無論是對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)，還是對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作，總結(jié)都具有重要的意義。怎樣確定你的寫作目標(biāo)是一個(gè)重要的問題，因?yàn)橹挥忻鞔_了目標(biāo)，你才能做出有針對(duì)性的計(jì)劃。通過參考總結(jié)范文，可以發(fā)現(xiàn)不同類型和領(lǐng)域的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。
初三語(yǔ)文聽課心得篇一
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了!(出示圖片，放歌曲)
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書：草原的早晨)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o
(2)黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪!)
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
(5)指名讀，齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰(shuí)愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)說說你看到了什么?看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
)的歌聲
(4)這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
聽課反思：《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
初三語(yǔ)文聽課心得篇三
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽課過程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來說，這次聽課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
初三語(yǔ)文聽課心得篇四
5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過程
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇五
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇六
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)
（討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
初三語(yǔ)文聽課心得篇七
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開課，這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
初三語(yǔ)文聽課心得篇八
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
初三語(yǔ)文聽課心得篇九
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡(jiǎn)筆畫，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀......全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺
生4：我看見白鷺
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽到鳥叫
生2：我聽到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書）
聽課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀――個(gè)別讀――評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)過程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開耳、眼――夸夸詩(shī)讀――讀出感覺。
2、想象詩(shī)的畫面――展開從詩(shī)的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫”呀！
5、讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽、練。
、簡(jiǎn)筆畫板書形象、直觀
初三語(yǔ)文聽課心得篇十
1、小朋友,你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書里――出示書(ppt)電子書《小豬變形記》，對(duì)，這本書就是叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字，讀完后，你有什么問題想問嗎?(你猜猜這本書會(huì)寫什么?)
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書)
師：有這么多孩子還有問題，你們想知道的問題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說話練習(xí)
1】為什么變
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過下去，小豬開始覺得無聊了。有一天，小豬覺得特別特別的無聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘盁?、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無聊、沒有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)
原來小豬想――變呀，他后來真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))
師：他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2
生：長(zhǎng)頸鹿
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹上的葉子。輕而易舉就能吃到書上的樹葉，多神氣呀!)
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書出――抓特點(diǎn))
4、課件出示：小豬來到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))
6、師：他樂壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們之間會(huì)說些什么呢?你們來猜猜(作思考狀)
生：匯報(bào)
師：我們來看看他們到底說了什么?――(出示原文)咱們來演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來跟我打招呼吧!(出示對(duì)話)
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話――(邊板書邊說讓我們用對(duì)話的方式來表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話來幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書出：用對(duì)話)
7、師：欣喜若狂的小豬后來怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇?。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說語(yǔ)）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：??！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩(shī)和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄兀浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意）
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（――出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（出示）歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十二
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說，這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽課記錄心得2
初三語(yǔ)文聽課心得篇十三
94月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動(dòng)，震動(dòng)了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，不論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)采，不論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
我們?cè)跓o數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法眼前，大義凜然，絕不恐懼!都是肉軀之身是什么在支持著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱情，可是隨著時(shí)間的推移，為何我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒有起初的豪情了呢?歸根結(jié)底是由于我們?nèi)鄙僖环N支持我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會(huì)寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫的文化人和文明人奠基!由于我們的教學(xué)對(duì)象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素養(yǎng)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課進(jìn)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，過度都是如此的完善!一節(jié)課的杰出出現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一位老師，邱老師在談這一個(gè)問題時(shí)，深有體會(huì)地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即便這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?’”通過這一件事，我就很敬慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)和中心。語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完善的給我們出現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，牢牢環(huán)繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫字。在課上老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，不論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì)，落實(shí)到位。在《女媧補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講授十分細(xì)致，在口語(yǔ)中讀lou,在書面語(yǔ)中讀lu,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感遭到教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫字環(huán)節(jié)也是情勢(shì)多樣，書寫現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實(shí)物投影儀放了出來，讓孩子來視察，評(píng)判。意識(shí)到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的成效。寫字的整潔，第一次作為要求顯現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都重視了寫字方法、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也能夠看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。
這次聽課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都重視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)當(dāng)做的。例如在田老師的《女媧補(bǔ)天》中就告知孩子想象讀是一種有利于知道課文，知道人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是知道人物性情的一種好方法。而在周老師的《女媧補(bǔ)天》中則告知孩子“題目擴(kuò)大法”是讀課文整體掌控課文的好辦法。姜老師也告知孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對(duì)照”，“先描后寫”“同桌相互評(píng)判，評(píng)判后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去瀏覽、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即便在沒有老師的時(shí)候，他們也能夠像小鳥一樣在藍(lán)天中自由翱翔。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言特殊的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間到達(dá)情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)的《女媧補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，樸素的外表下卻包蘊(yùn)著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引發(fā)全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁的感嘆：本來語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積存與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會(huì)到達(dá)這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)判(每一個(gè)評(píng)判都是不一樣的)，乃至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深入的是講完課之后，教研員問她“認(rèn)為這篇文章的文體是什么?”