在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇一
1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3．了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
1．同學(xué)們，你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說）
2．播放臺(tái)風(fēng)的錄象資料，說說臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
1．自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
2．四人小組讀。
3．教師出示詞卡，檢查正音。
4．用夏、臺(tái)、桃、瓜口頭擴(kuò)詞。
1．教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2．四人小組讀。
3．指名讀。
4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2．請(qǐng)說說夏、梅的筆順。
3．說說你是怎樣記注生字的。
4．指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)夏、瓜。
5．學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。
1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。
2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動(dòng)聽的歌。
4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。
學(xué)生對(duì)夏天的了解頗多，喜歡夏天。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)會(huì)多音字了的兩種讀音，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴(kuò)詞
夏（）（）（）瓜（）（）（）
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點(diǎn)反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。
1．學(xué)會(huì)了本課生字，掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)了新偏旁。
2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看課件，師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
1、過渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出水果
（2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對(duì)它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇二
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
(二)過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)ppt文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、
研讀活動(dòng)
(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)
(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
ppt出示“思考問題”
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
2、交流分享
(1)抽生回答兩個(gè)問題。(板書)
(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答，ppt出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)
(三)學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)
(6、交換自己感興趣的文章。待定)
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、ppt推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇三
有效的語文教學(xué)，是指遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，順應(yīng)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的，適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的高效益、低消耗的語文教學(xué)。在教學(xué)中，投入較少的成本，贏得較大的收益，并讓孩子獲得學(xué)習(xí)的喜悅感，是每個(gè)教師不懈的追求。
一、有效鉆研文本、恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)問是有效教學(xué)的保證
有效地鉆研教材，一要抓住年段訓(xùn)練重點(diǎn)，二要結(jié)合文本本身寫作特點(diǎn)來研讀取舍教學(xué)內(nèi)容。每一篇課文都是具有獨(dú)特的語言現(xiàn)象和表達(dá)風(fēng)格的。仔細(xì)朗讀文本，你就能發(fā)現(xiàn)它在語言上的特點(diǎn)。
【案例一】
《搭石》一課，第一自然段介紹了什么是搭石：“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@段文字表達(dá)上雖很簡潔，但用詞準(zhǔn)確、傳神。這段簡潔的文字講清了什么是搭石，這使學(xué)生體會(huì)到了搭石的外在美；仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)從“根據(jù)水的深淺”“平整方正”“橫著”“按照二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語中可以讀出家鄉(xiāng)人的善良之美、智慧之美這些內(nèi)在美。這一段的思想感情和語言文字表達(dá)得統(tǒng)一、和諧，因此，這往往是較好的教學(xué)突破口，可以選擇這一段在課堂上多用些力。
對(duì)于閱讀教學(xué)來說，言語形式才是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語感實(shí)踐反復(fù)誦讀，在認(rèn)識(shí)上、情感上習(xí)得和積淀語感，更要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語言，思考這種思想情感為什么用這樣的語言文字來表達(dá)，從而懂得運(yùn)用語言，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語言文字。
【案例二】
在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解課文后，教師如此設(shè)問：“是啊，本來美好的事物，為什么讓它變得如此凄慘、荒涼？”接著詢問學(xué)生，學(xué)生們回答說：“因?yàn)閼?zhàn)爭?！苯處熢僭O(shè)問：“同學(xué)們都知道了答案，那作者他知道嗎？是呀，作者明知是戰(zhàn)爭，為什么不直接說，而要一遍一遍地追問呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們通過四人小組討論，明白了反問句有時(shí)候比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，也感悟到了這是詩歌“反復(fù)”手法的正確運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)了渴望和平的情感，分清了語言的層次，加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。這樣的問題，提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生不僅知道寫了什么，還知道是怎么寫的，正所謂“知其然，更知其所以然”。
二、站在單元高度，恰當(dāng)使用課程資源設(shè)計(jì)教學(xué)是有效教學(xué)的起點(diǎn)
教材中一個(gè)單元內(nèi)容的編排，是編者的智慧結(jié)晶。創(chuàng)造性地使用課程資源，注重整合，考慮整體與部分的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的視野、思維更加開闊，更具有邏輯性。
【案例一】
在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，因其是本單元的第一篇課文，所以教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，這個(gè)單元是中外童話的學(xué)習(xí)，之前大家也讀了很多童話。讓我們走進(jìn)童話世界，大家扮演不同的人物，用你們喜歡的方式和我打個(gè)招呼！”師生互動(dòng)后，教師說：“我感受到了熱情、友好、幽默……也感受到了超常的魔力、豐富的想象力……童話世界真是魅力無窮！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話故事《巨人的花園》，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力?！边呎f邊在大屏幕上出示：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。之后讓學(xué)生齊讀。結(jié)課時(shí)布置了三個(gè)作業(yè)：（1）借閱或網(wǎng)絡(luò)閱讀本單元的童話原著。（2）把自己喜歡的童話故事講給同學(xué)和父母聽。（3）和好朋友編演童話劇。
把導(dǎo)讀中的要求在進(jìn)入本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生知曉，學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生均有了方向感。結(jié)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能更好地圍繞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果也好。
【案例二】
教學(xué)略讀課文《和我們一樣享受春天》，開課時(shí)，教師出示了兩段文字：“在被燒的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠色上衣，坐在原來那河岸邊削著什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等準(zhǔn)似的。從孩子嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的歌聲。”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來，像個(gè)小鴨子一樣抖著頭上的水，用手揉一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！苯處熥寣W(xué)生猜猜兩段文字寫的是準(zhǔn)，并用一兩句話介紹（夜鶯和雨來）。之后教師概括說這兩個(gè)孩子都是在戰(zhàn)爭中用自己的勇敢和機(jī)智來保護(hù)家同的小英雄。（板書“戰(zhàn)爭”）還有一個(gè)中國孩子給聯(lián)合國秘書長加利寫了封信來呼喚和平，（板書“和平”）他是——（生：雷利。）教師說：“我們發(fā)現(xiàn)，這三篇課文的主人公都是孩子，在“戰(zhàn)爭與和平”這一單元，課文都是圍繞兒童展開的。今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌，看看它寫了什么，又是怎樣寫的。走進(jìn)詩中體會(huì)吧！”
作為一個(gè)單元的最后一篇閱讀課文，這樣的開篇，讓學(xué)生又一次對(duì)本單元的主題、編排特點(diǎn)、寫作曰的等方而做了梳理，加深了印象，提出了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師、編者的“多維對(duì)話”，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
三、課堂要富有情趣，為學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)提供保障是有效教學(xué)的前提
1.提供的課程資源要富有情趣、
有效的課堂教學(xué)必須有豐富的資源和材料作為支撐。豐富、大量、具有開放性的課程資源使教學(xué)保證能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，創(chuàng)造了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接體驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，從而讓課堂富有情趣。
【案例一】
聽過很多教師講《稱象》，有一位教師在講前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大象，他選取了一只正在水里洗澡的可愛的小象和一家三口象在水邊散步時(shí)溫馨的畫面。這些精美的畫面，讓學(xué)生的心為之一動(dòng)，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2.根據(jù)文本特征，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，讓課堂富有情趣
【案例二】
《三月桃花水》一課文質(zhì)兼美，上課的教師沒有過多地設(shè)問，把課文分析得支離破碎。她采取的策略是發(fā)揮語言的優(yōu)勢(shì)，一是教師的語言與文本表現(xiàn)的`秀麗陰柔之美相得益彰；二是課堂導(dǎo)語的起承轉(zhuǎn)合很自然，很優(yōu)美，就如一條奏著樂、唱著歌，清澈、明亮的春水，把學(xué)生自然地引進(jìn)文本，又從文字中拓展開去，感受春天大自然的勃勃生機(jī)及一切美好的事物，充滿了詩情畫意。整堂課以讀助講，以讀代講。教師引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味，認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的手法，采用范讀、指名讀、引讀、男女生對(duì)讀等方式，體味比喻句式的形象美、排比句式的整齊美、擬人句式的情感美，品評(píng)語言，感悟語言，積累語言。整堂課在書聲瑯瑯中充滿了情趣，大大提高了課堂的有效性。
