在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
雨后教學設計及反思篇一
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
1、學生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
雨后教學設計及反思篇二
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
二、教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學習第一節(jié)：
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學習第二、三節(jié)：
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學習第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）
板書設計：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
雨后教學設計及反思篇三
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
雨后教學設計及反思篇四
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
學習第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）
學第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習?，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字
雨后教學設計及反思篇五
1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
教學重點
1、指導學生識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
教學難點
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準備
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程
一、導入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學習生字“雨”。
(1)師領寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個字的?
(4)這個雨字你能組什么詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
6、指導背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。
水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。
2、描紅。
3、獨立書寫，互相點評。
教學反思
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學設計及反思篇六
【教學內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學目的】
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學重點、難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
【設計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標】
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學重點】
學習生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學準備】
生字、詞語卡片、課件
一、導入階段
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀
（3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?BR> （1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫
1．學生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]
2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
教后反思：
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學準備】
一段清新流暢的音樂。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，學習定標
１．讀課題
２． 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、自學指導
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
（５）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
２．細讀第二、三、四小節(jié)
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）
雨后教學設計及反思篇七
1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。
3 3 、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2 2 、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
（一）課前積累成語接龍
（二）科學坐姿
（三）眼肌能訓練（定點凝視訓練、掃視訓練）
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）
（五）閃視訓練：
我最聰明, ,我最棒! !
（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
（八）1 1 、初讀課文
（1 1）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（2 2）檢查字詞預習情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔
（領讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報，0 30秒快速記憶短語。
（九）細讀課文，第一、二小節(jié)1 1 、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？2 2 、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。
（1 1）指導讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導學生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學習。
四、學習生字（赤、仙、妹、神）
五、板書設計：
5.雨后赤妹神仙
雨后教學設計及反思篇八
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識字成果。
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻?。“赤”字：書空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
雨后教學設計及反思篇九
一、聯(lián)系生活實際導入新課。
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
（2）交流識字成果。
（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃?、最容易記。
（3）反饋。（相機出示生字課件）
（4）齊讀生字詞。
（5）檢測：看音節(jié)寫詞語。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現(xiàn)在翻開課文，看你還認識他們嗎？
2、出示相關段落。
（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問題，等下節(jié)課我們再來討論吧。
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學生試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
雨后教學設計及反思篇十
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的`過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> 第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
雨后教學設計及反思篇十一
同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
1、自讀課文，不認識的.字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。
雨后教學設計及反思篇十二
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的`小朋友會怎樣玩水，說一說）
席慕容《雨后》
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雨后教學設計及反思篇一
《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸?？鞓?，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節(jié)課的教學。
1、上課一開始，多媒體展示雷雨前后的場面，并配有刮風、下雨、打雷的聲音。
2、教師問：夏天，一場雷雨過后，你最喜歡干什么？
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。
教師板示課題。
4、誰有興趣來讀一讀課題？
指名讀，齊讀。
