強(qiáng)他們的自信心。
另外，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合也是一種有效的教學(xué)方式。我善于將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)結(jié)，讓他們能夠在課堂上學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。比如，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)引入一些實(shí)際的應(yīng)用場景，讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)以及如何運(yùn)用到實(shí)際問題中。這樣的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
最后，作為一名教師，我們要不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。我會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的得失，并積極尋找新的教學(xué)方法和策略。在課后，我會(huì)與同事進(jìn)行交流和討論，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并互相啟發(fā)和借鑒。通過不斷的探索和改進(jìn)，我相信我能夠給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和快樂的事業(yè)。作為一名教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，掌握好教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，并不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。相信我將會(huì)在今后的教育工作中不斷進(jìn)步，為學(xué)生成長成才貢獻(xiàn)自己的力量。
教學(xué)心得體會(huì)篇二
現(xiàn)在教育界在推崇成功的學(xué)校標(biāo)志是：教師幸福的工作，學(xué)生快樂的成長。只有這樣的學(xué)校才會(huì)健康發(fā)展，教學(xué)成績是學(xué)校發(fā)展的副產(chǎn)品，自然會(huì)提高。教育是未來的事業(yè)：教育目的是為了學(xué)生的生存和發(fā)展。教育是長遠(yuǎn)的事業(yè)：如果為了學(xué)生的升學(xué)而犧牲“將來”的發(fā)展，那么我們的教育是短視的;如果因?yàn)闉榱藢W(xué)生在校幾年的分?jǐn)?shù)而犧牲“人格”的培養(yǎng)，那么我們的教育是功利的。教育要以人為本，不能以物為本、以物化的分?jǐn)?shù)為本。不能把學(xué)生當(dāng)作裝知識(shí)的器物，不能以學(xué)校榮譽(yù)、利益等為本，把學(xué)生當(dāng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)校榮譽(yù)和家長利益的工具。有人說過這樣的話：分?jǐn)?shù)是學(xué)生唯一的命根，視力可以下降，體重可以下降，分?jǐn)?shù)千萬不能下降! 但在孩子看來，只要能下課、放學(xué)、離開學(xué)校，他便是最幸福的。長此以往，孩子不厭學(xué)是不可能的，學(xué)生對(duì)老師的崇敬之心也隨之淡化了。教師跳不出這種狹隘的教育觀念，是談不上專業(yè)發(fā)展的。幸福教育之路漫長，但第一步應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的幸福。
讓學(xué)生做一個(gè)幸福的人，首先教師要有職業(yè)幸福感?！皩?duì)于從事幸福教育的教師來說，學(xué)校不是職業(yè)場，而是事業(yè)場;教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師是學(xué)生發(fā)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵?！?BR> 一所學(xué)校如果不把教師的發(fā)展作為自己責(zé)任的話，必然會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)素養(yǎng)固然重要，但真正核心的還是教師是不是真正地愛教育、愛學(xué)生。一位教師能不能成為一名優(yōu)秀教師，說到底還是一個(gè)投入的問題。而教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并不是純粹的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)所能達(dá)到的。如果讓教師處于一個(gè)能夠不斷被激勵(lì)、被感動(dòng)的環(huán)境之中，處于一個(gè)有著強(qiáng)烈歸屬感的校園之中，那他們對(duì)教育的熱愛就可能在無形中被激發(fā)出來，才會(huì)成為師德高尚、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。
幸福的教師才能教出快樂的學(xué)生，教師獲得幸福的因素很多：舒適的工作環(huán)境;和諧的人際關(guān)系;受到領(lǐng)導(dǎo)重視;博得學(xué)生愛戴;獲得事業(yè)成功;贏得社會(huì)尊嚴(yán);參與學(xué)校決策;同時(shí)密切合作;家庭和睦融洽。在促進(jìn)教師專業(yè)成長方面，學(xué)校其實(shí)大有可為：可以給教師搭建展示平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)他們成長的“關(guān)鍵事件”;設(shè)立“名師工作室”，幫助他們走近“關(guān)鍵人物”;建立“關(guān)鍵書籍”配備制度，為每位教師訂閱教學(xué)業(yè)務(wù)雜志，發(fā)放教育理論書籍。
教師的幸福源于人際關(guān)系的和諧，學(xué)校的教師關(guān)系源于校領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，親者賢，賢者親，想干事的有機(jī)會(huì)，能干事的有舞臺(tái)，干成事的有地位，班子內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，校長個(gè)人的魅力都是重要因素。
中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“教育首先是賦權(quán)，是一種對(duì)人的尊重，要讓學(xué)生知道自己擁有哪些權(quán)利，同時(shí)要引導(dǎo)和幫助學(xué)生們?nèi)フ莆諏?shí)現(xiàn)自己權(quán)利的能力。其次，教育就是喚醒。每一個(gè)孩子都是一個(gè)沉睡的巨人，真正的教育是去喚醒他，讓他實(shí)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)他的夢想，而絕不僅僅是為了考個(gè)好成績。因?yàn)橛械暮⒆訜o論怎樣努力，他都不可能考進(jìn)前十名，但是他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的人，成為一個(gè)內(nèi)心和諧、身心健康、有益社會(huì)的人，而這就需要通過教育加以喚醒。”“教育同時(shí)還是解放，教育是人的解放而不是枷鎖，要激發(fā)孩子去擁有夢想，敢于想象。”
教學(xué)心得體會(huì)篇三
葉圣陶說：“作者胸有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀冄髡咝形牡乃悸方虒W(xué)，有助于走進(jìn)作者，理解文本語言，體會(huì)到作者要表達(dá)的情感。但文本中的各段教學(xué)不能平均使用力量，要分清主次，這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得好的教學(xué)效果。文本教學(xué)一般有兩個(gè)方面的次要內(nèi)容：一是憑借原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，學(xué)生自己就能讀懂的那部分語言文字；二是文本中的對(duì)表達(dá)中心作用不大的語段。次要內(nèi)容的教學(xué)宜一讀而過或以讀代答，以讀代講；因?yàn)橛辛顺踝x課文的基礎(chǔ)，第二課時(shí)的教學(xué)甚至可以不去考慮次要內(nèi)容的教學(xué)，目的是把時(shí)間和精力：節(jié)省下來教學(xué)主要內(nèi)容。文本教學(xué)一般有三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是最能體現(xiàn)文本表達(dá)主旨的語段；二是具有鮮明寫作特色的語段：三是學(xué)生難以理解的語句。這三個(gè)方面的語言文字應(yīng)該是課堂上教師著力引導(dǎo)學(xué)生感悟的?，F(xiàn)在的問題是很多年輕老師在鉆研教材時(shí)沒法找到或者找不準(zhǔn)上述三個(gè)方面的主要教學(xué)內(nèi)容；即使是找到了，也不知道如何處理。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見。