四、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、自主體會(huì)是有效學(xué)習(xí)的核心
有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，這樣，有效學(xué)習(xí)才能得到保證。閱讀是一種發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象后獲得閱讀體驗(yàn)的過程。因此，課堂上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，這個(gè)過程最重要。
【案例】
《三月桃花水》的教學(xué)運(yùn)用了多種閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)。
1.啟示性朗讀，發(fā)現(xiàn)寫法。
課堂伊始，教師指名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段的兩個(gè)疑問句后，讓學(xué)生找出與第一自然段相對(duì)應(yīng)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在邊讀邊思考的過程中體會(huì)作者問答形式的表達(dá)方法，自然簡潔。在學(xué)習(xí)“比金子還貴啊，三月桃花水！”這句話時(shí)，教師有意識(shí)地調(diào)換了前后兩部分，即“三月桃花水，比金子還貴啊！”，讓學(xué)生先誦讀，之后談感受，在讀中品味倒裝句的特點(diǎn)，明白這樣寫情感會(huì)更濃，表達(dá)效果會(huì)更好。
2.比較誦讀，自主體驗(yàn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
站在單元的高度，本課最后質(zhì)疑探究：同樣寫春水，《三月桃花水》與《春潮》有何不同？教師以恰當(dāng)?shù)囊魳纷霰尘埃信謩e讀文，讓學(xué)生在語文實(shí)踐過程中自主體驗(yàn)，感受由于地域不同、作家不同、時(shí)代背景不同，所描寫的春水也迥然不同。在雄渾與輕柔、陽剛與溫婉的對(duì)峙-碰撞中體會(huì)文章的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，提升語文素養(yǎng)。
五、注重積累并綜合運(yùn)用是有效教學(xué)的歸宿
學(xué)生需要積累的內(nèi)容是多方面的，包括語言積累、文化積累、形象積累等。我們要根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，選擇恰當(dāng)?shù)姆e累內(nèi)容并在實(shí)踐中運(yùn)用，提高教學(xué)的有效性。
【案例】
教學(xué)《巨人的花園》，根據(jù)年段，以及考慮到這是外國文學(xué)作品，在選進(jìn)教材時(shí)進(jìn)行了刪節(jié)、改寫，其寫作風(fēng)格、人物形象的塑造等方面已經(jīng)與原文有很大出入，所以在教學(xué)時(shí)沒有把“分享快樂、分享愛”“愛能感化冷酷的心靈”等人文性作為重點(diǎn)，而是選擇重點(diǎn)讓學(xué)生們積累詞語，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固。一開課，就讓學(xué)生們朗讀兩組詞語：（1）請(qǐng)用高聲、夸張的語氣讀讀大屏幕上的詞語：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢……這些詞讓你感受到的是什么？（2）請(qǐng)快速、低聲讀讀這些詞語：北風(fēng)呼嘯、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞……這些詞又讓你感受到了什么？是啊，不同的詞語向我們傳達(dá)著不同的情感！然后讓男女生分別讀這兩組詞，在誦讀中一遍遍感悟、積累。接著教師設(shè)問：這兩組詞語分別寫了什么樣的花園？你喜歡哪一個(gè)？為什么？這個(gè)問題就揭示了課文的主旨。在積累詞句、感知詞語意思的同時(shí)，輕松完成課文所要表達(dá)的“情”。在課結(jié)束前，教師讓學(xué)生“用課文中的詞句，加上自己的想象，借助文中的插圖，描述有孩子的花園”，又一次運(yùn)用了詞語，積累了詞語，培養(yǎng)了想象力，練習(xí)了表達(dá)能力。
這個(gè)案例以詞語為線索，學(xué)詞語、用詞語，輕輕松松理解了課文內(nèi)容，一課一得。特點(diǎn)鮮明，環(huán)節(jié)簡單，扎實(shí)有效。
有效的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語文的過程中尋找到學(xué)習(xí)的快樂！
小學(xué)語文教學(xué)案例篇四
執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索、去研究。聽了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。
對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)片斷一：
師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，再說一說你知道什么。
（生讀句子）
生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你能說一說口渴的感覺怎樣？
生：口渴時(shí)我感覺很難受。
生：我口渴時(shí)會(huì)很著急，會(huì)忍不住想找水喝。
師：那烏鴉會(huì)怎么做呢？
生：會(huì)到處找水喝。
師：誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。
（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）
師：小烏鴉真是又渴又累，心里很著急，你能把這種感覺讀出來嗎？
（兩位學(xué)生沒有把“到處”讀好，師范讀，接下來個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。）
老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說口渴的感受，理解“口渴”；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。
教學(xué)片斷二
師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎？
生：找到了。
師：功夫不負(fù)有心人，烏鴉找到水了，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀？
生：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。（高興）
師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了？
生：不行，烏鴉它喝不著水。
師：為什么？
生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：你能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說原因嗎？
生：因?yàn)槠孔永锏乃欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水。
師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)很難受，更著急。
師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎？
生：（用難過的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長。）
生：（模仿老師的語氣）怎么辦呢？
師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。
（生有感情地、投入地讀）
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師通過對(duì)話、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，感悟問句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。
“ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去親自感悟、體驗(yàn)文本。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。
教學(xué)片斷三：
師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎？它看見什么了？
生：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。(喜悅)
師：烏鴉是怎么做的？
（ 生讀第三自然段）
師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎？
生：不是放兩個(gè)，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。
師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看一看能不能喝著水？請(qǐng)大家注意，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。
學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)。
生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。
生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后，水滿上來了，烏鴉就喝到水了。
……
師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?
生：不是，水是漸漸升高的。
師：你能給“漸漸”換一個(gè)說法嗎？
生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。
師：你能用上“漸漸”說一句話？
生：小樹漸漸長高了。
生：小朋友漸漸長大了。
生：我的腳漸漸長大，鞋子漸漸變短了。
……
師：我們?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？
生：要讀慢一點(diǎn)，讓人家知道水在慢慢升高。
（該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）
師：聽了他的朗讀，你感覺怎樣？
生：我感覺水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。
生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。
師：那我們就帶著這種感覺去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作。
（生聲情并茂地朗讀第三自然段）
在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)烏鴉解決問題的過程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說句子，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說句子等語言實(shí)踐中，掌握了詞語意思，學(xué)會(huì)該詞的用法，詞語教學(xué)扎實(shí)、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，通過平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書欲望，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書實(shí)踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣，收獲愉悅，體驗(yàn)成功。
聽了陰老師的課，我覺得語文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)，讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過在誦讀中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，引人入勝。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇五
進(jìn)入語文，尋找幸福。
那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚(yáng)，神清氣爽，新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。
想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上，用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗(yàn)不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們?cè)谧掷镄虚g，在文字中感受到呢？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)__語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)__語文的快樂。
【案例說明】
品味語文，享受快樂。
太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下。
出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……
出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……
出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣欤⒆觽冇滞度霟峁ぷ鳌?BR> 性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)該。
更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)吧!
