方案是一種有條理、有計(jì)劃的解決方案，它能為我們提供具體的行動(dòng)指導(dǎo)。制定方案時(shí)，需考慮到可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。以下是一些制定方案時(shí)需要避免的常見誤區(qū)和陷阱，希望能給你一些警示。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇一
高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對(duì)和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認(rèn)識(shí)高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。古語云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的`教育空間。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識(shí)的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問的時(shí)間省下來，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如熱點(diǎn)新聞，等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成；過于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號(hào)。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會(huì)非常準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會(huì)取得很好的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用；如果我們把情感教育與課堂知識(shí)有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇二
今天有幸聆聽了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報(bào)告，感受到了他平易近人和博學(xué)，大致了解了新教材的創(chuàng)設(shè)和編寫過程。譚老師給我們解說了新教材的編寫體系，與老教材相比更科學(xué)貼切于高中教學(xué)。
譚老師提示我們老師要用好“本節(jié)聚焦”，把握本節(jié)的重點(diǎn)和主干知識(shí)，編寫上用了寬窄欄的形式排列，區(qū)分主干與拓展內(nèi)容，用不同的字體區(qū)分層級(jí)，黑體字、寬欄、要重點(diǎn)講，而楷字部分和窄欄部分屬于學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要求老師要用好章末小結(jié)和章末習(xí)題，章末小結(jié)把本章內(nèi)容核心提煉出來了，而章末習(xí)題代表了未來出題的趨勢(shì)。要充分利用正文文字?jǐn)⑹龊蛨D表活動(dòng)等，讓學(xué)生參與課堂討論，以便維持學(xué)習(xí)興趣。
另外給我們展示了教材的主線，以讓老師更好地整體性把每節(jié)知識(shí)的講解，有利于給學(xué)生在腦袋里構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。譚老師以分子與細(xì)胞為例展現(xiàn)了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現(xiàn)生物學(xué)的核心素養(yǎng)。通過譚老師近3小時(shí)的報(bào)告，我們老師能更好的開始即將到來的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學(xué)研究院胡學(xué)軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學(xué)與考試的要求，通過這堂課，我明白了如何科學(xué)命制試題、如何在試題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、如何控制難度和區(qū)分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以后可以更好地教會(huì)學(xué)生答與理性思維有關(guān)的題目。
通過今天上午下午兩位大咖級(jí)老師的講座，讓我在以后的教育教學(xué)中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學(xué)習(xí)充電，提升自己的能力，才能應(yīng)對(duì)以后的日常工作。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇三
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無所知到逐步摸索，從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。經(jīng)過培訓(xùn)后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來越豐富、有效的教學(xué)手段，越來越快樂的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語文課，一堂課下來，大家不僅玩得開心，也學(xué)得輕松！”“英語課真有趣，還學(xué)到了知識(shí)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?BR> 雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步，但也存在著一些問題，這些問題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉(zhuǎn)變教師角色；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長期的開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇四
我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效......
其實(shí)，每次一聽到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見解的批評(píng)與斧正。
1.我們來談?wù)劀p負(fù)增效的問題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了。
基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？
首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長的過程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的.課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。
其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇五
堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)普通高中課程改革、高考綜合改革和高中階段教育普及攻堅(jiān)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、招生等有機(jī)銜接，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求，著力提高普通高中教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)基本原則
育人為本，注重實(shí)效。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過程，打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。
分類指導(dǎo)，有序推進(jìn)。堅(jiān)持加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、強(qiáng)化市縣保障、學(xué)校具體實(shí)施，結(jié)合各地高考綜合改革推進(jìn)安排和高中學(xué)校辦學(xué)條件實(shí)際，有計(jì)劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施新課程新教材。
完善機(jī)制，強(qiáng)化保障。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、監(jiān)測督導(dǎo)等工作機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機(jī)制，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。
(三)工作目標(biāo)
2018年底完成新課程全員培訓(xùn)工作，2019年上半年開始，分批分步完成新教材培訓(xùn)工作，普通高中校長和教師隊(duì)伍組織實(shí)施新課程新教材的能力整體提高，教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍的專業(yè)支撐能力進(jìn)一步增強(qiáng);2022年秋季開學(xué)，全國各省(區(qū)、市)均啟動(dòng)實(shí)施新課程新教材，相關(guān)工作推進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制進(jìn)一步健全;到2025年，新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇六
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的.建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種開放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢姡挥屑訌?qiáng)科學(xué)方法教育，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，才能正確選定研究課題。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇七
本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)（高中英語）。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的講座?，F(xiàn)就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結(jié)。
一、將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合
新課標(biāo)自20xx年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標(biāo)里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當(dāng)中。特別是在高三復(fù)習(xí)中，如何將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合起來一直是困擾我的一個(gè)問題。因?yàn)槲覀兤匠＝?jīng)?？吹降母呷龔?fù)習(xí)教學(xué)很多都是詞匯語言點(diǎn)教學(xué)、語法復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等，這些教學(xué)方式與課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽Ｔ谕趵蠋煹慕萄姓南?，新課標(biāo)的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復(fù)習(xí)完美地結(jié)合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復(fù)習(xí)的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復(fù)習(xí)結(jié)合的大膽嘗試
從王老師的講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機(jī)地與高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復(fù)習(xí)典型課例中，她介紹了在閱讀課中運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區(qū)域?qū)W情與高三復(fù)習(xí)結(jié)合起來
王老師除了把新課標(biāo)和前沿教研的理念融入到高三復(fù)習(xí)中，而且還扎根于區(qū)域?qū)W情特點(diǎn)，把高三復(fù)習(xí)教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當(dāng)中，每個(gè)課例都是基于相對(duì)薄弱的學(xué)情開設(shè)的。這是非常接地氣的做法，因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)針對(duì)的群體絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)便是最大的基于學(xué)情的體現(xiàn)。以寫作課為例，寫作教學(xué)除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒有太多的違和感。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇八
十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。
普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的`需要。
我們目前還沒有仔細(xì)研究過高中的新教材，但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。
1、在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題。
2、化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。
3、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。
總之，我通過這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基矗。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇九
20xx年8月26日、27日，我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充，包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學(xué)實(shí)踐，以及劉夢(mèng)穎老師的《第十交響曲·江雪》，何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》，還有薛暉老師的對(duì)這兩節(jié)課的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開的，課標(biāo)中指出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素，以此為依據(jù)，設(shè)置了高中音樂新課程，即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇）及與之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊（合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳），還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課為例，從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問題導(dǎo)向等方面為我們?cè)敿?xì)介紹了湘藝版新教材，讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。
湖南省教育科學(xué)研究音樂教研員薛暉老師，就《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手，為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)音樂的感悟、審美和評(píng)價(jià)能力等有效策略。音樂鑒賞模塊中，薛老師從初高中音樂教材的對(duì)比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授，并結(jié)合各單元有代表性的課例，如《音樂與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等，最終為我們總結(jié)出高中音樂鑒賞的實(shí)施策略，即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路，學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法，課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂教師借鑒的。
歌唱模塊中，薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問題等方面展開講授，結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》，還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容，讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合，才能更好地開展歌唱教學(xué)，逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
魏偉國老師的《高中音樂合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座，講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍（整拍起拍《對(duì)花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等）、不同情形的收拍，總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《漁歌子》；三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭》、《賣花生》；四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范，讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深，也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢(shì)、歌曲處理等方面存在的一些問題，通過跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)，切實(shí)糾正、解決了自己很多的問題，受益匪淺。
熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座，為我們呈現(xiàn)了《音樂與舞蹈》教材修訂前后的對(duì)比，通過視頻展示教材內(nèi)容，確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》，展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》，通過熊老師的系統(tǒng)講解，我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系?！段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是實(shí)踐性。通過視頻，我們了解了湖南師大附中這一模塊的開設(shè)情況，包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示，教學(xué)測評(píng)模式（自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）等，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對(duì)教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戲劇作品賞析，理解音樂在戲劇中的地位，認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律，了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主，用靈活多變的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過對(duì)上篇的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》，既有理論的準(zhǔn)備，又有實(shí)踐的參與，最后的模仿，更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》，通過簡單的游戲，讓學(xué)生唱熟音階，唱出三種不同的人物形象，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》，配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手，也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂的藝術(shù)形式。孫老師親自示范，激情朗誦，讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
在日新月異的時(shí)代背景下，教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗(yàn)式課程”。劉夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》，通過引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了中西方音樂結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代音樂的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》，通過動(dòng)、唱、奏、聽等一系列學(xué)生活動(dòng)，由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂，由點(diǎn)到面，一步步落實(shí)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解，讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪淺，在此，感謝各位專家和老師的辛苦付出。
在今后的教學(xué)中，我們要依托課標(biāo)，立德樹人，以美育人，合理利用新教材，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無止境，藝無止境，我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷反思總結(jié)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十
第一段：引言和背景介紹（200字）
高中是一段充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的人生階段，而新教材的推出給高中學(xué)生帶來了許多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。新教材與傳統(tǒng)教材相比，不僅在知識(shí)體系上有所更新和調(diào)整，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和探究精神，取得了一定的進(jìn)步和收獲。
第二段：學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（250字）
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，這要求我在學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我開始更加重視課前預(yù)習(xí)，通過自主閱讀和思考，提前了解課本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，我開始注重思維導(dǎo)圖和手寫筆記的編寫，通過整理和歸納，提高學(xué)習(xí)效率和記憶力。此外，我也積極參與小組活動(dòng)和課堂討論，通過合作學(xué)習(xí)，拓寬了自己的視野和思維方式?？傊陆滩牡膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我明白了有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的重要性。
第三段：綜合能力的培養(yǎng)（300字）
新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要注重實(shí)踐和應(yīng)用。我參與了學(xué)校的科研項(xiàng)目并承擔(dān)了一些實(shí)踐任務(wù)，如調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我不僅了解了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，我也注重綜合思考和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整體性理解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅增強(qiáng)了自己的綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段：創(chuàng)新思維的啟發(fā)（250字）
新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要勇于探索和提出新的思考方式。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過討論和辯論，鍛煉了我們的邏輯思維和表達(dá)能力。此外，我們也被鼓勵(lì)進(jìn)行課外知識(shí)的探索和實(shí)踐，如參加科學(xué)競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第五段：收獲與反思（200字）
通過與新教材的學(xué)習(xí)過程，我不僅獲得了新的知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，取得了一定的進(jìn)步和收獲。然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法和思維方式上還需不斷完善和提高。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過新教材的學(xué)習(xí)，我不僅提高了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新思維。這不僅對(duì)我個(gè)人的發(fā)展有很大的幫助，而且對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活也具有重要的意義。因此，我愿意繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十一
近日，我參加了一場高中新教材的講座，回來之后感受頗深。下面，我將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，高中教材內(nèi)容豐富多彩。通過講座，我了解到高中新教材在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上更加豐富多彩，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是結(jié)合了當(dāng)今趨勢(shì)和時(shí)代要求，加強(qiáng)了前沿科技和文化知識(shí)的介紹。我深感這樣豐富的內(nèi)容，將會(huì)更讓學(xué)生感到興趣和樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，高中教材理念深入人心。此次講座，講解教師強(qiáng)調(diào)了高中新教材的理念，即要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，而不僅僅是應(yīng)試機(jī)器。這樣的理念深入人心，體現(xiàn)了教育教育改革的方向和努力，也將會(huì)在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，得到廣泛的認(rèn)可和推廣。
第三，高中教材的多元性和差異化體現(xiàn)。講座中，講解教師強(qiáng)調(diào)了高中新教材的多元性和差異化體現(xiàn)，通過講解一些課例，張揚(yáng)了理科和文科之間、教材和文學(xué)之間的差異，也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生差異化需求的重視。這樣的實(shí)踐，在未來將會(huì)很好地解決學(xué)生的差異需求，更好地發(fā)展他們的潛能和才能。
第四，高中教材考試題目貼近學(xué)生生活。此次講座，教師詳細(xì)分析了一些高中教材考試題目，強(qiáng)調(diào)了這些題目要貼近學(xué)生的生活，更好地讓學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的考試設(shè)計(jì)，將會(huì)讓學(xué)生更加輕松地面對(duì)考試，并更好地掌握知識(shí)。
最后，高中教材教學(xué)方法多樣化。高中新教材注重教學(xué)方法的多樣性和差異性，通過多樣靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，在未來將會(huì)在課程教學(xué)實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用。
總之，此次高中新教材講座讓我更加深入地了解了新教材的基本思想和理念，更加體會(huì)和領(lǐng)會(huì)了高中新教材豐富多彩的課程內(nèi)容和多樣靈活的教學(xué)方法。希望未來這樣的講座能夠更加常態(tài)化，讓我們教師和學(xué)生共同成長，更好地致力于中國教育的發(fā)展和推進(jìn)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十二
在教育工作中，研修是教師提升自身能力不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。最近，我參加了一次高中新教材的研修活動(dòng)，深深地感受到了教師研修的重要性和必要性。在這次研修中，我有了新的思考，收獲了新的知識(shí)和信息，更加明確了自身的角色和職責(zé)。
第二段
這次新教材的研修，對(duì)我影響最大的是認(rèn)知升華。通過對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和探究，我意識(shí)到在教育工作中，知識(shí)不斷更新、觀念不斷升華是十分必要的，我們需要時(shí)刻保持開放的思維和求知的態(tài)度，從而更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
第三段
此外，研修中的交流和思辨也給我留下了深刻的印象。教師們就新教材的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)意義進(jìn)行了熱烈的討論和思考。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，在教育工作中要注重思辨、強(qiáng)化交流，不斷探討教育教學(xué)的本質(zhì)和意義，積極尋求教育教學(xué)改進(jìn)的方法和策略。
第四段
研修中也讓我重新認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)道德和責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著教育青年一代的天職，我們需要時(shí)刻保持熱愛教育、熱愛學(xué)生的初心，不斷提高自身的專業(yè)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段
總之，這次高中新教材的研修讓我獲益匪淺，不僅深化了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，更讓我重新感受到教育工作的重要性和責(zé)任。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷探索教育教學(xué)的新形式、新方法，為青年學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十三
在我們生活的這個(gè)時(shí)代，教育與知識(shí)引領(lǐng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而教材作為教育的重要載體，其質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績，也關(guān)系到國家與地區(qū)的教育水平和文化素養(yǎng)的提高。最近，我參加了一場高中新教材講座，深深感受到了新教材與舊教材的巨大差異，而這也為我對(duì)于教育的認(rèn)知帶來了新的體會(huì)。
第二段：感受
講座中，主講人首先介紹了高中新教材的改革理念和推進(jìn)背景。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以解決問題和發(fā)現(xiàn)問題為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在舊教材中，注重傳授知識(shí)與考試技巧，缺少對(duì)于學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和啟示。這讓人深感新教材的重要性和深遠(yuǎn)的意義。
第三段：認(rèn)知
隨著講座的深入，主講人旁征博引地闡釋了新教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)。新教材擁有嚴(yán)格科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)框架更為完整，符合教學(xué)規(guī)律和知識(shí)學(xué)科知識(shí)分類的體系結(jié)構(gòu)；學(xué)科理念明晰，注重學(xué)科內(nèi)部信息的融入和跨學(xué)科信息的連接；教育教學(xué)設(shè)計(jì)采用模擬體驗(yàn)、末數(shù)據(jù)演繹、項(xiàng)目研究、團(tuán)隊(duì)合作等方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和協(xié)作性?？梢哉f，新教材的突破點(diǎn)不僅局限于內(nèi)容，更在于教學(xué)方式和教育思想。
第四段：反思
對(duì)比新舊教材，我開始擔(dān)心新教材的實(shí)際效果。一方面，新教材的內(nèi)容和形式需要教師有更高的素質(zhì)與能力來實(shí)現(xiàn)，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方法也需要調(diào)整。過于注重知識(shí)傳授和記憶，而忽視了思考和探索，讓學(xué)生越來越遠(yuǎn)離做人的本質(zhì)和思維的本質(zhì)。因此，新教材能否真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和自主發(fā)展的人”，還需要教師、學(xué)生、家長和社會(huì)等多方面的努力。
第五段：結(jié)論
高中新教材講座讓我對(duì)于教育的認(rèn)知有了更深的體會(huì)。新教材的推行不僅是教材的改進(jìn)和創(chuàng)新，也是教育和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變需要全社會(huì)的支持和努力，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來，也關(guān)系到國家與地區(qū)的發(fā)展和競爭力。我們需要緊跟教育的步伐，抓住改革的機(jī)遇，為我們的教育事業(yè)和未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十四
近期，我參加了一場關(guān)于高中新教材的講座，該講座主要是介紹高中新教材在內(nèi)涵和體系上的變化，幫助教師更好地理解和運(yùn)用新教材。在聽完講座后，我深有感觸，體會(huì)良多，以下為我的心得體會(huì)。
第一段：教材解讀
在講座中，講師首先介紹了高中新教材在內(nèi)涵上的變化，告訴我們新教材不再是單純的知識(shí)堆砌，而是從思維能力、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行知識(shí)整合，從而打造一個(gè)更加完整的知識(shí)體系。同時(shí)，新教材還更加強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于其課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠提高學(xué)生的“學(xué)以致用”能力。我深有感觸，大聲說出“我們教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在未來的社會(huì)中，知識(shí)不僅僅是他們所需要的，還有時(shí)下所缺乏的專業(yè)素質(zhì)和社交心理素質(zhì)?！?BR> 第二段：教學(xué)實(shí)踐
在聽完講座之后，我覺得我們應(yīng)該更注重教學(xué)實(shí)踐。只有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和核心，并將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地加大實(shí)踐訓(xùn)練的比例。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識(shí)更加豐富和生動(dòng)。
第三段：教育愿景
我在講座中得知，教育部門的目標(biāo)是使我國教育更加適應(yīng)全球化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，因此高中新教材將會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和具體方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這是十分必要的——當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步，我們應(yīng)該更加追求創(chuàng)新、改革，這不僅僅是企業(yè)、政府、大學(xué)等機(jī)構(gòu)要求的素質(zhì)，而是每個(gè)普通人所需要的素質(zhì)。我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀青年人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、能夠擁抱未來的領(lǐng)袖人才，致力于新時(shí)代的實(shí)現(xiàn)與追求。
第四段：教學(xué)規(guī)劃