有比較才能有鑒別。在鉆研教材時(shí)，教師應(yīng)將所教課文和學(xué)生學(xué)過的同體裁的課文進(jìn)行比較閱讀，所教課文在寫法上的特點(diǎn)也就顯而易見了。如教學(xué)《滴水穿石的啟示》這課，和學(xué)生以前學(xué)過的同體裁的課文《說勤奮》進(jìn)行比較閱讀，在寫法上的異同點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)出來。相同點(diǎn)：都是議論文；都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。不同點(diǎn)：《滴水穿石的啟示》是在介紹了滴水穿石的奇觀后提出論點(diǎn)的，論點(diǎn)是用反問的方式提出的；在論證觀點(diǎn)時(shí)，不但舉了正面的例子還舉了反面的例子，并且對(duì)正面的例子進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過比較閱讀，找到了這些寫法上的特色，也就找到了課堂上的“準(zhǔn)”教學(xué)點(diǎn)，換句話說，這些特色是課堂上需要引導(dǎo)孩子揣摩和學(xué)習(xí)的候選內(nèi)容。課文寫法上的特色，不是和盤托出，卻都要讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)。要根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，選取那些符合學(xué)段教學(xué)要求的寫作特色作為教學(xué)內(nèi)容，否則，將出現(xiàn)教學(xué)越位或者不到位的情況。在學(xué)習(xí)文章表達(dá)特色方面，中高年級(jí)的目標(biāo)要求是有別的，中年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“詞句”，即學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句的精妙；而高年級(jí)重點(diǎn)要關(guān)注“篇章”，即在學(xué)習(xí)體會(huì)作者遣詞造句精妙的基礎(chǔ)上，揣摩作者謀篇布局的方法，諸如材料的選擇和安排，詳略的處理以及前后銜接、呼應(yīng)等。
文章的題目揭示了要表達(dá)的主要內(nèi)容或思想情感，我們在鉆研教材時(shí)，不妨通過審題的方法來抓文本的教學(xué)重點(diǎn)。比如，教學(xué)《天游峰的掃路人》一課，從文題看，這是一篇寫人的記敘文，應(yīng)該寫兩個(gè)方面的內(nèi)容：一寫天游峰：二寫掃路人。這兩個(gè)方面的內(nèi)容不能平均著力，天游峰要略寫，襯托掃路人，表現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。通過審題，我們就知道了文本教學(xué)的重點(diǎn)。不論是詞句意思的理解，還是蘊(yùn)含情感的體會(huì)與表達(dá)，都必然存在著學(xué)生依靠自身力量難以掌握的內(nèi)容，這就需要老師在鉆研教材時(shí)，把這些內(nèi)容找出來，設(shè)計(jì)教學(xué)，化難為易。要準(zhǔn)確找到文本教學(xué)的難點(diǎn)，還得靠執(zhí)教者對(duì)學(xué)情的把握。一般情況下，老師對(duì)教過的課文，能說出文本中哪些詞句學(xué)生難以理解意思，難以體會(huì)情感，哪些讀寫能力訓(xùn)練學(xué)生難以達(dá)成目標(biāo)，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在發(fā)揮作用。那么，缺乏這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師怎么辦？基本方法是請教，向教學(xué)參考書請教，向有經(jīng)驗(yàn)的同軌年級(jí)的同行請教。在集體備課時(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師重點(diǎn)要談文本教學(xué)的難點(diǎn)是什么，難在哪里，如何解決，這對(duì)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說是一種定向的指導(dǎo)。
一、二兩句話。教學(xué)時(shí)可以把這兩處文字整合在一起，讓學(xué)生閱讀理解，在充分感受天游峰高大險(xiǎn)峻的基礎(chǔ)上，體會(huì)出作者登上天游峰的自豪喜悅之情以及對(duì)掃路人的敬佩之情。描寫掃路人的語段內(nèi)容很多，可以按照外貌、動(dòng)作和語言三個(gè)方面重新組合后有序呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這些描寫外在表現(xiàn)的語句，體會(huì)掃路人內(nèi)在的精神品質(zhì)以及作者對(duì)老人的敬重之情。在理解了語言所含情意的同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)作者是如何寫天游峰和掃路人的。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，不但使語言文字的理解和運(yùn)用相得益彰地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，而且條塊分明，線索清晰。
不論是教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，還是教師直接設(shè)問，都應(yīng)該問在語言文字本身。關(guān)于語文的問題少問甚至可以不問。如果問了，就應(yīng)該用語文的手段和語文的過程來解決。綜上所述，應(yīng)該是教師鉆研和處理教材的基本方法和要求，如能落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂將成為體現(xiàn)學(xué)段特征的、理解語言和運(yùn)用語言并重的、彰顯語文魅力的、充滿個(gè)性和活力的課堂。
教學(xué)心得體會(huì)篇四
Photoshop（簡稱PS）是一款眾所周知的圖像處理軟件。作為設(shè)計(jì)師或者后期制作人員，PS的熟練掌握對(duì)工作至關(guān)重要。然而，學(xué)習(xí)PS的過程并不容易，需要不斷的嘗試和實(shí)踐。我也是一名學(xué)習(xí)PS的小白，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我漸漸摸索出了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第二段：學(xué)習(xí)前期
學(xué)習(xí)PS的前期是十分重要的。熟悉軟件界面、各種工具的作用是非常必要的，這可以幫助我們更快地上手。在學(xué)習(xí)前期，我通過看一些基礎(chǔ)教程、視頻了解具體的操作方法和技巧，同時(shí)也進(jìn)行了一些簡單的練習(xí)，例如調(diào)整照片的亮度、對(duì)比度等等。這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)我們的手感，在后期的操作中能夠更加得心應(yīng)手。
第三段：學(xué)習(xí)中期
學(xué)習(xí)PS的中期需要注重實(shí)際應(yīng)用和效果的掌握。在這個(gè)階段，我主要學(xué)習(xí)了PS的圖層、遮罩的使用方式，以及一些常用的色彩調(diào)整和濾鏡等效果。透過練習(xí)，我意識(shí)到PS相對(duì)于其他軟件最大的優(yōu)勢在于其數(shù)據(jù)的分層管理能力。在使用過程中，我經(jīng)常會(huì)將多個(gè)圖像或者資源分別放在不同的圖層上，這樣不同的圖層可以獨(dú)立地編輯和處理，相比之下，其他軟件涉及到不同圖像的處理時(shí)通常需要相互影響，操作難度也明顯增加。
第四段：學(xué)習(xí)后期
