作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
中學語文教案網(wǎng)篇一
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛?BR> 同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領悟?qū)懛?BR> 教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟?qū)?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網(wǎng)篇二
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
中學語文教案網(wǎng)篇三
教學重點：了解中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
教學難點：充分認識學習中學語文教學論的重要性。
教學主要內(nèi)容：
一、中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
1.性質(zhì)：中學語文教學論
（一）
（二）是高等院校漢語言文學專業(yè)（師范類）學生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學語文教學必備的學科理論、教學技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為目標,其理論的科學性、前瞻性和教學技能、教學實踐的有效性,對培養(yǎng)師范生的中學語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學目的：通過本課程教學，旨在使學生系統(tǒng)地掌握中學語文教學的基本理論，熟練掌握中學語文教學的基本技能和方法，為從事中學語文的教學工作和科學研究奠定扎實的基礎。
3.教學模式：本科程有集理論講授與實際訓練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓練相結合的教學模式。理論講授主要包括中學語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標、測試與評價，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結構，語文教學原則、教學理念、教學方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實際訓練包括各種文體的教學策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質(zhì)等。
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成： （1）各種單項訓練的總成績占期末考試成績的60%。
單項訓練包括:初登講臺、導語設計、板書設計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現(xiàn)10%。
中學語文教學論
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成： （1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學習要求：（1）每個學習小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進行各單項自我訓練（3）認真按時完成教師布置的各類各項作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學的特點及由此衍生的語文教師的責任
工具性與人文性密切聯(lián)系，構成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學區(qū)別于其他各科教學的獨特性?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z 傳遞給學生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會給學生以相應的情感態(tài)度和價值觀的啟迪，這就是語文教學的特點。
由此決定了語文教師的教學活動較比其他學科更多更高的責任，顯示更突出的教書育 1 人的特點。
實現(xiàn)目標：學生對本門課程的教學和學習有明確認識。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓練計劃
2.預習現(xiàn)行中學語文教科書的結構，并按學習小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學習等中學語文教學內(nèi)容特點，下次課進行課堂討論。
第二次課 語文教材論
（一）
教學重點：認識遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的編寫體例及知識結構 教學難點：各單元之間的知識聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）
二、遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。
各大版塊之下設不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個人意見，再派代表上臺發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔的那冊教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結合的特點，加深上次課對此問題認識的形象性。
實現(xiàn)目標：對中學語文教科書有初步了解。
（二）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）
三、
現(xiàn)行中學語文教科書的結構
（一）閱讀內(nèi)容結構 1.課文系統(tǒng)
關注多樣文化，具有時代氣息，體現(xiàn)人文關懷，加強學法指導。2.提示系統(tǒng)
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)
三大類：記憶性；理解性；應用性。
（二）寫作內(nèi)容結構
以人教版為例，寫作內(nèi)容結構特點有三：第一，寫作與學生生活相結合，讓學生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結合以對普通人特別是對弱者的關愛為話題的單元教學內(nèi)容而設置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學習聯(lián)系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學習的總題目，設置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
實現(xiàn)目標：對中學語文教材有進一步認識。
（三）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）
（三）口語交際內(nèi)容結構
這一內(nèi)容，人教版的特點是與寫作和綜合性學習放在一起，而蘇教版是設專題訓練，突出時代特征。
（四）綜合性學習內(nèi)容結構
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。
（五）名著導讀
人教版在每冊課本最后專門設置了“名著導讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩詞誦讀
人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習題和相關學習指導。
教師對教材論學習要點加以
總結
，讓學生深化理解，為教學論的學習奠定必要的基礎。實現(xiàn)目標：學生全面深刻了解中學語文教科書的結構特點及相關內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學習的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學準備。（課代表負責）
第五次課 語文教學論
（一）
教學重點：閱讀教學的有關理念、模式 教學難點：問題意識與提問策略 教學主要內(nèi)容：
一、閱讀教學理念
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學理念：開展對話互動；開展自主性學習；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識：要讓學生帶著問題閱讀，這就要求教師設置有價值的問題加以引導和進行提問。
二、閱讀教學模式
（一）中國傳統(tǒng)的教學模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）
2、四步教段（朱自清）
3、三步教段（中華國語學會）
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學）
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學）
6、初中語文教學大綱模式
（二）外國教學模式
1、單元教學法（美國莫禮生）
2、四級閱讀法（美國史密斯）
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）
4、三階段教式（蘇聯(lián)）
5、七段教式（日本蘆田惠之助）
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）
7、三讀法（日本石山修平）
三、閱讀教學模式的運用與創(chuàng)新
教無定法。每個教者一般經(jīng)過三個過程，即機械模仿——靈活運用——自我創(chuàng)新。討論：請結合自己語文學習實際，大膽設想一下你將來想采用哪種閱讀教學模式，并說明理由。
第六次課 語文教學論
（二）教學重點：記敘文的閱讀教學 教學難點：記敘文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點 （提問學生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達作者思想感情的一種文體。
2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
3.習慣特點：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關注身邊事情、積極思考的習慣，有的學生已經(jīng)開始關注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習慣。
三、記敘文的教學策略
記敘文的教學策略從三個大方面展開。
1.引領學生依據(jù)記敘文特點和規(guī)律進行學習。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結構，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導學生領會作者的思想感情，進行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設與作品相關的特定情境，激起情感體驗，使學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學生心靈的共鳴。3）品位關鍵詞語，探明深層含義，觸動學生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清記敘文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的記敘文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
4 第八次課 語文教學論
（四）教學重點：說明文的閱讀教學 教學難點：說明文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點 （提問學生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應知識的一種文體。
二、中學生學習說明文的心理特點
1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習慣特點：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習說明文習慣。
三、說明文的教學策略
說明文的教學策略從三個大方面展開。
2.采用直觀形象的教學手段，提高學生的學習興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強形象化。2）通過實驗、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學手段，提供更多的教學資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清說明文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的說明文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（六）教學重點：議論文的閱讀教學 教學難點：議論文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點 （提問學生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達方式，以剖析實物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點：1）內(nèi)容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴密性、生動性。
3.說明文的有關知識：1）三要素（論點、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法
二、中學生學習議論文的心理特點
1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)能認識到學習議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發(fā)性特點。
5 3.習慣特點：多數(shù)缺乏問題意識及觀察、思考習慣。
三、議論文的教學策略
議論文的教學策略從三個大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結構3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。
2.引導學生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。 3.立足議論文教學實際，拓展閱讀和思考空間。實現(xiàn)目標：從理論上搞清議論文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的議論文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（八）教學重點：古詩文的閱讀教學 教學難點：古詩文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、提問學生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學生）
二、古詩文的閱讀教學任務
1、語言層面的教學 1）認讀文字
1）感悟并弘揚愛國主義精神 2）認識和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學
1）引導學生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領學生探尋生活之美
3）提示學生剖析形象之美（心靈之美）4）指導學生品位語言表達之美
三、古詩文閱讀教學方法
（一）養(yǎng)成自主學習意識
可以布置學生利用工具書解決簡單的問題，以增強學生的自信。
（二）指導學生掌握古詩文學習方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握
（三）幫助學生養(yǎng)成閱讀古詩文習慣 1.背誦、積累 2.寫作中運用
6 實現(xiàn)目標：從理論上搞清古詩文的閱讀教學策略。
作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設計閱讀教學策略。第十三次課 語文教學論
讓各小組派一名學生分別陳述自己的古詩文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（十）教學重點： 作文教學理念
教學難點：把握中學生的作文興趣和習慣 教學主要內(nèi)容：
一、作文教學的理念 1.啟發(fā)學生的發(fā)散思維
我們不希望看到全班學生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當有效，一定要大膽運用。
