初中歷史教案(大全14篇)

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    作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    初中歷史教案篇一
    1.講述:遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水,還有哪些神話傳說哪?(答:盤古開天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。)
    2.思考:古史傳說與史實(shí)有什么區(qū)別?
    [學(xué)生]多種回答。(老師對各種回答應(yīng)給予充分肯定)
    [老師]綜合學(xué)生意見總結(jié):由于炎黃被看成是華夏族的始祖,先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績,這些傳說,其中包含著后人附會的成分,不能全信為真,但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí),從炎帝黃帝傳說中,我們應(yīng)知道傳說時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展,黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長足進(jìn)行的時(shí)期,農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件,當(dāng)時(shí)大概都已具備了,那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè),原始的`醫(yī)藥業(yè),原始的商業(yè),這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志,是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動的結(jié)晶。
    3.感悟:這些神話傳說體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神?
    [老師]精神:富于開拓,勇于創(chuàng)新,敢于冒險(xiǎn),積極進(jìn)??;強(qiáng)調(diào)集體力量,團(tuán)結(jié)協(xié)作;注重自己修養(yǎng);征服自然,為人民造福,對美好生活的追求,不怕困難,敢于斗爭等。
    探究二:傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來
    材料一:孫中山的祭黃帝陵詞開首就是“中華開國五千年,神州軒轅自古傳,
    創(chuàng)造指南車,平定蚩尤亂,世界文明,唯有我先”。
    材料二:赫赫始祖,吾華肇造。胄衍祀綿,岳峨河浩。聰明睿知,光被遐荒。建此偉業(yè),雄立東方。??(《祭黃帝陵》毛澤東)
    材料三:相傳,農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子,后人為表達(dá)對軒轅黃帝的敬仰之情,從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動,一直延續(xù)至今。
    問1:看材料一二三思考:我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝?
    問2:結(jié)合材料一至三想想:如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝,你打算怎樣寄托我們的緬懷之情?
    [提示:繼承先祖?zhèn)I(yè),努力學(xué)習(xí),為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗]
    本課小結(jié):
    一.老師的結(jié)語:通過本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族,和諧是千古傳承的中華美德,中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史,我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章,相信中華巨龍一定會永遠(yuǎn)屹立世界東方!
    二.最大的鼓舞:
    材料:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時(shí)期,好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽,希望寄托在你們身上!”(毛澤東對青年們說)
    問:材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么?
    三.感動的一讀:(齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮)
    ??故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。??前途似海,來日方長。美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆?。ā渡倌曛袊f》-梁啟超)教學(xué)反思:通過本課的學(xué)習(xí),了解了炎帝、黃帝的傳說,堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識到,傳說時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步,中華民族的雛形已經(jīng)形成,禪讓后期人類已邁入階級社會,大禹時(shí)國家已初步產(chǎn)生,已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動腦。
    七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代
    課堂展示
    導(dǎo)入新課:
    復(fù)習(xí)提問:盛唐是從哪位皇帝開始的?他主要的政績是什么?
