每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
地理說(shuō)課稿篇一
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對(duì)其他環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上，其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一，第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看，第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看，所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。
例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是xxxx
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2、說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4、從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看，說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
地理說(shuō)課稿篇二
從學(xué)生基礎(chǔ)方面看，本節(jié)教學(xué)是在學(xué)習(xí)了世界地理之后，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)區(qū)域位置的描述，但以前的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及對(duì)區(qū)域地理位置的評(píng)價(jià)，對(duì)國(guó)土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，本節(jié)課屬于中國(guó)地理的總論部分，課標(biāo)要求運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)地理位置及其特點(diǎn)、省級(jí)政區(qū)、鄰國(guó)臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣鳎涀☆I(lǐng)土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
1．指圖記憶我國(guó)的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領(lǐng)土面積和鄰海；
2．通過(guò)比較和分析，對(duì)我國(guó)位置特點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法；
3．認(rèn)識(shí)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識(shí)。
：我國(guó)地理位置特點(diǎn)
：對(duì)我國(guó)地理位置的評(píng)價(jià)
：自學(xué)展示
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖等
大家都知道，當(dāng)我們即將外出的時(shí)候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國(guó)家也是如此，無(wú)論我們將來(lái)身居何處，首先要記住祖國(guó)的位置。
1．讀東西半球圖，結(jié)合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國(guó)的地理位置，說(shuō)明你的判斷依據(jù)。
3． 讀材料思考問(wèn)題：我國(guó)數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹(shù)、槐樹(shù)和梧桐樹(shù)等；在長(zhǎng)江流域則有馬尾松、杉樹(shù)等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹(shù)、橡膠樹(shù)等種植較多。
結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。
學(xué)生展示（課堂展示）
當(dāng)我們要了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的時(shí)候，往往要從分析地理位置入手，因?yàn)榈乩砦恢脤?duì)區(qū)域的特征有著深遠(yuǎn)的影響，例如，我國(guó)優(yōu)越的緯度位置就為我國(guó)發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時(shí)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，可以有所側(cè)重。
1． 讀中國(guó)政區(qū)圖，指出我國(guó)瀕臨的四個(gè)海域和與我國(guó)相鄰的面積較大的鄰國(guó)。
3． 讀材料思考問(wèn)題：積極參與世界貿(mào)易，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國(guó)的貿(mào)易頻繁。與此同時(shí)分布在內(nèi)蒙國(guó)等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說(shuō)說(shuō)我國(guó)對(duì)外交往與海陸位置的關(guān)系。（填寫(xiě)第4頁(yè)表第二欄）
4． 我國(guó)東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫(xiě)第4頁(yè)表第三欄）
學(xué)生展示
對(duì)于3、4兩問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的空間，并使答案具有開(kāi)發(fā)性，無(wú)需過(guò)度追求字句的準(zhǔn)確無(wú)誤。我國(guó)不僅有960萬(wàn)平方千米的陸地國(guó)土，還有37萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，優(yōu)越的地理位置為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的有利條件。我們?cè)诔浞掷糜欣麠l件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)我國(guó)海洋環(huán)境，如禁止過(guò)度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國(guó)土的生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)堂聯(lián)系（略）
地理說(shuō)課稿篇三
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類(lèi)研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)
到學(xué)習(xí)的目的。
３、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
４、記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。
（一）情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
（二）探究新知
由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng)，那么怎么說(shuō)明地球在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:
（1）當(dāng)你坐車(chē)快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（3）當(dāng)看到外界景物使靜止的，說(shuō)明了什么？
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)。看外界靜止只能說(shuō)明二種：一：二者都沒(méi)運(yùn)動(dòng)：二：二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，提示學(xué)生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習(xí)（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動(dòng)應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)生活情景：同一時(shí)刻，在美國(guó)的姨媽和在中國(guó)的暢暢的問(wèn)候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結(jié)
最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書(shū)形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節(jié)知識(shí)。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝！
地理說(shuō)課稿篇四
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析
1。教材內(nèi)容：
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3。教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
（2）、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4。教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?BR> 根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法；通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
1。讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2。思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的）
3。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
地理說(shuō)課稿篇五
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
【知識(shí)與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題，培養(yǎng)種族平等的觀念
【重點(diǎn)】
1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例
2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。
地理說(shuō)課稿篇六
我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的，比較來(lái)講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國(guó)高新工業(yè)區(qū)各四個(gè)組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn)，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴(lài)互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多，說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開(kāi)放的，課在結(jié)束時(shí)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。
我認(rèn)為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標(biāo)閱讀，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識(shí)和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次，而且時(shí)間比較長(zhǎng)，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運(yùn)用也不夠，沒(méi)能展示運(yùn)用結(jié)果。同時(shí)我也擔(dān)心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與，意大利或美國(guó)兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
地理說(shuō)課稿篇七
課本：
