總結(jié)是我們內(nèi)心成長(zhǎng)和進(jìn)步的見(jiàn)證，也是對(duì)過(guò)去時(shí)光的珍視和紀(jì)念。寫總結(jié)時(shí)，我們可以先回顧過(guò)去的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，相信能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍┙ㄔO(shè)性的意見(jiàn)和建議。
傾聽(tīng)的心得篇一
作為一個(gè)傾聽(tīng)者，我認(rèn)為傾聽(tīng)是與人溝通中非常重要的一部分。傾聽(tīng)不僅是為了解決一些問(wèn)題，還能增進(jìn)人際交往。在如今快節(jié)奏的生活中，很多人常常急于表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，忽略了傾聽(tīng)對(duì)方的重要性。作為傾聽(tīng)者，我在與他人交流時(shí)，常常注重傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和感受，以此來(lái)更好地理解他們，幫助他們解決問(wèn)題。
段落二：挑戰(zhàn)
傾聽(tīng)是一項(xiàng)不易的任務(wù)。一方面，你需要專注于對(duì)方所說(shuō)的話；另外一方面，你需要做好記錄對(duì)方的信息，這樣能夠更好的回顧和分析交流過(guò)程中的細(xì)節(jié)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我最大的挑戰(zhàn)是盡可能不受到自身的情緒和經(jīng)驗(yàn)的影響。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我聽(tīng)到一些不同于我自己的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)有一些情緒上的反應(yīng)。然而，如果我將自己的情緒帶入到交流中去，我將無(wú)法真正了解對(duì)方的觀點(diǎn)。因此，在傾聽(tīng)的時(shí)候，我經(jīng)常跟自己說(shuō)：“我不需要同意這個(gè)觀點(diǎn)，但我需要了解和認(rèn)同對(duì)方的感受?！?BR> 段落三：優(yōu)勢(shì)
傾聽(tīng)不僅能夠幫助他人解決問(wèn)題，還可以提高自身的溝通技巧和自我意識(shí)。作為一個(gè)傾聽(tīng)者，我的溝通技巧有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)我在交流中更加懂得措辭和管理自己的情緒。此外，在聽(tīng)取他人的故事和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我不僅能夠了解他們的想法，也能夠加深自己的對(duì)生活和人性的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)人性的了解和認(rèn)識(shí)可以讓我更好地處理自己的情緒和關(guān)系，以及提高自身的情商。
段落四：建議
比起說(shuō)服和爭(zhēng)論，傾聽(tīng)是一種更有效的交流方式。如果能夠以一種開(kāi)放的態(tài)度聽(tīng)取他人的故事和觀點(diǎn)，你將會(huì)獲得另一個(gè)維度的思考方式和人生經(jīng)驗(yàn)。作為傾聽(tīng)者需要放下自己的觀點(diǎn)和口頭表達(dá)，去認(rèn)真地傾聽(tīng)他人。傾聽(tīng)者應(yīng)該讓對(duì)方覺(jué)得被珍視和認(rèn)可，這樣才能使交流達(dá)到效果。此外，作為傾聽(tīng)者，要時(shí)刻保持專注并記錄對(duì)方的信息。這樣能夠更好的幫助你回顧交流內(nèi)容并找到對(duì)方的需求。
段落五：結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是一種相互尊重的交流方式。只有在互相尊重和珍視的基礎(chǔ)上建立的交流才能達(dá)到真正的共鳴和理解。作為傾聽(tīng)者，我深信傾聽(tīng)可以讓我們從不同的角度看待世界，也可以幫助我們更好的了解自己和他人。如果你也想提高自己的溝通能力和情商，或是想要增進(jìn)與他人的交流，那么請(qǐng)嘗試成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，以真誠(chéng)的態(tài)度去傾聽(tīng)他人，這樣你將會(huì)獲得更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。
傾聽(tīng)的心得篇二
在我所處的這個(gè)喧囂的世界里，傾聽(tīng)德已經(jīng)成為了一種珍稀而難得的品質(zhì)。我們長(zhǎng)年累月地忙碌于各種工作和生活的瑣事中，而往往忽略了與他人的交流和傾聽(tīng)。然而，當(dāng)我開(kāi)始傾聽(tīng)他人時(shí)，我才意識(shí)到傾聽(tīng)德的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)傾聽(tīng)德的理解和體會(huì)。
首次體會(huì)到傾聽(tīng)德的重要性是在一次與朋友的聚會(huì)中。在聚會(huì)上，每個(gè)人都爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法和經(jīng)歷。然而，我注意到只有一個(gè)人真正傾聽(tīng)了他人的發(fā)言，并予以回應(yīng)。這個(gè)人用自己的表情和語(yǔ)言，表達(dá)出了對(duì)他人言辭的關(guān)心和興趣，即使他自己并不認(rèn)同或同意對(duì)方的觀點(diǎn)。我被這個(gè)人的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了。
這個(gè)經(jīng)歷使我明白了傾聽(tīng)德的核心。傾聽(tīng)并不僅僅是聽(tīng)到聲音，更重要的是理解他人的需求和意愿，并給予他們關(guān)心和支持。在如今忙碌的社會(huì)中，人們渴望被理解和傾聽(tīng)，但往往很少有機(jī)會(huì)得到這樣的體驗(yàn)。因此，當(dāng)我們?cè)敢庹嬲齼A聽(tīng)他人時(shí)，我們就成為了一個(gè)稀有而珍貴的存在。
除了體驗(yàn)到傾聽(tīng)的價(jià)值，我還意識(shí)到了傾聽(tīng)德對(duì)建立良好人際關(guān)系的重要性。當(dāng)我們真正傾聽(tīng)他人時(shí)，我們建立了一種信任和親近感，這種感覺(jué)讓對(duì)方愿意與我們分享更多的事情和感受。通過(guò)傾聽(tīng)德，我們能夠更好地理解他人的需求和感受，并給予他們所需要的支持和鼓勵(lì)。
在我與朋友、家人和同事之間實(shí)踐傾聽(tīng)德時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，我們往往太過(guò)于專注于自己的需求和事務(wù)，而忽視了他人的存在和需要。這需要我們意識(shí)到其他人也有權(quán)利和需要被傾聽(tīng)和關(guān)心。其次，傾聽(tīng)并不意味著完全接受和贊同對(duì)方的觀點(diǎn)。我們可以有自己的意見(jiàn)和立場(chǎng)，但我們應(yīng)該尊重對(duì)方的權(quán)利和觀點(diǎn)，并給予他們應(yīng)有的尊重和重視。
最后，在實(shí)踐傾聽(tīng)德時(shí)，歷練自己的耐心也是必要的。傾聽(tīng)并不總是容易的，有時(shí)我們需要耐心地等待對(duì)方的發(fā)言并給予回應(yīng)。這需要我們對(duì)自己的時(shí)間和情緒有足夠的掌控力，不輕易被其他事物所干擾。
通過(guò)這些經(jīng)歷和體會(huì)，我深感傾聽(tīng)德對(duì)于建立和諧和有效的人際關(guān)系是至關(guān)重要的。正是通過(guò)傾聽(tīng)德，我們才能理解他人的需求和感受，并給予他們所需要的關(guān)心和支持。我的目標(biāo)是不斷提升自己的傾聽(tīng)能力，并將這種品質(zhì)融入到我的生活和工作中。只有這樣，我才能成為一個(gè)真正傾聽(tīng)他人并給予支持的人，為我們這個(gè)喧囂的世界帶去一絲寧?kù)o和理解。
傾聽(tīng)的心得篇三
傾聽(tīng)德是一門遠(yuǎn)古而膾炙人口的智慧藝術(shù)，被譽(yù)為人際交往中最重要的技巧之一。準(zhǔn)確的傾聽(tīng)可以增進(jìn)與人的關(guān)系、提高溝通效果、增強(qiáng)自我修養(yǎng)。在我日常的互動(dòng)中，我逐漸體會(huì)到了傾聽(tīng)德的重要性，并領(lǐng)悟到了傾聽(tīng)德的五個(gè)核心要素。
首先，傾聽(tīng)包括用心和行動(dòng)。用心是指全身心地投入到對(duì)方的發(fā)言中，不僅關(guān)注他們說(shuō)的內(nèi)容，還需要體會(huì)他們的情感和需求。有時(shí)候我們可以通過(guò)觀察對(duì)方的表情、肢體語(yǔ)言和聲音的變化來(lái)更深入地理解他們的意思。行動(dòng)是指積極地回應(yīng)對(duì)方，使用肯定的肢體語(yǔ)言和鼓勵(lì)的言辭來(lái)傳達(dá)我們的關(guān)注和理解。
其次，傾聽(tīng)需要放下偏見(jiàn)和推己及人。我們?cè)谄綍r(shí)的交流中，常常會(huì)帶上自己的觀點(diǎn)和期待，往往只顧著表達(dá)自己的意見(jiàn)而忽略了對(duì)方的真實(shí)感受。而真正的傾聽(tīng)需要摒棄個(gè)人意識(shí)形態(tài)和偏見(jiàn)，站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地地去感受他們的處境和需求。
第三，傾聽(tīng)需要專注和耐心。在現(xiàn)代社會(huì)，我們時(shí)常受干擾和打擾，很難抽出時(shí)間和精力來(lái)專注地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。然而，只有在專注和耐心的基礎(chǔ)上，我們才能真正地理解對(duì)方的意思并且給予正確的反饋。通過(guò)將手機(jī)靜音、找一個(gè)安靜的環(huán)境、保持良好的眼神接觸等方式，我們可以更好地展示對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注，讓對(duì)方感到被重視和被聽(tīng)見(jiàn)。
第四，傾聽(tīng)需要反饋和確認(rèn)。傾聽(tīng)不僅是被動(dòng)地聽(tīng)別人說(shuō)話，還需要通過(guò)反饋和確認(rèn)來(lái)表達(dá)我們的理解和共鳴。這樣可以增強(qiáng)與對(duì)方的親近感和信任感。例如，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)方的觀點(diǎn)或感受來(lái)確認(rèn)我們的聽(tīng)取是正確的。同時(shí)，我們也可以通過(guò)挑選對(duì)方發(fā)言中的重點(diǎn)、給予肯定的評(píng)價(jià)或提出進(jìn)一步的問(wèn)題來(lái)表達(dá)我們對(duì)對(duì)方的真實(shí)關(guān)注。
最后，傾聽(tīng)需要學(xué)會(huì)沉默。有時(shí)候，在別人說(shuō)話的時(shí)候，我們往往會(huì)急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想要給對(duì)方提供意見(jiàn)或解決方案。然而，這樣的做法可能會(huì)打斷對(duì)方的思路和流程，從而阻礙溝通的深入。因此，在傾聽(tīng)過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)保持沉默，給對(duì)方足夠的空間和時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的思考和感受。只有這樣，我們才能真正地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，并使對(duì)方感到被尊重和被理解。
總之，傾聽(tīng)德是我們?cè)谂c他人交往中需要掌握的重要技巧。通過(guò)用心和行動(dòng)、放下偏見(jiàn)和推己及人、專注和耐心、反饋和確認(rèn)以及學(xué)會(huì)沉默，我們可以提高自己的傾聽(tīng)能力，增進(jìn)與他人的關(guān)系，提高溝通效果，成為一個(gè)更懂得關(guān)心和理解他人的人。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的傾聽(tīng)技巧，為更好地與人交流而努力。
傾聽(tīng)的心得篇四
傾聽(tīng)者并非每個(gè)人都擅長(zhǎng)的技能，但它卻是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的一個(gè)技能。傾聽(tīng)者可以聽(tīng)取到人們的想法，這種技能使得我們能夠與別人建立起聯(lián)系和溝通。與此同時(shí)，傾聽(tīng)者也能夠從中受益，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)取他人的聲音，他們也可以學(xué)習(xí)到更多的情感和觀點(diǎn)。所以，今天我們來(lái)談一談，如何成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。
第二段：傾聽(tīng)者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)
一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者應(yīng)該擁有多種品質(zhì)，包括耐心，熱情，興趣以及同理心。耐心是一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，因?yàn)楫?dāng)別人正在發(fā)泄情緒時(shí)，我們不應(yīng)該打斷他們的情緒。此外，傾聽(tīng)者也應(yīng)該表現(xiàn)出熱情和興趣，這可以讓人感覺(jué)到自己的話被認(rèn)真對(duì)待。最重要的一點(diǎn)，傾聽(tīng)者還應(yīng)該表現(xiàn)出同理心，這意味著他們能夠理解并感同身受別人的情緒和感受。
第三段：傾聽(tīng)如何幫助我們成長(zhǎng)
其他人的聲音不僅可以幫助他們感到被傾聽(tīng)，同時(shí)也可以幫助我們成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷和故事，我們可以從中學(xué)到新的知識(shí)和理解各種觀點(diǎn)。此外，在聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們可能會(huì)對(duì)于自己的處境有所啟示，幫助我們更好的成長(zhǎng)。