    老師指出:盛唐時(shí)期除了唐太宗,還有武則天和唐玄宗,他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象,不僅政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展,達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,引入新課。
    講授新課:
    第一幕自主學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累:
    1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文,然后完成學(xué)習(xí)手冊的基礎(chǔ)積累,對本課的知識點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
    (1)唐高宗去世后,相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗,自己做了皇帝,改國號為“周”。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
    (2)武則天統(tǒng)治時(shí)期,人口明顯增長,邊疆得到鞏固和開拓,史稱有,為唐朝全盛時(shí)期的到來奠定了基礎(chǔ)。
    (3)唐玄宗統(tǒng)治的前期,年號“”,政局穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,被譽(yù)為。
    (4)唐朝時(shí),由于和的發(fā)明與使用,促進(jìn)了土地開發(fā),增加了糧食產(chǎn)量,推動了農(nóng)業(yè)發(fā)展。
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生,可相互交流完成。
    3、出示本課的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成直觀的印象:
    第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代
    決定作用
    政治經(jīng)濟(jì)
    促進(jìn)作用
    唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè):曲轅犁
    筒車
    手工業(yè)興盛
    武則天的統(tǒng)治人口增多
    開元盛世:唐玄宗措施疆域遼闊
    什么是開元盛世?為什么會出現(xiàn)開元盛世的局面?解釋開元的含義:唐玄宗想有所作為,勵精圖治,使唐朝更加興盛。教師指出:開元盛世是中國封建社會的最高峰,達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示:唐詩人杜甫的名句,最能形象說明開元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀:《憶昔》憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩具豐實(shí)。九州道路無豺狼,遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班,男耕女桑不相失。
    初中歷史教案篇二
    復(fù)習(xí)課文,理清課文條理,領(lǐng)會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)
    2、請學(xué)生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
    二、領(lǐng)會文章的中心。
    2、學(xué)生討論回答。
    (1)周瑜:知己知彼,揚(yáng)長避短
    (2)曹操:驕傲輕敵
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    4、從這篇課文中,你明白了什么?在學(xué)習(xí)上,對你有什么用處?(多請幾名同學(xué)說一說)
    三、開三國故事會。
    1、分小組準(zhǔn)備故事會材料。
    2、組織小評委,推選主持人。
    3、開三國故事會。
    4、評委給每個(gè)小組打分,給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
    四、教師總結(jié)
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。
    2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
    3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
    初中歷史教案篇三
    一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時(shí)間、開國皇帝、都城;漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。
    二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價(jià)文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。
    三、通過對漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下,由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理:經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。
    漢初的“休養(yǎng)生息政策”
    這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點(diǎn)。
    漢初封國與西周封國的比較
    通過比較漢初封國和西周封國的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn),比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國中之國,最后都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時(shí)期,國力衰落,無力控制封國,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息,國力強(qiáng)盛,采取有力措施,對王國的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。
    本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實(shí)行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策,景帝時(shí)平定了“七國之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
    1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
    首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對比分析。
    2.關(guān)于“文景之治”一目。
    教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進(jìn)行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽取意見,減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。
    3.關(guān)于“七國之亂”一目。
    教師可與“西周分封制”對比分析,如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。
    重點(diǎn):漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治
    難點(diǎn):漢初封國與西周封國的比較。
    注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    秦朝是我國歷的一個(gè)短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位,進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
    請學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    一、西漢的建立和休養(yǎng)生息
    1.西漢的建立(前202年)
    公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
    2.休養(yǎng)生息的原因和措施
    1)原因
    教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
    學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。
    教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條,國家極度貧困。
    2)措施
    學(xué)生看書回答。
    教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實(shí)施,使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟(jì)全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。
    二、文景之治
    教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書,分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
    漢文帝與景帝共在位39年,實(shí)行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕,社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,后世對之評價(jià)較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時(shí)期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂"。景帝時(shí)為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。
    三、七國之亂
    方法一:
    學(xué)生集體閱讀思考:七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識點(diǎn)的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評并補(bǔ)充,介紹對比分析問題的方法。
    方法二:
    (學(xué)生閱讀思考回答:七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個(gè)時(shí)期有相似之處?)