2.鼓勵個性化的自由表達和有創(chuàng)意的構思
個性化表達指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當指導，學生一定會在作文中有創(chuàng)意地表達。
二、中學生的作文興趣與習慣
（一）興趣
1.初一和初二上學期的學生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字數(shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。
2.初二下學期和初三的學生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強烈愿望，他們努力的著眼點向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達也相對初中生深刻和準確了許多。
（二）習慣
1.學習積極性較高的學生
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達。
2.學習積極性較差的學生
不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學生良好作文習慣的意義和方法
做生活的有心人，增強感悟力；養(yǎng)成思考的習慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實現(xiàn)目標：學生了解目前中學的作文教學現(xiàn)狀，養(yǎng)成責任意識。課后思考題;同上次。
（十一）教學重點： 認識中學作文教學內(nèi)容 教學難點：話題作文
教學主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學內(nèi)容。教學方式 ：討論匯報，即興作文。
一、各小組派代表匯報本組分擔的某冊教科書上的作文教學內(nèi)容。
二．隨機（可根據(jù)當時的環(huán)境或天氣特點）命題，讓學生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。
（十二）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內(nèi)容：
一、一般過程
1.寫前指導2.寫中指導3.寫后指導
二、各階段指導的意義和具體內(nèi)容
（一）寫前指導
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導。 2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導中最麻煩最關鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字數(shù)要求等。而要使寫前指導真正有效，除了審題指導之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導方式：1)課前布置學生收集寫作材料2)指導課上展示教師準備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學生將準備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。
（十三）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內(nèi)容：
一、隨機抽查學生的寫前指導作業(yè)，并指定學生到臺前陳述。師生評議。成績記載。
二、教師總結作文寫前指導容易出現(xiàn)的問題
三、讓學生模擬中學生，按照同學的寫前指導，完成作文寫作提綱。
第十八次課 語文教學論
（十四）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作中的指導
教學主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時的最有效矯正。
二、寫作后的指導
1.意義：總結本次寫作質(zhì)量，對下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。 2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學質(zhì)量的指導環(huán)節(jié)，要求教師認真閱讀每篇文章，針對每個學生的寫作水平和情感表達，做個體批改和指導。這將對學生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評是學生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。
講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴重的因不認真而導致的問題提出，加以批評。
（十五）教學重點：培養(yǎng)學生口語交際的能力 教學難點：口語交際策略
教學主要內(nèi)容：
一、正確認識口語交際
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。 2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評判能力。3.要自信、負責地表達。4.要清晰地表達。
二、口語交際的教學
1.進行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個人都應該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質(zhì)的標志。中學生的思想還相對單純，行為習慣受外界干擾較強，因此，及時向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設情境訓練。分組自設情境，模擬現(xiàn)實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節(jié)錯誤，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。掌握得體的交際策略。
實現(xiàn)目標：學生對口語交際教學有清楚的認識，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準備導語設計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導語設計）。第二十次課 語文教學論（十六）教學重點：培養(yǎng)學生導語設計的能力 教學難點：導語設計與教學內(nèi)容的關系 教學主要內(nèi)容：
一、導語設計的作用
1.集中注意力2.激發(fā)學習興趣3.引到正文4.漸入佳境
二、導語設計的原則
1.與教學內(nèi)容相關聯(lián)的原則 2.與教學重點緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則
三、導語設計類型 導語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結構設計幾種實用的導語。
1.從課文標題切入的導語
2.從課文中涉及人或事或景切入的導語 3.從課文寫作特點切入的導語
備課時抓住課文結構中的某部分要點，進行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設計一個寓知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導語，將對教學產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握導語設計的相關知識，特別要懂得導語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)： 將自己設計的導語與本次可所講內(nèi)容加以對照審查并進行修改，下次課開始考核。
考核方式：1.每人限時3分鐘以內(nèi)，從走上講臺開始（復習了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設計）。2.教師按評價標準打分。
附：導語設計評分標準
第二十二次課 語文教學論（十八）教學重點：培養(yǎng)學生板書設計的能力 教學難點：板書設計與教學重點的聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：
一、板書設計的作用 1.揭示課文要點 2.理清課文脈絡
3.化繁為簡，便于記憶和理解 4.示范審美
三、板書設計技法
1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。
2.字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認真。 4.板位安排。板位安排應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。
10 行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動 腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師 在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應該具備的基本功。
四、板書設計類型
1.綜合型板書。這種類型將教學意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學生對重點知識有較完整的認識。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結構的內(nèi)在聯(lián)系上來設計的。引導學生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應變型板書。這種板書是為臨場解答學生質(zhì)疑而設計的，它只需將黑板留一角當堂處理學生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握板書設計的相關知識，特別要懂得板書設計要有意圖，要對課文學習起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進行板書設計。要求采用結構式設計方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設計，達到提綱挈領、一目了然的效果。
考核方式：1.每人限時5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結束為止。2.教師按評價標準打分。
附：板書設計評分標準
實現(xiàn)目標：掌握板書技能。本學期小結：略
第二十五次課 語文教師論
（一）教學重點：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學難點：語文教師素養(yǎng)的提高
教學主要內(nèi)容：
一、明確語文教師的神圣使命
隨著21世紀教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實踐者
（二）語文教師是教育改革的探索者
（三）語文教師是課程文化的建設者
（四）語文教師是人類文明的傳承者
（五）語文教師是母語學習的促進者
二、語文教師的素養(yǎng)
（一）情意素養(yǎng)
1.專業(yè)理想。指教師對所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構成教師價值觀的基礎。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識素養(yǎng)
1.本體性知識。指教師應具備的學科知識。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學史、文學理論、語言學概論、閱讀學、寫作學等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學、心理學知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學中涉及到的各種知識，如哲學、美學、傳播學、管理學、生物學、物理學等方面的知識。要求背景性知識要寬。
（三）能力素養(yǎng)
1.專業(yè)表達能力2.教學實踐能力3.教學研究能力4交往合作能力。
三、語文教師素養(yǎng)的提高
（一）親近閱讀
（二）專業(yè)對話
（三）教學反思
（四）校本培訓
（二）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容
（一）備學生
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學生”作為備課的座右銘。備學生包括哪些方面呢？第一，備學生的認知水平。學生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對每個學生的認知情況都有了解，講課要讓每個學生都全班學生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學生的身心特點。語文教學要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。第三，備學生的興趣愛好。找準學生的興奮點，讓語文教學更親切地走近學生。
（二）備課標
課標是教學的綱領性文件和指導思想，備課時必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進行有效落實。
（三）備教材
教材是學生課堂學習的主要憑借。研究教材是備課的首要任務，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結構，再對照課標，確定教學重點，選擇教學方法?！笆怪R的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設置具有啟發(fā)性的恰當?shù)膯栴}，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識，增長能力。
同時，要學會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學會取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法
（一）抓準教學目標
教學目標是備課和上課要完成的任務，一堂課時間有限，要學的知識很多，目標不明確的話，就會導致講課無目的性，很難實現(xiàn)教學效果。
那么，教學目標設幾個合適呢？一般來說，教學目標不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學目標就夠了。
（二）創(chuàng)設教學情境
這是為教學營造一個氛圍，目的是調(diào)動學生參與認識活動的主動性，激發(fā)學生的想象力。創(chuàng)設教學情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創(chuàng)設情境時一定要考慮到這個班的特點、學生的實際、教學內(nèi)容等。
（三）設計探究問題 1.設計問題的重要性
“沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。問題是為實現(xiàn)教學目標服務的，切入點是多層次、多角度的。
2.設計問題的原則
1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則
教師提出的問題，師生共同解決；學生提出的問題，教師盡量引導學生自己解決；學生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌
1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學生的認知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實現(xiàn)目標：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準教學目標、創(chuàng)設教學情境、設計探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設計出教學目標和探究的問題。第二十七次課 語文教師論
（三）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：教學目標的設置和探究問題的設計 教學方式：課堂討論 具體實施：每小組派一名學生匯報上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設目標和探究問題，組織學生進行討論，達成共識。
（四）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法 教學主要內(nèi)容：（接上次課）
（四）理清教學思路
課堂教學效果的好與不好關鍵在于教師的組織和引導，要想使課堂教學有序、有效，教師必須精心設計教學過程，理清教學思路。在理清教學思路時要注意以下幾點：
1.樹立現(xiàn)代教學理念，主張以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師引導在后”為原則。