由于前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，由于前一天他堅(jiān)強(qiáng)調(diào)了“你連文章的文體都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，對(duì)這個(gè)問題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)當(dāng)屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團(tuán)隊(duì)的氣力太大了，從中也能夠看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱?，關(guān)注細(xì)節(jié)，開啟成功。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗誦體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來試著讀這句話。在《女媧補(bǔ)天》中“上山找石”這一進(jìn)程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，大膽。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)用什么與語(yǔ)氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生相互評(píng)判，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都重視了寫話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年級(jí)的不同，情勢(shì)不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進(jìn)一步知道了文章里面主要人物的思想感情，還錘煉了孩子們說話的能力，使語(yǔ)文的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合了起來，并到達(dá)了理想的成效。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)會(huì)到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌控課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十四
今天聽了孫教師的課，孫老師的課上的樸實(shí)，有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勎业腵一些體會(huì)。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十五
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開了序幕。來自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來，我深深感覺，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….稱贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽課中我發(fā)覺優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特點(diǎn)。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂此不彼，乃至于我們有些聽課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂中，這對(duì)于平時(shí)聽到都批評(píng)多的學(xué)生來說是很少有過的，因此上起課來愛好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和自信心。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門路。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十六
聽了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)就課堂實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見：
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀就在潛移默化中得到滲透,長(zhǎng)此以往,學(xué)生受益無窮。
二、黃老師的問題設(shè)計(jì)精妙，能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，直奔主題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng)，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動(dòng)，感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚，從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語(yǔ)，小結(jié)及過渡語(yǔ)中能夠運(yùn)用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等，精煉概括，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外，我想，如果以一個(gè)問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組自學(xué)、討論、集體匯報(bào)的形勢(shì)產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的'內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時(shí)尷尬的神情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來?！百r不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí)，由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”，最后到“齊國(guó)的國(guó)格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因?！俺跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無定法，我聽了這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大，收獲頗豐，在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十七
4月20日，威海市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于時(shí)間的限制,我僅聽了四節(jié)課：塔山中學(xué)張秀平老師的《孤獨(dú)之旅》、威海中學(xué)叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會(huì)聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那精美的電影更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高!還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中,叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語(yǔ)言,讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫手法,并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)了人物的.性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：心美則一切皆美,情深則萬(wàn)象皆深。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀,還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語(yǔ)言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十八
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽老師讀課文，這篇課文會(huì)寫些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對(duì)滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛好時(shí)運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十九
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專家專題講座。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來說，這次外出聽課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我們常說教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十一
聽了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十二
2月25日上午，我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說竇老師在教語(yǔ)文，不如說她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十三
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展現(xiàn)不僅令學(xué)生沉醉迷戀，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的高效課堂后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的掌控都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、重視啟示式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如鄒江南老師的《圓明園的毀滅》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，杰出的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了圓明園的往日光輝。
第三、重視引導(dǎo)學(xué)生朗誦。大部分老師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：和老師的同課異構(gòu)，老師在上《狼牙山五壯士》這課時(shí)，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)句子感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)瀏覽愛好，讓學(xué)生在瀏覽中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清楚。
第四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的氣力解決。例如鄒老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就可以“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生瀏覽的進(jìn)程中及時(shí)的`糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教誨學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)判語(yǔ)言。幾位老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
我今后努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地瀏覽，要博覽全書，要堅(jiān)持瀏覽名著、瀏覽經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟發(fā)我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要建立新的評(píng)判觀，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十四
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的.!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
初三語(yǔ)文聽課心得篇一
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷。“什么樣的文本還它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了!(出示圖片，放歌曲)
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。(板書：草原的早晨)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象?
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎?
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣?(安靜、寧?kù)o)
指導(dǎo)讀詞黎明的寧?kù)o
(2)黎明的草原一片寧?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的?你聽過鞭子的聲音嗎?誰(shuí)來學(xué)一學(xué)?(讀詞啪!啪!)
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲?(牧民)牧民們是多么勤勞啊!
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒?(指名讀)
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
(5)指名讀，齊讀第一自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多?自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多?(一只只、涌出、羊群)出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
(3)羊兒們此是多么高興、歡樂?誰(shuí)愿意讀好這句話?
(4)看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。(出示圖片)想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎?邊做動(dòng)作邊讀。
(5)草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀?(讀第二自然段)
3.學(xué)習(xí)第三段。
(2)說說你看到了什么?看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)?