    七國:是諸侯國。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨(dú)立的行政權(quán),鑄造錢幣、收取租稅--掌握財(cái)政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實(shí)際上形成了相對獨(dú)立的國中之國。
    七國之亂的原因:為了爭奪更多的權(quán)益。
    七國之亂的條件:諸侯國數(shù)量多,勢力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。
    七國之亂的經(jīng)過:由于諸侯國的勢力越來越大,漢景帝時(shí)大臣晁錯建議削弱王國勢力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國,以"誅晁錯,清君側(cè)"為號召,發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
    七國之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進(jìn)行,景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個(gè)月后叛亂被平定。從此,王國勢力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進(jìn)一步鞏固了國家的統(tǒng)一。
    教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況,提出討論:西漢封國與西周封國的異同。
    相同點(diǎn):
    (1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。
    (2)分封對象:均為親屬或功臣。
    (3)封國的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
    (4)封國行為:最后均有叛亂。
    不同點(diǎn):封國的結(jié)果:
    (1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
    (2)西漢:對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。
    結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí),能夠控制封國,穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí),將無力控制封國,其統(tǒng)治也將難以維持。
    方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。
    方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
    初中歷史教案篇四
    知識與技能:
    1.掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。
    2.掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會主義改造的過程和意義。
    3.掌握對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
    4.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。
    過程與方法:
    1.按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式,走進(jìn)歷史,通過整合走出歷史,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。
    2.搜集有關(guān)三大改造的資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
    3.實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1.在思想上知道三大改造的基本完成,使我國實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變,確立了社會主義制度,同時(shí)認(rèn)識到社會的優(yōu)越性。
    2.了解三大改造完成,使我國初步確立了社會主義制度。認(rèn)識在過渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
    2重點(diǎn)難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營和全行業(yè)公私合營。
    教學(xué)難點(diǎn):
    三大改造的實(shí)質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革,因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué),不好理解。
    舉例說明公私合營的定義及操作方法。
    3教學(xué)過程
    3.1第一學(xué)時(shí)
    4教學(xué)活動
    活動1【講授】講授
    多媒體課件及相關(guān)圖片資料。
    一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
    1.土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
    (請同學(xué)們看課文第一段文字)
    2.農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動的展開
    同學(xué)們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí),黨和政府對國民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。
    二、公私合營
    1.對資本主義工商業(yè)改造的必要性。
    2.公私合營
    解釋含義(體會事例)
    3.三大改造的意義
    師:請同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程,歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。
    活動2【練習(xí)】練習(xí)
    鞏固小結(jié):
    1.完成教材p25練一練(選c)
    2.根據(jù)p25“活動與探究”,鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
    初中歷史教案篇五
    知識與技能:
    1. 掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。
    2. 掌握對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會主義改造的過程和意義。
    3. 掌握對資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
    4.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合分析能力,邏輯思維能力和比較能力。
    過程與方法:
    1. 按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式,走進(jìn)歷史,通過整合走出歷史,達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。
    2. 搜集有關(guān)三大改造的資料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
    3. 實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀:
    1. 在思想上知道三大改造的基本完成,使我國實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會主義的改變,確立了社會主義制度,同時(shí)認(rèn)識到社會的優(yōu)越性。
    2. 了解三大改造完成,使我國初步確立了社會主義制度。認(rèn)識在過渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會主義改造的道路。
    教學(xué)重點(diǎn):
    三大改造的形成,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路,建立生產(chǎn)合作社,資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營和全行業(yè)公私合營。
    教學(xué)難點(diǎn):
    三大改造的實(shí)質(zhì),是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會變革,因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué),不好理解。
    舉例說明公私合營的定義及操作方法。
    3.1第一學(xué)時(shí)
    活動1【講授】講授
    多媒體課件及相關(guān)圖片資料。
    一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化
    1. 土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
    (請同學(xué)們看課文第一段文字)
    2. 農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動的展開
    同學(xué)們,在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí),黨和政府對國民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。
    二、公私合營
    1. 對資本主義工商業(yè)改造的必要性。
    2. 公私合營
    解釋含義(體會事例)
    3. 三大改造的意義
    師:請同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程,歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。
    活動2【練習(xí)】練習(xí)
    鞏固小結(jié):
    1. 完成教材p25練一練(選c)
    2. 根據(jù)p25“活動與探究”,鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
    初中歷史教案篇六
    美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義
    美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因
    利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備,進(jìn)行形象直觀的教學(xué)
    一、導(dǎo)入
    引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
    二、俄國1861年改革:
    一組同學(xué)演示:“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
    主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上,過著貧困生活,沒有自由,隨時(shí)被打受虐,甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活,為牟取暴利,他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
    引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙,并陷入了深刻的危機(jī)之中。
    二組同學(xué)演示:“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
    主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗,俄國社會矛盾進(jìn)一步激化,國內(nèi)人民起義不斷。
    一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話:“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己,不如自上而下解放農(nóng)民?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因,投影顯示改革內(nèi)容??蓡l(fā)學(xué)生思考:為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
    本目小結(jié)提問:為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的'改革,并且取得成功?
