認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇一
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導(dǎo)圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學(xué)者東尼.博贊所發(fā)明的思維導(dǎo)圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復(fù)翻閱，仔細(xì)品味。書中有具體的思維導(dǎo)圖的圖例，有細(xì)致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實(shí)例，生動有趣地介紹思維導(dǎo)圖的作用。
說實(shí)話看這本書只是對思維導(dǎo)圖有一個初步的了解，想要獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，利用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)和的工作，效果會有多明顯，很想體驗(yàn)它的神奇。
通過學(xué)習(xí)了《思維導(dǎo)圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習(xí)慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習(xí)落后，有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習(xí)，總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好，卻不知道原來生病或不舒服時(shí)用腦不僅會降低學(xué)習(xí)效率同時(shí)還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復(fù)。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時(shí)也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調(diào)整飲食來及時(shí)供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認(rèn)真地背誦，等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習(xí)了。我突然間想到了前幾天讀《思維導(dǎo)圖》的時(shí)候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，那么就會達(dá)到強(qiáng)化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致浪費(fèi)了。通過這樣及時(shí)加以復(fù)習(xí)的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實(shí)我也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學(xué)以致用罷了。
書中細(xì)致地為我們講述了學(xué)習(xí)應(yīng)該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，查漏補(bǔ)缺來提高學(xué)習(xí)成績；通過高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認(rèn)真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導(dǎo)圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導(dǎo)圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇二
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運(yùn)動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時(shí)買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點(diǎn)像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線?？雌饋硐袷且倘水媹D。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀(jì)革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書。現(xiàn)在也成為越來越多500強(qiáng)企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個例子，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點(diǎn)細(xì)讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時(shí)也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機(jī)都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實(shí)就是將畫在中心的主題一步步細(xì)化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細(xì)的線條，如此不斷重復(fù)。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項(xiàng)列表，它便于補(bǔ)充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導(dǎo)圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細(xì)地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細(xì)規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實(shí)用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時(shí)間的話可以細(xì)讀，也可以在練手時(shí)拿來參考。其中一個應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強(qiáng)騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實(shí)在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點(diǎn)講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當(dāng)作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進(jìn)入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細(xì)和長度三個要點(diǎn)。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細(xì)，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細(xì)從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細(xì)，分出”粗，中，細(xì)“三個等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點(diǎn)，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細(xì)和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復(fù)出現(xiàn)?？傊?，想到什么就寫什么。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點(diǎn)變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時(shí)候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時(shí)的心理準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥性趪L試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達(dá)到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實(shí)就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實(shí)例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導(dǎo)圖》的思維導(dǎo)圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實(shí)例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇三