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要我們教師們做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。學(xué)業(yè)水平的提高，只有在操作能力方面更加扎實(shí)，理論形式與實(shí)踐技能相結(jié)合，才會(huì)有更高的提升度。第二點(diǎn)，考慮學(xué)生的思維和行為特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)。設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)合理，簡潔明了，突出特色，以使學(xué)生自覺接受到知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。第三點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，注重興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓他們對(duì)所學(xué)的科目更加關(guān)注，以及便于掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。最后，要關(guān)注習(xí)慣和情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為人才資源促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展的重要力量。
第五段：教學(xué)體驗(yàn)
通過參加本次講座，在教學(xué)中我們需要充分發(fā)揮教育的作用，注重實(shí)踐與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而讓教學(xué)變得更加科學(xué)和合理。同時(shí)應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營造和諧的教育環(huán)境，與學(xué)生與家長之間的溝通和交流，以幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。
總之，本次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)我對(duì)高中新教材的發(fā)展充滿了信心。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重認(rèn)真閱讀教材，精心設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)的需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。希望我們?cè)诮逃I(lǐng)域有更多的創(chuàng)新和進(jìn)步。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十五
高中新教材的研修是教師專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容，它可以使教師不斷完善自己的教學(xué)能力并提升教學(xué)成果。本文作者就參加高中新教材研修的體驗(yàn)及獲得的收獲展開敘述。
第二段：認(rèn)識(shí)新教材
高中新教材相對(duì)于舊教材來說，內(nèi)容的覆蓋面更廣，且更加系統(tǒng)全面。因此，認(rèn)真閱讀新教材成為研修教師的主要任務(wù)。在此過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在教材中，各個(gè)單元之間是相互聯(lián)系的，完整的知識(shí)系統(tǒng)才能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次的理解。然而，千篇一律的課堂講授，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)科認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略，因此，在新教材的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法。
第三段：教材和實(shí)踐
新教材中，兼具理性思考與實(shí)踐操作的教學(xué)思路，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，我們?cè)谘行捱^程中懂得將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多樣化的教學(xué)策略將知識(shí)的吸收與實(shí)際情況的綜合協(xié)同起來，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們?cè)桨l(fā)地重視安全教育，充分保障學(xué)生的身心健康。
第四段：教師角色和學(xué)生角色
在新教材中，教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，還有督促、引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)和解決問題，因此，我們即使在學(xué)科知識(shí)掌握上有所欠缺，也應(yīng)該盡最大努力主動(dòng)獲得所需知識(shí)和技能來充實(shí)自己。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也得以重視。在新教材實(shí)施的過程中，教師需要傾聽學(xué)生的建議和需求，并及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
第五段：總結(jié)
高中新教材研修過程中，我們需要提高自己的教學(xué)能力，充實(shí)自己的知識(shí)體系，探索多樣化的教學(xué)方式。同時(shí)，作為教育者，我們要發(fā)掘更多可能性，善于總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教育方式，使教學(xué)更加靈活、多樣化和積極有效。我們相信隨著高中新教材教學(xué)的深入，未來的教育必定會(huì)取得更多的成果和進(jìn)步。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十六
本刊記者帶著有關(guān)新編高中語文教學(xué)大綱和新編高中語文教材的問題，走訪了人民教育出版社中學(xué)語文室負(fù)責(zé)人。
問：能不能談一談?dòng)嘘P(guān)新編高中語文教學(xué)大綱的情況？
答：教學(xué)大綱由國家教委制定、頒布，我們室的同志只是參加了一些起草工作。大綱到現(xiàn)在國家教委還沒有審定，這里只能透露一點(diǎn)送審稿的情況。
問：按計(jì)劃新大綱在什么時(shí)候頒布實(shí)施？
答：新大綱將于19在局部地區(qū)普通高中試驗(yàn)，20在全國普通高中實(shí)施。
問：新大綱包括哪些內(nèi)容？
答：新大綱包括前言、教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和要求（能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、課文）、評(píng)估和考試、教學(xué)設(shè)備、附錄等幾個(gè)部分。
問：新大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)是怎樣表述的？
答：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?BR> 問：對(duì)于教學(xué)目的，有什么新的提法嗎？
答：第一次提出了“發(fā)展個(gè)性和特長”的教學(xué)目的。
問：大綱對(duì)學(xué)生的語文能力訓(xùn)練有明確要求嗎？
答：有。有的還作了量化。比如，要求默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著和一般的政治、經(jīng)濟(jì)、科普論著，每年不少于50萬字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文，45分鐘要能寫600字；高中階段作文一般不少于25次，文字總量不少于2萬，其他各類練筆不少于3萬。
問：聽說課程結(jié)構(gòu)有變化，是怎樣一種情況？
答：新大綱規(guī)定，課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成，學(xué)科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修課。必修課是各類高中生共同學(xué)習(xí)的，在高一、高二開設(shè)。限定選修課，是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué)或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導(dǎo)下自主選修，限定選修課在高三開設(shè)。任意選修課，是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)特長、提高某方面的語文能力而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向，自主選修。活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等，如組織讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、文學(xué)社團(tuán)等。
問：由于實(shí)行每周五天工作制，聽說課時(shí)有減少，現(xiàn)在大綱規(guī)定的語文課時(shí)是多少？
答：升學(xué)預(yù)備文科、升學(xué)預(yù)備理科、就業(yè)預(yù)備的授課總時(shí)數(shù)分別為：384、332、332。必修課課時(shí)和限定選修課課時(shí)的安排，請(qǐng)看這張表：
（附圖{圖}）
問：還有基本篇目嗎？
答：沒有了。有兩個(gè)附錄：(1)推薦選文篇目；(2)課外閱讀書目?！巴扑]選文篇目”供編寫必修課、選修課、課外閱讀教材等自由選擇；不作為全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試內(nèi)容。這兩個(gè)附錄的具體篇目現(xiàn)在都空缺，準(zhǔn)備待各地推薦，讓有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)審定。
問：聽說正在編新的高中教材，現(xiàn)行教材什么時(shí)候廢止？
答：頒布新的高中語文教學(xué)大綱之后，要根據(jù)新大綱編寫一套新的高中語文教材，這個(gè)工作還在準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)編寫方案，廣泛征求意見。計(jì)劃從年秋季開始，每學(xué)期供應(yīng)一冊(cè)，供少數(shù)學(xué)校試用。待全套書編完，同時(shí)也試用過一輪之后，進(jìn)行修訂，然后送國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查，通過后再全面推開。這要到下一個(gè)世紀(jì)了。大面積使用時(shí)，也是從一年級(jí)第一學(xué)期開始，一冊(cè)冊(cè)逐步替換現(xiàn)行教材。
問：新教材大體是怎樣一個(gè)構(gòu)想？
答：根據(jù)大綱要求，教材要有必修、選修和課外閱讀等幾種。必修教材準(zhǔn)備把閱讀和寫作分開編寫。閱讀教材中文學(xué)作品、文言文的比例加大，按能力訓(xùn)練序列編排。寫作教材準(zhǔn)備分三個(gè)階段：第一段（高一上），專題訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作實(shí)用文的能力、良好的寫作行為習(xí)慣；第二階段（高一下、高二），記敘文、議論文寫作的`基本能力訓(xùn)練；第三階段（高三），在繼續(xù)提高實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科、理科和實(shí)科（預(yù)備就業(yè)）的各具特點(diǎn)的寫作能力。因?yàn)楦呷挚疲目?、理科、?shí)科（準(zhǔn)備就業(yè)），閱讀和寫作都要分科處理。
答：我們自己也有同感，這一次將盡力做得好一些。但選文是個(gè)難事，熱誠地希望廣大師生給我們推薦好的篇目?？梢灾苯蛹慕o我們，也可以請(qǐng)《中學(xué)語文教學(xué)》雜志轉(zhuǎn)交。
問：新教材要到下一個(gè)世紀(jì)才能供普遍使用，對(duì)現(xiàn)行教材會(huì)不會(huì)做一些修訂？
答：不會(huì)有大的修訂，小的修訂做了一些。今年秋季使用的高中第三冊(cè)和第五冊(cè)都有變動(dòng)。這個(gè)變動(dòng)情況可請(qǐng)你們雜志發(fā)表。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十七
任教xx年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。一周下來，盡管天氣炎熱，氣溫高達(dá)30多度每天騎著單車去聽課。但每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)有的課程意識(shí)
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué) ，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不是一個(gè)人在上下求索。我并不孤單！
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十八
新大綱和新教材淺析_英語教學(xué)論文
國家教委于1988年初頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）》。在此之后，國家教委委托部分單位組織編寫面向不同地區(qū)和不同類型學(xué)校使用的九年義務(wù)教育教材，其中包括人民教育出版社與英國朗文出版集團(tuán)有限公司合作編與的六?三制和五?四教材各一套；廣東省教育廳、福建省教委、海南省教育廳和華南師大共同編寫的《英語》，分為甲、乙兩種版本，甲種本為小學(xué)五年級(jí)起始，乙種本為初中一年級(jí)開始使用；四川省教委和西南師大共同組織編寫的面向經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)比較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)牧地區(qū)和山區(qū)以及教學(xué)設(shè)備較差學(xué)校使用的《英語》，共有六冊(cè)；北京師范大學(xué)組織編寫的面向全國大多數(shù)地區(qū)、適合一般水平學(xué)校使用的五?四制《英語》。1991年6月國家教委修訂了義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，1992年4月國家教委召開教學(xué)大綱審查會(huì)議，對(duì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和據(jù)此編寫的各套《英語》教材進(jìn)行審查、修訂和通過。從1993年秋季開始，全國初中開始執(zhí)行新大綱，經(jīng)過修訂的各套《英語》教材已公開出版，供全國選用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和各套《英語》教材的啟用標(biāo)志著我國以教材為突破口的初中英語教學(xué)改革已在全國范圍內(nèi)全面展開。較之原先的大綱和教材，它們包含了教育學(xué)科和鄰近學(xué)科的最新發(fā)展成果，蘊(yùn)含著豐富的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而把我國的中學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)了一大步。
一、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和新教材產(chǎn)生的歷史背景
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語教學(xué)改革實(shí)踐的歷史背景。
第一，社會(huì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)原有的課程教材體系提出了新的挑戰(zhàn)。十一屆三中全會(huì)以后，中學(xué)課程教材進(jìn)行了一次較大規(guī)模的改革，頒發(fā)了一套教學(xué)計(jì)劃、各門課程的教學(xué)大綱并編寫出版了與之相配套的教材，在以后的執(zhí)行過程中，曾進(jìn)行過不同程度的修訂。那次改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展是相適應(yīng)的。由于當(dāng)時(shí)國家經(jīng)過“文革”的浩劫，急需培養(yǎng)出一批各條戰(zhàn)線所需的高層次人才，考慮的重點(diǎn)是在使面上大多數(shù)學(xué)校從“浩劫”的破壞中恢復(fù)過來的同時(shí)，集中辦好一批重點(diǎn)學(xué)校。課程教材內(nèi)容主要著眼于為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學(xué)而直接走上勞動(dòng)崗位的學(xué)生的需要，形成了以適應(yīng)升學(xué)需要為主的單一的辦學(xué)模式和課程教材體系。從現(xiàn)在的眼光來看，其弊端集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和要求偏多、偏深、偏難。
1985年5月發(fā)表《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務(wù)教育法》，提出在我們國家開始實(shí)施九年義務(wù)教育的戰(zhàn)略決策，提出分地區(qū)、分階段地普及九年義務(wù)教育，使每個(gè)公民都接受較好的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育的辦學(xué)模式，是為適應(yīng)升學(xué)需要，即為培養(yǎng)高層次人才服務(wù)，還是為提高全民族素質(zhì)服務(wù)，就成為兩種不同的教育價(jià)值觀。毫無疑問，實(shí)施義務(wù)教育的目的在于提高未來公民的素質(zhì)。近幾年來，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲越來越高。這樣，原先的課程教材體系與社會(huì)發(fā)展需要和義務(wù)教育提出的目標(biāo)就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內(nèi)容，不符合普及教育中大多數(shù)學(xué)生的接受能力。其二，社會(huì)的發(fā)展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學(xué)需要的課程教材已不能滿足社會(huì)發(fā)展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內(nèi)容難以培養(yǎng)出多方面、多層次人才，也不能達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)。
第二，新的形勢(shì)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。