2.遵循教材的特點和學生心理發(fā)展的特點。這就跟備課時對教材和學生的了解有直接關系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學思路也是無的放矢。
總之，教學過程一定要考慮有利于教學情境的創(chuàng)設，有利于問題的生成，有利于學生的資助、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。
（五）選擇教學方式
我認為，教學方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學生自主探索的原則2.對學生負責，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發(fā)生的情況有預案，教學目標就會得以實現(xiàn)。特別是讓學生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學生時卻不露端倪，這樣會讓學生有解決問題的使命感和成就感。
（六）策劃教學活動
教學通過師生互動達到效果。教學是多維的立體的對話。學習活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的興趣特點，恰當合理地設計教學活動?？梢允孪雀鷮W生商量，征求他們的意見，讓學生選擇他們喜歡的學習方式。設計教學活動時就可以考慮拓展連接，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學科和其他學科之間的連接，使學生的語文學習具有強進的生長性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學技巧。語文教師要不斷研究教學理念，研究學生，研究教材，掌握可行有效的教學策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實現(xiàn)目標：完整認識備課的有關方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務。主要是理清教學思路，即安排教學過程，在將你所設計的探究問題融入過程之中。
第二十九次課 語文教師論
（五）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：理清教學思路 教學方式：課堂討論
具體實施：每小組派一名學生展示自己的教學思路，師生進行討論，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)目標：學生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學設計有信心。作業(yè)：根據(jù)學過的理論和課堂討論所得，精心準備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）
第三十次課 語文教師論
（六）
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施
14 教學主要內(nèi)容：
一、說課的特點
說課指教師在備課的基礎上，依據(jù)教材、課標、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述方式，面對領導、評委或同行述說授課的教學目標、教學設計、教學過程及其理論依據(jù)的教學活動。說課的特點如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學理論，合理闡釋教學活動，以理服人。
（二）科學性 與說理性相聯(lián)系，科學性也是說課的一大特點。說課面對的都是內(nèi)行，如果缺乏科學性，必然被聽出破綻。
（三）預見性
說課的預見性指對課堂實際教學效果及學生的接受情況等做出較為準確的預計。這就要求教師：1.事先分析所教學生的知識水平、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學生對教師的教法會有何反應。3.學生對教師所設置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導。4.估計課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容
（一）說教材—說“教什么”的問題
1.說本課題所在章節(jié)、單元結構的性質(zhì)、與其他相關知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標對此課題的要求及如何體現(xiàn)課標要求。3.說教學目標。注意體現(xiàn)知識、能力、審美等方面的具體目標。4.說重點、難點的設立。
（二）說教法和學法—說“怎樣教”“如何學”的問題
1.選擇怎樣的教法和學法。2.選擇根據(jù)。3.運用此教法此學法應注意的問題。注意，教法和學法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學過程—如何實施“怎么教”“如何學”的問題
1.教學條件的準備和教學情境的設置，特別是調(diào)動學生學習積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學安排，可以包括導語設計。3.教學資源的利用。4.教學活動的組織和安排。5.重難點的設置。6.板書的設計。7.作業(yè)的布置。
教學過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學思路，要有嚴密的邏輯性。實現(xiàn)目標：對說可有完整而明確的認識。
（七）
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施
教學主要內(nèi)容：說課考核預演
教學方式：隨機抽查兩名學生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現(xiàn)目標：學生學會說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤叄浑娮影嬲n件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）
考核方式：給每個學生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標準評分。實現(xiàn)目標：學生說課能力得到培養(yǎng)。
15 第三十六次課 語文教師論
（十二）
教學重點：語文教師的教學實踐之“上課” 教學難點：上課的實施
教學主要內(nèi)容：
一、上課的含義
上課指課堂教學的全過程。它是在教師充分備課、學生積極準備，有一定的教學條件保障的情況下才能進行的。
二、好課的標準
1.要讓學生產(chǎn)生認知沖突，也就是說，學生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學生在愉快緊張的學習氣氛中學到知識，增長能力。3.每個學生都動起來?！耙粋€都不能少”應該使課堂教學所遵循的情感準則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學生發(fā)言，有的學生幾次舉手都不能得到提問，嚴重打擊了學習積極性。
三、好課的要求
1.尊重學生。2.講練結合。3.自然本色。4.情趣盎然。
（十三）
教學重點：語文教師的教學實踐之“評課” 教學難點：如何評課
教學主要內(nèi)容：
一、評課原則
（一）客觀性原則
要實事求是，公正評價。
（二）針對性原則
搞清所評價課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵性原則
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，注重交流、啟發(fā)，以求共同進步。
二、評課內(nèi)容
（一）評教學內(nèi)容
包括教學目標的確定，教學重點、難點的設置，教學方法、教學思路等。
（二）評學生狀況
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學有所得并能生成新的學習動機）
（三）評教師素質(zhì)
1.理念如何2.基礎知識是否扎實3.教學語言是否準確、生動4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實現(xiàn)目標：學生從理論上了解和掌握評課的標準。
課后思考：在試講考核中，教師會隨機讓學生參與評課，請用評課標準衡量自己和同學的上課。
第三十八—四十七次課
語文教師論（十四—二十三）
考核方式：給每個學生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標準評分。
16 附：試講評分標準
實現(xiàn)目標：學生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課
教學內(nèi)容：課程總結
教師對本門課程的學習情況進行全方位總結，點出每個學生還需努力的方面，并將下學期的畢業(yè)實習作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學生對教師教學的意見和建議，以求進步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學習指導”、“現(xiàn)代語文教學媒體”、“語文試卷的編制”
教學重點：組織教學、儀態(tài)儀表 教學難點：用眼睛與學生說話
教學主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學
教學目標：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
2、很多學生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應及時加以糾正，要求學生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應對這些細節(jié)提出嚴格要求，使學生從初登講臺始就養(yǎng)成良好習慣。
再登講臺訓練： 教學重點：導語設計
教學難點：導語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：各種文體的導語設計 教學目標：充分發(fā)揮導語設計的作用，使每篇課文的導語都能較好的引發(fā)學生的學習興趣。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有些學生會設計出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導語，而這些導語往往表面看上去似有文采或離奇風趣，但不能真正起到導語的作用。教師應引導學生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設計導語，使之真正為課文教學服務。
2、有的學生導語設計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學習興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應指導學生提高語言能力。
3、有些學生好用古詩文設計導語，而所引詩文又為中學生所不熟悉，遇到這種情況，教師應引導學生全面掌握中學課文內(nèi)容。
三登講臺訓練： 教學重點：板書設計
教學難點：用板書設計帶動全文講解
教學主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設計一個板書。
2、為全篇課文設計板書
17 教學目標：板書思路清晰，概括性強，有邏輯性，字跡工整，設計美觀。教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有的學生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴格要求限時檢查。
2、有的學生板書設計不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領的作用。教師應引導學生熟悉課文，訓練概括能力。
課件演示
教學要求：熟悉多媒體教學操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核
教學要求：用普通教室上課，將前面的單項訓練運用到講課當中。
中學語文教案網(wǎng)篇四
華干濤
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節(jié)課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。
3、教學緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。
4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設計別具一格。
當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你。”這話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創(chuàng)新性的教學設計。
中學語文教案網(wǎng)篇五
http:// 語文精華教案：大堰河——我的保姆
【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。
一、導入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
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答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。
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http:// 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
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9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）
三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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中學語文教案網(wǎng)篇六
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
一課時
一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示：
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
(播放配樂flash)
四、賞析詩歌：
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的'美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音。
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)。
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
中學語文教案網(wǎng)篇七
教學目標：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學用時：兩課時。
教學設計：
第一課時
一、導入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會。
驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。
未：不
四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內(nèi)容?
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎;另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。
第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
兒女：
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(《月夜》)
“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈衛(wèi)八處士》)
七、朗讀課文，直至背下來。
八、作業(yè)布置：背誦課文。
第二課時
一、背誦第一則《詠雪》，復習要點，導入下一篇。
二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后(友)乃至?！?BR> 三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層?其側重點有何不同?
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱
謂有什么不同?
