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化學課教學反思篇一
《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》倡導的基本理念中指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。”所以本節(jié)課我將探究學習引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學探究的一般過程：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗——解釋與結(jié)論——表達與交流，突出制定計劃與實驗體驗。通過學生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實踐證明學生的學習積極性高，主動探究問題的欲望強烈，喜歡動手實驗，喜歡體驗科學探究的過程。用新課程的基本理念指導教學設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。
經(jīng)過前面課程的學習鋪墊，學生已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和根據(jù)化學知識解決簡單問題的能力，對化學實驗充滿興趣，教師所要做的就是點燃學生的探究欲望，引導學生自主探究，相互合作共同完成分組實驗。
在教學中我注重合理引導，對概念中的“參加”、“化學反應“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào)，引導學生理解定律，做到概念的自然生成。
在教學中我注重讓學生動起來，動手實驗、動腦思考、動口朗讀，通過多種感官加深學生對知識的理解。讓學生體驗科學知識發(fā)現(xiàn)過程。
在教學中我注重多媒體的適時使用，將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，用動畫的形式展現(xiàn)出來，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習的容量，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學生思維的寬度和廣度，加強學生對知識深刻理解，培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動，本節(jié)課實現(xiàn)了：激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽探索，大膽實踐，落實課標理念，積極推進素質(zhì)教育的實施。
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導入新課，有利于激發(fā)學生學習化學的'興趣，培養(yǎng)學生對老師的感情。新課的導入起到了預想的目的。
對物質(zhì)發(fā)生化學變化時，反應前和反應后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想，有利于激發(fā)學生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實驗內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，這樣可以鍛煉學生思維的廣闊性，但時間應把握好，否則完不稱對預定實驗方案的設(shè)計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，教師要及時糾正，規(guī)范學生的實驗操作，讓學生知道化學實驗的嚴謹性、科學性。
實驗結(jié)論的歸納，學生很容易得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應的分析，要及時引導到對概念的深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展，應點到為止，不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學中，通過對具體化學反應的微觀動畫分析，重在引導學生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習的環(huán)節(jié)應著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應用，特別是對關(guān)鍵字詞的理解，通過練習，讓學生對概念有二次的認識和升華。
在課堂小結(jié)方面，教師應引導學生從知識與方法兩個方面進行總結(jié)，讓學生不但學到知識，更學到了科學探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位，教師在教學過程中充當?shù)牟皇侵R的灌輸，而是一名學習活動的組織者、引導者、合作者。課堂教學在平等民主的氛圍自然進行，做到教師與學生，學生與學生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養(yǎng)學生學習化學的科學態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學實踐，我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清晰，在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預設(shè)，做到游刃有余。
化學課教學反思篇二
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識。
對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點的內(nèi)容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。
化學課教學反思篇三
教學反思就是經(jīng)過運用反思，促使我們主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學活動的設(shè)計中來，慎重審視自我教育教學活動所依據(jù)的思想，并進取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經(jīng)過對化學教學反思，回顧近年來的教學，尋自我之短，取他人之長，擴大自我的專業(yè)知識和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的構(gòu)成。以下是我對高中化學課堂教學方法的幾點反思：
一、現(xiàn)代化的教學手段的介入
全過程，為學生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果。
二、教學思想與方法的改革
備教材、備學生、備教法、備學法。在教學過程中，應充分體現(xiàn)“精導、互動、點撥、訓練的教學模式。聯(lián)系生活實際，使學生進取主動地學習，使獲得化學知識和技能的轉(zhuǎn)變稱為理解化學、進行科學探究、構(gòu)成科學價值觀的過程，重視知識的有效傳播和靈活應用。切實尋找提高教育教學質(zhì)量的有效途徑，提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學過程的主導者，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學生學彼此構(gòu)成一個“學習的共同體”，所以要創(chuàng)設(shè)充滿樂趣、活力的課堂；要經(jīng)過讓學生的智力理解挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事。
三、針對教學目標的看法
學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
總之，作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)教師的自我反思．反思不是般意義上的“目顧”，而是思老、反省、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反思中不斷提升自我的教學水平。
化學課教學反思篇四
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學過程的設(shè)計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。
教學中，教師應努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學課教學反思篇五
如何上好化學課。
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生動趣味的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設(shè)的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應進取采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生進取主動地學習化學，學好化學。
化學課教學反思篇六
下面是本站小編整理的初三化學教學反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。