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？
回憶，總結(jié)
學(xué)生看圖思考
讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析
計(jì)算日本的人口密度
學(xué)生回答：“不對(duì)”
認(rèn)真觀察
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)
討論
觀看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考、討論
學(xué)生回憶，回答
課后分組討論學(xué)習(xí)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現(xiàn)技能的遷移、鞏固
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用，舉一反三
培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀感受
利用地圖的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)
不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷！苯巧缪荩岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
地理說(shuō)課稿篇八
跨入21世紀(jì)的大門(mén),各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，它以一種無(wú)形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊，探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過(guò)程.因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,對(duì)終生發(fā)展有用的地理，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。
本著以上觀點(diǎn)，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ)，通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能
a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
過(guò)程與方法：
a.重在認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的方法。
b.培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價(jià)值觀：
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
依據(jù)以上教材分析，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的`重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析，內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于中國(guó)和日本面臨同樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，真正落實(shí)新課改的精神，使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)成一課時(shí)，關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防，主要通過(guò)小組合作探究，得出結(jié)論。在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
【說(shuō)學(xué)情】
本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀察，感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。
【說(shuō)教法】讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性，基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識(shí)圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué)，設(shè)計(jì)暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿(mǎn)足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會(huì)提出一些邊緣性或更細(xì)的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到“因人施教”的目的。
【說(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
地理說(shuō)課稿篇九
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。
課一開(kāi)始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)步步為營(yíng)。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒(méi)用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、教師語(yǔ)言與承轉(zhuǎn)合情合理合時(shí)。
整節(jié)課在講解過(guò)程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接上教師運(yùn)用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦，這顯示了教師良好的'基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識(shí)是必須的。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識(shí)的部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解知識(shí)點(diǎn)，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對(duì)重難點(diǎn)的掌握和識(shí)記，是好的。
五、講解透徹，有的放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動(dòng)、形象，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。
地理說(shuō)課稿篇十
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過(guò)程與方法：
a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的`方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
這篇初一地理說(shuō)課稿：《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！
地理說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師您們好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理……
一、首先我要說(shuō)教材，說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)主要講述-----本節(jié)是……承上啟下，具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用，為下一節(jié)------學(xué)習(xí)作了鋪墊。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖用圖能力。
初----的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，渴望自主探究和自我展示，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察分析判斷歸納總結(jié)的能力稍顯不足。
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：了解…初步認(rèn)識(shí)…掌握…運(yùn)用…
（2）過(guò)程與方法：運(yùn)用獲得的地理知識(shí)和媒介，發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題，分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，歸納問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
本課的重點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)：
二、根據(jù)以上分析，我采取的教法是
（1）指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究
（2）利用《臨沂市同步學(xué)習(xí)與探究》來(lái)導(dǎo)學(xué)
（3）通創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，幫助學(xué)生自主構(gòu)建，互動(dòng)展示
我是參照臨沂市35x教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在盡可能完成預(yù)設(shè)的同時(shí)有所生成。
三、學(xué)生的學(xué)法有
運(yùn)用圖表媒介進(jìn)行自主探究，合作展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
我想學(xué)生在自主探究感悟三維目標(biāo)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在展示中歸納知識(shí)，在互動(dòng)中提升自己，在點(diǎn)評(píng)中形成能力。
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程
1.激情導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，導(dǎo)入學(xué)生對(duì)新課的興趣。并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式（以小組為單位，一榮俱榮，一損俱損）。學(xué)生可以參考查閱利用任何媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.自主質(zhì)疑（8分鐘）
3.組內(nèi)合作探究（5分鐘）
4.組間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)5分鐘
老師把所有的小組兩兩組隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。
先由各組長(zhǎng)把本組不能達(dá)成共識(shí)問(wèn)題拋給對(duì)方回答。如果還不能達(dá)成共識(shí)的話，則交給老師。
再是展示自己的學(xué)習(xí)成果讓對(duì)方組質(zhì)疑提問(wèn)，()特別是重難點(diǎn)。如有問(wèn)題，還是有小組長(zhǎng)記錄，交給老師。這一環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，可能形成一個(gè)高潮?？赡苡蓄A(yù)設(shè)外的生成。教師平等中的一員也可參與其中，做引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)。
5.班內(nèi)展示7分鐘
老師將收到的問(wèn)題，在班內(nèi)懸賞征集觀點(diǎn)和看法。這是解決本課的重難點(diǎn)，對(duì)于大家認(rèn)可的回答，給本人和所在組成員各加100分。
對(duì)描述不完整的現(xiàn)象，老師給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生無(wú)法完成的問(wèn)題，作為一個(gè)開(kāi)放性題目，課后探究。老師決不給所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，很可能高潮迭起。老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生的地盤(pán)學(xué)生做主，讓學(xué)生做自己發(fā)展的主人。
6.拓展延伸5分鐘
利用電子白板，釣魚(yú)島問(wèn)題黃巖島日本菲律賓美國(guó)
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，愛(ài)國(guó)，人地協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展，