君：對對方的尊稱，相當于您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。
4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談談具體看法。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
中學語文教案網(wǎng)篇八
初中語文優(yōu)質(zhì)課教案《三峽》教學設計 教學目標：
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：
1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入文本
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結延伸 小結課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。
由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設計：
山
高峻美
三峽
夏----奔放美
水
春冬--清幽美
秋----凄婉美
中學語文教案網(wǎng)篇九
知識與能力：1.識記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、有感情的誦讀全詩，感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。
情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內(nèi)心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
【教法與學法導航】
教法導航：情境創(chuàng)設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。
學法導航：自主學習、合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法。
【教學準備】
教師準備：
1、課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。
2、教師篩選有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關錄音、視頻等。
3、對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。
4、制作多媒體課件。
學生準備：
1、查找戴望舒、現(xiàn)代詩的相關資料。
2、利用工具書，掃除字詞障礙。
3、課前熟讀詩歌，課堂上賞析、朗讀。
【教學過程】
一、情境導入：
2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子（屏顯圖片）。這是中國人揚眉吐氣的時刻！這是中國人興奮歡樂的時刻！中國展現(xiàn)出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現(xiàn)代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜！
二、其人其詩：
1、學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。
2、資料助讀：（投影顯示）
戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關系帶來了陰影，使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化，這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。
1950年3月1日，《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。
中學語文教案網(wǎng)篇十
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關知識預習、了解。
2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關。設計好授課的導語、結語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領悟、品評、鑒賞
一、導入新課：
教學設想：用名人名言導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）
三、明確學習目標：
這節(jié)課的學習重點是：誦讀、領會、品評、鑒賞
四、課文內(nèi)容學習：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領起，俗稱“領字”，“望”就是一個領字。
4）“望”是領字，讀時應稍頓，后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。
2、加強朗讀訓練，在朗讀中領悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結構上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學設想：
在上闋學習的基礎上，放手讓學生自己學習下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學語文教案網(wǎng)篇十一
教學目標：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。
二、教學新課
目標導學一：通讀全文，理清說明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味說明語言
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導學三：感知內(nèi)容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》
三、板書設計
蟬
可取之處
本文在教學過程中著力關注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時，本文具有較強的文學性特點，因此在教學過程中注重對文學性語言的分析，引導學生認識文學性語言在說明文中的融合應用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學點，基本全部覆蓋。
不足之處
文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性，但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學語文教案網(wǎng)篇十二
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
2、學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法（意象）來抒情的特點。
3、通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。
教學重點：學習有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。
教學過程：
一、導入新課
（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。
1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍）
二、預習展示
師：老師想看看大家的預習情況。(屏)
（一）、正確讀出下列詞語
殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過
將自己認為還不會寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語
1、殘損： 2、灰燼： 3、蓬蒿： 4、憔悴：
（三)、這是一首 (表達方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人 。
（四）、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。（預設：可能是有關于寫作背景，有關于詩句的問題）
大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌
要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當然關于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志?！卑拙右渍f：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預習，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結合預習任務四）
生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師：相機板書 憂憤 摯愛 （或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學來讀課文。（可推薦一名同學來讀，配樂朗讀）。
生評價朗讀情況。
四、悟詩意
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結合預習任務三）
1、作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）
生答：這一角 那一角
（7）那遼遠的一角
生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。
師：你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領導下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）
師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3、師：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學作品的時候，要借助于具體的事物。能表達作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
中學語文教案網(wǎng)篇十三
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25、古詩兩首
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出??（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀）
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！（齊讀）
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
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2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
別董大
送元二使安西
唐·李白
唐·高適
唐·王維
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下?lián)P州。
北風吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
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語文備課大師 今日用大師 明日做大師！
中學語文教案網(wǎng)篇十四
導入：
同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫（屏顯圖片）。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數(shù)中華兒女奮起抗爭！其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。
今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地；聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。（屏顯：聽游子吟）
一、聽游子吟
1、首先，請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。（在音樂聲中范讀。）
2、（謝謝同學們鼓勵的掌聲。）對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始！
3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。（屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著）
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發(fā)了怎樣的感情？也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。
（屏顯：品才子情）
二、品才子情
（一）我們從字面可以看出，詩人摸索到的內(nèi)容有這些：
（板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南海；那遼遠的一角）
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?？（從北到南?BR> 你能看出什么呢？（中國大部分國土淪陷。）
（二)老師還想知道：通過這些內(nèi)容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢？(板書：摸索）
讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎？開始！
（預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。）
中學語文教案網(wǎng)篇一
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛?BR> 同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領悟?qū)懛?BR> 教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟?qū)?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網(wǎng)篇二
1、通過課文學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個特點。
3、學會六個生字：積累十一個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時
第一課時
一、啟發(fā)談話、簡單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）
二、讀課題，自學課文。
1、讀準生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)
變化極多(3-6)
中學語文教案網(wǎng)篇三
教學重點：了解中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
教學難點：充分認識學習中學語文教學論的重要性。
教學主要內(nèi)容：
一、中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
1.性質(zhì)：中學語文教學論
（一）
（二）是高等院校漢語言文學專業(yè)（師范類）學生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學語文教學必備的學科理論、教學技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為目標,其理論的科學性、前瞻性和教學技能、教學實踐的有效性,對培養(yǎng)師范生的中學語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學目的：通過本課程教學，旨在使學生系統(tǒng)地掌握中學語文教學的基本理論，熟練掌握中學語文教學的基本技能和方法，為從事中學語文的教學工作和科學研究奠定扎實的基礎。
3.教學模式：本科程有集理論講授與實際訓練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓練相結合的教學模式。理論講授主要包括中學語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標、測試與評價，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結構，語文教學原則、教學理念、教學方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實際訓練包括各種文體的教學策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質(zhì)等。
