寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應以寫“體會”為主。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
夜鶯的歌聲讀后感篇一
“‘小夜鶯’好樣的！”我輕輕地合上書本，不禁贊嘆道。
讀完了《夜鶯的歌聲》這篇課文，我不禁想到：
第二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國兵的腳印，他們在蘇聯(lián)的國土上橫行霸道，可是他們卻萬萬沒有想到他們會敗在一個小孩手里！
“小夜鶯”在面對著強大的德國兵時，克服自己心中的恐懼，來全面誘敵上鉤，巧妙地將敵人引進游擊隊的埋伏圈，將敵人一舉殲滅。保衛(wèi)了自己的家園。
因此我決定也要學習“小夜鶯”這種精神，讓“它”在和平年代發(fā)揮個大的作用，為我國不再受到外國入侵而奮斗！
夜鶯的歌聲讀后感篇二
《夜鶯的歌聲》中的小夜鶯是一個跟我們同齡的'小男孩，他引誘敵人上當，還用夜鶯那美妙的歌聲為埋伏在叢林中的游擊隊發(fā)情報，體現(xiàn)出了小夜鶯機智、勇敢和愛國主義的精神。我非常敬佩他的機智、勇敢。因為他對那些敵軍非常膽大，與那些敵軍對話時的神態(tài)、表情都非常自然，所以我非常敬佩他對敵軍的膽大、自然。
看完了這篇課文心里久久不能平靜，我常想：如果我是引誘敵人上鉤的小夜鶯，我該怎么辦？如果要讓我跟敵人對話，我該怎么說？如果讓我傳遞情報，我該怎么辦？如果……。我們現(xiàn)在在這么幸福的世界里還不知足，何況那是在戰(zhàn)爭時期?。∷晕覀円湎КF(xiàn)在的幸福時光，好好讀書，好好學習，為祖國獻出一份力量，增添一份光彩。
夜鶯的歌聲讀后感篇三
今天，我讀了《夜鶯的歌聲》這本故事書，故事中的小男孩給我留下了深刻的印象。
一天，一小隊德國兵進入了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。一個小男孩坐在河邊等待著軍官的到來，那個小男孩穿一件上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。那軍官叫小孩子帶路。在半路那小孩很鎮(zhèn)定，一點也不害怕。突然，那小孩跑到草叢中躲起來，32個鬼子被殺。
男孩是一個機智、鎮(zhèn)定、勇敢躍然紙上，全文抓住小男孩的衣著、神情、動作的細節(jié)描寫了小男孩。他不顧自己，拼死拼活也要保護村莊，他這種精神無人能比。他那“活躍”的'走動，騙過了德國人。他真勇敢。面對敵人不懼怕，憑借自己的聰明機智與敵人做抗爭。
夜鶯的歌聲讀后感篇四
閱讀最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。
“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”
“五段！”一個學生迫不及待地說。
“完全正確！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經驗?！?BR> “這篇課文在段與段之間有空行，數一數空行就知道了?！?BR> 其他同學聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考?！?BR> 過了一會兒，有學生領悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！?BR> 還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里?！?BR> 這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的?！睂W生異口同聲的地說。
“拿證據來！”我說，“給你兩分鐘找證據。”
學生找來的證據還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經過。
“大家找來的證據有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”
短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡暗號。”
我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑?！?BR> “你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點?！币粋€男同學說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上?！?BR> “請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設在樹林里的一塊空地上?！?BR> “多英明的隊長??！”我說。
“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫?！币粋€同學補充道。
“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈?！庇忠幻瓣犻L”說。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的?！蔽艺f，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”
“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。
三
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“請大家再讀這部分。”學生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”