自十一屆三中全會(huì)以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)逐步走上正軌進(jìn)入到較為穩(wěn)定和不斷發(fā)展的階段。教師隊(duì)伍不斷壯大，業(yè)務(wù)水平不斷提高，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1978年，原國家教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)英語教學(xué)大綱（征求意見稿）》，1986年，頒發(fā)了《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》。1978年根據(jù)78年大綱編寫了《全日制十年制中學(xué)英語》課本，其中初中六冊(cè)，高中三冊(cè)。隨后，根據(jù)81年大綱精神對(duì)這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執(zhí)行和教材的使用對(duì)提高我國的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。但是，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)的發(fā)展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學(xué)英語教學(xué)重視語言知識(shí)傳授、忽視實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象極為普遍，致使中學(xué)生學(xué)完5-6年英語，花了大量時(shí)間和精力，但能夠真正運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交際的甚少。根據(jù)1985年我國15省市高三、初三英語水平調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，若按百分?jǐn)?shù)計(jì)算，重點(diǎn)中學(xué)高三聽能測試平均分為58.32，一般中學(xué)高三學(xué)生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調(diào)查報(bào)告指出，“總的來說，重點(diǎn)和一般中學(xué)的聽力理解都很低，如按聽懂70%為及格計(jì)，15省市單句理解只有一個(gè)省市及格?！敖y(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明，分析性閱讀理解試題及聽能測試的語篇理解部分，學(xué)生得分都很低。造成這一結(jié)果的因素是多方面的，其中教材是一大問題。原先的教材注意到了語言教學(xué)規(guī)律與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，中、低年級(jí)以句型教學(xué)和聽說訓(xùn)練為重點(diǎn)，高年級(jí)以課文為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內(nèi)容偏深、偏多，語言材料偏少；單詞的重現(xiàn)率較低，教學(xué)內(nèi)容接直線式以句型、語法結(jié)構(gòu)的體系編寫。這些問題成為阻礙發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫運(yùn)用語言能力的主要因素。
第三，世界性的外語教學(xué)改革潮流與經(jīng)驗(yàn)既在不斷地推動(dòng)著我國中學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也為我們的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。自從1972年美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯(hymes)正式提出”交際能力“(communicativecompetence)之后，語言學(xué)界對(duì)”交際能力“這一概念展開激烈討論，與此同時(shí)，在歐洲共同體國家中把培養(yǎng)學(xué)生具備交際能力為目的的外語教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的工作也在緊張地進(jìn)行。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是論述交際能力的專著不斷問世。1972年，威爾金斯(s)發(fā)表了《語法、情景和意念大綱》，范??？?vanek)于1975、1976年分別發(fā)表《歐洲單元/學(xué)分體系：成年人現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)入門階段》和《入門階段：學(xué)校的現(xiàn)代語言教學(xué)》，門比(munby)于1978年發(fā)表《交際大綱設(shè)計(jì)》，威多森于1978年出版《交際語言教學(xué)》，1985年，哈里蒂(halliday)的《功能語法介紹》一書問世。這些著作中，有些為交際語言教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)和教材編寫提供了理論的指導(dǎo)和論證，有些著作本身就具有很強(qiáng)的操作性。第二是從70年代后期開始，旨在發(fā)展學(xué)生使用語言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩?阿博斯(brainabbs)等人編寫的《策略》(strategies,1975)，利奧?瓊斯(leojones)編寫的《功能英語》(functionsofenglish,1977)、《意念英語》(notionsinenglish,1979),ml?瑪更等人編寫的《活潑英語》(vitalenglish,1977)，亞歷山大的《主導(dǎo)英語：初學(xué)者a,b》(mainlinebeginnersa,b,1976)，等等。這些教材的涌現(xiàn)標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的外語教學(xué)進(jìn)入主導(dǎo)性階段，并把理論化為了現(xiàn)實(shí)。第三是以英國為中心發(fā)展起來的交際語言教學(xué)法的體系不斷地趨于成熟，很多教學(xué)方法和技巧就以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的課堂教學(xué)展開了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語教師開展教學(xué)提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導(dǎo)。
為徹底改變我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、開展調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，一次較大規(guī)模的中學(xué)英語課程教材內(nèi)容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開。
二、新大綱的基本特點(diǎn)
1.新大綱提出”為交際初步運(yùn)用英語的能力“這一教學(xué)目的。
眾所周知，語言的功能在于交際，因而，學(xué)習(xí)語言的目的應(yīng)該著意培養(yǎng)學(xué)生獲得用該語言進(jìn)行表達(dá)思想、交流信息、表情達(dá)意的目的。《初中英語教學(xué)大綱》從語言的功能出發(fā)，提出義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是：”通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，……“?！睘榻浑H初步運(yùn)用英語的能力“是在借鑒國外語言學(xué)家和教學(xué)法家對(duì)交際能力的有關(guān)論述，分析國外外語教學(xué)的`最新發(fā)展，結(jié)合我國中學(xué)尤其是初中階段英語教學(xué)實(shí)際情況提出來的。關(guān)于這一提法，我國學(xué)者、中學(xué)英語教學(xué)法專家章兼中教授在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，”交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力“，認(rèn)為交際能力包括語言能力、社會(huì)語言能力、具有信息差距和話語能力四個(gè)部分。他在文章中分析了我國中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，認(rèn)為我國中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐不具有”真正的交際活動(dòng)“，因而”外語實(shí)踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動(dòng)準(zhǔn)備條件，培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言的能力“，因此，他認(rèn)為”提培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用外語的能力要比培養(yǎng)交際能力更為妥當(dāng)“。
教育、教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是指向性，即為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后從事生產(chǎn)勞動(dòng)，作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，雖然目前的外語課堂教學(xué)活動(dòng)不具有情景的真實(shí)性，除了極少數(shù)場合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學(xué)生之間開展的大部分活動(dòng)都不是一種完全意義上的語言交際活動(dòng)，然而，外語教學(xué)應(yīng)盡力（事實(shí)上也只能是）為學(xué)生畢業(yè)后或課后的真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)外語完成一定的交際活動(dòng)創(chuàng)造條件。因此，不管從外語教學(xué)實(shí)踐還是從教育、教學(xué)所具有的特點(diǎn)來說，提培養(yǎng)”為交際初步運(yùn)用英語的能力“無疑是正確的。
為了幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生運(yùn)用語言能力培養(yǎng)的傾向，并為教材編寫者在編寫教材的過程中，更好地體現(xiàn)”為交際初步運(yùn)用英語的能力“這一培養(yǎng)目標(biāo)，大綱提供了一些可操作性的內(nèi)容。附表中列出了30項(xiàng)的日常交際用語，每項(xiàng)目后都列出了一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的常用結(jié)構(gòu)和句子。與此同時(shí)，大綱就如何培養(yǎng)學(xué)生”為交際初步運(yùn)用英語的能力“提出了一些指導(dǎo)性的意見。在”教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題“這一部分中，多次提到這一問題。第一條中，大綱直截了當(dāng)?shù)靥岢觥坝⒄Z教學(xué)的任務(wù)是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力?！痹谔幚碚Z言知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語之間的關(guān)系時(shí)，大綱提出“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、語法、詞匯進(jìn)行聽、說、讀、寫進(jìn)行交際的能力……，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，從而使言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?！痹谡n堂教學(xué)中如何處理使用英語與母語的關(guān)系時(shí)，大綱提到“隨著學(xué)生英語知識(shí)的增長和運(yùn)用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語教學(xué)”。在考試、考查方面，大綱規(guī)定"應(yīng)注意考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試，也要有口試和聽力測試。”
作者：石錫伍/溫盛發(fā)
高中新課程新教材實(shí)施方案篇一
高考這個(gè)指揮棒的引領(lǐng)下，在千軍萬馬爭度獨(dú)木橋的背景下，怎樣平衡傳統(tǒng)教學(xué)與新課改教學(xué)，怎樣在新課改教學(xué)中，既落實(shí)了新課改的精神，又有利于提高學(xué)生成績，提高三年后高考升學(xué)率，這都是我們要面對(duì)和解決的問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從以知識(shí)為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉(zhuǎn)變；重新認(rèn)識(shí)高中政治課程的目標(biāo)和定位。傳統(tǒng)的授課模式主要表現(xiàn)為：“滿堂灌”、“一言堂”，教師以講授為主，忽視學(xué)生“主體”作用，束縛了學(xué)生思維活動(dòng)。隨著新課程改革的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自己。古語云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。
教師不僅是課程的實(shí)施者，也是課程的研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者：教師不再只是習(xí)題的研究者和考試的指導(dǎo)者，而是擁有先進(jìn)教學(xué)理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。
課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式，它為素質(zhì)教育提供了主要的`教育空間。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，課堂往往被教師占領(lǐng)作為傳授知識(shí)的地方，整節(jié)課滿堂灌老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答。學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)，失去了主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果欠佳。
在新課改的要求下，滿堂灌的教學(xué)方式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在提倡把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生做課堂主人。
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
主動(dòng)學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，理應(yīng)受到重視。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，把教材加工成可以讓學(xué)生感受或接受的學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生。
教師把現(xiàn)在教學(xué)中花在多余的分析、談話、提問的時(shí)間省下來，還給學(xué)生支配，科學(xué)合理地安排教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生專注地、饒有趣味地讀，在讀中開展思維和情感活動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的讀寫訓(xùn)練，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如熱點(diǎn)新聞，等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性。而且還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍高中政治新課程培訓(xùn)心得體會(huì)高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)習(xí)方法、正確價(jià)值觀的形成；過于注重書本知識(shí)，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號(hào)。
我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會(huì)非常準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會(huì)取得很好的效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用；如果我們把情感教育與課堂知識(shí)有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價(jià)值觀，可謂事半而功倍。
新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵(lì)人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識(shí)的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐。探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇二
今天有幸聆聽了人民教育出版社生物室主任譚永平老師報(bào)告，感受到了他平易近人和博學(xué)，大致了解了新教材的創(chuàng)設(shè)和編寫過程。譚老師給我們解說了新教材的編寫體系，與老教材相比更科學(xué)貼切于高中教學(xué)。
譚老師提示我們老師要用好“本節(jié)聚焦”，把握本節(jié)的重點(diǎn)和主干知識(shí)，編寫上用了寬窄欄的形式排列，區(qū)分主干與拓展內(nèi)容，用不同的字體區(qū)分層級(jí)，黑體字、寬欄、要重點(diǎn)講，而楷字部分和窄欄部分屬于學(xué)有余力的同學(xué)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要求老師要用好章末小結(jié)和章末習(xí)題，章末小結(jié)把本章內(nèi)容核心提煉出來了，而章末習(xí)題代表了未來出題的趨勢(shì)。要充分利用正文文字?jǐn)⑹龊蛨D表活動(dòng)等，讓學(xué)生參與課堂討論，以便維持學(xué)習(xí)興趣。
另外給我們展示了教材的主線，以讓老師更好地整體性把每節(jié)知識(shí)的講解，有利于給學(xué)生在腦袋里構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了系統(tǒng)性和整體性。譚老師以分子與細(xì)胞為例展現(xiàn)了新教的“新”，給我們講解了新教材如何體現(xiàn)生物學(xué)的核心素養(yǎng)。通過譚老師近3小時(shí)的報(bào)告，我們老師能更好的開始即將到來的新教材之旅。
下午湖北省武漢市教育科學(xué)研究院胡學(xué)軍研究員給我們上課一堂試題命制的課，讓我們知道了試題如何命制才能更好符合教育教學(xué)與考試的要求，通過這堂課，我明白了如何科學(xué)命制試題、如何在試題中體現(xiàn)核心素養(yǎng)、如何控制難度和區(qū)分度，尤其是胡老師的理性思維模型的講述，讓我以后可以更好地教會(huì)學(xué)生答與理性思維有關(guān)的題目。
通過今天上午下午兩位大咖級(jí)老師的講座，讓我在以后的教育教學(xué)中能更有的放矢，也提醒自己要不斷學(xué)習(xí)充電，提升自己的能力，才能應(yīng)對(duì)以后的日常工作。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇三
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一無所知到逐步摸索，從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。
我們學(xué)校在本學(xué)期也開展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。經(jīng)過培訓(xùn)后，我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來越豐富、有效的教學(xué)手段，越來越快樂的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變：“我最喜歡我們班的語文課，一堂課下來，大家不僅玩得開心，也學(xué)得輕松！”“英語課真有趣，還學(xué)到了知識(shí)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?BR> 雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步，但也存在著一些問題，這些問題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。
如如何轉(zhuǎn)變教師角色；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長期的開展教師培訓(xùn)，不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇四
我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效......