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的`一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
1需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇四
隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學(xué)語的孩子們也在家長老師地教導(dǎo)下學(xué)習(xí)背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強(qiáng)行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊(yùn)含的意境與韻味也不是一件容易的事情。
這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強(qiáng)行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。
來自于現(xiàn)代英國的“思維導(dǎo)圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調(diào)，可事實(shí)就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學(xué)習(xí)火花。思維導(dǎo)圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠(yuǎn)近、聲色相結(jié)合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。
則是根據(jù)詩詞的題目與內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)的。除了幫助輔助性記憶之外，書中根據(jù)詩意所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖也十分的有特色，用十余個頗具代表性的關(guān)鍵詞就將原本繁瑣難以記憶的詩意內(nèi)容概括了出來，內(nèi)容展現(xiàn)既直觀又形象。
思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》一書中也得到了充分的應(yīng)用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內(nèi)容與理解詩意是不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關(guān)的知識鏈接，將有關(guān)聯(lián)的詩歌進(jìn)行比較思考，讓孩子在學(xué)習(xí)一首古詩的同時(shí)還能夠接觸到其他更多的古詩。其實(shí)古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關(guān)鍵還是在于這方法到底是什么。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇五
小時(shí)候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時(shí)候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因?yàn)槟莻€時(shí)候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。
記憶最深刻的是六歲時(shí)候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風(fēng)光、山水田園以及記事抒懷。通過總結(jié)不同的詩詞的意境和內(nèi)容，讓孩子分門別類的學(xué)習(xí)，還是非常有針對性的。
四季風(fēng)光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。
就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、聲色結(jié)合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達(dá)了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。
我想，也許正是因?yàn)椤敖^句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時(shí)候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時(shí)候沒有思維導(dǎo)圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》四季風(fēng)光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因?yàn)橐荒曛?jì)在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。
《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨(dú)步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復(fù)蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。
孩子識字不多，但是思維導(dǎo)圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結(jié)合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經(jīng)接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。
思維導(dǎo)圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導(dǎo)之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導(dǎo)圖學(xué)詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。
不僅僅是背誦，而是熱愛。因?yàn)闊釔郏圆徽摵螘r(shí)何地，都會想去接觸和觸碰詩詞，因此才會將如此多的詩詞記在自己的腦海之中。詩詞大會里印象最深的是一個大叔，作為一個外賣員他的生活其實(shí)是很忙碌的。這樣的一個人，卻能夠時(shí)時(shí)刻刻的找到空隙的時(shí)間去讀詩背詩，也正是如此利用時(shí)間累積下來的詩詞量，讓他站在了詩詞大會的舞臺之上。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，除了是孩子學(xué)詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產(chǎn)生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。
思維導(dǎo)圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結(jié)合，能夠讓我們看書的時(shí)候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內(nèi)容；拼音標(biāo)記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。