師：孩子們，你們真會(huì)讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動(dòng)的，但他們更是快樂的，請(qǐng)默讀課文，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。
師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”
生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂!
師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!
生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪暎嘤性娨獍?
大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。
師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!(全班掌聲)
瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學(xué)__的快樂，此刻他是深有體會(huì)的，
生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費(fèi)。
師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂，我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢!我是沒機(jī)會(huì)了，希望你們能去嘗試這種快樂!
生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢!
“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實(shí)感受呢!
師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!
生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。
生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。
師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢?
“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”……
師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——
生齊：雖累卻樂
卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)__的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)__和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗(yàn)語文的魅力。現(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗(yàn)，在語言文字中駐足，在豐富的情感__鳴。
師：是啊，雖累卻樂，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們?cè)诔裁锤枘?(出示)
“快樂在哪里?我來告訴你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快樂，他就在辛勤的勞動(dòng)中?！?BR> 你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎?
不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里?我來告訴你。她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂，她就在辛勤的勞動(dòng)中。”
【教后反思】
守望語文，追求快樂
讓孩子感受學(xué)__語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在__時(shí)還可以這樣做：
一、來一個(gè)吸引孩子的導(dǎo)入
教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)__的情趣在低年級(jí)是多么重要!因此，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學(xué)生的學(xué)__積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。
有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽?“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做?(生答、師評(píng)價(jià))真是個(gè)有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動(dòng)的學(xué)__變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)__的積極性。
二、用一點(diǎn)真心的小評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對(duì)學(xué)__的冷漠態(tài)度?！彼?，在孩子閱讀的時(shí)候，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!”……這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)__語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。
三、建一個(gè)展示自己的__臺(tái)
孩子的學(xué)__有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的__臺(tái)。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時(shí)候，詩、請(qǐng)、樂巧妙地融為一體，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言文字的魅力。
快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)__，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對(duì)兒童來說，快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)__為快樂，視學(xué)__語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的豐富、精神的崇高。
我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)__的快樂。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇六
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎? 生：喜歡!
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊(cè))的第 47頁，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰先找到。(學(xué)生積極翻書，找到這一課。)
師：我們一起來聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)
點(diǎn)評(píng)：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。)
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真\'兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?生：能!
師：請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。)
生：能!
師：怎么教? 生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí))，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇八
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼__生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)__生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)__寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。
(生活思維活躍，爭相發(fā)言)
生:看綠草，有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生:到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)
生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的？
生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)
生:看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然)
生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………
老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)__、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。
(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學(xué)__的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)__語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)__生活，改造生活，成為生活的主人。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇九
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。
第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?？?，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫膭?lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句！
第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為...的尾巴...”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
第五、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習(xí)。“同學(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶?。课覀兯退麄兓丶野??！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)?！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十
我班有個(gè)學(xué)生叫張某。他是個(gè)老實(shí)的孩子，從不調(diào)皮搗亂?？稍驴己笏蠈?shí)得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動(dòng)引起了我的重視。我逐漸了解情況，原來他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭。平時(shí)課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動(dòng)打掃衛(wèi)生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前，并且能主動(dòng)些，大膽些。
有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都為你鼓掌，為什么不大膽一點(diǎn)呢？”他還是不敢說話，我沒有強(qiáng)求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，樹立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學(xué)生仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開始主動(dòng)和同學(xué)玩了，最近幾周還主動(dòng)打掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動(dòng)周邊的學(xué)生與他交往，幫助他。告誡學(xué)生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在學(xué)生的幫助、他自己的努力下，他各方面都取得了不小的進(jìn)步。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，抓住他身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓學(xué)生主動(dòng)去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學(xué)給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在同學(xué)的幫助、感染下，轉(zhuǎn)化工作取得了事半功倍的效果。
在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，健康快樂地成長。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十一
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。
情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語文口語交際教學(xué)
一、口語交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯浚虼瞬]有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文口語交際教案模板
語文口語交際教學(xué)評(píng)語
小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語文口語交際教案模板
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十二
程玉芹
教學(xué)背景
這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達(dá)舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
主導(dǎo)課型：品讀課
教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕
主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊
一、自主學(xué)習(xí)，感知資料
二、合作探究，賞析人物，品味寓意
三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維