    強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
    三、美國內(nèi)戰(zhàn):
    三組同學(xué)演示:“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動”,出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
    主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后,制定的對外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
    播放錄像:“西進(jìn)運(yùn)動”片斷,引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)其歷史作用。
    四組同學(xué)演示:“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
    突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
    北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
    南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動,一面與英國資本家大談生意,竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國,并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
    本目為難點(diǎn),學(xué)生不易理解透徹,教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
    先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景,并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn),再進(jìn)一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入,結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
    簡介林肯生平,一名學(xué)生演示林肯演說的片斷:“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
    五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過,包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
    探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的作用。
    最后,教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義,并客觀地評價(jià)林肯其人。
    四、小結(jié)
    小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
    強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
    小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
    初中歷史教案篇七
    知識目標(biāo)
    1.掌握新中國成立初期我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)行工業(yè)化的必要性。
    2.掌握第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容及取得的成就。
    3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內(nèi)容和意義。
    能力目標(biāo)
    1.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
    2.通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合思考和分析問題的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
    1.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解在第一個(gè)五年計(jì)劃期間,我國的工業(yè)建設(shè)取得了巨大的成就,工業(yè)化開始起步。
    2.通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識第一部憲法的頒布,真正地體現(xiàn)了人民的意志,是我國民主政治建設(shè)的顯著成就。
    教學(xué)重點(diǎn):第一個(gè)五年計(jì)劃的'基本任務(wù)和第一部憲法的頒布。教學(xué)難點(diǎn):共和國第一部憲法的性質(zhì)。
    【新課導(dǎo)入】:學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入框教師由此導(dǎo)入
    一、第一個(gè)五年計(jì)劃
    【教師提問】
    閱讀教材18頁—19頁,思考新中國成立之初,經(jīng)濟(jì)上面臨怎樣的局面(背景)(學(xué)生小組討論交流)
    多媒體出示背景
    (1)1952年主要產(chǎn)品產(chǎn)量表。
    (2)中國、印度、美國的工業(yè)的對比表格。
    (3)毛澤東的話語。
    教師歸納背景
    1、國民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn),工業(yè)生產(chǎn)超過歷史水平背景
    2、我國工業(yè)水平落后
    學(xué)生回答:制定了第一個(gè)五年計(jì)劃。(多媒體展示制定第一個(gè)五年計(jì)劃的圖片)
    【教師過渡】下面請同學(xué)們把課本第二段內(nèi)容看一下,了解第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容。
    [教師要求]請大家把第一個(gè)五年計(jì)劃的內(nèi)容復(fù)述一遍。多媒體展示一五計(jì)劃的任務(wù)[教師引導(dǎo)]現(xiàn)在請大家思考一個(gè)問題:第一個(gè)五年計(jì)劃為什么要以發(fā)展重工業(yè)為主一般來講,應(yīng)該是先發(fā)展輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè),提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
    [學(xué)生討論]
    【教師歸納】
    1.當(dāng)時(shí)的國情,中國的工業(yè)基礎(chǔ)太薄弱。
    2.受蘇聯(lián)發(fā)展的影響
    [教師引導(dǎo)]下面我們來看一下第一個(gè)五年計(jì)劃期間所取得的成就。
    [學(xué)生回答]多媒體展示第一個(gè)五年計(jì)劃的主要成就。
    思考:動腦筋
    教材第20頁
    [教師引導(dǎo)]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點(diǎn)應(yīng)該怎樣看待呢我們說,看待任何事物,必須放到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去,解放牌汽車也是這樣,我們應(yīng)當(dāng)看它誕生的意義和為新中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出的貢獻(xiàn),而不能拿它和現(xiàn)在的產(chǎn)品去比。
    [教師過渡]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的民主政治建設(shè)也加緊進(jìn)行。1954年9月,第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容。
    二、共和國第一部憲法的頒布。
    【教師提問】
    (1)1954年,在北京召開的會議是什么。
    (2)這次會議的內(nèi)容是什么。
    (3)這次會議上制定的憲法的性質(zhì)如何。
    【教師提問】同學(xué)們通過看書,知道憲法的主要規(guī)定是什么嗎。
    [學(xué)生回答]我國堅(jiān)持人民民主專政,堅(jiān)持社會主義道路,一切權(quán)利屬于人民。
