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大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇一
一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來(lái)。
想想評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了?；叵肫饋?lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)人的臉上充滿了快樂(lè)和充實(shí)。
從一開(kāi)始，我就從復(fù)習(xí)力度記號(hào)入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對(duì)比表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運(yùn)用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì)出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì)運(yùn)用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預(yù)料之外，也在我的期望當(dāng)中。我沒(méi)有預(yù)料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內(nèi)容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現(xiàn)。結(jié)果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現(xiàn)外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現(xiàn)自己、展示自己。
后來(lái)在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)和主任都給予了好評(píng)，校長(zhǎng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上?！迸叮瓉?lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節(jié)音樂(lè)示范課，一直對(duì)新的教學(xué)要求持冷觀態(tài)度。認(rèn)為那是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)。可是隨著學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預(yù)試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的肯定，更堅(jiān)定了我的信心。音樂(lè)課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標(biāo)確立，我對(duì)教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟"螳螂捕蟬"寓意，作前置式處理;隨即通過(guò)"恍然大悟"，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī)，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，把握教材。如：將"恍然大悟"作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn)，理解詞義后，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀，加深鞏固。
3、重視朗讀。"三分文章七分念"。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀，我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文。"吳王還明白了什么呢?"這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書、思考，感悟文本。
(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國(guó)?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽(tīng)了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。
5、以聽(tīng)寫詞語(yǔ)、聽(tīng)故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然本節(jié)課很多方面做得較好，但也還是存在一些問(wèn)題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中有待改進(jìn)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇三
我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：1、能用劇烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨;3、主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。
從這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，我分析出幾個(gè)問(wèn)題：1、老師在清唱過(guò)程中有意識(shí)的用強(qiáng)弱不同的力度唱歌曲，但當(dāng)提問(wèn)：歌曲中大雨和小雨的聲音有什么不同，幼兒的回答都沒(méi)有答到點(diǎn)子上，在開(kāi)場(chǎng)播放的《大貓小貓》的音樂(lè)強(qiáng)弱不明顯，幼兒沒(méi)有從中得到感受。2、整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)——“在熟識(shí)旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒(méi)有達(dá)到，幼兒始終圍繞在表演動(dòng)作，并且一開(kāi)頭幼兒第一次觀賞歌曲時(shí)我的動(dòng)作太過(guò)單一，導(dǎo)致框定了幼兒的創(chuàng)作動(dòng)作的思維。3、幼兒的常規(guī)沒(méi)有切實(shí)處理好，導(dǎo)致活動(dòng)思路混亂。
幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有很多生活經(jīng)受，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的改變形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的'聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的辨別。但活動(dòng)后發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)下雨的強(qiáng)弱沒(méi)有得到汲取，假如在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探究匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系了。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)有一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課幼兒的主動(dòng)參加性使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但還需進(jìn)行跟進(jìn)式研討和磨課。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇四
?合歡樹(shù)》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國(guó)作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開(kāi)課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑?，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹(shù)》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。
細(xì)想起來(lái)，選擇《合歡樹(shù)》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡，它打動(dòng)人。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹(shù)》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹(shù)”的周圍，回到了語(yǔ)文的本分上。
當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹(shù)》;如何把《合歡樹(shù)》上成好的公開(kāi)課;如何把《合歡樹(shù)》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開(kāi)課……想的東西太多，反而無(wú)所適從，放不開(kāi)手腳。有時(shí)我想，從很多的目的出發(fā)，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂?？傆谟幸惶欤?dāng)我拋開(kāi)所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹(shù)》時(shí)，我找到了感覺(jué)，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺(jué)，屬于《合歡樹(shù)》的感覺(jué)。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。
“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說(shuō)還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺(jué)走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛(ài)”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹(shù)》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹(shù)》導(dǎo)入的主題班會(huì)。
那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文，我想還是要“從文本出發(fā)”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹(shù)立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹(shù)”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上，以“開(kāi)放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。
當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒(méi)有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說(shuō)得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇五
本節(jié)課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)小游戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的能力和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
1、課堂紀(jì)律把握的不好。
2、以聆聽(tīng)音樂(lè)為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的`不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂(lè)中的美。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇六
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇七
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、在理解數(shù)不清這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：雨點(diǎn)兒多得數(shù)都學(xué)生很自然地接上來(lái)數(shù)不清。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
2、俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么?，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界;有的說(shuō)我要到北方去，因?yàn)闀险f(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱;有的說(shuō)要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉，能尋找并模仿生活中的聲音。
2、熟悉歌曲旋律，會(huì)仔細(xì)聽(tīng)辨并感知歌曲《大雨與小雨》的強(qiáng)弱對(duì)比特點(diǎn)。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、彩帶數(shù)條
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣
1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽(tīng)。
2、剛才你聽(tīng)到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)3、下的是什么雨呢?(大雨)
二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨
1、下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……)我們用能干的小手來(lái)表示一下，誰(shuí)來(lái)做一做?(盡量用夸張的動(dòng)作來(lái)表示)我們?cè)賮?lái)用能干的小手邊念邊做吧!