由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）
師：這天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇一
1．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2．觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3．了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
1．同學(xué)們，你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說）
2．播放臺(tái)風(fēng)的錄象資料，說說臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
1．自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
2．四人小組讀。
3．教師出示詞卡，檢查正音。
4．用夏、臺(tái)、桃、瓜口頭擴(kuò)詞。
1．教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2．四人小組讀。
3．指名讀。
4．注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順
2．請(qǐng)說說夏、梅的筆順。
3．說說你是怎樣記注生字的。
4．指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)夏、瓜。
5．學(xué)生描紅，完成《習(xí)字冊(cè)》。
1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。
2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動(dòng)聽的歌。
4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。
學(xué)生對(duì)夏天的了解頗多，喜歡夏天。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫，學(xué)會(huì)多音字了的兩種讀音，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴(kuò)詞
夏（）（）（）瓜（）（）（）
2、學(xué)習(xí)新偏旁。
認(rèn)識(shí)蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。
3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點(diǎn)反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。
1．學(xué)會(huì)了本課生字，掌握了這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)了新偏旁。
2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、看課件，師語言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。
1、過渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開火車讀。
（4）齊讀。
5、過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽音樂（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。
7、交流：你見過臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說說嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開瓶子出示詞語學(xué)習(xí)。（三組詞語的順序由學(xué)生的回答而定）
（1）學(xué)習(xí)桃子梅子西瓜。
（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認(rèn)讀。誰能來給它們和圖畫配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說出水果
（2）學(xué)習(xí)蟈蟈青蛙知了。
聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對(duì)它說什么呢？
知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)葵花茉莉荷花。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰呀？
讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說。
3、范寫、學(xué)生練寫。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇二
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
(二)過程與方法目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準(zhǔn)備
教師：教學(xué)ppt文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、
研讀活動(dòng)
(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)
(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》
1、我會(huì)想我會(huì)讀
ppt出示“思考問題”
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
2、交流分享
(1)抽生回答兩個(gè)問題。(板書)
(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答，ppt出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)
(三)學(xué)習(xí)選文
1、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)
(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”。
4、回報(bào)展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)
(6、交換自己感興趣的文章。待定)
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、ppt推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇三
有效的語文教學(xué)，是指遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，順應(yīng)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的，適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律的高效益、低消耗的語文教學(xué)。在教學(xué)中，投入較少的成本，贏得較大的收益，并讓孩子獲得學(xué)習(xí)的喜悅感，是每個(gè)教師不懈的追求。
一、有效鉆研文本、恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容、巧妙設(shè)問是有效教學(xué)的保證
有效地鉆研教材，一要抓住年段訓(xùn)練重點(diǎn)，二要結(jié)合文本本身寫作特點(diǎn)來研讀取舍教學(xué)內(nèi)容。每一篇課文都是具有獨(dú)特的語言現(xiàn)象和表達(dá)風(fēng)格的。仔細(xì)朗讀文本，你就能發(fā)現(xiàn)它在語言上的特點(diǎn)。
【案例一】
《搭石》一課，第一自然段介紹了什么是搭石：“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@段文字表達(dá)上雖很簡潔，但用詞準(zhǔn)確、傳神。這段簡潔的文字講清了什么是搭石，這使學(xué)生體會(huì)到了搭石的外在美；仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)從“根據(jù)水的深淺”“平整方正”“橫著”“按照二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語中可以讀出家鄉(xiāng)人的善良之美、智慧之美這些內(nèi)在美。這一段的思想感情和語言文字表達(dá)得統(tǒng)一、和諧，因此，這往往是較好的教學(xué)突破口，可以選擇這一段在課堂上多用些力。
對(duì)于閱讀教學(xué)來說，言語形式才是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語感實(shí)踐反復(fù)誦讀，在認(rèn)識(shí)上、情感上習(xí)得和積淀語感，更要引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味語言，思考這種思想情感為什么用這樣的語言文字來表達(dá)，從而懂得運(yùn)用語言，掌握滲透著思想感情的、生動(dòng)活潑的語言文字。
【案例二】
在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理解課文后，教師如此設(shè)問：“是啊，本來美好的事物，為什么讓它變得如此凄慘、荒涼？”接著詢問學(xué)生，學(xué)生們回答說：“因?yàn)閼?zhàn)爭?！苯處熢僭O(shè)問：“同學(xué)們都知道了答案，那作者他知道嗎？是呀，作者明知是戰(zhàn)爭，為什么不直接說，而要一遍一遍地追問呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們通過四人小組討論，明白了反問句有時(shí)候比陳述句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，也感悟到了這是詩歌“反復(fù)”手法的正確運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)了渴望和平的情感，分清了語言的層次，加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感。這樣的問題，提綱挈領(lǐng)，富有啟發(fā)性，讓學(xué)生不僅知道寫了什么，還知道是怎么寫的，正所謂“知其然，更知其所以然”。
二、站在單元高度，恰當(dāng)使用課程資源設(shè)計(jì)教學(xué)是有效教學(xué)的起點(diǎn)
教材中一個(gè)單元內(nèi)容的編排，是編者的智慧結(jié)晶。創(chuàng)造性地使用課程資源，注重整合，考慮整體與部分的關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生的視野、思維更加開闊，更具有邏輯性。
【案例一】
在執(zhí)教人教版四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，因其是本單元的第一篇課文，所以教師是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，這個(gè)單元是中外童話的學(xué)習(xí)，之前大家也讀了很多童話。讓我們走進(jìn)童話世界，大家扮演不同的人物，用你們喜歡的方式和我打個(gè)招呼！”師生互動(dòng)后，教師說：“我感受到了熱情、友好、幽默……也感受到了超常的魔力、豐富的想象力……童話世界真是魅力無窮！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話故事《巨人的花園》，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力?！边呎f邊在大屏幕上出示：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力。之后讓學(xué)生齊讀。結(jié)課時(shí)布置了三個(gè)作業(yè)：（1）借閱或網(wǎng)絡(luò)閱讀本單元的童話原著。（2）把自己喜歡的童話故事講給同學(xué)和父母聽。（3）和好朋友編演童話劇。
把導(dǎo)讀中的要求在進(jìn)入本單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生知曉，學(xué)生就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生均有了方向感。結(jié)課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能更好地圍繞本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果也好。
【案例二】
教學(xué)略讀課文《和我們一樣享受春天》，開課時(shí)，教師出示了兩段文字：“在被燒的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠色上衣，坐在原來那河岸邊削著什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等準(zhǔn)似的。從孩子嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的歌聲。”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來，像個(gè)小鴨子一樣抖著頭上的水，用手揉一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑?！苯處熥寣W(xué)生猜猜兩段文字寫的是準(zhǔn)，并用一兩句話介紹（夜鶯和雨來）。之后教師概括說這兩個(gè)孩子都是在戰(zhàn)爭中用自己的勇敢和機(jī)智來保護(hù)家同的小英雄。（板書“戰(zhàn)爭”）還有一個(gè)中國孩子給聯(lián)合國秘書長加利寫了封信來呼喚和平，（板書“和平”）他是——（生：雷利。）教師說：“我們發(fā)現(xiàn)，這三篇課文的主人公都是孩子，在“戰(zhàn)爭與和平”這一單元，課文都是圍繞兒童展開的。今天我們學(xué)習(xí)一首詩歌，看看它寫了什么，又是怎樣寫的。走進(jìn)詩中體會(huì)吧！”
作為一個(gè)單元的最后一篇閱讀課文，這樣的開篇，讓學(xué)生又一次對(duì)本單元的主題、編排特點(diǎn)、寫作曰的等方而做了梳理，加深了印象，提出了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師、編者的“多維對(duì)話”，提高了學(xué)習(xí)的有效性。
三、課堂要富有情趣，為學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)提供保障是有效教學(xué)的前提
1.提供的課程資源要富有情趣、
有效的課堂教學(xué)必須有豐富的資源和材料作為支撐。豐富、大量、具有開放性的課程資源使教學(xué)保證能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，創(chuàng)造了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、直接體驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，從而讓課堂富有情趣。
【案例一】
聽過很多教師講《稱象》，有一位教師在講前讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大象，他選取了一只正在水里洗澡的可愛的小象和一家三口象在水邊散步時(shí)溫馨的畫面。這些精美的畫面，讓學(xué)生的心為之一動(dòng)，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2.根據(jù)文本特征，恰當(dāng)選擇教學(xué)策略，讓課堂富有情趣