7.知識(shí)梳理5分鐘
學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲和遺憾，說(shuō)出自己的計(jì)劃和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后，釋放自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
8.反饋訓(xùn)練8分鐘
一是設(shè)計(jì)有梯度的常規(guī)性練習(xí)題，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
二是整理班內(nèi)沒(méi)能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，布置給各小組作為課后研究，讓各小組課后搜集證據(jù)，自我釋疑解惑。目的是把地理教學(xué)延伸到課下，延伸到生活。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的話，老師則把預(yù)設(shè)題目布置給學(xué)生。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
我認(rèn)為以生為本的課堂是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，教師最大限度的幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)的途徑和能力，師生都能夠享受這樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅滿(mǎn)足成功和自豪，進(jìn)而形成自己前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)我的以上說(shuō)課，本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，讓課堂自動(dòng)活起來(lái)，有序亂起來(lái)。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，落實(shí)了新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。
地理說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
鋒的組成與分類(lèi)。
【難點(diǎn)】
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.鋒面的定義
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類(lèi)
對(duì)于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問(wèn)題：冷鋒在我國(guó)一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理說(shuō)課稿篇十三
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)，可以采用的方法有很多：
這樣導(dǎo)課的目的是，讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)自主學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的`參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所述：“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。
(三)合作交流突出重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的活動(dòng)方式，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
(四)深入探究精講點(diǎn)撥
這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)后再進(jìn)行深入探究，從而理解地理事物的原因、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結(jié)再現(xiàn)暢談收獲
這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
(六)檢測(cè)反饋拓展提升
為及時(shí)檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來(lái)檢測(cè)學(xué)生讀圖分析、綜合歸納問(wèn)題的能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移能力，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸題。此題為搶答題，學(xué)生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，還能為學(xué)習(xí)俄羅斯的經(jīng)濟(jì)埋下伏筆。
用知識(shí)樹(shù)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，既能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰，直觀形象，富有美感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并寓意著誰(shuí)能摘取知識(shí)樹(shù)上的智慧果，誰(shuí)便是一顆智慧星，同時(shí)寓意著學(xué)生在知識(shí)的滋潤(rùn)下就像知識(shí)樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)!
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我運(yùn)用地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學(xué)生的地理思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理說(shuō)課稿篇十四
1.教材的地位和作用
本節(jié)教材來(lái)源于中學(xué)地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個(gè)國(guó)家.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,對(duì)后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分：東亞島國(guó)、地形、氣候、多火山地震
3．學(xué)生情況分析
（1）、初一學(xué)生仍以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣；
（2）、對(duì)學(xué)習(xí)“日本”的興趣濃厚；
（3）、如何學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的方法仍未明確
4.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）了解日本的位置與領(lǐng)土組成。
（2）掌握日本的自然環(huán)境（地形、氣候、地震）
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)讀圖、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，掌握與日本相關(guān)的地理知識(shí)。
（2）運(yùn)用地圖和學(xué)案資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)防震減災(zāi)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合七年級(jí)學(xué)生對(duì)地圖的分析、比較能力以及對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點(diǎn)：
（1）日本位置、領(lǐng)土組成。
（2）日本的自然地理特征（地形、氣候）
難點(diǎn)：
日本的地震原因及措施
二．教學(xué)學(xué)法分析
1、學(xué)法分析
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，我將適時(shí)的運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過(guò)渡這一特點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)多，活動(dòng)拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，我會(huì)采用活動(dòng)探究法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者，另一方面使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)教材的理解。
（1）、情境設(shè)置法。創(chuàng)設(shè)旅游情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；符合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。（以趣引人，暢享課堂）
（2）、問(wèn)題開(kāi)放討論法。利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自主見(jiàn)解；符合“教學(xué)生學(xué)”向“教學(xué)生自己學(xué)”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。（以問(wèn)求學(xué)，探索新知）
（3）、地圖教學(xué)法。發(fā)揮地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力；符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導(dǎo)思想。（以學(xué)促教，高效教學(xué)）
(4)、生活現(xiàn)象引導(dǎo)法。從生活中學(xué)習(xí)地理——把地理知識(shí)用到生活中去。
2、學(xué)法分析
（1）、小組合作探究法：
學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)探究能力。
（2）、地圖導(dǎo)學(xué)法：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'習(xí)慣，利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)。
兩種學(xué)法都切合了蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問(wèn)題—發(fā)展性教學(xué)”理論。
三．教學(xué)過(guò)程
1、旅游情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)線索
2、出游知識(shí)競(jìng)答，了解日本常識(shí)
在課程的開(kāi)端，我會(huì)先向?qū)W生導(dǎo)入風(fēng)光圖片播放日本民歌，這是日本官方對(duì)于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過(guò)知識(shí)競(jìng)答，使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過(guò)，日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個(gè)國(guó)家，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻伴隨著對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、借助各類(lèi)地圖，用圖學(xué)習(xí)地理
首先，我會(huì)給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國(guó)家和海洋，國(guó)土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分：多火山地震的島國(guó)。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解自然災(zāi)害。
隨后，我會(huì)重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時(shí)回憶我們?cè)谏蠈W(xué)期所學(xué)過(guò)的海陸的變遷中板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會(huì)在聽(tīng)取學(xué)生的答案之后，進(jìn)行知識(shí)的歸納，進(jìn)而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過(guò)日本95年神戶(hù)地震的震后紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學(xué)生通過(guò)日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識(shí)。最后，通過(guò)我所收集到的學(xué)校避震措施，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)。