第四段：如何成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者
要成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，首先要學(xué)會(huì)停止發(fā)表自己的意見(jiàn)，而聆聽(tīng)并嘗試?yán)斫鈩e人的觀點(diǎn)。這意味著我們不應(yīng)該在別人的談話中打斷或者試圖駁斥他們所說(shuō)的。同時(shí)，我們應(yīng)該嘗試與別人建立聯(lián)系，表達(dá)我們對(duì)于他們的關(guān)注和尊重。最重要的一點(diǎn)，要讓人感覺(jué)到你是真的在傾聽(tīng)，嘗試讓別人感到更好并鼓勵(lì)他們表達(dá)更多。
第五段：結(jié)論
傾聽(tīng)者并不是一個(gè)人的才能，它可以是每個(gè)人都可以學(xué)會(huì)的技能。從同理心、耐心、熱心、興趣等方面，我們了解了什么是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。通過(guò)傾聽(tīng)可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，相互傾聽(tīng)是加強(qiáng)人際關(guān)系的有效方式。成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者意味著要停止自己的談話，去聆聽(tīng)并嘗試?yán)斫鈩e人的觀點(diǎn)。最后，我們應(yīng)該讓別人感受到我們的關(guān)注和尊重，這也是成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者的重要標(biāo)志。
傾聽(tīng)的心得篇五
作為現(xiàn)代人，我們時(shí)常處于一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，有時(shí)陷入到忙碌的工作和生活中，很難找到一個(gè)靜謐的瞬間靜下心來(lái)去傾聽(tīng)自己的內(nèi)心。我們的思想總是被一堆瑣事所占據(jù)，為了逆轉(zhuǎn)這種情況，我們需要發(fā)掘傾聽(tīng)法的秘訣。在本文中，我將分享自己的傾聽(tīng)法心得體會(huì)，介紹與你的分享，幫助到你自己去欣賞到這種方法。
段落二：關(guān)于傾聽(tīng)法
傾聽(tīng)法通常用來(lái)描述在一次與一位客戶的人際交往中，以傾聽(tīng)他們的角度來(lái)理解他們的需求，態(tài)度，信念，價(jià)值觀和期望等。它通常會(huì)用于商業(yè)和職業(yè)上的咨詢，但也可以應(yīng)用到日常生活中。這就要求我們?cè)诮换ミ^(guò)程中不僅要聽(tīng)，同時(shí)要理解和忠實(shí)地體現(xiàn)對(duì)方的感受。對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要有意識(shí)地放下自我，放松心態(tài)，越來(lái)越深入地看待問(wèn)題，拓展思維空間。
段落三：傾聽(tīng)法如何實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)法需要有意識(shí)地放下我們的自我和欲望。正確地傾聽(tīng)，應(yīng)該嘗試模擬對(duì)方的處境和環(huán)境，引導(dǎo)對(duì)話去了解對(duì)方的想法和需求。另外，需要時(shí)刻提醒自己進(jìn)行有效的溝通，明確自己的觀點(diǎn)，延遲反應(yīng)、以及忠實(shí)地表達(dá)自己。最關(guān)鍵的是理解，了解對(duì)方的信念、情感和行動(dòng)，而不僅僅是認(rèn)同。
段落四：傾聽(tīng)法的好處
實(shí)施傾聽(tīng)法，不僅有助于改進(jìn)自身的思考，理解和強(qiáng)化關(guān)系，還可以改善人際關(guān)系和合作。當(dāng)我們以不同的方式去傾聽(tīng)，我們開(kāi)始理解如何集中注意力，如何不拖延難題。另外，傾聽(tīng)法可以給我們帶來(lái)更多的信任和尊重，雖然開(kāi)展這個(gè)任務(wù)本身并不容易,但它可以提升我們對(duì)旁人的理解和認(rèn)識(shí),讓我們發(fā)掘尊重他們靈魂的質(zhì)感的更廣闊世界。
段落五：結(jié)論
在我們的現(xiàn)代社會(huì)中，傾聽(tīng)法被證明是一個(gè)有力且有效實(shí)現(xiàn)人際交往的手段。我們需要時(shí)刻提醒自己去放松心態(tài)，去理解自己和別人的情感信念和行為，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)提升我們自己的認(rèn)識(shí)，并且為朋友，家人和職業(yè)人士提供更好的支持。最終，實(shí)踐傾聽(tīng)法可以讓我們帶來(lái)更多的團(tuán)隊(duì)合作、信任和尊重，助力于我們彼此奮斗的生活。
傾聽(tīng)的心得篇六
第一段：引言（150字）
傾聽(tīng)德心得體會(huì)，倡導(dǎo)著每個(gè)人去真正關(guān)注他人的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他人的需求和情感。在快節(jié)奏、信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往更關(guān)注自己的表達(dá)和訴說(shuō)，而忽略了傾聽(tīng)他人的重要性。通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以加深彼此的理解，建立更良好的人際關(guān)系。下面將從傾聽(tīng)他人的重要性、傾聽(tīng)可以帶來(lái)的好處以及如何進(jìn)行有效傾聽(tīng)這幾個(gè)方面分享我的體會(huì)和感悟。
第二段：傾聽(tīng)他人的重要性（250字）
傾聽(tīng)他人的重要性不言而喻，它是一種尊重和關(guān)愛(ài)對(duì)方的表現(xiàn)。人們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)往往需要尋求他人的幫助和支持，而他人的理解和支持又離不開(kāi)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)讓他人感到被重視和關(guān)注，讓他們感受到與自己對(duì)話的人真正在乎他們的所思所感。對(duì)于傾聽(tīng)者而言，通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以了解別人的需求和期望，從而更好地回應(yīng)他們，滿足他們的需要。同時(shí)，傾聽(tīng)還有助于提升自身的情商，通過(guò)與他人的交流來(lái)拓寬自己的視野。因此，傾聽(tīng)他人是建立良好人際關(guān)系必不可少的一環(huán)。
第三段：傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的好處（250字）
傾聽(tīng)他人不僅對(duì)他人有好處，對(duì)傾聽(tīng)者自身也有很多積極的影響。首先，傾聽(tīng)可以加深人與人之間的互信和情感聯(lián)結(jié)。當(dāng)我們真正傾聽(tīng)他人時(shí)，他們會(huì)感到被理解和支持，進(jìn)而愿意更加開(kāi)誠(chéng)布公地與我們分享內(nèi)心的真實(shí)想法。這種互信和情感聯(lián)結(jié)有助于建立持久的友誼和親密的關(guān)系。其次，傾聽(tīng)可以讓我們更加客觀地看待問(wèn)題和人際關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)他人的各種觀點(diǎn)和觀念，我們可以站在他們的立場(chǎng)上，換位思考，更好地理解對(duì)方的觀點(diǎn)，從而避免偏見(jiàn)和歧視的產(chǎn)生。最后，傾聽(tīng)可以幫助我們成為更好的溝通者和領(lǐng)導(dǎo)者。傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)如何提問(wèn)、如何反饋以及如何引導(dǎo)對(duì)話，這些技巧對(duì)于成功的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力至關(guān)重要。
第四段：如何進(jìn)行有效傾聽(tīng)（300字）
進(jìn)行有效傾聽(tīng)并不是一件容易的事情，它需要我們付出耐心和努力。首先，我們需要保持專注，將注意力完全放在對(duì)話的對(duì)象身上，不要被自己的思緒或其他事物所干擾。其次，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示我們的關(guān)注和理解。例如，保持眼神接觸、微笑、點(diǎn)頭等都是示意對(duì)方我們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中的重要信號(hào)。同時(shí)，學(xué)會(huì)沉默也是進(jìn)行有效傾聽(tīng)的一個(gè)關(guān)鍵。不要急于打斷對(duì)方的發(fā)言，給予他們充分的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。最后，我們需要掌握反饋的技巧，通過(guò)回應(yīng)對(duì)方的發(fā)言來(lái)展示我們的理解和支持。反饋可以是簡(jiǎn)短的肯定性回答，也可以是開(kāi)放性的問(wèn)題，以促進(jìn)對(duì)話的深入。
第五段：總結(jié)（250字）
通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以實(shí)現(xiàn)真正的交流和理解，建立良好的人際關(guān)系，不僅對(duì)他人有好處，對(duì)傾聽(tīng)者自身也有很多積極的影響。然而，有效傾聽(tīng)并不是一件容易的事情，需要我們付出耐心和努力。因此，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，關(guān)注他人的內(nèi)心世界，從而使我們的生活和人際關(guān)系更加美好。
傾聽(tīng)的心得篇七
xx月xx—xx日，來(lái)自各縣區(qū)的青年骨干教師相聚在諸葛故里——沂南，共同享受著一道豐盛的精神大餐——臨沂市第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)盛會(huì)。
該盛會(huì)包羅萬(wàn)象，內(nèi)容可謂豐富，形式可謂多樣，視角可謂廣泛。既有讀書(shū)論壇又有專家報(bào)告、既有課堂展示，又有名家點(diǎn)評(píng)。正如陳忠杰主任的總結(jié)評(píng)價(jià)，真可謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！泵业慕逃虒W(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但名家先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。具體收獲如下：
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前，面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”，“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。其次，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
傾聽(tīng)的心得篇八
《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)是讓我們珍惜生命，對(duì)生命教育的一本值得閱讀的好書(shū)。因?yàn)椋屛覀兊淖x者意識(shí)到——生命，是上蒼賜予我們的奇跡，生命脆弱也堅(jiān)強(qiáng)，生命短暫也永恒。
讓我印象最深刻的一篇文章在第一章“偉大的奇跡”中，第一篇的那只頑強(qiáng)的小蜜蜂深深的打動(dòng)了我，作者將這只打擾了自己的小蜜蜂一腳踩入泥土中，但這只堅(jiān)強(qiáng)的小東西想重新飛起，并飛快地把皺皺地翅膀捋平，但作者并不這么想，他覺(jué)得這只蜜蜂飛不了了。漸漸地，蜜蜂恢復(fù)了體力，開(kāi)始飛行，經(jīng)過(guò)一次次努力，蜜蜂終于飛向了天空。
是的，我們不能小看這些貌似很弱小的小動(dòng)物。但是，它們的內(nèi)心是堅(jiān)強(qiáng)的！還有一篇是最讓我有感觸的文章。那是在一個(gè)偏僻山谷上的一個(gè)看不到底的斷崖，崖邊上長(zhǎng)了株小小的百合，它想開(kāi)出花朵，但雜草和蜂蝶卻譏諷百合：“在這片荒地，誰(shuí)會(huì)來(lái)欣賞??？”但百合覺(jué)得自己一定要證明它是有用的，便努力的釋放內(nèi)心的力量。終于有一天，野百合開(kāi)花了。年年春天，野百合的種子遍地都是，到處都開(kāi)滿了潔白的百合花。幾十年后，一些人從千里迢迢來(lái)欣賞百合花。所以，那里以后就被人們稱為“百合谷地”。這株小小的百合，它想證明自己是百合，所以不顧雜草蜂蝶的鄙夷，努力開(kāi)出花朵。這個(gè)“百合谷地”就是它和它的種子們創(chuàng)造的！因?yàn)樗鼒?jiān)信：我不是雜草！我是百合！我要開(kāi)花！既然這株小小的百合花不怕別人的嘲笑，開(kāi)出花朵，那么，我們是不是也要像百合花一樣，努力開(kāi)出只屬于自己的“花朵”。所以，我們不僅僅是要快樂(lè)，更要好好珍惜生命。生命是短暫的，如果你的一生都干一些有意義的事，如果做錯(cuò)了事總結(jié)一下，以后不再錯(cuò)，交了許多朋友，等等。那么你的一生就很成功。
最后，我希望越來(lái)越多的小朋友能看這本書(shū)，懂得珍愛(ài)生命。
傾聽(tīng)的心得篇九
生命，是什么？當(dāng)我第一次看到這本書(shū)的時(shí)候，我在想為什么這本書(shū)叫做《傾聽(tīng)生命》，生命又有怎樣的意義？但是我們永遠(yuǎn)都清楚一點(diǎn)，我們的生命都是爸爸媽媽給的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命！
不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，怎能見(jiàn)那美麗的彩虹，如果連我們自己都不珍惜這只有一次的生命，那么你有沒(méi)有想過(guò)你的父母，他們是多么的痛苦，你只是受了一點(diǎn)的挫折，而你的父母卻要因此痛苦一生！
那位女子有沒(méi)有想過(guò)嗎，有多少人因?yàn)楦鞣N原因而失去肢體器官，甚至有些人會(huì)失去生命，命運(yùn)對(duì)他們就公平嗎？為什么就不能往好的方面想，你比那些失去腿或手的人要幸運(yùn)的多？就因?yàn)槟愕囊荒钪?，而白白失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士的寶貴的生命！