學(xué)習(xí)PS的后期需要注重提升效率和應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，這同樣是非常重要的。在這個(gè)階段，我主要了解了一些快捷鍵操作和插件的使用，這些小技巧可以大大提高我們的工作效率。同時(shí)，我也開始了解如何應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜的任務(wù)，例如多個(gè)圖片合成，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和條形碼的生成等。這些工作需要我們更多的思考、細(xì)心和耐心，但通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我們一定可以不斷提高自己的能力。
第五段：總結(jié)與展望
總的來說，學(xué)習(xí)PS的過程需要不斷地嘗試和實(shí)踐，同時(shí)也需要注重時(shí)間把握和提高效率。通過這個(gè)過程，我能夠更加熟練地掌握PS軟件、更有自信地處理各種任務(wù)。當(dāng)然，PS軟件本身的發(fā)展也正在不斷地推進(jìn)和完善。對(duì)于我們來說，未來也一定有更多的新挑戰(zhàn)和新機(jī)會(huì)等待我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)現(xiàn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇五
中國教育的主題是推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，素質(zhì)教育要求我們必須改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師重點(diǎn)教給學(xué)生思想方法和思維方法，給學(xué)生以終身受益的思維方式和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，韓立福博士指出，通過幾年的探索實(shí)踐，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”已經(jīng)成型，課堂教學(xué)形成了“十大特色”。
其五，展示交流學(xué)習(xí)有效果，小組討論規(guī)范，能夠展開有效討論；
其六，展示學(xué)習(xí)積極踴躍，人人表達(dá)流暢、邏輯、自如，學(xué)生展示學(xué)習(xí)能力得到極大提高；
其八，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。所有教師能夠做到以目標(biāo)為底線、目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織在目標(biāo)—知識(shí)—問題—能力的轉(zhuǎn)化中，充分借助學(xué)生的智力和潛能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的有效遷移，課課完成知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)如安排“拓展延伸”環(huán)節(jié)，拓展視野，提升意義。
其九，教學(xué)氛圍很好，創(chuàng)建陽光課堂，創(chuàng)設(shè)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的自主、自由、和諧、張揚(yáng)、“不怕”、安全的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生活動(dòng)、流動(dòng)不受傳統(tǒng)課堂紀(jì)律限制，在安全溫馨的氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作成長，人人享受學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享成功。
第十，落實(shí)回歸評(píng)價(jià)，保障學(xué)習(xí)成就實(shí)現(xiàn)可持續(xù)提高，落實(shí)五級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“3—7—15回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)”，撰寫學(xué)習(xí)反思，采用多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量的高成就。通過三天的交流學(xué)習(xí)，與會(huì)者紛紛表示，棠湖中學(xué)的“三段教學(xué)”符合新課程理念，符合學(xué)生發(fā)展需要，提升了學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，值得學(xué)習(xí)借鑒。
結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生自學(xué)能力較差，課堂氛圍不濃，教師講的多，學(xué)生動(dòng)手少等情況，我率先在我班實(shí)施課堂改革，首先借鑒棠湖中學(xué)的一些模式，將學(xué)生分組，確立小組組長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)組織和調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的預(yù)習(xí)，作業(yè)和課后復(fù)習(xí)。及時(shí)和科任老師交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，溝通大家想法和集體的一些操作措施，得到了大家的肯定和支持。既一個(gè)思想；那就是讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐性，讓他們自己多加體會(huì)，從而提高課堂效益。
教學(xué)心得體會(huì)篇六
新課程要求學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立探究獲取知識(shí)的能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神以及積極向上的精神風(fēng)貌。初中思想品德課強(qiáng)調(diào)把思想品德教育寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)，感悟人生，培養(yǎng)能力，樹立基本的是非善惡觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。
談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)的體會(huì)。
1、與新課程理念一脈相承。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感，直觀的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的課程實(shí)施方法。思品課采用體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)，符合思品課的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“在思品課的教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感受和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值”要求，有利于逐步“形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣”，改變了教師的話語霸權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，顯然與新課程的標(biāo)準(zhǔn)、宗旨等是一脈相承的。
2、有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體驗(yàn)性活動(dòng)教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)他們的主體積極性，讓他們在主動(dòng)體驗(yàn)中認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，使認(rèn)知內(nèi)容與個(gè)人心理產(chǎn)生“共鳴”，使學(xué)生切實(shí)感悟認(rèn)知對(duì)象的價(jià)值和認(rèn)知內(nèi)容的涵義，進(jìn)而自覺地將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，這既體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，更讓學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，從而促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。