其實(shí)，每次一聽到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見解的批評(píng)與斧正。
1.我們來談?wù)劀p負(fù)增效的問題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來說，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了。
基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？
首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長的過程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說：中學(xué)的.課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。
其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇五
堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)普通高中課程改革、高考綜合改革和高中階段教育普及攻堅(jiān)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)、招生等有機(jī)銜接，全面落實(shí)新課程新教材的理念和要求，著力提高普通高中教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)基本原則
育人為本，注重實(shí)效。遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過程，打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。
分類指導(dǎo)，有序推進(jìn)。堅(jiān)持加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、強(qiáng)化市縣保障、學(xué)校具體實(shí)施，結(jié)合各地高考綜合改革推進(jìn)安排和高中學(xué)校辦學(xué)條件實(shí)際，有計(jì)劃、分步驟、積極穩(wěn)妥地實(shí)施新課程新教材。
完善機(jī)制，強(qiáng)化保障。建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)、示范引領(lǐng)、監(jiān)測督導(dǎo)等工作機(jī)制，完善經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、專業(yè)研究、設(shè)施配備等保障機(jī)制，為新課程新教材實(shí)施提供有力支撐。
(三)工作目標(biāo)
2018年底完成新課程全員培訓(xùn)工作，2019年上半年開始，分批分步完成新教材培訓(xùn)工作，普通高中校長和教師隊(duì)伍組織實(shí)施新課程新教材的能力整體提高，教研機(jī)構(gòu)和教研隊(duì)伍的專業(yè)支撐能力進(jìn)一步增強(qiáng);2022年秋季開學(xué)，全國各省(區(qū)、市)均啟動(dòng)實(shí)施新課程新教材，相關(guān)工作推進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制進(jìn)一步健全;到2025年，新課程新教材的理念、內(nèi)容和要求全面落實(shí)到普通高中教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇六
今年，我們利用假期進(jìn)行了新課程改革培訓(xùn)，聽了幾位專家的講座受益匪淺，進(jìn)一步幫助教師深入理解新課程的核心理念及新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
學(xué)生的學(xué)情是推進(jìn)教師教情的。關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。老師的兩堂課要注重學(xué)生的思、做、說、聽。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體地位，老師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。課堂上建立新型的師生關(guān)系，必須做到讓學(xué)生自由大膽的想象，給他們一片自由的藍(lán)天。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教材中去感悟和品味內(nèi)容。通過引導(dǎo)使學(xué)生形成能力并提高他們的綜合素質(zhì)。一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，合作意識(shí)要加強(qiáng)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討和交流。開放性的課堂教學(xué)中，教師的課堂調(diào)控能力要加強(qiáng)，很多情況是無法預(yù)料的，這就需要我們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的研究課堂調(diào)控藝術(shù)。
隨著高中課改試驗(yàn)的深入，廣大教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)涵的理解及教材作用的認(rèn)識(shí)日益成熟，“用”教材，而不是“教”教材，已成為廣大教師的共識(shí)。如何在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)、高效地使用教材，恰當(dāng)處理好“用”與“教”的關(guān)系，已成為教師必須研究解決的問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁錮教師智慧。教師在教學(xué)過程中可以取舍、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)順序，更換呈現(xiàn)方式。依據(jù)課標(biāo)編寫的教材，無論是內(nèi)容結(jié)構(gòu)的.建立、素材與案例的選取、教學(xué)內(nèi)容的組織，還是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的確定，都以貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生需要、注重學(xué)生參與、符合學(xué)生身心特點(diǎn)和接受能力為宗旨。教學(xué)中應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，凸顯學(xué)生的主體地位。突出學(xué)生的主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改變及評(píng)價(jià)方法的變化等方面。突出學(xué)生的主體地位，并不等于削弱教師在教學(xué)中的作用，降低對(duì)教師的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。即在老師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種開放、主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢姡挥屑訌?qiáng)科學(xué)方法教育，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法，才能正確選定研究課題。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇七
本人近期有幸參與了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(dòng)（高中英語）。研修過程中聽取了多位專家的精彩講座，印象非常深刻的是來自韶關(guān)的王錦霞老師所作的“區(qū)域高三英語教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”的講座?，F(xiàn)就王老師的講座淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲總結(jié)。
一、將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合
新課標(biāo)自20xx年發(fā)布以來，現(xiàn)在已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，課標(biāo)里的各種理念也可以說都或多或少能夠深入人心，但如何在日常實(shí)踐中很好地踐行卻一直是一線教師在不斷研討當(dāng)中。特別是在高三復(fù)習(xí)中，如何將課標(biāo)理念與高三復(fù)習(xí)完美結(jié)合起來一直是困擾我的一個(gè)問題。因?yàn)槲覀兤匠＝?jīng)?？吹降母呷龔?fù)習(xí)教學(xué)很多都是詞匯語言點(diǎn)教學(xué)、語法復(fù)習(xí)、專題訓(xùn)練等，這些教學(xué)方式與課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是大相徑庭的。然而，王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯⑹尽Ｔ谕趵蠋煹慕萄姓南?，新課標(biāo)的理念已經(jīng)能夠很好地與高三復(fù)習(xí)完美地結(jié)合了，如她將以主題意義為引領(lǐng)的理念貫徹到高三復(fù)習(xí)的日常操作中。
二、將前沿教學(xué)理念與高三復(fù)習(xí)結(jié)合的大膽嘗試
從王老師的講座中，我還發(fā)現(xiàn)她將很多前沿理念有機(jī)地與高三復(fù)習(xí)進(jìn)行了大膽嘗試，比如群文閱讀。在王老師所展示的四節(jié)高三復(fù)習(xí)典型課例中，她介紹了在閱讀課中運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行高三閱讀教學(xué)。該課例中，授課老師選用了一篇高考真題，一篇新教材的閱讀文章和一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是基于同一主題選擇的，而且文體也都是說明文。本節(jié)課例中，第一個(gè)文本和第二個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比閱讀，有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的遷移，第三個(gè)文本作為拓展作業(yè)又再次鞏固了閱讀技能。
三、將區(qū)域?qū)W情與高三復(fù)習(xí)結(jié)合起來
王老師除了把新課標(biāo)和前沿教研的理念融入到高三復(fù)習(xí)中，而且還扎根于區(qū)域?qū)W情特點(diǎn)，把高三復(fù)習(xí)教學(xué)做實(shí)做到位。在王老師提供的四個(gè)課例當(dāng)中，每個(gè)課例都是基于相對(duì)薄弱的學(xué)情開設(shè)的。這是非常接地氣的做法，因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)針對(duì)的群體絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情并不是特別樂觀。提供大量支架支撐學(xué)生有效地學(xué)習(xí)便是最大的基于學(xué)情的體現(xiàn)。以寫作課為例，寫作教學(xué)除了教授寫作策略外，該課例中授課老師還提供了很多主題詞、句、段的支架，而且這些支架也都是循序漸進(jìn)，完全沒有太多的違和感。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇八
十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，這些天認(rèn)真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對(duì)新課程有了新的認(rèn)識(shí)，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標(biāo)，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對(duì)新課程有了粗淺的認(rèn)識(shí)。
普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，做為一名教師面對(duì)新課程我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
高中化學(xué)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與深化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時(shí)代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的`需要。
我們目前還沒有仔細(xì)研究過高中的新教材，但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基矗所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。
1、在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題。
2、化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能，而且要從方法論的角度審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。
3、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。
總之，我通過這次遠(yuǎn)程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基矗。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇九
20xx年8月26日、27日，我按時(shí)參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充，包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學(xué)實(shí)踐，以及劉夢(mèng)穎老師的《第十交響曲·江雪》，何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》，還有薛暉老師的對(duì)這兩節(jié)課的專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開的，課標(biāo)中指出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素，以此為依據(jù)，設(shè)置了高中音樂新課程，即由六個(gè)基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊（音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇）及與之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個(gè)選擇性必修模塊（合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳），還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課為例，從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問題導(dǎo)向等方面為我們?cè)敿?xì)介紹了湘藝版新教材，讓我們確實(shí)感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實(shí)際等特色、特點(diǎn)。
湖南省教育科學(xué)研究音樂教研員薛暉老師，就《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個(gè)模塊的有效實(shí)施入手，為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)音樂的感悟、審美和評(píng)價(jià)能力等有效策略。音樂鑒賞模塊中，薛老師從初高中音樂教材的對(duì)比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學(xué)實(shí)施建議等方面講授，并結(jié)合各單元有代表性的課例，如《音樂與時(shí)代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等，最終為我們總結(jié)出高中音樂鑒賞的實(shí)施策略，即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂特點(diǎn)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路，學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法，課例中的教學(xué)思路在實(shí)際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂教師借鑒的。
歌唱模塊中，薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗(yàn)”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點(diǎn)、情感的表達(dá)、舞臺(tái)的表演實(shí)踐、實(shí)施中需要注意的問題等方面展開講授，結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》，還加入多個(gè)小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容，讓我們了解了《歌唱》模塊的實(shí)施只有遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合，才能更好地開展歌唱教學(xué)，逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
