每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇一
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為內(nèi)容服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一直對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×?，你?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考積極的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，可以感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
接著我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的美好情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。接著分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感，這可以加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇二
《媽媽的心》是一首贊美祖國(guó)母親的歌。
本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線(xiàn)等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。
在我的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題：在教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識(shí)學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識(shí)但卻在歌曲的演唱中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這樣的問(wèn)題以前也出現(xiàn)過(guò)，我總是認(rèn)為是不是我把知識(shí)講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們?cè)诟璩獣r(shí)并沒(méi)有注意表現(xiàn)那些音樂(lè)知識(shí)，只要經(jīng)過(guò)提醒就可以達(dá)到要求。后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少。
我還沒(méi)有完全把自己的.學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒(méi)有把他們的音樂(lè)知識(shí)的底線(xiàn)摸清楚。我只是很自然的講解音樂(lè)知識(shí)，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。對(duì)于這個(gè)稍有難度的歌曲來(lái)說(shuō)這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再講解完成后設(shè)計(jì)一些提問(wèn)與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來(lái)反饋所教知識(shí)點(diǎn)的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會(huì)運(yùn)用了這些知識(shí)點(diǎn)。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇三
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《媽媽的愛(ài)》
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媽媽的心教學(xué)反思不足篇四
《包公審驢》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，通俗易懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問(wèn)題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。具體表現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)中：
小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)部分，將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)由小組討論。在后來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和班級(jí)交流中還有“問(wèn)題解答場(chǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進(jìn)課堂生成新的情況。而后通過(guò)師生共議，幫助學(xué)生篩選問(wèn)題、解答問(wèn)題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個(gè)很有探討意義的問(wèn)題：“課文第四段好像與故事無(wú)關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當(dāng)時(shí)就為提問(wèn)的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫(xiě)，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的'品格。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過(guò)。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點(diǎn)，并生成了這樣的新問(wèn)題來(lái)研究，彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇五
《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖**親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、個(gè)性的陶冶和人格的'培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力；學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化。
2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲（聆聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——學(xué)唱歌曲（愛(ài)媽媽的情感深入）——表演歌曲（情感的創(chuàng)造）——歌曲處理（由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)的深化）。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè)于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3．探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等?？傊?，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇六
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書(shū)寫(xiě)方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書(shū)部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字沒(méi)有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇七
《媽媽的心》是人音版五冊(cè)第五課的一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖**親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我首次嘗試了用詩(shī)歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，選擇了合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生起來(lái)朗誦。剛開(kāi)始很多學(xué)生特別害羞，但是音樂(lè)一響起，全體學(xué)生都安靜了下來(lái)，在一定氛圍的'感受下，表現(xiàn)欲望亦然旺盛，學(xué)生有感情的朗讀歌詞，或樂(lè)于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入部分，我用一段閱兵式的片段做引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過(guò)程中一直都不斷的提出來(lái)。同時(shí)，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中把有效地聆聽(tīng)、感知放在第一位，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，加入律動(dòng)。只有對(duì)歌曲有了整體認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)過(guò)程才能有效、積極地進(jìn)行。