【案例二】
《三月桃花水》一課文質(zhì)兼美，上課的教師沒有過多地設(shè)問，把課文分析得支離破碎。她采取的策略是發(fā)揮語言的優(yōu)勢(shì)，一是教師的語言與文本表現(xiàn)的`秀麗陰柔之美相得益彰；二是課堂導(dǎo)語的起承轉(zhuǎn)合很自然，很優(yōu)美，就如一條奏著樂、唱著歌，清澈、明亮的春水，把學(xué)生自然地引進(jìn)文本，又從文字中拓展開去，感受春天大自然的勃勃生機(jī)及一切美好的事物，充滿了詩情畫意。整堂課以讀助講，以讀代講。教師引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品味，認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用了比喻、排比、擬人的手法，采用范讀、指名讀、引讀、男女生對(duì)讀等方式，體味比喻句式的形象美、排比句式的整齊美、擬人句式的情感美，品評(píng)語言，感悟語言，積累語言。整堂課在書聲瑯瑯中充滿了情趣，大大提高了課堂的有效性。
四、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、自主體會(huì)是有效學(xué)習(xí)的核心
有效的閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，這樣，有效學(xué)習(xí)才能得到保證。閱讀是一種發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和合理想象后獲得閱讀體驗(yàn)的過程。因此，課堂上巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己獲取知識(shí)，這個(gè)過程最重要。
【案例】
《三月桃花水》的教學(xué)運(yùn)用了多種閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，分享體驗(yàn)。
1.啟示性朗讀，發(fā)現(xiàn)寫法。
課堂伊始，教師指名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段的兩個(gè)疑問句后，讓學(xué)生找出與第一自然段相對(duì)應(yīng)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在邊讀邊思考的過程中體會(huì)作者問答形式的表達(dá)方法，自然簡潔。在學(xué)習(xí)“比金子還貴啊，三月桃花水！”這句話時(shí)，教師有意識(shí)地調(diào)換了前后兩部分，即“三月桃花水，比金子還貴啊！”，讓學(xué)生先誦讀，之后談感受，在讀中品味倒裝句的特點(diǎn)，明白這樣寫情感會(huì)更濃，表達(dá)效果會(huì)更好。
2.比較誦讀，自主體驗(yàn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。
站在單元的高度，本課最后質(zhì)疑探究：同樣寫春水，《三月桃花水》與《春潮》有何不同？教師以恰當(dāng)?shù)囊魳纷霰尘埃信謩e讀文，讓學(xué)生在語文實(shí)踐過程中自主體驗(yàn)，感受由于地域不同、作家不同、時(shí)代背景不同，所描寫的春水也迥然不同。在雄渾與輕柔、陽剛與溫婉的對(duì)峙-碰撞中體會(huì)文章的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，提升語文素養(yǎng)。
五、注重積累并綜合運(yùn)用是有效教學(xué)的歸宿
學(xué)生需要積累的內(nèi)容是多方面的，包括語言積累、文化積累、形象積累等。我們要根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)取舍，選擇恰當(dāng)?shù)姆e累內(nèi)容并在實(shí)踐中運(yùn)用，提高教學(xué)的有效性。
【案例】
教學(xué)《巨人的花園》，根據(jù)年段，以及考慮到這是外國文學(xué)作品，在選進(jìn)教材時(shí)進(jìn)行了刪節(jié)、改寫，其寫作風(fēng)格、人物形象的塑造等方面已經(jīng)與原文有很大出入，所以在教學(xué)時(shí)沒有把“分享快樂、分享愛”“愛能感化冷酷的心靈”等人文性作為重點(diǎn)，而是選擇重點(diǎn)讓學(xué)生們積累詞語，并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固。一開課，就讓學(xué)生們朗讀兩組詞語：（1）請(qǐng)用高聲、夸張的語氣讀讀大屏幕上的詞語：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢……這些詞讓你感受到的是什么？（2）請(qǐng)快速、低聲讀讀這些詞語：北風(fēng)呼嘯、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞……這些詞又讓你感受到了什么？是啊，不同的詞語向我們傳達(dá)著不同的情感！然后讓男女生分別讀這兩組詞，在誦讀中一遍遍感悟、積累。接著教師設(shè)問：這兩組詞語分別寫了什么樣的花園？你喜歡哪一個(gè)？為什么？這個(gè)問題就揭示了課文的主旨。在積累詞句、感知詞語意思的同時(shí)，輕松完成課文所要表達(dá)的“情”。在課結(jié)束前，教師讓學(xué)生“用課文中的詞句，加上自己的想象，借助文中的插圖，描述有孩子的花園”，又一次運(yùn)用了詞語，積累了詞語，培養(yǎng)了想象力，練習(xí)了表達(dá)能力。
這個(gè)案例以詞語為線索，學(xué)詞語、用詞語，輕輕松松理解了課文內(nèi)容，一課一得。特點(diǎn)鮮明，環(huán)節(jié)簡單，扎實(shí)有效。
有效的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程和共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)語文的過程中尋找到學(xué)習(xí)的快樂！
小學(xué)語文教學(xué)案例篇四
執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索、去研究。聽了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。
對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來說，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言，學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)片斷一：
師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話，再說一說你知道什么。
（生讀句子）
生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你能說一說口渴的感覺怎樣？
生：口渴時(shí)我感覺很難受。
生：我口渴時(shí)會(huì)很著急，會(huì)忍不住想找水喝。
師：那烏鴉會(huì)怎么做呢？
生：會(huì)到處找水喝。
師：誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。
（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）
師：小烏鴉真是又渴又累，心里很著急，你能把這種感覺讀出來嗎？
（兩位學(xué)生沒有把“到處”讀好，師范讀，接下來個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。）
老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說口渴的感受，理解“口渴”；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。
教學(xué)片斷二
師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎？
生：找到了。
師：功夫不負(fù)有心人，烏鴉找到水了，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀？
生：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。（高興）
師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了？
生：不行，烏鴉它喝不著水。
師：為什么？
生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
師：你能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說原因嗎？
生：因?yàn)槠孔永锏乃欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水。
師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢？
生：會(huì)很難受，更著急。
師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎？
生：（用難過的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長。）
生：（模仿老師的語氣）怎么辦呢？
師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。
（生有感情地、投入地讀）
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師通過對(duì)話、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，感悟問句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。
“ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去親自感悟、體驗(yàn)文本。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。
教學(xué)片斷三：
師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎？它看見什么了？
生：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。(喜悅)
師：烏鴉是怎么做的？
（ 生讀第三自然段）
師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎？
生：不是放兩個(gè)，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。
師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看一看能不能喝著水？請(qǐng)大家注意，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。
學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)。
生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。
生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后，水滿上來了，烏鴉就喝到水了。
……
師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?
生：不是，水是漸漸升高的。
師：你能給“漸漸”換一個(gè)說法嗎？
生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。
師：你能用上“漸漸”說一句話？
生：小樹漸漸長高了。
生：小朋友漸漸長大了。
生：我的腳漸漸長大，鞋子漸漸變短了。
……
師：我們?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？
生：要讀慢一點(diǎn)，讓人家知道水在慢慢升高。
（該生讀“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）
師：聽了他的朗讀，你感覺怎樣？
生：我感覺水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。
生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。
師：那我們就帶著這種感覺去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作。
（生聲情并茂地朗讀第三自然段）
在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)烏鴉解決問題的過程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說句子，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說句子等語言實(shí)踐中，掌握了詞語意思，學(xué)會(huì)該詞的用法，詞語教學(xué)扎實(shí)、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，通過平等對(duì)話，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書欲望，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書實(shí)踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣，收獲愉悅，體驗(yàn)成功。
聽了陰老師的課，我覺得語文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)，讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過在誦讀中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，引人入勝。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇五
進(jìn)入語文，尋找幸福。
那就是一個(gè)星期一的早晨，一股略帶涼意的秋風(fēng)，迎面而來，輕輕吹散了校園里那幾株桂花樹里藏著的香味，暗香飄揚(yáng)，神清氣爽，新的一周又開始了。我緊緊地走向教室，想早點(diǎn)和孩子們一起享受這個(gè)美好的早晨。
想起今天要教的課文《槐鄉(xiāng)的孩子》中的男孩子經(jīng)常爬到樹上，用長鉤一次又一次地削槐樹。一群槐米跌了。有些女孩彎腰撿起來，兩根辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞。有些人把槐米塞進(jìn)籃子里，頭一點(diǎn)一點(diǎn)地像尋找食物的鴨子。當(dāng)一縷炊煙從村子里升起時(shí)，孩子們滿載而歸，田野里飄著幸福的歌聲……同樣是童年，槐樹鄉(xiāng)的幸福，我們的孩子體驗(yàn)不到。但是，如何把這種幸福傳達(dá)給我們的孩子，讓他們?cè)谧掷镄虚g，在文字中感受到呢？語文有自己獨(dú)特的威力和獨(dú)特的風(fēng)景，學(xué)__語文應(yīng)該是快樂的事情，今天帶著孩子們?nèi)フn文尋找快樂，感受學(xué)__語文的快樂。
【案例說明】
品味語文，享受快樂。
太好了。我可以抓住課文理解。我笑著點(diǎn)頭，示意坐下。
出生2:槐鄉(xiāng)的孩子勤奮，8月天熱，雞熱…槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱……
出生3:槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，文章的第一段是……
出生4:槐鄉(xiāng)的孩子喜歡工作。因?yàn)槊魈烨缣欤⒆觽冇滞度霟峁ぷ鳌?BR> 性感的理解，為什么學(xué)生沒有理解槐鄉(xiāng)孩子的幸福？不愉快的心，不應(yīng)該。
更容易看到別人的快樂嗎?沒辦法，讓我來撥動(dòng)他們那根快樂的神經(jīng)吧!