從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當(dāng)時(shí)的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用更是讓我們將自己所學(xué)所記的詩詞，再一次的鞏固。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，小學(xué)生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇六
自從孩子上小學(xué)以來，古詩詞的背誦就成為一大難題。簡單來說，就是他很容易背了上句，忘了下句，又或者是背得斷斷續(xù)續(xù)，讓人聽著就著急。
每當(dāng)這時(shí)候，我就會忍不住問孩子:“老師給你們講這首古詩了嗎？”孩子回答得很肯定，說:“講了，講完了?！蔽乙豢?，確實(shí)，書上還有孩子寫的筆記。
不過，也正是因?yàn)槔蠋熤v過，而孩子的這種表現(xiàn)才更讓人憂慮。因?yàn)樵谖铱磥?，他并沒有真正的懂得古詩的意思。若是懂得一首古詩真正講了什么，那么背誦時(shí)就不會這么生硬。
明明老師講完了，為什么孩子還是學(xué)不會呢？原因可能是多方面的，一是孩子沒有認(rèn)真聽，二是老師的講解方式孩子不能真正理解。前者是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，可以加以改正，后者則就需要家長給孩子開小灶了，畢竟班上孩子那么多，老師也不可能時(shí)時(shí)刻刻照顧到自家孩子。
恰巧這時(shí)，《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》系列書籍出現(xiàn)在我的視野里?；谝陨显颍谝谎劭吹剿臅r(shí)候，我就很心動。拿到手之手，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很不錯。整個系列的書籍共3冊，每冊主題不同，這本《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩·山水田園》正是其中一冊。
首先，它是以繪本的形式出現(xiàn)的。對于平時(shí)習(xí)慣了看繪本的孩子來說，會有一種親切感，在翻頁間，可以感受到繽紛的彩圖。嗯，準(zhǔn)確地說，是各種思維導(dǎo)圖，給我和孩子的第一印象很好看，很容易就能吸引他們的目光。
其次，對古詩的解讀很細(xì)致。書中的思維導(dǎo)圖是一大亮點(diǎn)，可以幫助孩子建立清晰的古詩圖形思維，有利于對古詩的學(xué)習(xí)和了解。另外，除了思維導(dǎo)圖，還有詳細(xì)的文字解讀。兩者相輔相成，能夠加深孩子對于古詩的認(rèn)識。
然后，增加了詩詞趣記和知識鏈接。一首古詩所要表達(dá)的是古詩所描繪的場景和詩人的心情，而一些關(guān)于詩人的個人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及相關(guān)的歷史典故也是很有必要了解的，可以豐富孩子的視野，也能更好地理解古詩的內(nèi)涵。
值得特別注意的是，思維導(dǎo)圖學(xué)古詩提供的是一種思維能力。它會引導(dǎo)小讀者們辯證地去看待自己所需要面對的一切，這樣的能力無論是在學(xué)古詩方面，還是在未來的生活中都會有莫大的好處。
美麗的山水田園風(fēng)光，總是令人流連忘返。在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩.山水田園》中，詩人不僅描寫迷人的景色，往往更借景生情，托物言志，飽含了其豐富的情感和思想。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇七
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇八
每次收看中國詩詞大會，總會羨慕那些熟讀古詩詞的人，他們能順口就對出詩詞名句，甚至一些詩詞語句我們可能聞所未聞?；叵胱陨砬髮W(xué)的經(jīng)歷，似乎除了求學(xué)階段那些背誦篇目外，再也沒有將詩詞用于生活。直到2020年的諾貝爾文學(xué)獎給了一位傳統(tǒng)詩人，我們又要重新思考詩詞。
《慶余年》中斗詩的片段，又將我們的詩詞記憶點(diǎn)拉近了許多。當(dāng)穿越劇玩起了詩詞名句，我們似乎也有點(diǎn)汗顏，如果在那種環(huán)境下，我們又如何能通過這么一種方式“傲視文壇”，又如何能夠?qū)崿F(xiàn)“咸魚翻身”？有這么一套書籍，似乎可以幫我們陪同孩子重新觸碰詩詞的本源。
山水田園：山水田園類的詩歌，主題傾向于熱愛自然，喜愛山水田園美景；淡泊名利，與世無爭，追求自由閑適生活；憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，厭惡仕途紛爭，不愿同流合污，保持高潔人格；仕途失意，用山水田園美景慰藉心靈。
最早的山水田園詩萌芽于秦漢前期的《詩經(jīng)》和《楚辭》，這里有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，也有“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”；到了魏晉時(shí)代有了長足的發(fā)展，這個時(shí)期許多詩人為遠(yuǎn)離干戈多隱匿于山泉林木之間，漸漸盛行；到了唐朝達(dá)到鼎盛，諸多名篇傳世。
學(xué)生必背的詩詞篇目中，我們可以讀到李白的《早發(fā)白帝城》，感受詩人借江水浩蕩湍急、舟行輕快倏忽而表達(dá)的遇赦之后的歡快；可以讀到蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受那雨后的西湖美景，真是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；還有劉禹錫的《望洞庭》等名篇，需多多識記。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇九
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質(zhì)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 思維導(dǎo)課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學(xué)科而言，而是廣泛的應(yīng)用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導(dǎo)課圖》是一本針對孩子閱讀力訓(xùn)練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認(rèn)證講師、思維導(dǎo)圖“百城千?！睂?dǎo)師團(tuán)特邀導(dǎo)師、世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點(diǎn)高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，其論文多次獲獎。此書，正因?yàn)閮晌蛔髡叩膹?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖與文字故事相結(jié)合的方式，其語言淺顯易懂、內(nèi)容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點(diǎn)及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學(xué)到手。思維導(dǎo)圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達(dá)重點(diǎn)，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關(guān)卡，輕輕松松玩游戲闖關(guān)，就能把閱讀要點(diǎn)掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！督o孩子的思維導(dǎo)課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責(zé)罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關(guān)“十二關(guān)卡”才能順利回到家。而周小白所闖關(guān)的十二關(guān)卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關(guān)任務(wù)，進(jìn)入下一關(guān)。十二個關(guān)卡全部學(xué)習(xí)完成，才算是闖關(guān)成功，才能穿越時(shí)空回到家與爸爸媽媽團(tuán)聚。