整首歌曲的學(xué)習(xí)相對(duì)順利，歌曲旋律優(yōu)美，許多學(xué)生都非常樂(lè)意學(xué)唱，在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上，有點(diǎn)困難。最后一句是全曲的重難點(diǎn)，首先是空拍的處理，我教學(xué)生邊拍手邊唱，但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來(lái)，這次雖然好一些，但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)這個(gè)八分休止符到底怎么運(yùn)用，所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，老師在公開(kāi)課上處理空拍的方法，在空拍處，讓學(xué)生點(diǎn)頭來(lái)學(xué)唱，即“點(diǎn)頭不唱抬頭唱”，于是我效仿這個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，果然學(xué)生們領(lǐng)會(huì)的很快，也調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的興趣，八分休止符的難點(diǎn)迎刃而解。
這不禁讓我反思，在小學(xué)音樂(lè)的教育中，我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子，讓自己成為一個(gè)小學(xué)生，站在孩子的角度思考，怎樣才能把這些枯燥的樂(lè)理常識(shí)交給他們，讓孩子在“玩中學(xué)”，我想這應(yīng)該是我以后乃至整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇八
首先從課題的選擇上來(lái)說(shuō)，我平時(shí)在與幼兒的談話(huà)交往中，發(fā)現(xiàn)有許多孩子都有過(guò)這樣的行為：就是故意將一句話(huà)或者一個(gè)詞說(shuō)反，而后引的同伴哈哈大笑、樂(lè)在其中。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課就是以一首幽默風(fēng)趣的童謠為主線(xiàn)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、逗、看、唱等多元途徑來(lái)體驗(yàn)民間童謠所帶來(lái)的身心愉悅。
其次，從設(shè)計(jì)思路上來(lái)說(shuō)，《綱要》中指出幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周?chē)聞?wù)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。因此，本次活動(dòng)我緊緊圍繞“森林里發(fā)生了一些奇怪的事情，激起幼兒的好奇心和探究欲望”來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上我充分利用了孩子們的好奇心，靈活的安排了形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容：聽(tīng)說(shuō)有奇怪的事情、發(fā)現(xiàn)奇怪的事情、描述奇怪的事情、知道事情奇怪在什么地方、接受并創(chuàng)編奇怪的事情，這樣逐步遞進(jìn)，不斷點(diǎn)擊孩子們的興奮點(diǎn)，讓他們逐漸喜歡上這首幽默詼諧的民間童謠，并不斷開(kāi)發(fā)孩子們的想象潛能。在活動(dòng)中我為孩子們創(chuàng)設(shè)了愉快、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。我注重先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們自己回答，充分體現(xiàn)了探索在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后的學(xué)習(xí)方法。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇九
本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。
1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂(lè)的聽(tīng)賞過(guò)程中獲得母愛(ài)是偉大的，我們要愛(ài)護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂(lè)情感體驗(yàn)、感受為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，陶冶學(xué)生愛(ài)媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投入的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣，提高其音樂(lè)的審美情趣和審美能力。
2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)——聽(tīng)賞歌曲體會(huì)母子深情；說(shuō)——說(shuō)說(shuō)媽媽讓你特別感動(dòng)的地方；動(dòng)——模仿媽媽辛勤的勞動(dòng)；唱——唱唱疼惜媽媽的`歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng)，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高其音樂(lè)的技能技巧，發(fā)展其音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng)，媽媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大??！
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀(guān)察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
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媽媽的心教學(xué)反思不足篇十一
本節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，上課時(shí)我和學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美，一起創(chuàng)編歌詞。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，因此，我在教學(xué)過(guò)程中有趣的音樂(lè)活動(dòng)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。為樂(lè)曲伴奏利用身邊文具來(lái)有節(jié)奏的敲打，既生動(dòng)又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)的興趣。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的興趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。為歌曲創(chuàng)編歌詞的教學(xué)環(huán)節(jié)就是把全體學(xué)生的普遍參與不同個(gè)性的思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用這種教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十二
課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法：
1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪—步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的.青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如毫不吃力。
4、課后作業(yè)：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演迎上去”追上去”游過(guò)去”。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十三