魏偉國老師的《高中音樂合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座，講到了找到拍點(diǎn)、左右手的配合、各種起拍（整拍起拍《對(duì)花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等）、不同情形的收拍，總譜的讀法、以及以實(shí)際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法，如二拍子《太行山上》、《漁歌子》；三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭》、《賣花生》；四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范，讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深，也讓我認(rèn)識(shí)到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢(shì)、歌曲處理等方面存在的一些問題，通過跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)，切實(shí)糾正、解決了自己很多的問題，受益匪淺。
熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座，為我們呈現(xiàn)了《音樂與舞蹈》教材修訂前后的對(duì)比，通過視頻展示教材內(nèi)容，確實(shí)可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》，展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》，通過熊老師的系統(tǒng)講解，我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實(shí)踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系?！段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸，注重的是舞蹈表演，突出的是實(shí)踐性。通過視頻，我們了解了湖南師大附中這一模塊的開設(shè)情況，包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示，教學(xué)測評(píng)模式（自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）等，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
戲劇表演是把戲劇理論和表演實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個(gè)模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對(duì)教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典戲劇作品賞析，理解音樂在戲劇中的地位，認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律，了解戲劇的品種、特點(diǎn)。下篇?jiǎng)t以表演實(shí)踐為主，用靈活多變的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過對(duì)上篇的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)戲劇有了一定的認(rèn)識(shí)，有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》，既有理論的準(zhǔn)備，又有實(shí)踐的參與，最后的模仿，更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個(gè)層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》，通過簡單的游戲，讓學(xué)生唱熟音階，唱出三種不同的人物形象，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》，配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手，也最能讓學(xué)生體驗(yàn)到表演的成功與快樂的藝術(shù)形式。孫老師親自示范，激情朗誦，讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
在日新月異的時(shí)代背景下，教育始終應(yīng)時(shí)代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂與戲劇模塊經(jīng)驗(yàn)簡介與教學(xué)法實(shí)踐》著重為大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗(yàn)式課程”。劉夢(mèng)穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》，通過引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂隊(duì)與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了中西方音樂結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代音樂的特點(diǎn)、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》，通過動(dòng)、唱、奏、聽等一系列學(xué)生活動(dòng)，由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂，由點(diǎn)到面，一步步落實(shí)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解，讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法，真的是受益匪淺，在此，感謝各位專家和老師的辛苦付出。
在今后的教學(xué)中，我們要依托課標(biāo)，立德樹人，以美育人，合理利用新教材，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況嘗試積極開展多個(gè)模塊的教學(xué)。學(xué)無止境，藝無止境，我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷反思總結(jié)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，構(gòu)筑更好的平臺(tái)、提供更多的機(jī)會(huì)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十
第一段：引言和背景介紹（200字）
高中是一段充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的人生階段，而新教材的推出給高中學(xué)生帶來了許多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。新教材與傳統(tǒng)教材相比，不僅在知識(shí)體系上有所更新和調(diào)整，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和探究精神，取得了一定的進(jìn)步和收獲。
第二段：學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變（250字）
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，這要求我在學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我開始更加重視課前預(yù)習(xí)，通過自主閱讀和思考，提前了解課本內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，我開始注重思維導(dǎo)圖和手寫筆記的編寫，通過整理和歸納，提高學(xué)習(xí)效率和記憶力。此外，我也積極參與小組活動(dòng)和課堂討論，通過合作學(xué)習(xí)，拓寬了自己的視野和思維方式?？傊陆滩牡膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我明白了有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的重要性。
第三段：綜合能力的培養(yǎng)（300字）
新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要注重實(shí)踐和應(yīng)用。我參與了學(xué)校的科研項(xiàng)目并承擔(dān)了一些實(shí)踐任務(wù)，如調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我不僅了解了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，而且培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力和解決問題的能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，我也注重綜合思考和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整體性理解。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我不僅增強(qiáng)了自己的綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第四段：創(chuàng)新思維的啟發(fā)（250字）
新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中要勇于探索和提出新的思考方式。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們獨(dú)立思考和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過討論和辯論，鍛煉了我們的邏輯思維和表達(dá)能力。此外，我們也被鼓勵(lì)進(jìn)行課外知識(shí)的探索和實(shí)踐，如參加科學(xué)競賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的創(chuàng)造力和想象力，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第五段：收獲與反思（200字）
通過與新教材的學(xué)習(xí)過程，我不僅獲得了新的知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，取得了一定的進(jìn)步和收獲。然而，我也深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)方法和思維方式上還需不斷完善和提高。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。
總結(jié)：通過新教材的學(xué)習(xí)，我不僅提高了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新思維。這不僅對(duì)我個(gè)人的發(fā)展有很大的幫助，而且對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活也具有重要的意義。因此，我愿意繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式，為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十一
近日，我參加了一場高中新教材的講座，回來之后感受頗深。下面，我將從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，高中教材內(nèi)容豐富多彩。通過講座，我了解到高中新教材在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上更加豐富多彩，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是結(jié)合了當(dāng)今趨勢(shì)和時(shí)代要求，加強(qiáng)了前沿科技和文化知識(shí)的介紹。我深感這樣豐富的內(nèi)容，將會(huì)更讓學(xué)生感到興趣和樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
其次，高中教材理念深入人心。此次講座，講解教師強(qiáng)調(diào)了高中新教材的理念，即要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，而不僅僅是應(yīng)試機(jī)器。這樣的理念深入人心，體現(xiàn)了教育教育改革的方向和努力，也將會(huì)在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，得到廣泛的認(rèn)可和推廣。
第三，高中教材的多元性和差異化體現(xiàn)。講座中，講解教師強(qiáng)調(diào)了高中新教材的多元性和差異化體現(xiàn)，通過講解一些課例，張揚(yáng)了理科和文科之間、教材和文學(xué)之間的差異，也體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生差異化需求的重視。這樣的實(shí)踐，在未來將會(huì)很好地解決學(xué)生的差異需求，更好地發(fā)展他們的潛能和才能。
第四，高中教材考試題目貼近學(xué)生生活。此次講座，教師詳細(xì)分析了一些高中教材考試題目，強(qiáng)調(diào)了這些題目要貼近學(xué)生的生活，更好地讓學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣的考試設(shè)計(jì)，將會(huì)讓學(xué)生更加輕松地面對(duì)考試，并更好地掌握知識(shí)。
最后，高中教材教學(xué)方法多樣化。高中新教材注重教學(xué)方法的多樣性和差異性，通過多樣靈活的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，在未來將會(huì)在課程教學(xué)實(shí)踐中得到充分的運(yùn)用。
總之，此次高中新教材講座讓我更加深入地了解了新教材的基本思想和理念，更加體會(huì)和領(lǐng)會(huì)了高中新教材豐富多彩的課程內(nèi)容和多樣靈活的教學(xué)方法。希望未來這樣的講座能夠更加常態(tài)化，讓我們教師和學(xué)生共同成長，更好地致力于中國教育的發(fā)展和推進(jìn)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十二
在教育工作中，研修是教師提升自身能力不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。最近，我參加了一次高中新教材的研修活動(dòng)，深深地感受到了教師研修的重要性和必要性。在這次研修中，我有了新的思考，收獲了新的知識(shí)和信息，更加明確了自身的角色和職責(zé)。
第二段
這次新教材的研修，對(duì)我影響最大的是認(rèn)知升華。通過對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和探究，我意識(shí)到在教育工作中，知識(shí)不斷更新、觀念不斷升華是十分必要的，我們需要時(shí)刻保持開放的思維和求知的態(tài)度，從而更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。
第三段
此外，研修中的交流和思辨也給我留下了深刻的印象。教師們就新教材的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)意義進(jìn)行了熱烈的討論和思考。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，在教育工作中要注重思辨、強(qiáng)化交流，不斷探討教育教學(xué)的本質(zhì)和意義，積極尋求教育教學(xué)改進(jìn)的方法和策略。
第四段
研修中也讓我重新認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)道德和責(zé)任。教師擔(dān)負(fù)著教育青年一代的天職，我們需要時(shí)刻保持熱愛教育、熱愛學(xué)生的初心，不斷提高自身的專業(yè)能力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第五段
總之，這次高中新教材的研修讓我獲益匪淺，不僅深化了對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，更讓我重新感受到教育工作的重要性和責(zé)任。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷探索教育教學(xué)的新形式、新方法，為青年學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十三
在我們生活的這個(gè)時(shí)代，教育與知識(shí)引領(lǐng)著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。而教材作為教育的重要載體，其質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績，也關(guān)系到國家與地區(qū)的教育水平和文化素養(yǎng)的提高。最近，我參加了一場高中新教材講座，深深感受到了新教材與舊教材的巨大差異，而這也為我對(duì)于教育的認(rèn)知帶來了新的體會(huì)。
第二段：感受
講座中，主講人首先介紹了高中新教材的改革理念和推進(jìn)背景。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以解決問題和發(fā)現(xiàn)問題為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在舊教材中，注重傳授知識(shí)與考試技巧，缺少對(duì)于學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和啟示。這讓人深感新教材的重要性和深遠(yuǎn)的意義。
第三段：認(rèn)知
隨著講座的深入，主講人旁征博引地闡釋了新教材內(nèi)容的創(chuàng)新點(diǎn)。新教材擁有嚴(yán)格科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，知識(shí)框架更為完整，符合教學(xué)規(guī)律和知識(shí)學(xué)科知識(shí)分類的體系結(jié)構(gòu)；學(xué)科理念明晰，注重學(xué)科內(nèi)部信息的融入和跨學(xué)科信息的連接；教育教學(xué)設(shè)計(jì)采用模擬體驗(yàn)、末數(shù)據(jù)演繹、項(xiàng)目研究、團(tuán)隊(duì)合作等方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和協(xié)作性?？梢哉f，新教材的突破點(diǎn)不僅局限于內(nèi)容，更在于教學(xué)方式和教育思想。