5、生活場(chǎng)景參透，探究理解氣候。
地理說(shuō)課稿篇十五
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先，是對(duì)教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó)？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎？”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細(xì)致講解。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對(duì)本節(jié)課的感想
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復(fù)，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。
地理說(shuō)課稿篇一
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對(duì)其他環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上，其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一，第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看，第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看，所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。
例：（以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。）
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是xxxx
特別提示：
1、在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2、說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題。基本原則是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3、如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4、從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看，說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
地理說(shuō)課稿篇二
從學(xué)生基礎(chǔ)方面看，本節(jié)教學(xué)是在學(xué)習(xí)了世界地理之后，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)區(qū)域位置的描述，但以前的學(xué)習(xí)沒(méi)有涉及對(duì)區(qū)域地理位置的評(píng)價(jià)，對(duì)國(guó)土面積大小和行政區(qū)劃，也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看，本節(jié)課屬于中國(guó)地理的總論部分，課標(biāo)要求運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)地理位置及其特點(diǎn)、省級(jí)政區(qū)、鄰國(guó)臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣鳎涀☆I(lǐng)土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
1．指圖記憶我國(guó)的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領(lǐng)土面積和鄰海；
2．通過(guò)比較和分析，對(duì)我國(guó)位置特點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法；
3．認(rèn)識(shí)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識(shí)。
：我國(guó)地理位置特點(diǎn)
：對(duì)我國(guó)地理位置的評(píng)價(jià)
：自學(xué)展示
：東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國(guó)政區(qū)圖等
大家都知道，當(dāng)我們即將外出的時(shí)候，重要的事情就是要記好回家的路，也就是記住家的位置。小家是這樣，國(guó)家也是如此，無(wú)論我們將來(lái)身居何處，首先要記住祖國(guó)的位置。
1．讀東西半球圖，結(jié)合課本p2地圖信息，從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國(guó)的地理位置，說(shuō)明你的判斷依據(jù)。
3． 讀材料思考問(wèn)題：我國(guó)數(shù)種資源非常豐富，東北地區(qū)有興安落葉松、紅松；華北地區(qū)有楊樹(shù)、槐樹(shù)和梧桐樹(shù)等；在長(zhǎng)江流域則有馬尾松、杉樹(shù)等；在南部沿海地區(qū)，椰子樹(shù)、橡膠樹(shù)等種植較多。
結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。
學(xué)生展示（課堂展示）
當(dāng)我們要了解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的時(shí)候，往往要從分析地理位置入手，因?yàn)榈乩砦恢脤?duì)區(qū)域的特征有著深遠(yuǎn)的影響，例如，我國(guó)優(yōu)越的緯度位置就為我國(guó)發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時(shí)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，可以有所側(cè)重。
1． 讀中國(guó)政區(qū)圖，指出我國(guó)瀕臨的四個(gè)海域和與我國(guó)相鄰的面積較大的鄰國(guó)。
3． 讀材料思考問(wèn)題：積極參與世界貿(mào)易，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上，年吞吐量超億噸的港口星羅棋布，與海外各國(guó)的貿(mào)易頻繁。與此同時(shí)分布在內(nèi)蒙國(guó)等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展，增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說(shuō)說(shuō)我國(guó)對(duì)外交往與海陸位置的關(guān)系。（填寫(xiě)第4頁(yè)表第二欄）
4． 我國(guó)東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性？（填寫(xiě)第4頁(yè)表第三欄）
學(xué)生展示
對(duì)于3、4兩問(wèn)題的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的空間，并使答案具有開(kāi)發(fā)性，無(wú)需過(guò)度追求字句的準(zhǔn)確無(wú)誤。我國(guó)不僅有960萬(wàn)平方千米的陸地國(guó)土，還有37萬(wàn)平方千米的海洋國(guó)土，優(yōu)越的地理位置為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的有利條件。我們?cè)诔浞掷糜欣麠l件的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)我國(guó)海洋環(huán)境，如禁止過(guò)度捕撈海洋生物資源，防止和治理海洋污染，維持海洋國(guó)土的生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)堂聯(lián)系（略）
地理說(shuō)課稿篇三
1、教材內(nèi)容：
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類(lèi)研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類(lèi)不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
教學(xué)難點(diǎn)：
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
1、讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能
力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考，達(dá)
到學(xué)習(xí)的目的。
３、做：使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
４、記：即學(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上，識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。
（一）情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
（二）探究新知
由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng)，那么怎么說(shuō)明地球在運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:
（1）當(dāng)你坐車(chē)快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí)，看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（3）當(dāng)看到外界景物使靜止的，說(shuō)明了什么？
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)。看外界靜止只能說(shuō)明二種：一：二者都沒(méi)運(yùn)動(dòng)：二：二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的理解地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻，在觀看視頻的過(guò)程中，提示學(xué)生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況，主要從三個(gè)方位：正方位（自西向東），從北極上空（逆時(shí)針），從南極上空（順時(shí)針）。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀，做以下練習(xí)（播放課件）。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，且具有一定難度，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
（三）活動(dòng)應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)生活情景：同一時(shí)刻，在美國(guó)的姨媽和在中國(guó)的暢暢的問(wèn)候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論，而認(rèn)為知識(shí)源于生活，用于生活，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
（四）鞏固小結(jié)
最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容，教師總結(jié)，以板書(shū)形式列到黑板上，重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出，以鞏固本節(jié)知識(shí)。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝！
地理說(shuō)課稿篇四
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析
1。教材內(nèi)容：
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。
3。教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍
（2）、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性
（3）、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性