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成： （1）各種單項訓練的總成績占期末考試成績的60%。
單項訓練包括:初登講臺、導語設計、板書設計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現(xiàn)10%。
中學語文教學論
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成： （1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學習要求：（1）每個學習小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進行各單項自我訓練（3）認真按時完成教師布置的各類各項作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學的特點及由此衍生的語文教師的責任
工具性與人文性密切聯(lián)系，構成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學區(qū)別于其他各科教學的獨特性?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z 傳遞給學生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會給學生以相應的情感態(tài)度和價值觀的啟迪，這就是語文教學的特點。
由此決定了語文教師的教學活動較比其他學科更多更高的責任，顯示更突出的教書育 1 人的特點。
實現(xiàn)目標：學生對本門課程的教學和學習有明確認識。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓練計劃
2.預習現(xiàn)行中學語文教科書的結構，并按學習小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學習等中學語文教學內(nèi)容特點，下次課進行課堂討論。
第二次課 語文教材論
（一）
教學重點：認識遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的編寫體例及知識結構 教學難點：各單元之間的知識聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學語文教科書版本介紹： 人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）
二、遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。
各大版塊之下設不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個人意見，再派代表上臺發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔的那冊教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結合的特點，加深上次課對此問題認識的形象性。
實現(xiàn)目標：對中學語文教科書有初步了解。
（二）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）
三、
現(xiàn)行中學語文教科書的結構
（一）閱讀內(nèi)容結構 1.課文系統(tǒng)
關注多樣文化，具有時代氣息，體現(xiàn)人文關懷，加強學法指導。2.提示系統(tǒng)
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)
三大類：記憶性；理解性；應用性。
（二）寫作內(nèi)容結構
以人教版為例，寫作內(nèi)容結構特點有三：第一，寫作與學生生活相結合，讓學生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結合以對普通人特別是對弱者的關愛為話題的單元教學內(nèi)容而設置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學習聯(lián)系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學習的總題目，設置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
實現(xiàn)目標：對中學語文教材有進一步認識。
（三）教學重點：同前次課 教學難點：同前次課 教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）
（三）口語交際內(nèi)容結構
這一內(nèi)容，人教版的特點是與寫作和綜合性學習放在一起，而蘇教版是設專題訓練，突出時代特征。
（四）綜合性學習內(nèi)容結構
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。
（五）名著導讀
人教版在每冊課本最后專門設置了“名著導讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩詞誦讀
人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習題和相關學習指導。
教師對教材論學習要點加以
總結
，讓學生深化理解，為教學論的學習奠定必要的基礎。實現(xiàn)目標：學生全面深刻了解中學語文教科書的結構特點及相關內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學習的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學準備。（課代表負責）
第五次課 語文教學論
（一）
教學重點：閱讀教學的有關理念、模式 教學難點：問題意識與提問策略 教學主要內(nèi)容：
一、閱讀教學理念
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學理念：開展對話互動；開展自主性學習；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識：要讓學生帶著問題閱讀，這就要求教師設置有價值的問題加以引導和進行提問。
二、閱讀教學模式
（一）中國傳統(tǒng)的教學模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）
2、四步教段（朱自清）
3、三步教段（中華國語學會）
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學）
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學）
6、初中語文教學大綱模式
（二）外國教學模式
1、單元教學法（美國莫禮生）
2、四級閱讀法（美國史密斯）
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）
4、三階段教式（蘇聯(lián)）
5、七段教式（日本蘆田惠之助）
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）
7、三讀法（日本石山修平）
三、閱讀教學模式的運用與創(chuàng)新
教無定法。每個教者一般經(jīng)過三個過程，即機械模仿——靈活運用——自我創(chuàng)新。討論：請結合自己語文學習實際，大膽設想一下你將來想采用哪種閱讀教學模式，并說明理由。
第六次課 語文教學論
（二）教學重點：記敘文的閱讀教學 教學難點：記敘文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點 （提問學生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達作者思想感情的一種文體。
2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
3.習慣特點：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關注身邊事情、積極思考的習慣，有的學生已經(jīng)開始關注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習慣。
三、記敘文的教學策略
記敘文的教學策略從三個大方面展開。
1.引領學生依據(jù)記敘文特點和規(guī)律進行學習。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結構，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導學生領會作者的思想感情，進行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設與作品相關的特定情境，激起情感體驗，使學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學生心靈的共鳴。3）品位關鍵詞語，探明深層含義，觸動學生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清記敘文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的記敘文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
4 第八次課 語文教學論
（四）教學重點：說明文的閱讀教學 教學難點：說明文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點 （提問學生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應知識的一種文體。
二、中學生學習說明文的心理特點
1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習慣特點：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習說明文習慣。
三、說明文的教學策略
說明文的教學策略從三個大方面展開。
2.采用直觀形象的教學手段，提高學生的學習興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強形象化。2）通過實驗、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學手段，提供更多的教學資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。 實現(xiàn)目標：從理論上搞清說明文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的說明文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（六）教學重點：議論文的閱讀教學 教學難點：議論文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點 （提問學生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達方式，以剖析實物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點：1）內(nèi)容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴密性、生動性。
3.說明文的有關知識：1）三要素（論點、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法
二、中學生學習議論文的心理特點
1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。 2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)能認識到學習議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發(fā)性特點。
5 3.習慣特點：多數(shù)缺乏問題意識及觀察、思考習慣。
三、議論文的教學策略
議論文的教學策略從三個大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結構3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。
2.引導學生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。 3.立足議論文教學實際，拓展閱讀和思考空間。實現(xiàn)目標：從理論上搞清議論文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的議論文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（八）教學重點：古詩文的閱讀教學 教學難點：古詩文的教學策略
教學主要內(nèi)容：
一、提問學生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學生）
二、古詩文的閱讀教學任務
1、語言層面的教學 1）認讀文字
1）感悟并弘揚愛國主義精神 2）認識和傳承民族傳統(tǒng)美德 3.審美層面的教學
1）引導學生發(fā)現(xiàn)景物之美 2）帶領學生探尋生活之美
3）提示學生剖析形象之美（心靈之美）4）指導學生品位語言表達之美
三、古詩文閱讀教學方法
（一）養(yǎng)成自主學習意識
可以布置學生利用工具書解決簡單的問題，以增強學生的自信。
（二）指導學生掌握古詩文學習方法 1.熟讀背誦 2.翻譯講解 3.總體把握
（三）幫助學生養(yǎng)成閱讀古詩文習慣 1.背誦、積累 2.寫作中運用
6 實現(xiàn)目標：從理論上搞清古詩文的閱讀教學策略。
作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設計閱讀教學策略。第十三次課 語文教學論
讓各小組派一名學生分別陳述自己的古詩文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（十）教學重點： 作文教學理念
教學難點：把握中學生的作文興趣和習慣 教學主要內(nèi)容：
一、作文教學的理念 1.啟發(fā)學生的發(fā)散思維
我們不希望看到全班學生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當有效，一定要大膽運用。
2.鼓勵個性化的自由表達和有創(chuàng)意的構思
個性化表達指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當指導，學生一定會在作文中有創(chuàng)意地表達。
二、中學生的作文興趣與習慣
（一）興趣
1.初一和初二上學期的學生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字數(shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。
2.初二下學期和初三的學生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強烈愿望，他們努力的著眼點向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達也相對初中生深刻和準確了許多。
（二）習慣
1.學習積極性較高的學生
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達。
2.學習積極性較差的學生
不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學生良好作文習慣的意義和方法
做生活的有心人，增強感悟力；養(yǎng)成思考的習慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練 7 筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實現(xiàn)目標：學生了解目前中學的作文教學現(xiàn)狀，養(yǎng)成責任意識。課后思考題;同上次。
（十一）教學重點： 認識中學作文教學內(nèi)容 教學難點：話題作文
教學主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學內(nèi)容。教學方式 ：討論匯報，即興作文。
一、各小組派代表匯報本組分擔的某冊教科書上的作文教學內(nèi)容。
二．隨機（可根據(jù)當時的環(huán)境或天氣特點）命題，讓學生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。
（十二）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內(nèi)容：