    【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
    師生通過討論,總結(jié):由于事先廣泛征求意見,經(jīng)過1.5億人民討論,還經(jīng)過人民代表認(rèn)真的修改,充分表達(dá)了人民的意志,成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法,也是我國第一部社會主義性質(zhì)的憲法。
    初中歷史教案篇八
    【知識與能力】
    了解蒙古滅西夏與金的原因,講述蒙古滅西夏與金的過程,理解蒙古滅西夏與金的意義。
    【過程與方法】
    通過小組討論,提高與人交流合作的能力,提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    通過學(xué)習(xí),認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    【重點(diǎn)】
    蒙古滅西夏與金的過程。
    【難點(diǎn)】
    蒙古滅西夏與金的意義。
    三、教學(xué)過程
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
    創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
    教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》,請學(xué)生有感情的朗讀詩詞,并提出問題:詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷;一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”,描寫了我國古代杰出的歷史人物,其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學(xué)生回答:統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問:在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
    環(huán)節(jié)二:新課講授
    (一)原因
    學(xué)生回答:12,鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一,建立了蒙古政權(quán),同時(shí)被擁立為大汗。
    教師追問:成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后,如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
    學(xué)生回答后,教師總結(jié):成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后,建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度,把蒙古人按編制組織起來,平時(shí)生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
    (二)過程
    學(xué)生回答:成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏,1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,1234年,蒙古滅金。
    教師追問:在蒙古滅西夏與金的過程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?
    學(xué)生結(jié)合教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。
    教師繼續(xù)提問:這給了我們什么啟示?
    學(xué)生回答后教師總結(jié):唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。
    (三)意義
    教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》,并提問:蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學(xué)們以歷史小組為單位,進(jìn)行5分鐘的討論,之后派小組代表回答。
    學(xué)生回答后教師總結(jié):金朝滅亡后,南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。
    學(xué)生回答后教師總結(jié):
    1.蒙古善用騎兵,但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn),宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。
    2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗,使得蒙軍損兵折將。
    3.宋朝人口數(shù)量龐大,故和蒙軍保持了長久的對峙局面。
    環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
    小結(jié):教師請學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
    作業(yè):成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝,他建國后的措施有哪些?課下搜集資料,下節(jié)課交流討論。
    四、板書設(shè)計(jì)
    初中歷史教案篇九
    教師可以提問學(xué)生“公車上書”在當(dāng)時(shí)起了什么作用?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步指出:1897年冬,德國強(qiáng)占膠州灣,帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮??涤袨樵俅紊蠒饩w帝,不久,光緒帝召見康有為,頒布《定國是詔》,正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
    重點(diǎn):百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
    難點(diǎn):戊戌變法的歷史意義和失敗原因
    本課涉及的理論知識較多,特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,初中學(xué)生理解起來有困難,教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程,尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識和關(guān)心時(shí)政的精神。
    多媒體輔助教學(xué)
    一、導(dǎo)入新課:
    教師提問:"公車上書"在當(dāng)時(shí)起了什么作用?學(xué)生回答:揭開了維新變法運(yùn)動的序幕。然后教師指出:公車上書后,全國的維新變法運(yùn)動不斷發(fā)展,帝國主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動的高漲,1898年6月,光緒帝下詔變法,這就是歷史上的"戊戌變法"。
    二、保國會的成立:按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
    三、百日維新
    屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容,教師設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生分析。
    師:哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益?
    生:改革舊制部分(學(xué)生可能會回答具體內(nèi)容)
    師:對。這樣變法必然會遭到他們的反對,這也變法失敗的原因之一。
    師:"允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望?
    生:人民、當(dāng)官的。
    師:這里的"民"具體指什么人?
    學(xué)生可能不會立即答出,教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級,所以,政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機(jī)會參與政權(quán),反映了資產(chǎn)階級的愿望。
    師:經(jīng)濟(jì)方面的改革會起到什么作用?