1.閱讀自學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程
閱讀自學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課前讀、課中讀和課后讀三步。課前讀即自讀，它是按教師的要求三讀課文：一是細(xì)讀，了解全課的基本內(nèi)容；二是概讀，了解和提煉本課的知識(shí)體系；三是疑讀，找出不理解的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)問。自讀完以后，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生自悟，并對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)就有了主動(dòng)權(quán)。當(dāng)然教師必須對(duì)課前學(xué)生自讀的情況進(jìn)行檢查、督促。在上課時(shí)，教師要有針對(duì)性地在恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來，找到一種豁然開朗的感覺。這樣，學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生感悟。在此基礎(chǔ)上教師再用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的疑問就解決了。然后，學(xué)生再把本課的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，并在一定程度上學(xué)會(huì)運(yùn)用，來驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過自學(xué)閱讀，學(xué)生基本上能把別人、前人的知識(shí)消化吸收并內(nèi)化成自己的知識(shí)，通過在實(shí)踐中運(yùn)用，還可能有所創(chuàng)新發(fā)展。這種方法不僅使學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、自學(xué)能力、思維能力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)為一種行之有效的好方法。
2.情境體驗(yàn)，感悟知識(shí)的探究樂趣
情境體驗(yàn)是教師根據(jù)特定的教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示情境，借助圖像再現(xiàn)情境，播放音樂渲染情境和扮演角色體會(huì)情境等手段，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。借助情境的直觀性、形象性，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，使之進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的共鳴和發(fā)展。
（1）運(yùn)用音樂、詩歌、圖片、視頻等手段優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)視聽情境。
（2）運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。
（3）運(yùn)用想象創(chuàng)設(shè)情境，在想象中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。當(dāng)學(xué)生沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象建立一種與教學(xué)有關(guān)的情境，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
（4）運(yùn)用心理測試，加深學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。
由此可見，教師在課堂上要盡可能創(chuàng)造條件再現(xiàn)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生既感到課堂中的豐富多彩，又感到生活的無限美好，把抽象的、死的、發(fā)生或形成于昨天的知識(shí)、事件、人物賦予生命活力，把可能、未來、遐想引進(jìn)課堂，使課堂這個(gè)正在進(jìn)行的“現(xiàn)在”在師生的合作體驗(yàn)中能夠包納“過去”與“未來”，從而使學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣、知識(shí)的意義，師生一同思考、一同活動(dòng)的快樂，在心靈上把學(xué)習(xí)看成是快樂的事情。
3.實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化知識(shí)的情感價(jià)值
學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)僅立足于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課實(shí)踐活動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是個(gè)體的活動(dòng)，如書報(bào)的閱讀、資料的收集整理、觀察記錄、制作廣告詞、調(diào)查報(bào)告等。二是群體的活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、興趣小組、合辦板報(bào)、召開主題班會(huì)等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親身體驗(yàn)到具體而豐富的客觀世界，激發(fā)了求知欲望，鍛煉了分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到教育的目的。
體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，使思維活躍起來，語言豐富起來。這樣，學(xué)生優(yōu)良的品格才能張揚(yáng)，能力才能提升，個(gè)性才能開發(fā)，素質(zhì)才能全面發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)篇七
20xx年度，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我市全面展開，新課程實(shí)施以后有什么樣的變化成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為適應(yīng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念層出不窮。下面，本人根據(jù)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師、學(xué)生及教材談幾點(diǎn)粗淺的看法。
1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)過分側(cè)重于自己的表現(xiàn)，不會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，不會(huì)想“學(xué)生在做什么”、“他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行得怎么樣了”、“他們需要什么”、“我得想辦法幫助他們”等問題。隨著新課程的開展，教師把更多的目光放在了學(xué)生的需求上，改變了過去只顧自己的教學(xué)進(jìn)度不顧學(xué)生感受的做法，想方設(shè)法讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在平時(shí)的課堂教學(xué)中留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方式，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：在科學(xué)課中，教師讓學(xué)生取一個(gè)指紋，大部分同學(xué)用膠帶，有少數(shù)同學(xué)則用印泥、橡皮泥、墨水等。在課堂上，教師沒有批評(píng)哪位學(xué)生，而是讓他們介紹了方法，并讓全班學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在討論時(shí)就引發(fā)了思維的碰撞，從而深人思考，開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2、教師必須參與教學(xué)研究。