文中以故事引導(dǎo)著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關(guān)卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點(diǎn)；如何巧概括，記憶配圖、抓關(guān)鍵詞、找邏輯關(guān)系等方法引導(dǎo)孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導(dǎo)圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學(xué)習(xí)方法就從這本思維工具書開始吧！
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇一
看了學(xué)校下發(fā)的《思維導(dǎo)圖》一書，覺得很驚訝，原來真的不知道人類才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開發(fā)。而英國著名學(xué)者東尼.博贊所發(fā)明的思維導(dǎo)圖正是可以開發(fā)人的大腦的，是人類對大腦潛能開發(fā)的一個新的革齤命。真是一本好書，我是一口氣把它讀完的，然后又反復(fù)翻閱，仔細(xì)品味。書中有具體的思維導(dǎo)圖的圖例，有細(xì)致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實(shí)例，生動有趣地介紹思維導(dǎo)圖的作用。
說實(shí)話看這本書只是對思維導(dǎo)圖有一個初步的了解，想要獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，利用它來進(jìn)行學(xué)習(xí)和的工作，效果會有多明顯，很想體驗(yàn)它的神奇。
通過學(xué)習(xí)了《思維導(dǎo)圖》這本書，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習(xí)慣對大腦智力和思維有著很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習(xí)落后，有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習(xí)，總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好，卻不知道原來生病或不舒服時(shí)用腦不僅會降低學(xué)習(xí)效率同時(shí)還會對大腦造成損害，甚至于身體不愛恢復(fù)。在這個問題上我從沒有深入地想過。今后我一定會注意培養(yǎng)孩子正確用腦，同時(shí)也建議家長們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過調(diào)整飲食來及時(shí)供給大腦營養(yǎng)，保證大腦的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
前幾天女兒背誦老師布置的詩詞作業(yè)，她每天都很認(rèn)真地背誦，等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習(xí)了。我突然間想到了前幾天讀《思維導(dǎo)圖》的時(shí)候，書中講述的“不可回避的遺忘規(guī)律了”。搶在遺忘的高峰之前復(fù)習(xí)記憶的內(nèi)容，那么就會達(dá)到強(qiáng)化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習(xí)，導(dǎo)致浪費(fèi)了。通過這樣及時(shí)加以復(fù)習(xí)的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說：“媽媽，按你說的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書中講述的，她很開心。其實(shí)我也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，把我看此書的收獲學(xué)以致用罷了。
書中細(xì)致地為我們講述了學(xué)習(xí)應(yīng)該融入群體，高效記憶；通過《山不過來，我就過去》等小故事讓我們打破常規(guī)去思考，讓思維飛起來；怎樣抓住學(xué)習(xí)中的每一個細(xì)節(jié)，查漏補(bǔ)缺來提高學(xué)習(xí)成績；通過高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。
總之，這本書似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書，我還要再一次的建議家長們也認(rèn)真看看這本書，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法。也非常期待能有專業(yè)人士給我們講解思維導(dǎo)圖，如果能像有些國家一樣也開這門課程那就再好不過了，讓思維導(dǎo)圖給我們及我們的孩子們帶來全新的生活。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇二
幸或不幸地做了全職媽媽以后，常常被人調(diào)侃一孕傻三年或是腦子秀逗了。想來還是多讀讀書做做腦運(yùn)動。前不久在網(wǎng)上搜尋個人提升書單時(shí)買了這本鼴鼠的土豆在知乎上推薦的《日常生活中的思維導(dǎo)圖》。
剛拿到這本書，封面上五顏六色的圖，第一感覺有點(diǎn)像大腦生理結(jié)構(gòu)圖，中間一個中心圖像，圍繞中心圖像發(fā)散出許多曲線?？雌饋硐袷且倘水媹D。沒錯，它的確是一本是教我們畫圖的書，只不過教的是思維導(dǎo)圖。
在此之前，思維導(dǎo)圖我聽都沒聽說過。盡管它早已帶著各種光環(huán)風(fēng)靡日本。比如它是21世紀(jì)革命性的思維工具，被商界和學(xué)界推崇為大腦說明書。現(xiàn)在也成為越來越多500強(qiáng)企業(yè)的員工培訓(xùn)課，以及許多世界名校的必修課。
這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》為我們講述了什么是思維導(dǎo)圖，列舉了生活，學(xué)習(xí)，職場中的二十多個例子，詳細(xì)介紹了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，逐步引導(dǎo)我們掌握這一思維工具。其中七條規(guī)則應(yīng)作為本書重點(diǎn)細(xì)讀。
作者矢島美由希，英國tingkbuzan公司授權(quán)培訓(xùn)師，目前在日本各地舉辦思維導(dǎo)圖講座，通過教練式培訓(xùn)和育兒咨詢使無數(shù)民眾受益。譯者程雨楓，畢業(yè)于中國人民大學(xué)日語專業(yè)，九州大學(xué)社會學(xué)碩士學(xué)位。
全書六個章節(jié)，可分為三大部分。
第一部分主要通過講創(chuàng)始人東尼·博贊的故事，告訴我們思維導(dǎo)圖為何產(chǎn)生
思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20世紀(jì)70年代。東尼·博贊從小就是個愛思考的孩子，少年時(shí)也曾為了提高閱讀速度嘗試許多方法，最終他的閱讀速度，從每分鐘214個單詞提高到了1000個以上。大學(xué)以后，作業(yè)繁重。他為了提高大腦使用效率，特地去圖書館查閱資料，結(jié)果他失望地發(fā)現(xiàn)，連收音機(jī)都有說明書，大腦這么重要的器官竟然沒有說明書。他想，既然沒有，那我就自己寫一部。沒錯，這就是思維導(dǎo)圖最初的來歷了。為了使大腦記住更多的內(nèi)容，東尼·博贊畫出了從中心向四周發(fā)散線條的放射狀筆記，思維導(dǎo)圖由此也誕生了。英國廣播公司bbc播出了一期關(guān)于思維導(dǎo)圖的節(jié)目，引起了巨大反響。在如何讓人變聰明的問題上，東尼·博贊是很有野心的，他開始推廣并傳授思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖原本就是為了提高記憶力而創(chuàng)造出來的，東尼·博贊介紹它為記憶和學(xué)習(xí)的工具。最初主要在職場人士之間流傳。近年來被積極地應(yīng)用到了日常生活中來。