2、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)小手也來(lái)表示一下吧!我們也來(lái)一起來(lái)念一念。(出示小雨圖片)
三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度
1、大雨、小雨高高興興地從天上落下來(lái)，聽(tīng)，它們還在唱著好聽(tīng)的歌呢!(教師清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同強(qiáng)弱力度)
2、它們唱的好聽(tīng)嗎?大雨落下來(lái)時(shí)是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來(lái)，我們來(lái)唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。
3、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。
4大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)
5、現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來(lái)吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)
四、大雨和小雨
2、教師先示范完整唱一遍。
3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)
4、大雨小雨們我們一起到外面去玩吧!(出活動(dòng)室)
活動(dòng)反思：
大雨和小雨是一首富有童趣的`歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：
1.能用強(qiáng)烈不同的力度演唱歌曲。
2.大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。
3.積極參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。
在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)作、游戲等形式，來(lái)激發(fā)孩子積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)通過(guò)多種形式：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動(dòng)中幼兒的積極參與性較高，使得活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但在熟悉旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒(méi)有較好的達(dá)到。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇九
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好!
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇十
熱愛(ài)音樂(lè)，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè)能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的`想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展?！毒V要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對(duì)歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂(lè)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒(méi)制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂(lè)展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來(lái)表現(xiàn)小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè)，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂(lè)中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫狻⒏惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時(shí)，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇一
一直在忙碌著忙碌著，終于能坐下來(lái)。
想想評(píng)教評(píng)學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了?；叵肫饋?lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)人的臉上充滿了快樂(lè)和充實(shí)。
從一開(kāi)始，我就從復(fù)習(xí)力度記號(hào)入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用到發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對(duì)比表現(xiàn)出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運(yùn)用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，我的動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì)出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì)運(yùn)用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預(yù)料之外，也在我的期望當(dāng)中。我沒(méi)有預(yù)料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內(nèi)容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現(xiàn)。結(jié)果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現(xiàn)外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現(xiàn)自己、展示自己。
后來(lái)在評(píng)課時(shí)，校長(zhǎng)和主任都給予了好評(píng)，校長(zhǎng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上?！迸叮瓉?lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節(jié)音樂(lè)示范課，一直對(duì)新的教學(xué)要求持冷觀態(tài)度。認(rèn)為那是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)。可是隨著學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預(yù)試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導(dǎo)的肯定，更堅(jiān)定了我的信心。音樂(lè)課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本。在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊。課堂教學(xué)中的活動(dòng)安排不是隨意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中形成連貫性。基于以上的解讀分析和目標(biāo)確立，我對(duì)教材作了重組：首先直奔故事內(nèi)容，領(lǐng)悟"螳螂捕蟬"寓意，作前置式處理;隨即通過(guò)"恍然大悟"，從吳王的轉(zhuǎn)變中彰顯寓言之意;接著濃墨重彩研讀少年之苦心、慧心;最后，拓展文本，以吳王第二天上朝所說(shuō)的話為契機(jī)，合理重組課文，將課后的復(fù)述有效而又有趣地訓(xùn)練著。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，把握教材。如：將"恍然大悟"作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn)，理解詞義后，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說(shuō)這么一大段話，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請(qǐng)學(xué)生品讀，加深鞏固。
3、重視朗讀。"三分文章七分念"。 語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀，我請(qǐng)學(xué)生多次讀課文。"吳王還明白了什么呢?"這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，對(duì)課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過(guò)讀書、思考，感悟文本。
(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國(guó)?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽(tīng)了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。
5、以聽(tīng)寫詞語(yǔ)、聽(tīng)故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雖然本節(jié)課很多方面做得較好，但也還是存在一些問(wèn)題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中有待改進(jìn)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇三
我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：1、能用劇烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨;3、主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和制造力。
從這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，我分析出幾個(gè)問(wèn)題：1、老師在清唱過(guò)程中有意識(shí)的用強(qiáng)弱不同的力度唱歌曲，但當(dāng)提問(wèn)：歌曲中大雨和小雨的聲音有什么不同，幼兒的回答都沒(méi)有答到點(diǎn)子上，在開(kāi)場(chǎng)播放的《大貓小貓》的音樂(lè)強(qiáng)弱不明顯，幼兒沒(méi)有從中得到感受。2、整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)——“在熟識(shí)旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒(méi)有達(dá)到，幼兒始終圍繞在表演動(dòng)作，并且一開(kāi)頭幼兒第一次觀賞歌曲時(shí)我的動(dòng)作太過(guò)單一，導(dǎo)致框定了幼兒的創(chuàng)作動(dòng)作的思維。3、幼兒的常規(guī)沒(méi)有切實(shí)處理好，導(dǎo)致活動(dòng)思路混亂。
幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有很多生活經(jīng)受，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的改變形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦上下載了大雨“嘩啦嘩啦”的聲音和小雨“滴滴答答”的聲音，主要目的是讓幼兒的'聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的辨別。但活動(dòng)后發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)下雨的強(qiáng)弱沒(méi)有得到汲取，假如在活動(dòng)中通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探究匹配雨聲，在幼兒理解的基礎(chǔ)上觀看下大雨和下小雨的課件，幼兒就能較快的領(lǐng)悟歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系了。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè)形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)有一種形式是：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。另一種形式是：表現(xiàn)大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課幼兒的主動(dòng)參加性使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但還需進(jìn)行跟進(jìn)式研討和磨課。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇四
?合歡樹(shù)》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》，英國(guó)作家泰斯特的作品。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開(kāi)課的緣故，所以主觀上希望短文整教，力求一堂課完成。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑?，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹(shù)》的溫情，所以就有了今天的這一堂課。
細(xì)想起來(lái)，選擇《合歡樹(shù)》的主要原因很簡(jiǎn)單，就是——我喜歡，它打動(dòng)人。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握。其實(shí)母愛(ài)是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹(shù)》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹(shù)”的周圍，回到了語(yǔ)文的本分上。
當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹(shù)》;如何把《合歡樹(shù)》上成好的公開(kāi)課;如何把《合歡樹(shù)》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開(kāi)課……想的東西太多，反而無(wú)所適從，放不開(kāi)手腳。有時(shí)我想，從很多的目的出發(fā)，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂?？傆谟幸惶欤?dāng)我拋開(kāi)所有的雜念，靜靜地自我誦讀《合歡樹(shù)》時(shí)，我找到了感覺(jué)，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺(jué)，屬于《合歡樹(shù)》的感覺(jué)。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā)。
“從學(xué)生自身出發(fā)”——課堂的導(dǎo)入。當(dāng)然這個(gè)導(dǎo)入如果說(shuō)還有可取之處的話，要感謝三附中的“有效德育”，是他們的工作給了我這樣一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的。在一個(gè)40分鐘的課堂中，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺(jué)走，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛(ài)”、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹(shù)》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹(shù)》導(dǎo)入的主題班會(huì)。
那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文，我想還是要“從文本出發(fā)”——找人物。文學(xué)即人學(xué)。不樹(shù)立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂。從“完美不是真正的美”的角度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的，偉大的母親。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹(shù)”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局。并且在題型設(shè)計(jì)上，以“開(kāi)放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大課堂的容量。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考。于是我在課堂的結(jié)束時(shí)，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味。
當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒(méi)有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧，但在文風(fēng)上卻要去“巧”?！都t樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷，說(shuō)得也就是這一點(diǎn)。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇五
本節(jié)課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng)造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)小游戲產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的能力和好習(xí)慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)更多巧妙的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造（例如歌表演、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
1、課堂紀(jì)律把握的不好。
2、以聆聽(tīng)音樂(lè)為主做得少，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面做的`不好。在以后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì)音樂(lè)中的美。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇六
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我放棄了集中識(shí)字法，選擇了隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)“數(shù)不清”和“飄落”。為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)?！碑?dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)。”一句時(shí)，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等。這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。從積累到運(yùn)用效果不錯(cuò)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇七
在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲：
1、在理解數(shù)不清這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：雨點(diǎn)兒多得數(shù)都學(xué)生很自然地接上來(lái)數(shù)不清。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著我又進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)高，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來(lái)了。
2、俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在第二自然段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
3、設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì)做什么?，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：如果你是花草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么?一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒時(shí)，有的說(shuō)我要到黃土高原去，讓那里的山坡不再是黃色的，讓那里變成綠色的世界;有的說(shuō)我要到北方去，因?yàn)闀险f(shuō)北方經(jīng)常有沙塵暴，我去了可以減輕干旱;有的說(shuō)要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗……誰(shuí)說(shuō)一年級(jí)的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動(dòng)。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲〈〈大雨和小雨〉〉，能尋找并模仿生活中的聲音。
2、熟悉歌曲旋律，會(huì)仔細(xì)聽(tīng)辨并感知歌曲《大雨與小雨》的強(qiáng)弱對(duì)比特點(diǎn)。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、彩帶數(shù)條
活動(dòng)過(guò)程：
一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣
1、教師播放“大雨和小雨”錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽(tīng)。
2、剛才你聽(tīng)到了什么聲音?(打雷和小雨的聲音)打雷后要干什么呢?(下雨)3、下的是什么雨呢?(大雨)
二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨
1、下大雨的聲音怎么樣的呀?(嘩啦嘩啦……)我們用能干的小手來(lái)表示一下，誰(shuí)來(lái)做一做?(盡量用夸張的動(dòng)作來(lái)表示)我們?cè)賮?lái)用能干的小手邊念邊做吧!