一、一般過程
1.寫前指導2.寫中指導3.寫后指導
二、各階段指導的意義和具體內(nèi)容
（一）寫前指導
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導。 2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫 這是作文指導中最麻煩最關鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字數(shù)要求等。而要使寫前指導真正有效，除了審題指導之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導方式：1)課前布置學生收集寫作材料2)指導課上展示教師準備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學生將準備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。
（十三）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作前的指導 教學主要內(nèi)容：
一、隨機抽查學生的寫前指導作業(yè)，并指定學生到臺前陳述。師生評議。成績記載。
二、教師總結作文寫前指導容易出現(xiàn)的問題
三、讓學生模擬中學生，按照同學的寫前指導，完成作文寫作提綱。
第十八次課 語文教學論
（十四）教學重點： 作文教學過程 教學難點：寫作中的指導
教學主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時的最有效矯正。
二、寫作后的指導
1.意義：總結本次寫作質(zhì)量，對下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。 2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評 作文批改是最能溝通師生情感，提高教學質(zhì)量的指導環(huán)節(jié)，要求教師認真閱讀每篇文章，針對每個學生的寫作水平和情感表達，做個體批改和指導。這將對學生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評是學生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。
講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴重的因不認真而導致的問題提出，加以批評。
（十五）教學重點：培養(yǎng)學生口語交際的能力 教學難點：口語交際策略
教學主要內(nèi)容：
一、正確認識口語交際
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。 2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評判能力。3.要自信、負責地表達。4.要清晰地表達。
二、口語交際的教學
1.進行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個人都應該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質(zhì)的標志。中學生的思想還相對單純，行為習慣受外界干擾較強，因此，及時向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設情境訓練。分組自設情境，模擬現(xiàn)實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節(jié)錯誤，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。掌握得體的交際策略。
實現(xiàn)目標：學生對口語交際教學有清楚的認識，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準備導語設計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導語設計）。第二十次課 語文教學論（十六）教學重點：培養(yǎng)學生導語設計的能力 教學難點：導語設計與教學內(nèi)容的關系 教學主要內(nèi)容：
一、導語設計的作用
1.集中注意力2.激發(fā)學習興趣3.引到正文4.漸入佳境
二、導語設計的原則
1.與教學內(nèi)容相關聯(lián)的原則 2.與教學重點緊密聯(lián)系的原則 3.引發(fā)興趣的原則
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則
三、導語設計類型 導語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結構設計幾種實用的導語。
1.從課文標題切入的導語
2.從課文中涉及人或事或景切入的導語 3.從課文寫作特點切入的導語
備課時抓住課文結構中的某部分要點，進行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設計一個寓知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導語，將對教學產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握導語設計的相關知識，特別要懂得導語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)： 將自己設計的導語與本次可所講內(nèi)容加以對照審查并進行修改，下次課開始考核。
考核方式：1.每人限時3分鐘以內(nèi)，從走上講臺開始（復習了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設計）。2.教師按評價標準打分。
附：導語設計評分標準
第二十二次課 語文教學論（十八）教學重點：培養(yǎng)學生板書設計的能力 教學難點：板書設計與教學重點的聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：
一、板書設計的作用 1.揭示課文要點 2.理清課文脈絡
3.化繁為簡，便于記憶和理解 4.示范審美
三、板書設計技法
1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。
2.字體的大小：板書字體的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認真。 4.板位安排。板位安排應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。
10 行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動 腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師 在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應該具備的基本功。
四、板書設計類型
1.綜合型板書。這種類型將教學意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學生對重點知識有較完整的認識。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結構的內(nèi)在聯(lián)系上來設計的。引導學生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應變型板書。這種板書是為臨場解答學生質(zhì)疑而設計的，它只需將黑板留一角當堂處理學生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握板書設計的相關知識，特別要懂得板書設計要有意圖，要對課文學習起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進行板書設計。要求采用結構式設計方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設計，達到提綱挈領、一目了然的效果。
考核方式：1.每人限時5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結束為止。2.教師按評價標準打分。
附：板書設計評分標準
實現(xiàn)目標：掌握板書技能。本學期小結：略
第二十五次課 語文教師論
（一）教學重點：語文教師的使命與素養(yǎng) 教學難點：語文教師素養(yǎng)的提高
教學主要內(nèi)容：
一、明確語文教師的神圣使命
隨著21世紀教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文 11 學科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實踐者
（二）語文教師是教育改革的探索者
（三）語文教師是課程文化的建設者
（四）語文教師是人類文明的傳承者
（五）語文教師是母語學習的促進者
二、語文教師的素養(yǎng)
（一）情意素養(yǎng)
1.專業(yè)理想。指教師對所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構成教師價值觀的基礎。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識素養(yǎng)
1.本體性知識。指教師應具備的學科知識。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學史、文學理論、語言學概論、閱讀學、寫作學等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學、心理學知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學中涉及到的各種知識，如哲學、美學、傳播學、管理學、生物學、物理學等方面的知識。要求背景性知識要寬。
（三）能力素養(yǎng)
1.專業(yè)表達能力2.教學實踐能力3.教學研究能力4交往合作能力。
三、語文教師素養(yǎng)的提高
（一）親近閱讀
（二）專業(yè)對話
（三）教學反思
（四）校本培訓
（二）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容
（一）備學生
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學生”作為備課的座右銘。備學生包括哪些方面呢？第一，備學生的認知水平。學生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對每個學生的認知情況都有了解，講課要讓每個學生都全班學生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學生的身心特點。語文教學要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。第三，備學生的興趣愛好。找準學生的興奮點，讓語文教學更親切地走近學生。
（二）備課標
課標是教學的綱領性文件和指導思想，備課時必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進行有效落實。
（三）備教材
教材是學生課堂學習的主要憑借。研究教材是備課的首要任務，語文教師拿到教材以后，12 要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結構，再對照課標，確定教學重點，選擇教學方法?！笆怪R的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設置具有啟發(fā)性的恰當?shù)膯栴}，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識，增長能力。
同時，要學會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學會取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法
（一）抓準教學目標
教學目標是備課和上課要完成的任務，一堂課時間有限，要學的知識很多，目標不明確的話，就會導致講課無目的性，很難實現(xiàn)教學效果。
那么，教學目標設幾個合適呢？一般來說，教學目標不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學目標就夠了。
（二）創(chuàng)設教學情境
這是為教學營造一個氛圍，目的是調(diào)動學生參與認識活動的主動性，激發(fā)學生的想象力。創(chuàng)設教學情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創(chuàng)設情境時一定要考慮到這個班的特點、學生的實際、教學內(nèi)容等。
（三）設計探究問題 1.設計問題的重要性
“沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。問題是為實現(xiàn)教學目標服務的，切入點是多層次、多角度的。
2.設計問題的原則
1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性 3.解決問題的原則
教師提出的問題，師生共同解決；學生提出的問題，教師盡量引導學生自己解決；學生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌
1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學生的認知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實現(xiàn)目標：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準教學目標、創(chuàng)設教學情境、設計探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設計出教學目標和探究的問題。第二十七次課 語文教師論
（三）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：教學目標的設置和探究問題的設計 教學方式：課堂討論 具體實施：每小組派一名學生匯報上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設目標和探究問題，組織學生進行討論，達成共識。
（四）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法 教學主要內(nèi)容：（接上次課）
（四）理清教學思路
課堂教學效果的好與不好關鍵在于教師的組織和引導，要想使課堂教學有序、有效，教師必須精心設計教學過程，理清教學思路。在理清教學思路時要注意以下幾點：
1.樹立現(xiàn)代教學理念，主張以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師引導在后”為原則。
2.遵循教材的特點和學生心理發(fā)展的特點。這就跟備課時對教材和學生的了解有直接關系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學思路也是無的放矢。
總之，教學過程一定要考慮有利于教學情境的創(chuàng)設，有利于問題的生成，有利于學生的資助、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。
（五）選擇教學方式
我認為，教學方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學生自主探索的原則2.對學生負責，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發(fā)生的情況有預案，教學目標就會得以實現(xiàn)。特別是讓學生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學生時卻不露端倪，這樣會讓學生有解決問題的使命感和成就感。
（六）策劃教學活動
教學通過師生互動達到效果。教學是多維的立體的對話。學習活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的興趣特點，恰當合理地設計教學活動?？梢允孪雀鷮W生商量，征求他們的意見，讓學生選擇他們喜歡的學習方式。設計教學活動時就可以考慮拓展連接，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學科和其他學科之間的連接，使學生的語文學習具有強進的生長性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學技巧。語文教師要不斷研究教學理念，研究學生，研究教材，掌握可行有效的教學策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實現(xiàn)目標：完整認識備課的有關方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務。主要是理清教學思路，即安排教學過程，在將你所設計的探究問題融入過程之中。