那么，思維導(dǎo)圖如何繪制呢？其實(shí)就是將畫在中心的主題一步步細(xì)化分解。先把主題延伸出的粗線分成中等線條，再把中等線條分解成更多更細(xì)的線條，如此不斷重復(fù)。這個過程不但幫助我們從不同角度分析主題，還可以縱觀全局，一目了然。比起分項(xiàng)列表，它便于補(bǔ)充遺漏，也更有助于激發(fā)思維，流暢的線條正如清晰的腦回路，真正做到了思維可視化。
管理日程的思維導(dǎo)圖
第二部分這一部分作者用了三章，分別詳細(xì)地寫日常生活中，學(xué)習(xí)中以及職場中的各種思維導(dǎo)圖。
如果你已經(jīng)迫不及待想試試，可以直接跳到本書第五章節(jié)，圍繞七個詳細(xì)規(guī)則，馬上畫出你的思維線條，開動你的大腦。
20多個實(shí)用的例子和溫情的故事，避免了工具書給人的枯燥感。有時(shí)間的話可以細(xì)讀，也可以在練手時(shí)拿來參考。其中一個應(yīng)對緊急狀況的思維導(dǎo)圖給我留下了深刻的印象。一家人在大地震后勉強(qiáng)騰出了睡覺的地方，面對著家里的一片狼藉，夫妻倆制作了一張思維導(dǎo)圖貼在墻上，按部就班的著手解決眼下的問題。其實(shí)在那種情況下，只要知道了下一步該做什么，人就不會手忙腳亂，就會感到心安。思維導(dǎo)圖比起文字式的記錄，明確了諸多事務(wù)的輕重緩急，緩解了一家人的焦慮，使他們更加冷靜地走出困境。另外還有日常生活中小學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文，職場人士用它總結(jié)發(fā)言，規(guī)劃未來等等。思維導(dǎo)圖帶給人們越來越多的便捷。
第三部分第五章，這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》里的干貨了。重點(diǎn)講解思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則，也可以當(dāng)作是七個步驟，跟著走就行。
1選紙
筆感好的紙張會讓你的線條更流暢。
通常選白紙，a4以上，過小了畫不下，太大了不能一目了然。然后根據(jù)眼球的轉(zhuǎn)動，紙張橫向擺放。
2畫中心圖像
有人肯定會說了，我不會畫畫啊，怎么辦？但思維導(dǎo)圖是畫給我們自己看的啊，自己看得懂就行，不需要多漂亮。畫出自己的心中影像即可。
畫中心圖像大約要5分鐘。熟練之后更容易進(jìn)入狀態(tài)。
中心圖像的大小在直徑5厘米左右，建議參考“一拳大小”。
3使用顏色
這條很簡單，就是盡量使用多種顏色，最好是五顏六色。
4畫延展的曲線
分支包括形狀，粗細(xì)和長度三個要點(diǎn)。
形狀分支的要領(lǐng)是“性感的曲線”，根部粗，尾部細(xì)，看起來就像走之旁的最后一筆。分支線條流暢，則思維流暢。
粗細(xì)從中心圖像伸出來的主枝最粗，延伸出來的分支逐漸減細(xì)，分出”粗，中，細(xì)“三個等級。這樣思維導(dǎo)圖看起來更加清晰易懂。
長度分支的長度和分支上的詞語要均等分配，保持平衡。分支可以先畫短一點(diǎn)，寫上詞語之后不夠了再加長。
分支的形狀，粗細(xì)和長度
5在線條上寫詞語
線條和詞語的規(guī)則為”1分支1詞語“，即一條線對應(yīng)一個詞語。主支上的詞語寫大一些，分支上寫小一些。什么詞都可以，也不需要分次序，同一個詞也可以反復(fù)出現(xiàn)?？傊?，想到什么就寫什么。繪制思維導(dǎo)圖本身就是是一個展開聯(lián)想，開拓思維的過程。
6層次化
分為分層和排序兩部分，結(jié)合起來才算層次化。
分層線條上依次相連的狀態(tài)叫分層。分層是多樣化的，會隨著我們的知識和興趣點(diǎn)變化。排序指的是按照某一規(guī)律重新排列的操作。如果你在畫的時(shí)候覺得有什么不對勁或者想調(diào)換一些順序，這就說明你發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的層次化出了問題。初學(xué)者可以先把想到的東西全部寫下來，最終經(jīng)過反復(fù)分層和排序，就能得出一幅層次分明的思維導(dǎo)圖。
7總之先試試
最后一條規(guī)則是”tefcas"，是嘗試，行動，反饋，檢查，調(diào)整和成功的英文首字母縮寫。矢島美由希一直把它作為繪制思維導(dǎo)圖時(shí)的心理準(zhǔn)備。因?yàn)橹挥性趪L試和行動中，我們才能收獲反饋并不斷調(diào)整，最終獲得成功。
能夠遵循以上七條規(guī)則，即完成了一幅完整思維導(dǎo)圖。只符合部分規(guī)則的導(dǎo)圖叫作“小型思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，畫得開心就好，它允許我們在愉快的嘗試中慢慢地掌握規(guī)則和要領(lǐng)。無論是哪一種，適合你的，開拓了你的思維的，助你達(dá)到了預(yù)期目的的導(dǎo)圖，就是一份好的思維導(dǎo)圖。
get了思維導(dǎo)圖的七條規(guī)則,就像拿到了一張大腦說明書，你會發(fā)現(xiàn)你的線條其實(shí)就是你的思路，一目了然地呈現(xiàn)在了紙上。
第三部分手把手教你畫思維導(dǎo)圖，也是書的最后一章。
用實(shí)例教你畫簡單的中心圖像，教你用思維導(dǎo)圖做自我介紹，管理日程，搭建心與心的溝通橋梁等等。
《日常生活中的思維導(dǎo)圖》的思維導(dǎo)圖
像很多人一樣，一開始我以為思維導(dǎo)圖對繪畫要求很高。讀完這本《日常生活中的思維導(dǎo)圖》，我試著畫出了人生第一張思維導(dǎo)圖，這才發(fā)現(xiàn)這本書的脈絡(luò)已經(jīng)躍然紙上，不再抽象。矢島美由希本身是一個培訓(xùn)師，她把一些深奧的專業(yè)詞匯，變成了風(fēng)趣的語言，耐心地列舉大量的實(shí)例，成功地拉近了我們與思維導(dǎo)圖的距離。所以，不管你是家庭主婦，莘莘學(xué)子還是職場精英，不管你是執(zhí)著于”正確的思維導(dǎo)圖“，還是今后打算畫思維導(dǎo)圖，都能在本書淺顯的講解中有所收獲。日常生活雜亂無章，有太多的瑣事，相信思維導(dǎo)圖會讓你的生活越來越有條理和品質(zhì)！
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇三
我讀了學(xué)校推薦的《思維導(dǎo)圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫。《思維導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手！書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里 “思想的地圖”！將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
對于如何學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖我有自己的`一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享:
1需要分析和清楚思路時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮
2需要總結(jié)和歸納時(shí),建議試試畫一畫導(dǎo)圖.用于分類,分層級的整理思路.
3書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應(yīng)用機(jī)會.
3在制作導(dǎo)圖時(shí),由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導(dǎo)圖),所以看起來與書中歐州人畫的導(dǎo)圖相差較大,所以建議大家可以與餐巾紙的背面一書一起學(xué)習(xí)制作導(dǎo)圖.無所是中規(guī)中距,還是夸張是導(dǎo)圖,只要自己都看明白,能指導(dǎo)自己的思維就足以.
5思維導(dǎo)圖一書中介紹了博贊的其他作品啟動大腦快速閱讀超級記憶博贊學(xué)習(xí)技巧..這里除了學(xué)習(xí)技巧一書我沒有其他的四本我都看過,建議超級記憶就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境.啟動大腦是博贊系列叢書的核心內(nèi)容大全,將其他幾本書的核心內(nèi)容都匯總在啟動大腦一書之中了,可以是啟動大腦是總目錄,其他幾本書是分支...讀者可以自己看情況讀者.
6快速閱讀,是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實(shí)踐(測試).多加練習(xí)還是可掌握其中的方法.