一條生命就這樣沒(méi)了，生命在我們看來(lái)是多么的堅(jiān)強(qiáng)，但是從這件事中我們可以看出，生命又是多么的脆弱！可能就在一瞬間，生命會(huì)不堪一擊！所以我們應(yīng)該珍惜生命，其實(shí)命運(yùn)對(duì)于每個(gè)人都是公平的，沒(méi)有任何偏差。生命好比魚(yú)和水，一旦魚(yú)兒離開(kāi)了水，它將會(huì)失去生命，世間萬(wàn)物都有生命，萬(wàn)物都有靈性，生命是美好的象征！
生命的意義在于傾聽(tīng)生命，而不是隨意放棄，生命是遙不可及的，亦是普普通通的。傾聽(tīng)生命的真滴，你會(huì)明白，生命其實(shí)是美好的，只是現(xiàn)實(shí)生活中，因人們的觀點(diǎn)不同，而產(chǎn)生了兩種不同的人，一種是積極向上的，一種是消極悲觀的，所以才會(huì)有珍惜生命，對(duì)于逆境不屈不撓而堅(jiān)強(qiáng)活下去的人，也會(huì)有碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄生命的人！而前者往往都是值得人們尊敬和學(xué)習(xí)的！
生命是一杯香茗，當(dāng)你一口一口的品嘗，等品嘗完后，將葉漬倒掉；生命是一顆大樹(shù)，當(dāng)你一刀一刀地砍，等到砍完的時(shí)候，把滿地枯葉放在釜底；生命是一樹(shù)繁花，當(dāng)你一朵一朵的擊落，等擊完的時(shí)候，把滿地的殘紅踏入泥沙！
生命的美好是每個(gè)人都向往的，因此我們要珍惜生命，要保持積極向上的態(tài)度，快樂(lè)的成長(zhǎng)！傾聽(tīng)生命，讓我們健康的成長(zhǎng)！相信我們的明天會(huì)更加輝煌！
傾聽(tīng)的心得篇十
我們的課堂教學(xué)離不開(kāi)“聽(tīng)”，“聽(tīng)”有各種不同的聽(tīng)，可以是泛泛的聽(tīng)，可以是用心的聽(tīng)，對(duì)教師而言，更重要的在于，是否具備足夠的傾聽(tīng)力，教師的傾聽(tīng)力直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，甚至決定了教師是否具有強(qiáng)大的教育力，可見(jiàn)，傾聽(tīng)力對(duì)于一個(gè)教師的重要性，課堂上教師的教學(xué)干預(yù)應(yīng)該從傾聽(tīng)開(kāi)始。學(xué)生的學(xué)情蘊(yùn)藏于他們的對(duì)話中，教師在組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，要以一名合作者的身份參與其中，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)與對(duì)話，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情。最近讀了李政濤老師著的《傾聽(tīng)著的教育》一書(shū)，使我更加深刻地理解了傾聽(tīng)的魅力，李老師從不同的方面闡述了傾聽(tīng)的重要性，下面就讀書(shū)感悟與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合談?wù)勛约旱母形颉?BR> 傾聽(tīng)的心得篇十一
在20xx年我讀的書(shū)單里，最觸動(dòng)我心靈的是李政濤教授寫的《傾聽(tīng)著的教育》一書(shū)。20xx年暑假，我有幸在我之前任教的學(xué)校聆聽(tīng)這位教授的報(bào)告，后來(lái)在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)中又學(xué)習(xí)了他關(guān)于小組合作方面的論文。從他的言談舉止中，我能感受到謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)者風(fēng)范，從他的論文中，我能感受到他對(duì)學(xué)術(shù)研究的深刻和細(xì)致態(tài)度。而讀他的這本書(shū)，是源于讀了佐藤學(xué)的《教師的挑戰(zhàn)》和《靜悄悄的革命》。佐藤學(xué)在他的這兩本書(shū)中談到了培養(yǎng)教師和學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性，但怎樣才能提高師生的傾聽(tīng)能力呢？我在他的書(shū)中沒(méi)能找到切合我實(shí)際的操作方法。趁著雙十一，我在淘寶上搜索“傾聽(tīng)”，想找找有哪些書(shū)可以買，搜到了這本書(shū)。雖然這本書(shū)雙十一沒(méi)有搞活動(dòng)，定價(jià)也有些貴，但看到作者是李政濤，就毅然下了訂單。果然，這本書(shū)給我的不僅僅是受益匪淺，而是喚醒與震撼。
在書(shū)的序言里，他談到在他上研究生期間，能師從葉瀾教授就源于葉瀾教授對(duì)他的傾聽(tīng)。他提到葉老師有一個(gè)記錄習(xí)慣：在任何一個(gè)場(chǎng)合，只要有人發(fā)言，她總會(huì)記個(gè)不停。她始終以一種專注的姿態(tài)對(duì)待每個(gè)人的言說(shuō)，不是表演和作秀，而是來(lái)自內(nèi)心的自發(fā)和自覺(jué)。讀到這里，我想到了我自己在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，聽(tīng)到不喜歡的或膚淺的言論會(huì)面露難色。這是多么不會(huì)傾聽(tīng)的表現(xiàn)??！佐藤學(xué)在他的書(shū)中也談到從異質(zhì)那里學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力好壞的最好體現(xiàn)。有人說(shuō)我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人，以前我也自以為是這樣，但隨著我讀得書(shū)越多，見(jiàn)得人越多，我越覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)力低下。我崇尚終身學(xué)習(xí)理念，但怎樣才是終身學(xué)習(xí)？這本書(shū)的第一章第二篇文章“終身教育，終生傾聽(tīng)”點(diǎn)醒了我。
在這篇文章里，作者談到他曾有幸和一位成果頗豐、學(xué)術(shù)造詣很高的學(xué)者同桌吃飯、同臺(tái)亮相，作者觀察到這位老先生對(duì)年輕人的態(tài)度是幾乎只對(duì)贊同之言、贊美之聲和恭維之語(yǔ)有所反應(yīng)或呼應(yīng)，除此之外，就是“靜默中的莊嚴(yán)”和“不屑中的漠然”了。李正濤在文章中表達(dá)出十分尊重這位學(xué)者的學(xué)術(shù)造詣，本想心向往之，但與他的隔膜與疏遠(yuǎn)卻油然而生。
“對(duì)于老者、長(zhǎng)者和高者，是否有發(fā)自內(nèi)心的尊重，不僅在于其年齡、地位，也不僅在于他的職業(yè)成就，還在于他在高齡和高位之際，是否還有主動(dòng)傾聽(tīng)后輩的意識(shí)、能力和習(xí)慣，是否還能容納與自己長(zhǎng)年累月形成的根深蒂固的視角和眼光不同的聲音?！?BR> “這或許也是衡量一個(gè)人是否具有終身教育和終身學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺。這里的終身教育不是面向他人的教育，而是面向自我的教育。阻礙人的自我終身教育的障礙，常常在于自我堵塞、自我關(guān)閉了傾聽(tīng)的渠道。”
以上這兩段話都來(lái)自文章，我太喜歡這兩段話了，反復(fù)讀了很多次，每讀一次，我就反省一次。在日常的人際交往中，每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而我，卻常常因?yàn)椴幌矚g一個(gè)人的某些方面而不愿去聽(tīng)他們說(shuō)話，不愿去和他們交往，這是多么的自我封閉??！記得我從高中到大學(xué)時(shí)的座右銘是孔子的“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”那時(shí)的我在學(xué)校里，面對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師和“高手”云集的同伴，我謙虛的甚至有些自卑。我不停地讀書(shū)，向老師請(qǐng)教，向同伴學(xué)習(xí)，直至工作。工作后，面對(duì)形形色色的同事和良莠不齊的學(xué)生，每天忙于教學(xué)和應(yīng)付不同的人際交往，靜下心來(lái)思考和讀書(shū)的時(shí)間少了，盲從和放縱自己的時(shí)候多了，整個(gè)人不知不覺(jué)中變得煩躁和消沉。彷徨與無(wú)奈之后，我又鉆進(jìn)書(shū)本以求安慰。確實(shí)，讀書(shū)讓我成長(zhǎng)了不少，我更加堅(jiān)信“終身學(xué)習(xí)”理念的正確性。在讀這篇文章之前，我對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的理解就是不斷從書(shū)中學(xué)習(xí)自己喜歡的東西和能用到的東西，但讀了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)并不是終身只學(xué)習(xí)自己喜歡的和自己認(rèn)為能用到的，而是一種態(tài)度、一種品質(zhì)。具體在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要先從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的見(jiàn)解，甚至是與自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)相違背的見(jiàn)解開(kāi)始。
有一句俗語(yǔ)說(shuō)得很好：人最難戰(zhàn)勝的是自己。要想打開(kāi)自己的耳朵，需要自我否定的勇氣和心胸。在這篇文章中，作者提到了一個(gè)故事，說(shuō)得是西方有一個(gè)武士，幾年都不舍得脫下國(guó)王賞賜給他的金盔甲，直到他兒子忍不住提出要求要看一看爸爸的真容。但是，這位武士無(wú)法取下盔甲，直到在一位法師的指點(diǎn)下經(jīng)歷三個(gè)城堡：沉默之堡、知識(shí)之堡和勇氣之堡。沉默之堡象征著要靜下來(lái)聆聽(tīng)自己；知識(shí)之堡意味著學(xué)會(huì)放下已有的經(jīng)驗(yàn)，突破既定的框框；勇氣之堡代表著喚醒真正的力量，戰(zhàn)勝生命中的各種恐懼。這三大城堡其實(shí)就是讓這位武士真正放下已有的榮譽(yù)，戰(zhàn)勝失去榮譽(yù)的恐懼，喚醒自己內(nèi)心最真實(shí)的力量，重新開(kāi)始新的生活。
人人都可能成為穿盔甲的武士，這盔甲是自己多年來(lái)努力換來(lái)的各種光環(huán)。有可能是學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、資歷、年齡、地位、財(cái)富、各種證書(shū)等等。光環(huán)越多，盔甲就越厚，就越不想取下來(lái)。因?yàn)橐坏┤∠聛?lái)，就有可能讓別人質(zhì)疑你、小瞧你，甚至傷害你。但如果不取下來(lái)，你就無(wú)法用最真實(shí)的姿態(tài)去面對(duì)周圍的人和事，無(wú)法解放自己的耳朵，無(wú)法給對(duì)方敞開(kāi)心扉和你溝通的勇氣。
“在我看來(lái)，卸下盔甲的鑰匙，就是傾聽(tīng)，三個(gè)城堡的實(shí)質(zhì)都是傾聽(tīng)之堡：在沉默之堡中，傾聽(tīng)自我的聲音，尋找最真實(shí)的聲音；在知識(shí)之堡中，傾聽(tīng)與己不同的聲音，包括非議的聲音、質(zhì)疑的聲音，甚至斥責(zé)的`聲音，讓他者的聲音豐富和充實(shí)自己的聲音；在勇氣之堡中，直面自己的生命，傾聽(tīng)生命的憂慮與恐懼之聲，包括年長(zhǎng)者常有的被后輩超越和忽略的恐懼，位高權(quán)重者、榮譽(yù)等身者常見(jiàn)的對(duì)權(quán)利旁落、名譽(yù)喪失，以致被冷落、被排斥、被打入冷宮的恐懼……用傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們，捕捉它們，進(jìn)而壓倒和催伏它們……”
“這樣以傾聽(tīng)為底蘊(yùn)和根基的生命，就是能夠不斷除卻盔甲的生命，因而就是在終生自我教育中持續(xù)蛻變和發(fā)展的生命?！?BR> 以上兩段文字是我又忍不住從文章中摘抄的，說(shuō)得太好了。我讀了很多遍，但現(xiàn)在讀來(lái)，還是有一種溫暖、貼心與被理解的感覺(jué)。
要想成為一名好教師，我們先要卸下“盔甲”，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音與需求。作為一名成年人，我們更應(yīng)該卸下“盔甲”，虛心聆聽(tīng)周圍人的不同聲音。
歸根到底，終身學(xué)習(xí)就是終身傾聽(tīng)，姿態(tài)與心態(tài)的改變是第一步。
傾聽(tīng)的心得篇十二
有強(qiáng)大教育力的教師，是能夠?qū)?ài)與聽(tīng)融通起來(lái)與學(xué)生形成共生共在關(guān)系的教師。只有教師真心、用心、專心的傾聽(tīng)學(xué)生，這樣學(xué)生必然會(huì)感受到教師傾聽(tīng)中的尊重、信任和虛心，同時(shí)這也是教師應(yīng)有的教育品質(zhì)。在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師很善于傾聽(tīng)，老師微側(cè)著頭，臉上帶著微笑，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)、贊許，有時(shí)盡管學(xué)生言說(shuō)時(shí)，不流暢，不清楚，不準(zhǔn)確，甚或有錯(cuò)誤，教師也總是耐心地、專注地傾聽(tīng)，這樣使學(xué)生感受到來(lái)自于教師那里的傾聽(tīng)與回應(yīng)。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行交流，不同的語(yǔ)言，不一樣的眼神，不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，在交流中學(xué)生能夠感受到教師不一樣的情感表現(xiàn)，教師在參與學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)眼神、動(dòng)作、表情對(duì)于孩子的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿自信，體會(huì)的教師的無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注。我們教師要帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)去傾聽(tīng)孩子的心聲，沒(méi)有了愛(ài)的傾聽(tīng)，就意味著對(duì)學(xué)生的疏離、漠視，甚至無(wú)視。