第二十九次課 語文教師論
（五）
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課” 教學難點：備課的方法
教學主要內(nèi)容：理清教學思路 教學方式：課堂討論
具體實施：每小組派一名學生展示自己的教學思路，師生進行討論，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)目標：學生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學設計有信心。作業(yè)：根據(jù)學過的理論和課堂討論所得，精心準備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）
第三十次課 語文教師論
（六）
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施
14 教學主要內(nèi)容：
一、說課的特點
說課指教師在備課的基礎上，依據(jù)教材、課標、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述方式，面對領導、評委或同行述說授課的教學目標、教學設計、教學過程及其理論依據(jù)的教學活動。說課的特點如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學理論，合理闡釋教學活動，以理服人。
（二）科學性 與說理性相聯(lián)系，科學性也是說課的一大特點。說課面對的都是內(nèi)行，如果缺乏科學性，必然被聽出破綻。
（三）預見性
說課的預見性指對課堂實際教學效果及學生的接受情況等做出較為準確的預計。這就要求教師：1.事先分析所教學生的知識水平、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學生對教師的教法會有何反應。3.學生對教師所設置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導。4.估計課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容
（一）說教材—說“教什么”的問題
1.說本課題所在章節(jié)、單元結構的性質(zhì)、與其他相關知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標對此課題的要求及如何體現(xiàn)課標要求。3.說教學目標。注意體現(xiàn)知識、能力、審美等方面的具體目標。4.說重點、難點的設立。
（二）說教法和學法—說“怎樣教”“如何學”的問題
1.選擇怎樣的教法和學法。2.選擇根據(jù)。3.運用此教法此學法應注意的問題。注意，教法和學法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學過程—如何實施“怎么教”“如何學”的問題
1.教學條件的準備和教學情境的設置，特別是調(diào)動學生學習積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學安排，可以包括導語設計。3.教學資源的利用。4.教學活動的組織和安排。5.重難點的設置。6.板書的設計。7.作業(yè)的布置。
教學過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學思路，要有嚴密的邏輯性。實現(xiàn)目標：對說可有完整而明確的認識。
（七）
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課” 教學難點：說課的實施
教學主要內(nèi)容：說課考核預演
教學方式：隨機抽查兩名學生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現(xiàn)目標：學生學會說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤叄浑娮影嬲n件。第三十二——三十五次課 語文教師論（八——十一）
考核方式：給每個學生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標準評分。實現(xiàn)目標：學生說課能力得到培養(yǎng)。
15 第三十六次課 語文教師論
（十二）
教學重點：語文教師的教學實踐之“上課” 教學難點：上課的實施
教學主要內(nèi)容：
一、上課的含義
上課指課堂教學的全過程。它是在教師充分備課、學生積極準備，有一定的教學條件保障的情況下才能進行的。
二、好課的標準
1.要讓學生產(chǎn)生認知沖突，也就是說，學生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學生在愉快緊張的學習氣氛中學到知識，增長能力。3.每個學生都動起來?！耙粋€都不能少”應該使課堂教學所遵循的情感準則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學生發(fā)言，有的學生幾次舉手都不能得到提問，嚴重打擊了學習積極性。
三、好課的要求
1.尊重學生。2.講練結合。3.自然本色。4.情趣盎然。
（十三）
教學重點：語文教師的教學實踐之“評課” 教學難點：如何評課
教學主要內(nèi)容：
一、評課原則
（一）客觀性原則
要實事求是，公正評價。
（二）針對性原則
搞清所評價課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵性原則
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，注重交流、啟發(fā)，以求共同進步。
二、評課內(nèi)容
（一）評教學內(nèi)容
包括教學目標的確定，教學重點、難點的設置，教學方法、教學思路等。
（二）評學生狀況
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學有所得并能生成新的學習動機）
（三）評教師素質(zhì)
1.理念如何2.基礎知識是否扎實3.教學語言是否準確、生動4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實現(xiàn)目標：學生從理論上了解和掌握評課的標準。
課后思考：在試講考核中，教師會隨機讓學生參與評課，請用評課標準衡量自己和同學的上課。
第三十八—四十七次課
語文教師論（十四—二十三）
考核方式：給每個學生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標準評分。
16 附：試講評分標準
實現(xiàn)目標：學生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課
教學內(nèi)容：課程總結
教師對本門課程的學習情況進行全方位總結，點出每個學生還需努力的方面，并將下學期的畢業(yè)實習作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學生對教師教學的意見和建議，以求進步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學習指導”、“現(xiàn)代語文教學媒體”、“語文試卷的編制”
教學重點：組織教學、儀態(tài)儀表 教學難點：用眼睛與學生說話
教學主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學
教學目標：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
2、很多學生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應及時加以糾正，要求學生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應對這些細節(jié)提出嚴格要求，使學生從初登講臺始就養(yǎng)成良好習慣。
再登講臺訓練： 教學重點：導語設計
教學難點：導語與課文的內(nèi)在聯(lián)系 教學主要內(nèi)容：各種文體的導語設計 教學目標：充分發(fā)揮導語設計的作用，使每篇課文的導語都能較好的引發(fā)學生的學習興趣。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有些學生會設計出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導語，而這些導語往往表面看上去似有文采或離奇風趣，但不能真正起到導語的作用。教師應引導學生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設計導語，使之真正為課文教學服務。
2、有的學生導語設計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學習興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應指導學生提高語言能力。
3、有些學生好用古詩文設計導語，而所引詩文又為中學生所不熟悉，遇到這種情況，教師應引導學生全面掌握中學課文內(nèi)容。
三登講臺訓練： 教學重點：板書設計
教學難點：用板書設計帶動全文講解
教學主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設計一個板書。
2、為全篇課文設計板書
17 教學目標：板書思路清晰，概括性強，有邏輯性，字跡工整，設計美觀。教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有的學生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴格要求限時檢查。
2、有的學生板書設計不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領的作用。教師應引導學生熟悉課文，訓練概括能力。
課件演示
教學要求：熟悉多媒體教學操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核
教學要求：用普通教室上課，將前面的單項訓練運用到講課當中。
中學語文教案網(wǎng)篇四
華干濤
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節(jié)課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。
3、教學緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。
4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設計別具一格。
當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你。”這話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”： 1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創(chuàng)新性的教學設計。
中學語文教案網(wǎng)篇五
http:// 語文精華教案：大堰河——我的保姆
【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。
一、導入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
（板書課題）
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
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答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？ 八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 勤勞、慈愛。
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http:// 是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
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9、10節(jié)）
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的 嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）
三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
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中學語文教案網(wǎng)篇六
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
一課時
一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示：
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學習本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融。
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
(播放配樂flash)
四、賞析詩歌：
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的'美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音。
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
六、作業(yè)。
用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。
中學語文教案網(wǎng)篇七
教學目標：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧，誠實、守信、尊重他人的美德。
教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學用時：兩課時。
教學設計：
第一課時
一、導入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們再來認識兩位這樣的少年。
二、簡介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會。
驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。
未：不
四、在了解大意的基礎上，請同學們再次朗讀課文。要求：記清事件的時間、地點、人物。
五、請同學復述這個小故事。要求：要點齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話中包含了哪些內(nèi)容?
明確：
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時間、地點、人物、事件都說到了。
2、兩個比喻哪個更好?從中能否看出作者的評價?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎;另一種意見認為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊，所以說不好。
第一問是開放性的，可由學生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
兒女：
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長安”(《月夜》)
“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈衛(wèi)八處士》)
七、朗讀課文，直至背下來。
八、作業(yè)布置：背誦課文。
第二課時
一、背誦第一則《詠雪》，復習要點，導入下一篇。
二、請同學們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個別詞匯時，注意兩點：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后(友)乃至?！?BR> 三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請同學講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時間、地點、人物、事件。
時間：某日日中。
地點：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對話可分幾層?其側重點有何不同?
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用;后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱
謂有什么不同?