)的歌聲
(4)這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么?(回蕩)
(5)草原的早晨真美，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點(diǎn)什么?課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。
聽課反思：《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。
初三語(yǔ)文聽課心得篇三
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開課，深受啟發(fā)。在此，我將分享我的聽課經(jīng)歷，闡述我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解與領(lǐng)悟。
這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師主講，內(nèi)容為高中語(yǔ)文的名篇《登高》。老師運(yùn)用了豐富的教學(xué)手段，包括朗誦、討論、解析等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。我不僅見證了教師高超的教學(xué)技巧，也在聽課過程中反思自我，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。
首先，我深感教師的激情是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這位老師通過深情的朗誦，把學(xué)生帶入到詩(shī)中的意境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師對(duì)課文的深入解析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主題、情感有了深入的理解。
其次，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。在這次公開課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，通過互相交流，學(xué)生更深入地理解了課文，同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。
最后，我也反思了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。我意識(shí)到，在學(xué)習(xí)過程中，我需要更多地主動(dòng)參與，積極思考，勇于表達(dá)。
總的來說，這次聽課經(jīng)歷對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它讓我重新審視自己的教學(xué)方法，也讓我更加深入地理解了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。我堅(jiān)信，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該始終保持對(duì)語(yǔ)文的熱愛，持續(xù)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)和收獲。這不僅是教學(xué)的基本目標(biāo)，也是我對(duì)自己的期望。
初三語(yǔ)文聽課心得篇四
5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過程
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題，都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇五
一、教師的魅力。
教師的魅力，課堂中無處不在。置身于課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯，播音員是的嗓音，富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不僅聽課者欣賞，這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí)，緊緊地抓住了每位聽課者的心，在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí)，老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕，鮮明對(duì)比?；蚶首x、或想象、或表演，在林老師的引導(dǎo)中，真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本，與凡卡共歡喜，同悲傷?！笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道.”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨，教師要有當(dāng)演員的基本功。
二、文本的解讀。
還記得看見過這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人，帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo)，僅僅用兩天的時(shí)間備課，每次都得到一等獎(jiǎng)中的_名。當(dāng)別人問他的秘訣時(shí)，他的回答就是——解讀教材?！边@次向我們所展示的12節(jié)課，無非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材，而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法，實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課，不管三七二十一，文章略讀大概，還沒弄清楚、沒讀通文章，都不知道分幾個(gè)自然段就開始大量搜集別人的教案。不是在備教材，而是備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果可想而知。通過此次學(xué)習(xí)，讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利，忌燥忌急。忘記教師的身份，教學(xué)的目的，只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀，沉下心來深入研讀、讀透文本，才能設(shè)計(jì)如何去教。
現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?！蓖ㄟ^培訓(xùn)給我們帶來的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，今后我將在在各方面不斷地深入鉆研，對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，努力提高自身的整體素質(zhì)，走出適合自己的教學(xué)路子，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇六
二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：
1、快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說說新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。
2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
（三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體）教師導(dǎo)學(xué)
（討論了以上三個(gè)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
三、合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的.特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：
新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫。
新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。
評(píng)價(jià)：
將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個(gè)新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。
初三語(yǔ)文聽課心得篇七
最近我有幸參加了一次關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的公開課，這次公開課由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講，主題為“古典文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)的對(duì)比”。我深受啟發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的理解和思考有了新的認(rèn)識(shí)。
在這次聽課中，我深感教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂駕馭能力令人贊嘆。他通過引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭麄冃纬闪俗约旱乃伎己徒庾x能力。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，呈現(xiàn)出一種熱情洋溢的學(xué)習(xí)氛圍。
回顧這次聽課，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：一是教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馕膶W(xué)作品的同時(shí)，也能從中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)。三是教學(xué)形式應(yīng)多樣化，以吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)合這次聽課經(jīng)歷，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的思考。首先，作為一名教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自己的觀點(diǎn)和見解。最后，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的理解。我相信，在未來的教學(xué)工作中，我將以更加飽滿的熱情，更加專業(yè)的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供有力的支持。
初三語(yǔ)文聽課心得篇八
近期，我參加學(xué)校組織的初三語(yǔ)文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位，教師的引導(dǎo)調(diào)控才是第二位。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人
“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西，”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。
初三語(yǔ)文聽課心得篇九
一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰(shuí)？
師：昨天講的李白是詩(shī)仙，而杜甫被稱為詩(shī)圣。這首詩(shī)是作者寫自己在成都杜甫草堂那個(gè)地方看到的美景。
二．學(xué)這首詩(shī)。
1、聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰(shuí)看到的多，看到的景物最美。
師讀后生匯報(bào)：你看到了什么？
生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。
師馬上在黑板上板書簡(jiǎn)筆畫，你是從哪里看到的,請(qǐng)讀讀......全班齊讀
生2：我看到了多年未化的積雪。
那老師要畫應(yīng)畫遠(yuǎn)還是近（遠(yuǎn)）齊讀
哪里的雪（成都西嶺的雪）
理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個(gè)含字）
生3：我看到了遙遠(yuǎn)的東吳門口停了許多船
師板畫，生讀出遠(yuǎn)的感覺
生4：我看見白鷺
師：應(yīng)畫在哪？（遠(yuǎn)）怎樣讀？（飛得有勁）
、師：難道我們的大自然就這樣單調(diào)嗎？請(qǐng)?jiān)僮x，你好象看到了什么，聽到了什么？
生自讀，師啟發(fā)：開動(dòng)你的耳、眼你又發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)：生1：我看到了春天
師：你從哪里知道的？生1；“翠”字
師：從詩(shī)中你還看到了什么？
生2：碼頭（從門泊看出）
生3：房子（從窗含看出）
生1：聽到鳥叫
生2：我聽到船的汽笛聲
生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）
生4：我看到長(zhǎng)江很長(zhǎng)，還有船在往這靠。
師小結(jié)：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？
三、小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)，有什么有什么？（讀板書）
聽課后點(diǎn)評(píng)：
1、讀的形式多：初讀――個(gè)別讀――評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)過程中讀――齊讀――范讀――想象景物中讀――讀中打開耳、眼――夸夸詩(shī)讀――讀出感覺。
2、想象詩(shī)的畫面――展開從詩(shī)的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。
3、小結(jié)（有什么有什么）孩子概括令人折服。
4、師聲情并茂將生自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì)到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫”呀！
5、讀、聽、看、想后再落實(shí)每一句詩(shī)意――水到渠成。
6、考大家讓學(xué)生獲得成功感。
7、讀、聽、練。
、簡(jiǎn)筆畫板書形象、直觀
初三語(yǔ)文聽課心得篇十
1、小朋友,你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?