傾聽(tīng)是教師的一種品質(zhì)，教師的這種教育品質(zhì)使教師更像學(xué)生的知心朋友、可信賴的伙伴、值得尊敬的長(zhǎng)者。通過(guò)傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)師生共生，雙方各自通過(guò)傾聽(tīng)向?qū)Ψ奖砻鳌衣?tīng)故我在，展現(xiàn)由于傾聽(tīng)對(duì)方而來(lái)的在場(chǎng)感、存在感。但作為“平等中的首席”的教師，負(fù)有首要責(zé)任，他需要通過(guò)綿綿不斷的傾聽(tīng)與回應(yīng)，告知并召喚學(xué)生：我聽(tīng)故我在，我聽(tīng)故我們同在。只有讓學(xué)生通過(guò)教師無(wú)微不至的傾聽(tīng)，感受到教師與他同在共生，我們的教師才更能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能充分展現(xiàn)出教育的偉力。
傾聽(tīng)的心得篇十三
教育智慧，從來(lái)與傾聽(tīng)智慧不可分割。傾聽(tīng)之所以與“智慧”有關(guān)，在于它具有豐富的“思維含量”，教師傾聽(tīng)時(shí)，總伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽(tīng)中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須做出決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開(kāi)的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無(wú)不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。缺乏思維的傾聽(tīng)，就失去了意義，失去了活力，最終成了空殼和形式。課堂上，有些教師通過(guò)傾聽(tīng)敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)著的課堂教學(xué)中最有價(jià)值、最鮮活的信息，抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為以求最佳效果，吸引學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，并愿意與老師進(jìn)行心靈對(duì)話。教師在與學(xué)生交流的同時(shí)，也逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂里學(xué)生的心聲和發(fā)現(xiàn)課堂的活力，能夠聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造，不斷察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化，善于用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受到關(guān)注、感受到教師的同在，教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中逐漸生成。
傾聽(tīng)的心得篇十四
今天媽媽陪我一起看了《傾聽(tīng)生命》中的“脆弱與堅(jiān)強(qiáng)”一章，看完后我想了很多很多，感悟最深的就是：我覺(jué)得每個(gè)人都有脆弱的一面和堅(jiān)強(qiáng)的一面。這也讓我聯(lián)想到發(fā)生在我自己身上的兩件小事。
今年暑假我報(bào)名學(xué)習(xí)了游泳。開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)橛X(jué)得好玩，所以第一堂課下來(lái)很開(kāi)心。后來(lái)教練放手鍛煉讓我們自己游的時(shí)候，我因?yàn)楹ε碌舻剿?，不敢游，特別是在教練準(zhǔn)備松手的時(shí)候很緊張，練習(xí)了好多次，最終在爸爸的鼓勵(lì)下敢于一個(gè)人游了。這個(gè)過(guò)程我感覺(jué)我由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)了。
還有一件事情，我至今難忘。有一次我自己乘電梯去樓下玩，突然，電梯出了故障，停下不走了，電梯里只有我一個(gè)人，當(dāng)時(shí)我很害怕，想叫爸爸媽媽，可是叫了他們也聽(tīng)不到。不一會(huì)兒，我想到爸爸跟我一起乘電梯的時(shí)候告訴過(guò)我，如果電梯出了故障，就按黃色按鈕報(bào)警，于是我就按了一下黃色按鈕，沒(méi)反應(yīng)，就繼續(xù)按了幾次，等了一會(huì)兒，電梯又可以走了。就這樣，我一個(gè)人去樓下玩了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得我變得勇敢了。
這兩件事雖然很小，可是對(duì)于我的成長(zhǎng)卻意義重大。我想每個(gè)小朋友都可能會(huì)遇到類似的事情，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)生命中的挫折，成長(zhǎng)為自己生命的舵手。
傾聽(tīng)的心得篇十五
閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽(tīng)聽(tīng)他們的小秘密，分享著共同的快樂(lè)。
午飯后，和孩子們來(lái)到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng)，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心?ài)的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問(wèn)他為什么不開(kāi)心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說(shuō)出了緣由。接著，憂心忡忡地問(wèn)我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來(lái)了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了?。俊薄袄蠋煟疫€是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?！甭?tīng)著孩子焦慮地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個(gè)憂傷的秘密，但愿我的傾聽(tīng)能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)“老師，你像牛奶白！”聽(tīng)著這廣告詞般的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說(shuō)。原來(lái)，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙??！我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫(huà)面了，然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家?，嵤?。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫(huà)面、聽(tīng)到平日里聽(tīng)不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
傾聽(tīng)的心得篇十六
教師以何種角色進(jìn)入課堂并與學(xué)生交往對(duì)話，影響了甚至決定了教師聽(tīng)什么，如何聽(tīng)，以及聽(tīng)得質(zhì)量。“學(xué)講”實(shí)施以來(lái)，課堂中師生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，教師以指導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂，教師作為傾聽(tīng)者，只有真正朝向?qū)W生的聽(tīng)，才能對(duì)來(lái)自于學(xué)生的話語(yǔ)和信息進(jìn)行有效的捕捉、判斷、組織，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，才能排除局部障礙并基于學(xué)情進(jìn)行課堂進(jìn)程的靈活調(diào)度。教師作為傾聽(tīng)者，還需要傾聽(tīng)并引導(dǎo)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)。課堂教學(xué)的不斷改革，原先由學(xué)生主要承擔(dān)的“聽(tīng)”的任務(wù)，將從只是聽(tīng)教師“問(wèn)”與“說(shuō)”，拓展為還要聽(tīng)同學(xué)的“問(wèn)”與“說(shuō)”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間認(rèn)真傾聽(tīng)，并努力將“學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)”作為傾聽(tīng)的對(duì)象，進(jìn)行捕捉、判斷、組織，以及排除學(xué)生傾聽(tīng)中的障礙。
很多教師在觀摩課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有這樣的困惑：教師一個(gè)問(wèn)題下去，發(fā)言學(xué)生較少，發(fā)言質(zhì)量不高，課堂中缺少生生之間的互動(dòng)；學(xué)生無(wú)法適應(yīng)逐漸開(kāi)放了的課堂。我們還發(fā)現(xiàn)，目前的課堂較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，所以學(xué)生較多地陳述自己的想法。事實(shí)上，真正互動(dòng)的課堂，需要學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，或者借鑒，或者提出反對(duì)意見(jiàn)，或者補(bǔ)充他人的發(fā)言?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)斷的類型較多，個(gè)人的表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，很少關(guān)注他人的發(fā)言，使課堂中沒(méi)能出現(xiàn)有效的多維、多層、多向的互動(dòng)。在平時(shí)教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題策略的能力。
陳大偉教授曾在一篇文章中說(shuō)：“傾聽(tīng)既是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。作為一種生活態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)平等、尊重、移情。作為一種藝術(shù)，它需要等待、鼓勵(lì)和支持”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加和諧、生動(dòng)、精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教學(xué)中教師的干預(yù)必須從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始！
傾聽(tīng)的心得篇十七
這個(gè)暑假，我閱讀了《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)，當(dāng)?shù)谝淮文玫竭@本書(shū)時(shí)，我心里便有了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，生命能用來(lái)傾聽(tīng)嗎？于是，我?guī)е鴨?wèn)題來(lái)到了書(shū)中，哦，原來(lái)，這本書(shū)講述了許多關(guān)于生命的小故事，它讓我知道，人的生命是有限的，但是，一個(gè)人的品質(zhì)卻可以是永恒的。
書(shū)中最令我感動(dòng)的是《天使的字條》這個(gè)故事，它主要講了一位美國(guó)俄亥俄州的小女孩埃蓮娜·德塞里奇在過(guò)6歲生日之前，不幸被診斷出患有腦癌，醫(yī)生說(shuō)，埃蓮娜最多還能活135天，不到半年的時(shí)間。但是她堅(jiān)強(qiáng)地同病魔抗?fàn)幜?個(gè)月后，才不幸去世。埃蓮娜去世后，她的父母卻意外地在家中的角落里不斷地發(fā)現(xiàn)小字條，目前，父母找到的字條足以裝滿整整三個(gè)紙盒了。這些小字條，無(wú)一例外地署名為埃蓮娜，或畫(huà)或?qū)懀_(kāi)頭都寫著我愛(ài)你們。歪斜的筆畫(huà)和不成比例的線條，明顯是埃蓮娜在一天天地失去視覺(jué)、雙手開(kāi)始麻痹后，用生命寫成的。
讀完這個(gè)故事，我被深深震撼了。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)，多么渴望生命的孩子??！的確，人的生命來(lái)之不易，所以，我們要盡自己所能，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折，就輕易放棄自己的生命，讓生命留下永久的遺憾?，F(xiàn)在，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，就跳樓自殺，他們這是懦弱的表現(xiàn)，他們把生命看得太輕了。要知道，他們這種草率的決定，會(huì)給自己的家人、朋友帶來(lái)多大的痛苦??！
錢沒(méi)了可以再賺，考試考砸了可以再考，但生命只有一次。我們不能拿生命開(kāi)玩笑，而要好好珍惜，如果你瀕臨絕望的時(shí)候，那就想想那些面臨死亡，但仍渴望生命、渴望奇跡出現(xiàn)的病人吧，或許，你就會(huì)放下許多，變得豁然開(kāi)朗。
生命是美好的，巴爾蒙特曾說(shuō)過(guò)：“我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)，和蔚藍(lán)色的原野……”就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到生命的重要和美好，珍愛(ài)自己的生命，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的生命，健康的成長(zhǎng)吧！