第四段：反思
對(duì)比新舊教材，我開始擔(dān)心新教材的實(shí)際效果。一方面，新教材的內(nèi)容和形式需要教師有更高的素質(zhì)與能力來實(shí)現(xiàn)，而教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍有待提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和方法也需要調(diào)整。過于注重知識(shí)傳授和記憶，而忽視了思考和探索，讓學(xué)生越來越遠(yuǎn)離做人的本質(zhì)和思維的本質(zhì)。因此，新教材能否真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都成為獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和自主發(fā)展的人”，還需要教師、學(xué)生、家長和社會(huì)等多方面的努力。
第五段：結(jié)論
高中新教材講座讓我對(duì)于教育的認(rèn)知有了更深的體會(huì)。新教材的推行不僅是教材的改進(jìn)和創(chuàng)新，也是教育和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變需要全社會(huì)的支持和努力，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來，也關(guān)系到國家與地區(qū)的發(fā)展和競爭力。我們需要緊跟教育的步伐，抓住改革的機(jī)遇，為我們的教育事業(yè)和未來的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十四
近期，我參加了一場關(guān)于高中新教材的講座，該講座主要是介紹高中新教材在內(nèi)涵和體系上的變化，幫助教師更好地理解和運(yùn)用新教材。在聽完講座后，我深有感觸，體會(huì)良多，以下為我的心得體會(huì)。
第一段：教材解讀
在講座中，講師首先介紹了高中新教材在內(nèi)涵上的變化，告訴我們新教材不再是單純的知識(shí)堆砌，而是從思維能力、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行知識(shí)整合，從而打造一個(gè)更加完整的知識(shí)體系。同時(shí)，新教材還更加強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于其課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠提高學(xué)生的“學(xué)以致用”能力。我深有感觸，大聲說出“我們教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在未來的社會(huì)中，知識(shí)不僅僅是他們所需要的，還有時(shí)下所缺乏的專業(yè)素質(zhì)和社交心理素質(zhì)?！?BR> 第二段：教學(xué)實(shí)踐
在聽完講座之后，我覺得我們應(yīng)該更注重教學(xué)實(shí)踐。只有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)才能幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)和核心，并將知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中，我們應(yīng)該在教學(xué)中不斷地加大實(shí)踐訓(xùn)練的比例。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)知識(shí)更加豐富和生動(dòng)。
第三段：教育愿景
我在講座中得知，教育部門的目標(biāo)是使我國教育更加適應(yīng)全球化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，因此高中新教材將會(huì)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和具體方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這是十分必要的——當(dāng)今時(shí)代的進(jìn)步，我們應(yīng)該更加追求創(chuàng)新、改革，這不僅僅是企業(yè)、政府、大學(xué)等機(jī)構(gòu)要求的素質(zhì)，而是每個(gè)普通人所需要的素質(zhì)。我們教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀青年人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、能夠擁抱未來的領(lǐng)袖人才，致力于新時(shí)代的實(shí)現(xiàn)與追求。
第四段：教學(xué)規(guī)劃
我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這需要我們教師們做到以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性。學(xué)業(yè)水平的提高，只有在操作能力方面更加扎實(shí)，理論形式與實(shí)踐技能相結(jié)合，才會(huì)有更高的提升度。第二點(diǎn)，考慮學(xué)生的思維和行為特點(diǎn)，靈活指導(dǎo)。設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)合理，簡潔明了，突出特色，以使學(xué)生自覺接受到知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。第三點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，注重興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓他們對(duì)所學(xué)的科目更加關(guān)注，以及便于掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。最后，要關(guān)注習(xí)慣和情感培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為人才資源促進(jìn)城市可持續(xù)發(fā)展的重要力量。
第五段：教學(xué)體驗(yàn)
通過參加本次講座，在教學(xué)中我們需要充分發(fā)揮教育的作用，注重實(shí)踐與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而讓教學(xué)變得更加科學(xué)和合理。同時(shí)應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，營造和諧的教育環(huán)境，與學(xué)生與家長之間的溝通和交流，以幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。
總之，本次講座給我留下了深刻的印象，同時(shí)我對(duì)高中新教材的發(fā)展充滿了信心。在未來的教學(xué)中，我們應(yīng)該注重認(rèn)真閱讀教材，精心設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)的需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升。希望我們?cè)诮逃I(lǐng)域有更多的創(chuàng)新和進(jìn)步。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十五
高中新教材的研修是教師專業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容，它可以使教師不斷完善自己的教學(xué)能力并提升教學(xué)成果。本文作者就參加高中新教材研修的體驗(yàn)及獲得的收獲展開敘述。
第二段：認(rèn)識(shí)新教材
高中新教材相對(duì)于舊教材來說，內(nèi)容的覆蓋面更廣，且更加系統(tǒng)全面。因此，認(rèn)真閱讀新教材成為研修教師的主要任務(wù)。在此過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，在教材中，各個(gè)單元之間是相互聯(lián)系的，完整的知識(shí)系統(tǒng)才能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深層次的理解。然而，千篇一律的課堂講授，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)科認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略，因此，在新教材的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該探索多樣化的教學(xué)方法。
第三段：教材和實(shí)踐
新教材中，兼具理性思考與實(shí)踐操作的教學(xué)思路，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，我們?cè)谘行捱^程中懂得將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多樣化的教學(xué)策略將知識(shí)的吸收與實(shí)際情況的綜合協(xié)同起來，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們?cè)桨l(fā)地重視安全教育，充分保障學(xué)生的身心健康。
第四段：教師角色和學(xué)生角色
在新教材中，教師的角色不僅僅是傳授知識(shí)，還有督促、引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)和解決問題，因此，我們即使在學(xué)科知識(shí)掌握上有所欠缺，也應(yīng)該盡最大努力主動(dòng)獲得所需知識(shí)和技能來充實(shí)自己。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求也得以重視。在新教材實(shí)施的過程中，教師需要傾聽學(xué)生的建議和需求，并及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，注重讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。
第五段：總結(jié)
高中新教材研修過程中，我們需要提高自己的教學(xué)能力，充實(shí)自己的知識(shí)體系，探索多樣化的教學(xué)方式。同時(shí)，作為教育者，我們要發(fā)掘更多可能性，善于總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)，不斷探索教育方式，使教學(xué)更加靈活、多樣化和積極有效。我們相信隨著高中新教材教學(xué)的深入，未來的教育必定會(huì)取得更多的成果和進(jìn)步。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十六
本刊記者帶著有關(guān)新編高中語文教學(xué)大綱和新編高中語文教材的問題，走訪了人民教育出版社中學(xué)語文室負(fù)責(zé)人。
問：能不能談一談?dòng)嘘P(guān)新編高中語文教學(xué)大綱的情況？
答：教學(xué)大綱由國家教委制定、頒布，我們室的同志只是參加了一些起草工作。大綱到現(xiàn)在國家教委還沒有審定，這里只能透露一點(diǎn)送審稿的情況。
問：按計(jì)劃新大綱在什么時(shí)候頒布實(shí)施？
答：新大綱將于19在局部地區(qū)普通高中試驗(yàn)，20在全國普通高中實(shí)施。
問：新大綱包括哪些內(nèi)容？
答：新大綱包括前言、教學(xué)目的、教學(xué)原則、課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和要求（能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)、課文）、評(píng)估和考試、教學(xué)設(shè)備、附錄等幾個(gè)部分。
問：新大綱對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)是怎樣表述的？
答：“語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體?！?BR> 問：對(duì)于教學(xué)目的，有什么新的提法嗎？
答：第一次提出了“發(fā)展個(gè)性和特長”的教學(xué)目的。
問：大綱對(duì)學(xué)生的語文能力訓(xùn)練有明確要求嗎？
答：有。有的還作了量化。比如，要求默讀現(xiàn)代文每分鐘不少于600字，課外自讀文學(xué)名著和一般的政治、經(jīng)濟(jì)、科普論著，每年不少于50萬字，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種表達(dá)方式寫一般實(shí)用文，45分鐘要能寫600字；高中階段作文一般不少于25次，文字總量不少于2萬，其他各類練筆不少于3萬。
問：聽說課程結(jié)構(gòu)有變化，是怎樣一種情況？
答：新大綱規(guī)定，課程由學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程組成，學(xué)科類課程又分必修課、限定選修課和任意選修課。必修課是各類高中生共同學(xué)習(xí)的，在高一、高二開設(shè)。限定選修課，是必修課的拓寬、應(yīng)用，供預(yù)備升學(xué)或預(yù)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導(dǎo)下自主選修，限定選修課在高三開設(shè)。任意選修課，是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)特長、提高某方面的語文能力而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和志向，自主選修。活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說活動(dòng)等，如組織讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、文學(xué)社團(tuán)等。
問：由于實(shí)行每周五天工作制，聽說課時(shí)有減少，現(xiàn)在大綱規(guī)定的語文課時(shí)是多少？
答：升學(xué)預(yù)備文科、升學(xué)預(yù)備理科、就業(yè)預(yù)備的授課總時(shí)數(shù)分別為：384、332、332。必修課課時(shí)和限定選修課課時(shí)的安排，請(qǐng)看這張表：
（附圖{圖}）
問：還有基本篇目嗎？
答：沒有了。有兩個(gè)附錄：(1)推薦選文篇目；(2)課外閱讀書目?！巴扑]選文篇目”供編寫必修課、選修課、課外閱讀教材等自由選擇；不作為全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試內(nèi)容。這兩個(gè)附錄的具體篇目現(xiàn)在都空缺，準(zhǔn)備待各地推薦，讓有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)審定。
問：聽說正在編新的高中教材，現(xiàn)行教材什么時(shí)候廢止？
答：頒布新的高中語文教學(xué)大綱之后，要根據(jù)新大綱編寫一套新的高中語文教材，這個(gè)工作還在準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)編寫方案，廣泛征求意見。計(jì)劃從年秋季開始，每學(xué)期供應(yīng)一冊(cè)，供少數(shù)學(xué)校試用。待全套書編完，同時(shí)也試用過一輪之后，進(jìn)行修訂，然后送國家教委中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查，通過后再全面推開。這要到下一個(gè)世紀(jì)了。大面積使用時(shí)，也是從一年級(jí)第一學(xué)期開始，一冊(cè)冊(cè)逐步替換現(xiàn)行教材。
問：新教材大體是怎樣一個(gè)構(gòu)想？
答：根據(jù)大綱要求，教材要有必修、選修和課外閱讀等幾種。必修教材準(zhǔn)備把閱讀和寫作分開編寫。閱讀教材中文學(xué)作品、文言文的比例加大，按能力訓(xùn)練序列編排。寫作教材準(zhǔn)備分三個(gè)階段：第一段（高一上），專題訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作實(shí)用文的能力、良好的寫作行為習(xí)慣；第二階段（高一下、高二），記敘文、議論文寫作的`基本能力訓(xùn)練；第三階段（高三），在繼續(xù)提高實(shí)用文寫作能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文科、理科和實(shí)科（預(yù)備就業(yè)）的各具特點(diǎn)的寫作能力。因?yàn)楦呷挚疲目?、理科、?shí)科（準(zhǔn)備就業(yè)），閱讀和寫作都要分科處理。
答：我們自己也有同感，這一次將盡力做得好一些。但選文是個(gè)難事，熱誠地希望廣大師生給我們推薦好的篇目?？梢灾苯蛹慕o我們，也可以請(qǐng)《中學(xué)語文教學(xué)》雜志轉(zhuǎn)交。
問：新教材要到下一個(gè)世紀(jì)才能供普遍使用，對(duì)現(xiàn)行教材會(huì)不會(huì)做一些修訂？
答：不會(huì)有大的修訂，小的修訂做了一些。今年秋季使用的高中第三冊(cè)和第五冊(cè)都有變動(dòng)。這個(gè)變動(dòng)情況可請(qǐng)你們雜志發(fā)表。
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十七
任教xx年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。一周下來，盡管天氣炎熱，氣溫高達(dá)30多度每天騎著單車去聽課。但每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
二、教師應(yīng)有的課程意識(shí)