    生:(概括)有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展,增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。
    師:文化方面的改革呢?
    生:(概括)有利于文化、教育、科技的發(fā)展,有利于西方科技的傳播。
    師:軍事方面會產(chǎn)生什么影響?
    生:學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法,增強(qiáng)國防力量等
    這時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生回答書中的思考題。答案略。
    最后,師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。
    四、戊戌政變
    以學(xué)生自學(xué)為主。(電腦屏幕顯示有關(guān)資料,幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過)認(rèn)識慈禧太后的專權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出:戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗,從光緒帝下詔變法到變法最終失敗,前后僅103天,因此,這場變法又稱為"百日維新"。
    小結(jié):戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機(jī),走向富強(qiáng)的機(jī)會。但是維新志士們滿懷愛國熱情,為變法就往而奔走呼號,殫精竭慮,他們的行動是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的,是愛國的、進(jìn)步的,顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?,他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。
    初中歷史教案篇十
    2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
    3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
    商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位
    我國封建社會的形成
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)入(2分鐘)
    (一)導(dǎo)入新課,板書課題
    由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時(shí)代)
    (二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國封建社會的形成)
    二、先學(xué)(13分鐘)
    (一)自學(xué)教材(10分鐘)
    教師過渡語:讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
    1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況
    2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用
    3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用
    4、各國變法的影響
    (二)自學(xué)檢測(2分鐘)
    1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
    a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國時(shí)期
    2、下列事件,成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()
    a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
    c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的'使用和進(jìn)一步推廣
    3、都江堰屬于()
    ?a.防洪工程b.灌溉工程?c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程
    4、“治世不一道,便國不法古”體現(xiàn)了()
    a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法
    c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證
    (三)我的疑惑(1分鐘)
    過渡語:請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請其他同學(xué)幫助解決。
    三、后教(22分鐘)
    (一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)
    過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請看大屏幕。
    1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
    點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成
    2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
    (二)合作探究,展示交流(7分鐘)
    初中歷史教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能:要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
    2、能力與過程:從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的'原因。
    3情感、態(tài)度價(jià)值觀:進(jìn)行愛國、愛民的教育,體會到“得民心者得天下”的道理。
    教學(xué)重點(diǎn):陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
    教學(xué)難點(diǎn):秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
    教法:閱讀指導(dǎo)法
    學(xué)法:自主、合作、探究
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    公元前209年7月的淮北平原,突然下了一場罕見的大暴雨,這場雨一連下了十幾天,淹沒了道路,雨剛停歇,就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上,因?yàn)檫@場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期,按秦法規(guī)定,誤期當(dāng)斬,面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
    二、新課探究:
    1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。(媒體顯示圖片)
    2、分組討論(四人為一組)
    話題:秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
    各小組討論后派一名代表發(fā)言,(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)
    秦的暴政表現(xiàn)在:徭役和賦稅很重,刑法殘酷,秦始皇死后,秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此,宦官趙高掌權(quán),政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
    3、學(xué)生自主思索:
    在這種情況下,你知道人民會怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭的“導(dǎo)火線”呢?