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，國(guó)家還是一個(gè)非常抽象的概念。為了讓兒童對(duì)自己的國(guó)家有初步的認(rèn)識(shí)，我首先以國(guó)慶為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人們慶祝國(guó)慶的各種豐富多彩活動(dòng)的'體驗(yàn)和感受，通過(guò)學(xué)生自己參與各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)其愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。
在進(jìn)行國(guó)旗等識(shí)物教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，有一個(gè)孩子還知道他們的來(lái)源，而我在教學(xué)中，為了敢時(shí)間活動(dòng)，沒(méi)有讓這個(gè)孩子把話(huà)說(shuō)完，而我代替他說(shuō)完了國(guó)歌的來(lái)歷，其實(shí)如果讓孩子說(shuō)出來(lái)，不是更好嗎？表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子在熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，知識(shí)面寬。
也給其它的孩子起了一個(gè)良好的榜樣作用，在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量讓孩子把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十四
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀(guān)察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的.。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇一
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為內(nèi)容服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一直對(duì)自己不滿(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×?，你?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考積極的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，可以感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
接著我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的美好情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。接著分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感，這可以加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇二
《媽媽的心》是一首贊美祖國(guó)母親的歌。
本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點(diǎn)八分音符與跨小節(jié)的連線(xiàn)等，但是在教學(xué)中學(xué)生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點(diǎn)在教唱中融入并不當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。
在我的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的問(wèn)題：在教學(xué)時(shí)注意與學(xué)生的交流。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。然而在教學(xué)時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)我教授的知識(shí)學(xué)生總是掌握不好；或者學(xué)生懂得我教授的知識(shí)但卻在歌曲的演唱中并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這樣的問(wèn)題以前也出現(xiàn)過(guò)，我總是認(rèn)為是不是我把知識(shí)講的難了，所以學(xué)生還不太容易理解；或者同學(xué)們?cè)诟璩獣r(shí)并沒(méi)有注意表現(xiàn)那些音樂(lè)知識(shí)，只要經(jīng)過(guò)提醒就可以達(dá)到要求。后來(lái)經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)除了以上我的思考外，出現(xiàn)這些原因的更重要的因素就是在我的教學(xué)中與學(xué)生的交流太少。
我還沒(méi)有完全把自己的.學(xué)生當(dāng)作是小學(xué)生，沒(méi)有把他們的音樂(lè)知識(shí)的底線(xiàn)摸清楚。我只是很自然的講解音樂(lè)知識(shí)，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。對(duì)于這個(gè)稍有難度的歌曲來(lái)說(shuō)這樣做就還欠缺與學(xué)生的交流，應(yīng)該把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)再講解完成后設(shè)計(jì)一些提問(wèn)與要求讓同學(xué)們完成，多讓同學(xué)們舉手來(lái)反饋所教知識(shí)點(diǎn)的信息，增多與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，以便檢查同學(xué)們是否真正的理解并會(huì)運(yùn)用了這些知識(shí)點(diǎn)。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇三
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《媽媽的愛(ài)》
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媽媽的心教學(xué)反思不足篇四
《包公審驢》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，通俗易懂。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的問(wèn)題預(yù)設(shè)注重了激發(fā)學(xué)生的課堂生成，為他們的生成打下了鋪墊。具體表現(xiàn)在以下環(huán)節(jié)中：
小組合作學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)部分，將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)由小組討論。在后來(lái)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和班級(jí)交流中還有“問(wèn)題解答場(chǎng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由交流小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、解疑的能力，促進(jìn)課堂生成新的情況。而后通過(guò)師生共議，幫助學(xué)生篩選問(wèn)題、解答問(wèn)題。如：學(xué)生在課堂中就提出了一個(gè)很有探討意義的問(wèn)題：“課文第四段好像與故事無(wú)關(guān)，為什么？是不是可以去掉？”我當(dāng)時(shí)就為提問(wèn)的學(xué)生鼓起了掌，因?yàn)檫@一段是典型的側(cè)面描寫(xiě)，突出了案件的奇，反襯出包公的機(jī)智、遇事冷靜的'品格。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把這個(gè)教學(xué)點(diǎn)淡化了，只在朗讀中帶過(guò)。學(xué)生在自主的閱讀中關(guān)注到了這一點(diǎn)，并生成了這樣的新問(wèn)題來(lái)研究，彌補(bǔ)了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇五
《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖**親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽和熱愛(ài)祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂(lè)的整體性，以聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)聆聽(tīng)、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂(lè)的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開(kāi)始，并貫徹于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育、個(gè)性的陶冶和人格的'培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力；學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化。