“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像?！弊x書聲止，我說，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?BR> “小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?BR> “小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他。”
“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。”
……
但是不是所有的`地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
四
“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報?！痹摲治鰰r就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”
這一分析，一問，把學生的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！
“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲?。?BR> 夜鶯的歌聲讀后感篇五
小夜鶯是一個聰明、機智、勇敢、愛國的一個小男孩。
故事是這樣的：戰(zhàn)斗剛剛結束，一群德國兵進了村莊。過了一會兒，軍官看見了小夜鶯，問：“你知道往蘇蒙塔斯村的路嗎？”小夜鶯回答：“當然了?！薄叭绻銕穾У脤ξ揖桶汛蚧饳C送給你，沒帶對我就把你的頭擰下來。”隊伍出發(fā)了，小夜鶯在悠閑自在地玩，好像把軍官忘了。過了一會兒，軍官問：“你們這里有游擊隊嗎？”小夜鶯問：“是一種蘑菇嗎？沒有?！避姽儆X得什么都問不出來，就不再問了。在森林里有幾個游擊隊聽到了夜鶯的聲音。其中有一個游擊隊員數著夜鶯的聲音。過了一會兒，夜鶯的聲音停止了?！叭€鬼子?！蹦莻€人說。接著傳來了兩聲杜鵑叫?！皟赏C關槍?！蹦莻€人又說。過了一會兒，德國兵來了。突然從草叢里傳出了一聲口哨，像是回應了小夜鶯。小夜鶯轉身就跑了。接著德國兵被槍打傷。第二天小夜鶯有在原來的`地方回頭看，好像是在等誰似的。
我認為小夜鶯是一個非常勇敢的人，
夜鶯的歌聲讀后感篇六
《夜鶯的歌聲》這篇課文后，小夜鶯的機智、勇敢使我深受感動。盡管我不知道他的名字，但我知道他是一個智慧的孩子。他利用自己年齡的優(yōu)勢，不停地給敵人制造假象，讓敵人信以為真，最后還可以全身而退，他的聰明和智慧實在讓人由衷的喝彩！盡管我只知道他的代號，但我知道“夜鶯”這兩個字不能體現(xiàn)出他的勇敢。他的年齡小，但他的行動卻表現(xiàn)出了超越年齡的成熟！作為一個情報員，總是在河邊守候敵人，和游擊隊員配合把敵人引入埋伏，他根本就是一個在戰(zhàn)爭中長大的兒童，他就是一個勇敢的戰(zhàn)士！
在戰(zhàn)爭年代，有很多兒童和他一樣，都是戰(zhàn)地“夜鶯”，戰(zhàn)爭雖然摧毀了他們的家園，但在戰(zhàn)火中成長的他們，練就了勇敢和智慧。和平時代生活幸福的我們，被長輩呵護得無微不至，造成了我們的膽小和懦弱，更談不上勇敢！是的，我們不需要戰(zhàn)爭，可我們需要夜鶯的勇敢和睿智，聰明的學習、機智的探索，不斷創(chuàng)造和積累著自己的精神財富！為祖國的明天增添亮麗的光彩！
夜鶯的歌聲讀后感篇七
今天，我學習了《夜鶯的歌聲》一文，主人公是一個會學夜鶯叫的小男孩兒。文中講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，這個小男孩兒幫助游擊隊員打敗德國軍的故事。
學習中我感到小夜鶯是個勇敢機靈、聰明鎮(zhèn)定的孩子，是個生活在戰(zhàn)爭中的可憐孩子，是個心靈手巧，能說會道的孩子，更是個心中有國家，憎恨戰(zhàn)爭的孩子。正因為他具備這些素質，才幫助游擊隊打敗了一撥又一撥的德國兵。
小夜鶯能幫助游擊隊打敗了敵人，難道我們就不能打敗學習上的敵人嗎？就是這么簡單，我們都來做個勇敢孩子，去打敗學習和生活上的敵人！
夜鶯的歌聲讀后感篇八
文中的主人公小夜鶯是一個機智勇敢，熱愛祖國的小英雄。在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中用自己的機智勇敢沉著地將敵人帶到游擊隊所在的樹林深處，邊“帶路”邊給游擊隊發(fā)信號。還用了一語雙關的手法諷刺敵人是羽毛、丑陋的鳥、野獸、洋蘑菇。
小夜鶯在敵人面前居然可以表現(xiàn)出超出一般的沉著、冷靜。敵人在后面走，他在前面走，居然還能很輕松自在地學鳥叫，用胳膊甩甩地，打路旁的樹枝，讀后感有時候彎腰去拾球果，好像把身旁的軍官完全忘記了！小夜鶯的心理素質可真好！記得有一次，我去參加學校的誦讀大賽，因為不像小夜鶯那樣勇敢，而且不自信，導致了自己一上臺就緊張。
小夜鶯把勇敢放在保衛(wèi)祖國上，是因為他沒有辦法，生長在騷動的環(huán)境中，不能讀書，寫字?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活在和平環(huán)境下，有這么好的學習機會，把他的精神放在學習中，積極參加學?；顒又?，比如誦讀比賽、運動會。
我要向小夜鶯的優(yōu)點學習，珍惜和平、維護和平、熱愛和平。
夜鶯的歌聲讀后感篇九
可怕的戰(zhàn)爭來臨時，弱小的兒童會怎樣面對呢?我?guī)е蓡枺x了《夜鶯的歌聲》這篇文章。
這是一個反法西斯戰(zhàn)爭時期的故事：一個叫“夜鶯”的小男孩，用美妙的歌聲巧傳情報，用玩皮天真的答話迷惑敵人。最終將敵人引入埋伏圈，巧妙脫身，殲滅敵人。