    (教師引導(dǎo)學(xué)生分析)、(媒體顯示)
    戰(zhàn)爭的直接原因:(遇雨誤期)
    戰(zhàn)爭的根本原因:(秦的暴政)
    4、分組學(xué)習(xí):“陳勝、吳廣起義“
    初中歷史教案篇十二
    一、要掌握的基礎(chǔ)知識有:西漢建立的時(shí)間、開國皇帝、都城;漢高祖實(shí)行休養(yǎng)生息政策的措施;文景之治;七國之亂。
    二、通過引導(dǎo)學(xué)生思考“西漢初年,統(tǒng)治者為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實(shí)施與文景之治局面出現(xiàn)的關(guān)系”培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
    通過比較秦朝征收泰半之稅,即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家,而漢文帝薄賦勸農(nóng),田租僅為三十稅一,評價(jià)文景之治,使學(xué)生理解“治世”的概念。
    三、通過對漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生形成歷史唯物主義世界觀。認(rèn)識到西漢社會經(jīng)濟(jì)之所以得到恢復(fù)發(fā)展,是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下,由于漢初統(tǒng)治者實(shí)行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個(gè)道理:經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ),國家的統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的先決條件。
    漢初的“休養(yǎng)生息政策”
    這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面,為后世所稱道,就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義,能夠認(rèn)真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓(xùn)。漢初的休養(yǎng)生息政策,內(nèi)容比較多,和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連,成為本課的重點(diǎn)。
    漢初封國與西周封國的比較
    通過比較漢初封國和西周封國的異同,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權(quán)的手段,西周和漢初的封國有很多共同點(diǎn),比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握,享有很大的自治權(quán),甚至成為國中之國,最后都釀成了叛亂;不同點(diǎn)也比較明顯,由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時(shí)期,國力衰落,無力控制封國,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面,而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息,國力強(qiáng)盛,采取有力措施,對王國的叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。比較兩者的異同,既要看到歷史的表象,又要根據(jù)當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題,難度較大,可根據(jù)學(xué)生的理解程度適當(dāng)把握。
    本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史,漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓(xùn),實(shí)行了“休養(yǎng)生息”政策,漢文帝、漢景帝進(jìn)一步推行了這一政策,景帝時(shí)平定了“七國之亂”,形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達(dá)到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎(chǔ),為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
    1.關(guān)于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
    首先,教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一子目講的是建立政權(quán)與鞏固政權(quán)的內(nèi)容。其次,教師應(yīng)讓學(xué)生理解漢初實(shí)行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性??梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進(jìn)行對比分析。
    2.關(guān)于“文景之治”一目。
    教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進(jìn)行講述,讓學(xué)生理解“文景之治”的成因:一是重視農(nóng)業(yè),調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性;二是賦稅、徭役輕,農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境;三是吸取秦亡教訓(xùn),聽取意見,減輕刑罰,減少冤獄,吏治清明。
    3.關(guān)于“七國之亂”一目。
    教師可與“西周分封制”對比分析,如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比較分析。
    重點(diǎn):漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治
    難點(diǎn):漢初封國與西周封國的比較。
    注重知識的前后聯(lián)系與對比分析,從而初步培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結(jié)論的能力。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    秦朝是我國歷的一個(gè)短命王朝,它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽為爭奪帝位,進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭?結(jié)果如何?公元前202年,在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上,建立了西漢王朝,今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
    請學(xué)生看課前提示,了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    一、西漢的建立和休養(yǎng)生息
    1.西漢的建立(前202年)
    公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
    2.休養(yǎng)生息的原因和措施
    1)原因
    教師先解釋何為"休養(yǎng)生息",即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實(shí)行的寬刑薄賦政策,以保養(yǎng)民力,增殖人口,達(dá)到恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
    學(xué)生結(jié)合第10課內(nèi)容討論回答實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因。
    教師總結(jié):一是吸取秦亡教訓(xùn),二是漢初經(jīng)濟(jì)蕭條,國家極度貧困。
    2)措施
    學(xué)生看書回答。
    教師總結(jié):休養(yǎng)生息政策的實(shí)施,使西漢經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)發(fā)展,穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施,使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜,到惠帝、呂后兩朝,經(jīng)濟(jì)逐步恢復(fù),到文景年間,社會經(jīng)濟(jì)全面回升,出現(xiàn)了治世局面--文景之治。
    二、文景之治
    教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學(xué)生看書,分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
    漢文帝與景帝共在位39年,實(shí)行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施,使得社會安定,人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕,社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,后世對之評價(jià)較高,把這樣的治世稱為"文景之治"。然而,就在這樣的治世時(shí)期,也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時(shí)的"七國之亂"。景帝時(shí)為什么會發(fā)?"七國之亂"呢?我們一起來了解一下。
    三、七國之亂
    方法一:
    學(xué)生集體閱讀思考:七國之亂與前面所學(xué)的哪個(gè)知識點(diǎn)的類似?然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";其余同學(xué)從中找出異同點(diǎn)。教師最后點(diǎn)評并補(bǔ)充,介紹對比分析問題的方法。
    方法二:
    (學(xué)生閱讀思考回答:七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經(jīng)過、結(jié)果?七國之亂與歷哪個(gè)時(shí)期有相似之處?)