2.今天聶老師就把這只小豬變進(jìn)了一本與眾不同的書里――出示書(ppt)電子書《小豬變形記》，對(duì)，這本書就是叫《小豬變形記》，我們來一起讀讀這本書的名字，讀完后，你有什么問題想問嗎?(你猜猜這本書會(huì)寫什么?)
預(yù)設(shè)：生：1、會(huì)寫小豬為什么變形(你真會(huì)猜想)
2、小豬怎么變形、
3、變形后會(huì)怎樣(師相機(jī)板書)
師：有這么多孩子還有問題，你們想知道的問題這本書一定都會(huì)告訴你們，那我們一起去閱讀這本書，一起走進(jìn)小豬。
二、情境體驗(yàn)，習(xí)得方法
(一)閱讀小豬的“第一變”后，進(jìn)行說話練習(xí)
1】為什么變
1、師：很久很久以前，有一只小豬，生活得很幸福。每天都吃得飽飽的，躺在樹下曬太陽(yáng)，可是日子老這么過下去，小豬開始覺得無聊了。有一天，小豬覺得特別特別的無聊。
1)師：“真煩?！彼洁熘盁?、煩、煩、煩、煩!”
小豬為什么會(huì)這么煩?
(指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話：厭倦了做小豬、非常無聊、沒有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處)
原來小豬想――變呀，他后來真的會(huì)變了嗎?都變成了誰(shuí)?想知道嗎?
2】變成什么(用句式規(guī)范表達(dá))
師：他走呀走，來到路邊，他停住了腳，快看看他碰上了誰(shuí)!(故作神秘)課件出示圖2
生：長(zhǎng)頸鹿
2、師：孩子們，請(qǐng)你再仔細(xì)看看圖，你看到了什么?生：匯報(bào)
師：我們?cè)僮屑?xì)看看這只小豬是什么表現(xiàn)?它露出什么樣的眼神啊?
3、師：假如你就是此時(shí)的小豬，看到這些的時(shí)候，你心里會(huì)想：哇!――(指名3-4人)說，(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小豬的心理活動(dòng))
生：長(zhǎng)頸鹿的脖子真長(zhǎng)啊!長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子真高呀!(一抬頭就能遲到樹上的葉子。輕而易舉就能吃到書上的樹葉，多神氣呀!)
師：你真聰明，一下就找到長(zhǎng)頸鹿的特點(diǎn)(相機(jī)板書出――抓特點(diǎn))
4、課件出示：小豬來到路邊，看到，他想：哇!。
師
師：誰(shuí)能用上老師的提示，用一段話說說這幅圖上的內(nèi)容?
生：2到3名
3】怎么樣變(借助想像練習(xí)表達(dá))
5、師：小豬想變成長(zhǎng)頸鹿，可怎么才能變高呢?誰(shuí)愿意幫他想想辦法?
預(yù)設(shè)：生：1、把脖子拉的長(zhǎng)長(zhǎng)的，(你可真會(huì)想像)
2、做一個(gè)很長(zhǎng)的腿(你的辦法可真絕)
師：小豬真的變成長(zhǎng)頸鹿了嗎?
課件出示圖3，啊!小豬真的長(zhǎng)高了!快看，我們聰明的小豬采用了什么辦法變得呢?