（4）、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律
4。教學(xué)重、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?BR> 根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學(xué)討論法：通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
圖導(dǎo)圖練法；通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
1。讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2。思：即思考，通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的）
3。議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
地理說(shuō)課稿篇五
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)，主要講述了美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó)，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們對(duì)新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)日本、中東等區(qū)域地理知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識(shí)面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
【知識(shí)與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國(guó)的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國(guó)的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國(guó)工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
2.運(yùn)用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.通過(guò)了解華人對(duì)美國(guó)繁榮做出的共享，增強(qiáng)民族自豪感
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)美國(guó)人種存在的問(wèn)題，培養(yǎng)種族平等的觀念
【重點(diǎn)】
1.美國(guó)農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國(guó)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例
2.美國(guó)發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據(jù)資料說(shuō)出美國(guó)的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國(guó)因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。
地理說(shuō)課稿篇六
我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的，比較來(lái)講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：
這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國(guó)高新工業(yè)區(qū)各四個(gè)組：政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn)，各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)程度比較高；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴(lài)互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多，說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生的能力培養(yǎng)，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷，以小組成員的身份參與）、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開(kāi)放的，課在結(jié)束時(shí)在總結(jié)、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。
我認(rèn)為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀，而且是圍繞目標(biāo)閱讀，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通，以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辨證思維能力，以及合作意識(shí)和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節(jié)課也有不足的地方，比如：作為“記者”的提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次，而且時(shí)間比較長(zhǎng)，其它同學(xué)很少發(fā)言，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料，學(xué)生的運(yùn)用也不夠，沒(méi)能展示運(yùn)用結(jié)果。同時(shí)我也擔(dān)心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與，意大利或美國(guó)兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)。
地理說(shuō)課稿篇七
課本：
調(diào)查身邊的日本事物
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？
回憶，總結(jié)
學(xué)生看圖思考
讀圖，說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析
計(jì)算日本的人口密度
學(xué)生回答：“不對(duì)”
認(rèn)真觀察
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)
討論
觀看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考、討論
學(xué)生回憶，回答
課后分組討論學(xué)習(xí)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路，也是歸納方法，實(shí)現(xiàn)技能的遷移、鞏固
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用，舉一反三
培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀感受
利用地圖的優(yōu)勢(shì)，化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)
不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考，問(wèn)題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維，也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸，同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力?！凹偃缒闶侨毡臼紫唷！苯巧缪荩岣邔W(xué)生興趣，同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
地理說(shuō)課稿篇八
跨入21世紀(jì)的大門(mén),各行各業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，它以一種無(wú)形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊，探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，知識(shí)不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過(guò)程.因此，教師要讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理,對(duì)終生發(fā)展有用的地理，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。
本著以上觀點(diǎn)，我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)未來(lái)的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級(jí)下冊(cè)第七章《我國(guó)鄰近的國(guó)家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國(guó)家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國(guó)家,且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時(shí)部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)如何分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ)，通過(guò)板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對(duì)災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能
a.掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
過(guò)程與方法：
a.重在認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置、自然環(huán)境特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的方法。
b.培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價(jià)值觀：
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
依據(jù)以上教材分析，確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2.分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的`重點(diǎn)是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析，內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的認(rèn)識(shí)，但是由于中國(guó)和日本面臨同樣的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，真正落實(shí)新課改的精神，使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。難點(diǎn)是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個(gè)難點(diǎn)的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問(wèn)題。二是學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計(jì)成一課時(shí)，關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防，主要通過(guò)小組合作探究，得出結(jié)論。在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
【說(shuō)學(xué)情】
本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過(guò)前半學(xué)期的觀察，感覺(jué)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問(wèn)題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動(dòng)為主來(lái)進(jìn)行提供了必要的保證。