天真可愛的小夜鶯本來應該坐在寬敞明亮的教室里學習，與同學們快樂地玩耍，可是如今卻站在了戰(zhàn)場上。無情的德國兵毀了他的家園，使他幼小的心里充滿了仇恨。小夜鶯有著機智勇敢的品質。能在敵人的面前從容不迫[注:從容：不慌不忙，很鎮(zhèn)靜;不迫：不急促。不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。]，令我十分欽佩。
當我讀到小夜鶯與敵人的對話時，我被震撼了。夜鶯只是個孩子，卻機智地避開了話題。我覺得小夜鶯有著與他的年齡極不相符的鎮(zhèn)定。
現(xiàn)在的兒童生活在和平時期，都是溫室里的花朵。根本無法體會到戰(zhàn)爭時期的恐懼，人們的生命時時受到威脅。所以我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活。
夜鶯的歌聲讀后感篇十
.教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；
3．初步領會首尾照應的寫法。
教學步驟：
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳?，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的.？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）
（三）學習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。）
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> （敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。）
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了?！?BR> （夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在.寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業(yè)
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計
.教案點評：
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。
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《夜鶯的歌聲》
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夜鶯的歌聲讀后感篇十一
自從我讀了《夜鶯的歌聲》這篇不錯的文章以后，我的內心久久不能平靜下來。悄悄告訴你們，其實正如標題上所寫的，我和主人公“小夜鶯”的品質相比起來，我真的是有很多地方不如他啊!
《夜鶯的歌聲》里面寫的是：一個德國軍的軍官逼一小名叫“小夜鶯”的機智勇敢、聰明伶俐、敢于面對敵人、敢為祖國犧牲自己的生命、具有很多優(yōu)點的小男孩說出一個叫蘇蒙塔斯村的路怎么走?？尚∫国L無所畏懼，在德國軍的軍官利誘、威逼的方法下沒有上當，反而想出種種借口或裝傻來欺騙德國軍的軍官，讓他們以為他非常傻，從他嘴里得不到需要、想要的答案。小夜鶯把他們帶到了游擊隊員埋伏的地方，游擊隊員就把他們幾乎都打死了。保護了蘇蒙塔斯村，也相當于保護了祖國的一片土地。我真是真心地佩服他!
還記得那一次，我剛學騎自行車。老是不會，老是身體保持不出平衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要堅持，總是會學會的。但在不知是第幾次摔跤后，我的手掌心又出血，真是舊痕未愈又添新傷啊，我越想越委屈，就生氣地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起來，還邊哭邊說：“我再也不學騎自行車了，再也不學了，學自行車有什么用?嗚——”這里，我一直很羞愧。是啊，那點傷算得了什么?人家小夜鶯在敵人的面前都無所畏懼，當時敵人要是一開槍，小夜鶯還有命嗎?人家是那么的勇敢，而我呢?要是我當時再勇敢一點，不就能很快學會騎自行車了嗎?最后，還是爸爸媽媽鼓勵我：“加油，恬瀅，不要怕，要堅強一點啊!”我才繼續(xù)堅持下去，最終才學會的。
我不僅勇敢這方面不如小夜鶯，而且我還沒有小夜鶯機靈。我不得不承認，記得有一次，一道簡單的奧數題，可是我懶得想，所以連題目都懶得讀第二遍就叫道：“這樣的題目太難了，我怎么能做得出來?爸爸，你來教教我?！碑敃r爸爸正在家里為公司加工一個什么圖紙，說是很急著要，便對我說：“瀅瀅，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出來?！毕氲贸鰜?，你倒是想得輕松，說不定你等一下也做不出來呢。但我嘴上答應著“哦?！逼鋵崳腋揪蜎]去再想。等了一會兒，爸爸問我想出來了沒有，我回答道：“這么難，怎么想和出來，你來教教我吧?！贝认榈陌职址畔铝耸诸^的事，來到我身邊教我怎么做，我在爸爸的一個小提示下才能解答出來?；氐綄W校，一聽到小伙伴們說是自己做出來的，而且是在沒有人提醒的前提下，我就慚愧得恨不得立刻找一個洞鉆進去。不過，這也是我自己害自己啊，唉。
現(xiàn)在，我讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章以后，我從小夜鶯身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面對困難;也懂得了遇到難題要積極思考，不要總是依靠別人來幫助自己。希望在改正了這些我自身的缺點以后，我能成為一個全新的自己，加油吧!