2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽(tīng)歌曲，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲（聆聽(tīng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——學(xué)唱歌曲（愛(ài)媽媽的情感深入）——表演歌曲（情感的創(chuàng)造）——歌曲處理（由愛(ài)媽媽至愛(ài)祖國(guó)——愛(ài)的深化）。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂(lè)于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3．探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂(lè)作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等?？傊?，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹(shù)更加花繁葉茂。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇六
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕，通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學(xué)生能夠較通順通讀全文，部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文，重點(diǎn)講解其中的生字，如“李”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過(guò)“李”字，學(xué)生能自己分解“張”字，通過(guò)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁，并通過(guò)課件展示形象的弓箭，引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀，再通過(guò)筆順展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書(shū)寫(xiě)方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后，對(duì)開(kāi)篇出示的難區(qū)分字加以講解，學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。
在本節(jié)課中，引導(dǎo)部分取得了較好的效果，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多，沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢，沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書(shū)部分，學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時(shí)，出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě)，但出示的詞語(yǔ)過(guò)難，學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題，特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ)，沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí)，沒(méi)有做出區(qū)分，導(dǎo)致認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字沒(méi)有加以區(qū)分，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中，我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律，如果以表?yè)P(yáng)為主，會(huì)加快我課堂的步伐，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇七
《媽媽的心》是人音版五冊(cè)第五課的一首充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖**親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我首次嘗試了用詩(shī)歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入，選擇了合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生起來(lái)朗誦。剛開(kāi)始很多學(xué)生特別害羞，但是音樂(lè)一響起，全體學(xué)生都安靜了下來(lái)，在一定氛圍的'感受下，表現(xiàn)欲望亦然旺盛，學(xué)生有感情的朗讀歌詞，或樂(lè)于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成，為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入部分，我用一段閱兵式的片段做引子，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感，這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過(guò)程中一直都不斷的提出來(lái)。同時(shí)，在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中把有效地聆聽(tīng)、感知放在第一位，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，加入律動(dòng)。只有對(duì)歌曲有了整體認(rèn)識(shí)，在后面的教學(xué)過(guò)程才能有效、積極地進(jìn)行。
整首歌曲的學(xué)習(xí)相對(duì)順利，歌曲旋律優(yōu)美，許多學(xué)生都非常樂(lè)意學(xué)唱，在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上，有點(diǎn)困難。最后一句是全曲的重難點(diǎn)，首先是空拍的處理，我教學(xué)生邊拍手邊唱，但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上，于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來(lái)，這次雖然好一些，但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)這個(gè)八分休止符到底怎么運(yùn)用，所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上，老師在公開(kāi)課上處理空拍的方法，在空拍處，讓學(xué)生點(diǎn)頭來(lái)學(xué)唱，即“點(diǎn)頭不唱抬頭唱”，于是我效仿這個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，果然學(xué)生們領(lǐng)會(huì)的很快，也調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的興趣，八分休止符的難點(diǎn)迎刃而解。
這不禁讓我反思，在小學(xué)音樂(lè)的教育中，我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子，讓自己成為一個(gè)小學(xué)生，站在孩子的角度思考，怎樣才能把這些枯燥的樂(lè)理常識(shí)交給他們，讓孩子在“玩中學(xué)”，我想這應(yīng)該是我以后乃至整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇八
首先從課題的選擇上來(lái)說(shuō)，我平時(shí)在與幼兒的談話(huà)交往中，發(fā)現(xiàn)有許多孩子都有過(guò)這樣的行為：就是故意將一句話(huà)或者一個(gè)詞說(shuō)反，而后引的同伴哈哈大笑、樂(lè)在其中。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課就是以一首幽默風(fēng)趣的童謠為主線(xiàn)，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、逗、看、唱等多元途徑來(lái)體驗(yàn)民間童謠所帶來(lái)的身心愉悅。