【說(shuō)教法】讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無(wú)定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問(wèn)題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問(wèn)題，引導(dǎo)推測(cè)，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生，由于各方面的原因，地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性，基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識(shí)圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué)，設(shè)計(jì)暢所欲言、答疑解惑很必要，學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會(huì)不滿(mǎn)足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會(huì)提出一些邊緣性或更細(xì)的問(wèn)題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到“因人施教”的目的。
【說(shuō)學(xué)法】活動(dòng)探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問(wèn)題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過(guò)歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
地理說(shuō)課稿篇九
從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并能初步運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。
課一開(kāi)始，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心里有數(shù)”，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展，教學(xué)活動(dòng)步步為營(yíng)。
整節(jié)課，共設(shè)置了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因，多媒體沒(méi)用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、教師語(yǔ)言與承轉(zhuǎn)合情合理合時(shí)。
整節(jié)課在講解過(guò)程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接上教師運(yùn)用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦，這顯示了教師良好的'基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，值得肯定。
四、閱讀課本知識(shí)是必須的。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識(shí)的部分較多，一利于學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解知識(shí)點(diǎn)，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記，起到對(duì)重難點(diǎn)的掌握和識(shí)記，是好的。
五、講解透徹，有的放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹，有的放矢。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，步步推進(jìn)，層層解剖。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng)，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范，制作的課件生動(dòng)、形象，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。
地理說(shuō)課稿篇十
大家好，我是趙玉倩，今天我說(shuō)課的題目是《日本》，本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲，了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
a、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
（2）過(guò)程與方法：
a、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō)，解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置，并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：氣候類(lèi)型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，邏輯能力尚不夠強(qiáng)，但思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的`方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法：
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)置問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法，通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
c運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動(dòng)態(tài)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起求知欲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識(shí)和技能，本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo)：
（1）探究能力指導(dǎo)：
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題，重在參與積極思考的這一過(guò)程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
（2）利用生活中的地理：
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周?chē)牡乩硎挛?，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識(shí)用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進(jìn)。
（3）重視地圖的作用：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過(guò)地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度，并與中國(guó)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生分組討論遇到地震時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過(guò)程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
出示日本氣候類(lèi)型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
這篇初一地理說(shuō)課稿：《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了，希望可以幫助到大家！
地理說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委老師您們好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理……
一、首先我要說(shuō)教材，說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)主要講述-----本節(jié)是……承上啟下，具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用，為下一節(jié)------學(xué)習(xí)作了鋪墊。本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖用圖能力。
初----的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，渴望自主探究和自我展示，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情，具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，觀察分析判斷歸納總結(jié)的能力稍顯不足。
根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
本課的教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能：了解…初步認(rèn)識(shí)…掌握…運(yùn)用…
（2）過(guò)程與方法：運(yùn)用獲得的地理知識(shí)和媒介，發(fā)現(xiàn)地問(wèn)題，分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，歸納問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
本課的重點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)：
二、根據(jù)以上分析，我采取的教法是
（1）指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究
（2）利用《臨沂市同步學(xué)習(xí)與探究》來(lái)導(dǎo)學(xué)
（3）通創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，幫助學(xué)生自主構(gòu)建，互動(dòng)展示
我是參照臨沂市35x教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在盡可能完成預(yù)設(shè)的同時(shí)有所生成。
三、學(xué)生的學(xué)法有
運(yùn)用圖表媒介進(jìn)行自主探究，合作展示，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)
我想學(xué)生在自主探究感悟三維目標(biāo)，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在展示中歸納知識(shí)，在互動(dòng)中提升自己，在點(diǎn)評(píng)中形成能力。
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程
1.激情導(dǎo)入（2分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境實(shí)例，導(dǎo)入學(xué)生對(duì)新課的興趣。并且明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式（以小組為單位，一榮俱榮，一損俱損）。學(xué)生可以參考查閱利用任何媒介來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.自主質(zhì)疑（8分鐘）
3.組內(nèi)合作探究（5分鐘）
4.組間互動(dòng)點(diǎn)評(píng)5分鐘
老師把所有的小組兩兩組隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。
先由各組長(zhǎng)把本組不能達(dá)成共識(shí)問(wèn)題拋給對(duì)方回答。如果還不能達(dá)成共識(shí)的話，則交給老師。
再是展示自己的學(xué)習(xí)成果讓對(duì)方組質(zhì)疑提問(wèn)，()特別是重難點(diǎn)。如有問(wèn)題，還是有小組長(zhǎng)記錄，交給老師。這一環(huán)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)，可能形成一個(gè)高潮?？赡苡蓄A(yù)設(shè)外的生成。教師平等中的一員也可參與其中，做引導(dǎo)性的發(fā)問(wèn)。
5.班內(nèi)展示7分鐘
老師將收到的問(wèn)題，在班內(nèi)懸賞征集觀點(diǎn)和看法。這是解決本課的重難點(diǎn)，對(duì)于大家認(rèn)可的回答，給本人和所在組成員各加100分。