夜鶯的歌聲讀后感篇一
“‘小夜鶯’好樣的！”我輕輕地合上書本，不禁贊嘆道。
讀完了《夜鶯的歌聲》這篇課文，我不禁想到：
第二次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)火蔓延了全世界，到處都有戰(zhàn)火，在蘇聯(lián)這片廢墟上，印滿了德國兵的腳印，他們在蘇聯(lián)的國土上橫行霸道，可是他們卻萬萬沒有想到他們會敗在一個小孩手里！
“小夜鶯”在面對著強大的德國兵時，克服自己心中的恐懼，來全面誘敵上鉤，巧妙地將敵人引進游擊隊的埋伏圈，將敵人一舉殲滅。保衛(wèi)了自己的家園。
因此我決定也要學習“小夜鶯”這種精神，讓“它”在和平年代發(fā)揮個大的作用，為我國不再受到外國入侵而奮斗！
夜鶯的歌聲讀后感篇二
《夜鶯的歌聲》中的小夜鶯是一個跟我們同齡的'小男孩，他引誘敵人上當，還用夜鶯那美妙的歌聲為埋伏在叢林中的游擊隊發(fā)情報，體現(xiàn)出了小夜鶯機智、勇敢和愛國主義的精神。我非常敬佩他的機智、勇敢。因為他對那些敵軍非常膽大，與那些敵軍對話時的神態(tài)、表情都非常自然，所以我非常敬佩他對敵軍的膽大、自然。
看完了這篇課文心里久久不能平靜，我常想：如果我是引誘敵人上鉤的小夜鶯，我該怎么辦？如果要讓我跟敵人對話，我該怎么說？如果讓我傳遞情報，我該怎么辦？如果……。我們現(xiàn)在在這么幸福的世界里還不知足，何況那是在戰(zhàn)爭時期?。∷晕覀円湎КF(xiàn)在的幸福時光，好好讀書，好好學習，為祖國獻出一份力量，增添一份光彩。
夜鶯的歌聲讀后感篇三
今天，我讀了《夜鶯的歌聲》這本故事書，故事中的小男孩給我留下了深刻的印象。
一天，一小隊德國兵進入了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。一個小男孩坐在河邊等待著軍官的到來，那個小男孩穿一件上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。那軍官叫小孩子帶路。在半路那小孩很鎮(zhèn)定，一點也不害怕。突然，那小孩跑到草叢中躲起來，32個鬼子被殺。
男孩是一個機智、鎮(zhèn)定、勇敢躍然紙上，全文抓住小男孩的衣著、神情、動作的細節(jié)描寫了小男孩。他不顧自己，拼死拼活也要保護村莊，他這種精神無人能比。他那“活躍”的'走動，騙過了德國人。他真勇敢。面對敵人不懼怕，憑借自己的聰明機智與敵人做抗爭。
夜鶯的歌聲讀后感篇四
閱讀最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調起學生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。
“同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”
“五段！”一個學生迫不及待地說。
“完全正確！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經驗?！?BR> “這篇課文在段與段之間有空行，數一數空行就知道了?！?BR> 其他同學聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考?！?BR> 過了一會兒，有學生領悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集?！?BR> 還有一個學生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里?！?BR> 這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導學生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的?！睂W生異口同聲的地說。
“拿證據來！”我說，“給你兩分鐘找證據。”
學生找來的證據還不少：1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡暗號；2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經過。
“大家找來的證據有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的?？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”
短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡暗號。”
我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑?！?BR> “你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點?！币粋€男同學說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上?！?BR> “請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設在樹林里的一塊空地上?！?BR> “多英明的隊長??！”我說。
“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫?！币粋€同學補充道。
“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈?！庇忠幻瓣犻L”說。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的?！蔽艺f，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”
“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑。可別看他人小，經驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應的寫法和讀法。然后順勢引導學生轉化角色，換位思考，學生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。
三
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“請大家再讀這部分。”學生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”