生：匯報(bào)
4】變后故事(閱讀原文欣賞表達(dá))
6、師：他樂壞了!小豬踩著高蹺，繼續(xù)往前走。就在這時(shí)，他遇到了斑馬。課件出示圖4，仔細(xì)看圖，圖中斑馬和小豬正在說話，他們之間會(huì)說些什么呢?你們來猜猜(作思考狀)
生：匯報(bào)
師：我們來看看他們到底說了什么?――(出示原文)咱們來演一演吧!你們扮演小豬，我是斑馬，你們可以稱呼我斑馬大姐，也可以叫我斑馬小姐，或者斑馬妹妹，都行!老師與1名“小豬”進(jìn)行對(duì)話。
師：你們都是踩著高蹺的小豬，我是斑馬，來跟我打招呼吧!(出示對(duì)話)
師：那現(xiàn)在請(qǐng)孩子們同桌相互模仿他們的對(duì)話――(邊板書邊說讓我們用對(duì)話的方式來表達(dá))是呀，從他倆的對(duì)話中我們知道了小豬的心情是多么的高興，同時(shí)我們也知道了斑馬的看法。所以我們可以用對(duì)話來幫助我們表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。(板書出：用對(duì)話)
7、師：欣喜若狂的小豬后來怎么樣了?猜猜看!想不想知道?出示圖5，小豬樂壞了!他踩著高蹺到處跑，結(jié)果“砰!”的一下，小豬不小心摔倒了，現(xiàn)在他才知道變長(zhǎng)頸鹿――不好。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：詠華山。（生齊讀課題）
2、（出示課件）古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。（生齊答）
3、（出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī)）指名讀。
4、你們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”2個(gè)字）
二、細(xì)讀課文。
1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？
（出示課件）啊！華山真高哇?。ㄖ该x）
2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）
（1）（出示課件）除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）
（播放華山的錄像，師配解說語(yǔ)）
再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話。（師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫理解華山的高。）
（2）齊讀。
（3）指導(dǎo)背誦。
3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來。
（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。
（1）指名讀。
（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：
生齊讀：??！華山真高哇！
4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是――（指課件齊說：情不自禁）。
三、借文悟詩(shī)。
過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩(shī)句。
（1）指名讀。
（2）生在課文中找詩(shī)句的意思。
（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?？（出示古詩(shī)和句意。）
（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄兀浚ǔ鍪竟旁?shī)和句意）
（5）理解“回首”的意思。
（6）請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是――（指課題）詠華山。
5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：（――出示第三自然段：齊說）
6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。
四、課外延伸。
1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
（出示）歲華齊
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。
3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置？
5、小結(jié)，范寫。
6、生描紅，師巡視。
評(píng)課：
性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、充分運(yùn)用電教媒體，教學(xué)直觀化。
課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。教者充分運(yùn)用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險(xiǎn)峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計(jì)成了簡(jiǎn)筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著簡(jiǎn)筆畫背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì)意境。
味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國(guó)河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自由思考，盡情表達(dá)。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對(duì)課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時(shí)，教者及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十二
本星期，我有幸參加了_縣教育局組織的“縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是_縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語(yǔ)文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是_中學(xué)的x老師和_中學(xué)的_x老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言積累語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此，講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說，這樣的話語(yǔ)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如：八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字，朗讀時(shí)再三指導(dǎo)，下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少，對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然，這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí)，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學(xué)任務(wù)完成不了?？傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
語(yǔ)文聽課記錄心得2
初三語(yǔ)文聽課心得篇十三
94月14日-17日，濱州市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選在濱州市第六中學(xué)舉行，我有幸聽取了這三天的18節(jié)課，這18節(jié)課給了我很大的觸動(dòng)，震動(dòng)了我的內(nèi)心與靈魂，讓我學(xué)到了很多，不論是老師們的語(yǔ)言還是精神風(fēng)采，不論是他們的思想還是教態(tài)，有很多都給我們起了模范帶頭作用，下面我就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
我們?cè)跓o數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形象，在那么嚴(yán)酷的刑法眼前，大義凜然，絕不恐懼!都是肉軀之身是什么在支持著他們?那是共產(chǎn)主義的高尚信仰!而我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱情，可是隨著時(shí)間的推移，為何我們就職業(yè)倦怠了呢?就再也沒有起初的豪情了呢?歸根結(jié)底是由于我們?nèi)鄙僖环N支持我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?--培養(yǎng)善讀會(huì)寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語(yǔ)文干什么?是為培養(yǎng)善讀會(huì)寫的文化人和文明人奠基!由于我們的教學(xué)對(duì)象是人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的!這也就注定了我們工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到光明的感覺，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。
講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素養(yǎng)都很高，可是他們成功的背后卻是全校老師共同努力的結(jié)果!在一次次的磨課進(jìn)程中，年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，過度都是如此的完善!一節(jié)課的杰出出現(xiàn)，卻是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一位老師，邱老師在談這一個(gè)問題時(shí)，深有體會(huì)地說：“我講優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，我們語(yǔ)文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是脫了一層皮!即便這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說‘飛飛，我覺得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?’”通過這一件事，我就很敬慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，這是一種幸福!三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的動(dòng)身點(diǎn)和中心。語(yǔ)文要教什么?怎么教?是我們一直在思索的問題。這18節(jié)課就完善的給我們出現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，牢牢環(huán)繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是符合學(xué)情的。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫字。在課上老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，不論是音調(diào)、多音字，輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花姑娘》這節(jié)課中，“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃凇懊藁ü媚铩边@個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì)，落實(shí)到位。在《女媧補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講授十分細(xì)致，在口語(yǔ)中讀lou,在書面語(yǔ)中讀lu,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感遭到教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。
寫字環(huán)節(jié)也是情勢(shì)多樣，書寫現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就把學(xué)生寫的字用實(shí)物投影儀放了出來，讓孩子來視察，評(píng)判。意識(shí)到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的成效。寫字的整潔，第一次作為要求顯現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點(diǎn)是十分必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都重視了寫字方法、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也能夠看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。
這次聽課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都重視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚不如授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)當(dāng)做的。例如在田老師的《女媧補(bǔ)天》中就告知孩子想象讀是一種有利于知道課文，知道人物感情的好方法;抓重點(diǎn)詞語(yǔ)是知道人物性情的一種好方法。而在周老師的《女媧補(bǔ)天》中則告知孩子“題目擴(kuò)大法”是讀課文整體掌控課文的好辦法。姜老師也告知孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對(duì)照”，“先描后寫”“同桌相互評(píng)判，評(píng)判后再寫”等等。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去瀏覽、去寫作。我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即便在沒有老師的時(shí)候，他們也能夠像小鳥一樣在藍(lán)天中自由翱翔。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。特別是在語(yǔ)文課上，語(yǔ)文老師用自己語(yǔ)言特殊的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀者之間到達(dá)情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)的《女媧補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，樸素的外表下卻包蘊(yùn)著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，引發(fā)全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽課的老師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁的感嘆：本來語(yǔ)文可以上的這么美!這與老師平時(shí)的積存與學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會(huì)到達(dá)這樣的高度，但是我們卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰(shuí)，只做第一個(gè)我!”