在傳統(tǒng)的教師界定中，教師只需按書本傳授知識(shí)，無需研究創(chuàng)新。對(duì)教育科研僅停留在如何便捷地傳授知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)較片面、膚淺。隨著新課程在學(xué)校的逐漸實(shí)施，教育科研能力的不足已成為走進(jìn)新課程的“絆腳石”。在新課程實(shí)施中，面對(duì)新課程，我們必須全力提升教育科研意識(shí)。新課程從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)單向的灌輸做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程的互動(dòng)關(guān)系，重視課程的生成性、體驗(yàn)性，從而迫使小學(xué)教師從被動(dòng)的傳授者走上主動(dòng)的研究者。在教學(xué)中，要注重用研究和改革的觀念開展教學(xué)。例如：在教學(xué)中面對(duì)課本中諸多體驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生一起共同搜集有關(guān)資料，整合內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐;當(dāng)學(xué)生面對(duì)眾多問題時(shí)，我就引導(dǎo)他們自己動(dòng)手研究解決。課程改革使我真切地感受到了教育科研意識(shí)對(duì)走進(jìn)新課程的作用，也真切感受到了新課程的實(shí)施沒有既成的模式和預(yù)成的教案，確實(shí)需要較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。結(jié)合自己的課改實(shí)踐，我認(rèn)為教育科研的目的與價(jià)值，是要在真實(shí)的教育教學(xué)情境中真誠地投入，其更重要的價(jià)值是在于不斷地增長自己的教育智慧，不斷提升自己的教育理念，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。我應(yīng)把教育科研視為教師的一種需要、一種手段和方式。
3、在教學(xué)中體現(xiàn)人本主義精神。新課程改革中的教師充滿民主精神和愛心，體現(xiàn)人本主義精神。傳統(tǒng)師者總要塑造這樣一個(gè)形象：什么都在學(xué)生之上，教師要扮演一個(gè)居高臨下的圣者的角色，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系從本質(zhì)上講是上下尊卑的關(guān)系，無法建立起平等的關(guān)系，使得在教學(xué)過程中的主體定位發(fā)生扭曲。在新課程改革中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)在的學(xué)生發(fā)展的研究者轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到平等、自由、民主，同時(shí)受到激勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)，拓寬學(xué)生自我表現(xiàn)的空間，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如：對(duì)怎樣比較出水多少方法的討論、用哪些方法觀察我們身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、怎樣設(shè)計(jì)一輛既結(jié)實(shí)美觀又能跑的遠(yuǎn)的紙車等等活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定所謂“權(quán)威”的定論，敢于奇思妙想。
只有在愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，教師才會(huì)投入他的全部力量。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)不偏愛與溺愛，不遷就和姑息;在平時(shí)的教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的.自尊心，樹立“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，讓每一位學(xué)生都愛學(xué)樂學(xué)。
新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成了自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。在新課程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽教師講課外，親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)也逐漸增多，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、尋找資料、小組合作學(xué)習(xí)和社會(huì)調(diào)查已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)方式。例如：在上《螞蟻》這一課時(shí)，先讓孩子們自己通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)畫出螞蟻的簡圖。這時(shí)，大部分學(xué)生不能正確畫出簡圖，卻急于尋找正確的答案：到底螞蟻的各部分是怎樣的?接著，他們分組觀察螞蟻，參與觀察實(shí)驗(yàn)的熱情很高。孩子們很快展示出了觀察結(jié)果，較準(zhǔn)確地畫出了螞蟻的簡圖。這之后，再讓學(xué)生分組玩小螞蟻，繼續(xù)探究、討論平時(shí)自己了解小螞蟻的哪些生活習(xí)性。在討論中，孩子們暢所欲言，甚至提出了一些新的問題。課后，他們將小螞蟻送回家，繼續(xù)觀察。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，改變了以往以聽、記為主的學(xué)習(xí)方式，而是經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，從而不僅獲得了表面看到的知識(shí)，而且在過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到了發(fā)展。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。教材從內(nèi)容的選擇、組織到呈現(xiàn)方式都緊緊圍繞培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，擺脫以科學(xué)知識(shí)為中心的模式，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等各方面的發(fā)展。教材突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)科學(xué)?？茖W(xué)探究活動(dòng)是新一輪課程改革中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式。三年級(jí)上冊教材由40多個(gè)典型活動(dòng)組成，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開，重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對(duì)科學(xué)觀察的理解之上。在典型活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教材充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地發(fā)展上，還綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養(yǎng)上。同時(shí)，全冊教材自始自終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
目前，在科學(xué)課中實(shí)施新課程的主要問題是：學(xué)期課時(shí)明顯不足，有些單元的教學(xué)內(nèi)容不能完成;要完成課堂作業(yè)，在時(shí)間上得不到保證;同時(shí)，由于受學(xué)校條件的限制、教具的限制，配套的教學(xué)資料相對(duì)少，部分探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能進(jìn)行。