傾聽(tīng)的心得篇一
作為一個(gè)傾聽(tīng)者，我認(rèn)為傾聽(tīng)是與人溝通中非常重要的一部分。傾聽(tīng)不僅是為了解決一些問(wèn)題，還能增進(jìn)人際交往。在如今快節(jié)奏的生活中，很多人常常急于表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，忽略了傾聽(tīng)對(duì)方的重要性。作為傾聽(tīng)者，我在與他人交流時(shí)，常常注重傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和感受，以此來(lái)更好地理解他們，幫助他們解決問(wèn)題。
段落二：挑戰(zhàn)
傾聽(tīng)是一項(xiàng)不易的任務(wù)。一方面，你需要專注于對(duì)方所說(shuō)的話；另外一方面，你需要做好記錄對(duì)方的信息，這樣能夠更好的回顧和分析交流過(guò)程中的細(xì)節(jié)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我最大的挑戰(zhàn)是盡可能不受到自身的情緒和經(jīng)驗(yàn)的影響。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我聽(tīng)到一些不同于我自己的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)有一些情緒上的反應(yīng)。然而，如果我將自己的情緒帶入到交流中去，我將無(wú)法真正了解對(duì)方的觀點(diǎn)。因此，在傾聽(tīng)的時(shí)候，我經(jīng)常跟自己說(shuō)：“我不需要同意這個(gè)觀點(diǎn)，但我需要了解和認(rèn)同對(duì)方的感受?！?BR> 段落三：優(yōu)勢(shì)
傾聽(tīng)不僅能夠幫助他人解決問(wèn)題，還可以提高自身的溝通技巧和自我意識(shí)。作為一個(gè)傾聽(tīng)者，我的溝通技巧有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)我在交流中更加懂得措辭和管理自己的情緒。此外，在聽(tīng)取他人的故事和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我不僅能夠了解他們的想法，也能夠加深自己的對(duì)生活和人性的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)人性的了解和認(rèn)識(shí)可以讓我更好地處理自己的情緒和關(guān)系，以及提高自身的情商。
段落四：建議
比起說(shuō)服和爭(zhēng)論，傾聽(tīng)是一種更有效的交流方式。如果能夠以一種開(kāi)放的態(tài)度聽(tīng)取他人的故事和觀點(diǎn)，你將會(huì)獲得另一個(gè)維度的思考方式和人生經(jīng)驗(yàn)。作為傾聽(tīng)者需要放下自己的觀點(diǎn)和口頭表達(dá)，去認(rèn)真地傾聽(tīng)他人。傾聽(tīng)者應(yīng)該讓對(duì)方覺(jué)得被珍視和認(rèn)可，這樣才能使交流達(dá)到效果。此外，作為傾聽(tīng)者，要時(shí)刻保持專注并記錄對(duì)方的信息。這樣能夠更好的幫助你回顧交流內(nèi)容并找到對(duì)方的需求。
段落五：結(jié)尾
總的來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)是一種相互尊重的交流方式。只有在互相尊重和珍視的基礎(chǔ)上建立的交流才能達(dá)到真正的共鳴和理解。作為傾聽(tīng)者，我深信傾聽(tīng)可以讓我們從不同的角度看待世界，也可以幫助我們更好的了解自己和他人。如果你也想提高自己的溝通能力和情商，或是想要增進(jìn)與他人的交流，那么請(qǐng)嘗試成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者，以真誠(chéng)的態(tài)度去傾聽(tīng)他人，這樣你將會(huì)獲得更豐富的人生經(jīng)驗(yàn)。
傾聽(tīng)的心得篇二
在我所處的這個(gè)喧囂的世界里，傾聽(tīng)德已經(jīng)成為了一種珍稀而難得的品質(zhì)。我們長(zhǎng)年累月地忙碌于各種工作和生活的瑣事中，而往往忽略了與他人的交流和傾聽(tīng)。然而，當(dāng)我開(kāi)始傾聽(tīng)他人時(shí)，我才意識(shí)到傾聽(tīng)德的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)傾聽(tīng)德的理解和體會(huì)。
首次體會(huì)到傾聽(tīng)德的重要性是在一次與朋友的聚會(huì)中。在聚會(huì)上，每個(gè)人都爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法和經(jīng)歷。然而，我注意到只有一個(gè)人真正傾聽(tīng)了他人的發(fā)言，并予以回應(yīng)。這個(gè)人用自己的表情和語(yǔ)言，表達(dá)出了對(duì)他人言辭的關(guān)心和興趣，即使他自己并不認(rèn)同或同意對(duì)方的觀點(diǎn)。我被這個(gè)人的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了。
這個(gè)經(jīng)歷使我明白了傾聽(tīng)德的核心。傾聽(tīng)并不僅僅是聽(tīng)到聲音，更重要的是理解他人的需求和意愿，并給予他們關(guān)心和支持。在如今忙碌的社會(huì)中，人們渴望被理解和傾聽(tīng)，但往往很少有機(jī)會(huì)得到這樣的體驗(yàn)。因此，當(dāng)我們?cè)敢庹嬲齼A聽(tīng)他人時(shí)，我們就成為了一個(gè)稀有而珍貴的存在。
除了體驗(yàn)到傾聽(tīng)的價(jià)值，我還意識(shí)到了傾聽(tīng)德對(duì)建立良好人際關(guān)系的重要性。當(dāng)我們真正傾聽(tīng)他人時(shí)，我們建立了一種信任和親近感，這種感覺(jué)讓對(duì)方愿意與我們分享更多的事情和感受。通過(guò)傾聽(tīng)德，我們能夠更好地理解他人的需求和感受，并給予他們所需要的支持和鼓勵(lì)。
在我與朋友、家人和同事之間實(shí)踐傾聽(tīng)德時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，我們往往太過(guò)于專注于自己的需求和事務(wù)，而忽視了他人的存在和需要。這需要我們意識(shí)到其他人也有權(quán)利和需要被傾聽(tīng)和關(guān)心。其次，傾聽(tīng)并不意味著完全接受和贊同對(duì)方的觀點(diǎn)。我們可以有自己的意見(jiàn)和立場(chǎng)，但我們應(yīng)該尊重對(duì)方的權(quán)利和觀點(diǎn)，并給予他們應(yīng)有的尊重和重視。
最后，在實(shí)踐傾聽(tīng)德時(shí)，歷練自己的耐心也是必要的。傾聽(tīng)并不總是容易的，有時(shí)我們需要耐心地等待對(duì)方的發(fā)言并給予回應(yīng)。這需要我們對(duì)自己的時(shí)間和情緒有足夠的掌控力，不輕易被其他事物所干擾。
通過(guò)這些經(jīng)歷和體會(huì)，我深感傾聽(tīng)德對(duì)于建立和諧和有效的人際關(guān)系是至關(guān)重要的。正是通過(guò)傾聽(tīng)德，我們才能理解他人的需求和感受，并給予他們所需要的關(guān)心和支持。我的目標(biāo)是不斷提升自己的傾聽(tīng)能力，并將這種品質(zhì)融入到我的生活和工作中。只有這樣，我才能成為一個(gè)真正傾聽(tīng)他人并給予支持的人，為我們這個(gè)喧囂的世界帶去一絲寧?kù)o和理解。
傾聽(tīng)的心得篇三
傾聽(tīng)德是一門遠(yuǎn)古而膾炙人口的智慧藝術(shù)，被譽(yù)為人際交往中最重要的技巧之一。準(zhǔn)確的傾聽(tīng)可以增進(jìn)與人的關(guān)系、提高溝通效果、增強(qiáng)自我修養(yǎng)。在我日常的互動(dòng)中，我逐漸體會(huì)到了傾聽(tīng)德的重要性，并領(lǐng)悟到了傾聽(tīng)德的五個(gè)核心要素。
首先，傾聽(tīng)包括用心和行動(dòng)。用心是指全身心地投入到對(duì)方的發(fā)言中，不僅關(guān)注他們說(shuō)的內(nèi)容，還需要體會(huì)他們的情感和需求。有時(shí)候我們可以通過(guò)觀察對(duì)方的表情、肢體語(yǔ)言和聲音的變化來(lái)更深入地理解他們的意思。行動(dòng)是指積極地回應(yīng)對(duì)方，使用肯定的肢體語(yǔ)言和鼓勵(lì)的言辭來(lái)傳達(dá)我們的關(guān)注和理解。
其次，傾聽(tīng)需要放下偏見(jiàn)和推己及人。我們?cè)谄綍r(shí)的交流中，常常會(huì)帶上自己的觀點(diǎn)和期待，往往只顧著表達(dá)自己的意見(jiàn)而忽略了對(duì)方的真實(shí)感受。而真正的傾聽(tīng)需要摒棄個(gè)人意識(shí)形態(tài)和偏見(jiàn)，站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，設(shè)身處地地去感受他們的處境和需求。
第三，傾聽(tīng)需要專注和耐心。在現(xiàn)代社會(huì)，我們時(shí)常受干擾和打擾，很難抽出時(shí)間和精力來(lái)專注地傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。然而，只有在專注和耐心的基礎(chǔ)上，我們才能真正地理解對(duì)方的意思并且給予正確的反饋。通過(guò)將手機(jī)靜音、找一個(gè)安靜的環(huán)境、保持良好的眼神接觸等方式，我們可以更好地展示對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注，讓對(duì)方感到被重視和被聽(tīng)見(jiàn)。
第四，傾聽(tīng)需要反饋和確認(rèn)。傾聽(tīng)不僅是被動(dòng)地聽(tīng)別人說(shuō)話，還需要通過(guò)反饋和確認(rèn)來(lái)表達(dá)我們的理解和共鳴。這樣可以增強(qiáng)與對(duì)方的親近感和信任感。例如，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)方的觀點(diǎn)或感受來(lái)確認(rèn)我們的聽(tīng)取是正確的。同時(shí)，我們也可以通過(guò)挑選對(duì)方發(fā)言中的重點(diǎn)、給予肯定的評(píng)價(jià)或提出進(jìn)一步的問(wèn)題來(lái)表達(dá)我們對(duì)對(duì)方的真實(shí)關(guān)注。
最后，傾聽(tīng)需要學(xué)會(huì)沉默。有時(shí)候，在別人說(shuō)話的時(shí)候，我們往往會(huì)急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想要給對(duì)方提供意見(jiàn)或解決方案。然而，這樣的做法可能會(huì)打斷對(duì)方的思路和流程，從而阻礙溝通的深入。因此，在傾聽(tīng)過(guò)程中，我們需要學(xué)會(huì)保持沉默，給對(duì)方足夠的空間和時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的思考和感受。只有這樣，我們才能真正地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，并使對(duì)方感到被尊重和被理解。
總之，傾聽(tīng)德是我們?cè)谂c他人交往中需要掌握的重要技巧。通過(guò)用心和行動(dòng)、放下偏見(jiàn)和推己及人、專注和耐心、反饋和確認(rèn)以及學(xué)會(huì)沉默，我們可以提高自己的傾聽(tīng)能力，增進(jìn)與他人的關(guān)系，提高溝通效果，成為一個(gè)更懂得關(guān)心和理解他人的人。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的傾聽(tīng)技巧，為更好地與人交流而努力。
傾聽(tīng)的心得篇四
傾聽(tīng)者并非每個(gè)人都擅長(zhǎng)的技能，但它卻是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的一個(gè)技能。傾聽(tīng)者可以聽(tīng)取到人們的想法，這種技能使得我們能夠與別人建立起聯(lián)系和溝通。與此同時(shí)，傾聽(tīng)者也能夠從中受益，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聽(tīng)取他人的聲音，他們也可以學(xué)習(xí)到更多的情感和觀點(diǎn)。所以，今天我們來(lái)談一談，如何成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。
第二段：傾聽(tīng)者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)
一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者應(yīng)該擁有多種品質(zhì)，包括耐心，熱情，興趣以及同理心。耐心是一個(gè)優(yōu)秀的品質(zhì)，因?yàn)楫?dāng)別人正在發(fā)泄情緒時(shí)，我們不應(yīng)該打斷他們的情緒。此外，傾聽(tīng)者也應(yīng)該表現(xiàn)出熱情和興趣，這可以讓人感覺(jué)到自己的話被認(rèn)真對(duì)待。最重要的一點(diǎn)，傾聽(tīng)者還應(yīng)該表現(xiàn)出同理心，這意味著他們能夠理解并感同身受別人的情緒和感受。
第三段：傾聽(tīng)如何幫助我們成長(zhǎng)
其他人的聲音不僅可以幫助他們感到被傾聽(tīng)，同時(shí)也可以幫助我們成長(zhǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)別人的經(jīng)歷和故事，我們可以從中學(xué)到新的知識(shí)和理解各種觀點(diǎn)。此外，在聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我們可能會(huì)對(duì)于自己的處境有所啟示，幫助我們更好的成長(zhǎng)。
第四段：如何成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者
要成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，首先要學(xué)會(huì)停止發(fā)表自己的意見(jiàn)，而聆聽(tīng)并嘗試?yán)斫鈩e人的觀點(diǎn)。這意味著我們不應(yīng)該在別人的談話中打斷或者試圖駁斥他們所說(shuō)的。同時(shí)，我們應(yīng)該嘗試與別人建立聯(lián)系，表達(dá)我們對(duì)于他們的關(guān)注和尊重。最重要的一點(diǎn)，要讓人感覺(jué)到你是真的在傾聽(tīng)，嘗試讓別人感到更好并鼓勵(lì)他們表達(dá)更多。