“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像?！弊x書聲止，我說，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?BR> “小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子?！?BR> “小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他。”
“小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。”
……
但是不是所有的`地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
四
“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報?！痹摲治鰰r就分析，我說，“最難的是人數，小夜鶯在前面帶路，要數請敵人人數很不容易；最要緊的也是敵人人數，要是把32人數成31人會怎樣？數成33人又會怎樣？”
這一分析，一問，把學生的思維引向更深處，稍稍議論，學生說，要是多數了一個人，最后清理戰(zhàn)場時就會發(fā)現(xiàn)少了具敵人的尸體，就會以為是一個鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數了一個，就可能出現(xiàn)溜走了一個敵人而游擊隊還不知道，這對小夜鶯的生命都會造成嚴重的威脅！
“同學們，這些情況小夜鶯自己當然比我們更清楚，但他仍舊堅守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，因為他憎恨殺害他親人、侵占他祖國的德國法西斯。”我把語氣轉向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊長、斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對可愛的小夜鶯說??！——同學們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么嗎？”
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質上是呼喚和平的歌聲?。?BR> 夜鶯的歌聲讀后感篇五
小夜鶯是一個聰明、機智、勇敢、愛國的一個小男孩。
故事是這樣的：戰(zhàn)斗剛剛結束，一群德國兵進了村莊。過了一會兒，軍官看見了小夜鶯，問：“你知道往蘇蒙塔斯村的路嗎？”小夜鶯回答：“當然了?！薄叭绻銕穾У脤ξ揖桶汛蚧饳C送給你，沒帶對我就把你的頭擰下來。”隊伍出發(fā)了，小夜鶯在悠閑自在地玩，好像把軍官忘了。過了一會兒，軍官問：“你們這里有游擊隊嗎？”小夜鶯問：“是一種蘑菇嗎？沒有?！避姽儆X得什么都問不出來，就不再問了。在森林里有幾個游擊隊聽到了夜鶯的聲音。其中有一個游擊隊員數著夜鶯的聲音。過了一會兒，夜鶯的聲音停止了?！叭€鬼子?！蹦莻€人說。接著傳來了兩聲杜鵑叫?！皟赏C關槍?！蹦莻€人又說。過了一會兒，德國兵來了。突然從草叢里傳出了一聲口哨，像是回應了小夜鶯。小夜鶯轉身就跑了。接著德國兵被槍打傷。第二天小夜鶯有在原來的`地方回頭看，好像是在等誰似的。
我認為小夜鶯是一個非常勇敢的人，
夜鶯的歌聲讀后感篇六
《夜鶯的歌聲》這篇課文后，小夜鶯的機智、勇敢使我深受感動。盡管我不知道他的名字，但我知道他是一個智慧的孩子。他利用自己年齡的優(yōu)勢，不停地給敵人制造假象，讓敵人信以為真，最后還可以全身而退，他的聰明和智慧實在讓人由衷的喝彩！盡管我只知道他的代號，但我知道“夜鶯”這兩個字不能體現(xiàn)出他的勇敢。他的年齡小，但他的行動卻表現(xiàn)出了超越年齡的成熟！作為一個情報員，總是在河邊守候敵人，和游擊隊員配合把敵人引入埋伏，他根本就是一個在戰(zhàn)爭中長大的兒童，他就是一個勇敢的戰(zhàn)士！
在戰(zhàn)爭年代，有很多兒童和他一樣，都是戰(zhàn)地“夜鶯”，戰(zhàn)爭雖然摧毀了他們的家園，但在戰(zhàn)火中成長的他們，練就了勇敢和智慧。和平時代生活幸福的我們，被長輩呵護得無微不至，造成了我們的膽小和懦弱，更談不上勇敢！是的，我們不需要戰(zhàn)爭，可我們需要夜鶯的勇敢和睿智，聰明的學習、機智的探索，不斷創(chuàng)造和積累著自己的精神財富！為祖國的明天增添亮麗的光彩！
夜鶯的歌聲讀后感篇七
今天，我學習了《夜鶯的歌聲》一文，主人公是一個會學夜鶯叫的小男孩兒。文中講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，這個小男孩兒幫助游擊隊員打敗德國軍的故事。
學習中我感到小夜鶯是個勇敢機靈、聰明鎮(zhèn)定的孩子，是個生活在戰(zhàn)爭中的可憐孩子，是個心靈手巧，能說會道的孩子，更是個心中有國家，憎恨戰(zhàn)爭的孩子。正因為他具備這些素質，才幫助游擊隊打敗了一撥又一撥的德國兵。
小夜鶯能幫助游擊隊打敗了敵人，難道我們就不能打敗學習上的敵人嗎？就是這么簡單，我們都來做個勇敢孩子，去打敗學習和生活上的敵人！
夜鶯的歌聲讀后感篇八
文中的主人公小夜鶯是一個機智勇敢，熱愛祖國的小英雄。在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中用自己的機智勇敢沉著地將敵人帶到游擊隊所在的樹林深處，邊“帶路”邊給游擊隊發(fā)信號。還用了一語雙關的手法諷刺敵人是羽毛、丑陋的鳥、野獸、洋蘑菇。
小夜鶯在敵人面前居然可以表現(xiàn)出超出一般的沉著、冷靜。敵人在后面走，他在前面走，居然還能很輕松自在地學鳥叫，用胳膊甩甩地，打路旁的樹枝，讀后感有時候彎腰去拾球果，好像把身旁的軍官完全忘記了！小夜鶯的心理素質可真好！記得有一次，我去參加學校的誦讀大賽，因為不像小夜鶯那樣勇敢，而且不自信，導致了自己一上臺就緊張。
小夜鶯把勇敢放在保衛(wèi)祖國上，是因為他沒有辦法，生長在騷動的環(huán)境中，不能讀書，寫字?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活在和平環(huán)境下，有這么好的學習機會，把他的精神放在學習中，積極參加學?；顒又?，比如誦讀比賽、運動會。
我要向小夜鶯的優(yōu)點學習，珍惜和平、維護和平、熱愛和平。
夜鶯的歌聲讀后感篇九
可怕的戰(zhàn)爭來臨時，弱小的兒童會怎樣面對呢?我?guī)е蓡枺x了《夜鶯的歌聲》這篇文章。
這是一個反法西斯戰(zhàn)爭時期的故事：一個叫“夜鶯”的小男孩，用美妙的歌聲巧傳情報，用玩皮天真的答話迷惑敵人。最終將敵人引入埋伏圈，巧妙脫身，殲滅敵人。