那么，教師該為學(xué)生的探究提供怎樣的支持?在新課程實(shí)施中，由于學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，怎樣做到有效指導(dǎo)呢?對(duì)“活動(dòng)結(jié)構(gòu)、活動(dòng)價(jià)值、科學(xué)素養(yǎng)”的理解是當(dāng)前課堂教學(xué)值得研究的問題。
另外，目前教師的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)教育要求尚有差距，教師既要提高專業(yè)知識(shí)，又要提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇八
隨著科技的不斷進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)校開始嘗試VR教學(xué)。我作為一名初中教師，最近也進(jìn)行了一次VR教學(xué)實(shí)踐，感悟頗多。以下是我的心得體會(huì)。
第一段，體驗(yàn)VA教學(xué)的獨(dú)特魅力
在學(xué)生們一片好奇和期待的眼神中，我打開了VR頭盔，步入了一個(gè)未知的世界。在那里，一幢盛大的古希臘建筑——巴特農(nóng)神廟悄然顯現(xiàn)。我感覺自己身處于這座莊嚴(yán)而恢弘的建筑里，可以聽到風(fēng)吹樹葉的沙沙聲、感受到泥土的芳香。當(dāng)然，最激動(dòng)人心的還是能夠面對(duì)古代文明的真實(shí)場景，親自探尋廢墟之間的歷史和人文價(jià)值。VR教學(xué)帶來的視覺、聽覺、觸覺等全方位的感官體驗(yàn)，貼近自然、真實(shí)、生動(dòng)，能讓學(xué)生受到深刻的情感刺激，更容易記憶和理解知識(shí)點(diǎn)。
第二段，VR教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容
通過VR教學(xué)，我們可以把平時(shí)不能輕易看到的地方引入教學(xué)內(nèi)容中，例如生態(tài)環(huán)境、人文地理、宇宙科學(xué)等。通過模擬真實(shí)環(huán)境，VR教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)背景、了解事物之間的關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了擴(kuò)大知識(shí)面外，VR教學(xué)還能豐富教學(xué)的形式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注程度的提高具有重要意義。
第三段，VR教學(xué)挑戰(zhàn)教師教學(xué)方式
與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，VR教學(xué)需要教師提前制作內(nèi)容適合的VR模塊、指導(dǎo)學(xué)生正確使用VR設(shè)備，并悉心輔導(dǎo)學(xué)生掌握技能，從而幫助學(xué)生將VR體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的吸收與應(yīng)用。VR教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)，需要教師的專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的提高，并對(duì)課堂環(huán)節(jié)以及學(xué)生成果進(jìn)行有效的跟蹤和反饋。因此，VR教學(xué)對(duì)教師教學(xué)方式和理念的要求也不會(huì)低。
第四段，強(qiáng)化交互式教育
VR教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)化了交互式教育，這種教育模式突破了傳統(tǒng)的聽講、筆記、考試的模式，返回到“體驗(yàn)、理解、探究”的本質(zhì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，比如以自己的方式理解和解答問題，豐富知識(shí)，促進(jìn)思考。這種教育方式對(duì)于以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的思維和創(chuàng)造力具有重要啟示作用，并可以鑒別學(xué)生的能力和潛力。
第五段，VR教學(xué)是介紹科技領(lǐng)域入門技巧的絕佳方式
VR教學(xué)的最后一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是，它是一種很好的介紹科技領(lǐng)域的入門技巧。通過創(chuàng)造虛擬世界，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上增加新的元素，可以為他們提供科技的思維和套路。學(xué)生可以在使用VR設(shè)備的同時(shí)，加深對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)、畫圖等科技技巧的了解。他們在練習(xí)和實(shí)踐中逐漸探索，增強(qiáng)自己的技能和文化素養(yǎng)。
總之，隨著VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷普及，VR教學(xué)的廣泛應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和興趣。對(duì)于教師而言，VR教學(xué)是一個(gè)自我提升和教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。未來，我們應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)掘VR教學(xué)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的潛在價(jià)值，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和未來探索空間。
教學(xué)心得體會(huì)篇九
CBL（Challenge Based Learning）是一種以挑戰(zhàn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，通過提出現(xiàn)實(shí)生活中的問題并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、學(xué)習(xí)解決問題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了CBL教學(xué)法，并深刻體會(huì)到其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。以下是我對(duì)CBL教學(xué)心得的分享。
首先，CBL教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)上，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。而CBL教學(xué)模式提供了一個(gè)更加實(shí)用、貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在CBL項(xiàng)目中，我與學(xué)生一起制定問題，然后激發(fā)他們對(duì)于問題的興趣，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)尋找解決方案。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，參與度也明顯提高。
其次，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在CBL項(xiàng)目中，學(xué)生被組織成小組，共同研究和解決問題。他們需要相互協(xié)作，分工合作，共同完成項(xiàng)目。通過與同伴的合作，學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重別人，有效溝通，并學(xué)會(huì)了如何通過合作來實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。這不僅提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，也為他們未來進(jìn)入職場做好了準(zhǔn)備。