第五段：結(jié)論
傾聽(tīng)者并不是一個(gè)人的才能，它可以是每個(gè)人都可以學(xué)會(huì)的技能。從同理心、耐心、熱心、興趣等方面，我們了解了什么是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。通過(guò)傾聽(tīng)可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，相互傾聽(tīng)是加強(qiáng)人際關(guān)系的有效方式。成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者意味著要停止自己的談話，去聆聽(tīng)并嘗試?yán)斫鈩e人的觀點(diǎn)。最后，我們應(yīng)該讓別人感受到我們的關(guān)注和尊重，這也是成為一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者的重要標(biāo)志。
傾聽(tīng)的心得篇五
作為現(xiàn)代人，我們時(shí)常處于一個(gè)嘈雜的環(huán)境中，有時(shí)陷入到忙碌的工作和生活中，很難找到一個(gè)靜謐的瞬間靜下心來(lái)去傾聽(tīng)自己的內(nèi)心。我們的思想總是被一堆瑣事所占據(jù)，為了逆轉(zhuǎn)這種情況，我們需要發(fā)掘傾聽(tīng)法的秘訣。在本文中，我將分享自己的傾聽(tīng)法心得體會(huì)，介紹與你的分享，幫助到你自己去欣賞到這種方法。
段落二：關(guān)于傾聽(tīng)法
傾聽(tīng)法通常用來(lái)描述在一次與一位客戶的人際交往中，以傾聽(tīng)他們的角度來(lái)理解他們的需求，態(tài)度，信念，價(jià)值觀和期望等。它通常會(huì)用于商業(yè)和職業(yè)上的咨詢，但也可以應(yīng)用到日常生活中。這就要求我們?cè)诮换ミ^(guò)程中不僅要聽(tīng)，同時(shí)要理解和忠實(shí)地體現(xiàn)對(duì)方的感受。對(duì)于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要有意識(shí)地放下自我，放松心態(tài)，越來(lái)越深入地看待問(wèn)題，拓展思維空間。
段落三：傾聽(tīng)法如何實(shí)現(xiàn)
實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)法需要有意識(shí)地放下我們的自我和欲望。正確地傾聽(tīng)，應(yīng)該嘗試模擬對(duì)方的處境和環(huán)境，引導(dǎo)對(duì)話去了解對(duì)方的想法和需求。另外，需要時(shí)刻提醒自己進(jìn)行有效的溝通，明確自己的觀點(diǎn)，延遲反應(yīng)、以及忠實(shí)地表達(dá)自己。最關(guān)鍵的是理解，了解對(duì)方的信念、情感和行動(dòng)，而不僅僅是認(rèn)同。
段落四：傾聽(tīng)法的好處
實(shí)施傾聽(tīng)法，不僅有助于改進(jìn)自身的思考，理解和強(qiáng)化關(guān)系，還可以改善人際關(guān)系和合作。當(dāng)我們以不同的方式去傾聽(tīng)，我們開(kāi)始理解如何集中注意力，如何不拖延難題。另外，傾聽(tīng)法可以給我們帶來(lái)更多的信任和尊重，雖然開(kāi)展這個(gè)任務(wù)本身并不容易,但它可以提升我們對(duì)旁人的理解和認(rèn)識(shí),讓我們發(fā)掘尊重他們靈魂的質(zhì)感的更廣闊世界。
段落五：結(jié)論
在我們的現(xiàn)代社會(huì)中，傾聽(tīng)法被證明是一個(gè)有力且有效實(shí)現(xiàn)人際交往的手段。我們需要時(shí)刻提醒自己去放松心態(tài)，去理解自己和別人的情感信念和行為，通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)提升我們自己的認(rèn)識(shí)，并且為朋友，家人和職業(yè)人士提供更好的支持。最終，實(shí)踐傾聽(tīng)法可以讓我們帶來(lái)更多的團(tuán)隊(duì)合作、信任和尊重，助力于我們彼此奮斗的生活。
傾聽(tīng)的心得篇六
第一段：引言（150字）
傾聽(tīng)德心得體會(huì)，倡導(dǎo)著每個(gè)人去真正關(guān)注他人的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他人的需求和情感。在快節(jié)奏、信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì)中，人們往往更關(guān)注自己的表達(dá)和訴說(shuō)，而忽略了傾聽(tīng)他人的重要性。通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以加深彼此的理解，建立更良好的人際關(guān)系。下面將從傾聽(tīng)他人的重要性、傾聽(tīng)可以帶來(lái)的好處以及如何進(jìn)行有效傾聽(tīng)這幾個(gè)方面分享我的體會(huì)和感悟。
第二段：傾聽(tīng)他人的重要性（250字）
傾聽(tīng)他人的重要性不言而喻，它是一種尊重和關(guān)愛(ài)對(duì)方的表現(xiàn)。人們?cè)诿媾R問(wèn)題時(shí)往往需要尋求他人的幫助和支持，而他人的理解和支持又離不開(kāi)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)讓他人感到被重視和關(guān)注，讓他們感受到與自己對(duì)話的人真正在乎他們的所思所感。對(duì)于傾聽(tīng)者而言，通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以了解別人的需求和期望，從而更好地回應(yīng)他們，滿足他們的需要。同時(shí)，傾聽(tīng)還有助于提升自身的情商，通過(guò)與他人的交流來(lái)拓寬自己的視野。因此，傾聽(tīng)他人是建立良好人際關(guān)系必不可少的一環(huán)。
第三段：傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的好處（250字）
傾聽(tīng)他人不僅對(duì)他人有好處，對(duì)傾聽(tīng)者自身也有很多積極的影響。首先，傾聽(tīng)可以加深人與人之間的互信和情感聯(lián)結(jié)。當(dāng)我們真正傾聽(tīng)他人時(shí)，他們會(huì)感到被理解和支持，進(jìn)而愿意更加開(kāi)誠(chéng)布公地與我們分享內(nèi)心的真實(shí)想法。這種互信和情感聯(lián)結(jié)有助于建立持久的友誼和親密的關(guān)系。其次，傾聽(tīng)可以讓我們更加客觀地看待問(wèn)題和人際關(guān)系。通過(guò)傾聽(tīng)他人的各種觀點(diǎn)和觀念，我們可以站在他們的立場(chǎng)上，換位思考，更好地理解對(duì)方的觀點(diǎn)，從而避免偏見(jiàn)和歧視的產(chǎn)生。最后，傾聽(tīng)可以幫助我們成為更好的溝通者和領(lǐng)導(dǎo)者。傾聽(tīng)的過(guò)程中，我們可以學(xué)習(xí)如何提問(wèn)、如何反饋以及如何引導(dǎo)對(duì)話，這些技巧對(duì)于成功的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力至關(guān)重要。
第四段：如何進(jìn)行有效傾聽(tīng)（300字）
進(jìn)行有效傾聽(tīng)并不是一件容易的事情，它需要我們付出耐心和努力。首先，我們需要保持專注，將注意力完全放在對(duì)話的對(duì)象身上，不要被自己的思緒或其他事物所干擾。其次，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和非語(yǔ)言表達(dá)來(lái)展示我們的關(guān)注和理解。例如，保持眼神接觸、微笑、點(diǎn)頭等都是示意對(duì)方我們?cè)趦A聽(tīng)的過(guò)程中的重要信號(hào)。同時(shí)，學(xué)會(huì)沉默也是進(jìn)行有效傾聽(tīng)的一個(gè)關(guān)鍵。不要急于打斷對(duì)方的發(fā)言，給予他們充分的時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。最后，我們需要掌握反饋的技巧，通過(guò)回應(yīng)對(duì)方的發(fā)言來(lái)展示我們的理解和支持。反饋可以是簡(jiǎn)短的肯定性回答，也可以是開(kāi)放性的問(wèn)題，以促進(jìn)對(duì)話的深入。
第五段：總結(jié)（250字）
通過(guò)傾聽(tīng)他人，我們可以實(shí)現(xiàn)真正的交流和理解，建立良好的人際關(guān)系，不僅對(duì)他人有好處，對(duì)傾聽(tīng)者自身也有很多積極的影響。然而，有效傾聽(tīng)并不是一件容易的事情，需要我們付出耐心和努力。因此，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，關(guān)注他人的內(nèi)心世界，從而使我們的生活和人際關(guān)系更加美好。
傾聽(tīng)的心得篇七
xx月xx—xx日，來(lái)自各縣區(qū)的青年骨干教師相聚在諸葛故里——沂南，共同享受著一道豐盛的精神大餐——臨沂市第三屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師讀書(shū)盛會(huì)。
該盛會(huì)包羅萬(wàn)象，內(nèi)容可謂豐富，形式可謂多樣，視角可謂廣泛。既有讀書(shū)論壇又有專家報(bào)告、既有課堂展示，又有名家點(diǎn)評(píng)。正如陳忠杰主任的總結(jié)評(píng)價(jià)，真可謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！泵业慕逃虒W(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但名家先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。具體收獲如下：
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我們必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前，面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”，“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。其次，做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。
教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
傾聽(tīng)的心得篇八
《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)是讓我們珍惜生命，對(duì)生命教育的一本值得閱讀的好書(shū)。因?yàn)椋屛覀兊淖x者意識(shí)到——生命，是上蒼賜予我們的奇跡，生命脆弱也堅(jiān)強(qiáng)，生命短暫也永恒。
讓我印象最深刻的一篇文章在第一章“偉大的奇跡”中，第一篇的那只頑強(qiáng)的小蜜蜂深深的打動(dòng)了我，作者將這只打擾了自己的小蜜蜂一腳踩入泥土中，但這只堅(jiān)強(qiáng)的小東西想重新飛起，并飛快地把皺皺地翅膀捋平，但作者并不這么想，他覺(jué)得這只蜜蜂飛不了了。漸漸地，蜜蜂恢復(fù)了體力，開(kāi)始飛行，經(jīng)過(guò)一次次努力，蜜蜂終于飛向了天空。
是的，我們不能小看這些貌似很弱小的小動(dòng)物。但是，它們的內(nèi)心是堅(jiān)強(qiáng)的！還有一篇是最讓我有感觸的文章。那是在一個(gè)偏僻山谷上的一個(gè)看不到底的斷崖，崖邊上長(zhǎng)了株小小的百合，它想開(kāi)出花朵，但雜草和蜂蝶卻譏諷百合：“在這片荒地，誰(shuí)會(huì)來(lái)欣賞??？”但百合覺(jué)得自己一定要證明它是有用的，便努力的釋放內(nèi)心的力量。終于有一天，野百合開(kāi)花了。年年春天，野百合的種子遍地都是，到處都開(kāi)滿了潔白的百合花。幾十年后，一些人從千里迢迢來(lái)欣賞百合花。所以，那里以后就被人們稱為“百合谷地”。這株小小的百合，它想證明自己是百合，所以不顧雜草蜂蝶的鄙夷，努力開(kāi)出花朵。這個(gè)“百合谷地”就是它和它的種子們創(chuàng)造的！因?yàn)樗鼒?jiān)信：我不是雜草！我是百合！我要開(kāi)花！既然這株小小的百合花不怕別人的嘲笑，開(kāi)出花朵，那么，我們是不是也要像百合花一樣，努力開(kāi)出只屬于自己的“花朵”。所以，我們不僅僅是要快樂(lè)，更要好好珍惜生命。生命是短暫的，如果你的一生都干一些有意義的事，如果做錯(cuò)了事總結(jié)一下，以后不再錯(cuò)，交了許多朋友，等等。那么你的一生就很成功。
最后，我希望越來(lái)越多的小朋友能看這本書(shū)，懂得珍愛(ài)生命。
傾聽(tīng)的心得篇九
生命，是什么？當(dāng)我第一次看到這本書(shū)的時(shí)候，我在想為什么這本書(shū)叫做《傾聽(tīng)生命》，生命又有怎樣的意義？但是我們永遠(yuǎn)都清楚一點(diǎn)，我們的生命都是爸爸媽媽給的，我們應(yīng)該珍惜自己的生命！
不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，怎能見(jiàn)那美麗的彩虹，如果連我們自己都不珍惜這只有一次的生命，那么你有沒(méi)有想過(guò)你的父母，他們是多么的痛苦，你只是受了一點(diǎn)的挫折，而你的父母卻要因此痛苦一生！
那位女子有沒(méi)有想過(guò)嗎，有多少人因?yàn)楦鞣N原因而失去肢體器官，甚至有些人會(huì)失去生命，命運(yùn)對(duì)他們就公平嗎？為什么就不能往好的方面想，你比那些失去腿或手的人要幸運(yùn)的多？就因?yàn)槟愕囊荒钪?，而白白失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士的寶貴的生命！
一條生命就這樣沒(méi)了，生命在我們看來(lái)是多么的堅(jiān)強(qiáng)，但是從這件事中我們可以看出，生命又是多么的脆弱！可能就在一瞬間，生命會(huì)不堪一擊！所以我們應(yīng)該珍惜生命，其實(shí)命運(yùn)對(duì)于每個(gè)人都是公平的，沒(méi)有任何偏差。生命好比魚(yú)和水，一旦魚(yú)兒離開(kāi)了水，它將會(huì)失去生命，世間萬(wàn)物都有生命，萬(wàn)物都有靈性，生命是美好的象征！