5、想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（這樣的情境創(chuàng)設，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。）
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完后，老師可相機評價：你讀得真棒讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己我能讀得更好，我一定能學得更好。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節(jié)。
2、說說你仿佛看見了什么？
（學生的生活情感被激活后，一定會紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最后指名讀，并讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
1、學生自由讀第二節(jié)。
2、說說你知道了什么。
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調(diào)動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）
4、誰愿意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內(nèi)再演一演。
（這樣通過表演就把內(nèi)化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態(tài)語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產(chǎn)生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。
6、教師采訪表演的孩子：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經(jīng)驗和體驗調(diào)動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內(nèi)心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎么做的？
8、學生采取多種方式讀第三節(jié)。
9、誰愿意來演一演？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：讀得不錯，我已經(jīng)看見你臉上有點興奮與驕傲了。讀得真棒，越來越像那個男孩了。老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節(jié)內(nèi)容。
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發(fā)揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？
（讓學生教學生，這樣不僅調(diào)動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
1、讓學生收集童年趣事，并在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
雨后教學設計及反思篇二
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
二、教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
一、復習導入：
1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學習了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）
2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）
過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）
二、學習第一節(jié)：
2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。
3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。
過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、學習第二、三節(jié)：
2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）
3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。
6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）
過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。
四、學習第四節(jié)：
1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。
2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？
3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)
4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！
5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。
6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。
五、總結(jié)全文，拓展延伸：
1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？
2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧?。ㄖ该痴b）
板書設計：
雨后
小哥哥 踩 喊 滑
快樂得好像神仙一樣
小妹妹 跟 咬 提
雨后教學設計及反思篇三
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
雨后教學設計及反思篇四
1．師：今天，老師給同學們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學習一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》一課。
2．齊讀課題
3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？
建議讓學生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。
過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
1、自讀課文
2、檢查自讀情況。
（1）帶拼音讀字卡
（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）
指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）
小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？
（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀后產(chǎn)生的感受，喚起學生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學的深入展開。）
學習第一小節(jié)。
師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、請同學自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）
3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）
學第二小節(jié)。
師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁?？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關心小妹妹）
1、找動詞：踩 喊 滑
2、指導朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
3、回歸整體。
小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學習?，F(xiàn)在我們先學習課文的兩個生字“梢”“赤”
1、巧記字形
2、當小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)
3、描紅
4、書寫。
五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字
雨后教學設計及反思篇五
1、指導學生認識“傘、紅、果、綠、葉、圖、畫、祖國”9個生字。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。
2、幫助學生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀感悟雨后森林的美。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)雨后樹木或草地上事物有什么變化。
教學重點
1、指導學生識字寫字。
2、朗讀背誦課文。
教學難點
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
教具準備
根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程
一、導入課文，激發(fā)興趣。
1、解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!
2、師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊钟瓮?，你們高興嗎?
(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)
師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
3、學習生字“雨”。
(1)師領寫，生跟寫。
(2)共幾筆?
(3)你是如何記住這個字的?
(4)這個雨字你能組什么詞?
4、師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找。
二、初讀課文、認生字詞。