師：孩子們，你們真會(huì)讀書，槐鄉(xiāng)的孩子是不怕熱的，是勤勞的，是懂事的，是愛勞動(dòng)的，但他們更是快樂的，請(qǐng)默讀課文，靜下心來想想，看誰能發(fā)現(xiàn)槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
不久，小手陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了。
師：槐鄉(xiāng)孩子的快樂在哪兒，你可以選擇這樣開頭“槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，____________”
生1：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“八月，槐樹打了花苞……小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)……”他們每天去山上打槐米，每天都能聞到槐花的香味，一定很快樂!
師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!
生2：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱……還沒等云雀開口歌唱黎明……”每天他們?cè)谏缴隙寄苈牭皆迫傅母杪暎嘤性娨獍?
大概是受了第一個(gè)孩子和我的啟發(fā)，這個(gè)孩子活學(xué)活用了。
師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!(全班掌聲)
瞧那小臉紅的啊，他的快樂溢于言表。想必學(xué)__的快樂，此刻他是深有體會(huì)的，
生3：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的……”他們把自己打來的槐米賣了，交學(xué)費(fèi)。
師：能拿著自己賺到的錢去上學(xué)，一定會(huì)很自豪吧!這樣的快樂，我是沒有體會(huì)過的。真想試一試呢!我是沒機(jī)會(huì)了，希望你們能去嘗試這種快樂!
生4：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“男孩常常是……像覓食的小鴨子”。他們?cè)诖蚧泵椎臅r(shí)候一定沒有感到累，那么多槐米，他們可以賣很多錢呢!
“哈哈哈”，全班大笑，雖然回答得粗淺了些，但誰不說這是他的真實(shí)感受呢!
師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!
生5：槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的，“當(dāng)縷縷炊煙……田野里飄蕩著他們快樂的歌聲”打了那么多的槐米，他們都高興的唱起歌來了。
生6：槐鄉(xiāng)孩子是快樂的，“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，”雖然他們勞累了一天，但他們臉上還是帶著微笑。
師：你猜在睡夢(mèng)中，他們會(huì)夢(mèng)見些什么呢?
“打槐米”“拿著自己賺到的錢去交學(xué)費(fèi)”……
師：是啊，雖然勞累了一天，但是槐鄉(xiāng)孩子的心中還是很快樂的，真是雖累——
生齊：雖累卻樂
卻看孩子愁何在?一雙雙閃著光的眼睛，將他們的快樂展露無遺。語文學(xué)__的快樂必須經(jīng)由語文本真的方式——語言文字的學(xué)__和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這一能力不是孩子天生具備的。因此，教師要給孩子搭建一座孩子和文本之間的橋梁，使孩子能夠從自己出發(fā)，走進(jìn)語言文字的美妙叢林中，去體驗(yàn)語文的魅力。現(xiàn)在做的還不夠，我還要將孩子的感受在聽說讀寫中體驗(yàn)，在語言文字中駐足，在豐富的情感__鳴。
師：是啊，雖累卻樂，每當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，槐鄉(xiāng)的孩子唱著跳著，田野里到處飄蕩著他們的歌聲。他們?cè)诔裁锤枘?(出示)
“快樂在哪里?我來告訴你。她不在__________,也不在__________.她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!快樂，他就在辛勤的勞動(dòng)中?！?BR> 你能把這快樂的勞動(dòng)之歌補(bǔ)充完整嗎?
不久集班級(jí)孩子智慧的歌就完成了：“快樂在哪里?我來告訴你。她不在涼快的房間里，也不在好玩的電腦游戲里，她在淡淡的槐花香中，她在云雀快樂的歌聲里，她在男孩的鉤刀里，她在女孩的辮子里，她在滿滿的籃子里，她在孩子的夢(mèng)鄉(xiāng)中，啊!快樂，她就在辛勤的勞動(dòng)中。”
【教后反思】
守望語文，追求快樂
讓孩子感受學(xué)__語文的快樂，讓語文成為孩子快樂之源，在__時(shí)還可以這樣做：
一、來一個(gè)吸引孩子的導(dǎo)入
教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀和學(xué)__的情趣在低年級(jí)是多么重要!因此，低年級(jí)的語文教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣開始，要想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)也可適當(dāng)為他們提供一些背景知識(shí)，幫助他們建立新舊聯(lián)系，可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！边@樣，學(xué)生的學(xué)__積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提高。
有一位老師在教學(xué)《七顆鉆石》一課時(shí)，他是這樣設(shè)計(jì)的，師：聽說大家喜歡聽故事。大家想不想聽?“很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門為生病的母親去找水，累的倒在草地上睡著了。當(dāng)他醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子竟然裝滿了水。多么意外的收獲呀!假如你就是故事中的小姑娘，你會(huì)怎樣做?(生答、師評(píng)價(jià))真是個(gè)有愛心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎樣做的你想知道嗎?那就讓我們一起走進(jìn)俄國作家列夫托爾斯泰的童話故事〈〈七顆鉆石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎樣做的?板書課題。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，有被動(dòng)的學(xué)__變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)__的積極性。
二、用一點(diǎn)真心的小評(píng)價(jià)
蘇霍姆林斯基說：“兒童在入學(xué)時(shí)是帶來渴求知識(shí)的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡、最可怕的敵人——兒童對(duì)學(xué)__的冷漠態(tài)度?！彼?，在孩子閱讀的時(shí)候，教師一定要給予正面性的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師的這份用心的呵護(hù)顯得尤為重要。在今天的課堂中，對(duì)于孩子們的個(gè)性感悟，“師：云雀的歌聲，一定很動(dòng)聽吧!你不僅發(fā)現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子充滿詩意的快樂，還把老師剛才講的話用了起來，真棒呢!”“師：是啊，他們的快樂超越了他們的勞累，瞧，女孩的辮子也在快樂的起舞呢!讓我們讀出他們的快樂吧!”“師：是啊，每天和槐花香做伴，這是多么詩意的生活啊，他們真快樂!”……這一句句話，對(duì)孩子自主感悟的肯定，增強(qiáng)了孩子學(xué)__語文的自信心如果說文本是學(xué)生精神得意寄托與憩息的殿堂，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生施展才智的樂園。在樂園里，身為教師就一定要用我們的真心讓學(xué)生笑得更甜，讀得更美，讓學(xué)生的心靈沐浴春風(fēng)，其樂融融，努力使學(xué)生能把讀書當(dāng)成一件好玩的事。
三、建一個(gè)展示自己的__臺(tái)
孩子的學(xué)__有了一定的發(fā)現(xiàn)，就希望得到老師的肯定，很多孩子不再滿足于老師給的評(píng)價(jià)語上，他們希望有更好的方式展示自己。如今天在孩子們充分感受了槐鄉(xiāng)孩子的快樂之后，我出示的小詩，就給了孩子們展示自己的__臺(tái)。在他們填好了小詩，并配上音樂唱出來的時(shí)候，詩、請(qǐng)、樂巧妙地融為一體，孩子們?cè)诤猛嬷懈惺苤鎳Z言文字的魅力。
快樂是什么?快樂是一種愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種愜意與幸福的感覺。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的組成部分，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的關(guān)照。享受語文，享受課堂，享受學(xué)__，理應(yīng)成為師生共同的信念和矢志不渝的追求。童年應(yīng)該是快樂的。對(duì)兒童來說，快樂本身就是一個(gè)有價(jià)值的教育目標(biāo)，它直抵人的幸福。讓孩子視學(xué)__為快樂，視學(xué)__語文為快樂，視快樂為語文的應(yīng)有之義，由喜歡語文，走向情感的豐富、精神的崇高。
我守望在我的課堂上，我希望看見孩子們清亮的眼神，快樂的臉龐，我期待在我的陪伴下，孩子們能擁有豐富敏銳的語感、繽紛燦爛的笑臉，享受語文學(xué)__的快樂。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇六
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎? 生：喜歡!