當(dāng)然，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助教學(xué)和學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇四
隨著中國古詩詞熱潮的興起，越來越多的人對唐詩宋詞元曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，就連剛剛開始牙牙學(xué)語的孩子們也在家長老師地教導(dǎo)下學(xué)習(xí)背誦詩歌。為了不讓自家的孩子們輸在起跑線上，這家長也是真拼了。不過讓年齡幼小的孩子背誦古詩詞也真是一件不容易的事情。就算是一些孩子能夠憑借著良好的記憶力將這些詩歌強(qiáng)行的記住并背誦出來，想要說出這首詩歌中所蘊(yùn)含的意境與韻味也不是一件容易的事情。
這就好像是豬八戒吃人參果，果子是吞下肚去了，可滋味卻不知道是什么。一些古詩歌書籍中會有對詩歌的釋義解釋，可這好像還是憑借著單純記憶來理解詩詞。即便是強(qiáng)行的記住了，也難以體會到古詩詞真正的意境之美。
來自于現(xiàn)代英國的“思維導(dǎo)圖”與中國古代的詩歌擺在一起，怎么聽都感覺不夠協(xié)調(diào)，可事實(shí)就是它們的確能夠碰撞出激烈的思維學(xué)習(xí)火花。思維導(dǎo)圖原本就是是一種利用輔助思考的圖像式思維的工具，而每一首古詩從意境上來看都是一幅優(yōu)美動人的圖畫。二者為什么不能夠相融合呢？杜甫的一首絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”從字面上來看是十分好理解的，但是這其中所包含的動靜、遠(yuǎn)近、聲色相結(jié)合的手法，所表現(xiàn)出的作者自得與喜悅的心情卻不是小孩子們一般能夠感知理解的。
則是根據(jù)詩詞的題目與內(nèi)容有針對性地設(shè)計(jì)的。除了幫助輔助性記憶之外，書中根據(jù)詩意所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖也十分的有特色，用十余個頗具代表性的關(guān)鍵詞就將原本繁瑣難以記憶的詩意內(nèi)容概括了出來，內(nèi)容展現(xiàn)既直觀又形象。
思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)之一就是具有發(fā)散性，這一特性在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》一書中也得到了充分的應(yīng)用。對于一些年齡較大的孩子們來說，只背誦詩歌內(nèi)容與理解詩意是不能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需求的。書中為此還增添了一些與詩歌相關(guān)的知識鏈接，將有關(guān)聯(lián)的詩歌進(jìn)行比較思考，讓孩子在學(xué)習(xí)一首古詩的同時(shí)還能夠接觸到其他更多的古詩。其實(shí)古詩詞并不難記憶也并不難以理解，萬事皆有解決之道，關(guān)鍵還是在于這方法到底是什么。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇五
小時(shí)候背過的詩詞好像比較不容易忘記：一方面是小時(shí)候每天朗讀背誦所以記憶深刻；另一方面大概是因?yàn)槟莻€時(shí)候的自己，腦海里的東西比較少，所以對于詩詞總能記得更熟悉一些。
記憶最深刻的是六歲時(shí)候我參加的一場詩朗誦比賽，那天下著雨，父親騎著自行車帶著我，而我躲在雨衣里，看著地上的路變成向后延伸的直線。比賽的具體過程不記得了，但是我卻記得站在表演臺上的自己，手舞足蹈的朗誦了一首：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這一套書一共有三本，分別是四季風(fēng)光、山水田園以及記事抒懷。通過總結(jié)不同的詩詞的意境和內(nèi)容，讓孩子分門別類的學(xué)習(xí)，還是非常有針對性的。
四季風(fēng)光這一本，又直接將所有的詩詞根據(jù)季節(jié)的不同，歸類到了一起。一年四季，春夏秋冬，不同的季節(jié)擁有著不同的場景，我們也就能夠從不同的詩詞之中去接觸不同的世界。
就像我6歲那年背誦的“絕句”，描述的便是春天的景色。用《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》這本書里的賞析解釋來看，“絕句”這首詩雖然只有短短的四句，卻包含了動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、聲色結(jié)合等表現(xiàn)手法，生動地展現(xiàn)了春天的絢麗多彩，輕松活潑，表達(dá)了悠然自得的狀態(tài)和喜悅的心情，畫面感十足。
我想，也許正是因?yàn)椤敖^句”的這四句短短的詩句能夠描繪出這么多的場景，所以我才能夠在童年6歲的時(shí)候，將它背誦并且一直牢記在腦海之中吧。雖然小時(shí)候沒有思維導(dǎo)圖幫忙記住古詩詞，但是母親卻會根據(jù)古詩詞的含義將那一副又一副美好的圖案，講解給我聽，讓我滿是幻想，充滿期待。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》四季風(fēng)光篇里面，一共記錄了13首春天的詩、6首夏天的詩、2首秋天的詩以及1首冬天的詩。我尋思著，大概是因?yàn)橐荒曛?jì)在于春的緣故，所以對春天的詩詞也就收錄的格外的多了。
《春曉》、《春夜喜雨》、《絕句》、《江畔獨(dú)步尋花》、《漁歌子》、《春日》……春天我們可以看到一切的奇跡發(fā)生，而這些從無到有的過程，便是詩人們最美好的向往的存在。春天到了，萬物復(fù)蘇了，所有的美好都在銀裝素裹之后出現(xiàn)了，多好啊……也許，這還代表著每一個詩人對美好生活的向往吧。
孩子識字不多，但是思維導(dǎo)圖卻是一個圖片為主并且色彩豐富的世界。在中心思想的發(fā)展之下，結(jié)合詩詞的句子去繪畫出各個季節(jié)的景色，讓已經(jīng)接觸了世界的孩子來看，幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的情況下，看圖說話的故事便發(fā)生了。
思維導(dǎo)圖是詩詞故事的核心，看圖說話是孩子對世界的理解的發(fā)展，在父母的指導(dǎo)之下，再去把這兩種思想融合在一起，我想通過思維導(dǎo)圖學(xué)詩詞的孩子的腦海里，肯定擁有了更加豐富的詩詞世界。那句“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”在這樣的發(fā)展之下，也就變成了真正的張嘴就來了。