天真可愛的小夜鶯本來應該坐在寬敞明亮的教室里學習，與同學們快樂地玩耍，可是如今卻站在了戰(zhàn)場上。無情的德國兵毀了他的家園，使他幼小的心里充滿了仇恨。小夜鶯有著機智勇敢的品質。能在敵人的面前從容不迫[注:從容：不慌不忙，很鎮(zhèn)靜;不迫：不急促。不慌不忙，沉著鎮(zhèn)定。]，令我十分欽佩。
當我讀到小夜鶯與敵人的對話時，我被震撼了。夜鶯只是個孩子，卻機智地避開了話題。我覺得小夜鶯有著與他的年齡極不相符的鎮(zhèn)定。
現(xiàn)在的兒童生活在和平時期，都是溫室里的花朵。根本無法體會到戰(zhàn)爭時期的恐懼，人們的生命時時受到威脅。所以我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活。
夜鶯的歌聲讀后感篇十
.教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染；
3．初步領會首尾照應的寫法。
教學步驟：
（一）揭示課題，介紹時代背景
同學們，今天我給大家?guī)硪欢魏芎寐牭囊魳?，你們愿意聽嗎？大家仔細聽一聽，誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
看到這個題目，你們是怎么理解它的呢？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。
（二）檢查預習
1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭期間，一個叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊的埋伏圈，協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。）
2．文章是按什么順序記敘的.？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）
（三）學習課文
1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的孩子？抓住重點語句談談你的理解。
2．檢查自學情況。
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。
（1）夜鶯會用白樺皮做成口哨，會學夜鶯和杜鵑叫。
“他坐在離德國兵很近很近的地方”說明他是主動和敵人接近的。
當孩子把口哨遞給德國兵時，“用快活的藍眼睛望著他”說明孩子在敵人面前一點也不害怕。
（2）當德國軍官問他“村子里就剩你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”
（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺的時候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機智、沉著。）
（3）“人哪！戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”
（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
（4）夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（這句話講他好像沉浸在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯(lián)絡不致引起敵人的懷疑。）
（5）“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> （敵人問樹林里有沒有游擊隊，孩子用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機智。）
（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳遞情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。
（從這里可以想見用這種辦法已經不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。）
（7）“孩子突然站住，轉了個身，鉆到樹林里不見了?！?BR> （夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鉆進樹林里。也說明夜鶯對這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準確的傳遞情報，才使游擊隊員充分地做好了戰(zhàn)斗準備，最后徹底地消滅了敵人。）
（8）大家想一想，孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行不屈不撓的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
3．此時，你最想對小夜鶯說些什么？
（四）學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什么關系？
課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關系。
你從哪看出來的？都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調了夜鶯又在執(zhí)行新的任務。我們今后在.寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。
（五）布置作業(yè)
1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設計
.教案點評：
課前預習課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問題。課上圍繞大家共同提出的主旨問題進行合作學習，共同探究，以真正理解課文內容。讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。學習首尾照應寫法。
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《夜鶯的歌聲》
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夜鶯的歌聲讀后感篇十一
自從我讀了《夜鶯的歌聲》這篇不錯的文章以后，我的內心久久不能平靜下來。悄悄告訴你們，其實正如標題上所寫的，我和主人公“小夜鶯”的品質相比起來，我真的是有很多地方不如他啊!