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊(cè))的第 47頁，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰先找到。(學(xué)生積極翻書，找到這一課。)
師：我們一起來聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)
點(diǎn)評(píng)：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。)
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真\'兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?生：能!
師：請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。)
生：能!
師：怎么教? 生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。)
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí))，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇七
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響。
【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。
【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段，《國榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演。
【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見，有的朗誦、有的表演、有的畫圖，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就。
1、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐，才能取得良好的效果。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇八
一、背景分析。
隨著新課程改革的深入，我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文字教材為載體，使課堂教學(xué)貼__生活，與實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)__生活，改造生活，給課堂帶來生命和活力，使語文課堂因生活而精彩。
二、案例說明。
坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了深刻的故事。有名人說，學(xué)__寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣，還有孩子的童真，不能唯一，標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中，我對(duì)教育的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的重視，重視童趣。
(生活思維活躍，爭相發(fā)言)
生:看綠草，有五顏六色的花。
生:看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。
生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象！
生:到處游覽，看美麗的風(fēng)景，看拔地而起的大樓。
(正當(dāng)我聽到學(xué)生對(duì)生活的贊美時(shí)，一個(gè)學(xué)生忍不住叫他說話)
生:老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。
老師:你是怎么想的？
生:看到路邊的垃圾堆積如山，蒼蠅的蚊子堆積如山，聞到刺鼻的臭味。
(一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見)
生:看到人們?cè)谛『永锏估?，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
出生:看到有很多砍伐樹木的人，鳥兒不在家了。
生:看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。
出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑，不注意行人，汽車排出的污垢窒息了。
生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。
(師靈機(jī)一動(dòng))
老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。
(學(xué)生想一會(huì)兒，想跳躍試試，興趣盎然)
生:我們做招牌，上面寫著保護(hù)動(dòng)物，每個(gè)人都有責(zé)任，告訴我們應(yīng)該和動(dòng)物成為好朋友。
生:砍樹，殺動(dòng)物的人們報(bào)警，讓警察抓壞人。
生:我們要保護(hù)環(huán)境，不要弄臟動(dòng)物家。
生:我們不僅要了解環(huán)境知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。
…………………………
老師:同學(xué)們說得很棒！只要大家一起保護(hù)環(huán)境，保護(hù)家庭，青蛙就會(huì)被我們挽留，動(dòng)物們就會(huì)幸福地生活在我們身邊！
三、反省案例。
我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯(cuò)過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)來框定學(xué)生的思考，給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，師資勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的輝煌，師生都能感受到生命力的涌動(dòng)，讓我們感受到語文因生活而精彩，生活因語文而輝煌。
(一)尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。
陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中，思維、認(rèn)知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對(duì)語言的感受、認(rèn)知、學(xué)__、發(fā)展是活的，實(shí)際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動(dòng)。
在這個(gè)案例中，我想讓學(xué)生說青蛙跳出井口看到美麗的景色，讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩，擴(kuò)大思維。但是，一個(gè)學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個(gè)學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因?yàn)樗纳铙w驗(yàn)和對(duì)生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場(chǎng)面。這就是生活給學(xué)生的。有人說，課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中，我應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來、個(gè)性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路，靈活應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程因生成而美麗。
(二)感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。
生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活，讓學(xué)生從語文中尋找生活，理解生活，創(chuàng)造生活是實(shí)施語文教育的起點(diǎn)。只有理解生活，才能在生活沖突中點(diǎn)燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會(huì)產(chǎn)生靈感。
在案例中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生活有感覺時(shí)，他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下，睜開眼睛凝視一切，豎起聽眾，開放心靈的關(guān)懷，感受生活，激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會(huì)爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時(shí)刻讓課堂充滿疑點(diǎn)，閃爍亮點(diǎn)，呈現(xiàn)課堂精彩。
(3)回歸生活，演繹精彩的教室。
語文學(xué)__的外延與生活的外延相等。的確，生活在哪里，語言在哪里；生活充滿了語文氣息，學(xué)__語文是為了更好地生活。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精，如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人就會(huì)被自然界無情的報(bào)復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，積極自主探索，了解生活，學(xué)__生活，改造生活，成為生活的主人。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇九
《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊(cè)中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”。
2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達(dá)能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂情趣。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境，把學(xué)生置于活動(dòng)中，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在語境中識(shí)字具有層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。在課堂中，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼，讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展、積累學(xué)生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感，獲得情趣的重要手段。教學(xué)中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節(jié)奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。
第一、設(shè)計(jì)情境、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場(chǎng)有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢?？?，小動(dòng)物們?cè)缱龊昧藴?zhǔn)備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫膭?lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判，從而導(dǎo)入新課，引出課題，“比尾巴”。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。
第二、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié)，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼，去掉動(dòng)物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
第三、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問句這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短、扁、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句！
第四、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng)。用“我認(rèn)為...的尾巴...”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎(jiǎng)，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）
第五、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果，采用師生演讀，同桌對(duì)讀，指名上臺(tái)演讀的方式，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。
第六、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌。
最后，我又安排了寫字的練習(xí)。“同學(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶?。课覀兯退麄兓丶野??！蓖瑫r(shí)出示“云、公、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點(diǎn)?！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手、動(dòng)腦、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十
我班有個(gè)學(xué)生叫張某。他是個(gè)老實(shí)的孩子，從不調(diào)皮搗亂?？稍驴己笏蠈?shí)得甚至整天很少說一句話，這不尋常的舉動(dòng)引起了我的重視。我逐漸了解情況，原來他在家也一直很少說話，很少和朋友玩，一直被爺爺嬌慣著，經(jīng)常還被妹妹欺負(fù)哭。平時(shí)課堂上他很少舉手，經(jīng)常丟三落四，作業(yè)亂，不主動(dòng)打掃衛(wèi)生。我從心底期待著有一天看到他活潑地出現(xiàn)在老師和同學(xué)們的面前，并且能主動(dòng)些，大膽些。