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。
3、有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲)
4、(課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎?)
6、指導背誦。
(1)邊看邊朗讀課文，注意把森林雨后的美讀出來。
(2)師生合作讀。
(3)自由背誦。
(4)指名背誦。
三、拓展延伸，想像積累。
(1)師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么?
(2)師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢?瞧;
[(課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴)大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎?)(課件出現(xiàn)空行詩句)
生看圖編詩句。(師引導學生從擬人化方面編)讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。
四、鞏固識字
1、開火車讀。
2、口頭組詞，豐富詞語。
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字。
木：撇和捺要寫舒展。開：第二筆橫要寫得稍長。
水：認識新筆畫“橫折撇”，注意筆順。
耳：把最后一筆橫寫得長一些。雨：先寫左邊的兩點，再寫右邊的兩點。
2、描紅。
3、獨立書寫，互相點評。
教學反思
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟;教師因讀而認識把握。如果不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。如果沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。因此，這節(jié)課采取多種形式讓孩子讀書，自己理解課文的意思，效果很好。
雨后教學設計及反思篇六
【教學內(nèi)容】 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。
【教學目的】
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
【教學重點、難點】
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
【設計思路】
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
【教學準備】
多媒體課件或掛圖，生字、詞語卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
第 周年
月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標】
1．認讀13個生字，綠線間4個生字只識不寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀。
3．能通過讀課文大致了解課文主要寫了一件什么事？
【教學重點】
學習生字、朗讀課文、初步了解課文內(nèi)容。
【教學準備】
生字、詞語卡片、課件
一、導入階段
1．同學們，炎熱的夏天里，大家最盼望的是什么？
2．出示課件：雨、雨聲
3．雨不但給人們帶來涼爽，而且還能給小朋友們帶來無窮的樂趣。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。
4．揭示課題：
學生自由讀詩。剛才我們讀的這首小詩，名字就是—雨后。
5．板書課題、請齊讀課題《雨后》
二、自主讀文、探究識字
1．請再讀詩，邊讀邊畫出不認識的生字。
2．幫助學生回憶識字方法。師：遇到不認識的字怎么辦呢？
（看拼音、問別人、查字典、猜）
3．你們的辦法真多，一定學得很好。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。字音都讀準了的同學把書立好就大聲讀課文。
4．檢查生字、生詞掌握情況：
（1）按小組順序接火車讀生字卡片。
（2）男生、女生賽讀
（3）測讀
踩：為什么是足字旁，這是個形聲字，還有哪些是形聲字，記一記。
濺、跤、糟糕、驕傲、撅、唇（注意書寫，撇）
大家認得真好，有些字不但要求會認而且還要會寫呢。讓我們繼續(xù)學習課文，同時鞏固生字詞。
三、隨文識字，指導朗讀
1．指名讀課文。檢查字音。
（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。誰最勇敢第一個把這首小詩讀給大家聽。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）
2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？
（兄妹之愛、快樂）
3．從課文的哪些語句感受到快樂了？默讀課文，畫下相關的句子。
（一）組內(nèi)討論：
1．赤腳是什么意思？快樂的好象神仙一樣。
（1）師：你認為神仙的快樂什么樣？（沒有煩惱，無拘無束，無憂無慮）
（2）還可以怎樣說？（快樂的好象天使一樣，小鳥一樣等）
（3）讀出你的感受。水里一群赤腳的孩子，
快樂的好象神仙一樣。
指讀3人。（課件）
2．還從哪看出？
（1）指名讀，評讀
（2）濺起多高。高，看出很開心。
（3）做表演，體會心情。
用讀的方式帶我們踩水。指名讀3人，齊讀。（課件）
3．還從哪看出？有問題請?zhí)岢觥?BR> （1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？
（2）理解，體會童趣。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說、樣子難看）
（3）誰愿意當小哥哥說說，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，
嘴里說：“糟糕……糟糕！”
評議，讀的不行，要說出理由。注意最后一句，（
（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。
4．讀最后一節(jié)，其他同學猜讀的同學的想法。
誰的對？
指名讀，怎樣理解就怎樣讀。
四、回顧全文，鞏固字詞
師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。結(jié)合自己的經(jīng)歷一起來體驗，。
（一）師生合作朗讀。師讀第一節(jié)，男生第二、三節(jié)，女生第四節(jié)。
（二）讀字詞卡片。嫩綠、赤腳、興奮、驕傲、糟糕。
五、指導書寫
1．學生說說哪個字比較難寫
[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。順學而導。]
2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。
（1）仔細看，書空，滲透筆順。
（2）認真觀察字的結(jié)構(gòu)，交流記字方法。
（3）細心看這個字在田字格中的位置，想象這個字怎樣寫才漂亮。
（4）滲透寫字方法：只有認真觀察，進行比較，寫出的字才漂亮。
（5）教師示范書寫。
（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。提醒書寫姿勢。展示評價。
例：嫩：左中右結(jié)構(gòu)，每部分寫窄，筆畫穿插緊湊。
六、回文朗讀，課外延伸
1．下課鈴就要響了，就讓我們再讀一次冰心奶奶送給我們的小詩吧。
2．同學們，快樂不僅在雨后，還在小朋友的交往中，在父母老師的關愛里，更在人們的心里?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來、用語言表達出來。
3．學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
教后反思：
第二課時
第 周年 月 日 總課時數(shù)_________
【教學目標：】
1．了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3．結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福生活。
【教學難點】
朗讀感受童年生活的快樂幸福。
【教學準備】
一段清新流暢的音樂。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，學習定標
１．讀課題
２． 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
３．今天我們一起來學習一篇由我國當代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》。看看她為我們描述了怎樣一幅雨后歡快的場景。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
二、聽讀課文，了解主要內(nèi)容
提問題：詩歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、自學指導
１．細讀第一小節(jié)。
（１）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
（２）齊讀第一句話。
讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（３）指名讀第二句話。
雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）（４）指導朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
（５）小結(jié)并板書：水的海洋 歡樂的海洋
２．細讀第二、三、四小節(jié)
（１）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（２）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動作的句子。（二、三小節(jié)）
雨后教學設計及反思篇七
1 1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。
3 3 、理解課文內(nèi)容，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2 2 、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
（一）課前積累成語接龍
（二）科學坐姿
（三）眼肌能訓練（定點凝視訓練、掃視訓練）
（四）手心敷眼：戳熱你的小手，輕輕的放在眼睛上。（配樂）
（五）閃視訓練：
我最聰明, ,我最棒! !