不僅僅是背誦，而是熱愛。因?yàn)闊釔郏圆徽摵螘r(shí)何地，都會想去接觸和觸碰詩詞，因此才會將如此多的詩詞記在自己的腦海之中。詩詞大會里印象最深的是一個大叔，作為一個外賣員他的生活其實(shí)是很忙碌的。這樣的一個人，卻能夠時(shí)時(shí)刻刻的找到空隙的時(shí)間去讀詩背詩，也正是如此利用時(shí)間累積下來的詩詞量，讓他站在了詩詞大會的舞臺之上。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，除了是孩子學(xué)詩詞的啟蒙之外，還是讓孩子對詩詞產(chǎn)生興趣的開端，讓孩子對詩詞熱愛的開始。
思維導(dǎo)圖，能夠讓我們的大腦開闊，思路豐富；圖文結(jié)合，能夠讓我們看書的時(shí)候不覺得枯燥；色彩豐富能夠讓我們一眼記住其中最主要的內(nèi)容；拼音標(biāo)記讓我們讀明白那些可能會讀錯音的多音字。
從趣記里，我們能夠知道這首詩是詩人在什么樣的情況下所作，還能明白在當(dāng)時(shí)的世界里，大自然的情景又是一副怎樣的詩情畫意。通過知識鏈接，我們看見了詩人的生平，了解了他們的喜怒哀樂；而實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用更是讓我們將自己所學(xué)所記的詩詞，再一次的鞏固。
《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》，小學(xué)生必備的古詩詞之書，簡單易懂又形式豐富，在我看來卻是所有人都能夠去讀的一套書。讓古詩活起來，讓思維看得見，也許讀完這些詩詞，總有一天我們也會登上詩詞大會的舞臺，用更多的詩詞量來證明自己對詩詞的熱愛。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇六
自從孩子上小學(xué)以來，古詩詞的背誦就成為一大難題。簡單來說，就是他很容易背了上句，忘了下句，又或者是背得斷斷續(xù)續(xù)，讓人聽著就著急。
每當(dāng)這時(shí)候，我就會忍不住問孩子:“老師給你們講這首古詩了嗎？”孩子回答得很肯定，說:“講了，講完了?！蔽乙豢?，確實(shí)，書上還有孩子寫的筆記。
不過，也正是因?yàn)槔蠋熤v過，而孩子的這種表現(xiàn)才更讓人憂慮。因?yàn)樵谖铱磥?，他并沒有真正的懂得古詩的意思。若是懂得一首古詩真正講了什么，那么背誦時(shí)就不會這么生硬。
明明老師講完了，為什么孩子還是學(xué)不會呢？原因可能是多方面的，一是孩子沒有認(rèn)真聽，二是老師的講解方式孩子不能真正理解。前者是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，可以加以改正，后者則就需要家長給孩子開小灶了，畢竟班上孩子那么多，老師也不可能時(shí)時(shí)刻刻照顧到自家孩子。
恰巧這時(shí)，《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩》系列書籍出現(xiàn)在我的視野里?；谝陨显颍谝谎劭吹剿臅r(shí)候，我就很心動。拿到手之手，發(fā)現(xiàn)確實(shí)很不錯。整個系列的書籍共3冊，每冊主題不同，這本《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩·山水田園》正是其中一冊。
首先，它是以繪本的形式出現(xiàn)的。對于平時(shí)習(xí)慣了看繪本的孩子來說，會有一種親切感，在翻頁間，可以感受到繽紛的彩圖。嗯，準(zhǔn)確地說，是各種思維導(dǎo)圖，給我和孩子的第一印象很好看，很容易就能吸引他們的目光。
其次，對古詩的解讀很細(xì)致。書中的思維導(dǎo)圖是一大亮點(diǎn)，可以幫助孩子建立清晰的古詩圖形思維，有利于對古詩的學(xué)習(xí)和了解。另外，除了思維導(dǎo)圖，還有詳細(xì)的文字解讀。兩者相輔相成，能夠加深孩子對于古詩的認(rèn)識。
然后，增加了詩詞趣記和知識鏈接。一首古詩所要表達(dá)的是古詩所描繪的場景和詩人的心情，而一些關(guān)于詩人的個人經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及相關(guān)的歷史典故也是很有必要了解的，可以豐富孩子的視野，也能更好地理解古詩的內(nèi)涵。
值得特別注意的是，思維導(dǎo)圖學(xué)古詩提供的是一種思維能力。它會引導(dǎo)小讀者們辯證地去看待自己所需要面對的一切，這樣的能力無論是在學(xué)古詩方面，還是在未來的生活中都會有莫大的好處。
美麗的山水田園風(fēng)光，總是令人流連忘返。在《思維導(dǎo)圖學(xué)古詩.山水田園》中，詩人不僅描寫迷人的景色，往往更借景生情，托物言志，飽含了其豐富的情感和思想。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇七
這本書由號稱“大腦先生”的著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊編寫?！端季S導(dǎo)圖》借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導(dǎo)圖，你會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以應(yīng)運(yùn)于你生活的方方面面，是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法，它的核心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復(fù)雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示，讓你在大量信息中迅速掌握重點(diǎn)、明確層次。而且能增強(qiáng)你的思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)好像成為了一件非常困難的事情!例如上課聽講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結(jié)，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，而且常常是不完全的，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點(diǎn)。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復(fù)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導(dǎo)圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內(nèi)容記下來，并且將這些核心內(nèi)容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結(jié)，而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中，以后復(fù)習(xí)時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過一遍，那么當(dāng)時(shí)的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍，這對于今后的復(fù)習(xí)無疑也是極大的幫助。