2、小雨下的聲音是怎么樣的呀?(淅瀝淅瀝……)小手也來(lái)表示一下吧!我們也來(lái)一起來(lái)念一念。(出示小雨圖片)
三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的強(qiáng)弱力度
1、大雨、小雨高高興興地從天上落下來(lái)，聽(tīng)，它們還在唱著好聽(tīng)的歌呢!(教師清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同強(qiáng)弱力度)
2、它們唱的好聽(tīng)嗎?大雨落下來(lái)時(shí)是怎么唱的啊?小雨又是怎么唱的啊?來(lái)，我們來(lái)唱一唱吧!讓幼兒嘗試唱歌。
3、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎?欣賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。
4大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱吧!(教師帶領(lǐng)幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度)
5、現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來(lái)吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小雨)
四、大雨和小雨
2、教師先示范完整唱一遍。
3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍)
4、大雨小雨們我們一起到外面去玩吧!(出活動(dòng)室)
活動(dòng)反思：
大雨和小雨是一首富有童趣的`歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》的目標(biāo)是：
1.能用強(qiáng)烈不同的力度演唱歌曲。
2.大膽嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。
3.積極參與音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。
在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)作、游戲等形式，來(lái)激發(fā)孩子積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。如在幼兒進(jìn)行表演唱時(shí)通過(guò)多種形式：當(dāng)唱到大雨時(shí)，讓幼兒揚(yáng)起手，唱到小雨時(shí)，讓幼兒放下手。表現(xiàn)大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當(dāng)表現(xiàn)小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。整堂活動(dòng)中幼兒的積極參與性較高，使得活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果較好，但在熟悉旋律的基礎(chǔ)上感受演唱大雨、小雨時(shí)的不同強(qiáng)弱力度”沒(méi)有較好的達(dá)到。
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇九
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好!
大雨和小雨的教學(xué)反思中班篇十
熱愛(ài)音樂(lè)，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè)能培養(yǎng)幼兒良好的感受性，豐富的`想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展?！毒V要》中指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊(yùn)含著豐富的想象力，表現(xiàn)力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結(jié)束了，我從教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)的準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗(yàn)到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小班幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節(jié)教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，我運(yùn)用了多媒體。當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出畫面的內(nèi)容，對(duì)歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。
《綱要》指出幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、合作者，在音樂(lè)活動(dòng)中，只有引導(dǎo)幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的感知，想象，再現(xiàn)，創(chuàng)造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節(jié)活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現(xiàn)大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，以往我會(huì)制止這種行為，認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤。這次我沒(méi)制止，只是再請(qǐng)其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現(xiàn)大雨，小雨的動(dòng)作，聲音?，F(xiàn)在我明白了，如果當(dāng)時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì)或多或少對(duì)后面的創(chuàng)編有所影響。也會(huì)使孩子變的機(jī)械，呆板，失去自我。作為教育者的我，應(yīng)更新教育觀。知道幼兒是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，他們之間存在著各種差異，應(yīng)該尊重孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與需要，尊重孩子對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，使孩子們?cè)诜e極的狀態(tài)中體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒們隨著音樂(lè)展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現(xiàn)大雨，用細(xì)細(xì)的聲音來(lái)表現(xiàn)小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現(xiàn)大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現(xiàn)小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè)，他們用自己的方式表現(xiàn)出音樂(lè)中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵(lì)下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫狻⒏惺芤魳?lè)的基礎(chǔ)上，在老師創(chuàng)設(shè)的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的精神。
在收獲著成功的同時(shí)，也有著不足和遺憾。上完本節(jié)活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的提問(wèn)能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應(yīng)。原本預(yù)想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時(shí)做調(diào)整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉(zhuǎn)悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì)用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。