對(duì)描述不完整的現(xiàn)象，老師給予引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生無(wú)法完成的問(wèn)題，作為一個(gè)開(kāi)放性題目，課后探究。老師決不給所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或參考答案。本環(huán)節(jié)學(xué)生的思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，很可能高潮迭起。老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生的地盤(pán)學(xué)生做主，讓學(xué)生做自己發(fā)展的主人。
6.拓展延伸5分鐘
利用電子白板，釣魚(yú)島問(wèn)題黃巖島日本菲律賓美國(guó)
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，愛(ài)國(guó)，人地協(xié)調(diào)。可持續(xù)發(fā)展，
7.知識(shí)梳理5分鐘
學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲和遺憾，說(shuō)出自己的計(jì)劃和希望。再次展示自己的成果和愿景，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后，釋放自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
8.反饋訓(xùn)練8分鐘
一是設(shè)計(jì)有梯度的常規(guī)性練習(xí)題，突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
二是整理班內(nèi)沒(méi)能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，布置給各小組作為課后研究，讓各小組課后搜集證據(jù)，自我釋疑解惑。目的是把地理教學(xué)延伸到課下，延伸到生活。如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的話，老師則把預(yù)設(shè)題目布置給學(xué)生。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！
我認(rèn)為以生為本的課堂是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，教師最大限度的幫助學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生擁有獲取知識(shí)的途徑和能力，師生都能夠享受這樣的成長(zhǎng)和進(jìn)步帶來(lái)的喜悅滿(mǎn)足成功和自豪，進(jìn)而形成自己前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。
根據(jù)我的以上說(shuō)課，本節(jié)課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，讓課堂自動(dòng)活起來(lái)，有序亂起來(lái)。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，落實(shí)了新課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。
地理說(shuō)課稿篇十二
各位評(píng)委老師：
下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：鋒與天氣。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
鋒與天氣是《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中第一部分的知識(shí)，主要從微觀角度進(jìn)一步介紹天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，并可以聯(lián)系具體的天氣現(xiàn)象分析其形成的原因。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái);第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中，學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能說(shuō)出氣團(tuán)與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會(huì)說(shuō)明鋒面特征和鋒面移動(dòng)對(duì)天氣的影響。
3.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。聯(lián)系我國(guó)的天氣現(xiàn)象，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)。
【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
鋒的組成與分類(lèi)。
【難點(diǎn)】
冷暖鋒特征及其對(duì)天氣的影響。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用設(shè)置情境導(dǎo)入法，通過(guò)分享“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓學(xué)生思考詩(shī)句描寫(xiě)的是怎樣的景象，與什么天氣現(xiàn)象有關(guān)，引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.鋒面的定義
通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生能夠把握與鋒相關(guān)的基礎(chǔ)概念，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：回憶冷暖氣團(tuán)的性質(zhì)，想想冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?學(xué)生通過(guò)思考能夠得出冷暖氣團(tuán)相遇時(shí)，冷氣團(tuán)密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團(tuán)密度小而輕，在鋒面的上面。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學(xué)的作用。
2.鋒的分類(lèi)
對(duì)于鋒的分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中要以教師的引導(dǎo)為主，重點(diǎn)讓學(xué)生把握分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)——按照主導(dǎo)地位的不同，能夠說(shuō)出鋒的分類(lèi)即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節(jié)課的重難點(diǎn)，以冷鋒作為案例，讓學(xué)生了解鋒面系統(tǒng)對(duì)天氣的影響過(guò)程。通過(guò)畫(huà)示意圖以及播放冷鋒過(guò)境的動(dòng)畫(huà)，講解冷鋒的鋒面天氣及對(duì)我國(guó)天氣的影響。
在講解的過(guò)程中設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過(guò)境前本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過(guò)境時(shí)有哪些天氣現(xiàn)象?
(4)過(guò)境后本地區(qū)受什么氣團(tuán)控制?
通過(guò)以上問(wèn)題的探究，老師向?qū)W生講授冷鋒的構(gòu)成要素和冷鋒的基本形成過(guò)程。然后著重強(qiáng)調(diào)的是冷鋒的降水區(qū)域和移動(dòng)方向。最后由老師總結(jié)出冷鋒過(guò)境前中變化情況的表格內(nèi)容：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)繪制示意圖的方式展開(kāi)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好理解冷鋒過(guò)境的各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的演示能夠使得過(guò)程更加生動(dòng)形象有助于學(xué)生理解，最后在通過(guò)表格的方式總結(jié)，能夠提高學(xué)生的歸納概括能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過(guò)渡句】為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)其進(jìn)一步的鞏固。
我會(huì)提出問(wèn)題：冷鋒在我國(guó)一年四季都有，大家能說(shuō)說(shuō)有哪些影響嗎?
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節(jié)的大風(fēng)或沙暴天氣;冬季爆發(fā)的寒潮;一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。
【設(shè)計(jì)意圖】能夠?qū)W(xué)生實(shí)際所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
【過(guò)渡句】為了鞏固所學(xué)知識(shí)，需要對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并且布置相應(yīng)的課后作業(yè)。
小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并著重對(duì)冷暖鋒控制下的天氣變化進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解和記憶。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：
根據(jù)冷鋒的學(xué)習(xí)思路，預(yù)習(xí)暖鋒。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高歸案概括的能力。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
地理說(shuō)課稿篇十三
根據(jù)以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)，可以采用的方法有很多：
這樣導(dǎo)課的目的是，讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)自主學(xué)習(xí)把握基礎(chǔ)
這個(gè)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的`參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所述：“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制”。
(三)合作交流突出重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的活動(dòng)方式，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
(四)深入探究精講點(diǎn)撥
這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導(dǎo)后再進(jìn)行深入探究，從而理解地理事物的原因、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結(jié)再現(xiàn)暢談收獲
這個(gè)環(huán)節(jié)，是在學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
(六)檢測(cè)反饋拓展提升
為及時(shí)檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來(lái)檢測(cè)學(xué)生讀圖分析、綜合歸納問(wèn)題的能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移能力，我還設(shè)計(jì)了拓展延伸題。此題為搶答題，學(xué)生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，還能為學(xué)習(xí)俄羅斯的經(jīng)濟(jì)埋下伏筆。
用知識(shí)樹(shù)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，既能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰，直觀形象，富有美感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并寓意著誰(shuí)能摘取知識(shí)樹(shù)上的智慧果，誰(shuí)便是一顆智慧星，同時(shí)寓意著學(xué)生在知識(shí)的滋潤(rùn)下就像知識(shí)樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)!