其次，從設(shè)計(jì)思路上來(lái)說(shuō)，《綱要》中指出幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周?chē)聞?wù)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望。因此，本次活動(dòng)我緊緊圍繞“森林里發(fā)生了一些奇怪的事情，激起幼兒的好奇心和探究欲望”來(lái)展開(kāi)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上我充分利用了孩子們的好奇心，靈活的安排了形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容：聽(tīng)說(shuō)有奇怪的事情、發(fā)現(xiàn)奇怪的事情、描述奇怪的事情、知道事情奇怪在什么地方、接受并創(chuàng)編奇怪的事情，這樣逐步遞進(jìn)，不斷點(diǎn)擊孩子們的興奮點(diǎn)，讓他們逐漸喜歡上這首幽默詼諧的民間童謠，并不斷開(kāi)發(fā)孩子們的想象潛能。在活動(dòng)中我為孩子們創(chuàng)設(shè)了愉快、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)。我注重先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們自己回答，充分體現(xiàn)了探索在前，結(jié)論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后的學(xué)習(xí)方法。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇九
本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。
1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)完整而充分的聆聽(tīng)《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂(lè)的聽(tīng)賞過(guò)程中獲得母愛(ài)是偉大的，我們要愛(ài)護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂(lè)情感體驗(yàn)、感受為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，陶冶學(xué)生愛(ài)媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投入的聽(tīng)賞音樂(lè)的習(xí)慣，提高其音樂(lè)的審美情趣和審美能力。
2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)——聽(tīng)賞歌曲體會(huì)母子深情；說(shuō)——說(shuō)說(shuō)媽媽讓你特別感動(dòng)的地方；動(dòng)——模仿媽媽辛勤的勞動(dòng)；唱——唱唱疼惜媽媽的`歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動(dòng)，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高其音樂(lè)的技能技巧，發(fā)展其音樂(lè)的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂(lè)教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動(dòng)，媽媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大??！
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀(guān)察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
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媽媽的心教學(xué)反思不足篇十一
本節(jié)課以音樂(lè)審美為核心，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，上課時(shí)我和學(xué)生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美，一起創(chuàng)編歌詞。興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提，因此，我在教學(xué)過(guò)程中有趣的音樂(lè)活動(dòng)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。為樂(lè)曲伴奏利用身邊文具來(lái)有節(jié)奏的敲打，既生動(dòng)又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)的興趣。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的興趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。為歌曲創(chuàng)編歌詞的教學(xué)環(huán)節(jié)就是把全體學(xué)生的普遍參與不同個(gè)性的思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用這種教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十二
課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識(shí)字為主，我想低年級(jí)孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會(huì)生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些。識(shí)字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預(yù)習(xí)，課堂上孩子們大膽的走上講臺(tái)自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我具體用了如下方法：
1、我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪—步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、我在ppt中準(zhǔn)備了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的.青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如毫不吃力。
4、課后作業(yè)：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達(dá)能力。我讓孩子們來(lái)表演迎上去”追上去”游過(guò)去”。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十三
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，國(guó)家還是一個(gè)非常抽象的概念。為了讓兒童對(duì)自己的國(guó)家有初步的認(rèn)識(shí)，我首先以國(guó)慶為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人們慶祝國(guó)慶的各種豐富多彩活動(dòng)的'體驗(yàn)和感受，通過(guò)學(xué)生自己參與各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)其愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)。
在進(jìn)行國(guó)旗等識(shí)物教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志，有一個(gè)孩子還知道他們的來(lái)源，而我在教學(xué)中，為了敢時(shí)間活動(dòng)，沒(méi)有讓這個(gè)孩子把話(huà)說(shuō)完，而我代替他說(shuō)完了國(guó)歌的來(lái)歷，其實(shí)如果讓孩子說(shuō)出來(lái)，不是更好嗎？表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子在熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，知識(shí)面寬。
也給其它的孩子起了一個(gè)良好的榜樣作用，在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡量讓孩子把自己要說(shuō)的話(huà)說(shuō)完。
媽媽的心教學(xué)反思不足篇十四
這是一篇充滿(mǎn)童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀(guān)察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽?zhuān)⒆觽冋f(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話(huà)概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話(huà)的信心，為寫(xiě)話(huà)作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的.。對(duì)于這類(lèi)課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。