在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，我看了一下她寫的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在每一個(gè)環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)判(每一個(gè)評(píng)判都是不一樣的)，乃至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！辈缓鲆暶恳粋€(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。
特別讓我記憶深入的是講完課之后，教研員問她“認(rèn)為這篇文章的文體是什么?”由于前面所有講《西門豹》的老師都說這篇文章是民間傳說，可是一上課就說這篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，由于前一天他堅(jiān)強(qiáng)調(diào)了“你連文章的文體都搞不清楚，還怎么教學(xué)生?”可是令人想不到的事，對(duì)這個(gè)問題做了充分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最后她說“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)當(dāng)屬于‘歷史故事’而不是‘民間傳說’?！苯萄袉T聽后沉默了一下，最后說“你們團(tuán)隊(duì)的氣力太大了，從中也能夠看出你的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱?，關(guān)注細(xì)節(jié)，開啟成功。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗誦體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來試著讀這句話。在《女媧補(bǔ)天》中“上山找石”這一進(jìn)程中，孩子們通過自讀感悟到女媧的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，大膽。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)用什么與語(yǔ)氣讀才能體現(xiàn)出女媧的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生相互評(píng)判，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步，這也是教育的成功之處。
在這些課上很多老師都重視了寫話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年級(jí)的不同，情勢(shì)不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。而且孩子們通過寫作進(jìn)一步知道了文章里面主要人物的思想感情，還錘煉了孩子們說話的能力，使語(yǔ)文的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合了起來，并到達(dá)了理想的成效。
這18節(jié)課令我學(xué)到了很多，不僅僅是上面幾點(diǎn)，其實(shí)我也明白你感觸到了，領(lǐng)會(huì)到了，這不是最重要的，“學(xué)以致用”同樣適用于我們老師，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，熟練掌控課標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)步。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十四
今天聽了孫教師的課，孫老師的課上的樸實(shí)，有趣，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)勎业腵一些體會(huì)。
1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十五
四月二十四日，平頂山地區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)正式拉開了序幕。來自衛(wèi)東區(qū)礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》;新華區(qū)的常艷紅老師的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，湛河區(qū)韋倫雙語(yǔ)學(xué)校的柴藍(lán)老師的《我們愛祖國(guó)》;劉艷老師的《千年夢(mèng)幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對(duì)新課程的知道，分別用精心的課堂設(shè)計(jì)傾訴著自己對(duì)文本的特殊解讀。一天的時(shí)間下來，我深深感覺，雖然這是很累很累的一天，給人的收獲卻不小，值得!置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或載歌載舞，或激昂文字，不僅令學(xué)生沉醉、迷戀，更讓我連聲稱贊，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學(xué)的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語(yǔ)言，常艷紅老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多…….稱贊之余，更多是深深的尋思，為何會(huì)有如此的魅力?為何在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深入地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
各位老師的講課都給我留下了非常深入的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深入的了解。在有些教師的課中，處處都體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
在聽課中我發(fā)覺優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
5、有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作后盾，素材豐富，課堂充實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特點(diǎn)。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、在探究中學(xué)習(xí)。在整堂課中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)新鮮又有趣的.問題，讓孩子們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，不知不覺中掌控知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓他們一個(gè)個(gè)樂此不彼，乃至于我們有些聽課老師也加入其中。
對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。1、努力營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍。讓學(xué)生享受成功的歡樂?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹闭谜n中，老師對(duì)于學(xué)生的回答都給予充分的肯定，并采取多情勢(shì)的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生沉醉在成功的歡樂中，這對(duì)于平時(shí)聽到都批評(píng)多的學(xué)生來說是很少有過的，因此上起課來愛好更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營(yíng)建寬松、民主的評(píng)判氛圍，寬松、民主的評(píng)判氛圍是實(shí)行鼓勵(lì)性口頭評(píng)判的重要條件。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)覺、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，掌控時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交換評(píng)判，增進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和自信心。
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……劉瑞華老師在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。劉瑞華老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。王瑩娟老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。其中我更愛好的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情形導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么公道，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
深入研究，努力探索，提升自己，完善自己，走出合適自己的教學(xué)門路。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十六
聽了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)就課堂實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見：
一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識(shí)，擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀就在潛移默化中得到滲透,長(zhǎng)此以往,學(xué)生受益無窮。
二、黃老師的問題設(shè)計(jì)精妙，能突破難點(diǎn),讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，直奔主題，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng)，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動(dòng)，感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。
四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚，從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語(yǔ)，小結(jié)及過渡語(yǔ)中能夠運(yùn)用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等，精煉概括，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。
另外，我想，如果以一個(gè)問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組自學(xué)、討論、集體匯報(bào)的形勢(shì)產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。
課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的'內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。