化學課教學反思篇七
初三化學是學習化學的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學習興趣
學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。
上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學？”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、靈活應用教學方法
科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學生的學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。
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化學課教學反思篇八
化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學學習的成敗，因此在該內(nèi)容教學時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。
具體說教學時間上我安排了三課時；
教學設(shè)計上：
第一課時：先告訴學生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學習了單質(zhì)化學式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）
第二課時：學習化合物化學式的書寫：
在初中化合物化學式可以表示為axby，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)
3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強調(diào)：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。
我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出
的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結(jié)果，才可能是學生自己的東西。
我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。
化學課教學反思篇一
《全日制義務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》倡導的基本理念中指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。”所以本節(jié)課我將探究學習引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學探究的一般過程：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗——解釋與結(jié)論——表達與交流，突出制定計劃與實驗體驗。通過學生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實踐證明學生的學習積極性高，主動探究問題的欲望強烈，喜歡動手實驗，喜歡體驗科學探究的過程。用新課程的基本理念指導教學設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。
經(jīng)過前面課程的學習鋪墊，學生已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和根據(jù)化學知識解決簡單問題的能力，對化學實驗充滿興趣，教師所要做的就是點燃學生的探究欲望，引導學生自主探究，相互合作共同完成分組實驗。
在教學中我注重合理引導，對概念中的“參加”、“化學反應“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào)，引導學生理解定律，做到概念的自然生成。
在教學中我注重讓學生動起來，動手實驗、動腦思考、動口朗讀，通過多種感官加深學生對知識的理解。讓學生體驗科學知識發(fā)現(xiàn)過程。
在教學中我注重多媒體的適時使用，將質(zhì)量守恒定律的微觀解釋，用動畫的形式展現(xiàn)出來，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習的容量，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學生思維的寬度和廣度，加強學生對知識深刻理解，培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動，本節(jié)課實現(xiàn)了：激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽探索，大膽實踐，落實課標理念，積極推進素質(zhì)教育的實施。
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導入新課，有利于激發(fā)學生學習化學的'興趣，培養(yǎng)學生對老師的感情。新課的導入起到了預想的目的。
對物質(zhì)發(fā)生化學變化時，反應前和反應后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想，有利于激發(fā)學生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實驗內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮，這樣可以鍛煉學生思維的廣闊性，但時間應把握好，否則完不稱對預定實驗方案的設(shè)計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，教師要及時糾正，規(guī)范學生的實驗操作，讓學生知道化學實驗的嚴謹性、科學性。
實驗結(jié)論的歸納，學生很容易得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應的分析，要及時引導到對概念的深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展，應點到為止，不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學中，通過對具體化學反應的微觀動畫分析，重在引導學生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習的環(huán)節(jié)應著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應用，特別是對關(guān)鍵字詞的理解，通過練習，讓學生對概念有二次的認識和升華。
在課堂小結(jié)方面，教師應引導學生從知識與方法兩個方面進行總結(jié)，讓學生不但學到知識，更學到了科學探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位，教師在教學過程中充當?shù)牟皇侵R的灌輸，而是一名學習活動的組織者、引導者、合作者。課堂教學在平等民主的氛圍自然進行，做到教師與學生，學生與學生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養(yǎng)學生學習化學的科學態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學實踐，我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清晰，在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預設(shè)，做到游刃有余。
化學課教學反思篇二
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識。
對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點的內(nèi)容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。
化學課教學反思篇三
教學反思就是經(jīng)過運用反思，促使我們主動地將與教育教學行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學活動的設(shè)計中來，慎重審視自我教育教學活動所依據(jù)的思想，并進取尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。所以上我經(jīng)過對化學教學反思，回顧近年來的教學，尋自我之短，取他人之長，擴大自我的專業(yè)知識和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的構(gòu)成。以下是我對高中化學課堂教學方法的幾點反思：
一、現(xiàn)代化的教學手段的介入
全過程，為學生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果。
二、教學思想與方法的改革