    七國:是諸侯國。劉邦建立漢朝后,為了鞏固劉氏天下,大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨(dú)立的.行政權(quán),鑄造錢幣、收取租稅--掌握財(cái)政權(quán),擁有重兵--掌握軍權(quán),實(shí)際上形成了相對獨(dú)立的國中之國。
    七國之亂的原因:為了爭奪更多的權(quán)益。
    七國之亂的條件:諸侯國數(shù)量多,勢力大,占地面積大--相當(dāng)于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實(shí)力。
    七國之亂的經(jīng)過:由于諸侯國的勢力越來越大,漢景帝時(shí)大臣晁錯建議削弱王國勢力,即"削藩"。為了自己的利益不受影響,公元前154年,吳王劉濞聯(lián)絡(luò)其他六個(gè)王國,以"誅晁錯,清君側(cè)"為號召,發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
    七國之亂的結(jié)果:隨著叛亂的進(jìn)行,景帝認(rèn)清了諸侯王反叛的真實(shí)面目,果斷的派太尉周亞夫率兵平叛,三個(gè)月后叛亂被平定。從此,王國勢力被大大削弱,再次叛亂的可能性大大減小,從而進(jìn)一步鞏固了國家的統(tǒng)一。
    教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況,提出討論:西漢封國與西周封國的異同。
    相同點(diǎn):
    (1)分封目的:均為鞏固中央政權(quán)。
    (2)分封對象:均為親屬或功臣。
    (3)封國的權(quán)利和義務(wù):在封地上享有很大的權(quán)利,實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
    (4)封國行為:最后均有叛亂。
    不同點(diǎn):封國的結(jié)果:
    (1)西周:由于周王室衰落,形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
    (2)西漢:對于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓,解決了王國問題。
    結(jié)論:不管是西周還是西漢,分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治,當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí),能夠控制封國,穩(wěn)定統(tǒng)治,但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí),將無力控制封國,其統(tǒng)治也將難以維持。
    方法一:我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下,實(shí)行休養(yǎng)生息的政策,到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應(yīng)國情,吸取秦亡教訓(xùn),采取了一些有效措施,為西漢達(dá)到鼎盛時(shí)期奠定了好的基礎(chǔ)。我們下節(jié)課就將學(xué)習(xí)西漢的強(qiáng)盛。
    方法二:可讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn),制作秦漢措施比較表,如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
    初中歷史教案篇十三
    2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
    3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
    商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位
    我國封建社會的形成
    1課時(shí)
    一、導(dǎo)入(2分鐘)
    (一)導(dǎo)入新課,板書課題
    由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,思考:這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑:商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題:第7課大變革的時(shí)代)
    (二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo)),教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn):商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn):我國封建社會的形成)
    二、先學(xué)(13分鐘)
    (一)自學(xué)教材(10分鐘)
    教師過渡語:讓我們帶著目標(biāo),依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,好,開始!
    1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況
    2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用
    3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用
    4、各國變法的影響
    (二)自學(xué)檢測(2分鐘)
    1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
    a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國時(shí)期
    2、下列事件,成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()
    a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
    c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣
    3、都江堰屬于()
    ?a.防洪工程b.灌溉工程?c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程
    4、“治世不一道,便國不法古”體現(xiàn)了()
    a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法
    c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證
    (三)我的疑惑(1分鐘)
    過渡語:請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來,請其他同學(xué)幫助解決。
    三、后教(22分鐘)
    (一)教師點(diǎn)撥,拓展延伸。(14分鐘)
    過渡語:同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下,請看大屏幕。
    1.教師精講點(diǎn)撥,構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
    點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會的形成
    2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
    (二)合作探究,展示交流(7分鐘)
    初中歷史教案篇十四
    引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征,隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大,在19世紀(jì)六七十年代,一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
    小結(jié)提問:為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
    強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級,實(shí)力相當(dāng)。
    小結(jié)全課:通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn),對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
    第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一
    課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括:德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論,探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。