“楚王只好吩咐大開城門”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。
“楚王只好陪著笑”，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時(shí)尷尬的神情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。
“楚王只好賠不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來?！百r不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。
通過三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對(duì)晏子侮辱在不斷升級(jí)，由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”，最后到“齊國(guó)的國(guó)格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。
從整個(gè)事情來看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起因?！俺跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”，結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。
教無定法，我聽了這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大，收獲頗豐，在今后的教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教育教學(xué)能力。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十七
4月20日，威海市舉行了優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。由于時(shí)間的限制,我僅聽了四節(jié)課：塔山中學(xué)張秀平老師的《孤獨(dú)之旅》、威海中學(xué)叢旻光老師的《我的叔叔于勒》、蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》以及威海九中杜蘭薇老師的《你一定會(huì)聽見》。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《孤獨(dú)之旅》這篇文章原來也可以這樣設(shè)計(jì)的,那精美的電影更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。比如,杜蘭薇老師在《你一定會(huì)聽見》中讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見,積極性很高!還有蜊江中學(xué)袁曉燕老師的《偉大的悲劇》，老師讓學(xué)生在欣賞南極美景的同時(shí)，自己表達(dá)心中的感想。
第三,注重反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的,無論是現(xiàn)代文還是文言文,老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。比如：塔山中學(xué)張秀平老師在《孤獨(dú)之旅》中讓學(xué)生反復(fù)誦讀描寫環(huán)境的句子,在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。在《我的叔叔于勒》中,叢老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀菲利普夫婦的語(yǔ)言,讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了課文中的人物的性格以及語(yǔ)言的描寫手法,并用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)了人物的.性格。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張秀平老師為大家出示了《壯志在我胸》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“遠(yuǎn)方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程”這一重要含義。林清玄先生說過：心美則一切皆美,情深則萬(wàn)象皆深。無論是郁達(dá)夫?qū)系娜缭?shī)如畫的深情眷戀,還是蘇軾的樂觀豁達(dá)的情懷,只要我們有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,世間萬(wàn)物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語(yǔ)言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，這四位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，四位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這四位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十八
近期，我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，凝聽了鄒萬(wàn)麟老師、李峰老師和陶玲老師的課，收獲很多。之前，曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到，關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn)，鄒萬(wàn)粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課，以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧，保證了教學(xué)的有效性，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能引出狹窄的課堂，深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生的食欲，平添幾分活躍氣氛。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。再者鄒萬(wàn)麟老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言，把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作者生活的年代的了解，為學(xué)生知道課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花的美麗景象，使學(xué)生的心靈遭到了陶冶，喚醒了學(xué)生美的感受。
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的瀏覽教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的進(jìn)程。”我想，陶老師所執(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)進(jìn)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步綜合瀏覽階段的聽讀感悟，2、局部分析瀏覽階段的自讀感悟;3、深入綜合瀏覽階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時(shí)，陶老師向?qū)W生提出這樣的要求：認(rèn)真聽老師讀課文，這篇課文會(huì)寫些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟，陶老師要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組美麗的鮮花圖片后，老師又向?qū)W生提出這樣的`要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，你想對(duì)滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，陶老師采取了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)判、多向調(diào)控。其中最令我印象深入的是她的多維評(píng)判：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常寶貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”。
以上這些評(píng)判，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)判，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的成效也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的眼光、稱贊的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
三位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對(duì)桂花的愛好時(shí)運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生知道。最杰出的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗誦，邊做出身臨桂花樹下，感受桂花雨落下的動(dòng)作，此時(shí)的學(xué)生好像就是童年的作者，享受桂花雨帶來的快樂。
鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化瀏覽的極大空間，學(xué)生的討論有理有據(jù)、杰出紛呈;在辯論的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí)，這位身體殘缺但性情完善的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們尋求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深入領(lǐng)會(huì)的。
初三語(yǔ)文聽課心得篇十九
9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20xx年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李xx在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李xx還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳xx《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解；再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的'領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李xx在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十