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我運(yùn)用地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學(xué)生的地理思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
地理說(shuō)課稿篇十四
1.教材的地位和作用
本節(jié)教材來(lái)源于中學(xué)地理七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個(gè)國(guó)家.通過(guò)學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法,對(duì)后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分：東亞島國(guó)、地形、氣候、多火山地震
3．學(xué)生情況分析
（1）、初一學(xué)生仍以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣；
（2）、對(duì)學(xué)習(xí)“日本”的興趣濃厚；
（3）、如何學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的方法仍未明確
4.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）了解日本的位置與領(lǐng)土組成。
（2）掌握日本的自然環(huán)境（地形、氣候、地震）
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)讀圖、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，掌握與日本相關(guān)的地理知識(shí)。
（2）運(yùn)用地圖和學(xué)案資料，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)防震減災(zāi)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
結(jié)合七年級(jí)學(xué)生對(duì)地圖的分析、比較能力以及對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點(diǎn)：
（1）日本位置、領(lǐng)土組成。
（2）日本的自然地理特征（地形、氣候）
難點(diǎn)：
日本的地震原因及措施
二．教學(xué)學(xué)法分析
1、學(xué)法分析
根據(jù)青少年生理特征而言，七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，我將適時(shí)的運(yùn)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，一方面吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過(guò)渡這一特點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現(xiàn)出來(lái)，變難為易，使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)多，活動(dòng)拓展性強(qiáng)的特點(diǎn)，我會(huì)采用活動(dòng)探究法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，合作者和促進(jìn)者，另一方面使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)教材的理解。
（1）、情境設(shè)置法。創(chuàng)設(shè)旅游情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；符合初一學(xué)生的心智特點(diǎn)。（以趣引人，暢享課堂）
（2）、問(wèn)題開(kāi)放討論法。利用學(xué)生對(duì)日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自主見(jiàn)解；符合“教學(xué)生學(xué)”向“教學(xué)生自己學(xué)”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。（以問(wèn)求學(xué)，探索新知）
（3）、地圖教學(xué)法。發(fā)揮地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力；符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導(dǎo)思想。（以學(xué)促教，高效教學(xué)）
(4)、生活現(xiàn)象引導(dǎo)法。從生活中學(xué)習(xí)地理——把地理知識(shí)用到生活中去。
2、學(xué)法分析
（1）、小組合作探究法：
學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)探究能力。
（2）、地圖導(dǎo)學(xué)法：
地圖是地理的第二語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)
題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的'習(xí)慣，利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)。
兩種學(xué)法都切合了蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問(wèn)題—發(fā)展性教學(xué)”理論。
三．教學(xué)過(guò)程
1、旅游情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)線索
2、出游知識(shí)競(jìng)答，了解日本常識(shí)
在課程的開(kāi)端，我會(huì)先向?qū)W生導(dǎo)入風(fēng)光圖片播放日本民歌，這是日本官方對(duì)于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過(guò)知識(shí)競(jìng)答，使學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中，我們已經(jīng)提過(guò)，日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個(gè)國(guó)家，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)刻伴隨著對(duì)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、借助各類(lèi)地圖，用圖學(xué)習(xí)地理
首先，我會(huì)給出一幅世界地圖，讓學(xué)生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國(guó)家和海洋，國(guó)土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分：多火山地震的島國(guó)。
的地形特征是什么？4、日本的地理位置？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行觀察，使學(xué)生的注意力更加集中，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后，我將通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生的觀察結(jié)果，與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解自然災(zāi)害。
隨后，我會(huì)重新給出一幅世界地圖，讓學(xué)生注意日本在世界中的位置，同時(shí)回憶我們?cè)谏蠈W(xué)期所學(xué)過(guò)的海陸的變遷中板塊運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)中地殼的變化，聯(lián)系日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會(huì)在聽(tīng)取學(xué)生的答案之后，進(jìn)行知識(shí)的歸納，進(jìn)而得出結(jié)果，即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。
之后，通過(guò)日本95年神戶(hù)地震的震后紀(jì)錄片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害，從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著，讓學(xué)生通過(guò)日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料，增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識(shí)。最后，通過(guò)我所收集到的學(xué)校避震措施，進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)。
5、生活場(chǎng)景參透，探究理解氣候。
地理說(shuō)課稿篇十五
本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多。
本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象，難于理解，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo)，就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特，語(yǔ)言精練，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先，是對(duì)教材的處理。
備好課是上好課的前提，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。
其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó)？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎？”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入，并作板畫(huà)細(xì)致講解。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。取得了很好的教學(xué)效果。
最后，對(duì)本節(jié)課的感想
在整節(jié)課堂中，黃老師的講解，語(yǔ)言精練，很少重復(fù)，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整，板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫，爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。