有一次，我把他拉到身旁，他有些緊張，頭低著，不敢直視我，我又是一番鼓勵(lì)：“語文課上你的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們都為你鼓掌，為什么不大膽一點(diǎn)呢？”他還是不敢說話，我沒有強(qiáng)求。在接下來的幾天里，每次上課我都努力地尋找他的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予肯定，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，樹立他的自信心和在同學(xué)們心目中的威信，因?yàn)槲疑钌钪酪粋€(gè)如此內(nèi)向的男孩子要想融入這樣的集體里是很難的。漸漸地，學(xué)生仿佛被我對(duì)他的欣賞有了同感，課下愿意與他接觸了，他也漸漸地開始主動(dòng)和同學(xué)玩了，最近幾周還主動(dòng)打掃衛(wèi)生了。我便發(fā)動(dòng)周邊的學(xué)生與他交往，幫助他。告誡學(xué)生為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在學(xué)生的幫助、他自己的努力下，他各方面都取得了不小的進(jìn)步。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于張某這樣的孩子我親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦，抓住他身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)他，引導(dǎo)他。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓學(xué)生主動(dòng)去和張某交流，叫他一起玩，讓他感受到同學(xué)給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在同學(xué)的幫助、感染下，轉(zhuǎn)化工作取得了事半功倍的效果。
在更新教育觀念的今天，愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，健康快樂地成長。
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十一
同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學(xué)語文口語交際
教學(xué)
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo)(闡明課標(biāo)依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請(qǐng)"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對(duì)不起"(沒關(guān)系)、"再見"等。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學(xué)法：整體感知法
教具與學(xué)具：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學(xué)們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學(xué)一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細(xì)觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學(xué)們，下面呀老師要檢驗(yàn)一下你們會(huì)不會(huì)使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時(shí)，學(xué)生說謝謝。)
(多媒體：學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行表演。)
情景a：同學(xué)見面說"你好"、分別時(shí)說"再見"。
情景b：歸還東西時(shí)說"謝謝"。
情景c：打擾別人時(shí)說"對(duì)不起"。
師：同學(xué)們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學(xué)都很有禮貌，都會(huì)使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結(jié)
。
小學(xué)語文口語交際教學(xué)案例二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)音序的方法。
2.能力目標(biāo)：知識(shí)積累古詩并背誦。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)音序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)音序的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生字難題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學(xué)生自由回答)
3、教師總結(jié)，學(xué)生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習(xí)。
三、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識(shí)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學(xué)生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請(qǐng)學(xué)生試說《贈(zèng)汪倫》的意思。(教師指導(dǎo))
4、集體齊讀，學(xué)生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結(jié)。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
小學(xué)語文口語交際教學(xué)
一、口語交際教學(xué)存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然部分老師對(duì)口語交際有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，但是因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎己脱芯浚虼瞬]有重視口語交際的實(shí)際訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)語文交際教學(xué)，更多的老師認(rèn)為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學(xué)中，老師的普遍做法就是，先給學(xué)生安排訓(xùn)練的理論題目，然后再對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行瀏覽性的檢查，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅沒有達(dá)到口語交際的目的還造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。
第二，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。我國的教育模式由于長期受到應(yīng)試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學(xué)過程中只單純的重視對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，學(xué)生并沒有主動(dòng)的參與意識(shí)，這不僅不利于課堂教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實(shí)踐性教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中開設(shè)口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動(dòng)過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力、行為習(xí)慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實(shí)際的口語交際教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的交際訓(xùn)練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準(zhǔn)確理解口語交際訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，大多時(shí)候老師都錯(cuò)誤的將口語交際當(dāng)作口頭式作文課，因此在口語交際的訓(xùn)練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實(shí)效性，還使學(xué)生的交際訓(xùn)練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓(xùn)練只限于部分成績好、思維活躍的學(xué)生，而絕大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。第四，教學(xué)內(nèi)容的不正確理解。對(duì)于口語交際的教學(xué)內(nèi)容，大多老師都簡單的理解為教材內(nèi)容，而沒有將口語交際與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槔蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容的不正確理解，就導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學(xué)的策略
第一，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中，老師要善于通過教學(xué)情境的設(shè)立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因?yàn)樗季S的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，還是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的關(guān)鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。通過這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這個(gè)主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間角色的互換來進(jìn)行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學(xué)生被動(dòng)的接受老師口述的教學(xué)過程。在口語交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際的活動(dòng)中。再如集體式互動(dòng)，集體式互動(dòng)包括小組學(xué)習(xí)模式的交流、全班學(xué)生的共同交流以及面向社會(huì)的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效地促進(jìn)口語交際能力的提高。
第三，引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，通過傳授口語交際相關(guān)的方法和技巧，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷地嘗試中，體會(huì)口語交際的實(shí)際價(jià)值。如在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)花木蘭有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。總而言之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。針對(duì)我國目前在小學(xué)語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須要充分地認(rèn)識(shí)到口語交際教學(xué)的重要性以及它對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進(jìn)不足并加強(qiáng)學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這不僅能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文口語交際教案模板
語文口語交際教學(xué)評(píng)語
小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)
小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)
語文口語交際教案模板
小學(xué)語文教學(xué)案例篇十二
程玉芹
教學(xué)背景
這是一篇童話，人物形象鮮明，語言通俗易懂，且聯(lián)想想象豐富，十分貼合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)他們感受形象寓意，體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，放飛思想，去描畫現(xiàn)實(shí)生活。本篇文章思路清晰，故事性強(qiáng)，又有很濃厚的趣味性，適宜學(xué)生自主閱讀，感知文章資料，理清故事情節(jié)；還就應(yīng)讓學(xué)生講故事接龍比賽，以鍛煉學(xué)生說話潛力和合作潛力。初一學(xué)生天真活潑，對(duì)一切都充滿了好奇，所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意，欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言，要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn)，到達(dá)舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目的
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、學(xué)習(xí)童話的想象和夸張的手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
主導(dǎo)課型：品讀課
教學(xué)儀器：攝錄機(jī)大屏幕
主導(dǎo)教法：品讀結(jié)合法
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)分為以下幾個(gè)板塊
一、自主學(xué)習(xí)，感知資料
二、合作探究，賞析人物，品味寓意
三、拓展練習(xí)，發(fā)散思維
由于初一學(xué)生的人生閱歷及知識(shí)面的限制，對(duì)本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教師多點(diǎn)撥，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)系實(shí)際體察。本課的拓展練習(xí)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，也給他們帶來一種學(xué)習(xí)的趣味，營造一種樂境氛圍，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，相信你們必須喜歡兒童文學(xué)，而作為兒童文學(xué)的一種的童話，你們必須也讀過不少，像《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。這些童話有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（出示“童話”的定義并讓學(xué)生齊讀）
師：這天，我們就來學(xué)習(xí)安徒生的一篇著名的諷刺童話《皇帝的新裝》，共同來領(lǐng)略一下童話的神奇魅力。