備教材、備學生、備教法、備學法。在教學過程中，應充分體現(xiàn)“精導、互動、點撥、訓練的教學模式。聯(lián)系生活實際，使學生進取主動地學習，使獲得化學知識和技能的轉(zhuǎn)變稱為理解化學、進行科學探究、構(gòu)成科學價值觀的過程，重視知識的有效傳播和靈活應用。切實尋找提高教育教學質(zhì)量的有效途徑，提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，也是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教學過程的主導者，教師的教學觀念必須適應教育發(fā)展和教學實際的需要。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師教和學生學彼此構(gòu)成一個“學習的共同體”，所以要創(chuàng)設(shè)充滿樂趣、活力的課堂；要經(jīng)過讓學生的智力理解挑戰(zhàn)、思維產(chǎn)生碰撞、情感受到熏陶的課堂教學行為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事。
三、針對教學目標的看法
學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
總之，作為一名合格的教師離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)教師的自我反思．反思不是般意義上的“目顧”，而是思老、反省、探索和懈決教育教學過程中存在的實際問題，使教師在自我反思中不斷提升自我的教學水平。
化學課教學反思篇四
在化學教育的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學過程的設(shè)計者，一切教學活動應充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學習，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學中不能僅滿足于課本，而應該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學的視覺放開，著眼于化學發(fā)展新成果，著眼于化學與科學、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學發(fā)展的新成就，應用課本知識去解決實際問題。
教學中，教師應努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學生互動，激活學生的思維，讓學生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學課教學反思篇五
如何上好化學課。
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都證明，就大多數(shù)學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認真準備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿?，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生動趣味的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設(shè)的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學生自我去解決，激發(fā)他們的學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
“化學知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”能夠帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學；還能夠讓學生自我組織一個“化學晚會”設(shè)計一些與化學有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫忙學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最終檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學教學中，應進取采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生進取主動地學習化學，學好化學。
化學課教學反思篇六
下面是本站小編整理的初三化學教學反思800字，希望對大家有所幫助。
從2019年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自己的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了一定的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎(chǔ)參差不齊，教學過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。
經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。
化學課教學反思篇七
初三化學是學習化學的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學習興趣
學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。
上好第一節(jié)化學課，對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學習并在學習過程中培養(yǎng)良好的學習興趣與學習習慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學生學習化學課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學生既能體會到化學課的重要性，也能理解到化學課的趣味性，使他們在一開始接觸化學課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學？”由于剛開始接觸化學課學生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當?shù)脑O(shè)置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
二、靈活應用教學方法
科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學生的學法指導
教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。
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化學課教學反思篇八
化學式書寫在初中化學中既是重點也是難點，它關(guān)系到整個化學學習的成敗，因此在該內(nèi)容教學時，我個人認為是精心設(shè)計，用夠足夠的時間。
具體說教學時間上我安排了三課時；
教學設(shè)計上：
第一課時：先告訴學生這節(jié)內(nèi)容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學生對元素符號、原子團、化合價的掌握情況（總體說課堂上效果較好），然后對于化學式書寫，方法是：先將物質(zhì)分類（分為三類：由原子構(gòu)成的單質(zhì)、由分子構(gòu)成的單質(zhì)、化合物），第一課時學習了單質(zhì)化學式的書寫（由原子構(gòu)成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構(gòu)成的單質(zhì)在元素符號右下角加數(shù)字：表示構(gòu)成一個分子的原子個數(shù)）
第二課時：學習化合物化學式的書寫：
在初中化合物化學式可以表示為axby，一般說是正前負后，讀寫順序相反； 方法是：
1、寫出組成元素或原子團
2、告訴了原子個數(shù)的直接在右下角標出原子個數(shù)
3、沒有告訴原子個數(shù)的，先標出各自的化合價（強調(diào)鐵和亞鐵）
4、根據(jù)正負化合價的代數(shù)和為零確定每種原子或原子團的個數(shù)（沒用書上教的最小公倍數(shù)法，用的是交叉法）
強調(diào)：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結(jié)合一些物質(zhì)化學式的書寫，教師示范，學生練習，然后布置學生課后練習 第三課時：集中練習化合物化學式的書寫（學生積極性很高，哪怕平時表現(xiàn)不怎么樣的學生也紛紛問和寫）
效果：課堂上學生積極、學生基本上能正確寫出物質(zhì)的化學式，部分學生的困難在于元素符號和原子團沒有過關(guān)，因為最近上課時間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時間。
我想這節(jié)知識大多數(shù)內(nèi)容是老師教的而不是學生閱讀教材討論、歸納得出
的，學生自主學習較差，而我換成先讓學生閱讀教材、試著學寫化學式、通過討論然后歸納，有困難時老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學生自主學習的結(jié)果，才可能是學生自己的東西。
我通過大膽實驗讓學生自主探究，開放質(zhì)疑，在相互討論中學生自然也就會了。因此在以后的教學主如何利用學生已有的能力學習未知的知識，是我要重點考慮的。