君：對對方的尊稱，相當于您。
家君：謙詞，對人稱自己的父親。
尊君：對別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方之父。
失禮，因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。
4、聯(lián)系實際，若家里來了客人，家長不在家，你是如何接待的?談談具體看法。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
中學語文教案網(wǎng)篇八
初中語文優(yōu)質(zhì)課教案《三峽》教學設計 教學目標：
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：
1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入文本
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結延伸 小結課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。
由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設計：
山
高峻美
三峽
夏----奔放美
水
春冬--清幽美
秋----凄婉美
中學語文教案網(wǎng)篇九
知識與能力：1.識記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、有感情的誦讀全詩，感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。
2、通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。
情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的盼望，培養(yǎng)學生堅強的性格，增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。
【學情分析】
【教學重點、難點】
教學重點：了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感知詩歌內(nèi)容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內(nèi)容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。
突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內(nèi)心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象，進而理解詩歌思想感情。
【教法與學法導航】
教法導航：情境創(chuàng)設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。
學法導航：自主學習、合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法。
【教學準備】
教師準備：
1、課前布置學生查找資料，了解詩人的創(chuàng)作風格及代表作品。
2、教師篩選有關作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料及相關錄音、視頻等。
3、對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。
4、制作多媒體課件。
學生準備：
1、查找戴望舒、現(xiàn)代詩的相關資料。
2、利用工具書，掃除字詞障礙。
3、課前熟讀詩歌，課堂上賞析、朗讀。
【教學過程】
一、情境導入：
2010年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節(jié)，還是上海世博會勝利開幕的日子（屏顯圖片）。這是中國人揚眉吐氣的時刻！這是中國人興奮歡樂的時刻！中國展現(xiàn)出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現(xiàn)代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜！
二、其人其詩：
1、學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。
2、資料助讀：（投影顯示）
戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩歌。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，4月27日，在監(jiān)獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里，望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常，要么不發(fā)作，一發(fā)作，就顯得不可收拾；這給他的婚姻關系帶來了陰影，使他在不久后經(jīng)歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化，這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日，望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿，冒充押貨員，乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。
1950年3月1日，《人民日報》發(fā)表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文，說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。
中學語文教案網(wǎng)篇十
這首詞寫于紅軍經(jīng)過兩萬五千里長征，勝利到達陜北之初。當時紅軍正處在日本帝國主義和國民黨反動派夾擊的困難境地。全詞抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。，表達了當今革命英雄空前偉大抱負和對未來的堅定信念。讀這首詞，應著重體會作者的博大胸懷和深刻的思想。
1、《沁園春·雪》是一首詞，學習課文前要對“詩詞”的有關知識預習、了解。
2、朗讀教學貫穿始終，讓學生在反復朗讀中體會詩中蘊涵的思想感情，在領悟、品評詩歌內(nèi)容的基礎上提高鑒賞詩歌的能力。
3、新教材語文課程標準中情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，無不與以課文為載體的情感體驗有關。設計好授課的導語、結語以及授課的過渡語，對于調(diào)動學生體驗感受、引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與意識有著極其重要的作用。
誦讀、領悟、品評、鑒賞
一、導入新課：
教學設想：用名人名言導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出課題。
二、簡介寫作背景：
這首詞寫于抗日戰(zhàn)爭前夜。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊東渡黃河，開赴抗日的最前線。渡河前，恰逢大雪。面對祖國的大好河山，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，毛澤東豪情激蕩的寫下了這首以"“雪”為題的壯麗詩篇。請聽課文錄音。（放課文背景簡介vcd、大屏幕）
三、明確學習目標：
這節(jié)課的學習重點是：誦讀、領會、品評、鑒賞
四、課文內(nèi)容學習：
（一）請欣賞課文朗誦（微機、大屏幕、課件）
（二）上闋：
2）俗話說：站得高，看得遠。詩人能看到“千里冰封，萬里雪飄”的北國，也是站在哪里往下看？文中表示看的詞是哪個詞？這個詞一直控制到哪句？對，共七句，在古詩詞中這叫一字領起，俗稱“領字”，“望”就是一個領字。
4）“望”是領字，讀時應稍頓，后邊幾句應帶有“喜悅、贊美”之情去讀，“欲與天公試比高”應讀得有豪情、有氣魄，請齊讀這七句。
6）詞的上闋以寫什么為主？俗語說“景即是情”，寫景表達了作者怎樣的感情？
7）一場普通的雪，在詩人的筆下卻成了一篇優(yōu)美的文字，是詩人眼前的景格外美嗎？法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”希望同學們善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，以提高我們的寫作水平和審美能力。
1、語文的學習貴在積累，在學新知識的同時，進一步強化舊的知識，努力讓新舊知識渾然一體，讓學生養(yǎng)成良好的學習語文習慣。
2、加強朗讀訓練，在朗讀中領悟詩的內(nèi)容，在品評詩句中提高鑒賞詩歌的能力。
（三）下闋：
1）試分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”在文中結構上的作用。
2）引出的下文中有一個表示感情的詞是誰？“惜”一直控制到哪句？共七句，“惜”也是一個領字。讀這七句應帶有什么感情?生讀。
4）句中的“風流人物”指誰？這三句話有什么什么含義？誰才是詩人心中真正的英雄？
5）下闋的表達方式主要以什么為主？通過議論贊美了誰？
6）齊讀課文。教學設想：
在上闋學習的基礎上，放手讓學生自己學習下闋，通過質(zhì)疑、討論、反饋矯正培養(yǎng)學生自學能力和提高欣賞詩歌的能力。
五、擴展積累
投影岑參的《白雪歌送武判官歸京》誦讀。并讓學生課后搜集有關“雪”的文章或詩文，課后交流。
中學語文教案網(wǎng)篇十一
教學目標：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。
3.學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。
一、導入新課
由虞世南的《蟬》“垂
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。
二、教學新課
目標導學一：通讀全文，理清說明順序
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。
目標導學二：默讀課文，品味說明語言
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩。其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標導學三：感知內(nèi)容，了解作品精髓
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因為作者經(jīng)過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經(jīng)過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險是什么?！北匾獣r，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》
三、板書設計
蟬
可取之處
本文在教學過程中著力關注如下幾個方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時，本文具有較強的文學性特點，因此在教學過程中注重對文學性語言的分析，引導學生認識文學性語言在說明文中的融合應用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進行突破。本文的教學點，基本全部覆蓋。
不足之處
文學色彩極強的說明文，盡管想通過本文的教學讓學生了解說明文的多樣性，但要學生學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法仍然有一定難度。
中學語文教案網(wǎng)篇十二
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩歌。
2、學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法（意象）來抒情的特點。
3、通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。
教學重點：學習有感情地朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。
教學過程：
一、導入新課
（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四
大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。
1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》（教師板書）。
問：作者是誰？
生：戴望舒。（找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍）
二、預習展示
師：老師想看看大家的預習情況。(屏)
（一）、正確讀出下列詞語
殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過
將自己認為還不會寫的字寫幾遍。
（二）、解釋下列詞語
1、殘損： 2、灰燼： 3、蓬蒿： 4、憔悴：
（三)、這是一首 (表達方式）詩，作者是現(xiàn)代詩人 。
（四）、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題？分小組討論問題。
生：提問題。
師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。（預設：可能是有關于寫作背景，有關于詩句的問題）
大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。
三、讀詩歌
要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，（當然關于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。
一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀；要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志?！卑拙右渍f：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預習，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結合預習任務四）
生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤?！闯n憤。
生：對祖國（中國）真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。
師：相機板書 憂憤 摯愛 （或其它相近的詞語）因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。
教師范讀一遍課文。（配樂《大漠敦煌》伴奏）
生自由朗讀詩歌。
下面我找一名同學來讀課文。（可推薦一名同學來讀，配樂朗讀）。
生評價朗讀情況。
四、悟詩意
為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：
（結合預習任務三）
1、作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）
生答：這一角 那一角
（7）那遼遠的一角
生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。
師：你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎？
生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領導下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。
師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么？
生：淪陷區(qū)。（生記下來）
師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。
生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。
3、師：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的？
生：
師：詩人在創(chuàng)作文學作品的時候，要借助于具體的事物。能表達作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。
五、品詩情
為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。
中學語文教案網(wǎng)篇十三
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25、古詩兩首
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
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少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、教師創(chuàng)設情境，引導學生三讀古詩：（配樂）
（1）想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出??（齊讀）
（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀）
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四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
一、教學目標
1、認識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
三、教學準備：教學課件、實物投影
四、教學時間：1課時
一、談話導入
1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》
2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。
3、認讀生字：客何
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說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預習中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時解疑。
6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。
7、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?BR> 三、朗讀感悟
2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實踐活動
1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評價表演情況
五、指導寫字：音客何
先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。
六、拓展活動
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。
七、設計板書
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/ 鬢毛衰。
兒童相見/不相識，笑問/客從何處來。
教學目標：
1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
教學重點、難點：
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學準備：
學生課前收集描寫送別的古詩。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
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2、你知道“贈”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學習古詩
1、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）
5、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)
(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
別董大
送元二使安西
唐·李白
唐·高適
唐·王維
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，煙花三月下?lián)P州。
北風吹雁雪紛紛。
客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，惟見長江天際流。
天下誰人不識君！
西出陽關無故人。
2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
板書設計：
主板書：
贈汪倫
李白
深情厚誼
汪倫
踏歌聲
輔板書：
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中學語文教案網(wǎng)篇十四
導入：
同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫（屏顯圖片）。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數(shù)中華兒女奮起抗爭！其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。
今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地；聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。（屏顯：聽游子吟）
一、聽游子吟
1、首先，請允許老師根據(jù)自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。（在音樂聲中范讀。）
2、（謝謝同學們鼓勵的掌聲。）對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始！
3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。（屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著）
下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發(fā)了怎樣的感情？也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。
（屏顯：品才子情）
二、品才子情
（一）我們從字面可以看出，詩人摸索到的內(nèi)容有這些：
（板書：摸索屏顯：摸索這一角那一角家鄉(xiāng)長白山黃河江南嶺南南海；那遼遠的一角）
老師想知道：紅色字體的內(nèi)容是按什么順序?qū)懙?？（從北到南?BR> 你能看出什么呢？（中國大部分國土淪陷。）
（二)老師還想知道：通過這些內(nèi)容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢？(板書：摸索）
讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然后小組內(nèi)交流分享，最后請每個小組將你們小組的一個最佳答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎？開始！
（預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。）