生命的意義在于傾聽(tīng)生命，而不是隨意放棄，生命是遙不可及的，亦是普普通通的。傾聽(tīng)生命的真滴，你會(huì)明白，生命其實(shí)是美好的，只是現(xiàn)實(shí)生活中，因人們的觀點(diǎn)不同，而產(chǎn)生了兩種不同的人，一種是積極向上的，一種是消極悲觀的，所以才會(huì)有珍惜生命，對(duì)于逆境不屈不撓而堅(jiān)強(qiáng)活下去的人，也會(huì)有碰到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就放棄生命的人！而前者往往都是值得人們尊敬和學(xué)習(xí)的！
生命是一杯香茗，當(dāng)你一口一口的品嘗，等品嘗完后，將葉漬倒掉；生命是一顆大樹(shù)，當(dāng)你一刀一刀地砍，等到砍完的時(shí)候，把滿地枯葉放在釜底；生命是一樹(shù)繁花，當(dāng)你一朵一朵的擊落，等擊完的時(shí)候，把滿地的殘紅踏入泥沙！
生命的美好是每個(gè)人都向往的，因此我們要珍惜生命，要保持積極向上的態(tài)度，快樂(lè)的成長(zhǎng)！傾聽(tīng)生命，讓我們健康的成長(zhǎng)！相信我們的明天會(huì)更加輝煌！
傾聽(tīng)的心得篇十
我們的課堂教學(xué)離不開(kāi)“聽(tīng)”，“聽(tīng)”有各種不同的聽(tīng)，可以是泛泛的聽(tīng)，可以是用心的聽(tīng)，對(duì)教師而言，更重要的在于，是否具備足夠的傾聽(tīng)力，教師的傾聽(tīng)力直接影響學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，甚至決定了教師是否具有強(qiáng)大的教育力，可見(jiàn)，傾聽(tīng)力對(duì)于一個(gè)教師的重要性，課堂上教師的教學(xué)干預(yù)應(yīng)該從傾聽(tīng)開(kāi)始。學(xué)生的學(xué)情蘊(yùn)藏于他們的對(duì)話中，教師在組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，要以一名合作者的身份參與其中，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)與對(duì)話，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)情。最近讀了李政濤老師著的《傾聽(tīng)著的教育》一書(shū)，使我更加深刻地理解了傾聽(tīng)的魅力，李老師從不同的方面闡述了傾聽(tīng)的重要性，下面就讀書(shū)感悟與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合談?wù)勛约旱母形颉?BR> 傾聽(tīng)的心得篇十一
在20xx年我讀的書(shū)單里，最觸動(dòng)我心靈的是李政濤教授寫的《傾聽(tīng)著的教育》一書(shū)。20xx年暑假，我有幸在我之前任教的學(xué)校聆聽(tīng)這位教授的報(bào)告，后來(lái)在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)中又學(xué)習(xí)了他關(guān)于小組合作方面的論文。從他的言談舉止中，我能感受到謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)者風(fēng)范，從他的論文中，我能感受到他對(duì)學(xué)術(shù)研究的深刻和細(xì)致態(tài)度。而讀他的這本書(shū)，是源于讀了佐藤學(xué)的《教師的挑戰(zhàn)》和《靜悄悄的革命》。佐藤學(xué)在他的這兩本書(shū)中談到了培養(yǎng)教師和學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性，但怎樣才能提高師生的傾聽(tīng)能力呢？我在他的書(shū)中沒(méi)能找到切合我實(shí)際的操作方法。趁著雙十一，我在淘寶上搜索“傾聽(tīng)”，想找找有哪些書(shū)可以買，搜到了這本書(shū)。雖然這本書(shū)雙十一沒(méi)有搞活動(dòng)，定價(jià)也有些貴，但看到作者是李政濤，就毅然下了訂單。果然，這本書(shū)給我的不僅僅是受益匪淺，而是喚醒與震撼。
在書(shū)的序言里，他談到在他上研究生期間，能師從葉瀾教授就源于葉瀾教授對(duì)他的傾聽(tīng)。他提到葉老師有一個(gè)記錄習(xí)慣：在任何一個(gè)場(chǎng)合，只要有人發(fā)言，她總會(huì)記個(gè)不停。她始終以一種專注的姿態(tài)對(duì)待每個(gè)人的言說(shuō)，不是表演和作秀，而是來(lái)自內(nèi)心的自發(fā)和自覺(jué)。讀到這里，我想到了我自己在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，聽(tīng)到不喜歡的或膚淺的言論會(huì)面露難色。這是多么不會(huì)傾聽(tīng)的表現(xiàn)??！佐藤學(xué)在他的書(shū)中也談到從異質(zhì)那里學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力好壞的最好體現(xiàn)。有人說(shuō)我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人，以前我也自以為是這樣，但隨著我讀得書(shū)越多，見(jiàn)得人越多，我越覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)力低下。我崇尚終身學(xué)習(xí)理念，但怎樣才是終身學(xué)習(xí)？這本書(shū)的第一章第二篇文章“終身教育，終生傾聽(tīng)”點(diǎn)醒了我。
在這篇文章里，作者談到他曾有幸和一位成果頗豐、學(xué)術(shù)造詣很高的學(xué)者同桌吃飯、同臺(tái)亮相，作者觀察到這位老先生對(duì)年輕人的態(tài)度是幾乎只對(duì)贊同之言、贊美之聲和恭維之語(yǔ)有所反應(yīng)或呼應(yīng)，除此之外，就是“靜默中的莊嚴(yán)”和“不屑中的漠然”了。李正濤在文章中表達(dá)出十分尊重這位學(xué)者的學(xué)術(shù)造詣，本想心向往之，但與他的隔膜與疏遠(yuǎn)卻油然而生。
“對(duì)于老者、長(zhǎng)者和高者，是否有發(fā)自內(nèi)心的尊重，不僅在于其年齡、地位，也不僅在于他的職業(yè)成就，還在于他在高齡和高位之際，是否還有主動(dòng)傾聽(tīng)后輩的意識(shí)、能力和習(xí)慣，是否還能容納與自己長(zhǎng)年累月形成的根深蒂固的視角和眼光不同的聲音?！?BR> “這或許也是衡量一個(gè)人是否具有終身教育和終身學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)尺。這里的終身教育不是面向他人的教育，而是面向自我的教育。阻礙人的自我終身教育的障礙，常常在于自我堵塞、自我關(guān)閉了傾聽(tīng)的渠道。”
以上這兩段話都來(lái)自文章，我太喜歡這兩段話了，反復(fù)讀了很多次，每讀一次，我就反省一次。在日常的人際交往中，每個(gè)人身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)，而我，卻常常因?yàn)椴幌矚g一個(gè)人的某些方面而不愿去聽(tīng)他們說(shuō)話，不愿去和他們交往，這是多么的自我封閉??！記得我從高中到大學(xué)時(shí)的座右銘是孔子的“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”那時(shí)的我在學(xué)校里，面對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師和“高手”云集的同伴，我謙虛的甚至有些自卑。我不停地讀書(shū)，向老師請(qǐng)教，向同伴學(xué)習(xí)，直至工作。工作后，面對(duì)形形色色的同事和良莠不齊的學(xué)生，每天忙于教學(xué)和應(yīng)付不同的人際交往，靜下心來(lái)思考和讀書(shū)的時(shí)間少了，盲從和放縱自己的時(shí)候多了，整個(gè)人不知不覺(jué)中變得煩躁和消沉。彷徨與無(wú)奈之后，我又鉆進(jìn)書(shū)本以求安慰。確實(shí)，讀書(shū)讓我成長(zhǎng)了不少，我更加堅(jiān)信“終身學(xué)習(xí)”理念的正確性。在讀這篇文章之前，我對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的理解就是不斷從書(shū)中學(xué)習(xí)自己喜歡的東西和能用到的東西，但讀了這本書(shū)后，我發(fā)現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)并不是終身只學(xué)習(xí)自己喜歡的和自己認(rèn)為能用到的，而是一種態(tài)度、一種品質(zhì)。具體在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，要先從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的見(jiàn)解，甚至是與自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)相違背的見(jiàn)解開(kāi)始。
有一句俗語(yǔ)說(shuō)得很好：人最難戰(zhàn)勝的是自己。要想打開(kāi)自己的耳朵，需要自我否定的勇氣和心胸。在這篇文章中，作者提到了一個(gè)故事，說(shuō)得是西方有一個(gè)武士，幾年都不舍得脫下國(guó)王賞賜給他的金盔甲，直到他兒子忍不住提出要求要看一看爸爸的真容。但是，這位武士無(wú)法取下盔甲，直到在一位法師的指點(diǎn)下經(jīng)歷三個(gè)城堡：沉默之堡、知識(shí)之堡和勇氣之堡。沉默之堡象征著要靜下來(lái)聆聽(tīng)自己；知識(shí)之堡意味著學(xué)會(huì)放下已有的經(jīng)驗(yàn)，突破既定的框框；勇氣之堡代表著喚醒真正的力量，戰(zhàn)勝生命中的各種恐懼。這三大城堡其實(shí)就是讓這位武士真正放下已有的榮譽(yù)，戰(zhàn)勝失去榮譽(yù)的恐懼，喚醒自己內(nèi)心最真實(shí)的力量，重新開(kāi)始新的生活。
人人都可能成為穿盔甲的武士，這盔甲是自己多年來(lái)努力換來(lái)的各種光環(huán)。有可能是學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、資歷、年齡、地位、財(cái)富、各種證書(shū)等等。光環(huán)越多，盔甲就越厚，就越不想取下來(lái)。因?yàn)橐坏┤∠聛?lái)，就有可能讓別人質(zhì)疑你、小瞧你，甚至傷害你。但如果不取下來(lái)，你就無(wú)法用最真實(shí)的姿態(tài)去面對(duì)周圍的人和事，無(wú)法解放自己的耳朵，無(wú)法給對(duì)方敞開(kāi)心扉和你溝通的勇氣。
“在我看來(lái)，卸下盔甲的鑰匙，就是傾聽(tīng)，三個(gè)城堡的實(shí)質(zhì)都是傾聽(tīng)之堡：在沉默之堡中，傾聽(tīng)自我的聲音，尋找最真實(shí)的聲音；在知識(shí)之堡中，傾聽(tīng)與己不同的聲音，包括非議的聲音、質(zhì)疑的聲音，甚至斥責(zé)的`聲音，讓他者的聲音豐富和充實(shí)自己的聲音；在勇氣之堡中，直面自己的生命，傾聽(tīng)生命的憂慮與恐懼之聲，包括年長(zhǎng)者常有的被后輩超越和忽略的恐懼，位高權(quán)重者、榮譽(yù)等身者常見(jiàn)的對(duì)權(quán)利旁落、名譽(yù)喪失，以致被冷落、被排斥、被打入冷宮的恐懼……用傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他們，捕捉它們，進(jìn)而壓倒和催伏它們……”
“這樣以傾聽(tīng)為底蘊(yùn)和根基的生命，就是能夠不斷除卻盔甲的生命，因而就是在終生自我教育中持續(xù)蛻變和發(fā)展的生命?！?BR> 以上兩段文字是我又忍不住從文章中摘抄的，說(shuō)得太好了。我讀了很多遍，但現(xiàn)在讀來(lái)，還是有一種溫暖、貼心與被理解的感覺(jué)。
要想成為一名好教師，我們先要卸下“盔甲”，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音與需求。作為一名成年人，我們更應(yīng)該卸下“盔甲”，虛心聆聽(tīng)周圍人的不同聲音。
歸根到底，終身學(xué)習(xí)就是終身傾聽(tīng)，姿態(tài)與心態(tài)的改變是第一步。
傾聽(tīng)的心得篇十二
有強(qiáng)大教育力的教師，是能夠?qū)?ài)與聽(tīng)融通起來(lái)與學(xué)生形成共生共在關(guān)系的教師。只有教師真心、用心、專心的傾聽(tīng)學(xué)生，這樣學(xué)生必然會(huì)感受到教師傾聽(tīng)中的尊重、信任和虛心，同時(shí)這也是教師應(yīng)有的教育品質(zhì)。在課堂上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的老師很善于傾聽(tīng)，老師微側(cè)著頭，臉上帶著微笑，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)、贊許，有時(shí)盡管學(xué)生言說(shuō)時(shí)，不流暢，不清楚，不準(zhǔn)確，甚或有錯(cuò)誤，教師也總是耐心地、專注地傾聽(tīng)，這樣使學(xué)生感受到來(lái)自于教師那里的傾聽(tīng)與回應(yīng)。教師通過(guò)語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行交流，不同的語(yǔ)言，不一樣的眼神，不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，在交流中學(xué)生能夠感受到教師不一樣的情感表現(xiàn)，教師在參與學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)眼神、動(dòng)作、表情對(duì)于孩子的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿自信，體會(huì)的教師的無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注。我們教師要帶著對(duì)學(xué)生的愛(ài)去傾聽(tīng)孩子的心聲，沒(méi)有了愛(ài)的傾聽(tīng)，就意味著對(duì)學(xué)生的疏離、漠視，甚至無(wú)視。