《夜鶯的歌聲》里面寫的是：一個德國軍的軍官逼一小名叫“小夜鶯”的機智勇敢、聰明伶俐、敢于面對敵人、敢為祖國犧牲自己的生命、具有很多優(yōu)點的小男孩說出一個叫蘇蒙塔斯村的路怎么走?？尚∫国L無所畏懼，在德國軍的軍官利誘、威逼的方法下沒有上當，反而想出種種借口或裝傻來欺騙德國軍的軍官，讓他們以為他非常傻，從他嘴里得不到需要、想要的答案。小夜鶯把他們帶到了游擊隊員埋伏的地方，游擊隊員就把他們幾乎都打死了。保護了蘇蒙塔斯村，也相當于保護了祖國的一片土地。我真是真心地佩服他!
還記得那一次，我剛學騎自行車。老是不會，老是身體保持不出平衡，老是摔跤，手都擦破皮了，疼得不得了，但我忍住，我相信只要堅持，總是會學會的。但在不知是第幾次摔跤后，我的手掌心又出血，真是舊痕未愈又添新傷啊，我越想越委屈，就生氣地一屁股坐在地上“哇——”地哭了起來，還邊哭邊說：“我再也不學騎自行車了，再也不學了，學自行車有什么用?嗚——”這里，我一直很羞愧。是啊，那點傷算得了什么?人家小夜鶯在敵人的面前都無所畏懼，當時敵人要是一開槍，小夜鶯還有命嗎?人家是那么的勇敢，而我呢?要是我當時再勇敢一點，不就能很快學會騎自行車了嗎?最后，還是爸爸媽媽鼓勵我：“加油，恬瀅，不要怕，要堅強一點啊!”我才繼續(xù)堅持下去，最終才學會的。
我不僅勇敢這方面不如小夜鶯，而且我還沒有小夜鶯機靈。我不得不承認，記得有一次，一道簡單的奧數題，可是我懶得想，所以連題目都懶得讀第二遍就叫道：“這樣的題目太難了，我怎么能做得出來?爸爸，你來教教我?！碑敃r爸爸正在家里為公司加工一個什么圖紙，說是很急著要，便對我說：“瀅瀅，爸爸在忙，你自己先想一想，我相信你想得出來?！毕氲贸鰜?，你倒是想得輕松，說不定你等一下也做不出來呢。但我嘴上答應著“哦?！逼鋵崳腋揪蜎]去再想。等了一會兒，爸爸問我想出來了沒有，我回答道：“這么難，怎么想和出來，你來教教我吧?！贝认榈陌职址畔铝耸诸^的事，來到我身邊教我怎么做，我在爸爸的一個小提示下才能解答出來?；氐綄W校，一聽到小伙伴們說是自己做出來的，而且是在沒有人提醒的前提下，我就慚愧得恨不得立刻找一個洞鉆進去。不過，這也是我自己害自己啊，唉。
現(xiàn)在，我讀了《夜鶯的歌聲》這篇文章以后，我從小夜鶯身上汲取了力量，我懂得了做人要勇敢，敢于去面對困難;也懂得了遇到難題要積極思考，不要總是依靠別人來幫助自己。希望在改正了這些我自身的缺點以后，我能成為一個全新的自己，加油吧!