第三，CBL教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在CBL項(xiàng)目中，學(xué)生需要通過實(shí)際的調(diào)研和實(shí)踐來找到問題的解決方案。他們需要在課堂上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而更加深入地理解知識(shí)。在我所教授的一門科學(xué)課上，我提出了一個(gè)CBL項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探究植物生長的影響因素。通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生們深刻理解了植物生長的基本原理，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
第四，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。CBL項(xiàng)目中，學(xué)生們面臨的問題通常沒有固定的答案，需要他們自己去探索和解決。這要求學(xué)生們具備創(chuàng)新思維和問題解決能力。在我設(shè)計(jì)的CBL項(xiàng)目中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)能環(huán)保的建筑，他們需要考慮到建筑的結(jié)構(gòu)、材料和功能等因素，并提出合理的解決方案。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們鍛煉了創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
最后，CBL教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。CBL教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考能力。通過參與CBL項(xiàng)目，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并掌握了自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。他們學(xué)會(huì)了如何提出問題、搜集和分析信息、思考解決方案，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。這些能力將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。
總之，CBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題解決能力，以及終身學(xué)習(xí)能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到CBL教學(xué)模式的價(jià)值，并積極推廣和應(yīng)用，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)和具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
教學(xué)心得體會(huì)篇十
OBE教學(xué)(OBE Teaching)是以學(xué)生為中心的教育理念，其主旨與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)有所區(qū)別。近年來，越來越多的教育者開始重視OBE教學(xué)的實(shí)施及成效。在過去的一年中，我也嘗試了在自己的教學(xué)中運(yùn)用OBE的方法，今天我想分享一下這段經(jīng)歷。本文主要介紹OBE教學(xué)的一些心得體會(huì)以及一些使用該方法的好處。
第二段：OBE教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，師生關(guān)系單向，教師講授、學(xué)生接受。而OBE教學(xué)則更加注重學(xué)生。在OBE教學(xué)中，學(xué)生是真正的主角。教師不僅僅是知識(shí)傳授者，還是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源和必要的幫助。OBE教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)這一過程應(yīng)該是一個(gè)既有趣又挑戰(zhàn)的過程，讓學(xué)生因此獲得一些實(shí)用而深刻的經(jīng)驗(yàn)。OBE的實(shí)踐方法主要包括了學(xué)生為自己學(xué)習(xí)規(guī)劃目標(biāo)、為自己的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)過程和為自己的成功負(fù)責(zé)等。
第三段：OBE教學(xué)的好處
使用OBE教學(xué)方法可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在該方法的實(shí)施進(jìn)程中，不僅鼓勵(lì)學(xué)生自行規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分展示自己的能力，快樂地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以在過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，并為其提供個(gè)性化的教學(xué)方案，以便更好地完成目標(biāo)。此外，該教學(xué)方法還能夠增加學(xué)生和教師之間的社交互動(dòng)。學(xué)生不僅僅是受制于教師的規(guī)定和安排，而是能夠自己思考和做出決定，最終擁有更高的自主性和主動(dòng)性。
第四段：OBE教學(xué)應(yīng)用的難點(diǎn)
OBE教學(xué)的實(shí)施，并不是容易的任務(wù)。首先，教師需要清楚地理解OBE教學(xué)的基本理念以及相關(guān)的教學(xué)方法。可行的途徑是參加OBE教學(xué)的培訓(xùn)或者反復(fù)閱讀專業(yè)書籍和文章。其次，在說服學(xué)生方面，需要一些手段。OBE教學(xué)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程、規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)和完成作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生來說是比較有新意的想法。教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來溝通，以及給予學(xué)生一些認(rèn)可和支持。
第五段：結(jié)論
綜上所述，OBE教育注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)和技能，來解決實(shí)際問題，推動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，并尊重和欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。雖然在實(shí)施過程中會(huì)有一些困難，但是最終的效果卻是比較的顯著的。只要學(xué)生和教師之間建立了相互信任和對(duì)話的關(guān)系，OBE教育就能夠成為一種幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，擴(kuò)大視野和提高學(xué)習(xí)樂趣的好方法。
教學(xué)心得體會(huì)篇十一
BIM（Building Information Modeling）是建筑信息模型的縮寫，是一種以三維數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)和管理工具。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的建筑從業(yè)人員開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用BIM技術(shù)。作為一名BIM教學(xué)實(shí)踐者，我在教學(xué)過程中有著很多的收獲和體驗(yàn)，本文將從五個(gè)方面談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。
一、多樣化的教學(xué)方式
BIM是一種復(fù)雜的技術(shù)，如果不通過合理的教學(xué)方式來進(jìn)行講解，很容易讓學(xué)習(xí)者陷入困惑的狀態(tài)。在我的教學(xué)實(shí)踐過程中，我通過多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好的理解和掌握BIM技術(shù)，例如課堂演示、視頻教學(xué)、案例分析和討論等。這些不同的教學(xué)方式既能充分拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效果。