當(dāng)然，我還沒有使用過思維導(dǎo)圖，對它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)是一件能使學(xué)習(xí)變快樂的事。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇八
每次收看中國詩詞大會，總會羨慕那些熟讀古詩詞的人，他們能順口就對出詩詞名句，甚至一些詩詞語句我們可能聞所未聞?；叵胱陨砬髮W(xué)的經(jīng)歷，似乎除了求學(xué)階段那些背誦篇目外，再也沒有將詩詞用于生活。直到2020年的諾貝爾文學(xué)獎給了一位傳統(tǒng)詩人，我們又要重新思考詩詞。
《慶余年》中斗詩的片段，又將我們的詩詞記憶點(diǎn)拉近了許多。當(dāng)穿越劇玩起了詩詞名句，我們似乎也有點(diǎn)汗顏，如果在那種環(huán)境下，我們又如何能通過這么一種方式“傲視文壇”，又如何能夠?qū)崿F(xiàn)“咸魚翻身”？有這么一套書籍，似乎可以幫我們陪同孩子重新觸碰詩詞的本源。
山水田園：山水田園類的詩歌，主題傾向于熱愛自然，喜愛山水田園美景；淡泊名利，與世無爭，追求自由閑適生活；憎惡黑暗現(xiàn)實(shí)，厭惡仕途紛爭，不愿同流合污，保持高潔人格；仕途失意，用山水田園美景慰藉心靈。
最早的山水田園詩萌芽于秦漢前期的《詩經(jīng)》和《楚辭》，這里有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，也有“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”；到了魏晉時(shí)代有了長足的發(fā)展，這個時(shí)期許多詩人為遠(yuǎn)離干戈多隱匿于山泉林木之間，漸漸盛行；到了唐朝達(dá)到鼎盛，諸多名篇傳世。
學(xué)生必背的詩詞篇目中，我們可以讀到李白的《早發(fā)白帝城》，感受詩人借江水浩蕩湍急、舟行輕快倏忽而表達(dá)的遇赦之后的歡快；可以讀到蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，感受那雨后的西湖美景，真是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；還有劉禹錫的《望洞庭》等名篇，需多多識記。
班主任工作思維導(dǎo)圖讀后感篇九
閱讀，不僅可以改變一人的知識面，還能提升談吐與氣質(zhì)，古人有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?BR> 思維導(dǎo)課讀書，很重要！而，而閱讀卻是讀好書的——根本！
閱讀，不存在正對著哪一門學(xué)科而言，而是廣泛的應(yīng)用于所有，如在日常生活、工作、交流之中。如何選擇好的方法，去提升閱讀能力，讓孩子從小就培養(yǎng)起高效的閱讀力呢？不用苦惱著孩子不愛閱讀，讀書不主動了。要知道，一個好方法，可以快速提高閱讀能力；一個好方法，可以受益終身；一個好方法，可以讓孩子由差等生變成優(yōu)等生，愛上閱讀。
《給孩子的思維導(dǎo)課圖》是一本針對孩子閱讀力訓(xùn)練的書籍，作者為王玉印、楊譯所著。王玉印，英國博贊中心認(rèn)證講師、思維導(dǎo)圖“百城千?！睂?dǎo)師團(tuán)特邀導(dǎo)師、世界思維導(dǎo)圖錦標(biāo)賽國際一級裁判；而楊澤，身為重點(diǎn)高中一級教師，其身擅長講故事化寫作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，其論文多次獲獎。此書，正因?yàn)閮晌蛔髡叩膹?qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以提升閱讀能力為切入點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖與文字故事相結(jié)合的方式，其語言淺顯易懂、內(nèi)容豐富有趣，讓孩子通過“看故事”的形式，去思考文中的知識點(diǎn)及方法；在看故事與玩樂中，就輕輕松松把閱讀技能學(xué)到手。思維導(dǎo)圖的模式，思路清晰，簡明扼要表達(dá)重點(diǎn)，讓孩子一目了然，思維更加清晰，更加有參與興趣。
全書分為十二個游戲關(guān)卡，輕輕松松玩游戲闖關(guān)，就能把閱讀要點(diǎn)掌握住，從而提高自己的閱讀興趣。這種寓教于樂的方式，說起來，更加容易使剛接觸閱讀的孩子對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！督o孩子的思維導(dǎo)課圖》通過小人物周小白想要逃離做作業(yè)、考試的和責(zé)罵的世界，穿越到桃花源的奇遇。周小白欲要回到原來世界，也需通關(guān)“十二關(guān)卡”才能順利回到家。而周小白所闖關(guān)的十二關(guān)卡正對著十二生肖：“大鼴鼠、大金牛、森林之王的老虎、暴脾氣的龍王、被鎖千年的小青蛇等等”，只有幫助他們解開難題，周小白才能夠完成闖關(guān)任務(wù)，進(jìn)入下一關(guān)。十二個關(guān)卡全部學(xué)習(xí)完成，才算是闖關(guān)成功，才能穿越時(shí)空回到家與爸爸媽媽團(tuán)聚。
文中以故事引導(dǎo)著孩子閱讀，增加了趣味性，孩子讀起來愛不釋手的。周小白每過一個關(guān)卡，就可以修得一個好的技能：檢視閱讀法，快速理清文章結(jié)構(gòu)；關(guān)鍵信息檢索法，秒得文章精義；“三步曲”法，讓孩子從本義、文意、中心去理解文中要點(diǎn)；如何巧概括，記憶配圖、抓關(guān)鍵詞、找邏輯關(guān)系等方法引導(dǎo)孩子培養(yǎng)輕松、高效的閱讀力等。
思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，也是教育變革的創(chuàng)新，巧用思維導(dǎo)圖，輕輕松松提高孩子閱讀力，讓孩子擁有一個好的學(xué)習(xí)方法就從這本思維工具書開始吧！