傾聽(tīng)是教師的一種品質(zhì)，教師的這種教育品質(zhì)使教師更像學(xué)生的知心朋友、可信賴的伙伴、值得尊敬的長(zhǎng)者。通過(guò)傾聽(tīng)實(shí)現(xiàn)師生共生，雙方各自通過(guò)傾聽(tīng)向?qū)Ψ奖砻鳌衣?tīng)故我在，展現(xiàn)由于傾聽(tīng)對(duì)方而來(lái)的在場(chǎng)感、存在感。但作為“平等中的首席”的教師，負(fù)有首要責(zé)任，他需要通過(guò)綿綿不斷的傾聽(tīng)與回應(yīng)，告知并召喚學(xué)生：我聽(tīng)故我在，我聽(tīng)故我們同在。只有讓學(xué)生通過(guò)教師無(wú)微不至的傾聽(tīng)，感受到教師與他同在共生，我們的教師才更能感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、改變學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，才能充分展現(xiàn)出教育的偉力。
傾聽(tīng)的心得篇十三
教育智慧，從來(lái)與傾聽(tīng)智慧不可分割。傾聽(tīng)之所以與“智慧”有關(guān)，在于它具有豐富的“思維含量”，教師傾聽(tīng)時(shí)，總伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇。傾聽(tīng)中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須做出決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開(kāi)的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無(wú)不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。缺乏思維的傾聽(tīng)，就失去了意義，失去了活力，最終成了空殼和形式。課堂上，有些教師通過(guò)傾聽(tīng)敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)著的課堂教學(xué)中最有價(jià)值、最鮮活的信息，抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為以求最佳效果，吸引學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)，并愿意與老師進(jìn)行心靈對(duì)話。教師在與學(xué)生交流的同時(shí)，也逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)課堂里學(xué)生的心聲和發(fā)現(xiàn)課堂的活力，能夠聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造，不斷察覺(jué)出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化，善于用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受到關(guān)注、感受到教師的同在，教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中逐漸生成。
傾聽(tīng)的心得篇十四
今天媽媽陪我一起看了《傾聽(tīng)生命》中的“脆弱與堅(jiān)強(qiáng)”一章，看完后我想了很多很多，感悟最深的就是：我覺(jué)得每個(gè)人都有脆弱的一面和堅(jiān)強(qiáng)的一面。這也讓我聯(lián)想到發(fā)生在我自己身上的兩件小事。
今年暑假我報(bào)名學(xué)習(xí)了游泳。開(kāi)始的時(shí)候因?yàn)橛X(jué)得好玩，所以第一堂課下來(lái)很開(kāi)心。后來(lái)教練放手鍛煉讓我們自己游的時(shí)候，我因?yàn)楹ε碌舻剿?，不敢游，特別是在教練準(zhǔn)備松手的時(shí)候很緊張，練習(xí)了好多次，最終在爸爸的鼓勵(lì)下敢于一個(gè)人游了。這個(gè)過(guò)程我感覺(jué)我由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)了。
還有一件事情，我至今難忘。有一次我自己乘電梯去樓下玩，突然，電梯出了故障，停下不走了，電梯里只有我一個(gè)人，當(dāng)時(shí)我很害怕，想叫爸爸媽媽，可是叫了他們也聽(tīng)不到。不一會(huì)兒，我想到爸爸跟我一起乘電梯的時(shí)候告訴過(guò)我，如果電梯出了故障，就按黃色按鈕報(bào)警，于是我就按了一下黃色按鈕，沒(méi)反應(yīng)，就繼續(xù)按了幾次，等了一會(huì)兒，電梯又可以走了。就這樣，我一個(gè)人去樓下玩了。通過(guò)這件事，我覺(jué)得我變得勇敢了。
這兩件事雖然很小，可是對(duì)于我的成長(zhǎng)卻意義重大。我想每個(gè)小朋友都可能會(huì)遇到類似的事情，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，勇敢面對(duì)生命中的挫折，成長(zhǎng)為自己生命的舵手。
傾聽(tīng)的心得篇十五
閑暇時(shí)，和孩子們嘮嘮家常，聽(tīng)聽(tīng)他們的小秘密，分享著共同的快樂(lè)。
午飯后，和孩子們來(lái)到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽(yáng)，或是輕拂著春天里的微風(fēng)。這段時(shí)光，是最愜意的，孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?，有的拿著心?ài)的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時(shí)，也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍在我的身邊，和我“沒(méi)大沒(méi)小”地閑聊。
一向陽(yáng)光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問(wèn)他為什么不開(kāi)心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說(shuō)出了緣由。接著，憂心忡忡地問(wèn)我“老師，等我爸爸和新媽媽結(jié)了婚，我媽媽就不能回來(lái)了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了?。俊薄袄蠋煟疫€是希望爸爸媽媽能復(fù)婚?！甭?tīng)著孩子焦慮地傾訴，我知道他現(xiàn)在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個(gè)憂傷的秘密，但愿我的傾聽(tīng)能分擔(dān)一些浩浩的苦悶。
一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語(yǔ)”地說(shuō)“老師，你像牛奶白！”聽(tīng)著這廣告詞般的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō)“你也挺白的??！”“哪里呀，我一點(diǎn)也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風(fēng)吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說(shuō)。原來(lái)，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙??！我想，這真是個(gè)可愛(ài)而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。
這些片段其實(shí)都是幾年前的畫(huà)面了，然而卻令我印象深刻。集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí)，老師都不可能與孩子閑談這些家?，嵤?。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊，你會(huì)看到很多平日里看不到的畫(huà)面、聽(tīng)到平日里聽(tīng)不到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊，聽(tīng)聽(tīng)他們的“小秘密”，分享他們的快樂(lè)、分擔(dān)他們的憂愁，會(huì)使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。
傾聽(tīng)的心得篇十六
教師以何種角色進(jìn)入課堂并與學(xué)生交往對(duì)話，影響了甚至決定了教師聽(tīng)什么，如何聽(tīng)，以及聽(tīng)得質(zhì)量。“學(xué)講”實(shí)施以來(lái)，課堂中師生的角色發(fā)生了翻天覆地的變化，教師以指導(dǎo)者的身份進(jìn)入課堂，教師作為傾聽(tīng)者，只有真正朝向?qū)W生的聽(tīng)，才能對(duì)來(lái)自于學(xué)生的話語(yǔ)和信息進(jìn)行有效的捕捉、判斷、組織，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，才能排除局部障礙并基于學(xué)情進(jìn)行課堂進(jìn)程的靈活調(diào)度。教師作為傾聽(tīng)者，還需要傾聽(tīng)并引導(dǎo)學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)。課堂教學(xué)的不斷改革，原先由學(xué)生主要承擔(dān)的“聽(tīng)”的任務(wù)，將從只是聽(tīng)教師“問(wèn)”與“說(shuō)”，拓展為還要聽(tīng)同學(xué)的“問(wèn)”與“說(shuō)”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互之間認(rèn)真傾聽(tīng)，并努力將“學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)”作為傾聽(tīng)的對(duì)象，進(jìn)行捕捉、判斷、組織，以及排除學(xué)生傾聽(tīng)中的障礙。
很多教師在觀摩課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)有這樣的困惑：教師一個(gè)問(wèn)題下去，發(fā)言學(xué)生較少，發(fā)言質(zhì)量不高，課堂中缺少生生之間的互動(dòng)；學(xué)生無(wú)法適應(yīng)逐漸開(kāi)放了的課堂。我們還發(fā)現(xiàn)，目前的課堂較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，所以學(xué)生較多地陳述自己的想法。事實(shí)上，真正互動(dòng)的課堂，需要學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，或者借鑒，或者提出反對(duì)意見(jiàn)，或者補(bǔ)充他人的發(fā)言?，F(xiàn)在的孩子，獨(dú)斷的類型較多，個(gè)人的表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，很少關(guān)注他人的發(fā)言，使課堂中沒(méi)能出現(xiàn)有效的多維、多層、多向的互動(dòng)。在平時(shí)教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題策略的能力。
陳大偉教授曾在一篇文章中說(shuō)：“傾聽(tīng)既是一種態(tài)度，又是一門藝術(shù)。作為一種生活態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)平等、尊重、移情。作為一種藝術(shù)，它需要等待、鼓勵(lì)和支持”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加和諧、生動(dòng)、精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教學(xué)中教師的干預(yù)必須從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始！
傾聽(tīng)的心得篇十七
這個(gè)暑假，我閱讀了《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)，當(dāng)?shù)谝淮文玫竭@本書(shū)時(shí)，我心里便有了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，生命能用來(lái)傾聽(tīng)嗎？于是，我?guī)е鴨?wèn)題來(lái)到了書(shū)中，哦，原來(lái)，這本書(shū)講述了許多關(guān)于生命的小故事，它讓我知道，人的生命是有限的，但是，一個(gè)人的品質(zhì)卻可以是永恒的。
書(shū)中最令我感動(dòng)的是《天使的字條》這個(gè)故事，它主要講了一位美國(guó)俄亥俄州的小女孩埃蓮娜·德塞里奇在過(guò)6歲生日之前，不幸被診斷出患有腦癌，醫(yī)生說(shuō)，埃蓮娜最多還能活135天，不到半年的時(shí)間。但是她堅(jiān)強(qiáng)地同病魔抗?fàn)幜?個(gè)月后，才不幸去世。埃蓮娜去世后，她的父母卻意外地在家中的角落里不斷地發(fā)現(xiàn)小字條，目前，父母找到的字條足以裝滿整整三個(gè)紙盒了。這些小字條，無(wú)一例外地署名為埃蓮娜，或畫(huà)或?qū)懀_(kāi)頭都寫著我愛(ài)你們。歪斜的筆畫(huà)和不成比例的線條，明顯是埃蓮娜在一天天地失去視覺(jué)、雙手開(kāi)始麻痹后，用生命寫成的。
讀完這個(gè)故事，我被深深震撼了。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)，多么渴望生命的孩子??！的確，人的生命來(lái)之不易，所以，我們要盡自己所能，堅(jiān)強(qiáng)地活下去，不要因?yàn)橐粫r(shí)的挫折，就輕易放棄自己的生命，讓生命留下永久的遺憾?，F(xiàn)在，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力，就跳樓自殺，他們這是懦弱的表現(xiàn)，他們把生命看得太輕了。要知道，他們這種草率的決定，會(huì)給自己的家人、朋友帶來(lái)多大的痛苦??！
錢沒(méi)了可以再賺，考試考砸了可以再考，但生命只有一次。我們不能拿生命開(kāi)玩笑，而要好好珍惜，如果你瀕臨絕望的時(shí)候，那就想想那些面臨死亡，但仍渴望生命、渴望奇跡出現(xiàn)的病人吧，或許，你就會(huì)放下許多，變得豁然開(kāi)朗。
生命是美好的，巴爾蒙特曾說(shuō)過(guò)：“我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)，和蔚藍(lán)色的原野……”就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到生命的重要和美好，珍愛(ài)自己的生命，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的生命，健康的成長(zhǎng)吧！