二、注重實(shí)踐操作
BIM技術(shù)具有很高的實(shí)用性，只有通過實(shí)踐操作才能真正掌握其知識(shí)和技能。因此，在教學(xué)過程中，我注重為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如引導(dǎo)他們使用BIM軟件進(jìn)行建模、方案設(shè)計(jì)和構(gòu)造分析等，讓他們在實(shí)踐中不斷鞏固和提高自身的技能和能力。
三、平衡理論和實(shí)踐
理論和實(shí)踐都是BIM學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。理論知識(shí)可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的分析和設(shè)計(jì)方法，而實(shí)踐可以讓學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目中把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，在我的教學(xué)過程中，我注重平衡理論和實(shí)踐，通過講解基本的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到真實(shí)的項(xiàng)目案例中，并結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行鞏固。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
BIM技術(shù)的應(yīng)用需要具備很強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，只有不斷的創(chuàng)新和突破，才能使項(xiàng)目更加優(yōu)秀和完美。因此，在我的教學(xué)過程中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新，引導(dǎo)他們在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)新，希望他們能在未來的實(shí)踐中得到更好的成長和發(fā)展。
五、注重團(tuán)隊(duì)合作
BIM應(yīng)用不僅要求個(gè)人能力和創(chuàng)新思維，也需要團(tuán)隊(duì)合作的精神。因此，在我的教學(xué)當(dāng)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)他們在團(tuán)隊(duì)中互相協(xié)作、相互支持，借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)和技能。我認(rèn)為，只有通過團(tuán)隊(duì)的力量，才能將BIM技術(shù)應(yīng)用的更加完美和成功。
以上就是我在BIM教學(xué)過程中的一些心得和體會(huì)，相信這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷能夠?qū)V大從事BIM技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的建筑從業(yè)人員有所幫助。在未來，我還將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提升自己，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)心得體會(huì)篇十二
1。提綱挈領(lǐng)發(fā) 把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。
2。咬文嚼字法 數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3。融會(huì)貫通法 數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(2)課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。 在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問題導(dǎo)讀。(3)讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)心得體會(huì)篇十三
OMO（Online-Merge-Offline）是一種在線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式，它巧妙地融合了直播、互動(dòng)、沉浸式體驗(yàn)等多種元素，為學(xué)生提供了更加豐富、便捷、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在嘗試OMO教學(xué)模式的過程中，我有了一些獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，接下來就讓我為大家分享一下關(guān)于OMO教學(xué)心得體會(huì)吧。
第二段：比較傳統(tǒng)教學(xué)模式與OMO模式
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，OMO教學(xué)模式具有以下顯著的優(yōu)勢：
1. 時(shí)空限制?。篛MO教學(xué)模式讓學(xué)生可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)；
4. 教學(xué)質(zhì)量高：OMO教學(xué)模式將多種優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，為學(xué)生提供了更加全面、系統(tǒng)、深入的教育體驗(yàn)。
第三段：OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)
OMO教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師具有更加細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃、更加嚴(yán)格的教學(xué)管理以及更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)該從以下方面入手，來打造一堂OMO教學(xué)課程：
3. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種形式的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有意識(shí)地提升自己。
第四段：OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色
OMO教學(xué)模式下的學(xué)生角色發(fā)生了很大的變化，學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 主動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)探究型學(xué)習(xí)；
2. 互動(dòng)性強(qiáng)：學(xué)生應(yīng)該積極與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得；
3. 自我評(píng)價(jià)：學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全面地、科學(xué)地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。
第五段：OMO教學(xué)模式對(duì)教育教學(xué)的啟示
OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)的改革和發(fā)展，產(chǎn)生了重要的啟示：
3. 教師專業(yè)發(fā)展：OMO教學(xué)模式提醒我們，應(yīng)該重視教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用能力和教育教學(xué)的研究能力。
結(jié)語
OMO教學(xué)模式的出現(xiàn)，為教育教學(xué)帶來了很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。在不斷實(shí)踐和探索中，我們應(yīng)該將OMO教學(xué)模式打造得更加完善、科學(xué)、實(shí)用，為更多的學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)。