教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識(shí)。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個(gè)藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的 科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會(huì)關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實(shí)施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計(jì)要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對(duì)話式的；課程實(shí)施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué) ，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。在這里，我看到了審慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，志同道合的同學(xué)，我感到在這條漫長而又艱辛的教育之路上，我并不是一個(gè)人在上下求索。我并不孤單！
高中新課程新教材實(shí)施方案篇十八
新大綱和新教材淺析_英語教學(xué)論文
國家教委于1988年初頒發(fā)了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）》。在此之后，國家教委委托部分單位組織編寫面向不同地區(qū)和不同類型學(xué)校使用的九年義務(wù)教育教材，其中包括人民教育出版社與英國朗文出版集團(tuán)有限公司合作編與的六?三制和五?四教材各一套；廣東省教育廳、福建省教委、海南省教育廳和華南師大共同編寫的《英語》，分為甲、乙兩種版本，甲種本為小學(xué)五年級(jí)起始，乙種本為初中一年級(jí)開始使用；四川省教委和西南師大共同組織編寫的面向經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)比較薄弱的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)牧地區(qū)和山區(qū)以及教學(xué)設(shè)備較差學(xué)校使用的《英語》，共有六冊(cè)；北京師范大學(xué)組織編寫的面向全國大多數(shù)地區(qū)、適合一般水平學(xué)校使用的五?四制《英語》。1991年6月國家教委修訂了義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，1992年4月國家教委召開教學(xué)大綱審查會(huì)議，對(duì)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和據(jù)此編寫的各套《英語》教材進(jìn)行審查、修訂和通過。從1993年秋季開始，全國初中開始執(zhí)行新大綱，經(jīng)過修訂的各套《英語》教材已公開出版，供全國選用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和各套《英語》教材的啟用標(biāo)志著我國以教材為突破口的初中英語教學(xué)改革已在全國范圍內(nèi)全面展開。較之原先的大綱和教材，它們包含了教育學(xué)科和鄰近學(xué)科的最新發(fā)展成果，蘊(yùn)含著豐富的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而把我國的中學(xué)英語教學(xué)推進(jìn)了一大步。
一、《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》和新教材產(chǎn)生的歷史背景
《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》）和新教材的誕生具有深刻的教育改革和英語教學(xué)改革實(shí)踐的歷史背景。
第一，社會(huì)的發(fā)展對(duì)中學(xué)原有的課程教材體系提出了新的挑戰(zhàn)。十一屆三中全會(huì)以后，中學(xué)課程教材進(jìn)行了一次較大規(guī)模的改革，頒發(fā)了一套教學(xué)計(jì)劃、各門課程的教學(xué)大綱并編寫出版了與之相配套的教材，在以后的執(zhí)行過程中，曾進(jìn)行過不同程度的修訂。那次改革與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展是相適應(yīng)的。由于當(dāng)時(shí)國家經(jīng)過“文革”的浩劫，急需培養(yǎng)出一批各條戰(zhàn)線所需的高層次人才，考慮的重點(diǎn)是在使面上大多數(shù)學(xué)校從“浩劫”的破壞中恢復(fù)過來的同時(shí)，集中辦好一批重點(diǎn)學(xué)校。課程教材內(nèi)容主要著眼于為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生，較少考慮由于種種原因不能升學(xué)而直接走上勞動(dòng)崗位的學(xué)生的需要，形成了以適應(yīng)升學(xué)需要為主的單一的辦學(xué)模式和課程教材體系。從現(xiàn)在的眼光來看，其弊端集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和要求偏多、偏深、偏難。
1985年5月發(fā)表《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，1986年6月國家制定并正式頒布《九年義務(wù)教育法》，提出在我們國家開始實(shí)施九年義務(wù)教育的戰(zhàn)略決策，提出分地區(qū)、分階段地普及九年義務(wù)教育，使每個(gè)公民都接受較好的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育的辦學(xué)模式，是為適應(yīng)升學(xué)需要，即為培養(yǎng)高層次人才服務(wù)，還是為提高全民族素質(zhì)服務(wù)，就成為兩種不同的教育價(jià)值觀。毫無疑問，實(shí)施義務(wù)教育的目的在于提高未來公民的素質(zhì)。近幾年來，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的呼聲越來越高。這樣，原先的課程教材體系與社會(huì)發(fā)展需要和義務(wù)教育提出的目標(biāo)就顯得不相符合。其一，偏多、偏深、偏難的課程教材內(nèi)容，不符合普及教育中大多數(shù)學(xué)生的接受能力。其二，社會(huì)的發(fā)展需要有多方面、多層次的人才，而面向升學(xué)需要的課程教材已不能滿足社會(huì)發(fā)展提出的這一需要。因此原有的那種課程教材內(nèi)容難以培養(yǎng)出多方面、多層次人才，也不能達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目標(biāo)。
第二，新的形勢(shì)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。
自十一屆三中全會(huì)以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)逐步走上正軌進(jìn)入到較為穩(wěn)定和不斷發(fā)展的階段。教師隊(duì)伍不斷壯大，業(yè)務(wù)水平不斷提高，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
1978年，原國家教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語教學(xué)大綱（試行草案）》，1981年，頒發(fā)了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)英語教學(xué)大綱（征求意見稿）》，1986年，頒發(fā)了《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》。1978年根據(jù)78年大綱編寫了《全日制十年制中學(xué)英語》課本，其中初中六冊(cè)，高中三冊(cè)。隨后，根據(jù)81年大綱精神對(duì)這套教材作了修改，成為正式課本。這些大綱的執(zhí)行和教材的使用對(duì)提高我國的中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到了極大的作用。但是，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)的發(fā)展也存在著巨大的差距。由于受到主、客觀方面多因素的影響和限制，中學(xué)英語教學(xué)重視語言知識(shí)傳授、忽視實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象極為普遍，致使中學(xué)生學(xué)完5-6年英語，花了大量時(shí)間和精力，但能夠真正運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交際的甚少。根據(jù)1985年我國15省市高三、初三英語水平調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，若按百分?jǐn)?shù)計(jì)算，重點(diǎn)中學(xué)高三聽能測試平均分為58.32，一般中學(xué)高三學(xué)生為45.21，扣除猜測因素后，其得分分別為48.85和29.65。調(diào)查報(bào)告指出，“總的來說，重點(diǎn)和一般中學(xué)的聽力理解都很低，如按聽懂70%為及格計(jì)，15省市單句理解只有一個(gè)省市及格?！敖y(tǒng)計(jì)結(jié)果還表明，分析性閱讀理解試題及聽能測試的語篇理解部分，學(xué)生得分都很低。造成這一結(jié)果的因素是多方面的，其中教材是一大問題。原先的教材注意到了語言教學(xué)規(guī)律與思想教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，中、低年級(jí)以句型教學(xué)和聽說訓(xùn)練為重點(diǎn)，高年級(jí)以課文為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)內(nèi)容按字母、單詞、句子、段落和篇章的順序安排。但是，教材內(nèi)容偏深、偏多，語言材料偏少；單詞的重現(xiàn)率較低，教學(xué)內(nèi)容接直線式以句型、語法結(jié)構(gòu)的體系編寫。這些問題成為阻礙發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫運(yùn)用語言能力的主要因素。
第三，世界性的外語教學(xué)改革潮流與經(jīng)驗(yàn)既在不斷地推動(dòng)著我國中學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，同時(shí)也為我們的教學(xué)改革提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。自從1972年美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯(hymes)正式提出”交際能力“(communicativecompetence)之后，語言學(xué)界對(duì)”交際能力“這一概念展開激烈討論，與此同時(shí)，在歐洲共同體國家中把培養(yǎng)學(xué)生具備交際能力為目的的外語教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的工作也在緊張地進(jìn)行。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是論述交際能力的專著不斷問世。1972年，威爾金斯(s)發(fā)表了《語法、情景和意念大綱》，范??？?vanek)于1975、1976年分別發(fā)表《歐洲單元/學(xué)分體系：成年人現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)入門階段》和《入門階段：學(xué)校的現(xiàn)代語言教學(xué)》，門比(munby)于1978年發(fā)表《交際大綱設(shè)計(jì)》，威多森于1978年出版《交際語言教學(xué)》，1985年，哈里蒂(halliday)的《功能語法介紹》一書問世。這些著作中，有些為交際語言教學(xué)的大綱設(shè)計(jì)和教材編寫提供了理論的指導(dǎo)和論證，有些著作本身就具有很強(qiáng)的操作性。第二是從70年代后期開始，旨在發(fā)展學(xué)生使用語言能力的教材層出不窮，例如，布拉恩?阿博斯(brainabbs)等人編寫的《策略》(strategies,1975)，利奧?瓊斯(leojones)編寫的《功能英語》(functionsofenglish,1977)、《意念英語》(notionsinenglish,1979),ml?瑪更等人編寫的《活潑英語》(vitalenglish,1977)，亞歷山大的《主導(dǎo)英語：初學(xué)者a,b》(mainlinebeginnersa,b,1976)，等等。這些教材的涌現(xiàn)標(biāo)志著以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的外語教學(xué)進(jìn)入主導(dǎo)性階段，并把理論化為了現(xiàn)實(shí)。第三是以英國為中心發(fā)展起來的交際語言教學(xué)法的體系不斷地趨于成熟，很多教學(xué)方法和技巧就以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的的課堂教學(xué)展開了討論和探索，提出了很多有益的建議，為外語教師開展教學(xué)提供了更為直接的、具有可操作性的理論指導(dǎo)。
為徹底改變我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思、開展調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，一次較大規(guī)模的中學(xué)英語課程教材內(nèi)容的改革從80年代中期在上述背景下逐步展開。
二、新大綱的基本特點(diǎn)
1.新大綱提出”為交際初步運(yùn)用英語的能力“這一教學(xué)目的。
眾所周知，語言的功能在于交際，因而，學(xué)習(xí)語言的目的應(yīng)該著意培養(yǎng)學(xué)生獲得用該語言進(jìn)行表達(dá)思想、交流信息、表情達(dá)意的目的。《初中英語教學(xué)大綱》從語言的功能出發(fā)，提出義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是：”通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力，……“?！睘榻浑H初步運(yùn)用英語的能力“是在借鑒國外語言學(xué)家和教學(xué)法家對(duì)交際能力的有關(guān)論述，分析國外外語教學(xué)的`最新發(fā)展，結(jié)合我國中學(xué)尤其是初中階段英語教學(xué)實(shí)際情況提出來的。關(guān)于這一提法，我國學(xué)者、中學(xué)英語教學(xué)法專家章兼中教授在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》91年第四期撰文作了透徹的分析和解釋。他指出，”交際能力是指在真實(shí)的情景中運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想情感的能力“，認(rèn)為交際能力包括語言能力、社會(huì)語言能力、具有信息差距和話語能力四個(gè)部分。他在文章中分析了我國中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，認(rèn)為我國中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐不具有”真正的交際活動(dòng)“，因而”外語實(shí)踐能力也不是交際能力，而是為真正的交際活動(dòng)準(zhǔn)備條件，培養(yǎng)為交際運(yùn)用語言的能力“，因此，他認(rèn)為”提培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用外語的能力要比培養(yǎng)交際能力更為妥當(dāng)“。
教育、教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一是指向性，即為學(xué)生完成學(xué)業(yè)后從事生產(chǎn)勞動(dòng)，作必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，雖然目前的外語課堂教學(xué)活動(dòng)不具有情景的真實(shí)性，除了極少數(shù)場合，例如課堂上具有信息差距外，師生之間、學(xué)生之間開展的大部分活動(dòng)都不是一種完全意義上的語言交際活動(dòng)，然而，外語教學(xué)應(yīng)盡力（事實(shí)上也只能是）為學(xué)生畢業(yè)后或課后的真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)外語完成一定的交際活動(dòng)創(chuàng)造條件。因此，不管從外語教學(xué)實(shí)踐還是從教育、教學(xué)所具有的特點(diǎn)來說，提培養(yǎng)”為交際初步運(yùn)用英語的能力“無疑是正確的。
為了幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生運(yùn)用語言能力培養(yǎng)的傾向，并為教材編寫者在編寫教材的過程中，更好地體現(xiàn)”為交際初步運(yùn)用英語的能力“這一培養(yǎng)目標(biāo)，大綱提供了一些可操作性的內(nèi)容。附表中列出了30項(xiàng)的日常交際用語，每項(xiàng)目后都列出了一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的常用結(jié)構(gòu)和句子。與此同時(shí)，大綱就如何培養(yǎng)學(xué)生”為交際初步運(yùn)用英語的能力“提出了一些指導(dǎo)性的意見。在”教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題“這一部分中，多次提到這一問題。第一條中，大綱直截了當(dāng)?shù)靥岢觥坝⒄Z教學(xué)的任務(wù)是通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力?！痹谔幚碚Z言知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語之間的關(guān)系時(shí)，大綱提出“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、語法、詞匯進(jìn)行聽、說、讀、寫進(jìn)行交際的能力……，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，從而使言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?！痹谡n堂教學(xué)中如何處理使用英語與母語的關(guān)系時(shí)，大綱提到“隨著學(xué)生英語知識(shí)的增長和運(yùn)用英語能力的提高，更應(yīng)使用英語教學(xué)”。在考試、考查方面，大綱規(guī)定"應(yīng)注意考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力?？荚嚒⒖疾榧纫泄P試，也要有口試和聽力測試。”
作者：石錫伍/溫盛發(fā)