2011年10月15日，我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)及幾名語(yǔ)文教師一起在南昌觀摩了“全國(guó)第六屆‘相約名師，聚焦課堂’小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”活動(dòng)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)，專家專題講座。通過這兩天的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，我來談?wù)勎覍?duì)這幾堂課的認(rèn)識(shí)和感受。在這幾堂課里，幾位名師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中孫雙金老師的古詩(shī)教學(xué)《走進(jìn)李白》，入情入境，引人入勝。孫老師的教學(xué)方法主要以故事來串連，用詩(shī)歌作有詳有略的品讀、吟誦和賞讀。在孫老師的課上，我第一次感受到了吟唱詩(shī)歌的魅力，不禁讓我吃驚，原來詩(shī)歌還可以這樣上。同時(shí)也讓我了解了自己的知識(shí)面是多么的窄呀！還有王文麗老師的課《迎接綠色》教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，目的明確，利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。支玉恒老師的課更是令我贊嘆不已，雖然沒有利用多媒體教學(xué)，但他的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理流暢。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來的成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。我發(fā)現(xiàn)各位名師整堂課下來都表現(xiàn)得那么溫和，始終面帶笑容，讓師生之間有一種親和力。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也是那么的貼切，到位。
其次，我總結(jié)了幾個(gè)需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善自己的地方：
四、必須要注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。幾位名師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并對(duì)讀的要求也不盡相同。
總的來說，這次外出聽課學(xué)習(xí)，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我們常說教師要給學(xué)生一杯水，首先要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)是不夠了。在今后的教學(xué)中，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十一
聽了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。
現(xiàn)與大家共同探討一下。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時(shí)能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的`過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動(dòng)了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語(yǔ)言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語(yǔ)言教學(xué)。
（3）問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，一個(gè)問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生個(gè)性思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個(gè)體讀、小組讀、全體讀、競(jìng)賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要?？梢宰寣W(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?BR> 我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對(duì)的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十二
2月25日上午，我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》一課，竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，給我留下了深刻的印象。竇老師駕輕就熟地運(yùn)用課文原文，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，整個(gè)過程顯得舉重若輕，更何況學(xué)生也學(xué)的興趣盎然。
《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，晏子帶著大使到楚國(guó)訪問楚國(guó)。楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙應(yīng)對(duì)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
在理解楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己這三個(gè)問題時(shí)，竇老師先讓學(xué)生默讀課文，分角色朗讀，在理解楚王對(duì)晏子不尊重的內(nèi)容后，竇老師又及時(shí)進(jìn)行了拓展“假如你是楚王，面對(duì)晏子，你會(huì)怎么想，怎么說，怎么做”，竇老師結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會(huì)楚王不敢不尊重晏子，楚王不敢不尊重楚國(guó)的大臣，楚王不敢不尊重楚王自己的原因。這比單純讓學(xué)生分析、理解楚王這個(gè)人物形象，盲目的討好、遷就、侮辱晏子，盲目的討好、遷就、侮辱楚王，更有價(jià)值，更有意義。
竇老師不僅注重聯(lián)系時(shí)代背景，幫助我們理解課文內(nèi)容，還注重通過朗讀，感悟人物形象。
在理解課文內(nèi)容后，竇老師又設(shè)計(jì)了“當(dāng)楚王知道晏子使的是楚國(guó)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說”，讓學(xué)生想象晏子再次被侮辱的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，真是一舉兩得。
總之，竇老師的這堂課，讓我們見識(shí)了什么是真正的語(yǔ)文課，真正的語(yǔ)文老師。與其說竇老師在教語(yǔ)文，不如說她在傳播文化。竇老師深厚的文化底蘊(yùn)、高超的教學(xué)技巧，執(zhí)教《晏子使楚》一課，真讓我受益匪淺。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十三
每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展現(xiàn)不僅令學(xué)生沉醉迷戀，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的高效課堂后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的掌控都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
第二、重視啟示式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如鄒江南老師的《圓明園的毀滅》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，杰出的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了圓明園的往日光輝。
第三、重視引導(dǎo)學(xué)生朗誦。大部分老師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生朗誦，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：和老師的同課異構(gòu)，老師在上《狼牙山五壯士》這課時(shí)，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)句子感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)瀏覽愛好，讓學(xué)生在瀏覽中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神，層次非常清楚。
第四、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的氣力解決。例如鄒老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就可以“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生瀏覽的進(jìn)程中及時(shí)的`糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教誨學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)判語(yǔ)言。幾位老師評(píng)判學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些渾厚，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)判語(yǔ)言。
我今后努力方向：
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，第一自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地瀏覽，要博覽全書，要堅(jiān)持瀏覽名著、瀏覽經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟發(fā)我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的畢生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要建立新的評(píng)判觀，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊急感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
初三語(yǔ)文聽課心得篇二十四
10月27——29日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“高中語(yǔ)文聽課心得體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)馴活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求……)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)張士誠(chéng)老師印象深刻，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳老師用語(yǔ)言激勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的.!
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。可以說，這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如王曉林老師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾呼應(yīng)，直觀生動(dòng)。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。