（六）閉上眼睛聽雨的聲音，感受雨的氛圍，出示雨后的景色，引出課題《雨后》，書寫課題，齊讀課題。
（七）聽朗讀課文。
（八）1 1 、初讀課文
（1 1）自由朗讀課文，讀準字音，把圈好的生字多讀兩遍。
（2 2）檢查字詞預習情況。
出示生字：
赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔
（領讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開火車讀）（3 3）閃視訓練詞語：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩歌，讀的時候可以隨文識字，并回答問題。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報，0 30秒快速記憶短語。
（九）細讀課文，第一、二小節(jié)1 1 、樹上為什么會閃著金光？用一片海洋形容廣場讓你感覺到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？2 2 、剛才說得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你采取自己喜歡的方式，看誰讀得最快樂。
也可以試著背誦。
（各種形式的朗讀）3 3 、小哥哥是怎樣玩水的？請小朋友找出小哥哥玩水的動作詞語。
（1 1）指導讀出“使勁”：你能表演一下嗎？（2 2）小哥哥在使勁地踩水，他還不忘記要照顧自己的妹妹，怎么照顧的呢？指導學生讀哥哥喊的話）過渡：
剛喊完，他就滑了一跤，小朋友們想一想摔倒的哥哥還會再玩水嗎？他是怎么做的？又是怎么想的？我們下節(jié)課接著學習。
四、學習生字（赤、仙、妹、神）
五、板書設計：
5.雨后赤妹神仙
雨后教學設計及反思篇八
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
一、聯(lián)系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據(jù)學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識字成果。
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里?。坑檬置幻?。“赤”字：書空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1、為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2、為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)?？梢哉彝瑢W背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
雨后教學設計及反思篇九
一、聯(lián)系生活實際導入新課。
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
看看這些孩子是怎樣玩的，他們玩得多開心呀！（課件展示）
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。
她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。
現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）
（2）交流識字成果。
（3）翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。
讀得真準！
我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下?？纯茨男┖⒆拥姆椒ㄗ疃?、最容易記。
（3）反饋。（相機出示生字課件）
（4）齊讀生字詞。
（5）檢測：看音節(jié)寫詞語。
三、品讀課文，深入感悟。
小朋友們，剛才我們認識的新朋友都在課文里，現(xiàn)在翻開課文，看你還認識他們嗎？
2、出示相關段落。
（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節(jié)的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調(diào)有感情朗讀。
（4）師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？老師還有些不明白的，比如：
1為什么哥哥滑了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
這些問題，等下節(jié)課我們再來討論吧。
1、會認12個生字，會寫8個生字。
2、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。初步體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵學生試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
雨后教學設計及反思篇十
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的`過程。
2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> 第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
雨后教學設計及反思篇十一
同學們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么??？我們來看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書課題。
1、自讀課文，不認識的.字請同桌幫忙。
2、指名讀。
3、出示生字，在課文中找出來大聲讀一讀。
4、小組內(nèi)學習生字。
5、老師檢查。
6、全班交流擴充詞語。
1、自己朗讀課文，遇到問題做記號。
2、讀課文，自己讀明白了哪些？
3、小組交流讀懂的地方。
4、指名說。
5、感情朗讀。
雨給你帶來過開心嗎？把你開心說一說。
雨后教學設計及反思篇十二
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
設計思路：
以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學準備：
卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶
教學流程：
第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕?BR> [設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
第二階段：朗讀階段。
一、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。2、領讀。3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。
二、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。
三、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的`小朋友會怎樣玩水，說一說）
席慕容《雨后》
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